導(dǎo)語：如何才能寫好一篇詠雪教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激情示題

1、師：孩子們，看！(媒體：圖片)**年春天，在****，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊，震撼了整個世界。這就是——(板書：秦陵兵馬俑)

2、師：和著鼓點，我們讀課題——秦陵兵馬俑(齊讀課題)

二、感知梳理

1、師過渡：秦陵兵馬俑是中國歷史上第一位皇帝——秦始皇陵墓中陪葬的陶制人像。它們成千上萬，組成了一個神奇的地下軍陣，讓我們?nèi)タ匆豢窗桑?/p>

要求：打開書本，讓我們翻到65頁。自由讀課文，注意：

首先，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。然后思考，兵馬俑給你留下了怎樣的印象？用一個詞或一句話來說說。

2、指名交流。(4-×××人)

3、師點撥：大家認(rèn)真地了讀課文，用心地在感受。那課文中是怎樣概括地寫兵馬俑呢？快速瀏覽，劃出有關(guān)的句子來。(3句——幫助學(xué)生了解文本“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。)

師評價：這是舉世無雙的秦陵兵馬俑??！課文最后總結(jié)了秦陵兵馬俑的特點。(板書：舉世無雙、絕無僅有)

4、師引讀這3句話：是?。∽髡咴谝婚_始就總起地介紹——接著向我們介紹了兵馬俑不僅——而且——最后作者不禁感嘆道——

二、研讀積淀

(一)學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1、師：兵馬俑的規(guī)模到底有多大？自由讀讀第2節(jié)，試著用你們的朗讀來表現(xiàn)。(生自由讀)

2、誰來？(指名×××人)

老師和你們一起讀。(師生合作讀中指導(dǎo)朗讀)

兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，(師停頓2遍。師：大得驚人呀！再讀一遍！)坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(師：不多嘛！好！難怪兵馬俑享譽世界呀！)。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，(師做動作)總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個。

3、我相信這次你們一定能和老師一起讀得更好！(師生第×××次合作讀—機動)

4、來，自己讀。(生自由讀——指名×××人)

5、師評價：不錯，有氣勢！好，真是規(guī)模宏大！作者就是列舉了詳盡的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)它的壯觀。(板書：列數(shù)據(jù))那么誰能用上這些數(shù)據(jù)來介紹兵馬俑的宏大規(guī)模？(板書：規(guī)模宏大)(1-×××人)

6、師：就讓我們走得再近些。

(二)學(xué)習(xí)第4-10小節(jié)

1、師：自己默讀4-9節(jié)，文中寫了哪些類型的兵馬俑？感受一下：你對哪種兵馬俑最感興趣？

2、指名交流，師點撥(板書：舉例)

(1)將軍俑(按照一定的順序?qū)?

——生交流、(師：我和你有同感。)師生合作讀、自由讀——指名讀×××人。師：將軍站在隊伍前列，誰上來試試？(師：提醒學(xué)生“昂首挺胸”動作，充滿信心。)師：它站在隊伍前列，讓作者不禁聯(lián)想到……(板書：聯(lián)想)——師：這樣寫，大將軍似乎就站在了我們面前，是怎樣的一位大將軍？(威風(fēng)凜凜、指揮若定、氣宇宣昂、視死如歸、胸有成竹……)讓我們每個人都來當(dāng)一回將軍。站起來，自己試試，開始！

(2)武士俑(聯(lián)想)——生交流、(師：我和你有同感。)同桌合作讀?！该涣?對——師引讀：武士俑動作各異，有的……(做動作讀)卻個個……讓作者不禁聯(lián)想到(板書：聯(lián)想)，像是在——師：一場大戰(zhàn)即將來臨?。?視頻——特寫鏡頭定格)——讓你不禁聯(lián)想到？(隨機2~×××人)好！武士俑英勇無畏，整裝待發(fā)。(齊讀)

將軍俑和武士俑采取整體板塊教學(xué)——出現(xiàn)在你眼前的哪幅是將軍俑(武士俑)呢？

師：是?。④娰负臀涫抠傅牡囊轮?、裝束、動作、神態(tài)都不同。(師：紅外線指圖)接下來我們?nèi)タ纯磳④娰?武士俑)。

武士俑體格健壯、體態(tài)勻稱。同桌合作讀好這一節(jié)。

將軍俑身材——(師生合作讀)

(3)騎兵俑、車兵俑、弓弩手

(4)馬俑

師：說到馬俑，我想起美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔(dān)心他會不會踢我一腳！”克林頓這么說，說明——？這就是我國古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力呀！(齊讀)

師點撥：(將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰(zhàn)；車兵俑分工明確、各司其職、有團結(jié)協(xié)作的精神、弓弩手神情專注、箭術(shù)高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。)

3、學(xué)習(xí)第10小節(jié)

(1)師過渡：這么多不同類型的兵馬俑，可謂——類型眾多，它們各自有著不同的特點，真是——個性鮮明。(板書：類型眾多、個性鮮明)它們有的——，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手……師生合作讀

(2)師：7000尊兵馬俑就有7000種神態(tài)，(媒體出示圖片)。它們有的頷首低垂，好像——

3)師：兵馬俑千人千面，惟妙惟肖，不禁讓我們也浮想聯(lián)翩?。∮械拿嫔?，好像……兩人議議。(給學(xué)生思考的時間——指導(dǎo)想象說話——指導(dǎo)說話)

三、情感升華

1、師過渡：讓我們再次佇立于秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧！(媒體)迄今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客500×××多萬游客了，在這些參觀者中還有×××多個國家的元首，他們有的曾這樣說——

法國前總理希拉克：秦陵兵馬俑是世界的第八奇跡！

美國前國務(wù)卿基辛格說：“能創(chuàng)造這個燦爛歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來?！?/p>

2、我們也情不自禁地想說——(隨機指名)

4、師總結(jié)：只有民族的，才是世界的！讓我們永遠(yuǎn)記住這舉世無雙的(指板書)——秦陵兵馬俑！

板書：舉世無模宏大(列數(shù)據(jù))

篇2

一、選擇適合學(xué)案教學(xué)的內(nèi)容

1.鉆研教材，選擇適合使用學(xué)案教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些探究推理的課型用學(xué)案教學(xué)效果最好。在此以蘇教版三年級教材為例，進行具體分析。（1）長方形、正方形的周長、面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生對這部分內(nèi)容已有充分的生活經(jīng)驗，具備了探究的基礎(chǔ)。因此，教師可以設(shè)計課前學(xué)案，讓學(xué)生收集圖形，觀察這些圖形的特征，為探究打好基礎(chǔ)。課堂上教師只要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案匯報交流，長方形、正方形的周長、面積公式的把握就會水到渠成。（2）“解決問題的策略”單元。這些知識都是奧數(shù)內(nèi)容，如余數(shù)問題、周期現(xiàn)象等。這些知識比較難，學(xué)生接受起來比較困難，因此，教師可以設(shè)計好學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生提前對知識有所了解，然后在課堂上進行交流、歸類，可以突出重點突破難點，為解決問題贏得時間。（3）數(shù)學(xué)實踐活動。這部分內(nèi)容往往注重操作，又需要學(xué)生搜集資料，涉及了很多方面的知識。因此，教師可以提前發(fā)放學(xué)案，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，布置下去讓學(xué)生完成。這樣把學(xué)生動手操作的時間安排在課外，學(xué)生的操作才能更加充分，數(shù)學(xué)實踐活動的目標(biāo)才能更好地達成。

