導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇鋼琴教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：視唱練耳；幼兒師范；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用探析

鋼琴在參與音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中呈現(xiàn)出渲染和襯托的功能，能夠有效的襯托出主旋律的聲音的情感色彩和情感變化，鋼琴教學(xué)理論是作曲知識(shí)和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的一種技能，也是現(xiàn)在幼兒教師必備的素質(zhì)。視唱練耳則是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過(guò)聽、寫、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，幫助幼兒師范專業(yè)學(xué)生深入了解音樂(lè)的內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的共鳴。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生通過(guò)視唱練耳，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。文章就視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的意義展開分析，對(duì)如何在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用視唱練耳教學(xué)手段進(jìn)行探析。

一、視唱練耳的內(nèi)涵

視唱練耳是音樂(lè)教育過(guò)程中必備的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生掌握音樂(lè)的題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、風(fēng)格特點(diǎn)有著極高的輔助作用。主要的實(shí)踐過(guò)程是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本旋律進(jìn)行了解，并且能夠跟唱出來(lái)，并且對(duì)學(xué)生的聽覺(jué)能力進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉在音高音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的聽力要素。音樂(lè)學(xué)習(xí)最基本的層面是“視”，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠具備一定的樂(lè)譜閱讀能力；“唱”是音樂(lè)教學(xué)的目的所在，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大聲唱出來(lái)，對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力的提高發(fā)揮著積極的作用；“練”是在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)；“耳”即為“聽”，在音樂(lè)教學(xué)中聽覺(jué)分辨能力也是一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂(lè)技巧，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的意義

在幼兒師范教育專業(yè)中，專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知一般都處于一個(gè)初級(jí)的水平，難以理解音樂(lè)中的藝術(shù)性和價(jià)值性，難以準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)的意境和情感。通過(guò)視唱練耳，學(xué)生逐漸掌握音樂(lè)的基本素養(yǎng)，有效的將音樂(lè)作品的藝術(shù)性和思想價(jià)值融合在一起。視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)用，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到音樂(lè)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)想象力。其次，通過(guò)視唱練耳，可以幫助學(xué)生建立起一種很好的音樂(lè)思維，開拓幼兒師范學(xué)生的音樂(lè)視野，能夠利用自己視唱練耳的基本功來(lái)表達(dá)鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)情感，提高鋼琴音樂(lè)的記憶力和鑒賞力，為今后幼兒教育實(shí)踐創(chuàng)造條件。

三、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）認(rèn)識(shí)到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中重要性

師范專業(yè)學(xué)生對(duì)于鋼琴樂(lè)曲教學(xué)的內(nèi)容理解能力較差，單憑旋律、節(jié)奏，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握樂(lè)曲的精髓，以及準(zhǔn)確表達(dá)樂(lè)曲的意境。專業(yè)教師應(yīng)該提高對(duì)視唱練耳的重視，指導(dǎo)學(xué)生展開視唱練耳，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握鋼琴曲表達(dá)的重點(diǎn)。在練習(xí)《青春舞曲》這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生在歌詞和旋律中很難發(fā)現(xiàn)傳達(dá)出怎樣的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲展開視唱練耳，利用歡快的節(jié)奏，自由的節(jié)拍，讓學(xué)生在不斷的演奏練習(xí)中領(lǐng)悟到歌曲表達(dá)的青春像鳥兒一樣，自由灑脫。

（二）幼兒師范鋼琴教學(xué)中融入樂(lè)理知識(shí)

樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容包括音樂(lè)技術(shù)理論和音樂(lè)學(xué)理論，都是音樂(lè)技巧的重要組成部分。所以在幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)該融入樂(lè)理知識(shí)，豐富師范學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知。但是樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，教師也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)的規(guī)律，抓住音樂(lè)的層次，利用美妙的樂(lè)曲來(lái)體現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生樂(lè)理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活多變的語(yǔ)言，將抽象的樂(lè)理知識(shí)形象化，為視唱練耳打下音樂(lè)基礎(chǔ)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際

掌握基本的樂(lè)理知識(shí)是不夠的，幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在樂(lè)理學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該與實(shí)際的演奏結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。例如，《青蛙跳舞》屬于難度較高的曲子，因?yàn)闃?lè)曲里面不僅有跳音與保持音及雙音的不同演奏形式、有強(qiáng)、弱等感情標(biāo)記，而且在識(shí)譜方面音符的跨越性比較大，還有三個(gè)最近剛學(xué)的音符。先練習(xí)右手部分，教師示范講解跳音彈奏要領(lǐng)：樂(lè)曲活潑、可愛、可用指尖部分把跳音彈出來(lái)，彈輕巧。再練左手，手指準(zhǔn)備好，有跳躍感，利用好休止符的時(shí)間來(lái)快速的找下一個(gè)雙音，雙音下鍵統(tǒng)一，音色統(tǒng)一。

（四）養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣

視唱練耳是鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該眼、耳、手、腦并用，首先觀察基本的樂(lè)譜規(guī)律，發(fā)揮大腦的思考和判斷作用，按照嚴(yán)格的樂(lè)理邏輯，演奏出富有張力的鋼琴曲。所以要將“視唱練耳”作為一種音樂(lè)手段來(lái)實(shí)施，讓學(xué)生通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練培養(yǎng)出良好的劃分樂(lè)句的習(xí)慣，在演繹音樂(lè)作品的時(shí)候，能夠把握作品中的音樂(lè)語(yǔ)言，展現(xiàn)視唱練耳的效果。注重鋼琴基本功的練習(xí)，表達(dá)出歌曲的主旨內(nèi)容，例如，《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲是用自然、和諧的聲音有感情地演奏，并且節(jié)奏較為緩慢，幼兒師范專業(yè)學(xué)生在鋼琴演奏的時(shí)候要找準(zhǔn)歌曲的定調(diào)和節(jié)奏，將自己的情感投入到歌曲意境的意境中，有效的培養(yǎng)幼兒師范鋼琴學(xué)生的節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的音樂(lè)思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)作品的表現(xiàn)力，并且讓鋼琴音樂(lè)作品能夠表現(xiàn)的更為優(yōu)美而富有旋律。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握鋼琴編配、和聲等理論知識(shí)，還需要具有半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等多種演奏類型的掌握，保證演奏與樂(lè)曲風(fēng)格保持一致，表達(dá)出歌曲的真實(shí)意境。這就需要專業(yè)教師引導(dǎo)幼兒師范專業(yè)的學(xué)生積極培養(yǎng)自身長(zhǎng)期進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要眼、耳、手、腦并用，積極發(fā)揮大腦的協(xié)調(diào)功能，通過(guò)觀察和賞析，彈奏出具有張力的鋼琴音樂(lè)。

綜上所述，視唱練耳則是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過(guò)聽、寫、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，對(duì)幼兒音樂(lè)教師的專業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的作用，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該積極探索視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的重要性，在幼兒師范鋼琴教學(xué)中融入樂(lè)理知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒師范專業(yè)學(xué)生深入了解音樂(lè)的內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的共鳴。

