導(dǎo)語：如何才能寫好一篇致謝詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

感謝我的XXX 老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室

感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴米國的C平平安安，留守復(fù)旦的D，E&F快快樂樂，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的H&I開開心心。我們在一起的日子，我會記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完

篇2

假如細(xì)讀他們的作品，可以體味其別有的深意，類似的話，時(shí)常跳躍在詩句里。在沒有自己生命空間的詞語里，精神是蒼白的。這些詩人意識到了自己的寫作，不屬于流行色，無論在什么時(shí)代，這樣的存在都是一個(gè)異端。逆俗的文本穿越了詞林，有了自己的所在。他們用一種本民族難以解釋的詞語寫作的時(shí)候，詩才真的誕生了。

我有時(shí)候閱讀類似的詩句，就想：這是經(jīng)歷了死滅的人才有的詠嘆吧，在逃逸歷史重負(fù)的民族那里，沒有人在意它的存在的。

去年冬天，我從克拉科夫到離其不遠(yuǎn)的奧斯威辛集中營遺址，一幕一幕屠殺猶太人的慘景讓我驚呆了。我平生還沒有見到如此大規(guī)模的有計(jì)劃的殺戮。那些死者的頭發(fā)山一般堆在地面，無數(shù)冤魂似乎就在此間里回蕩。那天飄著零星的雪花，冷極了。這是圣誕節(jié)的前夜，波蘭在烏云的覆蓋下沒有聲息。那一刻我忽地想起了關(guān)于奧斯威辛的種種書寫，覺得自己在監(jiān)牢的遺址面前，已失去了語言?；貒蟛闀龅降聡咛m的詩，不禁吸了一口冷氣：

經(jīng)由克拉科夫

你到達(dá)，在安哈爾特――

火車站，

你遇見了一縷煙，

它已來自明天。

策蘭說的路線，正是那日我所走過的。他對大屠殺的預(yù)言，競?cè)绱藴?zhǔn)確。一個(gè)父母死于納粹集中營的詩人，他的精神如此有著長恒的爆發(fā)力，細(xì)想起來，與那黑色的記憶與不斷正視這記憶的勇氣是相關(guān)的。

詩的譯者是王家新，它在中國流傳很遠(yuǎn)。奧斯威辛的宿命的存在，是歐洲最凄慘的一頁，詩人把它定格在歷史的記憶里。這時(shí)候我才理解了流亡詩人的內(nèi)心之苦，似乎明白了王家新的用意。此前我對策蘭毫無研究，但他的詩文孕育在奧斯威辛的長影，已足以讓我念之又念了。

因了策蘭，我注意到王家新的翻譯。原來他寫下了那么多關(guān)于策蘭的文章。他寫詩，也譯詩，有趣的是，他對曼德爾施塔姆、策蘭、索爾仁尼琴、阿赫瑪托娃有著相當(dāng)?shù)臒崆?。那都是精神的流亡者，他們背著沉重的十字架在異國的路上。詩人的詞語里爆破性的光波彌散在生命的軀體里，而這，喚起了我們的中國詩人的思想流亡的自覺。他意識到，在流俗的詞林里，沒有自己的家園。

王家新的創(chuàng)作始于上世紀(jì)八十年代，在《我的八十年代》里，他描述了自己的復(fù)雜的歷程。怎樣從啟蒙的沖動到走向底層，又怎樣由不合時(shí)宜而走到異邦，最后又回到自己的祖國。而他的痛苦是，一直沒有一個(gè)屬于自己的語言空間。而抵抗這些，成了他寫作的重要原因。

從他大量的文本里，我讀到其內(nèi)心悲痛的情感，猶如曼德爾施塔姆一般，站在荒涼之巔，陳望滿目瘡痍的家園。他的氣質(zhì)里有憂郁的東西，內(nèi)向而不失熱情。在一個(gè)混亂的世界里，他隱藏在自己的精神領(lǐng)地里，像他所說的“與語言獨(dú)處”。而那些詩文，又非舊京派不關(guān)痛癢的存在，有閱世后的蒼涼。

那首被人傳誦良久的《帕斯捷爾納克》，寫著他心緒里的郁結(jié)：

不能到你的墓地獻(xiàn)上一束花

卻注定要以一生的傾注，讀你的詩

以幾千里風(fēng)雪的穿越

一個(gè)節(jié)日的破碎，和我靈魂的顫栗

終于能夠按照自己的內(nèi)心寫作了

卻不能按一個(gè)人內(nèi)心生活

這就是我們共同的悲劇

你的嘴角更加緘默，那是

命運(yùn)的秘密，你不能說出

只是承受、承受，讓筆下的刻痕加深

為了獲得，而放棄

為了生，你要求自己去死，徹底地死

這就是你，從一次次劫難里你找到我

檢驗(yàn)我，使我的生命驟然疼痛

從雪到雪，我在北京的轟響泥濘的

公共汽車上讀你的詩，我在心中

呼喚那些高貴的名字

那些放逐、犧牲、見證、那些

在彌撒曲的震顫中相逢的靈魂

那些死亡中的閃耀，和我的

自己的土地！那北方牲畜眼中的淚光

在風(fēng)中燃燒的楓葉

人民胃中的黑暗、饑餓，我怎能

撇開這一切來談?wù)撟约海?/p>

詩歌一唱三嘆，是對俄羅斯蒼茫天宇飄散的精靈的致意，那些灰色的云朵被一點(diǎn)點(diǎn)擊落，的太陽升起。王家新以自己的噴血的文字，尋找心靈的歸宿。

他的許多詩歌是沉郁、悲楚的，絲毫沒有一點(diǎn)得意。自然，有時(shí)不免布爾喬亞式的低語，可都是靈魂里流出的真聲音，讓我們讀了有一種深深的痛感。他的許多句子是蒼冷而富哲思的：

中國北方的那些樹，高出于宮墻，仍在刻劃著我們的命運(yùn)

