導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇觀察動(dòng)物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

它足有六七厘米長(zhǎng)很像青蛙但比青蛙丑得多。它的頭寬寬的、扁扁的前邊是一張很寬的大嘴，兩只骨碌碌的大眼睛在頭的兩側(cè)突起，真像冒出來(lái)的兩個(gè)泡泡；黑綠色的后背上長(zhǎng)滿了大大小小的疙瘩；乳黃色的肚皮圓鼓鼓的，像氣吹起來(lái)似的，肚皮上還有棕色的斑紋呢！

看了一會(huì)兒后，我把它放掉了，然后躲在一旁，想看看它是怎么捉害蟲的。正好幾只蒼蠅落在草葉上，被蟾蜍發(fā)現(xiàn)了。它慢慢地湊過(guò)去，停下來(lái)，靜靜地盯了一會(huì)作，后腿一蹬，向上一跳，對(duì)準(zhǔn)一只蒼蠅伸出舌頭，一下子把蒼蠅粘住了，舌頭再往回一縮，一眨眼的功夫，美餐就進(jìn)了肚子?？吹剿婺茏胶οx，我真有點(diǎn)喜歡它了?？善婀值氖牵鼮樯队蒙囝^粘蒼蠅呢？問(wèn)了爸爸我才知道，原來(lái)舌頭就等于它的手。它的舌頭前邊固定不動(dòng)，后邊可以自動(dòng)翻卷，和其它動(dòng)物正相反。

從這以后，我更喜歡蟾蜍了，不再叫它丑八怪、癩蛤蟆了。它足有六七厘米長(zhǎng)很像青蛙但比青蛙丑得多。它的頭寬寬的、扁扁的前邊是一張很寬的大嘴，兩只骨碌碌的大眼睛在頭的兩側(cè)突起，真像冒出來(lái)的兩個(gè)泡泡；黑綠色的后背上長(zhǎng)滿了大大小小的疙瘩；乳黃色的肚皮圓鼓鼓的，像氣吹起來(lái)似的，肚皮上還有棕色的斑紋呢！

從這以后，我更喜歡蟾蜍了，不再叫它丑八怪、癩蛤蟆了。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文 觀察 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0142-01

如何寫作文，作文寫什么，往往成為小學(xué)生眼中最為困難的事情。新課標(biāo)指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”可以說(shuō)，觀察是學(xué)生獲得作文素材的重要途徑，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們用觀察的鑰匙，去開啟作文的大門?，F(xiàn)筆者就如何培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)生作文水平，淺談以下三方面的看法。

1 培養(yǎng)觀察興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，直觀具體的事物、生動(dòng)有趣的對(duì)象最容易引起他們的注意。因此，要使他們認(rèn)真觀察事物，首先從觀察的興趣培養(yǎng)起。

1.1活動(dòng)觀察激趣

觀察不是冷眼旁觀，而是需要熱情滿懷地投入到生活當(dāng)中，在活動(dòng)過(guò)程中觀察，這樣才能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。因此，教師可以組織學(xué)生參加一些喜歡的活動(dòng)，如玩老鷹抓小雞等游戲，在游戲中觀察大家的神態(tài)動(dòng)作等；或者布置學(xué)生每人養(yǎng)一盆植物，讓他們觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程以及它的花、莖、葉的色、形、味；還可以讓他們親自喂養(yǎng)小動(dòng)物，并觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性。這些有著親身體驗(yàn)的觀察活動(dòng)，既能激發(fā)小學(xué)生對(duì)觀察的興趣，又可以使他們?cè)谟龅筋愃祁}目的作文時(shí)，能有豐富的感受可下筆。

1.2閱讀觀察激趣

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，有很多美好的文章對(duì)事物的描寫都非常生動(dòng)具體。教師可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。例如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，文中作者對(duì)楊梅形狀、味道等細(xì)膩的描寫把學(xué)生們都吸引住了。此時(shí)，筆者就要求學(xué)生們仿照課文的寫法寫一種水果。在寫之前，筆者讓學(xué)生們把自己喜歡的水果拿來(lái)，在課堂上，讓大家先認(rèn)真觀察，并說(shuō)一說(shuō)水果的樣子，為什么喜歡這種水果，然后再讓他們動(dòng)手寫。有的同學(xué)拿來(lái)了桔子，其中一位同學(xué)這樣描述：“桔子穿著一件橙紅色的衣服，剝開桔皮，一片片桔瓣上還披著一層薄薄的蕾絲……”多么形象的語(yǔ)言，這正是因?yàn)樗麄兊纳钊胗^察，才有了這么深刻的語(yǔ)言描繪。

因此，在生活中有許多觀察的機(jī)會(huì)，教師不僅要教育學(xué)生熱情地觀察周邊的事物，也應(yīng)引導(dǎo)他們參與到生活當(dāng)中。例如，不僅可以在校園中尋找春天的腳步，也應(yīng)動(dòng)手為學(xué)校增添春色；不僅要留心觀察身邊的好人好事，還應(yīng)自己也拿出行動(dòng)來(lái)……這樣不僅使觀察活動(dòng)趣味化，也能讓作文內(nèi)容更加健康和充實(shí)。

