導(dǎo)語：如何才能寫好一篇交貨合同，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

乙方（交貨倉庫）：_________

根據(jù)《中華人民共和國合同法》的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，簽訂本合同。

第一條　甲乙雙方同意遵守執(zhí)行《_________玉米中心批發(fā)市場交易管理辦法》及該文件、通知的有關(guān)規(guī)定.

第二條　玉米入庫

1．甲方玉米入庫須持_________玉米中心批發(fā)市場（以下簡稱市場）批準(zhǔn)的《_________玉米中心批發(fā)市場交貨倉庫入庫通知單》（見附件一），并通知乙方，乙方應(yīng)按《_________玉米中心批發(fā)市場交貨倉庫入庫通知單》安排接收玉米事宜。

2．玉米入庫，甲方應(yīng)到庫監(jiān)收。甲方不到庫監(jiān)收，則認(rèn)定甲方對乙方所收的實(shí)物重量、質(zhì)量及包裝沒有異議。

第三條　入庫驗(yàn)收

1．重量驗(yàn)收：以乙方經(jīng)計(jì)量檢驗(yàn)合格的地磅為準(zhǔn)，麻袋重量按0.9公斤／條計(jì)。

2．質(zhì)量檢驗(yàn)：乙方負(fù)責(zé)對甲方貨物是否有異味、活蟲、結(jié)塊發(fā)熱、霉變及水分進(jìn)行檢驗(yàn)，確認(rèn)是否符合倉儲保管要求。按市場交貨要求進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)內(nèi)容包括：水分、容重、雜質(zhì)、不完善?？偭?、不完善粒中的生霉粒、色澤、氣味。

3．包裝驗(yàn)收：麻袋包裝，縫口、縫補(bǔ)必須用麻袋線。

c標(biāo)識的包裝驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：

（1）麻袋規(guī)定為長107±5cm、寬74±3cm不破、不漏的麻袋。麻袋衛(wèi)生要求為無油污，無霉變，無嚴(yán)重的煤灰、石灰、鐵銹、泥土、水漬等污染。包裝物標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)_________玉米中心批發(fā)市場最新公布文件為準(zhǔn)。

（2）麻袋縫口可以是機(jī)器縫口或手工縫口。機(jī)器縫口必須達(dá)到兩頭鎖緊雙趟標(biāo)準(zhǔn)；手工縫口必須達(dá)到雙線16針以上（含16針）標(biāo)準(zhǔn)。

m標(biāo)識麻袋驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：

（1）麻袋應(yīng)不破、不漏。麻袋衛(wèi)生要求為無油污，無霉變，無嚴(yán)重的煤灰、石灰、鐵銹、泥土、水漬等污染。

（2）麻袋縫口可以是機(jī)器縫口或手工縫口。機(jī)器縫口必須達(dá)到兩頭鎖緊雙趟標(biāo)準(zhǔn)；手工縫口必須達(dá)到雙線14針以上（含）標(biāo)準(zhǔn)。

4．貨物驗(yàn)收后，乙方須填寫入庫驗(yàn)收單。入庫驗(yàn)收單包括以下內(nèi)容：

（1）到貨日期、貨種、入庫重量、入庫件數(shù)、貨位號、質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果、包裝、對貨物質(zhì)量處理意見通知、檢驗(yàn)人及檢驗(yàn)日期。

（2）如甲方貨物存在有異味、發(fā)熱、結(jié)塊、霉變、活蟲、水分過高或不均等不符合保管條件的貨物及時(shí)建議甲方處理，如甲方?jīng)]有給予明確的答復(fù)，乙方有權(quán)拒收。

5．乙方須將驗(yàn)收結(jié)果（入庫驗(yàn)收單加蓋業(yè)務(wù)章）及時(shí)通知甲方，如甲方對乙方質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果有異議，雙方派人重新抽樣檢驗(yàn)，以共同檢驗(yàn)結(jié)果為準(zhǔn)。水分檢驗(yàn)結(jié)果作為本合同第五條第5款的計(jì)算依據(jù)。

第四條　倉單生成

1．乙方根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果可向甲方開具市場統(tǒng)一印制的用于抵頂分期貨款的倉單（見附件二），加蓋向市場預(yù)留的印鑒，注明用途為“抵頂分期貨款”。

2．乙方根據(jù)_________玉米中心批發(fā)市場指定的質(zhì)檢機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)結(jié)果，對符合交貨標(biāo)準(zhǔn)的玉米開具注冊交貨用的倉單，并注明為“交貨用”，甲方向市場申請倉單注冊。

3．甲方用提貨單重新開具倉單，應(yīng)在扣減對應(yīng)貨物的損耗后，按第四條第1、2款重新檢驗(yàn)開具倉單。

第五條　玉米保管要求

1．乙方按國家和當(dāng)?shù)丶Z食主管部門倉儲有關(guān)規(guī)定對甲方的玉米實(shí)施保管以維護(hù)貨物儲存期間的質(zhì)量安全。

2．乙方不得將入庫貨物與其商品性能相抵觸、污染、串味、養(yǎng)護(hù)措施和滅火方法不同的商品存放在同一倉間。

3．乙方對入庫貨物須集中堆放，火車入庫一車皮一個(gè)貨位，汽車入庫一般60噸一個(gè)貨位，貨位須有明顯、不可移動的標(biāo)識。

4．倉單生成后，乙方不能移動、開包、調(diào)包甲方玉米。

5．①初始注冊倉單的玉米，入庫水分在14%以內(nèi)（含）的玉米入庫當(dāng)月的損耗按2‰扣，入庫水分在14%以上的玉米先將入庫過地磅數(shù)折算成含14%水分玉米的重量，折算辦法為：入庫重量=過磅重量*[1-（入庫水分-14%）]，損耗再按2‰扣，從第二個(gè)月起，每個(gè)月的損耗為1‰（不足半個(gè)月按0.5‰計(jì)，超過半個(gè)月按一個(gè)月計(jì)）。②用提貨單重新注冊倉單的玉米，每個(gè)月?lián)p耗為1‰（不足半個(gè)月按0.5‰計(jì)，超過半個(gè)月按一個(gè)月計(jì)）。

6．乙方在儲存玉米的過程中發(fā)現(xiàn)非乙方管理原因出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)通知甲方采取措施，費(fèi)用由甲方承擔(dān)。交貨倉庫發(fā)現(xiàn)交易商所儲存貨物出現(xiàn)蟲情，應(yīng)及時(shí)通知貨主，如貨主在3日內(nèi)不到場，則視為同意熏蒸，熏蒸費(fèi)由貨主承擔(dān)。

第六條　玉米出庫

1．必須憑市場簽發(fā)的提貨單（見附件四）提貨。

2．提貨人應(yīng)出具單位介紹信和本人身份證，并在乙方登記、簽字結(jié)清相應(yīng)全部費(fèi)用。

3．出庫重量以實(shí)際過乙方經(jīng)計(jì)量檢驗(yàn)合格的地磅為準(zhǔn)，扣減損耗后，短缺重量由乙方承擔(dān)。

4．包裝物數(shù)量按貨位圖標(biāo)明的數(shù)量為準(zhǔn)，重量以0.9公斤/條計(jì)算。

第七條　記費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)

1．倉儲等費(fèi)用由甲方按市場最新公布已執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)向乙方支付。交貨倉庫雜項(xiàng)作業(yè)服務(wù)費(fèi)由甲乙雙方協(xié)商制定。

2．

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│序││　│　│　│

│　│　項(xiàng)目　│ 計(jì)量 │ 費(fèi)用 │主要內(nèi)容　│

│號││　│　│　│

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│1 │　倒垛　│元／噸│　│正常倒垛　│

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│　││　│　│改碼通風(fēng)垛│

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│2 │縫口補(bǔ)眼│元／件│　│縫口、加針、補(bǔ)眼　│

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│3 │整包挑選│元／件│　│拆垛、挑選污染件或霉變件　│

│　││　│　│裝包、縫口、碼封垛│

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│4 │更換包裝│元／件│　│倒包、更換包裝、加針　│

│　││　│　│縫口、倒垛、封垛　│

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│5 │篩選挑選│元／件│　│拆垛、倒運(yùn)、倒包篩選　│

│　││　│　│縫口、碼封垛　│

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│6 │散糧挑選│元／噸│　│篩選、裝包、縫口、碼封垛　│

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│7 │倒包晾曬│元／件│　│拆垛、搬倒、倒包、晾曬│

│　││　│　│翻曬、裝包、縫口、碼封垛　│

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│8 │整包晾曬│元／件│　│拆垛、搬倒、擺放晾曬、翻曬│

│　││　│　│碼封垛│

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│9 │熏蒸│元／噸│　│高溫季節(jié)預(yù)防蟲害發(fā)生　│

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第八條　責(zé)任劃分

1．甲方責(zé)任：

（1）乙方嚴(yán)格按第五條相關(guān)規(guī)定進(jìn)行保管，儲存過程中玉米質(zhì)量出現(xiàn)變化時(shí)，甲方在接到乙方通知后應(yīng)及時(shí)處理，否則造成損失由甲方自行承擔(dān)。

（2）按規(guī)定保管的玉米因儲存時(shí)間過長引起質(zhì)量自然變化，責(zé)任由甲方承擔(dān)。

2．乙方責(zé)任

（1）乙方應(yīng)按本合同第三條規(guī)定驗(yàn)收，在驗(yàn)收過程中發(fā)現(xiàn)與規(guī)定不符的情況，應(yīng)及時(shí)以入庫驗(yàn)收單形式通知甲方，要求其整理、調(diào)換，若乙方?jīng)]及時(shí)通知甲方，造成甲方損失，由乙方賠償；

（2）乙方違反本合同第五條規(guī)定，造成甲方損失，由乙方賠償；

（3）乙方違反本合同第六條規(guī)定，造成的損失，由乙方賠償；

（4）乙方倉庫必須保財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)，乙方若沒保財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)，因此造成的損失由乙方負(fù)擔(dān)。

（5）儲存期間，玉米超出規(guī)定儲存損耗率以外的短缺，造成甲方損失，由乙方賠償。賠償為同質(zhì)量的玉米或按同質(zhì)量玉米現(xiàn)行市場價(jià)補(bǔ)其玉米款，方式由雙方協(xié)商解決。

第九條　未盡事宜

本合同未盡事宜，雙方友好協(xié)商解決。

第十條　其他約定

本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。甲乙雙方簽字蓋章生效。

甲方：_________（蓋章）乙方：_________（蓋章）

地址：_________地址：_________

法定代表人：_________（簽字）　法定代表人：_________（簽字）

委托人：_________（簽字）　委托人：_________（簽字）

電話：_________電話：_________

篇2

有限合伙人在不損害其他合伙人能的利益的前提的情況下，是可以同合伙企業(yè)進(jìn)行交易的，不違反目前的法律規(guī)定的。

【法律依據(jù)】

《合伙企業(yè)法》第三十二條規(guī)定，合伙人不得自營或者同他人合作經(jīng)營與本合伙企業(yè)相競爭的業(yè)務(wù)。除合伙協(xié)議另有約定或者經(jīng)全體合伙人一致同意外，合伙人不得同本合伙企業(yè)進(jìn)行交易。合伙人不得從事?lián)p害本合伙企業(yè)利益的活動。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

