導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校本教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

堅持教育三個面向方針，大力開展以校為本的校本培訓(xùn)與教學(xué)研究。堅持理論與實踐相結(jié)合，注重在教育實踐中運用所學(xué)的新課程理論，并及時發(fā)現(xiàn)，解決課改中的問題，以教研促教改。校本培訓(xùn)和教研要面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的需要。

二、學(xué)校校本培訓(xùn)與教研領(lǐng)導(dǎo)小組

組長:丁鹽生

副組長:湯昌珍（語文組）刁以東（數(shù)學(xué)組）

成員:丁江華丁明芳丁榮康招君湯新萍黃瑞萍丁莉丁法龍丁荷平丁桂華鐘有娣等

三、工作的整體思路

學(xué)校是校本培訓(xùn)的主陣地，是教學(xué)教研的中心，教室即研究室，教師即研究者，因此，要搞好校本培訓(xùn)及科研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學(xué)生，在充分學(xué)習(xí)課改理論的基礎(chǔ)上，加強課堂教學(xué)的自我反思，要切實研究課堂教學(xué)中的實際問題，在此基礎(chǔ)上組織群眾討論，共同研究解決辦法，逐步形成專題研究。

四、校本培訓(xùn)與教研的主要內(nèi)容

校本培訓(xùn)內(nèi)容:

基礎(chǔ)教育科研改革綱要；新課程標(biāo)準(zhǔn)；新教材體系研究；評價體系研究；綜合課教師的培訓(xùn)；經(jīng)驗交流；對策研究。

校本教研

1、要重視研究課堂教學(xué)，校本課程開發(fā)中實際問題，加強教學(xué)反思，對教學(xué)中的問題及時交流討論，共同探討解決辦法。

2、開展多種形式的教研活動，如，公開課，觀摩課，示范課，研究課。

3、教研組要切實加強集體備課的組織，重實效，把提高教育教學(xué)質(zhì)量，效率作為主要標(biāo)準(zhǔn)。

4、加強對課題研究的指導(dǎo)，把課題研究落實到實際教學(xué)中

5、重視校本教研，綜合實踐等薄弱課程的開發(fā)研究，力爭使校本課程，綜合實踐課程成為我校課改的新亮點。

6、加強學(xué)科評價研究。

五、主要措施

1、各教研組要根據(jù)本組學(xué)科教學(xué)的特點，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定出本組校本培訓(xùn)和教研計劃，計劃要突出實際研究。

2、教師本人要突出本學(xué)期個人校本培訓(xùn)及教研計劃，分析自己教學(xué)中的不足，確定自己本學(xué)期教研的主要活動。

3、集體備課以教研組為主組織管理，本學(xué)期語文教研組開始試行多人備課。多人備課是多人智慧的結(jié)晶，在使用過程中，授課教師要根據(jù)本班的實際情況做必要充實完善，反對不切實際，不加修改的懶漢作風(fēng)，教師對多人備課的再創(chuàng)新，以此為教師教學(xué)質(zhì)量評定的主要依據(jù)之一。

4、開展豐富多彩的課堂教學(xué)研究和比賽活動。骨干教師每學(xué)期要上1－2次示范課。每個教研組每月組織集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次。學(xué)校組織開展教學(xué)比賽活動。

5、大力開展十個一活動，每位教師在一堂課后要及時進(jìn)行教學(xué)反思。

6、開展全方位的學(xué)科過程性，發(fā)展性評價內(nèi)容評價方法及評價形式的研究，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

7、加強對課堂教學(xué)的分類指導(dǎo)。

六、工作歷

三月份

1、隨堂聽課。

2、教研組長會議，教研組分組制定活動計劃。

3、開展教研活動。

4、改革備課方法，試行多人備課制度。

5、推薦教師參加鄉(xiāng)中心小學(xué)組織的課堂教學(xué)大賽。

四月份

1、組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、推薦教師參加教案設(shè)計大賽。

3、開展學(xué)生興趣學(xué)習(xí)小組活動。

4、認(rèn)真實施“十個一”教育教學(xué)活動。

5、師生共同開展評教評學(xué)活動。

6、教學(xué)經(jīng)驗交流會

五月份

1、參加鄉(xiāng)中心小學(xué)舉行的業(yè)務(wù)理論考試。

2、認(rèn)真做好培優(yōu)輔差工作。

3、第一屆課堂評優(yōu)決賽。

4、教學(xué)常規(guī)的落實情況。

六月份版權(quán)所有

1、收集學(xué)科論文

2、對課題實施情況、校本課程開設(shè)情況進(jìn)行評價

篇2

一、指導(dǎo)思想：

三筆字是教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，教師的字對學(xué)生起著潛移默化的影響，學(xué)生寫字水平高低，與教師平時的寫字有著必然的聯(lián)系。因此，我校在新學(xué)期提出教師重視寫字訓(xùn)練，扎扎實實練好三筆字，進(jìn)一步提高教學(xué)基本功。學(xué)校根據(jù)教師的實際情況，將粉筆字、鋼筆字、毛筆字這“三筆字”作為基本功培訓(xùn)練習(xí)的重點。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

通過培訓(xùn)和訓(xùn)練，使教師們掌握粉筆字、鋼筆字、毛筆字書寫姿勢、執(zhí)筆方法；筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；書寫規(guī)范、勻稱、整潔；有一定書寫速度。

三、培訓(xùn)原則：

1、全員性原則。全校所有在職在崗的教師都要積極參加基本功訓(xùn)練活動。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)原則。制定訓(xùn)練計劃，統(tǒng)籌安排，并根據(jù)教師個性差異，分類指導(dǎo)，在不同層次上限期達(dá)標(biāo)。

3、搞好指導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練原則。利用本校特長教師或外請專家做兼職輔導(dǎo)員，開展講座，指導(dǎo)基本功訓(xùn)練。

4、基本功訓(xùn)練與教學(xué)相結(jié)合的原則。培訓(xùn)與訓(xùn)練要與備課、書寫教案、批改、上課等教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，在日常教學(xué)工作中充分體現(xiàn)。

四、培訓(xùn)要求：

1、每位教師認(rèn)真參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，認(rèn)真練習(xí)，完成規(guī)定的作業(yè)要求。

2、每位教師都必須參與三筆字的書寫，每周訓(xùn)練一次粉筆字，每個月完成一頁鋼筆字和一頁毛筆字。

五、表彰獎勵：

1、學(xué)校將在6月進(jìn)行教師的三筆字競賽活動，評出等第，予以獎勵。

篇3

關(guān)鍵詞：校園安全；校本課程；實效性；研究

校本課程是指由學(xué)生所在學(xué)校的教師編寫，實施和評價的課程。體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要以及本校的資源優(yōu)勢，由學(xué)校自己確定，與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。以解決學(xué)校及學(xué)生所面臨的問題為指向，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多樣化發(fā)展的目標(biāo)。區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)安全教育校本課程屬校本課程的一種，其開發(fā)的立足點基于區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)對學(xué)校學(xué)生的安全的科學(xué)評估，并充分考慮區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)課程資源的特點，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，體現(xiàn)學(xué)校安全教育的個性化和獨創(chuàng)性。

