導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漁業(yè)養(yǎng)殖論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了做好漁業(yè)水域預(yù)防污染的工作，漁政機(jī)構(gòu)的執(zhí)法人員要經(jīng)常深入污水排放單位，重點宣傳漁業(yè)環(huán)境保護(hù)的法律、法規(guī)和依法治污的重要性。發(fā)揮媒體的輿論監(jiān)督作用，利用媒體曝光的已經(jīng)追究了相關(guān)人員責(zé)任的污染事故，作為典型教材來教育和警示排污單位，幫助他們提高思想認(rèn)識和法律觀念，并能換位思考問題，認(rèn)識到提高經(jīng)濟(jì)效益不能以犧牲環(huán)境和漁民的利益為代價，要舍棄先污染后治理、爭功近利的舊觀念，樹立先治理無污染、從長計議的新思維，要對社會負(fù)責(zé)，給后代留下一方凈水。要消除排污單位對超排污水存有的僥幸心理，促使其吸取“亡羊補(bǔ)牢”的教訓(xùn)，用科學(xué)的發(fā)展觀來治理污染。通過對排污單位多渠道、多手段、多方式的宣傳，提高了他們對保護(hù)漁業(yè)環(huán)境重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)了他們防治污染的法制觀念和社會責(zé)任心，產(chǎn)生了良好的社會效益、生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益，漁業(yè)污染事故與2006年同期相比下降了80%，漁業(yè)養(yǎng)殖呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢。

2提高漁政隊伍保護(hù)漁業(yè)環(huán)境的執(zhí)法能力

針對這項執(zhí)法難度大、業(yè)務(wù)技術(shù)要求高、責(zé)任心強(qiáng)的工作，漁政執(zhí)法人員要堅持“三個代表”的重要思想，不斷加強(qiáng)政治思想、道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平建設(shè)，努力學(xué)習(xí)漁業(yè)環(huán)境保護(hù)的法律知識和漁政執(zhí)法的實體法。因管理工作的需要，執(zhí)法人員經(jīng)常和排污單位打交道，要有所為、有所不為，嚴(yán)格遵守農(nóng)業(yè)部漁業(yè)行政執(zhí)法的六條禁令，樹立社會主義榮辱觀；要不斷改進(jìn)工作方法，強(qiáng)化執(zhí)法能力，提高執(zhí)法水平，完善執(zhí)法措施，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象；要善于把握工作的切入點，找準(zhǔn)突破口，實行針對性有效管理。為了適應(yīng)當(dāng)前預(yù)防污染工作的需要，要核準(zhǔn)漁政機(jī)構(gòu)檢測水質(zhì)的法定資質(zhì)，充實水環(huán)境監(jiān)測的專業(yè)人才；執(zhí)法人員要經(jīng)常到養(yǎng)殖水域監(jiān)測、監(jiān)視和評估水質(zhì)狀態(tài)，對上游來水及水源要加強(qiáng)監(jiān)控，到了汛期要讓漁民對養(yǎng)殖水體加強(qiáng)防護(hù)措施，為及時有效地防止污染并推廣無害化養(yǎng)殖提供科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持，為實現(xiàn)漁業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)穩(wěn)定，減輕漁業(yè)污染危害奠定基礎(chǔ)。

3履行法定職能，加強(qiáng)對排污單位的監(jiān)管力度

《環(huán)境保護(hù)法》第十四條規(guī)定：“縣級以上人民政府環(huán)境保護(hù)行政主管部門或者其他依照法律規(guī)定行使環(huán)境監(jiān)督管理權(quán)的部門有權(quán)對管轄范圍內(nèi)的排污單位進(jìn)行現(xiàn)場檢查?！薄端廴痉乐畏▽嵤┘?xì)則》第十八條規(guī)定：“環(huán)境保護(hù)部門和海事、漁政管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查時，根據(jù)需要可以要求被檢查單位提供下列情況和資料……”根據(jù)上述規(guī)定，為了確保漁業(yè)水環(huán)境的安全，漁政機(jī)構(gòu)要促使排污單位認(rèn)真遵守水污染防治的法律、法規(guī)，執(zhí)法人員要經(jīng)常深入排污單位進(jìn)行現(xiàn)場執(zhí)法檢查，要了解他們的生產(chǎn)原料和排污成分，及時查清污染源、污染物和危害程度，發(fā)現(xiàn)問題及早解決，防患于未然。《水污染防治法》第二十八條第二款規(guī)定：“造成漁業(yè)污染事故的，應(yīng)當(dāng)接受漁政監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)的調(diào)查處理?！钡谖迨龡l第二款規(guī)定：“造成漁業(yè)污染事故……由事發(fā)地的漁政監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)——根據(jù)所造成的危害和損失處以罰款?！鄙鲜龇蓷l款明確了漁政機(jī)構(gòu)的調(diào)查處理職能。為了依法維護(hù)弱勢漁民的權(quán)益，有效地預(yù)防水質(zhì)污染，漁政機(jī)構(gòu)要依照法律程序，充分利用法律手段來制約違法排污活動，加大對排污單位的行政處罰力度，讓其痛定思痛，吸取深刻教訓(xùn)，促使其積極治理污染。

4領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)配合，綜合治理

漁業(yè)行政主管部門要大力支持漁政機(jī)構(gòu)防治污染的工作，分管領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，執(zhí)法人員要積極、大膽、主動地開展工作，依法執(zhí)法、文明執(zhí)法、為民執(zhí)法，努力把部門職能轉(zhuǎn)換成政府行為。因為預(yù)防水污染工作涉及社會的各個層面，要加強(qiáng)同環(huán)境、水警、法院等職能部門的配合，爭取水質(zhì)檢測機(jī)構(gòu)的支持，引導(dǎo)漁民控制內(nèi)源性污染，養(yǎng)殖低投飼、效益好、污染少的特種水產(chǎn)品，綜合治理水污染，實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

篇2

1.多專業(yè)滲透文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案以文秘這個老牌專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)資源和條件，制定了文秘（法律事務(wù)方向）專業(yè)培養(yǎng)方案、文秘（行政管理方向）專業(yè)培養(yǎng)方案和文秘（會計方向）專業(yè)培養(yǎng)方案，緊密圍繞北海乃至廣西地方經(jīng)濟(jì)和歷史文化名城產(chǎn)業(yè)發(fā)展及秘書行業(yè)崗位群對知識和技能的要求，以“能力本位”為基本價值取向，采用多專業(yè)滲透的方式進(jìn)行高職類文秘專業(yè)課程模塊的設(shè)置，以能力為主體，以知識和素質(zhì)為兩翼，構(gòu)建“一體兩翼”的課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)多專業(yè)滲透的復(fù)合型文秘人才。本專業(yè)主要面向各種所有制體制的中小型企業(yè)和部門、法律服務(wù)部門等培養(yǎng)掌握文秘專業(yè)知識和技能，同時具備法律專業(yè)的核心知識和技能的畢業(yè)生。

2.多專業(yè)滲透商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案一是與英語教育專業(yè)滲透的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本方案主要是通過與教育類專業(yè)的滲透，使學(xué)生掌握相關(guān)教育理論和教學(xué)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面和提高就業(yè)競爭力。二是與報關(guān)（報檢）專業(yè)滲透的復(fù)合型高技能商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本方案主要是通過報關(guān)專業(yè)的滲透，使學(xué)生掌握報關(guān)、報檢等技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面和提高就業(yè)競爭力。多專業(yè)滲透港口專業(yè)人才培養(yǎng)方案以港口專業(yè)為基礎(chǔ)，編制了物流管理（港口物流方向）專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)主要面向港口、外貿(mào)公司、交通運輸企業(yè)等，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事運輸（配送）、搬運、裝卸、包裝、儲存、保管、客戶服務(wù)、訂單處理流程計劃、運作計劃等方面工作，具有較強(qiáng)實際操作能力，能利用精益思想和方法指導(dǎo)物流管理活動，培養(yǎng)使企業(yè)從單個企業(yè)物流運作向跨企業(yè)的供應(yīng)鏈服務(wù)轉(zhuǎn)化的理論知識和專業(yè)實踐技能的高素質(zhì)技能型專門人才。這些方案已經(jīng)在學(xué)院試點實施，通過前期的實踐，學(xué)生反響好，有較強(qiáng)的專業(yè)技能充實感，對多專業(yè)滲透的人才培養(yǎng)模式有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

