導語：如何才能寫好一篇教育信息技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

發(fā)達國家各種成人教育的形式靈活多樣、學費低廉、入學簡單、課程實用性強，在很大程度上滿足了數(shù)量眾多的社會各階層求學者的需求，并大量利用多媒體實現(xiàn)遠距離教學。在我國，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展、高等教育的普及和人民生活水平的提高，需要更多的高級專門技術(shù)人才，現(xiàn)有的人力資源已不能適應經(jīng)濟的快速發(fā)展，導致了成人教育的學習需求趨向高級化。成人學習由過去重視學科知識的系統(tǒng)學習，轉(zhuǎn)變?yōu)閷β殬I(yè)技能的關(guān)注上，人們希望成人教育的內(nèi)容和方式更加多樣化，在教育選擇上充分表現(xiàn)出一種個性化的選擇趨勢。因此，面向21世紀的中國成人教育體系的構(gòu)建，應借鑒發(fā)達國家的成人教育體系。要緊跟國際步伐，將現(xiàn)代化科學技術(shù)手段廣泛應用于成人教育，以學習者為中心來組織教學過程，改革教學方式。2012年7月成立的國家開放大學，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，整合共享優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教育模式，為社會成員提供更加靈活便捷、公平開放的學習方式和多層次、多樣化的教育服務，使社會教育網(wǎng)絡覆蓋到社會各個層面，是國家教育體制改革和制度創(chuàng)新的一項重要舉措，為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系做出了重要貢獻。國家開放大學遠程教育云通過互聯(lián)網(wǎng)、虛擬專網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等，接受任意終端訪問。通過遍布全國的網(wǎng)絡，為學習者提供完善、便捷的軟件與服務，同時提供優(yōu)質(zhì)海量的教育資源，最終達到雙向互動，協(xié)作共贏。云教室則能實現(xiàn)教室團隊協(xié)同教學、遠程實時教學、網(wǎng)絡直播教學、課程實時錄播等多種功能。成人教育教學方式的完善、變革和創(chuàng)新有助于成人教育健康、有序、穩(wěn)定地發(fā)展，有助于為社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展培養(yǎng)所需的人才。

二、信息化環(huán)境下圖書館為成人教育服務的方式

圖書館不僅擁有豐富的文獻資源，而且還是學習資源的中心，理應發(fā)揮其教育和服務職能，為成人教育服務。作為高等學校三大支柱之一的圖書館，在為普通高等教育服務方面發(fā)揮了重要作用，但在為成人教育方面，一直沒有引起足夠的重視，發(fā)揮其應有的作用。究其原因，并不是成人教育不需要圖書館，而是因為成人教育自身的特點，如學員在校時間短，信息素養(yǎng)低等，決定了圖書館為成人教育的服務工作要比普通高等教育困難得多。因而，圖書館必須針對成人教育的特點，創(chuàng)新服務方式和手段，積極為成人教育服務。

1．開展數(shù)字資源遠程服務。信息技術(shù)時代，互聯(lián)網(wǎng)將成為最大的教學和學習平臺，教學、學習的遠程化、網(wǎng)絡化要求圖書館提供遠程文獻服務。同時，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，圖書館在走過了傳統(tǒng)圖書館、自動化圖書館階段后，開始進入了數(shù)字圖書館階段。［2］數(shù)字圖書館打破了時間和空間的限制，任何用戶、任何時間、在任何地點都可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問圖書館，獲取所需的資源，這為圖書館向成人教育學員開展遠程服務提供了可能，遠程服務已經(jīng)成為圖書館為成人教育服務的主要方式。圖書館應為成人教育學員開通服務賬號，其數(shù)字資源應該與其他教學、學習資源高度整合，成為遠程教育網(wǎng)絡學習資源不可或缺的一部分，憑借海量的數(shù)字文獻資源和便捷的服務功能，為成人教育提供強大的文獻支持和保障。

2．依據(jù)本院(校)專業(yè)特點，利用現(xiàn)代手段收集最新成人教育信息，開展特色化服務。要以成人教育師生的需求為中心，瞄準國內(nèi)和全球網(wǎng)絡教育發(fā)展的新動態(tài)，有計劃、有目的地輸送新的教育信息，開展豐富多樣的文獻服務項目，如新書推薦、專題文獻、信息推送、個性化定制服務等。要有效地利用網(wǎng)絡資源，在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)信息中篩選、搜集價值較高、適用于成人學習的信息，進行分類整理，建立分類目錄式的網(wǎng)絡資源體系，為學生提供信息導航服務。通過網(wǎng)絡向成人教育學員提供常用信息和免費學習資源，在主頁上創(chuàng)建成人教育學習專欄，要具備遠程特色和人性化設置，如名師課堂、計算機的使用、遠程教育服務、電子資源、網(wǎng)絡資源等欄目，不斷為成人學習提供具有教育性、科學性、技能性、藝術(shù)性、適應性、趣味性和智能化的精品信息資源，吸引成人學員參加學習的興趣，便于成人學員獲取信、選擇信息、使用信息的，提高他們在社會謀生的技能水平，以體現(xiàn)出圖書館信息資源基地的價值，在網(wǎng)絡環(huán)境下使圖書館服務與成人教育有機地結(jié)合起來。

3．傳統(tǒng)服務上要適應成人教育特點。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻借閱服務方面，要考慮成人教育學員的特點和困難，為其提供更加便利的服務，如適當延長借期，開展網(wǎng)上續(xù)借、郵寄還書、文獻傳遞等項服務。為了方便成人教育學員利用圖書館，可設立成人教育學員專用閱覽室，為學員提供專門的學習場所和可供查閱的常用書刊、檢索工具以及可供利用的現(xiàn)代化設備;設立成人教育專用書庫或書架等，將本院(校)成人教育學員常用書刊，如成人計算機、會計、法律、商業(yè)、英語、文學、營銷、藝術(shù)設計、社區(qū)服務、美術(shù)等，集中起來，便于學員使用;編制成人教育專用書刊目錄及各專業(yè)書刊目錄，介紹成人教育學員常用書刊，并通過網(wǎng)絡進行宣傳報導，使學員了解圖書館館藏書刊，以便更好地利用圖書館。

篇2

（一）教育觀念落后、得不到重視雖然我國的教育制度的改革取得了很大的成就，人們對信息技術(shù)教育的認識得到了很大的提高，但是我國對小學信息技術(shù)教育的重視程度還是不夠，“主科至上”的思想永遠的深入到了各個學校的教學思想中，一些學校的領(lǐng)導和老師將關(guān)注點置于主課上，忽視了其他科目的教學，甚至有時候會侵占信息技術(shù)課的時間。除了學校的領(lǐng)導和老師外，家長對于信息技術(shù)課程的關(guān)注也不高，大多覺得這門課程不會計入考試成績，學不學好無所謂。同時，學生自身也不愿投入太多的時間和經(jīng)歷在不考試的課程上，將信息技術(shù)課程看做是放松的副科，可有可無。在對信息技術(shù)教育課程的管理方面，很多學校處于松懈狀態(tài)，加之老師的思想重視程度不高，對如何更好地向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識的探索不夠，使得信息技術(shù)課程的教學流于形式。上機課變成了無任務的打字課、上網(wǎng)課、放任自流的游戲課、聊天課、或是看電影、聽音樂，甚至出現(xiàn)了很多的學生都不愿意上這門課，經(jīng)常以各種理由曠課。

