導(dǎo)語：如何才能寫好一篇游泳教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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教案是上課的藍(lán)本。但寫了教案，只是上好課的必要條件，還需再下一番功夫推敲、琢磨，使教案變活。

1.怎樣使教案變活呢？

1.1 反復(fù)考慮教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容和組織安排是否合理，教法選擇是否能吸引學(xué)生，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。要變推敲、邊修改，力求準(zhǔn)確、貼切。

1.2 考慮如何把教案上的文字變成具有個人特色、能吸引學(xué)生是聽的課堂"臺詞"。不在這方面下功夫，課堂教學(xué)不是有骨無肉、干干巴巴，就是生硬呆板、照本宣科。要注意錘煉教學(xué)語言。一要簡明、確鑿。備課如同寫詩，也得有"力求一字穩(wěn)，耐得半霄寒"的精神。而要精煉。課堂上說的話應(yīng)該是多一句嫌多，少一句嫌少，嚴(yán)禁無縫。簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。

1.3 反復(fù)揣摩學(xué)生的現(xiàn)狀和心理。要考慮學(xué)生近期的思想狀況，學(xué)習(xí)情緒和班級的不同特點，只有如此，講課才能有的放矢抓住學(xué)生，才能達到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。

1.4 要預(yù)想到課堂上可能出現(xiàn)的情況和問題，做到心中有數(shù)，留有余地。必要時要多準(zhǔn)備一點材料，多考慮幾種教法，多設(shè)想幾種講授思路，以便隨機應(yīng)變。

1.5 要反復(fù)熟悉教案。從重點內(nèi)容的講授到板書提綱的布局，字字句句都要熟記，對"臺詞"要力求張口成誦，做到"背講"。"使其言皆若出于吾之口"，"使其意皆若出于吾之心"。

一位書法老前輩談寫字體會時說："下筆之前心中要有字，下筆之后心中要無字。"心中有字才能中規(guī)中矩，心中無字才能瀟灑自如。事物各異，哲理相同。上課之前，必須是袖手于前，凝神靜思，做到心中有課；待走進課堂，便要即興講授，不露斧鑿。這樣才能上出得心應(yīng)手、左右逢源、"濃妝濃抹總相宜"的課來。

1.6 及時做好總結(jié)，寫好課后札記，這是不斷提高課堂教學(xué)效果的有效措施之一。寫課后札記要注意以下幾點：

即興記寫。每上完一堂課走出教室后總有種種感受，不管成功、失敗或一般化，都要及時把自己的經(jīng)驗體會記錄下來。一個單元之后，還要整理前面零散的札記，找出規(guī)律性的東西，寫出單元教學(xué)小結(jié)。

持之以恒。自古萬事貴有恒，寫課后札記也是一樣。寫札記開始階段，總會有麻煩之感，或懷疑它是否真有價值。這時一定要堅定信念，堅持下去，日后會體會到：它不僅能幫助我們積累經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，而且有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

要與聽課學(xué)習(xí)相結(jié)合。既總結(jié)自己的經(jīng)驗，又學(xué)習(xí)、吸取別人的長處，積少成多，發(fā)展形成自己的特長。

系統(tǒng)整理，不斷提高，找出規(guī)律性的東西。下年度再教之前，要重溫札記。這樣循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，就會使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

教學(xué)中的低效勞動和無效勞動是很多的。拿編寫教案來說，一些教師為了應(yīng)付檢查，或一味照，參考資料抄，或先講課后補寫，什么重點、難點、方法、步驟、就像一個模子倒出來的一樣，這樣的教案沒什么實用價值。

2.運用是教案的生命

教師要憑借教案上好課，就要把教案編寫的具體實在，切實可行。

2.1 編寫的教案要有詳有略。教案也可以說是備忘錄，有些教材早已熟悉，不必寫得過于詳細(xì)，需要詳講的疑難之處，不妨多用點筆墨。

2.2 教案一定要從實際出發(fā)。一是教師的教學(xué)能力和知識結(jié)構(gòu)的實際；二是學(xué)生理解接受能力和基礎(chǔ)知識的實際。沒有針對性就沒有實用性，一味照抄參考書來設(shè)計教學(xué)，設(shè)計學(xué)生，只能是一廂情愿。

篇2

我們生活在這個繁榮昌盛的多姿多彩的世界里，擁有的東西實在太多太多，但有一種最可貴，是什么呢，它不是地位，也不是金錢，也不是權(quán)利，更不是美貌，而是平安！

就這么說吧，比如在交通方面，我們身邊有多少的人出了車禍，有的還獻出了寶貴的生命，還有我們的在讀書的小學(xué)生過馬路的時侯，橫沖直撞，不小心會出意外，還有你像我們有些在工地上搞建筑，有時一不小心也會出事故，但反過來說，有的人會說，我們只要有錢賺就行，平安我們跟本不會去想，反正到頭來還會死，對我而言，話是不錯，但我們?nèi)嘶钪谝皇且嶅X，第二最重要的還是平安，在人生道路上總會有坎坎坷坷，風(fēng)雨無阻，磕磕碰碰，這些都是難免的，在說了，如果沒有平安，那怕賺最多的錢也是沒有用，也是空的。

不管你腳下的路有多艱難，曾經(jīng)遇到這樣的艱險，只要你們?nèi)ビ涀∵@樣一句話，有一種擁有叫平安，朋友們。

最后我鳳兒在這里忠心的祝福你們在任何事業(yè)上一路平安，年年順利。一切都好。

初三:活潑的鳳兒

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【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 安全教育 游戲教學(xué) 行為暗示

一、安全教育中游戲教學(xué)法制定的基本原則

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是幼兒教育的重要任務(wù)，而注意安全則是幼兒在日常生活中必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣之一。也就是說，幼兒園教育中安全教育是重中之重。怎樣進行有效的幼兒教育？筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)法可以很好的幫助學(xué)生懂得安全的重要性。教師在進行游戲教學(xué)法之前應(yīng)該進行周密的游戲設(shè)定，確保學(xué)生能進行有效的參與。否則，游戲教學(xué)只是教師一個人在唱獨角戲，對學(xué)生而言是沒有好處的。

首先應(yīng)遵循具有鮮明針對性原則。教師設(shè)計游戲的過程其實就是潛意識暗示的過程。教師應(yīng)該明白設(shè)計游戲并不是要指揮學(xué)生完成游戲，而是及時予以提示，讓學(xué)生們自主完成游戲。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)有針對性地設(shè)計游戲。例如，讓學(xué)生了解過馬路的交通規(guī)則就應(yīng)該讓他們明白到底應(yīng)該怎樣過馬路，而不是僅僅背誦“紅燈停，綠燈行”。與此同時，在設(shè)計游戲時還應(yīng)該對學(xué)生的反應(yīng)進行一定的預(yù)測，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。幼兒教育所面對的學(xué)生在新環(huán)境中往往會有不同的表現(xiàn)，這些都是他們的性格決定的。因此教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，這樣在設(shè)計游戲的過程中才可以更加得心應(yīng)手。

