導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有趣的漢字作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國(guó)的漢字真有趣，因?yàn)榭磿?shū)讀報(bào)、寫(xiě)信作文，都離不開(kāi)漢字。但是，你對(duì)漢字的了解深嗎？要是你學(xué)了遨游漢字王國(guó)，你對(duì)漢字的了解會(huì)更加深刻的。

在遨游漢字王國(guó)中，我學(xué)到了許多知識(shí)，也收獲了不少，比如：字謎中有會(huì)意法、組合法、等；諧音歇后語(yǔ)讓我懂得了，我們不因該寫(xiě)錯(cuò)別字；諧音笑話弄出了許多誤會(huì)；倉(cāng)頡造字這個(gè)神話讓我非常敬佩他；第一個(gè)發(fā)現(xiàn)甲骨文的日是清朝光緒年間，一個(gè)叫王懿榮的學(xué)者；一點(diǎn)值晚金，讓我知道了寫(xiě)錯(cuò)別字的不良后果；汪竹柏的贊漢字，更能表現(xiàn)出大對(duì)漢字的喜愛(ài)；王羲之的《蘭亭序》讓我看到了行書(shū)有多么的流暢，柳公權(quán)的《玄秘塔杯》有讓我看到了楷書(shū)有多么端莊……

啊！漢字真是奇妙無(wú)比。有的漢字軀干彎曲，末梢放縱；有的漢字兩邊修長(zhǎng)，軀干矮??；還有的漢字不方不圓，若行若飛。我真是想學(xué)習(xí)更多有趣的漢字！

廣東深圳寶安區(qū)深圳市觀瀾第二小學(xué)五年級(jí):朱子敬

篇2

漢字可真有趣！瞧，大家都興致勃勃地猜字謎呢！

有的字謎非常簡(jiǎn)單，同學(xué)們不一會(huì)兒就想了出來(lái)，高高地舉著手呢！可有的字謎就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了，大家都用筆在紙上寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，可這也不是，那也不對(duì)，急得大家都東張西望，可出題的主人呢，倒是一幅悠閑的樣子，最好大家都猜不出，希望把同學(xué)們都難倒。等到?jīng)]有一名同學(xué)能猜出字謎，宣布答案時(shí)，同學(xué)們才發(fā)出“噢，原來(lái)是這個(gè)字??！”的大喊！

這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)去了，又有一個(gè)非常有趣的節(jié)目在等著我們呢！把剛才寫(xiě)在黑板上的字隨意組詞。大家想了想，十幾個(gè)詞語(yǔ)出來(lái)了，僅關(guān)于“日”的就有很多個(gè)，比如：午日、吉日、生日……統(tǒng)計(jì)一下，大家竟組成了十五個(gè)詞語(yǔ)。

通過(guò)這兩個(gè)游戲，我了解了漢字是多么有趣呀！

篇3

漢字，是中華藝術(shù)的一塊瑰寶，是有生命的小精靈：你看，“光”一看就有亮亮的感覺(jué)；“哭”字好似一個(gè)人在傷心地哭；“落”字一落千丈；“升”字一飛沖天。這些字還可以寫(xiě)成不同風(fēng)格的字呢！如篆書(shū)和隸書(shū)十分古老，有古色古香的味道；行書(shū)寫(xiě)得十分流暢；正楷寫(xiě)得端端正正的，爽人耳目；狂草非常奔放，大快人心。歷史上，涌現(xiàn)了許多大書(shū)法家，如：王羲之、王獻(xiàn)之、顏真卿、歐陽(yáng)詢、柳公權(quán)等等，我國(guó)的書(shū)法真是好呀！

