導語：如何才能寫好一篇中級財務(wù)會計實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：會計課程；教學；考核

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.080

1 引言

《中級財務(wù)會計》課程是會計及相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學》，啟《高級會計學》，而目前，中級財務(wù)會計在教學模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務(wù)會計》的教學效果和與崗位的對接，因此研究基于職業(yè)導向的《中級財務(wù)會計》課程教學模式與考核方式對于提高課程教學效果，培養(yǎng)應用型會計人才具有重要的意義。

2 《中級財務(wù)會計》課程教學模式和考核方式存在的問題

目前《中級財務(wù)會計》課程教學模式和考核方式中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾點。

2.1 重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯(lián)系

目前《中級財務(wù)會計》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，缺少與業(yè)務(wù)活動相關(guān)的職責、制度等內(nèi)容的介紹，這樣的教學內(nèi)容安排會導致學生只懂做賬，而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內(nèi)容的聯(lián)系，使學生無法將理論知識與實際崗位具體聯(lián)系，到實際工作中無法將知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力。

2.2 重理論，輕實務(wù)的考試模式

目前一般高?！吨屑壺攧?wù)會計》考試模式一般由平時考核和期末考核構(gòu)成，平時考核所占比例30%左右，期末考核所占比例在70%左右。平時考核主要根據(jù)學生出勤、上課提問回答情況、預習作業(yè)、課堂練習和課后作業(yè)情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點名和上課回答問題的次數(shù)，此外平時作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進行，形式單一，導致教師根據(jù)這些給予的平時成績無法反映學生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題，考題設(shè)置很難考核出學生掌握和運用知識的綜合能力。

2.3 忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育

經(jīng)過對多家公司的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結(jié)構(gòu)上，更加重視人際溝通能力、計算機操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上用人單位比較看重學生的團隊協(xié)作、社會交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)中應該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時教學組織和教學過程中欠缺的。

3 基于職業(yè)導向的《中級財務(wù)會計》課程教學模式設(shè)想

3.1 模塊案例教學法的設(shè)想

為了更好的發(fā)揮《中級財務(wù)會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關(guān)崗位對接，在《中級財務(wù)會計》課程教學中我們認為應以現(xiàn)代教育思想為指導，“以人為本”為教學改革的核心理念，重視學生在教學活動中的主體地位，強調(diào)師生互動，充分調(diào)動學生的學習主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象采取不同的教學方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動活潑的教學方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，為學生自主學習創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。

《中級財務(wù)會計》課程可以采取模塊案例教學法，以課堂講授和實訓練習為主，同時將課程根據(jù)企業(yè)會計實際工作崗位劃分為相應的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產(chǎn)會計崗位、往來結(jié)算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務(wù)成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎(chǔ)上對這些模塊進一步細分，模塊教學過程中采取案例教學，以課堂講授為主，實訓練習為輔的教學形式進行。采用此法是由于本課程的特點是：內(nèi)容多，系統(tǒng)性強，理論性與技術(shù)性高度融合，造成學生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。

教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進教學方法和手段，同時通過布置實訓和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學生自學能力、分析能力及動手能力。

3.2 實訓和課外拓展相結(jié)合的課程實踐的設(shè)計思路

《中級財務(wù)會計》課程根據(jù)每個模塊特點設(shè)置相應的實訓和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標和相關(guān)崗位的訓練，同時訓練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?！吨屑壺攧?wù)會計》課程教學過程中要注重理論聯(lián)系實際，故作業(yè)形式應體現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)模式，作業(yè)形式可以包括的內(nèi)容如表1。

通過課堂練習、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓練習和課外自學案例分析可以強化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻綜述的訓練可以開拓思路。

4 基于職業(yè)導向的中級財務(wù)會計課程考核方式設(shè)想

為了實現(xiàn)《中級財務(wù)會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調(diào)整結(jié)果考核即期末考試的題型設(shè)置，以全面考核學生的知識水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時考核以作業(yè)、實訓、課外拓展為主進行，平時考核占總成績的比重可以增加到50%，具體考核內(nèi)容設(shè)想如下：

①根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置各崗位知識和技能實訓練習并進行考核，可以根據(jù)需要設(shè)置相應實訓內(nèi)容，可表2示例。

②學生選取教師于本學期初布置的任一與本課程相關(guān)的研討項目選題，參加科研項目小組進行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進行考核。另外設(shè)置案例分析，如果《中級財務(wù)會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學部分內(nèi)容的考核。

③《中級財務(wù)會計》設(shè)置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設(shè)置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓能力檢驗等，通過期中考試可以使學生對前半學期的學習進行歸納和整理，當然，我們認為如果條件允許，可以在學期內(nèi)進行1-3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設(shè)置，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫崉?wù)賬務(wù)處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，要求學生完成相應崗位的業(yè)務(wù)處理。

通過考核方式的變革與我們教學模式的改革相互匹配，才能實現(xiàn)《中級財務(wù)會計》課程改革的目標。

5 結(jié)語

《中級財務(wù)會計》課程的教學改革是新形勢下培養(yǎng)應用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態(tài)的過程，既需要我們在教學內(nèi)容設(shè)置上進行改革，也需要我們在教學模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導向的《中級財務(wù)會計》課程改革的思路，并應用到實踐中，最終提高我們的教學效果，達到培養(yǎng)應用型會計人才的目標。

參考文獻

[1]王奔.能力本位的“三全”會計實訓[J].會計之友，2007，（1）.

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【關(guān)鍵詞】 實踐教學; 主干課程; 體系構(gòu)建

實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構(gòu)建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐教學體系

圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標明了應采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關(guān)系,如:在學習“中級財務(wù)會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學?？梢愿鶕?jù)自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。

二、實踐教學體系的內(nèi)涵及實施

(一)應開展配套實踐教學的課程

1.會計學原理

“會計學原理”是學生接觸的第一門專業(yè)課程,是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應用會計信息系統(tǒng)所應具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等。

作為入門課程,對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應開展配套的實踐教學――同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計學原理”的同步實訓內(nèi)容應包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財務(wù)報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓成績應單獨考核。

該課程的實踐教學也可以根據(jù)教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預借差旅費的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。

2.中級財務(wù)會計

“中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務(wù)會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財務(wù)報表的編制方法。該門課程實務(wù)性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

該課程應開展的配套實踐教學形式為:

(1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務(wù)會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內(nèi)容可以結(jié)合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設(shè)計,包括存貨計價、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計處理、股東權(quán)益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實訓,可以設(shè)計、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務(wù)報告等多項相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學生接觸、分析、運用這些實務(wù)中真實記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務(wù),增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓項目開發(fā)成可供學生根據(jù)教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務(wù)會計”的相關(guān)實訓資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應根據(jù)進度與課程同步,其實訓成績應單獨考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能,著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。

由于“中級財務(wù)會計”較強的務(wù)實性,其每章對應內(nèi)容均應分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學應該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。

(3)校內(nèi)模擬實習。校內(nèi)模擬實習是在校內(nèi)進行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐教學形式?！爸屑壺攧?wù)會計”詳細地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法以及財務(wù)報表的編制方法,課程結(jié)束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習應該手工與電算化并行,結(jié)果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應安排在“中級財務(wù)會計”課程結(jié)束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。

3.成本會計

“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應開展的配套實踐教學形式為:

(1)同步實訓。成本會計的同步實訓內(nèi)容應包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關(guān)實訓資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓成績應單獨考核。

(2)校內(nèi)模擬實習?！俺杀緯嫛闭n程結(jié)束后,應安排學生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。該課程的模擬實習資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。

(二)建議開展配套實踐教學的課程

以下課程的配套實踐教學形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學要求決定是否采用。

“財務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務(wù)管理的基本理論,掌握財務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。

“高級財務(wù)會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復雜會計業(yè)務(wù)的方法。

“國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財務(wù)報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應開展的、與課程無配套關(guān)系的實踐教學

1.公司實習

公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務(wù)工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能和綜合應用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實習是與課程無配套關(guān)系的實踐教學方式,應在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進行,一般安排在第七學期結(jié)束后的寒假或第六學期結(jié)束后的暑假進行。實習結(jié)束,要求學生完成實習報告,實習成績應結(jié)合報告內(nèi)容及其在實習單位或?qū)嵙暬氐谋憩F(xiàn)單獨進行考核。

2.實驗室綜合實習

實驗室綜合實習是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的會計處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應將審計學、財務(wù)管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內(nèi)容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有專業(yè)課程后進行,實習成績應該單獨考核。

除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進行相關(guān)實踐教學活動。

構(gòu)建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權(quán)威的結(jié)論,對會計實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)范和指導。

【參考文獻】

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根據(jù)發(fā)放的“中級財務(wù)會計”教學改革的調(diào)查問卷，發(fā)放問卷277份，回收有效問卷276份，學生反饋的相關(guān)情況如下：