（二）基礎設施比較薄弱對于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡教室，數(shù)量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環(huán)境，城市地區(qū)的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網(wǎng)絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術(shù)教學無法實現(xiàn)，教學效果可想而知。

（三）課堂安排不合理對于小學信息技術(shù)課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數(shù)處于好動年齡的小學生來說，信息技術(shù)課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁。加之教師在學生自由練習時間的監(jiān)督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態(tài)度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習都沒能調(diào)動學生的積極性，學生參與到設計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對策

切實對小學信息技術(shù)課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。

（一）注重軟硬件環(huán)境科學有效的信息技術(shù)課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學生學習所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡教室、計算機以及相關(guān)軟件設備，同時強化對信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。

（二）明確培養(yǎng)目標，采取分層目標教學策略不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術(shù)水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據(jù)學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發(fā)學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據(jù)學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結(jié)對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能全面發(fā)展。

（三）多元方式教學策略靈活運用靈活多樣的教學方式是有效教學的實現(xiàn)途徑。小學信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎知識類和操作知識類，對基礎知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學生對需要掌握的基礎知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學策略，綜合運用任務驅(qū)動法、合作學習法以及案例教學法等，多角度激發(fā)學生的學習熱情。

篇3

1.教學管理軟件

中職學校在教學管理方面與普通高中有很大不同。大多數(shù)普通高中過分看重學生的成績，管理過于程式化，而中職學校，即便是以升學為目的的中職學校，實踐操作也是教學中很重要的一部分。因此，中職學校教學管理軟件的開發(fā)，要充分依據(jù)中職學校的教學特點，運用先進的信息技術(shù)，適應中職學校快速發(fā)展的教學管理新模式，將基礎知識教學、實驗實習操作教學、社會實踐、學生操行評定等內(nèi)容融入其中，使教學管理軟件呈現(xiàn)出開放性、靈活性、可擴充性。

2.教學應用軟件

目前，在教學過程中，教師們用來制作課件的系統(tǒng)軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數(shù)教師都使用的是PowerPoint，很少教師會使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來的課件，大多數(shù)變成了“電子教科書”，這是在用先進的信息技術(shù)手段來維護舊的教學觀念和模式，而沒有以一種創(chuàng)新的思維去組織課件的開發(fā)。教師們?nèi)鄙賹嵱们乙撞僮鞯恼n件制作軟件、課堂活動軟件、測試考試軟件等。另外，學生自主學習所使用的網(wǎng)絡平臺和學習型軟件也很缺乏。

3.教育資源共享軟件

教育資源包括在教學過程中教師們所必需的教學課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫等。很多網(wǎng)站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學經(jīng)驗豐富、對計算機操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過有效的途徑實現(xiàn)共享，造成了教育資源的極大浪費。教育資源共享軟件的開發(fā)就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學成果，使廣大教師從繁重的教學工作中解脫出來，從而快速提高教育教學質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，一名對計算機操作較為熟練的教師編寫一個學時的課件，至少需要5個小時的時間，而大多數(shù)不熟悉計算機的教師則要花費8~10個小時的時間，而且大多數(shù)教師編寫的課件質(zhì)量并不高，缺乏創(chuàng)新。因此，有計劃地組織有經(jīng)驗的教師進行課件制作并將其課件資源共享，既可以節(jié)約教師們的時間，又能提高課件的質(zhì)量。

二、更新教學手段，充分利用信息資源

1.利用信息技術(shù)虛擬實踐操作，彌補課堂教學的不足。

很多中職學校，除開設有文科類專業(yè)外，還開設有理工科專業(yè)。這些學校由于缺少實習基地，教學、實踐操作都在教室里進行，實踐操作過程全憑教師描述。到頭來，學生學到的只是書本上的理論知識，對實踐操作卻一無所知。針對職業(yè)教育專業(yè)的特點，整合各種信息資源，實現(xiàn)虛擬實踐操作，將信息技術(shù)中的虛擬仿真技術(shù)與實踐操作相結(jié)合，是信息技術(shù)應用在職業(yè)教育中的特色體現(xiàn)，也將實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法無法實現(xiàn)的教學效果。特別是在實驗設施不足的情況下，虛擬實踐操作能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，一定程度上滿足了學生在前期實驗課操作的需求，使學生能在有一定的理性和感性認識的基礎上，再到實訓基地進行實際操作，這不僅提高了教學效果，還節(jié)省了大量的人力物力。

2.多媒體教學與遠程教育更新了教學方法，豐富了教育資源。

多媒體教學及遠程教育介入教學，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。教師充分利用豐富的多媒體教學資源和遠程教育資源，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的感性認識，調(diào)動了他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破了教學重點、難點，促進了學生綜合能力的發(fā)展，從而大大提高了教育教學質(zhì)量。

3.信息化辦公平臺提高學校教育教學與管理效率。

網(wǎng)絡信息化辦公平臺，是信息技術(shù)在學校教育教學與管理中的具體體現(xiàn)。辦公平臺把教職工管理、教務管理、學生管理、招生就業(yè)管理（包括招生信息、畢業(yè)生信息、社會就業(yè)信息、工學交替信息等）、后勤管理、教師備課、學生學業(yè)測試、學生評價等工作程序化、數(shù)據(jù)化，大大地提高了學校教育教學與管理的效率。如“學生學業(yè)測試系統(tǒng)”解決了教師擬題、打印試卷、批改試卷等問題。該系統(tǒng)中儲存有各學科的試題，題量大、題型齊全。需要測試時，教師可根據(jù)授課進度選擇不同單元的試題，還可根據(jù)學生的學習情況調(diào)整試題的難易程度。打開電腦，學生就可以隨時上機測試，試題隨機生成，不會生成一模一樣的試卷。答題完畢，將試卷提交，成績立即出現(xiàn)在屏幕上。再如“學生成績管理系統(tǒng)”，不僅大大減少了教師的工作量，為教師提供詳盡的學生學習情況，便于教師有針對性地改進教育教學工作，而且還有利于學校對教師教學進行縱向與橫向比較分析，確保教育教學質(zhì)量，從而有效地推動了學校教育教學改革的步伐。

4.建設網(wǎng)站，提高學校知名度和就業(yè)率。

學?？梢酝ㄟ^自己的網(wǎng)站，把自己的辦學優(yōu)勢、教育成果向社會宣傳，這不僅可以讓更多的人了解學校，吸引更多的學生來校就讀，而且能吸引更多的企業(yè)來校招工，提高學生的就業(yè)率。

5.創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺，教會學生應用信息技術(shù)的方法。

通過接受信息技術(shù)的教育，學生掌握了應用信息技術(shù)的技能，能充分利用網(wǎng)絡學習平臺，查閱資料、預習新課、復習鞏固已學過的知識等。另外，學生還可以通過網(wǎng)絡了解外面的世界，拓展視野，提高閱讀和自學能力。在對學生進行信息技術(shù)教育的過程中，除了基礎知識與專業(yè)技能的教學，還要根據(jù)中職學生的特點，強調(diào)動手實踐。很多學生學會了網(wǎng)頁制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡視頻制作、建立個人網(wǎng)站等。

