導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力；應(yīng)試技巧

一、培養(yǎng)中生聽(tīng)力能力的重要性和必要性

有資料表明，全世界的電視節(jié)目有75%是用英語(yǔ)制作的，英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性可見(jiàn)一斑。雖然這些年來(lái)高考英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)不計(jì)入總分，可是聽(tīng)力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能的重要組成部分，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是不可或缺的。如果一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人聽(tīng)不懂英語(yǔ)，他是不可能學(xué)好英語(yǔ)的。正因?yàn)槿绱?，?guó)家頒布的新的中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)仍然十分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。而英語(yǔ)聽(tīng)力在高考中的地位也必將在近期有所提高，重新計(jì)入總分甚至增加分值都是大勢(shì)所趨。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)中生的英語(yǔ)聽(tīng)的能力是重要的，也是必要的。

二、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)中生的聽(tīng)力能力

1.注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

英語(yǔ)聽(tīng)力中的難點(diǎn)是如何訓(xùn)練自己對(duì)于語(yǔ)音的識(shí)別能力。先學(xué)會(huì)聽(tīng)懂單詞，再學(xué)會(huì)聽(tīng)懂句子，以后還要學(xué)會(huì)聽(tīng)懂長(zhǎng)篇報(bào)道的內(nèi)容。最后是訓(xùn)練一次聽(tīng)懂的能力。

英語(yǔ)語(yǔ)言是表音語(yǔ)言，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，就很難區(qū)分一些近音詞。如我們讀cat和kite，如果口型不對(duì)，說(shuō)出來(lái)的單詞就讓人分不清天上還是地下的東西了。因此，我們從一開(kāi)始就要注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。

同時(shí)，正確的朗讀習(xí)慣是培養(yǎng)聽(tīng)力的前提。只有會(huì)正確讀出口來(lái)才會(huì)聽(tīng)懂。同樣，廣泛的閱讀，大量積累背景知識(shí)，對(duì)聽(tīng)力的提高也非常有幫助。

2.精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合

精聽(tīng)最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽(tīng)則可選用一些口語(yǔ)教材或一些有趣的小故事。泛聽(tīng)可一遍過(guò)，只要聽(tīng)懂大概意思就行了。在第一遍聽(tīng)新材料的時(shí)候，一定要聚精會(huì)神，讓自己的思維跟上每一個(gè)音節(jié)。如果一遍聽(tīng)不懂，可倒過(guò)來(lái)再聽(tīng)一遍，還是聽(tīng)不懂， 就翻一下書(shū)，繼續(xù)聽(tīng)下去。聽(tīng)音時(shí)要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語(yǔ)重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽(tīng)邊翻譯。

（1）精聽(tīng)。仔細(xì)認(rèn)真聽(tīng)，而且必須要全部聽(tīng)懂，句句聽(tīng)懂。必須高度集中思想，力圖聽(tīng)懂每個(gè)詞語(yǔ)、句子，捕捉信息。訓(xùn)練的方法是先把錄音文章聽(tīng)一遍，通曉大意，然后再重放，一句一句地聽(tīng)，遇到聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)、句子，就倒了再聽(tīng)，一遍不行兩遍，甚至三遍，直至聽(tīng)懂為止。然后再下一句，等到每個(gè)句子都聽(tīng)懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽(tīng)懂了，精聽(tīng)也達(dá)到了預(yù)期的效果。

要提高聽(tīng)力，首先應(yīng)從多聽(tīng)教學(xué)聽(tīng)力錄音帶入手，也可以選聽(tīng)適合或略高于自己水平的有趣的材料。在學(xué)習(xí)課文前先把課文基本聽(tīng)懂，而不是先讀課文再去聽(tīng)?！跋嚷?tīng)”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的正確的順序與習(xí)慣，這對(duì)理解語(yǔ)文、提高聽(tīng)力很有裨益。

（2）泛聽(tīng)。如英語(yǔ)泛讀一樣，只求聽(tīng)著，不求聽(tīng)懂每個(gè)句子。就泛聽(tīng)來(lái)說(shuō)，還可分為兩個(gè)方法，方法之一是當(dāng)你在家吃晚飯時(shí)或做功課感到累時(shí)，就放些英語(yǔ)磁帶，看看英語(yǔ)新聞，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播，讓家庭充分浸潤(rùn)在英語(yǔ)氛圍中，就像處在英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境中；方法之二是準(zhǔn)備一個(gè)mp3，再下載、購(gòu)買(mǎi)一些道道地地的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，我特別推薦Crazy English 每?jī)蓚€(gè)月出一期的磁帶，體裁多樣，可聽(tīng)性強(qiáng)。利用休息時(shí)間或零星時(shí)間，使自己盡可能增加“聽(tīng)”的輸入量，聽(tīng)的量增加了，有些語(yǔ)言情景與單詞短語(yǔ)反復(fù)聽(tīng)了，也自然慢慢聽(tīng)懂了。但是要注意泛聽(tīng)的材料不能太難。

無(wú)論是精聽(tīng)或是泛聽(tīng)，最好開(kāi)始都不要看文字材料。要點(diǎn)是聽(tīng)句子的主謂賓，實(shí)詞以及說(shuō)話人的語(yǔ)氣，最好是能寫(xiě)下來(lái)。聽(tīng)懂一句過(guò)一句，實(shí)在聽(tīng)不懂就看一眼文字材料，然后再聽(tīng)這一句，要多聽(tīng)?zhēng)妆椤?/p>

3.創(chuàng)設(shè)一定的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境

聽(tīng)、說(shuō)是一種語(yǔ)言交流，我們可以把課文，對(duì)話和成品磁帶、音頻錄制下來(lái)反復(fù)聽(tīng)和模仿。如果有條件的話，最好能把自學(xué)的伙伴組織起來(lái)，定期開(kāi)展會(huì)話活動(dòng)，或利用社會(huì)上，公園中提供的“外語(yǔ)角”等條件，既練了說(shuō)，又練了聽(tīng)，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、注意一些聽(tīng)力考試時(shí)的技巧

1.學(xué)會(huì)復(fù)述短信息

在聽(tīng)單句（statement）時(shí)，由于句子完全孤立，沒(méi)有任何語(yǔ)境，又只念一遍，聽(tīng)者只能靠一遍的理解和記憶，在選擇項(xiàng)中找出意思與原文相同或相近者。這時(shí)必須借助“立即復(fù)述”這一有效手段，當(dāng)一句話剛一開(kāi)始，你就以僅慢1～2秒的速度緊跟其后，出聲跟讀，仿佛你的復(fù)述是原試句的回聲，并在復(fù)述的同時(shí)進(jìn)行理解并做記錄。復(fù)述多了，還能培養(yǎng)語(yǔ)感，有助于口語(yǔ)的提高。

2.注意聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力材料中的一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。

