導語：如何才能寫好一篇高中語文教師總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕•2010版》、《高考語文二輪復習用書•熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中

學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。 擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。?；ňW(wǎng)*一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛(wèi)星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校

篇2

一，備課。教師最主要的工作也就是教學工作，而做好教學工作的前提就是要充分的備課。備課是上課前最重要的事情。在沒有開始工作前，對于備課的意義我的理解只停留在對要教授的內(nèi)容的把握上。而來到晨陽后，發(fā)現(xiàn)備課是為所有人所重視的，我也慢慢的了解了備課的意義及在備課時應該準備哪些。首先要認真鉆研教材，對所要教授的教材的每句話、每個單詞都弄清楚，了解重點與難點，掌握知識的前后連貫，必須做到運用自如，知道對于接受能力不同的班級應補充哪些資料，怎樣才能更好的完成教學。其次，充分的了解學生對英語的掌握情況，以及他們的興趣、需要、方法、習慣，預測學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。最后，老師應該考慮教法，認真設計教學環(huán)節(jié)，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然過渡，整節(jié)課有，重點突出，在輕松的氣氛中完成新知識的傳授。

二，教學工作。教師無論做什么準備工作，最終的目的都是為了能夠在課堂上以最佳的狀態(tài)最好的方式把新知識傳授給學生。在沒有去晨陽前，對于我這個不是教育專業(yè)畢業(yè)的人來說并不十分清楚培訓學校里的上課方式。對于教學方式的了解也只是在書本中，網(wǎng)絡上學到一些死板的理論知識。如何教小孩子學習英語，如何把枯燥的語法教授給小學生，如何在課堂上吸引學生，尤其是那些注意力很難集中的兒童，這些對我來說都是空白，我束手無策。

但是通過一個半月的培訓，好像是幫我打開了一扇門，讓我體驗了一種全新的教學方式，也讓我們知道了教育小學生絕對不簡單。從到晨陽起，我就一直在聽其他老師的課，看到她們在課堂上的活力四射，她們面對所有情況的游刃有余，她們對課堂的安排，我覺得我要學習的還有很多很多。在晨陽我的第一堂課來的比較突然，我要去幫別的老師代課，還是我最害怕的幼兒班，雖然我一直很喜歡和小孩子玩，但是在課堂中我還是很難和他們?nèi)诤显谝黄?，我緊張而興奮的上完了第一堂課，現(xiàn)在回想起來我已經(jīng)記不得我當時的表現(xiàn)了，但我知道，我肯定不夠幽默不夠自然不夠有活力。之后代課的機會也多了起來，接觸了不同年齡階段的學生，同時我也被安排到某所小學給一二年級的學生上課，這是一個很好的鍛煉機會，所以每次課我都很認真的去對待，把自己在聽課中所學到的，運用到了自己的課堂中。

其實很慶幸，一走上工作崗位就有一個鍛煉的機會。然而新老師難以回避的指責和質(zhì)疑，也沖擊著我，我也質(zhì)疑自己，從我接觸英語起，就從來沒有重視語音語調(diào)這個方面的事項，所以語音是我最大的問題，每天我都在糾正我的語音語調(diào)，雖然覺得自己很用心但依然做不好，我也懷疑過自己是否適合做培訓學校的老師，在周圍人的鼓勵下我慢慢地從低落中走了出來，我告訴自己盡力就好?，F(xiàn)在，老師們都說我的語音有了很大的進步，上課也是基本沒問題了。與家長溝通，以前也困擾著我，最開始我都不敢看家長，在與家長溝通時沒有眼神的交流，后來與家長接觸多了，也不覺得不好意思了，現(xiàn)在更能很自如的與家長溝通了。

對于上課，有幾點總結(jié)：1.應該關注全體學生，注意學生的反應這是老師在課堂上教學效果最直接的信息反饋，在檢測階段要重點檢查較弱的學生。2.還要調(diào)動學生的情緒和興趣，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，同時，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。3.在教學時，課堂語言簡潔明了，簡單的課堂指令配合肢體語言，讓學生容易記住明白意思。4.課堂提問面向全體學生，注意鼓勵較內(nèi)向的學生主動舉手回答問題，往往這些學生在受到激勵后會有很大的進步。課堂上講練結(jié)合，不能一味教授，要把主動權(quán)交給學生，多練習，在布置家庭作業(yè)時，作業(yè)少而精，既能讓學生得到復習鞏固又不加重學生的負擔。5.做好課后輔導工作。學生一周只能跟我們學3個小時的英語，要想全面的了解學生課后的學習情況，就需要進行電話教學，與家長溝通孩子的學習情況，讓家長了解到孩子在學校的表現(xiàn)。

三，自我學習。比起很多還在努力找到合適工作的畢業(yè)生，我是很幸運的。但我也很清楚不能滿足于此，因為我從事的教育工作，是一項常做常新工作。社會在發(fā)展，時代在進步，每個學生的特點和所出現(xiàn)的問題也在發(fā)生著不斷的變化。雖然我們是一所培訓學校，但我們的工作同樣是教書育人，教書的同時還要關注到每個孩子的成長問題，這就使得我們必須了解學生，學習如何解決不同學生身上的不同問題，這樣也有利于我們更好的開展教學工作。過去書上學的教育學、心理學，已經(jīng)慢慢跟不上社會的發(fā)展了，學生們身上出現(xiàn)的新問題還需要我們自己去解決，而兒童時期的身心健康對于人的一生的發(fā)展都是至關重要的，常常有家長和我們討論孩子的教育問題，而我們也有責任給予家長科學的正確的建議，因此作為教師，我們必須不斷地豐富自己的教育知識，這樣才有能力去教育新時代的兒童。

同樣，我們的專業(yè)知識更是要不斷地更新，我們不能停滯不前，一味的用過去我們所學的知識來教授給學生，時代在進步，知識更新迅速，作為老師我需要教授給學生準確而實用的知識，因此我需要關注英語知識的新變化，多看看流行的英語電影，為教學內(nèi)容注入新鮮血液，在教授書本知識的同時把最新的英語知識帶給學生。學生們對英語國家的知識知道的還是很少的，學習語言不能脫離文化，作為教師我們的目標不能只放在讓學生考高分上，我們還要讓學生了解英語國家的文化，這樣也就對教師提出了更高的要求，首先我們必須熟悉部分英語國家的文化。我覺得在以后的教學中還是要結(jié)合文化教育，用有趣的文化差異來引起學生對英語的興趣。

