導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)段考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

還有一個多月就要高考了，但是很多高三學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)狀態(tài)都有不同程度的下降，其實他們都到了高考準備工作的瓶頸口，或稱為出現(xiàn)了“高原期”。在數(shù)學(xué)學(xué)科上，也進入了第二輪復(fù)習(xí)。經(jīng)過第一輪的知識梳理，大部分學(xué)生能夠自行建立起自己的知識體系。

在高三數(shù)學(xué)中，一道又一道的獨立例題對學(xué)生不一定能得到良好的教學(xué)效果，如果學(xué)生不在理解的基礎(chǔ)上加以靈活應(yīng)用，他們學(xué)的也只是一些“死”的知識。有些學(xué)生只是記住一些題目，想起老師以前似曾這么講過，這些都不能很好的學(xué)好數(shù)學(xué)，只有注重數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，才能建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑。所以，2009年高考數(shù)學(xué)的總體要求是：

1、對數(shù)學(xué)知識的考查要求

數(shù)學(xué)知識是指課程標準中所規(guī)定的概念，性質(zhì)，法則，公式，公理和定理以及由其內(nèi)容反映的數(shù)學(xué)思想方法，還包括按照一定程序與步驟進行運算，處理數(shù)據(jù)，繪制圖表等技能。

考查要求既全面又突出重點，對重點知識，考查時會保持較高的比例，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點處設(shè)計試題。使考查達到必要的深度。

2、對數(shù)學(xué)能力的考查要求

運算能力的考查包括數(shù)的運算和式子的運算，要求對算理和邏輯推理進行考查，以含字母的式子運算為主；空間想象能力是對空間形式的觀察，分析是抽象的能力，考查時注重推理；實踐能力是指解答應(yīng)用題的能力，考，最是如何將客觀事物進行數(shù)學(xué)化。

二、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的幾點建議

1、注重通性通法，淡化特殊技巧

考查對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況是高考的重要目標之一，課標中也明確要求對于支撐學(xué)科體系的重點知識要保持較高的比例進行考查，構(gòu)成試卷的主體。而本屆考生是實行真正的素質(zhì)教育，進行課程改革的第一屆高考生，教材中的內(nèi)容編排也有諸多不合理之處，致使學(xué)生實際掌握知識的情況較往屆有一定差距。以上因素命題專家會有所考慮，試題的難度較上兩屆應(yīng)有下降。這種情況下，我們更應(yīng)重視對于通性通法的掌握，注意考核知識點的準確性和系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中考生特別要注意以下的數(shù)學(xué)思想和方法：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和轉(zhuǎn)化(化歸)思想，配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、歸納法、坐標法、參數(shù)法、類比法、一般法，觀察與分析、概括與抽象、分析與綜合、特殊與一般、歸納與演繹，

2、加強知識點交匯處問題的研究

課標中明確要求在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點處設(shè)計試題，使考查達到必要的深度。而隨著課程改革的進行。知識網(wǎng)絡(luò)交匯的點也在不斷豐富，如平面圖形與空間圖形(包括有關(guān)三視圖問題)；算法與數(shù)列；數(shù)列。解析幾何，不等式和導(dǎo)數(shù)；函數(shù)，導(dǎo)數(shù)和不等式問題；平面向量和三角函數(shù)；平面向量與解析幾何等等均是平時復(fù)習(xí)應(yīng)多加注意和研究探討之處。

3、有的放矢答選修

一般感覺選修的三道題知識點單一，10分相對好拿。而實際情況是課程進度較快，學(xué)生沒有做到真正掌握；考試時間有限，不容反復(fù)進行選擇，為了避免影響考試時的心態(tài)，建議視自身情況選定一個，至多兩個集中突破，并要注意考綱中對這幾章內(nèi)容的界定。

篇2

關(guān)鍵詞：課程改革；階段考試；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0158-02

考試一詞對于學(xué)校、教師和學(xué)生來說都是再熟悉不過的了，可以說考試與學(xué)校、教學(xué)和學(xué)習(xí)是渾然一體很難區(qū)分的。因為只有通過考試才能檢查教學(xué)效果，只有通過考試才能檢驗人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也只有通過考試才能更好的檢測學(xué)生對知識的掌握和領(lǐng)悟的程度。考試是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，更是檢驗人才培養(yǎng)效果的最有效途徑。

作為高校教學(xué)中的考試，長期以來的考試制度和教學(xué)體制形成了很多不利于學(xué)習(xí)和知識掌握的弊端。為了適應(yīng)食品科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進一步探索深化教育教學(xué)改革的途徑，需要尋求與新的人才培養(yǎng)相切合的考試方式。因此本文提出通過改變考試的方式和思路進行教學(xué)改革實踐，為新形勢下的人才培養(yǎng)探索出考試促進教學(xué)的新途徑。

一、考試方法改革是復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要

考試作為教學(xué)管理的一個重要手段和環(huán)節(jié)，在高等學(xué)校的教育教學(xué)中同樣起著舉足輕重的作用。長期以來的考試形式往往是為考試而考試，結(jié)果不可避免的形成學(xué)生只為分數(shù)、學(xué)分和獲得畢業(yè)文憑而學(xué)習(xí)，成為單純的考試機器。對學(xué)生而言，考試只是證明學(xué)習(xí)了某一門課程，得到了多少學(xué)分；對教師而言，考試只是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，成為簡單和重復(fù)的過程。傳統(tǒng)的考試是以最后的結(jié)果和分數(shù)來檢測課程學(xué)習(xí)的優(yōu)良，只是以期末考試成績來區(qū)分學(xué)生知識、技能的高低，在教學(xué)過程中缺乏應(yīng)有的對學(xué)習(xí)過程的考核與評價。在高等學(xué)校中也如此。考試基本以閉卷為主，考試形式單一；考試內(nèi)容也是檢查學(xué)生對概念、原則、理論的機械記憶占主導(dǎo)，缺乏對知識融會貫通的系統(tǒng)性考核；而考試時間又是集中在課程結(jié)束后的期末。這樣的考試目的、方法和時間只能形成重結(jié)果輕過程的考試方式，讓高校學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的緊張和壓力，平日學(xué)習(xí)放松，多數(shù)學(xué)生只是在期末考試前突擊復(fù)習(xí)，“臨時抱佛腳”的去看書、背書，不求甚解成為必然?，F(xiàn)行考試制度中存在的這些弊端，不僅使考試功能不能正常發(fā)揮，教育目標無法完全實現(xiàn)，更影響了高校的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此為了扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須對考試模式、考試時間和內(nèi)容進行改革，讓考試成為培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的指揮棒，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加快教學(xué)改革的步伐，提高學(xué)生的實踐能力。

二、階段考試是復(fù)合型培養(yǎng)人才改革的目標

所謂階段考試，就是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)進度，將考試作為教和學(xué)的質(zhì)量評價和信息反饋的手段，進而達到客觀評價的目的。引入階段考試，就是要以多樣化考核與多次考核相結(jié)合為原則，通過采用階段考試，打破傳統(tǒng)的單次考試模式。科學(xué)的、分散的考試制度，改變了以往一張考卷定乾坤的做法，有助于減輕學(xué)生對考試的心理壓力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確考試觀，使學(xué)生將精力放在平時的學(xué)習(xí)中，而不是期末想盡辦法應(yīng)付考試，從某種程度講也改善了考風(fēng)和考紀。階段考試既有利于對課程教學(xué)進行階段效果的評價，更能動態(tài)追蹤學(xué)生對知識的掌握情況，對于教師可以隨時調(diào)整講課的難度、廣度和講授的方式；對于學(xué)生而言，所有的問題和內(nèi)容都集中到期末統(tǒng)一解決是無法應(yīng)對這種階段考試的，對于各種類型的學(xué)生都不得不隨著教學(xué)內(nèi)容的進行，而隨時隨地的復(fù)習(xí)，真正做到課堂內(nèi)容及時的消化和吸收，階段考試的成績更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到警鐘的作用，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)良性發(fā)展。由于階段考試在高校課程考試中還是一個比較新的方式，結(jié)合筆者親身的體會，提出了時間、內(nèi)容、題型和成績在階段考試中的重要性和注意事項。

三、階段考試的時間確定

在以往的高校教學(xué)質(zhì)量的考核中，往往是期末考試一張試卷定乾坤，平時成績占有的比例很小，基本在20%以下。而且在期末上交成績時，還要拿出成績的依據(jù)，這就使得很多拿不出成績依據(jù)的教師連這20%也節(jié)省了。在這樣的形式下，多數(shù)學(xué)生平時不能認真聽課，課后更不會用心復(fù)習(xí)，只要期末考試前集中精力的突擊一段時間，最后同樣可以拿到比較理想的成績。這樣的結(jié)果就是學(xué)得快，忘得也更快，不要說到用時，就是過了一個假期，下學(xué)期再用到相關(guān)內(nèi)容時，都很難想起來。