作者:劉奕君 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂(lè)系

參考文獻(xiàn)：

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篇2

鋼琴曲是以音樂(lè)形象來(lái)反映人們的情感和對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的感知，其思想內(nèi)涵和情感意象是豐富多彩的，需要豐富的彈奏技巧去演繹作品的內(nèi)涵。單一的擊鍵觀念都是錯(cuò)誤和僵化的觀念，表達(dá)不同音樂(lè)形象需要采用不同的手指擊鍵技巧和彈奏方式。

二、鋼琴教學(xué)中手指功能訓(xùn)練的原理和目的

鋼琴被譽(yù)為樂(lè)器之王，在所有的樂(lè)器中它的音域最廣，幾乎涵蓋了一個(gè)大型樂(lè)隊(duì)中從低音提琴到短笛的全部音樂(lè)。鋼琴的音樂(lè)功能最全，可以創(chuàng)造和表現(xiàn)出各種音樂(lè)形象。高超的鋼琴演奏者無(wú)異于在操控一個(gè)大型樂(lè)隊(duì)。鋼琴教學(xué)中最基礎(chǔ)最重要的基本技能是手指彈奏掌控鍵盤的能力，這是一切鋼琴?gòu)椬嗉记傻幕A(chǔ)。正如法國(guó)鋼琴家瑪格麗特朗所說(shuō)：“五個(gè)手指的機(jī)械訓(xùn)練對(duì)我是一把打開一切技巧之門的鑰匙”，因此了解和遵循手指功能訓(xùn)練的原理是鋼琴學(xué)習(xí)者唯一的必經(jīng)之路。

（一）鋼琴手指基本功的概念

鋼琴手指基本功指的概念是：手指在彈奏鋼琴鍵時(shí)應(yīng)該達(dá)到的機(jī)能狀態(tài)和作用效果。例如手指在琴鍵上站立的的基本功，就是要求手指在擊鍵那一刻“要穩(wěn)定地站在琴鍵上”，具有穩(wěn)定性和固著性，沒(méi)有搖擺、滑動(dòng)或是拖拉的感覺(jué)。鋼琴教學(xué)中“手指能在琴鍵上站立”的要求，往往被一知半解的人誤解為“彈鋼琴手指必須樹立著擊鍵”。而“穩(wěn)定地牢固地?fù)翩I”要求也會(huì)被誤解成“必須用力去點(diǎn)擊琴鍵”。教師在講解基本概念時(shí)一定要充分詮釋和示范，以免謬論流傳。手指基本功按學(xué)習(xí)的順序來(lái)說(shuō)主要有：手指站立、手指走動(dòng)、手指跑動(dòng)和跳動(dòng)?；竟Υ蚶喂毯笤匍_始逐步練習(xí)音階、琶音及和弦。具備了一定的手指功能和技巧才能演奏出音符清晰、均勻、流暢的樂(lè)句，繼而才能將音樂(lè)作品的風(fēng)格、情感等特征準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。

（二）鋼琴手指基本功的訓(xùn)練原理

手指觸鍵基本功每一項(xiàng)內(nèi)容都是后一項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，在沒(méi)有打牢固基礎(chǔ)時(shí)不要急于進(jìn)行后一項(xiàng)的訓(xùn)練。手指演奏鋼琴并不是與生俱來(lái)的手指功能，而是需要慢慢學(xué)習(xí)逐步鍛煉而獲得的一種機(jī)能，這種機(jī)能的獲得是需要一定的時(shí)間和不間斷的練習(xí)才能建立的。猶如嬰兒從爬行開始，學(xué)習(xí)坐起、站立、走路、跑動(dòng)、跳動(dòng)的肢體功能，都是隨著嬰兒身體機(jī)能慢慢發(fā)育而逐步獲得的。作為高職學(xué)生手指雖然已發(fā)育成熟，具備了一定的獨(dú)立能力，使學(xué)習(xí)鋼琴演奏有可能“速成”，然而手指基本功能的訓(xùn)練依然必須按照人體機(jī)能發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。如果嬰兒還不會(huì)站立就要他學(xué)習(xí)走路，這是荒唐可笑的事。但是在鋼琴教學(xué)中有些教師就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，在學(xué)生沒(méi)有獲得基礎(chǔ)功能的情況下就開始練習(xí)后一步的技能，布置練習(xí)曲時(shí)容易疏忽學(xué)生的個(gè)體差異情況，統(tǒng)一練習(xí)規(guī)定的曲目。這些情況都會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)達(dá)不到要求的學(xué)生無(wú)所適從，從而形成學(xué)習(xí)的遲滯和學(xué)生手指機(jī)能的紊亂。

（三）手指基本功訓(xùn)練的目的

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自2000年來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)的平民化，數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化，手機(jī)的多功能化，促使了流行音樂(lè)在新千年之后得到了很大的發(fā)展空間。許多國(guó)家的許多藝人帶著自己的獨(dú)特曲風(fēng)在全世界的各個(gè)地區(qū)相繼嶄露頭角，轉(zhuǎn)瞬便鋪天蓋地。其中很多的古老音樂(lè)藝術(shù)體領(lǐng)域中也衍生出了很多的新鮮的藝術(shù)風(fēng)格，自成一體，流行鋼琴音樂(lè)也赫然名列其中。由于全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)，文化迅速發(fā)展，從中產(chǎn)生了很多的新興的經(jīng)濟(jì)，文化領(lǐng)域。流行音樂(lè)以其樂(lè)曲簡(jiǎn)短，容易上口，內(nèi)涵鮮明，曲風(fēng)新奇，創(chuàng)作簡(jiǎn)單等特性，成為了時(shí)下很流行的廣受人們喜愛的一種快餐式文化。為了迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)鋼琴音樂(lè)師的需要，高師鋼琴音樂(lè)教育也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教育方式中結(jié)合現(xiàn)在快餐式文化對(duì)流行鋼琴音樂(lè)的需求，培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)需求的專業(yè)性的人——流行鋼琴音樂(lè)師。為此，我通過(guò)對(duì)諸多資料的閱讀，并融合自己多年教學(xué)的實(shí)踐和感悟，簡(jiǎn)單的提出了幾個(gè)方面，來(lái)改善又或完善現(xiàn)行的教育模式，達(dá)到培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的，符合當(dāng)代大學(xué)生品味的流行鋼琴音樂(lè)師。