通過多年對區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)安全教育校本課程實效性的研究，2013年，研究課題獲得遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃學(xué)校安全專項課題立項（課題編號：JGZXAN1327）。我們在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，著力破解當(dāng)前學(xué)校安全工作中存在的突出問題和難點問題，在以下幾項研究內(nèi)容方面獲得有價值的成果。通過實驗證明在這幾方面的安全教育是可行的。

1.防教育

2.交通安全教育

（1）道路交通安全常識；（2）水上交通安全常識；（3）鐵路交通安全常識。

3.用電安全教育

（1）學(xué)會看安全用電標(biāo)志；（2）安全用電的注意事項。

4.消防安全教育

（1）基本知識；（2）學(xué)校及公共場所防火；（3）山林防火；（4）家庭防火；（5）滅火基本知識；（6）報警；（7）自救與逃生。

5.社會生活安全常識

（1）受到不法分子侵害如何報警；（2）怎樣避免陌生人闖入家中；（3）外出或在公共場所自我防范；（4）被歹徒盯上怎么辦；（5）做好學(xué)生宿舍的安全防范措施。

6.網(wǎng)絡(luò)安全常識

7.校內(nèi)外集體活動安全常識

（1）校內(nèi)參加各項活動應(yīng)注意的事宜；（2）校外集體活動應(yīng)注意的事項；（3）參加集體勞動社會實踐如何保證自身安全。

8.飲食衛(wèi)生常識

9.傳染病的預(yù)防與控制

（1）預(yù)防與控制腸道傳染病傳播；（2）中小學(xué)生吸煙對身體的害處；（3）預(yù)防的侵害。

10.農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生安全防范知識

但愿我們的研究成果為全省校園安全校本課程的開發(fā)者提供可借鑒和推廣的實踐性成果資源。

篇4

親愛的同學(xué)們：

為使同學(xué)們進(jìn)一步的熟悉和掌握相應(yīng)的交通安全法律常識，增強交通安全意識，提高自我保護(hù)能力，維護(hù)道路交通秩序，確保道路交通安全，下面我講二個方面的問題：

一、 怎樣走路

1、在道路劃有機動車道、非機動車道和人行道的道路上，行人應(yīng)當(dāng)在人行道內(nèi)走，在沒有劃分上述車道的道路上，行人要靠道路的右側(cè)通行。

2、在通過有交通信號燈、班馬線等交通設(shè)施的路口時，要按信號指示走人行橫道線。

3、在通過沒有交通設(shè)施路口時，要注意過往車輛，在確定安全后方可通過。

4、不許在公路上、街路上和機動車道上坐臥、停留、打鬧、來回奔跑、相互追逐，隨意突然橫穿公路。

5、不許追車、扒車、攔車、向車上拋物。

6、不許在道路上使用滑板、旱冰鞋等任何滑行工具。

7、不許跨越、倚座道路隔離設(shè)施，或在有隔離設(shè)施的路段上逆向行駛。

8、學(xué)齡兒童應(yīng)當(dāng)由監(jiān)護(hù)人或者對其負(fù)有管理、保護(hù)職責(zé)的人帶領(lǐng)方可在道路上通行。

二、怎樣乘車

1、乘座公共汽車或者長途汽車時，要在站臺或者指定地點依次侯車，待車停穩(wěn)后，依次上下。

2、不得在機動車道上攔乘機動車。

3、不得在機動車道上，從機動車的左側(cè)上下車。

4、乘座公共汽車和客運車輛時，不得將身體的任何部位伸出車外。

5、乘座摩托車時，必須戴頭盔。

6、不準(zhǔn)跳車，乘貨運車輛時，不準(zhǔn)站立，不準(zhǔn)坐在車廂欄板上。

7、上下車時，不要擁擠，要排隊按先后順序上下車。

8、不要乘座家用車，拖拉機，報廢車，超員車上下學(xué)。

篇5

一、指導(dǎo)思想

為了深入貫徹落實市教委《關(guān)于中小學(xué)教學(xué)工作的若干意見》以及我校的《委托管理辦學(xué)規(guī)劃》，使得我校形成“聚焦教學(xué)、聚焦課堂、聚焦教師的專業(yè)成長”的良好氛圍，我們確立了以“教學(xué)基本環(huán)節(jié)的改進(jìn)”為抓手，改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，力爭使我校的教育教學(xué)質(zhì)量躍上一個新的臺階的基本思路。

二、目前我校在教學(xué)基本環(huán)節(jié)上存在的一些主要問題

根據(jù)去年對于我校課堂教學(xué)的全面聽課、診斷以及廣大教師的自我反思和認(rèn)真總結(jié)，我們認(rèn)為我校主要存在一下一些主要問題：

（一）備課方面：

1備課只備教材而忽略了學(xué)生。

2對教材的研讀不夠。

3對電子平臺的依賴過強，解讀不夠，備課的針對性不強。

4忽視備課的重要作用，認(rèn)為教案只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查而已。

5備課的實際與教學(xué)計劃的安排不符合，出入較大。

（二）上課方面：

1上課的目標(biāo)意識薄弱，有時一節(jié)課的目的性不夠明確，有“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”的感覺。

2課堂教學(xué)的趣味性不夠，語言平淡無味，缺乏激情。

3教師上課的模式比較陳舊，仍以傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽記”為主，學(xué)生活動參與較少。

（三）作業(yè)的布置和批改方面：

1布置作業(yè)的隨意性較大。

2機械性的作業(yè)布置過多。

3作業(yè)布置沒有精心挑選和設(shè)計，量多，有時甚至光布置不批改。

4批語缺乏激勵性和指導(dǎo)性。

（四）學(xué)生輔導(dǎo)方面

1比較重視大面積補課，輕視對部分學(xué)生的補缺補差。

（五）考試方面

1質(zhì)量分析流于形式，停于表面。重診斷性評價，輕過程性評價，缺乏矯治性評價。

2缺乏針對學(xué)生存在的問題出矯治性練習(xí)題的意識和能力。

三、整改意見

（一）備課方面

1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要集中、明確、適切。

2要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際組織合適的教學(xué)內(nèi)容。

3要設(shè)計清晰的教學(xué)流程，精心考慮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題和情境的設(shè)計、學(xué)生活動和師生互動的設(shè)計及板書的設(shè)計等。教學(xué)流程要有整體感。

4利用現(xiàn)成課件備課的要認(rèn)真解讀課件，要注重根據(jù)班級、學(xué)生實際調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容等。

（二）上課方面

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課要全身心投入、有激情，語言力求生動、幽默、有感染力，要巧用情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2激勵學(xué)生的主動參與。

要控制好一節(jié)課的教師講授的時間，一般不應(yīng)超過三分之二。增加給學(xué)生操練、活動的時間和機會。

要關(guān)注每個學(xué)生，尤其是要給那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以更多的發(fā)言交流的機會。

多用啟發(fā)式、情境式、討論式等教學(xué)手法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動成為師生互動、生生互動的活動過程，體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

3采取多元的學(xué)習(xí)評價。

課堂教學(xué)中可以采取多元的學(xué)習(xí)評價，既要有老師對學(xué)生的評價，也要有學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的相互評價。