2 訓(xùn)練觀察方法

寫作文離不開觀察，觀察也講求一定的方法。因此，教師要指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生按要求進(jìn)行觀察。

2.1順序法

觀察應(yīng)當(dāng)按一定的順序來(lái)進(jìn)行，才能避免無(wú)章。例如，在觀察動(dòng)植物時(shí)，要由整體到部分，或從部分到整體；觀察景物是要由遠(yuǎn)及近，或由近到遠(yuǎn)；觀察人物時(shí)，不僅要注意外貌，還要觀察其動(dòng)作及語(yǔ)言，并由此聯(lián)想人物的心理活動(dòng)等等。在順序觀察法中，方位順序又是最基本的方法，可以分為兩種情況：其一是取一個(gè)固定觀察點(diǎn)，按照一定的方位順序?qū)?duì)象進(jìn)行觀察描述；其二是隨著觀察者的移動(dòng)不斷變換觀察點(diǎn)，按照不同的角度進(jìn)行觀察。例如，在《畫楊桃》一課中，文中的作者就從與同學(xué)們不一樣的角度觀察楊桃，結(jié)果畫出來(lái)的楊桃是五角星形狀的。在寫作練習(xí)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生模仿作者的寫法，從不同的角度去觀察一種事物，然后再進(jìn)行描寫，這樣就能更加正確、完整地認(rèn)識(shí)事物，從而使作文內(nèi)容更加豐富。

2.2比較法

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，比較它們之間的異同點(diǎn)，再進(jìn)行判斷與思考，從而提高他們對(duì)事物的判斷和認(rèn)識(shí)。例如：在寫動(dòng)物的作文時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一種或幾種小動(dòng)物，進(jìn)行連續(xù)性的比較觀察，作一些觀察筆記，從而掌握不同動(dòng)物的不同特征。這樣，在具體落筆時(shí)，就可以讓學(xué)生們把自己觀察得最細(xì)致和自己最感興趣的那種小動(dòng)物的特征形象具體地表達(dá)出來(lái)，這樣就會(huì)有“特征”可寫，有話可說(shuō)了。

2.3追蹤法

追蹤法，就是讓學(xué)生對(duì)某一人或事物的變化和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行連續(xù)性的、反復(fù)性的觀察，以了解其發(fā)展變化的全過(guò)程，從而完整地認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象，獲取更詳細(xì)而真實(shí)的作文素材。例如：同學(xué)們從小就與父母生活在一起，終日享受著爸爸媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷，但不見得就能把《我的爸爸》、《媽媽的一天》、《我愛我家》之類的作文寫好。其中最主要的原因，是學(xué)生們平時(shí)對(duì)父母的付出都習(xí)以為常，也并不十分了解爸爸媽媽的用心，這就需要他們對(duì)爸爸或媽媽進(jìn)行跟蹤觀察，這樣才能捕捉到更多感人的作文素材。

3 培養(yǎng)想象力

良好的觀察能力還需要建立在想像的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)、象征意義，或相似事物的對(duì)比等方面進(jìn)行合理的聯(lián)想和想像，這樣既能激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓他們的創(chuàng)造性思維，還能使作文內(nèi)容更具生動(dòng)。例如：在寫《奇妙的旅行》時(shí)，筆者帶學(xué)生去操場(chǎng)邊的“螞蟻王國(guó)”進(jìn)行觀察，接著引導(dǎo)學(xué)生在匯總視覺信息的基礎(chǔ)上展開想象：“螞蟻王國(guó)”的臣民是什么樣子的？它們是怎樣建造自己的家園的？又是怎樣相處的等等。其中有位同學(xué)就這樣寫道：螞蟻們步伐整齊，喊著號(hào)子“一二一、一二一”就輕松地扛著一條大青蟲往自己的王國(guó)走去……這樣，就在學(xué)生的仔細(xì)觀察下，經(jīng)過(guò)合理的想象后，寫成了一個(gè)生動(dòng)有趣的作文片段。

總之，面對(duì)學(xué)生的作文困境，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生們的寫作信心，培養(yǎng)興趣，找準(zhǔn)方法，帶領(lǐng)他們以觀察為鑰匙，開啟作文殿堂的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏木貴.提高學(xué)生寫作能力之我見[J].小學(xué)時(shí)代（教師版），