1.1對課程的重要性認識

38.27%的學生因為對該課程感興趣而認為該課程很重要，61.37%的學生因為該門課程居于專業(yè)核心課地位而認為該課程很重要。

1.2對課程開設(shè)時間和教學時間分析

66.34%的學生認為該課程應該從大二上學期開課，并且86.64%的學生認為該課程應該花兩個學期教學。

1.3對教學班級的大班教學設(shè)置分析

35.02%的學生認為有很大影響，應該調(diào)整為小班教學，46.93%有點影響，希望能縮小一點。

1.4對目前我系的中財教學方式的看法

64.98%的同學認為是傳統(tǒng)式，43.68%的同學認為是理論跟實操相結(jié)合，17.69%的同學認為是情景模擬教學，53.79%的同學認為是注重練習和案例分析，對于理想的中財教學方式，89.53%的同學認為是理論跟實操相結(jié)合，74.37%的同學認為是情景模擬教學，76.17%認為是注重練習和案例分析。

1.5學習本課程應該具備怎樣的知識目標

67.51%的同學認為學習目標是填制、審核會計憑證，81.23%同學認為學習目標是登記會計賬簿，編制簡單的會計報表，92.06%的同學認為學習目標是具備會計整體思維和報表信息的解讀能力。

1.6本課程的學習效果

20.58%的同學認為學習效果較好，56.68%的同學認為學習效果一般，對于沒有學好的原因，72.2%的同學認為自己沒認真學，45.13%的同學認為是基礎(chǔ)不好。

1.7在學習中財?shù)倪^程中遇到過的困難

75.81%的同學課堂聽懂了，課后又忘了，70.04%的同學想花時間學習，但是課太多，沒時間預習復習，27.08%的同學上課聽不懂，就不愿意學了，遇到上述困難，76.9%的同學會翻閱課本及有關(guān)資料，66.06%的同學會請教同學，42.24%的同學會請教老師。

1.8面對目前學時不夠，信息量加大的矛盾，老師應采用何種教授方法

79.78%的同學希望及時做好知識點的歸納總結(jié)和相關(guān)的練習，71.84%的同學希望不要講得太快，寧可少講一點，但要細致一點，47.65%的同學認為介紹知識點的來龍去脈和應用背景比單純講授知識點更重要，28.16%的同學希望盡量多講一點，不一定每個知識點都講得很細致，講得不細致的地方可以課下看書。

1.9對于老師如何提高學生的學習興趣和效果

89.53%的同學希望老師多補充課外知識點和案例，70.76%的同學認為老師應該做好課件，備課充分，70.04%的同學認為應該及時安排課堂練習，38.99%的同學希望老師經(jīng)常提問，與學生互動。在整個調(diào)查問卷中，可以了解到學生普遍認為“中級財務(wù)會計”是財會類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其內(nèi)容多、信息量大，對教學內(nèi)容和教學形式都希望能夠有一定的突破，希望提高對會計知識的理解和綜合運用能力。

2獨立學院“中級財務(wù)會計”的教學現(xiàn)狀

2.1教學內(nèi)容復雜，教學效果有待提高

雖然在教學學時的安排上，現(xiàn)在很多獨立學院安排課程時已經(jīng)設(shè)立兩個學期共8個學時的課程教學時間，但是其章節(jié)體系的繁多復雜以及枯燥的課堂教學內(nèi)容，容易形成學生課程內(nèi)容死記硬背，考試生搬硬套，考后一片空白的虛假教學效果，也造成后續(xù)高級財務(wù)會計教學很難進行。

2.2教學方式方法單一，有待改進

雖然有越來越多的老師開始認可并將案例分析、分組討論等較為活潑的教學方法引入中級財務(wù)會計的課堂，但是高校的擴招和財務(wù)會計本身就是熱門專業(yè)導致學生激增，而教師無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都相對落后，二者之間的矛盾日益突出，所以很多獨立院校沒有條件在財務(wù)會計的專業(yè)課中采用小班教學。在一百人甚至更多的大班教學中進行小組討論和案例分析顯然不切實際，即使真正實行也只能事倍功半，很難達到預期效果?，F(xiàn)實中獨立學院的中級財務(wù)會計的教學依然是課堂講授為主，輔以課堂提問、隨堂練習的方式，在這種重理論輕實務(wù)的教學方法中，學生主動的參與少之又少，一味的理論灌輸難以培養(yǎng)學生的自主學習精神和獨立思考的能力。

2.3實驗教學落伍，難以滿足教學需求

會計作為一門實踐性、技術(shù)性很強的學科，在教學環(huán)境方面應當配置相應的實踐教學實驗室，比如會計模擬實驗室或者校外實訓基地。但是，大多獨立學院的實驗室的設(shè)施配置無法滿足仿真要求和學生實訓需要，而校外實訓基地一般以為對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，供過于求的現(xiàn)狀愈加嚴重，所以實驗教學的環(huán)境還是不夠理想。

2.4會計教育師資力量薄弱

目前，獨立院校的師資隊伍偏年輕化，沒有在企事業(yè)單位工作過的經(jīng)歷，教師自身知識儲備以及對學科前沿領(lǐng)域發(fā)展的掌控不足，實踐性和科研能力較弱。在中級財務(wù)會計的教學過程中教師的表現(xiàn)是教學方法呆板、教學內(nèi)容單一、會計實踐環(huán)節(jié)很難真正落實，老師一味地照本宣科，學生一味地被動接受，課堂氣氛冷淡，難以調(diào)動學生的積極性和主動性。

3“中級財務(wù)會計”課程教學改革

3.1整合教學內(nèi)容，從理解層次學會計

教學過程中應該結(jié)合學生實際對課程進行教學，整合教學內(nèi)容。從教學體系上看，中級財務(wù)會計的教學內(nèi)容包括概述、資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、報表等八部分內(nèi)容的教學。整合教學內(nèi)容，一方面是本課程的教學內(nèi)容的整合，比如教學順序（可以從教學內(nèi)容難易度進行整合，把金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資章節(jié)放在資產(chǎn)章節(jié)最后講述，可以把應收款項獨立于金融資產(chǎn)之前講解等）、邏輯教學思路（會計核算方法講究確認、計量、記錄、報告，重點應該讓學生關(guān)注于確認、計量，而非記錄，最后的成果是報告）等一系列的整合；另一方面是前后課程體系內(nèi)容的完善，哪些內(nèi)容屬于基礎(chǔ)會計課程（比如第一章概述很多內(nèi)容實際上應該是基礎(chǔ)會計教學部分），哪些屬于高級財務(wù)會計課程（比如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換形成的資產(chǎn)的初始計量等內(nèi)容）需要做出完全的區(qū)分。當學生理解了課程的教學內(nèi)容之后，從知識點的來龍去脈和應用背景角度去進行知識點教學，不要只是書本內(nèi)容的講述，要使學生理解而不是盲目地記筆記、死記硬背、生搬硬套。

3.2打破傳統(tǒng)教學方法，以“生”為主，變“教學”為“助學”

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在教學過程中，教師的主要任務(wù)應該是引導和啟發(fā)學生思考。課堂上，可以一改傳統(tǒng)的“教師獨角戲”模式，通過小組討論、案例分析、業(yè)務(wù)模擬操作等方式，調(diào)動學生的積極性和主動性。將復雜、抽象枯燥的理論內(nèi)容形象化、生動化，直觀地展示給學生，大大減少了理論闡述時間，將寶貴的課堂時間騰出一部分向?qū)W生提問，促使思考所學知識，而不是被動接受，從而在師生之間和同學之間的交流、爭論中找到正確的分析會計問題、解決會計問題的思路和方法，將書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R。

3.3加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生專業(yè)實習

財會類專業(yè)之所以在眾專業(yè)中異軍突起，成為最熱門的專業(yè)之一，一方面是隨著經(jīng)濟發(fā)展過程中財會類人才的社會化需求增加；另一方面是因為學習財會類專業(yè)實際是一門綜合技能學習課程。在獨立學院實踐教學的指導下，學生的動手等實踐能力也是財務(wù)類專業(yè)重點要求技能之一。因此在整個課程設(shè)置過程中應加大實踐課程的課時，以加強學生的實踐能力。另一方面，專業(yè)實習是大學學習階段最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，專業(yè)實習不僅能夠幫助學生強化專業(yè)知識，對于將理論和實踐相結(jié)合，發(fā)揮主觀能動性具有不可替代的作用。高?？梢耘c企業(yè)在相互合作、互惠互利的前提下建立校外實習基地，形成相互促進、共同發(fā)展的雙贏局面。

3.4加強師資隊伍建設(shè)

我國現(xiàn)行的會計專業(yè)師資力量水平難以滿足復雜多變的社會需求，加之當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，只有強化會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)才能提高本專業(yè)學生的執(zhí)業(yè)能力，以便將理論與實踐快速結(jié)合。具體來說，首先應加強雙師型師資力量的引入和建設(shè)。會計專業(yè)教師在深入研究會計專業(yè)理論的同時，還應該深入企業(yè)從事會計實踐工作，提高實際操作能力和綜合應用能力。同時，教師可以將在實際操作過程中遇到的問題進行歸納總結(jié)，引入課堂進行案例教學。其次是聘任富有實踐經(jīng)驗的實操人才參與教學指導。高校應當聘任具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員直接參與教學指導，這樣更能加深學生從實踐角度對專業(yè)知識的認識。比如高?？梢云溉芜@類人才擔任稅務(wù)、審計等部分教學工作，或者是以做專題報告講座的形式，開拓學生的專業(yè)視野。

