導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師行業(yè)考察報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對當(dāng)前我國院校高等工程教育工程實踐訓(xùn)練中存在的主要問題，以現(xiàn)代工程師的素養(yǎng)和工程實踐能力培養(yǎng)為目標，確立了工程實踐訓(xùn)練及其內(nèi)涵，提出了進一步完善和強化院校高等工程教育工程實踐訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和方法。這些思想方法和正在實施的工程教育認證標準與要求是一致的，從而為高等工程教育實現(xiàn)培養(yǎng)工程師目標而實施的工程實踐訓(xùn)練提供了指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:

工程教育;工程師;對策;工程實踐訓(xùn)練

0引言

我國要實現(xiàn)兩個百年的奮斗目標，其一是2020年全面建成小康社會和創(chuàng)新型國家，走中國特色的新型工業(yè)化與信息化深度融合發(fā)展道路。其核心是提高技術(shù)含量、提高經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益。這就需要創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》指出“當(dāng)前我國人才發(fā)展總體水平與世界先進水平相比還有較大差距，與我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要相比還有很多不適應(yīng)的地方，特別是高層次創(chuàng)新型人才匱乏，人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，人才資源開發(fā)投入不足”。當(dāng)前我國經(jīng)濟建設(shè)中最大量、最迫切需要的是高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地是以應(yīng)用為主的應(yīng)用型本科院校的工程教育。工程實踐能力訓(xùn)練是高等工程教育的優(yōu)勢和本質(zhì)所在，強調(diào)通過工程實踐訓(xùn)練使學(xué)生在校期間獲得工程師能力的基本訓(xùn)練。因此，本文以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為特征的新型工業(yè)化時期我國院校高等工程教育工程實踐訓(xùn)練中存在的問題為核心進行討論，使工程教育工程實踐訓(xùn)練更加科學(xué)化、合理化和規(guī)范化，能夠更好的引導(dǎo)工程教育對經(jīng)濟建設(shè)新階段所需工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

1高等工程教育與工程實踐訓(xùn)練

1．1高等工程教育

實施高等工程教育，院校的階段性培養(yǎng)目標是使受教育者獲得較為系統(tǒng)的理工學(xué)科的理論知識、基本技能與能力，使其在畢業(yè)時，具備成為合格工程師的基本素質(zhì)和條件(或者稱為工程師的毛坯)。院校高等工程教育是培育和造就合格工程師的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。高等工程教育的內(nèi)涵是以技術(shù)科學(xué)作為主要學(xué)科基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師為目標的專業(yè)教育。工程教育的本質(zhì)特點是實踐性、創(chuàng)新性、綜合性和經(jīng)濟性，它既具有普通高等教育的共性，又具有顯著的工程實踐性［1］。這里“技術(shù)科學(xué)”是指“把工程實際中所用的許多設(shè)計原則加以提煉、整理和總結(jié)，使之上升成為理論，因而就能夠把工程實際的各個不同領(lǐng)域的共同性顯示出來，并服務(wù)于工程技術(shù)。理論分析是技術(shù)科學(xué)的主要內(nèi)容”［2］。

1．2現(xiàn)代工程師的素養(yǎng)和能力要求

高等工程教育的人才培養(yǎng)目標是工程師。因此，在討論院校高等工程教育工程實踐訓(xùn)練的內(nèi)涵之前，需要進一步明確在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展背景下對現(xiàn)代工程師的基本素養(yǎng)和能力要求。首先，現(xiàn)代工程所具有的科學(xué)性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性和復(fù)雜性等特征日益突出，所應(yīng)用的內(nèi)容不斷擴展，已經(jīng)形成了以研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、運行、營銷、管理和咨詢等為主要環(huán)節(jié)的工程鏈［1］。若將綠色制造和資源循環(huán)的理念融入其中，并將營銷、管理和咨詢中所獲得的信息用于再制造和指導(dǎo)新產(chǎn)品的研發(fā)，那么實際上現(xiàn)代工程就由工程鏈演變成了工程環(huán)，高質(zhì)量、適銷對路產(chǎn)品的生產(chǎn)在工程環(huán)中螺旋式的上升和前進。其次，現(xiàn)代工程中的工程鏈(環(huán))的每一個環(huán)節(jié)都有許多工程和技術(shù)問題，需要工程師予以合理的解決。這就使得現(xiàn)代工程需要大批能夠綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論知識和技術(shù)的手段，具備求真求實的科學(xué)精神和兼容并包人文精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。第三，從現(xiàn)代工程意義看，一種產(chǎn)品的成功與否越來越多地取決于它對環(huán)境的作用和其性價比。所以，必須在工程過程中加入背景因素。這種背景因素概況起來既包括企業(yè)的和組織的背景，也有顧客的愿望，還包括社會的、政治的、經(jīng)濟的、環(huán)境的和文化的因素，可稱之為非技術(shù)因素。如果院校工程教育忽視了這些關(guān)鍵的非技術(shù)因素，其結(jié)果使工程師只能在現(xiàn)代工程中處于從屬地位，也就失去了在現(xiàn)代工程中的領(lǐng)導(dǎo)地位和主體作用。市場呼喚工程師型的企業(yè)家和企業(yè)家型的工程師，現(xiàn)代工程師需要有能力組織團隊、制定戰(zhàn)略，協(xié)作創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，一名現(xiàn)代工程師應(yīng)當(dāng)要能夠綜合應(yīng)用科學(xué)知識、方法和技術(shù)手段分析和解決工程問題，完成工程科學(xué)和技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用任務(wù)。在知識方面需要掌握由自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)(如工程經(jīng)濟、環(huán)保、管理和法律等)組成的通識教育和技術(shù)科學(xué)構(gòu)成的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ);在能力方面通過工程實踐訓(xùn)練從而具備工程思維能力、溝通能力(包括組織領(lǐng)導(dǎo)能力)、工程實踐能力和學(xué)習(xí)能力;在德育方面養(yǎng)成良好的個人修養(yǎng)、基本道德、社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)等［3－4］。

1．3一名合格工程師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)

縱觀世界各國的工程實踐經(jīng)驗和情況，培養(yǎng)一名合格的工程師大體需要用7～9年時間，期間要經(jīng)歷和完成三個重要環(huán)節(jié)。一是工程科學(xué)知識的學(xué)習(xí);二是工程實踐的訓(xùn)練;三是工程經(jīng)歷或者說工作實際的體驗［5］。前兩個環(huán)節(jié)的實施應(yīng)該是相互融合交叉進行，通常在院校工程教育階段進行，特別是第二個環(huán)節(jié)的實施雖屬于院校工程教育培養(yǎng)階段，但是必須要有學(xué)校和企業(yè)的密切合作才能真正完成初步的工程師基本素質(zhì)訓(xùn)練;第三個環(huán)節(jié)的實施和水平的提升在工作崗位中進行，即工程實際中進行，屬于繼續(xù)工程教育。所謂繼續(xù)工程教育是指建立在大學(xué)教育基礎(chǔ)上的對在職工程技術(shù)人員進行知識與技能的更新、補充和提高的教育，是培訓(xùn)而不是學(xué)歷、學(xué)位教育。工程經(jīng)歷這個環(huán)節(jié)沒有終點，將伴隨工程師終生。因此，工程實踐訓(xùn)練是院校高等工程教育的核心內(nèi)容、本質(zhì)與特色體現(xiàn)，是高等工程教育區(qū)別于其它類型教育的標志?？梢詫⑵鋬?nèi)涵概括為:工程實踐訓(xùn)練就是院校高等工程教育為培養(yǎng)工程技術(shù)人才所必須進行的工程實踐活動模式和內(nèi)容的總和。工程實踐訓(xùn)練是促進工科大學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)用結(jié)合、以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)工作的重要途徑，是培養(yǎng)和訓(xùn)練工科大學(xué)生基本的工程綜合、設(shè)計能力和創(chuàng)新思維能力的唯一途徑，它包括校內(nèi)和校外兩個工程實踐訓(xùn)練場所。

2院校高等工程教育工程實踐訓(xùn)練的演變與存在的問題

2．1國內(nèi)院校高等工程教育工程實踐的歷史變化

1895年，天津大學(xué)的前身———北洋大學(xué)堂建立，以實業(yè)救國、強國和注重工程人才培養(yǎng)為目標，她的誕生標志著中國現(xiàn)代高等教育特別是高等工程教育的開始。我國的高等工程教育在20世紀20年代開始是學(xué)習(xí)美國的高等工程教育，解放后效仿蘇聯(lián)模式在校辦工廠中進行工程實踐訓(xùn)練，同時校辦工廠具備生產(chǎn)功能，實現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)一體化。改革開放后隨著經(jīng)濟體制的改革，又逐步轉(zhuǎn)向以美國為代表的高等工程教育為目標。必須注意到美國的高等工程教育也在不斷調(diào)整，從偏重科學(xué)、研究主導(dǎo)的工程教育，在近20年來也已經(jīng)更加重視工程實踐性。美國的工業(yè)企業(yè)具有強大的研發(fā)背景和高水平的比較完善的繼續(xù)工程教育體系，從而可以彌補院校工程教育對工程實踐關(guān)注的不足。相比之下，我國的工業(yè)界并不具備很強的研發(fā)背景和實力，多數(shù)企業(yè)也不具備良好的繼續(xù)工程教育條件。于是，從20世紀80年代開始我國的工科院校紛紛在校內(nèi)建立了實踐教育基地――工程訓(xùn)練中心，實現(xiàn)對學(xué)生的工程實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神［6］。從起步到現(xiàn)在100多年來，我國的高等工程教育的發(fā)展是從學(xué)習(xí)和借鑒歐美到效仿前蘇聯(lián)、然后又回到跟蹤學(xué)習(xí)以美國為代表的高等工程教育模式的過程中，同時積極探索自身道路中不斷前進的。

2．2國內(nèi)院校高等工程教育存在的問題

建國以來，特別是我國改革開放至今，高等工程教育培養(yǎng)了數(shù)千萬的工程技術(shù)人才，有力地支撐了我國工業(yè)體系的形成和發(fā)展;高等工程教育辦學(xué)規(guī)模居世界第一;基本形成了較為合理的高等工程教育體系和結(jié)構(gòu)?；緷M足了國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對多層次、多類型工程技術(shù)人才的大量需求;從2005年到現(xiàn)在我國高等工程教育認證從無到有，2013年已經(jīng)加入“華盛頓協(xié)議”成為該協(xié)議組織第21個成員，初步形成了具有中國特色并與國際實質(zhì)等效的工程教育認證體系。但是我們的院校高等工程教育的工程實踐訓(xùn)練和能力培養(yǎng)方面目前還存在如下的主要問題:(1)對院校高等工程教育工程實踐訓(xùn)練重要性地位的認識不到位。效仿早期美國高等工程教育思想，以科學(xué)研究主導(dǎo)工程教育，重視理論、輕視實踐，再加上受我國傳統(tǒng)思想的影響，重“學(xué)”輕“術(shù)”，工程實踐訓(xùn)練的重要性地位沒有很好的得到保障。(2)有些雖然認識到了工程實踐訓(xùn)練的不可替代性和重要性，但是，沒有平衡好工程實踐訓(xùn)練與理論教學(xué)之間的關(guān)系，工程實踐教育過程要么依附于理論教學(xué)，要么完全獨立于理論教學(xué)。(3)沒有完全建立起來比較完善的工程教育實踐訓(xùn)練內(nèi)容體系、一般標準、評價機制和保障機制。(4)實施院校高等工程教育工程實踐訓(xùn)練的大多數(shù)教師缺乏工程實踐訓(xùn)練，工程知識、工程經(jīng)歷、工程規(guī)范和實際生產(chǎn)經(jīng)驗不足，嚴重制約工科大學(xué)生的工程實踐訓(xùn)練水平。(5)院校高等工程教育封閉辦學(xué)。開放辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研密切合作的有效體制和長效機制沒有完全建立起來，企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員在高校兼職、指導(dǎo)學(xué)生工程實踐訓(xùn)練的機制沒有形成。(6)工程實踐訓(xùn)練投入不足。學(xué)生和教師的精力投入均不足，既包括總體時間上的不足，也包括實踐訓(xùn)練的工作量強度不夠、訓(xùn)練內(nèi)容的先進性和時代性滯后。在我國這樣大規(guī)模的院校工程教育背景下，經(jīng)費投入也相對缺乏，設(shè)備和技術(shù)相對落后。

3工程實踐訓(xùn)練的指導(dǎo)思想與方法

3．1正確認識院校高等工程教育的問題

從原國家教委工程教育考察團1995年赴美考察報告《回歸工程•多樣化•宏觀管理》［5］，中國工程院工程教育代表團2002年的《訪美考察報告》［7］和2005年清華大學(xué)工程教育認證考察團對德國的訪問考察報告《德國工程教育認證及改革與發(fā)展的考察報告》［8］，等等?？梢钥闯?，上述這些問題在當(dāng)時美國和德國或多或少的同樣存在，但是這些國家都進行了有針對性的改革，取得了很好的成效。在我國，雖然也認識到了所存在問題的共性與我國自己的特殊性。但是，沒有完全形成有效和長效的改革措施，或者措施落實不到位。這其中的主要和重要的背景差異是:美國和德國等國家都是已經(jīng)完成了工業(yè)化的高度發(fā)達的后工業(yè)化國家，而我國是一個快速發(fā)展中的國家，而且處于社會主義的初級階段。也許有人會因此說，中國的工業(yè)化程度還沒有達到歐美那樣的程度，高等工程教育自然趕不上他們。但是，必須清醒認識到，如果高等工程教育不能超前培養(yǎng)出具有較強工程實踐能力的工程技術(shù)人才，那么我國的新型工業(yè)化和小康社會何時才能實現(xiàn)?百年大計，教育為本，教育優(yōu)先發(fā)展是我國的一項重要國策。因此，面對科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、經(jīng)濟全球化和國際經(jīng)濟競爭日益激烈的大背景，走中國特色的新型工業(yè)化道路、全面建成小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢想的目標要求，以及歐美發(fā)達國家高等工程教育的改革現(xiàn)狀與經(jīng)驗，我們的高等工程教育必須面對現(xiàn)實存在的問題，在總結(jié)和繼承我們自己工程教育中工程實踐訓(xùn)練好的傳統(tǒng)和借鑒歐美成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步解放思想、更新觀念、深化改革、加快發(fā)展，早日從高等工程教育大國進入高等工程教育強國，為國家經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)提供強大的引領(lǐng)、支撐和保障作用。

3．2加強院校高等工程教育工程實踐訓(xùn)練的思想與方法

工程實踐教育既不是理論教育，也不是單純的實際操作和崗位能力，而是根據(jù)教育目標組織的有明確理論指導(dǎo)下的既動腦又動手的實踐活動，要體現(xiàn)現(xiàn)代科技和工程綜合特征以及產(chǎn)業(yè)界的需求。院校工程教育中的工程實踐訓(xùn)練體系承載著培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重任，需要著重解決好兩個問題。一是培養(yǎng)什么樣的工程實踐能力，即目標定位問題;二是怎么樣培養(yǎng)這種能力的問題，即途徑方式方法問題。工程實踐訓(xùn)練體系應(yīng)該由總布局(框架)、內(nèi)容與目標要求、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面構(gòu)成。應(yīng)用型本科院校工科工程實踐訓(xùn)練體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想應(yīng)該確立為:加強專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、突出工程實踐、培養(yǎng)實踐能力、學(xué)會技術(shù)創(chuàng)新、注重工程應(yīng)用。并貫徹如下的方法要求:

(1)堅持工程實踐訓(xùn)練是高等工程教育的本質(zhì)與特色。通過工程實踐教育、訓(xùn)練，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。

(2)堅持技術(shù)科學(xué)教育與工程實踐訓(xùn)練緊密結(jié)合(理論和實踐相結(jié)合)，突出工程實踐訓(xùn)練。工程實踐訓(xùn)練并非完全依附于理論知識體系的從屬，實踐能力與理論知識同等重要，二者缺一不可。

(3)遵循認知規(guī)律和大學(xué)生成長成才規(guī)律。工程實踐訓(xùn)練內(nèi)容分層次循序漸進，由基礎(chǔ)、設(shè)計、綜合到創(chuàng)新，由相對獨立到交叉融合。

(4)堅持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工程技術(shù)人才培養(yǎng)道路。工程教育必須主動服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求，工程實踐訓(xùn)練更加重視與工業(yè)界的密切合作和交流。行業(yè)、企業(yè)應(yīng)該成為工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要組成部分。

(5)更加重視工程技術(shù)人才培養(yǎng)的國際化原則。工程實踐訓(xùn)練和能力培養(yǎng)考慮逐步與國際接軌，反映時代新技術(shù)與發(fā)展趨勢，在世界范圍內(nèi)逐步形成我們的競爭優(yōu)勢。

(6)工程實踐訓(xùn)練要求指導(dǎo)教師須參加企業(yè)實踐鍛煉，提高自身的工程實踐能力，成為掌握理論知識能勝任理論教學(xué)、具有實踐能力能夠指導(dǎo)學(xué)生工程實踐訓(xùn)練和具有技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)能力能夠幫助企業(yè)解決技術(shù)難題的“三能型”教師。

(7)在實施工程實踐訓(xùn)練時要注意，相對獨立開設(shè)的實驗課、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)盡可能由工程實踐能力強的講授相關(guān)理論課教師承擔(dān)，這樣教師就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐過程中容易出現(xiàn)什么樣的問題，哪一些理論知識的理解有偏差等等，從而有利于后續(xù)不斷提高教學(xué)的針對性。如果將兩者完全割裂開來，由不同的教師承擔(dān)，則改進教學(xué)的效果是會打折扣的。

4結(jié)語

本文以院校高等工程教育工程實踐訓(xùn)練中存在的問題為主進行了討論，針對當(dāng)前院校高等工程教育工程實踐訓(xùn)練存在的主要問題，以現(xiàn)代工程師的素養(yǎng)和能力培養(yǎng)為目標，確立了工程實踐訓(xùn)練及其內(nèi)涵，提出了加強院校高等工程教育工程實踐訓(xùn)練的思想方法。這和當(dāng)前我國開展的工程教育認證的標準與要求是一致的，從而為高等工程教育實現(xiàn)培養(yǎng)工程師目標而實施的工程實踐訓(xùn)練提供了指導(dǎo)。

作者：羅印升 俞洋 沈琳 劉曉杰 單位：江蘇理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院

參考文獻:

［1］朱高峰．論我國工程教育的問題與對策［J］．教學(xué)研究，1999，22(1):19－22．

［2］錢學(xué)森．工程控制論［M］．上海:上海交通大學(xué)出版社，2007．

［3］余壽文，王孫禺．中國高等工程教育與工程師培養(yǎng)［J］．清華大學(xué)教育研究，2004(3):1－7．

［4］朱高峰．工程教育中的幾個理念問題［J］．高等工程教育研究，2011(1):1－5．

［5］國家教委工程教育考察團．回歸工程•多樣化•宏觀管理:赴美考察報告［J］．高等工程教育研究，1996(1):59－67．

［6］盧靜，劉付軍．國外高等工程教育工程實踐訓(xùn)練的啟示［J］．河南工程學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版，2009(4):64－67．

篇2

陳教授：全國工程教育認證是為了構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量而推行的一項重要措施。工程教育專業(yè)認證目前在高等教育的本科階段進行，但與大家熟悉的本科教育評估不同。專業(yè)認證是對一個專業(yè)進行的，不是對整個學(xué)校。而且它是“合格性”認證，而不是評優(yōu)。

《計算機教育》：那么什么是“合格性”認證呢？

陳教授：專業(yè)認證在國外已經(jīng)有許多的經(jīng)驗。它的一個重要目的就是讓社會，特別是讓用人單位可以對一個工程專業(yè)的畢業(yè)生所達到的水準進行評判。因此，工程教育認證需要評判是否全體拿到畢業(yè)文憑的同學(xué)均已達到培養(yǎng)目標的要求。在保證認證標準中所規(guī)定的要求以外，每個專業(yè)應(yīng)該明確地定義自己的辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標，而是否合格則完全按照這一目標達到與否來判斷。因此，制定合理、適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標是非常重要的。

《計算機教育》：計算機專業(yè)認證有什么特點呢？

陳教授：計算機領(lǐng)域是一個發(fā)展非常迅速的新興領(lǐng)域，相應(yīng)的計算機專業(yè)教育也迅速的擴展?，F(xiàn)在計算機專業(yè)教育涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包含了從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用的各個方面。因此，國外在計算機專業(yè)認證是否在工程教育認證的框架內(nèi)進行一直有爭議。如美國的做法就是將計算機工程、軟件工程包含在工程教育認證內(nèi)，而將計算機科學(xué)與信息系統(tǒng)特別劃在計算學(xué)科專業(yè)認證中?？陀^地說，我國目前幾乎沒有一個學(xué)校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是單純的計算機科學(xué)專業(yè)，大部分的畢業(yè)生是在產(chǎn)業(yè)界與應(yīng)用部門就業(yè)。因此，我國的工程教育專業(yè)認證包含了計算機專業(yè)。正因為如此，在認證標準與實際認證過程中，都十分強調(diào)通過實踐環(huán)節(jié)來確保畢業(yè)生得到必要的工程能力培養(yǎng)。專業(yè)認證特別強調(diào)目標導(dǎo)向、以學(xué)生為中心以及自我改進機制等方面的情況。

《計算機教育》：計算機專業(yè)認證如何進行？

陳教授：在教育部指導(dǎo)下，由中國計算機學(xué)會與中國軟件行業(yè)協(xié)會負責(zé)實施認證，并組成了由教育界、科技界與產(chǎn)業(yè)界專家參加的計算機專業(yè)認證分委員會(目前是試點工作組)。根據(jù)全國工程教育專家委員會頒布的試行文件規(guī)定，任何已有三屆以上本科畢業(yè)生的計算機類專業(yè)均可向該委員會的秘書處提出認證申請，如申請被接受，則在規(guī)定時間內(nèi)按照規(guī)定的內(nèi)容要求提交自評報告。計算機專業(yè)認證分委員會將指定專家在充分研究自評報告的基礎(chǔ)上進行現(xiàn)場考察?？疾旖M向分委員會提交報告以及關(guān)于認證結(jié)論的建議。分委員會的考察報告在認證委員會大會上通過后即成為正式的認證結(jié)果。結(jié)果分為“合格”與“不合格”，合格的有效期有3年與6年兩種。判定合格與否的依據(jù)是認證標準的有關(guān)規(guī)定與被認證專業(yè)自己制定的培養(yǎng)目標?！昂细瘛笔侵刚J證委員會認定給專業(yè)能達到上述標準與預(yù)定的目標，特別是指全體拿到畢業(yè)證書的同學(xué)的目標達成性。

《計算機教育》：什么是“國際實質(zhì)等效”？

陳教授：全國工程教育認證強調(diào)“國際實質(zhì)等效”，這是我國加入工程本科學(xué)位國際互認的需要，也是我國高等工程教育國際化的重要舉措。所謂“國際實質(zhì)等效”是指經(jīng)我們國內(nèi)認證合格的專業(yè)在國際上也應(yīng)該被認為是合格的。為了實現(xiàn)這一點，我們的認證標準與認證過程必須在國際上得到認可，但并不是說我們必須完全按照國外的做法進行專業(yè)認證。目前已頒布的相關(guān)試點文件就是充分考慮到國際認可的需要，同時也考慮到我國高等教育的情況制定的。

《計算機教育》：工程教育認證中所強調(diào)的目標導(dǎo)向該如何理解？

陳教授：前面說過，被認證專業(yè)自己設(shè)定的培養(yǎng)目標是判定其合格與否的重要依據(jù)。其實，一個專業(yè)培養(yǎng)目標是否明確本身也是認證標準中要求關(guān)注的重要項目。所謂培養(yǎng)目標明確有三方面的要求，首先，目標要相對具體，而不是一句很空泛的描述，特別是對畢業(yè)生狀況應(yīng)該有適當(dāng)?shù)拿枋?；其次，該目標的可達成性必須是可判斷的，比如籠統(tǒng)地說培養(yǎng)“領(lǐng)軍人才”或是“創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)人才”，其可達成性就難以判斷；最后，培養(yǎng)目標必須被全體教師以及學(xué)生知道并理解，并能夠成為他們在教學(xué)活動中的指導(dǎo)性原則。

《計算機教育》：專業(yè)認證強調(diào)以學(xué)生為中心，這一點該如何理解？

陳教授：對教育的評價一直有兩種不同的傾向。一種是著重與資源投入與過程的規(guī)范性，另一種是看“產(chǎn)出”，即培養(yǎng)效果。由于種種原因，我國過去的教育評估往往側(cè)重于前者。而專業(yè)認證則兼顧兩方面，非常重視資源能夠被全體學(xué)生享用的狀況。包括優(yōu)質(zhì)的教師資源、場地與設(shè)備資源、網(wǎng)絡(luò)與圖書資源被本科生實際使用的狀況是認證考察的重點。這里還要特別強調(diào)，是“全體”學(xué)生利用資源的狀況，而不僅僅是少數(shù)或部分優(yōu)秀同學(xué)的狀況。教學(xué)過程是一個“傳遞”過程，認證特別重視有多少東西實際傳遞到了學(xué)生那里，而不僅僅是學(xué)校與教師做了什么。

《計算機教育》：專業(yè)認證中強調(diào)的自我改進機制是什么意思？

陳教授：近年來，各學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面都做了很大的努力，在絕大多數(shù)學(xué)校都建立了質(zhì)量監(jiān)控體系，有一套相對規(guī)范的做法。認證關(guān)注的是這些工作能不能形成一個良性循環(huán)機制，使得教育質(zhì)量監(jiān)控中得到的信息與數(shù)據(jù)能夠通過一個機制持續(xù)地反饋到教學(xué)活動中，使得教學(xué)質(zhì)量處于一個持續(xù)提高的過程之中。

《計算機教育》：工程教育認證標準中對畢業(yè)生的能力與素質(zhì)有什么要求？

陳教授：工程教育認證標準中對所有工程專業(yè)畢業(yè)生提出了統(tǒng)一的能力與素質(zhì)要求，總共有八條，分別是：

1．具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強的社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德；

2．具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識以及一定的經(jīng)濟管理知識；

3．具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題的基本能力。掌握必要的工程基礎(chǔ)知識以及本專業(yè)的基本理論、基本知識；受到本專業(yè)實驗技能、工程實踐、計算機應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力；

4．掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；

5．了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)的法律、法規(guī)，熟悉環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響；

6．具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和較強的人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力；

7．具有對終身學(xué)習(xí)的正確認識和學(xué)習(xí)能力，具有適應(yīng)發(fā)展的能力；

8．具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。

《計算機教育》：這些要求是挺高的，但是完全沒有量化指標，在認證中如何掌握呢？

陳教授：我們特別強調(diào)這些要求是對全體工程專業(yè)畢業(yè)生的基本要求，因此，在認證中主要是通過兩個方面來判斷其達成性。一是任何一個要求必須在教學(xué)過程的一定環(huán)節(jié)上得到體現(xiàn)(必須是全體同學(xué)參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)生自愿參加的活動)；其次是通過抽樣的辦法來考察。由于專業(yè)認證是對一個專業(yè)進行的，參加認證的專家均長期從事相關(guān)工作，試點表明不依賴量化指標是可以達到期望的效果的。

《計算機教育》：現(xiàn)場考察如何進行？

陳教授：現(xiàn)場考察的目的完全是為了確認自評報告的可靠性，并澄清自評報告中沒有充分表述清楚的內(nèi)容?，F(xiàn)場考察緊緊圍繞認證標準的要求進行?？疾旎顒臃绞脚c本科評估類似，但特別體現(xiàn)上面提到的三個強調(diào)。考察的重點內(nèi)容包括：

培養(yǎng)目標：除自評報告以外，是否存在有關(guān)培養(yǎng)目標的文件？是否定期對培養(yǎng)目標實現(xiàn)狀況進行檢查？培養(yǎng)目標中是否包括對畢業(yè)生的描述，如何檢查這些描述是否實現(xiàn)？是否評價結(jié)果得到足夠的重視?