二、問題

1.實踐上的誤操作：完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究起步較晚，是在職業(yè)教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展，尤其是一段時間無序盲目的發(fā)展之后，學(xué)界才提出的一種旨在優(yōu)化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的主張。這種主張在提出之初實質(zhì)上是效仿復(fù)制本科及以上院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，甚至可以說是完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，討論較多的也是走學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)路子，而學(xué)科的概念在職業(yè)階段提的并不多，在職業(yè)教育階段我們研究較多的是關(guān)于專業(yè)的問題。學(xué)科交叉的路子在職業(yè)院校并不適合，也不一定具有走下去的實力和條件。職業(yè)教育有職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，否則就容易與其他類別的教育混同。職業(yè)教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型的專門人才。與培養(yǎng)高層次的研究型或應(yīng)用型的通才型或者具備不同學(xué)科背景的高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯的差異，因此，目前職業(yè)教育階段移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式就是一種錯誤。

2.管理上的不靈活：課程設(shè)置權(quán)限未能放開即便是探討多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)問題，在實踐中仍無法更新關(guān)于課程設(shè)置上的傳統(tǒng)理念，在管理上仍然十分僵化。最典型的問題就是關(guān)于技能訓(xùn)練在職業(yè)教育中的地位和作用未能被正視，在整個課程體系上固守傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，課堂的教學(xué)仍是絕大多數(shù)職業(yè)院校教學(xué)的重頭戲，而實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的權(quán)重仍舊偏低。而職業(yè)教育的技能性特征要求加大實踐教學(xué)或技能訓(xùn)練的權(quán)重，對于傳統(tǒng)的理論知識則需要科學(xué)合理地控制在夠用和實用的范圍內(nèi)。職業(yè)教育注重學(xué)生的感知和體驗，這也正是職業(yè)教育與其他類別教育的典型差異。忽視這些差異實際就是放棄職業(yè)教育?，F(xiàn)實的情況卻是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重在絕大多數(shù)的職業(yè)院校中不到50%。將這種實踐教學(xué)的權(quán)重擱置在整個職業(yè)教育階段看，情況更讓人揪心。那么多的教育行政主管部門要求開設(shè)的與職業(yè)教育關(guān)聯(lián)并不太大的課程，占用了學(xué)生那么多的時間。公共課和其他的素質(zhì)類課程不能說不重要，但職業(yè)教育的特點要求我們可以改變對這些課程尤其是非技能性課程的看法，可以大膽地對這些國家強(qiáng)制要求開設(shè)的課程進(jìn)行科學(xué)的整合，無須墨守成規(guī)，如此方能還職業(yè)教育以本色。課程設(shè)置僵化勢必直接或間接影響校企合作，尤其是校企之間的訂單式合作。訂單式合作辦學(xué)強(qiáng)調(diào)合作培養(yǎng)滿足單位利益的訴求，合作培養(yǎng)單位也肯定有相當(dāng)比例的教學(xué)內(nèi)容需要納入整個人才培養(yǎng)階段。同時，訂單式人才培養(yǎng)也必然涉及多數(shù)課程要移步企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)必然要與崗位實踐無縫對接。但這樣一來，矛盾出現(xiàn)了，能否賦予合作培養(yǎng)單位這么多的開課權(quán)限？抑或充分滿足合作培養(yǎng)單位的崗位技能培養(yǎng)需求？目前似乎沒有哪個職業(yè)院校能大膽突破現(xiàn)有的體制或觀念上的限制，文化課程的地位好像還沒有院校敢撼動，但職業(yè)教育畢竟有職業(yè)教育的特點，中心并不在文化教育。倘能很好地解決前述問題，職業(yè)教育的靈活性將得到極大的發(fā)揮，校企之間的合作自會深入。

三、展望就現(xiàn)有文獻(xiàn)分析

篇3

1.1學(xué)校對職業(yè)素養(yǎng)全面性認(rèn)識不夠職業(yè)素養(yǎng)包括五個方面的內(nèi)容，職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的基石，職業(yè)知識和職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。本課題組通過對《企業(yè)高職人才職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查》問卷分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最看重的是前三項的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)認(rèn)為，一名員工的職業(yè)知識和職業(yè)技能可以通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式輕易地獲得。我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此各高職院校對學(xué)生的職業(yè)知識和職業(yè)技能的培育都十分重視，把大部分的教育資源用于學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)上，無論是校內(nèi)實驗實訓(xùn)，還是校外實習(xí)實訓(xùn)，實習(xí)教學(xué)比重都高達(dá)50%或者更多，忽視了隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育。

1.2學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)缺失高等職業(yè)院校將培養(yǎng)的學(xué)生輸送到社會各個崗位，無論從事哪個行業(yè)的工作，良好的職業(yè)素養(yǎng)都是安身立命之本。但在現(xiàn)實中，高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)情況不容樂觀。特別是職業(yè)院校的生源質(zhì)量一年不如一年。職業(yè)院校錄取在普通本科院校之后，錄取分?jǐn)?shù)線低，考上職業(yè)院校的學(xué)生要么高考失利，要么本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差。一般以后者居多。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在校不思進(jìn)取，經(jīng)常遲到、曠課，每天的生活就是電腦、手機(jī)，自由散漫。90后的大學(xué)生很多都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，在進(jìn)入大學(xué)后仍不改唯我獨尊的習(xí)慣，凡事首先考慮個人利益最大化，不顧及他人和集體利益，合作意識較差。當(dāng)他們畢業(yè)走上工作崗位之后，根本無法適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，不能遵守嚴(yán)格的工作紀(jì)律，不知道如何與人溝通，缺乏吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神，更缺乏團(tuán)隊協(xié)作、積極進(jìn)取和創(chuàng)新開拓精神。

1.3職業(yè)素養(yǎng)培育留于形式所有高職院校的人才培養(yǎng)方案中都有和本職業(yè)相關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，但對于職業(yè)素養(yǎng)要求并沒有課程或活動來做具體的支撐，更沒有像職業(yè)技能那樣有各種硬性的考核指標(biāo)，多半停留在計劃之中。有些學(xué)校用就業(yè)指導(dǎo)課代替職業(yè)素養(yǎng)培育，只是傳授一些企業(yè)招聘應(yīng)聘的技巧，并沒有解決職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等內(nèi)在問題；有些學(xué)校片面追求學(xué)生的就業(yè)率，為了迎合企業(yè)需求，不斷地調(diào)整專業(yè)方向，加大專業(yè)設(shè)備投入，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)知識和職業(yè)技能的培訓(xùn)，但對本專業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)研究甚少，更談不上在整個教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。特別是忽視了德育課、專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)中對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

2以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的高職生德育新模式

2.1充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主渠道作用首先，充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用?！皟烧n”教學(xué)是高職德育的主渠道，是學(xué)生思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培育的重要陣地?！皟烧n”教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，遵循道德教育以情感體驗法為主的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出引導(dǎo)和啟發(fā)，利用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主動性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的思想特點和社會就業(yè)現(xiàn)狀，突出職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)觀和擇業(yè)觀培養(yǎng)，做到“要精要管用”。其次,發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的德育功能。專業(yè)課教學(xué)中也具有豐富的德育教育資源，加強(qiáng)專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的主動性和責(zé)任心，在課堂教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生在掌握職業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，獲得對社會和未來職業(yè)的價值體驗、情感培養(yǎng)和人格熏陶，從而在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以聘請企業(yè)人士到學(xué)校的課堂上現(xiàn)身說法，從職場人的角度講述企業(yè)需要的人才應(yīng)具備的素養(yǎng)，把職業(yè)理念和企業(yè)精神傳遞給在校學(xué)生，使學(xué)生明確自己的努力方向，增強(qiáng)思想政治教育中道德教育的實效性。

2.2在企業(yè)實習(xí)中融入德育工作企業(yè)有著豐富的德育資源，比如優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師不僅在專業(yè)技術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生，更能通過言傳身教將職業(yè)道德傳遞給學(xué)生，從而發(fā)揮榜樣作用影響學(xué)生。因而，高職院?？梢院推髽I(yè)加強(qiáng)合作，在企業(yè)實習(xí)中融入德育工作，使學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間不僅提高實踐技能，而且提高思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。思想政治理論課教師也可以在條件允許的情況下，和專業(yè)課教師一起參與學(xué)生的認(rèn)知實習(xí)和頂崗實習(xí)，結(jié)合企業(yè)的要求和學(xué)生的實際狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。此外，思想政治理論課教師也可以在這個環(huán)節(jié)積累到豐富的教學(xué)案例，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性和鮮活性。

2.3建設(shè)融合企業(yè)文化的校園文化企業(yè)文化是高職院校德育的有效載體。建設(shè)融合企業(yè)文化的校園文化，可以通過開展多種形式的活動，如在校園舉辦優(yōu)秀合作企業(yè)推介會、勞動模范報告會、優(yōu)秀校友報告會等，邀請社會精英或?qū)I(yè)人士走進(jìn)校園，宣傳企業(yè)文化，用優(yōu)秀的企業(yè)文化教育學(xué)生立志成才；也可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)參觀；親身感受企業(yè)文化；也可以通過校企聯(lián)合開展多種形式的文化實踐活動，豐富學(xué)校和企業(yè)文化。企業(yè)文化進(jìn)校園，不僅加強(qiáng)了校園文化與企業(yè)文化的融合，而且增強(qiáng)了學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)識和了解，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的意義。