4結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：新會計準則；教學改革；教學方式

從20世紀90年代開始，我國先后經(jīng)歷了四次較大規(guī)模的會計制度改革，分別是1993年、1998年、2001年和2006年的會計改革。每次會計制度改革均對財務(wù)會計教學產(chǎn)生巨大的影響。對學生而言，系統(tǒng)的學習和掌握2006年新會計準則的主要內(nèi)容是十分必要的，然而，現(xiàn)有的課程安排無法適應新的教學需求，有的高校選用的教材內(nèi)容十分落后，與新準則內(nèi)容脫節(jié)；有的高校在課程安排上回避了新準則中未提到的一些細節(jié)問題，導致對個別交易和事項的處理模棱兩可。為應對新會計準則對財務(wù)會計課程的影響，《財務(wù)會計》教學改革勢在必行。

一、問題的提出

（一）基于社會對應用型會計人才的需求

隨著我國會計準則改革的不斷深入和發(fā)展，社會急需一大批高素質(zhì)、應用型的會計人員。高等院校作為培養(yǎng)會計人員的搖籃，實施財務(wù)會計教學改革，便是加強會計人員素質(zhì)培養(yǎng)，適應社會環(huán)境變化的需要。

（二）基于課程改革的需要

第八次課程教育改革以來，素質(zhì)教育不斷深化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。新一輪課程改革為教育的發(fā)展提出了鮮明的方向：以學生發(fā)展為本，關(guān)心學生需要，以改變學生生活方式為落腳點，強調(diào)課堂生活要聯(lián)系學生生活實際，強調(diào)學生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學習；明確了課程改革的目標：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調(diào)“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。財務(wù)會計課程建設(shè)更應基于教改的需要，在傳授基本理論和應用技能的同時，培養(yǎng)學生的學習能力和價值觀。

（三）基于對當今課堂教學的反思

財務(wù)會計課程有其鮮明的特點：教學內(nèi)容中既有理論知識又有實踐知識。因此多數(shù)教師采用板書為主的傳統(tǒng)式教學方法。教改以來，雖有教師嘗試采取多種教學方式，如多媒體教學、案例教學等，但當今課堂教學依然難以真正地做到理論結(jié)合實際。如新準則回避了某些交易或事項的處理、會計例題中經(jīng)常假定交易過程中不考慮相關(guān)稅費等問題往往把學生的思維限制于特定的模式中，而實際發(fā)生業(yè)務(wù)時上述情形均會出現(xiàn)，這就導致了理論與實踐的脫節(jié)。因此，如何把素質(zhì)教育真正落到實處是本文探索的重點。

二、重構(gòu)新準則下的財務(wù)會計課程安排

新會計準則在保持中國特色的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了與國際慣例的接軌，會計教育也應實現(xiàn)國際化，如何將理論真正與實踐結(jié)合，如何傳授給學生應對準則變化的能力成為高校教師研究的重點內(nèi)容。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前我國大多數(shù)高校將財務(wù)會計課程的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計。三者內(nèi)容重復現(xiàn)象嚴重，課程內(nèi)容界定欠清晰，學生對會計準則的理解支離破碎。新頒布的會計準則體系內(nèi)容完整、體系嚴密，我們應當以新準則體系為依托，按照由易到難的思路重構(gòu)財務(wù)會計課程教學體系。

（一）基礎(chǔ)會計

基礎(chǔ)會計是引導初學者對會計理論形成初步認識的一門課程，該課程應主要圍繞會計基本概念、基本前提、一般原則、核算流程、會計科目及簡單的賬務(wù)處理原則等內(nèi)容，闡述會計的基本理論。新會計準則中的基本準則對會計信息質(zhì)量要求、會計要素的計量基礎(chǔ)等內(nèi)容做了較大的修訂，這就要求基礎(chǔ)會計的教學內(nèi)容應當按照新準則的規(guī)定講清財務(wù)會計的基本理論。此外，會計科目的名稱、用法及核算內(nèi)容應當是該課程的重點和難點之一，在新準則體系中，許多會計科目發(fā)生了實質(zhì)性的變化，如舊準則中的“短期投資”在新準則中改為“交易性金融資產(chǎn)”，其公允價值在舊準則中并未體現(xiàn)，而在新準則中要在期末予以確認和計量。舊準則中的“應付工資”在新準則中改為“應付職工薪酬”，除核算職工的工資外，還要核算職工福利費、保險、公積金等多項內(nèi)容。這就要求教師首先要吃透新準則中的這些變化，否則會影響教學效果。

（二）中級財務(wù)會計

因會計準則中的基本理論已在基礎(chǔ)會計中重點講授，中級財務(wù)會計應主要介紹一般企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)的確認、計量和報告。中級財務(wù)會計應結(jié)合具體會計準則講解，將企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)的處理方法講清、講透。目前中級財務(wù)會計的教學內(nèi)容大多是按會計要素的順序排列，而實際會計工作是依據(jù)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行的，為避免出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)的情況，目前各高校廣泛采用理論加實訓的教學模式。但該模式過于靜態(tài)，且實訓僅局限于課程內(nèi)的模擬實訓，存在一定的局限性。因此，部分學者提出了“崗位教學法”、“沙盤模式教學法”，期望改變按會計六要素順序講授的傳統(tǒng)，模擬企業(yè)實際情景，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學與崗位的零距離對接。在“《財務(wù)會計》崗位訓練法的教學探索與創(chuàng)新”一文提到，鐘山職業(yè)技術(shù)學院采用崗位教學法將企業(yè)的經(jīng)濟活動按照崗位分章講授，不僅提高了學生的學習積極性和主動性，而且真正做到了理論聯(lián)系實際，在培養(yǎng)應用型人才方面能夠起到非常好的效果。

（三）高級財務(wù)會計

高級財務(wù)會計主要介紹企業(yè)特殊業(yè)務(wù)的處理，如合并財務(wù)報表、衍生金融工具、通貨膨脹業(yè)務(wù)、破產(chǎn)清算業(yè)務(wù)等，這些業(yè)務(wù)在一般企業(yè)較少出現(xiàn)，而對上述業(yè)務(wù)準則的講解將有助于拓寬學生的專業(yè)知識，提高學生處理會計實務(wù)的能力，增強學生就業(yè)和考試的競爭力。然而，任何一門課程的課堂教學都無法窮盡該學科的全部研究領(lǐng)域，因此教師應大力培養(yǎng)學生的自學能力和觸類旁通的能力，這對學生離開學校獨立從事會計工作將大有裨益。

新準則頒布后，財務(wù)會計教材的改革也在如火如荼地進行。但現(xiàn)有的教材質(zhì)量良莠不一，多數(shù)教材按照會計六要素的順序調(diào)整了教材內(nèi)容，但回避了準則中未提到而實務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些細節(jié)問題，導致對一些交易和事項的處理模棱兩可。因此配套的高質(zhì)量的教材也是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、改進新準則下的財務(wù)會計教學方式

會計專業(yè)的特殊性是顯而易見的，一方面，該專業(yè)對理論與實際的結(jié)合有著非常高的要求；另一方面，會計制度和法規(guī)會隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷地發(fā)生變化；因此，我們在教學中應當更為注重能力的培養(yǎng)，將學生能力的培養(yǎng)滲透進每門課程的教學過程中，有效的教學效果離不開有效的教學方式，好的教學手段能夠起到事半功倍的作用。事實上，研究和改進教學方式是我們經(jīng)?？紤]的問題。有效的教學方式包括講授法、互動法、考查法、歸納法、演繹法等等，這些方法來自以下教學理論：

（一）反思性教學理論

該理論認為教和學是一個需要不斷重復檢查、反思和調(diào)整的持續(xù)過程。根據(jù)反思原理，一方面，學生通過自查可以了解到自己所學會的知識，及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，并強化對新知識的理解和掌握；另一方面，通過不定期的教學評價，教師及時根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學進度和教學方式，發(fā)現(xiàn)目前教學中存在的問題，知悉學生對知識點的掌握情況，及時進行指導。通過不斷檢查、反思和調(diào)整，將有助于知識的體系化。

（二）社會互賴理論

互賴理論認為，當所有人聚在一起為了一個共同目標而工作的時候靠的是相互團結(jié)的力量。成立學習小組將為提高學習氛圍，促進學習積極性提供動力。如在崗位教學的模式下，教師給學生講授企業(yè)業(yè)務(wù)流程的理論知識并要求不同的學習小組自行模擬企業(yè)情況，仿制經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并分別講出本小組模擬的實際業(yè)務(wù)。通過這種方式，促使學生積極主動的分析企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì)，激發(fā)學生了解運用會計準則的興趣。

（三）精致理論

該理論以認知心理學的研究為出發(fā)點，而認知心理學的研究證明，要使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學習者必須對材料進行某種形式的認識重組或精制。精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料。事實證明，采用學生互教的教學方式，教者與被教者均能從中受益。

上述理論是我們采用不同教學方式的理論依托，要實現(xiàn)良好的教學效果，應當盡可能使教學方式和教學手段多樣化。在新準則體系下，變傳授知識為傳授學習的方法，培養(yǎng)學生應對繁雜多變會計環(huán)境的能力才是會計教育國際化的出路。

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5、張海芹.《財務(wù)會計》崗位訓練法的教學探索與創(chuàng)新[J].管理觀察,2009(12).

