導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學生高效課堂心得體會一

聆聽了孟國泰教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。

孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設(shè)置目標好，達成目標好，反饋目標好;省：省時間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂;學的，快樂。對老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂的;“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的;疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂的;激勵、夸獎是快樂的。對于學生來說，自主學習是快樂的;合作學習是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創(chuàng)新是快樂的;做人是快樂的! 在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。

在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一、明確學生的主體地位

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、 建立高效的教學模式

教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。 學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務(wù)，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

三、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標

教師在備課前，應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應(yīng)當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預(yù)設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實施以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

四、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導(dǎo)自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂;自主學習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。

學生高效課堂心得體會二

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，高效課堂的心得體會。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激-情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導(dǎo)學案，心得體會《高效課堂的心得體會》。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

篇2

前段時間，中三班的小男生有點“造反”，課堂紀律和平時表現(xiàn)都不太好，所以燕燕老師特意組織我們小男生的家長開了一次家長會。會上，燕燕老師跟我們探討了很多關(guān)于孩子在課堂上的各種表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題，家長也講述了孩子在家里出現(xiàn)的一些問題。為了能夠改變孩子現(xiàn)有的這種散漫、無序的狀態(tài)，老師決定向園里申請“家長進課堂”活動，讓家長真實感受一下孩子在課堂上的表現(xiàn)，從而有針對性的解決孩子出現(xiàn)的這些問題，讓孩子在幼兒園能夠健康成長。

按照活動方案，家長要從早上8:00待到中午12：00，但是由于單位有緊急工作，我提前離開了，只能辛苦跟我一起進課堂的陳智嘉媽媽堅守崗位了。

雖然只有短短的1個多小時，但是卻讓我親眼目睹了咱們班20多個孩子，從進入幼兒園到吃完早飯再到安靜坐好準備上課，這個時間段所表現(xiàn)出來不同的狀態(tài)。有的孩子（尤其是小女生）從開始就很聽話，一直在安靜看書、吃飯；也有個別的幾個小男生自控力較差，小動作較多；有的孩子吃飯速度較慢，也有個別孩子挑食等等不少的問題。在此期間，我們兩個家長和兩位老師不止一次的制止和糾正，但是好狀態(tài)持續(xù)時間較短。

通過此次家長進課堂活動，增進了幼兒園與我們家長之間共育的橋梁。把我們從家長的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹慕巧山逃粋€孩子變?yōu)榻逃蝗汉⒆?，讓我深深體會到了幼師的辛苦和平凡中的偉大。相信通過家、園共同的努力，我們中三班的孩子一定是最快樂、最幸福的。

再次感謝中三班的全體老師，謝謝你們的用心付出與辛勞！

 

篇3

2021年4月7日我有幸參加“愛種子開放日”課堂展示活動，通過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸小學英語教學時間不長的教師受益匪淺，感受很深，下面是自己的一些心得。

一、充分調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與。授課老師能有效運用“愛種子”教學模式、利用“愛種子”平臺資源、小組討論交流等方式讓課堂以學生為中心，通過自主、合作、探究的學習方式培養(yǎng)學生學會自主學習，培養(yǎng)學生的合作意識。學生在一種自覺、同伴互助的氛圍下進行學習，大大地改善了學生害羞、膽怯、不敢表達、缺少創(chuàng)新意識和表現(xiàn)欲望等問題。

二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。賴素華和馮韻瑜兩位教師口語都很流利，發(fā)音準確，課堂都能盡量使用英語?？谡Z教學是小學英語教學的一個重要方面。如何給學生創(chuàng)設(shè)一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”。 只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。如：You please! Who can try? Read aloud ! well done! Good good super！Great！等等。

三、恰當使用多媒體。恰當利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。每一個課件都有鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍，使學生在玩中得，樂中學。課堂中學生們都能認真地跟讀單詞、跟讀課文、觀看動畫微課，積極參與課堂互動?！霸瓉聿幌雽W、不開口、性格內(nèi)向的學生，在“愛種子”平臺資源的吸引下，開始跟著平臺大聲地跟讀，認真觀看動畫微課。

篇4

關(guān)鍵詞：自主學習 引導(dǎo) 興趣 樂學 角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0206-01

作為一名教師，自從一九九四年參加工作以來，在縣教育局和學校的組織下，一直在從事教育改革，從一開始的“目標教學”，到后來的學“洋思、1+1”課堂，通過這些學習，我在各方面取得了很大的進步。最近，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的新課程課堂教學方法改革的熱潮，我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學的教學實錄，我了解到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對于學習的興趣，使學生主動去學習，學生愿意學了，老師愿意教了，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍，學校的各方面成績也有了較大的提高。