篇3

一、可以“善”用現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)生作文提供寫作素材

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生作文最感苦惱的是“無(wú)米之炊”。究其原因，并非生活中無(wú)“米”，主要是小學(xué)生觀察力較差，不善于通過(guò)觀察獲取積累作文素材，要想培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)地作文，必須幫學(xué)生解決“無(wú)米”之憂?，F(xiàn)代教育技術(shù)不受時(shí)空限制，可以把古今中外的名人軼事，世界各地的風(fēng)景名勝隨時(shí)隨地融于課堂，并且計(jì)算機(jī)容量大，可以貯存大量信息，資料。供同學(xué)們寫作時(shí)參閱，學(xué)校組織的大型活動(dòng)，班級(jí)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，都可用錄像拍攝下來(lái)輸入多媒體，在作文課上運(yùn)用。由于拍攝的人和事都是學(xué)生熟悉的，甚至是他們親身經(jīng)歷的，所以，大大改正了學(xué)生寫作的空洞無(wú)物，脫離生活的毛病。發(fā)動(dòng)學(xué)生收集照片，讓學(xué)生人人參與收集寫作素材，做生活中的有心人?，F(xiàn)在生活富裕了，父母經(jīng)常利用節(jié)假日帶孩子外出游玩，我讓學(xué)生帶著照相機(jī)把一些名勝古跡拍攝下來(lái)，帶回學(xué)校。在過(guò)生日時(shí)也拍幾張有代表意義的照片，然后，我把這些照片收集上來(lái)，分類制作成一套套幻燈片，如蘇州的獅子林，濟(jì)南的大明湖，北京的頤和園，我們的生日等系列幻燈片，在學(xué)生寫作時(shí)，隨機(jī)播放，為學(xué)生提供了豐富多彩的寫作素材。

二、可以“活”用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

作文要有“具體內(nèi)容”，這是《大綱》對(duì)作文訓(xùn)練的基本要求之一。但小學(xué)生作文往往比較空洞。如有一次寫課間活動(dòng)時(shí)非常積極，可真讓他們寫起來(lái)卻東一句、西一句，沒有重點(diǎn)，沒有條理。這主要是因?yàn)樾W(xué)生觀察能力差，沒有正確的觀察習(xí)慣造成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)作文的重要一環(huán)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的最大特點(diǎn)是有可能性，是指導(dǎo)學(xué)生觀察的有力憑借，無(wú)論寫景狀物、寫人記事，都可靈活地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)小學(xué)生按一定的順序觀察 觀察是一種有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)。只有按照一定的順序觀察才能抓住事物的聯(lián)系，全面、有效地認(rèn)識(shí)事物，觀察有序，思維才有條理，表達(dá)才會(huì)層次分明，作文才有條理。讓人看了頭緒清楚，印象清晰。觀察時(shí)按怎樣的順序觀察，運(yùn)用什么樣的電教手段，要根據(jù)觀察的目的、認(rèn)識(shí)的實(shí)際需要、事物的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。如在觀察動(dòng)物形態(tài)時(shí)，我利用投影這一簡(jiǎn)單、易于操作的電教手段，先利用投影，把栩栩如生、色彩鮮艷的小動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，下面配有觀察方法的介紹。告訴學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)先觀察動(dòng)物總的形態(tài)怎樣，然后再?gòu)念^、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛、上下肢、爪子、尾巴等部位的順序依次全面細(xì)致地觀察。觀察植物時(shí)可用錄像，第一步邊放錄像邊介紹觀察植物一般方法。先看看它整個(gè)的模樣、大小，在看看平時(shí)是什么樣兒？風(fēng)吹起來(lái)是什么樣的？第二步利用錄像定格的方法再深一步分別觀察它的根、莖、葉、花、果。最后把錄像重放一遍，讓學(xué)生有完整的印象。靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不但可以指導(dǎo)有順序地觀察動(dòng)、植物，還可以觀察人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的變化，事情的發(fā)展變化。

2.指導(dǎo)小學(xué)生抓住事物特征進(jìn)行觀察 客觀事物是曲折復(fù)雜、豐富多彩的，各種事物有各自的特點(diǎn)。觀察、認(rèn)識(shí)事物，如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)把兩件事物放在一起比較，或?qū)ν皇挛镌诓煌瑫r(shí)間里情況進(jìn)行比較，便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的異同或變化，從而抓住事物的特點(diǎn)，寫出的作文才有特色。觀察事物時(shí)可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住事物特征進(jìn)行觀察，是培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)作文的有效方法。如利用多媒體觀察小貓的瞳孔隨著光線的強(qiáng)弱不斷變化，觀察到青蛙的舌頭和其他動(dòng)物的舌頭不同，舌根生在口腔底部的前面，舌尖伸向里面，舌頭又寬又長(zhǎng)，前端開衩等特征。