學(xué)生支持方面包括課程是否能有效地實施？學(xué)生是否有足夠的與專業(yè)課教師溝通的機會？學(xué)生在選課、就業(yè)、順利完成學(xué)業(yè)等方面是否能得到足夠的指導(dǎo)？學(xué)生的成績是否能反映在畢業(yè)達到培養(yǎng)目標要求？

教師方面包括是否有證據(jù)證明教師能勝任課程教學(xué)以及課程建設(shè)？是否有足夠數(shù)量的教師保證教學(xué)的連續(xù)與穩(wěn)定？是否有證據(jù)證明教師有足夠的時間與機會提高自己的專業(yè)水平？考慮教師工作量是否包含了學(xué)生指導(dǎo)與其他系務(wù)工作負擔(dān)？教師隊伍整體氛圍如何？

課程方面包括教學(xué)內(nèi)容是否滿足培養(yǎng)目標要求。能否覆蓋所有的目標點，對不夠清楚的課程，需檢查課程材料，并詢問教師與學(xué)生?？陬^與書面溝通能力培養(yǎng)，社會倫理相關(guān)內(nèi)容是否能確定包含在課程教學(xué)中。

實驗條件包括實驗設(shè)備是否足夠？是否每個學(xué)生都能有足夠的時間方便地使用課程所需的實驗設(shè)備？實驗室是否有足夠的合格技術(shù)支持人員？

另外還包括教學(xué)支撐環(huán)境以及利用的狀況。與專業(yè)負責(zé)人、教師、學(xué)生、畢業(yè)生代表的座談在考察中處于非常重要的位置。座談會采用指定人回答問題的形式，通常會問具體的問題，很少問很泛的問題，參加人員隨機抽取。

《計算機教育》：目前試點的情況如何？

陳教授：按照教育部的部署，計算機專業(yè)認證已經(jīng)在6所學(xué)校(山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué))的計算機專業(yè)進行。在這個過程中，相關(guān)的文件得到進一步完善，認證專家與學(xué)校對認證工作的認識均得到很大的提高。參加國際學(xué)位互認組織的工作由中國科協(xié)牽頭，也在順利地進行中。英國工程師協(xié)會派遣的認證專家作為觀察員參加了最近在華南理工大學(xué)進行的計算機專業(yè)認證，并對我們的認證標準與過程給予了積極的評價。

篇3

一、調(diào)整教師的積極心態(tài)，用微笑、親和力感染學(xué)生

課堂就是教師和學(xué)生的舞臺，要想成功地完成一節(jié)課，起主導(dǎo)作用的教師首先要調(diào)整好自己的狀態(tài)——愉快樂觀地對待自己的課堂，給學(xué)生一個微笑，始終用快樂感染學(xué)生。旅游服務(wù)與管理專業(yè)未來的就業(yè)方向是服務(wù)性行業(yè)，微笑是我們對學(xué)生入行的必要訓(xùn)練。而作為師長，在每一堂課中，更應(yīng)該把這一點試行到底。當(dāng)美麗的微笑擴散到學(xué)生們之間，學(xué)生自然會認為這是一位具有親和力的教師，同時也贏得了學(xué)生的心。

二、確立清晰的教學(xué)目標，把握學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性

（一）三維目標

一堂課的開始首先要確立三維教學(xué)目標，并且是非常清晰的，課程結(jié)束可以實現(xiàn)的，更重要的是讓學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)。只有明確了教學(xué)目標，才能設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，課程的變化學(xué)生的活動基本在掌控中。

（二）主體地位

在授課過程中，教師要堅持始終把學(xué)生放在主置這一理念。在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的教學(xué)過程中，我曾嘗試過讓學(xué)生輪流走上講臺講解知識要點，當(dāng)聽到有的同學(xué)在講解要點之前設(shè)置問題拋給大家再引出自己的內(nèi)容自如講解后，所有同學(xué)都給予掌聲。我也非常有觸動?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！弊寣W(xué)生走上臺，讓學(xué)生真正地動手去做，培養(yǎng)自信心。這份自信心來自于教師的肯定，也來自于其他同學(xué)的掌聲。

（三）創(chuàng)造性

教師有效引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)是有效的教學(xué)。進行《旅游法規(guī)》的教學(xué)時，講到旅游合同，內(nèi)容枯燥，將旅行社條例和旅游合同兩章整合，讓學(xué)生以各小組為單位成立旅行社，并且制定自己的格式合同。學(xué)生經(jīng)過去市內(nèi)各大中旅行社考察、上網(wǎng)搜集資料和小組研究，每組都交了一份詳細的學(xué)案，收到了事半功倍的效果。

三、拋掉講義，做到心中有數(shù)、手中有法、目中有學(xué)生

教師備課充分是完成有效教學(xué)的有力保障。課堂上教師要看著學(xué)生的眼睛，同時要讓學(xué)生看到教師的眼睛而不是低頭看教案的頭。教師要將教學(xué)內(nèi)容全部掌控于腦中，隨時輸出任何需要的內(nèi)容，這樣才能把握住課堂和每一位學(xué)生?？粗鴮W(xué)生講課，與學(xué)生眼神的交流是確保知識能否順利正確到達的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置的提問，是否給了學(xué)生充分的時間思考。教師要做到對一節(jié)課的整體把握，給予學(xué)生充分的思考時間，有效完成課堂教學(xué)。

四、活躍課堂氣氛，有效教學(xué)

程紅兵老師說過，每節(jié)課要讓學(xué)生大笑三次。我們雖然不一定能完全做到，但是適時活躍課堂氣氛，不忘時刻調(diào)動學(xué)生積極性，達到退一進二的目的我們是可以采用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《旅游法規(guī)》時，難免感到枯燥乏味，在講到從事旅游行業(yè)需要具備團結(jié)協(xié)作的精神時，利用小組踩報紙、盲人摸象等活動鍛煉學(xué)生的凝聚力，甚至組織足球賽活躍學(xué)生運動神經(jīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，運用現(xiàn)場抽獎、小獎品獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。在講解案例時，我采用辯論賽和知識競賽，讓學(xué)生充分運用大腦，激起競爭，培養(yǎng)榮譽感。學(xué)生主體意志不斷進步，教師起到主導(dǎo)作用，教學(xué)相長。一堂有意義的課也許會令學(xué)生終生難忘，意義深遠。

五、擴大教學(xué)范圍環(huán)境，多種教學(xué)手段、教學(xué)形式并用

專業(yè)課程可以打破教室上課的常規(guī)教學(xué)模式，走出去、走遠些，擴寬課程活動范圍。如導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程到景區(qū)授課，學(xué)生現(xiàn)場模擬導(dǎo)游員進行講解，師生互換導(dǎo)游員領(lǐng)隊和游客的角色。學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，迅速進入旅游從業(yè)人員的角色。在實習(xí)前就具備了實踐經(jīng)驗，很好地完成理論與實踐的結(jié)合。

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》中講到語言技巧時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到山海關(guān)博物館進行考察，學(xué)生按小組用提前設(shè)計好的導(dǎo)游詞進行講解，回來總結(jié)成考察報告。學(xué)生動手動腦團結(jié)協(xié)作，高效完成了課程任務(wù)。

《餐飲服務(wù)與管理》或《菜點酒水》中酒水一章，學(xué)生自擬報告，到超市考察酒水種類和分類；《飯店服務(wù)與管理》課程，讓學(xué)生根據(jù)實際情況自制市場調(diào)查表，在校園里對教師和學(xué)生做現(xiàn)場調(diào)查。

六、整合課程，充分利用校本教材

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該宏觀立體地把握課程，按照課程標準指導(dǎo)思想，多種教材研究并用。旅游服務(wù)與管理專業(yè)可以將原有的《服務(wù)語言藝術(shù)》《演講與口才》《形體訓(xùn)練》《公關(guān)》《服務(wù)禮儀》整合成一門《公關(guān)禮儀》專業(yè)訓(xùn)練課程，綜合性強，實踐與理論不脫節(jié)，學(xué)有所用。

將《餐廳服務(wù)與管理》《菜點酒水知識》《前廳服務(wù)與管理》《客房服務(wù)與管理》整合成一門服務(wù)課，利用教室、實訓(xùn)室、實習(xí)實訓(xùn)基地等場所進行學(xué)習(xí)，將學(xué)生與教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫频陱臉I(yè)人員與酒店管理人員，將學(xué)習(xí)場所擴充到酒店、度假村、療養(yǎng)院，讓學(xué)生在做中學(xué)，將理論知識迅速運用到實踐中去，避免書本與社會的脫節(jié)，當(dāng)學(xué)生實習(xí)就業(yè)進入工作崗位中時能在重要崗位站穩(wěn)腳跟，并成為管理層的后備力量。學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)過程中迅速將一年來所學(xué)理論知識有效運用，并且及時發(fā)現(xiàn)不足，再回到學(xué)校通過課堂將欠缺的知識彌補。這種課堂——實訓(xùn)基地——課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)校輕松轉(zhuǎn)變成職業(yè)旅游從業(yè)人員。

導(dǎo)游服務(wù)與管理方向，教師將《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅行社業(yè)務(wù)》《導(dǎo)游基礎(chǔ)》《旅游法規(guī)》《旅游地理》整合成《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課，分成三個模塊實施。第一模塊：基礎(chǔ)知識掌握。第二模塊：校內(nèi)導(dǎo)游實訓(xùn)。第三模塊：地方及周邊景點現(xiàn)場導(dǎo)游教學(xué)。第一學(xué)期實行第一模塊，學(xué)習(xí)旅游專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生對專業(yè)有整體概念，初步掌握旅游知識。第二學(xué)期實行第二模塊，在實訓(xùn)室及校內(nèi)讓學(xué)生進行現(xiàn)場導(dǎo)游講解，將理論知識與自身素質(zhì)結(jié)合運用。第三四學(xué)期實行第四模塊，到景區(qū)參觀踩點并逐漸現(xiàn)場模擬導(dǎo)游講解。學(xué)生畢業(yè)后和旅游企業(yè)需要的人才素質(zhì)完全吻合，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會創(chuàng)造條件。

對即將畢業(yè)的學(xué)生用一個月時間進行崗前培訓(xùn)課程的實施，根據(jù)企業(yè)需求，實習(xí)就業(yè)前開設(shè)涉世之初需要具備素質(zhì)的相關(guān)課程，如職場禮儀、面試技巧、企業(yè)文化、就業(yè)心理、技能實訓(xùn)加強等，效果顯著，學(xué)生受益、企業(yè)認可。教師及時開發(fā)編寫適合的校本教材，因材施教，因?qū)I(yè)調(diào)整教學(xué)計劃安排。

篇4

關(guān)鍵詞：《中級財務(wù)會計》;課程教學(xué);改革

《中級財務(wù)會計》課程設(shè)置的目的是為社會培育更多應(yīng)用型人才，對于促進行業(yè)發(fā)展起到積極促進作用。然而在會計人才培養(yǎng)方面，內(nèi)容也存在與行業(yè)需求不匹配的現(xiàn)象，不能為行業(yè)發(fā)展提供高技能應(yīng)用型人才。所以，我們在《中級財務(wù)會計》課程教育中，要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，加強與市場需要的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握會計專業(yè)知識，還具備實踐中需要的操作技能、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，具有較高的綜合素質(zhì)和較強的社會適應(yīng)性，從而為進一步提升學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

《中級財務(wù)會計》課程在授課過程中，應(yīng)著眼學(xué)生的會計知識基礎(chǔ)與認知特點，把過往的、單向的、機械的提問的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@特定教學(xué)目標進行科學(xué)探索、科學(xué)研究，科學(xué)實踐、科學(xué)創(chuàng)新的手段。在具體實施過程中，會計教師應(yīng)對照課程標準，明確本節(jié)課所設(shè)計問題的重點與難點，將提問的“爆發(fā)點”進行合理布局，按照知識的認知難度、時空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點難點進行合理安排，預(yù)設(shè)教學(xué)的路線圖，努力將會計轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計劃、有輕重掌握重點知識的過程，引導(dǎo)其結(jié)合重點進行思考，從而為強化學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)支撐。并且在設(shè)計財務(wù)會計課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，必須要堅持以“學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴學(xué)生”的教學(xué)理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進財務(wù)會計教學(xué)的科學(xué)推進。設(shè)計課堂教學(xué)時一方面通過強調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)獨立運用財務(wù)會計的能力、習(xí)慣與思維;另一方面通過合作交流，共同營造熱愛財務(wù)會計、學(xué)習(xí)財務(wù)會計、運用財務(wù)會計的良好氛圍，讓財務(wù)會計接近生活回歸自然，幫助學(xué)生形成較為完整的中級財務(wù)會計知識體系，帶動教學(xué)質(zhì)量提升。

二、滲透實例教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合

積極推進教、學(xué)、做融為一體的教學(xué)方法。教、學(xué)、做是學(xué)生完成好學(xué)業(yè)任務(wù)的幾個影響因素，職業(yè)院校應(yīng)有機融合教、學(xué)、做，使學(xué)生在做中學(xué)，增強理論與實踐結(jié)合的能力，將理論課和實踐課結(jié)合起來。教師可以在實訓(xùn)場所開展教學(xué)活動，邊講邊學(xué)邊做，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中為實踐活動打牢根基，在實踐中加深對理論理解的效果。同時，在《中級財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)中，在教師講授完原始憑證格式、內(nèi)容等理論知識后，可以讓學(xué)生針對課后練習(xí)題進行針對性訓(xùn)練。結(jié)合訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師可以從宏觀角度對其存在的問題進行梳理歸納，進行二次突破與整改，并且可以將問題結(jié)合實踐情境進行變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對會計知識的掌握。此外應(yīng)結(jié)合行業(yè)實際，既教會學(xué)生手工做賬又學(xué)會電腦做賬，將兩種操作方式結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，運用兩種手段練習(xí)同一套數(shù)據(jù)，達成雙重的教學(xué)效果。學(xué)生在教學(xué)中能夠?qū)κ止げ僮髋c電腦操作的優(yōu)勢和劣勢有清晰的認識，并且同時掌握手工會計操作技能和電算化會計應(yīng)用技巧，為今后走上會計崗位打下堅實基礎(chǔ)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)性技能為特征的應(yīng)用型人才

專業(yè)技能培養(yǎng)是一種綜合性的教育過程，不能簡單地等同為對于知識的認同，而是以人的多重認知與實踐為主體的全面接納。社會的不斷發(fā)展決定了會計教育必須緊跟時代的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的服務(wù)型人才。因此，《中級財務(wù)會計》課程教育必須依據(jù)職業(yè)教育的特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)就業(yè)市場需求，關(guān)注學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生的知識和技能，使其成為符合市場和行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。

（1）這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。（2）這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。（3）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設(shè)計與學(xué)位論文，一般就不會有過高的要求。

為增強實踐能力，往往在畢業(yè)前去企業(yè)參加實習(xí)，在工作實踐中檢驗所學(xué)知識，增強動手實踐能力，為適應(yīng)工作崗位做好準備。但實際情況是頂崗實習(xí)常難以取得理想效果，因為會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)崗位具有很強的針對性，而一般單位只能滿足幾名學(xué)生的實習(xí)需求，學(xué)校擴展實習(xí)基地數(shù)量也具有較大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的實踐鍛煉。其次，會計工作在企業(yè)中具有機密的性質(zhì)，很多核心信息和業(yè)務(wù)不能為實習(xí)學(xué)生所知，導(dǎo)致學(xué)生對公司財務(wù)運行的實際情況缺乏了解，容易浮在表面上看問題。而高職院?？梢酝ㄟ^建立和完善“模擬公司”，解決學(xué)生難以接觸真實工作環(huán)境的難題。在“模擬公司”中，為達到有效模擬的目的，實驗環(huán)境應(yīng)最大限度地仿真，會計業(yè)務(wù)為實際經(jīng)濟活動中的企業(yè)往來行為，硬件和軟件建設(shè)都高度仿真。學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)濟活動時，除實際資金流轉(zhuǎn)和商品流通外，其他會計工作與實際企業(yè)經(jīng)濟活動相同，高職院校建設(shè)“模擬公司”，讓“公司”走進實驗室，來到學(xué)生身邊，為學(xué)生提供仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實增強學(xué)生的會計實踐能力。

參考文獻：

[1] 崔新琴，霍漩.會計教學(xué)法[M].中國戲劇出版，2009：157-158 .

[2] 孫春成.專業(yè)反思性教學(xué)策略[M].南寧：廣西教育出版社，2010 .

[3] 于博流.關(guān)于大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)問題的研究綜述[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2009.

[4] 張錫東.體驗式案例教學(xué)法在會計類相關(guān)課程中的應(yīng)用研究[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（6）：62-65.

[5] 郭佳，李光霞.從傳輸式教學(xué)到體驗式教學(xué)[J].北京交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（1）：124-128.

[6] 畢麗娜，邵景玲.實習(xí)教學(xué)改革探討[J].中國冶金教育，2004（06）.

[7] 段家簦曹惠賢，王煜，潘元勝，高立模，陳子瑜，張愛軍，苗潤才，周殿清，胡險峰，吳建華.美國高校物理實驗教學(xué)和管理情況考察報告[J].大學(xué)物理，2004（03）.