三、信息技術(shù)應用中應注意的一些問題

雖然信息技術(shù)在中職教學中有著非常重要的作用，但是我們在實際應用中還應注意一些問題。

1.要提高教師的信息處理能力

信息技術(shù)應用的主要對象是教師，教師應具備最基本的信息技術(shù)能力，包括計算機的使用能力、網(wǎng)絡的使用能力、網(wǎng)絡環(huán)境下資源的檢索、下載與上傳、技術(shù)和信息資源與課程的整合能力、Power-Point課件制作能力等。教師的信息技術(shù)應用能力的高低直接影響到學生能力培養(yǎng)的效果，這就對教師提出了更高的要求。

2.要培養(yǎng)學生信息技術(shù)素質(zhì)

所謂信息技術(shù)素質(zhì)，是指收集、獲取、分析、處理和呈現(xiàn)信息的能力。信息技術(shù)在中職教育中的首要任務是培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，使他們能主動獲取信息，并根據(jù)自己的學習目的去查詢信息、收集整理信息，學會應用多媒體；能夠明確地表達自己的成果，并傳遞給他人；能夠充分運用信息工具進行專業(yè)知識的學習和研究。

3.建立一套有利于提高信息技術(shù)應用水平的評估體系

中職學校應系統(tǒng)地開設信息技術(shù)課程，并且建立一套相匹配且較完備的督導機制，有意識、有目的地把信息技術(shù)貫穿并融入各學科的教學中。教師要鼓勵學生在學習、生活中自覺運用信息意識和信息技術(shù)去處理各種問題，逐步提高學生的信息應用素質(zhì)。

4.警惕信息技術(shù)帶來的負面影響

篇4

在全球高校信息化快速發(fā)展的大背景下，新加坡高校信息技術(shù)教育可謂獨樹一幟。新加坡高校不但擁有世界一流的教學科研硬件設施，而且擁有一流的信息技術(shù)基礎設施，實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學、科研和管理的高度融合，能夠為師生員工提供完善周到的服務。信息技術(shù)的發(fā)展同樣給高校課堂教學帶來深刻變革，有些課程可以通過信息網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)課堂教學，教師將授課內(nèi)容全部掛在網(wǎng)上，學生可以根據(jù)自己的實際情況，隨時進行學習，而不必像以往一樣必須參加課堂學習。一方面，先進的信息技術(shù)在高校得到廣泛應用，另一方面，高校也積極致力于信息技術(shù)的教學研究，從而形成了信息技術(shù)教育和高等教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

二、融入課程教學體系

新加坡高校實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學科研的有機融合。通過校園信息網(wǎng)絡和教室多媒體環(huán)境，結(jié)合電腦等信息化工具以及網(wǎng)絡設施，實現(xiàn)了在線教學、視頻教學、模擬教學等，營造了一個跨越時空、生動活潑的教學環(huán)境。既增強了學生的學習興趣，又能夠最大限度地讓學生接觸知識。以虛擬教室教學系統(tǒng)為例，教師和學生通過虛擬教室進行教學和學習，教師通過網(wǎng)絡進行教學活動，包括內(nèi)容演示、答疑解惑、布置作業(yè)、考試評分等，而且教師可以通過自己的平板電腦隨時了解掌握學生的學習情況，并通過電腦與學生開展互動。學生可以隨時學習課程內(nèi)容，參加課程測試，提出有關(guān)問題，參與課程討論。學生的作業(yè)情況和任何疑問，可以隨時被轉(zhuǎn)發(fā)到其他學生的電腦上，課堂互動十分方便，與在教室面對面交流沒有本質(zhì)上的差別。在實驗室，教師也不用親臨現(xiàn)場指導，學生如果有疑問，可以啟動視頻會議系統(tǒng)，教師就出現(xiàn)在屏幕上，解答學生的問題。這種教學方式，在新加坡高校已經(jīng)得到廣泛應用，并且收到了非常好的效果。

三、師資力量強大

新加坡政府和高校都非常重視教師隊伍信息技術(shù)的培養(yǎng)，這也是高校信息技術(shù)教育快速發(fā)展的重要原因。在教育信息化規(guī)劃實施的同時，教師信息技術(shù)培訓計劃同步落實，所有在崗教師都要接受信息技術(shù)方面的培訓。政府對高校教師信息技能有嚴格要求，教師每年都要接受信息技術(shù)的相關(guān)培訓，合格才能開展相應的教學科研活動。高校也為教師和管理人員提供各種免費的信息技術(shù)培訓，教職工可以通過各種形式，學習信息技能，掌握最新的軟件操作方法。同時，信息技術(shù)企業(yè)、研究機構(gòu)和信息專業(yè)技術(shù)人員也為高校提供相應的技術(shù)支持和相關(guān)培訓。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術(shù)水平，能夠熟練掌握最新的軟件功能，并將它們熟練地運用到教學、科研和管理活動中，推動了高校整體信息化發(fā)展水平。

四、新加坡高校信息技術(shù)教育的啟示

新加坡高校實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學實踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術(shù)教育的成功經(jīng)驗，值得我們學習和借鑒，這對于我國高校進一步深化教育改革，深入推進高校信息化建設進程，走適合我國實際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級政府統(tǒng)籌推動，社會力量積極參與國家和地方各級政府要深刻領(lǐng)會加快推進教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規(guī)劃為導向，結(jié)合地方實際，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定政策措施，加大資金投入，落實工作責任，確保規(guī)劃落實。高校要加強信息化建設統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設計，將信息化建設納入高校改革發(fā)展總體布局，健全完善信息化領(lǐng)導管理體制，整合信息化資源，建立由學校統(tǒng)一領(lǐng)導、各級分工負責、共同參與的信息化工作機制。要不斷加大投入，加快信息技術(shù)基礎設施建設，積極推進教學環(huán)境信息化，全面提升教學、科研和管理信息化水平。要加強信息技術(shù)理論與實踐研究，緊盯信息技術(shù)發(fā)展前沿，推進信息技術(shù)在教學科研中廣泛應用。要廣泛動員社會力量積極支持和參與高校信息技術(shù)建設，共同推動高等教育信息化。

五、提升師生運用信息技術(shù)的能力

我國高校要學習新加坡高校做法，加大教師隊伍培訓力度，讓教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段。要創(chuàng)新培訓內(nèi)容和培訓方式，充分利用校內(nèi)校外各種培訓平臺，為教師提供多樣化的信息技術(shù)培訓課程。要制定教師培訓計劃，每年定期組織教師參加信息技術(shù)培訓，切實增強教師運用信息技術(shù)進行教學的能力。要逐步將信息技術(shù)技能水平納入教師評價考核體系，使教師隊伍信息素養(yǎng)隨著信息化的發(fā)展不斷提高，使教師能夠適應信息化快速發(fā)展的要求。不斷改善教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極吸引既具有較高的信息技術(shù)理論基礎，又具備較強的信息化資源研發(fā)能力的專業(yè)人才加盟教師隊伍，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富的教師隊伍。要注重發(fā)揮學生的主體作用，提升學生的信息技術(shù)水平，鼓勵和引導學生主動運用信息網(wǎng)絡平臺來分析問題、解決問題，共同推進高校教學信息化。