各類(lèi)英語(yǔ)考試中有90%以上的考點(diǎn)都是由標(biāo)志詞引導(dǎo)和提示的，因此在語(yǔ)段聽(tīng)力中聽(tīng)到下列標(biāo)志詞時(shí)要引起高度的重視，集中注意力聽(tīng)清標(biāo)志詞前后的句子。抓住了關(guān)鍵詞，也就抓住了關(guān)鍵信息。

3.學(xué)會(huì)做筆記

考生不僅要聽(tīng)懂錄音中的語(yǔ)言信息，還應(yīng)通過(guò)一些有效途徑在短時(shí)內(nèi)強(qiáng)記重要信息，如年代、人物、事件、地點(diǎn)、單價(jià)、折扣價(jià)（幅度）、門(mén)牌號(hào)等。一個(gè)人即使記憶力再好，要記清如此多的細(xì)節(jié)也不容易，那么只有靠筆記幫忙。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)努力提高聽(tīng)力。這樣可以借助聽(tīng)覺(jué)，大量、快速地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞和詞組， 并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識(shí)面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

參考材料：

篇2

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙，訓(xùn)練策略

 

作為交際工具的語(yǔ)言首先是個(gè)有聲系統(tǒng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種基本技能中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎(chǔ)。有研究表明，聽(tīng)占整個(gè)言語(yǔ)交際活動(dòng)總和的百分之四十五。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練聽(tīng)力有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為學(xué)生將來(lái)能夠從廣播、電視以及其他聲像傳媒中獲取信息打下了一定的基礎(chǔ)，也為學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)提供了一定的條件。然而，從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試情況分析，中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力較之詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目仍屬弱項(xiàng)，影響英語(yǔ)聽(tīng)力的因素，包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)障礙、聽(tīng)力習(xí)慣障礙和心理因素障礙。怎樣掃除這些障礙呢？

一、注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。要使學(xué)生人人打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。其次，要注重朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能逐步掌握英語(yǔ)的朗讀技巧。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法就是根據(jù)讀音規(guī)則記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫(xiě)基本一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣

課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，并由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激。運(yùn)用英語(yǔ)授課還有利于學(xué)生集中注意力，鍛煉其感知力，培養(yǎng)想象力。所有這一切能力的提高，必然對(duì)包括聽(tīng)力在內(nèi)的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。

其次，在學(xué)習(xí)新材料前，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生合上書(shū)本，聽(tīng)教師介紹課文背景知識(shí)及故事情節(jié)，然后聽(tīng)課文錄音，并根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，最后再打開(kāi)課本，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量多提供表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽(tīng)力教學(xué)情景化，交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力，以排除母語(yǔ)的干擾。

第三，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或“導(dǎo)讀”時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”；或者利用課堂結(jié)束前數(shù)分鐘安排聽(tīng)力訓(xùn)練。

第四，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)順序，做到先聽(tīng)后說(shuō)，先說(shuō)后讀，先讀后寫(xiě)；或者把教材中的內(nèi)容改成聽(tīng)力材料。

第五，與課本配套的同步聽(tīng)力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

三、重視技能技巧的培養(yǎng)，消除心理障礙

1、英語(yǔ)聽(tīng)力理解中預(yù)測(cè)技能的培養(yǎng)

預(yù)測(cè)是聽(tīng)者在聽(tīng)力理解過(guò)程中根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容的標(biāo)題、主題句、連接詞語(yǔ)、題后選項(xiàng)等已知信息，結(jié)合自己的背景知識(shí)，對(duì)即將聽(tīng)到的文章、段落或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行推測(cè)和判斷的思維過(guò)程。主要有以下幾種方法：

1)首句預(yù)測(cè)法

無(wú)論所聽(tīng)的內(nèi)容是書(shū)面語(yǔ)篇還是口頭語(yǔ)篇，首句的信息量都十分豐富。首先，通過(guò)首句聽(tīng)者可以了解所聽(tīng)內(nèi)容的題材，預(yù)測(cè)下文即將聽(tīng)到的知識(shí)類(lèi)型，激話大腦中的相關(guān)背景知識(shí)，使舊信息與新信息相融合，最大限度地獲取新信息。例如，聽(tīng)了首句“Listen to a talk between two university students”聽(tīng)者可以預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容是發(fā)生在(英美)校園中，學(xué)生的談話一般是有關(guān)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的內(nèi)容。此外，首句預(yù)測(cè)還能使聽(tīng)者預(yù)知所聽(tīng)內(nèi)容的類(lèi)型，如會(huì)話、短文等，然后根據(jù)英語(yǔ)相應(yīng)體裁的文章結(jié)構(gòu)特征對(duì)整個(gè)文章的信息處理模式進(jìn)行預(yù)測(cè)，有效地跟蹤作者的思路。

2)主題句預(yù)測(cè)法

英美人談話和寫(xiě)文章習(xí)慣于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，把話題和主要觀點(diǎn)放在最前面，以引起聽(tīng)者或讀者的重視和興趣。但有時(shí)主題句也出現(xiàn)在段落的末尾，起總結(jié)段落內(nèi)容的作用。聽(tīng)者若在前面捕捉不到主題句，可預(yù)測(cè)它將出現(xiàn)在段落末尾。

3)逐句預(yù)測(cè)法

根據(jù)英語(yǔ)句子的線性流動(dòng)特征，聽(tīng)者每一次的預(yù)測(cè)，都會(huì)被后面聽(tīng)到的句子內(nèi)容所驗(yàn)證，然后建立新的預(yù)測(cè)。整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程應(yīng)是預(yù)測(cè)一驗(yàn)證一再預(yù)測(cè)一再驗(yàn)證的循環(huán)往復(fù)、積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

4)連接詞語(yǔ)預(yù)測(cè)法

英語(yǔ)語(yǔ)篇中的連接詞語(yǔ)起銜接邏輯語(yǔ)義的功能。如but however 表示轉(zhuǎn)折；because 表示因果；in a word , to conclude 表示總結(jié)等。這些起連接作用的詞語(yǔ)以其特有的方式來(lái)幫助人們理解語(yǔ)篇，它們?nèi)缤猛旧系穆窐?biāo)，為旅行者指路導(dǎo)航。

2、英語(yǔ)聽(tīng)力選擇題解題技巧的培養(yǎng)

高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試及大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力選擇題包括兩部分：Short Conversation 對(duì)話；Passage 短文。這里就如何解答此類(lèi)題目作簡(jiǎn)單的闡述。

1)如何閱讀選擇項(xiàng)