[8] 郭萍，茅志強.全面加強教學(xué)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的競爭力[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（S2）.

[9] 張衛(wèi)東.用科學(xué)發(fā)展觀對高校人才培養(yǎng)工作的審視和思考[J].石油教育，2004（05）.

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)徒制；中職教育；頂崗實習(xí)；啟示

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)技術(shù)教育不可分割的一部分，它包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)等短期職業(yè)培訓(xùn)等。為社會輸出初、中級技術(shù)人員和工人，在整個教育系統(tǒng)中處于十分重要的位置。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對初、中級技術(shù)人員和工人的需求進一步增大，中職生的實際操作水平?jīng)Q定其能力的高低，因此提高中職生的實際操作能力成為頂崗實習(xí)的重點。頂崗實習(xí)制度是應(yīng)用非常廣泛的一種實習(xí)制定，它加強了學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠走出校門到實際的工作崗位上磨練自己的專業(yè)技能，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，為學(xué)生以后的工作和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，是中職學(xué)校教育密不可分的一部分。

一、我校中職學(xué)生頂崗實習(xí)情況概述

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)，主要是指中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進行的教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，是中等學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校三年級學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實習(xí)。實習(xí)單位要指定專門人員負責(zé)學(xué)生實習(xí)工作，根據(jù)需要推薦安排有經(jīng)驗的技術(shù)或管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。根據(jù)規(guī)定，我校對所有中職專業(yè)都開展了教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，分別為一、二年級的教學(xué)實習(xí)和三年級的集中頂崗實習(xí)。通過這些措施，希望能提高學(xué)生的職業(yè)技能和水平，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

我校三年級學(xué)生的頂崗實習(xí)原則上根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)制定實習(xí)計劃，集中安排頂崗實習(xí)崗位，學(xué)生頂崗實習(xí)期間，由頂崗實習(xí)單位委派專業(yè)的人員或者有經(jīng)驗的人員對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉行業(yè)制度、工作流程、工作技能，根據(jù)工作崗位向?qū)W生支付合理的實習(xí)報酬。學(xué)校派出相應(yīng)的實習(xí)輔導(dǎo)教師，和頂崗實習(xí)企業(yè)一起對學(xué)生進行組織和管理開展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，并組織學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書和就業(yè)資格證。同時通過頂崗實習(xí)，企業(yè)和單位可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的職員，達到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的狀態(tài)。

二、英國現(xiàn)代學(xué)徒制簡介

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制和我國的頂崗實習(xí)不同是一種基于工作場所的職業(yè)培訓(xùn)，其培訓(xùn)經(jīng)費由政府提供，所以也被叫做“基于工作的政府資助項目”，它在英國政府技能開發(fā)戰(zhàn)略中處于核心地位，是以雇主的需求為引領(lǐng)的技能開發(fā)路徑，也是英國解決失業(yè)問題的重要手段。

在英國，學(xué)徒制培訓(xùn)項目中的學(xué)徒指那些已經(jīng)受雇并且正式接受、結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)的人員，這種培訓(xùn)項目的對象即包括為就業(yè)做積極準備的青年人（優(yōu)質(zhì)16-18歲），也包括有意提升自身職業(yè)技能的成年就業(yè)者（尤指19-25歲）。目前沒參加學(xué)徒制培訓(xùn)的學(xué)徒當(dāng)中，16-18歲青年人約占40%，19歲以上成年人約占60%。在項目開展過程中，學(xué)徒通常是每周有一天時間以離崗形式在院校學(xué)習(xí)場所接受理論知識的學(xué)習(xí)，其余四天則是在其余等工作場所接受培訓(xùn)，培訓(xùn)項目大部分針對中級和高級技能水平的職業(yè)培訓(xùn)。

通過培訓(xùn)，給學(xué)徒和雇主都帶來了非常顯著的實際利益，從而是大多數(shù)的青年學(xué)徒愿意主動參與到學(xué)徒制中去，則是其取得成功的一個非常關(guān)鍵的因素。其次，培訓(xùn)后通過考核所取得的職業(yè)資格證書（中級或高級）也使學(xué)徒樂于參加培訓(xùn)，提升自身的職業(yè)技能，使自己能應(yīng)對不同技能的考核，為就業(yè)的靈活性和多樣性提供了可能和保障。第三，為了促進學(xué)徒制的發(fā)展，英國政府制定了一系列的制度和政策，開發(fā)行業(yè)的《國家職業(yè)標準》，配合頒證機構(gòu)開發(fā)適合于本行業(yè)的“資格證書”等措施來保障學(xué)徒制的順利推進。

三、英國現(xiàn)代學(xué)徒制對我校中職生頂崗實習(xí)的啟示

中職學(xué)生的頂崗實習(xí)多在三年級集中進行，頂崗實習(xí)單位多為和專業(yè)有關(guān)的單位。以學(xué)前教育專業(yè)為例，大多數(shù)學(xué)生都被安排在不同的幼兒園從事保育員或者幼兒教師的工作，一年的頂崗實習(xí)期限結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的意愿求職。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，分配的指導(dǎo)教師會對學(xué)生進行相關(guān)職業(yè)技能的指導(dǎo)，在頂崗實習(xí)結(jié)束時使學(xué)生基本能夠具備此崗位所要求的職業(yè)技能，學(xué)生通過頂崗實習(xí)也能累積到一定的工作經(jīng)驗和職業(yè)技能，但整個過程都比較隨意，沒有完整的計劃和框架。由于學(xué)生到的實習(xí)單位水平可能參差不齊，學(xué)生的收獲也會受到影響，進而影響到學(xué)生的就業(yè)。英國現(xiàn)代學(xué)徒制最明顯的特點是教育和就業(yè)有著非常密切的關(guān)系，學(xué)校課程與就業(yè)需要的職業(yè)技能緊密聯(lián)系起來，學(xué)生在院校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，在單位把學(xué)到的知識用于實踐，并從實踐中不短充實豐富自己。提供學(xué)習(xí)場所的院校、需要獲得職業(yè)技能的學(xué)徒以及他們的雇主都從現(xiàn)代學(xué)徒制中獲益良多。結(jié)合本校的實際情況，本文提出以下幾點建議：

1、政府提供資金保障

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制的亮點在于政府提供資金，學(xué)徒參與培訓(xùn)時的工資統(tǒng)一由政府支付給雇主，此舉措充分提高了學(xué)徒參與培訓(xùn)的積極性，培訓(xùn)完成后，拿到相關(guān)的國家職業(yè)技能證書或等級，提高自身職業(yè)技能水平，使之更能適應(yīng)崗位的要求。

2、校企合作、制定統(tǒng)一的培訓(xùn)框架

學(xué)校和企業(yè)合作，為學(xué)徒制定統(tǒng)一的培訓(xùn)框架，企業(yè)可以根據(jù)自身企業(yè)的特色來要求學(xué)校具體培訓(xùn)學(xué)生的哪些職業(yè)技能，學(xué)什么、學(xué)多久由企業(yè)決定。學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)完成后，學(xué)生既要通過職業(yè)技能資格考試，取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書或等級；同時要到企業(yè)參加實踐，以保證學(xué)徒培訓(xùn)的質(zhì)量。

3、注重學(xué)生核心技能的培養(yǎng)

核心技能是從事任何一種職業(yè)都必不可少的技能。不同的專業(yè)對核心技能的描述和要求各不相同，根據(jù)企業(yè)對不同工種核心技能的要求培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W會核心技能是學(xué)生能否勝任此崗位的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

[1] 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理方法.

[2] 英國學(xué)徒制政策與實踐考察報告 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.

篇6

關(guān)鍵詞：民族文化創(chuàng)意；工作室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；傳承與創(chuàng)新

一、高職院校開發(fā)民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的意義

近兩年來國家大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉措，作為以注重動手實踐能力培養(yǎng)的高職院校，更應(yīng)該以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)改革工作。廣西是少數(shù)民族文化的聚集地，推進民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)研究，是在國家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大好形勢下產(chǎn)生的，是以傳承與創(chuàng)新為主線，創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)為目標，在校內(nèi)建成實訓(xùn)基地，以校內(nèi)工作室為主要工作場所，以人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革與實踐為主要基礎(chǔ)，激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，既注重教學(xué)實訓(xùn)，也注重與社會實踐結(jié)合，學(xué)以致用，在國家政策的支持下，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉措。民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)與研究，是基于學(xué)校特色教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)及特色專業(yè)而進行的人才培養(yǎng)新模式，主要以教學(xué)改革及教學(xué)成果為主。民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā)基地以校內(nèi)工作室為主，它既是教師教學(xué)上的研究開發(fā)工作場所，也是學(xué)生課程作品設(shè)計、制作、展示、傳播、線上線下營銷的實訓(xùn)基地。民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā)工作室的組織結(jié)構(gòu)與一般的課堂教學(xué)有根本上的不同，它雖然依托于學(xué)校，但組織形式與制度上與社會公司接軌，是類公司化的組織，有自己的組織結(jié)構(gòu)與運營模式。學(xué)校從硬件、軟件方面給予支持，是學(xué)生與社會接軌的第一個重要場所。從機制上就決定了，工作室產(chǎn)品的研究就不能僅局限于課堂上的教學(xué)成果，它集“實訓(xùn)項目、商業(yè)開發(fā)、人才培訓(xùn)”等一系列的具體功能。在廣西區(qū)內(nèi)高職院校當(dāng)中，很多學(xué)校都在大力推進工作室的建設(shè)與開發(fā)，使得教師與學(xué)生在工作室進行產(chǎn)品研究時，更接地氣，更具有明確的民族性、方向性、實踐性。民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)與研究，對廣西民族文化的傳承與創(chuàng)新、傳播具有重要的意義。民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)與研究，應(yīng)與學(xué)校特色優(yōu)勢專業(yè)相結(jié)合，主要涉及專業(yè)有“服裝設(shè)計”“廣告設(shè)計與制作”“傳媒策劃與管理”“電子商務(wù)”“市場營銷”等專業(yè)。涉及的課程主要有《民族服裝設(shè)計與制作》《民族服飾配飾制作》《服裝工藝》《包裝設(shè)計》《色彩構(gòu)圖》《平面構(gòu)圖》《廣告設(shè)計與制作》《新媒體營銷》《導(dǎo)演創(chuàng)作》《影視編劇》《文化產(chǎn)業(yè)運營》《攝影攝像》《圖像處理》《市場營銷》等相關(guān)課程。民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)與研究，涉及的專業(yè)及課程眾多，是校內(nèi)開展教學(xué)實訓(xùn)基地的研究開發(fā)場所，為教學(xué)改革、研究與實踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等創(chuàng)造眾多實踐機會，作為高職院校，民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的研發(fā)場所成立，是符合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策引導(dǎo)與專業(yè)發(fā)展方向及規(guī)律的。

二、民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)的設(shè)想

民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)主要涉及以下幾個方面：

（一）產(chǎn)品研發(fā)場所

廣西區(qū)內(nèi)藝術(shù)類院校及社會有很多自主工作室及校際工作室。作為基于高職院校的藝術(shù)類文化創(chuàng)意工作室，一定要符合院校的專業(yè)特色及行業(yè)特點。在考察其他院校工作室及自主工作室的基礎(chǔ)上，加強自我工作室的特色發(fā)展。所以作為工作室前期、中期、后期的市場考察，都是必須的。要考察同類工作室的數(shù)量、內(nèi)容、師資力量、學(xué)生層次、工作室的環(huán)境與投入以及社會對文化市場的接受程度、喜好程度，并形成專業(yè)的市場考察方向，制定出適合本工作室的發(fā)展定位、產(chǎn)品設(shè)計、風(fēng)格樣式、產(chǎn)品定位等一系列的初始方向。例如廣西以“壯族”文化為主要元素的工作室及相關(guān)研究所已經(jīng)有好幾個，在同類研究方向的基礎(chǔ)上，如何開辟新的研究成果及內(nèi)容，是基于市場考察之后才能確定，并且要與本校的師資力量、學(xué)院發(fā)展定位相關(guān)聯(lián)，行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢在于它有其它同類院校沒有的上級行業(yè)特點，這是我們在進行文化創(chuàng)意工作室開發(fā)的時候需要結(jié)合的優(yōu)勢。

（二）產(chǎn)品研發(fā)過程

市場考察報告形成后，要進行報告的匯總、分析及定位。明確基于高職院校藝術(shù)類民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品研發(fā)的定位發(fā)展方向及產(chǎn)品特色，利用專業(yè)優(yōu)勢，打造符合本院校特點的文化創(chuàng)意工作室。

1．產(chǎn)品定位

民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的定位，在于民族性及非遺的傳承性，并且在傳承民族文化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。我們平時見到的一些旅游民族文化產(chǎn)品，都是基于生活上的欣賞性及藝術(shù)性、實用性的產(chǎn)品設(shè)計，說明此類產(chǎn)品在市場上還是受人接受的。而且民族文化產(chǎn)品起來源于勞動人民生活，那么實用性與藝術(shù)性的結(jié)合，便是民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計基點。而作為一種禮品或產(chǎn)品來說，它又具有交流性、溝通性、非遺性、地域性以及紀念性。所以民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品所承載的文化寓意就比一般的禮品或產(chǎn)品帶有更多的使命及民族寓意。在設(shè)計這類產(chǎn)品的時候，要注重產(chǎn)品的民族特色、吉祥寓意、民俗文化等。

2．圖形設(shè)計

民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品流通的特殊性，決定了它的圖案的設(shè)計，也要符合民族文化的特色。在圖形設(shè)計方面，我們除了可以參考祖先流傳下來的傳統(tǒng)紋飾圖案，借鑒優(yōu)秀民族圖形設(shè)計，來進行產(chǎn)品初期的設(shè)計。從熟悉的圖案入手，讓大多數(shù)消費者能夠在第一時間內(nèi)接受他們所熟知的文化，從而接收民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品的品牌信息。后續(xù)再傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)上，進行再設(shè)計，形成工作室獨特的標志性圖案設(shè)計風(fēng)格。

3．色彩搭配

基于民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品上的產(chǎn)品色彩搭配，與平日的產(chǎn)品色彩搭配有所不同。流傳下來的民族特色物品在色彩上有一套自己獨特的色彩系統(tǒng)，因歷史、地理、政治的原因，民族心理會不一樣，它們講究喜慶、平安、吉祥、富貴、多福多壽等寓意，在色彩的使用上，主要以大紅、大綠、大紫、大藍、黑色等為主，在色塊的構(gòu)成上，視覺沖擊力十分強烈。所以在制作民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品時，色彩的傳承也變得很關(guān)鍵，傳承色彩能夠使產(chǎn)品的設(shè)計味道原汁原味。在創(chuàng)新的角度上，可以加入現(xiàn)代色彩進行創(chuàng)意色彩設(shè)計，使得民族特色產(chǎn)品不僅有傳承，而且有新意。