2.了解學(xué)生，靈活地設(shè)計有效學(xué)案。這里要注意的內(nèi)容包括如下幾個方面：（1）把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)案。（2）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，找準(zhǔn)學(xué)案設(shè)計的切入點。（3）尊重學(xué)生的個性差異，設(shè)計好分層學(xué)案。

二、把握使用學(xué)案教學(xué)的時機

1.在預(yù)習(xí)中使用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計預(yù)習(xí)案，提前一天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對照預(yù)習(xí)案進行預(yù)習(xí)，通過自學(xué)新課把預(yù)習(xí)案上自己能解決的問題完成，有疑問的做好標(biāo)記，在課堂上與同學(xué)、老師進行交流。教師可通過查閱預(yù)習(xí)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達到的程度以及存在的問題，把握講課的方向和重點，使自己的教學(xué)更有針對性。例如，三年級“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課預(yù)習(xí)案可以這樣設(shè)計：（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：12根小棒、4個桃子圖案、畫筆、膠棒。（2）導(dǎo)學(xué)菜單：①最初認(rèn)識數(shù)時我們就先認(rèn)識了數(shù)“1”，請用“1”寫三句話。②把20個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得幾個桃子；把8個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得幾個桃子；把1個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得這個桃子的多少。

2.在探究中使用。探究活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得事半功倍的效果。教學(xué)中教師先出示導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，然后讓學(xué)生進行自主匯報。教師根據(jù)學(xué)生匯報情況歸納出基本知識點，找出并記下疑點、難點問題。針對疑點、難點問題組織學(xué)生進行小組討論，討論成果進行全班匯報展示，教師適當(dāng)點撥，形成解決問題的思路，從而完成教學(xué)任務(wù)。

3.在鞏固中使用。在這一環(huán)節(jié)使用的學(xué)案又稱鞏固案，教師要精心地挑選一些練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。練習(xí)的設(shè)計要由淺入深，豐富多彩，這樣使學(xué)生通過練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)的知識在記憶、理解的基礎(chǔ)上進行有效地遷移，達到內(nèi)化的目的。教師也能對學(xué)生的所學(xué)知識進行診斷和反饋，做到堂堂清，提高教學(xué)效果。

三、學(xué)案教學(xué)要注意的問題

1.教師要創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，要尊重學(xué)生的意見，及時表揚鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進一步探求下去的強烈欲望。

2.使用學(xué)案時，要注重學(xué)生的探究過程，要防止使學(xué)案變成了一問一答的練習(xí)題，不要被學(xué)案所束縛，成為教學(xué)的累贅。

篇3

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)法旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本特點是：以問題為中心，以問題解決為目標(biāo)，注重學(xué)生的獨立思考活動，著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注知識的建構(gòu)和運用。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的關(guān)鍵是學(xué)案的編寫

“學(xué)案”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗、心理特征等基礎(chǔ)，為自主學(xué)習(xí)、知識構(gòu)建和研究探討而編寫的學(xué)習(xí)方案。編寫學(xué)案是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的關(guān)鍵，在設(shè)計學(xué)案時應(yīng)具備以下特點:

1、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材。

要從整體上把握教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化；一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2、有啟發(fā)性。

對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、問題設(shè)計有層次性、梯度性。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，帶著問題學(xué)習(xí)，針對性強，有的放矢，要讓學(xué)生學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。

4、滿足不同層次學(xué)生的需求。

學(xué)案設(shè)計中要有梯度，對不同層次的學(xué)生要有不同要求，真正做到因材施教，讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在教學(xué)過程中的落實

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法有明確的任務(wù)，包括探究什么、探究目標(biāo)、怎么探究等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)的愿望和動機，都是通過教師的“教”來完成的。在導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生能不斷地體驗成功，維持持久的學(xué)習(xí)動力，縮短獲取知識的時間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探究問題的能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程一般分為三個階段：

1、自主學(xué)習(xí)階段。

占10分鐘左右。預(yù)備鈴響后發(fā)放學(xué)案，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。

2、合作探究展示階段。

占20分鐘左右。自學(xué)、互學(xué)、研討，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程。教師通過巡視有選擇地參與到小組討論中，并給予必要的糾偏和點撥。在組內(nèi)達成共識的基礎(chǔ)上進行展示，不妥之處由學(xué)生糾正補充，關(guān)鍵問題由老師釋疑并適時點評。

3、知識強化階段。

占10分鐘左右。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，然后組內(nèi)互查、教師抽查，實現(xiàn)堂堂清。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法實踐的反思

在同樣的時間和相同的學(xué)習(xí)資源條件下，學(xué)生的自學(xué)能力和探究程度不一致，探究結(jié)論有差別，因而，導(dǎo)學(xué)過程是動態(tài)的、不可預(yù)設(shè)的，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用。

1、時間保障。

教師要放手讓學(xué)生進行充分的自主學(xué)習(xí)和交流、自主質(zhì)疑和探究。有一定難度的問題，學(xué)生在探究過程中需要反復(fù)地推理和歸納、分析和整理。只有讓學(xué)生有充分思考和探討的時間，才能進行比較深入細(xì)致的思考。

2、活而有度。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，要大力營造生動活潑的課堂氣氛，但不能偏離教師設(shè)計的學(xué)案，學(xué)生的自主探究活動必須目標(biāo)明確才有價值，這對于學(xué)生主體性的發(fā)揮及思維能力的培養(yǎng)有積極的促進作用。

3、注重實效。

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生參與、活動、操作、實踐、探究和體悟，旨在喚醒學(xué)生的主體意識，引起學(xué)生研究探索的欲望，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為此，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中，不能為了探究而探究，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而限制學(xué)生的探究活動。

4、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思維品質(zhì)的培養(yǎng)作用最終會體現(xiàn)在學(xué)科成績上。

以期中和期末測試為例，對比實驗班和非實驗班學(xué)生在“大洲和大洋”一節(jié)的學(xué)習(xí)，分析如下：

【樣例1】以下各項選擇只有一題是正確的，請將正確答案的字母代號填在相應(yīng)括號內(nèi)。

（1）關(guān)于大洲的敘述，正確的是（）。

A、大陸就是大洲

B、大陸及其附近島嶼合稱為大洲

C、大洲就是面積較大的大陸

D、大洲比大陸面積大

（2）地球上陸地和海洋的比例是（）。

A、四分之一是海洋，四分之三是陸地

B、三分之二是陸地,三分之一是海洋

C、71%是海洋,29%是陸地

D、海洋和陸地各占二分之一

（3）按面積大小順序排列大洲，正確的是（）。

A、亞洲、歐洲、非洲、北美洲

B、亞洲、非洲、南美洲、北美洲

C、亞洲、南極洲、南美洲、大洋洲

D、亞洲、非洲、北美洲、南美洲

（――選自《蚌埠六中2010―2011學(xué)年度第一學(xué)期階段檢測七年級地理試卷》）

【樣例2】讀東西半球圖,完成下列各題

（1）請將圖中數(shù)字所代表的大洲的名稱填寫在相應(yīng)橫線上。

①______；②______；③______；④______；⑤______；⑥______；⑦______。

（2）請將圖中所代表的大洋的名稱填寫在相應(yīng)橫線上。

A______；B_____；C______；D______。

（3）七大洲中面積最小的是______，四大洋中面積最大的是______。

（4）跨經(jīng)度最廣的大洋是______，跨經(jīng)度最廣的大洲是______。

（5）由三個大洋包圍的大洲是______，由三個大洲包圍的大洋是______。

（6）①和②的分界線是______；③和⑤的分界線是______。

（――選自《蚌埠六中2010―2011學(xué)年度第一學(xué)期階段檢測七年級地理試卷》和《蚌埠市2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測七年級地理》）