杜郎口的課堂活了起來，完全改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，老師講的少了，說的少了，寫的也少了，而學生學的多了、想的多了、說的多了、問的多了、做的多了，思考深入，相互討論、相互學習、相互促進。學生真正成了學習的主人，在課堂上，看到的是努力學習的學生、激烈討論的學生、充滿激情的學生。在傳統(tǒng)教學中，課堂教學是由老師提前設(shè)計好的，教師在課堂上的地位是權(quán)威式的壟斷課堂。教師教什么學生就學什么。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的主動性，忽略了學生的參與過程，忽略了學生創(chuàng)造性地學習，學生只能死記硬背，沒有自己的思維，形不成自己的方法，更談不上創(chuàng)新。新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程，教師是主導(dǎo)，學生是主體。一堂課可以靈活多變，但是不管怎么教都必須要有利于學生們的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關(guān)鍵在于引導(dǎo)課堂，適當操控，合理設(shè)置教學情境，讓學生主動參與學習的過程，能夠體驗成功的喜悅。

1 新課改下的教學方式轉(zhuǎn)變

在課改開始的階段，我對課改理念理解不透，對新課改理念的不能深刻地認識，總是存在報怨的心理，認為是“瞎折騰”，搞“形式主義”。在之前的課堂教學中，我也想過要采用新的教學模式來進行教學，但在思想上還是有所顧慮，怕學生不會學習，擔心他們學不好、知識掌握不牢，擔心不能按時完成教學任務(wù)。另外，我還擔心學生在課堂上學習效率低，完成不了一堂課該掌握的知識，沒有形成應(yīng)有的能力，教學改革如果不成功，造成的損失和影響是無法彌補的。為此，我很快安定下來，開始深刻反思：我們的課堂教學是否真正體現(xiàn)了課改理念？課堂教學究竟存在哪些問題？我們應(yīng)如何操控課堂？在課堂上如何引導(dǎo)學生高效學習？從而讓自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷變得深厚，使自己真正成為學生學習的領(lǐng)路人，讓學生學習能力得到更大的發(fā)展，讓學校的辦學水平和教育水平更上一層樓。

2 找出問題，深入研究

為了找出問題，我深入研究。通過研究，我發(fā)現(xiàn)：我們的課堂教學中存在諸多問題，有的甚至是很嚴重的問題。實施新課程改革以來，盡管我認真學習鉆研，盡量創(chuàng)造性地使用教材，積極創(chuàng)設(shè)教學情景，改變傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣，在教學效果和成績上取得了一定進步，但是自己總覺得效果不是很明顯。

于是，我又想到一個問題，為什么學生在玩游戲的時候就能很快地學會如何打游戲，也不需要任何人教，有的甚至完全沉溺于游戲中不能自拔？而到了課堂上就昏昏欲睡？通過一段時間的思考和研究，我發(fā)現(xiàn)是把學生管的太死了，總是把自己的想法強加在學生身上，使學生產(chǎn)生抵觸情緒，失去對學習的積極性。

因此，在以后的教學中，我結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂，真正實現(xiàn)教育局倡導(dǎo)的“七有課堂”。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，將學生引上一條合理的學習之路，從而充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生順利地完成學習任務(wù)。在“1+1”課堂中，預(yù)習課就是學生自主學習的良好空間，但是也要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、各個學習環(huán)節(jié)的設(shè)置，只有各個學習環(huán)節(jié)、課堂學習程序設(shè)計合理，學生的自學才能有序而充分。在學習課的教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，使學生認真學習、深入討論、積極展示，從而提高教育教學效率。

3 結(jié)語

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇，讓教師原有的角色發(fā)生變化。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在“1+1”課堂中激發(fā)自身的活力，在教學中不斷創(chuàng)新、不斷反思，一定使自己“導(dǎo)演”好課堂，一定可以使學生積極自主的去學習，向著“學會學習”這一最高目標努力。俗話說：“不管黑貓白貓，抓住耗子就是好貓?！睂τ诶蠋焷碚f，設(shè)計課堂、組織課堂、引導(dǎo)學生，都是要使學生想學、樂學、會學，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1] 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[Z].