2.4完善德育評價體系首先，德育評價形式多樣化。改變單純以學(xué)習(xí)成績作為德育評價的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以多樣化的考核形式與考核方法評估學(xué)生。其次，德育評價主體多元化。除了思想政治理論課教師外，其他任課教師、班主任、企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師、同學(xué)以及學(xué)生自己都可以成為德育評價的主體。最后，德育評價內(nèi)容綜合化。應(yīng)從知識、能力、素質(zhì)三個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，突出其實踐性。

3結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；職業(yè)教育；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0192-02

2012年7月到8月，我到湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加湖南省中職師資培訓(xùn)班，為進(jìn)行學(xué)生工作任務(wù)的分析和行動領(lǐng)域、課程體系的設(shè)計，我們班19人于8月3日到遠(yuǎn)大空調(diào)有限公司進(jìn)行了為期一天的調(diào)研，現(xiàn)報告如下。

一、遠(yuǎn)大公司概況

遠(yuǎn)大是中國民營企業(yè)，1988年以3萬元創(chuàng)業(yè)。1995年開始已無貸款。其產(chǎn)品有非電中央空調(diào)，生命手機(jī)，空氣凈化機(jī)，節(jié)能環(huán)保建筑等。其主流產(chǎn)品非電空調(diào)遠(yuǎn)銷全世界60多個國家和地區(qū)。通過網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)大公司可以在長沙公司本部控制銷往全世界各地的產(chǎn)品。遠(yuǎn)大的非電中央空調(diào)，以節(jié)能為主題，制冷量在23kw～11630kw，可用的能源有天然氣，煤氣，沼氣，柴油，油氣兩用，多能源并用，發(fā)電或工業(yè)廢熱（蒸汽、熱水、煙氣等）。對比電空調(diào)，遠(yuǎn)大非電空調(diào)節(jié)能2倍以上。對比傳統(tǒng)中央空調(diào)機(jī)房模式，遠(yuǎn)大一體化輸配系統(tǒng)節(jié)電70%～85%。上海世博會的兩百多個場館，其中央空調(diào)全部是遠(yuǎn)大公司的產(chǎn)品。遠(yuǎn)大成為世博會唯一指定的中央空調(diào)經(jīng)銷商。這是遠(yuǎn)大最為成功的一個案例。

二、遠(yuǎn)大企業(yè)文化分析

遠(yuǎn)大這么優(yōu)秀，成功源于其優(yōu)秀基因，包括技術(shù)理念的先進(jìn)和不斷創(chuàng)新，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)而務(wù)實的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)和責(zé)任的價值理念，堅持細(xì)節(jié)和持續(xù)完善的工作方式，追求效率和超過行業(yè)平均水平的價值。尤其是追求完美和以德為先的企業(yè)文化，是遠(yuǎn)大公司走向成功的重要原因。遠(yuǎn)大是一家用價值觀色彩覆蓋產(chǎn)品、服務(wù)和管理活動的企業(yè)。在中國社會轉(zhuǎn)型、是非界線模糊的時代，遠(yuǎn)大一直堅持“七不一沒有”的道德底線：不污染環(huán)境、不剽竊技術(shù)、不蒙騙客戶、不惡性競爭、不搞三角債、不偷稅、不行賄，沒有昧良心行為。把道德看得比生存更重要。在多元化經(jīng)營、規(guī)模化運作風(fēng)氣盛行的時代，遠(yuǎn)大一直堅持只做自己擅長的事、做好別人做不好的產(chǎn)品、做完別人做不完的服務(wù)，將客戶所有難題扛在自己身上。把責(zé)任看得比發(fā)展更重要。在氣候變化、臭氧層破壞的時代，遠(yuǎn)大只做能源消耗最低、不用氟利昂的“非電空調(diào)”，拒絕電空調(diào)市場的誘惑。把環(huán)?？吹帽融A利更重要。在唯利是圖被視為天經(jīng)地義的時代，遠(yuǎn)大調(diào)動全體營銷人員和大量技術(shù)人員傳播建筑隔熱，力圖讓客戶少買80%的空調(diào)。把節(jié)能看得比銷售更重要。在空氣污染嚴(yán)重危害人類健康的時代，遠(yuǎn)大投入半數(shù)研發(fā)人員開發(fā)民用空氣凈化產(chǎn)品，放下以往只做“高技術(shù)含量設(shè)備”的身段。把他人健康看得同自己健康一樣重要。在城市化快速發(fā)展的時代，遠(yuǎn)大夜以繼日開發(fā)9度抗震、6倍節(jié)材、5倍節(jié)能、20倍凈化、1%建筑垃圾的工廠化可持續(xù)建筑，并傾盡全部資產(chǎn)。把人類的未來看得比自己的未來更重要。在人際關(guān)系淡漠、經(jīng)濟(jì)生態(tài)失衡、金錢影響萬物的時代，遠(yuǎn)大忠誠于客戶，關(guān)心員工，善待合作者，扶助饑寒群體。把愛看得比什么都重要。

三、從遠(yuǎn)大價值觀分析當(dāng)今職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

遠(yuǎn)大價值觀就是遠(yuǎn)大企業(yè)文化的核心體現(xiàn)，它要求員工把道德和責(zé)任看得比技術(shù)更重要，把節(jié)能和環(huán)保作為自己的發(fā)展目標(biāo)，把對人類的奉獻(xiàn)當(dāng)作自己的使命。根據(jù)遠(yuǎn)大的文化價值觀，筆者認(rèn)為，當(dāng)今的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以定位于以下五個方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

1.高尚的道德情操。以德為先，德才兼?zhèn)洌怨乓詠砭褪侵腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

遠(yuǎn)大人有自己的人生信條：“完善自我，出類拔萃，嚴(yán)于克己，絕對服從。”調(diào)查中公司領(lǐng)導(dǎo)和我們談到公司對員工的道德要求，主要強(qiáng)調(diào)每一位職工首先要具有良好的道德品質(zhì)。來公司入職的新員工，首先要進(jìn)行一個星期到半個月的嚴(yán)格軍訓(xùn)，以培養(yǎng)嚴(yán)格的紀(jì)律和吃苦耐勞的精神。其次，公司要求員工要有良好的心態(tài)，主要強(qiáng)調(diào)付出、責(zé)任和奉獻(xiàn)。遠(yuǎn)大人信仰一個簡單的農(nóng)場法則：付出與回報對等，先付出后回報，年年付出才能年年回報。每個人到公司后，你首先不應(yīng)該問公司給了你什么，而你應(yīng)該首先問自己給公司創(chuàng)造了怎樣的價值，給社會做出了怎樣的奉獻(xiàn)。如果你剛到公司，就對公司提這個那個的諸多要求，那你肯定不會受歡迎。有好多的職校畢業(yè)生，來公司后，不到三個月，就提出要提前結(jié)束實習(xí)。他們大都是經(jīng)受不起嚴(yán)格的勞動紀(jì)律約束，要么就是嫌棄實習(xí)期工資太低，等等。試想一個人如果吃不了半點苦，經(jīng)受不起一點鍛煉，怎么能成就事業(yè)呢？

2.精湛的技術(shù)業(yè)務(wù)水平。技術(shù)是立身之本。遠(yuǎn)大的技術(shù)理念：“只有負(fù)責(zé)地使用技術(shù)，才有益于人類”。該公司對員工的技術(shù)要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。非電中央空調(diào)的主機(jī)有一段相當(dāng)長的管道要求是真空（約100米長），做這么長的真空管道，對焊接技術(shù)要求非常好。要求在100米長的焊縫上不能有芝麻大小的漏氣孔，并要保證25年的真空。為保證焊接質(zhì)量過關(guān)，公司采取了嚴(yán)格的管理措施。一是要求員工不斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，公司建立了健全的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。職工在學(xué)習(xí)中不斷提升業(yè)務(wù)水平。很多職工說：“感謝遠(yuǎn)大多年來對我的教育之恩?！倍嵌ㄆ诳己耍毠ひ话阋粋€星期接受一次考核，考核結(jié)果決定工資水平?？己私Y(jié)果優(yōu)秀的，工資上升，職務(wù)晉升。如果考核結(jié)果一再退步、落后，職工將有被淘汰的可能。優(yōu)勝劣汰，賞罰分明。公司的業(yè)務(wù)水平主要體現(xiàn)在操作技術(shù)上。由于職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生主要進(jìn)生產(chǎn)線，所以職業(yè)教育的核心是操作技能訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在設(shè)備、師資等方面加大投入，應(yīng)該與企業(yè)實現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)。