2．高師流行鋼琴音樂(lè)的教學(xué)初探

2．1準(zhǔn)確了解當(dāng)前社會(huì)需要的人才類型，確定教育方向

鋼琴文化，他有著悠長(zhǎng)的音樂(lè)藝術(shù)文化歷史和渾厚的音樂(lè)藝術(shù)文化底蘊(yùn)，鋼琴樂(lè)曲以其曲藝內(nèi)涵深?yuàn)W，演奏技藝復(fù)雜，各學(xué)派風(fēng)格迥然等諸多特點(diǎn)，壘砌出了較高的鋼琴文化藝術(shù)的門檻。很多的歷史中著名的鋼琴演奏藝術(shù)家的成名之路都是及其坎坷的，在他們的一生中的很多年中都經(jīng)歷過(guò)幾次的大起大落，直至中年，晚年甚至身死后才被世人所了解，所接受，才鑄就了他們?cè)阡撉偎囆g(shù)生涯中屬于自己的輝煌篇章。回歸現(xiàn)在，當(dāng)今社會(huì)人們的生活節(jié)奏的加快，高效率的生活步伐使得古老的鋼琴藝術(shù)受到了很大的制約，這很多年都難以的到較高的發(fā)展?，F(xiàn)在的音樂(lè)領(lǐng)域幾乎全被流行音樂(lè)所占據(jù)。社會(huì)大眾對(duì)高尚藝術(shù)的理解能力和喜愛程度日漸減少。而流行音樂(lè)的膾炙人口，個(gè)性鮮明，再給歌曲中加入歌詞，使得流行音樂(lè)更加的淺顯易懂，從而流行音樂(lè)得到了眾多人們的喜愛。從以上我們不難看出，現(xiàn)在社會(huì)中對(duì)流行音樂(lè)的需求已經(jīng)超過(guò)了對(duì)高雅藝術(shù)的追求。所以我們的教學(xué)方向也應(yīng)當(dāng)迎合現(xiàn)在的社會(huì)需要，培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)需求，符合流行音樂(lè)需求的鋼琴音樂(lè)師。從傳統(tǒng)教育教材及流程與流行鋼琴音樂(lè)特點(diǎn)這兩方面中找到他們的契合點(diǎn)，摒棄陳規(guī)，研究出新的教學(xué)方法和理念。讓我們培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)師能夠?qū)W以致用，真切的得到可以使用的知識(shí)。所以，培養(yǎng)出掌握鋼琴?gòu)椬嗉记?，能夠很好的認(rèn)識(shí)流行鋼琴音樂(lè)的音樂(lè)師就是我們現(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)教授學(xué)生的大方向。

2．2解剖自身，找準(zhǔn)教育過(guò)程中的偏差并尋找方法改正

長(zhǎng)期以來(lái)，鋼琴音樂(lè)教育的傳統(tǒng)方式是以教授學(xué)生音樂(lè)以及鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，加入鋼琴的彈奏技巧，長(zhǎng)期的鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練和許多著名鋼琴樂(lè)曲彈奏的積累，用相應(yīng)難度的鋼琴?gòu)椬嗲繛闃?biāo)準(zhǔn)，當(dāng)作考核學(xué)習(xí)者對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟恼莆粘潭鹊脑u(píng)價(jià)。從現(xiàn)在的社會(huì)需求和人們的認(rèn)知角度來(lái)看，這其中顯然是出現(xiàn)了偏差。我們培養(yǎng)出來(lái)的鋼琴師在畢業(yè)后是要面向社會(huì)的，他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)的目的是在走出校門后，能夠憑借在學(xué)校中所學(xué)得的知識(shí)和能力在社會(huì)中找到自己的位置。所以傳統(tǒng)的鋼琴教育方式那種音樂(lè)知識(shí)與鋼琴?gòu)椬嗉记傻姆e累并不能帶給學(xué)生們很多以后能應(yīng)用的到的知識(shí)和能力。我們不僅僅要教授他們音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴?gòu)椬嗉记?，更重要的，我們還要教給他們?nèi)绾卫脤W(xué)到的知識(shí)和技巧，結(jié)合社會(huì)中對(duì)鋼琴師的需要而展現(xiàn)出他們的才華，創(chuàng)造出他們的價(jià)值。在傳統(tǒng)鋼琴教育中，鋼琴演奏的獨(dú)立性很強(qiáng)，演奏中講求彈奏技法和對(duì)音樂(lè)的理解，彈奏時(shí)將自己對(duì)樂(lè)曲的理解用所掌握的彈奏技法結(jié)合，用鋼琴為器具表達(dá)出來(lái)，讓聽者能夠感受到樂(lè)曲中和彈奏者所要表達(dá)的情緒。但當(dāng)今流行鋼琴音樂(lè)已經(jīng)走向和其他多種樣式的樂(lè)器乃至電子音配合，來(lái)演繹當(dāng)紅的流行音樂(lè)。現(xiàn)在的鋼琴樂(lè)，已不再孤獨(dú)。隨之而來(lái)的，兩架鋼琴合奏，四手連彈，鋼琴與其他樂(lè)器合奏，與其他多種樂(lè)器合奏，與電子音合奏等等。這些能力就是我們要教授的東西。我們要讓他們?cè)谧叱鲂ｉT之前就已經(jīng)熟悉甚至掌握到這些在學(xué)校外所需要的知識(shí)和技法。

2．3結(jié)合現(xiàn)在的流行鋼琴音樂(lè)中很多成功的例子教授其中技巧

何謂流行音樂(lè)?！吨袊?guó)大百科全書》音樂(lè)、舞蹈卷中的解釋是“泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽眾的音樂(lè)。它有別于嚴(yán)肅音樂(lè)、古典音樂(lè)和傳統(tǒng)的民間音樂(lè)，描述的情感世界簡(jiǎn)單、質(zhì)樸、直接、現(xiàn)實(shí)，它注重情感的宣泄和交流，在內(nèi)容上直面人生，生活氣息濃厚，在形式上較短小精煉，音域偏窄，易于表達(dá)、傳唱，亦稱“通俗音樂(lè)”。通俗又被解釋為淺顯易懂。那么不難理解，流行鋼琴音樂(lè)就是通俗鋼琴音樂(lè)，就是淺顯易懂的鋼琴音樂(lè)。在流行鋼琴音樂(lè)的教授過(guò)程中，引入時(shí)下諸多的成功流行鋼琴音樂(lè)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲有較高的成效。如法國(guó)鋼琴演奏家理查德克萊德曼彈奏的具有濃厚中國(guó)曲風(fēng)的《梁祝》，著名音樂(lè)明星周杰倫的歌曲《不能說(shuō)的秘密》，光良的歌曲《童話》等等的很多眾所周知并廣受喜愛的曲目。吊起學(xué)生的興趣，教授其中應(yīng)用的技巧和合奏技法。用教材中的課程和實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合的方式教授學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠真切的體會(huì)到教材中所提到的知識(shí)項(xiàng)點(diǎn)，技術(shù)難點(diǎn)。認(rèn)準(zhǔn)，吃透教材中的知識(shí)項(xiàng)點(diǎn)，熟悉，熟練的掌握教材中的技術(shù)難點(diǎn)。不僅讓學(xué)生能夠理解在特定情況下運(yùn)用出的這些知識(shí)和技法，還能想到這些學(xué)到的知識(shí)和技法在其他的實(shí)際應(yīng)用情況下也能夠運(yùn)用的到，并且運(yùn)用的很好。學(xué)以致用才算是真正的學(xué)會(huì)，學(xué)懂，學(xué)透。