4要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的生成以及學(xué)習(xí)的實際進(jìn)展情況而及時調(diào)整教學(xué)行為，運用教學(xué)機智巧妙應(yīng)對偶發(fā)事件，把教學(xué)中的意外轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫玫纳L點。

5要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真傾聽、大聲發(fā)言、認(rèn)真記筆記、課外預(yù)復(fù)習(xí)等習(xí)慣。（三）作業(yè)的布置和批改方面：

要讓每個學(xué)生準(zhǔn)備好一本《備忘錄》，及時記下當(dāng)天的各項作業(yè)，養(yǎng)成按時完成、按時上交作業(yè)的好習(xí)慣。

1精心設(shè)計和選擇作業(yè)。

精心設(shè)計作業(yè)，要做到“三個關(guān)注”：

（1）關(guān)注作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)的一致性；（2）關(guān)注作業(yè)與學(xué)生個性的差異性；（3）關(guān)注作業(yè)與前后知識的聯(lián)系性。新晨

2認(rèn)真批改作業(yè)。

要認(rèn)真對待每一次作業(yè)、每一本作業(yè)本，作業(yè)本中應(yīng)有教師的批語，批語要有激勵性和指導(dǎo)性。

3及時反饋作業(yè)。

要認(rèn)真記錄、及時反饋作業(yè)情況，并重視對作業(yè)的矯正，使學(xué)生養(yǎng)成及時認(rèn)真訂正作業(yè)的好習(xí)慣。

4增加作業(yè)的面批量。適當(dāng)?shù)拿媾苁沟脤W(xué)生得到更及時更有針對性的輔導(dǎo)。

5經(jīng)常地在班級的學(xué)習(xí)園地、學(xué)校的櫥窗等地方展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓更多的學(xué)生有交流、學(xué)習(xí)的機會。（四）學(xué)生輔導(dǎo)方面

1教師的輔導(dǎo)應(yīng)面向全體、關(guān)注差異，特別要重視個別輔導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以輔導(dǎo)，幫助他們解答疑難問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，同時增強學(xué)習(xí)信心；另一方面，教師也應(yīng)對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使其發(fā)揮才能、發(fā)展個性。

2對于學(xué)生的個別補差輔導(dǎo)要耐心細(xì)致，切忌急躁。

3對于學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的每一點細(xì)微的進(jìn)步都要及時地加以鼓勵、表揚和肯定。

（五）考試方面

1試卷的命題要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，一般不要直接使用網(wǎng)上摘抄的或者現(xiàn)成的試卷，多一點自主的命題，提升業(yè)務(wù)水平。

篇6

[關(guān)鍵詞]農(nóng)產(chǎn)品營銷；本土化案例教學(xué)；課程考核

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.01.120

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品市場巨大商機不斷呈現(xiàn)，農(nóng)產(chǎn)品營銷在整個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的地位不斷提升，同時也為農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生帶了更多的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)空間。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和市場營銷專業(yè)已開設(shè)了農(nóng)產(chǎn)品營銷課程，尤其是市場營銷專業(yè)把農(nóng)產(chǎn)品營銷設(shè)為專業(yè)核心課程，注重營銷專業(yè)學(xué)生有關(guān)涉農(nóng)企業(yè)的市場調(diào)查、促銷宣傳、農(nóng)產(chǎn)品營銷策劃等方面能力的培養(yǎng)，使新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)的學(xué)生較之其他院校營銷專業(yè)學(xué)生在營銷知識結(jié)構(gòu)和農(nóng)產(chǎn)品營銷能力等方面具備一定的專業(yè)技能和就業(yè)優(yōu)勢，努力使?fàn)I銷專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格更適合當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需求?？偨Y(jié)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品營銷本土化案例教學(xué)和實踐教學(xué)，為進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)院校農(nóng)產(chǎn)品營銷課程體系建設(shè)提供經(jīng)驗借鑒。

1 農(nóng)產(chǎn)品營銷課程特征

農(nóng)產(chǎn)品營銷學(xué)（Marketing of Agricultural Products）作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與市場營銷的典型交叉性應(yīng)用學(xué)科，研究如何運用市場營銷的基本原理和方法實現(xiàn)農(nóng)業(yè)市場化發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代化經(jīng)營，以期更好地滿足消費者對農(nóng)產(chǎn)品的多元化需求。農(nóng)產(chǎn)品營銷理論是伴隨著農(nóng)產(chǎn)品過剩的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，所以該學(xué)科的形成與發(fā)展就是為了解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中面臨的各類市場問題，包括因農(nóng)產(chǎn)品供給過剩而造成的賣難問題、農(nóng)產(chǎn)品流通渠道不暢造成的農(nóng)產(chǎn)品流通中間成本居高不下、消費者對農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營者的信任缺失等嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。所以，農(nóng)產(chǎn)品營銷課程教學(xué)目標(biāo)立足于提高學(xué)生的農(nóng)產(chǎn)品營銷素質(zhì)、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基本營銷技能，積累并形成基本營銷經(jīng)驗。農(nóng)產(chǎn)品營銷課程的整個教學(xué)要求教師能夠綜合運用經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、消費心理學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的知識與理論，從微觀企業(yè)視角引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品消費市場分析、農(nóng)產(chǎn)品市場定位戰(zhàn)略、農(nóng)產(chǎn)品營銷策略設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品品牌化經(jīng)營等營銷管理活動的策略與技能，培養(yǎng)學(xué)生從農(nóng)業(yè)企業(yè)的角度研究總結(jié)農(nóng)產(chǎn)品市場購買者的需求特征與需求規(guī)律，探討如何研發(fā)生產(chǎn)真正符合消費者需求的農(nóng)產(chǎn)品并使企業(yè)持續(xù)獲益。為他們未來能在涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)銷售市場等部門直接從事農(nóng)產(chǎn)品營銷活動。

綜上所述，農(nóng)產(chǎn)品營銷課程綜合性和應(yīng)用性非常強，單純的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的營銷技能，本土化的案例教學(xué)更助于學(xué)生把抽象理論與身邊熟悉的企業(yè)營銷實踐相結(jié)合；而任務(wù)導(dǎo)向型的本土農(nóng)業(yè)企業(yè)的參觀和周邊農(nóng)產(chǎn)品銷售場所的調(diào)研等營銷實踐將幫助學(xué)生運用所學(xué)的理論嘗試解決農(nóng)產(chǎn)品市場的現(xiàn)實問題。本文結(jié)合個人教學(xué)實踐重點探討如何實施農(nóng)產(chǎn)品營銷案例的本土化教學(xué)。

2 農(nóng)產(chǎn)品營銷本土案例教學(xué)的設(shè)計與管理

大學(xué)本科以案例為載體的互動教學(xué)，強調(diào)學(xué)生“全員參與式”課堂教學(xué)，改變以往教師主導(dǎo)的單向強制性信息輸送的授課模式，加強師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流辯論，重在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力，所以課堂討論案例的選擇、編寫以及討論專題的設(shè)計就顯得尤為重要，對案例教學(xué)效果的影響非常大。

2.1 注重把地方涉農(nóng)企業(yè)成功案例引入營銷案例教學(xué)