這些由橫豎撇捺組成的漢字，消耗了我們祖先的多少精力呀！傳說(shuō)倉(cāng)頡創(chuàng)造了漢字，他在野外看到鳥(niǎo)的腳印，那么富有變化，于是，靈感被激發(fā)，創(chuàng)造了漢字，鄉(xiāng)親們都說(shuō)：“遠(yuǎn)看漢字，如鴻鵠群游，迂回綿延；近看漢字，好似布陣派兵，井然有序。”對(duì)于祖先們集思廣益創(chuàng)造出來(lái)的漢字，真是佩服得五體投地?？墒牵覀円惨⒁獠灰炎嫦刃列量嗫鄤?chuàng)造出來(lái)的字寫(xiě)錯(cuò)了！我在寫(xiě)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：“矮”右邊是“箭矢”的“矢”，應(yīng)當(dāng)是箭，旁邊是一個(gè)人，人拿著箭，應(yīng)當(dāng)是“射”字，可是“射”又可以理解為：身體只有一寸高，又應(yīng)當(dāng)是“矮”字。所以我思考：應(yīng)不應(yīng)該把“射”讀成“矮”，而“矮”又讀成“射”？是不是祖先們粗心弄錯(cuò)了？看來(lái)，有些字還是難以解釋的。

總而言之，漢字還是有趣的。

篇4

9月7日星期三小雨

我特別喜歡含羞草，下面我來(lái)介紹一下。

含羞草的葉子特別敏感，你只要用手指輕輕一碰，它便馬上合攏起來(lái)，這是因?yàn)楹卟莸娜~柄基部有一個(gè)水鼓鼓的薄壁細(xì)胞組織叫“葉枕”，里面充滿了水分，他對(duì)外部的刺激反應(yīng)特別靈敏。當(dāng)你觸到含羞草，葉子振動(dòng)了，葉枕下部細(xì)胞里的水分，立即向上部與兩側(cè)流去，于是下部像泄了氣的皮球似的癟了下去，上部像打足氣的皮球似的鼓起來(lái)，葉柄也就下垂合攏了。過(guò)一會(huì)兒，當(dāng)葉枕中逐漸充滿了水，膨脹壓力增加，小葉便又張開(kāi)了，葉柄也豎起來(lái)了，一切又恢復(fù)了，這就是含羞草怕羞的原因。

多么有趣的含羞草，我喜歡！

山東省萊蕪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí):劉秉樞

篇5

寒假雖結(jié)束了，但一想到那件事，我還是忍不住露出我那潔白的牙齒，不由得笑出聲來(lái)。

那是一天中午，媽媽要去市場(chǎng)買饅頭，洗菜的任務(wù)便交給了我。媽媽走后，我便開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。一邊洗著菜，一邊哼唱著快樂(lè)的歌兒。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，歌已唱了好幾首，可菜卻還是沒(méi)有多少進(jìn)展。心想這下完了，媽媽回來(lái)后，肯定說(shuō)我偷懶，怎么辦呢？正在這時(shí)，躲在角落的洗衣機(jī)吸引了我的眼球。對(duì)啊，衣服可以用洗衣機(jī)洗，菜理所當(dāng)然也能洗，并且還很節(jié)時(shí)。想到這，說(shuō)干就干，立馬就端起菜往洗衣機(jī)里倒，然后又添了一些水。擰好開(kāi)關(guān)，便開(kāi)始了自動(dòng)化的洗菜工作。而我則得意地坐在沙發(fā)上享受我的不亦樂(lè)乎——看電視。不一會(huì)兒，洗衣機(jī)停了，我跑向廚房，打開(kāi)洗衣機(jī)一看，菜沒(méi)有了，水卻變成了綠色兒，心想難道菜也掉色嗎。想著便用手一撈，全是菜汁，一棵完整的菜也沒(méi)有了。正在納悶時(shí)，媽媽回來(lái)了，問(wèn)我菜洗好了沒(méi)有。完了，肯定要挨罵了，沒(méi)辦法只能把事情一五一十地告訴了媽媽，出乎意料的是媽媽聽(tīng)后卻仰頭大笑，我也跟著笑了起來(lái)。更重要的是媽媽親切地摸著我的頭說(shuō)：“你還真是我的開(kāi)心寶啊。”事情雖然傻了點(diǎn)，但看到媽媽那捧腹大笑的表情，我能不開(kāi)心嗎？

這件事真是太有趣了！

五年級(jí):咖喱yuik

篇6

——心系西南干旱地區(qū)