2．4注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的理解能力，合奏能力以及即興發(fā)揮

在課堂上要充分利用群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不能讓群體學(xué)習(xí)的課堂成為教授者的減負(fù)工具。開課就講理論知識(shí)和知識(shí)重點(diǎn)。然后演奏給學(xué)生們聽。再然后叫大家分別練習(xí)本節(jié)課中講訴的知識(shí)和學(xué)到的彈奏技巧。這樣的教授方式是嚴(yán)重的不可取的。有了群體學(xué)習(xí)的課堂，教授者就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，讓大家成為一個(gè)整體。在教授過(guò)程中除去教材中的知識(shí)項(xiàng)點(diǎn)，演奏技法，還要利用群體優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)大家共同練習(xí)演奏技法，共同理解知識(shí)的項(xiàng)點(diǎn)。組織鋼琴合奏，四手連彈等項(xiàng)目。有條件還可以和其他樂(lè)器聯(lián)系合奏的技法，讓學(xué)生們能夠懂得并掌握合奏的要點(diǎn)。有時(shí)間還可以給學(xué)生們講一講諸多著名鋼琴音樂(lè)家的生平和創(chuàng)作出著名作品的時(shí)候當(dāng)時(shí)的作者是在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，精神環(huán)境中。叫學(xué)生們深切體會(huì)這些著名的鋼琴音樂(lè)家是在怎樣一個(gè)環(huán)境下創(chuàng)作出的這些廣為流傳的作品，體會(huì)其中的心境，熏陶學(xué)生們的內(nèi)心世界，結(jié)合樂(lè)曲領(lǐng)會(huì)鋼琴音樂(lè)的情感。當(dāng)學(xué)生們有了相應(yīng)的心境成果和彈奏技法的熟練后，可以組織學(xué)生們即興彈奏。讓學(xué)生們也能體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣和創(chuàng)作的意境，還有創(chuàng)作過(guò)程中的領(lǐng)悟。

篇4

對(duì)音樂(lè)的理解不僅僅是對(duì)音樂(lè)作品本身的理解，即只是了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，把握作品的風(fēng)格特色，音樂(lè)理解力還包括對(duì)作品旋律的揣摩來(lái)體會(huì)其中的情感，并能領(lǐng)會(huì)作品層次之間的關(guān)系。

(1)準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的速度和節(jié)奏。

音樂(lè)的速度和節(jié)奏變化影響著作品的表情達(dá)意。同一首曲目若變換速度，音樂(lè)情感的表達(dá)就會(huì)出現(xiàn)巨大反差。舉例來(lái)說(shuō)，哀樂(lè)往往節(jié)奏緩慢低沉，但是如果加快節(jié)奏，就會(huì)變成歡快的音樂(lè)。所以學(xué)生準(zhǔn)確和扎實(shí)的速度感覺(jué)是基礎(chǔ)。節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，表現(xiàn)著作品的情感。由于鋼琴作品的風(fēng)格不同，如交響曲、催眠曲、小夜曲等不同的風(fēng)格對(duì)節(jié)奏也有著不同的要求，需要教師在教學(xué)中對(duì)作品予以正確講解和良好的示范演奏。學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗟臅r(shí)候往往把握不好節(jié)奏和速度，有的是過(guò)于緊張或隨意，有的是因?yàn)橹阜ê土Χ炔粔?，這就要求教師因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行專門指導(dǎo)。

(2)對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

在有了扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)之后，想要完美的表現(xiàn)一首作品，還需要對(duì)作品做出合理的詮釋和處理，要把譜子背后的意義讀出來(lái)。比如德彪西的作品，他是印象派的代表人物，演奏他的作品，就要對(duì)作品的朦朧性和不確定性進(jìn)行格外的關(guān)注，倘若缺少了特別注意，那么印象派鋼琴的表現(xiàn)力，也就無(wú)從談起了。

2強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)

(1)注重聽覺(jué)的訓(xùn)練。

“用耳朵練琴”是鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)重要的一環(huán)。音樂(lè)是訴諸聽覺(jué)的藝術(shù)，聽覺(jué)的感知能力直接影響對(duì)作品的把握?！颁撉俳虒W(xué)中，我們首先要教會(huì)學(xué)生傾聽自己的琴聲，這里的聽不是隨隨便便的聽，而是要通過(guò)聽來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這種聽的過(guò)程要全身心地投入，要充滿了對(duì)樂(lè)聲的追求，還要憑借豐富的想象去進(jìn)一步表達(dá)?！币簿褪钦f(shuō)，要用聽來(lái)感知曲作家的創(chuàng)作意圖，通過(guò)與自己彈奏琴聲的對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)是否很好地表達(dá)了內(nèi)容。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中首先要讓學(xué)生建立對(duì)優(yōu)秀鋼琴演奏的感知，然后在學(xué)生彈的過(guò)程中引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽，能夠分辨出彈奏出現(xiàn)失誤的地方。

(2)注重學(xué)生演奏表演能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)較多重視技能的操作性練習(xí)而忽視技能的駕馭，也就是說(shuō)學(xué)生往往只是單一性的掌握了技巧，但是面對(duì)不同的作品，學(xué)生不知道何時(shí)使用何種技巧來(lái)表現(xiàn)作品。由于鋼琴演奏涉及復(fù)雜的心理境界和思維活動(dòng)，加強(qiáng)心理學(xué)理論在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，注重學(xué)生演奏方法的培養(yǎng)勢(shì)在必行。以屬于心理學(xué)范疇的“內(nèi)心視象”為例，“內(nèi)心視像”又稱為內(nèi)心的視覺(jué)表象，分為再現(xiàn)內(nèi)心視象和再造內(nèi)心視象。再現(xiàn)內(nèi)心現(xiàn)象是將過(guò)去看過(guò)或者經(jīng)歷過(guò)的映象通過(guò)記憶在腦海里重現(xiàn)，再造內(nèi)心視象則是對(duì)信息源進(jìn)行想象的結(jié)果。舉例來(lái)說(shuō)，鋼琴演奏中對(duì)演奏動(dòng)作的記憶就屬于再現(xiàn)內(nèi)心視象，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將看過(guò)的教師示范演奏或名家的演奏動(dòng)作反復(fù)在腦海里再現(xiàn)，把外部視象逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)心視象，進(jìn)而習(xí)得最佳表演動(dòng)作記憶，這樣學(xué)生就能在演奏記憶的指引下形成相似于教師或名家的演奏動(dòng)作，再假以時(shí)日不斷練習(xí)自然能夠提升自身的演奏表演能力。