篇5

在計算機技術(shù)廣泛應用的基礎上，初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合程度不斷提高。但是，受應試教育思想影響，許多學校在教學中，對信息技術(shù)教育與的整合并不重視，導致二者的整合教學課時安排得較少。加上許多學校都缺乏專業(yè)的電子美工教師，使得初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的教學始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合教學的教學質(zhì)量，其一，學校領(lǐng)導務必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學軟、硬件的建設和投入，加快以網(wǎng)絡為基礎的信息系統(tǒng)建設；其二，將信息技術(shù)教育新課改精神落到實處，開發(fā)新的學科教材，促進學科的交互融合，逐步建立學校藝術(shù)教育與信息技術(shù)教育資源庫；其三，加強教師隊伍建設，通過教師培訓、校外學習等形式，提高公共藝術(shù)課程的教學質(zhì)量。例如，學?？稍谛畔⒓夹g(shù)教育資源項目建設的基礎上，加強信息技術(shù)教育與美術(shù)的整合，將電腦美術(shù)廣泛應用于美術(shù)藝術(shù)教學，開展電腦美術(shù)背景知識和應用介紹、電腦美術(shù)（音樂）作品欣賞、信息技術(shù)與美術(shù)嫁接、常用電腦美術(shù)工具軟件的認識和使用等專題的教學，促進信息技術(shù)與藝術(shù)教育的交叉融合。總之，教師在教學中可靈活進行信息技術(shù)滲透，以突出藝術(shù)教育的立體化特征，讓學生更加全面地認識和了解美術(shù)學科知識，體現(xiàn)信息技術(shù)服務于藝術(shù)學科教育的實效性。

二、加強信息技術(shù)學習，提高教學水平

信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合教學與傳統(tǒng)計算機教學和藝術(shù)教學都有一定的差別，教師要有計算機方面的知識，要能熟練地進行計算機相關(guān)操作，還要能通過計算機技術(shù)與學科教學的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。這就要求教師注重對新教學理念和教學方法的學習，通過學習掌握基本的計算機技能，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。在此基礎上，認真研究教學目標，結(jié)合藝術(shù)學科自身的特點，選取最能體現(xiàn)教學目標的信息技術(shù)知識內(nèi)容開展教學，尋找信息技術(shù)與藝術(shù)課程的融合點，將計算機圖形、文字、色彩等信息表達方式運用到藝術(shù)教學中去，促進信息技術(shù)與藝術(shù)教育的對接，提高教學水平。換而言之，在初中美術(shù)教學中，教師可通過學習信息技術(shù)，充分利用多媒體豐富教學內(nèi)容和教學手段，改變過去那種教師單純教、學生被動學的做法。還可根據(jù)教學實際的需要，借助多媒體技術(shù)將每節(jié)課的內(nèi)容制作成新穎而內(nèi)容充實的課件，變直觀抽象的知識為動態(tài)立體的知識，開展情景教學，有效突破教學重點和難點，提高課堂教學效率。例如，在初中美術(shù)“卡通天地”章節(jié)的教學中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導入，激發(fā)學生的學習興趣；在相關(guān)知識講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創(chuàng)設教學情境；將學生優(yōu)秀的美術(shù)作品用幻燈片的形式予以展示，讓學生享受成功的喜悅；指出學生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學講述相關(guān)問題的優(yōu)化方法，提高學生的審美能力?？梢?，在藝術(shù)教學中合理運用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段，能夠快速提升學科課堂教學的質(zhì)量和效率。

三、精心進行課堂設計，拓展學生思維

初中信息技術(shù)教育的核心要求是利用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學手段有效解決教學過程中的實際問題，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和個人身心健康是初中美術(shù)和音樂等藝術(shù)學科教學的主要目的。信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育都具有鮮明的特點，在二者整合的過程中，應該注重學科的綜合性與獨立性，在培養(yǎng)信息技術(shù)手段的同時還應該注重學科知識的拓展以及對學生藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建與培育。這就要求教師要精心進行課堂教學設計，關(guān)注資料下載、資料整理、課件設計、信息資源展示等細節(jié)問題，將最新、最近、學生最關(guān)心的內(nèi)容整合到教學中去，充分利用現(xiàn)有資源豐富教學內(nèi)容，提高教學有效性。這就意味著在初中音樂教學中，教師可以在網(wǎng)絡音樂資源庫中挑選優(yōu)秀音樂作品，讓學生進行音樂欣賞，也可以在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學課件、教學資料，經(jīng)過修改加工，開展音樂教學。同樣，在美術(shù)教學中，教師可以利用信息技術(shù)進行課堂設計，充分調(diào)動學生的視聽覺感受，優(yōu)化教學過程。例如，在初中美術(shù)的“水墨畫”教學中，教師可以利用多媒體，預先讓學生欣賞一些有關(guān)小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂，增強學生的直觀體驗。然后結(jié)合資料講述與水墨畫有關(guān)的知識，并注意加強師生互動，讓學生說出與水墨畫相關(guān)的中國繪畫大師。接著就是通過電腦繪畫展示，讓學生學習線條勾勒、筆尖運用的技巧，通過演示教學，讓學生畫出不同粗細、色彩濃淡不同的線條。最后在學習和實踐的基礎上，開展小組挑戰(zhàn)競賽，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進行合作學習和自主學習。

篇6

1.云計算

云計算廣泛地存在于人們的工作、學習和生活中，每個人都在深受其影響，但并不是所有人都對云計算認識和了解，對較為專業(yè)核心的技術(shù)還沒掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計算的強大功能和貢獻。教師在課堂教學中所需要的教學資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲在網(wǎng)盤中，教師根據(jù)課堂教學需要可以隨時從網(wǎng)盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學生在課余以外用電腦上網(wǎng)瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學溝通交流，等等，這些都離不開云計算提供的“云服務”?？梢哉f，現(xiàn)代信息社會的每個人都在感受和接觸著云計算，通過云計算，每個用戶都可以通過自己的電腦將數(shù)據(jù)信息上傳至網(wǎng)絡上，只要用戶有網(wǎng)絡條件和設備就能訪問自己所需的數(shù)據(jù)信息。用戶需要和處理數(shù)據(jù)沒有存放在本地，而是放在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，這就是云計算最基本的原理，為保證數(shù)據(jù)中心的安全正常運行，有專門提供云計算的企業(yè)對數(shù)據(jù)中心進行維護和管理，以保證用戶有足夠大的數(shù)據(jù)存儲空間和強大的數(shù)據(jù)運算處理能力。用戶只需通過互聯(lián)網(wǎng)終端設備，就能方便快捷地訪問需要的數(shù)據(jù)信息，享受云計算提供的服務，用戶沒有必要關(guān)心所需的數(shù)據(jù)信息存放在哪個云端之上。

2.云計算的特征

將用戶所需的數(shù)據(jù)信息存放至云端，這是云計算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務，云計算構(gòu)筑于各種協(xié)議和標準之上，這是云計算存在的前提和基礎，云計算能夠通過多種設備獲得和使用。首先，為保證云計算的數(shù)據(jù)存儲中心的安全和正常運行，該存儲中心配備有專人管理和維護，數(shù)據(jù)中心的先進水平和高超技術(shù)使得用戶的數(shù)據(jù)有安全保障，數(shù)據(jù)遭受外界病毒侵犯或數(shù)據(jù)丟失這樣的狀況很少出現(xiàn)。其次，用戶更為方便快捷地訪問云端數(shù)據(jù)信息，只要擁有聯(lián)網(wǎng)條件和終端設備就行，云計算能夠為用戶提供多種程序軟件和各類服務，用戶使用起來更為人性化和快捷。然后，云計算能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，相同的數(shù)據(jù)信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯(lián)網(wǎng)相連。最后，強大的計算和存儲能力是云計算的重要特征，云端有數(shù)萬臺甚至更多的服務器，這些服務器組成一個集群，使其有超強的計算和存儲能力，數(shù)據(jù)計算的空間相當大。