篇3

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116

筆者作為一名高中語文教師，已有幾年的高中語文任教經(jīng)驗，在高中語文任教的過程中，親身體會到了隨著新課程的改革，新的語文教學理念的提出，高中語文教學已經(jīng)有了很大的改善。語文教師樹立以人為本的教學理念，尊重學生的課堂主體地位，注重對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。但是，隨著新課改的推行，在實際的高中語文教學過程中，很多教師也出現(xiàn)了一些問題，這些問題的存在，嚴重影響了高中語文課堂教學質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，對高中語文教學過程中出現(xiàn)的問題進行歸納和總結(jié)，希望對廣大高中語文教師能起到一定的警示作用。

一、很多語文教師只注重提高課堂教學效率，而沒能夠?qū)φZ文教學進行全程的監(jiān)控

對于高中學生而言，語文課堂45分鐘的時間是極其有限的，在語文課堂上學生收獲最多的是教師的指導，而對于知識的識記等其他工作，一般都是通過學生在課下的努力實現(xiàn)的，因此可以說，高中語文的學習過程很大一部分是學生在課下自主學習的過程。然而對于廣大高中語文教師而言，更多提倡的是如何提高學生課堂45分鐘的學習效率，而對學生課下的語文自主學習卻有所忽視。這里所說的課下語文自主學習主要是指學生的語文預習與課后復習。高中語文教師在一節(jié)課結(jié)束的時候會提到讓學生進行課下預習與復習，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡單的提醒，對于學生該如何進行預習和復習，卻沒有進行具體的指導，導致一部分學生雖然也按照老師的指示去學習了，但是成效卻很小，難以起到提高語文成績的作用。

應對措施：面對很多高中語文教師不重視學生課下語文學習的情況，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學思路，不僅要重視課堂45分鐘的教學，還要重視對學生課下的預習與復習進行指導，讓學生掌握課下預習與復習的技巧，進而提高高中語文預習與復習的效率與質(zhì)量。把學生的語文預習、課堂學習與課下復習緊密地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，教師不僅要對學生的學習加大指導與檢測，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人。當然，這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語文教師在實際教學中進行進一步的探索。

二、廣大語文教師把注意力過多的集中于技巧，而忽視了語文教學的最根本目標――提高學生的語文素養(yǎng)

當前的高中語文教學過程中，語文教師的課堂教學提倡要有技巧性；學生的語文學習要有技巧性；語文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語文學習的各個環(huán)節(jié)。自不待言，對于高中語文的“教”與“學”，講求技巧并沒有錯，但是當下卻出現(xiàn)了過分強調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如：學生在做語文考試卷的單選題的時候，教師會教給學生很多的解題技巧，比如排除法，如果學生能夠靈活運用，對于有些語文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實，高中語文學習各個環(huán)節(jié)語文技巧的運用無非是為了一個最終的目的――提高升學率。語文技巧的使用過于片面化，其方向直指高考，而對于提高學生的語文綜合素養(yǎng)卻有所忽視，從長期來看，不利于學生語文綜合能力的提高，不利于促進學生的全面發(fā)展。

應對措施：出現(xiàn)只重視語文教學技巧，而忽視對學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的情況，究其原因主要有以下幾點：第一，高中語文教學被高考語文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語文教師對語文教學的重要性以及語文教學的目的沒有認識清楚。第三，沒有能夠真正理解語文技巧的含義。針對高中語文教學中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象，筆者建議采取如下幾項措施：首先，走出高考語文試卷的束縛，要知道高中語文是要培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)做高考語文試卷的機器。其次，高中語文重在培養(yǎng)學生的語言表達等能力，提高學生的語文修養(yǎng)，使學生能夠更好地進行表達與交際，廣大高中語文教師對高中語文的教學目的要有清醒的認識。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學高手，但是對于高中語文而言卻并非如此，語文更講求一種積累以及在積累基礎上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學生永遠不可能學好語文。

三、語文教師把自己預設的情境強加給學生，忽視了學生的個人見解

語文學科較于自然學科而言，有很大的不同。自然學科的研究成果是客觀的，學生在學習的時候，更多的是要求學生在掌握已有的、固定的基礎知識的基礎上，對所遇到的實際問題進行解決，更強調(diào)對客觀的概念、理論的靈活運用。對于語文而言，更注重學生的感悟，學生能夠從語言文字中體會到文章的寫作意圖。在語文課堂上，很多語文教師會出現(xiàn)這樣的狀況，整堂語文課滔滔不絕，一直在說自己對文章的理解。教師的這種教學方式嚴重扼殺了學生的語文思維，使學生喪失了獨立對文章進行感悟的機會，而成為被動的觀點接受者，學生沒有時間也沒有機會在語文課堂上抒發(fā)自己的見解，表達自己的觀點，更不要說在理解出現(xiàn)偏差的時候，得到語文老師的指導了。

應對措施：語文教師一定要尊重學生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學理念，給學生參與到課堂教學中來的機會。同時，廣大語文教師也要尊重語文的學科特點及語文教學規(guī)律，在語文課堂教學中，積極推進師生互動，讓學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地發(fā)言，對于正確的觀點，教師要給予鼓勵，對于錯誤的理解，教師要予以正確的指導，使學生在高中語文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。

滿堂灌的教學方法早已被時代所淘汰，如果某些語文教師還存在這種教學習慣，一定要及時地予以改正，以便更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生成長為創(chuàng)新型人才。

篇4

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家逐漸認識到了高中語文教育的重要性，對其投入了大量的人力與物力以促進其發(fā)展。不僅如此，近些年，我國施行了新課程改革，對高中語文教學更是提出了一些新的要求，因此，高中語文教學改革迫在眉睫。如何在新課改的背景下進行高中語文教學改革成為我們廣大教育工作者研究的重要課題，我們廣大高中語文教師任重而道遠。本文旨在針對新課程改革背景下的高中語文教學改革問題進行探究，指出其中存在的問題并提出幾點解決措施，希望可以推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進高中語文教學工作的順利進行。