因?yàn)槁?tīng)力理解的問(wèn)句都是聽(tīng)力材料讀完后才出現(xiàn)的，所以考生必須抓緊空隙時(shí)間，搶先閱讀選擇項(xiàng)，目的在于根據(jù)選項(xiàng)的內(nèi)容，對(duì)將要出現(xiàn)的問(wèn)題作個(gè)大概的估計(jì)。只有這樣在聽(tīng)音時(shí)才能有目的地聽(tīng)有選擇地記。例如，如果選項(xiàng)是關(guān)于時(shí)間和數(shù)字的，聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)格外關(guān)注數(shù)字信息，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)作些筆記，作為聽(tīng)后計(jì)算和選擇答案的依據(jù)。若選項(xiàng)是有關(guān)人物關(guān)系和場(chǎng)景的聽(tīng)時(shí)應(yīng)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2)ShortConversation 測(cè)試及解題技巧

聽(tīng)力對(duì)話選擇大致分為10種，即地點(diǎn)；相互關(guān)系；職業(yè)與身份；計(jì)算題；評(píng)論題；因果題；建議與計(jì)劃題；主題與行為狀態(tài)題；推論(暗示)題；重要成語(yǔ)與習(xí)語(yǔ)題。聽(tīng)力對(duì)話選擇題每個(gè)問(wèn)句后約有15秒左右的間隙，學(xué)生應(yīng)用這一時(shí)間閱讀下題選項(xiàng)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，在聽(tīng)的過(guò)程別注意與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，如對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)，提到的數(shù)字、人名、地名及特定稱(chēng)謂等，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)挠?jì)錄與計(jì)算。

3)Passage測(cè)試與解題技巧

短文聽(tīng)力理解內(nèi)容涉及許多領(lǐng)域，包括科技發(fā)展；英美等講英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情；著名人物軼事；地理、歷史、文化背景知識(shí)；各種不同職業(yè)情況；公眾關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題等?？忌谧鲞@部分測(cè)試題時(shí)，需要在播放Direction 的錄音時(shí)， 邊聽(tīng)邊快速掃視各短文所設(shè)考題，找尋重復(fù)率較高的單詞及詞組，推測(cè)測(cè)試內(nèi)容，預(yù)想測(cè)試提問(wèn)方式，想象正確答案。在短文內(nèi)容開(kāi)始播放時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)音，同時(shí)快速核實(shí)各選項(xiàng)內(nèi)容，作簡(jiǎn)單的對(duì)、錯(cuò)記號(hào)(√、х)，特別留心四個(gè)選擇項(xiàng)是否是原文的復(fù)述，是否在個(gè)別關(guān)鍵的詞前后設(shè)下陷阱(not ,no,unlike等)，或把個(gè)別相近、相像的詞換了，而意思大不一樣。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生消除聽(tīng)力理解時(shí)因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，從而樹(shù)立充分的自信心。而自信心是保證學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)正常發(fā)揮自已能力的關(guān)鍵。

總之，只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多傾聽(tīng)，注意養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，熟練掌握正確的聽(tīng)力技能和解題技巧，在英語(yǔ)高考聽(tīng)力中，我們一定會(huì)考出最滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

包育彬：《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略與藝術(shù)》，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2000年。

張揚(yáng)：《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱及教材分析》，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2001年。

蘇文妙：“英語(yǔ)聽(tīng)力理解中預(yù)測(cè)技能的培養(yǎng)”，《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2004年第3期P53。

程桂霞：“聽(tīng)力選擇題解題技巧”，《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》，2004年第3期 P55。

篇3

一、 聽(tīng)音前快速瀏覽

在聽(tīng)力正文開(kāi)始之前抓緊時(shí)間將聽(tīng)力訓(xùn)練的文字材料迅速瀏覽一下，可以幫助學(xué)生明確聽(tīng)音目的，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的主題大意，以便有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語(yǔ)言中起著重要的作用。教師可以訓(xùn)練學(xué)生根標(biāo)題、課后練習(xí)、所聽(tīng)的主題句、談話人的身份、談話地點(diǎn)或談話人所使用的過(guò)渡詞but. however. otherwise, that is to say, for example, on the contrary等關(guān)鍵性信息來(lái)快速確定聽(tīng)的范圍和材料的主要內(nèi)容。

二、訓(xùn)練瞬間記憶能力

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中瞬間記憶能力的訓(xùn)練非常必要、有效。教師可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述剛剛聽(tīng)到的英語(yǔ)句子，然后再做出答題選擇來(lái)鍛煉他們的瞬間記憶能力，以捕捉更詳實(shí)的信息。這種與所播放錄音帶一一對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練方法同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，糾正他們的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

三、培養(yǎng)邊聽(tīng)邊記的聽(tīng)音習(xí)慣

瞬間記憶的內(nèi)容很容易遺忘。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中養(yǎng)成做標(biāo)記的良好習(xí)慣非常重要。教師在平時(shí)的訓(xùn)練中可以要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)言材料中所涉及的數(shù)字、人名、地名、時(shí)間等做一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)記；對(duì)一些復(fù)雜的長(zhǎng)句記錄關(guān)鍵詞。針對(duì)有些學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往將聽(tīng)懂的東西譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能作到邊聽(tīng)邊理解、記憶的不良習(xí)慣，教師要訓(xùn)練他們將聽(tīng)懂了、理解了的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過(guò)一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

篇4

一、高考英語(yǔ)聽(tīng)力題型及其特點(diǎn)

1.題型

高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試采用客觀性選擇題，共20小題。每小題從所提供的ABC三個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案。第一節(jié)共有5段簡(jiǎn)短對(duì)話，每段對(duì)話設(shè)一個(gè)問(wèn)題，讀一遍。第二節(jié)共4段對(duì)話和一段獨(dú)白，每段對(duì)話和獨(dú)白設(shè)2―4個(gè)小題，讀兩遍。

2.特點(diǎn)

聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容廣泛，涉及說(shuō)話人的年齡、姓名、職業(yè)、愛(ài)好、特征，以及對(duì)某一問(wèn)題的看法、建議、請(qǐng)求、事情發(fā)生的地點(diǎn)、方向、時(shí)間等，并涉及各種數(shù)據(jù)間的計(jì)算與轉(zhuǎn)換。所問(wèn)問(wèn)題一般都以特殊疑問(wèn)句的形式出現(xiàn)，如由when，what，which，who，whose，how，why等疑問(wèn)詞引導(dǎo)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的錄音都是由母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士錄制的，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)經(jīng)常使用的連續(xù)、失去爆破、輔音連綴和非重讀弱化技巧是考生感到最困難的。如：last year，would you可分別連讀成[′l唬stjI？藜]和[wudju：]。因此，平時(shí)訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，要多讓學(xué)生聽(tīng)英美人的發(fā)音，學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?，F(xiàn)行英語(yǔ)新教材都配有由英美人士朗讀的、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都比較地道的錄音磁帶。每次上新課前，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音若干遍，做到地道的語(yǔ)音先入為主；下課前放聽(tīng)錄音，做到課后余音在耳；上課當(dāng)中，放聽(tīng)錄音，不斷加強(qiáng)對(duì)地道語(yǔ)音的訓(xùn)練。教材中每單元配套的聽(tīng)力練習(xí)均由英美人所錄制，一定要認(rèn)真做好這些練習(xí)，剛開(kāi)始可能有一定的難度，但一定要堅(jiān)持下去。