【表一】

篇4

對“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”這種教學(xué)模式的理解，我經(jīng)歷了一個比較漫長的過程，這個過程可以用“茫然―困惑―前進―收獲”來概括。記得開始使用導(dǎo)學(xué)案時，我總是對學(xué)生不放心，心想：以前老師費盡心思去講，有很多學(xué)生都學(xué)不會，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，怎么能行？經(jīng)過兩年多時間的嘗試與實踐，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生已適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)方法，尤其是王麗娜老師班級的學(xué)生，非常喜歡這種教學(xué)模式，他們從中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，我自己也覺得以往繁重的教學(xué)工作變得輕松了。

一、導(dǎo)學(xué)案的好處是培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

我校的學(xué)生大多來自農(nóng)村或非熱點學(xué)校，他們的底子薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自從使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以來，逐漸地培養(yǎng)了他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是最大的收獲。在英語教學(xué)中，我們每講一個模塊，都提前發(fā)給學(xué)生三張導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求，有步驟地預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)前測部分，課前，我們及時抽查導(dǎo)學(xué)案，了解預(yù)習(xí)情況，把發(fā)現(xiàn)的問題作為重點及時解決。

二、使用導(dǎo)學(xué)案，要求教師把更多的時間留給學(xué)生

剛接觸導(dǎo)學(xué)案的時候我認(rèn)為用它來教學(xué)，一是浪費時間，二是學(xué)生講得亂七八糟，不如我自己講得有條理、重難點突出。一年來，我大膽的放手，讓學(xué)生在課堂上有一定的時間自主學(xué)習(xí)，獨立思考，使學(xué)生充分展開想象的翅膀。在學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑基礎(chǔ)上，還要給讓學(xué)生充足的時間去交流，把自己對知識的理解以及解決問題的途徑和方法在小組中交流，讓其他同學(xué)也從中受益。

三、導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測部分可以看到學(xué)生的成績

篇5

［論文關(guān)鍵詞］案例教學(xué)法 法學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

隨著杜會主義市場經(jīng)濟體制和依法治國方略的逐步確立，高素質(zhì)的法律人才成為建設(shè)社會主義法治國家的決定性力量，而高素質(zhì)的法律人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的法學(xué)教育。法學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，既需要學(xué)生有扎實的理論知識，又需要學(xué)生有較高的實踐能力。但目前我國在法學(xué)教育方面注重對法律理論知識的講解而忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論和實踐相脫節(jié)。法學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅在于向?qū)W生傳授盡可能多的法律知識和培養(yǎng)學(xué)生的從事司法實務(wù)基本技能，而更在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性的法律思維，即訓(xùn)練學(xué)生“像法律職業(yè)者那樣思考”。對學(xué)生來說，法律思維的培養(yǎng)比法律條文的簡單記憶更重要，因為法律條文不是永恒不變的，國家隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷對其進行修改，所以，法律院系的學(xué)生如果把精力僅僅放在法律條文上，而不注重法律思維的培養(yǎng)，一旦條文發(fā)生了變化，學(xué)生們就像迷途的羔羊，對現(xiàn)實生活的新問題不知從何入手。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

我國的法學(xué)教育教學(xué)始于20世紀(jì)70年代末，歷經(jīng)三十多年的發(fā)展，其教學(xué)體系日趨完善，但教學(xué)模式與方法卻未有較大發(fā)展，目前大部分任課教師仍普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。所謂傳統(tǒng)教學(xué)方法就是課堂上以教師講授為主，學(xué)生一般只是被動地做筆記、被動地接受知識，形成了“講—聽—記’的模式。當(dāng)然，在這種教學(xué)方式中，教師有時也會給學(xué)生講些案例，但它只是為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)重點、難點內(nèi)容，與案例教學(xué)法有著明顯的區(qū)別。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法比較注重理論知識的系統(tǒng)傳授，能讓學(xué)生形成一個比較完整的學(xué)科知識體系，但也存在一些弊端：

1.理論與實踐相脫離。法學(xué)教育的目的主要在于培養(yǎng)具有法學(xué)基礎(chǔ)知識和從事司法實務(wù)的專門型人才，這就要求在整個大學(xué)法學(xué)教育過程中，法學(xué)教師必須貫徹傳授學(xué)生法學(xué)理論并培養(yǎng)學(xué)生從事司法實務(wù)基本技能的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的法律教學(xué)是以教材為依據(jù)，把對教材中的內(nèi)容的講解作為教學(xué)重點，導(dǎo)致學(xué)生分析實際問題的能力不足。學(xué)生在遇到一些案例時很茫然，不知道如何運用所學(xué)的知識來分析問題。因此，學(xué)生的法律思維能力的培養(yǎng)，不是依靠教師的講授來實現(xiàn)的，而應(yīng)是通過教師采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生對大量案例的分析來提高的。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)、課堂教學(xué)與生活脫節(jié)，形成了教學(xué)與訓(xùn)練的封閉化、單一化、形式化的傾向。這種傾向，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生很難參與到教學(xué)活動中，只是被動地接受知識，所以，課堂氣氛平淡，課后學(xué)生只是注重概念和原理的機械記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不明顯。實際上，高質(zhì)量的法律人才不僅僅是只掌握一些法律原則和規(guī)則，而是融扎實的理論、出色的語言表達能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力于一體，是一種綜合能力的體現(xiàn)。因此，要培養(yǎng)出符合時代需要的法律人才，就必須要改變傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)方法，而引入案例教學(xué)法可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高他們的法律思維能力和語言表達能力。

二、案例教學(xué)法的實施意義

所謂案例教學(xué)法是指在法學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，組織學(xué)生對典型案例進行分析，引導(dǎo)學(xué)生從實際案例中發(fā)現(xiàn)問題與法律規(guī)則之間的聯(lián)系，進而理解和掌握法律知識以及提高法律操作技能的一種具有科學(xué)性、實用性的教學(xué)方法。在法學(xué)教育中采用案例教學(xué)法，就是要讓學(xué)生通過對相關(guān)案件資料的分析，結(jié)合所學(xué)的理論知識，提出自己的觀點，使學(xué)生實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，提高其分析問題和解決問題的能力。在法學(xué)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法具有以下積極意義：