【關鍵詞】

高中語文 新課改

隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學進行創(chuàng)新與改革勢在必行，更高的標準要求我們廣大高中語文教師要徹底改變以往的教學模式，要引發(fā)一輪最新的、最可行的高中語文教學改革。新課程改革提出，要通過高中語文教學進一步的提高學生的綜合素質(zhì)，使學生在具備一定的語文應用能力的同時擁有較強的審美能力和判斷能力，并且能夠通過高中語文的學習形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成積極向上的個性等。要想達到以上目標就需要我們廣大高中語文教師強化語文教學改革工作，不斷進取，共同促進我國高中語文教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的高中語文執(zhí)教經(jīng)驗，與廣大高中語文教育工作者分享幾點心得，有不足之處，還請指教。

一、淺析新課改過程中高中語文教學中存在的問題

盡管在目前的新課程改革過程中，高中語文教學取得了很大成績和進步，但其中仍然存在許多問題亟待解決，筆者將在本段著重論述新課改背景下高中語文教學中存在的問題。

1.教師對新課程改革的內(nèi)容了解的不深刻

由于新課程改革剛剛推行不久，一些教師尚未對其內(nèi)容有一個正確、深刻的認識，這是高中語文教學中存在的問題之一。新課程改革要求教師努力培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究式的學習習慣，強調(diào)要發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生的學習熱情和動力，促進學生積極主動的進行學習。然而一些語文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然采取滿堂灌、填鴨式的教學方法，這種傳統(tǒng)的教學模式注重了基礎知識的教學而忽略了對學生個性的發(fā)展及一些能力的培養(yǎng)，不能充分的體現(xiàn)出學生的主體地位，學生對于知識只是被動的接受和應付考試。

2.在多媒體技術應用方面存在問題

隨著我國科技的進步，多媒體技術已經(jīng)慢慢走進了高中語文課堂，并且已經(jīng)成為高中語文教師的重要幫手，給傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的沖擊，活躍了課堂氣氛，給課堂教學增添了活力，但是在使用多媒體技術的同時也出現(xiàn)了許多問題需要注意，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面，一些學校由于教學資源有限，多媒體技術的應用智能停留在語言上，不能很好的應用到實際教學中，有的學校則是過分的依賴于多媒體工具，幾乎每節(jié)課都用到了多媒體，并且大量的教學內(nèi)容都是依靠多媒體技術呈現(xiàn)出來的，這兩種情況都是極端的、不利于高中語文教學的順利進行，高中語文教師要準確、清醒的認識多媒體技術在高中語文教學中的作用和意義，要明確多媒體技術在教學中的輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學活動，如果過分的依賴多媒體技術就會使學生失去課堂的主體地位，不利于構(gòu)建師生平等交流、氣氛融洽的高中語文課堂，過多的運用多媒體技術只會占據(jù)過多的課堂時間，不僅如此，一些多媒體內(nèi)容與語文教學內(nèi)容有些脫節(jié)，不僅不會促進教學工作的進行，還會適得其反，產(chǎn)生相反的效果。

二、在新課程改革背景下解決高中語文教學中存在問題的幾點對策

綜上所述可知，在當前的高中語文教學活動中仍然存在很多問題，要想從根本上使高中語文教學工作順利進行就要從源頭抓起，對存在的問題進行認真探究，不斷總結(jié)，爭取在最大程度上緩解我國高中語文教學現(xiàn)狀，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在本段中著重論述解決新課程改革背景下高中語文教學中存在問題的幾種有效手段。

1.強化高中語文教師的培訓工作，努力提高語文教師素質(zhì)

新課程改革為我們的高中語文教學工作提出了很多新的要求，這使我們的高中語文教師也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，強化高中語文教師的培訓工作，努力提高語文教師的素質(zhì)迫在眉睫。一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想僵化、教學程序化，不能很好的理解新課改內(nèi)涵，只有通過對教師進行日常的培訓才能提高教師的業(yè)務水平及工作能力，使之轉(zhuǎn)變教學理念、更新教學內(nèi)容，跟上時代的步伐，深刻理解新課改的內(nèi)涵與意義，最終更好的實現(xiàn)新課改。

2.科學、合理的進行高中語文課堂的配置

課堂是學生與教師進行交流和溝通的重要場所和平臺，只有在最大程度上利用好課堂時間才能有效提高語文教學水平。新課程改革要求改進課堂教學，提倡自主、合作、探究式的學習，針對這種情況，高中語文教師一定要對教育內(nèi)容進行合理配置，在完成教學大綱任務的同時進行適當?shù)耐卣?，在鍛煉了學生的綜合能之外還要培養(yǎng)其它能力，如口語交際能力，語言組織能力等。

【 結(jié) 語】

通過上述論述可知，對在新課改的背景下進行高中語文教學改革的方法進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業(yè)的發(fā)展也是大有裨益的，我們高中語文教學任重而道遠，我堅信天道酬勤，只要我們廣大高中語文教育工作者齊心協(xié)力，不斷探索，一定能夠有效緩解當前的高中語文教學現(xiàn)狀，為祖國培養(yǎng)出一批批的棟梁之才。

【參考文獻】

【1】彭春霞.推進高中語文新課程課堂教學改革【J】. 云夢學刊，2008（S1）

篇5

1.教師要改變作為教學觀念

在職業(yè)高中作文教學過程中，提升教學效率，語文教師需要轉(zhuǎn)變作文教學觀念，首先轉(zhuǎn)變作文教學模式。不同的職業(yè)高中語文教師在教學過程中，都會逐漸形成自己的教學風格和運用穩(wěn)定的教學模式，這些教學模式大多都是按照教師自己的想法開展教學活動，然后再被動的強加給學生，讓學生完全處于被動接受學習狀態(tài)，難以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在寫作中完全是按照教師的思路進行，難以取得重大突破。因此，職業(yè)高中語文教師應該增加與學生之間的溝通，給學生留下充足的自主思考空間，讓學生自由發(fā)揮，提升寫作的自主性。作文的創(chuàng)作需要創(chuàng)造性與開放性，教師改變傳統(tǒng)的教學方法，充分激發(fā)學生的主觀意識，才有利于提升作文教學。其次，職業(yè)高中語文教師要有大語文觀念，不少作文素材都來源于生活，要求學生走出課本、走出課堂，在實際生活中尋找寫作素材和靈感。因此，教師應該樹立大語文觀念，讓學生把寫作與具體生活相結(jié)合，拓展其視野，從而提升其作文水平。