3.開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力。遠(yuǎn)大公司永遠(yuǎn)都追求創(chuàng)新，追求完美。公司從1988年開始在湖南郴州創(chuàng)辦，1992年公司遷至長沙，開始生產(chǎn)大型非電中央空調(diào)主機(jī)設(shè)備，1998年非電空調(diào)進(jìn)入國際市場。1999年開始生產(chǎn)一體化中央空調(diào)輸配系統(tǒng)，2005年開始生產(chǎn)空氣品質(zhì)產(chǎn)品，2009年開始研發(fā)生命手機(jī)和低碳建筑。同志評價說遠(yuǎn)大非電空調(diào)就是循環(huán)經(jīng)濟(jì)。遠(yuǎn)大不是一個普通的公司，你們?yōu)閲易龀隽颂厥庳暙I(xiàn)。遠(yuǎn)大從1997年開始國際安全認(rèn)證，至今已取得國內(nèi)和國際安全證書多達(dá)上百個。如此特殊的貢獻(xiàn)，都來源于遠(yuǎn)大人不斷的創(chuàng)新能力，來源于他們不斷追求完美的堅強(qiáng)意志。遠(yuǎn)大人永遠(yuǎn)都要做行業(yè)的全球第一。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，長期工作于生產(chǎn)一線，有大量的機(jī)會從工作中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識到現(xiàn)有技術(shù)和設(shè)備的缺陷，能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。所以職業(yè)教育者應(yīng)該站在國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族振興的高度，從教育方法上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.高度的社會責(zé)任感。遠(yuǎn)大公司從創(chuàng)立至今，始終承擔(dān)著一種社會責(zé)任，那就是為社會節(jié)能減排，追求低碳環(huán)保，為子孫后代造福。遠(yuǎn)大的目標(biāo)：“用方便的空氣品質(zhì)技術(shù)，讓人類多活30年。用實用的空調(diào)節(jié)能技術(shù)，為世界減排15%的溫室氣體?！彼紫瓤紤]的是社會責(zé)任，然后再考慮自身的經(jīng)濟(jì)效益。遠(yuǎn)大企業(yè)文化倡導(dǎo)的社會責(zé)任，將企業(yè)用人的素質(zhì)要求提到了一個全新的高度，這不是一般的職業(yè)院校的應(yīng)屆畢業(yè)生能做得到的。作為老師，我們不能把畢業(yè)生培養(yǎng)得十全十美，但我們力求完美。教學(xué)中我們可以教給學(xué)生節(jié)能減排的意識和方法，教給他們怎樣去為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，教給他們培養(yǎng)自己愛心的方法，教給他們獨立完成一件工作的責(zé)任感等。

5.吃苦耐勞的實干精神。遠(yuǎn)大人認(rèn)為沒有做不到的事，只有想不到的事。他們要求對每件事情想到必做到，做到必見到。他們追求完美，強(qiáng)調(diào)細(xì)微的執(zhí)行力，堅持把每一件事情都做好。當(dāng)今職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是沒吃過很多苦的，在家什么都依靠爸爸媽媽，有的還是獨生子女，走上工作崗位后，大多難以適應(yīng)辛苦的勞動，勞動強(qiáng)度大一點就承受不了，晚上加班就嫌工作時間長。所以職業(yè)學(xué)校的老師，要從專業(yè)學(xué)習(xí)、體育鍛煉等各個方面培養(yǎng)他們刻苦耐勞的精神，以適應(yīng)今后工作崗位的需要。

遠(yuǎn)大的企業(yè)文化要求員工具備高尚的道德情操和高度的社會責(zé)任感，具備吃苦耐勞、精益求精的創(chuàng)業(yè)精神，具備銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神，具備扎實的專業(yè)技能，具備基本的科學(xué)文化根底。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要從以上各個方面全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。職校畢業(yè)生只有具備了這些優(yōu)秀的品質(zhì)，才能成為市場歡迎的人才。

注釋：

篇5

1.教育理念方面。高職院校缺乏對應(yīng)專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，沒有將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的全過程，未能建立起與專業(yè)教學(xué)融為一體的職業(yè)素養(yǎng)教育體系。其根源在于學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足，對開展崗位職業(yè)素養(yǎng)教育重視不夠。加之，高職院校未能打破狹隘的專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，忽視對學(xué)生道德品質(zhì)與人文情懷等的塑造，削弱了對學(xué)生思想情操和社會責(zé)任感的教育培養(yǎng)。

2.素養(yǎng)教育方面。部分高職院校受功利思想影響，重技能輕素養(yǎng)，過分追求專業(yè)技能，忽視素養(yǎng)教育。［2］其課程的開發(fā)與設(shè)置以單一專業(yè)教育取代職業(yè)素養(yǎng)教育，專業(yè)課程教師在教學(xué)過程中偏重對學(xué)生技能的訓(xùn)練，素養(yǎng)教育僅是純科學(xué)知識的簡單傳授。

3.課程教學(xué)方面。高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育仍以傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)為主，缺乏體現(xiàn)行業(yè)特色的職業(yè)文化內(nèi)容，特別是缺少職業(yè)文化的熏陶教育，針對性、實效性不足，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加之，實踐實訓(xùn)場地也缺少職業(yè)素養(yǎng)教育的氛圍，缺乏職場應(yīng)有的素質(zhì)教育，無法滿足企業(yè)對技能型人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。

4.教學(xué)師資方面。職業(yè)素養(yǎng)教育作為一門綜合性、應(yīng)用性課程，要求教師具有深厚的社會學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科理論功底以及就業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)等實踐經(jīng)驗。［3］而高職院校符合這種專業(yè)化要求的教師極少，從事這門課程教學(xué)任務(wù)的一般都是輔導(dǎo)員或思政課教師，職場經(jīng)驗、人生閱歷有限，缺乏實訓(xùn)與實習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)驗和職業(yè)教育的理論教學(xué)背景。

5.培養(yǎng)機(jī)制方面。高職院校缺乏從人才培養(yǎng)、課程體系、第二課堂、校企互動、實訓(xùn)教學(xué)以及教師培訓(xùn)等方面的職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制。課程教學(xué)中對于企業(yè)文化中的企業(yè)目標(biāo)、價值觀、管理風(fēng)格、工作模式、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容涉及較少，學(xué)生難以深入了解和感受企業(yè)文化內(nèi)涵，未能構(gòu)建起從標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、途徑到評價的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。高職院校雖然在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面下了很大功夫，但過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)技能，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的的養(yǎng)成、引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，這應(yīng)引起高職院校和教育管理部門的高度重視。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的實踐路徑

近年來，高職教育快速發(fā)展，高職學(xué)生已成為企業(yè)技能人才的中堅力量?，F(xiàn)今社會對高職學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注，越來越多地體現(xiàn)在學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)”上。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校應(yīng)在重視學(xué)生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以增強(qiáng)高職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

1.深化教育理念。高質(zhì)量的人才應(yīng)實現(xiàn)知識、能力與素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。傳授知識、培養(yǎng)能力只是解決如何做事的問題，而提高職業(yè)素養(yǎng)則更多地是解決如何做人的問題。只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生既會做事又會做人，才是理想的人才教育。［4］為此，高職院校要深化教育理念，切實把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫徹、滲透到學(xué)校事務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，貫穿于學(xué)校培養(yǎng)的全過程。要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，努力探索以提升學(xué)生潛能為重點的職業(yè)素養(yǎng)教育新模式，要徹底改變過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育或簡單地把素質(zhì)教育理解為開展一些課外活動和文化講座的狹隘認(rèn)識，切實將職業(yè)素養(yǎng)教育落實到高職院校整個人才培養(yǎng)計劃中，注重素養(yǎng)培養(yǎng)的過程教育，并形成職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)機(jī)制。高職院校要與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會合作，多方參與，共同制定高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)與體系。按照人才的成長規(guī)律構(gòu)建素養(yǎng)教育課程體系，力求在整個教育過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)素養(yǎng)的情感體驗，將素養(yǎng)教育內(nèi)化于心、外化于行，貫穿于學(xué)生所做的每一件事和成長的每一個階段。