乙方：_________（期貨經(jīng)紀(jì)商）

丙方：_________（全權(quán)委托期貨交易受任人）

茲以甲方依「期貨經(jīng)理事業(yè)管理規(guī)則（以下簡稱管理規(guī)則）之規(guī)定，與丙方簽訂期貨交易全權(quán)委任契約，賦予丙方就全權(quán)委托期貨交易資金得全權(quán)甲方執(zhí)行期貨交易行為；并與保管機(jī)構(gòu)簽訂委任契約，賦予保管機(jī)構(gòu)就上開交易所需帳戶開立、契約簽訂、保證金與權(quán)利金收付及結(jié)算交割之全權(quán)權(quán)。為此爰由保管機(jī)構(gòu)甲方并會同丙方，與乙方共同依臺灣期貨交易所股份有限公司（以下簡稱期貨交易所）期貨經(jīng)紀(jì)商受托契約準(zhǔn)則及相關(guān)法令章則規(guī)定，簽訂本契約，各方同意遵守下列條款：

第一條　乙方之說明義務(wù)

乙方應(yīng)依期貨商管理規(guī)則之規(guī)定，指派專人針對期貨交易契約內(nèi)容、相關(guān)之風(fēng)險(xiǎn)預(yù)告書及交易程序等為甲丙方暨保管機(jī)構(gòu)進(jìn)行解說，甲丙方暨保管機(jī)構(gòu)聽取解說后，應(yīng)在雙方同意之「期貨交易風(fēng)險(xiǎn)預(yù)告書、「期貨選擇權(quán)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)告書、「選擇權(quán)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)告書、「當(dāng)日沖銷交易風(fēng)險(xiǎn)預(yù)告書簽章。

第二條　完全契約

期貨交易所章程、業(yè)務(wù)規(guī)則、期貨經(jīng)紀(jì)商受托契約準(zhǔn)則、臺北市期貨商業(yè)同業(yè)公會期貨經(jīng)理事業(yè)經(jīng)營全權(quán)委托期貨交易業(yè)務(wù)操作辦法（以下簡稱業(yè)務(wù)操作辦法）之規(guī)定；財(cái)政部證券暨期貨管理委員會、期貨交易所隨時(shí)公告事項(xiàng)及修訂章則暨期貨經(jīng)理事業(yè)管理規(guī)則等均為本契約之一部分，本約簽定后上開法令章則或相關(guān)公告函釋有修正者，亦同。

第三條　開戶名稱

立約人依本約開立之帳戶（以下稱期貨交易帳戶）專供丙方甲方全權(quán)委托期貨交易之用，應(yīng)以甲方之名義為之，載明甲方及丙方名稱，并編定戶名及識別碼。

第四條　委托交易之方式及聯(lián)系方法

甲方授權(quán)丙方全權(quán)甲方執(zhí)行期貨交易及下單，甲方就前條之期貨交易帳戶不得自行委托交易或另行授權(quán)第三人委托交易。

丙方就前項(xiàng)全權(quán)權(quán)得指定其負(fù)責(zé)人、經(jīng)理人或受雇人代為行使之。

丙方甲方委托交易應(yīng)以面告、電話、電報(bào)、傳真、圖文電視或其它經(jīng)主管機(jī)關(guān)核準(zhǔn)之傳輸工具等具體明確之口頭或書面方式對乙方下達(dá)委托，委托內(nèi)容應(yīng)包括完成該次交易所需之交易條件。

丙方同時(shí)其它全權(quán)委托期貨交易客戶進(jìn)行期貨交易者，丙方之交易指示，應(yīng)按各別期貨交易帳戶之代號分別為之，不得將不同帳戶之交易合并于同一指示單處理。

丙方得通知乙方撤銷或變更委托事項(xiàng)，但以原委托之交易尚未成交者為限。

丙方之委托交易，因可歸責(zé)于乙方或其相關(guān)人員而致生錯誤者，或乙方之受托買賣違反第一項(xiàng)規(guī)定者，由乙方依「期貨商錯帳申報(bào)處理作業(yè)要點(diǎn)及其相關(guān)規(guī)定辦理。

乙方對丙方之下單內(nèi)容是否符合全權(quán)委托期貨交易授權(quán)范圍，得隨時(shí)要求保管機(jī)構(gòu)確認(rèn)，保管機(jī)構(gòu)不得拒絕，且丙方不得以之作為免責(zé)之抗辯。

甲乙雙方之聯(lián)系，除另有約定外，應(yīng)以本契約所載通訊處所及通訊工具以口頭或書面方式為之。本契約所載通訊處所及通訊方式，任一方有變更時(shí)，應(yīng)以書面通知他方。

第五條　執(zhí)行委托之方式

乙方接受丙方之委托交易后，應(yīng)根據(jù)中華民國法令之規(guī)定，將委托交易內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)至該期貨交易所進(jìn)行期貨交易及辦理后續(xù)結(jié)算交割事宜。乙方應(yīng)于每日完成期貨交易帳戶之交易時(shí)，向丙方回報(bào)成交資料。

乙方依前項(xiàng)方式執(zhí)行期貨交易之委托時(shí)應(yīng)盡善良管理人之注意義務(wù)。

乙方及其代表人、人、受雇人對于受托事務(wù)，有嚴(yán)守秘密之義務(wù)，除依有關(guān)法令之規(guī)定外，不得泄漏于任何第三人。

第六條　期貨交易帳戶之移轉(zhuǎn)

乙方遇有破產(chǎn)、解散、停業(yè)或依法令應(yīng)停止收受訂單時(shí)，依期貨商管理規(guī)則第五十六條第一項(xiàng)規(guī)定，得依主管機(jī)關(guān)命令將甲方之期貨交易帳戶移轉(zhuǎn)于與乙方訂有承受契約之其它期貨經(jīng)紀(jì)商，甲方應(yīng)依乙方之指示配合辦理帳戶移轉(zhuǎn)之事宜。

因前項(xiàng)帳戶移轉(zhuǎn)所生之一切費(fèi)用由乙方負(fù)責(zé)。但因甲方怠于依乙方之指示配合辦理或其它不可歸責(zé)于乙方之事由，致甲方所生之損害，乙方不負(fù)賠償之責(zé)。

第七條　保證金、權(quán)利金或其它款項(xiàng)收付

甲方指定保管機(jī)構(gòu)為保證金與權(quán)利金收付及結(jié)算交割人，由保管機(jī)構(gòu)全權(quán)甲方負(fù)責(zé)處理期貨交易帳戶一切保證金與權(quán)利金收付及結(jié)算交割事宜。丙方應(yīng)于交易前或交易后制作相關(guān)款項(xiàng)收付指示函，通知保管機(jī)構(gòu)辦理保證金與權(quán)利金收付及結(jié)算交割。

乙方確認(rèn)甲方繳存交易所需款項(xiàng)后始接受丙方委托交易。乙方應(yīng)于主管機(jī)關(guān)指定之金融機(jī)構(gòu)開設(shè)專戶存放甲方繳存之交易保證金及權(quán)利金。

丙方執(zhí)行期貨交易如有越權(quán)交易之情事，除經(jīng)甲方出具同意交易之書面，并經(jīng)保管機(jī)構(gòu)審核符合相關(guān)法令外，丙方應(yīng)依管理規(guī)則、業(yè)務(wù)操作辦法及相關(guān)法令規(guī)定負(fù)越權(quán)交易之履行責(zé)任。

丙方承諾除前項(xiàng)除外規(guī)定者外，對越權(quán)交易之結(jié)算交割及違約責(zé)任悉由丙方負(fù)責(zé)，與甲方無涉。

第八條　保證金專戶存款之利息歸屬

甲方存放在乙方指定金融機(jī)構(gòu)之保證金專戶內(nèi)款項(xiàng)所生之利息原則歸屬于乙方。但雙方另有約定者，從其約定。

第九條　保證金之維持

丙方應(yīng)甲方自行計(jì)算維持保證金之額度與比例，并負(fù)有隨時(shí)維持足額保證金之義務(wù)，無待乙方之通知。

第十條　乙方徑行沖銷之條件與相關(guān)事項(xiàng)

遇有下列各款情事之一者，乙方得經(jīng)通知甲、丙方后，依其裁量徑代甲方?jīng)_銷全部或一部甲方所持未結(jié)清之期貨交易契約：

一、甲方之權(quán)益總值，已低于維持保證金時(shí)，丙方甲方執(zhí)行期貨交易，未于乙方所定或相關(guān)規(guī)定之期限內(nèi)繳交追加保證金。

二、乙方依市場及其它情況認(rèn)為有必要為之者。

三、甲方死亡或依法宣告無行為能力或受禁置產(chǎn)宣告、受破產(chǎn)宣告或有喪失信用之虞或其它影響交易進(jìn)行等重大情事發(fā)生者。

四、丙方甲方執(zhí)行期貨交易，未于相關(guān)期貨交易契約第一通知日或最后交易日的前一交易日收盤前，將所有未平倉的期貨交易契約平倉了結(jié)者。

甲、丙方認(rèn)知乙方依前項(xiàng)規(guī)定代甲方進(jìn)行沖銷系屬乙方之權(quán)利而非義務(wù)，乙方不須對其未代甲方進(jìn)行沖銷之結(jié)果負(fù)責(zé)。

第十一條　通知繳交追加保證金之方式及時(shí)間

丙方受乙方通知繳交追加保證金時(shí)，若為盤中通知，丙方應(yīng)立即指示保管機(jī)構(gòu)補(bǔ)足；若為盤后通知，丙方最遲應(yīng)于次一交易日開盤前，依乙方通知內(nèi)容指示保管機(jī)構(gòu)繳交全額追加款項(xiàng)。

第十二條　違約

保管機(jī)構(gòu)未能甲方辦理與乙方間受托契約所約定之保證金與權(quán)利金追繳及結(jié)算交割事項(xiàng)，或甲方部位經(jīng)乙方依約沖銷后，其帳戶權(quán)益總值為負(fù)數(shù)，經(jīng)乙方通知，保管機(jī)構(gòu)未于三個(gè)營業(yè)日內(nèi)為適當(dāng)處理者，乙方應(yīng)視是否系丙方不履行其因越權(quán)交易所應(yīng)負(fù)履行責(zé)任所致者，依期貨交易所業(yè)務(wù)規(guī)則、期貨商申報(bào)委托人違約案件處理作業(yè)要點(diǎn)及相關(guān)法令之規(guī)定處理之。

第十三條　交易傭金及其它相關(guān)費(fèi)用

甲方應(yīng)支付乙方執(zhí)行期貨交易所需之傭金、手續(xù)費(fèi)、取消改單費(fèi)、結(jié)算款項(xiàng)及費(fèi)用、各類依法征收之稅捐、規(guī)費(fèi)等必要費(fèi)用。

乙方應(yīng)向甲方收取之前述費(fèi)用及款項(xiàng)，得自乙方持有甲方保證金中徑行扣抵。應(yīng)退還之手續(xù)費(fèi)，歸甲方所有，并由乙方徑行撥入甲方于保管機(jī)構(gòu)所設(shè)之期貨交易保管專戶。