新疆作為農(nóng)業(yè)大省，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整與升級，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展已經(jīng)取得初步效果，新疆的大小涉農(nóng)企業(yè)如雨后春筍般地涌現(xiàn)，農(nóng)產(chǎn)品品牌化經(jīng)營意識日趨明顯，已產(chǎn)生眾多知名的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、運轉(zhuǎn)有效的農(nóng)業(yè)合作社和著名農(nóng)產(chǎn)品品牌。所以在農(nóng)產(chǎn)品營銷理論、農(nóng)產(chǎn)品營銷渠道建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品品牌化營銷等課程教學(xué)中，不但分析國際上“四大糧商”的市場開發(fā)和品牌戰(zhàn)略以及國內(nèi)中糧、伊利等大型企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略，更多的是概括總結(jié)新疆本土企業(yè)農(nóng)產(chǎn)品市場開發(fā)的戰(zhàn)略與策略，使學(xué)生從自己身邊熟悉的企業(yè)和品牌中了解該如何營銷農(nóng)產(chǎn)品，農(nóng)產(chǎn)品與工業(yè)品、普通消費品的需求差異和營銷區(qū)別。主持在研的新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研項目《新疆農(nóng)產(chǎn)品營銷案例庫建設(shè)》中整理編寫了新疆酒類、調(diào)味品、副食品、乳制品和果品深加工等10個知名企業(yè)和品牌的營銷實踐案例，通過在課堂上分析總結(jié)新疆本土企業(yè)的成功營銷經(jīng)驗，使學(xué)生對營銷專業(yè)和營銷職能形成更好的認(rèn)識。此外，平時指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和收集新疆本土營銷案例。

每次討論課前都確定討論主題，給學(xué)生提前布置案例分享作業(yè)，要求學(xué)生有效收集自己了解的、感興趣的或喜歡的農(nóng)業(yè)企業(yè)和品牌的相關(guān)信息，帶著問題有準(zhǔn)備有思考來參與課堂討論交流，與老師同學(xué)分享個人觀點。每次討論結(jié)束我都會對個人或小組的討論進(jìn)行細(xì)致的綜合評價，幫助學(xué)生改善信息的檢索能力、討論提綱的撰寫能力、討論發(fā)言與思辨能力，達(dá)到既能從營銷實踐中總結(jié)營銷思想，又能運用農(nóng)產(chǎn)品營銷理論解釋現(xiàn)實企業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品營銷實踐。

2.2 加大地方農(nóng)產(chǎn)品營銷熱點難點問題的案例整理

當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品營銷能力建設(shè)已成為新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重，為了解決新疆特色林果等農(nóng)產(chǎn)品疆內(nèi)市場過剩問題，自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)提出通過外銷平臺的建設(shè)，實施新疆農(nóng)產(chǎn)品“走出去”戰(zhàn)略。所以，把新疆特色林果產(chǎn)品在華東、華南和華北市場的物流基地建設(shè)、新疆農(nóng)產(chǎn)品博覽會等相關(guān)信息分類匯總，以營銷案例的形式融入農(nóng)產(chǎn)品市場定位和農(nóng)產(chǎn)品營銷渠道建設(shè)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，師生共同分析評價新疆農(nóng)產(chǎn)品營銷模式的特征、存在的問題、改進(jìn)現(xiàn)有營銷渠道的可能性與相應(yīng)策略等方面，通過本土案例更好地幫助學(xué)生理解如何構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品的營銷渠道，高效的營銷渠道應(yīng)該具有哪些特征，如何解決好渠道成員之間的關(guān)系等問題。一般來看，本土案例討論課結(jié)束以后學(xué)生還會習(xí)慣性關(guān)注自己身邊的企業(yè)和品牌的發(fā)展動態(tài)，當(dāng)看到有關(guān)自己熟悉某企業(yè)活品牌的相關(guān)報道或廣告更新，就會主動與老師和同學(xué)進(jìn)行交流評價。因此，本土化案例教學(xué)使學(xué)生不斷加深對農(nóng)產(chǎn)品營銷知識與理論的理解與思考，最終達(dá)到理論教學(xué)與營銷實踐的有效結(jié)合。

2.3 加強案例教學(xué)的課堂組織與管理

考核方式的有效性往往會影響學(xué)生參與課堂案例教學(xué)的積極性和主動性。結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品營銷實用性、操作性強的課程特點，教師要注意改革課程考核和評分機制，逐步減少簡單的死記硬背的閉卷考試形式，把課程設(shè)計作為考核的主流形式，引導(dǎo)營銷專業(yè)學(xué)生加大相關(guān)營銷理論與案例的閱讀量，達(dá)到在課程作業(yè)設(shè)計中潛移默化地掌握營銷的基本原理和體會成功企業(yè)的經(jīng)驗。案例教學(xué)的實施，一定要加強課程教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，提高課堂案例討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)在課程成績考核中的分值比例，大力鼓勵主動自愿參與案例討論并積極發(fā)表個人見解的學(xué)生，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在公共場合發(fā)表個人見解的勇氣和能力，有意識地使學(xué)生課前帶著問題預(yù)習(xí)課業(yè)，上課勇于與老師同學(xué)交流觀點成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)氣。此外，也要關(guān)注有表達(dá)困難和自信心不足的學(xué)生，為他們克服自卑心理提供機會和舞臺。

3 結(jié) 論

農(nóng)產(chǎn)品營銷課程特點非常適宜本土化案例教學(xué)，把新疆本土企業(yè)的營銷案例引入課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生感性而又理性地認(rèn)識農(nóng)產(chǎn)品營銷的原理與規(guī)則。有效的案例教學(xué)需要教師精心組織和控制課堂教學(xué)活動，使整個討論能圍繞一個明確主題深入開展，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)使所有同學(xué)有機會參與討論并發(fā)表個人觀點，客觀公平的課程考核和評分機制會提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；校本課程；面塑；教學(xué)案例

一、民間美術(shù)校本課程開發(fā)

民間美術(shù)的開發(fā)利用填補了美術(shù)課程資源中校本課程和地方課程的空白，是一種具有突破性的實踐。開發(fā)本地民間美術(shù)課程資源可補充美術(shù)教材的不足，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的心理特點，具有直觀、生動、資源豐富等特點，可以極大地活躍美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

民間美術(shù)校本課程是用身邊的藝術(shù)來教學(xué)，使學(xué)生在親身的體驗中產(chǎn)生情感，擺脫以往教學(xué)中空洞的內(nèi)容和思想品德與愛國主義教育形式。我們傳統(tǒng)的藝術(shù)欣賞課只能以印刷品的教材來完成教學(xué)，欣賞范圍狹窄，顯然不能達(dá)到藝術(shù)欣賞的目的。

民間美術(shù)中有取之不盡的藝術(shù)欣賞實物，是最有價值的開放式博物館。學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的過程中，通過對民間藝人、民間藝術(shù)作品、民間美術(shù)作坊、民間美術(shù)制作工藝等的研究，能提高自己的綜合實踐能力和探究問題的能力。