篇5

1.高級財務(wù)會計的基本概念與相關(guān)知識。主要包括我國理論界對高級財務(wù)會計的界定、高級財務(wù)會計的定位、發(fā)展與學科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究內(nèi)容等。特別是對高級財務(wù)會計的概論的介紹在理論界沒有達成共識，而該課程又有別與基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計，這就使得學生在頭腦中不能形成一個整體的輪廓框架，以至于在學習完這門課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會計主體涉及的特殊財務(wù)會計問題。該部分內(nèi)容包括在以前的中級財務(wù)會計中沒有涉及到的外幣會計養(yǎng)老金會計、衍生金融工具會計、養(yǎng)老金會計、企業(yè)年金基金會計、油氣開采會計、租賃會計等等。尤其是外幣會計，尤其是外幣會計中的外幣遠期合同套期保值和投機業(yè)務(wù)，租賃會計中對于承租人和出租人融資租入不同的會計處理等問題，都具有較深遠的實踐意義。通過相關(guān)內(nèi)容的學習，可以進一步增強專業(yè)學生的學習熱情和積極性。

3.特殊會計主體涉及的財務(wù)會計問題。高級財務(wù)會計的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財務(wù)報表會計、保險合同會計、油田開采會計、生物資產(chǎn)會計、合伙企業(yè)會計、由于后積幾類會計在我國會計領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會計，需要要求學生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財務(wù)報表的編制。

二、高級財務(wù)會計教學實踐的現(xiàn)狀分析

1.教學手段單一、教學方法的陳舊、教學內(nèi)容死板枯燥。首先，大學的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學模式，由于高級財務(wù)會計課程的復雜等特殊性，學生很難以變“被動”為“主動”的學習，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學生在下面耍手機打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學生通常是被動接受和強迫學習，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財務(wù)會計課程是一門實踐性較強的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學中，由于學校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進教室，這就造成了學生“讀死書”，理論與實踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過去在大學的教學中只注重每章節(jié)的理論知識，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學生在知識構(gòu)建上很難以形成一個系統(tǒng)。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財務(wù)會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動學生的學習熱情和積極性。

2.教學考核方法單一，實踐課教學缺乏。教學的目的并不是讓學生“掛科”，為難學生，教學是為了讓學生理解書本，運用到實踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應這個社會的發(fā)展。考核是一種必須的教學制度，其目的就是為了促進學生的學習熱情和積極主動性。然后，當前很多學校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進行最后評分。學生通常認為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學的，它使得學生學習的目的就是應付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對于高級財務(wù)會計這種業(yè)務(wù)復雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計是一門應用性很強的學科，高級財務(wù)會計更是屬于需要大量進行課外實踐。但由于現(xiàn)在很多學校經(jīng)費不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設(shè)相關(guān)實踐課程，校園實驗室也是流于形式，沒有發(fā)揮其根本作用。

三、高級財務(wù)會計學教學實踐改革的建議

1.改變教學方法和手段，豐富教學內(nèi)容。首先，可以采用多媒體教學，一方面減少教師的教學負擔，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。第二，可以采用案例教學，選擇最近熱點問題作為案例，豐富教學內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學方式，可以將班上學生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學生走上講臺，學生以老師的角度和身份給講臺下的其他同學講授知識。這種方法可以提高學生的參與度，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使學生養(yǎng)成獨立思考的學習，變“被動”為“主動”的學習。

篇6

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0162-02

一、會計信息化引領(lǐng)實踐教學改革與創(chuàng)新

首先，會計是一門應用性的學科，強調(diào)實踐性。作為高職會計專業(yè)的核心課程，綜合會計實訓課主要以手工模擬實訓為主，輔助會計電算化操作，一直以來以企業(yè)典型業(yè)務(wù)為背景進行建賬，完成從業(yè)務(wù)單據(jù)處理、記賬憑證編制和審核、記賬、結(jié)賬到會計報表編制和財務(wù)分析一個完整的會計工作過程，特別強調(diào)會計主管、稽核、出納、會計核算之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系。但是，僅有這些操作技能已遠遠不能適應形勢發(fā)展的需要，會計從業(yè)人員應具備不斷學習和運用信息技術(shù)的能力。

其次，會計手工核算實訓主要體現(xiàn)會計工作過程特征、符合行動導向教學，包括情景引例、工作任務(wù)、操作指導和展示評價。過去會計的主要精力放在會計核算工作上，未來會計的精力集中在信息分析、業(yè)績評價、財務(wù)預測等有助于企業(yè)效益提升方面，基礎(chǔ)的核算工作交由信息化系統(tǒng)自動完成，最終將導致基層會計人員大幅減少。

最后，會計人員過去用算盤，后來用電腦計算，現(xiàn)在開始用云計算。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，會計人員正在受到來自大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等方面的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到會計研究、會計管理、會計實務(wù)、會計教育等會計工作的方方面面。當下對會計影響程度最高的10項技術(shù)依次為：大數(shù)據(jù)、電子發(fā)票、云計算、數(shù)據(jù)挖掘、移動支付、機器學習、移動互聯(lián)、圖像識別、區(qū)塊鏈和數(shù)據(jù)安全技術(shù)。其中，大數(shù)據(jù)高居榜首，占比重為88.68%。在技術(shù)變革的時代背景下，會計人員需要轉(zhuǎn)型升級已成為普遍共識，而轉(zhuǎn)型的主要內(nèi)容之一就是要充分掌握相關(guān)的工具使用和技術(shù)手段的操作。

信息化時代就是企業(yè)財務(wù)組織變革邁入財務(wù)共享中心時代，財務(wù)共享模式下的會計教學要發(fā)生變革。在可預見的未來，影響會計從業(yè)人員的信息技術(shù)又會發(fā)生哪些變化？這些問題都需要會計從業(yè)人員持續(xù)地關(guān)注和思考。

二、會計信息化是大數(shù)據(jù)與財務(wù)數(shù)據(jù)的結(jié)合

第一，目前包括中小型企業(yè)、小微型企業(yè)在內(nèi)，都在實行企業(yè)信息化管理，EFP、SAP等管理軟件系統(tǒng)不斷應用，在供應鏈管理等層面上發(fā)揮了重要的作用―― 信息化管理系統(tǒng)顛覆了傳統(tǒng)經(jīng)營中采購、銷售、倉儲等模式，將“物流”轉(zhuǎn)化為“信息流”，制訂出更精細、周密的企業(yè)生產(chǎn)計劃。如果企業(yè)財務(wù)會計存在核算信息滯后的現(xiàn)象，就意味著企業(yè)管理信息系統(tǒng)的失靈，導致因為信息流所產(chǎn)生的作用最終會匯總到“資金流”方面，會計核算業(yè)務(wù)無法保持同步，嚴重地阻礙信息系統(tǒng)功能的有效發(fā)揮。

第二，會計信息化發(fā)展趨勢之一，是從原始憑證到會計憑證，到會計賬簿和會計報表，再到財務(wù)分析報告這一處理過程全部實現(xiàn)現(xiàn)代化。一些企業(yè)可能會由于強調(diào)財務(wù)部門會計核算工作的獨立性，加上短期內(nèi)可能會因為隱私性、安全性、數(shù)據(jù)主權(quán)等方面的考慮而緩慢發(fā)展。當前從原始憑證到記賬憑證、會計報表到財務(wù)分析報告自動化尚未較好實現(xiàn)。

第三，企業(yè)財務(wù)領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型與變革的核心是“互聯(lián)網(wǎng)+管理會計”，最有效的功能是財務(wù)與大數(shù)據(jù)的融合，財務(wù)共享將拉動業(yè)、財一體化，并向大數(shù)據(jù)中心轉(zhuǎn)變，是企業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的重要環(huán)節(jié)。管理會計又稱“內(nèi)部報告會計”，是利用財務(wù)會計提供的資料及其他資料進行加工、整理和報告，使企業(yè)各級管理人員能據(jù)以對日常發(fā)生的各項經(jīng)濟活動進行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個會計分支。管理會計在企業(yè)的財務(wù)管理活動中正起到越來越重要的作用。在管理會計的核心理念中，價值的創(chuàng)造與維護是最為重要的兩點?；I劃未來，預測與決策是主要形式，現(xiàn)代管理會計在這方面的作用在于：充分利用所掌握的豐富資料，嚴密地進行定量分析，幫助管理部門客觀地掌握情況，從而提高預測與決策的科學性?；诖耍芾頃嬍瞧髽I(yè)的戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財務(wù)一體化最有效的工具。而現(xiàn)代管理會計的職能作用，從財務(wù)會計單純的核算擴展到解析過去、控制現(xiàn)在、籌劃未來有機地結(jié)合起來，形成一種綜合性的職能。