其次，應(yīng)該遵循及時指導(dǎo)原則。教師對幼兒游戲的指導(dǎo)不僅僅告訴他們游戲規(guī)則，還包括對游戲的設(shè)計、對學(xué)生行為的預(yù)測和觀察以及自身語言、行動等方面的引導(dǎo)。教師在講述游戲情境時，應(yīng)注重自己語言對學(xué)生的引導(dǎo)。對學(xué)生角色進行分配時應(yīng)該與學(xué)生個性相符，使他們更加有效地參與游戲。此外，教師還應(yīng)該及時觀察學(xué)生在游戲中的言行表現(xiàn)，以便及時根據(jù)實際情況進行調(diào)整。學(xué)生游戲的結(jié)束并不意味這幼兒園安全教育中游戲教學(xué)法的結(jié)束。教師在學(xué)生做完相關(guān)游戲后還應(yīng)該對學(xué)生進行相關(guān)分析。通過分析，教師進行總結(jié)，以便及時發(fā)現(xiàn)長處和不足，為以后的游戲教學(xué)提供更多的經(jīng)驗。

二、安全教育中游戲教學(xué)的實施方法

1、行為暗示法

行為暗示法就是指教師在游戲過程中通過行為暗示幫助學(xué)生完成用游戲而不是主觀強迫學(xué)生完成游戲。這種實施方法理念在于教師和學(xué)生是平等的，是合作互助的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該通過暗示的方法引導(dǎo)學(xué)生了解安全知識，以伙伴的身份參與到游戲中。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們的獨立人格和個體意識。教師只有充分尊重學(xué)生，才能使學(xué)生積極主動參與游戲，避免打擊學(xué)生游戲的積極主動性。同時，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，對他們的言行進行觀察并及時予以指導(dǎo)。教師在游戲過程中應(yīng)該進行暗示性指導(dǎo)，而不是對學(xué)生行為進行指手劃腳的要求。這樣學(xué)生通過自主要求，才能更加深入地了解、掌握安全教育的相關(guān)知識。

2、自我強化法

教師應(yīng)該明白，游戲是幫助學(xué)生鞏固知識而不是學(xué)習(xí)新知識的途徑。因此教師可以采取自我強化法幫助學(xué)生進行游戲。教師在設(shè)計游戲的過程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生對安全知識的掌握程度，并進行有針對性的游戲設(shè)計。教師在進行游戲教學(xué)法的過程中應(yīng)注重學(xué)生的自我強化，幫助他們鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識。同時，教師應(yīng)該明白幫助學(xué)生進行自我強化，并不是刻意的強迫性的，而是通過潛移默化的無意識影響他們。教師在游戲過程中觀察學(xué)生，及時引導(dǎo)他們，給予相關(guān)幫助，使他們在無意識的過程中強化安全知識。教師在和學(xué)生一起游戲的過程中，并不需要要求學(xué)生完成某種規(guī)范，而是由他們自己在摸索中操作。在這一過程中，學(xué)生或許會做錯某些環(huán)節(jié)，教師并不能呵斥學(xué)生，而是引導(dǎo)他們讓他們明白錯誤的原因。學(xué)生即使犯了錯誤，也可以鞏固相關(guān)安全知識，同樣可以對他們進行自我強化。

3、合理約束法

游戲教學(xué)法最大的特征在于靈活多變，學(xué)生在參與過程中可以自由自在的進行知識學(xué)習(xí)。游戲的自由性，使得學(xué)生可以更好的自主活動，從而發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生在這一過程中可以主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的自主獨立性。但是我們必須明白游戲教學(xué)法并不是一味自由玩樂，而是在一定的規(guī)則下進行安全教育。這就要求教師在運用游戲教學(xué)法對學(xué)生進行合理約束。學(xué)生在游戲的過程中，可以更好的理解教師所說的相關(guān)規(guī)則，從而對自己進行一定的約束。教師在運用合理約束法的時候，并不是一味約束學(xué)生，也不能讓他們放任自流。教師一方面應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)則，另一方面應(yīng)該給予他們信任。與其他教學(xué)情境相比，游戲教學(xué)過程中，學(xué)生更愿意遵守規(guī)則。因為他們的主觀意愿就是樂于玩游戲，并在游戲中獲得知識和快樂。

三、總結(jié)

安全教育是幼兒園教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。建立健全安全教育教學(xué)體系對幼兒園教學(xué)有著重要意義。就目前而言，游戲教學(xué)是比較切實可行的一種教學(xué)方法。安全教育中運用游戲教學(xué)法應(yīng)該遵循基本原則，包括具有針對性和及時指導(dǎo)性。在實施游戲教學(xué)法過程中可以運用行為暗示法、自我強化法以及合理約束法等基本方法。廣大教師在實踐過程中還可以進行深入探索，以便更好地完善相關(guān)理論實踐。

參考文獻

[1]　劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國社會出版社，1999.

[2]　北京師范大學(xué)教育系，北京崇文光明幼兒園自選游戲課題組編.幼兒園游戲指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

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【摘 要】優(yōu)化課堂教學(xué)的宗旨是：“使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿著歡樂”。只有這樣，教師在課堂教學(xué)中運用教學(xué)案，使學(xué)生更快地掌握知識，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 教學(xué)案；高效；策略

為了提高課堂的高效性，教學(xué)案一體化更注重了具體教學(xué)流程中各個具體環(huán)節(jié)的設(shè)計，但并不能因此就簡單地認(rèn)為，實行教案學(xué)案一體化，教師在導(dǎo)教學(xué)案圈圈點點就可以代替教案了。沒有課前對教學(xué)內(nèi)容全面的分析和研究，沒有教師對導(dǎo)教學(xué)案各個環(huán)節(jié)精細(xì)化的設(shè)計，是不會有高質(zhì)量的課堂教學(xué)出現(xiàn)的，也正是基于此，我們教案中的具體環(huán)節(jié)還是要認(rèn)真的落實，只是避免了一些不必要的重復(fù)勞動。那么如何來合理實施教學(xué)案一體化的各個環(huán)節(jié)呢？

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容、目標(biāo)、知識框架、做到心中有數(shù)，探究過程有目的，老師要重視對能力目標(biāo)的提示和解讀（注意：老師應(yīng)盡可能將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)問題化、題目化）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)，使教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中形成強烈的目標(biāo)意識。

2.誘思導(dǎo)學(xué)：學(xué)生結(jié)合教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)提綱，首先閱讀課本，進行自主探究。使學(xué)生不再被動地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個體能動作用，主動地、獨立地、有目的地去進行學(xué)習(xí)。自己找出認(rèn)知上的重點、難點。針對各學(xué)科的特點一般采取分段進行的方式，具體操作我們認(rèn)為可分為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題進行自學(xué)，在導(dǎo)教學(xué)案上我們要注意幾點：①設(shè)置自學(xué)提綱，時間適當(dāng)提前，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。②要由簡單到具體，逐步過渡到抽象、概括性問題。③要充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦，圖文對照。④要介紹不同的自學(xué)方法，進行不同的閱讀策略訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是一種學(xué)習(xí)形式。我們應(yīng)注意以下幾點：①對于教材的難點、疑點進行點撥、提示、分析，以避免“冷場”。②引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、讀圖，從正反、縱橫、交叉等方面進行深入分析討論，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。③討論要在輕松自由、無拘無束的氣氛中進行。④盡可能發(fā)揮全部組員的才智，讓每個學(xué)生都能提出自己的見解，樹立學(xué)生的自信心。