2.擴(kuò)大詞匯量，精通掌握各種習(xí)型和口語(yǔ)交際項(xiàng)目。

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，學(xué)生的詞匯量、掌握的程度及一詞多義和同音異義等，都直接影響考生的聽(tīng)力理解。因此，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)重視詞匯的積累。同時(shí)，應(yīng)熟悉聽(tīng)力材料中常問(wèn)的問(wèn)題，如：

（1）說(shuō)話的地點(diǎn)：Where do they talk？

Where does this conversation take place？

（2）說(shuō)話雙方的身份：What’s the relationship between the two speakers？

Who is the speaker talking to？

Who are the two speakers？

（3）說(shuō)話的主題：What are the two speakers talking about？

What is the topic of the conversation？

（4）說(shuō)話時(shí)的天氣、時(shí)間等：What’s the weather like？

What time is it？

3.了解、熟悉相關(guān)的文化背景知識(shí)。

語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，背景知識(shí)和信息缺乏，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解會(huì)構(gòu)成障礙。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)一些英美歷史、地理概貌、氣候特征和語(yǔ)言文學(xué)等方面的知識(shí)，并且了解和熟悉英美人的生活習(xí)慣和方式、風(fēng)土人情、、文化背景、教育等。如英國(guó)人見(jiàn)面時(shí)常把天氣作為寒暄的話題。

4.積極營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，課內(nèi)課外相結(jié)合。

課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)場(chǎng)景的對(duì)話，讓學(xué)生盡可能多地接觸熟悉日常生活交際用語(yǔ)，在實(shí)踐應(yīng)用中潛移默化地掌握、提高聽(tīng)的能力。

僅憑課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用課外大量的時(shí)間，挖掘一切可利用的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，如：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)報(bào)告會(huì)、舉辦英語(yǔ)演講比賽、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、收看英語(yǔ)錄像和英語(yǔ)電視節(jié)目等。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)試技巧指導(dǎo)

1.有充分的自信和平和的心態(tài)。

聽(tīng)力能力由聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力、理解能力及反應(yīng)能力組成，無(wú)論哪種能力發(fā)揮欠佳，都會(huì)影響聽(tīng)力成績(jī)。聽(tīng)力理解的過(guò)程其實(shí)是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，這就要求考生在考場(chǎng)上沉著冷靜、平心靜氣地收聽(tīng)、思考并做出正確的選擇，要克服畏懼、緊張、恐懼的心理，否則本來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也會(huì)模糊不清。只有保持良好的心態(tài)和精神狀態(tài)，才能保證考試的正常發(fā)揮，甚至超常發(fā)揮。

2.搶時(shí)間閱讀題干和選題，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容和試題答案。

題干和選項(xiàng)跟錄音材料的內(nèi)容有著不可分割的關(guān)系，通過(guò)迅速瀏覽試卷上的文字信息，可以捕捉重點(diǎn)線索，推斷出要聽(tīng)的對(duì)話或獨(dú)白涉及的話題、語(yǔ)境時(shí)間、場(chǎng)合等相關(guān)內(nèi)容，在聽(tīng)音過(guò)程中處于主動(dòng)地位，做到心中有數(shù)，有的放矢。

如看到以下題目：

1.What does the woman think of the film？

A.She didn’t enjoy it.

B.She thought highly of it.

C.She thought little of it.

讀完試題后，我們可將聽(tīng)的重點(diǎn)放在說(shuō)話者對(duì)“電影的評(píng)價(jià)”上，而不是“何時(shí)去看電影”或“什么地方”、“和什么人一起”看電影等。

3.注意整聽(tīng)，確保聽(tīng)音和思維同步。

不管是對(duì)話還是獨(dú)白，我們一定要將注意力集中在整體內(nèi)容的把握上，力求抓住對(duì)話和獨(dú)白的概貌。遇到個(gè)別詞、句未聽(tīng)清楚時(shí)，切不可將思維停留在這些詞、句上，以免造成聽(tīng)音和思維不同步，從而影響對(duì)整體的理解。要知道，從整體可以在一定程度上推測(cè)出局部，而從局部無(wú)法推測(cè)整體。因此，在做聽(tīng)力考試時(shí)，適時(shí)地“放棄”是明智之舉，聽(tīng)不清的應(yīng)馬上放過(guò)，否則將造成一步跟不上步步跟不上的被動(dòng)局面。

4.速記關(guān)鍵、重要信息。

篇5

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；口語(yǔ)訓(xùn)練；成績(jī)提高；聽(tīng)力技巧

初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種基本技能中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和感受的最主要的途徑。因此在教學(xué)中要注意根據(jù)初中生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)多種方法，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)。下面就是一些聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練與同仁們共勉；同時(shí)也是我教了三年網(wǎng)絡(luò)班的一點(diǎn)收獲吧。

一、利用空閑時(shí)間，在“無(wú)意學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力

聽(tīng)是人們?cè)诮浑H中獲取信息的主要手段；聽(tīng)是形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分。從事語(yǔ)言教育的工作者都知道，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)從聽(tīng)著手，而聽(tīng)，需要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一種，自然也要有一個(gè)英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)言環(huán)境。如果只在課內(nèi)45分鐘的語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，是不夠的，會(huì)有不少學(xué)生聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂，因此，需要學(xué)生利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺(jué)增設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

無(wú)意學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)資源，充分重視無(wú)意注意，無(wú)意記憶、無(wú)意想象等動(dòng)力功能，把有意學(xué)習(xí)和無(wú)意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練也可運(yùn)用無(wú)意學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。例如：學(xué)生如能充分利用每天早晨的時(shí)間，一起床就打開(kāi)錄音機(jī)，然后一邊聽(tīng)，一邊穿衣、刷牙、洗臉和吃飯。無(wú)意識(shí)地聽(tīng)，無(wú)意識(shí)的接受語(yǔ)言信息，既不限制哪個(gè)單元、哪篇文章、哪段對(duì)話，也不要求聽(tīng)清聽(tīng)懂，更不要求跟讀或跟背，就跟小孩才學(xué)說(shuō)話之前一樣，只要求他大概懂就行了。這樣的聽(tīng)，在平時(shí)生活中創(chuàng)造了額外的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接觸英文環(huán)境、接受英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生聽(tīng)得很輕松，很自由，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，極大多數(shù)都很樂(lè)意天天聽(tīng)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成這種聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)的能力也在不知不覺(jué)中有了很大的提高。平時(shí)聽(tīng)的多了，所聽(tīng)的內(nèi)容就很自然地能隨著教學(xué)錄音的播放脫口而出，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解，大大地提高教師的教學(xué)效果。同時(shí)這種在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下接受語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)方法能營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，并且取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練，在“有意學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力