乙方受托交易應(yīng)收之手續(xù)費(fèi)、應(yīng)行結(jié)算及退還費(fèi)用之計(jì)算方式，由甲方會同丙方與乙方另行議定之。

第十四條　財(cái)務(wù)狀況之征信及征信范圍

甲方茲授權(quán)乙方或其人得對甲方之財(cái)務(wù)信用狀況及甲方所提供之基本資料進(jìn)行必要之調(diào)查或查證。

乙方對于依本條規(guī)定所取得之甲方資料，除依法令所為之查詢外，應(yīng)予保密。

第十五條　基本資料之提供及異動申報(bào)

甲、丙方及保管機(jī)構(gòu)同意于開戶時(shí)應(yīng)向乙方具實(shí)提供姓名、年齡、職業(yè)、住所及通訊處所、電話號碼、身份證字號（法人應(yīng)提供名稱、代表人、住所及營利事業(yè)統(tǒng)一編號）、資產(chǎn)之狀況、投資經(jīng)驗(yàn)、開戶原因及其它必要事項(xiàng)之資料，乙方對于甲方提供之資料，除依法令所為之查詢外，應(yīng)予保密。

甲、丙方及保管機(jī)構(gòu)所提供之基本資料有所變動時(shí)，應(yīng)盡速通知乙方變更，并應(yīng)由甲、丙方及保管機(jī)構(gòu)或其人親赴乙方處，憑相關(guān)證明、文件或印鑒辦理。

第十六條　應(yīng)行通知及公告事項(xiàng)

乙方應(yīng)于每日將甲方前一交易日之買賣報(bào)告書，送達(dá)丙方及保管機(jī)構(gòu)，于每月五日前將甲方上月份之交易對帳單送達(dá)丙方及保管機(jī)構(gòu)。

前項(xiàng)買賣報(bào)告書及月對帳單之送達(dá)應(yīng)以郵遞或當(dāng)面交付之方式為之。買賣報(bào)告書并應(yīng)以傳真或其它約定方式于當(dāng)日先傳送予丙方及保管機(jī)構(gòu)。

如有下列情事，甲方或保管機(jī)構(gòu)應(yīng)立即通知乙方：

一、甲方提供乙方資料有所改變。

二、依證券暨期貨管理委員會規(guī)定可能影響甲方從事期貨契約交易或其它應(yīng)盡義務(wù)等應(yīng)申報(bào)情事。

三、其它依期貨交易相關(guān)法規(guī)甲丙方應(yīng)通知乙方的事項(xiàng)。

乙方遇期貨交易所有緊急情事而暫停交易時(shí)，乙方除應(yīng)于公告欄內(nèi)公告，并應(yīng)立即通知丙方及保管機(jī)構(gòu)。

第十七條　乙方提供信息及服務(wù)之范圍

乙方應(yīng)于營業(yè)場所提供甲、丙方各類期貨交易契約市場行情、實(shí)時(shí)信息、主管機(jī)關(guān)公告及其它信息。

前項(xiàng)信息之提供，僅作為丙方甲方進(jìn)行期貨交易之參考，并不代表乙方勸誘丙方甲方進(jìn)行期貨交易。乙方所提供之信息系得自于一般認(rèn)為可資信賴之來源，惟乙方并不保證此等信息之正確與完整。

第十八條　損害賠償責(zé)任歸屬

關(guān)于本契約之履行，乙方之人或受雇人有故意過失者，乙方應(yīng)與自己之故意、過失負(fù)同一之責(zé)任。

如因可歸責(zé)于一方當(dāng)事人之事由致他方當(dāng)事人受有損害者，該可歸責(zé)之一方當(dāng)事人應(yīng)對他方當(dāng)事人負(fù)損害賠償之責(zé)任。

任何一方不得將本契約之權(quán)利義務(wù)轉(zhuǎn)讓予他人。

乙方對于因法令或交易規(guī)則之變更、通訊或傳送設(shè)備之故障、或因重大情更、天災(zāi)、不可抗力等乙方無法控制之事由或無法歸責(zé)于乙方者，致委托傳達(dá)遲延、錯誤、時(shí)差或匯率變動所造成之損害不負(fù)責(zé)任。

第十九條　權(quán)限制之對抗效力

甲方不得以其與保管機(jī)構(gòu)、丙方所簽訂之委任契約、期貨交易全權(quán)委任契約所定權(quán)之限制，對抗乙方。

甲方與保管機(jī)構(gòu)之委任契約，經(jīng)撤銷、解除或終止者，乙方于接獲書面通知時(shí)，受托買賣已成交及已輸入未及撤銷而已成交之交易，就該交易待結(jié)算交割之款項(xiàng)部分，該委任契約視為存續(xù)，保管機(jī)構(gòu)應(yīng)就該待結(jié)算交割款項(xiàng)之部分予以留置并代為辦理結(jié)算交割。

第二十條　委托交易之停止

本約存續(xù)期間內(nèi)乙方接獲甲方、丙方或保管機(jī)構(gòu)有關(guān)本約所定開戶、交易、保證金與權(quán)利金收付及結(jié)算交割之權(quán)有終止、撤銷、解除或其它爭議之書面通知時(shí)，乙方應(yīng)停止接受丙方之委托交易。

第二十一條　契約變更

本契約內(nèi)容之變更，應(yīng)由保管機(jī)構(gòu)甲方會同丙方與乙方以書面為之。

第二十二條　契約之終止

當(dāng)事人之一方得隨時(shí)以書面通知他方當(dāng)事人終止本合約；甲方欲終止本合約時(shí)，應(yīng)由保管機(jī)構(gòu)甲方并會同丙方，通知乙方終止。

本契約終止時(shí)，乙方為丙方執(zhí)行期貨交易已完成之交易委托，或進(jìn)行中未及撤回或未及沖銷原有契約部位之交易委托效力仍及于甲方，甲方對其交易過程及結(jié)果仍應(yīng)負(fù)責(zé)。

本契約終止時(shí)，丙方應(yīng)甲方，立即與乙方結(jié)清所有既存之交易部位，惟在終止前既存之債務(wù)或義務(wù)并不因此終止而受影響。

第二十三條　通知對象

立約人就有關(guān)本約之一切意思表示及觀念通知，應(yīng)依第四條第七項(xiàng)所定方式向其它各方當(dāng)事人為之。

第二十四條　紛爭處理及仲裁約定

因本契約所生之爭執(zhí)，各方同意應(yīng)先依臺北市期貨商業(yè)同業(yè)公會有關(guān)紛爭調(diào)解處理之規(guī)定辦理。調(diào)處不成立時(shí)，各方同意先依仲裁法交付仲裁。

本契約一式四份，甲方、保管機(jī)構(gòu)（甲方人）、乙方及丙方各執(zhí)一份為憑。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表人（簽字）：_________　代表人（簽字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

丙方（蓋章）：_________

代表人（簽字）：_________

_________年____月____日

附件

篇4

關(guān)鍵詞：船舶 散貨 結(jié)構(gòu)強(qiáng)度 穩(wěn)性 校核

1.引言

散裝貨船是載運(yùn)粉狀、粒狀、塊狀等散體貨物的運(yùn)輸船舶，專門用來運(yùn)輸不加包扎的貨物，如煤炭、礦石、木材、牲畜、谷物等。

內(nèi)河水運(yùn)以其運(yùn)量大、成本低、能耗少、通江達(dá)海等優(yōu)勢，在煤炭、水泥、礦建材料、非金屬礦石等大宗物資和集裝箱運(yùn)輸中起到十分重要的作用。廣西境內(nèi)河流眾多，水運(yùn)資源豐富，西江航運(yùn)干線橫貫東西，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很重要的意義。目前，廣西的船舶以干貨船和集裝箱船為主。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貨物流通加快，大量散貨需要運(yùn)輸。由于沒有專門的散裝貨船，普通干貨船成為了運(yùn)送散貨的主要運(yùn)輸工具。

由于散裝貨物具有流動性，對船舶穩(wěn)性產(chǎn)生不利影響。規(guī)范對散裝貨船的結(jié)構(gòu)、強(qiáng)度、穩(wěn)性均有特別的規(guī)定。普通干貨船從設(shè)計(jì)、建造、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)性等方面都沒有考慮這些特別的要求，其載運(yùn)散貨必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)性校核。

3.規(guī)范對散裝貨船穩(wěn)性的要求

船舶穩(wěn)性是指船舶受外力矩作用，船舶發(fā)生傾側(cè)而不致傾覆，當(dāng)外力矩消失后，船舶回復(fù)到原平衡位置的能力。營運(yùn)中的船舶必須滿足船舶穩(wěn)性要求。

3.1 規(guī)范對干貨船穩(wěn)性的基本要求

經(jīng)自由液面修正后的初穩(wěn)性高度不小于0.20m，復(fù)原力臂曲線下的面積應(yīng)滿足《內(nèi)河船舶法定檢驗(yàn)技術(shù)規(guī)則》（以下簡稱《規(guī)則》）規(guī)定。

3.2規(guī)范對散裝貨船穩(wěn)性的要求

對于普通干貨船裝運(yùn)散貨時(shí)，由于散貨的特性對船舶穩(wěn)性的不利影響，除應(yīng)滿足貨船所有穩(wěn)性要求外，還應(yīng)滿足：

由于散貨移動引起的船舶橫傾角應(yīng)小于甲板邊緣入水角；

扣除散貨滑移附加傾側(cè)力臂后的復(fù)原力臂曲線下的面積應(yīng)滿足《規(guī)則》規(guī)定。

散貨的分布、重量及重心位置應(yīng)按《規(guī)則》的規(guī)定計(jì)算。

篇5

關(guān)鍵詞:聯(lián)合收獲機(jī);脫粒滾筒;神經(jīng)網(wǎng)絡(luò);小波算法;脫凈率

0引言

聯(lián)合收獲機(jī)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中最重要的裝備之一，對于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量和作業(yè)效率發(fā)揮了重要的作用，大大降低了農(nóng)民的作業(yè)成本和勞動強(qiáng)度。但是，聯(lián)合收獲機(jī)作業(yè)過程中普遍存在脫粒效果差、可靠性低及機(jī)械故障高等問題，這主要是由于聯(lián)合收獲機(jī)一般采用人工操作，對于不同的作業(yè)環(huán)境，駕駛員不能及時(shí)對工作狀態(tài)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而導(dǎo)致脫粒滾筒的負(fù)荷較大，造成一系列的故障。脫粒滾筒是聯(lián)合收獲機(jī)的核心部件，也是堵塞故障率最高的部件，為了提高脫粒的效率、降低故障率，需要對脫粒滾筒結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)。因此，采用適當(dāng)?shù)目刂品椒▽L筒進(jìn)行控制，對于提高聯(lián)合收獲機(jī)的整體效率和降低整體故障率具有重要的意義。

1聯(lián)合收獲機(jī)滾筒結(jié)構(gòu)改進(jìn)