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在案例教學(xué)法中要正確地處理好老師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生是教育活動的主體而老師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，如果不能正確處理兩者之間的關(guān)系，就不能發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，達到良好的教學(xué)效果。老師作為活動的引導(dǎo)者主要在選擇案例和引導(dǎo)討論等方面發(fā)揮作用，學(xué)生做為教學(xué)活動的主體，他們直接參與到教學(xué)活動中，積極參與案例的討論，大膽發(fā)表自己的見解，相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，使學(xué)生從自身的活動中獲取知識。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法通過生動鮮活的案例、新穎活潑的形式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)，敢于提出和堅持不同的見解。學(xué)生通過對一個個生動具體案例的分析、研究和深入的討論，發(fā)現(xiàn)案例中所蘊涵的理論原則，并在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下掌握法律原理。案例教學(xué)法的實施不僅能加強師生之間的交流、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.有利于學(xué)生分析問題和解決實際問題能力的提高。傳統(tǒng)的法學(xué)教育在內(nèi)容上側(cè)重于法學(xué)理論體系和抽象原理的講解，在方法上主要是教師主導(dǎo)型的課堂講授。只注重按照教材的內(nèi)容向?qū)W生灌輸法律規(guī)則、基本概念，使課堂與實際生活脫節(jié)。而案例教學(xué)無論是“從案例到理論”，還是“從案例到法則”，都十分注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過對真實案例的分析、推理，從而發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的途徑，提高了學(xué)生對法律理論的理解能力，激發(fā)學(xué)生不斷提出新問題，并嘗試從不同角度對同一問題進行思考。在這個過程中學(xué)生會積極利用自己所學(xué)知識解決疑難問題，突破重重障礙，從而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.有利于促進教師的教學(xué)能力的提高。一方面，實施案例教學(xué)法需要教師在大量的案例中選擇一些有針對性的案例，并根據(jù)教學(xué)大綱提出一些具有典型性和啟發(fā)性的問題，通過對這些案例的分析能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維能力的目的。另一方面教師事先要考慮到學(xué)生針對案例可能提出的問題，并準(zhǔn)備如何解答。這種教學(xué)方法就要求教師具有淵博的知識、出色的組織能力、良好的表達能力和快速的反應(yīng)能力。在學(xué)生分析案例的過程中，學(xué)生思考問題和提出問題的角度對教師也會有所啟發(fā)，這就起到了教學(xué)相長的作用，促進了教師教學(xué)能力的提高。

三、案例教學(xué)法的具體運用

一堂案例教學(xué)課的成功離不開教師精心的準(zhǔn)備、認(rèn)真的設(shè)計和有效的組織。教師一定要考慮周全以保證教學(xué)活動有條不紊地進行。

1.選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，是案例教學(xué)法取得成功的前提條件和重要保障。與法律教學(xué)相關(guān)的案例雖然浩如煙海，但教學(xué)時間畢竟有限，這就需要教師在繁雜的案例中精心挑選出能引起學(xué)生興趣的典型案例，因此在選擇案例時應(yīng)注意以下幾點：一是案例的真實性和典型性。案例不僅是實際生活中近期發(fā)生的、比較有代表性的，而且是學(xué)生比較關(guān)注的，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣，他們才能積極參與案例的討論，積極投入到案例分析活動中，發(fā)現(xiàn)問題并尋找切實可行的解決辦法。二是案例的疑難性。如果所選案例比較簡單，學(xué)生能輕易得出結(jié)論，這樣的案例就沒有討論的價值，達不到案例教學(xué)法的目的。要盡量選取看似簡單但仔細(xì)分析起來又難以定性的案例，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。實踐證明，案例選擇是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂活動的成敗。

2.充分做好課前的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法通過運用所學(xué)的理論知識對案例進行剖析以達到對學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)。它注重對思維過程的研究和思維能力的培養(yǎng)，因而無論教師還是學(xué)生都必須認(rèn)真準(zhǔn)備，這對案例教學(xué)法能否達到預(yù)期目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。在討論開始之前，教師將學(xué)生劃分成不同小組，提前2～3周將所選案例布置給每位同學(xué)，介紹完案例有關(guān)情況之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對案例積極思考，讓學(xué)生覺得案件的處理并不僅僅是只套用一下法律規(guī)定即可。要讓學(xué)生知道如何去理解法律、運用法律，如何去把握案件的爭議焦點，要讓學(xué)生認(rèn)識到法院的判決并不是百分之百的正確，現(xiàn)有的立法規(guī)定并不是百分之百的合理。通過對案件的討論分析，要讓學(xué)生感受到對同一事實如果適用法律錯誤，最后的結(jié)果可能會完全不同。并組織小組討論，在思考、討論的基礎(chǔ)上寫出書面總結(jié)。同時，教師需要把握學(xué)生討論的范圍和方向，對案件認(rèn)真分析，搜集相關(guān)的資料，要結(jié)合案件事實從法理的角度來分析案件，充分設(shè)想學(xué)生在案例討論中能出現(xiàn)的各種問題及處理方法。

3.組織討論。這是案例教學(xué)的核心部分，對案例教學(xué)能否成功起著重要作用。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍。鼓勵學(xué)生積極參予討論，成為課堂的主角。另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例的爭議焦點進行討論，學(xué)生分別從自己的角度分析案例，表述自己的觀點、見解，相互之間進行辯論，形成熱烈探討問題的氣氛。學(xué)生除積極參與討論發(fā)言外，還應(yīng)該聽取別人的分析，與自己的觀點和思路進行比較，使自己對案例的理解更全面、更深刻。其次，教師要很好地控制討論的節(jié)奏，一方面激發(fā)學(xué)生參加討論的積極性，鼓勵學(xué)生獨立思考問題；另一方面又要善于抓住機會，指引學(xué)生圍繞案例的爭議焦點進行討論，從而達到教學(xué)目的。在案例討論中教師應(yīng)講究教學(xué)方法和技巧，不要過早地發(fā)表自己的見解，否則會限制學(xué)生的思維空間，而且教師在討論的過程中不要隨意地對學(xué)生的觀點進行評判，并作出好壞對錯的結(jié)論，以免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

4.教師點評。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，由教師對學(xué)生的發(fā)言進行點評，然后教師對案例作深入的分析說明。教師點評時，要重點突出、語言精練，將案件村料與所涉及的法律條文、法學(xué)理論結(jié)合起來，要突出一定的學(xué)術(shù)性。對學(xué)生的回答，要重點評判學(xué)生的思路及論證分析，對確實無法給出標(biāo)準(zhǔn)答案的，教師應(yīng)當(dāng)提出傾向性意見供學(xué)生參考。

篇6

一、案例教學(xué)法在大學(xué)法學(xué)教育中的應(yīng)用意義

作為重要的教學(xué)方法之一，案例教學(xué)法注重對案例的研討和分析，以提高學(xué)生的法學(xué)思維和知識應(yīng)用技能為目的，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視，其重要作用表現(xiàn)在以下方面。1.推動課堂師生有效互動。案例教學(xué)中，任課老師往往需要提供豐富的案例材料，讓學(xué)生掌握充足的學(xué)習(xí)資料。同時，為妥善解決案例中的問題，師生之間需要有效開展交流互動，深化對案例的認(rèn)識，把握每個學(xué)習(xí)要點，提高分析問題的能力，也讓整個課堂教學(xué)充滿活力。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法學(xué)教育教學(xué)中，案例類型是多種多樣的，并且每個案例往往有著曲折的情節(jié)，豐富的人物形象，能調(diào)動學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。同時，很多案例還與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生積極主動融入學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，滿懷熱情學(xué)習(xí)案例內(nèi)容，推動教學(xué)活動順利進行。3.有利于提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。大學(xué)法學(xué)教育中，通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，能讓學(xué)生將理論和知識應(yīng)用結(jié)合起來。有利于學(xué)生深化對理論知識的認(rèn)識，加深印象。同時還可以利用所學(xué)知識解決案例中的具體問題，提高知識分析和應(yīng)用技能。這對提高學(xué)生法律素養(yǎng)，讓他們利用法律思維分析和解決問題，促進課堂教學(xué)效果提升也具有積極作用。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)法學(xué)教育中的應(yīng)用策略