呂一凡

喝水，在平常人眼中最為平常了，不就是一杯水嗎？有什么大不了的。錯(cuò)！大錯(cuò)特錯(cuò)！一杯水能挽救一個(gè)生命，一杯水能滋潤(rùn)一棵秧苗……

現(xiàn)在，西南地區(qū)正在鬧大旱災(zāi)，人們沒(méi)有水喝，連莊稼地都裂開(kāi)了5厘米寬的裂縫。

許多人盡全力尋找水源，也有的孩子因沒(méi)有水喝，而病倒了，這場(chǎng)大旱災(zāi)給人們的危害太大了。

前幾天，我們學(xué)校還開(kāi)展了“抗旱救災(zāi)、為災(zāi)區(qū)人民捐款”的活動(dòng)，每人捐出一杯水，來(lái)幫助災(zāi)區(qū)人民。并通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)教育我們節(jié)水、惜水。因?yàn)槲覀兠靼?，人類最后的一滴水，將是自己的眼淚。

從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要節(jié)約用水，不要浪費(fèi)水資源，來(lái)幫助旱區(qū)的人民們吧！

如果我是水神，我會(huì)把大海的水運(yùn)到旱區(qū)，來(lái)解他們的燃眉之急。如果我是命運(yùn)之神，我會(huì)為他們降下生命的甘露。如果我是……

篇7

（一）正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的目的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

漢字是表意體系的文字，識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和字義，而掌握字義是識(shí)字教學(xué)的根本任務(wù)。就拿同音字來(lái)說(shuō)，漢字中有那么多的同音字，如果不能將音形義準(zhǔn)確結(jié)合的話，用的時(shí)候就會(huì)抓到哪個(gè)是哪個(gè)了。因此在教學(xué)中，我們既要關(guān)注漢字的讀音和字形，也要關(guān)注漢字的字義和漢字所蘊(yùn)含的文化，這樣才能幫助學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)漢字，也會(huì)正確地理解和使用漢字。

（二）教師需要多掌握一些漢字學(xué)習(xí)的基本常識(shí)。在識(shí)字教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高教學(xué)效率，常常會(huì)編制一些歌謠、口訣、字謎，是值得提倡的。教師在編制幫助學(xué)生識(shí)字的歌謠諺語(yǔ)之前，最好能先溯本求源，多掌握一些漢字學(xué)的基本常識(shí)，首先對(duì)生字的構(gòu)字特點(diǎn)、字理有正確的認(rèn)識(shí)，其次才能結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)編好歌謠諺語(yǔ)，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

（三）把握好識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。新教材的識(shí)字教學(xué)是一個(gè)滾雪球的過(guò)程，每一個(gè)具體的字的教學(xué)過(guò)程都是長(zhǎng)期的，不是一躇而就的。所以對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們大可不必操之過(guò)急，而應(yīng)樹(shù)立細(xì)水長(zhǎng)流的識(shí)字教學(xué)觀念。有時(shí)學(xué)生并不能當(dāng)堂課馬上就把生字學(xué)會(huì)記牢，卻在以后與生字的不斷接觸的過(guò)程中將逐步鞏固。因此，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”上，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，使他們樂(lè)于識(shí)字，積極主動(dòng)的參與到識(shí)字活動(dòng)中去，達(dá)到大量識(shí)字的目的。

教師對(duì)識(shí)字教學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí)后，就要力求在教學(xué)實(shí)踐中嘗試、探究、摸索出既適合小學(xué)生又行之有效的識(shí)字教學(xué)方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出，“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用相結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”鑒于以上思想的指導(dǎo)，我對(duì)低年級(jí)開(kāi)展了快樂(lè)識(shí)字教學(xué)的改革，有幾點(diǎn)做法和大家談?wù)劊?/p>

（一）提供展示舞臺(tái)，激發(fā)識(shí)字興趣。 給天表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。對(duì)低年級(jí)班級(jí)設(shè)立“小小展示臺(tái)”、“快樂(lè)園”、“語(yǔ)文小天地”欄目，巧妙地將識(shí)字與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.確立主題，引導(dǎo)識(shí)字。開(kāi)學(xué)初，教師制訂學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字法計(jì)劃，把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)分為幾個(gè)主題：（1）我認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字了；（2）我的家里有┄┄我愛(ài)我家；（3）周末里，我走上街或上山，認(rèn)識(shí)了什么。并且制訂好每個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)間和方法。