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一、學習英語，從說開始

激發(fā)學生學習英語的興趣，重點培養(yǎng)學生英語聽和說方面的綜合能力。

1.激發(fā)學生開口說英語、學英語的興趣

英語不同于母語的學習，大多數(shù)學生對它有畏懼感，這種恐懼感來自于不會讀，不會說。我常常這樣告訴學生“學習一門語言，最重要的是培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。同時，說英語還能改變一個人的氣質(zhì)，增強一個人的自信心。比如，在師范院校，大家都公認英語系的女生是最漂亮的，我想，這漂亮不僅僅來自于臉蛋，而是來自于語言對她們的一種潛移默化的熏陶，就因為會說英語，她們的舉手投足之間就透露著那異國的風情，就因為會說英語，她們的感覺就是能hold住整個世界，我們都知道，相由心生，時間久了，她們就會越來越有氣質(zhì)，越來越漂亮?！泵康竭@個時候，教室里一下就沸騰了，男生女生個個興奮不已，恨不得馬上就會說上一口流利的英語，從學生那期待、崇拜的眼神中，我知道他們說英語的激情產(chǎn)生了。

2.從音標抓起，創(chuàng)設(shè)語言情景，鼓勵學生開口說英語

我校是普通高中，絕大多數(shù)學生是不會拼讀單詞的。所以必須先過音標這一關(guān)。我一般不急于逐個講解音標，26個字母人人都會讀，我用它們來引出48個音標。這個方法很實用，一般兩節(jié)課時間拼讀單詞不成問題。為了渲染說英語的氛圍，鼓舞學生的士氣，我用近乎夸張的手勢和肢體語言領(lǐng)讀一個個英語單詞。同時要求學生坐姿端正，精神飽滿，聲音洪亮，脫口而出。慢慢地，學生體會到了說英語是多么美妙的一件事！

3.用英語組織教學

英語課堂沒有英語的味道總覺得是一大缺憾。所以我要全英授課，用英語組織教學是英語聽、說、讀、寫四大技能最完整的呈現(xiàn)形式。在教學理論和教學經(jīng)驗上，我認為聽和說絕對是獲取知識的一條捷徑。今年文科小班有幸成為我的試驗對象，我堅持課前演講，同時也要求學生大膽說。一周，兩周，一個月，兩個月，我終于看到了奇跡，組內(nèi)同行聽完幾次課后，都一致評價：“這就是大學的課堂?！蔽抑牢亿A了，單說課前的free talk就是一大亮點，如果我把課堂全盤交給學生，他們會不停地說一節(jié)課，課堂氣氛活躍，可以說我的課堂學生是百分百的專注。因為學生真正享受著英語這種語言的魅力！這半年，我眼看著他們的進步，心里真的很有成就感！

二、夯實基礎(chǔ)，重視詞匯教學和語法教學的藝術(shù)性，引進競爭機制

1.詞匯教學的藝術(shù)性

高中英語詞匯教學是英語教學的基礎(chǔ)，也是教學中的難點。但在日常教學活動中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多教師灌輸多于啟發(fā)，對詞匯教學的處理過于簡單，基本上是照本宣科或走馬觀花。我認為詞匯不是單獨的語言單位，我們要想辦法巧妙地把它們經(jīng)過理解加工，并以條理化、系統(tǒng)化的鏈式或網(wǎng)式教學模式呈現(xiàn)給學生。換句話說，只有這樣講授――有條理，有規(guī)律，有趣味，學生才會容易記住。比如，我們記少數(shù)動詞v ++ of + （doing） sth的時候，可以想象某個情節(jié)是按這樣的時間順序發(fā)生的 ：他搶走我的自行車有人提醒我 我產(chǎn)生懷疑 確信之后 警告他又不服最后控告他上法庭。

He robbed（搶走）me of my bike.

Someone reminded（提醒） me of that.

I suspected （懷疑）him of stealing my bike.

I convinced（確信） him of stealing my bike.

I warned （警告）him of that.

I accused （控告）him of stealing my bike.