民間美術(shù)校本課程的開發(fā)和利用還可以豐富學(xué)生的知識面。學(xué)生在欣賞民間美術(shù)作品時會涉及到歷史、人文、藝術(shù)等方面的諸多問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時無形中就豐富了自己的知識面。由于對本地區(qū)民間美術(shù)資源的開發(fā)是在學(xué)生參與的前提下進(jìn)行的，教師可要求學(xué)生在欣賞探究每一種美術(shù)形式之后，創(chuàng)作自己的作品并匯報展覽，這樣學(xué)生可從自己的成功中獲得鼓勵，產(chǎn)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的動力。

民間美術(shù)校本課程的開發(fā)和利用也是對民間藝術(shù)的搶救，是對地域民間美術(shù)的普及和推廣，同時可培養(yǎng)民間美術(shù)的繼承者和發(fā)展者。

二、民間美術(shù)校本課程開發(fā)的教學(xué)案例

慶陽的民間美術(shù)種類繁多，如皮影、香包、刺繡、剪紙、面塑等享譽全國。民間美術(shù)已經(jīng)成為慶陽當(dāng)?shù)氐囊环N產(chǎn)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。下面筆者以慶陽的面塑藝術(shù)為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計教學(xué)案例。

慶陽面塑以黃土高原生產(chǎn)的小麥面粉為主要制作材料。該材料使用起來經(jīng)濟(jì)方便，獲取途徑便捷，易于普及；面粉材料的性能、制作工藝和方法步驟容易掌握；面塑制作方法類似于雕塑，其造型手法豐富，可大可小，可簡可繁，易于成型；創(chuàng)作自由，靈活度大，有良好的手感；創(chuàng)作中能激發(fā)學(xué)生的情趣，民間面塑藝術(shù)作為校本課程可在學(xué)校大面積實施。學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時應(yīng)該把民間美術(shù)教學(xué)向課外延伸，組建校級、班級民間美術(shù)興趣小組，定期開展活動。

教學(xué)案例一：慶陽面塑藝術(shù)的調(diào)查研究

（1）組織學(xué)生利用業(yè)余時間深入鄉(xiāng)村調(diào)查探究與面塑有關(guān)的故事、事件、歷史傳說、民俗節(jié)日等。（2）對慶陽有影響的面塑藝人進(jìn)行探訪，整理其藝術(shù)簡歷和藝術(shù)特點，收集民間藝人的面塑作品、資料等。（3）根據(jù)調(diào)查探究結(jié)果寫出書面報告，并在課堂交流探討。（4）根據(jù)現(xiàn)場觀察獲得的民間面塑美術(shù)作品的內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行面塑作品創(chuàng)作。（5）舉辦收集到的民間藝人面塑作品展覽。

教學(xué)案例二：面塑動物作品的制作

準(zhǔn)備的材料：（1）要求學(xué)生將小麥面粉用鹽水拌和，加入適量的防腐劑，然后按需要將和好的面塊分成若干小面球。（2）在小面球中分別加入品黃、品紅、品藍(lán)、大白粉、鍋煙黑等所需要的顏色，和勻并揉成光滑的彩色面球備用。（3）準(zhǔn)備制作用的小刀、竹針、小木棒、剪刀、梳子等工具。

面塑小雞的制作過程：主要采用壓、提、搓、拉、挖、揉、捏、剪、挑、粘、貼等方法塑造形象。（1）制胚：用雞蛋殼或小塑料盒等廢舊品通過燙眼、折扎、用細(xì)鐵絲固定等手法制成骨架。（2）用白色面球覆蓋骨架，做出小雞的大致形狀。（3）用紅藍(lán)面球粘接小雞的頭尾。（4）處理小雞的頭尾、翅膀、腿等細(xì)節(jié)，插上大頭針連接主體。（5）整修完成。

教學(xué)案例三：制作面塑人物和模型設(shè)計作品

（1）人物形象制作。教師和學(xué)生共同討論，以學(xué)生感興趣的題材和游戲的形式在寓教于樂中使學(xué)生盡情地用自己的想象創(chuàng)造各種人物形象或卡通人物形象，并使所創(chuàng)造的人物形象具有個性特點。也可進(jìn)行人物面塑創(chuàng)作比賽等。（2）小動物創(chuàng)作比賽，看誰做得快、做得像。（3）用面塑進(jìn)行樓房、家園、汽車、飛機等模型設(shè)計。（4）分小組合作，自創(chuàng)一件面塑作品，然后展評。

篇8

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)評估　教學(xué)檔案　分類管理

本科教學(xué)工作水平評估根據(jù)一定的指標(biāo)體系，通過系統(tǒng)地收集高校的主要信息和材料，在進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上對高校辦學(xué)條件和教育教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行客觀評價。高等學(xué)校教學(xué)檔案是在教學(xué)活動中逐步累積形成的具有參考、利用和保存價值的原始記錄，它能夠完整、準(zhǔn)確、真實地反映教學(xué)管理的全過程，揭示教學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，是教學(xué)評估的基礎(chǔ)和依據(jù)。雖然教學(xué)檔案在評估指標(biāo)體系中沒有單獨設(shè)立項目，但是評估指標(biāo)體系中的大多數(shù)指標(biāo)和觀測點都是以教學(xué)檔案為依據(jù)的，如教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、試卷、成績、畢業(yè)論文等都是評估材料的重要依據(jù)。實踐證明，教學(xué)評估與教學(xué)檔案建設(shè)相輔相成、相互促進(jìn)，教學(xué)檔案是教學(xué)評估的基礎(chǔ)和依據(jù)，同時教學(xué)評估又能促進(jìn)教學(xué)檔案建設(shè)，提升教學(xué)檔案的價值和地位，教學(xué)評估工作為提升教學(xué)檔案建設(shè)水平帶來了新的契機。然而教學(xué)檔案材料具有內(nèi)容豐富、類別復(fù)雜、涉及面廣的特點，這就使得教學(xué)檔案的詳細(xì)分類十分困難。如何根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律建立行之有效的教學(xué)檔案分類標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)管理人員面臨的一個重要問題。

一、本科教學(xué)評估方案與高校教學(xué)檔案。

(一)本科教學(xué)評估方案與高校教學(xué)檔案的關(guān)系。

在高校教學(xué)水平評估方案中，一級指標(biāo)有七項，其中與教學(xué)檔案明顯相關(guān)的指標(biāo)占了三項，分別是：

1　專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。包括專業(yè)、課程與實踐教學(xué)三個方面。這部分內(nèi)容廣泛，是評估材料中的重點和難點。它主要反映專業(yè)的總體布局與結(jié)構(gòu)是否合理。專業(yè)的設(shè)置是否適應(yīng)社會的需要；改革教學(xué)方法與手段的效果：實踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和取得的效果等。

2　教學(xué)管理。包括管理隊伍與質(zhì)量監(jiān)控兩個二級指標(biāo)。管理隊伍的情況可以從人事檔案中收集。質(zhì)量監(jiān)控部分主要就是觀測教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

3　教學(xué)效果。包括基本理論、技能、畢業(yè)論文、思想道德修養(yǎng)、體育、社會聲譽、就業(yè)七個二級指標(biāo)。主要觀測學(xué)生基本理論與技能的實際水平、學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力、論文質(zhì)量、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生就業(yè)率等。這部分內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及多個檔案體系，教學(xué)檔案是其中主要一個材料來源。