2.建強(qiáng)師資隊伍。教師對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的態(tài)度及實施能力直接決定了職業(yè)素養(yǎng)教育的實施效果。提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)、高水平的職業(yè)化師資隊伍，是全面推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的根本保證。只有每一位教師自身具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能自覺地將素養(yǎng)教育貫穿于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)之中。一是多渠道提升教師職業(yè)素養(yǎng)。以高職院校“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)基地為平臺，有計劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)，提高教師專業(yè)實踐和職業(yè)素養(yǎng)能力；選派學(xué)科帶頭人、骨干教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高綜合教學(xué)水平和職業(yè)綜合能力；定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉，讓教師了解所教專業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)對人才的需求狀況。二是創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化師資隊伍。高職院校要精心設(shè)計、科學(xué)安排教師培訓(xùn)工作，要創(chuàng)新激勵機(jī)制，鼓勵優(yōu)秀教師“脫穎而出”，要適時安排職業(yè)素養(yǎng)課程教師指導(dǎo)專業(yè)教師的滲透性素養(yǎng)教學(xué)、課程設(shè)計，提高技能培養(yǎng)與素養(yǎng)教育的相融性；定期開展以素養(yǎng)教學(xué)研究和課程改革為主要內(nèi)容的素養(yǎng)教育校本培訓(xùn)。三是聘請企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才，充實兼職教師隊伍，把企業(yè)對員工的的素養(yǎng)要求引進(jìn)學(xué)校，實現(xiàn)校企文化的有效對接。

3.構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制。以崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，探索并建立對應(yīng)專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則等職業(yè)素養(yǎng)要素，以此作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與專業(yè)建設(shè)和課程體系改革的重要依據(jù)，并構(gòu)建技能培養(yǎng)、素養(yǎng)教育融為一體的職業(yè)教育培養(yǎng)體系。一是將職業(yè)素養(yǎng)教育落實到校企共同設(shè)計、共同實施、共同評價的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在課程教學(xué)、項目實訓(xùn)中精心設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，做好職業(yè)素質(zhì)教育的全程滲透、技術(shù)要素的有機(jī)融合。同時，要把隱性教育嵌入學(xué)習(xí)過程，通過“第二課堂”形式的職業(yè)活動促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。二是融職業(yè)素養(yǎng)教育于專業(yè)教學(xué)中。將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程納入日常教學(xué)計劃，并在理論課程與實訓(xùn)課程的教學(xué)大綱中得以體現(xiàn)，并貫穿于各專業(yè)課程的教學(xué)中。以課堂講授和實訓(xùn)實踐為主陣地，課堂上有理論支撐，課下延伸到社會實踐、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面、貫穿于培養(yǎng)學(xué)生的全過程。三是整合高職院校現(xiàn)有的學(xué)科性公共基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)與后續(xù)專業(yè)技能培養(yǎng)課程的有效銜接，不斷探索專業(yè)技能與素養(yǎng)教育的獨特載體、途徑、方式與方法，形成一批職業(yè)導(dǎo)向、素養(yǎng)融貫的優(yōu)質(zhì)課程，通過課程文化的感染力來承載專業(yè)教育的人文理念和職業(yè)追求。

4.建構(gòu)評價體系。建立標(biāo)準(zhǔn)，豐富手段，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)考核評價體系。一是建立與企業(yè)對接的技能與素養(yǎng)評價體系。高職院校應(yīng)分析研判現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢，認(rèn)真編制對接適應(yīng)企業(yè)需求發(fā)展的人才培訓(xùn)、培養(yǎng)計劃，科學(xué)制定與企業(yè)對接的技能考核與職業(yè)素養(yǎng)評價體系。在學(xué)生評價考核中，要避免理論與專業(yè)實踐考核的脫節(jié)、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)評價的脫節(jié)，考評應(yīng)在真實工作現(xiàn)場或模擬工作場所進(jìn)行。充分利用社會資源，邀請企業(yè)專業(yè)人才和管理人員現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行考評，逐步將企業(yè)對員工的綜合考核要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生在?？己说脑u價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建技能考核、操行、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的學(xué)生綜合評價體系。二是建立教師常態(tài)課堂教學(xué)評價體系。明確教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)任務(wù)和主要內(nèi)容，開展教師常態(tài)課堂教學(xué)評估，將教師專業(yè)素養(yǎng)提升與日常教學(xué)工作結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教師自覺學(xué)習(xí)、主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)的良好氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。三是建立標(biāo)準(zhǔn)，豐富手段，形成機(jī)制?？上葟恼n程考核入手，突出對職業(yè)規(guī)范的要求，細(xì)化職業(yè)素養(yǎng)的量化評價體系，將職業(yè)素養(yǎng)的評價目標(biāo)分解成以課程、實踐項目、活動等為載體的若干子目標(biāo)，逐步形成一套層次化的評價標(biāo)準(zhǔn)體系。

篇6

關(guān)鍵詞：語文；中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；能力培養(yǎng)；人文思想

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0057-01

中職語文課程的任務(wù)是加強(qiáng)語文實踐，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。因此，中職語文教學(xué)要體現(xiàn)專業(yè)特色，與專業(yè)教育相結(jié)合，強(qiáng)化就業(yè)功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能、形成全面的職業(yè)能力打好基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中，要主動地和專業(yè)相聯(lián)系，以達(dá)到語文能力和專業(yè)知識的融合。中職語文教師要緊扣提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，從而提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著高等院校的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量不如以前，其語文水平也是令人堪憂。相比普通高中學(xué)生，部分中職學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動力不足，對學(xué)習(xí)成績沒有過高的要求；同時，缺乏明確的人生目標(biāo)，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，人際交往能力也相對較弱。這些，對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著不利的影響，嚴(yán)重阻礙中職學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展。就當(dāng)前中職學(xué)生而言，問題主要在于行為習(xí)慣、吃苦耐勞、與他人協(xié)作等方面。語文教學(xué)要針對這些問題進(jìn)行研究，在幫助中職學(xué)生積累語文知識、培養(yǎng)語文能力的同時，端正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為中職學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、語文教學(xué)與中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，為了幫助中職學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文教材潛在的資源。根據(jù)中職教材的特點，教師要從聽、說、讀、寫四個方面對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的滲透，強(qiáng)化語文教學(xué)的應(yīng)用性、工具性及人文性。

（1）在聽說訓(xùn)練中培養(yǎng)口語交際能力?？谡Z交際是除應(yīng)用文寫作之外，中職語文應(yīng)用性的重要體現(xiàn)。學(xué)會傾聽，不僅是對他人尊重的表現(xiàn)，更是一種能力的體現(xiàn)。在人與人的交往過程中善于傾聽，不僅能讓對方感覺到尊重和信任，同時也能及時分辨對方話語中的言外之意。良好的傾聽能力，也為隨之而來的口語表達(dá)即“說”打下良好的基礎(chǔ)。因此，語文教師要充分重視口語交際能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，可以采用會話、復(fù)述、演講、辯論、舉薦等口語交際形式進(jìn)行重點訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)人與人之間的交流與溝通。這樣，才能在未來的求職應(yīng)聘過程中口齒清晰、簡潔明了、措辭恰當(dāng)?shù)赝癸@自身優(yōu)勢。

（2）注重閱讀，更好地理解教材中傳達(dá)的人文思想。在語文教學(xué)過程中，要認(rèn)真解讀課文主題，品味文章內(nèi)涵，理解教材中傳達(dá)的人文思想，幫助中職學(xué)生樹立積極健康的人生態(tài)度。中職語文教材入選的文章，多數(shù)是中華民族的文化精粹，語言千錘百煉，文采斐然可觀，章法匠心獨運。同時，內(nèi)容包羅萬象，涉及人類生活的方方面面。例如，有些文章弘揚(yáng)積極的人生觀及價值觀，比如《好雪片片》，讓學(xué)生感受到人性的善良，以及人與人之間“明凈的善意”；《一碗清湯蕎麥面》教會學(xué)生不怕困難，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，艱苦創(chuàng)業(yè)。另外，語文教材中的名人故事，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要資源。比如《我與地壇》的作者史鐵生，大部分時間都在承受著病魔的折磨，卻依然頑強(qiáng)地走出一條屬于自己的光明之路；英國首相丘吉爾在《我的早年生活》中，坦承童年的種種挫折，卻依舊保持積極樂觀的人生態(tài)度。這些，都為中職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過語文教學(xué)，能讓學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提升綜合職業(yè)能力。

（3）加強(qiáng)語文寫作教學(xué)，提高中職學(xué)生的寫作能力。中職學(xué)生寫作能力的高低，往往是求職成功與否的關(guān)鍵。在中職語文教學(xué)中，要充分重視寫作能力訓(xùn)練。除了掌握記敘文、議論文等的寫作技巧，還要重視應(yīng)用文寫作，因為應(yīng)用文寫作是中職生在職場中必備的崗位能力之一。應(yīng)用文寫作要求中職學(xué)生以生活實際應(yīng)用為目的，如實地反映客觀事物與真實思想，并按照慣用格式書寫。當(dāng)前，部分學(xué)生的寫作意識越來越淡薄，微信、QQ等代替紙筆。運用這些現(xiàn)代化手段，使許多學(xué)生意識不到會在將來的職場中遇到種種問題。事實上，各個領(lǐng)域各個部門的交流，仍需要落實在書面上，比如企業(yè)中的會議紀(jì)要、工作計劃。近幾年的企業(yè)調(diào)研也可以發(fā)現(xiàn)，具有較高寫作能力的職校學(xué)生，往往能夠獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面有著重要的作用。隨著社會的發(fā)展，對中職生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。比如在職業(yè)精神方面，用人單位希望學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，以德為本，誠實守信。良好的語文教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)起到良好的促進(jìn)作用，有利于提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉衛(wèi)青.淺談中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（01）.