2.充分尊重學生的個性差異

職業(yè)高中語文教師在作文教學中，由于學生的個性差異較為明顯，包括學習態(tài)度、學習能力、學習天賦和學習基礎等，因此，教師需要充分尊重學生的個性差異，讓學生體驗到寫作成功的喜悅與快樂，能夠激發(fā)學生參與寫字的動力與熱情，獲得滿足感與成就感。所以，職業(yè)高中語文教師在具體的作文教學中，要從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，在作文課堂上，多設置一些層次性明顯的問題，讓學困生掌握基礎的寫作能力，中等生掌握寫作技巧，優(yōu)等生掌握寫作拓展和延伸，讓不同層次學生的寫作能力都能夠得以提升，讓整體學生都體驗到成功的喜悅。另外，職業(yè)高中語文教師還需要對學生進行及時的鼓勵與表揚，幫助其樹立寫作信心，運用積極的心態(tài)參與寫作。

3.改變作文教學的評價機制

在職業(yè)高中作文教學改革中，改變作文教學的評價機制是其關鍵環(huán)節(jié)。普通高中語文課程標準中要求促進學生綜合能力的發(fā)展和提升，沒有強調(diào)評價的選拔與甄選功能，比較重視學生的實踐能力，并不通過考試為唯一的評價方式。根據(jù)這一評價理念，在職業(yè)高中作文教學評價中，應該更具特色，充足尊重學生的個體差異，激發(fā)學生的寫作潛能，保證學生全面和諧成長與發(fā)展。因此，職業(yè)高中語文教師可以運用多元化的評價方式，包括同學互評、學生自評、教師與家長評價的相結(jié)合模式，全方位、多角度的評價學生的作文，使評價機制更具客觀性、科學性和全面性，讓學生成為評價主體，從而營造一個積極向上的學習氣氛，讓學生體驗到成功的情感，充分激發(fā)了學生參與寫作的積極性與主動性，并也能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)寫作中的不足和缺點，及時改正和糾正，還能夠培養(yǎng)學生的評價能力。

二、總結(jié)

篇6

筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出學生喪失學習語文的興趣主要在以下幾個方面：

首先，“應試教育”在一定程度上導致高中生喪失了語文學習的興趣。因為應試教育總是過分強調(diào)知識和技能的傳授，強調(diào)知識的熟練程度；而采取的手段往往是強化訓練，過度學習，還美其名曰：死去活來，熟能生巧！――不先“死去”怎么能有“活來”！講求題海戰(zhàn)術，追求“熟能生巧”。當然，沒有必要的訓練積累，知識點無法得到鞏固，但如果因此把語文學習的范圍僅僅局限在課本內(nèi)，以至于讓學生無暇顧及課堂以外的、對發(fā)展智力非常有益的各種活動，學生課外語文學習的好奇心無法滿足。長此以往，學習語文的興趣自然就會慢慢喪失，以致蕩然無存。

其次，高中語文教師的個人素養(yǎng)也決定了學生學習語文的興趣。“如果不喜歡語文，請從喜歡我開始?！边@其中道出的正是高中語文教師的個人素養(yǎng)對學生學習語文的重要性。其中教師的知識、能力素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)影響尤大。

1.知識、能力素養(yǎng)。首先，客觀條件限制了高中語文教師對自身知識、能力素養(yǎng)的提升。現(xiàn)在的學校整個工作中心就是各階段檢測、各級統(tǒng)考、會考和高考，管理目標普遍地帶有功利主義色彩，評價語文教師的標準便是平均分、達標分，及格率、優(yōu)秀率和升學率，語文教育的科學性和藝術性喪失殆盡。高中語文教育研究完全變成了高考應考研究，語文教師在灌輸知識，強化技能中疲于奔命，真正能提升自身知識能力素養(yǎng)的探索和研究無暇顧及。因此，新課程標準別強調(diào)的“有利于教師自身發(fā)展”的說法也幾近落空。其次，高中語文教師的惰性限制了對自身知識能力素養(yǎng)的提升。惰性使語文教師懶于學習新知識，增強自身的教學能力，語文教師應有的靈氣完全喪失。我們以寫作為例，捫心自問，勇于“下水”，勤于“下水”的老師寥寥無幾。作為高中語文教師，在教學寫作時，更多的處于紙上談兵、指手劃腳的狀態(tài)；畫師自己不參與畫畫，樂師自己不懂歌唱，卻一味埋怨弟子悟性不高，錯又在誰呢？再以高考名篇名句背誦為例，高中語文教師能有幾人勤于背誦，注意積累？甚至我曾聽過有位高中語文教師如是說：我不會背沒關系，因為我不需要參加高考。如果專業(yè)知識尚且如此輕視，那么與考試“毫不相干”的課外文學作品以及教育理論類的書籍，教師閱讀的情況就可想而知了。水之積也不厚，則其負大舟也無力。懶于讀書，語言貧乏，材料陳舊，教法單一。很難想象，這樣的高中語文教師會激發(fā)學生學習語文的興趣。更何況，我們面對的是一群被如此訓練了九年，被各方面嚴格管制的、疲勞的學生呢！

2.職業(yè)道德素養(yǎng)。熱愛學生是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”師生之間的感情是教育得以維系的一種紐帶，高中語文教師應該利用這把鑰匙去打開學生的心扉。首先，這種熱愛是指教師對學生以生活上關愛為起點而產(chǎn)生的一種教師對學生的親近感。然而，我們現(xiàn)在的高中語文教師因為種種因素，很難真正做到給予學生生活上的關愛。一方面是教師的工作量大，難以顧及；另一方面是學生的學習太緊張，多門學科輪番上場，抽不出空。語文教師和學生之間失去了深層的溝通、交流；那么，師生間的親近感也就可想而知。其次，這種關愛還表現(xiàn)為教師對學生的理解和尊重。隨著學生年齡的增長，高中階段的學生，自主和獨立意識逐漸增強?？梢韵胂?，他們是多么渴望被理解和被尊重。然而，生活中充滿了太多的然而，或許，我們的高中語文教師還沒有意識到這種潛在的需求。潛意識告訴我們，我們是“教師”，學生“必須”言聽計從。我們太多的強調(diào)學生要理解老師，理解家長的良苦用心，至于青春期的高中生，他們在精神生活和情感生活上需要什么？我們能提供這種需要嗎？真的，從潛意識里，我們高中語文教師思考得太少，做得更少。他們失去了被理解和尊重，也就預示著我們高中語文教師失去了被理解和尊重，語文課堂自然就失去了在學生心目中的地位?！耙涀?，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人?！?/p>