在偉大的詩歌中/有一種偉大的失敗

在黑暗中躺下/這仍然是我們與自己相處的一種方式

一棵孤單的樹/連它的影子也會背棄它

請哀悼這個(gè)可憐的人吧/因?yàn)樵谒哪贡?也寫滿了謊言

這些描述不是木心式超然的凝視，王家新放不下自己的故土的遺存，因?yàn)樗杏洃?。詩人不想以靜觀的方式走向無痛感的靜思，他割舍不了俄羅斯式的沉重。以冷然的目光穿越死亡之谷，用如炬的火，照著周圍的灰暗。而那種拷問和沉思，背后如地火般，隨時(shí)可以噴出。其雄渾之力是可以感受到的。

在其大量的寫作里，歐美詩人的影子一直在其間晃動。中國古典詩歌給他的暗示遠(yuǎn)不及西洋詩歌。又因?yàn)樗且粋€(gè)翻譯家，都深深影響了其詩歌的寫作。

王家新內(nèi)心一直有一個(gè)奧斯威辛的情結(jié)。他關(guān)注的許多作家，也幾乎都有這樣的情結(jié)。他在那些幸存者的文字里，讀出自己的舊影。那也是經(jīng)過“”的人才有的體味。在《是什么在我們身上痛苦》一文里，王家新寫道：

不僅是歷史迷霧中的奧斯威辛，還有人類存在的一切，生、愛、死，都被納入了這種痛苦的視線之中：“我們的愛，就像一個(gè)滿面笑容、張著胳膊奔跑的聾啞的孩子，慢慢的，他的嘴角彎成了哭的模樣，因?yàn)闆]有人能理解他，因?yàn)闆]有找到自己奔跑的目標(biāo)?！?/p>

我一次次讀著這樣的文字。我甚至生怕把它們讀完。為什么折磨著一個(gè)猶太裔作家的謎也折磨著我們？為什么我竟會在這種在別人看來也許大惑不解的“奧斯威辛情結(jié)”中愈陷愈深？我不再問了。不是我累了，而是我漸漸明白了――究竟是什么在我自己身上痛苦。

這種絕對意義上的追問，這種具有不朽的靈魂質(zhì)地的文字，照亮的正是我們在我們自己的生活中長久以來所盲目忍受的一切。

上述的話，是我們進(jìn)入王家新詩歌世界的入口。我以為讀懂了這段文字，也許就看到了其漫長歲月堅(jiān)守寫作底線的因由。而他身上的那種隱隱的痛感，連帶著那廣漠的空間里的憂思，就那么久久在云層里回旋著。

我讀王家新的詩，感受到內(nèi)在的苦難無所不在的流溢。他的氣質(zhì)和俄羅斯、德國一些詩人的情形頗為相似。在其作品里，很少田園里靜謐的逃逸，總有扯不斷的悵惘閃動在詞語間。在《給凱爾泰斯》一詩中他寫道：

在你的文字間，冰和火，

一個(gè)苦役犯的

鐵鏈和自由，

都在作響。

在你沒有來過的這個(gè)國度，

風(fēng)景也有些相仿。

鐵已長進(jìn)這片土地里，

苦孩子們從小以吃冰錐子為樂，

而對一只空罐子的隔世敲打，

在我讀到你的時(shí)候

它的回聲也再次傳來――

是的，這曾是，恐怕也將是

我們唯一的音樂。

他對歷史的沉重之負(fù)的理解，帶有絕望的感受，悲觀主義的情調(diào)一看即知。經(jīng)歷過“”的人，深味世間的痛苦。在人不能平等存在的時(shí)候，在表達(dá)被抑制的時(shí)候，思想的天空是昏暗的，而寫作，才是自我救贖的路。只有在詞語之間，方能夠找到自己的靈魂，而在世俗社會，精神的樹是沒有顏色的。我由此能夠理解，他何以對“”有那么深的切膚之痛。在那個(gè)年代，他的出身、家庭，都成為問題，完全喪失了做人的資格。他在插隊(duì)的時(shí)候，遭遇到的歧視和壓迫，無法一一陳述。而那個(gè)時(shí)候，唯有詩歌，能夠幫他從絕望里走出，尋找詞語，變成了一種可以神往的所在。

在后來的作品里，我一直能夠感受到一種受難的主題在詞語間的流露。灰暗中的存物，忽然投射來的陽光，在寂靜里形成旋渦。而這個(gè)時(shí)候，曼德爾施塔姆與帕斯捷爾納克的詩文，便成了參照?？嗫嘧咴跊]有亮色的路上，暴風(fēng)雪般的天氣，碎石的旅途，留下的是斑斑血跡。曼德爾施塔姆流亡中的詩歌，那么深地感染了他。一九九二年，他在英國期間讀到曼氏的詩歌和茨維塔耶娃的詩，大為驚異。后來，當(dāng)他與策蘭的作品再次相遇的時(shí)候，精神的燈再一次被點(diǎn)燃。那個(gè)在危機(jī)里不斷尋路的人的智慧，把積雪的路踏平了。

策蘭之于王家新，乃一種精神的源頭。這個(gè)奧斯威辛集中營時(shí)代的幸存者，在無光的歲月，給了人們那么多智慧的啟迪。王家新在這個(gè)德語詩人的勞作里，找到了自己內(nèi)心的對象。策蘭對于他來說，把抵抗憂郁的火種傳播開來。用一種陌生的圖景，安放著自己的靈魂。王家新欣賞他的非平庸化的選擇，在詩的世界里，策蘭給人以跨越舊俗的勇氣。人類的悲劇來源于何？與我們熟知的文明是否有關(guān)？我們能否在慣性的思維里停下，另辟蹊徑走上光明的路？在《阿多諾與策蘭》一文中，王家新談到策蘭的哲學(xué)的隱含給人的啟發(fā)，那就是，以“非同一性”的方式，進(jìn)入“人類之外”的歌中。因?yàn)槿祟惖母?，已?jīng)被污染了。阿多諾說，“奧斯威辛之后寫詩是野蠻的”。這并不意味著奧斯威辛之后不能寫詩，王家新說，策蘭的寫作似乎就是對阿多諾的回答。在這里，王家新感到批判精神的重要，他認(rèn)為“‘奧斯威辛’之后寫詩的前提應(yīng)是徹底的清算和批判――不僅是對兇手，還是對文化和藝術(shù)自身的重新審視和批判！”策蘭的詩歌，就是這個(gè)理念的踐行。在王家新眼里，策蘭在奧斯威辛之后，進(jìn)行的是一種“去人類化”的嘗試。“石頭的語言，灰燼的語言，無機(jī)的語言，也許是奧斯威辛之后‘可吟唱的剩余一’。王家新從那種不可譯的文字里，嘹望到詩人無限深廣的存在。而這，恰恰成了其精神的前導(dǎo)。

