導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇成人教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

成人教育論文致謝詞范文一：

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時(shí)間，她們的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來(lái)給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我專業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!

成人教育論文致謝詞范文二：

通過(guò)這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的。在本論文的寫作過(guò)程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學(xué)子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。感謝各位專家的批評(píng)指導(dǎo)

成人教育論文致謝詞范文三：

歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都?jí)m埃落定。交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實(shí)的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的人們表示最誠(chéng)摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來(lái)，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無(wú)窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過(guò)程中給我以許多鼓勵(lì)和幫助?；叵胝麄€(gè)論文的寫作過(guò)程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵(lì)我。同時(shí)，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂(lè)同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來(lái)對(duì)我的愛護(hù)、包容和幫助，愿友誼長(zhǎng)存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計(jì)論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學(xué)生涯暫告段落，但求知的道路卻永無(wú)停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財(cái)富，教會(huì)我許多難能的品質(zhì)。精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。

成人教育論文致謝詞范文四：

四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營(yíng)造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無(wú)助，也有面對(duì)一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實(shí)有許多美好的東西，有些時(shí)候你不會(huì)看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬(wàn)不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會(huì)感受才會(huì)有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會(huì)感受到生活中的美好，你才會(huì)知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。

六、在校的這五年時(shí)間里很感謝老師們對(duì)我的淳淳教誨，是你們教會(huì)了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，以寬容之心面對(duì)生活。指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。在點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠(yuǎn)的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。沒(méi)有你們，就不會(huì)有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個(gè)如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵(lì)是我前進(jìn)的動(dòng)力。衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、研究計(jì)劃的制定、技術(shù)路線的選擇到系統(tǒng)的開發(fā)研制，各個(gè)方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導(dǎo)。在碩士研究階段的三年來(lái)，老X師認(rèn)真的工作態(tài)度，誠(chéng)信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優(yōu)秀的榜樣。

篇2

1、成人教育定位不明確，非學(xué)歷教育尚未引起社會(huì)各界的普遍重視

由于各種社會(huì)原因和歷史原因的共同影響，我國(guó)的成人教育一直都是一種被人常年冷落的教育模式。特別是隨著近十余年來(lái)普通高等教育的招生規(guī)模不斷的擴(kuò)大，成人教育受到了非常大的沖擊和影響。很多的成人教育機(jī)構(gòu)壓縮教師編制、減少教學(xué)投資、擠占了成人教育原有的教育資源。而有的成人教育機(jī)構(gòu)只重視經(jīng)濟(jì)效益，把學(xué)校創(chuàng)收作為辦學(xué)目的，輕質(zhì)量、重收入、輕管理、重招生，越來(lái)越忽視成人教育的辦學(xué)初衷，這樣的亂象直接導(dǎo)致導(dǎo)致高校成人教育質(zhì)量急速下降，嚴(yán)重影響了我國(guó)成人教育的健康發(fā)展。

2、成人教育的管理質(zhì)量嚴(yán)重下降，影響成人教育的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

受到高校擴(kuò)張和成人教育機(jī)構(gòu)學(xué)校資金投入不足，教學(xué)資源匱乏的雙重影響，成人教育的管理質(zhì)量逐年下降。現(xiàn)如今的成人教育機(jī)構(gòu)的教師大都素質(zhì)偏低，剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師或者是根本無(wú)法勝任教學(xué)任務(wù)的教師都被聘任為成人教育機(jī)構(gòu)的教師，這直接影響和制約了我國(guó)成人教育的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，部分成人教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校干部管理隊(duì)伍中也存在著學(xué)歷層次低、管理水平和管理質(zhì)量不高、服務(wù)意識(shí)差等的狀況，這些都直接影響和制約著我國(guó)成人教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

3、成人教育管理模式滯后，不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的成人教育管理模式已經(jīng)顯露出越來(lái)越嚴(yán)重的滯后性，這首先體現(xiàn)在現(xiàn)在的成人教育還大都套用普通高等教育的培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的教育模式，而忽略了新時(shí)期對(duì)于人才素質(zhì)、能力和創(chuàng)新意識(shí)的綜合要求的培養(yǎng)；其次，現(xiàn)如今的成人教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育體系都只是在普通高校的相同或類似專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系上做簡(jiǎn)單的增減，沒(méi)有針對(duì)于成人教育的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合成人教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系；再次，在成人教育過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法大都比較簡(jiǎn)單，一般都采用教師講解，學(xué)生聽的教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的進(jìn)行中師生缺乏交流，課堂氣氛不融洽，學(xué)生越聽越?jīng)]有興趣，教師也越來(lái)越失去講課的熱情，這樣的教學(xué)氛圍直接導(dǎo)致的后果是成人學(xué)生上課率較低，教學(xué)效果不理想。

二、新時(shí)期下進(jìn)行成人教育管理的主要策略

1、在進(jìn)行成人教育的過(guò)程中，注重成人興趣診斷，強(qiáng)調(diào)課前總覽

在成人教育的進(jìn)行過(guò)程中，興趣是提高教學(xué)效率重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，進(jìn)行成人教育的教師應(yīng)該在教學(xué)前進(jìn)行課前的總體評(píng)估，通過(guò)組織興趣診斷小組，運(yùn)用面談、討論等方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行綜合的診斷把脈，通過(guò)這個(gè)課前總覽的過(guò)程，準(zhǔn)備把握學(xué)生的學(xué)生的特點(diǎn)與興趣愛好，以便在日后的備課上課過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容選編的適應(yīng)程度進(jìn)行全面衡量，適時(shí)的評(píng)判教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難度，提高成人教育的學(xué)習(xí)效率。

2、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)策略，合理的開發(fā)成年人的學(xué)習(xí)潛力

眾所周知，所謂真正的學(xué)習(xí)掌握是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是一味的死記硬背。在這個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生是主要的參與者，教師需要給學(xué)生提供良好適用的策略以幫助學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。首先，提問(wèn)可以作為一個(gè)很好的教學(xué)策略被運(yùn)用于成人教育的過(guò)程中，教師在教學(xué)中要多對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全方位的提問(wèn)，成人學(xué)生在教師的提問(wèn)幫助下，溫故知新，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更新更深的了解，這對(duì)于教學(xué)效果的提高有著事半功倍的效果。此外，聯(lián)想法的策略也是成人教學(xué)中常常使用的策略，這個(gè)策略可以利用聯(lián)想的直觀，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)器官以幫助學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)效果。另外，分組練習(xí)法也是一種很適合成人教育的教學(xué)策略，這個(gè)策略的運(yùn)用有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的拘束感和緊繃感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多動(dòng)手、多交流、多參評(píng)，這樣的方法既有助于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)的不適感，又有助于加深學(xué)生與教師的交流，為教學(xué)任務(wù)的開展起到很好的鋪墊作用。總之，成人教育教師可以運(yùn)用這些多種的教學(xué)策略，增加成人學(xué)員的參與度，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高成人教育的教學(xué)效率。

3、合理安排教學(xué)任務(wù)，客觀進(jìn)行教學(xué)評(píng)估

由于成人教育相對(duì)于普通教育又具有一定的特殊性，因此，教師在進(jìn)行成人教育的過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不同程度的改善，以適應(yīng)成人學(xué)生的需要。例如，成人學(xué)生大都具有不喜歡盲目忙碌的特點(diǎn)，因此教師在安排教學(xué)任務(wù)的頭一天可以向?qū)W生提出一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生安排自己足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，同時(shí)，在課后也需要為成年學(xué)生預(yù)留足夠的消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。此外，教師在進(jìn)行任務(wù)完成與否的評(píng)估過(guò)程中，也應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的客觀公正。在教學(xué)任務(wù)完成的時(shí)候應(yīng)盡快作出肯定性的反饋和強(qiáng)化性的評(píng)價(jià)，特別是當(dāng)有的學(xué)員完成一項(xiàng)特別困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師要給予具體的贊揚(yáng),不能只是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)一句“干的很好”,還要及時(shí)給予明確客觀評(píng)價(jià)。

4、政府加大對(duì)于成人教育的關(guān)注與投資力度

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，成人教育已經(jīng)成為我國(guó)教育體系中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。但我國(guó)對(duì)于成人教育歷來(lái)都存在重視程度不夠的局面，因此政府應(yīng)該首先擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的指責(zé)，加大輿論引導(dǎo)，讓社會(huì)更加關(guān)注與重視成人教育，也讓社會(huì)逐漸承認(rèn)并接受成人教育給我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的不可磨滅的貢獻(xiàn)。同時(shí)，政府還應(yīng)該在自己能力范圍內(nèi)加大對(duì)成人教育的扶植與投資力度，定時(shí)定點(diǎn)地開展一些職業(yè)教師的訓(xùn)練以及職教的科學(xué)研究的活動(dòng)，同時(shí)從資金上予以扶植，以解決成人教育學(xué)校辦學(xué)的后顧之憂。此外還可以利用宏觀調(diào)控的手段，根據(jù)各類成人教育的重要性、緊迫性進(jìn)行合理的資金分配，從而有效的調(diào)節(jié)成人教育各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展方向和發(fā)展規(guī)模。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇3

(一)成人教育領(lǐng)域的社會(huì)化特點(diǎn)

成人教育從來(lái)不是孤獨(dú)的教育事業(yè)，它是包含在整個(gè)社會(huì)之中的為社會(huì)服務(wù)的社會(huì)教育事業(yè)，具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)成人教育既是教育工作的一部分，又是社會(huì)群眾工作的一部分。如果成人教育離開了它賴以存在的社會(huì)環(huán)境和條件，就不可能繼續(xù)存在和發(fā)展。因?yàn)槌扇私逃且环N社會(huì)性教育事業(yè)，在辦學(xué)方面，必須適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)工作的需要，依靠社會(huì)力量來(lái)辦，而不是依靠國(guó)家辦學(xué)。成人教育所以被稱為“無(wú)圍墻的大學(xué)”，在于它的無(wú)限開放性和廣泛的社會(huì)性。校企合作的辦學(xué)模式下，企業(yè)利用自身優(yōu)勢(shì)，為成人教育提供實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合。不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)場(chǎng)所和工作環(huán)境的對(duì)接。

(二)職業(yè)性的教學(xué)目標(biāo)

成人教育是對(duì)某一領(lǐng)域或某一專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不等同于職業(yè)教育，但卻具有鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)。成人教育是源于社會(huì)職業(yè)的需求應(yīng)運(yùn)而生，視為提高社會(huì)某一領(lǐng)域或某一行業(yè)的從業(yè)人們的職業(yè)能力，滿足更高的職業(yè)需求為目標(biāo)的教育。現(xiàn)代科技的進(jìn)步，生產(chǎn)的發(fā)展，促進(jìn)了勞動(dòng)者對(duì)新知識(shí)的需求。在我國(guó)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)條件下，成人教育的職業(yè)性尤為明顯。對(duì)就業(yè)人員來(lái)說(shuō)，任何生產(chǎn)工作對(duì)科學(xué)文化技術(shù)的需要，實(shí)質(zhì)上都是職業(yè)分工的需要，是謀生的必要條件，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)變換與流動(dòng)的加快，勞動(dòng)者要從一個(gè)生產(chǎn)工作崗位轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)工作崗位，就需要進(jìn)行轉(zhuǎn)業(yè)訓(xùn)練。成人院校通過(guò)和相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，掌握社會(huì)對(duì)專業(yè)人才使用和培養(yǎng)的需求信息，據(jù)此設(shè)置專業(yè)并制定教學(xué)方案，使其更加適應(yīng)越來(lái)越高的職業(yè)要求。而企業(yè)可以利用高校這一平臺(tái)，獲取先進(jìn)的技術(shù)、培訓(xùn)等服務(wù)，也可以成為院校的實(shí)踐基地和畢業(yè)生就業(yè)去向。

(三)多樣性的教育結(jié)構(gòu)

由于我國(guó)現(xiàn)有成人教育入學(xué)門檻低，教育對(duì)象的文化基礎(chǔ)參差不齊，所以必須因人、因地、因時(shí)制宜地組織學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)上必然形成多類型、多樣式、多層次、多規(guī)格的多樣化的結(jié)構(gòu)體系。這不僅需要成教學(xué)院因材施教，對(duì)教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，還必須發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。能否調(diào)動(dòng)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，是提高成人教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而校企合作是調(diào)動(dòng)教育對(duì)象學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的最好的方式。其學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，加之以教學(xué)結(jié)合以前的工作實(shí)踐在實(shí)習(xí)中以教育對(duì)象為主體，通過(guò)參加合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，親自操作完成。這些都有利于激發(fā)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)熱情，有利于調(diào)動(dòng)成人學(xué)員的主動(dòng)性、積極性。