4．材料研究

民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品應(yīng)該基于原始的傳承物料的基礎(chǔ)上，進行傳承與創(chuàng)新。因各民族勞動人民的生活環(huán)境、生活習(xí)慣、生活方式不一樣，造就了不同的民族物品材料上使用的不同。原始材料因為制作工藝簡單，物料不足或者生產(chǎn)力低下，制作出來的物品有太多手工痕跡與不完美。在現(xiàn)代進行再設(shè)計的時候，更多的應(yīng)該考慮，與原始材料風(fēng)格的接近性，可以創(chuàng)新地使用新的材料進行設(shè)計加工，使得作品能夠更好的制作與保存。

5．品牌建立

沒有建立品牌的產(chǎn)品，產(chǎn)品附加值就低。同樣一款產(chǎn)品，因有品牌的打造，其附加值就高，價格也會提升，對文化創(chuàng)意產(chǎn)品的手工、設(shè)計師創(chuàng)意就顯得尤為尊重，因為一件產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)，需要設(shè)計師多種創(chuàng)意的碰撞、多種素材的疊加、多種不同畫面的初步設(shè)想、多種不同配色的比較以及多次打版嘗試。打造民族文化創(chuàng)意品牌，有利于民族文化傳播，有利于品牌推廣。一個工作室可以打造多個品牌產(chǎn)品，根據(jù)實際情況進行品牌建立。

三、運營推廣

產(chǎn)品的設(shè)計制作完成，需要進行推廣與傳播。不僅僅是產(chǎn)品的營銷，還有文化創(chuàng)意的營銷。具體以產(chǎn)品拍攝、產(chǎn)品營銷陳列設(shè)計、產(chǎn)品文案以及新媒體營銷等方面來進行產(chǎn)品的運營推廣。

1．產(chǎn)品圖片攝影

成功的營銷，大部分來自于消費者第一眼看到稱之為“眼緣”的第一感覺。所以產(chǎn)品的圖片攝影是非常重要的。除了前期攝影，還包括后期的圖片處理。民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品的拍攝與一般的攝影也有區(qū)別，主要是拍攝環(huán)境的架設(shè)。既然要突顯民族性，那么在進行拍攝之前，要進行產(chǎn)品拍攝現(xiàn)場的布置。主要以自然、原生態(tài)、純樸的感覺為主，結(jié)合產(chǎn)品特點，打造拍攝環(huán)境?；蛘呷【坝诿袼滋厣沫h(huán)境當(dāng)中，突出產(chǎn)品主題與特色?？梢孕纬上盗谢蛐∑沸问竭M行產(chǎn)品拍攝環(huán)境開發(fā)。

2．產(chǎn)品營銷陳列設(shè)計

產(chǎn)品營銷陳列設(shè)計可以借鑒產(chǎn)品圖片攝影的環(huán)境特點進行設(shè)計。產(chǎn)品營銷陳列可以分為實體陳列與線上陳列。實體陳列是將實體產(chǎn)品放置于銷售地點進行陳列設(shè)計，而線上陳列，可結(jié)合產(chǎn)品圖片攝影內(nèi)容進行陳列設(shè)計，或者直接運用圖片攝影的素材圖片，進行網(wǎng)絡(luò)上的營銷。因為產(chǎn)品圖片攝影的功能，很大一部分運用在線上陳列圖片使用。好的陳列設(shè)計，對產(chǎn)品的營銷有促進作用，專業(yè)的陳列設(shè)計也可以給產(chǎn)品增加產(chǎn)品附加值，較易得到消費者肯定與購買。也為民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品的品牌傳播起到視覺傳達的作用。

3．產(chǎn)品推廣文案

好的產(chǎn)品視覺傳達，除了在產(chǎn)品攝影、陳列設(shè)計方面能夠達到一定的效果之外，產(chǎn)品的文案設(shè)計也是產(chǎn)品營銷及傳播的重要環(huán)節(jié)，需要重視。產(chǎn)品文案主要包括是對產(chǎn)品的細節(jié)描述，包括產(chǎn)品的尺寸大小、色彩、功能、材料、價格等一系列基本功能，還包括設(shè)計師的創(chuàng)意構(gòu)思、產(chǎn)品文化底蘊等完整的產(chǎn)品推廣文案。其中，還需要進行產(chǎn)品文案的營銷環(huán)節(jié)設(shè)計。這是作為創(chuàng)新創(chuàng)意文化工作室的文案專員必須具備的基本功。

4．新媒體營銷

基于互聯(lián)網(wǎng)＋時代，在進行民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品的營銷的時候，自然需要運用到新媒體營銷。傳統(tǒng)的線下營銷已經(jīng)不能夠滿足傳播的需要，在新傳媒時代，文化的傳播自然要快速、準確、內(nèi)容量大、精而美。結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展平臺，結(jié)合專業(yè)特色，民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品新媒體營銷主要有以下幾個方面。

（1）QQ、微信、淘寶、微博產(chǎn)品營銷QQ、淘寶、微博營銷是從它誕生之日起至今，比較常使用的一種網(wǎng)絡(luò)營銷方式。它存在的時間較久，支持平臺比較成熟，人數(shù)眾多，民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品在成熟的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進行營銷是一種較為穩(wěn)妥的方式，在QQ、淘寶、微博的大數(shù)據(jù)中，會有較大的潛在消費者。微信營銷是目前繼淘寶、微博營銷最熱門且最便捷、直接的方式。它不需要開店，直接在朋友圈進行圖片、文字編輯，直接面對面與消費者進行語音或文字的溝通，但前提是潛在消費者都在朋友圈里面，營銷范圍較窄。但微信營銷的好處在于，可以有自己的公眾平臺，在公眾平臺當(dāng)中可以不定時推送信息給關(guān)注者，有獨立營銷的一面。

（2）紀錄片、微電影、專題片傳播營銷民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品除了自身的產(chǎn)品營銷功能外，還要具備文化的傳播傳承功能。在新媒體營銷當(dāng)中，除了一般的社交平臺之外，還可以利用影視平臺進行產(chǎn)品的文化價值傳播。主要運用的媒體有微電影、紀錄片、專題片等。通過微電影、紀錄片、專題片的拍攝，傳播民族文化創(chuàng)意工作室及產(chǎn)品的價值理念、設(shè)計構(gòu)思、制作過程、文化底蘊等。并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播媒體或者工作室的微信公眾平臺自媒體，進行一系列的文化創(chuàng)意傳播。綜合以上所述，民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的研究與開發(fā)，所涉及到的專業(yè)知識廣泛。它在學(xué)校行業(yè)發(fā)展特色的基礎(chǔ)上，以藝術(shù)類專業(yè)為主，進行方向定位，綜合了各種各樣的相關(guān)專業(yè)、運用相關(guān)專業(yè)的知識，進行工作室的建立。它不僅僅是一個學(xué)科的行為，它從建立、設(shè)計、營銷一系列的研究開發(fā)，是需要專業(yè)群的共同建設(shè)發(fā)展。這也有效地利用了學(xué)校的專業(yè)資源，發(fā)揮教師的專業(yè)特長，各個專業(yè)互通，在學(xué)校實踐教學(xué)當(dāng)中，起到了重要的作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟了一個新航向，也是各個學(xué)校，特別是高職院校，通過建立符合學(xué)校特色及專業(yè)的工作室，發(fā)揮教師、學(xué)生的專業(yè)能動性、自覺性，是與時倶進的教學(xué)改革實踐方式，符合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大潮。

參考文獻：

［1］王炳根．傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代創(chuàng)意的結(jié)合［J］．美術(shù)教育研究2015（3）：107－109．

［2］劉敬華．傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品的市場開發(fā)策略研究———以棉花被為例［J］．中國棉花，2015，42（1）：9－11．

［3］馬成榮．把文化傳承之脈，解職業(yè)教育之惑［J］．江蘇教育研究，2014（3）：17－25．

［4］張婕．非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新思考［J］．藝術(shù)與設(shè)計，2014（3）：157－158．

篇7

【關(guān)鍵詞】德國 “雙元制” 高等職業(yè)教育 啟示

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0017-02

德國“雙元制”職業(yè)教育模式是當(dāng)前國際上公認的較成熟高效的一種職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，它被包括中國在內(nèi)的許多國家競相仿效。然而，在學(xué)習(xí)和移植其經(jīng)驗的過程中，這些國家都不同程度地遇到了困難。因此，分析德國“雙元制”職業(yè)教育的特點及其在德國獲得巨大成功的原因，對我們更全面地理解其所蘊涵的教育理念，進而有效地借鑒經(jīng)驗、發(fā)展我國高等職業(yè)教育，具有重要的意義。

一、德國“雙元制”職業(yè)教育的內(nèi)涵與特點

（一）德國“雙元制”高等職業(yè)教育的內(nèi)涵

在德國，高等?？茖W(xué)校和職業(yè)學(xué)院共同構(gòu)成高等職業(yè)教育體系的主體，以“雙元制”模式為德國培養(yǎng)了大量的技術(shù)骨干?！半p元制”職業(yè)教育的內(nèi)涵是指接受高等職業(yè)教育的年輕人一方面要在職業(yè)教育企業(yè)或跨企業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)里學(xué)習(xí)相應(yīng)職業(yè)的實踐性知識、培養(yǎng)從業(yè)能力；另一方面要在公立職業(yè)學(xué)校接受普通文化教育和職業(yè)專業(yè)理論教育。簡單地說，就是學(xué)員具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒的雙重身份，在學(xué)校和企業(yè)間實行工學(xué)交替的職業(yè)教育制度。

（二）“雙元制”高等職業(yè)教育的特點

1.在培養(yǎng)目標上注重職業(yè)能力。德國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標十分明確，那就是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才，這并不需要學(xué)生掌握系統(tǒng)、高深的理論知識，而是對學(xué)生進行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，使其成為某一領(lǐng)域具有獨立從事職業(yè)活動能力的職業(yè)人才?！半p元制”模式培養(yǎng)出來的人才在理論程度方面要求不是很高，但應(yīng)長于實踐與職業(yè)應(yīng)用技能。

2.在專業(yè)課程設(shè)置上重視應(yīng)用與實踐，教學(xué)過程與生產(chǎn)緊密結(jié)合。德國“雙元制”課程模式的特點是以現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動為核心，分為理論課程與實踐課程兩類，并且以實訓(xùn)課程為主導(dǎo)，職業(yè)技能訓(xùn)練時間一般占到總學(xué)時的60%以上，而且針對每個職業(yè)崗位群的各項能力有不同的時間要求。課程內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)及其相關(guān)職業(yè)能力的需求加以有針對性的選擇，并及時融入相關(guān)的新科技或工藝成果，以保證其先進性。學(xué)生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓(xùn)，接觸的是企業(yè)現(xiàn)行使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行，從而提高了學(xué)習(xí)的目的性。德國“雙元制”模式提供各類實訓(xùn)場所來保證教學(xué)過程能融入生產(chǎn)實踐，包括：（1）校內(nèi)實驗實訓(xùn)室（特別值得一提的是，德國職業(yè)教育經(jīng)費充足，有能力購置精良的設(shè)備，而且德國企業(yè)從未來著想主動向?qū)W校捐贈設(shè)備，所以校內(nèi)實驗實訓(xùn)室設(shè)備先進、技術(shù)含量相當(dāng)高）；（2）社會各類企業(yè)；（3）地區(qū)行業(yè)協(xié)會職業(yè)教育中心。

3.企業(yè)作為教學(xué)主體廣泛參與實踐教學(xué)。德國企業(yè)界已形成積極參與職業(yè)教學(xué)的良好傳統(tǒng)。以企業(yè)為主體的辦學(xué)體制，既能夠使職業(yè)培訓(xùn)更好地體現(xiàn)企業(yè)需求，確保學(xué)生高水平技能的形成，又可以減輕政府對高等職業(yè)教育的負擔(dān)。即便如此，德國對參與職業(yè)教育的企業(yè)準入要求也很嚴格，承擔(dān)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)必須具備一定的資格，包括場地、設(shè)備、指導(dǎo)教師等方面的要求。因此，德國的大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)教師；沒有能力單獨按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補充訓(xùn)練等方式參與職業(yè)教育。由于政府對承擔(dān)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的企業(yè)，依其接受學(xué)生數(shù)量及培訓(xùn)實踐給予相應(yīng)的稅收等方面的優(yōu)惠，因此，許多企業(yè)都樂于接受并廣泛參與職業(yè)教育，接收學(xué)生實訓(xùn)。

4.采用培訓(xùn)與考核分離的考核方式保證教育質(zhì)量。為了保證高等職業(yè)教育水平，德聯(lián)邦政府對職業(yè)教育的教學(xué)、考核等各個環(huán)節(jié)都規(guī)定了明確和統(tǒng)一的標準。學(xué)生完成職業(yè)教育后，要接受全國統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試，德國《職業(yè)培訓(xùn)條例》規(guī)定了職業(yè)考試的最低合格標準，一般來說，實踐技能考試為14小時，專業(yè)知識考試5～6小時?？荚嚨慕M織實施、成績認定及證書發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會來承擔(dān)。

5.以立法形式保證職業(yè)教育的實施。1969年，德國頒布的《職業(yè)教育法》是其職業(yè)教育的“里程碑”，該法確立了“雙元制”職業(yè)教育的法律地位，尤其是在企業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的指導(dǎo)思想、方針政策、培訓(xùn)的權(quán)責(zé)及培訓(xùn)的組織形式等方面作了闡述。此后，德國還相繼出臺了與之相配套的法律法規(guī)，諸如《企業(yè)基本法》、《培訓(xùn)員資格條例》、《職業(yè)教育促進法》、《實訓(xùn)教師資格條例》等，自此，“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)成為德國技術(shù)發(fā)展的支柱。1985年，德國通過《德國高等教育法》，正式確立了高等職業(yè)教育在德國高等教育中的地位，以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運行，促進了職業(yè)教育健康有序的發(fā)展。2005年，在改革實踐和理論探究的基礎(chǔ)上，德國又修訂頒布了新的《職業(yè)教育法》。正是職業(yè)教育立法的不斷完善，才保障了德國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

二、“雙元制”對我國高等職業(yè)教育的啟示

（一）德國“雙元制”不完全適合我國高等職業(yè)教育

“雙元制”職業(yè)教育在德國很成功，成為世界的典范。我國為了促進中國職業(yè)技術(shù)教育的改革深化，也在積極學(xué)習(xí)德國“雙元制”經(jīng)驗。1983年，南京建筑職業(yè)技術(shù)教育中心與德國漢斯·賽德爾基金會正式合作，開始了中德之間第一個職業(yè)教育合作項目。此后我國對外經(jīng)濟貿(mào)易部與德國經(jīng)濟技術(shù)合作部陸續(xù)簽署了關(guān)于職業(yè)教育合作的一攬子協(xié)議和計劃。1994年，中德簽署了中德政府加強職業(yè)教育合作的聯(lián)合聲明，中德職業(yè)教育交流合作進入一個新的階段，國內(nèi)的高職院校掀起了對職業(yè)技術(shù)教學(xué)的改革熱潮。一是加大了對校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的投入，建立了面向各專業(yè)的實訓(xùn)中心，通過為學(xué)生提供模擬的實踐技能訓(xùn)練環(huán)境來完成對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但這種簡單的校內(nèi)模擬實踐教學(xué)模式遠遠不能達到職業(yè)崗位能力的要求。二是采用“2+1”模式進行頂崗實習(xí)，但在頂崗實習(xí)組織計劃上經(jīng)常缺乏學(xué)?！髽I(yè)共建實訓(xùn)體系的系統(tǒng)性，企業(yè)一方僅僅提供場所但很少真正參與職業(yè)培訓(xùn)，缺乏企業(yè)指導(dǎo)教師進行有效指導(dǎo)。而學(xué)校教師由于教學(xué)任務(wù)繁重等也很難顧及，學(xué)生長期處于理論與實踐缺乏互動的狀態(tài)。從實踐上看，我國高等職業(yè)教育套用“雙元制”進行的改革并不是很成功。究其原因，德國的“雙元制”模式強調(diào)政府、社會、企業(yè)、學(xué)校、個人的融洽合作關(guān)系，而這在中國缺乏文化背景、法律基礎(chǔ)和社會支撐。如何構(gòu)建符合中國國情的實踐教學(xué)模式？這就可以借鑒“雙元制”精髓，從實際出發(fā)改善我國的高等職業(yè)教育環(huán)境。