2.巧用展示臺(tái)，激發(fā)興趣。展示臺(tái)使學(xué)生在主題識(shí)字過(guò)程中獲得了成功的滿足，如何使展示臺(tái)在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)識(shí)字過(guò)程中，也發(fā)揮巨大的作用呢？（1）與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生把預(yù)習(xí)中認(rèn)識(shí)的字制作成字卡，貼在展示臺(tái)上，以此勉勵(lì)自己，激發(fā)他人。（2）與教學(xué)效果相結(jié)合，利用展示臺(tái)及時(shí)展出學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字中的優(yōu)秀作品，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 這樣，不斷地利用展示臺(tái)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，始終保持著自覺(jué)識(shí)字的欲望和熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂，培養(yǎng)快速識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得更快。如何解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“快樂(lè)園”，在不知不覺(jué)中記住漢字。寓教育樂(lè)，可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，使學(xué)生保持愉悅的心境，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。

1.特殊的打牌。學(xué)生自制牌型生字卡，在課堂中互玩打牌游戲，邊出牌邊讀出字音，誰(shuí)先把手中的漢字打完，誰(shuí)就是“學(xué)習(xí)生字的小能手”。在打牌的過(guò)程中，把不會(huì)的字放一放，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師，把手中的牌繼續(xù)打完。學(xué)生經(jīng)常欲罷不能，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。

2.互相接龍賽。學(xué)生把自制的字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲，游戲以個(gè)人為單位進(jìn)行，自己會(huì)讀的字一個(gè)接一個(gè)地讀下去，不會(huì)的放在一邊，請(qǐng)教四人小組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的生字接龍不斷地進(jìn)行下去。最后，以接得最長(zhǎng)的為優(yōu)勝者。這種輕松、有趣的識(shí)字方式，不僅使學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)了生字，而且，增強(qiáng)了學(xué)生互助意識(shí)，提高了學(xué)生的合作能力。

3、有趣的貼字詞游戲。貼字詞游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把它引進(jìn)識(shí)字教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)本資源，擴(kuò)大識(shí)字量。人教版一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)本”。如何開(kāi)發(fā)這一“學(xué)本”資源，拓展學(xué)生的識(shí)字量呢？我們?cè)谶@方面不斷探討。我們很重視集體備課互相鉆研教材，挖掘每一課的漢字拓展內(nèi)容。在教學(xué)中重視分時(shí)間拓展。

篇8

俗話說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，沒(méi)有基礎(chǔ)的教學(xué)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的教學(xué)困難。面對(duì)語(yǔ)文中識(shí)字教學(xué)部分、閱讀教學(xué)部分和作文教學(xué)部分等較難的方面，有時(shí)教師便會(huì)因?yàn)檎也坏胶线m、高效的教學(xué)手段而發(fā)愁。筆者積累多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)方法有一定的整理和總結(jié)，在此就和大家研究和探討一下。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一大難題。面對(duì)低年級(jí)教學(xué)中識(shí)字量大、枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，很多教師都無(wú)奈地選擇了重復(fù)、反復(fù)的書(shū)寫(xiě)。每學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字，教師都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)上十遍、二十遍甚至更多遍。為了能夠鞏固之前學(xué)過(guò)的漢字，教師在留作業(yè)時(shí)還會(huì)讓學(xué)生把這冊(cè)書(shū)所有學(xué)過(guò)的生字全部寫(xiě)上幾遍，這樣反復(fù)不斷地靠學(xué)生寫(xiě)的次數(shù)多來(lái)牢固掌握生字。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)逐漸喪失，教學(xué)效果也就會(huì)越來(lái)越差。那么，在識(shí)字教學(xué)中，采用什么樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生發(fā)揮自己的最大潛在力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢固、扎實(shí)地將生字“占為己有”呢？下面就和大家分享一下我在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)采用的一些教學(xué)方法。