(四)實(shí)用性的教育內(nèi)容

成人教育的實(shí)用性體現(xiàn)在成人教育不僅要因材施教，還要因需施教，成人教育的教育對(duì)象大多為了解決生產(chǎn)工作中的實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。成教學(xué)院通過(guò)與企業(yè)的深入合作，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)能力，按職業(yè)需求要求縮小學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者之間的差距，盡快地建立學(xué)習(xí)與生產(chǎn)工作之間的聯(lián)系。

(五)速效性的教學(xué)目標(biāo)

速效就是短期內(nèi)的低投入，高產(chǎn)出，收到較高的經(jīng)濟(jì)效益和較好的社會(huì)效果。能否收到較好的成效，是成人教育成敗的關(guān)鍵。我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，但成人教育的對(duì)象都有一定的文化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且有較強(qiáng)的理解能力、資質(zhì)能力、應(yīng)用能力和思維能力，在校企合作的培養(yǎng)模式下，教育對(duì)象到企業(yè)參加實(shí)踐。這種按照成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)實(shí)施教學(xué)的方式，有助于短期內(nèi)收到較好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到成人教育速效性的教學(xué)目標(biāo)。

(六)終身性的教育過(guò)程

終身教育的理念古已有之。國(guó)外的教育理念是教育是“從搖籃到墳?zāi)埂必瀼匾粋€(gè)人的整個(gè)生命的過(guò)程，成人教育不是權(quán)宜之計(jì)，可有可無(wú)，而是人的生命長(zhǎng)河中貫徹始終的事業(yè)。校企合作的人才培養(yǎng)模式下，加強(qiáng)成教學(xué)院與企業(yè)的密切聯(lián)絡(luò)，學(xué)校對(duì)企業(yè)人才不再是一次性的打包出售，而是要做好人才的回爐工作。而學(xué)校也可根據(jù)企業(yè)的需要，逐漸改進(jìn)課程設(shè)置，研發(fā)新的技術(shù)成果，不斷培育緊跟時(shí)展需求的優(yōu)秀人才。

(七)經(jīng)費(fèi)的保證

充足的經(jīng)費(fèi)是成人教育取得良好效果的物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)不僅要隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，重要的是要對(duì)所有的教育部門一視同仁，不能厚此薄彼，成人教育要和普通教育一樣得到重視。但國(guó)家的經(jīng)費(fèi)劃撥畢竟有限，為了更好地發(fā)展成人教育，就必須鼓勵(lì)社會(huì)各方力量集資辦學(xué)。在校企合作模式下，企業(yè)根據(jù)成教學(xué)院的規(guī)模和任務(wù)，提供穩(wěn)定可靠的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，以保障成教學(xué)院教職員工的工資福利和日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)。企業(yè)也利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，挖掘潛力，在擴(kuò)大社會(huì)效益的同時(shí)，增加經(jīng)濟(jì)效益，不斷改善辦學(xué)條件。

二、校企合作模式成功的關(guān)鍵———教育產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)的可行性分析

校企合作的模式不僅對(duì)于成教學(xué)院還是企業(yè)都有十分重要的意義，是一種雙贏的成人教育模式。但是這種合作模式在實(shí)踐中的發(fā)展卻步履維艱。一方面成教學(xué)院積極主動(dòng)，而另一方面企業(yè)卻被動(dòng)接受，敷衍了事，究其原因是對(duì)成人教育的定位存在問(wèn)題。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)有的成人教育是定位為一種公益性的社會(huì)事業(yè)。自然不能把追求利潤(rùn)放在第一位，但是企業(yè)是以盈利為目的的，這就是二者的矛盾所在。解決這一矛盾，就需要把成人教育作為一種產(chǎn)品來(lái)經(jīng)營(yíng)。也就是說(shuō)成人教育可以適當(dāng)追求一些功利性的利潤(rùn)和效益。把成人教育作為一種教育產(chǎn)品，就是把具有公益性質(zhì)的成教學(xué)院與以營(yíng)利為目的的企業(yè)一起經(jīng)營(yíng)、管理教育這一產(chǎn)業(yè)。這一做法與教育的非盈利性并不矛盾。因?yàn)樵谖覈?guó)的具體國(guó)情下，成人教育一直秉承著“誰(shuí)付費(fèi)，誰(shuí)受益”的原則，它只具有半公益性質(zhì)。這種辦學(xué)模式下，一方面成教學(xué)院可以解決因國(guó)家對(duì)成人教育經(jīng)費(fèi)投入的不足，而導(dǎo)致成人教育的資源匱乏，教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，另一方面，企業(yè)可以把成教學(xué)院作為員工的培訓(xùn)基地，利用院校豐富的教學(xué)資源，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，制定適合本行業(yè)，本單位的培訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃，并優(yōu)先從成教學(xué)院挑選出優(yōu)秀人才，這樣既節(jié)約了大量的人力資源，又能帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)。從政府角度講，成人教育作為一種社會(huì)工程，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，在當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展情況下，這種社會(huì)工程還主要是由政府主導(dǎo)。而地方政府作為一個(gè)行政主體，其動(dòng)機(jī)顯然定位于地方行政效益的最大化，只有在成人教育提升地方人力資本檔次和實(shí)現(xiàn)就業(yè)效益最大化的情況下，地方政府才有可能積極參與。而只有得到政府的支持和把幫扶，成人教育事業(yè)才有可能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。所以，對(duì)教育產(chǎn)品進(jìn)行經(jīng)營(yíng)是可行的，教育事業(yè)無(wú)論是純公益性的，還是摻雜了些許的功利，只要對(duì)社會(huì)的發(fā)展有益，都應(yīng)該是我們提倡的做法。

三、校企合作的實(shí)踐成效

篇4

1.1學(xué)歷補(bǔ)償教育

大學(xué)擴(kuò)招，使高等教育得到發(fā)展，但成人高等教育和中等教育學(xué)校數(shù)目下降較多，普高院校增長(zhǎng)較多，本科院校增幅比較大。同時(shí)，從畢業(yè)生數(shù)量來(lái)看，成人本?？飘厴I(yè)生總體保持穩(wěn)定，本科畢業(yè)生增長(zhǎng)較快。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生大幅度上升。中等和高等職業(yè)教育分別占到高中階段和高等教育總規(guī)模的半壁江山；高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高；成人繼續(xù)教育穩(wěn)步發(fā)展。進(jìn)一步分析，成人高校數(shù)量的萎縮、網(wǎng)絡(luò)教育的興盛本?？瓶?cè)藬?shù)增長(zhǎng)以及本科生占比的增長(zhǎng)，表明高校設(shè)置成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的院校增長(zhǎng)較快，原因在于為了實(shí)現(xiàn)高等教育資源的共享，單獨(dú)設(shè)立的成人教育機(jī)構(gòu)面臨的壓力較大，至少要強(qiáng)調(diào)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)盟和拓展合作辦學(xué)空間，才能降低教育成本，突出學(xué)歷補(bǔ)償教育功能。例如，目前東莞市有高校8所，但有53所國(guó)內(nèi)高校在東莞設(shè)立校外教學(xué)點(diǎn)，開辦成人高等教育，其中，開辦成人教育校外教學(xué)點(diǎn)116個(gè)，自考教學(xué)點(diǎn)25個(gè)，遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)11個(gè)。學(xué)歷補(bǔ)償教育，尤其是受限制于經(jīng)濟(jì)條件的高中學(xué)歷、中專學(xué)歷或大學(xué)專科員工，為了在職提升學(xué)歷層次，選擇報(bào)考國(guó)民教育體系中與普通高等院校享受同等待遇的成人教育學(xué)歷教育成為必然。問(wèn)題在于，成人學(xué)歷教育的教材選擇了“實(shí)用為主，夠用為度”以及注重理論聯(lián)系實(shí)際的總原則，減輕了混文憑現(xiàn)象和學(xué)習(xí)時(shí)間分散的矛盾，怎么保證教育教學(xué)質(zhì)量和對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，逐漸成為人們關(guān)注的主要方面。

1.2遠(yuǎn)程教育

1979年初，中國(guó)廣播電視大學(xué)與全國(guó)28所省級(jí)電大同時(shí)升學(xué)。2012年6月，教育部在中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建立直屬的國(guó)家開放大學(xué)，目前，注冊(cè)在學(xué)生359萬(wàn)人，其中本科學(xué)生105萬(wàn)人，專科學(xué)生254萬(wàn)人，包括近20萬(wàn)農(nóng)民學(xué)生，10萬(wàn)士官學(xué)生，6000多名殘疾學(xué)生。顯然，“遠(yuǎn)程開放教育”特色，眾多的求學(xué)學(xué)員，成為眾多普通高校的成人教育事業(yè)的遠(yuǎn)程教育之路的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)余教育，課堂面授就不可避免的受到在職人士加班安排的影響。例如：參與調(diào)查的21萬(wàn)余人中，有62.2%的人認(rèn)為自己是絲，他們大多年齡在21歲至30歲，是職場(chǎng)最廣泛的中基層員工，平均工資2917.7元，同期廣州的平均工資為4600元。廣州有41%的絲依靠網(wǎng)絡(luò)找工作，其中大部分人會(huì)每三年換一次工作。49.6%的人每周都會(huì)加班，更有21.7%的悲慘絲，每天都在加班中。

1.3繼續(xù)教育

從十四大到十七大都有“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”的表述，十直接從學(xué)段提出了優(yōu)化結(jié)構(gòu)的明確要求，以及知識(shí)更新周期加快，使得繼續(xù)教育的應(yīng)對(duì)知識(shí)老化、提高素質(zhì)能力、服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的功能得到重視。專業(yè)技術(shù)人員年度繼續(xù)教育培訓(xùn)制度的建立，是從政策方面推進(jìn)繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育基地作為承辦機(jī)構(gòu)怎樣依托行業(yè)行政部門、教育主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)進(jìn)一步做大做強(qiáng)非學(xué)歷教育事業(yè)？豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)服務(wù)管理，應(yīng)對(duì)知識(shí)周期縮短，尤其是怎樣借鑒工業(yè)4.0時(shí)代（通過(guò)分析數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)需求，預(yù)測(cè)制造）思維，深化和改革現(xiàn)代職業(yè)教育重要組成部分的成人教育和繼續(xù)教育，是繼續(xù)教育做大做強(qiáng)首先要面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.4其他

例如，近年來(lái)，東莞市共吸引了近130萬(wàn)海內(nèi)外人才扎根東莞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這些人才的繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，值得重視。又如，各類職稱考試輔導(dǎo)班、理財(cái)培訓(xùn)、藝術(shù)培訓(xùn)、老年大學(xué)等方面。家庭教育方面，伴隨隨著教育階段的提升，教育消費(fèi)費(fèi)用比例隨之增加，到大學(xué)階段有所緩和；每月用于孩子消費(fèi)的金額平均為1370元，其中44%用于教育消費(fèi)。再如，胡潤(rùn)研究院近日的《2014海外教育特別報(bào)告》稱，80%的中國(guó)富豪計(jì)劃將子女送到國(guó)外接受教育，這一比例為世界最高。根據(jù)中國(guó)教育在線的《2014年出國(guó)留學(xué)趨勢(shì)報(bào)告》，2013年，我國(guó)赴海外留學(xué)人數(shù)共41.39萬(wàn)人，在美國(guó)讀高中的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)三萬(wàn)人?？梢灶A(yù)見，新的簽證政策推出后，會(huì)進(jìn)一步引起留學(xué)美國(guó)升溫。城鎮(zhèn)化，需要加強(qiáng)市民素質(zhì)教育；為了提高生活素質(zhì)，需要接受各類消費(fèi)性熏陶教育，汲取知識(shí)、提高能力、鍛煉素質(zhì)、閑暇娛樂(lè)等方面，對(duì)教育培訓(xùn)提出了更高質(zhì)量、更豐富內(nèi)容的要求。

2應(yīng)對(duì)措施及建議

2.1知識(shí)型經(jīng)濟(jì)，資源分享、降低成本是大勢(shì)所趨

網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，充分說(shuō)明了互聯(lián)網(wǎng)教育的成功；獨(dú)立設(shè)立的成人教育院校的減少，體現(xiàn)了以分享為特征的成人教育師資力量轉(zhuǎn)型的艱難，作為附屬于大學(xué)的二級(jí)學(xué)院（教學(xué)點(diǎn)），得到的便利在于資源共享，減少運(yùn)營(yíng)成本。例如：普高院校教學(xué)大樓教室的使用率問(wèn)題，如果同時(shí)舉辦周末函授班、晚上夜大班，無(wú)疑就提高了教學(xué)資源的使用效率。