3提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

“音樂(lè)是作為一種文化具體而存在的，它的發(fā)展是與社會(huì)環(huán)境以及民族文化的變遷有密切關(guān)系的，這對(duì)于我們鋼琴教育來(lái)說(shuō)，具有重要的啟迪作用?！变撉僖魳?lè)本身作為一種文化形態(tài)與其他各類文化有著必然的聯(lián)系，在文化藝術(shù)繁榮發(fā)展的今天，鋼琴音樂(lè)與其他藝術(shù)、與其他學(xué)科之間都存在相互交叉的現(xiàn)象。學(xué)科的交叉要求教師以一種兼容并包的心態(tài)從多視野多學(xué)科的角度引領(lǐng)學(xué)生從不同維度認(rèn)識(shí)音樂(lè)，認(rèn)識(shí)鋼琴演奏。具體來(lái)說(shuō)，鋼琴教育不僅有技巧的傳授，還應(yīng)有各種音樂(lè)理論知識(shí)，并使這種音樂(lè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于每一節(jié)課和每一首作品的處理中。此外，文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)都應(yīng)給學(xué)生開出相應(yīng)的閱讀書目，并且教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)相關(guān)知識(shí)予以引申和介紹，課后開展學(xué)生之間的讀書心得交流，不斷提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

4注重學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐

篇5

（一）強(qiáng)化民族意識(shí)，提高民族修養(yǎng)

高校鋼琴教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教育，擔(dān)任著鋼琴教學(xué)的重要工作，其自身行為舉止對(duì)學(xué)生有十分重大的影響。因此，高校鋼琴教師要以身作則，強(qiáng)化自身的民族意識(shí)，提高民族修養(yǎng)水平。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要吸收西方鋼琴音樂(lè)的精華以及中國(guó)鋼琴音樂(lè)的先進(jìn)部分，來(lái)強(qiáng)化自身的民族意識(shí)，同時(shí)，還要求高校鋼琴教師在教育鋼琴學(xué)習(xí)好壞程度不同的學(xué)生時(shí)，都要能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂(lè)節(jié)奏感，幫助他們強(qiáng)化民族意識(shí)，從而加強(qiáng)他們對(duì)民間感情音樂(lè)的熱愛。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教材結(jié)構(gòu)

相較于外國(guó)的鋼琴音樂(lè)教材，中國(guó)鋼琴音樂(lè)教材數(shù)量十分稀少，教材結(jié)構(gòu)也不完備。中國(guó)鋼琴音樂(lè)教材的短缺，在很大程度上影響了鋼琴音樂(lè)教學(xué)民族化的進(jìn)程。所以，在筆者看來(lái)，當(dāng)前的首要任務(wù)就是要根據(jù)不同的音樂(lè)內(nèi)容、分類形式、等級(jí)制度來(lái)分配中國(guó)現(xiàn)有的鋼琴音樂(lè)作品，使中國(guó)的鋼琴音樂(lè)教材趨于系統(tǒng)化、一體化，從而能夠更好的應(yīng)用到高校的鋼琴教學(xué)課程中去。并以此為基礎(chǔ)，積極鼓勵(lì)中國(guó)的鋼琴作曲家進(jìn)行關(guān)于民間音樂(lè)的創(chuàng)作，創(chuàng)作出更多的民間鋼琴音樂(lè)作品，從而不斷完善高校鋼琴音樂(lè)教材體系。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)體系使得中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品不能得到應(yīng)有的重視。事實(shí)上，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)，大多是參照西方的鋼琴音樂(lè)作品。而如果要體現(xiàn)中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品的作用，就要在教材的選取中體現(xiàn)出來(lái)，增加中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品在教材中的比例，使其成為重要的教學(xué)材料。例如，可以多開設(shè)一些關(guān)于中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品的課程，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，感受到民間鋼琴音樂(lè)作品的魅力；還可以向?qū)W生介紹作曲家的創(chuàng)造過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。在鋼琴演奏時(shí)，還可以要求學(xué)生每一學(xué)習(xí)都必須要演奏出固定量的中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品，并作為期末考試的一部分成績(jī)。同時(shí)，要注意中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品的質(zhì)量，教師可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)力度，最大限度上幫助學(xué)生了解作品的深層含義，讓學(xué)生能夠理解透徹作品創(chuàng)作的意義所在。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，才能夠使民間音樂(lè)在高校鋼琴教學(xué)中更好的應(yīng)用。

（四）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品也存在很積極的作用。學(xué)生缺乏對(duì)中國(guó)鋼琴作品的理解，沒(méi)有理解作為前提條件，學(xué)生自然不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師采用合適的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供有利的條件。例如，中國(guó)現(xiàn)有的鋼琴音樂(lè)作品，有很多是以民間音樂(lè)為題材進(jìn)行改編得來(lái)，教師通過(guò)向?qū)W生展示原音樂(lè)作品，讓學(xué)生了解原音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)改編后的鋼琴作品的好奇心；或是選取一些模仿民族音樂(lè)器材的鋼琴歌曲，教師向?qū)W生們展示不同音樂(lè)器材的演奏效果，引導(dǎo)學(xué)生如何用感情進(jìn)行模仿，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)語(yǔ)

篇6

內(nèi)心聽覺(jué)是一種音樂(lè)的心理現(xiàn)象，因此要探究?jī)?nèi)心聽覺(jué)的形成過(guò)程，首先應(yīng)該研究音樂(lè)聽覺(jué)意向這種音樂(lè)心理現(xiàn)象。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，人在感受外界事物的時(shí)候，外界的事物能夠在人的腦海中留下一些記憶，這種記憶就稱為意向。此后，雖然該外界事物已經(jīng)不在眼前，但其印象仍然留在人的腦海中，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候人的腦海中又會(huì)再次出現(xiàn)該事物的形象。人們對(duì)身邊的事物進(jìn)行感知后產(chǎn)生印象，而這種印象使人能夠進(jìn)行想象。音樂(lè)的主要特征便是印象，在人們的腦海中顯現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)絕大多數(shù)都是聽覺(jué)意向。音樂(lè)是變化多樣的，它具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，因此在人的腦海中所形成的音樂(lè)意向也具有很強(qiáng)的變化能力。同時(shí)，內(nèi)心聽覺(jué)和音樂(lè)意向兩者是統(tǒng)一的，因此可以說(shuō)，內(nèi)心聽覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程就是音樂(lè)在人的腦海中形成意向并且最終產(chǎn)生作用的過(guò)程。形成內(nèi)心聽覺(jué)的最深遠(yuǎn)的目的便是形成優(yōu)秀的聽覺(jué)意向。由于演奏者之間存在著差異，對(duì)音樂(lè)的感知能力也不盡相同，因此所形成的音樂(lè)意向也是不同的。音樂(lè)刺激大腦時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的感知。隨著刺激次數(shù)的增加，感知能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