3.疑難辨析：對學(xué)生確實無法解決的問題，采取在教師點撥下，層層領(lǐng)悟最終引導(dǎo)出結(jié)果的方法。對于教學(xué)案中的經(jīng)典例題，我們一般不給出學(xué)生現(xiàn)成的解答分析，而是讓學(xué)生先嘗試自己去解題（可討論），在此期間，教師可巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。然后讓學(xué)生進行解題匯報，在解題匯報中，我們堅持讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，這樣可以形成多途徑、多思路解題（一題多解）的結(jié)果，使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。同時對學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯例，放手讓學(xué)生去尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后我們采取由教師對解題思維、方法、技巧歸納總結(jié)的形式，進而形成規(guī)律性東西。在學(xué)生分析有局限的情況下，我們可對某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變。我們在課堂上針對精選的題目，都要留出足夠的時間讓學(xué)生進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。

4.典例精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每道例題后配置一道基本練習(xí)，例題分析結(jié)束后隨堂訓(xùn)練，達到及時反饋、及時強化的效果。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進行針對性的精講、總結(jié)，提出注意事項，并且對解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解，不在多，而在透。同時在講解過程中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的或?qū)W生已經(jīng)講明白的，就不再重復(fù)講解。教師在講解上下工夫，要能夠根據(jù)課堂上的進程及時調(diào)整精講的內(nèi)容，要及時對學(xué)生反饋的問題進行歸納整理，突出重點，突破難點。

5.達標(biāo)訓(xùn)練：學(xué)生經(jīng)過自主、合作學(xué)習(xí)后，其效果如何，需要經(jīng)過檢測來完成。選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過學(xué)生達成率的檢測來促進教師及時反思教學(xué)情況。檢測題要講究適量、適度、適時。量不求多，求精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)；在深度把握方面，執(zhí)行課標(biāo)上比值，即每節(jié)課上的練習(xí)題中，淺題、中檔題、難題三者之比為3：5：2；針對學(xué)生知識遷移能力差，知識運用不靈活的現(xiàn)象，突出變式的訓(xùn)練。課堂上老師可隨時面批部分同學(xué)的作業(yè)。一方面，學(xué)生通過完成測評試題，檢驗自己運用知識解決實際問題的能力。另一方面，教師可根據(jù)測評中學(xué)生暴露出來的薄弱甚至錯誤的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，制訂補救措施。同時在測評時，要注意學(xué)生互評和教師評定相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。地理課的教學(xué)效果如何，很大程度體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

6.總結(jié)提高：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，雖經(jīng)過自學(xué)和討論相結(jié)合，但獲取的認(rèn)識是零散的，只是初步的結(jié)論。因此，需要把已學(xué)過的分散知識進行歸納，上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識。教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，通過尋求相互之間的聯(lián)系，構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，使之系統(tǒng)化。所以簡明扼要的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，是對知識的概括，是對知識的系統(tǒng)化和條理化。同時，引導(dǎo)學(xué)生對知識的小結(jié)歸納，也是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學(xué)生的自我歸納能力得以有效訓(xùn)練。

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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;旅游專業(yè);應(yīng)用

近年來，隨著社會經(jīng)濟水平的提高和發(fā)展，越來越多的人喜歡用旅游的方式調(diào)節(jié)生活，增長見識，在這樣的背景下，我國的旅游業(yè)飛速發(fā)展。旅游業(yè)的發(fā)展必然導(dǎo)致旅游人才需求的增長，同時也對旅游人才有了更高的要求。旅游管理專業(yè)作為培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的課堂，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)具有專業(yè)能力和實踐能力人才的重任。當(dāng)前，職業(yè)院校的旅游管理專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那就是以課堂為教學(xué)中心，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，主要還是以教師在課堂上講解課本知識為只要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足，實踐能力的不足，又導(dǎo)致學(xué)生理論知識學(xué)的不扎實，不透徹，從而導(dǎo)致旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)遇到了諸多問題，學(xué)生畢業(yè)后不能完全勝任崗位，必須在崗位上重新學(xué)習(xí)才能成長為合格的人才?；诖耍疚囊M了案例教學(xué)法，期望能夠有效提高職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)水平和培養(yǎng)效果。

1案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法在早期應(yīng)用于醫(yī)學(xué)界和法學(xué)界，主要是以病歷檔案或者案件檔案的形式出現(xiàn)，后來，哈佛工商學(xué)院將這一方法發(fā)揚光大，將案例法成功引入管理課堂，并取得了良好的教學(xué)效果。通過案例教學(xué)法，教師和學(xué)生有了可以進行平等討論的話題，老師和學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點，自主的從案例中得出可以借鑒的知識或經(jīng)驗，因此案例教學(xué)法也被稱為開放式教學(xué)法。我們通常會把案例教學(xué)法的定義做如下界定:所謂案例教學(xué)法是指將在實際中已經(jīng)發(fā)生過的事實最為一個個案在課堂上進行分析，老師在這個過程中只是處于引導(dǎo)地位，主要是學(xué)生自己要對案例進行討論和分析，并提出自己的見解，給出自己認(rèn)為更合理的解決方式。案例教學(xué)法的最大特點就是，教學(xué)中所使用的案例來自實際，在課堂上很容易就構(gòu)建起模擬現(xiàn)實的情景，為情景教學(xué)提供天然的基礎(chǔ)。

2案例教學(xué)法在旅游專業(yè)教學(xué)中的作用

2．1提高學(xué)生實踐能力

旅游管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此旅游人才除了要具備扎實的理論功底，還必須要具有實踐能力，例如實地開發(fā)旅游新線路的能力等。傳統(tǒng)教學(xué)法，只重理論的傳授，輕視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識往往脫離實踐。案例教學(xué)法來源于實踐，自身有很強的實踐與應(yīng)用屬性。案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在真實情境下進行學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對學(xué)生熟悉現(xiàn)實中的工作流程、崗位職責(zé)有很大的幫助，從而有效提高學(xué)生的實踐能力。

2．2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂上，教師照本宣科，職業(yè)院校的學(xué)生本來學(xué)習(xí)的熱情就不高，古板的課堂形式，更會讓他們遠(yuǎn)離課堂，失去學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法可以有效的解決傳統(tǒng)課堂遇到的以上問題，原因主要有三點:一是案例教學(xué)法可以營造一個真是的情景，這個情景因為來源與現(xiàn)實，所以學(xué)生有興趣去參與和討論;二是在案例的帶動下，學(xué)生能夠認(rèn)識到課本知識的作用在哪里，可以在現(xiàn)實中幫助解決什么樣的問題，通過對理論知識正確認(rèn)識的建立，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的動力;三是案例教學(xué)法主要是學(xué)生之間進行討論，這樣的開放式課堂可以激發(fā)學(xué)生的主體性，增強參與課堂的積極性。

2．3增強學(xué)生就業(yè)信心

通過案例教學(xué)法，學(xué)生能夠充分認(rèn)識行業(yè)的特點和現(xiàn)實狀況，對自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有一個清醒的認(rèn)識。通過案例教學(xué)法，學(xué)生可以掌握應(yīng)對各種現(xiàn)實問題的方式方法，在遇到工作上的難題的時候，知道從哪些方面去著手去做，知道怎樣去尋找有效的途徑解決困境。這有效的彌補了剛畢業(yè)學(xué)生實際工作經(jīng)驗少的弊端，增強他們的就業(yè)信心。