至今為止，大陸只有王家新在持續(xù)不斷地研究策蘭。他也許是言說策蘭最多的詩人。策蘭的詩歌，在我看來是介于神秘與朗然之間的星外體。他以如炬的目光，進(jìn)入我們俗人無法抵達(dá)的世界，在無詞的言語里，進(jìn)行著沒有表達(dá)的表達(dá)。王家新從那種只可意會而不可言傳的詞語里，懂得了自己的選擇在哪里。

作為詩人，在譯介域外詩歌的時(shí)候，王家新意識到我們的詞語出現(xiàn)了問題。詩歌的新生除了生活的經(jīng)驗(yàn)外，與外來語言的互動則顯得異常的重要。

他開始在多種語境里穿梭，而他自己，正是那詞語的互動的跋涉者。

二0一一年秋我和他在韓國，那天傳來特朗斯特洛羅姆獲得諾貝爾文學(xué)獎的消息。我問，這詩人有何作品，王家新隨口說出他的詩句：

醒悟是從夢中往外跳傘

多么迷人的詩句，這樣的句子，深刻在王家新的記憶里。他說幾年前，在瑞典見過這位詩人，他們之間的交流，有著難忘的快慰。在對詞語的敏感方面，他們屬于一類人。在詩人的思維力面前，我們顯得極為粗俗和蒼白。而詩人的價(jià)值，則是在無聊之所構(gòu)建了可以救出自己的世界。

這時(shí)候我意識到，作為精神的漂泊者的王家新，他是在詞語里流亡的人。

我注意到他對詞語極為敏感。從上世紀(jì)八十年代起，他一直苦苦尋找自己的詞語的空間。說他有一絲絕望的影子，也未嘗不對，但后來他把精力轉(zhuǎn)入到詞語與精神哲學(xué)的連帶里。他說：

現(xiàn)在，我不像早年那樣去“尋求”了，只是依然關(guān)注著“詞語”與“精神”的問題。我仍在夢想著一種詞語與精神相互吸收、相互錘煉，最終達(dá)到結(jié)晶的詩歌的語言。例如莎士比亞十四行詩中的詩句“我的愛能在墨痕里永放光明”，假設(shè)把它變成“我的愛能在詩里永放光明”，就會大為遜色，為什么？因?yàn)樗绷苏Z言的質(zhì)感。而原句中的“墨痕”卻有一種物質(zhì)性，一種精神的元素就在這樣的“墨痕”里永久閃耀！

而實(shí)際上，美麗的句子不在修辭的層面，是生命體驗(yàn)后自如流動的結(jié)果。庸常者怎么會有自己漂亮的表達(dá)呢？王家新尋找的，恰是自我的放逐的路。在那個(gè)路上，詞語的家與愛的家都有。

印象里的王家新不喜歡知識江湖的游戲，對那些功名利祿向來是冷淡的。而幾十年間文壇的風(fēng)氣，也與其格格不入。厭惡周圍的詞語，所以常常是，以屬于自己的調(diào)子與世界對話。他說，“你只有更深地進(jìn)入到文字的黑暗中，才有可能得到它的庇護(hù)：把你本身吞食掉之后?！保ā斗聪颉?，1992）在這里，他與策蘭一樣，意識到流行語的意義的無意義。而無意義的自己的表達(dá)，才可能接近意義。

策蘭給他的啟示是，偉大的辭章是遠(yuǎn)離人類的熱語而存在的，冷語才可能存在溫度。在《存在，為了相互存在》一文，王家新強(qiáng)調(diào)一種“晚詞”在策蘭那里的意義。拆散舊的表達(dá)邏輯，以陌生化的詞語建筑精神之廈。只有在這樣的詞語的流亡中，自我的本真才得以呈現(xiàn)。而王家新自己的寫作，朝著的也是類似的方向。不過，在我看來，他的句子不是以晦澀的樣式存在著，卻以曉暢的口語表達(dá)隱曲的體驗(yàn)，精神則在遠(yuǎn)離腳下的地方?！端査隆穼懙溃?/p>

那神秘的

緊箍在塔內(nèi)的菩提樹

幾百年來一直讓人伏地膜拜

而它在黑暗中的根

在五十米的院墻外長出了另一棵

那綻放的花朵，在風(fēng)中

說著一種我們更不懂的

語言

像是自白，沒有繁復(fù)的比喻和刻意雕飾，而思想?yún)s是背離日常思維的潛行。他在許多現(xiàn)象界里發(fā)現(xiàn)了人類的另一種表達(dá)空間?？释詣e樣的詞語書寫己身的體驗(yàn)。他知道自己沒法脫離母語，但日常語言可以在黑暗里被心火點(diǎn)燃，誕生的是詞語之外的隱喻。那個(gè)飄忽于詞語之外的意象，恰是他流亡的心的外化。我們在這里讀出詩人的苦楚與歡喜。這也恰如曼德爾施塔姆在詞語中魔幻感的釋放，與一個(gè)心儀的存在遠(yuǎn)距離地相逢，忘記過去的表達(dá)，以光的使者的身份走在天地間，才有自由之感。而我們今天缺失的，恰是這樣的情感。

篇3

慢性泄瀉是大便時(shí)溏時(shí)瀉，腹脹腹痛，腹瀉反復(fù)發(fā)作數(shù)月，甚至數(shù)十年的一種疾病，多因脾腎不足，運(yùn)化無權(quán)而致。筆者采用針刺加隔姜灸的方法治療該病收到很好療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料