（二）“雙元制”模式的經(jīng)驗借鑒與啟示

1.政府是影響高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。職業(yè)技術(shù)教育是推進經(jīng)濟發(fā)展的決定性力量，國家與企業(yè)都是高等職業(yè)教育發(fā)展的直接受益者。但多數(shù)的中國企業(yè)只想直接獲取高級技術(shù)人才而缺乏相應(yīng)的社會責(zé)任。其中一個重要原因就是我國在職業(yè)教育的立法方面還不完善。制定和實施法律是政府干預(yù)高等職業(yè)技術(shù)教育的主要手段，它對高等職業(yè)教育的發(fā)展具有導(dǎo)向作用和規(guī)范作用。而且，運用立法為職業(yè)技術(shù)教育提供資金保障，是發(fā)達國家職業(yè)技術(shù)教育立法的特點，充分體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展必須以物質(zhì)作保障的原則。例如，美國的《帕金斯職業(yè)和應(yīng)用技術(shù)教育法案》明確規(guī)定，聯(lián)邦政府每年向州政府和地方培訓(xùn)計劃撥款16億美元，并要求地方至少按1∶3的比例配套。雖然我國在1996年正式頒布《職業(yè)教育法》，明確了職業(yè)教育的法律地位，但仍缺乏配套的政策、法規(guī)，高等職業(yè)教育并未獲得實質(zhì)性的資金投入的支持。我國的教育投入在全世界排名相當(dāng)靠后，嚴重制約著我國教育特別是高等職業(yè)教育的發(fā)展，我國應(yīng)該運用立法為職業(yè)技術(shù)教育提供資金保障。

2.提高企業(yè)對高等職業(yè)教育的參與程度。企業(yè)實踐是“雙元制”模式的主要一環(huán)，讓企業(yè)廣泛參與到職業(yè)教育以及實現(xiàn)企業(yè)與高等職業(yè)學(xué)校的有效合作是高等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵。但就目前而言，由于社會傳統(tǒng)、政策缺失等方面的原因，我國企業(yè)參與職業(yè)教育的意識還很淡薄。雖然國家大力提倡工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等校企合作方式，但學(xué)校與企業(yè)的合作仍然存在一些問題。比如，校企合作缺乏長效機制，企業(yè)沒有積極性；一些與學(xué)校合作的企業(yè)，在實習(xí)生的培養(yǎng)上缺乏必要的投入，甚至將實習(xí)生當(dāng)做廉價勞動力來使用。為了鼓勵企業(yè)參與高等職業(yè)教育，政府應(yīng)出臺鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的政策，對與學(xué)校聯(lián)合進行高等職業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)，實行直接財政補貼或?qū)嵭卸愂諆?yōu)惠等政策性補貼。同時，為了保障高等職業(yè)教育的質(zhì)量，應(yīng)對參與職業(yè)教育的企業(yè)進行嚴格的準入標準，包括行業(yè)部門與教育機構(gòu)共同制定的培訓(xùn)內(nèi)容、管理條例、實訓(xùn)場所、指導(dǎo)教師等。

3.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。職業(yè)教育要求教師不僅要具有扎實的理論知識，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗。德國的職業(yè)師資培養(yǎng)既重視所學(xué)專業(yè)理論，又重視專業(yè)訓(xùn)練，師資培養(yǎng)的年限較長，要求也很嚴格，職業(yè)教師須經(jīng)國家考試。教師一旦取得教師資格則是終身制，但仍需參加繼續(xù)教育。目前，我國職業(yè)學(xué)校大量缺乏理論與實踐并重的“雙師型”教師，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)成為我國高等職業(yè)教育發(fā)展的一個嚴重問題。對此，學(xué)校應(yīng)注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進?！半p師型”教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合專業(yè)，有計劃地安排學(xué)校教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。此外，應(yīng)建立一支由資深行業(yè)專家組成的兼職教師隊伍，這是學(xué)生在企業(yè)進行職業(yè)技能培訓(xùn)的重要保障。德國的兼職教師在職業(yè)教育中占有相當(dāng)大的比例，而我國的兼職教師隊伍建設(shè)仍基本上流于形式，因此，加強與企業(yè)深度合作，通過崗位、待遇配套等方式建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍也是亟須解決的問題。

【參考文獻】

[1]瞿?；?發(fā)達國家職業(yè)技術(shù)教育歷史演進[M].上海：上海教育出版社，2008

[2]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

[3]張明清.從歐洲教育改革看我國高等職業(yè)教育發(fā)展——赴歐洲學(xué)術(shù)交流考察報告[J].昆明大學(xué)學(xué)報，2003（2）

[4]侯靜.德國雙元制職業(yè)教育的優(yōu)勢、走向及啟示[J].繼續(xù)教育研究，2007（4）

篇8

關(guān)鍵詞 會展專業(yè) 形成性考核 評價體系 構(gòu)建

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

長期以來，國內(nèi)各級各類院校教育培養(yǎng)模式主要為應(yīng)試教育，忽視教學(xué)過程中的形成性評價，僅注重總結(jié)性評價。隨著傳統(tǒng)考評方式的弊端日益顯現(xiàn)，已不能適應(yīng)社會需求與高校人才培養(yǎng)目標的需要。

“會展業(yè)是一項集全局性、專業(yè)性、操作性和政策性于一身的系統(tǒng)工程?！雹龠@決定了會展專業(yè)教育與其他教育存在很大不同，即會展專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強的實踐動手能力和扎實的理論基礎(chǔ)。形成性考核評價重視學(xué)生平常的表現(xiàn)和動手實踐能力，對于提高學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力具有重要推動作用。

1 會展專業(yè)形成性考核評價的必要性

“會展專業(yè)人才培養(yǎng)評價涉及從入口、過程到出口的全過程，在各個環(huán)節(jié)都需要一定的評估措施以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。”②因此，構(gòu)建并實施形成性考核評價體系意義顯著。

（1）提供參考體系的需要。形成性考評體系注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理，有利于第一時間了解學(xué)生的知識掌握情況，指導(dǎo)其及時走出誤區(qū)，促進學(xué)習(xí)效率和知識接受效果的提升。形成性考核評價體系的實施，可以更加直觀清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和檢驗學(xué)習(xí)效果，豐富現(xiàn)有考核評價體系內(nèi)容，為教學(xué)提供可行的具有參考價值性的新型考核評價體系。

（2）師生共同進步的需要。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。在實施形成性考核評價時，教師可以進一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需要，正確把握教學(xué)重點、難點，深入捕捉學(xué)科前沿和行業(yè)動態(tài)，促進教師素質(zhì)的提高；學(xué)生在此考核評價制度的督促下，能夠更加注重平時學(xué)習(xí)，重視實際操作能力的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

（3）完善評估體系的需要。傳統(tǒng)的考核評價體系，僅重視學(xué)生期末卷面的成績，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維成長。形成性考核評價體系實施，有助于豐富和完善現(xiàn)有考核評價體系，對于加強教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革具有重要意義。同時，在實施過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，趨利避害，不斷完善會展專業(yè)學(xué)生課程的考核評價體制，提高會展專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

2 會展專業(yè)形成性考核評價體系構(gòu)建方法

2.1 會展專業(yè)理論課程考核評價方式

理論課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對實踐課程具有指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)理論課程，可使學(xué)生對會展活動的基礎(chǔ)知識有較為清晰的認識，對會展活動涵蓋的范圍有宏觀的把握，也有利于實踐中會展活動的順利完成。

如圖1，在理論課程方面，把成績主要分為平時成績和期終成績兩大部分，比重各占50%。平時成績主要考查學(xué)生出勤狀況、作業(yè)完成情況以及課堂表現(xiàn)。對平時成績的高度重視，表明形成性評價考核系統(tǒng)更注重對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督審查，注重綜合素質(zhì)的考評。

一是出勤情況。學(xué)生在全學(xué)期全勤可獲總成績10%，這部分成績可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，改善懶散習(xí)慣；二是作業(yè)成績。平時教師會在每章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后布置一定的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量，再予以評價。平時作業(yè)將會更注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新水平的訓(xùn)練；三是課堂表現(xiàn)。主要是根據(jù)學(xué)生課堂紀律性、回答問題積極性、教師互動等來給學(xué)生評分。

期終成績主要包括閉卷考試和現(xiàn)場口試。閉卷考試主要考查學(xué)生對關(guān)鍵的知識點掌握和運用情況，不僅注重知識點考核，更注重理論聯(lián)系實際如典型會展評析、綜合類問題等的考查?，F(xiàn)場口試是教師隨機抽題，學(xué)生現(xiàn)場口頭作答。主要出一些策劃性、與實際聯(lián)系較強的問題，以此鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力、口頭表達水平和創(chuàng)造力。

2.2 會展專業(yè)實踐課程考核評價方式

會展專業(yè)非常重視實踐能力考查，實踐課程是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，這類課程的考核評價也應(yīng)該得到教師的重視。實踐課程不僅包括學(xué)生自主模擬會展活動，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生參與甚至自主舉辦會展活動，以檢驗學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果，增強對會展項目策劃與實施全過程的認識。

如圖2，實踐課程中的平時成績主要指實踐課堂上圍繞會展主題展開的相關(guān)實際操作活動。實踐成績中注重學(xué)生動手能力考查，要求學(xué)生自主模擬組織一次小型的會展活動，鍛煉學(xué)生策劃能力和設(shè)計創(chuàng)新水平等；在大型會展參觀學(xué)習(xí)活動中，可以讓學(xué)生分成小組介入會展工作，根據(jù)他們?nèi)瘫憩F(xiàn)予以評價，如現(xiàn)場表現(xiàn)、實踐考察報告、小組匯報等；期末的會展活動與平時的模擬活動不同，要求學(xué)生分工完成有一定實際意義的會展活動?！皶箤I(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須參加、組織和管理過真正的會展活動，這不僅是拉近學(xué)校與企業(yè)距離的需要，而且是讓學(xué)生學(xué)以致用，早日成才的重要手段?！雹圻@個活動從最初的策劃、營銷推廣、現(xiàn)場服務(wù)與運營管理，以及項目效果評估分析、學(xué)習(xí)報告都在考核范圍之內(nèi)。這一考核方式比較全面地鍛煉了學(xué)生的實操能力，促進了理論知識的鞏固和專業(yè)素質(zhì)的提升。

2.3 理論與實踐結(jié)合課程的考核方式

理論與實踐相結(jié)合的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識后，能夠在課堂上及時運用到實踐操作中，且通過這個過程逐漸克服“眼高手低”的缺點。在理論指導(dǎo)前提下，在操作中及時發(fā)現(xiàn)知識盲點和缺點不足之處，進一步提高學(xué)生解決問題的能力和綜合素質(zhì)的提高，也有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供一個更直觀的參照。這類課程要求教師能夠把理論知識和實踐操作有機結(jié)合，恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和操作。

如圖3，這類課程的成績主要由理論成績和實踐成績組成。理論成績根據(jù)學(xué)生平時上課回答問題的積極性、紀律性以及期末考試的成績來評價。實踐成績主要是學(xué)生在各種實踐操作中的成績組合。課堂上的即時操作、平時組織的會展活動中的表現(xiàn)以及期末的項目成果，均應(yīng)納入實踐成績考核中。這樣就實現(xiàn)了對學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實踐操作的全程監(jiān)督和考查，對于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高，動手能力強的會展專業(yè)學(xué)生有較大的推動作用。

3 考核結(jié)果分析及反饋制度的形成

3.1 反饋制度的建立與形成

有效的反饋制度對于形成性考核評估系統(tǒng)的實施與完善是大有裨益的，不僅要從學(xué)生的成績中尋找反饋信息，還應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程入手，運用適當(dāng)?shù)姆绞浇⒘己玫姆答佒贫?。這一制度主要包括學(xué)生的反饋、教師的反饋和活動負責(zé)人的反饋等幾個方面：

一是學(xué)生反饋。該反饋主要是以學(xué)生為對象建立的一些反饋制度。例如，利用問卷調(diào)查的方式對學(xué)生關(guān)于形成性考核評價系統(tǒng)的一些認識和看法，利用個案研究方式對學(xué)生在該系統(tǒng)的實施下的學(xué)習(xí)情況進行分析，以數(shù)據(jù)總結(jié)的形式對學(xué)生的最終成績匯總評估，作出相關(guān)的數(shù)據(jù)報表等；

二是教師反饋。該反饋是教師在形成性考核評價系統(tǒng)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋。學(xué)校建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時追蹤考查以及定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)分模塊進行評價分析；

三是活動負責(zé)人反饋。在學(xué)生組織參加相關(guān)會展活動時，會展負責(zé)人也要根據(jù)一定的數(shù)據(jù)標準對學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)、實踐能力進行一個反饋。這樣的反饋制度貫穿整個的學(xué)習(xí)過程，從教到學(xué)，從理論到實踐都被納入其中。

3.2 考核結(jié)果分析

在以上的反饋制度中，抽取部分結(jié)果進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查以重慶文理學(xué)院會展專業(yè)大一至大三學(xué)生為例，每個年級隨機發(fā)放50份問卷，共150份問卷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，形成性考核評價系統(tǒng)是一種有活力的考評體系，大部分學(xué)生認同并樂意接受。下面是形成性考核評價體系實施后展開的一次調(diào)查報告的數(shù)據(jù)匯總表格（表1）：

表1數(shù)據(jù)顯示，形成性考核評估體系的實施效果是較為明顯的，且受到多數(shù)學(xué)生的認同并愿意接受。會展專業(yè)涵蓋范圍廣，專業(yè)課程涉及知識面寬，前期會展策劃、現(xiàn)場管理、后期會展評估等每一個環(huán)節(jié)都是一門學(xué)問。只有結(jié)合相關(guān)的理論知識和實踐經(jīng)驗才能更好地完成每一次會展活動?；诖?，形成性考核評價系統(tǒng)重視學(xué)習(xí)過程、注重實踐水平培養(yǎng)的特點和優(yōu)勢，對于會展專業(yè)學(xué)生理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)的提高都有很大幫助。隨著反饋制度的不斷完善，這種體系也將不斷走向成熟，考核的效果也會有更大的進步。

4 結(jié)語

會展專業(yè)課程形成性考核評價體系的實施，可在一定程度上解決諸如專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低”、專業(yè)知識不扎實、實踐能力低等問題，在提高會展專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握、實踐操作能力、思維創(chuàng)新能力、綜合就業(yè)素質(zhì)上意義凸顯。

會展專業(yè)課程形成性考核評價體系實施后，可為學(xué)校對會展專業(yè)乃至其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評估提供一個參照體系。當(dāng)然，形成性體系仍然需要在實際操作中不斷完善，體系日趨成熟以后，參考價值也會越來越大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、綜合素質(zhì)提高的幫助也會越來越明顯。

注釋

① 晉潔芳.“新形勢”下會展專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè)，2010（20）：99.