3.指導(dǎo)小學(xué)生觀察要結(jié)合聯(lián)想 作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要引導(dǎo)他們聯(lián)想，即由眼前的所見、所聞或引起他往日見聞的回憶，或展開想象、創(chuàng)造新形象，以所回憶、所想象的事物來(lái)補(bǔ)充或印證眼前的觀察，或與眼前的觀察作比較，相映襯。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，觀察和聯(lián)想緊密結(jié)合，可以使觀察借助聯(lián)想而插上翅膀，意境更加廣闊，認(rèn)識(shí)和感受更加豐富。如觀察暴風(fēng)雨中的小草，我利用錄像指導(dǎo)觀察時(shí)展開聯(lián)想：想一想暴風(fēng)雨中的小草是如何抵抗暴風(fēng)雨的？學(xué)生通過(guò)錄像畫面，被雷雨中的小草那種頑強(qiáng)的生命力所感染。不由得說(shuō)到：“雖然小草被大雨無(wú)情地一次又一次砸倒，被狂風(fēng)一次又一次撕扯、摧殘，但它還是不屈不撓，只要風(fēng)勢(shì)一小，依然挺起胸膛，精神抖擻，不管那暴風(fēng)雨怎樣拼命發(fā)威，也征服不了勇敢的小草?！碑?dāng)多媒體呈現(xiàn)出蔚藍(lán)天空中的白云時(shí)，學(xué)生由飄動(dòng)的白云聯(lián)想到，時(shí)而像一群白色的綿羊，時(shí)而又像從天空中飄落的棉絮。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)觀察結(jié)合聯(lián)想，才能使寫出的文章形神兼?zhèn)?，充滿兒童情趣。

篇4

我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校周邊可觀察物體的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合運(yùn)用多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)生寫觀察作文，充分發(fā)揮農(nóng)村與大自然親密關(guān)系以及多媒體組合的整體優(yōu)勢(shì)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。

一、利用不同媒體的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

媒體的表現(xiàn)力，指媒體在表現(xiàn)客觀事物時(shí)的能力。不同媒體的適當(dāng)組合，可以增強(qiáng)其表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫小動(dòng)物時(shí)，考慮到小動(dòng)物本身的生動(dòng)、活潑，將更容易激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，于是便以實(shí)物為媒體。在作文課上，我告訴學(xué)生，帶給大家一個(gè)驚喜，然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺(tái)上。這時(shí)學(xué)生的確驚喜萬(wàn)分，觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛的小貓不可能老老實(shí)實(shí)地蹲著。為了保持學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察小動(dòng)物，我又以錄相為媒體，以活動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，來(lái)展現(xiàn)小花貓的外形和生活習(xí)慣。興趣是最好的老師，在學(xué)生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動(dòng)性，才可能逐漸形成觀察和思考的習(xí)慣。

二、利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學(xué)生有目的地觀察

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)。學(xué)生對(duì)觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)往往東張西望，抓不住事物的特征?，F(xiàn)代媒體中的錄相，電腦等都具有較強(qiáng)的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察故鄉(xiāng)的楊樹時(shí)，就以錄相為媒體，分步明確觀察目的――楊樹的干、枝、葉、花、種子。在引導(dǎo)學(xué)生觀察楊樹的葉時(shí)，畫面上就出現(xiàn)了楊樹葉的特寫鏡頭，使學(xué)生的注意力集中在觀察楊樹葉上。然后采用定鏡和反復(fù)播放的手段，讓學(xué)生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點(diǎn)，。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊實(shí)地觀察楊樹，什么時(shí)候抽芽，什么時(shí)候播撒種子。反復(fù)經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，有利于小學(xué)生克服觀察中的無(wú)意性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)給自己提出觀察目的的能力。

三、按季節(jié)變化結(jié)合農(nóng)村特有動(dòng)植物，教學(xué)生寫景狀物

看見了，才會(huì)心中有所想。心中有所想，下筆才會(huì)有東西可寫。因此，我經(jīng)常根據(jù)季節(jié)變化指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。自己家的菜園，田間，路邊，這里到處都有豐富的可觀察素材。我根據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)，提出不同的觀察題目以及習(xí)作要求，構(gòu)建了按季節(jié)寫景狀物的生活化作文。漸漸的，班里的學(xué)生對(duì)身邊熟悉的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)常有新發(fā)現(xiàn)。

篇5

1 出題形式單一，缺乏開放性和創(chuàng)新性

在作文訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生遇到的作文形式常常是命題作文，半命題作文。大多數(shù)教師拘泥于課本中所制定的作文教學(xué)內(nèi)容，很少根據(jù)學(xué)生實(shí)際和農(nóng)村實(shí)際情況來(lái)出題。

2 作文內(nèi)容重復(fù)，缺乏吸引力和趣味性

從三年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生所寫內(nèi)容大都是"假期中的一件事"、"我的家庭成員"、"我敬佩的一個(gè)人"、"一件難忘的事"等等。而農(nóng)村學(xué)生大都生活單一，遇到人和事也少之甚少，更沒有什么特別的影響和記憶。此類作文對(duì)學(xué)生沒有任何興趣和吸引力，如何能寫好。

3 作文要求統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性和個(gè)體差異

為了方便布置，方便講評(píng)，教師在布置作文時(shí)，大都是千人一題，無(wú)論學(xué)生作文水平高低，無(wú)論學(xué)生是否有過(guò)類似的生活經(jīng)驗(yàn)。教師的要求都是一致的，忽視了學(xué)生之間的差異，缺乏針對(duì)性。