來自本院及外院確診患者68例，以就診自愿選擇原則，分為針灸組(36例)和對照組(32例)。針灸組男20例，女16例；年齡20～60歲；病程最短1個(gè)月，最長12年。對照組男18例，女14例；年齡18～58歲；病程最短1個(gè)月，最長10年。統(tǒng)計(jì)顯示2組資料差異無顯著性意義(P>0.05)，具有可比性。

2 治療方法

2.1 針灸組

2.1.1 取穴

主穴：中脘、天樞、上巨虛、脾俞、腎俞；配穴：命門、關(guān)元、足三里、太溪。

2.1.2 操作

患者取坐位，在背部取脾俞、腎俞，進(jìn)針0.8寸，待針下出現(xiàn)麻脹樣針感時(shí)，虛捏針柄，以200轉(zhuǎn)/min小幅度快速捻轉(zhuǎn)，不留針。然后讓患者仰臥，取中脘、天樞、上巨虛、命門、關(guān)元、足三里、太溪，輕刺入，得氣留針30 min。每天治療1次，10次為1個(gè)療程，休息5 d后再進(jìn)行第2個(gè)療程，共治療3個(gè)療程后觀察療效。

2.1.3 隔姜灸

將姜片1塊貼于神闕穴，上置適量艾炷點(diǎn)燃，片刻即可透入皮膚，患者感覺灼痛難忍時(shí)可將姜片略提起，稍候放下再灸，藥艾燃盡，再另換1炷，灸2壯，每日1次，10次為1個(gè)療程。

2.2 對照組

給予參苓白術(shù)沖劑治療，每日3次，每次1袋，10次為1個(gè)療程，治療3個(gè)療程后統(tǒng)計(jì)療效。

2.3 注意事項(xiàng)

治療期間，2組患者均忌食辛燥生冷，注意寒溫適度。

3 療效觀察

3.1 療效標(biāo)準(zhǔn)

治愈：無腹痛，大便正常，隨訪半年后無復(fù)發(fā)；好轉(zhuǎn)：癥狀明顯改善，或癥狀消失，但不足半年有反復(fù)，再治又恢復(fù)者；無效：臨床癥狀無明顯改善者。

3.2 結(jié)果

(見表1)表1 2組患者療效比較[例(略)]注：與對照組比較，**P

4 討論

慢性泄瀉多因脾腎不足，運(yùn)化失常所致，脾的陽氣與腎中真陽有密切關(guān)系。命門之火能助脾胃“腐熱水谷”，如腎陽虛衰則脾陽受其影響，不能腐熱水谷，而引起泄瀉。張景岳說：“腎為胃關(guān)，開竅于二陰，所以二便之開閉，皆腎臟之所主。今腎中陽氣不足，則命門火衰，而陰寒獨(dú)盛……即令人洞泄不止也?！?/p>

篇4

2、指鹿為馬 。釋義：指著鹿，說是馬。比喻故意顛倒黑白，混淆是非。

3、混淆黑白 。釋義：混淆：使界限模糊。故意把黑的說成白的，白的說成黑的，制造混亂。指故意制造混亂，使人辨別不清。

4、顛倒是非 。釋義：是：對；非：錯(cuò)。 把錯(cuò)的說成對的，對的說成錯(cuò)的。把是非弄顛倒了。

篇5

1、聰明伶俐：形容小孩頭腦機(jī)靈，活潑且乖巧。

2、眉清目秀：形容人的容貌清秀不俗氣。 出自元朝無名氏《神奴兒》第一折。

第二，動物。

1、驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥不容易安定。原指以巧制勝，現(xiàn)以"驚弓之鳥"來形容受過驚嚇的人碰到一點(diǎn)動靜就非常害怕。

2、千姿百態(tài)：千種姿勢，百種形態(tài)。形容姿態(tài)多種多樣或種類十分豐富。

第三，植物。

1、郁郁蔥蔥：形容草木蒼翠茂盛。也形容氣勢美好蓬勃，生機(jī)勃勃的樣子。

篇6

落紅鋪徑水平池。弄晴小雨霏霏。

杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸!

柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手燃花枝。

放花無語對斜暉，此恨誰知?

獨(dú)自一人登上冒出柳樹枝頭的畫樓，斜倚欄桿，她信手燃著花枝兒，一會兒又放下花枝，默默無語地注視天空。弄晴的小雨也不下了，只見遠(yuǎn)處一道殘陽從云縫露出來，把霞暉灑在她滿是愁容的臉上。她心中的“恨”有誰能理解呢?

賞析

這首詞寫于宋神宗元豐五年(1082)，是一首春歸傷懷之詞，其在情感的流露上沒有一般的傷春詞作那么一股斷腸長恨般的呼號，而是有著一種纖柔婉約的特點(diǎn)。

通讀全詞，可以感覺到詞人的情感隨著空間的轉(zhuǎn)移，大體上經(jīng)歷了這樣一個(gè)變化過程：

一、“落紅鋪徑”、“無奈春歸”

詞人首先從自己的所見所聞寫起，從落紅鋪徑、水滿池塘、小雨霏霏，到杏園花殘、杜鵑啼叫，句句寫景，句句寫實(shí)，句句也都寫了傷春之情。而這種傷春之情。卻是幾分無奈中又有著幾分平和。你看，詞人寫春歸之景，都避用濃重之筆、鮮明字眼。寫“落花”只是“鋪徑”，寫春“水”只是平池，寫“小雨”只是“霏霏”，第三句寫“杏園”雖用了“憔悴”二字，寫出春光之遲暮，然而“憔悴”中也仍然有著含斂的意致。所以下一句雖明寫出“春歸”二字，但也只是一種“無奈”之情，而沒有“杜鵑啼血”、“子規(guī)聲斷”那樣的場面。這樣就見出一種纖柔婉麗之美。

二、“獨(dú)撩花枝”、憐惜春歸

在寫景之中，我們已經(jīng)領(lǐng)略了詞人手法的纖柔婉約，而下片“柳外畫樓獨(dú)上，憑欄獨(dú)花枝”二句的寫人中，則更可見出詞人的這一風(fēng)格。在通常的詞作中，“獨(dú)上”、“憑欄”之后，不是“望斷”，就是“腸斷”。而在秦觀的筆下，卻是一個(gè)“獨(dú)花枝”于“柳外畫樓”之上的形象?！傲猱嫎恰保嵌嗝吹母挥星槿?，如果能留住美好春光，那將是多么的讓人愜意、歡欣!于是，便反復(fù)地“”著手中的花枝，不愿輕易拋去。也許，在詞人的心中，把持了這一枝花，便是把持了整個(gè)的春天。是啊，詞人在這一“”字中所寄托的情感，有多少言語才能表明，又有多少言語能夠表明?