2.2從“微笑曲線”理論到“技術(shù)成熟度曲線”理論，提升了應(yīng)用技術(shù)教育培訓(xùn)的重要性

1992年，宏碁電腦施振榮提出“微笑曲線”理論，即：要增加企業(yè)的盈利，絕不是持續(xù)在組裝、制造位置，而是往左端或右端位置邁進(jìn)。延伸企業(yè)制造環(huán)節(jié)到技術(shù)、專利、品牌、服務(wù)管理領(lǐng)域。需要大量專業(yè)人才，企業(yè)才有轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是成人教育和繼續(xù)教育值得關(guān)注的領(lǐng)域。1995年，著名的咨詢公司高德納（Gartner）咨詢公司提出的技術(shù)成熟度曲線（TheHypeCycle），是企業(yè)用來(lái)評(píng)估新科技的可見度，利用時(shí)間軸與市面上的可見度（媒體曝光度）決定要不要采用新科技的一種工具。依其專業(yè)分析預(yù)測(cè)與推論各種新科技的成熟演變速度及要達(dá)到成熟所需的時(shí)間，分成5個(gè)階段：科技誕生的促動(dòng)期、過(guò)高期望的峰值、泡沫化的底谷期、穩(wěn)步爬升的光明期和實(shí)質(zhì)生產(chǎn)的高峰期。后兩個(gè)時(shí)期是在職職業(yè)教育內(nèi)容，是現(xiàn)代職業(yè)教育主要內(nèi)容，也是成人教育和繼續(xù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3人才的流動(dòng)和人力資本價(jià)值的體現(xiàn)，需要學(xué)習(xí)型社會(huì)終身教育理念的支撐

人員、人才的流動(dòng)不產(chǎn)生價(jià)值，但會(huì)提高人力資本價(jià)值實(shí)現(xiàn)的效率。尤其是制造業(yè)企業(yè)的員工流動(dòng)頻繁，給企業(yè)和員工都帶來(lái)了相當(dāng)大的用人成本。例如，民企的生命力有限，國(guó)家工商總局繪制內(nèi)資企業(yè)“生命周期表”，半數(shù)企業(yè)“年齡”不到五歲。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)人力資源的認(rèn)識(shí)比較急攻近利，尋求合適職工不夠?qū)I(yè)、長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略難以兌現(xiàn)；求職者也有自己的職業(yè)規(guī)劃，面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)“一專多能”，不安于生產(chǎn)線上工作，追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更向往銷售、辦公室等工作，使得高回報(bào)蘊(yùn)含的職業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)、高流動(dòng)性難以避免。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，資源配置的市場(chǎng)化，提高了人力資源的配置效率，尤其是中小企業(yè)成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才、知識(shí)、技術(shù)等方面渴求的主要力量時(shí)，對(duì)教育培訓(xùn)的有效需求就更為迫切，期望更為高層次。2012年10月12日，國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)批準(zhǔn)了《成人教育培訓(xùn)服務(wù)術(shù)語(yǔ)》、《成人教育培訓(xùn)組織服務(wù)通則》、《成人教育培訓(xùn)工作者服務(wù)能力評(píng)價(jià)》等三項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，決定于2013年2月1日起實(shí)施。為非學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)提供了基本的標(biāo)準(zhǔn)，使得成人教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（評(píng)估）得到改善。

2.4職業(yè)資格證書社會(huì)治理與專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育平臺(tái)創(chuàng)新建設(shè)，為成人教育和繼續(xù)教育開展提供了創(chuàng)新的形式

專業(yè)人員繼續(xù)教育的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化正在進(jìn)行。尤其是今年以來(lái)，國(guó)務(wù)院已經(jīng)多批次取消一些職業(yè)資格的許可、認(rèn)定，主要是簡(jiǎn)政放權(quán)，將一些職業(yè)資格的認(rèn)定交給社會(huì)，可以從行業(yè)規(guī)范發(fā)展角度組織考試，水平認(rèn)定是自愿的，是行業(yè)內(nèi)的自律，對(duì)應(yīng)用實(shí)踐能力的要求更為客觀和務(wù)實(shí)。專題性、普適性的業(yè)余教育培訓(xùn)政府平臺(tái)建設(shè)，產(chǎn)生良好的社會(huì)效果。例如：首批超大城市之一的廣州市，在啟動(dòng)2014年廣州市“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”時(shí)，打造的全國(guó)首檔多屏互動(dòng)市民學(xué)習(xí)電視平臺(tái)啟動(dòng)。多屏電視教學(xué)，看電視也能學(xué)習(xí)，是面向廣東省1300萬(wàn)數(shù)字電視用戶免費(fèi)開放市民學(xué)習(xí)專區(qū)和教師培訓(xùn)專區(qū)，是全國(guó)首檔市民學(xué)習(xí)電視平臺(tái)。該平臺(tái)為市民、教師提供了面授學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之外另一種繼續(xù)教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

2.5工業(yè)4.0時(shí)代就是將信息作為生產(chǎn)要素，關(guān)注創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，為成人教育和繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間

工信部國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作中心電子商務(wù)研究所所長(zhǎng)王喜文認(rèn)為：工業(yè)4.0最大的變化是“原材料”=“信息”，制造業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)二者將同義化。也就是，從這一角度來(lái)看，制造業(yè)終將是信息產(chǎn)業(yè)的一部分。2013年12月12日，美國(guó)白宮召開了第一次CPS成員會(huì)議，作為專家組成員參加了會(huì)議的李杰教授則認(rèn)為：這（工業(yè)4.0）就是一種所謂的自省式的智能化，而非單純的智能化，工業(yè)3.0時(shí)代的智能化就是控制系統(tǒng)、控制器加上計(jì)算機(jī)。而工業(yè)4.0是具有自省功能的智能化，是能根據(jù)生產(chǎn)環(huán)境和設(shè)備狀況隨之作出調(diào)整的預(yù)測(cè)制造系統(tǒng)。所謂虛擬網(wǎng)絡(luò)-實(shí)體物理系統(tǒng)（Cyber-PhysicalSystem,CPS）融合的主要思想，美國(guó)早在若干年前就提出來(lái)了。他們要討論的事情，與德國(guó)的工業(yè)4.0其實(shí)是一樣的內(nèi)容。雖然德國(guó)先提出了概念，但他們剛剛起步、著手轉(zhuǎn)型，而美國(guó)一直在做以CPS為概念的先進(jìn)制造。對(duì)外開放，經(jīng)濟(jì)全球化必須建立在互補(bǔ)合作、和諧發(fā)展基礎(chǔ)上，其前提是地域特色、多元并存。顯然，為了保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，在全球化時(shí)代，創(chuàng)新發(fā)展必然成為時(shí)代的主旋律。隨著人類生產(chǎn)力水平的不斷提高，國(guó)際分工不斷深化的進(jìn)程中全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代已然到來(lái)，在后危機(jī)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，在注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)量的同時(shí)注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的極端重要性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)更新的廣泛需求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性要求、專業(yè)化程度的不斷提高對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求也在不斷提高“，一專多能型”應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求，為成人教育和繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)創(chuàng)新主體的企業(yè)也提出了更高要求，校企合作“，雙師型”教育培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)高校教育服務(wù)管理也提出了更高層次的要求。在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下，必須把握“從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的動(dòng)力特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)成人教育向繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展。

2.6消費(fèi)驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)繼續(xù)教育的分層發(fā)展、產(chǎn)教融合發(fā)展

2014年下半年，消費(fèi)拉動(dòng)型經(jīng)濟(jì)確立，政策強(qiáng)調(diào)避免“中等收入陷阱”，突出教育消費(fèi)，政策鼓勵(lì)教育文體消費(fèi)，主要涵蓋推進(jìn)職業(yè)教育和教育信息化發(fā)展，完善民辦學(xué)校收費(fèi)政策，擴(kuò)大中外合作辦學(xué)。隨著國(guó)家政策的支持和市場(chǎng)環(huán)境的成熟，教育、文化、體育等市場(chǎng)規(guī)模都將超過(guò)千億甚至萬(wàn)億元，未來(lái)的發(fā)展空間巨大。在線教育，是繼電商、網(wǎng)游、SNS之后的又一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)融合產(chǎn)物，被投資界評(píng)為21世紀(jì)熱門投資領(lǐng)域之一。在快速發(fā)展的社會(huì)中，不同年齡段的人都希望充實(shí)自己的知識(shí)，適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境，年輕白領(lǐng)尤為典型“，隨時(shí)隨地”的在線學(xué)習(xí)漸成潮流。加強(qiáng)非職業(yè)教育類的人文素質(zhì)課程、邏輯與哲學(xué)課程、技術(shù)前沿課程、創(chuàng)新性課程的課程體系建設(shè)；加強(qiáng)公民生活類的投資者教育、養(yǎng)生保健教育、社會(huì)文化教育、國(guó)民素質(zhì)教育等成人課程建設(shè)；逐步實(shí)現(xiàn)課程的市場(chǎng)虛擬定價(jià)體系建設(shè)，是鼓勵(lì)社會(huì)資本介入，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)事業(yè)契合產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的趨勢(shì)。尤其是“小眾時(shí)代”的多樣化教育消費(fèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，勢(shì)必成為在線教育、體驗(yàn)教育、分層教育值得關(guān)注的重點(diǎn)方面?！捌髽I(yè)發(fā)生的職工教育經(jīng)費(fèi)支出，不超過(guò)工資薪金總額2.5%的部分，準(zhǔn)予扣除”和“研發(fā)費(fèi)用計(jì)入當(dāng)期損益，未形成無(wú)形資產(chǎn)的，允許再按其當(dāng)年研發(fā)費(fèi)用實(shí)際發(fā)生額的50%，直接抵扣當(dāng)年的應(yīng)納稅所得額。研發(fā)費(fèi)用形成無(wú)形資產(chǎn)的，按照該無(wú)形資產(chǎn)成本的150%在稅前攤銷”的稅法規(guī)定，為企業(yè)大力開展職工教育和研究開發(fā)提供了強(qiáng)有力的財(cái)務(wù)制度安排的法律支持?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》還強(qiáng)調(diào)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，要求規(guī)模以上企業(yè)要有機(jī)構(gòu)或人員實(shí)施職工教育培訓(xùn)、對(duì)接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位。企業(yè)開展職業(yè)教育的情況要納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告，為開展“雙師型”職工教育培訓(xùn)提供了政策支持。因此，重視稅法相關(guān)規(guī)定以及政策對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)調(diào)，根據(jù)產(chǎn)融結(jié)合模式理論，采用PPP模式，均衡運(yùn)營(yíng)商、高等教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)習(xí)者以及第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)等各方面加盟者的利益，實(shí)現(xiàn)校企、產(chǎn)學(xué)研對(duì)接，是實(shí)現(xiàn)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、職工和教育消費(fèi)者合作共贏，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效果的切實(shí)可行的措施。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，省外甚至國(guó)外許多成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)不斷涌入云南，良莠不齊的辦學(xué)實(shí)體和花樣迭出的辦學(xué)形式使得成人教育在一定程度上陷入招生無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、辦學(xué)信譽(yù)不佳的現(xiàn)實(shí)困境。近幾年更讓農(nóng)業(yè)院校感到困惑和危機(jī)的是，隨著農(nóng)業(yè)在職人員和農(nóng)村新型農(nóng)民接受大學(xué)教育的多樣化需求，省內(nèi)高校不斷開設(shè)農(nóng)科類成人教育專業(yè)，開放大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育也擴(kuò)大農(nóng)科類招生規(guī)模。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育面臨與省內(nèi)外大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，面臨傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的競(jìng)爭(zhēng)。目前普通高校成人高等教育除醫(yī)學(xué)等特殊行業(yè)外，成人生源已經(jīng)逐年下滑，生源質(zhì)量相比過(guò)去也有所下降，而云南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)學(xué)院卻不同程度地存在著危機(jī)認(rèn)識(shí)不深、開放辦學(xué)思想不解放、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量抓得還不夠扎實(shí)等問(wèn)題，成人教育面臨生存和發(fā)展的雙重危機(jī)。處在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展促使教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)口，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能管理部門看清形勢(shì)，正視現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)關(guān)注和重視成人高等教育的地位、作用和功能，組織力量做好頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，強(qiáng)化改革措施和手段，加大政策支持和經(jīng)費(fèi)投入，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育才能持續(xù)健康發(fā)展。在非學(xué)歷繼續(xù)教育方面，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育的主要任務(wù)是承擔(dān)云南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、云南省中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地、云南省農(nóng)村婦女聯(lián)合會(huì)科技致富帶頭人培訓(xùn)基地的培訓(xùn)任務(wù)，每年開展中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村基層管理干部培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技人員技術(shù)培訓(xùn)、新型農(nóng)民培訓(xùn)等，每年培訓(xùn)規(guī)模800人左右，培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由主管部門根據(jù)具體情況制訂和撥款。為拓寬培訓(xùn)市場(chǎng)，近幾年也主動(dòng)為浙江、廣西等省(區(qū))農(nóng)業(yè)部門、水產(chǎn)部門的管理干部和科技人員開展不同形式和內(nèi)容的培訓(xùn)工作，積累了一定的培訓(xùn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與成人高等學(xué)歷教育相比較，培訓(xùn)教育(繼續(xù)教育)這一塊是指令性或任務(wù)性的工作，社會(huì)效益好，經(jīng)濟(jì)效益欠佳，不利于調(diào)動(dòng)職工的積極性。由于師資和辦學(xué)條件不夠高端等原因，作為地方省屬農(nóng)業(yè)大學(xué)，非學(xué)歷繼續(xù)教育在短時(shí)期內(nèi)較難形成品牌和規(guī)模效應(yīng)。長(zhǎng)遠(yuǎn)的科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范的辦學(xué)體制和有效的激勵(lì)機(jī)制是非學(xué)歷成人教育健康發(fā)展的重要保障。成人教育學(xué)院名義上是管理繼續(xù)教育的職能部門，但由于學(xué)校授予的管理權(quán)力有限以及缺乏明確統(tǒng)一的管理制度，學(xué)校各教學(xué)院系和處(部)都可以舉辦非學(xué)歷繼續(xù)教育，自主招生，自行管理，各自為戰(zhàn)，非學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)和管理處于碎片化的分散狀態(tài)。從理論上看，非學(xué)歷教育市場(chǎng)廣闊，是普通高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，但由于辦學(xué)體制不規(guī)范，沒(méi)有實(shí)行統(tǒng)一歸口管理，校內(nèi)的教學(xué)、科研和管理等部門無(wú)序地展開內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，有利益的大家爭(zhēng)，無(wú)利益的大家推，辦學(xué)質(zhì)量難以保障，難以形成好的社會(huì)效益。