聯(lián)合收獲機(jī)工作過程中，脫粒是最主要的作業(yè)流程，主要是將谷物顆粒從谷物穗上脫下，同時(shí)將谷物顆粒和其他莖稈等脫出物分離。收獲機(jī)作業(yè)時(shí)，通過行走自動地將谷物送入脫粒滾筒，在抓取力的作用下進(jìn)入滾筒和凹板的脫粒間隙;脫粒元件對谷物進(jìn)行沖擊和揉搓，然后將谷粒和脫出物中的秸稈和穎殼分離，進(jìn)行清選作業(yè)。聯(lián)合收獲機(jī)脫粒滾筒的工藝流程主要包括谷物的脫粒和清選過程，其性能的要求是脫粒干凈、不損傷谷物顆粒、脫粒滾筒的功率消耗低、生產(chǎn)效率高及綜合性能好。根據(jù)性能要求可以對脫粒滾筒進(jìn)行改進(jìn)，采用雙滾筒或者多滾筒的布置形式，可以有效地提高脫粒的綜合效果。本研究對傳統(tǒng)的聯(lián)合收獲機(jī)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改進(jìn)，采用雙滾筒橫軸流的布置形式，滾筒前后布置，其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動參數(shù)不同，具體結(jié)構(gòu)如圖2所示。圖2中，前滾筒的作用主要是脫粒作用，將成熟和易脫粒的谷穗先脫下，滾筒轉(zhuǎn)速較低，脫粒的間隙較大，凹板結(jié)構(gòu)為脫粒性能好的柵格凹板;后滾筒的主要作用是分離，主要作用是將剩余顆粒脫凈和將谷物顆粒與脫出物分離，滾筒轉(zhuǎn)速一般較高，脫粒間隙較小，凹板采用大間距柵格。滾筒的轉(zhuǎn)動是由電機(jī)通過軸來帶動的，當(dāng)喂入量不同時(shí)，滾筒內(nèi)切齒受到的阻力不同，會影響滾筒的總體轉(zhuǎn)速。當(dāng)滾筒總體轉(zhuǎn)速較低時(shí)，需要適當(dāng)加大驅(qū)動電機(jī)的轉(zhuǎn)速，滾筒的轉(zhuǎn)速可以通過傳感器進(jìn)行監(jiān)測，其中，Dg表示滾筒直徑，vg表示滾筒的線速度。一般可以通過經(jīng)驗(yàn)值來判斷脫粒效果較好的線速度，然后推算出較適宜的角速度。轉(zhuǎn)筒速度的控制可以通過傳感器反饋信息，進(jìn)行閉環(huán)控制，利用適當(dāng)?shù)乃惴梢蕴岣呖刂七^程的精度。本次選用小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法對轉(zhuǎn)筒轉(zhuǎn)速進(jìn)行調(diào)節(jié)，其流程如圖4所示。圖4中，首先通過反復(fù)試驗(yàn)得到脫粒效果比較好的滾筒轉(zhuǎn)速和喂入速度;然后利用傳感器對喂入量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，通過喂入量調(diào)整滾筒的速度。當(dāng)滾筒轉(zhuǎn)速和脫粒效果達(dá)到指定的精度時(shí)，收獲機(jī)機(jī)械工作;如果滾筒轉(zhuǎn)速達(dá)不到指定的轉(zhuǎn)速精度，脫粒效果不佳，則通過小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對控制精度進(jìn)行調(diào)節(jié)，提高滾筒脫粒的自適應(yīng)性。

2滾筒速度控制小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法

小波算法主要是基于傅里葉變化過程中存在的不足發(fā)展而來，小波變換可以實(shí)現(xiàn)離散時(shí)間內(nèi)的定點(diǎn)監(jiān)測，從而可以對被監(jiān)測信號進(jìn)行定時(shí)分析和下一時(shí)刻的預(yù)測。小波變換一般是將基本的小波函數(shù)Ψ(t)進(jìn)行平移b后，在不同尺寸下將待分析信號a與其做內(nèi)積。小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)將小波算法和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法結(jié)合了起來，將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的傳遞函數(shù)設(shè)置為隱含層的節(jié)點(diǎn)，信號向前傳播時(shí)誤差會反向傳播，從而提高了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法的控制精度。假設(shè)滾筒轉(zhuǎn)速的不同時(shí)刻輸入信號為x1，x2，…，xk，小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)測輸出信號為y1，y2，…，yk，其結(jié)構(gòu)如圖5所示。小波函數(shù)通過修正權(quán)值的方法，使小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的滾筒轉(zhuǎn)速預(yù)測值和期望值不斷逼近，輸出層的表達(dá)式為y(k)=∑ωkh(i)(4)小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)測誤差為e=∑yn(k)－y(k)(5)根據(jù)預(yù)測誤差，對小波基函數(shù)系數(shù)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)權(quán)值進(jìn)行修正，其表達(dá)式為wi+1n，k=win，k+Δwi+1n，k(6)ai+1k=aik+Δai+1k(7)bi+1k=bik+Δbi+1k(8)其中，Δwi+1n，k、Δai+1k、Δbi+1k的數(shù)值可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測計(jì)算得到，則有Δwi+1n，k=－ηΔewin，k(9)Δai+1k=－ηΔeaik(10)Δbi+1k=－ηΔebik(11)其中，η表示學(xué)習(xí)效率。小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法的滾筒轉(zhuǎn)速預(yù)測和調(diào)節(jié)過程主要分為5個(gè)步驟，具體如下:1)小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)初始化。設(shè)置小波函數(shù)的伸縮和平移因子ak、bk，設(shè)置設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)權(quán)值和學(xué)習(xí)效率k、η。2)將樣本進(jìn)行分類。樣本分為訓(xùn)練和測試樣本，訓(xùn)練樣本通過輸入信號得到，測試樣本測試預(yù)測精度。3)預(yù)測滾筒轉(zhuǎn)速輸出。通過訓(xùn)練樣本，計(jì)算預(yù)測值和期望值的誤差。4)權(quán)值修正。根據(jù)誤差值對權(quán)值和小波參數(shù)進(jìn)行修正，使網(wǎng)絡(luò)輸入值和期望輸出值逼近。5)結(jié)束。根據(jù)輸出值和誤差，判斷計(jì)算是否結(jié)束。利用小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，可以對滾筒的轉(zhuǎn)速進(jìn)行預(yù)測和調(diào)節(jié)，可大大提高脫粒滾筒轉(zhuǎn)速的控制精度，提高脫粒效果。

3脫粒滾筒性能實(shí)驗(yàn)和仿真模擬

收獲機(jī)脫粒滾筒性能好壞直接決定脫粒的脫凈率和破碎率等性能，在實(shí)驗(yàn)和仿真模擬時(shí)，可以以脫凈率和破碎率作為參考結(jié)果。本次測試使用玉米聯(lián)合收獲機(jī)為研究對象。本次采用的聯(lián)合收獲機(jī)上設(shè)計(jì)了改進(jìn)后的雙滾筒裝置，并利用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)小播神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制算法。為了驗(yàn)證測試的可靠性，建立了仿真虛擬模型和測試實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比。根據(jù)脫粒滾筒的三維設(shè)計(jì)結(jié)合尺寸，采用三維CAD軟件建立了脫粒滾筒的仿真模型。其中，凹板部分設(shè)計(jì)為不規(guī)則的曲面，利用離散元軟件將模型分獲成若干的小三角形;設(shè)置碰撞接觸邊界條件后，可以對脫粒過程進(jìn)行仿真模擬，其模擬過程如圖8所示。其中，谷物顆粒和脫粒工具接觸后脫落，通過不斷地迭代計(jì)算，可以得到最終谷物顆粒的破碎率。實(shí)驗(yàn)測試和仿真模擬的破碎率結(jié)果如表1所示。由表1可以看出:通過仿真模擬得到的破碎率和實(shí)驗(yàn)測試得到的破碎率基本吻合，從而驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)測試的可靠性。為了進(jìn)一步研究小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法對滾筒轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)和脫凈率的影響，對不同滾筒轉(zhuǎn)速下使用不同算法得到的脫凈率進(jìn)行了測試。測試過程使用玉米果穗作為研究對象，一次性投入10穗，選擇6種不同的滾筒轉(zhuǎn)速，分別對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法和小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法下的脫凈率進(jìn)行了測試，其測試結(jié)果如圖9所示。由測試結(jié)果可以看出:使用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法和小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法都可以提高果穗的脫凈率，但小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法要比神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法的脫凈率高，從而驗(yàn)證了小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法在提高脫凈率方面發(fā)揮的作用，可以將其應(yīng)用在聯(lián)合收獲機(jī)滾筒的設(shè)計(jì)中。

4結(jié)論

設(shè)計(jì)了一種雙滾筒脫粒滾筒，利用傳感器采集滾筒信息形成了閉環(huán)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制;采用小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法對轉(zhuǎn)速進(jìn)行了精確調(diào)整，從而較大幅度地提高了脫粒滾筒的脫粒效率和精度，以及聯(lián)合收獲機(jī)整體的可靠性。

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篇6

《品德與社會》是一門建立在兒童生活基礎(chǔ)上的課程，體現(xiàn)了“以兒童的生活為基礎(chǔ)”的課程理念，把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育資源，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際開展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進(jìn)兒童發(fā)展。教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，課程要回歸生活必須通過教學(xué)回歸兒童生活才可能得以實(shí)現(xiàn)，因此探討教學(xué)回歸兒童生活的實(shí)施路徑十分重要，我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面來思考和作出實(shí)踐探索。

一、教學(xué)理念，凸現(xiàn)兒童生活氣息

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉”。兒童的生活是一個(gè)充滿活力，蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時(shí)的生活具有完全不同于成人的生活需要與特點(diǎn)?！镀返屡c社會》課教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開發(fā)利用的資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中紛雜的情況加以整理、提煉、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具質(zhì)量更有光彩。因此，在課堂教學(xué)中，要求教師必須重視生活的價(jià)值，必須凸現(xiàn)生活的氣息，必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，努力營造生活化的課堂，讓品德與生活培養(yǎng)回歸現(xiàn)實(shí)。例如教學(xué)《春天在哪里》，編者的目的是讓學(xué)生了解春天常見的動植物和人類活動，探究春天自然界的變化規(guī)律，體驗(yàn)春天給人們帶來的愉悅，讓學(xué)生充分感受春天的美。但由于春天的到來是一個(gè)漸變的過程，課堂上也不可能再現(xiàn)，學(xué)生對春天的體驗(yàn)比較模糊。這就要求教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，巧妙地尋找生活和教材的鏈接點(diǎn)，激活學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的環(huán)境中，從細(xì)小的地方去發(fā)現(xiàn)春天，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂。課堂教學(xué)中教師從學(xué)生的生活體驗(yàn)人手舉辦“春天信息展示臺”，啟發(fā)學(xué)生把平時(shí)發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的信息用自己喜歡的方式（如繪畫、文字描寫、手工制作等）表現(xiàn)出來，讓大家交流欣賞，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步了解春天的特點(diǎn)及其與人們生活的關(guān)系。有學(xué)生說：“春天跟著小草偷偷地從泥土里鉆出來了?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“春姑娘是冬眠的青蛙請出來的。”有的學(xué)生描繪出了春天植樹的小伙伴，有的拿出春游時(shí)的相片向同學(xué)們介紹……學(xué)生的的內(nèi)心充滿著豐富的想象，充盈著無比的快樂，清新的生活氣息撲面而至。