二、鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽覺(jué)的訓(xùn)練方法

（一）提高音樂(lè)感知能力。感知能力因人而異，每個(gè)人形成聽覺(jué)意向的過(guò)程也是千差萬(wàn)別的。對(duì)音樂(lè)的感知包括對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)及知覺(jué)，具體而言包括對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)弱、旋律、節(jié)奏、速度等的感知。對(duì)于一個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，音樂(lè)感知能力在音樂(lè)創(chuàng)作中起著舉足輕重的作用。所以，在鋼琴教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。增強(qiáng)音樂(lè)感知能力的方法有很多種，本文所論述的主要是針對(duì)鋼琴教學(xué)及演奏的方法。在鋼琴的教學(xué)與演奏中，學(xué)生首先應(yīng)該練習(xí)節(jié)奏比較慢的音樂(lè)，逐漸感知音樂(lè)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聆聽音樂(lè)，在聽的同時(shí)認(rèn)真查看與之對(duì)應(yīng)的樂(lè)譜，通過(guò)這種看與聽相結(jié)合的方式，練習(xí)者對(duì)音樂(lè)的感知能力將會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（二）提高音樂(lè)記憶能力。音樂(lè)刺激人的大腦并且在大腦中產(chǎn)生記憶，這就是內(nèi)心聽覺(jué)的聽覺(jué)意向。音樂(lè)記憶能力的提高極大地有益于內(nèi)心聽覺(jué)的增強(qiáng)。在鋼琴的教學(xué)與演奏中，可以通過(guò)背誦樂(lè)譜的方式來(lái)練習(xí)音樂(lè)記憶能力，同時(shí)結(jié)合無(wú)聲和發(fā)聲的訓(xùn)練，來(lái)提高練習(xí)者的音樂(lè)記憶能力。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)想象能力。想象的過(guò)程就是人的大腦對(duì)已經(jīng)擁有的印象進(jìn)行改造從而創(chuàng)建出一個(gè)新的形象的過(guò)程。音樂(lè)想象力在內(nèi)心聽覺(jué)這個(gè)大的范圍中是屬于頂層的，音樂(lè)感知和音樂(lè)記憶相結(jié)合，組成了內(nèi)心聽覺(jué)這一個(gè)大的概念。在鋼琴教學(xué)與演奏的過(guò)程中，練習(xí)者首先應(yīng)該掌握好樂(lè)曲的節(jié)奏和曲調(diào)，才能開始音樂(lè)想象力的訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合樂(lè)曲的背景知識(shí)，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行合理的想象，形成自己的感悟，并最終在演奏中將這種思考表現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

鋼琴二重奏是鋼琴的一種主要的演奏形式，其中，又可依演奏形式不同，將鋼琴二重奏區(qū)分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴兩種。雖然都是鋼琴二重奏的一種演奏形式，但四手聯(lián)彈和雙鋼琴兩種演奏方式之間存在著根本的不同。四手聯(lián)彈是指兩位演奏者在同一架鋼琴上一起完成演奏，而雙鋼琴是指兩位演奏者分別使用兩架鋼琴，同時(shí)開始演奏，共同完成演奏曲目。雖然二者之間存在根本的不同，但兩種演奏方式都能夠鍛煉合奏者之間的默契度，增強(qiáng)演奏曲目的感染力。在十六世紀(jì)，作為英國(guó)杰出的作曲家，卡爾頓使用管風(fēng)琴用四手聯(lián)彈詩(shī)曲。經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的有關(guān)人員的研究表明，這是四手聯(lián)彈的最早起源。四手聯(lián)彈的起步遠(yuǎn)遠(yuǎn)在于雙鋼琴前，根據(jù)有關(guān)的歷史資料顯示，鋼琴的四手聯(lián)彈主要是在三手聯(lián)彈的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的，由于實(shí)際教學(xué)的需要以及在古鋼琴的演奏中演奏者往往無(wú)法獨(dú)自掌握雙鍵盤，因此，三手聯(lián)彈的形式開始出現(xiàn)，并逐步發(fā)展出現(xiàn)四手聯(lián)彈形式。著名的音樂(lè)家莫扎特是四手聯(lián)彈的代表人物，在莫扎特的眾多優(yōu)秀作品中，其中其處女作就是莫扎特第一次創(chuàng)作出來(lái)的四手聯(lián)彈曲。自莫扎特的鋼琴二重奏公開演奏后，鋼琴二重奏受到了聽眾的普遍喜愛和關(guān)注，改變了鋼琴教學(xué)的單一方式。自此之后，許多優(yōu)秀的音樂(lè)節(jié)也陸陸續(xù)續(xù)地創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的鋼琴二重奏曲。鋼琴二重奏的發(fā)展為鋼琴的演奏方式增添了更美麗的色彩，作曲家們擁有更多樣的形式來(lái)表現(xiàn)其曲子，同時(shí)也提供了一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)給其他形式的音樂(lè)作品。

二、我國(guó)目前的鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴二重奏在我國(guó)起步的時(shí)間較晚，所以發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，因此，我國(guó)在鋼琴二重奏方面的相關(guān)研究還比較不足，并且研究的內(nèi)容也比較零散，缺乏一定的整體性。沒(méi)有大量深入的和整體的研究，使得我國(guó)目前還無(wú)法建立鋼琴二重奏的一個(gè)系統(tǒng)性的整體。除此之外，在鋼琴教學(xué)的課堂中，許多教學(xué)人員往往注重傳統(tǒng)的鋼琴演奏的教學(xué)而忽略了鋼琴二重奏的重要性。由于鋼琴二重奏發(fā)展體系的不成熟，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有足夠的鋼琴二重奏曲目供其選擇。同時(shí)，由于教學(xué)人員的不重視，教師不了解學(xué)生在二重奏方面的能力狀況，對(duì)學(xué)生在二重奏技能方面的指導(dǎo)也不到位。更重要的一定是，鋼琴二重奏在鋼琴課堂中地位一直不高，使得在鋼琴二重奏方面的教材也極少，沒(méi)有足夠的教材供應(yīng)課堂教學(xué)的需要。但是，隨著鋼琴二重奏的逐步發(fā)展，越來(lái)越多的鋼琴教學(xué)課堂開始重視對(duì)學(xué)生鋼琴二重奏能力的培養(yǎng)，并逐步將其納入鋼琴教學(xué)的課堂計(jì)劃之中，為培養(yǎng)鋼琴二重奏人才和進(jìn)一步發(fā)展鋼琴二重奏這種演奏形式創(chuàng)造了空間。