二、成人教育的辦學(xué)定位、目標(biāo)任務(wù)和發(fā)展思路

1.辦學(xué)定位

堅(jiān)持“立足云南、服務(wù)三農(nóng)、面向基層、開放辦學(xué)”的辦學(xué)思想，充分發(fā)揮校內(nèi)外教育資源的作用，建立和完善適應(yīng)終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)需要的多層次、多形式、多規(guī)格的辦學(xué)模式，改革和探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，深化函授教育教學(xué)改革，嚴(yán)格教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，努力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，鞏固本?？瞥扇藢W(xué)歷教育，發(fā)展專業(yè)學(xué)位成人研究生教育，積極探索境外聯(lián)合辦學(xué)，大力開展短期培訓(xùn)等繼續(xù)教育，做到學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，確保規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.目標(biāo)任務(wù)

通過(guò)改革和努力，實(shí)現(xiàn)以結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，層次提升為重點(diǎn)，增加辦學(xué)形式為生長(zhǎng)點(diǎn)，鞏固函授教育，推行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，搞活自學(xué)考試，加大大學(xué)后繼續(xù)教育的發(fā)展，建設(shè)成為規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、效益明顯、特色突出、質(zhì)量?jī)?yōu)良的成人教育辦學(xué)體系。各類成人教育在籍學(xué)生保持在15000人左右。其中本科生6000人，?？粕?000人，專業(yè)學(xué)位研究生3000人，各類專業(yè)資格證書培訓(xùn)等非學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生2000人。

3.發(fā)展思路

一是處理好發(fā)展與速度的關(guān)系。既要做到持續(xù)發(fā)展，又不盲目追求發(fā)展速度。二是處理好規(guī)模、質(zhì)量、效益的關(guān)系。應(yīng)堅(jiān)持規(guī)模是基礎(chǔ)，質(zhì)量是關(guān)鍵，效益是發(fā)展的思想來(lái)指導(dǎo)成人教育的發(fā)展。三是處理好辦學(xué)層次與類別的關(guān)系。應(yīng)在發(fā)展函授學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，注意拓展自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、境外聯(lián)合辦學(xué)、短期培訓(xùn)等。同時(shí)還要注意提升成人研究生等學(xué)歷層次，拓展辦學(xué)空間。四是處理好發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)系。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，只求發(fā)展，不求創(chuàng)新，不可能有競(jìng)爭(zhēng)力，也不可能有持續(xù)的發(fā)展，必須在發(fā)展中不斷追求創(chuàng)新。創(chuàng)新應(yīng)著重從觀念上、體制上、項(xiàng)目上和服務(wù)手段上去創(chuàng)新。

三、成人教育的發(fā)展對(duì)策

1.深化成人教育人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加快改革成人高等教育人才培養(yǎng)模式。具體結(jié)合成人學(xué)員的工作實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循成人教育注重實(shí)效和少而精的教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)鄉(xiāng)土型和實(shí)用型人才;要以彈性學(xué)年制和學(xué)分制教學(xué)改革為契機(jī)，完善本、?？迫瞬排囵B(yǎng)方案，為成人教育的教學(xué)改革和成人學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加現(xiàn)代化的信息手段和更為廣闊的交流平臺(tái);成人高等教育的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要在保持相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上做適度的動(dòng)態(tài)修訂，針對(duì)成人函授教育集中面授時(shí)間短、業(yè)余學(xué)習(xí)為主、學(xué)生具有工作實(shí)踐經(jīng)歷等特點(diǎn)，堅(jiān)持精選教師、精選課程、精選課時(shí)、精選教材，緊密聯(lián)系學(xué)員的工作和學(xué)習(xí)需求，突出應(yīng)用性，精簡(jiǎn)可開可不開的課程，重點(diǎn)開設(shè)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的能夠?qū)W以致用的專業(yè)核心課程。堅(jiān)持夠用為度、按需施教和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，保證基礎(chǔ)課，突出主干課，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照學(xué)科類和專業(yè)模塊式針對(duì)性地組織教學(xué)，增加應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)的比重，開展實(shí)效性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工作能力。為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和突出專業(yè)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，適當(dāng)增加選修課開設(shè)比例，拓展學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.合理地調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

緊密結(jié)合云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才市場(chǎng)信息，根據(jù)成人教育的發(fā)展定位、特色和培養(yǎng)規(guī)格，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化專業(yè)方向。通過(guò)加大學(xué)科專業(yè)調(diào)整力度，積極拓展非農(nóng)專業(yè)，徹底改變過(guò)去專業(yè)數(shù)量多、學(xué)科狹窄的局面。同時(shí)，加大專業(yè)建設(shè)力度，樹立專業(yè)品牌意識(shí)，突出專業(yè)特色，通過(guò)建設(shè)品牌專業(yè)，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)、適應(yīng)市場(chǎng)需求、覆蓋非農(nóng)學(xué)科的成人教育學(xué)科專業(yè)體系。

3.改革和完善成人教育管理運(yùn)行機(jī)制

通過(guò)不同類型普通高校長(zhǎng)期以來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐證明，自身積累和良性發(fā)展在成人教育管理運(yùn)行機(jī)制中顯得尤為重要。結(jié)合當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢(shì)，普通高校改革和完善成人教育管理運(yùn)行機(jī)制，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育發(fā)展規(guī)律和遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則，從調(diào)動(dòng)各方面積極性出發(fā)，明確各方職責(zé)與分工，兼顧學(xué)校、各學(xué)院、教師、函授站(點(diǎn))各方利益。要從完善成人教育經(jīng)費(fèi)管理辦法等方面入手，建立起能調(diào)動(dòng)各方積極性和切實(shí)有效的成人教育管理運(yùn)行機(jī)制。在具體管理要求上，應(yīng)堅(jiān)持把提高教育質(zhì)量放在成教工作的首位，注意加強(qiáng)和突出各教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)的全面系統(tǒng)管理，認(rèn)真抓好專業(yè)建設(shè)、學(xué)籍管理、考務(wù)管理和函授站(點(diǎn))建設(shè)與管理，樹立成人教育的辦學(xué)品牌，保障成人教育持續(xù)健康發(fā)展。

4.改革傳統(tǒng)函授教學(xué)模式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

積極籌辦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，加快現(xiàn)代化視聽設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)處理設(shè)備的建設(shè)，完善成人教育管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)與利用，構(gòu)建系統(tǒng)化成人教育教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)，改變過(guò)去單一函授教學(xué)、集中面授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，融合傳統(tǒng)函授教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提高教學(xué)管理效率與水平，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

5.拓寬辦學(xué)渠道，開展在職專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育

隨著云南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才需求的提升，報(bào)考和希望接受成人在職專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的生源不斷增加。為了滿足社會(huì)和農(nóng)村基層的發(fā)展需要，加快云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的發(fā)展，同時(shí)提升學(xué)校成人教育的層次，成人教育學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與研究生處和有關(guān)學(xué)院的合作，充分發(fā)揮成人教育的網(wǎng)絡(luò)體系、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及本?？飘厴I(yè)生的生源條件，積極開展成人在職專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育。

6.加強(qiáng)成人教育師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)

篇6

①成人教育同普通教育相比，在教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法方面的研究和改革力度較小。

②成人教育的地位作用還沒(méi)有引起社會(huì)的足夠重視，繼續(xù)教育、終生教育的理念還沒(méi)被社會(huì)特別是行業(yè)完全認(rèn)可。

③法規(guī)政策不完善，不配套。如關(guān)于衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)技人員的繼續(xù)教育問(wèn)題，國(guó)家和地方出臺(tái)了一系列政策法規(guī)。但由于衛(wèi)生行政部門缺少?gòu)?qiáng)有力的約束，地方保護(hù)及基層體制等因素，而使高校的繼續(xù)教育工作難以開展。又如，據(jù)畢業(yè)生反映，成人學(xué)歷教育的文憑在申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱，申請(qǐng)參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師藥師考試時(shí)受到歧視等等。這些都是影響中醫(yī)藥成人教育在新形勢(shì)下持續(xù)發(fā)展的因素，要改變這種現(xiàn)狀，必須以三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變成人教育觀念，真正體現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵。

二、從科學(xué)發(fā)展觀看普通中醫(yī)藥高校成人教育的定位和作用

堅(jiān)持全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，就是要圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面進(jìn)步，而堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展則是科學(xué)發(fā)展觀的必要條件，就是要處理好社會(huì)各方面的關(guān)系，推進(jìn)政治、教育、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我黨對(duì)社會(huì)主義建設(shè)指導(dǎo)思想的新發(fā)展。據(jù)此，我們對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高等中醫(yī)藥院校成人教育的定位應(yīng)是：

（一）是我國(guó)中醫(yī)藥教育事業(yè)的重要組成部分，是高等學(xué)校教育職能和培養(yǎng)任務(wù)的重要組成部分。成人教育應(yīng)該與基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育具有同等重要而又不可互相替代的作用，其原因是成人教育“能夠直接有效地提高勞動(dòng)者和工作人員的素質(zhì)，從而可以直接提高經(jīng)濟(jì)效益和工作效率。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，形成好學(xué)上進(jìn)的社會(huì)風(fēng)氣有著直接作用。

（二）搞好普通高校的中醫(yī)藥繼續(xù)教育是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終生教育發(fā)展的一種教育方式，對(duì)不斷提高醫(yī)藥衛(wèi)生人員素質(zhì)，提高全民健康素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧發(fā)展具有重要作用。

三、科學(xué)發(fā)展觀視野下對(duì)中醫(yī)藥成人教育發(fā)展的思考

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，把滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和促進(jìn)人的全面發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的和歸宿。首先要認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)成人教育活動(dòng)越來(lái)越具有開放性和鮮明的社會(huì)性，教育方式具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。必須使成人教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、適應(yīng)教育對(duì)象需要，才能正確地對(duì)成人教育進(jìn)行定位，才能回答發(fā)展什么，怎樣發(fā)展，往哪里發(fā)展的問(wèn)題。其次，要加強(qiáng)成人教育管理科學(xué)的研究，構(gòu)建成人教育管理科學(xué)的學(xué)科體系?？v觀國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥高校成人教育管理的實(shí)踐，基本上有三種管理模式，即經(jīng)驗(yàn)管理模式、行政管理模式、科學(xué)管理模式。經(jīng)驗(yàn)管理模式是最早的模式，成人教育辦得如何，很大程度上取決了管理者集體成員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。到行政管理模式階段，則主要依靠行政手段，以行政職能的發(fā)揮為中心。這種管理模式樹立了管理者的權(quán)威中心，有嚴(yán)格的層次區(qū)分及明確的職責(zé)、權(quán)利，統(tǒng)一的指令、細(xì)化的組織，規(guī)整了教育行為，杜絕了混亂的發(fā)生，有利于工作的進(jìn)行，但也應(yīng)看到成人教育管理者個(gè)人意見和組織意見的混淆，成為管理政出多門的根源。進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)有關(guān)院校成人教育管理出現(xiàn)了新的模式即科學(xué)管理模式，強(qiáng)調(diào)把測(cè)量、統(tǒng)計(jì)的方法與人本管理的觀點(diǎn)自然的融合到一起，從科學(xué)發(fā)展觀角度看，這種管理模式代表了未來(lái)的方向。但成人教育管理科學(xué)體系的形成并非一朝一夕的事，要不斷地進(jìn)行研究和探討，我們今年學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建中醫(yī)藥成人教育管理學(xué)科體系，有著十分重要的指導(dǎo)意義。再?gòu)陌l(fā)展模式審視，過(guò)去從質(zhì)量效益角度上強(qiáng)調(diào)規(guī)模型及效益性發(fā)展模式，從結(jié)構(gòu)優(yōu)化角度強(qiáng)調(diào)多序列并舉、多樣化并舉、以學(xué)校為中心向周邊輻射性模式，這些模式還能否適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)發(fā)展的需要，很值得深入思考。我們可以借鑒其它類別院校先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，注重內(nèi)涵式發(fā)展模式和外延式發(fā)展模式相結(jié)合，規(guī)模質(zhì)量效益相結(jié)合，全方位推進(jìn)與聯(lián)動(dòng)相結(jié)合的發(fā)展模式。也可學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)展成人教育的經(jīng)驗(yàn)。如以人力資源為目的，以社區(qū)發(fā)展為目標(biāo)，以構(gòu)建終身教育為目標(biāo)的發(fā)展模式，注重產(chǎn)業(yè)化、社區(qū)化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展模式等等。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