[2]蘇燕霞.中職語文專業(yè)化教學(xué)策略探討[J].職業(yè)技術(shù)，2009（04）.

篇7

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要教育者長期地潛移默化地去影響的。明末清初唯物主義思想家王夫之有一句名言：“身教重于言傳。”因此，作為管理教師，在嚴(yán)格管理的同時，用自己日常生活中的一言一行，來影響學(xué)生。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以，管理教師在學(xué)生養(yǎng)成教育中擔(dān)當(dāng)極其重要的角色。除了要督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度之外，還要親力親為，言傳身教，以身作則，幫助學(xué)生形成、堅持、鞏固良好的生活、行為習(xí)慣，逐步形成優(yōu)秀的品質(zhì)，健全的人格。

二、創(chuàng)新方式，走進(jìn)心靈，開展“愛的德育”教育

教育家巴特爾曾經(jīng)說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。”在住宿生的日常生活中，管理教師可以說是和學(xué)生接觸最多的人之一，他們在學(xué)生的氣質(zhì)性格的發(fā)展、人生觀世界觀的形成中起著關(guān)鍵的作用。教師為學(xué)生付出的愛就好像是春雨一樣，有著潤物無聲的作用，并且可以影響學(xué)生的一生。學(xué)生學(xué)好知識可能只是他謀生的手段，而學(xué)會做人則是他一輩子的財富。因此，如何使學(xué)生學(xué)會做人、做事是關(guān)鍵所在。在住宿生養(yǎng)成教育過程中，可以利用住宿生相對集中居住管理的優(yōu)勢，開拓思路，創(chuàng)新教育形式及方法，利用廣播、講座、開展活動等方式，真正關(guān)心關(guān)愛每一名同學(xué)，將人生哲理融入其中，使之在活動中領(lǐng)悟，達(dá)到更加貼近生活，觸動心靈的效果。

2.1身兼多重身份，是嚴(yán)師，亦是慈母，更是朋友。

住宿學(xué)生離鄉(xiāng)背井，遠(yuǎn)離親人，在學(xué)習(xí)生活中難免有不適應(yīng)的地方。住宿管理教師身兼多重身份，在教育過程中，要愛，也要約束。愛學(xué)生不是放縱學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候要及時給予批評和指導(dǎo)，這時我們是嚴(yán)師；在學(xué)生遇到困難、生病需要人照顧時，我們要像對自己的孩子一樣給予無微不至的照顧，這時我們是慈母；在學(xué)生情緒低落需要排解時，我們不要一味說教否定，而是要認(rèn)真傾聽他們的心聲，找到問題的根源，這時我們又是知心朋友。關(guān)心學(xué)生，更關(guān)心他們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)心學(xué)生的成績，更要關(guān)心學(xué)生的生活。要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。通過與學(xué)生近距離的交流，心靈上的溝通，學(xué)生才更能夠接受教師的管理，更有助于形成良好的習(xí)慣。

2.2寓教育于活動中，將講堂搬進(jìn)宿舍。

養(yǎng)成教育開展的禁忌就是教育形式單一，內(nèi)容枯燥乏味。因此，要變化教育形式，創(chuàng)新教育方法，開拓教育途徑。要樹立教育無處不在的教育理念。養(yǎng)成教育的實施首先要通過廣播、宣傳欄等途徑，達(dá)到宣傳效果。每天管理教師通過廣播進(jìn)行晨講，將行為規(guī)范的要求貫徹給同學(xué)們，使其邊聽邊做，自我檢查，自我規(guī)范，同時提醒學(xué)生注意冷暖，使同學(xué)們在遵守規(guī)范制度的同時，又能體會到老師的關(guān)懷。開辟宣傳園地，做到宣傳園地有主題，定期有更新，內(nèi)容豐富?？梢詮堎N一些與住宿生有關(guān)的生活小常識，告訴學(xué)生住宿生活的點點滴滴；也可以設(shè)置每人宿舍評比欄，將每天宿舍檢查狀況最佳宿舍和待整改宿舍公開。起到表揚(yáng)和警示的雙重作用。同時也可將宿舍中的好人好事，違紀(jì)處理張貼公示，在住宿區(qū)域起到弘揚(yáng)正氣，潤物無聲的教育效果。其次，開展豐富多彩的學(xué)生活動也是實施養(yǎng)成教育的有效方法。可以貼近住宿生日常生活，利用拍攝短片、制作課件排演情景劇等方式，將住宿生的不文明行為、吸煙喝酒等不良嗜好、文明禮儀缺失等現(xiàn)象通過鏡頭展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己身上或自己身邊存在的不足，教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)教育，以健康向上的思想教育學(xué)生，以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，以規(guī)范的言行舉止塑造學(xué)生，以先進(jìn)模范的事跡鼓舞學(xué)生。通過養(yǎng)成教育使學(xué)生學(xué)會怎樣做人，做什么樣的人。使學(xué)生在娛樂中認(rèn)識自我，反省自我，改正自我。此外，也可以開展文體比賽、文明宿舍評比等競技比賽項目，通過比賽激烈的競爭，促進(jìn)學(xué)生間的良性競爭，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識和團(tuán)隊精神，給學(xué)生創(chuàng)造充實自我、發(fā)展自我、完善自我的機(jī)會和氛圍。第三，充分利用住宿生晚間業(yè)余時間，將講堂搬進(jìn)宿舍，開設(shè)住宿生晚間教育講堂。以往住宿管理僅僅是簡單的學(xué)生生活管理，為了更加深入的開展養(yǎng)成教育，提升學(xué)生內(nèi)涵，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新開設(shè)住宿生晚間教育講堂。由不同專業(yè)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪流講授，內(nèi)容涉及勵志人生、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)品鑒、文明禮儀、處世哲學(xué)等多角度、多方面內(nèi)容，利用晚間課余時間使住宿學(xué)生開闊視野、拓展學(xué)識、陶冶情操、提升內(nèi)涵，是教育不僅僅停留在表面，而是進(jìn)入脊髓，融入心靈。

2.3建立學(xué)生宿管干部隊伍，實現(xiàn)學(xué)生“三自”管理。

在養(yǎng)成教育中，除了教會學(xué)生有禮貌地交往，遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)會包容和關(guān)愛他人的同時，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，變被動管理為自我管理。建立一支高素質(zhì)的學(xué)生宿管干部隊伍，調(diào)動學(xué)生自我參與管理的主動性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理中的從屬和被動地位，消除學(xué)生對于被管理的逆反心理，通過學(xué)生干部協(xié)助管理教師開展管理，實現(xiàn)學(xué)生自我約束、自我管理、自我服務(wù)。使學(xué)生在服務(wù)他人的同時也鍛煉了自己，提升了能力，學(xué)會了做人、做事，增強(qiáng)了主體意識和責(zé)任感。

三、全員管理，全過程監(jiān)督，全方位育人

篇8

1.1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面

多樣化是我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主要特點。我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)包括林業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、水產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)等很多形式。受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化、分布不平衡和政府扶持資金不充裕的影響，我國的農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化水平較低。尤其在養(yǎng)殖業(yè)方面，不僅養(yǎng)殖技術(shù)水平低下，而且專業(yè)技術(shù)人員十分缺乏，缺乏實質(zhì)性目標(biāo)引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展，這就使得我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)難以形成比較集中的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營無從談起。

1.2農(nóng)業(yè)技術(shù)方面

我國在農(nóng)業(yè)科研方面的投入一直十分有限，技術(shù)創(chuàng)新缺乏力度。從現(xiàn)階段的養(yǎng)殖技術(shù)發(fā)展實際來看，我國具備自主知識產(chǎn)權(quán)的養(yǎng)殖技術(shù)十分有限，技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)。機(jī)械化、自動化發(fā)展水平低下，缺乏環(huán)境控制能力，專業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)人員短缺。個體養(yǎng)殖農(nóng)戶的整體素質(zhì)較差，整體經(jīng)營缺乏實力，這些都成為制約養(yǎng)殖技術(shù)發(fā)展的影響因素，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的要求，難以生產(chǎn)出高品質(zhì)的畜牧養(yǎng)殖產(chǎn)品。