二、云計算在初中信息技術(shù)教育中的應用

1.實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學的即時性和共享性

云計算實現(xiàn)了收藏夾的隨身攜帶，通過云計算提供的服務可以有效實現(xiàn)個人收藏夾的隨身攜帶，保證每個人可以在任何電腦上使用自己的網(wǎng)絡收藏夾，同時還可以將網(wǎng)絡收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時隨地地查看自己收藏的資料。云計算也實現(xiàn)了輸入法的隨時、隨地、隨系統(tǒng)使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應用放到了云中，而且是世界首個基于云計算的輸入法服務，哪里有網(wǎng)絡，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時期的初中生提供了個性化學習的機會，同時遠程調(diào)用詞庫也能保證用戶在任何地方得到的服務體驗是相同的。云計算提供的服務能夠?qū)崿F(xiàn)演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對文檔進行編輯和保存，有效地實現(xiàn)了初中信息技術(shù)教育的即時和共享。

2.有效拓展了初中信息技術(shù)教學資源

在信息技術(shù)課堂上，教師需要為學生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學生的選擇性就相對比較小，進而致使學生制作的作品個性化程度不高。而云計算以其強大的資源能夠極大地豐富信息技術(shù)教學資源，這樣教師就可以根據(jù)課程的要求去尋找更多的網(wǎng)絡資源，進而能夠為學生提供更多的素材，提高作品的個性化程度。在初中信息技術(shù)教育中，教師也可以通過網(wǎng)絡為學生授課，完成課堂教學的網(wǎng)絡化，動態(tài)教授學生信息技術(shù)知識，改變了傳統(tǒng)死板抽象的教學方法和形式。我國現(xiàn)階段的教育資源地區(qū)差異顯著，教學資源共享的程度偏低，通過云計算，可以實現(xiàn)跨平臺跨設備的分享數(shù)據(jù)信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無法共享的難題，打開了教育發(fā)展的空間。

3.構(gòu)建數(shù)字化圖書館，節(jié)約教育成本

圖書館的服務器一般情況下，會限制最大的接入終端數(shù)量和相應數(shù)量，這是為了保障圖書館數(shù)據(jù)資源的安全。云計算的“云”端有很大的服務器群，這是強大的帶寬、計算能力和容錯性的有利保障，因為有如此強大的服務器群，使得用戶可以用最快的速度訪問所需的資源，用戶的請求得到最快速度的相應。除此之外，用戶還可以定制個性化的服務，例如建立屬于自己的圖書館，在手機終端設備上下載移動數(shù)據(jù)圖書館，實現(xiàn)移動化的學習，不受時空條件限制等。學校的網(wǎng)絡和信息中心需要不斷進行硬件設備的更新?lián)Q代，更新?lián)Q代需要較高的成本，運用云計算技術(shù)可以大大降低設備更新?lián)Q代的成本。

4.實現(xiàn)了病毒庫隨身攜帶

初中新信息技術(shù)教師除了保證課堂教學質(zhì)量之外，還要進行一定工作量的電腦系統(tǒng)維護，電腦系統(tǒng)維護的時間大大占用了教師的工作時間。學校為保證系統(tǒng)的安全，需要給每臺電腦安裝保護系統(tǒng)，同時也要安裝殺毒軟件，當教師在更新病毒庫的時候，要先解除保護系統(tǒng)，然后才能升級病毒庫，進行系統(tǒng)保護。此種工作重復量大且復雜，利用云計算技術(shù)將大大縮短教師電腦系統(tǒng)維護的時間，升級病毒庫更為簡單便捷，不需要在個人電腦上升級病毒庫就能達成最佳的殺毒效果。除此之外，云計算還實現(xiàn)了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網(wǎng)絡收藏夾，可以隨身攜帶網(wǎng)址，初中生能夠進行自主學習，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進行輸入，為初中生的個性化學習提供了方便。

三、云計算在初中信息技術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)

云計算這種新興技術(shù)在備受矚目和關(guān)注的同時也面臨不可小覷的困難與挑戰(zhàn)。

1.安全性問題

云計算條件下，用戶的所有數(shù)據(jù)資料存放在提供云服務的云服務商的數(shù)據(jù)中心里，聯(lián)通、電信等數(shù)據(jù)托管中心曾經(jīng)多次出現(xiàn)過數(shù)據(jù)被盜和數(shù)據(jù)丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質(zhì)疑，其云服務的后期推廣工作也深受影響。在對云服務商一項調(diào)查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務商不能保證用戶信息的安全，用戶數(shù)據(jù)信息很有可能面臨被盜或丟失的風險。如何保護用戶個人隱私材料的不外泄和確保數(shù)據(jù)保存的機密持久性，制約著云計算的發(fā)展。

2.云計算規(guī)范性問題

云計算技術(shù)的規(guī)范應用需要嚴格的技術(shù)標準，但是我國的云計算技術(shù)在標準制定和規(guī)范方面還不完善，國家對云計算產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支持和各種扶持政策也沒有及時出臺，這嚴重影響著云計算的規(guī)范使用。國家政策沒有給予及時的引導嚴重制約著云計算技術(shù)在我國的健康發(fā)展。當互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時候，云計算為其提供了巨大的發(fā)展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學習，同時，遠程教育的發(fā)展也隨著云計算技術(shù)的推廣和應用更加科學便捷，遠程教育的發(fā)展迎來了新的發(fā)展機遇。

3.云計算的基礎設施和性能問題

解決云計算的基礎設施和性能問題是應用云計算最基礎的一步。云計算的所有操作都是基于網(wǎng)絡傳輸和服務的，學校要掌握每天傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量，全校師生每天訪問和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是學校進行帶寬選擇的依據(jù)。網(wǎng)絡基礎設施建設例如帶寬建設和各種應用軟件的性能是云計算得以順利推廣和應用的重要基礎。

四、結(jié)語

篇7

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設置偏差

中小學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化，初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。由于沒有專業(yè)的師資我鎮(zhèn)部分學校課表上開設信息技術(shù)課，而課堂上卻上不了微機課。然而，目前社會上評價學校主要看的是升學率。因此，信息技術(shù)課就得不到應有的重視。就學生而言，他們想學，因擔心影響必修課程的學習而不得不放棄。從部分家長和教師看，把信息技術(shù)課稱為微機課，在認識上產(chǎn)生誤區(qū)，以為只是教學生打打字，反正不是“主科”，也不是中考科目。還有少數(shù)學生家長認為，信息技術(shù)課就是讓學生玩玩游戲，對學生學習這門課加以阻攔。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相信在不久的將來，信息技術(shù)課將被納入考試中。所以，農(nóng)村中小學如何開設信息技術(shù)課，先要解決的是認識問題。

首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標準和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。以前，我們評價教育結(jié)果的唯一標準就是考試分數(shù)，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志，但知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識。在信息社會，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經(jīng)不很重要，相反，怎樣利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。

其次，要重新認識學與教的關(guān)系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當代素質(zhì)教育的根本精神相違背的。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。