針對這種現(xiàn)象，可以根據(jù)課程內(nèi)容的側(cè)重點安排考試的時間。多數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是前面講該課程的基礎(chǔ)理論，后部分是基礎(chǔ)理論與專業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容，前面的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥、難以掌握，但又直接影響了后部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此在基礎(chǔ)理論課學(xué)完的時候，可以適當?shù)陌才乓淮坞A段考試，既督促了學(xué)生的復(fù)習(xí)，同時也為下一階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。另外，如果學(xué)時數(shù)比較多，有足夠的時間來進行階段考試，也可以先歸納總結(jié)一下課程的重點內(nèi)容，分成幾個部分，每結(jié)束一部分就進行一次階段考試，讓學(xué)生能及時的消化吸收重點內(nèi)容，也為上一階段的學(xué)習(xí)做個總結(jié)。這學(xué)期我們專業(yè)共進行了兩次階段考試，盡管教師出題、批卷子很是忙碌，可從學(xué)生上課聽課的情緒和狀態(tài)來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道了上課聽課的重要性，考前的臨時突擊不再適用了，關(guān)鍵的是學(xué)生對知識的掌握扎實了。

四、階段考試的內(nèi)容選定

所謂考試就是對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面質(zhì)量的檢驗和評價。階段考試與以往的期末考試和期中考試不同的是沒有強制的規(guī)定什么時候進行考試，考試的范圍和內(nèi)容更是沒有嚴格的要求。因此，在階段考試內(nèi)容的選擇上，一定要注意考試是在為“教”和“學(xué)”服務(wù)，是“教”和“學(xué)”的催化劑和劑。在內(nèi)容的選擇上要與課堂強調(diào)的內(nèi)容保持一致，讓學(xué)生領(lǐng)悟到上課聽課和不聽課是有區(qū)別的。考試的時候是學(xué)生注意力最集中的時候，階段考試盡管有答不出來的內(nèi)容，但由于課程沒有徹底結(jié)束，在平時的看書、聽課以及和教師的交流中，有很多機會再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。此外，在平時的上課和交談中，要經(jīng)常強調(diào)階段考試出現(xiàn)的內(nèi)容不是下次考試或期末考試再不出現(xiàn)了，使得學(xué)生能不斷重復(fù)記憶，真正徹底地掌握重點內(nèi)容。

五、階段考試的題型設(shè)定

由于階段考試都是隨著課程講授過程進行的，多數(shù)時候是占用上課時間。我們都知道，高校每門課程的學(xué)時數(shù)都很緊張，再插入階段考試占用了原本上課的學(xué)時，一定會打亂正常的教學(xué)安排。

因此，在考試題型的設(shè)定中，既要兼顧需要考核的內(nèi)容，更要考慮到答題時間，盡量在1個學(xué)時的時間內(nèi)答完試卷。同時，還要注意到，由于是階段考試，很多內(nèi)容盡管上課注意聽講了，也理解明白了，但要落實到卷面上也需要語言的整理和預(yù)先大塊時間的背誦。對于這樣的內(nèi)容，就要避開大量的問答和論述題。論述題是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理和輸出，只有在對問題的徹底理解后，才能很好的作答。而一些判斷改錯、名詞解釋和填空等基礎(chǔ)題型，正好符合對基礎(chǔ)知識考核的要求，不僅考核知識點的掌握情況，重要的是這類題型在答卷的時候占用時間不長，對整體的教學(xué)計劃不會有太大的影響?？荚囍械木C合性題目則側(cè)重了實踐能力和創(chuàng)新能力的考核，更有助于避免學(xué)生死讀書、讀死書，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的開創(chuàng)性思維和實踐能力。

六、階段考試成績分布的圈定

階段考試的安排，主要目的是督促學(xué)生做到及時復(fù)習(xí)、消化課堂的內(nèi)容，從主觀上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也是彌補期末考試一張試卷決定整個學(xué)期成績的缺陷。所以，階段考試成績對于學(xué)生來說也是非常重要的。

可以根據(jù)課程的學(xué)時數(shù)合理的安排階段考試的次數(shù)、時間和在期末成績中占有的比例。考試成績一方面是學(xué)生對知識掌握程度的體現(xiàn)，同時恰當時間的考試更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和劑，這也是階段考試的另一個目的所在。因此，學(xué)生不同的階段考試成績也要給予正確的重視和處理。每學(xué)期的第一次階段考試，學(xué)生有些不能掌握這門課程的學(xué)習(xí)要點，同時開始的課程有些單調(diào)枯燥，所以整體成績一般都不理想，只有部分上課能夠聚精會神跟著教師思路的學(xué)生才能取得較好的成績。因此這個時候教師不僅要適當?shù)姆艑掗喚淼臉藴?，而且還要審時度勢的調(diào)整成績中所占的比例，同時要及時把成績狀況的信息反饋給學(xué)生，進一步增進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，鼓勵求異思維，提倡學(xué)生用獨立的思維和豐富的想象去探索事物，強化學(xué)生思維的流暢性、變通性和創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展以及開拓創(chuàng)新精神、團隊合作精神等現(xiàn)代社會所需的優(yōu)良素質(zhì)。

考試是高校教師控制學(xué)生的指揮棒，盡管總是遭到各種抨擊和批評。但是只要我們很好的控制、應(yīng)用各類考試，相信“考試”這個從古至今一直流傳的考核“教”與“學(xué)”的方法，一定會在教學(xué)中給予我們幫助和正面效應(yīng)。

參考文獻：

[1]錢厚斌.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視界的高校課程考試改革[J].黑龍江高教研究，2010，（9）：145-147.

[2]金敏力，等.面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的考試改革[J].中國高?？萍迹?012，（2）：70-71.

[3]魏春榮，張錦鵬.創(chuàng)新考試改革的一點探討[J].高校教育研究，2009，（3）：40-41.

篇3

——題記

迷惘，山重水復(fù)疑無路

人生中難免會有惆悵之時，即便是我那僅有的短短的十幾年的歲月，也有了些許迷惘。那是初三的一次段考，我迷惘了……難以置信，當段考成績出來時，一科一科的分數(shù)在打擊著我，我實在不知道為何成績竟會如決堤洪水般直線下滑，全盤崩潰。一向得意的物理也只得了八十來分，數(shù)學(xué)就更不用提了，竟然剛及格，頓時，我的“世界”早已脫離了我的掌控，隨著那決堤之水的流過，早已被沖得七零八落了，我唯一的感受便是“無顏面見江東父老”，當時我似乎正是那退無可退的楚霸王。我的腦子已停止了運作，只留下一片無邊的蒼?！?/p>

沉思，云破月來花弄影

痛定思痛。“雖然考得不好，但不要灰心，下次努力考好來?！备改傅脑?，老師的話，像施了某種魔力，再次將我的大腦激活，是啊，我如何能就此沉淪，我不甘心。重新運作的大腦將我?guī)肓顺了迹哼@次考試不能就這么過了，我必須重新振作，總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，畢竟有很多人在為我著急。難道是狀態(tài)不佳或是感冒流涕，不！都不是，這些都不是失敗的理由，只是借口，只是逃避。搜索枯腸，終于找出了可以認同的理由：學(xué)習(xí)太賴散，不注意聽課。這才是真正的原因。此時我也真正明白，做一個人是不能松懈的，沒有一個人能隨隨便便成功，特別是作為中學(xué)生，從前沒有經(jīng)歷過的，就認為無所謂，直到真正發(fā)生之時，才知道那原來是如此真實，如此強悍。通過一番沉思，我再次看到一絲希望……

新生，柳暗花明又一村

篇4

【關(guān)鍵詞】3+4;中職+本科;數(shù)學(xué)課程 分段培養(yǎng) 無縫銜接;矛盾

一、“3+4”中職+本科培養(yǎng)模式的背景和由來

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”.隨著高端制造業(yè)的發(fā)展和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了重大變化，社會對高技能人才和服務(wù)業(yè)復(fù)合型人才的需求刺激了高等職業(yè)教育的發(fā)展.最先是由江蘇的學(xué)校在原有綜合高中、五年一貫制、對口單招、專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本等中高職銜接模式基礎(chǔ)上，利用三年制中職中的優(yōu)勢專業(yè)，積極努力與本科院校的四年制機對應(yīng)本科專業(yè)相銜接，聯(lián)合申報省教育廳批準，分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才.

二、“3+4”培養(yǎng)模式下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式分析

目前在3+4分段培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)課程所承受的角色扮演不盡如人意，既需要分段培養(yǎng)教學(xué)，有需要無縫銜接到本科階段，矛盾還是比較突出的.