篇9

近年來，我國旅游業(yè)的發(fā)展態(tài)勢愈發(fā)迅猛，但是旅游行業(yè)反而連年出了員工流失率高的現(xiàn)象，旅游行業(yè)人力資源的危機成為了困擾行業(yè)發(fā)展的重要因素。旅游行業(yè)人才“供需錯位”的現(xiàn)象已經(jīng)引起了行業(yè)、社會的普遍關(guān)注。旅游管理專業(yè)人才卻遠離旅游行業(yè)，無論對旅游管理專業(yè)學(xué)生、院校還是企業(yè)都帶來了很大的負面效應(yīng)。因此，如何塑造旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀是一個非常值得探討的課題。

一、旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段的旅游行業(yè)正出現(xiàn)了這種情況：一方面，許多旅游企業(yè)特別是高星級酒店急需大批高素質(zhì)、高學(xué)歷的酒店與旅游管理專業(yè)人才；另一方面，許多旅游院校旅游管理本?？飘厴I(yè)生在就業(yè)時會選擇轉(zhuǎn)行，一些暫時在旅游行業(yè)就業(yè)的學(xué)生也會在三五年內(nèi)選擇離開該行業(yè)。就近年來對旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)單位的統(tǒng)計，有35%以上的學(xué)生會選擇非旅游業(yè)的單位就業(yè)，且學(xué)歷越高，這種現(xiàn)象越突出。根據(jù)麥可思研究統(tǒng)計，畢業(yè)半年后旅游專業(yè)的學(xué)生離職率會達到50%左右，畢業(yè)三年后僅有30%左右的旅游專業(yè)學(xué)生會繼續(xù)留在旅游業(yè)工作。在實習(xí)過程中，由于行業(yè)、社會、家庭等客觀原因和學(xué)生自身心理落差等主觀原因，學(xué)生往往會在實習(xí)結(jié)束后選擇再不從事旅游業(yè)。

二、造成旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀的原因

（一）學(xué)生職業(yè)定位不明確，難以適應(yīng)旅游行業(yè)的軟環(huán)境

很多學(xué)生認為自己就讀的旅游管理專業(yè)含有“管理”二字，畢業(yè)后理應(yīng)投身于管理層，而非一般的服務(wù)員。因此，當(dāng)他們在實習(xí)時整天做著機械重復(fù)、又臟又累的工作，并且畢業(yè)后還要有相當(dāng)一段時間重復(fù)這樣的基層工作時，學(xué)生往往會接受不了心理落差而選擇離開旅游行業(yè)。在與形形的客人打交道時，很多學(xué)生總顯得疲于應(yīng)付，面對突發(fā)事件的出現(xiàn)，總是手足無措、無所適從，甚至覺得自尊心遭受打擊；在與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通時，他們又更傾向于表達自己的想法，希望自己能受到關(guān)注與重視，一旦現(xiàn)實情況低于自己的預(yù)期，就會對自己的選擇產(chǎn)生動搖，萌發(fā)離開旅游行業(yè)的念頭。

（二）旅游行業(yè)薪酬水平較低，職業(yè)晉升通道不明確

薪酬水平與職業(yè)晉升機會是行業(yè)吸引力的重要因素，而這兩點又恰恰是當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時非?？粗氐囊?。據(jù)筆者了解，一般學(xué)生在酒店的實習(xí)工資不會超過每月1500元，畢業(yè)生到酒店就業(yè)，至少一年內(nèi)的工資也不會超過每月2500元。據(jù)麥可思研究院統(tǒng)計，在旅游行業(yè)就業(yè)的學(xué)生相較于在非旅游行業(yè)就業(yè)的學(xué)生，薪資水平至少低12.5%。不少旅游專業(yè)的畢業(yè)生也表示，旅游業(yè)的薪酬水平普遍低于自己的期望值，當(dāng)自己與同齡人橫向比較時，他們也覺得難以獲得成就感與滿足感。

國內(nèi)許多傳統(tǒng)旅游類企業(yè)似乎并沒有向畢業(yè)生提供明確的職場晉升通道，管理層空缺崗位總傾向于外部招聘，一線員工積極性遭受打擊的同時，大學(xué)生員工只能期望通過不同企業(yè)間的跳槽來獲取職位的晉升。一些國際化酒店集團因為旗下有不同品牌的酒店連鎖體，向員工提供的職場晉升通道似乎更多。但是且不說高管崗位多有學(xué)歷背景、工作資歷等方面的超高要求，就是一般中層管理崗位，這些酒店的招聘任職要求相對也高，對大學(xué)生員工在一線基層崗位的工作年限也有一定要求，這就更考驗大學(xué)生員工對于酒店的忠誠度。

（三）學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏指導(dǎo)，實習(xí)過程管理不夠完善

學(xué)校作為旅游行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)方，在招生時缺少相關(guān)面試環(huán)節(jié)，只將分數(shù)線、高考志愿作為招生依據(jù)顯然不能讓最合適的學(xué)生加入旅游業(yè)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校沒有向?qū)W生強調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的重要性，也缺乏對學(xué)生這方面的指導(dǎo)，使得學(xué)生對于將來的職業(yè)生涯感到迷茫。要么抱著過高期望進入旅游業(yè)，要么對旅游業(yè)職業(yè)發(fā)展希望渺茫，這兩類學(xué)生都不會在旅游業(yè)找到職業(yè)歸屬感。

在學(xué)生去旅游企業(yè)實習(xí)的過程中，學(xué)校也常缺乏對實習(xí)生的主動管理和對過程的完善管理。學(xué)生實習(xí)期間的崗位安排、工作時間和薪資待遇都由企業(yè)方?jīng)Q定，學(xué)校通常處于較被動的地位，缺乏對實習(xí)企業(yè)的約束，當(dāng)然也很難保證專業(yè)實習(xí)目標的實現(xiàn)。而對于學(xué)生的實習(xí)過程管理，大多數(shù)學(xué)校是非常松散的。如探望學(xué)生的時間往往以領(lǐng)導(dǎo)和教師的時間來確定，停留時間也不會太長，多限于生活關(guān)懷和安撫疏導(dǎo)，往往不能解決實際問題。[1]

三.塑造旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀的措施

（一）指導(dǎo)學(xué)生放低就業(yè)心態(tài)，擺正職場新人位置

旅游業(yè)有一條通則，那就是無論什么學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生進入工作崗位，都必須從最基層的服務(wù)員做起。旅游業(yè)的這個行業(yè)特點，就要求旅游專業(yè)的學(xué)生必須擺正心態(tài)、放低期望值。香港理工大學(xué)院長田桂成教授在培訓(xùn)講座上也談到這一點，并以他自己的親身經(jīng)歷為我們舉例。他曾經(jīng)在即將畢業(yè)的時候自信滿滿地以管理培訓(xùn)生的身份去了一家國際高星級酒店實習(xí)，可酒店人力資源經(jīng)理安排他的第一個實習(xí)崗位是去廚房做廚工。在切了整整兩天的胡蘿卜后，他終于忍受不了找到了經(jīng)理，以為經(jīng)理誤會了他的實習(xí)身份。經(jīng)理卻反問了一句：“如果你連一個廚工整天工作時在想什么都不知道，又怎么去管理他們呢？”他這才恍然大悟，明白了基層工作體驗的重要性，于是從此安心實習(xí)。由此可見，對于旅游專業(yè)學(xué)生可能存在的好高騖遠、急功近利的心理，讓他們明白基層工作體驗的必要性和重要性，才能避免學(xué)生在基層服務(wù)崗位產(chǎn)生被大材小用的心理感受。

（二）緊密發(fā)展校企合作，企業(yè)積極參與學(xué)校招生、教學(xué)、實踐與就業(yè)工作

旅游業(yè)是服務(wù)行業(yè)，它不僅要求員工有很強的操作實踐技能，更要求員工有真心熱愛服務(wù)行業(yè)的態(tài)度。現(xiàn)在少部分旅游院校已經(jīng)開始認識到招收“合適的”學(xué)生才能保證學(xué)生畢業(yè)后不會流失到非旅游業(yè)，增加就業(yè)對口率。于是這部分旅游院校都會在招生時增加面試環(huán)節(jié)，以期從身高、樣貌、性格、興趣等方面考察學(xué)生是否真的適合從事旅游業(yè)。香港理工大學(xué)就是其中的先行者，并且邀請旅游行業(yè)精英參加學(xué)校的招生面試。據(jù)香港理工大學(xué)酒店與旅游管理學(xué)院副院長徐慧群教授介紹，理工大每年都會邀請高星級酒店人力資源總監(jiān)或旅游企業(yè)經(jīng)理參與招生面試，以兩個旅游企業(yè)專業(yè)人士、一個學(xué)院老師的配比組成面試評委小組。評委小組成員會從個人外形條件、性格興趣和能力等方面綜合考量考生，評委小組中的業(yè)內(nèi)人士更會以旅游企業(yè)用人方的身份與學(xué)生進行交流，增加企業(yè)知名度的同時，也增進了旅游企業(yè)與學(xué)生互相了解的程度，從某種程度上也有利于提高學(xué)生對旅游業(yè)的忠誠度。在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，香港理工大學(xué)推出了“一日教授”項目，即邀請旅游專業(yè)人士為學(xué)生講座授課，承擔(dān)一天的教學(xué)任務(wù)；在學(xué)生實習(xí)、兼職和就業(yè)環(huán)節(jié)中，香港理工大學(xué)也積極與各國旅游企業(yè)合作，為學(xué)生提供各種實習(xí)就業(yè)崗位。學(xué)校的招生就業(yè)、教學(xué)實踐工作通過邀請旅游行業(yè)精英合作的方式，得到了旅游專業(yè)學(xué)生的歡迎與認可。

（三）營造對口就業(yè)氛圍，塑造對口就業(yè)觀

學(xué)生畢業(yè)面臨擇業(yè)問題時，往往會與同齡人進行橫向比較，呈現(xiàn)從眾心理。相對于家長、老師的意見，學(xué)生很可能更愿意聽取校友、社會成功人士的建議。因此，旅游院校如何利用社會媒體、校友資源，提高旅游專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)認可度，是旅游院校非常值得研究的課題。香港理工大學(xué)酒店與旅游管理學(xué)院就非常注重推廣自身品牌。學(xué)院利用報紙、電視、公共交通設(shè)施等廣告媒介大力宣傳，使得學(xué)院的文化品牌不斷傳播、植根于社會人群中，為旅游業(yè)創(chuàng)造了潛在從業(yè)人員，也提升了未來旅游從業(yè)人員的自豪感。田桂成院長介紹說，該學(xué)院大多數(shù)畢業(yè)生都會從事旅游行業(yè)的工作，一位在校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生因為畢業(yè)時選擇了金融業(yè)就業(yè)而在校友會上表達了自己的羞愧?？梢?，旅游院校營造選擇對口專業(yè)就業(yè)的氛圍，對于塑造旅游專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)觀有非常積極的作用。

（四）增加學(xué)生旅游業(yè)實習(xí)實踐經(jīng)歷，提高學(xué)生對旅游業(yè)的熱情和就業(yè)興趣

興趣與熱情是學(xué)生投入旅游業(yè)學(xué)習(xí)與工作的巨大動力。學(xué)生在校期間有寒假、暑假等相對集中的空余時間，他們總非常希望能在這些閑暇時間去自己感興趣的企業(yè)實習(xí)實踐。旅游專業(yè)的學(xué)生一般又都會有去不同國家、不同地區(qū)走走看看，體驗不同文化的需求。因此，旅游院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排多種多樣的實習(xí)實踐渠道。香港理工大學(xué)酒店與旅游管理學(xué)院在這方面也有很多值得借鑒的地方：學(xué)院根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向不同和個性化需求，為學(xué)生提供時間長短不一、不同地區(qū)、不同性質(zhì)的實習(xí)實踐途徑。比如，學(xué)院會讓會展方向的學(xué)生組成會議籌備小組，組織國際化的旅游學(xué)術(shù)研討會議；對于有學(xué)術(shù)興趣的學(xué)生，學(xué)院會組織學(xué)生去某個旅游目的地考察旅游，讓學(xué)生在旅游中挖掘獨特的視角寫出考察報告。旅游院校如果能通過安排各種途徑、人性化地組織學(xué)生進行實習(xí)實踐活動，相信學(xué)生對于旅游業(yè)的熱情會大大提高，也更會有志于投身旅游行業(yè)。

篇10

按照陜西省高職高專學(xué)會的安排，××××年×月×日至日，學(xué)校黨委書記李長才、副校長吳領(lǐng)合、兩辦副主任李敏輝隨陜西教育考察團到長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南建材高等專科學(xué)校、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院所高職高專進行了考察，現(xiàn)將考察情況匯報如下：

一、基本情況

⒈長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院原為國家民政部直屬院校，年實行省部共建，歸口湖南省教育廳為主管理。學(xué)院占地面積畝，建筑面積萬平方米，固定資產(chǎn)億余元。教學(xué)儀器設(shè)備總值余萬元，圖書館藏書余萬冊，各類專業(yè)實驗室、多媒體教室、語音室多個，在全國各地建立實習(xí)、實訓(xùn)基地余個，建有中國愛心網(wǎng)、中國民政網(wǎng)、中國社工網(wǎng)、中國殯葬網(wǎng)、中國老年網(wǎng)、民院學(xué)子家園個專業(yè)網(wǎng)站。學(xué)院面向全國招生，現(xiàn)有全日制在校學(xué)生多人。有專職教師多名，其中教授、副教授名，博士、碩士研究生教師余名?！半p師型”教師占全院教師總數(shù)的一半以上。學(xué)院設(shè)有民政系、社會工作系、殯儀系、康復(fù)醫(yī)學(xué)系、經(jīng)濟貿(mào)易系、文法系、應(yīng)用外語系、電子信息工程系、軟件學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計系、體藝教學(xué)部等個教學(xué)系部，開設(shè)有人力資源管理、民政行政管理、勞動與社會保障、社會工作、社區(qū)建設(shè)與管理、老年人服務(wù)與管理、戒毒康復(fù)、現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟法律事務(wù)、經(jīng)貿(mào)英語、計算機及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)與系統(tǒng)管理、應(yīng)用電子技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等個專業(yè)，其中，原創(chuàng)：民政行政管理專業(yè)為國家級教學(xué)改革試點專業(yè)，社區(qū)建設(shè)與管理和計算機應(yīng)用兩個專業(yè)為省級教學(xué)改革試點專業(yè)。學(xué)院先后與海爾、華為、創(chuàng)智、風(fēng)華高科、曙光電子等大型集團公司簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)率、新生報到率都穩(wěn)定在較高的水平?！痢痢痢聊戤厴I(yè)生就業(yè)率達，××××年畢業(yè)生就業(yè)率達，××××年畢業(yè)生就業(yè)率達，居全省同類院校前列。近三年平均新生報到率達到。