我校服裝類成人教育歷史悠久，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自身在成人專業(yè)教學(xué)上的特色，培養(yǎng)了一批服裝企業(yè)家和設(shè)計(jì)管理人才。我校服裝類成人教學(xué)從辦學(xué)到現(xiàn)在不斷地進(jìn)行零散的教學(xué)改革，但是多是一線教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法等問(wèn)題、進(jìn)行自發(fā)組織、自我討論，并在教學(xué)中進(jìn)行修改。沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的以國(guó)家繼續(xù)教育方針為指導(dǎo)，行業(yè)需求為目標(biāo)進(jìn)行高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在自己需求學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線通訊網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，及時(shí)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用最早可以追溯到2000年，美國(guó)加州大學(xué)伯克利學(xué)院多媒體研究中心成立了“移動(dòng)教育研究組”，致力于研究如何把移動(dòng)教育應(yīng)用到虛擬大學(xué)中去。美國(guó)斯坦福大學(xué)的“學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”也開始嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究。同時(shí)，歐洲委員會(huì)資助Mobilearning和M-Learning兩個(gè)項(xiàng)目，旨在探索如何在職業(yè)教學(xué)中通過(guò)移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)模式概述

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合服裝類成人教育的教學(xué)特質(zhì)，引入移動(dòng)學(xué)習(xí)概念，形成基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)服裝行業(yè)發(fā)展所需的高技能創(chuàng)新人才。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行的課程體系改革是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)方法，以長(zhǎng)期培訓(xùn)、中期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)相結(jié)合進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容改革，以企業(yè)穩(wěn)定需求為導(dǎo)向進(jìn)行培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、以企業(yè)的及時(shí)需求為導(dǎo)向進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)方法改革，包括項(xiàng)目式教學(xué)、顧問(wèn)式教學(xué)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為培養(yǎng)模式提供有效支持。

（二）基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)課程體系改革

針對(duì)服裝企業(yè)對(duì)高技能人才需求的多樣性，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的局限性，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性等，構(gòu)架長(zhǎng)期培訓(xùn)、中期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系,滿足企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的多元性要求。長(zhǎng)期培訓(xùn)包括女裝設(shè)計(jì)及人群研究板塊、裝設(shè)計(jì)及人群研究板塊。中期培訓(xùn)包括針織服裝設(shè)計(jì)及市場(chǎng)研究板塊、童裝設(shè)計(jì)及市場(chǎng)研究板塊、創(chuàng)意思維開發(fā)及市場(chǎng)轉(zhuǎn)化板塊、服裝設(shè)計(jì)及技術(shù)控制板塊。短期培訓(xùn)包括人群分析和市場(chǎng)定位研究板塊、服裝展會(huì)設(shè)計(jì)及效果控制板塊和其他個(gè)性化培訓(xùn)板塊。并針對(duì)性地制定教學(xué)任務(wù)。以上各類培訓(xùn)板塊可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)組合，逐漸形成以常規(guī)的長(zhǎng)期培訓(xùn)和針對(duì)性的多種培訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。靈活運(yùn)用以滿足企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的多種需求。

（三）基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)課程內(nèi)容改革

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)課程內(nèi)容改革分為兩個(gè)方面。第一方面，針對(duì)企業(yè)穩(wěn)定需求為導(dǎo)向進(jìn)行長(zhǎng)期、中期、短期培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置。各版塊會(huì)邀請(qǐng)資深設(shè)計(jì)師、服裝學(xué)院資深教授、國(guó)際名師進(jìn)行課題授課和講座式授課相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。第二方面，以企業(yè)的及時(shí)需求為導(dǎo)向進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。作為第二方面，可以建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)（如QQ平臺(tái)和微信平臺(tái)），及時(shí)了解企業(yè)培訓(xùn)需求，進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)內(nèi)容制定，以項(xiàng)目形式進(jìn)行。具體內(nèi)容如下：

1.女裝設(shè)計(jì)及人群研究板塊（長(zhǎng)期培訓(xùn)）旨在對(duì)女裝企業(yè)的設(shè)計(jì)主管、營(yíng)銷主管、設(shè)計(jì)師等職務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)。女裝是服裝行業(yè)的主要板塊，且女裝企業(yè)現(xiàn)在面臨非常激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。消費(fèi)者的日益成熟、市場(chǎng)份額被國(guó)外品牌占據(jù)、電商的沖擊等這些現(xiàn)象使女裝品牌面臨很大的挑戰(zhàn)。女裝企業(yè)中的設(shè)計(jì)人員和營(yíng)銷人員一定要及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)變化?？傉n時(shí)230學(xué)時(shí)。

2.男裝設(shè)計(jì)及人群研究板塊（長(zhǎng)期培訓(xùn)）旨在對(duì)男裝企業(yè)的設(shè)計(jì)主管、營(yíng)銷主管、設(shè)計(jì)師等職務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)。男裝是服裝行業(yè)的主要板塊，男裝的市場(chǎng)呈現(xiàn)快速發(fā)展趨向，且市場(chǎng)占有率日益增加。總課時(shí)232學(xué)時(shí)。

3.針織服裝設(shè)計(jì)及市場(chǎng)研究板塊（中期培訓(xùn)）針對(duì)服裝企業(yè)的針織專項(xiàng)設(shè)計(jì)師開設(shè)，旨在提高設(shè)計(jì)師針織服裝的設(shè)計(jì)能力、開闊設(shè)計(jì)師的國(guó)際視野，總課時(shí)128學(xué)時(shí)。

4.童裝設(shè)計(jì)及市場(chǎng)研究板塊（中期培訓(xùn)）針對(duì)童裝企業(yè)的設(shè)計(jì)人員、管理人員開設(shè)。作為異軍突起的童裝領(lǐng)域，市場(chǎng)份額日益增加。此版塊有著較好的市場(chǎng)需求，旨在提高設(shè)計(jì)師童裝的設(shè)計(jì)能力、開闊設(shè)計(jì)師的國(guó)際視野，總課時(shí)126學(xué)時(shí)。

5.創(chuàng)意思維開發(fā)及市場(chǎng)轉(zhuǎn)化板塊（中期培訓(xùn)）針對(duì)服裝企業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員開設(shè)?，F(xiàn)今服裝行業(yè)需求具有原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)品牌，這需要品牌的設(shè)計(jì)人員具有較強(qiáng)的創(chuàng)意思維和將創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的能力。此版塊培訓(xùn)針對(duì)市場(chǎng)的此類需求開設(shè)，總課時(shí)164學(xué)時(shí)。

6.服裝展會(huì)設(shè)計(jì)及效果控制板塊（短期培訓(xùn)）針對(duì)服裝企業(yè)需要參加大型展會(huì)產(chǎn)生的培訓(xùn)需求而設(shè)立。一般服裝企業(yè)內(nèi)部人員對(duì)大型展會(huì)的布展經(jīng)驗(yàn)不足，此版塊培訓(xùn)針對(duì)市場(chǎng)的此類需求開設(shè)。通過(guò)培訓(xùn)使企業(yè)員工可以進(jìn)行合適的展會(huì)設(shè)計(jì)、展品擺放、效果呈現(xiàn)等，總課時(shí)64學(xué)時(shí)。7.人群分析與市場(chǎng)定位板塊（短期培訓(xùn)）幫助服裝企業(yè)了解核心消費(fèi)群體?，F(xiàn)今服裝企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。企業(yè)面對(duì)的不僅僅是款式需要更新等內(nèi)容，更為迫切的是企業(yè)需要不斷定位和看準(zhǔn)品牌所針對(duì)的核心消費(fèi)群體。此版塊培訓(xùn)針對(duì)市場(chǎng)的此類需求開設(shè)，總課時(shí)64學(xué)時(shí)。

8.服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)控制板塊（中期培訓(xùn)）針對(duì)服裝企業(yè)的技術(shù)人員和設(shè)計(jì)人員開設(shè)。培養(yǎng)技術(shù)人員以設(shè)計(jì)的角度看待技術(shù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)人員以技術(shù)的角度看待設(shè)計(jì)問(wèn)題，以解決設(shè)計(jì)與技術(shù)的交流障礙，總課時(shí)192學(xué)時(shí)。

（四）基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)教學(xué)方式改革

1.項(xiàng)目式教學(xué)在服裝類成人教育中進(jìn)行項(xiàng)目式動(dòng)態(tài)教學(xué)，依托需培訓(xùn)員工的企業(yè)，形成培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目以企業(yè)需求直接制定培訓(xùn)內(nèi)容，并針對(duì)性導(dǎo)入教學(xué)，在此過(guò)程中完成企業(yè)員工的定向培養(yǎng)和完善提升。以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求下企業(yè)對(duì)員工的能力提升需求。例如課題組成員依托義烏尤尚產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，在服裝類成人教育中進(jìn)行項(xiàng)目式動(dòng)態(tài)教學(xué)，一方面，組合學(xué)生形成項(xiàng)目組，進(jìn)行針對(duì)尤尚公司的產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)。另一方面，根據(jù)尤尚企業(yè)的特點(diǎn)（義烏的中小型服飾產(chǎn)品企業(yè)），針對(duì)企業(yè)需求對(duì)員工的設(shè)計(jì)能力進(jìn)行終短期培訓(xùn)，并根據(jù)企業(yè)的訂貨會(huì)需求進(jìn)行基于訂貨會(huì)的短期培訓(xùn)。在此過(guò)程中完成企業(yè)員工的定向培養(yǎng)和完善提升。以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求下企業(yè)對(duì)員工的能力提升需求。

2.顧問(wèn)式教學(xué)服裝類成人教育的教學(xué)需求不同于本科教學(xué)和研究生教學(xué)。其教學(xué)一定要解決對(duì)象（學(xué)生）提出的及時(shí)要求。這些需求往往是單點(diǎn)式的，不似本科或研究生教學(xué)的整體性，因此，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)的顧問(wèn)式教學(xué)，改變以往滿堂灌和單向式教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)聽取學(xué)生需求以進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，整體教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，目的挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)滿足企業(yè)需求對(duì)員工高技能創(chuàng)新能力的直接需求。

（五）構(gòu)架校內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)

校內(nèi)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)是服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)的重要支撐。課題成員構(gòu)架了校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)體實(shí)踐平臺(tái)和校外移動(dòng)學(xué)習(xí)多元實(shí)踐場(chǎng)所。其中，校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)體實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)內(nèi)依托學(xué)校的國(guó)家服裝實(shí)驗(yàn)示范中心，服裝設(shè)計(jì)研究所部門，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)踐基地、構(gòu)建校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)體實(shí)踐場(chǎng)所。對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，依托學(xué)校的國(guó)家服裝實(shí)驗(yàn)示范中心，服裝設(shè)計(jì)研究所部門，勾畫校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)框架。形成包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐專教、開放式實(shí)踐教室、服裝設(shè)計(jì)研究所等共同組成的，針對(duì)不同培訓(xùn)方向，形成基礎(chǔ)層、專項(xiàng)層、綜合層三個(gè)層次的校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)框架。此外，校外移動(dòng)學(xué)習(xí)多元實(shí)踐場(chǎng)所，對(duì)外依托有培訓(xùn)需求的服裝企業(yè)，創(chuàng)建多元校外移動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，包括企業(yè)實(shí)踐基地，展會(huì)實(shí)踐。然后依托精品課程、4A網(wǎng)絡(luò)課程，基于論壇、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在移動(dòng)教學(xué)專區(qū)進(jìn)行學(xué)與互動(dòng)。

四、小結(jié)

篇8

1.學(xué)校從總體上對(duì)函授學(xué)生管理工作不夠重視

成人學(xué)歷教育在全日制學(xué)校里普遍不受重視，被認(rèn)為是附帶的工作，甚至有淪落為創(chuàng)收工具的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校認(rèn)為函授學(xué)生來(lái)源于社會(huì)，最主要的身份是社會(huì)人、職業(yè)人，弱化了他們學(xué)生的身份，因此，從總體上學(xué)校對(duì)函授學(xué)生管理工作不夠重視，片面地認(rèn)為只要按計(jì)劃為學(xué)生開課，組織完教學(xué)就算完成了對(duì)函授學(xué)生的培養(yǎng)。