目前，高中生喪失語文學習興趣的主要原因，除了“應試教育”體制蒂固根深和高中語文教師個人素養(yǎng)有待提高之外，社會大環(huán)境的影響也不可忽視：輕知識而重經(jīng)濟效益，認真學習而找不到工作或找不到好的工作，等等，讓學生失去了學習的動力，失去了增加學習興趣的內(nèi)驅(qū)力。教育體制或社會環(huán)境，是我們語文教師難以影響的，但我們可以戴著鐐銬盡可能地把舞跳好！在個人素養(yǎng)、教學方式方法等方面，做些改善與提高，提高高中生學習語文的興趣很重要，為學生的終身發(fā)展打下堅固的基礎?！?/p>

篇7

【關鍵詞】高考 語文 全國卷 教學建議

一、前言

今年教育部要求語文等部分學科要開始使用高考全國卷，爭取明年高考時全部統(tǒng)一使用全國卷，這對于高中學生來說，影響非常大，而且對于語文教學也要求作出相應的改變。在這樣的一個情況下，語文教學如何才能進行有效的調(diào)整，是語文教育的重要工作。這就需要充分了解全國卷的形式、特征以及規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)其與本省語文教學的共通點，從而實現(xiàn)二者的銜接。

二、高考語文全國卷的研究

從高考語文全國卷的類型來看，大致可以分為新課標全國卷I、II兩種，一直以來江西等省份就使用新課標全國卷I，整體難度比較適中，而甘肅等省份使用的是新課標全國卷II，整體難度較低。根本本省的情況來看，使用新課標全國卷I的可能性較大，因此下文主要是對全國卷I進行分析。從試卷考點的角度進行分析，高考全國卷I主要由各大板塊構(gòu)成，其中詩歌鑒賞、默寫以及現(xiàn)代文閱讀等部分占了相當大的分值，且難度有所增加，例如默寫并不只是考查學生的記憶能力，更強調(diào)考查他們的理解能力；從結(jié)構(gòu)與層次的角度來看，試卷內(nèi)容含有閱讀題與表達題兩大題型，這類題型主要是檢驗學生的文字運用能力。總之，整個試卷不是非常注重學生的識記考察，而是著重于考查他們的語文綜合運用能力；從寫作題的角度來看，寫作題緊扣社會的時事熱點，擇取的都是對社會具有重大影響的熱點事件。該題型強調(diào)各學科間的聯(lián)系，重視傳統(tǒng)美德與精神內(nèi)涵的傳承，考查的是學生整體素質(zhì)能力。

三、高中語文教學的對策

雖然以往各個省份所使用的語文高考考卷不一樣，但是考查的重點基本是一致的，因此在使用高考全國卷后，各省高中語文教學模式不需要做出太大的改變。

首先，高中語文教師應當發(fā)揚原有的教學經(jīng)驗。全國卷與其它版本的語文高考試卷雖然有一定的差別，但是總體上沒有太大的出入，因此語文教師可以繼續(xù)采用以往總結(jié)的優(yōu)秀教學技能，在注重學生對基礎知識掌握程度的基礎上，重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，各個版本的語文高考考卷的出發(fā)點都是為了考查學生的綜合素質(zhì)能力，即使全國卷的題型與地方考卷的題型不一樣，但是知識結(jié)構(gòu)是一樣的，全部都是圍繞高中語文教學展開。所以，高中語文教師必須要注重學生對于基礎知識與技能的掌握程度。相對而言，全國卷比較注重翻新，各大題型具有較大的靈活性，在整個試卷中并不是很注重考查學生的本土性東西，而是考查學生的思維靈活度，給予學生提供了很大的發(fā)揮空間，因此教師應當引導學生開闊視野，不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。

其次，高中語文教師要學會根據(jù)形勢作出改變，逐漸的完成教學的過渡與完善。在全國通過使用全國卷后，高中語文教師在教學中雖然需要作出一定的改變，但是并不需要全部翻新，而是在原來的教學基礎上進行適當?shù)恼{(diào)整，使教學模式能夠更加的適應教材。高中語文教師可在實踐中一邊探索一邊轉(zhuǎn)變，盡可能保持穩(wěn)中有變，在當前的教學基礎上重點攻破全國卷的疑難點問題。例如，在全國卷的幾大考查板塊中，詩歌鑒賞題的難度相對比較大，對于習慣地方自主命題的學生而言，一時難以適應，因此高中語文教師應當重點對這一模塊進行研究，加強對學生進行訓練，實際教學中可以對重點案例進行分析，以此對學生進行指АM時，詩歌鑒賞題模塊的內(nèi)容通常都是擇取學生不是很熟悉的知識，這就要求學生充分掌握語文教材的所有相關知識，不能只記重點，對于較為生僻的知識也要了解，這樣才能在高考中從容的答題。而且題型有所偏向于主觀性，并不是很注重學生考查學生的純粹知識性，更加注重考查其對于問題的自主思考能力。

四、結(jié)語

高考語文全國卷具有較大的靈活性，給予了學生較大的發(fā)揮空間。總體上來看，雖然它注重考查學生對于基礎知識的掌握程度，但是更加注重學生的綜合素質(zhì)能力。因此語文教師要注重學生對于基礎知識與技能的掌握程度，在實際教學中，教師可繼續(xù)使用以往總結(jié)的教學經(jīng)驗，但是需要根據(jù)實際情況作出一定的改變，以便更快的完成教學的過渡與完善。

【參考文獻】

[1]黃金萍. 整體穩(wěn)中有變，著眼素養(yǎng)能力――2016年高考語文全國卷Ⅰ分析與評價[J]. 湖南教育（B版），2016，07：22-25.

[2]席作禹. 高中語文古詩詞教學策略研究[D].聊城大學，2014.

[3]曹佳，楊美霞，王璐. 淺談高中語文閱讀教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力[J]. 中國校外教育.1.