單一的形式，重復(fù)的題材，統(tǒng)一的要求，撲滅了學(xué)生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學(xué)生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。

作為一名成長(zhǎng)在新課改背景下的教師，應(yīng)及時(shí)更新作文的設(shè)計(jì)理念，使作文設(shè)計(jì)的思路更開闊，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫出自己的真情實(shí)感。新課標(biāo)指出："在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力"，"為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。"等這些嶄新的理念為教師的作文教學(xué)改革提供了依據(jù)。

⑴ 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生愛寫作。

"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中對(duì)教師提出的要求。興趣是最好的老師。古人曰：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文熱情，以興趣為先導(dǎo)，逐步讓學(xué)生愛上作文。

① 畫配話

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信手涂鴉是他們的最愛。這時(shí)，老師可讓他們將自己所畫的畫配上"話"（語(yǔ)言文字），讀給別的小朋友聽。

② 給作文穿上美麗的新裝。

高年級(jí)的學(xué)生，大多有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，注重個(gè)性的展示，可讓他們?yōu)樽约旱淖魑谋驹O(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的封面，起一個(gè)美麗的名字，為每次的作文配上可愛的插圖。當(dāng)自己的作文得到老師表?yè)P(yáng)時(shí)，可讓學(xué)生在這次作文旁畫一個(gè)笑臉，作為對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)。

③ 我的作文發(fā)表了

能夠在報(bào)刊上發(fā)表文章，收到稿費(fèi)，是每一同學(xué)都?jí)裘乱郧蟮氖?，教師可抓住學(xué)生的這個(gè)心理，從每次作文中選出幾篇比較好的文章，以書信的形式告之學(xué)生，某某同學(xué)，你的作文《xxx》，被《明日之星》（班級(jí)墻報(bào)的名稱）雜志所采用，轉(zhuǎn)寄稿費(fèi)一元。喜歡交際的學(xué)生能收到別人寫給自己的信都很興奮，何況還有象征性的稿費(fèi)，這無(wú)疑也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的作文興趣。

一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生首先愛上寫作，樂(lè)于寫，這樣還愁以后寫不出好文章嗎？

⑵ 以生活為源泉，讓學(xué)生會(huì)寫作。

俗話說(shuō)得好，"巧婦難為無(wú)米之炊。"學(xué)生光有濃厚的興趣還不夠，還要有寫作之"米"（材料），這"米"從哪里來(lái)呢？可以是教師給的（教師可創(chuàng)設(shè)一些情境，也可利用一些生成的資源，作為寫作的材料），也可以是學(xué)生自找的（這里指學(xué)生的觀察和生活積累）

① 培養(yǎng)觀察能力，力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)"米"，加工"米"

A 什么是觀察？仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）。它是學(xué)生寫好習(xí)作必不可缺少的條件。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)事物的仔細(xì)觀察，才能了解事物，感受事物。

觀察實(shí)物

教師可結(jié)合看圖說(shuō)話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察一幅圖，要以怎樣的順序來(lái)看，告訴學(xué)生內(nèi)容不同觀察的方法也不同。還可在課堂上出示一些實(shí)物讓學(xué)生觀察，說(shuō)出這些實(shí)物的顏色、形態(tài)、特點(diǎn)、大小等。

B 觀察生活

教師可利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察自然界的花草樹木，通過(guò)觀察讓學(xué)生知道雨前和雨后的景色是不一樣的，不同季節(jié)的雷聲響的也不一樣。還可把學(xué)生帶到菜地、集市等一些人群密集的地方，讓他們觀察不同職業(yè)、不同年齡的人有什么特點(diǎn)。在觀察充分的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說(shuō)，可以植述看到的景象，也可以加入自己的想象。

在學(xué)生有了一定的觀察能力的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記，將生活中的所見、所聞、所感用日記的形式記下來(lái)，既可積累寫作素材又可練筆，而且還可使學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，做生活的有心人的好品質(zhì)，可謂一石三鳥。

② 創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供"米"

在學(xué)生自找"米"的同時(shí)，教師還可有意識(shí)地為學(xué)生提供"米"，使學(xué)生有話可寫。某教師在進(jìn)行一種動(dòng)物的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，上課后自帶一種小動(dòng)物進(jìn)教室，讓學(xué)生給這個(gè)小動(dòng)物起個(gè)好聽的名字，再近距離地觀察它。使學(xué)生和小動(dòng)物有了親密的接觸，在充分了解小動(dòng)物的基礎(chǔ)上教師故意制造突發(fā)事件，面對(duì)突發(fā)事件學(xué)生的表現(xiàn)是多種多樣的，等學(xué)生的各種活動(dòng)停止后，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生用各種形式寫下自己想說(shuō)的話。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既給學(xué)生提供了豐富的寫作素材，使學(xué)生有話可說(shuō)，又幫助學(xué)生找到了適合自己的表達(dá)方式，減少了寫作的束縛，使學(xué)生能夠自由表達(dá)，暢所欲言，寫出自己的心里話。