分段培養(yǎng)：目前3+4模式已運行有3-4年，各地區(qū)選拔制度差不多，培養(yǎng)的形式也差不多，在數(shù)學(xué)課程上主要體現(xiàn)在選用教材不一致.三年后的轉(zhuǎn)段考試還是應(yīng)試形式的，故中職階段的教材選用普教高中階段的教材的較多，執(zhí)行教學(xué)的卻是傳統(tǒng)的職業(yè)中專類的數(shù)學(xué)教師，局面打開比較困難;三年后到本科階段的學(xué)習(xí)，又回到了傳統(tǒng)的高數(shù)學(xué)習(xí)，跟以往的高中升大學(xué)無異.

無縫銜接：從成立3+4這種模式的培養(yǎng)目的來看，是為了更好地學(xué)習(xí)好專業(yè)技能，完善好中職與本科階段的過度，需要學(xué)生在各個方面都要連貫、融合，實現(xiàn)無障礙的對接.數(shù)學(xué)課程在此體現(xiàn)在無論是中職還是本科階段，都要求為專業(yè)的學(xué)習(xí)和拓展服務(wù)，不管面臨的層次是什么樣子，都要以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為中心，理想狀態(tài)是實現(xiàn)無縫對接.

三、“3+4”培養(yǎng)模式下數(shù)學(xué)課程中銜接矛盾的初解

除了專業(yè)核心技能課程會產(chǎn)生矛盾外，數(shù)學(xué)課程也會有很多矛盾，歸根到底的主要原因有很多，有制度的建設(shè)問題，有目標建設(shè)的模糊原因，也有師資的多寡問題，也有各個承辦學(xué)校的差異性問題，因為這項工程還在進行和總結(jié)中，在職業(yè)學(xué)校和本科院校之間的橋梁作用下，還需繼續(xù)探索.以下提出幾項措施，可化解一定程度的矛盾，僅供參考：

（一）理論上人才培養(yǎng)目標定位要明確

在國內(nèi)，中職教育和本科教育作為不同類型的教育，其實都是堅持走以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”之路，在辦學(xué)模式上努力實現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，在教學(xué)模式上積極探索“教、學(xué)、做”理實一體化，但由于執(zhí)行者或管理部門的不統(tǒng)一，二者協(xié)調(diào)發(fā)展的理論研究還處于初步探索階段，研究成果很不成熟，缺乏實踐檢驗，尤其是人才培養(yǎng)目標定位比較含糊.中職教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才.本科高等教育沒能在中職教育基礎(chǔ)上，實現(xiàn)所培養(yǎng)的專業(yè)人才層次的銜接.在高等職業(yè)教育中，目前被嚴格限制在高等教育主要是培養(yǎng)綜合型的、全面發(fā)展的、高學(xué)歷的專有人才，跨度比較大，所以當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位一定要明確.數(shù)學(xué)課程不管是中職還是本科階段，都是為這一個目標而設(shè)立.

（二）教材形式上要明確中職與本科的銜接形式和內(nèi)容

目前我們的職業(yè)教育體系中，數(shù)學(xué)課程有關(guān)于中職與本科沒有考慮系統(tǒng)性、沒有考慮遞進關(guān)系，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)類的基礎(chǔ)課脫節(jié)，中職生升入高等院校后，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍感到比較困難，尤其是高等數(shù)學(xué)等課程.這就需要有一套研究學(xué)者類型的教師或?qū)＜?，共同參與中職教育、高等教育的教材編寫中去，不在是僅僅是三年制的中專，或者是四年制的本科，需要一個“3+4 > 7”的聯(lián)合的、無縫的數(shù)學(xué)課程體系配套教材，實現(xiàn)根本上的聯(lián)合辦學(xué)和無縫對接.

（三）需要有制度化的協(xié)調(diào)組織機構(gòu)來管理

教育職能部門和教育主管部門，應(yīng)省教育廳指導(dǎo)下，加強對項目統(tǒng)籌支持和協(xié)調(diào)服務(wù)，與高等學(xué)校、合作中職校協(xié)同構(gòu)架有相關(guān)單位參加的教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)，協(xié)調(diào)確定培養(yǎng)項目的人才培養(yǎng)定位和課程教學(xué)的總體原則，協(xié)商構(gòu)建和完善中職與本科的轉(zhuǎn)段機制，組織開展有效的課程體系建設(shè)與研究項目申報，從人才培養(yǎng)目標、課程體系構(gòu)建、教材的選用、技能考核、考試與評價、師資隊伍提升等方面進行全面協(xié)調(diào).數(shù)學(xué)課程體系的開設(shè)、教材的選用、師資的配備等，都需要有統(tǒng)一的安排.

（四）加強數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程的過程性管理

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)生整體素質(zhì)情況和個體實際差異有很大關(guān)系，落實教學(xué)過程管理、監(jiān)督機制，加強備課、上課、實訓(xùn)、聽課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評價等各教學(xué)環(huán)節(jié)，要將中職與本科轉(zhuǎn)段考試要求貫穿到中職三年教學(xué)全過程，真正實現(xiàn)思想品德、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、技能水平達到規(guī)定要求才能升入本科，除高校對核心或主干課程考核，其他課程也都要實行教考分離，轉(zhuǎn)段時應(yīng)對學(xué)生中職三年各課程成績進行全面綜合考量.

除此之外，數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)均建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，不斷充實教學(xué)資源，積極推進微課程等形式課程的運用，課堂教學(xué)盡可能采用信息化教學(xué)手段，進一步擴大教學(xué)容量，形成優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教改優(yōu)勢，擴大學(xué)生知識面，提升應(yīng)用能力，并且運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，使其起示范引領(lǐng)作用.

【參考文獻】

[1]盧會芳，賀東青.土木工程專業(yè)材料力學(xué)教學(xué)與后續(xù)課程銜接的探討[J].課程教育研究.2013（19）.

[2]李建國.中高職協(xié)調(diào)發(fā)展視角下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建――以江蘇鹽城地區(qū)為例[J].黑龍江高教研究.2013（06）.

篇5

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計規(guī)律 聯(lián)系實際 高中物理教學(xué)

在高中物理熱學(xué)部分的教學(xué)中，研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及微觀結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)時認為大量分子的宏觀行為滿足統(tǒng)計規(guī)律。由于微觀粒子結(jié)構(gòu)的特殊性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)內(nèi)部的圖景缺乏正確的認識，導(dǎo)致學(xué)生在理解微觀粒子遵循的規(guī)律時出現(xiàn)較大困難。如何構(gòu)建微觀過程的宏觀圖景，是幫助學(xué)生克服此類困難的關(guān)鍵。

在人類社會發(fā)展的過程中，人們不斷總結(jié)生活經(jīng)驗。這些生活經(jīng)驗的總結(jié)有的是可以與微觀粒子滿足的統(tǒng)計規(guī)律聯(lián)系起來的。比如在如何理解“物體的溫度升高時為什么不是所有的微粒的運動速度都增大”的問題時，可以把溫度的升高與學(xué)校某個班級平均成績的提高相類比。當某個班期考的平均分比段考的平均分高時應(yīng)是這個班的大部分學(xué)生的期考成績比段考高，但也不排除有少數(shù)或個別學(xué)生因發(fā)揮不佳或其他原因，成績比段考還低的可能。這樣一類比把微觀問題宏觀化，對于學(xué)生理解溫度升高時并不是每個分子速度都加快、動能都增加的結(jié)論是有益的。在理解微觀粒子在熱現(xiàn)象中滿足的統(tǒng)計規(guī)律時，這種方法也是非常有用的。