二、教學(xué)目標(biāo)，面向兒童生活實(shí)際

學(xué)習(xí)做人是《品德與社會》課程的核心，在過去的教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀往往被忽略。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同類型的課文，把握編纂者的意圖，做到以下二點(diǎn)：一是著眼于做人道德認(rèn)識的提高，通過教學(xué)，幫助學(xué)生確立做人的基本準(zhǔn)則，提高判斷是非的能力，使學(xué)生對本節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的道德要求，能夠正確的理解和掌握，知道“是什么”“為什么”“怎樣做”，學(xué)會并運(yùn)用于生活實(shí)踐；二是著眼于做人行為的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，明白怎樣做才能做得更好。在教學(xué)時(shí)，要一環(huán)扣一環(huán)，首先要激發(fā)行為動機(jī)，使其樂于去做，其次提出行為要求，使其知道做什么，接著指導(dǎo)行為方式，使其知道怎樣去做，再則提供行為范例，使其學(xué)著去做，最后是鼓勵行為實(shí)踐，使其堅(jiān)持學(xué)著去做。例如《玩中有竅門》一課，首先，老師示范兒時(shí)玩的“抓子”游戲，讓學(xué)生學(xué)著玩，有的玩得好，有的玩得就差些，通過玩的過程引導(dǎo)學(xué)生感知玩中有方法。接著，讓學(xué)生用紙自制玩具，許多同學(xué)疊了飛機(jī)，于是老師就讓學(xué)生進(jìn)行放飛比賽。有的飛得高遠(yuǎn)，有的飛得低慢，這是什么原因？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中明了玩中有竅門。最后，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性玩，請學(xué)生列舉出了礦泉水瓶的多種玩法：可以當(dāng)球踢，看誰踢得遠(yuǎn)；可以頂在頭上，看誰保持的時(shí)間長；可以剪成花籃，變廢為寶等等。作為教師，在整個(gè)教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生，關(guān)注關(guān)注學(xué)生的生活，這樣的教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、軀體“全部沉浸”的過程，是生命整體投入的過程。就教學(xué)目標(biāo)而言，老師全面把握了目標(biāo)，把知識與技能、行為與習(xí)慣、情感與態(tài)度、過程與方法多維目標(biāo)融合在一起進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的效果。

三、教學(xué)主題.引導(dǎo)兒童生活

課堂是師生共同活動的結(jié)果，本應(yīng)該是變化莫測，豐富多彩的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)過程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計(jì)，不允許出現(xiàn)任何偏差，使教學(xué)過程變得程式化模式化，呆板、枯燥。葉瀾教授認(rèn)為，一個(gè)真實(shí)的教育過程本身就是一個(gè)動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，它不可能百分之百地按預(yù)定的軌跡行進(jìn)，總是會生出一些意料之外的有意義或無意義的新事物，新情境、新思維和新方法。如《爸爸媽媽真辛苦》這一課，按原設(shè)計(jì)方案，是引導(dǎo)學(xué)生感受父母的辛苦及他們對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對父母的感激、尊敬之情，孝敬父母。結(jié)果在組織學(xué)生討論時(shí)，學(xué)生卻引起了哄堂大笑。原因是其中的一個(gè)同學(xué)的爸爸是“蹬神?！保ǖ湃嗆嚕┑?，孩子們對從事這個(gè)職業(yè)的人不理解，沒有應(yīng)有的尊重，以至于哄笑。此時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變，靈活地調(diào)整，問同學(xué)們有沒有坐過“神?！?，為什么要坐，在什么的情況下坐？并且老師還告訴學(xué)生“蹬神?！钡氖迨?、阿姨，不僅靠自己的雙手辛勤勞動養(yǎng)家糊口，還向國家交納稅款。正是有他們我們才有學(xué)上，我們的城市才會變得愈來愈美好。只要是靠自己的雙手自食其力都是光榮的，工作無貴賤之分。學(xué)生逐漸明白，正是千百萬人平凡而辛勤的勞動才有我們今天的美好生活，他們都是值得我們尊散的人。課堂實(shí)施由“執(zhí)行教案”逐漸走向“互動生成”，學(xué)生的思想情感得到提高，心靈得到凈化，學(xué)生在動態(tài)生成中得到情感體驗(yàn)。課堂真正成為孕育發(fā)展性人才的沃土。

四、教學(xué)過程，通過兒童生活進(jìn)行教學(xué)

兒童品德和社會性的形成和發(fā)展源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟。以下是一位老師關(guān)于《我們這樣生活》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)：《我們這樣生活》教學(xué)目的主要是引導(dǎo)學(xué)生初步了解人類生活生產(chǎn)方式在歷史上的巨大變革，了解今日人類豐富多彩的生活，了解科技和文藝隊(duì)今日世界人們生活產(chǎn)生的巨大影響，暢想、展望未來生活。教材文本呈現(xiàn)的素材雖然反映了社會生活，但與三年級的學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離。依據(jù)這些素材要讓三年級的小學(xué)生認(rèn)識和理解“生活方式”這一概念也有一定的難度。于是，老師在教學(xué)中并沒有“教教材”而是借助教材引發(fā)、生成話題，且?guī)熒栽掝}為中介進(jìn)行交往，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展：一、從衣、食、住、行幾個(gè)方面說說原始人的生活。二、談?wù)劆敔斈棠绦r(shí)候的生活。（跟原始人比，有哪些巨大的進(jìn)步？）三、交流我們自己的生活。（我們生活中的哪些事是爺爺奶奶小時(shí)候生活中所沒有并且有了明顯的進(jìn)步的？）四、拓展了解當(dāng)今世界人們多姿多彩的生活。這樣，這位老師做到了按照從古到今，由遠(yuǎn)及近的線索，突出以學(xué)生能夠具體感受的生活為載體展開教學(xué)，在教學(xué)中把重點(diǎn)放在交流學(xué)生自己的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)上。通過學(xué)生的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，縮短了教材與兒童生活世界的距離。尋求到教材與學(xué)生的生活適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)。

五、課堂評價(jià)，提升兒童生活

篇7

從商業(yè)運(yùn)營的角度而言，建立在“妥協(xié)”基礎(chǔ)上的能保證各方利益的通行標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)必需的“貨幣”，也是促進(jìn)植入式廣告市場生態(tài)平衡、良性發(fā)展的基礎(chǔ)。

廣告主擔(dān)心自己的投資無果，商對自己的廣告效果缺乏有力論證，一方漫天殺價(jià)。另一方多為無奈妥協(xié)，這就是當(dāng)下植入式廣告行業(yè)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)寫照。歸結(jié)原因，則是由于尚未擁有各方公認(rèn)的效果評估衡量標(biāo)準(zhǔn)，即缺失交易所需的“硬通貨”，這對于整個(gè)行業(yè)發(fā)展而言無疑是種阻力。上海合進(jìn)電影數(shù)據(jù)工廠(CHR)總經(jīng)理、首席研究架構(gòu)師林俊毅在接受《廣告主》雜志采訪時(shí)表示，目前很大一部分的植入式廣告合作仍然是在片商和廣告主討價(jià)還價(jià)的情況下達(dá)成的，誰的議價(jià)能力強(qiáng)誰就更占便宜，而廣告本身的因素往往被忽略。

“衡量植入式廣告價(jià)值的系數(shù)是多重的，一方面是影視劇本身的特質(zhì)，如主創(chuàng)陣容、題材、播出平臺等；另一方面是具體的植入表現(xiàn)，如曝光時(shí)間、關(guān)聯(lián)度等”，世紀(jì)鯤鵬國際傳媒總經(jīng)理?xiàng)钭陟`向《廣告主》介紹說。價(jià)值決定價(jià)格，這是一條通行的法則。不過，對于決定植入式廣告價(jià)值的諸種因素而言，目前大多還依賴于“主觀的習(xí)慣性判斷”，而這正是一切糾結(jié)所在。派格太和環(huán)球傳媒董事長孫健君認(rèn)為，價(jià)值評估缺乏準(zhǔn)確客觀的標(biāo)準(zhǔn)是植入式廣告操作中的最大風(fēng)險(xiǎn)。所以，能否建構(gòu)起一種更為“客觀”的可被公認(rèn)的評價(jià)體系被整個(gè)業(yè)界所期待，而且不少的廣告公司、調(diào)研公司也正在嘗試開發(fā)植入式廣告效果評估模型，但成果始終無法獲得普遍認(rèn)可。所以，如果能找到一種可資比對的衡量體系也可謂是一種雖“無奈”但可行之舉。目前，世紀(jì)鯤鵬在對電視劇植入式廣告的定價(jià)過程中，所在播出頻道同時(shí)段的硬廣價(jià)格往往被作為了一項(xiàng)重要的參照內(nèi)容，楊宗靈介紹說。

在植入式廣告的實(shí)際合作中，受缺乏一種被公認(rèn)的價(jià)格評定方式的影響，公認(rèn)“合理”的付費(fèi)方式也始終未被確立。目前，行業(yè)普遍的做法是，在植入式廣告開始操作前就確定了廣告主需支付的最終費(fèi)用。這在林俊毅看來是一種與最終影視劇播放效果脫離關(guān)系的方式。因?yàn)椋瑹o論是對植入方式，還是對影視劇本身特質(zhì)進(jìn)行考量，最為核心的是要關(guān)注觀眾的實(shí)際“反應(yīng)”，所以，對影視劇播映后實(shí)際收視效果的評估，以及如何把這個(gè)評估結(jié)果和定價(jià)體系相結(jié)合正是需要業(yè)界思考和突破的地方。林俊毅主張采取“預(yù)付+按效果付費(fèi)”兩次付費(fèi)的機(jī)制，即第一次在前期以植入特性預(yù)估廣告效果確定一個(gè)保底費(fèi)用，第二次則以投播后實(shí)際效果確定增量費(fèi)用。

任何營銷傳播行為的效果最終如何，取決于其之于目標(biāo)受眾心理觸動的程度，所以，這是以客觀訴諸于主觀的行為，廣告當(dāng)然也概莫能外。具體到植入式廣告而言，其追求的是“潤物細(xì)無聲”的傳播效果，隱蔽性更是其同有的特色。正是因?yàn)閭鞑シ绞奖旧淼奶匦允谷?，植入式廣告價(jià)值評定上存在的矛盾分歧其實(shí)無法避免。不過，從商業(yè)運(yùn)營的角度而言，建立在“妥協(xié)”基礎(chǔ)上的能保證各方利益的通行標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)必需的“貨幣”，也是促進(jìn)植入式廣告市場生態(tài)平衡、良性發(fā)展的基礎(chǔ)。從當(dāng)下的情況來看，雖然還呈現(xiàn)著“各自為政”的局面，但隨著廣告主對植入式廣告特性、價(jià)值的理性認(rèn)識的加強(qiáng)，以及營銷機(jī)構(gòu)專業(yè)水平的提升，加之第三方評估機(jī)構(gòu)所付出的努力，情況必然會實(shí)現(xiàn)改觀。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動；探究性學(xué)習(xí)模式；和諧