(二)本科教學(xué)評估體系下教學(xué)檔案的細(xì)化。

對照本科教學(xué)評估指標(biāo)體系中關(guān)于教學(xué)檔案的指標(biāo)，筆者根據(jù)實際工作情況，將院系教學(xué)檔案細(xì)化為如下四個方面。

1　基本教學(xué)文件：涵蓋教學(xué)評估方案中的教學(xué)管理指標(biāo)和專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的部分指標(biāo)。對應(yīng)的教學(xué)檔案具體包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程安排、教師授課計劃書、教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)日志及考勤表、課表等。

2　日常工作文件：涵蓋教學(xué)評估方案中的教學(xué)管理指標(biāo)和教學(xué)效果指標(biāo)。對應(yīng)的教學(xué)檔案具體包括學(xué)籍管理、調(diào)課管理、學(xué)期各類教學(xué)總結(jié)、各類考試管理和其他日常文件。

3　主要教學(xué)環(huán)節(jié)文件：涵蓋教學(xué)評估方案中專業(yè)建設(shè)與家偶爾改革的部分指標(biāo)和教學(xué)效果兩個指標(biāo)。對應(yīng)的教學(xué)檔案包括理論課程排課管理、教學(xué)改革、教材管理、實踐教學(xué)管理、畢業(yè)論文管理。

4　教學(xué)質(zhì)量管理文件：涵蓋教學(xué)評估方案中專教學(xué)效果及教學(xué)管理兩個指標(biāo)。對應(yīng)的教學(xué)檔案包括包括教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理、各類成績管理。

二、本科教學(xué)評估下的“高校院系教學(xué)檔案分類管理”運行機制研究

(一)教學(xué)檔案分類管理的原則。

1　真實性原則。教學(xué)檔案是歷史的原始記錄，必須真實、客觀、可信，因此，必須遵循檔案自然形成的規(guī)律進(jìn)行分類，科學(xué)選擇分類方法，合理設(shè)置分類項目，從而使教學(xué)檔案能夠系統(tǒng)的反映出教學(xué)活動的本來面目。這是教學(xué)檔案分類管理的首要原則。

2　系統(tǒng)性原則。由于教學(xué)檔案是在處理教與學(xué)的各種活動中逐漸形成的，它的成分較多，縱橫關(guān)系錯綜復(fù)雜，因此，在進(jìn)行教學(xué)檔案分類的時候必須遵循一定的邏輯規(guī)則，尤其要注意分類標(biāo)準(zhǔn)的一致性和縱橫關(guān)系的明確性。如我們在對教學(xué)檔案進(jìn)行分類時縱向可以根據(jù)學(xué)年進(jìn)行分類，橫向可以按照檔案職能進(jìn)行分類，一旦確定分類方法以后，每次分類就都遵循同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而不能第一次以學(xué)年縱向、職能橫向分類，第二次以職能縱向、學(xué)年橫向分類。這是教學(xué)檔案分類管理的根本性原則。

3　實用性原則。也是教學(xué)檔案分類管理的終極目標(biāo)。教學(xué)檔案是為教育教學(xué)、科研和管理服務(wù)，它能夠提供詳盡完備的原始材料，發(fā)揮檔案的查考和憑證作用，所以在對教學(xué)檔案進(jìn)行分類時就必須考慮其實用性。如根據(jù)學(xué)年進(jìn)行教學(xué)檔案分類時，我們不能忽視檔案本身的職能特點而生搬硬套進(jìn)行分類，而要注意檔案的可用性。

(二)教學(xué)檔案分類管理的一般方法。

在教學(xué)檔案分類管理的原則指引下，筆者認(rèn)為可以采用如下方法對教學(xué)檔案進(jìn)行分類。

1　按教學(xué)檔案的職能進(jìn)行分類。教學(xué)檔案是一個復(fù)雜的整體，各種教學(xué)檔案的內(nèi)容、性質(zhì)、成分、形式各不相同，各有特點。據(jù)此，筆者根據(jù)本科教學(xué)評估方案，具體分析教學(xué)檔案的構(gòu)成，針對不同檔案的特點，提出了按照教學(xué)檔案的職能進(jìn)行分類的方法。按照教學(xué)檔案職能進(jìn)行分類就是在本科教學(xué)評估方案體系下教學(xué)檔案細(xì)化的四個方面。

2　按學(xué)年――學(xué)期進(jìn)行分類。在高校實行學(xué)年制具有悠久的歷史，早在12--13世紀(jì)大學(xué)的初建階段，就實行學(xué)年制的分科教學(xué)制度。我國高校經(jīng)歷了學(xué)分制―學(xué)年制一學(xué)年學(xué)分制這樣一個過程。目前高校多數(shù)實行學(xué)年學(xué)分制這樣一種教學(xué)管理制度。它保留了學(xué)年制的整齊劃一等特點，為教學(xué)檔案按照年度進(jìn)行分類提供了依據(jù)。按學(xué)年分類即意味著按學(xué)期分類，按學(xué)期分類其實是按學(xué)年分類的細(xì)化。現(xiàn)在高校分為春季和秋季兩類招生，然而無論哪一類別的招生，一個學(xué)年都要分為兩個學(xué)期，相應(yīng)的教學(xué)檔案就可以在學(xué)年之下再根據(jù)不同的學(xué)期進(jìn)行分類。

(三)本科教學(xué)評估下的“院系教學(xué)檔案分類管理體系”的具體措施。

在理清了本科教學(xué)評估與教學(xué)檔案的關(guān)系后，秉著教學(xué)檔案分類管理的原則和方法，筆者建立了如下的“院系教學(xué)檔案分類管理體系”。

首先，根據(jù)筆者提出的職能分工的要求，將本科教學(xué)評估方案體系下教學(xué)檔案細(xì)化的四個方面作為分類體系第一級別，分別予以編號，為1(基本教學(xué)文件)、2(日常工作文件)、3(主要教學(xué)環(huán)節(jié)文件)、4(教學(xué)質(zhì)量管理文件)。

其次，將四大職能具體的分工作為分類體系的第二級別，分別予以編號，為1-1(教學(xué)計劃)，……，1－7(課表)；2-1(上級文件)，……，2-5(各類考試管理)；3-1(理論課程排課管理)，……，3-5(畢業(yè)論文管理)；4--1(教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理)，4-2(各類成績管理)。

篇9

強化安全意識，提高避險能力

為認(rèn)真貫徹落實“五個必須”要求，以構(gòu)建安全生產(chǎn)法規(guī)警示教育體系為統(tǒng)領(lǐng)，以“強化安全意識，提高避險能力”為主題，通過全方位、立體式校園安全警示教育活動，督促全州各級各類學(xué)校落實校園安全主體責(zé)任，督促各級、各類人員切實提升安全意識，堅決遏制重特大校園事故發(fā)生，確保全州教育系統(tǒng)安全形勢穩(wěn)定好轉(zhuǎn)，制定全州教育系統(tǒng)校園安全警示教育活動方案。