⑶ 以需要為切口，讓學(xué)生要寫作

學(xué)生有了濃厚的興趣，有了寫作的材料，并不表示他能將這種寫作的激情堅(jiān)持到底，只有將寫作和學(xué)生的需求聯(lián)系起來(lái)，再通過(guò)相應(yīng)的目標(biāo)誘導(dǎo)和刺激強(qiáng)化產(chǎn)生一種行為，讓學(xué)生養(yǎng)成有話就記在本子里，有發(fā)現(xiàn)、有感受、有體驗(yàn)就寫下來(lái)，使這種寫作行為演化為一種需求，進(jìn)而成一種習(xí)慣，變"要我寫"為"我要寫"時(shí)，這種激情才會(huì)長(zhǎng)久。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常使用對(duì)作文素材死記硬背的教學(xué)模式，但這對(duì)小學(xué)生不太適用，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)主要是教師向?qū)W生灌輸素材，教師教學(xué)方式單一，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要重視教學(xué)中存在的問(wèn)題，主動(dòng)使用新型教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師已經(jīng)使用多媒體教學(xué)形式，提升學(xué)習(xí)效率，但是在使用過(guò)程中，教師缺少單獨(dú)的教學(xué)設(shè)計(jì)，仍以傳統(tǒng)觀念進(jìn)行教學(xué)，只是對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行粗略的介紹，教學(xué)方式也沒有改變，只是將板書轉(zhuǎn)移到多媒體中，沒有利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行改革，教師創(chuàng)新意識(shí)差，作文教學(xué)形式仍和以往相同。

二、多媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)策略

（一）利用多媒體轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)注重布局謀篇、邏輯修辭、遣詞造句的指導(dǎo)，傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師只能通過(guò)對(duì)照文本范讀、口述分析的方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文。而在多媒體環(huán)境下，教師口語(yǔ)講述這種陳舊的教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，教師可以用有強(qiáng)烈視覺效果的投影將例文展示出來(lái),范讀時(shí)再配上音樂(lè)以增強(qiáng)感染力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，多媒體引入作文教學(xué)，也轉(zhuǎn)變了教師“板書”講解寫作要點(diǎn)陳舊的教學(xué)方式，教師借助多媒體的聲、像、圖，設(shè)計(jì)新穎、有趣的視頻，以一種有趣的形式對(duì)寫作要點(diǎn)進(jìn)行講解，可以提升寫作教學(xué)效果。

（二）利用多媒體開展實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)要求教師在作文訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生將生活中經(jīng)歷的事情融入作文寫作，因?yàn)閷懽鱽?lái)源于生活、高于生活，學(xué)生要想有良好的寫作題材，就要在日常生活中尋找素材。因此，教師在作文教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，引導(dǎo)其從多方面、多角度觀察，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有很大的幫助。教師可充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)情境，將其融入生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生親切感的同時(shí)擴(kuò)展寫作素材。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《一件難忘的事》教學(xué)中，教師可先將自己難忘的一件事，利用圖片或視頻向?qū)W生展示，然后由學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，對(duì)難忘的事情的圖片或視頻進(jìn)行收集和整理。例如，演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，每名學(xué)生都在講臺(tái)上用多媒體播放自己經(jīng)歷的難忘的一件事情，向同學(xué)和教師講述具體經(jīng)過(guò)，對(duì)事件細(xì)節(jié)進(jìn)行回憶，然后教師和學(xué)生展開互動(dòng)，以提升學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)回憶和講述后，教師讓學(xué)生將其記錄下來(lái)，然后提出寫作要求。這種將課堂交給學(xué)生的新型教學(xué)模式，提升了學(xué)生的參與度與積極性，為學(xué)生創(chuàng)建寫作的情境，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，教會(huì)學(xué)生對(duì)難忘的事情進(jìn)行記錄，不但符合學(xué)生對(duì)課堂要求，還實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)性。

（三）利用多媒體開展教學(xué)觀察

任何學(xué)科都是從生活中演變而來(lái)的，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作文教學(xué)更是如此，很多文學(xué)作品都是記錄生活中實(shí)際發(fā)生的事件，學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)自己對(duì)生活觀察能力的培養(yǎng)，課堂中可以使用多媒體技術(shù)，將生活情境搬到課堂中，進(jìn)行觀察。例如，在“我最喜歡的動(dòng)物”的作文訓(xùn)練中，教師可先在網(wǎng)絡(luò)中下載一些動(dòng)物的圖片或者視頻，制作課件，向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察，引導(dǎo)過(guò)程中教師需重視引導(dǎo)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物由遠(yuǎn)到近，從整體到部分進(jìn)行觀察，如一只小貓，教師先展示小貓的遠(yuǎn)景圖片，學(xué)生觀察到小貓的體型特征、皮毛顏色等大致情況后，教師再將圖片放大，或者只展示小貓的局部特征，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察，然后教師可對(duì)圖片進(jìn)行提問(wèn)。例如，同學(xué)們觀察到小貓的眼睛像什么？學(xué)生回顧對(duì)小貓的印象，然后對(duì)其進(jìn)行描述，有的說(shuō)像玻璃珠、有的說(shuō)像星星，學(xué)生在討論和回答過(guò)程中就積累了寫作素材，這就使得作文寫作中學(xué)生有豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述[2]。