把惜春之情，寄于不經(jīng)意的一個(gè)行為之中，可謂含蓄蘊(yùn)藉。

三、“放花無語”、任意春歸

盡管詞人對于春的歸去大為傷懷，大為憐惜。可最終卻是“放花無語對斜暉”。真是神來之筆。這是怎樣的一種舉動，又是怎樣的一種情感呀!――多數(shù)詞作中。所謂傷春惜花的表現(xiàn)都是“看花”、“插花”、“折花”、“簪花”，甚至還有“葬花”，而這里卻著一輕輕的“放”字，顯得多么自然，多么的不經(jīng)意，又顯得多么的無奈與憐惜!當(dāng)其“”著花枝時(shí)，是何等愛花的深情，當(dāng)其“放”卻花枝時(shí)，又是何等惜花的無奈。而“放花”之下，再加以“無語”和“對斜暉”，那種傷感而無奈的情感便顯得更加幽遠(yuǎn)深長了。也許，詞人已認(rèn)識到，對于自然的運(yùn)行，對于春光的流逝，任何人力都是無法變其一絲一毫的，既然留之不住。便不如任其歸去吧；這樣，或許會有所釋懷，有所慰藉。

可以說，結(jié)句“此恨誰知”，也正是詞人情感復(fù)雜幽微的自嘆之語。

通讀全詞，我們也可以把詞人對于春的留念理解為是對于美好年華的留念。那么，全詞是不是也可以理解為：雖然美好年華已過，但也不必過于哀傷，既然過去的不可挽回，還是正視現(xiàn)實(shí)，面對未來吧。

思考：

1　上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的?請作簡要分析。

2　“憑欄手花枝”、“放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情變化?

篇7

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)誤分析 詞匯錯(cuò)誤 拼寫錯(cuò)誤 解決措施

一、高校學(xué)生寫作作中的產(chǎn)生錯(cuò)誤主要原因

1.單詞拼寫錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)單詞的拼寫沒有把握，但又不會用其他單詞代替時(shí)，他們?nèi)匀粫褂闷磳戝e(cuò)誤的單詞。

2.錯(cuò)用固定詞組。例如I have good knowledge of English.本句中學(xué)生想表達(dá)我精通英語。但錯(cuò)用了have a good knowledge of sth.“精通，掌握某方面的知識掌握得好”這個(gè)固定短語漏掉了不定冠詞。當(dāng)然這也表明學(xué)生沒有真正掌握knowledge在這個(gè)短語中是抽象名詞具體化這一用法。

3.錯(cuò)寫復(fù)雜句式。學(xué)生在寫作中尤其是在考試作文中為使作文得高分他們常會刻意使用一些復(fù)雜的句式，但由于他們并沒有真正很好地掌握這些句式，因此出現(xiàn)了語言錯(cuò)誤。很多都會學(xué)生錯(cuò)誤地使用了表語從句，因此造成錯(cuò)寫一些復(fù)雜的句式。

4.漏寫某些語言點(diǎn)。某些學(xué)生在遇到某些未掌握的知識點(diǎn)時(shí)往往省掉不寫，結(jié)果導(dǎo)致句子支離破碎或引起上下文邏輯混亂。有些情況因?yàn)槟吧蛘卟粫g所以空著不寫。

5.句子時(shí)態(tài)、語態(tài)錯(cuò)誤較多。中文謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時(shí)態(tài)、語態(tài)的語法概念和英語動詞變化之間的關(guān)系。學(xué)生寫作起來不明確、不熟練，再加上英漢在動詞意義上的差別，學(xué)生在用英語寫作時(shí)就很容易出錯(cuò)。當(dāng)然這是以中文為母語，英語為第二語言的學(xué)生在謂語動詞學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。以上就是學(xué)生在英語寫作時(shí)常犯的錯(cuò)誤和存在的問題，我們不難看出這些出現(xiàn)的問題都可以通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和恰當(dāng)?shù)姆椒?，以及有效的途徑去避免英語寫作中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高他們的寫作能力。

二、避免詞匯錯(cuò)誤提高寫作水平的措施

1.多讀、多記好詞好句。閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，只有大量的語言輸入，才能寫出優(yōu)美的文章。 鼓勵學(xué)生課堂上多說英語。多鼓勵學(xué)生用完整的句子進(jìn)行表達(dá)，而不是只做簡單的回答，因?yàn)樽魑恼Z言結(jié)構(gòu)要求不是很高，大部分是簡單句，但學(xué)生易受漢語影響，習(xí)慣性以漢語的思維思考將英語翻譯過來，往往寫出來是漢式英語。所以只有多說、多讀，才會有語感，才會寫出地道的英語來。

2.做好課前預(yù)習(xí)、多背英語課文。老師列出課文中重點(diǎn)動詞及短語，學(xué)生連詞句或篇，再加上恰當(dāng)?shù)倪B詞，既能鞏固本單元的知識點(diǎn)，又能使學(xué)生運(yùn)用語言，把知識變?yōu)樽约旱臇|西。充分調(diào)動積極性，另外用動詞連句成篇，學(xué)生就會自然而然地學(xué)會通過動詞擴(kuò)展句子，而不是按漢語翻譯句子，能培養(yǎng)英語思維能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。鼓舞學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找一些感興趣的熟悉的，與課文內(nèi)容相近的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.上好作文課養(yǎng)成良好書寫的習(xí)慣。作文課上先列出此類文體常見結(jié)構(gòu)及常用句式。給出范文，然后讓學(xué)生分組討論仿寫，每組當(dāng)堂寫一、二篇，列舉優(yōu)秀作文全班朗讀。嚴(yán)格要求每位學(xué)生，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，多聽、多看、多查字典。通過查字典查單詞就能熟悉的掌握和運(yùn)用詞匯和造句。