1.3市場經(jīng)營方面

受養(yǎng)殖技術(shù)水平低下的影響，養(yǎng)殖業(yè)整體結(jié)構(gòu)十分分散，基本屬于個體農(nóng)戶經(jīng)營，難以形成規(guī)模，這就為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營帶來了制約因素，難以推動農(nóng)業(yè)發(fā)展。養(yǎng)殖業(yè)缺乏龍頭企業(yè)，難以產(chǎn)生有效的輻射帶動能力。與國際市場比較，養(yǎng)殖產(chǎn)品規(guī)模化出口產(chǎn)量太低，養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度低。同時，養(yǎng)殖戶對市場缺乏深入了解，很多時候?qū)儆诿つ筐B(yǎng)殖，難以形成比較穩(wěn)定的收益，承擔(dān)的風(fēng)險比較大，并且缺乏專業(yè)化組織能力，沒有形成集中管理，主體地位缺乏明確性，缺乏市場競爭力。

2加強(qiáng)養(yǎng)殖技術(shù)提高的策略與積極作用

2.1政策上

加強(qiáng)養(yǎng)殖技術(shù)管理組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建，制定養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃，出臺與養(yǎng)殖技術(shù)建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。從實際情況出發(fā)，確定與當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)相適應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。大力倡導(dǎo)養(yǎng)殖技術(shù)人員的自主創(chuàng)新，進(jìn)一步擴(kuò)大外資引進(jìn)。積極發(fā)揮先進(jìn)養(yǎng)殖技術(shù)設(shè)備的作用，對陳舊的設(shè)備及時更新。重視從技術(shù)層面對養(yǎng)殖戶進(jìn)行指導(dǎo)，對現(xiàn)有的技術(shù)水平加強(qiáng)鞏固與發(fā)展，熟練掌握新技術(shù)，通過養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.2養(yǎng)殖技術(shù)上

結(jié)合我國不同種類的畜禽養(yǎng)殖推廣相關(guān)的養(yǎng)殖技術(shù)，加強(qiáng)配套設(shè)備的建設(shè)，推進(jìn)養(yǎng)殖業(yè)機(jī)械化水平的提高。降低環(huán)境污染，采取有效的環(huán)境污染控制措施，加強(qiáng)應(yīng)用推廣產(chǎn)品冷藏保鮮設(shè)備。各地區(qū)應(yīng)從自身實際情況出發(fā)舉辦養(yǎng)殖知識、養(yǎng)殖技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)等多樣化的教育培訓(xùn)。加強(qiáng)監(jiān)測系統(tǒng)完善，為提升養(yǎng)殖產(chǎn)品質(zhì)量安全創(chuàng)造可靠的條件。

2.3經(jīng)營方面

過硬的技術(shù)水平是養(yǎng)殖業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的基礎(chǔ)條件，也是打響地方特色品牌、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要條件。一方面要加強(qiáng)養(yǎng)殖業(yè)組織化和規(guī)?；l(fā)展，更要對一些技術(shù)水平低的專業(yè)戶加強(qiáng)養(yǎng)殖技術(shù)指導(dǎo)，克服狹隘的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想意識。強(qiáng)化和完善產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，促進(jìn)養(yǎng)殖專業(yè)化水平提升。加快養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓寬養(yǎng)殖產(chǎn)品銷售渠道，轉(zhuǎn)變養(yǎng)殖戶經(jīng)營方式，為實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營創(chuàng)造條件。

3養(yǎng)殖技術(shù)發(fā)展對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義

篇9

臺灣的科技大學(xué)以培養(yǎng)實作型人才為目標(biāo)，實作不僅意味著學(xué)習(xí)、模仿和重復(fù)，更包含著創(chuàng)新理念和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）精神是臺灣技職院校積極倡導(dǎo)的理念，因為文化創(chuàng)意和技術(shù)創(chuàng)新都能大大提高產(chǎn)品的附加值。政府資助龍華科技大學(xué)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學(xué)校獲獎作品商品化，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。龍華科技大學(xué)的教育核心價值即為務(wù)實、卓越、創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)意類課程貫穿整個大學(xué)階段，涉及創(chuàng)意思考類、發(fā)明與智財類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)新等多個方面[2]。學(xué)校的創(chuàng)新及專利種子教師都必須通過權(quán)威認(rèn)證，且具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，既有校內(nèi)教師，也有企業(yè)及管理咨詢公司的職員。學(xué)校每年都舉辦創(chuàng)意作品競賽和創(chuàng)業(yè)競賽，學(xué)生參與熱情高漲?！叭齽?chuàng)”教育至今結(jié)出了累累碩果，學(xué)生的創(chuàng)意作品在國際發(fā)明展上屢屢獲獎。結(jié)合“三創(chuàng)”教育，各專業(yè)也都開設(shè)有相關(guān)的創(chuàng)新實作類課程，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新思維與實際應(yīng)用結(jié)合，將創(chuàng)意思考轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，最終走向創(chuàng)業(yè)道路。如圣約翰的“智能電子應(yīng)用設(shè)計”課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思考和人機(jī)界面互動設(shè)計能力；IT類“專題制作”課程使學(xué)生具備資訊工程整合應(yīng)用能力與觀察科技發(fā)展趨勢、落實信息應(yīng)用的能力；“創(chuàng)意游戲程序設(shè)計實作”課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維與程序開發(fā)能力。大陸的高等職業(yè)院校大多是?？茖哟危诮虒W(xué)中往往過于強(qiáng)調(diào)操作技能，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)意與邏輯思維能力的培養(yǎng)，有可能導(dǎo)致學(xué)生只會操作而缺乏思考能力，難免淪為企業(yè)的“黑手”，對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展將非常不利。尤其信息技術(shù)類專業(yè)發(fā)展迅猛，而且本身就包含著創(chuàng)造性腦力勞動，創(chuàng)新創(chuàng)意和學(xué)習(xí)思考能力就更加重要，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

2科學(xué)的專業(yè)設(shè)置與課程安排

臺灣尊重職業(yè)教育，教育界有個口號是“還職教生一片天空”。但是他們深知品質(zhì)是價值和尊嚴(yán)的起點，職業(yè)教育要真正贏得社會尊重，必須從人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，把二流學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才，才能真正贏在終點。臺灣職教基本建立了系科專業(yè)與課程設(shè)置的彈性機(jī)制，以銜接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求。隨著時代的發(fā)展，學(xué)校每隔3~5年就要重新思考專業(yè)發(fā)展，并做出適時調(diào)整。例如圣約翰科技大學(xué)最新的醫(yī)護(hù)資訊管理專業(yè)，就是放眼20年，為適應(yīng)臺灣未來白金社會所開設(shè)的專業(yè)，目的是用高科技服務(wù)未來社會，使富裕的老人過上高質(zhì)量的晚年生活。另外，諸如先進(jìn)薄膜技術(shù)、節(jié)能減碳、陽光與風(fēng)力、觀光資源與農(nóng)特產(chǎn)品等，都是為配合北海岸區(qū)域與新北市政府規(guī)劃所開設(shè)的新興專業(yè)。兩校都將人才培養(yǎng)分為基礎(chǔ)階段和提高階段，低年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，高年級學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的模組類課程。系里的專業(yè)基礎(chǔ)課程作為必修課，專業(yè)模組課程以開放選修的方式來滿足學(xué)生需求，每位學(xué)生根據(jù)興趣選擇其中一個。例如，龍華科技大學(xué)資訊管理系依專業(yè)需求劃分了4個專業(yè)模組，包括網(wǎng)絡(luò)管理師、軟件工程師、數(shù)據(jù)庫管理師和信息管理師[2]，為此設(shè)置了大量選修課程，在各專業(yè)的課程地圖上都有清晰的體現(xiàn)。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和明確的方向有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和創(chuàng)新能力。

3多元化的人才培養(yǎng)模式

3.1三級畢業(yè)門檻確保學(xué)生品質(zhì)

落實校級、院級、系級三級畢業(yè)門檻。系級重專業(yè)能力，包括專業(yè)課程及實務(wù)技能，如證照取得、競賽獲獎、專利取得、等；院級重專業(yè)基礎(chǔ)，各院選定二門基礎(chǔ)學(xué)科，以電腦題庫的形式對學(xué)生進(jìn)行考核；校級重外語能力與公共基礎(chǔ)，門檻包括外語測試、職場倫理、專題制作及服務(wù)學(xué)習(xí)等。強(qiáng)調(diào)“證能合一”。職業(yè)證書是連接專業(yè)與職業(yè)的橋梁，是職教補(bǔ)強(qiáng)、提高就業(yè)競爭力的砝碼之一，因此兩校都要求學(xué)生考取專業(yè)證照。為輔導(dǎo)學(xué)生順利考取證照，學(xué)校在課程設(shè)置上會做充分考慮，圣約翰科技大學(xué)資訊類專業(yè)常見證照與課程設(shè)置的對照情況[3]如表1所示?？既∮懈偁幜Φ腎T證書不僅能強(qiáng)化專業(yè)知識，亦可作為求職的敲門磚。但大陸許多高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有畏難情緒，學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)選修課、興趣班等形式進(jìn)行考證輔導(dǎo)，雖不作為畢業(yè)門檻，但可作為培優(yōu)的手段。對于某些國際認(rèn)可的證書，英語要求較高，甚至可以代替專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，一舉兩得。當(dāng)然這也給教師提出了新的挑戰(zhàn)。