篇7

關(guān)鍵字學(xué)生寫作；興趣

【中圖分類號(hào)】H193.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0226-01

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，單純依靠教師的語(yǔ)言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無(wú)從下筆，特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1創(chuàng)設(shè)觀察情境培養(yǎng)觀察力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)聽出現(xiàn)的問(wèn)題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。①看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來(lái)的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。②聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我們經(jīng)常吃的東西，通過(guò)我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。③摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾?、形狀、味道、吃法等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。又如在練習(xí)寫小動(dòng)物的時(shí)候，讓家里有飼養(yǎng)小動(dòng)物的學(xué)生把小動(dòng)物帶來(lái)，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動(dòng)物，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動(dòng)物的外形特征，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察，并說(shuō)出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調(diào)的多，但它的獨(dú)特之處是鸚鵡所不能比的。這時(shí)，學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，有的說(shuō)鴿子會(huì)送信；有的說(shuō)鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來(lái)就不覺得難了。

2創(chuàng)設(shè)想象情境激發(fā)想象

英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力。”人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

2.1訓(xùn)練思維注重想象。除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《××的對(duì)話》想象作文的片斷練習(xí)，課堂上，教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件，要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說(shuō)什么話？會(huì)做什么動(dòng)作？有什么表情和心里活動(dòng)？接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴（四一六人），共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來(lái)，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓這生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。

2.2培養(yǎng)想象訓(xùn)練能力。新大綱指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。”在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)'百花齊放、百家爭(zhēng)鳴'，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己樂(lè)寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無(wú)所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

篇8

關(guān)鍵詞：觀察；堅(jiān)持不懈；素材；興趣；栩栩如生

小學(xué)生在開始寫作文時(shí)，一般都感覺沒什么可寫的，用一句成語(yǔ)來(lái)形容就是“言之無(wú)物”。根本原因是平時(shí)不知道積累材料，那么作文的內(nèi)容從哪里來(lái)呢？就是從生活中來(lái)，怎么從生活中來(lái)呢？用眼睛去觀察生活。可見，觀察在作文過(guò)程中有著極其重要的意義。因?yàn)樗鼇?lái)源于我們對(duì)生活的觀察。所以，我們做老師的為了能讓自己的學(xué)生寫好作文，應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活，積累好寫作素材。那么，具體應(yīng)從哪幾方面入手呢？

一、從培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣入手，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是最好的老師。在學(xué)校，每天和自己的老師、同學(xué)生活在一起，一定會(huì)感受到他們對(duì)自己的影響，每個(gè)人的影像就像電影一樣出現(xiàn)在自己的腦海里，有很多讓你感到難以忘懷的事情發(fā)生，會(huì)讓你拿起筆來(lái)把它記錄下來(lái)，當(dāng)你把它拿給別人看時(shí)，你的東西就會(huì)很感人，因?yàn)檫@是你自己獨(dú)特的經(jīng)歷和感受。

二、在調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察興趣的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生掌握觀察生活的方法

比如說(shuō)：觀察靜止的事物，他們?cè)谖覀兊难劾锸恰八馈钡臇|西。還有對(duì)動(dòng)物的觀察，捕捉動(dòng)物的形態(tài)特征，如：身邊的小貓、小狗、小鳥以及身邊的各種人，觀察它們或他們的神情、動(dòng)作等特征，從而刻畫出栩栩如生、各式各類的形象。還有在語(yǔ)言觀察方面，觀察人物語(yǔ)言，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，認(rèn)真記錄，既用心，又用筆記。有很多著名的作家就是這樣積累素材的，當(dāng)然還有許多觀察方法，在學(xué)習(xí)中去一一引導(dǎo)，腳踏實(shí)地地去教，不要急于求成，否則會(huì)適得其反。

三、在教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣

篇9

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果(蘋果)，可以讓學(xué)生觀看關(guān)于蘋果園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)蘋果生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)蘋果花的色彩、形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學(xué)生對(duì)蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時(shí)，請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

二、激發(fā)學(xué)生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用幾種動(dòng)物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動(dòng)物和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

篇10

要有效地解決這一問(wèn)題，在習(xí)作教學(xué)中，教師只有從校園內(nèi)到校園外、從課堂內(nèi)到課堂外，從生活的細(xì)節(jié)之中，拓展習(xí)作訓(xùn)練的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能幫助他們養(yǎng)成生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和習(xí)作習(xí)慣，進(jìn)而提高習(xí)作教學(xué)的效率，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、范例和仿寫相結(jié)合