《用油膜法測分子的直徑》是高中熱學(xué)中唯一的學(xué)生實驗。這個實驗充分體現(xiàn)了熱力學(xué)研究的特點，對于學(xué)生理解熱力學(xué)的統(tǒng)計規(guī)律是非常重要的。在指導(dǎo)學(xué)生做這個實驗時，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生理解這個實驗的實質(zhì)。做《用油膜法測分子的直徑》實驗時，學(xué)生對為何要事先配制油酸酒精溶液不理解，認為配制油酸酒精溶液很麻煩，還會因為酒精的揮發(fā)對實驗造成較大誤差。因此，認為配制該溶液是不必要的。這是學(xué)生對微觀粒子的特點不了解而產(chǎn)生的錯誤認識。微觀粒子的特點是“多和小”，所謂多是指任何一個宏觀物體內(nèi)部分子的數(shù)量多，所謂小是指物體內(nèi)部微觀粒子的質(zhì)量小、體積小、所占的空間小?；谶@樣的特點，在做《用油膜法估測分子的直徑實驗》時，實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵是能否在液面上形成單分子油膜。由于分子的體積非常小，油酸是否在水面上形成單分子油膜用眼睛是不能判斷的。那么，怎么才能保證油酸在水面上形成的一定是單分子油膜呢？唯一解決的辦法是讓油酸在水面上充分散開。而讓油酸充分散開的措施有兩種：一是滴到水面的油酸體積很大時，要使水面的面積非常大。比如把一小瓶油酸倒在一個大型水庫的水面上。這時油酸可以在水面上充分展開形成單分子油膜，但這時油的面積太大又給油膜表面積的測量帶來了困難。顯然這樣的實驗學(xué)生在實驗室是無法完成的。二是盡可能縮小油酸的體積使得在實驗室的條件下即可形成單分子油膜，但是這樣油酸分子的體積太小用量筒根本無法測量。在油酸體積的測量上又會存在很大誤差，使測量結(jié)果失去意義。為了解決這樣的難題，人們想到了配制油酸酒精溶液，讓體積很小但可測的油酸溶于一定體積的酒精中。配制體積比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法測出一滴溶液的體積，利用體積比計算出一滴溶液中油酸的體積。將這樣的一滴溶液滴在水面上可形成單分子油膜。這時形成的油膜面積很小，在實驗室的條件下即可測量。用簡單的辦法解決了這個難題。用統(tǒng)計方法就解決了既可測油酸的體積，又可測單分子油膜的面積這個難題?？梢娫谟糜湍しy定分子的直徑的實驗中，配制油酸酒精溶液并不是為了增加實驗的難度而添加的，而是為了用宏觀的方法測定微觀量而必不可少的。學(xué)生只有在腦海中充分理解物理圖景，才能對實驗有充分的認識，在實驗中自覺地實施，并達到舉一反三的效果。

以上做法對于頭腦中有微觀物理圖景的學(xué)生來說是容易理解的。但大多數(shù)中學(xué)生缺乏這樣物理圖景的構(gòu)建，理解起來還是有困難的。如何幫助學(xué)生克服這樣的困難呢？最有效的辦法是列舉生活中宏觀物體的類似例子讓學(xué)生理解。對于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，他們對農(nóng)村生活比較熟悉，可列舉與他們的生活密切聯(lián)系的例子說明。如在農(nóng)村，由于種子的價格昂貴，農(nóng)民往往購買少量的種子然后通過嫁接的方法獲得很多幼苗。為了使少量的種子長出高質(zhì)量的幼苗，必須解決如何把少量種子均勻地撒在寬闊的地畦上的問題。如果認為種子少而選擇把種子一顆顆地插在地畦上，這樣不僅費時費力，而且達不到要求。農(nóng)民想了一個簡單方法巧妙地解決了這個問題。就是把少量的種子與一大盆細沙混合，然后把沙子與種子一起撒到地畦上。由于在少量的種子中摻進了大量的沙子，使得每相同的體積中種子的含量是相同的。把這樣的混合物撒在地畦上，長出來的幼苗一定是均勻的。我國南方農(nóng)村的廣大地區(qū)以種植水稻為主，這些稻田在冬天是閑置的。這就導(dǎo)致春天開播時稻田中和田埂上處處會留下因干燥而產(chǎn)生的大小不一的裂縫和因蚯蚓、螻蟻的挖掘而產(chǎn)生的孔洞，不利于稻田的節(jié)水和灌溉。這些裂縫和孔洞很多，難以發(fā)現(xiàn)，要想找到它們并一一進行修補，不僅費時費力，而且效果不佳。這樣的方法在實際應(yīng)用中幾乎是不可能實現(xiàn)的。怎么才能用最短的時間和最低的成本堵住這些孔洞呢？農(nóng)民們在解決這個問題時又應(yīng)用了統(tǒng)計的方法。他們的具體做法是在犁第一次田的過程中，先用犁把田土犁成一坯坯的土坯，再把水放進農(nóng)田中，用耙反復(fù)攪拌，把這些泥坯和成泥漿，這些泥漿就跟著水流到各個裂縫和孔洞中，這些泥漿在孔洞中沉淀就把這些裂縫與孔洞堵得嚴嚴實實了。這樣用簡單的方法達到了目的，而且一舉多得。這就是生活中的統(tǒng)計規(guī)律的應(yīng)用。

知識是日常生活經(jīng)驗的概括、總結(jié)與升華，物理知識與生活的聯(lián)系尤為緊密。在物理教學(xué)當中通過聯(lián)系實際把抽象的物理知識形象化，通過類比把微觀場景宏觀化是使學(xué)生加深對物理知識的理解的有效途徑。

參考文獻：

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［2］宋兵波.簡論教師主體［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008.1.

篇6

述職報告就是把自己履行職責是否稱職的情況寫成書面文字所構(gòu)成的文體。具體一點是，機關(guān)負責人就任職一定時期內(nèi)所做工作向任命機關(guān)或機關(guān)群眾進行匯報并接受審查和監(jiān)督的陳述性文案。下面就讓小編帶你去看看七年級教師年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

七年級教師述職報告1時間過的真快，轉(zhuǎn)眼有一學(xué)年過去了。驀然回首，往事歷歷在目?；仡欉@個學(xué)期，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作述職如下：

一、錘煉業(yè)務(wù)

本學(xué)年我擔任初中一年級二個班的英語教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級教學(xué)的活動形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語風(fēng)采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學(xué)生作業(yè)，對作業(yè)嚴格要求，對學(xué)生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學(xué)生三者評價相結(jié)合的方式，達到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

二、虛心學(xué)習(xí)

作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導(dǎo)老師請教，聽課，外出學(xué)習(xí)等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔任了張店區(qū)小學(xué)英語五年級教材備課會主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語學(xué)科“課堂教學(xué)實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。

古人云：“飛瀑之下，必有深潭?！边@“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。

三、勤奮工作

作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會，參加學(xué)校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導(dǎo)員的做好各項工作，參與校報?？木帉?。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項任務(wù)。

回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發(fā)展進步的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻。

總之，在20____-20____學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，特別是我校英語教學(xué)水平的提高，作出了自己應(yīng)有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。

七年級教師述職報告2自任職以來，擔任了兩年八年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作并任班主任，四年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我始終把“愛學(xué)生，愛事業(yè)”當成自己做為教師的境界,更將其做為一名現(xiàn)代教師的要求。以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人生篇章?；厥走@幾年的工作經(jīng)歷，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在思想上，積極上進，愛國愛黨

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領(lǐng)導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛教育事業(yè)、盡職盡則、教書育人、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)校、關(guān)心集體、團結(jié)同志、嚴于律己、寬以待人、為人師表。

我認為教師不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教

我堅持不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與時俱進，開拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。認真學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)課程標準》，領(lǐng)會課標精神，貫徹新課標運用方法，更新教學(xué)理念，并用新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學(xué)方法。積極參加聽評課活動、論文評比活動等。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。當老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創(chuàng)新意識。教學(xué)不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業(yè)變得生動而有趣，讓學(xué)生在不知不覺中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)要少一些，多增加一些實踐性、活動性、游戲性的作業(yè)。使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩?！耙还?jié)課就是一次挑戰(zhàn)、一節(jié)課就是一次收獲!”我并不覺得自己是在奉獻，因為從中我不斷品味著創(chuàng)新的快樂、收獲的喜悅。作為一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，努力更新教學(xué)理念、刻苦鉆研。努力把每一節(jié)課上得生動而有趣，抓住學(xué)生的興趣，打造出了自己獨特的上課風(fēng)格。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是我現(xiàn)在擔任畢業(yè)班的教學(xué)工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學(xué)生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認真仔細的進行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負擔，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德等教育。

三、在出勤上，惜時如金，以校為家

我深知沒有時間作保證的教學(xué)是不能取得好效果的，因此我堅持出滿勤出全勤，絕不因為個人的私事耽誤學(xué)生的一分一秒。多少個寧靜的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書籍。有時，為了完成教育教學(xué)任務(wù)，我放棄休息時間加班加點。

我深知自己當教師的處境，我努力搞好教學(xué)，苦練教學(xué)基本功，業(yè)余時間沒放棄過自學(xué)。時光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒有白費，在各級組織的考試中，我所教學(xué)科的成績均名列前茅，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長的好評。

四、在成績上，辛勤結(jié)碩果，桃李芬芳

“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報。最讓我感到高興的是我教過的一名學(xué)生今年考入了國家重點大學(xué)。在專業(yè)工作中也取得了驕人的成績。20____年教學(xué)案例《用課堂知識沖擊學(xué)生的情感》榮獲秦皇島市中小學(xué)教學(xué)案例、教學(xué)隨筆評選三等獎;20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第八名;20____年班主任素質(zhì)大賽中獲縣級優(yōu)秀獎;我所講授的《一次函數(shù)》獲秦皇島市優(yōu)秀示范觀摩課;撰寫的論文《對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考》在省級刊物上發(fā)表。20____年參與的課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新題目設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索與研究》經(jīng)過省級部門鑒定準予結(jié)題。在20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第七名;所撰寫的論文《為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件》在刊物上發(fā)表等等。