即便是連詞“雖然”的記憶，我也注重順序，though，although， as， while ，要求學生張口就來。之所以這樣，我覺得這個順序是一條鏈，如果although as though while那又是一條鏈了，這樣豈不是增加了記憶內(nèi)容？如果我們在“記 ”時按某種順序儲存信息，那么，“憶” 時就會按這同一順序重新找回。我們只有有條理地安排我們的記憶內(nèi)容，增強反復(fù)性，才能克服遺忘。

實踐證明，我有很多英語特困生就是從愛上記單詞開始，愛上了英語學習，英語成績突飛猛進。

2.語法教學的藝術(shù)性

學英語只有語感是遠遠不夠的，尤其對于一些基礎(chǔ)差的學生。語感好比是蒙了一層紗的語法。尤其是從高中這個高度回頭去補習英語，語法的指導(dǎo)是異常重要的。在初高中銜接方面，我一般重點講解簡單句的五種句式和時態(tài)。

簡單句的五種句式，它是構(gòu)成句子的基本框架，只有這五種，有必要反復(fù)強調(diào)，給學生心理暗示――哇，就這五種??！小case。這里也可以滲透講解高中重點語法從句的性質(zhì)和非謂語動詞的用法。例如：

The man is a teacher （主系表，其中名詞做主語）

Learning English is easy（主系表，其中動名詞有名詞性做主語）

What I said is true （主系表，其中主語是一個句子即主語從句）

而構(gòu)成句子的靈魂是動詞，原來死記硬背的動詞用法，在這里都逃不出如來佛的掌心――就這五種句式。語法它更不是一條條的簡單羅列，它完全可以像數(shù)學公式那樣推導(dǎo)出來，真正的學以致用！

例如：

A boy is standing over there （謂語 現(xiàn)在進行時表正在進行的動作）

I saw a boy standing over there （賓補 用分詞表正在進行的動作）

這一路走來，一晃20年過去了。我從心里愛學生，愛這三尺講臺。對于一個教師來說，什么是幸福？我覺得，幸福來自教學，來自學生的不斷進步，來自自我的不斷提升和被認可。所以我要一路探索下去，努力提高高中英語課堂的教學效率，成為最有幸福感的教師！

參考文獻：

篇6

數(shù)學教學 高效 激發(fā)興趣

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的刨新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。數(shù)學教學是一種數(shù)學知識的傳授活動，也是學生數(shù)學思維的訓練活動――數(shù)學活動。傳統(tǒng)的數(shù)學教學偏重于前，使學生在數(shù)學教學中成為接受前人所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識的容器，極大地限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。前蘇聯(lián)著名數(shù)學教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學教學應(yīng)按數(shù)學思維（數(shù)學活動）的規(guī)律進行”，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。在減負背景下，講究課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標。在減負教育課改形勢下，提高課堂教學質(zhì)量的主陣地勢必落到課堂上來，對于現(xiàn)有很多教師課堂的教學時間不夠用，利用晚自習、周末時間來補課，使得老師疲憊學生更累，自己的教學效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學。數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)在教學中我們應(yīng)根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進行高效的課堂教學的一些心得。

一、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心

數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者。不如樂之者?！币寣W生愉快有效地學習數(shù)學，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。 美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習?！痹谛抡n程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生， 以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應(yīng)是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。 學習不應(yīng)被看成是對教師所授知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動。因此，我認為在教學活動中，學生要學得主動輕松，才算是一堂比較成功的課。 興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必需堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)良好的活動情境

必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。

2.利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。

根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

3.讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

二、培養(yǎng)學生自學能力

新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學生有意義的心向，對整節(jié)課的教學十分重要。因此我根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好自學思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。

例如，在引入“過三點”的圓的新課教學中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問：

①有一個圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

②這個實際問題若從數(shù)學角度去觀察分析，同學們認為可轉(zhuǎn)化為什么問題呢？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。

③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

例如，在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1.讓學生動手。發(fā)給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2.思考討論：①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。③畫圖時，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3.檢查學生動手討論的結(jié)果。（讓學生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）

4.讓學生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補充強調(diào)。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學能力和獨立思考的習慣。

在學生自學討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學高效課堂；師生活動；3510循環(huán)大課堂

課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。這是我和47中王老師從建立聯(lián)盟校以來共同探討的問題并達成的共識。

一.數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及其低效的原因：

我和王老師經(jīng)常利用電話和網(wǎng)聊的方式互訴教學中的困惑，因為我們年齡相仿，學生學情也有許多相近之處，深感：初中數(shù)學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題：

（1）有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數(shù)學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數(shù)學知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學”不合拍。

2.“學”的方面存在的問題：

（1）有的學生學習基礎(chǔ)差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復(fù)習，本來在學校接觸數(shù)學的機會少，回家又不及時復(fù)習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎(chǔ)，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。

（2）厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質(zhì)。許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數(shù)學學習情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學學習目標極為關(guān)注的方面，而這一點在數(shù)學學習中卻表現(xiàn)得嚴重不足。考試缺乏競爭意識，認為反正不會做又不愿認真復(fù)習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構(gòu)建數(shù)學高效課堂的方法：