英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)能力主要指辨別英語(yǔ)音素、辨認(rèn)理解英語(yǔ)詞義的能力，它與英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)直接相關(guān)，是聽(tīng)力的基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在辨音聽(tīng)力訓(xùn)練、數(shù)字聽(tīng)力訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和句子聽(tīng)寫(xiě)等。因此聽(tīng)力訓(xùn)練宜與口語(yǔ)訓(xùn)練同步進(jìn)行，聽(tīng)中有說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合；這點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)中最見(jiàn)成效，網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生的聽(tīng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出普通班的學(xué)生。另外，聽(tīng)除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)組織利用各種非課堂教學(xué)形式和方法，在課內(nèi)與課外鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境，提供更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)覺(jué)感知。例如對(duì)于有一定詞匯量的學(xué)生，可以集中學(xué)單詞――拓展詞匯――聽(tīng)問(wèn)題――聽(tīng)課文――回答問(wèn)題。流程交換，交叉運(yùn)用，教法靈活，形式變化，提高密度，擴(kuò)大容量，學(xué)生的詞匯豐富了，聽(tīng)力也就提高了。特別是帶著問(wèn)題聽(tīng)課文，運(yùn)用“有意注意”的原理，提高聽(tīng)力效率，給基礎(chǔ)好的同學(xué)也留有了發(fā)展的空間，這也是我教網(wǎng)絡(luò)班以來(lái)的最大感悟。

三、組織英語(yǔ)活動(dòng)，在“情境學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力

篇6

【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生 英語(yǔ)聽(tīng)力 技巧 運(yùn)用 淺談

引言

對(duì)于中國(guó)的高三學(xué)生而言，英語(yǔ)其實(shí)就是一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言。而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，身邊有很多的同學(xué)都一致認(rèn)為聽(tīng)力是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大阻礙，很多時(shí)候在聽(tīng)力考試的時(shí)候，能夠聽(tīng)懂80%內(nèi)容的學(xué)生都極為少數(shù)，以致于做題的時(shí)候只能連蒙帶猜，其最終的聽(tīng)力成績(jī)可想而知。為了改變這樣的現(xiàn)狀，無(wú)論是教師教學(xué)方式的改變還是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的探尋都同樣重要，也只有這樣才能有效提升我們自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

一、高中生英語(yǔ)聽(tīng)力中存在的問(wèn)題之我見(jiàn)

1.缺乏良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣。作為一名高三學(xué)生，在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，我認(rèn)為一個(gè)很重要的原因則是很多學(xué)生都不具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣。

比如有的W生在聽(tīng)力考試開(kāi)始之前，并沒(méi)有充分利用時(shí)間對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行熟悉，以致于等到聽(tīng)力開(kāi)始的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)十分慌亂的局面。

而在聽(tīng)力過(guò)程中，他們總是會(huì)把注意力集中在某一個(gè)單詞之上，這樣往往會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)詞語(yǔ)沒(méi)聽(tīng)清楚而失去對(duì)整個(gè)聽(tīng)力內(nèi)容的掌握。同時(shí)，一旦遇到聽(tīng)不懂的某個(gè)無(wú)關(guān)緊要的句子時(shí)，也會(huì)習(xí)慣性的停下來(lái)，這樣最終只會(huì)導(dǎo)致完全跟不上語(yǔ)速。說(shuō)到底還是聽(tīng)力習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。

2.英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)整體比較薄弱。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言感覺(jué)要求非常高的學(xué)科知識(shí)，這也是為什么班上有的同學(xué)即便在基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)那闆r下也更容易獲得高分的重要原因，就是語(yǔ)感比較強(qiáng)。而語(yǔ)感強(qiáng)則表明他們具有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，不僅可以運(yùn)用到閱讀以及選擇題上，還能運(yùn)用到聽(tīng)力上。

然而實(shí)際情況并不客觀，班上依舊有很多的同學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，主要表現(xiàn)在：英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤；詞匯量欠缺；語(yǔ)言知識(shí)欠缺等問(wèn)題。許多學(xué)生甚至在聽(tīng)力過(guò)程中還時(shí)常受到母語(yǔ)的干擾，以致于養(yǎng)成了逐字逐句翻譯的不良習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，將無(wú)法形成正確的英語(yǔ)思維，最終只會(huì)影響聽(tīng)力水平的提高。所以，目前高三學(xué)生聽(tīng)力中存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱。

3.局限于原有的文化背景。高三學(xué)生可以說(shuō)是一群準(zhǔn)大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后他們的視野也將會(huì)變得更加的開(kāi)闊，而不再是局限于原有的知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)上。然而高三學(xué)生由于終日忙于學(xué)習(xí)，以致于他們接觸外界事物的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，而這些都直接影響到他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

二、如何將有效的技巧應(yīng)用到高中英語(yǔ)聽(tīng)力中

1.高中英語(yǔ)聽(tīng)力之快速閱讀技巧。快速閱讀技巧主要是為了加深學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的整體把握程度。尤其是當(dāng)廣播中朗讀聽(tīng)力要求并進(jìn)行試音的時(shí)候，學(xué)生則可以充分利用這個(gè)時(shí)間，迅速掃視聽(tīng)力的材料，主要包括題干、選項(xiàng)等內(nèi)容，并在時(shí)間空余的情況下對(duì)時(shí)間、場(chǎng)所、人物等單詞加以重視，尤其是對(duì)話的聽(tīng)力題型，是可以試著預(yù)測(cè)談話的大致內(nèi)容的，這樣有根據(jù)地預(yù)測(cè)則使得我們?cè)诼?tīng)錄音時(shí)做到有的放矢，同時(shí)也使得答題正確率得到了提升。

2. 高中英語(yǔ)聽(tīng)力之整聽(tīng)技巧。所謂整聽(tīng)技巧即是指在聽(tīng)的時(shí)候，要整聽(tīng)句子，整聽(tīng)全文。而這也就要求學(xué)生在聽(tīng)對(duì)話類(lèi)型的句子的時(shí)候，不要孤立地聽(tīng)一個(gè)單詞，而是要把內(nèi)容聽(tīng)完后再作答，而最需要注意的是遇到?jīng)]聽(tīng)懂的題目千萬(wàn)不要停留，而要繼續(xù)往下聽(tīng)。

在聽(tīng)小短文的時(shí)候，更是要保證聽(tīng)完之后再作答，這樣才利于把握對(duì)話及短文的主題，同時(shí)也幫助我們更好的捕捉短文中所傳遞出來(lái)的相關(guān)信息。

3.高中英語(yǔ)聽(tīng)力之巧記技巧。高三學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力主要也是為了應(yīng)付即將到來(lái)的高考，高考作為一個(gè)選拔人才的考試，學(xué)校為了讓學(xué)生接受到更好的聽(tīng)力訓(xùn)練，通常會(huì)選擇一些稍有難度的聽(tīng)力材料，主要表現(xiàn)為閱讀速度過(guò)快等等。