第四，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，為會計的變革和發(fā)展提供了新的手段。會計信息化、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)和企業(yè)資源計劃系統(tǒng)（ERP）等技術(shù)的發(fā)展，為提高財務(wù)管理和決策水平提供了技術(shù)保障。新數(shù)據(jù)技術(shù)層出不窮，比如用XBRL標記底層交易技術(shù)，能豐富數(shù)據(jù)維度，挖掘數(shù)據(jù)關(guān)系，能克服以前的數(shù)據(jù)沒有標記、分析維度少、更多屬于平面數(shù)據(jù)問題，利用XBRL對底層交易流水數(shù)據(jù)打上標簽，每一個數(shù)據(jù)都擁有一個二維碼，平面數(shù)據(jù)變成立體數(shù)據(jù)，最主要創(chuàng)新就是通過多維度的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，可以靈活實時地分析，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)據(jù)背后的故事。

三、會計信息化發(fā)展趨勢下會計實訓課程教學改革策略

（一）構(gòu)建模式化、信息化、案例化的實訓課程體系。會計專業(yè)知識是一個知識體系，包含財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理（或者說財資管理）、稅務(wù)管理這四方面的內(nèi)容，是企業(yè)初、中級財務(wù)人員應具備的知識，各部門應盡快設(shè)置好不斷提高會計從業(yè)人員整體素質(zhì)的實訓課程體系，教學內(nèi)容按照會計工作總體過程關(guān)聯(lián)化、順序化，避免不同課程內(nèi)容之間的重復，建設(shè)“會計+信息技術(shù)”相關(guān)特色課程，在原有多門課的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建模式化、信息化、案例化的實訓課程體系。對一些新的會計制度要求、一些新信息技術(shù)，教師還需要對知識點的教學過程進行重新設(shè)計，并借助相關(guān)的視頻剪輯軟件完成。只有這樣才能實現(xiàn)新形勢下會計職業(yè)能力培養(yǎng)的知識遞進銜接，為師生和社會學習者提供優(yōu)質(zhì)課程教學資源體系。

（二）重視會計管理課程的設(shè)置。目前會計專業(yè)實訓課程一般開設(shè)商品流通企業(yè)會計實訓（或稱中小企業(yè)會計實訓）、會計綜合實訓、會計分崗位實訓等必修課程；出納實務(wù)、納稅籌劃等選修課程。這些實訓課程，分別模擬工、商企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以文字與流程圖相配合的形式進行業(yè)務(wù)介紹，有利于?W習者系統(tǒng)地了解工商企業(yè)會計核算工作，模擬有助于學習者比較全面地掌握現(xiàn)代企業(yè)的會計實務(wù)。但是，如上所述，管理會計在企業(yè)的財務(wù)管理活動中正起到越來越重要的作用，而在高職會計專業(yè)課程設(shè)置上，長期以來管理會計課程都沒有得到應有的重視，對此應加以改變。如果不專設(shè)管理會計課程，在財務(wù)會計課程的相關(guān)內(nèi)容講授中，可注意將一些重要的管理會計知識和財務(wù)會計知識融合一體，比如講授會計目標同時講授投機決策方法等。

（三）增設(shè)相應的技術(shù)課程。數(shù)字化時代，智能財務(wù)對職商和情商的培養(yǎng)都有了更多的需求。要充分掌握相關(guān)的工具和技術(shù)，必須增設(shè)相應的技術(shù)課程。近兩年我們開設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+會計”專業(yè)以及相關(guān)課程，還組織學生開展課外的財務(wù)共享沙盤模擬訓練，這既是對傳統(tǒng)教學模式的一項實訓改革，也是對學生專業(yè)能力的一項挑戰(zhàn)。通過對一個模擬的企業(yè)，在各個需要規(guī)劃和計算以及宏觀管理的環(huán)節(jié)上，都充分運用平時所學的專業(yè)知識，在課程上老師講授的各個復雜以抽象的步驟和方法在訓練中得到充分的使用和嘗試。在訓練的過程中，讓學生站在會計人的角度而不是學生的角度思考，認識到即將面臨會計生涯的未來走向，體會到實踐的重要性，思考如何去“學以致用”。

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關(guān)鍵詞:財務(wù)會計實務(wù);學情分析;課程設(shè)計探析

《財務(wù)會計實務(wù)》課程是武漢民政職業(yè)學院財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門理實結(jié)合的必修課，同時也是財務(wù)管理專業(yè)的核心技能課程，在整個課程體系中起著承上啟下不可小覷的作用。因此，如何設(shè)計好《財務(wù)會計實務(wù)》課程教學，顯得尤為重要。

一、學情分析

(一)專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，學生存在為難情緒

縱觀《財務(wù)會計實務(wù)》教材目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，該書涵蓋的知識點非常多，粗略估計，有上百個知識點；而且專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，對于只學過《基礎(chǔ)會計》、基礎(chǔ)薄弱的學生來說，往往知難而退，望而卻步。

(二)基礎(chǔ)會計掌握程度不同，學生水平不一

由于在大一階段，學生們在學習《基礎(chǔ)會計》時的掌握程度不同，導致在學習《財務(wù)會計實務(wù)》中表現(xiàn)出水平參差不齊，而教師為了保證整體的教學效果和教學進度，勢必會導致一部分同學“消化不良”和一部分同學“饑餓難耐”。

(三)教學模式單一，學生缺乏學習興趣

隨著信息化教學的普遍應用，教師在教學中已經(jīng)盡最大可能的運用大數(shù)據(jù)、云平臺、微課、多媒體PPT等信息化教學手段，并同時輔以用友財務(wù)軟件、手工實訓教學軟件進行教學，但仍然不能滿足學生日益增長的多樣化學習需求，時間一長，學生最初的學習勁頭就會蕩然無存，失去學習興趣。

二、課程地位及目標

(一)課程地位

《財務(wù)會計實務(wù)》是我校財務(wù)管理專業(yè)的必修課、核心課,也是眾多會計職業(yè)資格類考試中不可或缺的一門考試科目，例如：職稱類的初級會計、中級會計、高級會計，執(zhí)業(yè)資格類的注冊會計師、稅務(wù)師等。所以，在這種情況下，該課程的教學質(zhì)量就顯得非常重要，勢必會影響到財務(wù)管理專業(yè)學生的專業(yè)水平和就業(yè)水平。鑒于《財務(wù)會計實務(wù)》課程的重要地位，這就要求我們在實際教學工作中不僅要向?qū)W生傳授書本上的理論知識，而且也要把會計領(lǐng)域的前沿資訊帶到課堂，使學生及時了解到最新的會計知識；另外重中之重還要積極的培養(yǎng)指導學生的實踐操作能力，學以致用是根本，尤其對會計這種操作性強的專業(yè)來說。

(二)課程目標

根據(jù)《財務(wù)會計實務(wù)》課程強調(diào)實踐性的特點,堅持“一切從實踐中來，一切回到實踐中去”的原則，提煉出了以下三個目標:(1)崗位目標:培養(yǎng)適合于各會計崗位，能夠掌握各崗位工作流程、工作職責、工作方法，適應能力強的高技能素質(zhì)人才。(2)技能目標：熟記熟知會計法及相關(guān)法律法規(guī)，運用會計理論、會計方法、會計準則等基本理論知識，去分析解決工作中遇到的相關(guān)會計問題，并且能夠作出有關(guān)的賬務(wù)處理、加以財務(wù)分析。(3)情感目標:培養(yǎng)嚴謹務(wù)實的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，增強學生的自信心和合作意識。

三、課程設(shè)計探析

(一)設(shè)計思路

1、課證融合

深入教學一線和企業(yè)進行實地考察,從會計實務(wù)工作中的現(xiàn)實需求為出發(fā)點，以強化職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)為目的,根據(jù)會計法、企業(yè)會計準則等相關(guān)的法律政策對原有的《財務(wù)會計實務(wù)內(nèi)容》進行有必要的增減、編排，以適應會計工作發(fā)展的需要。同時要在人才培養(yǎng)方案會計行業(yè)規(guī)范、企業(yè)的崗位要求保持一致的基礎(chǔ)上，充分利用信息化的教學手段和前沿的會計信息，攜手企業(yè)開發(fā)校企合作課程，從而達到理論知識、實踐操作、技能考證三者的有機結(jié)合。簡單的說，就是把財務(wù)會計書本上理論知識、實務(wù)操作和會計職業(yè)資格考試巧妙地結(jié)合起來，從而真正地實現(xiàn)理論和實踐的深度結(jié)合。

2、校企合作

我們學院現(xiàn)有金必達會計師事務(wù)所、光谷金融港等校企合作基地，根據(jù)課程需要，加強和校企合作基地的溝通，有針對性的把學生定期輸送到校企合作企業(yè)進行實踐操作，學以致用，讓學生實地感受到會計實務(wù)工作的內(nèi)容，充分認識到自己所學不足，從而實現(xiàn)學校企業(yè)的深度合作，課本實操的有機結(jié)合。