習(xí)作，是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的綜合表達(dá)訓(xùn)練，它既可以衡量學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解的水平，還能考查學(xué)生遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的能力。所謂習(xí)作能力，就是指對(duì)客觀事物、對(duì)生活情境的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。有人常說(shuō)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力的高低在很大程度決定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。

學(xué)生寫作文，要學(xué)會(huì)把看到的人、事、物用文字描述出來(lái)。要寫好作文，不妨從仿寫開始。例如，要求學(xué)生描寫動(dòng)物時(shí)，指導(dǎo)時(shí)先提供一些范文。如三年級(jí)的課文《翠鳥》有這樣一句：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠的花紋。背上羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！苯又寣W(xué)生仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，按范文的結(jié)構(gòu)描述。這樣既有范文，又有實(shí)物，學(xué)生就有話可說(shuō)，從容落筆。

為了檢查學(xué)生所寫的動(dòng)物是否真實(shí)合理，教師可讓學(xué)生隱去習(xí)作中的動(dòng)物名稱，當(dāng)眾朗讀自己的習(xí)作，大家來(lái)猜他所寫的動(dòng)物。這樣，在熱烈的氣氛中，總結(jié)猜中的原因是作者抓住了動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性進(jìn)行形象的描寫，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高了學(xué)生的作文水平。

描寫物品、景物、人物等，都可以采取觀察和仿寫相結(jié)合的方法來(lái)訓(xùn)練。這種基本功練得扎實(shí)過(guò)硬，學(xué)生想寫什么就能寫什么，寫什么就像什么，作文水平就能逐步提高。

二、觀察與積累相結(jié)合

作文課上我們常?？吹?，許多學(xué)生抓耳撓腮，絞盡腦汁，最后東拼西湊出應(yīng)付差事的習(xí)作，這樣的習(xí)讓評(píng)閱教師讀來(lái)，乏善可陳，空洞無(wú)物，語(yǔ)言干巴。那么如何改變習(xí)作教學(xué)這種困頓的局面，使學(xué)生有東西可寫呢？我認(rèn)為重要的是語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，廣泛獵取生活，深入挖掘生活，積累生活素材，做個(gè)生活的有心人。宋代朱熹的“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”對(duì)我們的習(xí)作教學(xué)有深刻的啟示。包羅萬(wàn)象、豐富多彩的生活，是習(xí)作的源泉所在。學(xué)生之所以作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生在對(duì)生活素材的選取上有很大的局限；二是學(xué)生對(duì)身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟等。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以健康、廣泛的志趣多方接觸社會(huì)，了解生活的多元性，樂(lè)觀積極地投入自然、社會(huì)、學(xué)校、家庭等活動(dòng)實(shí)踐中。這樣，那些小到螞蟻搬家，大到日月星辰，都是他們習(xí)作的素材。

三、指導(dǎo)與示范相結(jié)合

教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試寫下水文、范文，這對(duì)提高學(xué)生習(xí)作水平具有強(qiáng)大的帶動(dòng)示范作用。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“惟有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫。”

因此，習(xí)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師的指導(dǎo)示范，既要?jiǎng)涌冢€要?jiǎng)邮?。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教游泳當(dāng)然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一陣子給學(xué)生看看，對(duì)學(xué)生的好處更多?！笨梢?，習(xí)作教學(xué)中教師主動(dòng)示范，常?！跋滤保瑢?duì)提高學(xué)生作文水平，啟迪學(xué)生作文思路，具有無(wú)可替代的作用。下水方知水深淺，下水方知習(xí)作艱。如，在指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)寫作議論文時(shí)，學(xué)生總是感到無(wú)從寫起。這時(shí)，我先將自己寫的下水文展示出來(lái)，讓學(xué)生去讀去感去悟，再聽聽他們的意見，并結(jié)合自身體會(huì)，談寫好此類習(xí)作的我的感性認(rèn)識(shí)。這樣有的放矢的指導(dǎo)，比隨便念兩篇范文給學(xué)生模仿效果要好得多。再者，師生共同參與，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)了習(xí)作的積極性。這樣指導(dǎo)、練習(xí)，示范，感悟，學(xué)生習(xí)作一定會(huì)收到意想不到的效果。

四、閱讀與練筆相結(jié)合

語(yǔ)文課本中選文多種多樣，包羅萬(wàn)象。因此，我有意利用大作家的優(yōu)秀范文引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、模仿。在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，要求他們準(zhǔn)備相關(guān)的習(xí)作片段，然后與優(yōu)秀范文對(duì)照。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到作者的匠心獨(dú)運(yùn)與自己的習(xí)作不足，再引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。這樣在寫——讀——寫的過(guò)程中，學(xué)生既把課文讀透了，又能學(xué)以致用，以讀促寫，讀寫共進(jìn)。