⒉湖南建材高等?？茖W(xué)校始建于年，校址在衡陽市區(qū)。學(xué)校設(shè)有六系三部建筑工程系、機械工程系、電子信息工程系、計算機科學(xué)系、資源與環(huán)境工程系、工商管理系、基礎(chǔ)課部、馬列部、成教部共個專業(yè)。××××年在籍學(xué)生近人。教學(xué)儀器設(shè)備總值萬元。擁有電子、化工、機械、汽車、材料等各類實驗室個、校內(nèi)實習(xí)基地個、實習(xí)工廠個?，F(xiàn)有專任教師余名，其中正、副教授余名，具有博士、碩士學(xué)歷的教師余名，雙師型教師比例達一半以上。

⒊廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于中國民航總局的全日制普通高等學(xué)校。建校二十多年，占地面積畝。擁有固有資產(chǎn)近億元，教學(xué)設(shè)備資產(chǎn)總值千多萬元。校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地擁有個專業(yè)實驗實訓(xùn)室，架大中小型飛機，多臺飛機發(fā)動機和一大批專業(yè)設(shè)備等。先后與廣州、深圳、珠海、海口、長沙、武漢、鄭州、南寧、廈門等城市的民航單位建立了多個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。有先進的校園網(wǎng)，建成了民航新干線、數(shù)字化圖書館、中國期刊網(wǎng)、實驗室、先鋒網(wǎng)等一批網(wǎng)站群；有由萬冊藏書及電子圖書、余種電子期刊組成的圖書館。學(xué)院現(xiàn)有在校生多人，實施全日制和成人兩個層次的大專學(xué)歷教育，面向全國（含香港、澳門）招生，招收包括高中后兩年制、高中后三年制的學(xué)生，設(shè)有個系，多個專業(yè)。應(yīng)屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在％以上。學(xué)院有教職工多人。專任教師中取得崗位資格證書的有人次，其中多名獲得了中國民用航空器維修人員（基礎(chǔ)部分）執(zhí)照，名教師獲得美國機務(wù)維修執(zhí)照，名獲得“民航國際、國內(nèi)銷售人業(yè)務(wù)培訓(xùn)教員資格”，名獲得簽派員執(zhí)照。另有來自國內(nèi)外企業(yè)、政府部門的專家、學(xué)者擔(dān)任學(xué)院各專業(yè)顧問委員會委員和客座副教授、客座講師。

⒋番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原名番禺理工學(xué)院）年籌建，年月教育部正式批準備案，是全國首批、廣州市屬第一所公辦全日制普通高等職業(yè)院校。學(xué)院地處珠江三角洲腹地的廣州市番禺區(qū)，占地畝，校舍建筑面積萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值余萬元，圖書館面積平方米，藏書近萬冊，中外期刊多種，現(xiàn)有全日制在校生人。設(shè)有軟件學(xué)院、工商管理系、財經(jīng)系、旅游管理系、應(yīng)用外語系、建筑與藝術(shù)設(shè)計系、機械與電子系、基礎(chǔ)部等一院六系一部，并建有計算機中心、網(wǎng)絡(luò)中心、語言教學(xué)中心、電工培訓(xùn)考證中心、模具加工中心以及電算化會計模擬室、外貿(mào)文秘實訓(xùn)室、辦公自動化實訓(xùn)室、玩具制作實訓(xùn)室、珠寶實訓(xùn)室、金工車間、青年旅館、青蘿陶吧等個校內(nèi)實驗、實訓(xùn)場所和個校外實訓(xùn)基地。設(shè)有會計電算化、金融管理與實務(wù)、工商行政管理、電子商務(wù)、物流管理、法律事務(wù)、酒店管理、旅游管理、文秘、人力資源管理、商務(wù)英語、商務(wù)日語、多媒體設(shè)計與制作、產(chǎn)品造型設(shè)計、商業(yè)美術(shù)設(shè)計、珠寶首飾工藝及鑒定、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價、建筑工程技術(shù)、建筑工程造價、計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、玩具設(shè)計與制造、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)、初等教育等個專業(yè)。玩具設(shè)計與制造專業(yè)和商業(yè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)是國家級高職高專教學(xué)改革試點專業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居全省高校前列：××××年就業(yè)率為，名列高職高專第一位；××××年就業(yè)率為，位居全省所有本?？圃盒５谝晃?。

⒌深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院占地畝，規(guī)劃中的新校區(qū)占地畝，與原校區(qū)連成一片，將使學(xué)院成為全國占地面積最大的高等職業(yè)技術(shù)院校。學(xué)院年籌辦，年招生，現(xiàn)設(shè)個專業(yè)，學(xué)生人數(shù)人。學(xué)院建立了以工業(yè)中心為主體的校內(nèi)實踐教學(xué)基地，設(shè)有個實訓(xùn)室（中心），個實訓(xùn)分室（車間），設(shè)備總投入達萬元，共臺（套）。另外學(xué)院擬投資億元重點建設(shè)全國最大的工業(yè)中心園區(qū)（含在建的第二工業(yè)中心和規(guī)劃中的第三工業(yè)中心）和個技術(shù)中心。

二、主要經(jīng)驗

⒈辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標非常明確。幾所學(xué)校牢固樹立了為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的思想，專業(yè)設(shè)置緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展的需求，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線工作崗位，培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展方向。因此，學(xué)校與企業(yè)、與學(xué)生貼得很緊，完全融入，密不可分，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置針對性很強。番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院牢固樹立為地方經(jīng)濟服務(wù)的思想，控制辦學(xué)規(guī)模，每年招生人數(shù)控制在人左右，他們在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的技能培訓(xùn)上狠下功夫，辦出學(xué)校特色。學(xué)院的專業(yè)建設(shè)很有新意，職院一是讓教師利用暑假走進企業(yè)考察調(diào)研，確定專業(yè)建設(shè)方向；二是把企業(yè)負責(zé)人請進學(xué)校，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，幫助學(xué)校建設(shè)專業(yè)。專業(yè)指導(dǎo)委員會實行動態(tài)管理，不斷充實和完善。番禺地區(qū)珠寶產(chǎn)業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)比較活躍，番禺職院眼睛盯在這兩個產(chǎn)業(yè)上，辦起了珠寶加工檢驗和房地產(chǎn)專業(yè)，學(xué)生很搶手，政府很高興，大把大把地向?qū)W院投入。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的民政、康復(fù)、殯儀品牌專業(yè)，上為中央解憂，下為百姓解愁，為可愛（軍人）、可敬（老人）、可憐（殘疾人）、可氣（吸毒人）服務(wù)，為困難生服務(wù)。

⒉重視學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，各個學(xué)校加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)與企業(yè)“零距離對接”。根據(jù)本科院校學(xué)生理論知識強，動手能力弱、易跳槽，大專學(xué)生不愛動腦愛動手，工作上手快、留得住企業(yè)歡迎的特點，著力加強了學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)道德教育。

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院把工廠搬進了學(xué)校，把學(xué)校辦在了工廠，緊貼航空業(yè)務(wù)，開設(shè)了機務(wù)、安檢、空中乘務(wù)等專業(yè)，目標是培養(yǎng)民航一線的技術(shù)工人。他們的實驗實訓(xùn)基地非常完善，學(xué)生上完理論課便進入實習(xí)基地，近幾年他們在專業(yè)建設(shè)上投入億多元。由于強化了學(xué)生的實訓(xùn)能力，畢業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會工作能力很強，在企業(yè)里挑起了大梁，擔(dān)任機務(wù)處長、總工、副總經(jīng)理的甚多。同時他們注重外聯(lián)，與加拿大合作辦學(xué)，許多學(xué)生在加拿大就業(yè)。廣州民航職院的學(xué)生就業(yè)率很高，絕大部分在民航工作，機務(wù)、運輸專業(yè)的學(xué)生供求比例達到。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上下功夫，他們認為，許多產(chǎn)品不合格不是技術(shù)問題，而是職業(yè)素質(zhì)問題，是由于不認真，不重視細節(jié)引起的，被老板開除的％因為不敬業(yè)、與人不合作造成的。所以他們重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)，集于職業(yè)生涯的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦、敬業(yè)精神，組織學(xué)生到延安、井岡山參觀，到農(nóng)村去鍛煉、磨練。正是由于重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)安心不跳槽，業(yè)務(wù)熟上手快。

⒊突出了以人為本，學(xué)生管理人性化。番禺職院的學(xué)生工作很有特色，一是他們培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，提高了學(xué)生的人格魅力。與珠寶打交道的人，必須有良好的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)院通過課堂德育教育，開展豐富多彩的課外活動，教師敬業(yè)精神的影響和人文環(huán)境熏陶，使學(xué)生學(xué)會誠信做人，塌實做事，企業(yè)正是看重這種品質(zhì)，將畢業(yè)學(xué)生用在重要崗位和關(guān)鍵崗位。同時學(xué)院加強與學(xué)生的溝通，他們定期在學(xué)生中問卷調(diào)查，傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生對學(xué)院的滿意度，使學(xué)生與學(xué)院產(chǎn)生共信、共鳴，學(xué)生走出去宣傳學(xué)院，介紹自己的親戚朋友到學(xué)院來上學(xué)。二是學(xué)校每年舉辦工商模擬市場，讓學(xué)生學(xué)做小老板，從申請辦理營業(yè)執(zhí)照，到經(jīng)營企業(yè)、推銷產(chǎn)品讓學(xué)生進入市場親身體驗。這個活動已經(jīng)堅持辦了年，每次活動準備個月。廣東電視臺作為專題新聞做了報道。三是讓學(xué)生養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣，學(xué)院每個系配備－名輔導(dǎo)員，每個班配備名學(xué)生班主任，由高年級學(xué)生管理半年后，再由本班學(xué)生擔(dān)任，依次形成了學(xué)生自己管理自己的良好習(xí)慣。學(xué)院在引資建校上也有新招，番禺地處僑鄉(xiāng)，學(xué)院主動的與僑胞、公司老總及企業(yè)聯(lián)系捐款，在校內(nèi)建起了何厚華大樓、霍英東學(xué)術(shù)中心等大樓座。學(xué)院環(huán)境宜人，文化氛圍特別濃厚。

⒋辦學(xué)理念新，創(chuàng)新意識和經(jīng)營意識特別濃。長沙民政職院和廣州民航職院是從中專升為高職院校，他們認為辦學(xué)理念、機制、體制的根本轉(zhuǎn)變是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，必須按照新標準、高標準建設(shè)學(xué)校，辦出特色，學(xué)校才有發(fā)展。因此所學(xué)校都接受了教育部的評估，他們“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”。

番禺職院把創(chuàng)新作為學(xué)院發(fā)展的動力和源泉，番禺地區(qū)玩具廠多，他們申辦玩具專業(yè)，因為全國沒有一家玩具專業(yè)，上級不批，他們多次做工作，硬是辦成了，率先建立了全國第一個玩具設(shè)計制造專業(yè)，而且辦得很火，許多高校參觀學(xué)習(xí)，并把教學(xué)計劃拷貝回去。國家玩具設(shè)計師的標準也是由他們制定的。

長沙職院“以民政理念辦教育，以經(jīng)營理念辦學(xué)校”，他們把食堂、后勤和學(xué)生電話作為市場經(jīng)營，電信部門電話費的％交學(xué)院，食堂管理費收入每年也有萬元。政府每年向?qū)W校撥款萬元，加上學(xué)費、其它收入，學(xué)院每年支配的費用有億元。

⒌管理方法科學(xué)，用人機制靈活。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科學(xué)管理上狠下功夫，他們分權(quán)、授權(quán)、放權(quán)，淡化行政權(quán)力，強化學(xué)術(shù)權(quán)力，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，主任、教授系管治學(xué)，實行學(xué)校和系部兩級管理，系部是實體，系主任必須是研究生畢業(yè)，每個系管理人員定編名，系主任、書記、教學(xué)干事和就業(yè)干事。他們把學(xué)生就業(yè)工作作為學(xué)校的全部工作，從學(xué)生進校前做到學(xué)生畢業(yè)后，一個系對一個行業(yè)，電子、經(jīng)貿(mào)專業(yè)把海爾的空調(diào)、冰箱、彩電等產(chǎn)品搬到課堂，把海爾集團的培訓(xùn)基地建在了學(xué)校，使該專業(yè)％的學(xué)生在海爾就業(yè)。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)用人機制靈活，全員竟聘年至年不等，年考核一次，達不到要求的解聘，簽?zāi)旰贤幸淮慰己瞬缓细翊龒弬€月，再不合格解聘。規(guī)定夫妻不能在同一單位工作。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，部門負責(zé)人有權(quán)選擇員工，考核下屬并進行獎金分配；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)考核部門工作，并發(fā)放部門負責(zé)人的獎金，部門工作若有失誤，主管領(lǐng)導(dǎo)負連帶責(zé)任。學(xué)院形成了注重工作實績，人人找活干，干活才有獎，沒活就撤崗的良好局面。他們還把職業(yè)技能鑒定站、行業(yè)學(xué)會建在了學(xué)院，家具行業(yè)協(xié)會還在學(xué)院建立了研究所，企業(yè)、行業(yè)與學(xué)院共建實訓(xùn)基地，捐贈設(shè)備多萬元。

三、幾點體會

考察幾所學(xué)校以后感受頗深，感到我們的壓力很大，我們不做，別人會做，我們的步子慢一點，就會被淘汰出局。

因此，我們首先要更新觀念，不斷創(chuàng)新，盡快實現(xiàn)辦學(xué)理念、機制、體制的根本轉(zhuǎn)變。我們學(xué)校目前面臨從職工大學(xué)成人教育向普通教育高等職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)化，雖然都是高等教育，但內(nèi)容和形式有很大的不同。原創(chuàng)：以前學(xué)生是從職工中來，到職工中去，不存在就業(yè)問題?，F(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)要找職業(yè)，這就決定了我們的專業(yè)設(shè)置、課程安排和管理模式，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展方向。

其次，要加強實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)，要有爭創(chuàng)一流的思想，把學(xué)校辦成具有鐵路特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。一流的高職院校有個特征，一是先進的辦學(xué)理念，二是先進的辦學(xué)條件，三是科學(xué)管理，四是鮮明的辦學(xué)特色，五是高質(zhì)量得人才培養(yǎng)。以上除辦學(xué)條件一個是硬件外，其余都是軟件，所以，從軟件入手，有很多潛力可挖。雖然我們學(xué)校面積小，實驗實訓(xùn)建設(shè)比較薄弱，但只要我們與企業(yè)緊密合作，把實訓(xùn)基地建在工廠，建在現(xiàn)場，讓學(xué)生走進企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)，融入企業(yè)和社會，也讓企業(yè)認識學(xué)生，了解學(xué)校。同時彌補學(xué)校在實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)上場地和資金不足。