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

現(xiàn)象之一：在學(xué)校關(guān)于教學(xué)檢查的教師座談會上，教師們感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，學(xué)生上課遲到、聊天、睡

覺等現(xiàn)象屢禁不止；面對老師的諄諄教導(dǎo)，感到乏味，沒有學(xué)習(xí)積極性；面對老師的課堂提問，采取消極被動的態(tài)度，或者答非所問；交上來的作業(yè)質(zhì)量低劣，甚至相互抄襲。

現(xiàn)象之二：在學(xué)生對教師的授課質(zhì)量評價(jià)調(diào)查中，學(xué)生反映教師對課程內(nèi)容不能運(yùn)用自如，講課照本宣科，信息量小，缺乏新意；不能清楚表達(dá)基本理論和基本概念，重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有講透徹，缺少實(shí)例；課堂氣氛沉悶，管理渙散，缺少與學(xué)生的交流與互動；考試形式單一,缺乏對學(xué)生應(yīng)有的信任。

面對以上現(xiàn)象和反映出來的問題，如何在教學(xué)中體現(xiàn)教師和學(xué)生各自的地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，是教師需要長期實(shí)踐和摸索的過程。在長期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，通過探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，加強(qiáng)對學(xué)生嚴(yán)格科學(xué)的管理，最大限度地挖掘?qū)W生潛力、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和提倡學(xué)生創(chuàng)新等實(shí)踐，得出較為行之有效的教學(xué)方法，與同行共同探討。

1使學(xué)生在課程調(diào)查研究中樹立主體意識

當(dāng)代大學(xué)生信息意識、參與意識和個(gè)性意識都相當(dāng)強(qiáng)烈，但自我控制和自我調(diào)節(jié)能力較弱，確立他們的主體地位、發(fā)揮他們的主體作用，是“教與學(xué)和諧統(tǒng)一”的核心內(nèi)容。

要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,關(guān)鍵在于教師要有一套精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，而且要認(rèn)真貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教師除了把基本的理論知識傳授給學(xué)生之外，更重要的是通過教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，在潛移默化中使學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識，如何去研究解決實(shí)際問題，如何在學(xué)習(xí)中展示自己的才能和個(gè)性。同時(shí)讓學(xué)生詳細(xì)了解教師的教學(xué)方案，這樣在師生之間建立共同的“目標(biāo)體系”，也使學(xué)生體會到教師對他們的信任和期望。這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中逐步樹立起主體意識,成為教師教學(xué)活動的積極參與者。在教學(xué)中實(shí)施的基于探究性學(xué)習(xí)模式的課程調(diào)查研究是一種行之有效的辦法。

所謂“探究性學(xué)習(xí)模式”是以學(xué)科的概念和原理為中心，在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相關(guān)聯(lián)的問題的一種新型的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)這種教學(xué)理論，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究為核心的教學(xué)改革方案，操作流程如圖1所示。

(1) 選定主題

在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究中，主題的選擇很重要。教師提出調(diào)查研究的主題，要和專業(yè)知識有緊密關(guān)系，起到鞏固理論知識、掌握實(shí)際案例的作用，而且沒有現(xiàn)成的答案，也可以有多個(gè)答案，使學(xué)生帶著問題去調(diào)查研究。如“局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)調(diào)查研究”、“網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的現(xiàn)狀和發(fā)展”、“無線網(wǎng)絡(luò)研究”等。把全班學(xué)生分組后，各小組根據(jù)小組

成員的情況和能力來選擇相應(yīng)的主題并確定調(diào)查地點(diǎn)。教師所起的作用是對學(xué)生選定的主題和實(shí)際調(diào)查的地點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

(2) 制定計(jì)劃

計(jì)劃的內(nèi)容有教師計(jì)劃和學(xué)生計(jì)劃。教師計(jì)劃要對學(xué)生調(diào)查研究的時(shí)間期限、成果討論和活動評價(jià)的時(shí)間做出周密的安排，同時(shí)對學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、每個(gè)小組的表現(xiàn)和成果展示的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生提出明確的要求。小組計(jì)劃是在教師計(jì)劃的指導(dǎo)下做出的小組活動計(jì)劃，要寫出詳細(xì)的時(shí)間流程安排p活動地點(diǎn)的確定、調(diào)查的內(nèi)容、采訪的專家和組員的具體分工等。教師要通過對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的透徹理解，做好教師計(jì)劃，做到有的放矢、決策科學(xué)、及時(shí)反饋，并且對小組計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生、了解學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究一般在教學(xué)活動初期就較為詳細(xì)地介紹給學(xué)生，布置下去，整個(gè)活動歷時(shí)2～3個(gè)月，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

(3) 研究主題

這一階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分理論知識的理解和實(shí)踐知識的獲得、能力的發(fā)揮和鍛煉都是在此過程中完成的。小組經(jīng)過多次討論，直接深入實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查地點(diǎn)通常是一個(gè)企業(yè)或公司的網(wǎng)絡(luò)中心。在調(diào)查研究的過程中，對必要的工程設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查，就具體的問題請專家和技術(shù)人員座談。學(xué)生對活動內(nèi)容以及自身對活動的看法和認(rèn)識進(jìn)行必要的記錄，提出解決問題的方案，然后借助一定的研究方法和技術(shù)工具提出自己的觀點(diǎn)，最終得出問題解決的方案。在此階段，教師的指導(dǎo)也非常重要，要在學(xué)生遇到問題和困難時(shí)及時(shí)給予幫助和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生解決問題和戰(zhàn)勝困難的自信心,特別是定期與組長交流，對學(xué)生的專業(yè)研究方法和方向的把握給予指導(dǎo)。

(4) 交流成果

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究成果有小組成果和個(gè)人論文。學(xué)生運(yùn)用在研究過程中所獲得的知識和解決問題的方案來完成小組成果。成果的形式有研究報(bào)告、圖片、錄音、幻燈片和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。成果完成后，各學(xué)習(xí)小組要在課堂上交流調(diào)查研究過程的經(jīng)驗(yàn)和體會，達(dá)到學(xué)習(xí)和提高的目的。成果交流可以采用討論課、辯論課等形式。對于個(gè)人論文評出優(yōu)秀論文并在課堂上進(jìn)行講評。

(5) 評價(jià)活動

評價(jià)活動有教師、組長和學(xué)生共同完成。不但要對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，而且要對調(diào)查研究的過程進(jìn)行評價(jià)，真正做到定量評價(jià)和定性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)、對個(gè)人的評價(jià)和對小組的評價(jià)之間的良好結(jié)合。對結(jié)果的評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識和技能的掌握程度，對過程的評價(jià)強(qiáng)調(diào)對調(diào)查記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、訪談表、調(diào)查表等的評價(jià)。同時(shí)對于在小組學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)募臃帧ｋm然整個(gè)評價(jià)體系比較復(fù)雜，教師的工作量很大，但體現(xiàn)了科學(xué)、公平和公正的原則。學(xué)生對此也能夠認(rèn)同并努力爭取好成績。

通過整個(gè)活動的設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生會帶著問題在課堂上聽課，課上和課下老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流，小組討論有序進(jìn)行。課上和課下、校內(nèi)和校外形成了研究學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過學(xué)生們的小組討論，實(shí)地調(diào)查、課

堂演講、雙向提問、辯論等靈活多變的形式，師生碰撞出智慧的火花，收到了良好的教學(xué)效果。

2對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的管理

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師是課堂秩序的第一管理者p第一責(zé)任人。所以必須對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的管理。在授課中進(jìn)行管理教育，在管理教育中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為此除了教師和學(xué)生之間的直接溝通和交流外，要建立師生交往與學(xué)生之間交往相結(jié)合的層次化管理體系。將全班學(xué)生分成若干小組，組長是小組的第一責(zé)任人，教師要對學(xué)生組長進(jìn)行嚴(yán)格考評；組長對組員在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究中的任務(wù)進(jìn)行合理分工并在最后給出公正的評價(jià)。教師、組長和組員形成如圖2所示的層次化管理體系。

通過這樣一個(gè)管理體系的建立，目的是建立師生、學(xué)生之間積極的相互依賴關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)行為，有利于教師對全班學(xué)生的控制和管理，更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)和整體教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課堂與社會的多向互動。

對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，要體現(xiàn)科學(xué)性。也就是通過層次化的管理，教師能夠更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生能夠在有序而又活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。而不是要卡學(xué)生、壓學(xué)生，束縛學(xué)生的思維。這種層次化管理方法的實(shí)行，是使教師在給學(xué)生提出要求和施加影響的同時(shí)也在接受學(xué)生對教師的要求和影響，形成良性的互動循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3最大限度地挖掘?qū)W生潛力

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，大多數(shù)學(xué)生的潛力是巨大的，關(guān)鍵在于教師如何去挖掘。從學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師能夠看到學(xué)生的閃光點(diǎn)和可愛之處，如果給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，那么學(xué)生的閃光點(diǎn)就會爆發(fā),像離子反應(yīng)堆一樣升華巨變并影響到其他學(xué)生。

例如，有一位學(xué)生組長生病了，我指定另一位學(xué)生組長，他剛開始有畏難思想，我在課下給他很多鼓勵并在小組計(jì)劃實(shí)施中予以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，最后他把小組工作做得非常好，在最后小組成果評比中名列第一。在小組總結(jié)中他這樣寫到：“這是一次很不尋常的任務(wù)。為了它，我付出了時(shí)間，付出了心血。我感到很辛苦，但是在辛苦的同時(shí)，我感到更多的是滿足與喜悅。這次調(diào)查的意義遠(yuǎn)比我從中學(xué)到的東西更重要，我從未如此深刻地理解過‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’這句話的含義。這次調(diào)查收獲頗豐，不虛此行！”

有一位同學(xué)是留級生，有些自卑情緒，和同學(xué)、老師的交流很少。在小組學(xué)習(xí)中，他主動幫助小組聯(lián)系到某大報(bào)社的網(wǎng)絡(luò)中心參觀。在實(shí)地調(diào)查過程中，他和其他小組成員一起親眼看到了最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，得到了專業(yè)技術(shù)人員的詳細(xì)介紹，拍攝了很多珍貴的技術(shù)照片，使小組實(shí)地調(diào)查得以順利完成。在討論課上，他們小組的調(diào)查成果展示使全班同學(xué)大開眼界，受益非淺。我在課堂上分析了實(shí)地調(diào)查的困難和調(diào)查成果的來之不易，代表全班同學(xué)感謝他，全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲。從此他上課時(shí)儼然變了一個(gè)人，積極舉手發(fā)言，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課下和老師、同學(xué)的交流多了,學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

在這方面教師的引導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)非常重要。一是使學(xué)生正確認(rèn)識自己和建立必要的自信。這樣他們才能自覺地參與到有利于發(fā)掘自己潛能的教學(xué)活動中，獲得自我實(shí)現(xiàn)的滿足感和成功感。二是營造交流的氛圍。教師要以與學(xué)生平等的身份聆聽所有學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)客觀地把各種想法進(jìn)行概括總結(jié)，以利于學(xué)生進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)。三是鼓勵師生、學(xué)生之間觀點(diǎn)的交鋒和爭辯。在相互的碰撞和啟發(fā)中，活躍學(xué)生的思維，產(chǎn)生新的火花，提出更加新穎而大膽的觀點(diǎn)，從而真正喚起學(xué)生的主體意識。