作為一種重要的教學(xué)方法，案例教學(xué)法滿足大學(xué)法學(xué)教育的需要，將其應(yīng)用到教學(xué)活動中具有重要作用。作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識其重要作用，把握每個要點，合理選擇教學(xué)材料，促進案例教學(xué)法更為有效的發(fā)揮作用。1.科學(xué)合理選擇教學(xué)案例。案例選擇是關(guān)鍵的內(nèi)容，任課老師要注重案例篩選，考慮學(xué)生基本情況，結(jié)合法學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，注重案例與生活聯(lián)系，與社會熱點問題聯(lián)系，確保案例真實性與開放性，這對提高教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。例如，民法基本原則“誠實信用原則”學(xué)習(xí)時，可以引入以下真實的生活案例：小明花2600元購得一件皮衣，回家后發(fā)現(xiàn)皮襯下面的皮革腐爛，要求商場退貨。試分析商場的做法違背了哪項原則？小明應(yīng)該采取哪種措施維護權(quán)益？這種案例短小精悍，與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，有利于學(xué)生積極思考和討論，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，促進知識應(yīng)用技能提升。2.注重對案例進行討論和學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的應(yīng)用中，討論是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)課堂活力，還能鞏固知識，促進知識應(yīng)用技能提升。例如，《消費者權(quán)益保護法》學(xué)習(xí)時，可以引入以下案例：小明花了8000元購得一部單反相機，回家后懷疑是假冒偽劣產(chǎn)品而向商場索賠。商家卻拒絕索賠，給出的理由是，小明是無業(yè)人員，購買相機的目的并不是為了消費，而是為了索賠。請思考和討論以下問題：小明購買單反相機的過程中擁有哪些權(quán)益？商家能否拒絕索賠？小明可以得到賠償嗎？通過這樣的案例引入，能夠幫助學(xué)生打破思維僵局，拓展學(xué)生思維空間，讓他們自由討論，充分發(fā)表意見和看法，并利用所學(xué)知識解答問題。不僅可以活躍課堂氛圍，還能取得更好的教學(xué)效果。3.增進案例與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。大學(xué)法學(xué)教育與學(xué)生的生活密切相聯(lián)，因而案例教學(xué)中應(yīng)該注重與生活的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，提高知識應(yīng)用技能。例如，公民基本權(quán)益學(xué)習(xí)時，可引入侵害公民通信自由案、侵害公民受教育權(quán)案等案例，讓學(xué)生知道公民的基本權(quán)益，受到侵害時的應(yīng)對措施。這樣既有利于學(xué)生深化對課文內(nèi)容的認(rèn)識，還能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，掌握正當(dāng)?shù)木S權(quán)途徑，有利于促進學(xué)生知識應(yīng)用技能提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，整個大學(xué)法學(xué)教育中，采用案例教學(xué)法，不僅能推動課堂教學(xué)順利進行，還能激發(fā)課堂活力，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們有效開展交流互動，促進教學(xué)效果提升。作為任課老師，應(yīng)該合理選擇案例，科學(xué)安排教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。并注重課堂互動和討論，讓學(xué)生利用所學(xué)知識認(rèn)真分析案例，進而把握要點，掌握綜合技能，實現(xiàn)提高教學(xué)效果和學(xué)生法律素養(yǎng)的目的。

作者:代寒芳 單位:九江職業(yè)大學(xué)

參考文獻：

[1]吳凡.論視頻案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的應(yīng)用[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2010(2),53-55,67.

篇7

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 案例教學(xué) 學(xué)生

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法(case-based teaching)，指教師選取有代表性的案例，組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出問題與學(xué)生共同討論，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法于20世紀(jì)20年代運用于哈佛商學(xué)院，目前已在全世界得到普遍的應(yīng)用與推廣，而今亦已成為國內(nèi)教學(xué)中一項非常重要的構(gòu)成內(nèi)容。

案例教學(xué)著眼于學(xué)生主體性地位的回歸和探究性學(xué)習(xí)的形成，核心理念和方法是以教師精心設(shè)計的典型問題為起點，以探尋問題解決的對策為主線，以相關(guān)專業(yè)知識的思索和應(yīng)用為憑借，以獲取知識和培養(yǎng)能力為歸宿，通過圍繞教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性并最終實現(xiàn)知識獲取和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，讓學(xué)生在特定情境中進行角色體驗、在主動探求中提高認(rèn)知能力。

藥劑學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的綜合專業(yè)性課程，與制劑生產(chǎn)聯(lián)系緊密。因此，我們在藥劑學(xué)傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)講授內(nèi)容運用案例教學(xué)法，以激活課堂教學(xué)、提煉和活化教學(xué)內(nèi)容為切入點，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型藥學(xué)人才為目標(biāo)，取得不錯的教學(xué)效果。

筆者就案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述和總結(jié)，使其能夠進一步在教學(xué)中合理應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的運用與實施

1.案例的選擇

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的選擇，搜集案例的時候，要注意問題的典型性，資料、數(shù)據(jù)要切合實際。選擇案例的基本原則主要體現(xiàn)在以下5個方面：（1）真實性和典型性相結(jié)合；（2）系統(tǒng)性和針對性相結(jié)合；（3）潛隱性和適中性相結(jié)合；（4）豐富性和精煉性相結(jié)合；（5）自主性和實踐性相結(jié)合。

案例的來源有多種途徑：一是從各種傳媒報道的案例中；二是教師選擇在自己科研試驗中或與藥企合作過程中，收集資料結(jié)合教學(xué)并加以整理；三是利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲得豐富的各類案例資料、數(shù)據(jù)與圖片，尤其是在一些相關(guān)知識點的實物或者漫畫圖片，在教學(xué)課件中使用，強烈的視覺沖擊使學(xué)生很容易記住，學(xué)習(xí)效果將事半功倍。

2.案例的提出

案例不同的提出方法，對于還沒有接觸過相關(guān)知識點的學(xué)生而言，在理解起來會有很大的不同，繼而會導(dǎo)致對案例分析的結(jié)果的差異。因此，要使學(xué)生既明白要介紹的理論知識，又知道用這些知識能解決什么問題，就要求教師必須以正確的方式引出案例，將案例很好的引入到學(xué)生的課堂中。在實施案例教學(xué)法之前，可以給學(xué)生簡要介紹一下相關(guān)的制劑知識，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)知識的要求，有目的的從所選擇的案例中提取若干問題，列在黑板上。

3.案例的實施

授課過程中結(jié)合所講授的知識點，突出重點和難點，然后給出案例，供學(xué)生閱讀和分析或由教師直接評論、總結(jié)。學(xué)生也可以自由發(fā)表意見，或進行小組討論，對案例中出現(xiàn)的主要問題進行剖析，分析問題產(chǎn)生的背景，闡述問題產(chǎn)生的原因，提出控制問題發(fā)生的主要方法，同時教師要歸納總結(jié)學(xué)生分析的觀點，適當(dāng)點評。