轉(zhuǎn)變教育觀念不能是口號，要以實際行動來體現(xiàn)。學校聯(lián)入Internet，學校里的每臺電腦上隨時都可以上網(wǎng)或調(diào)用、檢索和下載相關(guān)的資料，為廣大師生學習計算機基礎知識，學習多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)提供了物質(zhì)基礎。要求教師不僅要樹立教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的遠大理想，而且要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的有利資源，學習新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動迎接各種挑戰(zhàn)，以適應教育信息化的要求。學校盡可能將機房向?qū)W生和教師隨時開放，學生可以通過網(wǎng)絡查詢自已學科所需要的學習資料，教師同樣也可以查詢、下載自已所需要的教學信息為自已的教學服務，讓師生從實際工作和學習中轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)教育的認識。但由于諸多原因，想連入英特網(wǎng)的連不上，連上了的卻閑置和浪費著資源。

二、利用已有資源，解決資金缺乏難題

農(nóng)村教育中，雖然已認識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從單位建設來看，即使有點錢也大多花在排危和校園環(huán)境建設等這些基礎的設施上去，解決“溫飽”問題，不敢奢望把它而花在信息技術(shù)教育設施上。我鎮(zhèn)五所學校組建的微機室，因?qū)W生入學高峰期，學生多計算機少，上課時也是兩、三個學生共用一臺電腦，由于經(jīng)常停電或電壓低，時常無法正常使用，只能“望機興嘆”這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體，實為“巧婦難為無米之炊”；從學生的角度來看，生源大多來自農(nóng)村，由于經(jīng)濟條件的限制，學生擁有自已的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限，而計算機又是信息技術(shù)教育的最基本設施。沒有足夠的計算機，在農(nóng)村開展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金缺乏，是影響實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。

但是，為了提高將要進入社會并成我國社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍的勞力素質(zhì)，在資金的投入方面，中心校也在想方設法利用學校有限的資金因地制宜尋求有效的方法來發(fā)展信息技術(shù)教育。我們現(xiàn)在已有兩所學校組建了一間多媒體教室。爭取在五年內(nèi)在兩所學校建成校園局域網(wǎng)，其他三所學校各建成一間多媒體教室。

三、加強業(yè)務培訓，提高教師綜合素質(zhì)

加強專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。針對信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，切合農(nóng)村中小學教育教學實際的需要，最有效的方法就是從培訓教師掌握計算機及網(wǎng)絡技術(shù)入手。為此，我們絕不放過省、地、市任何一個信息技術(shù)培訓的機會，讓微機教師參加學習，回來后，要求對學校未參培的教師進行培訓，讓每位教師都可以輔導學生，使我鎮(zhèn)的信息技術(shù)教育成樹狀發(fā)展。并制定相應的制度和階段性培訓后的檢評措施，使教師真正地能學有所成、學有所用。通過培訓學習給教師創(chuàng)造一種學習信息技術(shù)的氛圍和緊迫感，增強意識，然后自覺地能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，最終達到信息技術(shù)同自身學科相結(jié)合的目的，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的學科教學模式，提高教育教學效率，從而有效推進我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展。

篇8

文化源于生活，但又高于生活.信息文化產(chǎn)生于信息技術(shù)的普遍應用，信息技術(shù)的普遍應用驅(qū)使人們快速掌握大眾化的信息技術(shù)，由此強有力地推動了信息技術(shù)在基礎教育階段的加速發(fā)展.信息技術(shù)課程的設置，首先是對信息文化的不斷發(fā)展的需求的滿足.隨著社會信息化建設的不斷深入，信息文化正在推動著整個社會文化的重塑，正在廣泛而深刻地影響到社會建設的各個領(lǐng)域，影響到人們生活的各個方面.回顧信息技術(shù)的發(fā)展歷程和信息技術(shù)基礎教育的曲折發(fā)展軌跡，由計算機文化教育發(fā)展到單純的技術(shù)教育再到今天的信息技術(shù)教育，信息文化已超越它賴以產(chǎn)生和發(fā)展的信息技術(shù)成為更上位的概念，信息技術(shù)成為信息文化形成和存在的基本工具.信息技術(shù)教育的焦點轉(zhuǎn)到了關(guān)注對學生進行信息文化的濡染和熏陶，這是當前基礎教育所強調(diào)的（如圖1）.從國內(nèi)外信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程來看，信息技術(shù)教育的健康發(fā)展離不開信息文化的正確引領(lǐng)，信息文化的蓬勃發(fā)展和內(nèi)涵的豐富需要信息技術(shù)教育來不斷推進.信息文化和信息技術(shù)教育之間構(gòu)成了良性互動的關(guān)系，對這種良性互動的關(guān)系的認識，是經(jīng)過信息技術(shù)教育在我國存在的二十多年的歷史所論證.只有文化引領(lǐng)的技術(shù)才是最具有生命力的技術(shù)，任何教育又是文化延續(xù)傳遞的橋梁.

當前信息亞文化對主流信息文化的沖擊

結(jié)果顯示：近70%的兒童上網(wǎng)是為獲取信息，64%的兒童是玩游戲，50%的兒童是在聊天或用BBS，有48.2%的兒童在利用因特網(wǎng)做研究和實踐性活動，有46%的兒童在下載資源.我國的一項調(diào)查數(shù)據(jù)如下顯示：60%的網(wǎng)民在玩游戲，34%的網(wǎng)民在聊天，29%的網(wǎng)民在關(guān)注娛樂信息動態(tài)，24%的網(wǎng)民在收發(fā)郵件，18%的網(wǎng)民下載軟件.相比較，考慮到中西方文化背景的不同而形成的的教育實踐及教育理念的差異，美國兒童通過網(wǎng)絡的娛樂、學習和生活是密不可分、相互滲透和相互促進的，網(wǎng)絡是他們生活的基本工具，不管是通過網(wǎng)絡學習還是娛樂，都與社會對他們的要求及期望相對符合.在我國，疏于引導的中小學生，他們將網(wǎng)絡作為傳統(tǒng)游戲廳的升級產(chǎn)品，并不能感悟互聯(lián)網(wǎng)絡對社會發(fā)展產(chǎn)生的正面意義.該情況是我國學生對信息文化內(nèi)化不夠完整，信息亞文化在一定程度上引導甚至控制著青少年的生活和思維方式.第一，青少年在傳統(tǒng)道德觀念形成之前，信息亞文化更容易推動其價值觀的形成.青少年正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，好奇心強，自我控制能力弱，多數(shù)沒有形成良好的道德規(guī)范意識，不能全面自覺地應用社會規(guī)范來約束自己的行為.[3]在網(wǎng)絡環(huán)境中往往習慣性地按照自己的意愿行事.此外，由于互聯(lián)網(wǎng)上的言行不容易留下明顯個人信息，不容易被人知曉，所以他們認為無須承擔任何責任，也就縱容了他們放縱自我、無拘無束的心理需要，使他們的道德規(guī)范意識逐漸淡薄，頹廢的網(wǎng)絡亞文化將逐步占鋸他們的心靈，殊不知，該時期正是青少年人生價值觀形成的關(guān)鍵時期.第二，青少年多渠道、靈活的信息傳播途徑，為信息亞文化提供了生長的土壤.大多數(shù)青少年由于生理、心理的特殊時期，大多數(shù)喜歡群體性活動，信息傳播途徑既多又廣，解決問題群策群力.相反，不愿意接受父母親的的正面教育，甚至愿意與父母親的指導背道而馳，在加上青少年對網(wǎng)絡傳播負面影響免疫力弱的特點，使腐蝕青少年成長的信息亞文化在該群體中能夠生根發(fā)芽.第三，青少年對自由、民主的無限度追求，促使青少年成為網(wǎng)絡亞文化傳播的一個新的載體.網(wǎng)絡文化的自由開放、互動特性衍生出得天獨厚的一種平等性和無權(quán)威性.各種信息可以自由地相互滲透，正是這種開放、平等、交互及無政府性恰好迎合了青少年崇尚民主目由和平等的價值觀，現(xiàn)實世界中沒有得到的東西可以從虛擬世界中得到滿足.在網(wǎng)絡這個信息海量而展現(xiàn)個性相對寬松的環(huán)境里，青少年不知道什么是“創(chuàng)造”，不懂得還有“知識產(chǎn)權(quán)”，認為“拿來主義”天經(jīng)地義，因此而滋生了青年一代“個人主義”價值觀.[4]青少年在不知不覺中模糊了虛擬世界與現(xiàn)實生活的界限，消解了他們的意識品質(zhì)，而造成社會責任感的淡薄和人格道德的缺失.他們往往會把現(xiàn)實生活社會中的一些壓抑及不滿通過互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)泄出來，有些負面情緒還可能一呼百應地引起社會網(wǎng)民的共鳴，一方面助長了在互聯(lián)網(wǎng)絡散布負面道德觀的風氣，另一方面也促使一些負面觀點形成輿論，進而被潛移默化地根植于青少年的道德觀中，反主流的信息亞文化的隱匿性還會給青少年帶來誠信危機從而再衍生信任危機.