4.系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)寫作能力。首先，每天給學(xué)生聽寫20個(gè)單詞、短語和句子，以此來鞏固并加深學(xué)生對重點(diǎn)單詞、短語和句型的記憶，從而培養(yǎng)了學(xué)生的聽力。其次，要求學(xué)生造句，要求學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)到的重點(diǎn)單詞、短語、句型或例句，造出正確的句子，不對的語法和句子要及時(shí)幫助改正，加深印象。要求學(xué)生在保留課文原文主要內(nèi)容的前提下，對課文進(jìn)行改寫或縮寫，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主旨大意的能力。最后要求學(xué)生在所學(xué)知識范圍內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)到的重點(diǎn)單詞、短語、句型，自由發(fā)揮書面的表達(dá)。通過這種書面的形式無形中激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生用以之用，不斷的提高寫作能力和寫作水平。

5.循序漸進(jìn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，限時(shí)交卷。促使學(xué)生瞬間接受信息、快速理解信息、迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。在訓(xùn)練過程中必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是任意發(fā)揮的作文，而是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后展開思維，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力題。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成命題作文，到達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，真正意義上起到吃透、提升、進(jìn)步的作用。

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第一步，循著詞匯的“核心價(jià)值”前行

中學(xué)起始階段正是英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，但往往由于初始階段學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，難度低，教師容易被“朵朵紅花”蒙蔽而忽視了學(xué)生單詞記憶能力的培養(yǎng)，結(jié)果三年后不少學(xué)生還是靠各個(gè)字母拼讀的老辦法來記生詞。效果顯然很差，造成英語學(xué)習(xí)不能“可持續(xù)發(fā)展”。為此，我常在開學(xué)第一節(jié)課講詞匯的重要性并通過有關(guān)詞匯的故事來加以強(qiáng)調(diào)。

譬如故事：泰晤士報(bào)是英語歷史最悠久的報(bào)紙。有一次該報(bào)報(bào)道了維多利亞女王為泰晤士河上的一座橋剪彩。第二天人們發(fā)現(xiàn)文章把passed（走過）錯(cuò)寫成pissed（小便），結(jié)果由“女人從大橋上走過”變成“女王在大橋上小便”。這真是“差之毫厘，謬之千里”。

第二步，意義在“方法”中彰顯

記生詞的方法很多，不是一朝一夕就能讓學(xué)生掌握的。但在開始，首先讓學(xué)生牢記的是記憶單詞要做到口、耳、眼、手并用，即又說、又聽、又寫，且要長期堅(jiān)持，這樣才能記住單詞，讀得準(zhǔn)、寫得出、聽得懂、用得活。只有在此基礎(chǔ)和共識上其他方法才能奏效。我的做法是：

一、 復(fù)習(xí)音標(biāo)，歸納拼讀規(guī)則，強(qiáng)化訓(xùn)練

要學(xué)好英語，先要突破語音關(guān)。學(xué)生正確的發(fā)音、辨音、拼音、標(biāo)音等方面都離不開音標(biāo)，有人把音標(biāo)稱為英語學(xué)習(xí)的拐杖，不無道理，讓學(xué)生每天早讀時(shí)花五分鐘根據(jù)讀音規(guī)則大聲拼讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。通過對音標(biāo)的復(fù)習(xí)、歸納和強(qiáng)化，絕大部分學(xué)生能按讀音規(guī)則記憶單詞，并能使單詞的音、形、義同時(shí)進(jìn)入大腦，這樣學(xué)生拼得準(zhǔn)，記得快，記得牢，更重要的就是學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，為以后學(xué)習(xí)生詞打下了良好基礎(chǔ)。

二、 重視構(gòu)詞規(guī)律，教學(xué)構(gòu)詞知識

教英語就要像教漢語一樣，要教學(xué)生一定的構(gòu)詞知識，要學(xué)生說文解字。只有這樣，才能提高課堂效率。其實(shí)，構(gòu)詞法是學(xué)生深刻理解單詞、熟記單詞和擴(kuò)大詞匯量的重要方法。學(xué)生懂得構(gòu)詞法，就能“解析”一個(gè)單詞，輕而易舉地記住更多詞，達(dá)到事半功倍、觸類旁通的效果。如wallet這個(gè)詞，我跟學(xué)生做如下分解： wallet = wall（墻） + et（?。?，即錢夾（wallet）是由兩堵小墻構(gòu)成。這樣一講解，既生動形象，又易懂易記。類似的還有cigarette = cigar（雪茄） + ette （= et）（?。幢妊┣研∫稽c(diǎn)的煙是香煙。再看Antactica一詞，它是由antarctic + a（名詞后綴）組成的，而antarctic由ant（相對的） + arctic（北極的） + 構(gòu)成，學(xué)生一看就知道是南極的大陸，即南極洲。

常見的構(gòu)詞法有：

1. 派生法，即將詞綴（前綴和后綴）加在詞根上，構(gòu)成新詞。

常見的詞綴有：

dis， （disagree， disabled， disappoint， disappear）

un， （unimportant， unforgettable， unexpected， unhappy， unfold）

2. 合成法，即把兩個(gè)以上的不同意義的詞合并構(gòu)成一個(gè)合成詞。如： space + ship = spaceship， black + board = blackboard， well + known = wellknown.