如在講述“滅菌制劑和無菌制劑”這一章節(jié)時，以安徽華源生物藥業(yè)有限公司的“欣弗事件”為例，介紹按照SFDA批準(zhǔn)的工藝，克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液應(yīng)當(dāng)經(jīng)過105攝氏度、30分鐘的滅菌過程。但安徽華源卻擅自將滅菌溫度降低到100攝氏度至104攝氏度不等，將滅菌時間縮短到1到4分鐘不等，明顯違反規(guī)定。樣品經(jīng)培養(yǎng)后，長出了細(xì)菌。部分患者使用欣弗后，有多人出現(xiàn)了胸悶、心悸、腹瀉、惡心、嘔吐、過敏性休克、肝腎功能損害甚至死亡等臨床癥，成為重大“藥害”事件。讓學(xué)生展開討論，了解常用的滅菌方法有哪些？各自的適用范圍有哪些？藥物沒有采用適宜的滅菌方法進行滅菌將會產(chǎn)生怎樣的后果，再由教師及時進行總結(jié)陳述，使學(xué)生了解到滅菌工藝在制劑生產(chǎn)中的重要性。

在講授“滴丸”的內(nèi)容時，以天津天士力制藥公司生產(chǎn)的復(fù)方丹參滴丸為例，介紹這家企業(yè)由此主打產(chǎn)品而逐漸壯大的發(fā)展史，并介紹其目前的市場、臨床應(yīng)用狀況等，讓學(xué)生討論，以加深了解滴丸的特點及劑型改革的意義。

二、應(yīng)用案例教學(xué)法的思考

1.實施過程中應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)不同于大家熟知的舉例教學(xué)。舉例教學(xué)多停留在對概念和原理的舉例說明，僅教師需要準(zhǔn)備素材，學(xué)生被動接受。而案例教學(xué)強調(diào)教師引導(dǎo)、啟發(fā)和師生互動，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到案例中來，積極思考解決問題的辦法。筆者在實施過程中總結(jié)了幾點經(jīng)驗：（1）可以將學(xué)生分成若干個小組，確保每個小組的人數(shù)適中，要注重學(xué)生的課堂討論，要充分調(diào)動學(xué)生討論，因為只有這樣才能充分打開大多數(shù)學(xué)生的思路，使問題的答案多元化。（2）小組內(nèi)討論結(jié)束后，請各小組代表發(fā)言陳述本組觀點，每組用時要控制。陳述期間教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的發(fā)言，，激發(fā)學(xué)生參與到案例中的積極性，發(fā)揮他們豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造力。（3）另外，對于案例而言，勢必存在著很多可能的討論結(jié)果。各組之間若有不同觀點，可以加時進行辯論，各自陳述理由，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但時間應(yīng)控制，不宜過長，否則課堂本應(yīng)傳授的知識點容易被淡化。（4）當(dāng)學(xué)生討論到一定程度的時候，教師必須對其作出總結(jié)，對于在分析中出現(xiàn)爭議的觀點，不能一棒打死。應(yīng)該將多元的答案與學(xué)生共同討論，總結(jié)出其優(yōu)、劣性。

2.影響案例教學(xué)實施效果的因素

（1）學(xué)生的參與熱情和合作能力

當(dāng)前的大學(xué)生中較大比例是獨生子女，在他們的生活中，習(xí)慣了以自我為中心，要求別人為自己服務(wù)，缺少合作意識。還有些學(xué)生從小學(xué)開始，就習(xí)慣于“老師教，學(xué)生背”的教學(xué)方法。長期以來，對老師的講授產(chǎn)生了強烈的依賴性，學(xué)習(xí)過于被動，在考試時能夠取得優(yōu)異成績，但在案例分析討論的過程當(dāng)中，卻不能很好地與同學(xué)、老師互動，不能將自己的想法觀點與大家交流。所以，因為這些學(xué)生并不適應(yīng)案例教學(xué)中需要的團隊合作，通常導(dǎo)致案例教學(xué)法難以取得應(yīng)有的效果。

（2）教師對課堂的掌控能力

案例教學(xué)的實施效果同時也取決于教師對課堂節(jié)奏的把握，這個環(huán)節(jié)十分考教師的“功力”，案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都需要有合理的時間安排，如果時間過于寬松， 案例教學(xué)容易演變?yōu)榱奶煺n；如時間過緊，學(xué)生則沒有足夠時間思考和發(fā)言，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，其主觀能動性無法施展。

三、案例教學(xué)法教學(xué)效果的評定

案例教學(xué)法的運用推動了教學(xué)觀念的更新和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強了對學(xué)生創(chuàng)造能力、觀察、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，有益于優(yōu)化教育模式，提高教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何進行評估呢？用學(xué)生的表現(xiàn)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況雖然不失為確保良好教學(xué)的必要手段，但或許會有些爭議。通常情況下，案例教學(xué)本身是一項主觀性較強的方式，如案例討論時，發(fā)言機會不是人人平等、案例教學(xué)的成績難以準(zhǔn)確客觀的記錄等，因而不能單純地對學(xué)生進行主觀評定。所以，案例教學(xué)法的進一步推廣需要為其教學(xué)效果尋求一個好的評定方法，這也是我們教學(xué)工作者所迫切需要研究的工作。

參考文獻：

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[2]甄晨光，齊曉東.案例教學(xué)模式中教師角色的定位2010.

[3]陳玉榮.試論案例教學(xué)法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，（1）：19-21.

[4]姜鑫.淺論利于大學(xué)素質(zhì)教育的案例教學(xué)法[J].綏化師專學(xué)報，2004，（3）：192.

篇8

一、案例教學(xué)法的定義與作用 

案例教學(xué)法誕生于美國，這種教學(xué)方法就是分析典型案例，從分析和結(jié)論中掌握知識。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理穿插案例，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)方式進行分析案例，從而使學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)。 

藥劑學(xué)的應(yīng)用性很強，是一門綜合性學(xué)科，藥劑學(xué)的特點就是理論與實際相結(jié)合，這就要求教師在教學(xué)過程中必須注重教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，應(yīng)用案例教學(xué)能滿足這樣的學(xué)習(xí)需求，能夠有效地使學(xué)生掌握 

理論知識，提高分析能力。在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地使用案例教學(xué)法，能夠使課堂教學(xué)效果更加顯著。 

二、藥劑學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和形式 

（一）關(guān)鍵環(huán)節(jié) 

想要有效地運用案例教學(xué)法，就要做好案例選擇與分析、討論和評論。在選擇案例時，必須選擇典型、知名度高的案例，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。課前教師首先要對案例有足夠的了解和分析，這樣在教學(xué)時才不會因為出現(xiàn)突發(fā)狀況而手足無措。學(xué)生展開討論時，要讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，鼓勵學(xué)生說出自己的觀點，并對學(xué)生闡述的觀點給予認(rèn)可，不論觀點對與錯教師都先不要進行自我闡述，但是也要引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，不做沒有必要的分析。學(xué)生提出的觀點和分析、結(jié)論等教師要給予正確的評論，尤其是涉及案例與理論知識相關(guān)的內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進行深入的探究和分析，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，并提升學(xué)生解決問題和分析問題的能力。教師要對學(xué)生進行靈活并有針對性的評論，既要將重點知識體現(xiàn)出來，又要彌補學(xué)生在討論過程中表現(xiàn)出的知識薄弱環(huán)節(jié)。 