篇8

關鍵詞：高中語文教學；新課標理念；素質(zhì)教育；學生的主體地位

作為一名高中語文教師，應當順應新課改的時代潮流，將其主要精神融入自身的教學實踐中。具體應該如何操作呢？下面我將結(jié)合自己的教學實例略談幾點淺薄的認識。

一、教師應當摒棄以往“一切為高考服務”的落后理念，著重發(fā)展素質(zhì)教育

以往的高中語文教學活動都圍繞著高考這個“指揮大棒”展開，高考考什么，教師就教學生學什么，在這種教學氛圍中培養(yǎng)出來的學生全都只會單純地應付考試，根本就談不上具備任何的語文素養(yǎng)和實際能力。在這種狀況下，《普通高中語文課程標準》對語文教師的教學活動做出了嚴格的指示：高中語文教師必須改變以往“重智輕能”“重視考試，忽視素質(zhì)”等落后的教學思想，大力發(fā)展素質(zhì)教育，推動學生的個性化發(fā)展。

在新課標理念的影響下，我在高中語文教學中不再沿襲語文課上“認識字詞―短語―分析句子―歸納整篇文章的主題思想”這一固定的教學模式，而是會根據(jù)教學內(nèi)容靈活采用多種形式的教學方法，力求在語文教學中滲透更多的素質(zhì)教育理念。比如，在學習的《雷雨》這篇課文時，我就組織學生根據(jù)觀看了話劇《雷雨》的相關片段，讓學生通過實際觀看去體會、去感受人物之間的復雜關系以及尖銳的矛盾。這樣一來，學生就能自主地從中悟出作者對筆下普通大眾悲慘生活的深切同情以及對封建勢力、封建階級的不屑與深刻的憎惡。新課改下的語文教師不能將羅列知識并要求學生死記硬背作為學生發(fā)展的唯一出路，而應當大力推行素質(zhì)教育，幫助學生自主學習、學會學習，促使學生各項語文能力的綜合發(fā)展。

二、教師要少講多聽，充分尊重學生的主體地位

“尊重學生的主體地位”是高中語文新課標中的重要內(nèi)容之一。我個人認為，教師要想做到這一點就必須堅持“少講多聽”的原則，只有這樣，才能牢牢“樹立學生主體地位”的思想和意識。那么，“少講多聽”指的又是什么呢？“少講”，即教師在語文課堂上要拋棄長篇大論的“個人演講”，將更多的課堂時間與空間讓給學生；“多聽”，即教師要在課堂上仔細聆聽學生的真實想法，促使學生暢所欲言、自由表達。

比如，在學習曹雪芹的《林黛玉進賈府》這篇文章時，我就有效“放手”，讓學生在課堂上充分發(fā)表他們對于文章的見解或者意見，如下就是其中幾位學生獨到的看法：

生1：我認為林黛玉身上充滿了強烈的自卑感，“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話”都表明了寄人籬下的林黛玉謹小慎微的處世態(tài)度，這一點也恰恰反映了她的自卑感。

生2：我認為王熙鳳身上有現(xiàn)代職場小人趨炎附勢的顯著特征，從一出場開始，她的所作所為全都是圍繞著賈母這個賈府核心人物的心思打轉(zhuǎn)，言語、行為舉止更是為了迎合賈母的心意以及想法，這幾點都和討好領導、巴高望上的現(xiàn)代職場人非常相似。

……

學生在課堂上自由表達，我則在一旁認真傾聽，這樣一來就充分尊重了他們在課堂上的主體地位，促使他們更加熱情、更加積極地投入到總結(jié)人物形象的活動中去，有利于幫助他們加深對作者主旨的深刻認識。

一切事物都是在不斷變化、發(fā)展著的。作為一名新時代的高中語文教師，我們的教學思想或者教學理念也應當與時俱進、積極進步，只有這樣，高中語文教學才會充分適應新課改的要求，也只有這樣，才能真正促進高中生語文素養(yǎng)以及造詣的平穩(wěn)成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪文錦，歐陽汝穎.高中語文教育展望.上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]魏國棟.普通高中語文新課程解析.人民教育出版社，2006.

[3]滕雅雯.新課改下高中語文教學過程中的問題與對策研究[J].中國校外教育，2012.

篇9

【關鍵詞】高中語文教學；學生創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

無論是學習還是生活中創(chuàng)新思維都是必不可少的主觀意識，社會從最初的石器時展到現(xiàn)如今的全球信息化時代靠的就是不斷的創(chuàng)新，足以可見創(chuàng)新思維的重要性。隨著教育改革的力度和發(fā)展方向，高中語文教學中更加需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，雖然在應用過程中還存在著一些問題，但是只要通過科學合理的應用策略就可以解決此類問題。

一、高中語文教學的現(xiàn)狀

由于應試教育的流行，導致了現(xiàn)如今無論是初中還是高中，學習氣氛都一直處于緊張的氣氛中，老師以高考成績的好壞為最終目標，認為學生只要將學習成績搞好，其他一切能力都不需要，這也就導致了現(xiàn)如今出現(xiàn)了越來越多了“書呆子”，只會讀死書，僅僅是將老師在課堂中傳授的知識死記硬背，永遠處于被動學習狀態(tài)，這樣不僅會過早的束縛了學生的想象力，還會徹底扼殺學生的創(chuàng)新思維[1]。

二、高中語文教學中存在的問題

（一）教師思想模式過于傳統(tǒng)

由于老師普遍經(jīng)歷過時期，思想隨著多年的學習和教育早已根深蒂固，所以一直保留著傳統(tǒng)教學模式的觀念，仍然認為不論在任何教學模式下，老師必須一直占據(jù)主導位置，將知識傳授給學生，學生只要認真聽講就好，仍然存在著一切為了高考、一切為了考試、學生不需要任何創(chuàng)新思維，只要中規(guī)中矩好好學許等錯誤觀念，若不能將教師的思想模式提升，教學理念進行更新，那么就會極大程度上的阻礙了教育改革的效果和普及程度。