3案例教學(xué)法在旅游專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3．1案例的選擇

首先，案例一定要是已經(jīng)發(fā)生過的事件，不能為了教學(xué)效果而進行捏造。之所以一定要真實，是為了讓學(xué)生了解到真實的行業(yè)情況，提高他們解決問題的真實能力。同時，真實案例更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們參與的積極性，如果是假的案例，學(xué)生的興趣會大打折扣。其次，案例要具有典型性，并包含難以解決的棘手問題。只有典型，才能最大化的代表真實的行業(yè)現(xiàn)象，只有設(shè)置足夠的障礙，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在解決這個障礙的時候，學(xué)生才能得到最大的滿足和收獲。最后，開放性。對于案例的選擇不能有任何的價值判斷傾向，讓學(xué)生自己來討論、判斷案例中的事件和矛盾是怎樣的事件和矛盾，鼓勵學(xué)生有自己的見解，教師只做一定的引導(dǎo)，不做實質(zhì)性的評價。

3．2具體應(yīng)用措施

首先，在教學(xué)前，為了取得理想的效果，在進行教學(xué)前，要收集與案例有關(guān)聯(lián)的各種信息，做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生展開討論并發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的思考案例中存在的現(xiàn)實難題，在思考后能不能給出合理的解決建議。在學(xué)生進行討論和發(fā)表意見結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的不同角度，啟發(fā)學(xué)生換一種思維去看待問題，尋求解決問題的模式。其次，要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富案例教學(xué)法的表現(xiàn)形式。案例教學(xué)法中案例的展示，可以采用圖片、視頻、新聞報道等方式向?qū)W生講解，一方面增強案例的真實性和情景的真實性，另一方面讓學(xué)生更直觀、更全面的認(rèn)識案例。這樣一來，案例教學(xué)法才能真正的形成有效課堂，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性和有效性?？傊咐虒W(xué)法引進旅游專業(yè)教學(xué)課堂，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，可以有效提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該進一步探索案例教學(xué)法在旅游專業(yè)中的實踐應(yīng)用策略，提高旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

參考文獻:

［1］蒯秀麗．案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育探索，2011(12)．

［2］何萍．案例教學(xué)法在旅游管理課程中的應(yīng)用———以《前廳服務(wù)與管理》為例［J］．教育現(xiàn)代化，2016(13)．

篇6

一、事故案例教育的特征與作用

第一，事故案例教育的特征。案例教育法是指以案例為教材，在教師的指導(dǎo)下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)員獨立思考，從而達到教育目的的一種教育方法。實踐證明，案例教育是一種成功的教育模式，它迎合了理論與實踐緊密相連這一世界潮流，在很多領(lǐng)域得到了推廣和普及。案例教育之所以有很強的生命力和發(fā)展前景，是與它本身的特性分不開的。案例教育的特征有明確目的性、客觀真實性、較強綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出的實踐性、學(xué)員的主體性、過程動態(tài)性、結(jié)果多元性；案例教育還具有以下特性：強調(diào)材料的鮮活性、注重思想教育性、堅持啟發(fā)和思考性、提倡生動活潑、趣味性、遵循科學(xué)性、講究典型性、追求知識性、加強針對性。從案例教育法的定義出發(fā)，可概括為案例教育具有情境性、互動性、主體性、問題性和實踐性，它們能反映案例教育的基本特征。

一是情境性：案例教育以案例為中心，以學(xué)員的興趣為出發(fā)點，在教育過程中，實現(xiàn)了教育與現(xiàn)實情境的溝通與融合。學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，通過對具體的問題情境獲取信息、解決問題等探索過程中形成自主實踐、自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在動力，使學(xué)員創(chuàng)造性及創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，從而提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。而傳統(tǒng)的講授式教育很難調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。二是互動性：案例教育的學(xué)習(xí)是動態(tài)變化的，由案例和研究方式交互作用而生成的。一方面，學(xué)習(xí)者不斷地從教育案例中感知、提取信息，進行“交互”；另一方面，不同的學(xué)習(xí)者有不同的經(jīng)驗，對問題有不同的假設(shè)與看法，通過相互爭辯、交流，共同解決問題，形成師生多向立體交流的模式。在傳統(tǒng)的講授式教育中，學(xué)員與教師、學(xué)員之間也沒有進行充分的交流、溝通，從而也達不到真正的協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。三是主體性：案例教育中，為了解決案例內(nèi)隱或外顯的問題，學(xué)員必然獨自地搜索、閱讀和分析資料，獲取信息，提煉觀點。整個過程無形中助長了自學(xué)習(xí)慣的形成和自學(xué)能力的提高。在傳統(tǒng)的授受式教育方式中，往往是教師呈現(xiàn)信息，學(xué)習(xí)者提取信息，處于被動的地位。四是問題性：這是案例教育的重要特征。案例教育以案例中的問題為起點，以問題表征和問題解決為指向，達到學(xué)員知識建構(gòu)的目標(biāo)。運用各種方法和手段進行思索與探究，這個過程就使學(xué)員分析與解決問題的能力不斷提高。五是實踐性：首先，案例是從活生生的教育實踐中提取出來的現(xiàn)實事例，具有知識性、趣味性和實踐性；其次，學(xué)員具有能動性與實踐性，可以參與到現(xiàn)實情境中，獨立處理信息。同時，案例教育也重視學(xué)習(xí)過程中的反思活動，隨著學(xué)員對案例教育法的了解，教師可以指導(dǎo)學(xué)員嘗試撰寫案例并提出討論問題，以幫助他們可能遇到的情境與抉擇，反思個人的行動與決策，藉以提高正確處理現(xiàn)實問題的能力。

第二，事故典型案例在安全教育中的作用。從上述事故案例教育的特征分析來看，與傳統(tǒng)的教育方法相比，案例教育能使學(xué)員成為教育活動的主體，從而形成學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放式的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在油田安全教育中采用案例教育具有極其重要的作用。

一是有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教育方式以教師和教材為中心，以灌輸?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)員，忽視對學(xué)員創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而案例教育注重學(xué)員的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)員通過對案例的分析，運用所學(xué)知識和給定方法較好地解決實際問題。在案例教育的過程中，教師一般都要求學(xué)員發(fā)表看法，這就迫使學(xué)員多動腦筋獨立思考，發(fā)揮其主觀能動性，有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力。二是有利于提高學(xué)員分析和解決問題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教育方式，案例教育是一種動態(tài)的、開放的教育方式。在案例教育中，學(xué)員處于特定的案例情境中，要對復(fù)雜多變的形勢做出判斷和決策，同時和自己的工作實踐相結(jié)合，無形中提高了綜合運用各種知識和經(jīng)驗分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)的實施

案例教學(xué)分為案例的搜集(選擇)、案例的討論(分析)、案例的升華三個基本步驟。

第一，案例的選擇(搜集)。選擇案例的基本原則是：事故案例要有普遍性，要有廣泛的教育性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，要貼近本單位的實際情況，以針對性案例為主。案例的選擇和搜集主要有以下幾個渠道：