（二）運用形式 

藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的形式主要有兩種，第一是案例主線式；第二是課后作業(yè)式。 

案例主線式就是以案例作為開展課堂教學(xué)的主線，根據(jù)分析和解決案例的情況來把握教學(xué)速度，以案例的分析材料引出本節(jié)課的重點知識和教學(xué)內(nèi)容。 

課后作業(yè)式就是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課后完成案例的討論與分析，這樣能夠使學(xué)生掌握的知識更加牢固。 

三、案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的實際運用 

教師在講解“滅菌制劑與無菌制劑”這章時，可以引入案例教學(xué)法讓學(xué)生通過分析案例掌握章節(jié)重點知識，并能夠充分將理論與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師要引入與教學(xué)內(nèi)容有相關(guān)性的案例，讓學(xué)生通過分析事件了解滅菌與無菌技術(shù)的重要性。 

教師評論：在人體中注射制劑時，必須保證制劑中是不含任何細(xì)菌的，所以，無菌制劑的生產(chǎn)過程中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是使用滅菌與無菌技術(shù)。進行制劑滅菌時要嚴(yán)格按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求來進行，其中壓力、時間、溫度這三要素的值必須是指定數(shù)值。比如，熱壓滅菌法，有三種參數(shù)可供選擇，如果時間設(shè)定為30分鐘，則溫度是115攝氏度，壓力是67千帕；時間為20分鐘，溫度是121攝氏度，壓力是97千帕；時間為15分鐘，溫度是126攝氏度，壓力則是139千帕。這些相應(yīng)的數(shù)據(jù)不可進行隨意變更，一旦更改一個數(shù)據(jù)就會影響滅菌工作，導(dǎo)致制劑質(zhì)量不合格。為了使制劑能夠確保是無菌狀態(tài)，就要利用科學(xué)驗證法對滅菌方法進行驗證，證實滅菌可靠性的參數(shù)是FO與F值。由于人體在輸液治療中，需要輸入大量的液體，因此輸液制劑對透明度、無熱源和無菌就有更嚴(yán)格的要求。如果注射液在生產(chǎn)過程中不注意生產(chǎn)規(guī)范，導(dǎo)致注射液中有細(xì)菌，人體注射后會引起熱原反應(yīng)，嚴(yán)重者還會導(dǎo)致死亡。 

教師做出的一系列案例評論都是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，讓學(xué)生能夠通過案例分析和討論，加上教師的評論，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶和理解。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可給學(xué)生增添一些拓展性的案例分析，讓學(xué)生了解更多的實際案例，從而加強學(xué)生對知識的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，并讓學(xué)生有很強的責(zé)任意識，能夠嚴(yán)格按照醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來做事，使學(xué)生具備良好的素質(zhì)。 

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅速，新興的科技成果也不斷出現(xiàn)，在藥劑學(xué)教學(xué)方法上也應(yīng)該不斷進行創(chuàng)新和改革。當(dāng)前對學(xué)生都是進行素質(zhì)教育，使用案例教學(xué)法能夠有效將理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，充分鍛煉學(xué)生的思維能力和分析能力，使學(xué)生得到綜合、全面的發(fā)展。案例教學(xué)法不僅適用于藥劑學(xué)，也同樣適合其他專業(yè)的教學(xué)。 

參考文獻： 

篇9

法學(xué)是一門理論與實際相結(jié)合的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課堂學(xué)習(xí)之余，對學(xué)生進行實踐教學(xué)。法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法指的是在法學(xué)教育的過程中通過對實際生活中所發(fā)生的真實事件采用課堂案例探討的方式去引導(dǎo)學(xué)生進行事件的研究分析，從而從中學(xué)習(xí)到法學(xué)知識?？梢赃@么理解，在課堂中采用案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時具有很好的實踐性，可以讓學(xué)生親身進行體驗相關(guān)法學(xué)知識點如何在實際案例中運用，那么如何更好地在課堂中運用案例教學(xué)法，也是本文需要探討的。

1案例教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1理論與實踐不相符

在高校中設(shè)立相關(guān)的法律專業(yè)主要是為了培養(yǎng)具有相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識與法律實踐能力的人才，但是隨著我國在法律專業(yè)上教學(xué)體系的逐漸完善，教學(xué)模式卻沒有多大的改變，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)。所謂的傳統(tǒng)教學(xué)就是在課堂上以教師講述為主，學(xué)生則是被動的接受法律知識，教師有時候也會給學(xué)生講述一些實際生活中的案例，但是這種方法與案例教學(xué)法在本質(zhì)上還是存在一些區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)中教師講述的理論知識與學(xué)生的實踐情況不相符，教師把教材中的知識點作為重點，從而導(dǎo)致了學(xué)生在面臨實際法律問題分析能力不足。學(xué)生在法律上思維能力的培養(yǎng)，不是通過教師一味的講述來提高的，而是通過教師的引導(dǎo)進行多種案例的分析來逐步提高自身的理解能力的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中理論與實踐相互脫節(jié)，形成了教學(xué)的單一化，很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在法學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都在課堂上對學(xué)生進行口頭上的教育，學(xué)生很難通過實踐參與教學(xué)活動中去，只能在課堂上被動的接受教師傳授的法律知識，久而久之，學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)了大量的法律基礎(chǔ)知識之后就會感覺到學(xué)習(xí)枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣不高，教師的教學(xué)效果不明顯。傳統(tǒng)教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中因為枯燥的學(xué)習(xí)方法一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果在課堂中可以引用案例教學(xué)法就能夠很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)法中的不足，案例教學(xué)法的運用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而鍛煉自己的思維能力和案件分析能力。

2案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的意義

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生互動

在法學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)法進行教學(xué)，可以把原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式變化成實踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過案例分析進行充分的思考，能讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)中去。教師在運用案例教學(xué)法進行教學(xué)的過程中可以針對案例中的問題發(fā)起課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在進行案例分析的過程中與教師進行良好的交流，促進了課堂氛圍，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，達到了最佳的教學(xué)效果。

2.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展

在法學(xué)教育中一定要確保學(xué)生在掌握了一定的法律理論知識的同時還要具備良好的實踐能力與思維思考能力。所以說，教師在課堂上運用案例教學(xué)法可以使學(xué)生運用所學(xué)習(xí)到的法律知識解決現(xiàn)實生活中存在的法律問題，從而提高學(xué)生利用理論知識進行實踐分析的能力；在課堂上運用案例教學(xué)法進行教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，每個案例所體現(xiàn)的內(nèi)容是不同的，每個學(xué)生都有不同的思維觀念，所以說每個學(xué)生對于案例所思考的方向也不一樣，通過自主分析案例的過程中能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，更能提高學(xué)生解決法學(xué)問題的能力。

2.3提高教師的教學(xué)能力，改善教學(xué)質(zhì)量

教師在法學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)法進行教學(xué)，需要教師本身具備良好的教學(xué)能力與良好的綜合素質(zhì)能力。運用案例教學(xué)法要求教師除了具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需要能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H有效的結(jié)合，在教學(xué)外需要不斷的發(fā)現(xiàn)合適教學(xué)的案例引入課堂學(xué)習(xí)中。這也就意味著教師無論是在案例的選擇還是教學(xué)的點評中，都需要有強大的整體教學(xué)思維模式，運用案例教學(xué)法來進行教學(xué)對教師的教學(xué)能力有比較高的要求。從這方面來看，靈活運用案例教學(xué)法不僅僅能夠使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方法中學(xué)會相應(yīng)的知識，還能夠以這種方式促進教師自身進行不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)的過程中與學(xué)生共同進步，在提高自己教學(xué)能力的同時還能改善教學(xué)質(zhì)量。