（二）教師素質(zhì)不夠

由于現(xiàn)如今我國將教師的地位和存在意義提升的太過于崇高，教師的工作不僅輕松穩(wěn)定工資也很樂觀，導致了許多并沒有真才實學的人進入教室這個行業(yè)，使教師整體素質(zhì)不夠，明顯呈現(xiàn)素質(zhì)下滑現(xiàn)象。其根本原因就是相關教育部門對于教師入職的標準不夠嚴格，教師資格證的注冊存在著許多漏洞，使許多人通過“親戚關系”或“走后門”的方式進入高中校園，而高中的其他課程需要較強的知識基礎，而語文教師完全相反，若想當一名優(yōu)秀的語文教師或許很困難，但是若想敷衍教學也是非常容易的。這一現(xiàn)狀直接導致了我國高中語文教師整體素質(zhì)不高，嚴重影響了我國高中語文教學的整體水平[2]。

（三）教學氣氛過于緊張

由于高中三年的時光流逝飛快，一轉(zhuǎn)眼就會面臨高考，所以高中課堂氣氛一直都會處于緊張氣氛中，雖然提升了整體學習氣氛和適當?shù)膲毫Ω?，但是由于應試教育的流行，現(xiàn)如今我國高中語文課堂不再僅僅只是適當施加壓力那么簡單的了，而更多的是過于壓抑的課堂氣氛和不茍言笑的語文教師，使學生一直處于精神極度緊張的環(huán)境中，給學生無論是生理還是心理都造成了極大的壓力和恐懼感。

（四）學生缺乏創(chuàng)新意識

由于應試教育的流行，現(xiàn)如今高中語文教師在教學過程中都是以高考成績?yōu)槟繕诉M行傳授知識重點。教師在高中語文教學過程中只是將考試的重點機械化般的教給學生，而學生由于一直處于傳統(tǒng)教學模式下，對于此早已經(jīng)習以為常，學生們普遍認為老師將知識重點死記硬背就足以應付考試，甚至可以取得很好的成績，這也就導致了學生學習高中語文過程中從不動腦筋仔細思考問題更深入的含義，解題思路也僅僅是跟隨者老師的步伐，這種傳統(tǒng)教學模式極大程度上的扼殺了學生的自主研究能力和創(chuàng)新思維。由于傳統(tǒng)教學模式導致了現(xiàn)如今大部分學生都缺乏自主創(chuàng)新思維意識[3]。

三、高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

（一）教師提升自身思想觀念

高中語文教師若想最大限度上的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就首先提升自身的思想觀念，將傳統(tǒng)教學模式的陳舊觀念徹底從思想意識中剔除，并以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，由傳統(tǒng)模式下老師為主體的模式轉(zhuǎn)化成以學生為主體，摒棄從前高高在上的優(yōu)越感，與學生之間以一種平等的心態(tài)進行學習交流，使學生在一種輕松愉悅的學習狀態(tài)中學習。教師自身的教學思想理念是非常重要的，教師作為學習中的引導者，其思想觀念對于學生來說是潛移默化的，只有與學生建立一種平等、民主的師生關系，才能夠使學生真正視老師為良師益友，最大程度上的激發(fā)學生對于語文的熱情，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）提升教師素質(zhì)

在高中語文教學中對于語文教師的專業(yè)素質(zhì)要求雖然非常的嚴格，但是仍有許多語文教師的整體素質(zhì)不過關，由于上課之前不備課將會導致上課過程中對于學生的提問無法及時作出解答，嚴重影響了教學效果和效率。由此可見，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時教師也要隨之提升自身專業(yè)素質(zhì)水平，只有將自身專業(yè)素質(zhì)提高，將高中語文教材深入研究并認真在每節(jié)課前備課，才能以更好的狀態(tài)和專業(yè)素養(yǎng)進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師不僅要提升自身的專業(yè)素質(zhì)還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，這樣才能從根本上影響學生，使其創(chuàng)新能力也受到教師的影響而有所提升[4]。

（三）活躍課堂氣氛

現(xiàn)如今高中語文課堂的氣氛一般都是死氣沉沉的，其原因就是高中生的課程任務繁重，各科老師的知識任務也越來越多，難易程度也隨著不斷增加，導致學生不僅一直承受著巨大的學習壓力，還一直在一種非常壓抑的氣氛中學習，隨著時間的推移，將會有一部分學生因為承受不了心理和生理的雙重壓力而徹底放棄學習。由此可見，在教學過中課堂氣氛非常重要。高中語文教師在教學過程中，在學生掌握基礎知識的前提下，可將教學語言幽默化，或?qū)⒄Z文知識通過幽默的實際生活故事來進行表達，在不束縛學生的自由想像力前提下，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠更加具有效率的進行語文學習。

（四）以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為教學目標

由于應試教育的流行，導致現(xiàn)如今許多高中語文教師都以高考成為最終目標，但是與其以高考成績作為目標，不如將目光放在實處中，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為教學目標，將能夠最大限度上的提升高中語文成績。但是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維并不是一朝一夕就能有成效的，畢竟要轉(zhuǎn)變學生十幾年來傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固思想不是那么容易的，所以一定要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維在高中語文教學課堂中一點一點的滲透在課堂中。

在教學過程中，教師可以將課堂和課外活動時間靈活的結(jié)合起來，在課堂中對于某一問題進行提問，要求學生在課外活動時通過實踐創(chuàng)新得出結(jié)論。在課外活動中老師與學生共同研究探討，老師不再作為一個主導者，而是一個引導者，引導著學生形成創(chuàng)新思維的觀念，使學生在課外討論中形成自主探索精神，從而最大限度上的提升學生的思維創(chuàng)新能力[5]。

四、結(jié)束語

在高中語文教學中，語文教師占據(jù)著非常重要的作用，雖然在語文教學過中存在著教師素質(zhì)不夠、大部分語文教學還保留著原有的傳統(tǒng)教學模式、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力認知度不高等問題，但是只有教師在教學過程中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為目標，使學生對高中語文產(chǎn)生濃厚的興趣，就能夠在高中語文教學中促進學生的創(chuàng)新思維，為學生今后的學習生活打好基礎。

參考文獻：

[1]于桂俊.淺議高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012，33（18）：72-73.

[2]崔彩瓊.新課改下創(chuàng)新性思維在高中語文教學中的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014，05（22）：38-39.

[3]胡映清.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2013，02（19）：52-54.