總之，任現(xiàn)職以來，自己認真履行教師職責，模范地帶動新教師，通過言傳身教，幫助新教師成長。愛崗敬業(yè)，盡職盡責，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績只屬于過去，我將繼續(xù)努力，盡自身的微薄之力，為祖國為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出更大的貢獻。

七年級教師述職報告3本學(xué)年，我擔任七年級兩個班的英語教學(xué)工作。在工作中我認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學(xué)習(xí)。結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，我獲取了很多寶貴的經(jīng)驗，學(xué)到了實用的教學(xué)方法。以下是我在本學(xué)期的工作匯報。

一、要針對不同的班級進行課堂教學(xué)

每一個班級就像每一個人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的兩個班級進行教學(xué)設(shè)計：210班的同學(xué)思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學(xué);而211班的同學(xué)偏向沉穩(wěn)，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經(jīng)完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經(jīng)過一段時間的實踐，證明教學(xué)效果比上個學(xué)期有了進步。

了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

二、備課充分，事半功倍

古人說過，“不打無準備之仗”，上課也是一樣，不上無準備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，并且針對七年級教學(xué)目標：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認讀單詞的能力，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

上課時使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

四、貫徹教學(xué)大綱的聽、說、讀、寫進行教學(xué)。

在教學(xué)過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學(xué)。

聽：平時放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并且利用撐握英語進行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力。

說：充分利用早讀，鼓勵學(xué)生大膽讀書，平時讓學(xué)生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學(xué)生進行work inpairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教識學(xué)生怎樣做這些題目，平時讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

寫：貫徹新題型和新課標的要求，作文教學(xué)主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調(diào)字數(shù)和書寫這些硬件的東西，平時提倡學(xué)生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學(xué)生的寫作能力。

五、認真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

六、加強自學(xué)，不斷積累知識。

由于本人在英語教學(xué)方面經(jīng)驗不足，自己的知識又有限，在教學(xué)的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語方面的教學(xué)教法，加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、擴大視野;不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)實例，不斷領(lǐng)悟新課標精神的實質(zhì)，力爭為成為一名優(yōu)秀的英語教師做出不懈的努力。

總之，這一學(xué)期經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績。我會在以后努力填補自己在教學(xué)中的不足，不斷改進教學(xué)方法，積極開發(fā)和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學(xué)習(xí)，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更大的進步。

七年級教師述職報告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

這學(xué)期已悄然已過，一學(xué)期來，本人擔任八年級6至11六個班歷史教學(xué)。認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索教學(xué)方法，在實施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標準的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，收到很好的效果。現(xiàn)將一學(xué)期的歷史教學(xué)工作述職如下：

一、加強學(xué)習(xí)，提高改進教學(xué)的手段

我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育、教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試利用多媒體輔助教學(xué)，堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓學(xué)生進行學(xué)法交流，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班上抓單元驗收把學(xué)生分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強調(diào)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。優(yōu)化題目的設(shè)計，真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段，及時查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。

二、落實基礎(chǔ)知識，重視改進教學(xué)方法

由于學(xué)生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，對學(xué)有余力的學(xué)生，要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的歷史才能。嘗試新教學(xué)方法，實施三步式教學(xué)步驟。

第一步，教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生先自學(xué)完成。第二步，教學(xué)中教師幫助學(xué)生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，再設(shè)計提高題由學(xué)生進行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也可激勵學(xué)生自我編題。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為歷史模型的能力，注意激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三步，課后復(fù)習(xí)，及時查漏補缺，加強輔導(dǎo)。

三、做好培優(yōu)補差的輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補缺，樹立學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們在歷史課中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的歷史學(xué)習(xí)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

七年級教師述職報告5本學(xué)期我擔任了七年級(13)、(14)兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，以及七(13)班的班主任，七年級數(shù)學(xué)備課組長和級長教務(wù)助理工作。面對著千頭萬緒的繁雜工作，我以積極的心態(tài)、本著對學(xué)生負責，對老師們負責的工作熱情與創(chuàng)新的方法開展好我的各項本質(zhì)工作，下邊將述職如下：

一、數(shù)學(xué)教師工作：

人對某方面的興趣不是生來就有的，有些人認為興趣是要靠培養(yǎng)的，只要有了興趣就能學(xué)好，我則不完全認為這種觀點是正確的，只要有興趣是能學(xué)好，但是沒有興趣，只要提高這科的興奮點，學(xué)生學(xué)起來有勁，我覺得興趣自然而然會來，沒有興趣有興奮點就足以做好事情。再說，興趣不是一輩子的，而是階段性的，只要興奮點達到，必然能把現(xiàn)階段的事情做好，而事情做好就能享用一輩子。那么我沒有那么早給學(xué)生定論，說你在某科目上有興趣某科目上沒有興趣，從來沒有這么定論過，我只是上好每一節(jié)課，而每一節(jié)課都能夠挖出有用的知識，和生活緊密聯(lián)系的東西和學(xué)生講清楚。在教學(xué)導(dǎo)課上注重導(dǎo)，我深信，成功導(dǎo)課是成功有效課堂活動的最低起點。在設(shè)計自主學(xué)習(xí)上導(dǎo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識點。在練習(xí)講解上導(dǎo)，讓學(xué)生擁有解決題目的思維和下手方向，而不是一味的講解記憶，而是聯(lián)系

知識點，應(yīng)該用到哪些知識點來解決問題，時而久之，學(xué)生自然會形成一套自己解決問題的方案方法。最重要的還是在思解的轉(zhuǎn)折點上設(shè)導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上設(shè)導(dǎo)，這是幫助我能夠在26個班級當中，經(jīng)常名列前茅的主要原因?？偠灾?，教師要能夠吃透教材，找準導(dǎo)的內(nèi)容和方向，學(xué)生必然能夠?qū)W好。

二、數(shù)學(xué)備課組工作：

一個星期有兩次集備，在集備會上我們做到“三定三新”，有定時間地點、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容;做到內(nèi)容新、教法新、學(xué)法新。而我們的做法使開學(xué)初提前安排好課時計劃，把任務(wù)提前分配下去，在規(guī)定的時間內(nèi)把教案初稿寫好，這樣的做法有一定的時效性，確保不同的老師能夠在相同的時間里完成相同的工作量，一遍老師們能有更多的時間充分修改教案，有更多的時間研究教法和學(xué)法。我個人認為用一兩節(jié)課來討論一兩個課時，那將不是真正意義上的集備，倘若這樣，時間不允許，將會使有更多的課時沒法討論，這就失去了集備的一一。因此我們的做法是把所有的教案都同時出爐，只要集備就備一個星期的課，談?wù)撘粋€星期的內(nèi)容，真正意義上做到備內(nèi)容，研究教法和學(xué)法。而且集備會上所有的老師都有發(fā)言，發(fā)表自己的看法和意見，經(jīng)討論修改后成定稿。

我們數(shù)學(xué)組的老師上課形式多樣化，有課前自主學(xué)習(xí)的，有課上自主探究式的，有引導(dǎo)式的，也有講練結(jié)合的等等，主要是由什么樣的內(nèi)容來決定怎么樣的教法，但打不風(fēng)的老師在進行課

改，而且不管是那種授課形式都緊緊圍繞著“引導(dǎo)”而開展，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生地靠，引導(dǎo)學(xué)生的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生合作交流等，向課堂45分鐘要效率。

隨讓本學(xué)期只有三位老師開了校級公開課，但老師們相互聽課次數(shù)較多，特別是新教師聽老教師的課，相互學(xué)習(xí)，相互促進，私下交流，取長補短，其中李國平老師聽課最多，經(jīng)常聽平老師的課。全體老師都能達到學(xué)校的要求，在聽課方面做的很好。

由于七年級的特殊性，沒有安排周測，但每個星期都有周末試卷，讓學(xué)生在家獨立思考完成，且要求學(xué)生在規(guī)定的單位時間內(nèi)完成，星期天返校時收齊檢查批改，而每到段考前都能確保至少有三份復(fù)習(xí)試卷，做到講練結(jié)合，講評有方，邊講知識點，邊分析題型。而命題老師要經(jīng)過認真篩選題庫，精選題目，組好卷后有專門的審題人審核。做到資料不浪費，沒有偏題、怪題。