3. 縮略法，即用原詞的首字母或截取原詞的核心部分構(gòu)成機(jī)關(guān)報(bào)詞。如， UN = United nations， phone = telephone

4. 同根詞，教學(xué)中，特別是總復(fù)習(xí)時(shí)，把已學(xué)過的同根詞列出并作比較，這樣就能記住一串詞，如： attend-attention-attentive等

三、 抓住同源詞法的變化規(guī)律，辯清詞性

同源詞不同于詞綴變化，而是語音和字母的變化，他們也有規(guī)律可尋。如： fill-full， feed-food， bleed-blood， sing-song等

四、 加強(qiáng)聯(lián)想歸納，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)

英語中大多數(shù)單詞都可以按某種方式歸類。同類詞聯(lián)想學(xué)習(xí)方法很多，主要有單詞網(wǎng)絡(luò)法和情景聯(lián)想法。單詞網(wǎng)絡(luò)法是把同類詞按照意思的層次關(guān)系設(shè)計(jì)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀。情景聯(lián)想法是把日常情景中有相似之處的一連串動作或相關(guān)動作進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，借助聯(lián)想以達(dá)到加深理解和記憶的目標(biāo)。如： look， watch， notice， observe， stare， glare等。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶，效果更佳。對單詞分類就是把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學(xué)習(xí)，二分類的過程也就是學(xué)習(xí)和記憶的過程。因此，學(xué)習(xí)某個(gè)單詞時(shí)，用同義詞解釋或反義詞對比都可以加深對單詞的理解和記憶。

五、 利用單詞的字母重組，激活學(xué)生思維

這一方法可以看作是一種文字游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激活學(xué)生思維，達(dá)到鞏固生詞的目的。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用效果更好。如對character一詞的字母進(jìn)行重組，可得到以下單詞： at， chart， act， react， chat， rat， art， are， hat， cat等。

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"單詞拼寫"究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關(guān)系？如何形成一個(gè)有機(jī)的整體？當(dāng)然有"法"可依、有"章"可循?？捎孟聢D簡要?dú)w納：

該圖顯示了"單詞拼寫"解題的整體構(gòu)思、必經(jīng)步驟及檢查掃描。這就要求考生應(yīng)具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語法等方面進(jìn)行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞荩ㄖ髡Z、謂語、賓語、狀語等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動詞等）；根據(jù)其所在句子特定語境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據(jù)語法條塊搞清須受制約的有關(guān)規(guī)則（如主謂一致、動詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)等）。另外，還要考慮英語慣用法、搭配、常識或構(gòu)詞法等，確定所缺之項(xiàng)、所填之詞。總而言之，高考中的單詞拼寫就是將原始詞（漢語注釋或給出首字母），通過幾個(gè)主要環(huán)節(jié)"加工"審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因?yàn)檫@一模式體現(xiàn)了英語詞匯應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，按照這一模式訓(xùn)練可使學(xué)生加強(qiáng)造句能力，培養(yǎng)語感；依照這一程序進(jìn)行檢驗(yàn)，能有效地糾正學(xué)生在單詞拼寫中常犯的錯(cuò)誤。

既然單詞拼寫就是語境中的詞匯應(yīng)用，那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀，反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化下列意識，并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的"鑰匙"交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤，通過簡析，警示學(xué)生必須注意：

1.成份分析

［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. 部分學(xué)生一遇到單詞拼寫題，習(xí)慣作對等直譯，以致本題寫出錯(cuò)誤答案 "still"。按成份分析，待填詞充當(dāng) 從句的謂語，后接表語poor，再檢查其它注意事項(xiàng)是否"到位”（如時(shí)態(tài)等），最后定型的詞應(yīng)為remains。

［例2］The magazine I had been anxious for____（到達(dá)）tome just now. 本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會得出getting，reaching，arriving等答案。殊不 知"I had been anxiousfor"為定語從句，修飾主語the magazine，故待填的應(yīng)為謂語。確定了詞性，再綜合考慮 搭配、時(shí)態(tài)等，則答案應(yīng)為got。

［例3］The queen ant appeared，hundreds of ant "people"_____（跟隨） her.

本句句意學(xué)生較熟悉，但想當(dāng)然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經(jīng)分 析，逗號后的部分作伴隨方式狀語，系獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。邏輯主語與動作"跟隨"含主動、進(jìn)行關(guān)系，故答案應(yīng) 為現(xiàn)在分詞形式following。

2.語境含義

［例4］This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達(dá)的信息，確定該詞的真正含義，訓(xùn)練由語境確定詞義的 能力。不難看出，第1句已表明"該問題要解答 出來相當(dāng)難"，實(shí)際上已暗示該問題與"my ability"的關(guān)系，便 可意會、推斷其難的程度"大于，超過"某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應(yīng)在首字母的基礎(chǔ) 上寫出介詞beyond。

［例5］The_____（車禍）was due to the careless driving.

乍看起來，"車禍"這一單詞未曾學(xué)過。但可通過類似含義意譯。本句意即 “這次車禍起因于駕駛的疏忽 "，關(guān)鍵詞"the carelessdriving"是直接造成車 禍的原因。"車禍"、"事故"大抵同義，而"accident"一詞 已學(xué)過，故答案 是accident。

［例6］We will not listen to the t_____lecture which is long and empty. 這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個(gè)題關(guān)鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯(lián)系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語從句。從句中的信息詞long與empty說明該演講既長又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時(shí)間長且又空洞無物的演講會使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。（試比較："He'salways making noi se in class and he's a bit t_____，"said the teacher to Mike's mother.答案填troublesome，意為"管不住的，令人煩惱的”。）

［例7］The b_____is a tool to measure weight.

我們在由語境推斷詞義的同時(shí)，要兼顧英語一詞多義的特點(diǎn)。本句應(yīng)填balance（秤）。（高考詞匯表中balance已注明"平衡；秤"之義。但不少學(xué)生僅僅記住"平衡"一義而未能記住另一義："秤"。這說明記憶、運(yùn)用單詞應(yīng)力求全面。）

另外，語境中的詞匯運(yùn)用還受詞性、詞義、規(guī)則、搭配等諸多條件的制約。針對學(xué)生動筆易錯(cuò)的實(shí)際，我們嘗試了用串聯(lián)法、對比法訓(xùn)練，即同類集中，比較辨別，加深學(xué)生對詞匯用法的體會。對于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓(xùn)練收效較為明顯。

3.語法規(guī)則

［例8］Shall I______（打電話）or telephone?