一是教師設(shè)計、選擇案例。這是案例選擇中的關(guān)鍵，直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。這一過程是一個精雕細(xì)琢過程。教師選擇的案例必須具有典型性，要切入教學(xué)內(nèi)容，能夠引起員工思考和共鳴。要選擇既使員工思想上接受教育，又能提高員工業(yè)務(wù)能力的案例。例如：在硫化氫（H2S）突出事故的教學(xué)中，選擇川東北的“12.23特大井噴事故”，既能使員工體會到防硫化氫（H2S）的重要性，同時也使員工從中學(xué)到具體的防護技能。二是員工談所見所聞的事故案例。這一過程既是總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程，又是自我教育的過程。例如：在安全用電內(nèi)容的教學(xué)中，引導(dǎo)員工舉出發(fā)生在身邊的安全事故和未遂事故及“三違”現(xiàn)象。員工們不但談了單位共知的事故，還談了許多親身經(jīng)歷的未遂事故，并主動提出可行性建議和今后工作中的打算。三是把事故案例的相關(guān)人員請進課堂。根據(jù)案例性質(zhì)不同，把事故現(xiàn)場當(dāng)事人及傷亡家屬請到課堂，讓他們現(xiàn)身說法，說明事故的危害性及帶來的后果，激發(fā)員工搞好安全生產(chǎn)的積極性和主動性。

第二，案例的討論。案例的討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在案例討論中要發(fā)揚民主，鼓勵員工講真話，講實話，自由地發(fā)表觀點，鼓勵不同的觀點展開爭論，對不正確的觀點要積極地引導(dǎo)和糾正，同時要不斷激發(fā)員工參與教學(xué)的主動性和積極性。案例討論的過程是對員工牢固樹立“安全第一”思想觀念的整合過程，是員工增長業(yè)務(wù)知識的過程，又是全面提高員工安全防范意識的過程。這一過程應(yīng)分以下幾個步驟。

一是從事故案例中抽出與課堂教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，先進行理論分析和引導(dǎo)，再找出討論的焦點。二是讓員工暢所欲言，發(fā)表不同的觀點和看法，對員工的觀點正確的要予以肯定，錯誤的要加以引導(dǎo)。

第三，案例的升華。案例的升華就是在充分討論之后對討論的觀點進行總結(jié)歸類，然后用理論依據(jù)逐項進行分析，得出正確的結(jié)論。這是案例教學(xué)的最終目的。得出的結(jié)論不僅要有理論性、知識性，而且要給員工留下回味無窮的東西。這就要求教師通過簡短精煉的語言進行高度概括和總結(jié)，把員工的思想引入一個更高的境界，激發(fā)員工進一步思考，并把安全知識化為工作中的責(zé)任心和實際行動。

篇7

關(guān)鍵詞：PowerPoint，電子教案，技巧

 

制作電子教案，現(xiàn)在比較流行的制作軟件是Flash、Authorware等，Powerpoint似乎是已經(jīng)落后了，但在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師還是比較喜歡用Powerpoint來制作一些教案，Powerpoint的使用率還是很高的，這是因為對于大多數(shù)教師制作自用教學(xué)軟件來說，對軟件的要求一方面是無需特別安裝，幾乎所有計算機里都有；另一方面，更重要的是，簡單易學(xué)，方便實用，而且的確效果不錯。就一般而言,PowerPoint的功能雖然不及Flash、Authorware強大，但用在日常輔助教學(xué)中應(yīng)該說還是游刃有余、應(yīng)付自如的。在用PowerPoint制作電子教案的過程中，本人逐漸積累了一些使用技巧，現(xiàn)在簡要加以說明，同大家進行交流。

一、教案中的菜單目錄設(shè)置

為了讓教案的章節(jié)目錄清晰呈現(xiàn)，并能實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，我們可以用PowerPoint中“超鏈接”設(shè)置來打造菜單目錄，可是很多老師制作的菜單可能會遇到以下的兩個問題：

1.利用文字超鏈接設(shè)置的目錄，文字都帶有下畫線，且字色受母板影響。

解決辦法：設(shè)置超鏈接時，不要設(shè)置字體的動作，而要設(shè)置字所在的邊框的動作。具體操作為“插入/文本框”→輸入章節(jié)目錄名→只選中文本框→“插入/超鏈接”→鏈接到所要跳轉(zhuǎn)的頁面。

2.菜單在幻燈片播放過程中，如果點擊相應(yīng)鏈接可以實現(xiàn)菜單功能。但如果無意中點擊鏈接以外的區(qū)域時，PowerPoint會自動播放下一張幻燈片，使得精心設(shè)計的菜單形同虛設(shè)。

解決辦法：菜單所在的幻燈片在編輯狀態(tài)下，單擊“幻燈片放映→幻燈片切換” →彈出“幻燈片切換”窗口→去掉“單擊鼠標(biāo)時”前面的“√”號，下面的時間選項使用默認(rèn)設(shè)置（即不設(shè)置時間）即可。這樣，這張幻燈片只有在點擊菜單欄相應(yīng)的鏈接時才會切換。要注意的是，[返回]按鈕所在的幻燈片也應(yīng)采用相同的設(shè)置，以避免點擊[返回]按鈕以外的區(qū)域時不能返回到主菜單。

二、利用熱鍵實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，提高交互性功能

大多數(shù)老師開始制作的PowerPoint電子教案，幾乎都沒有熱鍵，因而也就沒有交互性，幻燈片只能按原來的固定次序逐張放映，這樣老師上課時就顯得很被動。其實熱鍵方式是通常進行人機對話的另一種常用的形式，精巧的設(shè)置可使你的軟件具有專業(yè)水準(zhǔn)。在PowerPoint中利用熱鍵超文本鏈接功能實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，其交互性功能也是相當(dāng)不錯的，設(shè)計起來也不困難。

1.熱鍵可以是PowerPoint里本身為你準(zhǔn)備的“動作按鈕”（菜單欄上的“幻燈片放映/動作按鈕”）中的各種按鈕，如前進、后退、開始、結(jié)束、聲音、影片、信息、幫助等，也可以是自定義設(shè)計的任意字符、形狀和色彩的圖案，只要自己滿意就行。

2. 當(dāng)選中某一動作按鈕后，光標(biāo)變成十字架，在編輯區(qū)內(nèi)單擊即顯現(xiàn)該按鈕，同時彈出“動作設(shè)置”對話框，若不小心該框被取消，則應(yīng)選定該熱鍵（單擊該鍵，使其周圍出現(xiàn)帶點的處理框，此框意味著可以對該框內(nèi)容進行編輯處理），從“幻燈片放映”中選擇“動作設(shè)置”，打開對話框，這時你可選擇“單擊鼠標(biāo)”或“鼠標(biāo)移動”兩種方式來控制熱鍵動作，一般為了上課便于控制，多選用前者。

3. 在同一對話框中點擊“超鏈接到”，再打開它下面的下拉菜單。可以選擇任意一張幻燈片、一段影片或聲音，作為該熱鍵的鏈接對象，這個對象可以是本PowerPoint文件里的幻燈片，也可以是其他文件(如word、Excel)或光碟里面的字符、動畫、影片。