三、教務(wù)助理工作：

(一)建立學(xué)生基本信息表

開學(xué)初就有做了這項工作，而且對于新七年級來講，這項工作的量很大，由于有些學(xué)生是后跳進來的，還有部分縣區(qū)班的市區(qū)學(xué)生是要轉(zhuǎn)到縣區(qū)班，而市區(qū)班的縣區(qū)學(xué)生要轉(zhuǎn)縣區(qū)班的，由于班級建立的不穩(wěn)定性，所以開學(xué)初這項工作很麻煩，需要三個星期才能穩(wěn)定和確定人數(shù)以及學(xué)生的基本信息。而我們的班主任為了這項工作總共做了同樣地事情3次，人數(shù)和信息的核對不下

6次。

(二)教學(xué)常規(guī)檢查

每個星期的星期五都有抽查一個備課組進行常規(guī)檢查，檢查的內(nèi)容有教案(集備案)、聽課記錄本以及作業(yè)批改情況。檢查的結(jié)果已以電子形式發(fā)給教務(wù)處。

(三)建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檔案

在教務(wù)處的指導(dǎo)下，我級26個班級的班主任及時地完成學(xué)生的電子檔案。除了電子建檔外，還收集了每個學(xué)生的戶口本復(fù)印件與學(xué)生的學(xué)籍卡統(tǒng)一裝訂送往教務(wù)處存檔。

(四)第一次段考安排

1、在段考前一個星期，就已經(jīng)要求各備課組長安排人員命好題;

2、安排學(xué)生考場號座位號以及班級粘貼物;安排教師監(jiān)考場數(shù);

3、安排教師監(jiān)考場數(shù);

4、召開考務(wù)會，嚴格按照中考的監(jiān)考要求執(zhí)行;

5、核算教師段考監(jiān)考工作量。

(五)學(xué)生調(diào)查

認真配合教務(wù)處工作，由教務(wù)處隨機抽每班5名學(xué)生到報告大廳對科任老師、班主任做各項問卷調(diào)查。不過此項工作對于七年級的學(xué)生來說有點早了些，因為學(xué)生各方面都要適應(yīng)，而且還沒有真正有過一次大型的考試，學(xué)生的各方面心理、分析或分辨力不強。

(六)段考質(zhì)量分析會

段考結(jié)束后，隨即召開了質(zhì)量分析會，整個流程是先由各備課組長對該科目的試卷、分數(shù)等作分析，找出不足和今后采取改進措施，然后由教務(wù)助理對整個成績橫向縱向作比較和分析，提出今后教學(xué)的主要方向。

(七)教師評價表

從各科優(yōu)秀分、各科任老師的優(yōu)秀分、班主任優(yōu)秀分等方面作評價，從平均分、最高分和最低分，以及差距做分析，所有要分析的表格都是我一個人去完成。

四、存在不足：

1、教學(xué)常規(guī)部分老師沒有填寫好日期和個數(shù);

2、沒有時間深入到其他科目的課堂聽課;

3、培優(yōu)補差工作沒有開展好;

4、學(xué)生的思想認識不到位，不能靜心去研究問題;

5、答題缺乏精確性和邏輯性，不能靈活地解決新情景下的問題;

五、今后工作重心：

1、注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，精簡精煉;

2、加強研究、明確方向，訓(xùn)練考點題目;

3、分類指導(dǎo)、分層引導(dǎo)，個別輔導(dǎo);

篇7

【關(guān)鍵字】中職學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng) 五模塊 評價

本人從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作二十多年,頗多關(guān)注中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的問題。隨著中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,本人越來越認識到原有的學(xué)生評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求,迫切需要對傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系進行改革。大家知道,現(xiàn)在的中職學(xué)生從中考中分流而來,整體上看文化水平較低,這在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)尤為突出。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識沒學(xué)好,對學(xué)習(xí)缺乏自信心,厭學(xué)、怕學(xué),不少學(xué)生一談到數(shù)學(xué)就覺得頭痛要上學(xué)校衛(wèi)生室找頭痛藥。面對這些過去在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“戰(zhàn)場”上常吃敗仗的中職生,要想搞好中職數(shù)學(xué)教學(xué),讓他們學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識,順利完成其專業(yè)課程的學(xué)習(xí),若數(shù)學(xué)教師還是以傳統(tǒng)的評價體系對現(xiàn)在的中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進行終結(jié)性評價的話,是不可能搞得好中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作的。而唯有改革傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的評價方法,將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系與數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評價體系相結(jié)合,才是當前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)評價的最好方法,才能搞好現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

大家知道數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的評價體系一般是將學(xué)生的段考、期考這“兩考”的成績各按一定的比例進行計算,然后將所得相加,最后得到的結(jié)果就是所謂的期評成績,而這一成績也就是該學(xué)生本學(xué)期數(shù)學(xué)這門課程的最后成績。而數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的終結(jié)性評價與數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評價相結(jié)合這一新型的評價體系,是對每一位學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)、出現(xiàn)的各種想法、課堂、課外作業(yè)的狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、期中、期末“兩考”的情況等方面做出評價。換句話來說,這一評價體系主要是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗,關(guān)注師生交流,關(guān)注人與人之間的相互作用,關(guān)注多種因素的交互作用。從兩種評價體系相互比較不難看出,對于同一個體的評價而言,后者較前者的評價要全面得多、客觀得多、合理得多。

傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系與數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評價體系相結(jié)合這一新型的評價體系,具體可細分為五大模塊(所以也可將這一體系稱為“五模塊”評價體系),即學(xué)生課堂表現(xiàn)評價模塊、學(xué)生成長記錄評價模塊、學(xué)生平時作業(yè)評價模塊、學(xué)生數(shù)學(xué)日記評價模塊和學(xué)生考核性評價模塊等。

一、學(xué)生課堂表現(xiàn)評價模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的20%。本模塊是對學(xué)生整個學(xué)期的課堂表現(xiàn)進行評價,評價具體細分到數(shù)學(xué)課堂的每一節(jié)課,它的評價的方式包括學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價等。評價的具體內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度是否端正?上課是否認真聽課?學(xué)習(xí)是否有條理?學(xué)習(xí)中能否進行總結(jié)和反思?學(xué)習(xí)任務(wù)能否按時完成?能否積極參與討論?能否積極思考問題?能否主動發(fā)表個人意見?能否與同學(xué)討論問題?能否尊重和理解他人的觀點?能否尊重教師,樂意接受教師的指導(dǎo)等?具體操作時數(shù)學(xué)教師可將上述評價的具體內(nèi)容放入設(shè)計好的《xx學(xué)校xx班數(shù)學(xué)課堂評價表》內(nèi),表中注明哪些項目是由學(xué)生個人自評的,哪些項目是由同學(xué)間互評的,哪些項目是由教師評價的。此評價表課前發(fā)下,課后收回,可以一周或一月一小計,累計到期未時將總分值平均,最后得到的這一平均數(shù)就是某一學(xué)生的學(xué)生課堂表現(xiàn)評價模塊的分數(shù)。

二、學(xué)生成長記錄評價模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的15%。數(shù)學(xué)教師開學(xué)后的第一堂數(shù)學(xué)課就要告誡學(xué)生自制成長記錄袋(有條件的學(xué)生可用電腦自制電子版的成長記錄袋),并且說明袋中所裝的內(nèi)容,明確期未教師要回收記錄袋并且根據(jù)袋中內(nèi)容打分等。袋中一般是裝學(xué)生個人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的遇到一些具有代表性的疑難問題及這一問題解題的思路及方法;學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的一些心得體會;學(xué)生對一些典型題目增減部分條件后的研究;學(xué)生巧解某些題目的方法;學(xué)生自己最滿意的那些作業(yè);平時遇到的某道習(xí)題出彩的解法;班上同學(xué)間爭論最激烈某一數(shù)學(xué)問題;生活中遇到的數(shù)學(xué)問題;學(xué)生本人給老師提出的教學(xué)建議等等,

三、學(xué)生平時作業(yè)評價模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的20%。開學(xué)之初,教師應(yīng)自制“數(shù)學(xué)作業(yè)登記表”對學(xué)生的平時作業(yè)的情況進行登記,表中的主要內(nèi)容應(yīng)包括作業(yè)分數(shù)、典型錯誤、典型解法、綜合分析等,教師每次批改作業(yè)后,除將當次作業(yè)分數(shù)登記到表中外,還要有選擇地對作業(yè)中的典型錯誤,典型解法進行記錄,對于典型錯誤、典型解法要進行分析,并將情況填入表中的“綜合分析”欄內(nèi)。當學(xué)期結(jié)束后,教師就可根據(jù)“數(shù)學(xué)作業(yè)登記表”中每位學(xué)生的作業(yè)情況做出恰當?shù)脑u價。