在具體教學中，提高數(shù)學課堂教學有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。

1.應(yīng)讓學生充分認識數(shù)學的應(yīng)用價值

在當今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學地思考。數(shù)學是思維的體操，學習數(shù)學可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學的魅力和趣味，加強學好數(shù)學結(jié)果的誘惑力。要幫助學生充分認識數(shù)學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數(shù)學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。

2.應(yīng)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好，乃是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導(dǎo)學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎(chǔ)練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領(lǐng)悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

3.應(yīng)讓學生經(jīng)歷一個“學習――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程

在課本上學到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學習――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。

4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務(wù)。

5.應(yīng)因勢利導(dǎo)，抓住青少年特點

中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當?shù)狞c撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導(dǎo)，學生對數(shù)學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。

三、數(shù)學高效課堂教學模式：

提高數(shù)學課堂教學有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。我們在聯(lián)盟校的大教研活動中接觸到并認真研究了許多種課堂教學模式，但有些地方推行的“問題式導(dǎo)學法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得我們學習和借鑒。

“問題式導(dǎo)學法”的基本流程是：“展標設(shè)疑――自主學習――探究拓展――教師指導(dǎo)――訓練提升――達標應(yīng)用”，問題引領(lǐng)，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養(yǎng)了學生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。

“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實本節(jié)課的學習目標，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個學案共分8個環(huán)節(jié)：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導(dǎo)、問題邏輯、學習反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個環(huán)節(jié)：重申目標、學情調(diào)查、問題注意、精講點撥、當堂檢測、小結(jié)作業(yè)。課堂教學模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――建構(gòu)知識――拓展運用――反思歸納。

篇8

新課程理念要求在課堂教學中教師應(yīng)是學生學習的組織者、引導(dǎo)者和促進者：學生是課堂教學的主體，課堂學習活動的主人：教學過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程：教學質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學的水平和質(zhì)量。

一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣

選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)學生的學習興趣。

給低年級學生上計算機課是件非常困難的事，學生不認識字，聽不懂教師下達的命令，如果很生硬地去講解課堂內(nèi)容，那么學生可能很難聽懂。于是我就準備了一些非常鮮活，并貼近學生實際的內(nèi)容，并制作了一些相關(guān)的課件，搜索了一些相關(guān)軟件輔助教學。例如教學"鼠標用法"時，我選擇了一些有關(guān)繪畫方面的軟件來讓學生練習，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學生在涂色或是繪畫的過程中，學會畫的整體布局，學會審美，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操。更重要的是練習了鼠標的各種用法。達到了設(shè)計本課的教學目的，同時又培養(yǎng)了學生的學習興趣，讓他們感覺到信息技術(shù)這門課程不但不難學，而且還是一門非常有趣的學科。這樣，學生不再被動地去跟隨教師學，而是主動地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這樣就大大地提高了教學的效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和引導(dǎo)相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力。要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵引導(dǎo)學生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊心，組織學生進行操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。我還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們在玩中練，練中學。下課后，有的學生還說："下節(jié)課我一定要超過他……"更有學生說："老師，我要和你比……"對操作不理想的學生，我解決的辦法是因人而異。有時我個別指導(dǎo)，有時讓"小老師"指導(dǎo)，有時還讓他觀看其他同學的精彩表演，耳濡目染。當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣

實踐操作是鞏固學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說："熟能生巧、勤能補拙"。多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。

在教學中，我將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示"五邊形"圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。同桌合作畫出"五邊形"，最后將自己的作品展示給其他同學看。"五邊形"會畫了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出。學生通過自主學習不僅學會了"多邊形工具"的使用方法，而且逐漸學會自學。每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

篇9

在教學中，我和同行們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：課前教師擬了一份非常完美的自認為無可挑剔的教學設(shè)計，然而，到了真正的課堂教學過程中，面對學生好的表現(xiàn)或各種不足，教師評價學生的語言卻十分貧乏，師生交流的融洽度不夠，課堂總也活躍不起來，課堂教學效果與課前的設(shè)想大相徑庭。更有甚者，有的教師用獎品替代課堂評價，或濫用表揚，導(dǎo)致學生心理飽和。課堂評價成為整堂課最大的敗筆。那么，我們語文教師在課堂上如何對學生進行藝術(shù)性的評價呢？下面我談幾點個人看法。