4. 點擊“播放聲音”。同樣，在下拉菜單中PowerPoint也準(zhǔn)備了多種聲音配合“動作”，若均不滿意，可在菜單最后點擊“其他聲音”，這時你可在彈出的“添加聲音”對話框中從光碟等各種文件中選取你需要的聲音。如果還不滿意，你還可以自己配音。

5. 點擊“單擊時突出顯示”以增強畫面的效果。

6. 最后單擊“確定”，關(guān)閉對話框，你就完成了一個交互式動作的熱鍵設(shè)置，重復(fù)⑴-⑹設(shè)置多處交互式熱鍵，你就可以在文件前后、文件內(nèi)外任意前進、后退、跳轉(zhuǎn)、重復(fù)演播、揮灑自如了。論文參考網(wǎng)。

三、流動字幕的制作

我們在看電影時，會看到有些電影字幕是從畫面中的下部慢慢地出來，然后在畫面的上部消失。其實我們可以利用PowerPoint強大的演示功能，制作出這樣一張幻燈片。其制作過程如下：

1.在“新建”幻燈片中，選擇“插入/picture/pic20110423/來自文件”選項，選擇一張背景圖片，單擊“插入”按鈕。這時選擇好的背景圖片就出現(xiàn)在幻燈片上了。

2.調(diào)整好圖片的大小，選取圖片框，在“編輯”菜單中選擇“復(fù)制”，以備后面反復(fù)調(diào)用這幅圖片。

3.用圖片上的“裁剪”工具剪去圖片上部約4／5的部分，將保留的下部約1／5圖片移出幻燈片外，以方便后面的操作。

4.單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”，再按上述方法剪去下部約3／5的圖片。

5.單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”，在圖片被選狀態(tài)下單擊右鍵，再在彈出的即時菜單中選擇“疊放次序”（或在屏幕下面的“繪圖”菜單中選擇“疊放次序”），單擊“置于底層”。此時，燈片上有了三幅圖片：完整的背景圖、上部圖片和下部圖片。

6.首先將完整的背景圖在幻燈片上放好，然后將上部圖片和下部圖片在背景圖片上拼放好，注意要看上去就好像是一幅圖似的。

7.單擊“插入”菜單，選擇“文本框”中的“文本框”，在文本框中輸入要演示的文本。先將文本框在“疊放次序”中“置于底層”，然后再將文本框“上移一層”。

8.決定文本框的動畫樣式。論文參考網(wǎng)。單擊“幻燈片放映”，選擇“自定義動畫/添加效果/進入/緩慢進入”。

9.在放置文本框時，一定要注意將文本框的框底線放在背景圖片的上部，如文本內(nèi)容較長，可能會從幻燈片的上部伸出，但沒有關(guān)系。

10.按一下“播放”鍵，演示一下剛才制作的字幕，可以的話，就設(shè)置文本的字型、字號、顏色及動畫的循環(huán)放映和配音等內(nèi)容，這樣，一張帶有流動字幕的幻燈片就制成了。

四、個性化模板的制作

PowerPoint中有一組系統(tǒng)自帶的通用模板，一般情況下，我們新建的幻燈片的背景都是由系統(tǒng)自帶的模板決定的，通常這些模板能夠滿足我們使用。但有時我們?yōu)榱说玫搅己玫难菔拘Ч?，需要在演示過程中使用帶有個性化的模板。論文參考網(wǎng)。如果要制作個性化的模板，可以通過以下兩種方法來解決：

1.利用背景的變換

可以利用Windows中的“畫圖”，或者其他圖形編輯軟件，將所需的模板存為圖形文件。

然后進入PowerPoint,在工具欄“格式”菜單中選擇“背景”，打開“背景”對話框中的下拉列表，運用“填充效果”在“圖片”選項卡中選擇相應(yīng)的圖形文件，回到“背景”后，選擇“忽略母板的背景圖形”，最后按“應(yīng)用”即可。這樣我們就為當(dāng)前這張幻燈片改變了模板。重復(fù)以上步驟就可以為所需的幻燈片更換不同的模板。

2.運用“超級鏈接”

我們將整組幻燈片按照播放次序，并且將使用同一個模板的幻燈片依次存為一組文件，每個文件中可以只有一張幻燈片，也可以有多張幻燈片，但同一文件中的幻燈片具有相同的模板，相鄰文件中的幻燈片具有不同的模板，然后利用PowerPoint工具欄“插入”中的“超鏈接”將一個個的文件鏈接起來。具體方法是：

1)選擇放映時的第一個文件；

2)找到這個文件中的最后一張幻燈片，在這張幻燈片上畫一個比幻燈片略大的矩形，將這個矩形選擇為“無填充色”，并且把它置于幻燈片的底層：

3)選中這個矩形，然后在“插入”中選擇“超級鏈接”，在“鏈接到文件或URL”下的空欄中鍵入下一個文件名，或者利用“瀏覽”選擇下一個文件名，最后“確定”；

4)選擇下一個文件，重復(fù)第（2）步和第（3）步，直到最后一個文件，最后一個文件就不需要鏈接了。

多媒體制作軟件種類繁多，要全部掌握實非易事，也無必要。熟練掌握PowerPoint的各項功能并加以巧妙運用就能制作出得心應(yīng)手，揮灑自如的電子教案，但愿本文能助你一臂之力。

【參考文獻】

[1] 王誠君 《中文Office XP 培訓(xùn)教程》清華大學(xué)出版社，2001年

[2] 馮梅 《PowerPoint 2003幻燈片制作操作指南》電子工業(yè)出版社，2008年

[3] 成秀蓮 《Office2007 完全應(yīng)用指南》兵器工業(yè)出版社，2007年

[1] 收稿日期：2009年12月15日

篇8

關(guān)鍵詞：電捕焦油器；凈化；清掃；熱氨水

中圖分類號 ： TQ51.8 文獻標(biāo)識碼： A

邯鋼礦業(yè)分公司設(shè)計為搗固焦?fàn)t，生產(chǎn)能力為80萬噸焦/年，煤氣生成量為40000～45000 m3/h，回收車間設(shè)有冷凝鼓風(fēng)、硫銨、洗脫苯、脫硫、污水處理等工段，焦?fàn)t煤氣經(jīng)過循環(huán)氨水在集氣管噴灑后進入橫管初冷器，初冷器后煤氣溫度2225℃，進入電捕焦油器內(nèi)進一步凈化，處理后進入下一道工序，煤氣流程如圖1。