四、學(xué)生數(shù)學(xué)日記評價模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的15%。唯物辯證法認為,事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),外因是事物變化發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因才起作用。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的外因指的是教師的“教”,內(nèi)因則指的是學(xué)生的“學(xué)”。教師上幾節(jié)課下來,學(xué)生倒底學(xué)得怎么樣?學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實情感、態(tài)度如何呢?學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有什么困惑?學(xué)生對哪一章節(jié)特感興趣?對哪一章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生畏懼?。。。。所有這一切,都需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生平日里記下數(shù)學(xué)日記。教育學(xué)生數(shù)學(xué)日記可以像和自己談心一樣寫出學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗,客觀地反映出學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。教師可一周收一次學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,并且通過閱讀這些學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,及時了解學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思想動態(tài),不斷修正教學(xué)方法,讓教師的“教”這個外因通過學(xué)生“學(xué)”這一內(nèi)因起作用,達到理想的教學(xué)效果。如此反復(fù),期末時教師就可以通過數(shù)學(xué)日記對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程有一個全面的了解和評價。

五、學(xué)生考核性評價模塊

本模塊的分值占本學(xué)科總分值的30%?？己诵栽u價采用紙質(zhì)卷面考試的形式進行,每學(xué)期進行兩次,一次在第十周進行,即所謂的“段考”,分值占10%;另一次在期末進行,即所謂的“期考”, 分值占20%。兩考的形式可采用閉卷或開卷兩種方式,也可采用閉卷和開卷相結(jié)合的方式。一般情況下閉卷考試試題應(yīng)按照開放性、探究性、闡述性、實際應(yīng)用性等類型命題;開卷考試試題應(yīng)按照調(diào)查報告、數(shù)學(xué)實驗、報告等類型命題。

總之,在實施中職數(shù)學(xué)“五模塊”評價體系的過程中,數(shù)學(xué)教師除了要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握外,還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個性差異,充分發(fā)揮“五模塊”評價的激勵作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、勤于探索、大膽創(chuàng)新的精神,同時還要注意呵護學(xué)生的自尊心和自信心,使每一位學(xué)生有自尊、有信心地進行學(xué)習(xí),從而達到搞好中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)、提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之目的。

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篇8

一、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量， 發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見，能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系。在這方面，我平時注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

二、 班級獎勵辦法。為了鼓勵同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，特制定如下獎勵辦法。

每次段、期考過后都要評出班級的全能獎、先進獎、進步獎。條件如下：

全能獎：同時獲得學(xué)校頒發(fā)的語文、數(shù)學(xué)、雙科獎。

先進獎：獲得學(xué)校頒發(fā)的語文或數(shù)學(xué)或雙科獎；語文或數(shù)學(xué)得90分以上但沒能獲得學(xué)校獎狀的。

先進獎：語文或數(shù)學(xué)比前次考試進步10分上以的。

三、班級經(jīng)費的使用。我一直本著專款專用的原則，每學(xué)期學(xué)校發(fā)給的班級經(jīng)費我都是用于班級建設(shè)中。如：購買衛(wèi)生勞動工具、班級活動的開銷、獎勵學(xué)生的獎狀及小獎品（筆、筆記本）。

四、根據(jù)學(xué)校校歷及班級特點制定班級工作計劃并實施。

五、加強對學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

利用每周的班會課對學(xué)生進行思想道德教育，教育學(xué)生要做個遵守紀律，團結(jié)同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)，講文明，講禮貌，講衛(wèi)生的好學(xué)生。

六、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“求知、礪志、活潑、團結(jié)”的班集體，并制定出適合本班的管理方法。

在這個學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一、大力表揚班委優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信；第二、在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；第三、培養(yǎng)班委團結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)等等諸多方面。

段考過后，為了整頓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我推出了一套新的、比較系統(tǒng)的班級管理辦法。由班干輪流督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)、紀律、及衛(wèi)生工作。具體方法是：由五個班干負責學(xué)習(xí)、紀律方面，五個班干負責衛(wèi)生方面，每天的負責人都要把當天的情況記錄在筆記本上，一周為一個周期，到周五下午活動節(jié)時間由班長和副班長統(tǒng)計本周同學(xué)們的表現(xiàn)情況，并評出本周“優(yōu)秀之星”（一周內(nèi)沒有違反紀律的）和“表現(xiàn)不佳的同學(xué)”（一周內(nèi)違紀超過4次以上的），并在下周班會課上公布名單，還要把名單粘貼在班級公告欄處。我覺得這個辦法很管用，好多原來自覺性不高的學(xué)生，現(xiàn)在也變得自覺了許多。

七、積極配合學(xué)校開展好文體活動。

本學(xué)期學(xué)校開展了朗誦比賽和迎元旦歌詠比賽，我也利用這兩個好機會，培養(yǎng)學(xué)生的膽量及班級的凝聚力。在訓(xùn)練的過程中，同學(xué)們也表現(xiàn)得積極、努力，表現(xiàn)出了為班級爭光的決心。在比賽中他們的出色表現(xiàn)贏得了全校師生的肯定，四個節(jié)目都獲得一等獎。在課外活動時，我還在班里組織學(xué)生分組打籃球比賽、打乒乓球比賽，豐富了學(xué)生們的課余生活。

篇9

【關(guān)鍵詞】新課程；課堂教學(xué)；問題；策略

一、新課程實施過程中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容太多――突顯課時數(shù)不足。新課程必修共分為五個模塊，其中有四個模塊要在高一年級教學(xué)中完成，平均每學(xué)期要教授兩個模塊。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)江蘇省部分市區(qū)作了一定調(diào)整，但幾乎無例外地發(fā)現(xiàn)，各地教師普遍感到課時吃緊。

以高一上學(xué)期的課程為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容有必修Ⅰ、Ⅱ（一些地區(qū)，如淮安、南通、鎮(zhèn)江等地，改為先上必修Ⅰ、Ⅳ。）兩冊書，必修Ⅰ是集合、函數(shù)的內(nèi)容，有兩章計36課時；必修Ⅱ是立體幾何初步及解析幾何初步，共兩章，計36課時。這些內(nèi)容，幾乎占了舊教材內(nèi)容的30-40%，而且要求理解及記憶的量較大。事實上，即便按教學(xué)參考書的課時安排，一課時不耽誤，每周4課時，要18周才能上完。一個學(xué)期20周左右，中間節(jié)假日占去近一周，階段考試占去一些時間，計算起來一學(xué)期只能勉強上完這些內(nèi)容，根本談不上期末的復(fù)習(xí)迎考。

2.知識容量過大――暴露學(xué)習(xí)效果差。舊教材中立體幾何用一個學(xué)期來學(xué)，解析幾何也是用一個學(xué)期來學(xué)，而現(xiàn)在它們只放在不到一個學(xué)期時間內(nèi)完成，容量可想而知了。和以往相比，隨教學(xué)內(nèi)容的加重，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，每一節(jié)課堂容量都較大，課后又沒有時間及時鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，普遍存在學(xué)得快、忘得快的現(xiàn)象。

3.結(jié)構(gòu)銜接較散――致使內(nèi)容脫節(jié)。學(xué)生升入高中后，普遍不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，成績滑坡很大，主要原因是初高中數(shù)學(xué)知識銜接不緊密。如三個“二次”的關(guān)系等，初中掌握就不牢，高中數(shù)學(xué)常常運用到，且要求較高，如在集合的交并運算中，函數(shù)求定義域、方程的根的分布中等。

更有甚者，新課程中知識內(nèi)容的編寫改變了以往舊教材中的順序，這樣便使部分知識內(nèi)容脫節(jié)。如直線與方程這一章中，已知兩點的坐標求斜率公式的推導(dǎo)過程中，或者討論斜率與傾斜角之間的內(nèi)在關(guān)系時用到了三角函數(shù)的知識，這些公式還沒有學(xué)習(xí)，這樣在教學(xué)中就出現(xiàn)了知識脫節(jié)現(xiàn)象。同樣這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在調(diào)整了模塊順序的部分地市中，如淮安地區(qū)，上必修Ⅴ時，在線性規(guī)劃中，用到了直線方程中的斜率、截距等概念，而它又在以后要上的必修Ⅱ中，這些矛盾不會隨模塊的變序而徹底地回避。

再如選修2-3的“計數(shù)原理”安排在必修3的《概率》一章之后，感覺在教概率時很不方便，出題講題時總是不自覺的要用到排列組合的知識，而文科選修教材中根本就沒有“計數(shù)原理、排列、組合”等內(nèi)容，造成明顯的知識斷層和邏輯顛倒。