4發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和提倡學(xué)生創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育是規(guī)格化的求同教育，不利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在探究性學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生會表現(xiàn)出思維空前的活躍，所研究問題的答案的開放性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、類比等形象思維，提出不拘一格、與眾不同的觀點(diǎn)，最終使學(xué)生在各類觀點(diǎn)的比較和鑒別中找出解決問題的最佳方法。

課堂提問不僅僅是教師的專利，學(xué)生也可以給老師或其他同學(xué)提問，鼓勵對老師講課內(nèi)容和提出問題的辯論和爭辯。正確看待在課堂上出現(xiàn)熱烈討論和激烈爭論的場面。學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的個(gè)性施展會從學(xué)生的表情、眼神和行為中表現(xiàn)出來。這種積極的反饋，會強(qiáng)烈地感染教師，極大地激發(fā)教師的熱情。教師在有效調(diào)控課堂秩序的同時(shí)，作好內(nèi)容的總結(jié)和評價(jià)；學(xué)生在體會到是課堂的主角和主人的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主觀能動性。

在對學(xué)生回答問題情況和作業(yè)情況等成績評定上不能僅僅局限于對與錯、優(yōu)與差的評判，注意學(xué)生的觀點(diǎn)是否有新意、是否有創(chuàng)造性、是否有與其他人完全不同的想法，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的前提下，對學(xué)生不成熟的想法或不準(zhǔn)確的觀點(diǎn)及時(shí)給予指導(dǎo)并提出使思想更加成熟、觀點(diǎn)更加準(zhǔn)確的方法和建議，這樣學(xué)生才能比較準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，積極主動地調(diào)整自己，更快地進(jìn)步。不能以統(tǒng)一的好學(xué)生的模式來要求每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生對新奇的事物感興趣，激發(fā)他對網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)品和新技術(shù)的探索；有的學(xué)生口才很好，引導(dǎo)他在基本知識扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上積極參與全班的辯論課；有的同學(xué)是多媒體制作高手，鼓勵他制作高水平的小組多媒體成果展示。對學(xué)生的這些特長要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并在成績評定中予以體現(xiàn)。

提倡學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，首先教師要有創(chuàng)新意識。教師的教學(xué)內(nèi)容要不斷地充實(shí)新知識和新技術(shù)；教學(xué)方法要不斷地調(diào)整和更新；每一節(jié)課的教學(xué)方式和方法要有所變化，使學(xué)生有新鮮感。把整個(gè)教學(xué)活動放在知識創(chuàng)新的前沿，使學(xué)生參與知識創(chuàng)新的全過程，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

總之，在教學(xué)活動中如何真正實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)的和諧統(tǒng)一”，只能適應(yīng)于一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生情況，值得我們進(jìn)行長期深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 程敬寶. 教學(xué)方法的變革與探新[J]. 教育探索,2007,(11).

篇9

主題層次下的幼兒數(shù)學(xué)教育活動是指以主題活動為背景，幼兒數(shù)學(xué)教育活動與幼兒園其他多種活動的高度整合，是一種宏觀層次下的幼兒園課程的整合。從理論上講，這種整合應(yīng)該是多領(lǐng)域、多學(xué)科之間的高度滲透、交叉和融合。其目的在于發(fā)揮幼兒數(shù)學(xué)教育與其他學(xué)科的合力，最大限度地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合提高和其他素質(zhì)全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。這種整合對幼兒教師的素質(zhì)提出了很高的挑戰(zhàn)性，要求廣大幼兒教師不僅要有整合教學(xué)的能力，而且要有整合各學(xué)科知識的能力。根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)教育在主題活動中的地位和與其他領(lǐng)域內(nèi)容的整合程度，這種整合有兩種形式：

第一種是以數(shù)學(xué)教育占主導(dǎo)地位。在這種整合形式中，數(shù)學(xué)教育居于主題活動的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)在主題活動的總目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)占主要地位。主題活動的展開是以數(shù)學(xué)教育活動為主線進(jìn)行的，其他領(lǐng)域的教育活動則主要是服務(wù)于數(shù)學(xué)教育活動的展開。以這種形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育的子活動之間的安排應(yīng)遵循數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的邏輯性。各數(shù)學(xué)子活動的開展是獨(dú)立的，幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往是新授的，它需要嚴(yán)格遵循每一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的規(guī)律來開展。例如大家所熟悉的數(shù)學(xué)主題性探索活動《超市購物》，活動所設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)――物體分類、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成及加減、認(rèn)識人民幣的換算關(guān)系等都屬于數(shù)學(xué)目標(biāo)。整個(gè)活動所安排的12個(gè)子活動中就有9個(gè)是數(shù)學(xué)教育活動。這9個(gè)數(shù)學(xué)教育活動的安排也遵循了從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象的過程。前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，即數(shù)學(xué)組成的學(xué)習(xí)為加、減做準(zhǔn)備；加、減的學(xué)習(xí)為認(rèn)識人民幣做準(zhǔn)備。每一個(gè)活動單獨(dú)進(jìn)行，遵循了各內(nèi)容教學(xué)的邏輯性。這樣的內(nèi)容安排有利于幼兒理解各數(shù)學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)容之間的關(guān)系，同時(shí)，對幼兒思維能力的發(fā)展具有積極的作用。在整個(gè)主題活動的設(shè)計(jì)中，教師在幼兒認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容之前，安排了2個(gè)認(rèn)識商品的子活動――制作、裝飾錢包的美工活動，目的在于為幼兒認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容提供相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)積累，為幼兒的購買商品活動提供方便。這樣的安排是必要的，但在整個(gè)主題活動的設(shè)計(jì)中屬于從屬地位。

第二種是以數(shù)學(xué)教育占輔助地位。在這種整合形式中，數(shù)學(xué)教育居于主題活動的從屬地位，是為整個(gè)主題活動及其中其他活動的順利開展服務(wù)的。在這種整合形式中，數(shù)學(xué)教育主要以兩種形式出現(xiàn)。一種是單獨(dú)式的，一種是分散式的。單獨(dú)式的是指數(shù)學(xué)教育在主題活動中以獨(dú)立的活動內(nèi)容出現(xiàn)，即此時(shí)的數(shù)學(xué)教育活動是作為主題活動的一個(gè)子活動所進(jìn)行的。在這一子活動中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是專門的數(shù)學(xué)內(nèi)容。以這種形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動在主題活動總目標(biāo)的設(shè)計(jì)中一般要求有數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不是主要的目標(biāo)。數(shù)學(xué)活動的開展也只占整個(gè)主題活動的一小部分。如在大班主題活動《超市》的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，有關(guān)數(shù)學(xué)方面的目標(biāo)只有一點(diǎn)，就是認(rèn)識人民幣1、2、5、10元，了解其簡單的運(yùn)算關(guān)系。而此主題活動的主體目標(biāo)定位是社會性方面的，這一方面的目標(biāo)有3個(gè)。主題目標(biāo)所確定的這個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)是為社會性目標(biāo)服務(wù)的。分散式的是指數(shù)學(xué)教育活動分散地滲透于主題活動的各個(gè)子活動中。幼兒在子活動中所接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容只是活動的其中一部分或作為學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的一種手段或形式出現(xiàn)。以這種形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動在主題活動總目標(biāo)的設(shè)計(jì)中一般不出現(xiàn)。其學(xué)習(xí)的性質(zhì)更多的是復(fù)習(xí)性的，或者數(shù)學(xué)的出現(xiàn)更多的是工具性質(zhì)，是其他活動需要應(yīng)用數(shù)學(xué)這一工具去解決其遇到的問題而安排的。以這種形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動其教學(xué)的邏輯性較差，幼兒所感知的數(shù)學(xué)內(nèi)容也是較為零粹的。如在中班主題活動《春天來了》的活動設(shè)計(jì)中，有關(guān)數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的只在其子活動《蛋寶寶》中出現(xiàn)，目的在于“順手”教會幼兒封閉數(shù)數(shù)的方法，這種學(xué)習(xí)和內(nèi)容安排對于整個(gè)主題活動的影響是有限的。

二、領(lǐng)域?qū)哟蜗碌挠變簲?shù)學(xué)教育活動的整合

領(lǐng)域?qū)哟蜗碌挠變簲?shù)學(xué)教育活動是指以領(lǐng)域活動為依托，強(qiáng)調(diào)幼兒數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域或?qū)W科的相互交叉和相互滲透，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，共同促進(jìn)幼兒早期素質(zhì)的全面提高。這種學(xué)科之間的整合既是學(xué)科發(fā)展過程內(nèi)在規(guī)律的一種體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的客觀要求。它是一種中觀層次下的幼兒園課程活動的整合，與宏觀層次下的幼兒園課程活動的整合相比較，這種整合的學(xué)科較少，對于幼兒教師更具操作性，也更符合幼兒教師的實(shí)際能力。根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科或領(lǐng)域知識整合形式的不同，這種整合有兩種形式：

第一種是數(shù)學(xué)教育中的領(lǐng)域滲透。這種形式的整合是指在幼兒數(shù)學(xué)教育中有機(jī)地滲透其他領(lǐng)域或?qū)W科的知識，使其他領(lǐng)域或?qū)W科知識在數(shù)學(xué)活動中得到鞏固和升華，同時(shí)也使得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)得到其他領(lǐng)域或?qū)W科知識的支持。數(shù)學(xué)知識是物質(zhì)世界的空間形式和時(shí)間形式的抽象反映，而幼兒的思維則處于具體形象階段。因此，幼兒對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解需要得到以反映客觀世界的其他領(lǐng)域或?qū)W科知識的支持，才能實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。為此，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)的套路中走出來，應(yīng)不局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，應(yīng)綜合應(yīng)用其他領(lǐng)域或?qū)W科內(nèi)容來充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)不斷從其他領(lǐng)域或?qū)W科獲得支持和吸取營養(yǎng)，走綜合思維之路。

幼兒數(shù)學(xué)教育中的領(lǐng)域滲透，要求幼兒教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域或?qū)W科滲透的結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)，并以之為根據(jù)進(jìn)行領(lǐng)域或?qū)W科間的有機(jī)滲透。這些結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)也許是內(nèi)容上的，也可能是教學(xué)方法上的或思維方法上的，等等。但不管是哪一方面的，都要求做到自然和融合，不能以犧牲數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特征為代價(jià)。那些“變了味”的，形式上熱熱鬧鬧，“拼盤”式的做法，不僅不能發(fā)揮學(xué)科整合的“1+1>2”的優(yōu)勢，而且使數(shù)學(xué)教育原有的價(jià)值也不能得到有效地發(fā)揮。幼兒數(shù)學(xué)教育首先應(yīng)姓“數(shù)”，應(yīng)把提高幼兒早期的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為其根本的落腳點(diǎn)。不管以什么形式進(jìn)行整合，或者與哪一領(lǐng)域或?qū)W科進(jìn)行整合，發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值和工具作用，應(yīng)該是幼兒數(shù)學(xué)教育所應(yīng)遵循的整合規(guī)律。