在信息技術(shù)教育中建構(gòu)和發(fā)展主流信息文化

篇9

一、教育建構(gòu)主義的信息技術(shù)教育教學

建構(gòu)主義(constructivism)，最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對認知領(lǐng)域所做出的貢獻是十分巨大的，他對認知領(lǐng)域的影響十分的深遠。由他創(chuàng)立的兒童認知發(fā)展的學派被稱作是日內(nèi)瓦學派。從他的理論中能夠隨處可見唯物辯證法的影子，他主張應該從內(nèi)因與外因相互作用的觀點來對兒童的認知發(fā)展進行研究。他認為兒童建構(gòu)起關(guān)于外部世界的相關(guān)知識，是建立在兒童與周圍的環(huán)境相互作用的過程上的，并在這個過程中來發(fā)展自身的認知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的理論的基礎上，斯騰伯格和卡茨等人則主要對個體的主動性在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用進行了進一步的強調(diào)。

傳統(tǒng)的認知理論與認知科學認為外部客觀世界的被動反映構(gòu)成了知識。通過這一理論，一些學者認為教學就是學生通過這種教學活動能夠獲取這樣的現(xiàn)實現(xiàn)象。這種樸素的觀點將我們的感官比喻成了照相機。然而實際上，這一理論有著很大的缺陷，它碰到了許多的概念問題。之所以會碰到許多概念問題，是因為這一觀點忽略了世界的無限復雜性。而建構(gòu)主意的觀點則認為建構(gòu)是以服務其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠?qū)λ杏X到的事物進行控制，因為這樣能夠方便主體從其首選的目標狀態(tài)中對那些與之相背離的或者是會產(chǎn)生干擾的事物進行排除，并能夠控制自身所真實需要的。同時還能夠加以控制的事物模式，而該模式則只可以包括與主題的目標和行為相關(guān)的方面。從某種意義上來講，主體通常情況下并不會關(guān)心被控制的“事物”，而只會對怎么克服依據(jù)目標而覺察到的干擾進行關(guān)心，并在此基礎上去逐漸的適應環(huán)境。

基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)教學，要求：（1）注重以學生為中心進行教學；（2）注重在實際情境中進行教學；（3）注重協(xié)作學習；（4）注重提供充分的資源。然而農(nóng)村小學因為各種原因使得在信息技術(shù)教學的過程中很難達到建構(gòu)主義的要求。

二、農(nóng)村小學信息技術(shù)教育教學存在的問題

隨著社會信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，大多數(shù)中小學都已經(jīng)配備了計算機教室、多媒體教室。然而因為地區(qū)性差異和人文因素的影響，農(nóng)村區(qū)域之間、校際之間有著較為巨大的差別，農(nóng)村小學微機室現(xiàn)狀是：計算機的數(shù)量不多，很多學校僅僅有一間利用“農(nóng)遠工程”建立的只有30臺網(wǎng)絡計算機的機房，上機時只能將學生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，故障率很高，維修困難，難以保證學生上機時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學校幾乎沒有計算機。從學生自身的計算機素養(yǎng)來看，城鄉(xiāng)之間差別更大，一般情況下城鎮(zhèn)學校的三、四年級學生一般都能很熟練地使用電腦，然而農(nóng)村的孩子不用說使用，有很多甚至都沒有摸過電腦，更甚至有的孩子只在電視上看到過。在上課的時候就遇到過很多這樣的事例，例如：筆者所在學校的三年級學生在第一次上機時，打開電腦后，很多孩子都呆坐在板凳上，動也不動，全部都看著筆者，筆者就問他們：“你們?yōu)槭裁床粚W習使用??？”他們的回答簡直令筆者哭笑不得——“老師，我們不敢摸”“老師，我怕弄壞了”……

（一）相關(guān)領(lǐng)導認識不足、觀念滯后

到現(xiàn)在信息技術(shù)課程還沒有成為高考、中考科目，因此，有很多學校的領(lǐng)導很難擺脫應試教育的影響，而大多數(shù)的教師則因為傳統(tǒng)教育思想的約束，使得他們沒有對信息技術(shù)教育形成一個正確的認識。同時現(xiàn)在很多農(nóng)村中小學生家長長期受狹隘思想的束縛，往往也會對學校信息技術(shù)教育進行抵觸。還有一些教育行政部門，則因為怕花錢、怕麻煩、怕政績難以凸現(xiàn)等，在有意無意之間削弱了信息技術(shù)教育發(fā)展的力度。在這些情況的影響下農(nóng)村小學信息技術(shù)教育始終處于一種沒有高水平的思想認識做保障的狀態(tài)。也正因此信息技術(shù)教育發(fā)展舉步維艱，從而不能很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（二）資金匱乏、硬件設備建設落后

硬件設施是信息技術(shù)教育開展的必要條件之一，但是因為沒有充足的資金來源、建設模式與農(nóng)村小學不適配等各種因素的存在，使得農(nóng)村地區(qū)特別是西部農(nóng)村地區(qū)小學信息技術(shù)教育基礎設施與城市相比嚴重滯后。這是一個另人揪心的現(xiàn)實狀況?！稗r(nóng)村初中學生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究”課題組通過他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校中的人機比平均為22：1，而且學習與學下之間的差距也十分的巨大，好的學校為5：1，最差的卻為84：1。有很多的學校在上課時都是兩名學生共同使用一臺計算機上課，這樣很不利于信息技術(shù)教學的開展。農(nóng)村信息化硬件資源的建設主要存在以下的一些問題：建設不到位，分布不均衡，利用率不高；硬件設備之間的兼容性太差，硬件設備的擴充和升級較為困難；校園網(wǎng)的建設城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差別。此外，信息化教學環(huán)境并不僅僅需要相應的計算機硬件設備，還包括了一些其他的配套措施的跟進?；粳F(xiàn)在的學校都是自行承擔電費，如果學校承擔不了這部分費用，那么久不能夠保證計算機運行，或者是只能夠在上課時才能夠使用。同時學校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的費用對于學校來說也是一種沉重的負擔，有很多學校處于經(jīng)濟上的原因，都會采用較小的帶寬，當學生上網(wǎng)時會經(jīng)常造成堵塞?？傊r(nóng)村信息技術(shù)教育基礎設施的嚴重不足以及配套措施的不完善，嚴重的影響到信息技術(shù)教育目標的實現(xiàn)。