所以為了提高學(xué)生聽(tīng)力題的正確率，我認(rèn)為一定要掌握巧記的技巧。而技巧主要是以記住關(guān)鍵單詞為主，比如文中的數(shù)字、地點(diǎn)、人物、時(shí)間和原因等。

4.高中英語(yǔ)聽(tīng)力之巧記技巧。高考考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，因此每一分都十分的重要。而在英語(yǔ)聽(tīng)力中，雖然很多時(shí)候有些內(nèi)容完全沒(méi)聽(tīng)懂，但是卻可以通過(guò)一些常識(shí)去判斷，并提高答題的正確率。因此，巧記是學(xué)生需要掌握的一個(gè)十分不錯(cuò)的技巧。

因?yàn)槁?tīng)力不可能重復(fù)聽(tīng)，所以當(dāng)完成所有題目之后，我們可以通過(guò)以下方式進(jìn)行檢查，從而確保每道試題都能完成，關(guān)鍵是確保答卷不留空白。比如：mary想要爸爸送她一臺(tái)自行車(chē)，但是她的爸爸不同意，因此表達(dá)爸爸不同意的句子，人稱(chēng)一定是he ，如果是she，那答案必定就是錯(cuò)誤的。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然聽(tīng)力在整個(gè)英語(yǔ)試卷之中的占分比重不大，但是卻對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)有著十分重要的影響。我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生由于初中階段的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，從而導(dǎo)致高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重。聽(tīng)力作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，以及高考的重要組成部分，要想真正提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，作為認(rèn)真跟隨教師的教學(xué)方法和步驟外，還要自己掌握一些必要的聽(tīng)力技巧。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ)聽(tīng)力 提升方法 技巧

小學(xué)生處在智力發(fā)展的初級(jí)階段，也是發(fā)展較為迅速的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期正確的教育對(duì)于小學(xué)生智力的成熟和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。小學(xué)生教育需要的是多方面的教育，更加注重其多方面的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教育可使學(xué)生對(duì)一門(mén)新語(yǔ)言充滿好奇，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，更利于學(xué)生的全面發(fā)展，此外對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)教育也更能促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性。目前我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，方式陳舊單一，多為“口傳身授”式教學(xué)，及教師講解簡(jiǎn)單的語(yǔ)句和詞匯，學(xué)生做出相應(yīng)的模仿并練習(xí)。該方法中學(xué)生通過(guò)單邊的注入式教學(xué)，能夠很好地模仿并訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)教材的固定記憶，而長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)，致使學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，機(jī)械性學(xué)習(xí)教師所給予的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置不夠合理和規(guī)范。在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程安排中，多是課本精讀練習(xí)和詞匯記憶，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置一門(mén)聽(tīng)力課程，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英文過(guò)程中并沒(méi)有多余的時(shí)間練習(xí)聽(tīng)力，同時(shí)由于課程安排不重視，在聽(tīng)力訓(xùn)練中難有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)力僅作為穿插性內(nèi)容，老師安排課余時(shí)間讓學(xué)生自行練習(xí)，這就降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重讀寫(xiě)能力，輕聽(tīng)說(shuō)能力，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的提高。

3.教學(xué)過(guò)程缺乏情感的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感意志有著一定的影響作用，情感就是指學(xué)生的興趣、愛(ài)好、勇氣、信心、創(chuàng)作力和意志力等。這些情感意志因素直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)知能力的提升等都有著非常重要的作用。目前，教師多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及愛(ài)好興趣重視度不夠，導(dǎo)致在英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)中，老師只是注重學(xué)生在聽(tīng)力方面的成績(jī)，而忽視了學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中的信息反饋，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生厭惡外語(yǔ)學(xué)習(xí)，即使加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練也不能得到實(shí)質(zhì)上的提高。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法和技巧分析

1.豐富英語(yǔ)聽(tīng)力課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，是教學(xué)任務(wù)有效完成的根本保障。好的教學(xué)內(nèi)容不僅有利于教師縱向把關(guān)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，明晰教學(xué)目的，同時(shí)也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生了解具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效改善學(xué)習(xí)效率。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的，有效完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的“口傳身授”教學(xué)方法，教師示范和講解，學(xué)生主要通過(guò)模仿和訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí)，該方法并不利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，雖然基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練必不可少，但是相對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重語(yǔ)言環(huán)境的培養(yǎng)，多方位促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的理解，靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練的目的，并不是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做聽(tīng)力考試，重要的是讓學(xué)生聽(tīng)辨句子，增強(qiáng)第二外語(yǔ)的語(yǔ)言感覺(jué)，從而更好地掌握聽(tīng)辨的方法和技巧。一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)是詞匯，聽(tīng)力的基礎(chǔ)則是語(yǔ)音，因此正確掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)是聽(tīng)力的關(guān)鍵。這就需要學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)關(guān)鍵音素發(fā)音的訓(xùn)練和記憶，不僅要念準(zhǔn)確，而且要記憶牢固。正確的發(fā)音對(duì)于聽(tīng)力至為重要，尤其是英語(yǔ)中的同音異義詞匯，近音異議詞匯的發(fā)音，尤其要加強(qiáng)這類(lèi)詞匯的訓(xùn)練。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，參加實(shí)踐。好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要條件，對(duì)于生活在漢語(yǔ)環(huán)境中的小學(xué)生而言，第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)增加許多困難，因此就有必要在英語(yǔ)教學(xué)中有意創(chuàng)造一個(gè)好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以此督促學(xué)生邊學(xué)邊用，引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)力實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

總之，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高需要的不僅是教師的努力，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是小學(xué)生感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣，從多方面入手提高小學(xué)生的聽(tīng)力能力，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

論文關(guān)鍵詞：技巧，訓(xùn)練，對(duì)策

 

聽(tīng)力理解是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言語(yǔ)義的一項(xiàng)重要能力，聽(tīng)者要對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行復(fù)雜加工，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)非常積極活躍的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是背景知識(shí)、語(yǔ)境和語(yǔ)言知識(shí)相互撞擊、相互作用，對(duì)聽(tīng)力材料不斷進(jìn)行吸收，最終形成理解的過(guò)程。

一．聽(tīng)力理解存在的問(wèn)題：

1.語(yǔ)音的辨別能力差。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好,錯(cuò)誤的語(yǔ)音對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。有時(shí)即使聽(tīng)到了已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞,也會(huì)誤聽(tīng)為其它詞而作出錯(cuò)誤判斷。對(duì)詞在句中朗讀時(shí)的一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移和語(yǔ)氣的變化、語(yǔ)調(diào)的升降等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，更是無(wú)所適從。

2.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱從根本上影響了學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。詞匯量貧乏是關(guān)鍵詞組，無(wú)法組織起完整的意思，從而影響了聽(tīng)力理解。