一、范圍及時限

全州教育系統(tǒng)校園安全警示教育活動范圍為全州教育行政機關(guān)及全州各級各類學(xué)校，活動時間為2016年x月x日至x月x日。

二、形式及內(nèi)容

(一)日常公益警示宣傳。各縣市教育局要密切聯(lián)系當(dāng)?shù)仉娨暸_、廣播電臺、主流報紙每周至少播出刊出一條有關(guān)校園安全新聞，宣傳國家、省及州有關(guān)校園安全的決策部署和有關(guān)法律、政策解讀。全州各級各類學(xué)校要利用校園廣播、校園網(wǎng)等媒體利用早操、課間操等時段播放相關(guān)校園安全公益廣告和安全警示、提示，在本單位醒目位置專門設(shè)立固定警示教育專欄。加強“三微”(微博、微信、微門戶)建設(shè)，充分利用吉林省中小學(xué)安全管理微信群和QQ群，積極組織通訊員、網(wǎng)評員，加強與“吉林安監(jiān)”“xx安監(jiān)”政務(wù)微博和微信的互動，持續(xù)給予關(guān)注。通過短信、微信、至家長一封信等形式大力宣揚校園安全，不斷擴大微信、微博宣傳覆蓋面。形成全社會上下互動的良好局面。

(二)定期集中警示教育。各縣市教育局要收集或制作校園安全系列警示教育片。警示教育專題片內(nèi)容包括國內(nèi)近3年內(nèi)發(fā)生的各類有代表性的安全事故、事故原因、吸取的教訓(xùn)、追究相關(guān)責(zé)任人的情況、避免類似事故再次發(fā)生的措施及警示和借鑒。要根據(jù)實際，列出全年播出計劃，反復(fù)播、循環(huán)放。具體要求如下：

1.在州和各縣市教育局召開的有關(guān)校園安全工作的會議上專題播放，每季度至少1次，全年不少于4次。

2.要納入各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部校園安全培訓(xùn)課程內(nèi)容，每季度至少兩次，全年不少于10次。

3.各級各類學(xué)校每學(xué)期至少組織全體學(xué)生觀看一次有關(guān)中小學(xué)生意外傷害、人員密集場所擁擠踩踏事故、公共場合如何避險等內(nèi)容的警示教育片。

4.學(xué)校校園廣播、校園網(wǎng)每天要選播相關(guān)內(nèi)容。

5.結(jié)合“全國中小學(xué)生安全教育日”、“5.12防震減災(zāi)日”、“11.9消防日”和“12.2全國交通安全日”等活動，開展好校園安全警示教育專項活動。

6.利用習(xí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公司提供的中小學(xué)安全網(wǎng)絡(luò)知識競賽平臺大力宣傳校園安全教育，鼓勵師生、家長積極參與，提升全社會參與校園安全管理的氛圍。

(三)完善全員培訓(xùn)制度。各級各類學(xué)校要建立校園安全風(fēng)險警示和預(yù)防應(yīng)急預(yù)警制度，學(xué)校平面圖及逃生疏散指南要張貼在醒目的地方，要建立崗位安全知識標(biāo)準(zhǔn)、安全監(jiān)督工作流程標(biāo)準(zhǔn)，逐一落實到崗、落實到人。進(jìn)一步抓好安全教育培訓(xùn)，提高校園安全管理軟實力。積極參加各級教育安全管理培訓(xùn)班、校園消防安全專題培訓(xùn)班、學(xué)校安全工作綜合監(jiān)管軟件專項培訓(xùn)和校車駕駛員及照管員全員培訓(xùn)，讓所有教職工實現(xiàn)崗位責(zé)任“一口清”。

三、工作要求

各縣市教育局及各級各類學(xué)校要高度重視校園安全警示教育活動，將其作為重要內(nèi)容納入議事日程，制定切實可行的工作方案。要做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)重點抓，并指派專人負(fù)責(zé)此項工作，確保警示教育活動落到實處。要以此為契機，全面啟動安全教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)班級、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭活動，擴大宣傳面，提高輻射度。州教育局要將對此項工作進(jìn)行專項檢查，對校園安全警示教育活動開展好的做法和經(jīng)驗進(jìn)行宣傳和報道，對敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事的單位，給予通報批評。

篇10

Abstract： In recent years， the informatization process of society is accelerating， and the computer has played an important role in more fields， so public security departments are no exception. Accompanied by the improvement of informatization level of public security departments， it has new requirement for the computer operating level of the public security personnel. Only to master the higher computer technology， can the public security personnel do well the work under conditions of informatization. Meanwhile， it proposes new requirement to the computer teaching in police colleges. The paper introduced the "competency-based" teaching philosophy in computer teaching according to the characteristics of modern policing and police occupations requirement， providing a new idea for the training of applied computer talents that the modern police needed， and creating a new situation.

關(guān)鍵詞： 公安院校；能力本位；計算機；教學(xué)改革

Key words： public security institutions；competency-based；computer；teaching reform

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0217-02

0 引言

隨著計算機違法犯罪的日益猖獗，社會危害日趨嚴(yán)重，信息網(wǎng)絡(luò)安全與計算機違法犯罪綜合治理形式非常嚴(yán)峻，給公安機關(guān)涉機、涉網(wǎng)案件的偵破帶也來了很大的困難。因此，目前在公安的日常工作中或者辦案過程中，計算機技術(shù)的應(yīng)用是非常的廣泛的，計算機的應(yīng)用給公安辦事帶來了很多的便利，比如信息采集，網(wǎng)上辦案，交通管制，網(wǎng)上通緝，指紋識別等等這些都離不開計算機的應(yīng)用。那么，如何將與公安實踐相結(jié)合的計算機最新成果融入到計算機教學(xué)當(dāng)中，提升公安院校在校大學(xué)生的計算機素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實際問題的能力”[1]的計算機信息技術(shù)人才，以應(yīng)對復(fù)雜而嚴(yán)峻的公安工作，成為目前公安院校計算機教學(xué)急待解決的問題。

本文根據(jù)現(xiàn)代警務(wù)特點和警察職業(yè)所需，引入能力本位的職業(yè)教育思想，構(gòu)建基于“能力本位”的計算機課程教學(xué)新模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代警務(wù)急需的計算機應(yīng)用型人才提供了新思路，創(chuàng)建了新局面。

1 能力本位

能力本位的思想是上個世紀(jì)60年代美國人提出的，在90年代傳到我國，在我國有幾種稱謂，能力本位職業(yè)教育，能力本位培訓(xùn)以及能力本位教育。[2]

能力本位就是講在職業(yè)教育中以職業(yè)的實際能力為依據(jù)進(jìn)行。通過對職業(yè)活動的要求出發(fā)，然后教授學(xué)生完成職業(yè)活動所需的能力。[3]

2 基于能力本位的計算機教學(xué)問題分析

公安院校的教育既是學(xué)歷教育，又是職業(yè)教育[4]。這就要求公安院校在教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實際問題的能力”的原則。因此，結(jié)合“能力本位”的特點進(jìn)行分析，目前公安院校計算機教學(xué)存在以下幾個方面的問題：

第一，教學(xué)定位不明確，沒有根據(jù)公安實踐工作對計算機技能的具體需求確定教學(xué)目標(biāo)。目前公安院校計算機教學(xué)仍沿用普通高校的人才培養(yǎng)模式，僅開設(shè)計算機應(yīng)用等簡單的基礎(chǔ)課程，教學(xué)大綱也與公安工作相脫離，沒有體現(xiàn)公安工作的特色。