（三）師資緊張、管理松散

因為各種原因，現(xiàn)有的許多年齡偏大的教師基本都沒有接受過信息技術(shù)教育，同時近幾年新一代的從計算機教育專業(yè)或現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才卻又基本沒有幾個愿意回鄉(xiāng)的，同時他們還不愿意到那些邊遠貧困的農(nóng)村地區(qū)去進行支教。這些現(xiàn)象直接造成了農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師的師資緊張。同時，教育行政部門進行的“應急”培訓，也很難滿足如今面廣量大的農(nóng)村中小學信息技術(shù)課的需求。

此外，很多農(nóng)村的學校都沒有重視信息技術(shù)課的教學，他們對信息技術(shù)教育的考核沒有建立起一套嚴格的評價體系，直接導致了教師對信息技術(shù)存在認識上的偏差，也降低了信息技術(shù)設備的使用效率，最后直接導致使信息技術(shù)教育效果的低下。

（四）教研不到位，后勁不足

目前農(nóng)村中小學信息技術(shù)的教研基本上還處于一個較低的水平，基本上可以說是零效益。在進行教學研究時，基本都只是在探討課程的內(nèi)容選擇，而不是對教材教法、考試評估等環(huán)節(jié)進行研究。很多時候都只是注重知識點的孤立學習上，很少去考慮整體設計。在小學階段很多教師都只是注重于簡單機械的操作，很少對計算機的具體過程與具體的工作原理進行研究。在教學的過程中基本只是注重教學任務的完成，而沒有去對學生自主創(chuàng)新和師生終身教育能力的培養(yǎng)進行思考。正是因為這些情況的存在，不僅僅堵塞了教學研究的渠道，而且也不利于廣大農(nóng)村中小學師生打開思維的大門，使農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育缺乏前進的后勁。

三、應當采取的策略

（一）提高相關(guān)領(lǐng)導的認識，改變傳統(tǒng)的教育觀念

信息技術(shù)教育的發(fā)展，許多禁錮教育發(fā)展的陳舊觀念與傳統(tǒng)的思想都受到了巨大的沖擊。農(nóng)村的信息教育工作者與學校的領(lǐng)導都應該認識到信息技術(shù)教育的重要性，必須要樹立起牢固的信息化教育思想，形成新的教育理念與教學模式，讓教育改革有一個真正的質(zhì)變。想要落實農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教育工作，相關(guān)的教育主管部門不僅僅要統(tǒng)一思想，從而形成上下協(xié)作、齊抓共管的強大合力，同時還需要認清信息時代的特點與信息技術(shù)教育的實質(zhì)，對學校內(nèi)信息課程內(nèi)容需要進行的改革、教學方式需要進行的轉(zhuǎn)變都需要有一個清晰的認識。

（二）要加大資金的投入力度

信息技術(shù)教育需要良好的硬件與軟件環(huán)境來作為支撐，但是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的構(gòu)建都需要大量的資金來作為支撐。然而對于農(nóng)村中小學來說，又該如何解決資金問題呢？筆者認為，不僅僅要開源節(jié)流，還應該廣辟渠道：（1）積極的抓住西部大開發(fā)的機遇，爭取到政府的投資，并要積極的爭創(chuàng)信息網(wǎng)絡示范性學校；（2）教育行政部門必須對學校結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，對學校的結(jié)構(gòu)進行合理的建構(gòu)，從而充分的發(fā)揮現(xiàn)有的教學資源；（3）要積極的吸納社會資金，要積極的爭取致富能人的捐助；（4）必須要能夠綜合學校各方面力量，充分挖掘自身潛力，例如發(fā)動師生勤工助學創(chuàng)造資金；自我維護設備，做到物盡其用、節(jié)約資金；通過學校校園網(wǎng)與因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)聯(lián)通，下載資料，有效利用免費資源；組織師生制作課件，建設資源庫；借用、刻錄上級電教部門和周邊學校軟件資源，巧妙利用他人資金。

（三）加強培訓，提高教師信息素養(yǎng)

篇10

(一)使大學教育觀念得以轉(zhuǎn)變

部分高等院校一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，并且認為學校課堂是實施和接受教育的唯一途徑。但信息時代的發(fā)展，徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，學校課堂不再是學生獲取知識信息的唯一途徑。學生可以利用網(wǎng)絡獲取不同區(qū)域內(nèi)的知識信息，并且利用網(wǎng)絡快捷的傳播優(yōu)勢，不斷傳遞具有正能量的思想文化。大學教師還可以利用網(wǎng)絡技術(shù)開展遠程教育，使學生可以自由的選擇接受教育的時間和地點，不用再受學校和課堂教學的約束，而是隨時都能夠接收到專業(yè)知識。并且信息技術(shù)教學采用的是開發(fā)化和大眾化的教學形式，使教學過程更加具有生命力和活力。

(二)創(chuàng)建出了新型的教學模式

我國傳統(tǒng)的教育模式大多是以教師為教學的中心，常常忽視學生在學習中的主體地位，使學生一直處在被動的學習地位，嚴重阻礙了學生自主學習能力的發(fā)展和提高，導致學生一旦脫離教師的指導，就無法對知識信息進行學習和探究。在這種教學模式下培養(yǎng)出的人才，大多是知識性人才而非應用型和創(chuàng)造性的人才，對未來社會的建設發(fā)展也不能起到實質(zhì)性的作用。而現(xiàn)代技術(shù)的應用，不僅能為學生提供了更為豐富多彩的學習內(nèi)容，還為學生提供了先進的認識、分析、探究知識的工具，并著重體現(xiàn)了學生的主體地位。教師在教學過程中充當?shù)闹皇墙M織者和引導者，利用網(wǎng)絡平臺及時的為學生解決疑問，講解重點、難點[2]。并且組織學生積極的對學習內(nèi)容，自主的進行探究和實踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)，不僅有利于減輕教師的教學負擔，提高工作效率，還是學生自主學習的良好工具，也使學生成為信息技術(shù)教學課堂真正的主人?，F(xiàn)代信息技術(shù)對推動大學教育創(chuàng)新有獨特的優(yōu)勢，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂灌輸式教學，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代化的遠程教學模式、自主學習模式、合作探究模式等，不斷促進學生學習能力的進步與大學教育的創(chuàng)新發(fā)展。

(三)有助于培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才

信息時代的應用型人才，除了要掌握扎實的理論知識、學習技能，還要具備對所學知識信息進行加工、處理、靈活運用的能力。要想成為創(chuàng)新性人才首先就要形成創(chuàng)新性的思維，其中包括邏輯推理、批判意識、發(fā)散思維等方面的思維能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)為大學的素質(zhì)創(chuàng)新教育提供了優(yōu)質(zhì)的教學情境和條件，這種全新的教學模式具有開發(fā)性、自主性、協(xié)調(diào)性等特點，不受教學時間和空間的約束，學生可以隨時與教師和學生進行學術(shù)交流[3]。并且學生還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷進行實踐探索、模擬實驗，把傳統(tǒng)課堂上的不可能變?yōu)榭赡?。不僅有利于提高學生的自主學習能力，也有利于提高學生的實踐操作能力，也推動了大學教育進一步的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、結(jié)語