一、游戲—謎語(yǔ)法學(xué)漢字

游戲是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在做游戲時(shí)注意力十分集中，觀察力入微，記憶力非常強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在面對(duì)識(shí)字教學(xué)這一難點(diǎn)時(shí)，采用了游戲—猜謎語(yǔ)學(xué)漢字的方式。我先說(shuō)出謎語(yǔ)，然后讓學(xué)生猜。由于學(xué)生不知道這個(gè)漢字的讀音，在猜時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)我的描述把漢字比劃出來(lái)。最后，我揭曉謎底，并把原因講給學(xué)生。這樣學(xué)生經(jīng)歷過(guò)自己猜想的過(guò)程，對(duì)于這個(gè)漢字的讀音、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法就會(huì)印象深刻，有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)漢字的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)漢字“校”時(shí)，我給學(xué)生出了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)：“十個(gè)人打架，八個(gè)人拉，六個(gè)人回家把門插?！比缓?，我提示學(xué)生把這些數(shù)字拼湊在一起，想象一個(gè)漢字，而且這個(gè)漢字我們每天都可以看到。學(xué)生都非常積極，他們充分發(fā)揮自己的想象力，將這些數(shù)字組合成不同形式的“字”，雖然他們不一定能夠組合成功，但是他們真正參與到了其中，鍛煉了語(yǔ)文的思維能力和想象能力。當(dāng)我說(shuō)出答案時(shí)，學(xué)生都恍然大悟，深刻地記住了“校”字的寫(xiě)法。又如，教學(xué)“高”字時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，小口在中央，大口張開(kāi)嘴，小口往里跑”；教學(xué)“府”字時(shí)，我說(shuō)：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南陽(yáng)，有個(gè)小矮人，只有一寸長(zhǎng)”。

我相信，只要教師認(rèn)真鉆研，很多字都可以謎語(yǔ)的形式教給學(xué)生，這樣不但能讓學(xué)生牢固掌握新學(xué)的漢字，還能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、拆分法學(xué)漢字

有些漢字我們可以將它拆成基礎(chǔ)字和附加一個(gè)偏旁或是其他字組成一個(gè)新的漢字。我們可以將這些字進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想寫(xiě)出由這個(gè)字組成的新的漢字。

例如，“抱”字，它是以“包”字為基礎(chǔ)，添上一部分得出的新的漢字。在教學(xué)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生掌握“包”的讀音、寫(xiě)法和意義，然后啟發(fā)學(xué)生找出帶有“包”字的漢字。最后以“抱”字為例子，告訴學(xué)生它是由兩部分組成的，提手旁是與字的含義有關(guān)，“包”是與字的讀音類似，并啟發(fā)學(xué)生找出類似的漢字，如跑、鮑、飽等字。又如，以“火”字為基礎(chǔ)的漢字，我們可先引導(dǎo)學(xué)生思考與之音相似，而且由它組成的新的漢字。學(xué)生肯定會(huì)非?？斓叵氲交锇榈摹盎铩弊?，因?yàn)橐粝嗤?，而且添上單人旁，表示伙伴的“伙”字意思指的是人。然后，我們?cè)僮寣W(xué)生找出學(xué)過(guò)的由“火”字組成的其他漢字。在這樣拆分法的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意最后的歸納和總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生找出的所有漢字不一定全面，教師要加以補(bǔ)充，這樣才能讓拆分法學(xué)習(xí)漢字達(dá)到更加完美的教學(xué)效果。

這樣拆分法學(xué)習(xí)漢字，能夠讓學(xué)生了解漢字的來(lái)源，讓學(xué)生親自感受造字的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)漢字的理解和掌握。而且通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)漢字的方法，能夠讓學(xué)生把漢字學(xué)得更加全面和系統(tǒng)，記憶漢字的記憶也更加簡(jiǎn)單和輕松了。

三、筆順口令法學(xué)漢字

小學(xué)的漢字教學(xué)，不但要求學(xué)生能夠掌握和理解漢字的形、生、義等特點(diǎn)，而且要求學(xué)生寫(xiě)字的筆順一定要正確無(wú)誤。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我在漢字教學(xué)中經(jīng)常采用筆順口令法教學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)寫(xiě)漢字。