第二，教學(xué)內(nèi)容落后，沒有按照當(dāng)前的公安人員工作實際情況安排教學(xué)課程。目前的公安院校教育在計算機教育方面并沒有針對公安的職業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)的改變，仍然是以最簡單的打字，排版等最基礎(chǔ)的課程為主要內(nèi)容，明顯滿足不了公安崗位的計算機需求。

第三，教師隊伍缺乏基層鍛煉，無法提供對公安實戰(zhàn)工作的指導(dǎo)。公安院校從事計算機教學(xué)的教師大部分是從普通高校計算機專業(yè)畢業(yè)的，雖然在計算機領(lǐng)域有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但由于沒有在公安機關(guān)基層鍛煉，導(dǎo)致對計算機在公安工作中有哪些應(yīng)用教師自己也不甚了解，更不要說結(jié)合公安工作的實際來開展計算機教學(xué)工作。

第四，教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。公安院校的計算機教學(xué)大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，理論與實踐教學(xué)的比例安排不合理，采用形式單一的多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)效果。

第五，教學(xué)評價缺乏與教學(xué)過程的有機結(jié)合。目前，計算機專業(yè)課教學(xué)評價指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)生成績的結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查不夠重視，忽略了對學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查。

綜上所述，目前公安院校的計算機教學(xué)在教學(xué)活動中不能突出能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏學(xué)校與社會、理論與實踐的聯(lián)系，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，難以培養(yǎng)符合職業(yè)上崗要求、具備勝任公安實戰(zhàn)工作所需的計算機技能的學(xué)生。因此，需要緊緊圍繞“能力本位”的思想對公安院校的計算機教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

3 基于能力本位的計算機教學(xué)改革

在能力本位教學(xué)模式中，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)都依據(jù)一整套“能力”來制定，其中，這些能力是指從事職業(yè)所必需的。根據(jù)目前公安院校計算機教學(xué)目前存在的問題，并結(jié)合 “能力本位”思想，從以下幾個方面采取相應(yīng)的改革措施：

3.1 針對不同警種的工作職業(yè)特色，分析其公安業(yè)務(wù)中對計算機水平能力的實際需求，明確計算機教學(xué)目標(biāo)

“能力本位”要求教學(xué)目標(biāo)對培養(yǎng)人才的定位明確，就公安院校的計算機教學(xué)而言，需要培養(yǎng)具有一定計算機理論基礎(chǔ)知識和較強實踐技能，具備某警種崗位所需的計算機應(yīng)用技能，可全面發(fā)展的應(yīng)用型公安人才。

隨著“金盾工程”的不斷發(fā)展和完善，公安信息化水平不斷提高，如刑偵、經(jīng)偵、治安、網(wǎng)監(jiān)、戶政、出人境、交管、監(jiān)管等公安業(yè)務(wù)都實現(xiàn)了程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化。因此，為了使各警種所對應(yīng)的公安專業(yè)，體現(xiàn)特色，使學(xué)生學(xué)以致用，畢業(yè)后能及時適應(yīng)公安工作信息化的需要，必須針對不同警種對計算機能力的具體要求，明確教學(xué)目標(biāo)。

3.2 對公安崗位能力進(jìn)行分析，了解其具體的工作內(nèi)容，實時更新并模塊化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)警務(wù)發(fā)展的需要

在教學(xué)過程中，按照崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對性地選用相關(guān)學(xué)科的知識進(jìn)行重組，構(gòu)成不同需求的模塊，強調(diào)所學(xué)知識的實用性。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上，須做到理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)完一項內(nèi)容，就能完成一項公安工作中的具體任務(wù)。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)公安學(xué)科體系的界限，重新按照各警種崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對性地重組相關(guān)學(xué)科知識，構(gòu)成不同需求的教學(xué)訓(xùn)練模塊。以崗位中需要完成的具體工作任務(wù)為驅(qū)動，合理安排教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)大綱、編寫實用性教材，以滿足公安院校計算機教學(xué)改革的需求。

3.3 注重師資培養(yǎng)，不斷加強教師的公安一線實戰(zhàn)經(jīng)驗 要經(jīng)常性的與警務(wù)部門合作，進(jìn)行雙方的交流和合作。安排教師到公安部門去實習(xí)，在實踐中發(fā)掘知識，并將這些知識傳授給學(xué)生。在實踐中，教師需要做到理論和實踐的結(jié)合，并試驗理論在實踐中的應(yīng)用情況，使得教師回到學(xué)校之后，面對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)更加接近現(xiàn)實，并且更加真實，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 更新教學(xué)模式，積極推行面向職業(yè)的計算機實踐，增強公安實戰(zhàn)能力 打破傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂中主體地位，采用靈活多變的課堂教學(xué)模式，例如“合作-抗辯”式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式等，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍教學(xué)課堂。

此外，在努力改革教學(xué)模式的同時，還應(yīng)積極探索實踐教學(xué)方法的改革，突出學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。計算機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅體現(xiàn)在機房與第二課堂，更表現(xiàn)在貼近公安實戰(zhàn)，拓寬視野，提高學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)及計算機犯罪的知識等方面。除了增加計算機實踐教學(xué)的比重之外，還應(yīng)該緊密結(jié)合公安實際工作內(nèi)容與需求設(shè)計實驗內(nèi)容，明確實驗中需要解決的問題和通過實驗可以掌握的技能，使得學(xué)生心中有數(shù)、目標(biāo)明確，通過一次實驗可以使學(xué)生實實在在的掌握在將來的工作中需要用到的基本技能，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，在實驗的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的“計算機意識”，激發(fā)學(xué)生用計算機解決面臨問題的強烈愿望。

3.5 采用動態(tài)的、多元化的教學(xué)評價方式 有效的教學(xué)評價應(yīng)該是動態(tài)的、多元化的，用多種評價手段和方法來衡量不同的學(xué)生，從認(rèn)知方面、能力方面、情感方面、創(chuàng)新意識方面等進(jìn)行評價，全面地評價學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

總之，公安院校的計算機教學(xué)需要緊密圍繞公安工作的職業(yè)特色和崗位能力要求，以培養(yǎng)實戰(zhàn)中所需的計算機專業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行有效而實用的改革。

4 結(jié)束語

當(dāng)前，我國的計算機方面的犯罪行為越來越多，網(wǎng)絡(luò)犯罪已經(jīng)成為目前犯罪的一項重要組成部分，因此公安機關(guān)的信息化很重要。這就要求公安人員要掌握計算機技術(shù)，并能夠在日常的工作中用自己的技術(shù)手段遏制住目前的犯罪形勢，這是一項非常緊迫的任務(wù)，也是一項很艱難的任務(wù)。這就需要我們公安院校要做好人才培養(yǎng)工作，加大力度培養(yǎng)未來公安人員的計算機操作能力，積極的實施教學(xué)改革，為我國的公安部門培養(yǎng)出真正的有能力的實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳建平.高職高專教育專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)改革創(chuàng)新及教育質(zhì)量考核評估方案實務(wù)全書[M].北京：中國教育出版社，2007.