3.2多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

采用分層教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。圣約翰科技大學(xué)對尖子生成立“精英班”，對學(xué)習(xí)意愿低的學(xué)生采取鼓勵措施。例如，“閱讀集點”活動獎勵晨讀送餐卷，“完美無缺出勤率競賽”活動凝聚班級情感，諸如此類的活動還有很多，增加了校園活潑氣氛，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。對專業(yè)證照也根據(jù)學(xué)生情況，可以選考初級、中級或高級，不作強(qiáng)行要求。改革教學(xué)方法。打破以灌輸知識為主的Lecture式教學(xué)，嘗試新的教學(xué)形式和方法，如MOOC教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等，做到課堂內(nèi)外互動，吸引學(xué)生廣泛參與。推動跨領(lǐng)域?qū)W程，提升就業(yè)競爭力。龍華科技大學(xué)目前有14個跨領(lǐng)域?qū)W程，“科技營銷學(xué)程”“信息財經(jīng)學(xué)程”就是將信息技術(shù)與營銷專業(yè)與財務(wù)專業(yè)相結(jié)合的成功案例。同時，學(xué)校鼓勵學(xué)生選修外系課程，并計入總學(xué)分，既拓寬了學(xué)生視野和就業(yè)渠道，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。注重新技術(shù)教學(xué)。近年信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生一場革命，移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等名詞已漸漸為人們所熟知，兩校也隨之出現(xiàn)一些新的模組課程，如物聯(lián)網(wǎng)暨行動APP學(xué)程、RFID科技及應(yīng)用整合學(xué)程等。另有更多的趣味課程如WEBAPP應(yīng)用設(shè)計、跨平臺Android/iPhone程序開發(fā)、無線短域通訊程序設(shè)計、智能生活科技應(yīng)用、信息家電技術(shù)應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)能力和探索精神?？傊?，學(xué)校注重從多方入手激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效與競爭力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意，培育學(xué)生多元發(fā)展，使之快樂生活。

3.3產(chǎn)學(xué)無縫接軌

與大陸類似，“學(xué)用落差”的問題也困擾著臺灣教育界和企業(yè)界，畢業(yè)生失業(yè)率高，企業(yè)卻招不到合適的員工，出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象。為此，學(xué)校積極進(jìn)行產(chǎn)教融合，通過與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，辦理產(chǎn)學(xué)專班，如實用技能班、攜手合作班、最后一哩學(xué)程班、產(chǎn)業(yè)特殊需求班等各種專班[4]，以提高學(xué)生融入行業(yè)及動手實操的能力。例如，龍華科技大學(xué)的“訂單式就業(yè)學(xué)程”由學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)制定，由企業(yè)提供專業(yè)的實習(xí)環(huán)境，并邀請業(yè)界專家進(jìn)行授課，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)從中擇優(yōu)聘用，大幅減少了培訓(xùn)新人所需成本，也提高了學(xué)校的就業(yè)率。有了產(chǎn)學(xué)合作平臺，教師和學(xué)生不僅可以進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)，也能從實際中了解和分析市場需求，利用所學(xué)知識創(chuàng)新研發(fā)，使學(xué)校成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新動力之來源。臺灣職教從最初的融入行業(yè)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在能夠影響行業(yè)，未來甚至引領(lǐng)行業(yè)，因其能將教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好地融合在一起，在人才培養(yǎng)上落實創(chuàng)新、務(wù)實與致用的原則。

4結(jié)語

篇10

1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，我們在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，首先應(yīng)該注意養(yǎng)成和扭轉(zhuǎn)要有一個過程，不是一朝一夕就能夠完成的，不要急于求成。教師在這方面要有心理準(zhǔn)備，既要細(xì)心又要有耐心。這就要求教師在講課的過程中要從基礎(chǔ)抓起，一點一點的來。例如，教師在講授完某種類型題時，應(yīng)根據(jù)這種類型題稍加變型，再讓學(xué)生自己去做，但不要難度太大。即使學(xué)生是完全模仿所做出來的，也是一種成功，也要表揚(yáng)和鼓勵他們，也會在那部分學(xué)生心里形成滿足感、成功感、喜樂感，讓他們在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)的樂趣，或在課間和課堂講一些哲學(xué)故事，小故事大道理，既能調(diào)動課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和信心，如果我們每一位老師都能這樣去做，持之以恒、堅持不懈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很快調(diào)動和激發(fā)出來。

2.學(xué)習(xí)方法的教化與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)方法在養(yǎng)成教育過程中也是舉足輕重的。因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在初中都沒有一個好的學(xué)習(xí)方法，甚至個別學(xué)生根本談不上什么學(xué)習(xí)方法，沒有方法，沒有計劃地學(xué)，想看什么就看什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，漫無目的，隨意性特強(qiáng)，不會自學(xué)，不會總結(jié)，或者說根本沒有自學(xué)和總結(jié)的習(xí)慣，這些都需要教師在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)和養(yǎng)成他們，使他們能夠真正在學(xué)習(xí)過程中變成一個會學(xué)者。例如，教師在教學(xué)過程中教他們?nèi)绾斡浌P記，如何總結(jié)知識歸納知識，如何科學(xué)的分配時間等等。也可以把自己的一些好的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生加以借鑒?；蛘哌€可以利用班會或課余時間把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生推薦給大家，與他們進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這看似一件小事，但對于這部分群體，確實需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和點播，去教育和養(yǎng)成。如果學(xué)生真的能夠在這幾個方面有所突破和養(yǎng)成的話，即使我們的付出和學(xué)生的付出多一點，我想也是值得的。這不僅僅對我們的整個高中教學(xué)階段有利，對于學(xué)生本身而言，也將使他們終身受益。

3.學(xué)習(xí)和組織能力的培養(yǎng)

在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是我們教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或突出的能夠升入高等學(xué)府繼續(xù)深造，還有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后就要步入社會，參加工作，從事某種職業(yè)。為此，在校期間提高能力，尤其是學(xué)習(xí)能力非常必要。例如，班級可以組織一些實踐活動，演講比賽、詩歌朗頌、辯論會、參觀調(diào)查、座談交流等等。各項準(zhǔn)備都由學(xué)生自己安排、組織，以提高學(xué)生的各種能力為目的和宗旨。班主任可以作為一個旁觀者，或者是參與者，通過活動去鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和組織能力。

二、思想品質(zhì)及道德修養(yǎng)的養(yǎng)成

思想品質(zhì)及道德修養(yǎng)的養(yǎng)成也是我們職業(yè)學(xué)校在養(yǎng)成教育過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。作為21世紀(jì)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，無論是在校作為學(xué)生，還是步入社會成為公民或者是將來走上工作崗位成為普通的勞動者，都必須具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和思想品格素質(zhì)，以使在今后的學(xué)習(xí)生活和在社會活動中能夠符合行業(yè)所需求的職業(yè)素質(zhì)，以實現(xiàn)自己的人生理想和追求。那么，如何養(yǎng)成良好的思相品質(zhì)和德道修養(yǎng)呢？這就要求我們教師，特別是班主任工作要細(xì)心，要有耐心。思想教育和德育工作不可能立竿見影，不是短期內(nèi)就能解決的問題，要長年累月地進(jìn)行滲透。或在班級樹立典型、模范以及教師本人的率先垂范，都對學(xué)生起到一種潛移默化的影響，對學(xué)生良好品質(zhì)及道德的形成起到一個積極向上的作用。

三、科學(xué)的世界、人生、價值觀的養(yǎng)成

掌握一定科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀的知識，能夠有利于學(xué)生主動、全面、健康的發(fā)展。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分缺乏這方面的知識，許多學(xué)生面對前途很茫然，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，對生活和前景喪失了信心，不能正確地面對在生活和學(xué)習(xí)方面所遇到的困難。這就要求我們班主任對每一位學(xué)生情況必須了如指掌，與之談心、交流、溝通，長期滲透這方面的知識，加強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)，教育學(xué)生在各方面能夠自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，樹立遠(yuǎn)大的人生理想和追求，真正能夠領(lǐng)悟人生價值的真諦，使自己有限的生命能夠投身于無限的學(xué)習(xí)和工作之中。

四、結(jié)語