4.信息技術(shù)滯后――服務(wù)教學(xué)淡薄。新課程課堂教學(xué)中存在許多現(xiàn)代信息技術(shù)因素，如《算法初步》，既是計算機理論和技術(shù)的核心，也是數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。更不必說，函數(shù)知識教學(xué)中有“EXCEL”鏈接內(nèi)容。雖然現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)實施已滿足開展現(xiàn)代教育技術(shù)的需要，但部分教師個人現(xiàn)代信息技術(shù)手段較滯后，把握現(xiàn)代媒體教學(xué)的素質(zhì)有待提高，教材中信息技術(shù)部分多作淡化處理，致使信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)煌功用淡薄。事實上，如何體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)服務(wù)作用？怎樣將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機整合？高考中信息技術(shù)的考查及計算器的使用如何體現(xiàn)？這些都是我們一線教師深入研究和探討的問題。

5.評價機制模糊――體現(xiàn)新課程理念難。新課標理念鼓勵學(xué)生盡可能多地進行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師雖肯定這種形式，但一方面課時緊，另一方面對高考考查心中沒底，因此教師普遍存在難以作為的情況。盡管目前各年高考考試說明已逐漸成形，但每年都有變化，仍不穩(wěn)定。這種一卷定終身的考評機制某程度已違背新課程理念，束縛了廣大一線數(shù)學(xué)教師手腳，使新課程理念貫徹不徹底。

二、針對新課改中出現(xiàn)的問題的策略

問題的出現(xiàn)總需要我們?nèi)ッ鎸鉀Q，針對這些情形，教學(xué)中我們應(yīng)盡可能從以下幾個方面著手。

1.吃透課程標準，更新教學(xué)觀念。

2.實施有效教學(xué)，提高課堂效率。

3.發(fā)揮教材優(yōu)勢，注重知識內(nèi)存聯(lián)系。

4.提升自身素質(zhì)，整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)。

篇10

關(guān)鍵詞： 動物學(xué)試卷 教學(xué)改革 考試改革

考試改革是教學(xué)改革的一個重要方面，而試卷改革又是考試改革的重點。在以試卷作為主要方式的考試中，出好一張試卷尤為重要。筆者通過十多年對動物學(xué)試卷的改革，積累了一定的經(jīng)驗，下面以一張動物學(xué)試卷為例，從題型組成、試題類型、答題分析、評分標準等方面進行反思和探討。

1.題型組成

動物學(xué)試卷一方面要考核學(xué)生對動物學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，另一方面要考核學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力。以往題型主要包括名詞解釋、填空、判斷、選擇、畫圖或填圖、簡答、論述等。題型比較好地體現(xiàn)了動物學(xué)所要考核的范圍和內(nèi)容，但學(xué)生主要以死記硬背的方式復(fù)習(xí)動物學(xué)知識，因此我們對題型稍作調(diào)整。將名詞解釋改成名詞比較、畫圖或填圖在動物學(xué)實驗考核中完成，論述題改成必做題與選做題兩類。整張試卷客觀題比例40%～50%，主觀題比例50%～60%，各題分值為名詞比較題15分、填空題10分、選擇題10分、簡答題20分、必做題20分、選做題25分。選做題理論分值25分，具體按學(xué)生實際得分計算。答題數(shù)量按卷面規(guī)定，由于試題數(shù)量多，可供學(xué)生自由選擇。一般學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，所選題的分值較大，可能得高分，但總成績最高仍為一百分。大部分學(xué)生會選擇中等難度的主觀題，確保通過及格線。

2.試題類型

將名詞解釋改為名詞比較后，比較意義相似，容易混淆的名詞。如：真體腔和假體腔、皮肌細胞和皮肌囊、脊索和脊柱、卵胎生和胎生等。學(xué)生答題時只要列出三個兩者之間的相同點或不同點即可得滿分，這樣學(xué)生在考試前不再死記名詞概念，而更注重在歸納的基礎(chǔ)上，重點理解名詞概念的內(nèi)涵及外延。

填空題和選擇題與以往一樣，側(cè)重對動物學(xué)基礎(chǔ)知識的考核。簡答題注重考核學(xué)生知識的遷移，理論聯(lián)系實際的能力，主要解釋日常生活中與動物有關(guān)的現(xiàn)象。如：簡述赤潮產(chǎn)生的原因及危害？如何理解江南地區(qū)常說的“九雌十雄”、“秋風(fēng)響，蟹腳癢”？野外不小心被蛇咬傷后，第一時間該如何處理等？以此促進學(xué)生將動物學(xué)知識與實際生活現(xiàn)象結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛動物的高尚情感。

論述題分為必做題與選做題，必做題考核學(xué)生對動物學(xué)綜合知識的掌握與理解。需要通過歸納和總結(jié)，才能得出完整的答案，而不僅僅是死記硬背礎(chǔ)知識。如：通過分析間日瘧原蟲，請你提出與之相關(guān)的五個具有思考性的問題，并作出解釋？列出三種在脊椎動物進化史上產(chǎn)生的飛躍性結(jié)構(gòu)及其在進化史上的意義？選做題難度有易有難，充分考慮學(xué)生的個體差異性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，同時也注重學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如：論述脊椎動物神經(jīng)系統(tǒng)的演化趨勢了解昆蟲的口器和觸角有何實際意義，對于如何防治害蟲有何建議？魚類的洄游分為幾種類型，洄游有何實際意義等？

3.評分標準

客觀題按以往參考答案評分，有分步得分的要求。主觀題不設(shè)具體的參考答案，只列出范圍，主要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。名詞概念的比較，只要列出相同或不同點三個就可得滿分。論述題中對于學(xué)生自己提出的問題或建議，只要合理即給分，對有創(chuàng)意的提問或答案給以滿分，對不太成熟的想法，如有創(chuàng)新點也給予一定的鼓勵分。

4.答題分析

學(xué)生對客觀題如填空、選擇的答題準確率較高，主觀題的答題，歸納總結(jié)缺乏系統(tǒng)性。如在回答脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)的演化趨勢時，比較多的學(xué)生只是單列各綱動物的神經(jīng)系統(tǒng)特點，缺乏歸納之后的提煉。對于自問自答題，所提的問題相對簡單，雖然試卷中明確指出要提出有一定思考性的題目，但實際效果一般。在選做題中，絕大多數(shù)學(xué)生選做兩題難度較小的題目，難度較大的題目學(xué)生選做得較少，即使選做答題時考慮不全面，有創(chuàng)意的回答也不多。

在考試改革的同時，我們在教學(xué)中也進行了一些改革嘗試，注重對學(xué)生綜合歸納能力的訓(xùn)練。學(xué)期中實行段考，對于段考中的分析歸納題，考后師生進行分析討論，共同總結(jié)答題規(guī)律。并且在每章節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，及時要求學(xué)生總結(jié)知識點，并以自問自答的形式在畢博平臺上交流。課后還要求學(xué)生對動物學(xué)知識進行拓展和補充，通過各種途徑，收集實際生活中的動物學(xué)問題，在網(wǎng)上共享。

5.考試方式

采用一頁開卷逐步過渡到半頁開卷的形式。一方面避免學(xué)生過多地死記硬背動物學(xué)知識，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。另一方面促使學(xué)生對動物學(xué)知識進行系統(tǒng)的歸納整理，提高歸納綜合能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.改革效果

從學(xué)生層面，大部分學(xué)生認為題目靈活，貼近實際生活，部分題目對學(xué)生的歸納能力要求較高，擺脫了死記硬背的習(xí)慣。同時，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生變化，平時更注重自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，也有學(xué)生認為缺乏適應(yīng)的過程，教師還應(yīng)該在教學(xué)中加大輔導(dǎo)力度。

從教師層面，由于試卷改變，教學(xué)方式發(fā)生明顯的變化，要創(chuàng)造施展教學(xué)個性、大膽進行教學(xué)改革的環(huán)境。

7.反思

教學(xué)環(huán)節(jié)中的任何一項改革，最主要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而考試改革中試卷改革，一方面促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，另一方面從試題的信度、效度、難度、區(qū)分度等方面對教師提出更高的要求，促使教師了解學(xué)生、研究學(xué)生并不斷改變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中注重因材施教，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，分析問題從而解決問題，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。目前我們已經(jīng)開展這方面的工作，如在動物學(xué)開篇部分，提出以下問題：什么是動物？動物與植物有什么區(qū)別？動物學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)好動物學(xué)等？每個章節(jié)除教師提出問題外，還要求學(xué)生列出存在的疑惑和還想知道的問題。通過一年的動物學(xué)教學(xué)實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，強化課堂教學(xué)效果。

試卷改革取得一定的效果，但還有很多不足之處，隨著教學(xué)改革的不斷深入，考試改革將逐步完善，教學(xué)質(zhì)量將提高到一個更高的層次，以此確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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