(二)設(shè)計內(nèi)容

1、教學內(nèi)容方面

首先，根據(jù)實踐應用的需要，設(shè)定八個重要的會計崗位，分別是記賬、出納、成本、會計、總賬、工資稽核、報稅、財務(wù)報表分析與核算等崗位。然后對照這八個崗位設(shè)計實務(wù)工作中應用較多的教學模塊。針對每個教學模塊，我們可以通過“情景引入——提出疑問——制定任務(wù)——理論講解—實踐操作”的順序進行教學活動。

2、教學安排方面

嚴格貫徹“以學生為主、教師為輔”的教學理念，在具體課時分配方面，壓縮教師講授理論知識的時間，增加學生實踐操作的時間，給學生充分鍛煉實踐操作的機會。

3、教學形式方面

一是加強校內(nèi)實踐內(nèi)容的教學，針對高職教學實踐性強、上手快的特點，要減少理論知識的講授，增加實踐內(nèi)容的教學時間，充分利用各種教學軟件，使學生在走出校門之前能熟練掌握基本實踐內(nèi)容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生資源，聘請經(jīng)驗豐富、在社會上有一定影響力的會計專家走進課堂現(xiàn)身說法，為學生講授會計領(lǐng)域最前沿的知識。三是安排學生去企業(yè)進行實踐鍛煉，定期的把學生送到企業(yè)進行規(guī)范化的操作，拓展視野，讓學生充分感受企業(yè)文化和會計工作文化。

4、教學手段方面

隨著信息化時代的來臨，在課堂教學中要充分的采用多種教學方法，如案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學法、分組討論法、角色扮演法等，豐富整個教學過程，增加學習的樂趣，增強自主學習的積極性。

5、教學考核方面

與以往的期末閉卷考核不同，教學考核包括平時出勤、課堂表現(xiàn)、工作態(tài)度、會計資料完成情況、實習實訓情況、期末會計實訓報告撰寫情況等，對學生的表現(xiàn)進行綜合評價。

四、結(jié)束語

在信息化教學高速發(fā)展的今天，本文是在吸取眾多專家的教學成果的基礎(chǔ)上，通過學情分析、課程地位及目標、課程設(shè)計探析三個方面來表達自己對《財務(wù)會計實務(wù)》課程設(shè)計的一些見解和看法，但同時受能力、經(jīng)驗的限制，難免有不足之處，請各位同仁批評指正！

參考文獻:

[1]李翠玉.談高職院校財務(wù)會計課程的說課設(shè)計[J].濰坊教學學院學報.2010（05）

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關(guān)鍵詞 財務(wù)會計；合作式案例法；高職

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0077-02

1 合作式案例法在財務(wù)會計教學中應用的意義

財務(wù)會計作為一門專業(yè)課，理論性和應用性極強。作為一門學科，有特定的研究對象和嚴謹?shù)难芯糠椒?，有一套自己獨立的理論體系，有效地指導會計的實踐活動；作為一門藝術(shù)，則強調(diào)會計實踐性的特點，要求會計人員從自己面臨的會計實踐出發(fā)，具有創(chuàng)造性地解決會計特定問題的技巧能力。因此，財務(wù)會計教學注重學生理論水平和實踐動手能力的培養(yǎng)，使學生在學習過程中理論聯(lián)系實際，從而達到一名合格會計人員的基本要求。

目前的高職學生都是90后，且大多數(shù)是獨生子女，習慣了“獨享”，在集體中或孤僻、害羞，或霸道、獨斷專行，不善于溝通、協(xié)調(diào)、合作。團隊合作精神的培養(yǎng)是大學課堂不可缺少的一課，尤其是將來要從事的會計工作，因為會計工作的最終“產(chǎn)品”是編制會計報表，一套會計報表的編制實際上是一個流水化作業(yè)，需要財會部門所有工作人員的共同努力。因此，團隊合作能力的培養(yǎng)成為財務(wù)會計課程的一個重要教學目標。

合作式案例法是實現(xiàn)財務(wù)會計教學目標最有效的教學模式，是提高學生學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力的最直接教學方法。合作式案例法是指教師在教學過程中堅持理論指導實踐、實踐提升能力的原則，按照實踐—理論—再實踐—再理論的教學思路，即每個項目通過案例引入理論，學習小組通過案例分析和項目訓練檢驗理論，教師適時解答疑問，最后學習小組通過閱讀資料再把實踐升華為理論。其目的就是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，不僅讓學生知道理論“是什么”，而且讓學生知道理論“有什么用”和“怎么用”，從而使學生在學會知識之后，在實踐中加深對理論知識的理解和運用。

在教學過程中，既引導學生學會自主學習，又為學生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機會，讓學生通過自主學習形成自己對知識的理解，通過與他人合作逐漸完善自己的思路。既體現(xiàn)團隊協(xié)作精神，又展示學生個人能力，鼓勵學生多元發(fā)展，在不斷嘗試中進行職業(yè)設(shè)計和定位。

2 合作式案例法設(shè)計流程

2.1 理論精講

首先，對課程內(nèi)容進行梳理、整理、提煉，形成課程體系；其次，針對課程教學任務(wù)，主要講重點、難點，注重理論與實踐一體化教學；最后，針對學生質(zhì)疑的問題，進行有針對性的講解和引導。

2.2 案例研討

1）精選案例。以消化本章或本節(jié)理論內(nèi)容為目標，選擇教學案例、熱點問題或企業(yè)實際業(yè)務(wù)，突出理論對實務(wù)的指導意義。

2）組建團隊。本著自愿原則由學生自由搭配，組隊時要注意組員的搭配，形成3～5人的研究小組，選出小組長，并為組員進行崗位分工，如記錄員、發(fā)言人等，但各種分工應相互輪換，增強學生互動的有效性。

3）小組研討。根據(jù)教師布置的教學案例，小組成員分工協(xié)作，查閱資料進行研討，開展合作性學習，培養(yǎng)學生自主學習、文字組織與表達、分析與解決問題、交流與溝通、團結(jié)協(xié)作等能力。

4）小組代表發(fā)言。小組發(fā)言人做小組主題發(fā)言，其他小組成員進行質(zhì)疑、提問。教師針對發(fā)言情況進行啟發(fā)、引導，做出鼓勵性評價，規(guī)范或糾正交流時出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的思維能力、應變能力和心理素質(zhì)。

5）提交報告或成果。以小組為單位，提交小組討論記錄、小組案例分析報告、自主學習報告、實訓作品。

2.3 自主學習

根據(jù)學習目標，小組分配自學內(nèi)容，學生借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、教材等參考資料自主學習，對于難理解的問題可以咨詢教師，或與學生共同討論。

2.4 多元化考核評價體系

1）過程性學習，包括課堂發(fā)言、學習態(tài)度、作業(yè)完成情況、

2）自主性學習，包括小組綜合表現(xiàn)、團隊配合情況、討論課發(fā)言及小組研究報告質(zhì)量。

3）終結(jié)性學習，指教師期末進行組卷并采取閉卷筆試的方式進行考核，既考核基本理論，又考核學生掌握理論的運用能力。

3 合作式案例法在財務(wù)會計教學中應用模式探討

3.1 課堂案例討論模式

這種模式通常用于考查學生理論知識掌握的系統(tǒng)性、準確性，幫助學生融會貫通所學知識，鞏固加深對理論知識的理解。以會計信息質(zhì)量要求為例，首先，教師選擇有代表性的經(jīng)典案例，如“安然事件——會計造假和誠信危機”，提出問題：有人認為為了取得可靠的會計信息，寧可犧牲相關(guān)性，你贊同這種觀點嗎？請結(jié)合安然事件，對會計信息的可靠性和相關(guān)性進行分析。要求學生自主學習，小組研討，初步形成自己的意見。其次，在課堂上小組代表發(fā)言，展開辯論，得出可靠性和相關(guān)性都是會計信息質(zhì)量要求，都是使會計信息對投資者等使用者決策有用應具備的質(zhì)量特征。教師通過學生的討論，可以了解學生在知識運用上存在哪些不足，幫助他們理解會計信息質(zhì)量要求，培養(yǎng)他們會計思維和應用能力。最后，教師指出討論中的不足，提出自己的觀點并加以解釋。

3.2 現(xiàn)場觀摩模式

這種模式通常在課程實習中采用。有計劃地安排學生到校外企業(yè)、會計師事務(wù)所、證券交易所去參觀實習，學生通過觀摩，可以最直觀地感受會計核算的流程以及會計業(yè)務(wù)的處理，從而感悟會計實務(wù)，屬于現(xiàn)場教學的一種。

以交易性金融資產(chǎn)為例，首先組織學生參觀有關(guān)證券交易所營業(yè)部，讓學生了解交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)流程。其次讓學生到證券交易所觀察股票的交易情況，分組研究以下問題：

1）如果現(xiàn)在購入一支股票，按什么價值入賬？交易費用如何處理？

2）股票持有期間，獲得股利計入什么賬戶？股價發(fā)生變動如何處理？

3）出售股票，投資收益該確認多少？

最后，在教師的引導下，學生逐步解決以上問題，樹立起“交易性金融資產(chǎn)公允價值”的概念，完成會計由抽象到形象的過渡，以培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力。