3.漢語(yǔ)思維導(dǎo)致障礙。許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。長(zhǎng)此以往，從而導(dǎo)致聽(tīng)力水平低下。

4.文化背景的差異阻礙了學(xué)生的理解。語(yǔ)言是文化的載體，而聽(tīng)力教學(xué)忽視了文化的導(dǎo)入。學(xué)生在聽(tīng)到了句子后，不明白里面的內(nèi)涵，

從而導(dǎo)致聽(tīng)力的出入。

二．策略探討。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是依靠一本教材和錄音磁帶，讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)練然后做題。這樣的訓(xùn)練方法枯燥無(wú)味訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半。筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了如下幾種策略以幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力。

1．精心選材。聽(tīng)力具有口語(yǔ)特征，諸如猶豫、停頓、重復(fù)、思考、重音、略音、拖長(zhǎng)音、被打斷、語(yǔ)序顛倒等。材料涵蓋衣、食、住、行、工作、學(xué)習(xí)等話題，可分為校園、公共場(chǎng)所、家庭等方面。材料應(yīng)真實(shí)、自然，有實(shí)際意義。聽(tīng)力材料以學(xué)生能聽(tīng)懂基本摘要求的范圍內(nèi)。這樣能減少聽(tīng)力訓(xùn)練中的盲目性，提高學(xué)生的成功感。

2. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，激發(fā)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和文字于一體的語(yǔ)言情景，展示課堂語(yǔ)言實(shí)踐材料；補(bǔ)充相關(guān)的背景語(yǔ)料，將聽(tīng)力內(nèi)容所涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)而生氣勃勃的生活場(chǎng)面，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3. 學(xué)生參與，正音正調(diào)。可讓語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的學(xué)生朗讀聽(tīng)力材料，大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音。要能正確辨別一些發(fā)音相近的詞如sheep-ship,house-horse。教會(huì)學(xué)生掌握相應(yīng)的辨音法，有意識(shí)地注意類(lèi)似音的詞形，準(zhǔn)確區(qū)別不同涵義畢業(yè)論文范文。引導(dǎo)學(xué)生注意詞的不同形式及其重讀的差別。使學(xué)生熟悉英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，克服來(lái)自母語(yǔ)的干擾，從而有效地提高聽(tīng)力。 4.了解文化背景，熟悉日常交際。應(yīng)適當(dāng)增加有英美國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)歷史、風(fēng)土人情、人文地理和宗教風(fēng)俗等方面的內(nèi)容。以多種形式生動(dòng)地進(jìn)行大量的文化背景知識(shí)的滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識(shí)，有助于克服母語(yǔ)遷移心理，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。通過(guò)大量的語(yǔ)言整體輸入，不斷豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言材料的積累，讓正確的英語(yǔ)表達(dá)占領(lǐng)大腦，才能在英語(yǔ)聽(tīng)力的理解中達(dá)減少乃至擺脫母語(yǔ)的負(fù)面影響。

5．泛聽(tīng)、精聽(tīng)結(jié)合。泛聽(tīng)是培養(yǎng)學(xué)生抓住主要大意的本領(lǐng)；精聽(tīng)是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止。泛聽(tīng)必須與精聽(tīng)相結(jié)合。泛聽(tīng)時(shí)注意力集中在整個(gè)內(nèi)容的大意，精聽(tīng)時(shí)注意力集中在語(yǔ)言材料的細(xì)節(jié)；泛聽(tīng)時(shí)重在回答中心主旨題，精聽(tīng)時(shí)重在回答有關(guān)細(xì)節(jié)或細(xì)節(jié)加工題。兩者并舉，才能提高聽(tīng)力質(zhì)量。

三．技巧訓(xùn)練。

1. 放松心情。高考中聽(tīng)力正式開(kāi)始之前，有很短的幾分鐘的聽(tīng)力試音階段，這一階段學(xué)生應(yīng)使自己先適應(yīng)講話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。克服心

態(tài)不良或語(yǔ)速快、背景噪音干擾的聽(tīng)力材料等因素時(shí)表現(xiàn)出的焦慮和緊張。

2.瀏覽題目，記錄細(xì)節(jié)。聽(tīng)力內(nèi)容播放前，你會(huì)有幾秒鐘的時(shí)間閱讀以下小題，這時(shí)要快速瀏覽題目和答案訓(xùn)練，而且通過(guò)對(duì)答案的瀏覽預(yù)測(cè)將要播放的聽(tīng)力內(nèi)容，以致在聽(tīng)的時(shí)候能做到有針對(duì)性地捕捉所需信息。對(duì)細(xì)節(jié)方面題如時(shí)間、數(shù)字、價(jià)格、人物、地點(diǎn)等，要作一些適當(dāng)記錄。

3. 聽(tīng)好第一句和最后一句。注意聽(tīng)通篇大意，不要試圖聽(tīng)懂每個(gè)詞每句話。不要把注意力集中在無(wú)關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上，而要集中捕捉主要信息，經(jīng)過(guò)分析、篩選、歸納、綜合，最后概括出主題思想。4. 培養(yǎng)聯(lián)想和預(yù)測(cè)能力。平時(shí)在聽(tīng)力訓(xùn)練中，盡可能教會(huì)學(xué)生邊聽(tīng)邊記下關(guān)鍵詞。根據(jù)上下文關(guān)系，詞的含義及語(yǔ)調(diào)等變化，進(jìn)行合乎情理的聯(lián)想和猜測(cè)。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生記筆記的能力，養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣才得以幫助記憶新的信息，避免前聽(tīng)后忘。

5. 利用排除法答題。有無(wú)法確定正確答案之題，排除法則更顯功效，挑選含有錯(cuò)誤的選擇項(xiàng)比直接尋找正確答案容易些。特別是在辯音、數(shù)字記憶等細(xì)節(jié)性試題中效果更為明顯。

擴(kuò)大知識(shí)面，認(rèn)真梳理并熟悉在特定情景中的語(yǔ)言交際的場(chǎng)合及功能。古語(yǔ)云“磨刀不誤砍柴功” 只有針對(duì)目標(biāo)，制定訓(xùn)練計(jì)劃并不懈努力，相信高考聽(tīng)力定創(chuàng)佳績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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2.李丹.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的看法外語(yǔ)電化教學(xué)，1998(1)

篇9

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽(tīng)力；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-210-01

一、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的環(huán)境

在課堂上，學(xué)生聽(tīng)老師和其他同學(xué)講英語(yǔ)是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，因此，用英語(yǔ)教英語(yǔ)已逐漸成為中學(xué)英語(yǔ)教師的共識(shí)。不僅要使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇時(shí)盡可能地使用英語(yǔ)，課堂上的師生交流、對(duì)答、討論以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等也要使用英語(yǔ)，同學(xué)之間的交流也要使用英語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，使其具有可接受性。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀量，克服聽(tīng)力知識(shí)