三、鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用

第一，在教學(xué)方法上的運(yùn)用。首先，對(duì)于雙鋼琴而言，第一點(diǎn)是其本身的教學(xué)對(duì)設(shè)備和環(huán)境的要求較高。因此，應(yīng)配備多臺(tái)鋼琴設(shè)備，建立專門的雙鋼琴演奏練習(xí)室以供雙鋼琴課堂教學(xué)。第二點(diǎn)是雙鋼琴的課堂開展困難，目前在我國(guó)學(xué)習(xí)鋼琴的群體中，大多是教師學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)，而雙鋼琴的課堂需要學(xué)生進(jìn)行兩兩配合，有時(shí)更是需要兩名教師進(jìn)行同時(shí)輔導(dǎo)。相對(duì)于雙鋼琴課堂而言，四手聯(lián)彈對(duì)設(shè)備和場(chǎng)地的要求相對(duì)較低。但雙鋼琴和四手聯(lián)彈都需要合奏者之間默契的配合，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，靈活地選擇配合程度較高的學(xué)生兩兩合作，共同進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，為了克服鋼琴二重奏在人數(shù)上的要求，教師可與學(xué)生配合，通過(guò)教師與學(xué)生組合的方式進(jìn)行教學(xué)。第二，在技術(shù)方法上的運(yùn)用。首先是演奏的整齊性。與以往傳統(tǒng)的鋼琴獨(dú)奏不同，鋼琴二重奏演奏的成功與否取決于演奏雙方之間的合作是否順利。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練活動(dòng)中，訓(xùn)練雙方應(yīng)細(xì)心觀察彼此日常訓(xùn)練的習(xí)慣，通過(guò)相互了解，以期達(dá)到演奏上的成功合作。觸鍵的一致性，音準(zhǔn)的一致性，起調(diào)開始與結(jié)束的配合對(duì)鋼琴二重奏起著無(wú)比關(guān)鍵的作用。所以，合奏雙方可以事先約定特定的動(dòng)作作為觸鍵的準(zhǔn)備動(dòng)作。在做到觸鍵一致后還要使觸鍵的音準(zhǔn)時(shí)間吻合，保持樂(lè)曲起止的整齊性和音準(zhǔn)的清晰性。其次是在音樂(lè)技巧的表現(xiàn)上，合奏者應(yīng)明確主奏和協(xié)奏之間的分工，實(shí)現(xiàn)音區(qū)交織，曲調(diào)獨(dú)立，個(gè)性和整體相互融合。彈奏者應(yīng)當(dāng)集中注意力聆聽不同的聲部，通過(guò)靈活的手指控制活動(dòng)，使得不同聲部相互和諧。除此之外，在鋼琴二重奏的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重踏板技術(shù)的教學(xué)。第三，在教學(xué)價(jià)值上的運(yùn)用。鋼琴二重奏能夠促進(jìn)演奏者的各項(xiàng)素質(zhì)綜合發(fā)展。由于鋼琴二重奏演奏方式的特殊性，使得演奏者不僅要演奏好自己的部分，更要注意與合奏者的配合，通過(guò)鋼琴二重奏的訓(xùn)練能夠提高演奏者與他人之間的協(xié)調(diào)能力。其次，鋼琴二重奏的訓(xùn)練還能令演奏者在鋼琴演奏方面的技能得到更快更全面的提高。因?yàn)殇撉俣刈嘈枰獌烧叩呐浜希匝葑嗾咝枰憻挸龈叩穆牨婺芰吐暡糠治瞿芰Σ拍芨玫嘏浜蠈?duì)方。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有競(jìng)賽心理，不希望自己的學(xué)習(xí)效果比一起學(xué)習(xí)的人差。所以，在課堂的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更用心和努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)，共同學(xué)習(xí)能令演奏者發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正自己的不足之處。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

現(xiàn)階段，高中鋼琴教學(xué)走進(jìn)了某種誤區(qū)，有很大一部分教師覺(jué)得鋼琴初學(xué)者應(yīng)該偏向于鋼琴基礎(chǔ)技巧和手指靈活度的學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的環(huán)節(jié)拋在腦后。這樣的教學(xué)方法從表面上來(lái)不無(wú)道理，但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是非常不科學(xué)的，很多學(xué)生在演奏技巧達(dá)到一定程度之后卻不能很好的融入到音樂(lè)作品的感情中去，因此鋼琴教師必須采取多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的途徑分析

（一）讓學(xué)生潛心研究鋼琴作品內(nèi)容

教師要對(duì)作曲家在創(chuàng)作樂(lè)曲時(shí)的背景、情感進(jìn)行充分的了解并向?qū)W生講述，學(xué)生在對(duì)這些因素都充分掌握的基礎(chǔ)上才能夠更好的找到作品中作者的情感點(diǎn)，才能夠更好的與彈奏技巧相結(jié)合來(lái)發(fā)揮出音樂(lè)表現(xiàn)力。鋼琴教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在彈奏練習(xí)時(shí)能夠渲染出樂(lè)曲的表現(xiàn)力。

（二）學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確把握鋼琴作品風(fēng)格

每一首樂(lè)曲都有自身獨(dú)特的風(fēng)格，如古典主義、浪漫主義等，它們具有不同的情感因素，還有部分樂(lè)曲擁有一定的民族性，這些因素都是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力必須要了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。鋼琴樂(lè)曲在后期發(fā)展中還有神秘主義的特色，現(xiàn)代派作曲手法的出現(xiàn)也讓鋼琴教學(xué)變得更豐富和多元化，也賦予了挖掘樂(lè)曲更多音樂(lè)表現(xiàn)力的空間。

（三）通過(guò)聽覺(jué)塑造音樂(lè)形象，體驗(yàn)音樂(lè)情感

音樂(lè)屬于聆聽的藝術(shù)，鋼琴演奏更要求演奏者要不斷的提升自己的聽覺(jué)敏銳度，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)必須要能夠準(zhǔn)確的辨識(shí)彈奏聲與樂(lè)曲內(nèi)容間的差異。在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要教會(huì)學(xué)生注重音質(zhì)，充分掌握樂(lè)曲的旋律和調(diào)性，從中積極的尋求突破點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)聽覺(jué)塑造音樂(lè)形象，體驗(yàn)音樂(lè)情感。

（四）鋼琴教學(xué)過(guò)程中做好節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏的訓(xùn)練屬于鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師要讓學(xué)生知道節(jié)奏不僅僅是把拍子彈準(zhǔn)，更重要的是體會(huì)樂(lè)曲的節(jié)奏。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生充分的體會(huì)節(jié)奏，積極培養(yǎng)他們的形象思維能力，讓學(xué)生能夠更好的把握鋼琴作品的節(jié)奏。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中還應(yīng)該注重彈性節(jié)奏，這樣才能準(zhǔn)確把握節(jié)奏自由度，體現(xiàn)出音樂(lè)的美感。

篇9

音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生們從一個(gè)非專業(yè)音樂(lè)藝術(shù)欣賞者發(fā)展為一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)人，其中包括理解、欣賞、表現(xiàn)等幾大方面。筆者認(rèn)為，音樂(lè)素養(yǎng)是藝術(shù)類學(xué)生通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行知識(shí)采集、靈感采集和作品創(chuàng)造的一個(gè)基本，可以認(rèn)為音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)人的一個(gè)基礎(chǔ)理論，而鋼琴演奏則是實(shí)際操作。用一個(gè)形象的例子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)素養(yǎng)就像是人類的骨骼，鋼琴演奏則是人類的肌肉，在力量的表現(xiàn)上，骨骼才是最有力的，正像是音樂(lè)素養(yǎng)是鋼琴演奏的基礎(chǔ)一樣。所以說(shuō)要提升學(xué)生的鋼琴演奏水平，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)理論入手，就是培養(yǎng)其基本的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）問(wèn)題現(xiàn)狀和解決方法