3.3 模擬仿真模式

這種模式通常用于財務(wù)會計分崗實訓項目。按企業(yè)會計部門設(shè)置進行實踐教學的會計手工模擬實訓室，使學生在學校就能置身于企業(yè)的實際情境中，為解決工作中遇到的問題而尋求理論的依據(jù)和解決方案，增強學生的感性認識，從而極大拉近教學與實踐的距離，培養(yǎng)了學生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)分析能力、團隊合作能力。

首先，根據(jù)會計實際操作的核算程序的要求，5人一組，由學生扮演出納員、記賬員、業(yè)務(wù)員、財務(wù)科長、銀行結(jié)算員，定期輪換工作崗位，小組成員自主學習各崗位職責，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生情況，各崗位按崗位要求技能型操作，完成原始憑證的填寫、傳遞、審核，記賬憑證的編制和審核，會計賬簿的登記等日常會計業(yè)務(wù)的處理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)算賬目，編制各種會計報表。學生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學知識，設(shè)身處地地思考問題、處理問題，具有較強的實戰(zhàn)性，提高實際操作的技能。其次，小組提交實訓成果，其他組評議，指出問題。最后，由教師總結(jié)評價，指點學生規(guī)范性地進行會計分崗實訓。

4 實施合作式案例教學法應注意的問題

4.1 教師的問題

財務(wù)會計教師大多畢業(yè)后直接從事教學工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，在教學案例的選擇上往往是從網(wǎng)上下載或從教科書的案例中選編，這種東拼西湊的材料的適宜性值得考慮。因此，引進企業(yè)、會計師事務(wù)所、銀行人員作為兼職教師就顯得十分必要。他們可以通過講座或座談會，將親身經(jīng)歷的案例作為素材提供給學生，幫助學生架起理論與實踐的橋梁，提升學生的職業(yè)能力。此外，還要堅持讓教師到企業(yè)頂崗實習，培養(yǎng)教師的實踐能力。

4.2 學生的問題

學生實踐知識少，系統(tǒng)理論知識相對不足；一直習慣于教師滿堂灌教學，不善于提出和思考問題，形成了關(guān)注教師講課的多、自主學習的少的被動局面。任課教師每次下課前都要要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，讓他們下次上課時回答，要求學生帶著問題去看書。分組討論時要通過查閱相關(guān)資料，對資料盡心分析加工、思考，敢于提出問題，并進行團隊交流，積極踴躍發(fā)言，改變學生自主學習能力不強、缺少創(chuàng)新意識的不足，培養(yǎng)獨立思考問題的能力。

合作式案例法可以提供多樣化的教學框架，整合多種教學方法，是將案例、討論等多種教學方法融合于合作學習中的一種教學模式，改變了“填鴨式”的教學方法，確立了教師、學生互為主體的教學理念，激發(fā)了學生學習理論的興趣，培養(yǎng)學生學以致用解決問題的能力，學會自主學習，而且能積極投入教學活動中來。經(jīng)過實踐，學生職業(yè)判斷能力、語言表達能力、邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力和分析與解決問題的能力等，都有較大幅度提高與突破?？傊?，合作式案例法在財務(wù)會計教學中的應用，能夠使本課程的教學內(nèi)容真正內(nèi)化為學生的綜合素質(zhì)與能力，真正實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻

[1]貝洪俊，白玉華.基于合作式性學習的大班上課小班討論教學模式的解讀：以中級財務(wù)會計課程為例[J].黑龍江高教研究，2010（2）.

篇9

1.調(diào)研背景

哈爾濱遠東理工學院作為應用型本科院校，旨在培養(yǎng)知識與能力并重的專業(yè)技術(shù)人才。隨著近年來畢業(yè)生源的數(shù)量的與日俱增，畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，摒除社會大環(huán)境的影響，就學校本身問題來看，也顯現(xiàn)出了對于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面的問題，學校輸出的會計專業(yè)人才與社會的需求脫節(jié)，不能滿足社會需求。為了提高學校教學質(zhì)量，提高學生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，特進行本次調(diào)研，希望有助于學校方面對于人才培養(yǎng)定位做出符合時代要求、社會需要的改進措施。并據(jù)以培養(yǎng)符合社會實際需要和學生實際能力狀況的會計專業(yè)人才。

2.調(diào)研對象

本次調(diào)研的企業(yè)包含了大型商業(yè)集團、中型合資企業(yè)、小型獨資企業(yè)、個體工商戶以及專業(yè)培訓機構(gòu)。

3.調(diào)研方法

本次調(diào)研采用抽樣調(diào)研法，選取不同規(guī)模，不同類型的典型企業(yè)，通過訪談方式進行相關(guān)信息的收集。希望這次的調(diào)研能夠?qū)ξ倚嬋瞬诺呐囵B(yǎng)定位，以及人才培養(yǎng)方案的更新提供幫助，使之能夠更加適應企業(yè)需求，在實務(wù)操作教學的過程中具有一定的針對性。

二、會計專業(yè)人才的市場需求分析

1.社會整體需求分析

據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，通過各地人才市場統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，會計行業(yè)為招聘職業(yè)需求的前十位，全國的私營企業(yè)以每年30萬家的速度增長，單此一個類型的企業(yè)每年的崗位缺口就達到40萬-50萬人次。可見社會對會計專業(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是，一方面，會計專業(yè)學生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對會計人員的需求又較大。而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，無論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2.不同規(guī)模、不同類型企業(yè)需求差異分析

（1）大型商業(yè)集團會計人才需求

對于大型商業(yè)集團，財務(wù)專業(yè)人才引進標準，主要定位于本、碩學歷；中級以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗，能夠獨立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對于應用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓生崗位為主，既試聘于企業(yè)，分時間段分配到不同財務(wù)崗位，擔任助理工作，也是再學習的過程，為期1年-2年，根據(jù)工作評估情況決定是否留聘。入職門檻較低，本科學歷，應屆畢業(yè)生，能夠獨立完成財務(wù)會計基本賬務(wù)處理，專業(yè)成績優(yōu)異，校內(nèi)表現(xiàn)活躍。

（2）中型工、商企業(yè)會計人才需求

對于中型企業(yè)，會計專業(yè)人才的引進標準，主要定位于本、專學歷；中級以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗，能夠獨立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對于應用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓生、出納、保管員、會計員助理等崗位為主，這些崗位存在工作少、責任小、工資少等劣勢，屬于從基層做起，徐圖發(fā)展的崗位，工作一定年限后，有機會轉(zhuǎn)職至基層會計崗位，但是本科畢業(yè)生往往忽視這些機會，并且存在與?？粕偁幍那闆r。

（3）小型企業(yè)、私營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的會計人才需求

這一類型的企業(yè)，由于國家政策的扶持以及就業(yè)壓力的推動，近年來快速崛起，數(shù)量繁多。在大中型企業(yè)會計高端人才穩(wěn)定，中低端人才泛濫的大環(huán)境里，這一類型的企業(yè)會計人才的需求與日俱增，并且人才引進的硬性標準較低，針對于基本定位在本、?？飘厴I(yè)，考取會計從業(yè)資格證書，有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先等。應聘競爭力主要體現(xiàn)在：基礎(chǔ)知識扎實，能夠獨立完成財務(wù)會計相關(guān)業(yè)務(wù)處理；熟練使用辦公軟件、財務(wù)軟件；能夠獨立報稅；有審計基礎(chǔ)知識等。小型企業(yè)具有門檻低，業(yè)務(wù)類型全，工資適中等優(yōu)勢，還可以作為專業(yè)能力的鍛煉和工作經(jīng)驗的積累平臺，為進入大型企業(yè)、合資、外資企業(yè)做跳板。

三、應用型本科院校會計專業(yè)人才市場需求

會計專業(yè)人才的市場需求量大，但主要集中在職稱高，經(jīng)驗足的高層次人才的需求，應用型院校畢業(yè)生畢業(yè)走向主要集中于中小型企業(yè)，其需求標準主要集中在以下幾點：

1.專業(yè)知識

企業(yè)普遍認為財務(wù)人員要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚，這是最基本的財務(wù)工作基礎(chǔ)，也是最重要的，是做好財務(wù)工作的關(guān)鍵。

2.專業(yè)資格

超過95%的企業(yè)要求財務(wù)人員帶證上崗，既考取會計從業(yè)資格證書，對于考取會計初級職稱的應聘人員會優(yōu)先錄用，對于開區(qū)國內(nèi)注冊會計師資格證書是人員會重點培養(yǎng)。

3.專業(yè)能力

在專業(yè)知識與專業(yè)資格合乎標準的基礎(chǔ)上，是否受到聘任的關(guān)鍵就在于專業(yè)能力的水平上。企業(yè)招聘的是員工，而不是學生，站在企業(yè)的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的專業(yè)成手。具體根據(jù)不同的崗位有不同的要求，在基礎(chǔ)財務(wù)處理崗位，要求能夠獨立、完整、正確的完成相關(guān)賬務(wù)處理，能夠獨立進行報稅及稅收籌劃，能夠熟練應用企業(yè)財務(wù)軟件、辦公軟件，能夠盡快掌握企業(yè)財務(wù)制度等。