一、發(fā)現(xiàn)“美麗”，真情激勵

德國教育家第斯多惠曾說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭Z文教師在課堂上對學生進行評價時就要充分認識到這一點，不但要有一種眼光，能發(fā)現(xiàn)“美麗”，而且要有一種素養(yǎng)，能大方地鼓勵學生，突出激勵性。在這方面，馬骉老師有很多成功的教例。

他在執(zhí)教《聘任》一文時，結(jié)合了初中生的認知結(jié)構(gòu)和心理需求，毫不吝嗇地在每一個教學環(huán)節(jié)中給了學生肯定和鼓勵。如“喜歡邏輯性強的能鍛煉思維的議論文，這個在同齡人中少有，值得稱道?！薄八侨肽疽环郑闶侨肽救至?。”“你獨具慧眼，具體講講?！薄澳阋徽Z中的，我要說的你都幫我說了，辛苦辛苦……”

二、關(guān)注個性，因人施評

每個人都有不同的認知特點?！冻踔行抡n程標準》中也強調(diào)指出：“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求?！睂τ诩庾由以谡n堂上對他們的評價，不停留在簡單肯定所學文本知識的層面上，而是選擇獨特視角，激發(fā)其深入思考、探究的欲望，使他們的學習漸入更深的層次。對于中等生，他們有向尖子生追趕的愿望，但學習的潛力還沒有最大限度地發(fā)揮，我在評價時就側(cè)重對他們學習態(tài)度的欣賞鼓勵、對學習方法的點評。而對于后進生，由于他們理解能力、記憶能力及自主學習意識等方面都可能存在問題。對他們的評價是最需要有分寸的，重了，會傷害學生的自尊心；輕了，則無法起到整體優(yōu)勢的作用。他們的共同點就是自信心不足，最需要的是教師的鼓勵。我在評價他們時絕不敷衍了事，往往從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，側(cè)重在學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變方面進行評價。對學習能力不同的學生，教師評價的側(cè)重點應(yīng)有所不同，這樣就能讓班上每個學生都能獲得一定的成就感。

三、尊重學生，客觀公允

教師對學生的發(fā)言不能一味褒獎，教師的評價應(yīng)是客觀公允的。馬骉老師在執(zhí)教經(jīng)典散文《背影》的課堂上，就充分注意了這一點?！澳隳軐⑸弦还?jié)課的分析自然地與這節(jié)課的問題連接起來分析，是一種了不起的學習方式?！北憩F(xiàn)出教師敏銳的教學機智。而在該表明不同的意見時，馬老師又及時指出：“從常態(tài)來說，你的觀點能成立，但從作者提供給我們的這個特殊的背景下，我認為，這里更加表明父親對兒子的關(guān)愛。希望你能接受?！边@樣的評價，既彌補了學生探究的不足，又確立了教師的主導(dǎo)地位。無論是褒揚還是批評，都建立在平等對話的基礎(chǔ)上，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”（《學記》），主導(dǎo)與主體同時張揚，這不僅體現(xiàn)了教師對課堂的尊重，更是教師對學生的負責與尊重。

四、巧妙引導(dǎo)，給予啟迪

一名高素質(zhì)的教師，他的教學評價藝術(shù)應(yīng)能啟發(fā)學生的思維，開啟他們的智力，使他們善于思維，樂于思維，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習慣。如馬骉老師在執(zhí)教《一碗陽春面》時，一位學生說：“我找到了幾個細節(jié)，能體現(xiàn)他們面對災(zāi)難所表現(xiàn)出來的令人佩服的堅強和難得的堅持?！瘪R老師立即引導(dǎo)，說：“對不起，在分析你找到的細節(jié)之前，我想先說幾句，面對巨大的災(zāi)難，他們堅強，堅忍不拔。但是否有過膽怯和心虛呢？因為他們也是人，尤其是一個柔弱的女子帶著兩個年幼的孩子?！庇谑?，學生開始在課文中找尋相關(guān)的語句。等學生賞析完他們?nèi)蝗コ悦鏁r說話的語氣后，馬老師順勢追問：“從母親的四句話中，我們能體悟到他們的膽怯、他們的艱辛、他們的堅強、他們的堅持和他們的成功。他們的堅強和堅持還表現(xiàn)在哪里？”

馬骉老師在學生熱情高漲時趁勢引導(dǎo)學生，很好地把握了學生的學習心態(tài)，不但使學生的思維始終處于動態(tài)提升的過程，而且也使學生感性的表達過渡到了理性的思考，給予學生啟迪。

篇10

一、教學目標把握要準確

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。四步導(dǎo)讀模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。