由于單詞拼寫體現(xiàn)了"詞不離句、句不離文"的特點(diǎn)，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語法角度考慮，如名詞單、復(fù)數(shù)，動詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)，非謂語動詞形式、比較級等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個(gè)表示"電報(bào)"的詞telegram和telegraph的用法而誤用。

其實(shí)，語法早就存在，規(guī)則早已說明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動詞用，故本題受語法詞性限制要選telegraph。

［例9］She is

losing weight.She looks a lot t_____.

相當(dāng)部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯(cuò)不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加強(qiáng)比較級的程度。故本題應(yīng)寫出thin的比較級形式thinner。

［例10］Reform means______（解放）the productive forces. 如果語法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待寫詞與其后的"the productive forces"為動賓關(guān)系 ，則不會盲目寫上liberation而該給出正確答 案liberating了。

［例11］We should keep up with the______（飛速）developing situation. 此處的developing是由動詞轉(zhuǎn)化過來的現(xiàn)在分詞，當(dāng)形容詞用，故"飛速" 應(yīng)采用副詞詞性rapidly而不能用形容詞rapid。

4.慣用搭配常識判斷

［例12］They are developing modern science andt____quickly.

［例13］Great B ______is made up of England，Scotland and Wales.

［例14］After continuous hours of hard work，I felt w_____out.

［例15］Strike while the i_____is hot.

［例16］No__________（吐痰）！

英語中的某些表達(dá)（含諺語、格言）已形成習(xí)慣，成為固定搭配。對于這些習(xí)慣表達(dá)和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫時(shí)具備補(bǔ)全搭配、補(bǔ)全缺項(xiàng)的能力。另外，我們所學(xué)的知識和應(yīng)具備的常識亦有助于確定所要填的詞。以上例12考查慣用搭配science and tec-hnology，故答案應(yīng)為technology。類似的搭配 還有farming technique，a technical college等。 例13既考常識又考固定說法，應(yīng)填Britain。類似的還有Br itish English(BrE)（英國英語），the British (theEnglish)（英國人，英國人民）（總稱）。例14 考查詞 組、短語，應(yīng)填worn，常用短語要記牢。又如：G______speaking，boys like football better than girls.根 據(jù)搭配，應(yīng)填Generally。例15考查常 用諺語、格言，本題意為"趁熱打鐵"，應(yīng)填iron。例16為一習(xí)慣表達(dá)句 型 （揭示語），應(yīng)填spitting。類似的還有：No smoking.No parking.

5.構(gòu)詞法

［例17］The two cheats_______（脫掉）the Emperor and fitt-ed the new clothes on him in front of a big mirror.

篇10

始終攜帶著童年走人生之路的人是幸福的，由于心中藏著永不枯竭的愛的源泉，最悲涼的沙漠也化成了美麗的風(fēng)景。

——周國平

只有極為偶然的機(jī)會，看到幾本《兒童畫報(bào)》，讓我的夢不至于枯萎。

傾聽生命拔節(jié)的聲音

季風(fēng)的熔爐，卷碎一切痛苦，每當(dāng)情感再次荒蕪，我一遍又一遍地將往事反芻，咀嚼你的呵護(hù)，品味我的冷漠與殘酷，這一回我的確深深地對不住。撥開生命的衣裳，雙手捧著真誠獻(xiàn)給你，我相信這是世界上最珍貴的禮物。（《女孩，對不起》）

隊(duì)長下田頭，腿上卷褲頭；村長下田頭，手里有煙頭；鄉(xiāng)長下田頭，秘書跟后頭；縣長下田頭，記者搶鏡頭。（講究詞語的音韻和諧美）

●流逝的日子像一片片凋零的枯葉與花瓣，漸去漸遠(yuǎn)的是青春的純情與浪漫。不記得曾有多少雨飄在胸前風(fēng)響在耳畔，只知道滄桑早已漫進(jìn)了我的心爬上了我的臉。當(dāng)一個(gè)人與追求同行，便坎坷是伴，磨難也是伴。

1、20世紀(jì)快要過去了，處于世紀(jì)之交的我們回首展望往事……2、20世紀(jì)的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀(jì)與21世紀(jì)之交的驛站，我們回首百年來并未如煙消散的往事……

（課件展示：鄉(xiāng)村比較閉塞落后，可以看作人們生活記錄的事物只有蓑衣和草鞋，當(dāng)他們披上蓑衣、穿上草鞋下地干活時(shí)，只是鄉(xiāng)村生活的細(xì)微局部。）

（學(xué)生思考）

（課件展示：鄉(xiāng)村是一種古老的存在，蓑衣和草鞋是鄉(xiāng)村里特有的文字，古樸而且韻味深遠(yuǎn)。當(dāng)三月的細(xì)雨喚醒早春的大地，蓑衣和草鞋便裝點(diǎn)出了一份溫馨的古樸，在細(xì)微處顯出農(nóng)家特有的詩意。）

1、我是一把沉寂的琴，正被你的青春和圣潔的思念，優(yōu)美地舉起。（吳曉《給奏琴的少女》）2、我是曾裝飾過你一夏季的羅衫，/如今柔柔地折疊著，/和著幽怨。/襟上留著你嬉游時(shí)雙槳打起的荷香/袖間是你歡樂時(shí)的眼淚，/慵困時(shí)的口脂，/還有一支月下錦葵花的影子，/是你在合眼時(shí)偷偷映到胸前的。（何其芳《羅衫》）〕

謬誤總愛偷穿真理華麗高雅的衣裳，賣弄純潔賣弄博學(xué)，所以情感會禁不起誘惑，近謬誤而疏真理。

A、一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這意味著冬天就要來到。B、一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這是杰克·弗洛斯特的名片。杰克對麥迪生廣場的老住戶很客氣，每年光臨之前，總要先打個(gè)招呼。

會場亂哄哄的，可余靜一來，很快就安靜下來。

亂哄哄的會場，像是一塊揉皺了的綢子，給余靜的手一抹，現(xiàn)在又恢復(fù)到原來平整的樣子。