例如，“卡”字的學(xué)習(xí)，我這樣設(shè)計(jì)口令：“卡”字如何寫(xiě)？“卡”字這樣寫(xiě)：一豎一橫一大橫，再來(lái)一豎加一點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生在寫(xiě)這個(gè)漢字的同時(shí)默默地念出這個(gè)口令。這樣不僅便于學(xué)生對(duì)這個(gè)漢字的記憶，也使得學(xué)生掌握了書(shū)寫(xiě)這個(gè)字的正確筆順。

這種口令法教學(xué)法比較簡(jiǎn)單，只要教師用心編寫(xiě)，每個(gè)漢字都能編寫(xiě)出相應(yīng)的比較流暢的口令。教師再讓學(xué)生在口令的指導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)和記憶漢字，就能使學(xué)生輕松地將漢字裝入自己的腦子，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生更加牢固地掌握了漢字。

四、“加減”法學(xué)漢字

篇9

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)完了，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)自己拼讀帶拼音的故事書(shū)了，也學(xué)會(huì)用拼音輸入法在電腦里打字了。雖然速度很慢，可我還是很開(kāi)心，這一天可讓我等得太久了。

今年暑假，為了準(zhǔn)備好上小學(xué)，媽媽教我認(rèn)識(shí)了近三百個(gè)簡(jiǎn)單的常用漢字，看到爸爸媽媽每天拿著報(bào)紙讀，我也湊過(guò)去。可我還是有許多字都不認(rèn)識(shí)，只能看看圖片。街上別人發(fā)給我宣傳單我也看不明白。唉，不識(shí)字還真不是個(gè)滋味。

現(xiàn)在好了，我可以把學(xué)到的漢語(yǔ)拼音用來(lái)為自己服務(wù)了。中午到校時(shí)間早，我就去班上的圖書(shū)角找自己喜愛(ài)的書(shū)來(lái)讀。晚上做完家庭作業(yè)，媽媽也安排點(diǎn)時(shí)間給我讀故事書(shū)。什么成語(yǔ)故事呀，童話故事和兒童版三字經(jīng)，都是我喜歡看的書(shū)，我覺(jué)得書(shū)中的故事挺有趣的。在百度搜索框里，我輸入自己的名字，嘿，有關(guān)男的女的，大的小的李一帆的信息，跳出好幾十條來(lái)，還有很多李一帆的作文寫(xiě)得很棒。我太羨慕他們了，就讓媽媽幫我在網(wǎng)上注冊(cè)，搶來(lái)作文本就寫(xiě)起來(lái)。當(dāng)然光憑自己還不行，還得媽媽在一旁指導(dǎo)呢。不過(guò)總有一天，我不用媽媽指導(dǎo)，自己也能獨(dú)立完成的。因?yàn)槲視?huì)慢慢長(zhǎng)大，而且學(xué)到的知識(shí)也會(huì)慢慢增加。怎么樣？為我加油吧，我會(huì)更加努力哦。

篇10

寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行得好，有利于鞏固漢字，有利于順利完成各科書(shū)面作業(yè)，也可以為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以繼承我們書(shū)法藝術(shù)的傳統(tǒng)，從中受到美的感染。我對(duì)寫(xiě)字教學(xué)一直非常重視，但是實(shí)際效果并不是太好，有的學(xué)生寫(xiě)的字沒(méi)有筆鋒，有的學(xué)生總是用橡皮擦來(lái)抹去，有的學(xué)生錯(cuò)誤百出。該怎么辦呢？學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，我有了新的體會(huì)和做法。

一、以身作則樹(shù)立榜樣，統(tǒng)一思想齊抓共管

“身教重于言教”，平時(shí)教師一手漂亮的粉筆字，端正、美觀的板書(shū)，是學(xué)生最好的寫(xiě)字示范，也是一位教師的魅力所在，能讓學(xué)生心生羨慕之心，想模仿，想學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師的示范更是至關(guān)重要，學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。為此，教師在課上板書(shū)和批閱作業(yè)時(shí)，務(wù)必要寫(xiě)規(guī)范字，不僅要做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、端正，而且起筆、運(yùn)筆也要規(guī)范，無(wú)形之中成為學(xué)生的一面鏡子，真正起到表率作用。這樣學(xué)生看到一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，就能潛移默化地受到教育，激發(fā)寫(xiě)一手好字的欲望。