3案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1選擇合適的案例

教師在法學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)法進行教學(xué)時，應(yīng)該選擇合適的案例進行教學(xué)。（1）選擇的案例應(yīng)該具有真實性，案例最好是直接來自于生活，這樣具有生活化的真實案例可以從基本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，選擇的案例也可以是法院公報上的經(jīng)典案例。（2）案例的選擇應(yīng)該具有典型性，典型的案例能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律精神的本質(zhì)，使學(xué)生能夠充分理解法學(xué)的教學(xué)目的。（3）案例的選擇應(yīng)該具有適當(dāng)性，教師在進行案例選擇的過程中切記所選擇的案例難度不能太大，如果案例太過于復(fù)雜，則會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第42頁）失去方向，不知從何下手，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對案例分析產(chǎn)生厭煩的心理，無法調(diào)動起學(xué)生的積極性。其四，案例的選擇應(yīng)該具有時效性，教師在選擇案例?r應(yīng)該從當(dāng)前生發(fā)的熱點事件中進行選取案例，并且根據(jù)案例的特點調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，那么教師的教學(xué)效果就會相對來說越好。

3.2案例應(yīng)該與理論知識相結(jié)合

在我國法學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法進行輔助教學(xué)，在本質(zhì)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用，教師在案例教學(xué)法實施的過程中應(yīng)該讓案例與課本中的理論知識相結(jié)合進行講解，這樣才能更好的發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。教師在法學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合理論教學(xué)的優(yōu)點，把案例教學(xué)與課本內(nèi)的理論知識進行有機的整合，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到法學(xué)理論知識，又能通過分析案例得到實際操作能力的提高。

3.3組織學(xué)生進行討論

在運用案例教學(xué)這種方法進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展小組對案例進行積極的討論，在另一方面教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前社會上的熱點事件進行討論，在討論的過程中，學(xué)生分別按照自己的理解提出對案例的見解，學(xué)生在進行案例分析時，除了發(fā)表自己的意見之外，還需要認(rèn)真聽取別人的意見，在教學(xué)課堂上教師應(yīng)該掌握好課堂節(jié)奏，鼓勵學(xué)生對案例分析進行自主思考，激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性。在案例討論中，教師還應(yīng)該掌握一些教學(xué)的技巧，例如在進行案例討論的過程中不要對學(xué)生的觀點進行隨意的評價，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

篇10

1　案例及案例教學(xué)法的作用

1，1案例是指一個實際或虛擬的情節(jié)事件，以說明某一理論原則，證實某一理論觀點或反映實踐中出現(xiàn)的各類問題Ⅲ。在教學(xué)過程中通過對案例的分析討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1，2案例教學(xué)是指以案例為教材，讓學(xué)生通過閱讀、分析和思考以及相互間進行討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決和處理實際問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)具有很強的實踐性，富有能動性和創(chuàng)造性，是解決學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要方法之一，是將書本理論知識向?qū)嵺`工作轉(zhuǎn)化的一種有效途徑。案例教學(xué)法傳入我國已有20年左右的時間，因其符合以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，受到教育界的關(guān)注。案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，也應(yīng)該在職業(yè)技術(shù)學(xué)院推廣。遼寧省本溪市衛(wèi)生學(xué)校在診斷學(xué)教學(xué)中實施案例教學(xué)取得了良好的效果。

2　實施

2，1實施方法

2，1，1案例選擇與撰寫?！对\斷學(xué)》案例教學(xué)是通過對一個具體病例的描述，把課程內(nèi)容完全融入到病例中，使病例與整體課程的基本理論有機結(jié)合起來，這些病例根據(jù)學(xué)習(xí)的不同需要，按教學(xué)大綱要求，選擇具有典型意義的病例供教學(xué)使用。病例可以由書籍、雜志或臨床中收集而來，也可由教師根據(jù)教學(xué)目的自行撰寫或由現(xiàn)成病例改寫而成。

2，1，2設(shè)計教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)的模式，一是在理論講授中剖析案例，對學(xué)生不易理解的、新知識較多的內(nèi)容，教師可通過舉例論證來說明診斷原理和實際應(yīng)用，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個感性認(rèn)識，加深印象，逐步理解。二是組織案例分析討論，聯(lián)系基礎(chǔ)知識，便于學(xué)生理解，在教學(xué)中可以典型病例為主線，貫穿整個教學(xué)過程。選取典型的病例，組織學(xué)生進行討論，以增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效果。二三是案例模擬教學(xué)，對實踐操作較多的內(nèi)容可以由學(xué)生分組進行，互相模擬病人進行操作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是多媒體教學(xué)，可選取某一病例課件，觀看之后再聯(lián)系病人的表現(xiàn)進行講授，使學(xué)生有一個生動直觀的印象，強化記憶。

2，1，3改革考試模式。為考查學(xué)生多向思維能力和利用所學(xué)知識解決臨床實際問題的能力，改變過去題型單一的模式，增加病例分析討論題，給出一個典型病例后提出若干個問題，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀分析病例，聯(lián)系已學(xué)過的理論知識，弄清問題產(chǎn)生的原因，找出其中因果關(guān)系后，再作回答，避免學(xué)生對所學(xué)知識的機械記憶，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。

2，2具體實施

2，2，1閱讀分析案例。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺選擇合適的病例，不打亂教材原來的順序，不脫離學(xué)生水平，通過案例將所講授的知識串起來，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀分析病例的具體內(nèi)容，思考案例中所提出的問題。

2，2，2小組討論。每個學(xué)生通過閱讀分析，得出自己關(guān)于病例問題及討論問題的見解后，可進行發(fā)言討論，發(fā)表自己對病例的看法、認(rèn)識。為使討論充滿活力，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以允許意見、見解有沖突。教師在教學(xué)過程中可充當(dāng)監(jiān)督者，監(jiān)督案例分析、討論情況，可隨時進行示范，向?qū)W生演示講解分析案例中的內(nèi)容，也可隨時向?qū)W生提出新的問題并予以指導(dǎo)，力爭讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，切實做到有效參與。

2，2，3總結(jié)評述。教師在病例討論結(jié)束后提出討論的優(yōu)缺點，進行補充與提高性的講解和釋疑，要求學(xué)生寫出病例學(xué)習(xí)報告，對自己在病例閱讀分析討論過程中得到了哪些收獲，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決等進行反思，以加深對病例的認(rèn)識。

3　案例教學(xué)法的意義

3，1注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展，病例教學(xué)法采用以病例為引導(dǎo)，以問題為中心，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生極大的興趣并激發(fā)探索問題的欲望，注意力被長時間地吸引到尋找答案的學(xué)習(xí)活動中去，而且為學(xué)生設(shè)立了問題的情景，使學(xué)生能靈活掌握所學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。案例教學(xué)過程中，師生共同閱讀，分析討論，帶著問題學(xué)習(xí)，觸類旁通，舉一反三，思想更為靈活。