2.函授學(xué)生管理工作隊(duì)伍不健全

函授學(xué)生管理工作隊(duì)伍的主要力量是班主任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校從事成教工作時(shí)，一人身兼數(shù)職，從招生、教學(xué)管理、學(xué)生管理、班主任工作等一抓到底，管理機(jī)構(gòu)職能不健全。當(dāng)函授學(xué)生數(shù)到達(dá)一定規(guī)模時(shí)，已力不從心，無(wú)法針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征更好地開展工作；還有一些學(xué)校配備班主任時(shí)，一名班主任同時(shí)帶數(shù)個(gè)班級(jí)，管理人數(shù)超百人，經(jīng)過(guò)兩年半時(shí)間在校學(xué)習(xí)，班主任記不住學(xué)生的名字、名字和學(xué)生本人對(duì)不上的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.函授學(xué)生德育工作缺位

函授班學(xué)生管理工作目標(biāo)是維護(hù)函授教育教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)員順利完成學(xué)業(yè)。但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)學(xué)校對(duì)函授學(xué)生德育工作不夠重視，認(rèn)為函授學(xué)生平時(shí)不在校，不存在學(xué)生管理工作，造成了學(xué)生德育工作缺位。特別是在函授學(xué)生思想出現(xiàn)波動(dòng)的情況下，班主任如能與之溝通，了解學(xué)生困難，在學(xué)校政策允許條件下盡可能幫助學(xué)生，就能使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

4.函授學(xué)生管理工作不夠細(xì)致深入，不能做到有的放矢

函授學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在自己的本職崗位工作，每學(xué)期到校時(shí)間有限，而函授班主任也是校內(nèi)教師兼任。他們大部分精力放在自身本職工作上，函授班主任工作僅為附帶，沒(méi)有精力開展深入細(xì)致的工作，再加上所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，根本無(wú)法掌握函授學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能做到有的放矢。

二、加強(qiáng)函授班主任隊(duì)伍建設(shè)的必要性

加強(qiáng)函授班主任隊(duì)伍建設(shè)的必要性，主要體現(xiàn)在函授班學(xué)生管理工作中可以實(shí)現(xiàn)“三全管理”，即全程管理、全面管理、全員管理。

1.全程管理

所謂全程管理，即從學(xué)員入學(xué)開始，全過(guò)程跟蹤管理至畢業(yè)。函授教育的畢業(yè)率、學(xué)位取得率、統(tǒng)考合格率等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。加強(qiáng)函授班主任隊(duì)伍建設(shè)，可以從學(xué)員入學(xué)開始，由班主任跟蹤管理每一位函授生，工作做細(xì)做實(shí)，直至學(xué)生順利畢業(yè)。全程管理，還有助于降低學(xué)生的流失率，盡可能使每一位函授學(xué)生都能完成學(xué)業(yè)。

2.全面管理

所謂全面管理，即從入學(xué)開始，不僅督促學(xué)生完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要對(duì)函授學(xué)生進(jìn)行思想教育等全方位的教育，實(shí)現(xiàn)全面管理。提倡將“導(dǎo)師制”納入到函授教育管理中，適應(yīng)目前新形勢(shì)的需要。真正體現(xiàn)教育的根本使命，不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是“立德樹人”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入函授教育學(xué)生管理體系之中，引導(dǎo)函授學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。

3.全員管理

所謂全員管理，即學(xué)校每位教職員工都是管理主力軍。讓更多的老師參與函授學(xué)生管理工作，了解函授教育規(guī)律，方便函授學(xué)生平時(shí)到校辦理相關(guān)事宜能更加順利。執(zhí)行函授班主任管理負(fù)責(zé)制后，要避免走向工作相互推諉的極端，不能出現(xiàn)學(xué)生到校找不到班主任就不能辦成事。學(xué)校要體諒學(xué)生請(qǐng)假不易，因此，加強(qiáng)班主任管理團(tuán)隊(duì)力量后，人人皆是管理者，相互幫助，協(xié)助學(xué)生完成到校應(yīng)完成的事項(xiàng)。

三、加強(qiáng)函授班主任隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.選聘一批責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任函授班主任師者，傳道授業(yè)解惑也。

教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)當(dāng)了培養(yǎng)人才的重任。尤其是在面對(duì)不同教育對(duì)象的情況下，必須優(yōu)先聘用責(zé)任心強(qiáng)、思想覺悟高、熱心于學(xué)生管理工作的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)此任。教師必須以全心全意付出的態(tài)度來(lái)面對(duì)，才能順利完成各項(xiàng)任務(wù)。

2.注重函授班主任崗前培訓(xùn)

每位新?lián)魏诎喟嘀魅蔚慕處?，在班主任工作開始前，應(yīng)加強(qiáng)班主任工作的崗位培訓(xùn)，主要從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。

作為班主任，與學(xué)生打交道，必須要掌握一些教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，才能更好地去管理學(xué)生，在學(xué)生中樹立起威信，提高班主任在學(xué)生心目中的可信度，產(chǎn)生向心力，真正成為班級(jí)的核心，有助于順利安排和布置學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。

（2）培養(yǎng)和鍛煉班主任的組織能力。

函授教育，是學(xué)生利用工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)提高的方式。學(xué)生大部分時(shí)間在崗工作，只有在面授、考試期間才集中到校，而班主任進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)卻是始終貫穿，因此，要努力培養(yǎng)好函授班主任組織班級(jí)活動(dòng)的能力，使函授學(xué)生樹立班集體意識(shí)，讓函授生有心理歸屬感，大家相互幫助，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（3）學(xué)習(xí)成教管理各項(xiàng)規(guī)章制度，建立“以生為本”的管理意識(shí)。

每項(xiàng)管理工作一定要有章可循。在擔(dān)任函授班主任工作前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)函授教育各項(xiàng)規(guī)章制度，使管理工作依章辦事。同時(shí)，樹立“以生為本”的管理意識(shí)，靈活處理突發(fā)事件，不死搬硬套，不教條主義。

（4）學(xué)習(xí)成教教育教學(xué)規(guī)律，明確工作流程。

擔(dān)任函授班主任，必須掌握函授教育教學(xué)規(guī)律，明確各項(xiàng)工作流程。了解函授教育過(guò)程中一些重大事件的時(shí)間結(jié)點(diǎn)和操作流程。函授班主任不僅是上傳下達(dá)的傳聲筒，而是要全程參與教學(xué)管理。班主任工作的到位，可以使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

3.定期開展學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)班主任管理理論研究

學(xué)校在培養(yǎng)建設(shè)函授班主任隊(duì)伍過(guò)程中，應(yīng)定期開展一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的函授班主任針對(duì)重點(diǎn)工作，傳授經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，大家一起交流分享創(chuàng)新工作做法，使各位班主任得以有效地借鑒。學(xué)校要鼓勵(lì)函授班主任開展學(xué)生管理理論研究，邀請(qǐng)其他高校從事函授教育管理的資深專家、教授來(lái)校指導(dǎo)；或帶領(lǐng)班主任團(tuán)隊(duì)，走出校門，去學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。

4.引入全程導(dǎo)師制，提高學(xué)生管理工作水平

函授教育也應(yīng)引入全程導(dǎo)師制，更有針對(duì)性地面向每個(gè)函授生，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、工作性質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，甚至于可以根據(jù)函授生的學(xué)習(xí)困難，為他們量身定制學(xué)習(xí)方案，確保順利完成學(xué)業(yè)。如此，一方面提高了學(xué)生管理工作的水平，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有效度，使得教育教學(xué)質(zhì)量得到保證。

5.學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)，采用現(xiàn)代化管理手段實(shí)施有效管理

科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，進(jìn)一步提高了管理效率。在運(yùn)用QQ群進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，騰訊公司進(jìn)一步為教育教學(xué)開發(fā)群視頻等遠(yuǎn)程教學(xué)功能，為教師在線輔導(dǎo)提供了技術(shù)支持。同時(shí)，學(xué)校教育信息化工作進(jìn)一步推動(dòng)，微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)開發(fā)，為函授生自學(xué)提供了更有效的條件，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，更符合函授教育特點(diǎn)，面授時(shí)教師的主要作用是“導(dǎo)”，解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，梳理課程知識(shí)主線，幫助學(xué)生理解和構(gòu)建專業(yè)知識(shí)鏈。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

一、成人研究維度

一些學(xué)者研究成人教育時(shí)自覺不自覺地套用普教研究的觀點(diǎn)、體系、方法甚至結(jié)論，教育學(xué)中的分支學(xué)科有教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等，成人教育學(xué)的分支學(xué)科也就有了成人教育社會(huì)學(xué)、成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、成人教育哲學(xué)、成人教育心理學(xué)、成人教育管理學(xué)和成人教學(xué)論等。似乎只要教育學(xué)中有的分支學(xué)科，成人教育學(xué)都應(yīng)該有，只不過(guò)需要在前面加上“成人”二字。用教育學(xué)的理論、概念或方法取代成人教育基礎(chǔ)理論的研究，最終導(dǎo)致成人教育研究主體性失落，使成人教育研究成為實(shí)質(zhì)意義上的非成人教育研究，“一些研究看起來(lái)充滿了成人字眼，但卻對(duì)成人缺乏深刻的理解，沒(méi)有深入了解成人的身心規(guī)律、學(xué)習(xí)特征、內(nèi)在發(fā)展需要，未能注重成人教育獨(dú)特性的研究?！弊繁舅菰矗@種研究范式的缺失歸咎于研究活動(dòng)嚴(yán)重缺乏“成人”意識(shí)，更是遠(yuǎn)離了充滿生機(jī)的“成人世界”。脫開“成人”與“成人世界”而空談“教育”，往往失卻了研究活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)以及進(jìn)行深入演繹的邏輯空間。

特色是成人教育學(xué)這門學(xué)科永葆生命力的根本所在，是成人教育學(xué)得以獨(dú)立的法寶。法國(guó)社會(huì)學(xué)家埃米爾·迪爾凱姆指出：“一門科學(xué)只有在真正建立起自己的個(gè)性并真正獨(dú)立于其他學(xué)科時(shí)，才能成為一門真正的科學(xué)。一門科學(xué)之所以能成為特別的學(xué)科，是因?yàn)樗芯康默F(xiàn)象是其他學(xué)科所不研究的?！币婚T科學(xué)的產(chǎn)生與否，不僅決定于外界有無(wú)客觀需要，而且還取決于其內(nèi)部有無(wú)特殊的研究對(duì)象，即研究對(duì)象的特殊矛盾性。因此，對(duì)于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一學(xué)科的對(duì)象。由此可以推論，成人教育科學(xué)研究要想成為一門獨(dú)立的學(xué)科，就必須有自己相對(duì)穩(wěn)定、獨(dú)特的研究邊界。中國(guó)成人教育研究者的大腦不應(yīng)該成為中國(guó)普教思想、理論的“跑馬場(chǎng)”。相對(duì)于普通（基礎(chǔ)）教育學(xué)而言，成人教育學(xué)理論研究，只有真正擺脫依附、從屬于研究?jī)和B(yǎng)護(hù)、陶冶、訓(xùn)練、管理的（普通）教育學(xué)的地位，建立起以研究“現(xiàn)實(shí)中的成人特點(diǎn)和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)”為對(duì)象，而不是以研究者“想象中的成人特點(diǎn)和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)”的自主研究，才有可能適應(yīng)以至推動(dòng)成人教育實(shí)踐的發(fā)展。面對(duì)社會(huì)和專家對(duì)成人教育學(xué)的種種誤解和曲解，我們只有加強(qiáng)對(duì)成人教育學(xué)的“元”研究，才有可能爭(zhēng)取到成人教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立地位。美國(guó)著名成人教育專家諾爾斯將成人學(xué)生與一般未成年學(xué)生作了比較，提出兩者之間存在著極大的差異。他認(rèn)為：從心理學(xué)的角度看，成人學(xué)生是指能夠獨(dú)立地指導(dǎo)和控制自己行為和活動(dòng)的人；從社會(huì)學(xué)的角度看，成人學(xué)生是具有生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的人；從教育學(xué)的角度看，成人學(xué)生是學(xué)習(xí)目的明確、憑借經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛑鲃?dòng)學(xué)習(xí)的人。也就是說(shuō)，成人教育學(xué)與傳統(tǒng)的普通教育學(xué)之間有著完全不同的研究對(duì)象，成人教育學(xué)有自己的研究對(duì)象為邏輯起點(diǎn)和建立起自己的學(xué)科理論體系。只有回歸豐富的成人生活世界，走進(jìn)繽紛的成人精神家園，才能捕捉到成人生存境遇中的發(fā)展需求與發(fā)展困境，去思考教育可能提供的支持?！俺扇私逃婕岸喾N學(xué)科，成人教育研究的開展離不開汲取、借鑒其它學(xué)科的有關(guān)概念、理論和方法論體系。但是，必須強(qiáng)調(diào)的是，成人教育研究不能過(guò)分依賴于其它學(xué)科的理論研究，各種理論都有其特殊適應(yīng)的對(duì)象和背后的基本假設(shè)，不當(dāng)?shù)囊浦部赡軙?huì)誤用其建立的知識(shí)體系和方法和適切性。”