同時(shí)，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義，讓教師在明確寫(xiě)字教學(xué)的基本要求的基礎(chǔ)上，更加清醒地認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)是所有教師的共同任務(wù)。各門課程都應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)，教師要自覺(jué)加強(qiáng)自身的書(shū)寫(xiě)能力，尤其是書(shū)法的訓(xùn)練，接受專家的指導(dǎo)，堅(jiān)持每天寫(xiě)一定數(shù)量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字；做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣

興趣是最好的老師。在寫(xiě)字教學(xué)中，一定要注意教學(xué)方法的靈活性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，學(xué)生才想去寫(xiě)，只要想寫(xiě)，就能寫(xiě)好。作為教師，應(yīng)多花心思，組織各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的熱愛(ài)，產(chǎn)生寫(xiě)字的欲望。

1.具體分析

在指導(dǎo)學(xué)生“讀”字時(shí)，教師可以通過(guò)打比方、編順口溜、編兒歌等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點(diǎn)。如一位教師把筆畫(huà)造型編成兒歌：一“橫”一扁擔(dān)，一“豎”小棒棒，“撇”像掃把，“捺”像劍，形象直觀，學(xué)生讀起來(lái)津津有味，一下就記住了筆畫(huà)的形狀。讀“方”字時(shí)，對(duì)于“橫”的指導(dǎo)，我引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長(zhǎng)手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)字興趣，便于把握“方”字的特點(diǎn)。如臨帖寫(xiě)“兔”字時(shí)，對(duì)于筆畫(huà)的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象“上面的角字頭就像兔子的耳朵，最后那一點(diǎn)就像兔子的短尾巴”，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)字興趣，便于把握“兔”字的特點(diǎn)。

2.直觀演示

低年級(jí)學(xué)生具體形象思維強(qiáng)，教一些難字時(shí)，教師可以利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行演示，幫助學(xué)生觀察了解字形，并掌握正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書(shū)寫(xiě)形象”，這樣有趣的直觀演示，使學(xué)生知道怎樣寫(xiě)才是對(duì)的，對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅能輕而易舉地突破寫(xiě)字難點(diǎn)，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過(guò)程中的輕重、快慢等書(shū)寫(xiě)技法。另外，教師也可以利用投影儀或課件設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰(shuí)拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫(huà)或部件所在田字格中的位置，把字寫(xiě)勻稱。

3.藝術(shù)激趣

通過(guò)報(bào)紙雜志、影視錄像，或帶學(xué)生參觀書(shū)法展覽，讓學(xué)生欣賞書(shū)法名家或同齡兒童的書(shū)法作品，感受書(shū)法的美，以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的決心。

三、開(kāi)設(shè)寫(xiě)字或書(shū)法課程，提高寫(xiě)字技能

中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和使用范圍的認(rèn)可。寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶情操、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增強(qiáng)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

我校一到六年級(jí)專門開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課，教給學(xué)生寫(xiě)字和練習(xí)書(shū)法的方法，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆規(guī)律，使所寫(xiě)的字勻稱美觀。教師可以采取“部首釣魚(yú)成字”“對(duì)號(hào)入座法”“詞組抽簽法”“改錯(cuò)字競(jìng)賽”“書(shū)法打擂”“掛圖猜字”等富有情趣的方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字技能。

四、規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育，不利于身心健康。所以要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“寫(xiě)好字”，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)，在“三個(gè)一”（眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸），“八個(gè)字”（頭正、身直、肩開(kāi)、足安）上多下工夫。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，我是這樣做的：

1.圖片引路，講清意義

教師在教學(xué)中，充分利用掛圖等教學(xué)手段，讓正確的執(zhí)筆姿勢(shì)印在學(xué)生大腦中，同時(shí)從正反兩方面講清養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要意義。

2.加強(qiáng)示范，兒歌鞏固