第二種是領(lǐng)域教學(xué)中的數(shù)學(xué)滲透。這種形式的整合和滲透是指在各領(lǐng)域或?qū)W科的教學(xué)中有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)教育。它包括兩層含義，一是引導(dǎo)幼兒在其他領(lǐng)域或?qū)W科的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)概念；二是積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方式解決問題，將“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”結(jié)合起來并產(chǎn)生良好的互動，最終讓幼兒獲得一個(gè)實(shí)用的、開放的數(shù)學(xué)知識體系。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性決定了它涉及領(lǐng)域的廣泛性。這種廣泛性要求在進(jìn)行其他領(lǐng)域或?qū)W科的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題，要求教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)由數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)對于其他領(lǐng)域或?qū)W科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用和對提高幼兒綜合素質(zhì)的作用。

做好領(lǐng)域教學(xué)中的數(shù)學(xué)滲透，要求教師在進(jìn)行某個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科教育時(shí)，不僅要有本領(lǐng)域或?qū)W科的教育目標(biāo)意識，也要學(xué)會從領(lǐng)域滲透的角度來思考某個(gè)活動內(nèi)容是否可以幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及可以用什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能來解決領(lǐng)域或?qū)W科教育中所遇到的問題。這種滲透性的數(shù)學(xué)教育雖然不具系統(tǒng)性，甚至帶有隨機(jī)性，但它化整為零，化抽象為具體，使得數(shù)學(xué)教育更生動、更自然、更靈活，也更容易為幼兒所接受。

三、學(xué)科層次下的幼兒數(shù)學(xué)教育活動的整合

學(xué)科層次下的幼兒數(shù)學(xué)教育活動的整合是指在幼兒數(shù)學(xué)教育活動中把具有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容整合起來的教育。這是一種微觀層次下的課程內(nèi)容的整合。如果說主題和領(lǐng)域背景下幼兒數(shù)學(xué)活動的整合揭示的是幼兒數(shù)學(xué)教育活動與其他活動的外在規(guī)律的話，那么學(xué)科層次下幼兒數(shù)學(xué)教育活動的整合則是幼兒數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)在規(guī)律的要求和反映。因此，這種整合更為自然，更能發(fā)揮整合的綜合功能，也應(yīng)成為教師貫徹整合思想，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育的基本內(nèi)容。系統(tǒng)性和邏輯性是數(shù)學(xué)知識的基本特征，在幼兒數(shù)學(xué)教育活動中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系，把有關(guān)數(shù)學(xué)知識整合起來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的合力，提高教育教學(xué)的效率。根據(jù)所整合的數(shù)學(xué)知識的不同性質(zhì)，這種整合有兩種形式：

第一種是同一性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識的整合。數(shù)學(xué)知識按其反映的事物性質(zhì)的不同，可以初步分為數(shù)、量、形體、時(shí)間和空間等知識類型。同一性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識的整合是指在相同性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識之間進(jìn)行的整合。如在有關(guān)數(shù)概念的內(nèi)部進(jìn)行的整合，在形體數(shù)學(xué)知識間的整合等。由于同一性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識反映的是事物的相同或相似的屬性，這些數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系是最為緊密的，其相互之間的影響和作用也可能是最大的。教師把這些知識整合起來進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化的效應(yīng)，不僅有利于幼兒理解所感知的數(shù)學(xué)知識以及知識之間的聯(lián)系，而且可以縮短幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)可以解決因幼兒園整體課程容量的擴(kuò)大而給幼兒數(shù)學(xué)教育課時(shí)壓縮所帶來的困惑。例如，對于幾何形體知識的整合，往往采用新舊知識的整合形式，即幼兒在學(xué)習(xí)某一新授知識的同時(shí)，整合與之相關(guān)的知識（如學(xué)習(xí)長方體整合長方形或正方體）。這種整合把幼兒所要學(xué)習(xí)的新知識與已有的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地連接起來，不僅有利于幼兒區(qū)別容易混淆的兩種形體知識，在比較中加深對兩種形體知識的認(rèn)識，而且減少了專門復(fù)習(xí)舊知識的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效益。

篇10

1 巧用童謠，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識。

在中度智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，我抓住智障學(xué)生的心理特征，采用一些兒歌輔助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識。

1.1 童謠輔助新知。

經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，我挑選在三月八日上“教學(xué)生認(rèn)日歷”一課。在讓學(xué)生自己認(rèn)完日歷后，我問學(xué)生：“你們知道三月八日是什么節(jié)日嗎？”同學(xué)們都搖了搖頭，有的說：“三月八日勞動節(jié)，”“三月八日母親節(jié)”“三月八日……”有的學(xué)生臉上充滿了疑問的表情?？吹酵瑢W(xué)們急切的想知道答案，我又接著說：“今天是三月八日是婦女節(jié)，是你們奶奶 、媽媽 、阿姨等一些婦女們的節(jié)日 。我們就可以說：三月八日是婦女節(jié)”。為了讓學(xué)生很好的掌握這個(gè)節(jié)日，我編了一首童謠教給學(xué)生：婦女節(jié)

三月八日婦女節(jié)，我給媽媽慶節(jié)日。

媽媽下班回到家，我給媽媽倒杯茶。

在學(xué)完童謠之后，我布置學(xué)生畫一幅畫送給自己的媽媽，表達(dá)一下對媽媽節(jié)日的祝福，學(xué)生們畫出了自己的媽媽，并標(biāo)注上3月8日 。學(xué)生對于3月8日，也有了很深的認(rèn)識。他們知道了三月八日是婦女節(jié)，我們應(yīng)該向婦女們祝賀節(jié)日 。當(dāng)老師再次提問今天是什么日子，你們應(yīng)該怎么慶祝時(shí)？學(xué)生們興高彩烈的搶著發(fā)言：放學(xué)后，我會把我畫的畫送給媽媽；我會幫媽媽做家務(wù)；我要把童謠說給媽媽聽，作為給媽媽的禮物。

學(xué)生在說童謠的同時(shí)也知道在婦女節(jié)應(yīng)該做些什么了。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生們很好的掌握了數(shù)學(xué)知識。

1.2 童謠加深認(rèn)識。

智障學(xué)生的語言發(fā)展速度緩慢，屬于暫時(shí)性記憶，學(xué)過的知識很快就會遺忘，針對這一現(xiàn)象，我們在學(xué)完這些特殊節(jié)日后，適時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過說童謠來加深學(xué)生對特殊節(jié)日的認(rèn)識、例如：六一國際兒童節(jié)，學(xué)生就會背誦童謠《六一到 》：“六一”到，“六一”到，小朋友們拍手笑，你唱歌，我跳舞，大家歡迎“六一”到；吹氣球 、踩氣球，我們一起慶六一。又如：七一黨的生日 、八一建軍節(jié) 、十一國慶節(jié)，學(xué)生都能說出有關(guān)這些節(jié)日的童謠 。有時(shí)，我們還會以比賽的形式來說有關(guān)特殊節(jié)日的童謠，在比賽中，學(xué)生們都爭先恐后的把自己掌握的童謠展示給大家。這樣既加深了對特殊節(jié)日的記憶，又再現(xiàn)了所學(xué)的童謠，發(fā)展了語言 。

2 巧用童謠，讓學(xué)生獲得生活技能。

社會實(shí)踐活動是學(xué)生廣泛接觸社會，增長見識，鍛煉成長，提高素質(zhì)的有效途徑，是學(xué)生走向社會的必由之路。對于智障學(xué)生來說，要給他們提供大量的社會實(shí)踐機(jī)會，讓他們走出校園、走入社會，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)各種基本的適應(yīng)能力。針對智障學(xué)生的特殊性，培養(yǎng)他們的社會能力存在很大的難度， 在教學(xué)中，我把所學(xué)技能編成童謠，幫助學(xué)生掌握知識技能。

在教學(xué)生"過馬路"這一技能時(shí)，我考慮到由于受社會大環(huán)境的影響，很多智障學(xué)生在父母的庇護(hù)下上街、過馬路。但對遵守交通規(guī)則，如何正確過馬路的技能一無所知。在教學(xué)生這一技能時(shí)，通過生活模擬課堂和社會實(shí)踐課達(dá)成目標(biāo)。

2.1 生活模擬課堂說童謠

2.1.1 基礎(chǔ)知識融入童謠中。

讓學(xué)生看紅綠燈過馬路的一個(gè)前提條件就是學(xué)生必須認(rèn)識紅色和綠色，教學(xué)生認(rèn)識顏色時(shí)，我就把這兩種主要的顏色編成了童謠，即：“國旗顏色紅艷艷，過路見它不能走。樹葉那種是綠色，見它才能往前走?！币?yàn)閷W(xué)生對國旗和樹葉都非常熟悉，讓他們通過自己身邊熟悉的事物來記住這些顏色，知道哪個(gè)是紅色，哪個(gè)是綠色。為出去實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

2.1.2 情景劇中穿插童謠。

由于學(xué)生的特殊性，教師要安排他們在校園里進(jìn)行充分的練習(xí)，再由老師帶著走出校園進(jìn)行社會實(shí)踐。在生活模擬課堂中，我把過馬路這一技能編成情景劇，在情景劇中穿插童謠，幫助學(xué)生掌握這一技能。每次帶學(xué)生出去實(shí)踐之前，我會組織學(xué)生先在操場上進(jìn)行模擬練習(xí)，給學(xué)生準(zhǔn)備紅綠燈的模擬標(biāo)示牌，讓學(xué)生先根據(jù)之前學(xué)的童謠認(rèn)識紅燈和綠燈。在進(jìn)行模擬練習(xí)時(shí)，告訴學(xué)生綠燈亮了才能過馬路，紅燈亮了停一停。然后把如何過馬路的內(nèi)容編成童謠教給學(xué)生，即：

過馬路，過馬路，拉著手來過馬路，

紅綠燈，來指揮，人人都聽它的話。

紅燈亮，停一停，綠燈亮來往前行，

你讓我，我讓你，大家來走斑馬線。

人人安全家家樂。

同時(shí)，教師還會教給他們一些童謠，來提高他們的安全意識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。例如：嘀嘀嘀，喇叭響，汽車來了我知道。過馬路，左右瞧，走路要走人行道。玩耍不上馬路跑，“安全第一”我知道。通過教師講解，讓學(xué)生了解童謠內(nèi)容、背誦童謠，同時(shí)，在生活模擬課堂上經(jīng)過多次模擬練習(xí)，學(xué)生了解到過馬路時(shí)必須走人行橫道，而且要注意看左右的車輛，知道馬路上不是游戲的場所。多數(shù)學(xué)生都很快學(xué)會了在生活模擬課堂上過馬路了。

2.2 實(shí)踐中牢記童謠內(nèi)容

在生活模擬課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)充分練習(xí)了過馬路這一技能，要進(jìn)一步提高弱智兒童的社會適應(yīng)能力，就要讓孩子走到社會當(dāng)中去，給與他們足夠的實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生將知識和技能遷移應(yīng)用到真實(shí)的生活中，在實(shí)踐中鞏固知識、在實(shí)踐中鍛煉技能，從而達(dá)到學(xué)中做，做中學(xué)。使學(xué)生獨(dú)立適應(yīng)生活的能力進(jìn)一步得到提高。