圖1 煤氣流程圖

1、電捕焦油器運行原理

邯鋼礦業(yè)公司使用的是QS―FD160-II系列電捕焦油器，共有2臺，每臺內(nèi)有160孔六角形蜂窩管，每根管子中心懸掛一根金屬導(dǎo)線。金屬導(dǎo)線與高壓直流電的負(fù)極相連稱為電暈管，管子接正極稱為沉淀極。將高壓直流電加在電捕焦油器的兩個電極之上，在電暈極和沉淀極之間形成了一個不均勻的電場，愈接近電暈極，電場強度就愈大。當(dāng)電壓升高使電場強度達到一定值時，電暈極周圍的小范圍內(nèi)（既電暈區(qū)內(nèi)）會出現(xiàn)電暈微光，并發(fā)出輕微的咝咝聲，電暈極附近的氣體發(fā)生了電離現(xiàn)象。在電暈區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了大量的正負(fù)離子和電子，在電暈區(qū)以外，即電場的大部分空間內(nèi)充滿著負(fù)離子和電子。夾帶著焦油霧滴的煤氣流經(jīng)電場，大部分焦油霧滴與負(fù)離子和電子相遇而結(jié)合成帶負(fù)電荷的霧滴，極少量的焦油霧滴在電暈區(qū)與正離子相遇而結(jié)合成帶正電荷的霧滴。在電場力的作用下，帶正負(fù)電荷的霧滴分別向沉淀極和電暈極移動，到達沉淀極和電暈極焦油霧滴籍重力作用而往下流動，匯集后排除器外，使焦油霧滴從煤氣中得到分離【1、2】。

2、存在問題及分析

2.1、電捕焦油器運行一段時間后，電暈極和沉淀極會附著沉淀焦油、萘等雜質(zhì)，電捕焦油器阻力逐漸增大，導(dǎo)致電捕二次電壓、二次電流波動，二次電流偏低，電捕內(nèi)電場強度變?nèi)?，凈化效果降低，鼓風(fēng)機后煤氣含焦油≥0.2 g/ m3，造成硫銨出料顏色發(fā)黑，洗油質(zhì)量變差，脫硫液中毒變質(zhì)等影響。

2.2、蒸汽清掃工作量大。用蒸汽清掃時，蒸汽清掃時能量較大，壓力較高，電捕焦油器的防爆孔鋁板耐壓強度很低，極易導(dǎo)致防爆孔鋁板破裂。所以蒸汽清掃過程必須掌握好器內(nèi)壓力控制，主要操作步驟有：

2.2.1切斷電捕電源，放電，接地；

2.2.2關(guān)閉電捕焦油器前后DN1200煤氣閥門，打開頂部放散；

2.2.3打開蒸汽清掃閥門，蒸汽清掃4個小時；

2.2.4關(guān)閉蒸汽清掃閥門，關(guān)閉放散，打開電捕前后煤氣閥門。

2.3、蒸汽清掃耗時長，效果差。粘附在電暈極和沉淀極的焦油等雜質(zhì)粘度大，流動性差，靠自身重力向下移動速度慢，清掃效果不徹底。

2.4、蒸汽清掃還會造成焦油等雜質(zhì)沉積到絕緣子、溫度過高造成絕緣子崩裂、電捕焦油器前后煤氣閥門管道堵塞等問題。由于蒸汽清掃時，熱能介質(zhì)是順著電捕焦油器向上運動的，揮發(fā)的焦油、萘等雜質(zhì)大部分沉積到電捕焦油器內(nèi)側(cè)的閥門管道處，一部分由放散排出，還有一部分粘附到絕緣子上。清掃過程中絕緣子的溫度可達150℃，增大了絕緣子崩裂的幾率。

3、解決思路及實施方式

針對蒸汽清掃電捕焦油器的缺點和產(chǎn)生的問題，采用一種節(jié)能減損、簡單易操作、效果明顯、安全環(huán)保的清掃方法。電捕焦油器用熱氨水清掃的方法是：將循環(huán)氨水泵出口溫度為78～82℃的熱氨水，用管道接到電捕焦油器頂部，均勻安裝6個噴頭，對電捕焦油器內(nèi)的電暈極和沉淀極進行噴灑沖洗，利用氨水的溫度提高焦油等的流動性和萘的溶解性，利用氨水的沖量加快焦油等雜質(zhì)流到電捕焦油器底部，通過排液管道進入電捕焦油器水封中，由自吸泵將水封中的混合液抽送到機械化澄清槽中，分離的氨水進入到循環(huán)氨水槽，保持氨水系統(tǒng)平衡。流程如圖2

圖2 氨水噴灑流程圖

4、改造實施后的效果

4.1、熱氨水清洗過程中，只需關(guān)閉電捕焦油器單側(cè)煤氣閥門，不用打開頂部放散，工作量小，環(huán)保無污染。

4.2、清掃過程利用熱氨水的能量，代替了蒸汽消耗，每次清掃節(jié)省蒸汽20噸。

4.3、利用熱氨水的液體沖量，加速焦油等雜質(zhì)流到電捕焦油器底部，耗時短，效果佳，延長電捕焦油器運行周期。與蒸汽清掃相比，每次清掃縮短2個小時，清掃后，單臺電捕運行阻力從1000Pa降低到500Pa。

4.4、熱氨水清掃時，焦油、萘等雜質(zhì)自電捕焦油器上部向下流動，避免了蒸汽向上清掃時造成的絕緣子臟、器后煤氣閥門管道堵塞等問題。

4.5、熱氨水的溫度能夠滿足焦油萘等雜質(zhì)的清掃要求，避免了溫度過高、壓力過大造成的絕緣子崩裂、防爆孔破損等問題

5、小結(jié)

電捕焦油器是焦化生產(chǎn)中非常重要的凈化設(shè)備，它的處理效果和運行狀況，直接影響著硫銨、洗脫苯、脫硫等工序的生產(chǎn)。用氨水清掃電捕焦油器的方法，解決了蒸汽清掃的缺點，起到了降低煤氣阻力、穩(wěn)定電捕運行的作用。操作簡單，節(jié)能減耗，安全環(huán)保。

作者簡介：尹愛榮，1980年6月生，河北鋼鐵集團邯鋼礦業(yè)分公司，2004年畢業(yè)于河北理工大學(xué)，大學(xué)本科

參考文獻

[1]肖瑞華.煉焦化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)問答[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2007.

篇9

一、安全兒歌應(yīng)體現(xiàn)生活性

教師選擇的兒歌應(yīng)盡量來自幼兒生活，兒歌內(nèi)容的安全行為最好是幼兒經(jīng)歷目睹過的，這樣兒歌更真切，更能促進幼兒的安全知識建構(gòu)。比如，在小班安全教育活動中，為了讓幼兒知道在教室內(nèi)外慢走不奔跑，避免碰撞、摔傷事故的發(fā)生，教師可以利用班上小玲奔跑撞傷的事情編成的兒歌：（小玲小明，在教室/你追我趕跑跑跑/嘻嘻哈哈真高興/前面是墻，想要停下停不住/哎喲喲，頭上長個大燈泡。）這樣，就能獲得很好的安全教育效果。

二、安全兒歌應(yīng)具有趣味性和游戲性

有趣的兒歌更能讓幼兒喜歡，學(xué)習(xí)起來更容易，比老師的單一說教更具說服力、更易讓幼兒接受。而且兒歌的朗誦可以讓幼兒隨時朗誦也即隨時記起安全要求和安全行為，所以更容易讓幼兒內(nèi)化。再者，對于不同年齡階段的幼兒，其認(rèn)知水平也有較明顯的差異。對于大班的孩子而言，他們的認(rèn)知得到一定的發(fā)展，已具有一定的辨別真?zhèn)蔚哪芰ΑＨ绻處熯€只是一味地說教，則會讓幼兒不耐煩和反抗。