在現(xiàn)代鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中，很多教師都對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)束手無(wú)策，他們往往存在一定的誤區(qū)，就是認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中安排課時(shí)過(guò)少，所以往往都注重培養(yǎng)學(xué)生們的演奏能力，在接觸鋼琴的初期表現(xiàn)尚不明顯，但是隨著學(xué)生們對(duì)鋼琴的深入了解就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有基礎(chǔ)理論的支撐，他們甚至連讀譜都不能達(dá)到準(zhǔn)確，何談創(chuàng)造。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)層面入手：首先，提高認(rèn)識(shí)。音樂(lè)素養(yǎng)是藝術(shù)類高校的一門基礎(chǔ)課程，這門課程是音樂(lè)人的基礎(chǔ)。就好像拼音對(duì)漢字的重要性一樣，音樂(lè)素養(yǎng)是鋼琴教學(xué)的基本理論，音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)不是可有可無(wú)，可學(xué)可不學(xué)的問(wèn)題，它是音樂(lè)的基石。教師應(yīng)當(dāng)知道音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠給學(xué)生們帶來(lái)什么能力，也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為基本點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，能夠具有聽辯、唱讀、視奏、欣賞四項(xiàng)能力。聽辯———能聽辯各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音；唱讀———能拿到樂(lè)譜即可彈唱；彈奏———能拿譜即可演奏；欣賞———能欣賞、理解或表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，上述的素質(zhì)是一個(gè)音樂(lè)人在今后自學(xué)自創(chuàng)過(guò)程中必備的素質(zhì)，如果不具備上述素質(zhì)那么就無(wú)法學(xué)習(xí)音樂(lè)甚至是從事音樂(lè)相關(guān)的事業(yè)。其次，豐富教師自身知識(shí)體系。雖然現(xiàn)代教育一直在進(jìn)行改革，希望將學(xué)生們變成教育教學(xué)中的主角，但是筆者認(rèn)為無(wú)論如何進(jìn)行改革，教師始終是教育教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的能力直接關(guān)系到學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。所以教師在平時(shí)應(yīng)當(dāng)多接觸各類不同的藝術(shù)形式，了解國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)方法，甚至是心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等等學(xué)科都要涉及?？傊?，教師能力是目前對(duì)學(xué)生水平影響較大的一個(gè)因素，一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)生的能力有綜合評(píng)價(jià)、自身知識(shí)儲(chǔ)備量豐富、教育教學(xué)手段多遠(yuǎn)等等特點(diǎn)。再次，方法多元化。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)代的藝術(shù)類高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法過(guò)于單一，通常都是采用朗誦式的教材宣講方法進(jìn)行。

篇10

（一）體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)獲得新的知識(shí)，提高鋼琴技能。高職鋼琴中體驗(yàn)式教學(xué)模式不是讓學(xué)生先知道教學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)得出學(xué)習(xí)技巧和結(jié)論。如實(shí)驗(yàn)、制作和觀察等親自操作。在活動(dòng)中建立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛，培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴知識(shí)的探析能力。（二）體驗(yàn)教學(xué)使師生之間不斷加強(qiáng)合作，樹立了平等、互信的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素。教師要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)和幫助。在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行鋼琴知識(shí)的探析，讓學(xué)生們之間多合作，而且要主動(dòng)學(xué)會(huì)相互合作。通過(guò)學(xué)生之間的合作，在鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠相互促進(jìn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高學(xué)生的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，并對(duì)合作給予充分的重視。（三）體驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生重視到在活動(dòng)中自我評(píng)價(jià)的作用。在體驗(yàn)式教學(xué)中，對(duì)于評(píng)價(jià)的要求很高，要求每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴的認(rèn)知能力。不斷使學(xué)生技能得到有效提高。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

以上對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行分析，通過(guò)分析不難得出，在鋼琴教學(xué)中有效的實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)符合教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中可以發(fā)揮出良好的作用。我們可以適當(dāng)?shù)膶?duì)高職學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。那么在高職鋼琴教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，下面我們總結(jié)了以下幾個(gè)方法：（一）教學(xué)過(guò)程，要打破以往教學(xué)模式，避免傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的束縛，減少對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的控制，在體驗(yàn)式教學(xué)中鍛煉學(xué)生的鋼琴感知能力，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效率。不斷的將體驗(yàn)式教學(xué)融入到高職鋼琴教學(xué)中，發(fā)揮出理想的效果。（二）體驗(yàn)式教學(xué)也要遵循現(xiàn)代教育中以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)空間最大化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，要求學(xué)生在活動(dòng)中及時(shí)對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行自我討論和評(píng)價(jià)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不要提與學(xué)習(xí)主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，使鋼琴學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。（三）體驗(yàn)式教學(xué)中要結(jié)合鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力放在首位，不斷在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教師在傳授鋼琴知識(shí)的時(shí)候盡量精簡(jiǎn)時(shí)間，多給學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的方法，增加鋼琴知識(shí)，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性。讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中，不斷提高自身技能。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的作用

在高職鋼琴教學(xué)中，體驗(yàn)法具有非常大的積極作用。首先，高職教育的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力，對(duì)于鋼琴這種技術(shù)要求非常高的學(xué)科，學(xué)生親身動(dòng)手演奏和體驗(yàn)，是提升其演奏水平的最佳途徑，另外由于音樂(lè)教育長(zhǎng)久以來(lái)不重視情感體驗(yàn)，從而使得學(xué)生在演奏中，無(wú)法講技巧與情感完美融合，而體驗(yàn)式教學(xué)在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效解決這些問(wèn)題，不但能夠提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身的體驗(yàn)和理解，同時(shí)也能夠在一定程度上深化其音樂(lè)造詣，達(dá)到教學(xué)的目的。再次，由于教學(xué)的最終目的和作用就是最大限度的挖掘人們對(duì)藝術(shù)的反應(yīng)力，鋼琴教學(xué)當(dāng)然也是如此，因此以這個(gè)為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)引入的體驗(yàn)法，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)鋼琴，演奏曲目的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)審美能力的提高，完全融入到藝術(shù)的殿堂，從而將自身的潛力激發(fā)出發(fā)，其藝術(shù)修養(yǎng)以及演奏水平，都會(huì)因此提高。最后，審美體驗(yàn)是卷入表現(xiàn)品性而不是符號(hào)標(biāo)記，是對(duì)事物被體現(xiàn)的品行的參與，對(duì)被體現(xiàn)的品性的體驗(yàn)，是直覺(jué)的，也就是直接的，是直接指向人的情感的。這就得出結(jié)論，在高職鋼琴教育中，體驗(yàn)教學(xué)方法在教學(xué)中不可比擬的作用。

四、結(jié)語(yǔ)