學(xué)生常有這樣的體會(huì)，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽(tīng)起來(lái)收獲較大，這反映了語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)在聽(tīng)懂有聲語(yǔ)言過(guò)程中的重要性。語(yǔ)言知識(shí)除語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大要素外，還包括句法知識(shí)和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識(shí)。背景知識(shí)則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教師可以尋找典型語(yǔ)篇，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語(yǔ)感，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，提高猜測(cè)能力和推理能力，增加語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽(tīng)力提高的知識(shí)。

三、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的聽(tīng)力水平

聽(tīng)有兩種方式：精聽(tīng)與泛聽(tīng)。泛聽(tīng)是指任何聽(tīng)力材料先完整地聽(tīng)一遍，重點(diǎn)放在語(yǔ)篇的理解；而精聽(tīng)則是指在泛聽(tīng)的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽(tīng)?zhēng)妆?，將文章分成語(yǔ)段，語(yǔ)段分成語(yǔ)句，語(yǔ)句分成意群，逐個(gè)擊破，或者做逐詞逐句的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，重點(diǎn)是確保語(yǔ)句的理解。精聽(tīng)的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣外國(guó)人講話時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中的變化，聽(tīng)熟基本詞、常用語(yǔ)和常用句型。泛聽(tīng)的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽(tīng)的成果，接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，更快地提高聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力?？梢哉f(shuō)，泛聽(tīng)是目標(biāo)，精聽(tīng)是達(dá)到目標(biāo)的手段，要有效地提高實(shí)際交流活動(dòng)中的聽(tīng)力，在聽(tīng)力訓(xùn)練中必須采用泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合的方法，泛聽(tīng)先行，精聽(tīng)在后。只有精泛結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力。

四、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融合，四項(xiàng)技能齊頭并進(jìn)

語(yǔ)言教學(xué)的綜合性原則不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項(xiàng)技能課，教師也要體現(xiàn)語(yǔ)言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽(tīng)力技能為主的聽(tīng)力課上，也要根據(jù)實(shí)際，將它與說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。

1、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

教師既可以要求學(xué)生聽(tīng)后口頭回答問(wèn)題，進(jìn)行復(fù)述或針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以先師生對(duì)話，談?wù)撆c聽(tīng)力材料內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言方面和背景方面的話題，然后再讓學(xué)生聽(tīng)。

2、聽(tīng)讀結(jié)合

對(duì)于那些來(lái)自生活真實(shí)語(yǔ)言的不太長(zhǎng)的閱讀文章，可以先聽(tīng)后讀，要求學(xué)生主要以聽(tīng)覺(jué)而不是視覺(jué)來(lái)吸取語(yǔ)言知識(shí)，聽(tīng)后可讓學(xué)生回答一些如who、when、what、where之類(lèi)的問(wèn)題，待學(xué)生閱讀材料之后再討論疑難問(wèn)題或書(shū)面回答問(wèn)題。另外，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對(duì)提高辨音能力和形成語(yǔ)感及提高聽(tīng)力作用很大。

3、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合

聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽(tīng)音會(huì)意能力，增加對(duì)語(yǔ)言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽(tīng)力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有聽(tīng)課文的短語(yǔ)、句子、段落，聽(tīng)課文原文填詞等。

五、運(yùn)用聽(tīng)力策略，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練

教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，不僅要學(xué)生多聽(tīng)語(yǔ)言材料，而且要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)采取一些策略與方法來(lái)提高聽(tīng)的效率。我們必須認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出聽(tīng)力訓(xùn)練不是學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師準(zhǔn)備的語(yǔ)言材料，而是主動(dòng)吸取信息的過(guò)程。

因此，要積極思考，有意識(shí)地采取一定的策略，提高學(xué)習(xí)效益。主要的學(xué)習(xí)策略有：

1、在聽(tīng)前根據(jù)問(wèn)題和選項(xiàng)對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；在聽(tīng)獨(dú)白的過(guò)程中，可根據(jù)首、尾句對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2、根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義，即使有的音或詞句沒(méi)聽(tīng)清楚，也可根據(jù)自己的猜測(cè)自動(dòng)彌補(bǔ)，甚至可以跳過(guò)，千萬(wàn)不要停下來(lái)思考，以免影響隨之而來(lái)的“流水線”式的輸入。

3、聽(tīng)較長(zhǎng)對(duì)話或短文時(shí)，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問(wèn)題與題干聯(lián)系起來(lái)，或通過(guò)注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。

4、記錄重要的人名、地名、時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字等聽(tīng)后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)，長(zhǎng)句記主要成分等。

篇10

一、有針對(duì)性地加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

（一）技能的訓(xùn)練需要做好兩種準(zhǔn)備

1.做好選材準(zhǔn)備

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的知識(shí)量少，分析判斷能力不是很強(qiáng)，因此要選取一些他們可以理解的，同時(shí)要注意其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁的文章，讓學(xué)生適應(yīng)各種呈現(xiàn)方式（如聽(tīng)錄音、看錄像等）。

2.做好用材準(zhǔn)備

材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)的運(yùn)用他們，最大限度地發(fā)揮材料的使用價(jià)值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)合理的安排和設(shè)計(jì)。

（二）技能的訓(xùn)練需要優(yōu)化三種環(huán)境

1.優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情境，加強(qiáng)視聽(tīng)結(jié)合。

2.優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問(wèn)題或聽(tīng)老師讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.優(yōu)化課堂環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立完成聽(tīng)力任務(wù)，互不干擾，同時(shí)注意減少“威脅感”，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成四種聽(tīng)的技巧

1.猜測(cè)，根據(jù)上下文對(duì)陌生的內(nèi)容或沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。

2.抓大放小，抓住主要內(nèi)容的大意，不要盯住小問(wèn)題不放，從而因小失大。

3.抓住有關(guān)細(xì)節(jié)，忽視無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，追蹤線索。

4.做快速記錄，對(duì)一些容易讓人遺忘的細(xì)節(jié)做一些簡(jiǎn)明扼要的記錄。

二、應(yīng)試技巧

（一）抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)

我們目前所做的聽(tīng)力練都采取聽(tīng)錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)將聽(tīng)到的材料內(nèi)容，也可提示所聽(tīng)的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)短文，然后帶著問(wèn)題去有意識(shí)地聽(tīng)，這在英語(yǔ)中叫預(yù)測(cè)法。

（二）作記號(hào)

在選項(xiàng)內(nèi)容較長(zhǎng)、數(shù)字較復(fù)雜、人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)差異不容易?？蛇吢?tīng)邊在相關(guān)處做記號(hào)，以便時(shí)間充裕時(shí)從容答題。

（三）抓住關(guān)鍵詞

在聽(tīng)短文時(shí)，我們?nèi)舸?lián)關(guān)鍵詞表示的意思，便可得到短文的基本情況或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。