三、幼兒是安全兒歌最好的創(chuàng)編參與者

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。因此，我們可以讓幼兒根據(jù)生活情景創(chuàng)編兒歌。例如，在一次小班手工課上，教幼兒用剪刀剪面條，老師邊示范邊用童趣的語言進行講解：“我是小剪刀，我的嘴巴張的大，小朋友眼睛要睜大，慢慢剪，我愛吃面條不愛吃小手哦?！焙⒆勇犃诉@樣的語言覺得很有趣，于是我引導(dǎo)他們思考：“老師說得好聽嗎？還可以怎樣說用剪刀的安全？”有位孩子很快就反應(yīng)過來，說：“小朋友，剪面條，小剪刀，愛吃面；小朋友眼睛大，慢慢剪，喂得剪刀飽飽的！”哈哈，你看，小班的幼兒都會編安全兒歌，所以幼兒是安全兒歌最好的創(chuàng)編者。而且幼兒對自己創(chuàng)編的安全兒歌更喜愛、記得更久。

四、加強兒歌中幼兒的安全教育引導(dǎo)

教師除了提供好的兒歌材料給幼兒以外，更要富有實效地發(fā)揮兒歌的重要作用。在許多教學(xué)中，教師要么只是把兒歌作為一個教學(xué)活動的切入，激發(fā)幼兒的興趣；要么在活動時念幾次安全兒歌，活動后就把安全兒歌給忘了。其實，幼兒在建構(gòu)安全知識時需要教師的引導(dǎo)。例如在中班的“交通安全”活動中，教師在教了兒歌《小白兔》（小白兔，上學(xué)校/見生人，有禮貌/點點頭，不說話/蹦蹦跳跳就走掉）后，引導(dǎo)幼兒進一步思考：如果真的發(fā)生意外該怎么辦？除了兒歌講的要注意的安全事項，還有那些行為是我們要注意的？

篇10

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；旅游學(xué)概論；總體案例；課外案例

引言

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越來越受到社會的重視和歡迎。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的。這就要求高等教育人才的培養(yǎng)模式必須進行改革，要通過多種途徑引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，案例教學(xué)法是深化專業(yè)理論知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，對培養(yǎng)高層次人才至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)模式中，往往注重理論知識體系的完整性，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與效果。這就導(dǎo)致學(xué)生死記硬背以應(yīng)試目的為主，忽略了興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)。從而造成課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，喪失專業(yè)信心，就業(yè)率低下等不良后果。

《旅游學(xué)概論》是旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要研究旅游學(xué)相關(guān)理論的結(jié)構(gòu)框架，以及旅游管理各專業(yè)課在學(xué)科中地位。各高校基本都選擇在大一第一學(xué)期開設(shè)此課程?！堵糜螌W(xué)概論》作為一門系統(tǒng)性很強的課程，內(nèi)容豐富。課程涉及的基本概念、基本理論較多，對于高等院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生掌握本學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系具有非常重要的作用。所以對于剛?cè)氪髮W(xué)校門的新生們常會感到枯燥無味，跟當(dāng)初美好的想象大相徑庭。作為老師應(yīng)當(dāng)更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中不斷的摸索更好的教學(xué)方法。以下我就根據(jù)自己在日常的教學(xué)經(jīng)驗談一下如何通過案例教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)《旅游學(xué)概論》這門課的興趣。

一．總體案例設(shè)計方案

良好的案例的使用是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。案例選取和設(shè)計的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！堵糜螌W(xué)概論》主要是針對大一新生的，雖然沒有專業(yè)基礎(chǔ)，但可以與學(xué)生以前的經(jīng)歷相結(jié)合，在教學(xué)的時候選擇一些學(xué)生的親身實例來講解以引起學(xué)生的興趣；或者，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷重述、重演等形式；另外，也可以選取一些趣味性小游戲作為教學(xué)案例。為了使教學(xué)案例在教學(xué)的過程中真正起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，案例的選取和設(shè)計應(yīng)注意把握如下幾點要求：（1）應(yīng)針對每節(jié)課中的知識點選擇不同的教學(xué)案例，突出教學(xué)重點；（2）教學(xué)案例應(yīng)加強趣味性，但不能脫離教學(xué)實際；（3）案例應(yīng)能充分實現(xiàn)對已學(xué)知識的鞏固和對當(dāng)前知識的介紹。

二．課堂教學(xué)案例應(yīng)用

課堂教學(xué)以案例展開，注意案例與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合以及案例的實用性和趣味性。例如在學(xué)習(xí)旅游和旅游活動的概念時，可以先講述一個教師曾經(jīng)參與旅游活動的案例，再鼓勵學(xué)生也講述一些旅游經(jīng)歷。然后以這些事例為主體開展教學(xué)活動。有了學(xué)生的參與，引起了學(xué)生的興趣，再逐步引導(dǎo)學(xué)生逐步抽絲剝繭，尋找共同點，最后歸納總結(jié)出自己的一些認(rèn)識。這樣，理論概念的學(xué)習(xí)就不再被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無味的任務(wù)來應(yīng)付，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R，更深刻地理解概念。

三．課外案例的應(yīng)用·

為提高旅游專業(yè)學(xué)生對《旅游學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供課外討論案例。例如在學(xué)習(xí)旅游資源時，可以為學(xué)生提供些新型的旅游形式，如工業(yè)旅游、航空旅游、體驗旅游等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對旅游學(xué)知識學(xué)習(xí)的渴望。又如，在學(xué)習(xí)旅游資源的開發(fā)與保護時，我們通過讓學(xué)生收集我國旅游資源開發(fā)中典型的成功、失敗例子總結(jié)旅游資源開發(fā)與管理的具體做法從正反兩個方面來理解旅游資源開發(fā)與保護的關(guān)系。提供課外案例時應(yīng)把握時機，在為學(xué)生提供課外案例之前應(yīng)該是已經(jīng)具備所需要的一些基礎(chǔ)知識。案例應(yīng)大小合適，難易適中。學(xué)生可以自主安排時間和地點進行案例的學(xué)習(xí)和討論。在課外案例的學(xué)習(xí)研討的過程中，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館獨立尋找相關(guān)資料，通過獨立自主的閱讀與分析后在小組成員之間進行互動、分析討論，從而得到案例的實現(xiàn)方法進而完成案例的設(shè)計。

四．案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）教師和學(xué)生角色觀念的轉(zhuǎn)變

教師要更新角色觀念，建立一種民主、平等、相互尊重、教學(xué)相長的民主、平等的新型師生關(guān)系。在案例教學(xué)中要重視學(xué)生的參與感，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。另一方面，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主精神，又不能放任自流。

（二）創(chuàng)建激勵機制，提高學(xué)生參與的積極性

為激勵學(xué)生積極主動地參與到案例討論中來，可以考慮建立有效的激勵機制和改革考試制度。我們將每個學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)與其課程考核成績掛鉤。案例分析的成績評定取決于學(xué)生事前的準(zhǔn)備、討論時的參與及課后的總結(jié)。期中期末試卷可加大案例分析所占的比重，可占到50% 左右。同時加大課堂案例分析考察的力度，并記入平時成績，提高平時成績在總評成績中的比重，平時成績在總評成績中可占30% 以上。通過以上這些手段來提高學(xué)生參與案例分析的積極性，保證案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。