二、弱勢(shì)群體的研究維度

改革開放以來(lái)我國(guó)成人教育得到快速的發(fā)展，但全體受教的權(quán)利并沒(méi)有很好的落實(shí)，教育不均衡明顯。如關(guān)注城鎮(zhèn)教育多、農(nóng)村教育少，關(guān)注從業(yè)者多、無(wú)業(yè)人員少，關(guān)注定居人口多、流動(dòng)人員少，關(guān)注有償教育多、義務(wù)教育少等。表現(xiàn)在我國(guó)成人教育招生規(guī)模受限；實(shí)行考試選拔錄取，開放力度受限；重視脫產(chǎn)、輕視業(yè)余；重學(xué)歷教育，忽視非學(xué)歷教育及在職培訓(xùn)。于是，社會(huì)的弱勢(shì)群體還是難有享受成人教育服務(wù)，拉大了我國(guó)貧富懸殊、地區(qū)差距，公民的受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)得不到普遍而平等的尊重與保護(hù)。這種集中社會(huì)有限資源，培育社會(huì)急需的高級(jí)專門人才，對(duì)推動(dòng)科技發(fā)展和國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)起到積極作用，但是，它是以犧牲大多數(shù)成人的利益和教育需求而換取少數(shù)成人的成功來(lái)實(shí)施的。

2002年“弱勢(shì)群體”一詞首次見諸官方文件，隨后有關(guān)“弱勢(shì)群體”的問(wèn)題受到了前所未有的關(guān)注。所謂弱勢(shì)群體，是指由于自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化方面的低下狀態(tài)而導(dǎo)致其處于不利社會(huì)地位的人群或階層。在傳統(tǒng)意義上，弱勢(shì)群體主要是指老弱病殘者和無(wú)勞動(dòng)能力的依賴人群。但是在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，那些并非由于主觀方面的低下或缺陷而是由于各種客觀條件的限制，在權(quán)利和權(quán)力方面、發(fā)展的機(jī)遇方面、生活的物質(zhì)方面不具有優(yōu)勢(shì)的人們便成了這一群體的新成員。具體而言，主要包括生理性弱勢(shì)群體（老年人、殘疾人）、貧困農(nóng)民群體、城市邊緣群體（城市農(nóng)民工是自發(fā)流動(dòng)人口）及失業(yè)下崗工人群體。我們可以從一些數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)當(dāng)前弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀。截止到2003年中國(guó)老年人口統(tǒng)計(jì)顯示，目前中國(guó)60歲以上老年人口為1.34億，占總?cè)丝诘?0％以上；65歲以上的人口超過(guò)9400萬(wàn)，占總?cè)丝诘?％以上；80歲以上老年人口達(dá)1300萬(wàn)。預(yù)計(jì)到2025年老年人口將占總?cè)丝诘?0％，每5個(gè)人中就有1位老年人。2001年，國(guó)有企業(yè)登記失業(yè)人員為680萬(wàn)，下崗人員為500多萬(wàn)，總計(jì)為1200萬(wàn)人左右，到2002年底上升到1400萬(wàn)人左右。另外，截止2002年11月，全國(guó)有1985萬(wàn)享受城鎮(zhèn)居民最低生活保障的貧困人口。從以上分析可知，目前中國(guó)弱勢(shì)群體規(guī)模在1.4億～1.8億人左右，約占全國(guó)總?cè)丝诘?1％～14％。弱勢(shì)群體已成為嚴(yán)重影響我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要因素之一，成為建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)不和諧音。只有保護(hù)弱勢(shì)群體的利益，社會(huì)才能穩(wěn)定發(fā)展。“為了平等地對(duì)待所有人，提供真正的同等的機(jī)會(huì)，社會(huì)必須更多地注意那些天賦較低和出生于較不利的社會(huì)地位的人們。這個(gè)觀念就是要按平等的方式補(bǔ)償由偶然因素造成的傾斜。遵循這一原則，較大的資源可能要花費(fèi)在智力較差而非較高的人們身上?！标P(guān)注農(nóng)民工教育、下崗職工教育、老年教育、婦女教育、殘疾人教育、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育、少數(shù)民族教育、社區(qū)教育是今后成人教育學(xué)科體系的批判與重構(gòu)的重點(diǎn)課題。給每一個(gè)人平等的機(jī)會(huì)，并不是指名義上的平等，即對(duì)每一個(gè)人一視同仁，如目前許多人所認(rèn)為的那樣。

機(jī)會(huì)平等是要肯定每一個(gè)人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，而且這種教育的進(jìn)度和方法是適合個(gè)人的特點(diǎn)的。每個(gè)人并非要接受同樣的教育，但每個(gè)人卻應(yīng)受到比較適合自己的教育。給下崗職工以教育關(guān)懷，讓其接受新技術(shù)培訓(xùn)，接受廣泛的信息，提高自身的素質(zhì)，跟上技術(shù)更新的步伐，把握住再就業(yè)的機(jī)會(huì)。對(duì)城市農(nóng)民工實(shí)施教育關(guān)懷，在改變他們落后的思想觀念和生活習(xí)慣，提高他們的從業(yè)技能，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和敬業(yè)精神等方面進(jìn)行系列教育培訓(xùn)，是使農(nóng)民工改變自身地位，融入所在城市社會(huì)群體的重要措施。隨著老齡化社會(huì)的到來(lái)，老年人對(duì)老有所用、老有所學(xué)、老有所樂(lè)、老有所養(yǎng)，提出了更高、更多、更細(xì)的要求，成人教育也應(yīng)反映他們的切身需要和自身特點(diǎn)。

三、中國(guó)化研究維度

現(xiàn)代成人教育于西方，在一百余年的發(fā)展歷程中，西方國(guó)家不僅開拓了成功的成人教育實(shí)踐，而且產(chǎn)生了豐富的成人教育思想，創(chuàng)立了比較系統(tǒng)的成人教育理論，搭建了成人教育學(xué)科體系框架。如1816年托馬斯·波爾（T.Pole）出版《成人學(xué)校的起源及發(fā)展》；1851年哈德遜（J.W.Hudson）出版《成人教育史》；1918年麥丁斯基出版《校外教育和它的作用、組織與技術(shù)》；1926年林德曼（E.Linderman）出版《成人教育的意義》；1928年桑代克（E.L.Thorndike）發(fā)表《成人的學(xué)習(xí)》；1959年基德（J.R.Kidd）出版《成人如何學(xué)習(xí)》；1959年布倫納（E.Brunner）等人出版《成人教育研究總覽》；1964年由以北美專家為主的成人教育教授委員會(huì)編輯出版的《成人教育——一個(gè)正在形成的大學(xué)研究領(lǐng)域的概況》；1970年諾爾斯（M.Knowles）出版《現(xiàn)代成人教育實(shí)踐——成人教育學(xué)與兒童教育學(xué)的對(duì)照》；1970年保羅·郎格朗（P.Lengrand）出版《終身教育導(dǎo)論》；1970年弗萊雷（P.Freire）出版《被壓迫者教育學(xué)》；1988年霍拉（H.S.Bholal）出版《國(guó)際成人教育論》。而我國(guó)的成人教育實(shí)踐歷史短暫和理論研究薄弱。所以，我國(guó)一些學(xué)者在研究成人教育時(shí)，主要是借鑒國(guó)外的研究成果，憑國(guó)外資料“想象”，運(yùn)用抽象思維，或“移植”、“嫁接”、“拼盤”，引經(jīng)據(jù)典術(shù)語(yǔ)滿篇的“科研成果”，對(duì)深層次的價(jià)值觀、文化觀等層面的差異缺乏理性認(rèn)識(shí)，加之研究思路和研究方法的局限，使得部分研究結(jié)果難有適合國(guó)情。

一門學(xué)科理論體系的形成、發(fā)展和完善絕不是無(wú)中生有的，亦不是一蹴而就的，而是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程。為此，一門學(xué)科的發(fā)展必須借鑒已有的研究成果，對(duì)其加以審思，從中汲取養(yǎng)分，方可保證研究的持續(xù)與深化。中國(guó)成人教育研究學(xué)習(xí)、借鑒、參照歐美諸國(guó)成人教育學(xué)科建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)該的，也是必需的，然而不能將這種學(xué)習(xí)、借鑒蛻變?yōu)椤耙酝鉃闇?zhǔn)”、“以西為準(zhǔn)”來(lái)引進(jìn)或加工，不能變成歐美成人教育理論研究的套用或翻版。中國(guó)的成人教育有自己的國(guó)情，有自身的實(shí)際，有自己的歷史與文化淵源，“原封不動(dòng)”地一味借鑒會(huì)失去成人教育的民族特性。歷史地來(lái)看，中國(guó)的教育學(xué)，在建國(guó)以前很長(zhǎng)一段時(shí)間，先是學(xué)德國(guó)的赫爾巴特，后是學(xué)美國(guó)的杜威，在建國(guó)以后，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)學(xué)凱洛夫的《教育學(xué)》。如果中國(guó)成人教育學(xué)發(fā)展也走這樣的道路，那么有中國(guó)特色的成人教育學(xué)將永無(wú)形成之日。由于世界各國(guó)的成人教育是在本國(guó)的背景下開展的，受本國(guó)的文化、經(jīng)濟(jì)等因素制約，所以在借鑒國(guó)外研究成果時(shí)，不能盲目地機(jī)械照搬，要考慮到國(guó)外研究成果的理論基礎(chǔ)、內(nèi)在的文化觀、價(jià)值觀以及適用的范圍和條件，結(jié)合我國(guó)的成人教育實(shí)踐情況和我國(guó)的研究特色，真正做到“洋為中用”?！皠?chuàng)新”與“原創(chuàng)”是理論研究的靈魂，是成人教育學(xué)科體系的批判與重構(gòu)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。中國(guó)的成人教育學(xué)科體系的批判與重構(gòu)不是“引進(jìn)式”思路以達(dá)到目的的。只有立足于“原創(chuàng)性”思路的前提下，以中國(guó)的成人教育實(shí)踐和成人教育問(wèn)題為理論研究、學(xué)科建設(shè)之源，吸納數(shù)千年文化傳統(tǒng)孕育的教育智慧，借鑒西方成人教育實(shí)踐和研究的成功經(jīng)驗(yàn)，才能真正使成人教育學(xué)科體系的批判與重構(gòu)走向正規(guī)化和科學(xué)化。中國(guó)有數(shù)千年的文化傳統(tǒng)，有極為豐富的教育思想資源，又是當(dāng)今世界成人教育的大國(guó)，積有一百多年、具有現(xiàn)代性內(nèi)涵的、豐富的成人教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要從中國(guó)成人教育實(shí)踐的自身問(wèn)題入手，從植根于中國(guó)文化土壤之中，植根于中國(guó)具體的、真切的成人教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)本土成人教育實(shí)踐問(wèn)題和理論問(wèn)題的研究，從而逐步建立中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的成人教育理論，進(jìn)而拓展中國(guó)成人教育學(xué)科體系的建設(shè)。

四、體系化研究維度

在我國(guó)，成人教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有著幾千年的歷史。然而，從建國(guó)之后到20世紀(jì)70年代末，我國(guó)成人教育的學(xué)科體系意識(shí)十分淡薄，而且還常與普通教育研究混雜在一起，很少單獨(dú)開展相關(guān)的研究活動(dòng)。部分研究人員的選題更多的是從自身的興趣、特長(zhǎng)出發(fā)，研究活動(dòng)處于散兵游勇、各自為政的狀態(tài)。部分研究者的價(jià)值取向不在學(xué)問(wèn)和學(xué)術(shù)，而在個(gè)人的評(píng)職晉級(jí)，缺乏深沉理智的學(xué)術(shù)研究精神，“跟風(fēng)”研究、“政策研究”濃厚，導(dǎo)致成人教育學(xué)的研究長(zhǎng)期難以深化。大多數(shù)專業(yè)研究者來(lái)自相對(duì)封閉的普教系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、學(xué)術(shù)視野不能完全適應(yīng)成人教育研究的需要，存在著諸如“專門知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱、科學(xué)方法的欠缺、理性思維的僵滯和大多停留在實(shí)踐運(yùn)作體會(huì)感性歸整的層面”的現(xiàn)象，只能是“出體會(huì)、出經(jīng)驗(yàn)、出觀點(diǎn)”，科研水準(zhǔn)停留在較低的檔次上，學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。一些成人教育研究機(jī)構(gòu)缺乏必要的溝通和交流，不能聯(lián)手攻關(guān)，聯(lián)合自強(qiáng)，在大范圍內(nèi)有影響的研究成果很少。