篇10

關鍵詞：高中語文；教學；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3

一、高中語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必要性

（一）高中生的心理和生理特征決定了必須要加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中生在學習和身心發(fā)展方面表現(xiàn)出一些特征，相比初中生來說，他們的注意力明顯增強，目的明確，更服從于主體心理調(diào)節(jié)上的需要；認識水平提高，獨立能力、自我意識、獨立感增強，成人的指導和調(diào)節(jié)逐漸成為輔助。高中生懂得了一些事情，但是又不能徹底的了解，在意志和情感上缺少一種關愛，使得他們的意志和情感相對比較脆弱，不健康的學習方式也會使一些高中生感到厭學、自卑。以上這些問題都突顯了對高中生進行人文素養(yǎng)教育的緊迫感。

（二）現(xiàn)代人人品人格的失落要求我們必須培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

在豐富的物質(zhì)生活面前，精神生活貧乏極了，人們找不到正確的生活目的和人生觀，只是一味的沉迷于物質(zhì)生活的追求與享受之中。人文教育是以人為能動性的生命作為前提，人本身具有一種人之所以為人的能力，用過去的說法，就是人性的因素。人性的因素與知識的因素不一樣，人性是人的生命以內(nèi)的東西，知識是人的生命以外的東西。對于處在成長中的高中生，加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。

（三）人文素養(yǎng)教育是我國全面實施素質(zhì)教育的基礎

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為根本目的的教育。全面提高人才的整體素質(zhì)是素質(zhì)教育的基本理念。加強高中生的人文素養(yǎng)教育，實際上就是為培養(yǎng)現(xiàn)代化的中國公民打下基礎。個人的人文素養(yǎng)必然會影響到整個社會人文素養(yǎng)的發(fā)展水平，一個國家的人文素養(yǎng)的高低也是社會主義精神文明建設的重要組成部分和衡量尺度。缺乏人文素養(yǎng)就意味著社會的發(fā)展失衡，必將終究影響到社會的長遠發(fā)展。

二、高中語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的實踐探索

（一）創(chuàng)造和諧的人文校園環(huán)境

校園作為育人的主要場所，應該具有優(yōu)美的物態(tài)人文環(huán)境以及構(gòu)建和諧的人際人文環(huán)境。環(huán)境對人的影響具體潛移默化的長效性。從形式上看，它沒有明確的教育者，受教育者也并不察覺自己處在受育的過程中。這種教育是學生身在校園環(huán)境中無意間通過潛移默化的方式進行的，他們更多的依賴于自身的態(tài)度體驗、情感體驗和非認知心理因素啟動的狀況。

（二）提高高中語文教師自身的人文素養(yǎng)

高中生閱歷短淺，對教材的內(nèi)容、形式及所負載的人文精神、思想、情感的深層把握更多地依賴于教師對文本的理解與感悟。教師應通過巧妙地挖掘教材的潛在價值和意義，有意識地引領他們共同創(chuàng)造、共同分享“精神盛宴”。語文教師必須不斷提升和完善自身的人格素養(yǎng)，以淵博的知識、超強的能力和高尚的品德來影響和感染學生。用正確的人生觀、價值觀和樂觀向上的人生態(tài)度來影響學生，促進學生全面健康的成長。語文教師要想使自己的教學工作取得預想的結(jié)果，必須提升自身的情感素養(yǎng)，以滿腔熱情的態(tài)度來對待學生，以真摯的感情來帶領學生在豐富多彩的語文世界里遨游，給學生以真誠和無私的愛。

（三）充分利用課堂主渠道培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

在課堂教學中，語文教師應充分利用課堂內(nèi)的資源，用課文中點點滴滴的美去感染學生，用一顆愛心去關心學生，用一份責任來擔負學生，在課堂這個集體氛圍中對高中生進行人文精神的教育和熏陶。在課堂互動中，語文教師應當尊重學生的情感和個性，營造出一種自由、平等、和諧的人文課堂氛圍，讓學生獲得生動、和諧的發(fā)展，從而充分利用課堂培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

（四）深度挖掘教材的人文意蘊

語文教材是語文課程的根本，它以知識運用的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。①在識字和寫字中領略中華漢字的文化底蘊。漢字博大精深，里面蘊含著深厚的人文底蘊，我們可以從漢字中學習中華民族的傳統(tǒng)美德。②在閱讀教學中培養(yǎng)學生的人文情趣。在我們在訓練學生閱讀的時候，語文教師應當抓住時機來引導他們努力把模范人物的優(yōu)良品格移植到自己身上，借助教材中這些得天獨厚的育人因素，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。③在寫作教學中培養(yǎng)學生的思辨能力。寫作一直是高中語文學習的重點內(nèi)容，實際上就是用人文的視角和胸懷去思考社會、解讀人生和暢想未來，可以促使學生深入思考，提高學生的人文素養(yǎng)。④在口語交際訓練中培養(yǎng)學生的表達交往能力?？谡Z交際訓練是語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生具有良好的口語交際能力，是中學語文教學的目標之一。中學階段是訓練學生系統(tǒng)言語的最佳時機，語文教師要抓住機會努力調(diào)動學生說話的積極性，尊重學生的話語權(quán)，逐步培養(yǎng)學生敢說、能說、會說、樂說的習慣和勇氣。⑤在綜合性學習中培養(yǎng)學生的合作精神。語文綜合活動課要求語文教師改變以往灌輸式、主導式的教學方式，要求語文教師在綜合活動課中扮演啟發(fā)者、指導者、合作者的角色，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，精心組織學生進行學習。

（五）改革語文教學評價體系

教學評價體系的建立，是為了更好的考察語文教學的情況，通過完善教學的過程，改進教學內(nèi)容，促進高中學生能有效的提高語文學習效率。但是現(xiàn)實中，過多的高中語文教師太注重評價結(jié)果，過多關注考試的成績，而忽視了學習的全面發(fā)展，對教學評價方式比較單一和片面。語文教學更注重情感的特點，不能完全采用單一的量化方式進行評價，應該采取見仁見智的多元性和開放性的評價體系。

三、總結(jié)

高中語文教學應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。可見，借助語文教學來提升學生的精神境界，豐富學生的精神生活，關注人的生存價值和意義，弘揚以人為本的人文精神是語文教育正確的價值取向。

參考文獻

[1]郝亭亭.高中語文教學中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究[J].教學研究.2011（02）

[2]吳惠青.語文綜合性學習的生命教育價值取向[J].教育科學.2010（01）

[3]劉洋.淺談人文素養(yǎng)在高中語文新課程中的存在、價值和培養(yǎng)[D].遼寧師范大學.2008