4.其他方面

在基本條件一致的基礎(chǔ)上，具有以下條件會加大成功受聘的幾率：（1）廣泛的知識面。會計人才應該是綜合型人才，在專業(yè)知識以外，還應該了解會計相關(guān)學科，如經(jīng)濟、稅收、營銷、法律、管理、金融、證券。（2）一定的外語能力。如英語四級，日語、俄語、韓語等。（3）熟練應用辦公軟件。能夠出具簡單報告、編制有關(guān)數(shù)據(jù)表格、協(xié)助完成幻燈片演示文稿。（4）較強的社會活動能力。參賽經(jīng)驗、文體特長、大學時擔任一定職務(wù)，能夠體現(xiàn)一個人的社會活動能力，由于會計人員要經(jīng)常性的與銀行、稅務(wù)、證券機構(gòu)、公司部門等發(fā)生業(yè)務(wù)往來，較強的社會活動能力會有利于更好地完成本職工作。

四、關(guān)于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改進建議

社會需求就是學校的人才培養(yǎng)導向，定位于應用型本科人才的會計專業(yè)人才輸出院校，我們的市場目標應該定位在中小型企業(yè)，是我們學校的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時符合這一類型企業(yè)的人才需求標準，在進入社會時，能夠第一時間進入企業(yè)，感受企業(yè)文化，感受工作氛圍，在工作中進一步提高能力，積累經(jīng)驗，為向大型工、商業(yè)以及跨國集團進軍積蓄力量，我們要做的就是幫助學生快速的走出第一步。基于這一考量，我認為應對人才培養(yǎng)方案做一下調(diào)整：

1.專業(yè)方向劃分

在完成大一基礎(chǔ)課程的修習后，讓學生制定職業(yè)規(guī)劃，并據(jù)以選擇專業(yè)方向，可分為財務(wù)會計、審計、資產(chǎn)與投資、報稅與納稅籌劃、出納及保管等。

2.專業(yè)資格證書

在選擇完專業(yè)方向后，開設(shè)會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化、經(jīng)濟法、初級會計實務(wù)等專業(yè)資格考試科目課程，幫助學生盡早通過相應考試，開設(shè)資格證書相關(guān)講座，講解大學階段可以考取的證書類型，幫助同學選擇性考取有用的執(zhí)業(yè)證書。

3.校內(nèi)實訓課程

在選擇完專業(yè)方向后，修習相關(guān)專業(yè)知識，開設(shè)相關(guān)校內(nèi)實訓課程，可選擇開設(shè)出納實訓、中級財務(wù)實訓、會計電算化實訓、稅務(wù)實操、企業(yè)會計綜合實訓、商業(yè)會計實訓、審計實訓。

4.校企合作

為了增加學生對于專業(yè)的了解，對于企業(yè)業(yè)務(wù)的熟悉，應該注重產(chǎn)學研結(jié)合。會計專業(yè)在產(chǎn)學研方面要積極探索，建立了產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進入教學過程?？煽紤]與網(wǎng)絡(luò)知名會計網(wǎng)校、市內(nèi)知名會計師事務(wù)所、大中型工商企業(yè)、有一定規(guī)模的代賬機構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)團體進行校企聯(lián)合，互惠互利，一方面引進人才開講座、短課等，開闊學生見識；輸送優(yōu)秀學生進入企業(yè)見習、實習；另一方面，可以以學校方面承接會計賬務(wù)工作，提供學生真賬實操，配備指導教師團隊，完成代賬業(yè)務(wù)創(chuàng)收。

篇10

一、會計電算化專業(yè)課程體系建設(shè)目標

通過建設(shè)《會計綜合實訓》和《會計電算化》兩門課程,引入會計行業(yè)標準,以會計工作過程為導向,以實際項目為載體,以典型會計工作任務(wù)為驅(qū)動,以會計崗位技能培養(yǎng)為目標,進行課程整合和課程開發(fā),構(gòu)建 “教、學、做”一體化的特色課程體系。

(1)《會計綜合實訓》是高職高專院校會計專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程,也是我院會計電算化專業(yè)的主干與核心專業(yè)課程。因此,本課程建設(shè)的指導思想是:“以職業(yè)能力為目標,突出會計崗位專業(yè)技能;創(chuàng)新教學內(nèi)容體系,注重崗位綜合能力訓練”。本課程的培養(yǎng)目標是:學生通過本課程的學習,強化核心專業(yè)能力和一般關(guān)鍵能力,學會中小企業(yè)會計工作的全部操作過程。使學生不僅能夠掌握實際會計工作崗位中需要的會計核算和管理技能,同時還學到了會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求,以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容,從而完成了從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從單項技能向綜合技能的過渡,達到(助理)會計師的基本素質(zhì)。

(2)《會計電算化》是一門融會計理論、會計方法和計算機信息技術(shù)為一體的學科交叉型課程,是我院會計電算化專業(yè)的主干與核心專業(yè)課程之一,同時也是會計人員從業(yè)資格準入的必考科目,是企事業(yè)單位管理信息化的重要基礎(chǔ)。本課程介紹如何借助計算機應用技術(shù)及財務(wù)軟件操作系統(tǒng)把企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動通過確認、計量、記錄和報告等程序,以生成會計信息的現(xiàn)代會計技術(shù)方法。本課程建設(shè)的指導思想是:“以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,與用友財務(wù)軟件公司等大中型企業(yè)合作開發(fā)和設(shè)計課程,以工業(yè)企業(yè)工作過程設(shè)計教學情景,創(chuàng)新教學內(nèi)容體系,通過情景教學,綜合實訓,頂崗實習等教學環(huán)節(jié),使學生熟練掌握會計電算化工作崗位技能,熟練運用財務(wù)軟件開展會計核算及參與公司的管理決策,達到財政部對會計從業(yè)人員的會計電算化的技能要求。本課程的培養(yǎng)目標是:學生通過本課程的學習,強化總賬系統(tǒng)的賬務(wù)處理能力和電子報表的編制能力,擴展應收應付款管理、存貨管理、固定資產(chǎn)管理、工資管理、報賬中心、財務(wù)分析等模塊的運用能力,滿足企事業(yè)單位對資金流的管理和統(tǒng)計分析。同時還學到了會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求,以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容,實現(xiàn)會計理論方法和計算機應用技術(shù)的高度統(tǒng)一,達到中級會計電算化水平。

二、會計電算化專業(yè)課程體系建設(shè)理念

堅持以學生為本位,以能力為本位,根據(jù)現(xiàn)代會計崗位及崗位群對知識的需要,設(shè)置相應的課程及課程內(nèi)容。在掌握相應基本知識的前提下,突出實踐應用能力,培養(yǎng)技能型、復合型創(chuàng)新會計管理人才。

三、會計電算化專業(yè)特色教材建設(shè)規(guī)劃

會計教學團隊專職教師和企業(yè)兼職教師共同合作,貫徹“工學結(jié)合、校企共建”的原則,引入國家職業(yè)資格標準,根據(jù)課程教學內(nèi)容需要編寫特色教材,提高教材知識技能培養(yǎng)的針對性,同時將會計企業(yè)運作的實際案例引入教材中,豐富教材的內(nèi)容,滿足會計綜合實訓和會計電算化的教學需要。

? 四、會計電算化專業(yè)建設(shè)思路及措施

(1)建設(shè)思路

《會計綜合實訓》課程是會計專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的核心專業(yè)課程,是一門獨立開設(shè)的會計專業(yè)實踐性課程。該課程是對《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《稅法實務(wù)》等專業(yè)知識的綜合,是對核心專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的綜合。同時也是會計職業(yè)繼續(xù)學習的知識基礎(chǔ),為學生就業(yè)后從事實際會計崗位工作奠定基礎(chǔ)。為了更好的建設(shè)該課程,提升學生的會計綜合應用能力,在專業(yè)課程體系建設(shè)上我們相應開設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《稅法實務(wù)》等相關(guān)專業(yè)課。在第五學期開設(shè)《會計綜合實訓》課程,以中小型企業(yè)一般會計業(yè)務(wù)和典型會計業(yè)務(wù)為主線,教學組織依照會計專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求,在第五學期集中實訓6周,模擬公司合理分組(設(shè)立財務(wù)部、供銷部、倉儲部、生產(chǎn)車間等)與角色扮演(劃分工作崗位),明確職責并確定流程,通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進行綜合實訓,激發(fā)學生的學習興趣,強化實際動手操作,使學生掌握與崗位要求適合的專業(yè)技能?！稌嬀C合實訓》課程的教學內(nèi)容要很好地反映會計的實際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展,如實訓中手工與電算化結(jié)合、應用最新的會計軟件、按實際會計崗位分崗實訓、強調(diào)會計職業(yè)道德和工作規(guī)范、學生獨立處理各種問題和關(guān)系,既培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)技能,也培養(yǎng)學生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神,有利于學生很快適應將來所從事的會計工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進行綜合實訓,激發(fā)學生的學習興趣。

(2)建設(shè)措施:

A、建立一支穩(wěn)定的、精干的年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的長期從事會計實踐教學與研究的教師團隊,保證會計實踐教學活動的開展。