學(xué)科體系建設(shè)是成人教育發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。學(xué)科群的形成是成人教育學(xué)成熟的標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)成熟的標(biāo)志，不只要求“出經(jīng)驗(yàn)、出觀點(diǎn)、出思想”，而且要求“出理論、出學(xué)說(shuō)、出體系”。作為教育科學(xué)理論的一門新興學(xué)科，成人教育系統(tǒng)研究的真正肇始卻是最近20多年來(lái)的事情。通過(guò)20多年的努力，我國(guó)成人教育學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的新局面，成人教育學(xué)科框架結(jié)構(gòu)基本形成，成人教育研究者在成人教育學(xué)科的概念、范疇、理論、原則、方法等方面基本達(dá)成共識(shí)。改革開放20余年來(lái)，我國(guó)出版了超過(guò)500種成人教育研究專著。其中王文林、余博、宋文舉主編的《成人教育概論》是我國(guó)建國(guó)后第一部成人教育專著；葉忠海主編的《成人教育學(xué)通論》、《成人教育心理學(xué)》、《成人教育管理》、《國(guó)外成人教育概論》、《大學(xué)后繼續(xù)教育論》等“成人教育理論叢書”較為全面系統(tǒng)地闡述了成人教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的基本學(xué)科的理論體系；王北生主編《成人教育概論》、《成人教育教學(xué)論》、《成人教育管理概論》、《河南成人教育史》是一套具有充滿時(shí)代氣息和前瞻預(yù)測(cè)的著作；黃堯等主編的《面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育發(fā)展研究》、《面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育制度研究》、《面向21世紀(jì)中國(guó)終身教育體系研究》、《面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育學(xué)科建設(shè)研究》、《面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育法規(guī)建設(shè)研究》和《面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育發(fā)展模式研究》等“面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育發(fā)展研究叢書”是一部貫通古今中外、頗有分量的叢書?，F(xiàn)有的專業(yè)研究人員中的相當(dāng)一部分年長(zhǎng)專家和相當(dāng)一部分中青年學(xué)者是從其他學(xué)科、專業(yè)“轉(zhuǎn)行”來(lái)的，他們的背景和研究工作可大大提高成人教育研究的廣度和深度，但他們是“半路出家”者，其成人教育研究的功底不足。“半路出家”者不斷提高自己的成人教育研究水平是今后的一個(gè)努力解決的問(wèn)題。成人教育理論研究人員的專業(yè)化建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)不間斷的專門培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)期的專業(yè)化實(shí)踐，使科研人員具有較寬廣的知識(shí)面、提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。研究人員、研究機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)交流溝通，發(fā)揮整體效益形成研究合力。要集中各省、各地區(qū)和各高校的研究力量，形成研究合力，有計(jì)劃地組織一些學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，對(duì)一些較大的課題采取聯(lián)合攻關(guān)。成人教育學(xué)科體系是一個(gè)多序列、多維度的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)體系。其中，成人教育學(xué)、成人教育哲學(xué)、成人教育心理學(xué)、成人教育社會(huì)學(xué)、成人教育管理學(xué)、成人教育教學(xué)論、成人教育史、比較成人教育、成人高等教育學(xué)和職工教育學(xué)，是成人教育學(xué)科體系中有較強(qiáng)代表性的、主要的分支學(xué)科。要對(duì)這些學(xué)科展開相對(duì)系統(tǒng)、深入的研究，進(jìn)一步推動(dòng)成人教育學(xué)科真正從“自在”走向“自為”，并在“自為”的發(fā)展中走向成熟和完善。

五、跨學(xué)科研究維度

篇10

從20世紀(jì)70年代開始，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就開始注重培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)外語(yǔ)類人才，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。DavidNunann認(rèn)為，可以建構(gòu)特定的涉外商務(wù)背景，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才，學(xué)生既發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，又學(xué)到了專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。Robinson認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)是為了獲得商務(wù)環(huán)境下從事某一種或某幾種涉外職業(yè)的能力，對(duì)外商務(wù)交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。MarkEllis和ChristineJohnson把交際教學(xué)法運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性。近年來(lái)，國(guó)外許多研究者把商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與學(xué)習(xí)者習(xí)得知識(shí)和提高能力的研究結(jié)合起來(lái)，試圖找到培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的新途徑。我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)始于20世紀(jì)90年代并迅速發(fā)展。近年來(lái)，各繼續(xù)教育學(xué)院適應(yīng)市場(chǎng)需求，也相繼開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或商務(wù)英語(yǔ)系列培訓(xùn)班。例如，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)高中起點(diǎn)的專/本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本翻譯理論，具備很強(qiáng)英語(yǔ)交際能力和實(shí)踐技能，具有良好跨文化意識(shí)和交際技巧，掌握基本商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)寫作技能的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余?？疲囵B(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，了解我國(guó)對(duì)外貿(mào)易方針、政策和從事國(guó)際貿(mào)易或其他商務(wù)活動(dòng)所需專業(yè)知識(shí)和基本技能的實(shí)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)系列培訓(xùn)班，旨在幫助正在從事或準(zhǔn)備從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的在職人員提高商務(wù)和經(jīng)貿(mào)工作的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、繼續(xù)教育學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.課程體系滯后。目前我國(guó)各大高校繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，其課程體系與社會(huì)發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求不能順利銜接。英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課與商務(wù)專業(yè)課比例失調(diào)，英語(yǔ)與商務(wù)相輔相成的關(guān)系沒(méi)處理好。有的繼續(xù)教育學(xué)院在設(shè)置課程時(shí)，只在原來(lái)的英語(yǔ)課程里附加了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)談判等幾門商務(wù)類課程，總體的課程體系零散籠統(tǒng)，學(xué)生難以習(xí)得系統(tǒng)規(guī)范的商務(wù)知識(shí)，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐類課程少。有的繼續(xù)教育學(xué)院過(guò)分強(qiáng)調(diào)商務(wù)專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有重視英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。還有的繼續(xù)教育學(xué)院，以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，實(shí)訓(xùn)資源也很短缺。

2.教材內(nèi)容滯后。繼續(xù)教育學(xué)院選用的商務(wù)英語(yǔ)教材大多側(cè)重英語(yǔ)而非商務(wù)，教材中的練習(xí)一般從英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句子和漢英或英漢翻譯出發(fā)，強(qiáng)化語(yǔ)言點(diǎn)，沒(méi)有體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了匯票、本票、支票、保單、提單等商務(wù)常用單據(jù)的理論知識(shí)，卻不知道在現(xiàn)實(shí)商務(wù)實(shí)踐中如何運(yùn)用。另外，繼續(xù)教育學(xué)院選用的商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容也相對(duì)滯后，理論性強(qiáng)，應(yīng)用性弱，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)和新變化，無(wú)法激起學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。

3.教學(xué)方法單調(diào)。目前我國(guó)繼續(xù)教育學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大多采取以教師授課為主、以內(nèi)容教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，理論講解為主，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為輔。有的繼續(xù)教育學(xué)院由于條件限制，甚至沒(méi)有商務(wù)英語(yǔ)類的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。商務(wù)英語(yǔ)教師基本都依托學(xué)校指定的商務(wù)英語(yǔ)教材，零星地講解商務(wù)理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，師生互動(dòng)少，課堂沉悶，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力得不到有效提升。

4.師資隊(duì)伍匱乏。目前，大多數(shù)繼續(xù)教育學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)教師良莠不齊，很多是從英語(yǔ)語(yǔ)言類教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，精通英語(yǔ)語(yǔ)言，但欠缺商務(wù)知識(shí)，更缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，盡管可以使用英語(yǔ)授課，但涉及商務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容只能照本宣科。因此，這樣的商務(wù)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，無(wú)法深入、系統(tǒng)、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力更是嚴(yán)重匱乏，使學(xué)生難以真正掌握商務(wù)理論知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐技能。一方面，商務(wù)英語(yǔ)教師中“雙師型”教師比例明顯不足；另一方面,學(xué)校的重視也不夠、投入不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排力度不夠。此外，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)也比較少。

三、基于成人教育視角的創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)

顧名思義，成人教育是專門為成人提供的教育和培訓(xùn)，作為教育事業(yè)的重要組成部分，成人教育不但能為更多社會(huì)從業(yè)人員增加接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，而且能提高他們的職業(yè)能力和接受新知識(shí)新技能的能力。因?yàn)槌扇说哪挲g、閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化素養(yǎng)、職業(yè)領(lǐng)域等方面的差異性，成人教育具有獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，其教育形式、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育成效等具有自己的特點(diǎn)。因此，基于成人教育特點(diǎn)的創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)可以從以下六個(gè)方面展開：

1.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，創(chuàng)新應(yīng)用型課程體系。課程是知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，在人才培養(yǎng)中具有無(wú)可替代的作用。目前，繼續(xù)教育學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型課程開設(shè)太少。因此，我們要緊密結(jié)合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特色、善創(chuàng)新”的國(guó)際型人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，適當(dāng)增加應(yīng)用性和商務(wù)實(shí)踐類的課程，重視商務(wù)專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)的輸入，把課程體系與職業(yè)需求的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，增加研究型、討論型和自主學(xué)習(xí)型課程，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)專業(yè)知識(shí)，而且可以通過(guò)模擬商務(wù)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、組織能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及解決問(wèn)題的能力。

2.以提高職業(yè)能力為目標(biāo)，及時(shí)更新教材內(nèi)容。合適的教材是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，商務(wù)英語(yǔ)類教材內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今風(fēng)行的電子商務(wù)深刻地影響和改變著人類的生活方式，與此相關(guān)的網(wǎng)購(gòu)方式如團(tuán)購(gòu)、秒殺等都要適時(shí)地寫進(jìn)教材。教材內(nèi)容還要體現(xiàn)概括性，讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)體系，掌握學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。與此同時(shí)，電子商務(wù)形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的方式，商務(wù)洽談的形式等也在悄無(wú)聲息地發(fā)生著變化，這些都要在商務(wù)英語(yǔ)教材中體現(xiàn)。再者，在課程目標(biāo)的設(shè)置上，要改變以學(xué)歷為目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固掌握知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高職業(yè)能力，教會(huì)學(xué)生去動(dòng)手、去思考、去創(chuàng)新，真正提高學(xué)生的職業(yè)層次。

3.根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。商務(wù)英語(yǔ)課程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生需求和社會(huì)需求，多講對(duì)學(xué)生真正有用的東西，避免過(guò)多不切實(shí)際的商務(wù)理論。將國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)內(nèi)容引入教學(xué)，強(qiáng)化“三位一體”（即實(shí)驗(yàn)課程、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)）的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在習(xí)得語(yǔ)言技能的同時(shí)，了解最新的國(guó)際商務(wù)知識(shí)，掌握商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和參與性，多采用引導(dǎo)式和互助式教學(xué)，增加案例分析和實(shí)踐環(huán)節(jié)。除了使用多媒體教學(xué)和大量援引網(wǎng)上資源外，商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的，如交叉使用分組教學(xué)法、情感教學(xué)法、跨文化交際法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等適合成人的教學(xué)方法，盡量保持課堂教學(xué)的新鮮感，鼓勵(lì)他們參與討論，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教會(huì)他們自己解決工作中遇到的難題，授之以漁。

4.根據(jù)成人教育的需要，教學(xué)手段要現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是成人教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是成人教育走向規(guī)?；挠行侄巍３浞掷枚嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作精美的多媒體課件和電子教案，并放置在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生隨時(shí)查閱參考，實(shí)行開放化的繼續(xù)教育體系。同時(shí)，通過(guò)電子郵件、QQ離線文件傳遞等實(shí)現(xiàn)作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)投遞和批改反饋，也可以通過(guò)QQ聊天實(shí)現(xiàn)答疑輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題，合理科學(xué)地安排面授時(shí)間和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和彈性化教學(xué)。

5.根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，改革考核形式。課程考核是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)成人教育質(zhì)量的必選之路。結(jié)合成人教育對(duì)象的年齡差異化特點(diǎn)和課程內(nèi)容要求，考試命題要突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，考查理論知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重考查職業(yè)能力，通過(guò)增加理解分析、討論型的題目，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?？荚囆问揭鄻踊?，既可以閉卷，也可以開卷，還可以通過(guò)學(xué)期論文、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書、營(yíng)銷方案、企業(yè)年度總結(jié)、競(jìng)標(biāo)書等多種形式。另外，鼓勵(lì)學(xué)生翻譯第一手的商務(wù)資料，除了考慮語(yǔ)言質(zhì)量和格式外，還應(yīng)把創(chuàng)新思維和應(yīng)用價(jià)值作為重要依據(jù)。