導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)七種會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)模擬操作有一個(gè)基本的了解，為使學(xué)生對(duì)教學(xué)中較深的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容有一個(gè)較好的掌握，達(dá)到會(huì)計(jì)相關(guān)課程設(shè)置的目的和要求，安排了這次會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)，從而完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手操作的基本技能，使學(xué)生更好地掌握從編制憑證開(kāi)始到登記帳簿直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一會(huì)計(jì)核算過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出高職學(xué)生的“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的特色。

二、實(shí)訓(xùn)步驟

1、熟悉資料，設(shè)置各種帳簿，登記起初余額。

2、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制記帳憑證。

3、根據(jù)憑證登記帳簿。

4、結(jié)帳、對(duì)帳、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

5、裝訂、整理實(shí)訓(xùn)資料，上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

三、實(shí)訓(xùn)結(jié)果

資料后附

四、心得體會(huì)

漫長(zhǎng)的過(guò)程

經(jīng)過(guò)幾周漫長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)，讓我個(gè)人認(rèn)為會(huì)計(jì)對(duì)與男生而言真的有種苦不堪言的味道。從一開(kāi)始的做會(huì)計(jì)分錄，到登記憑證。然后再到登記帳簿，再是結(jié)帳，對(duì)帳，編制報(bào)表，裝訂等一系列煩瑣由幾個(gè)人的工作由一個(gè)人來(lái)完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過(guò)了，才真真正正了解到什么是會(huì)計(jì)。原來(lái)會(huì)計(jì)的工作并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，那么清閑。

還記得，在剛開(kāi)始做會(huì)計(jì)分錄時(shí)，自己由于在電臺(tái)要準(zhǔn)備節(jié)目，所以周一到周三的那段時(shí)間一直忙于那些工作。于是準(zhǔn)備在周四完成會(huì)計(jì)分錄的工作?？墒瞧h老師周五的課換到了周四下午，頓時(shí)讓我一臉茫然。雖說(shuō)自己在上學(xué)期基會(huì)學(xué)的是相當(dāng)不錯(cuò)，給一個(gè)題目，2秒鐘分錄立馬脫口而出，可是讓我在很快的時(shí)間完成40多道分錄，還要手寫，不太現(xiàn)實(shí)。于是干脆等老師講完自己直接邊編分錄邊編制憑證。于是2個(gè)階段的工作，李曄在一個(gè)階段就完成了！

接下來(lái)，就是登記帳簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的帳簿，什么總帳、明細(xì)分類帳、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫數(shù)字時(shí)，寫錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些帳簿，稍微疏忽，一帳帳頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)帳時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！

后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)帳簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開(kāi)我們的細(xì)心。

最后的任務(wù)就是將會(huì)計(jì)的帳頁(yè)分類裝訂，憑證等一系列材料整理歸類，基本任務(wù)就初步完成了！

放飛的思緒

“只有經(jīng)歷過(guò)，才知道其中的滋味”對(duì)于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說(shuō)通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是

篇2

1、模擬數(shù)據(jù)充分運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

2、實(shí)習(xí)感悟。

作為一名未來(lái)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?。老師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下！當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)！有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

經(jīng)過(guò)這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩；在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實(shí)際工作中還須自己編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；職業(yè)院校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)

案例教學(xué)法是十九世紀(jì)七十年代哈佛大學(xué)蘭德?tīng)柺讋?chuàng)的，在國(guó)外稱為“個(gè)案研究”，即在引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，自然地引出現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的較典型的來(lái)源于各個(gè)行業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的真實(shí)事件，并進(jìn)行探討、點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的方法。十九世紀(jì)八十年代，美國(guó)人際關(guān)系學(xué)大師卡內(nèi)基將案例教學(xué)法作為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式而特別推薦在師資培訓(xùn)課程中應(yīng)用。中國(guó)從二十世紀(jì)八十年代引入案例教學(xué)。從目前各院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)教師都不同程度地運(yùn)用案例教學(xué)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果，從實(shí)施效果上看取得了一定的成績(jī)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)課，是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和核算方法與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合的實(shí)用性較強(qiáng)的課程。本文就如何開(kāi)展案例教學(xué)，發(fā)揮案例的教學(xué)效果，談一些膚淺的看法。

案例原意為情況、事實(shí)、實(shí)例等。將案例運(yùn)用于教學(xué)，通過(guò)教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報(bào)告、教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法，稱為案例教學(xué)法。我們使用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，是在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中老師是主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者是主體，案例是教師與學(xué)習(xí)者互動(dòng)的平臺(tái)。一般情況是教師設(shè)計(jì)案例，然后組織學(xué)生分析。這種教學(xué)方法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)訓(xùn)能力。

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)比，會(huì)計(jì)學(xué)中的案例教學(xué)法有三個(gè)方面的變化。首先是教師的主導(dǎo)地位發(fā)生了變化。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是課堂教學(xué)由教師為絕對(duì)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；其次是教學(xué)中思維方式發(fā)生了變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)中采取的是“聚合思維”而在我們的案例教學(xué)法中更加重視學(xué)習(xí)者得“發(fā)散思維”，使學(xué)習(xí)者具備帶有廣闊性、深刻性特點(diǎn)的思維習(xí)慣。

近幾年，隨著我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃興起，部分辦學(xué)單位強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程、聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人士進(jìn)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，以此推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。教師要按照《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，選擇和編寫一套與會(huì)計(jì)理論、方法及教學(xué)進(jìn)程相配套的會(huì)計(jì)案例。教學(xué)案例首先要與教材內(nèi)容相適應(yīng)，即按照會(huì)計(jì)專業(yè)人才所必須掌握的基本知識(shí)、基本理論、基本技能的要求選擇和編寫；其次要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，既有反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)某方面的簡(jiǎn)單案例，也有多方面知識(shí)的綜合案例，以適應(yīng)培養(yǎng)不同層次人才的需要；再次，也要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)現(xiàn)狀，搜集具有典型意義的案例，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

為此筆者設(shè)計(jì)編寫了包括以下三種具體形式的具體教學(xué)實(shí)例。教師引導(dǎo)實(shí)例：這是指教師精講具體案例，教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析案例的能力。讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法的應(yīng)用技巧。

小團(tuán)隊(duì)討論實(shí)例：讓學(xué)生和教師目的的自組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中提高學(xué)習(xí)者的興趣，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。按照傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)核算的專門方法設(shè)置的主要教學(xué)科目有、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算等各核算方法之間有其內(nèi)在邏輯合理性，因而傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般以此組織教學(xué)。這種傳統(tǒng)設(shè)計(jì)形式對(duì)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)講，接受不是難事；但是對(duì)于剛進(jìn)校的學(xué)生，無(wú)疑是會(huì)計(jì)入門的一道門檻，有人說(shuō)“會(huì)計(jì)核算本身不難，就是會(huì)計(jì)入門難”，說(shuō)的就是對(duì)于“會(huì)計(jì)科目和賬戶設(shè)置”、復(fù)式記賬這兩種方法的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)檫@兩種方法內(nèi)容較抽象，不便于理解。同時(shí)，這種設(shè)計(jì)將會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和核算方法割裂開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生處理賬務(wù)。

（1）理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合。這種教學(xué)設(shè)計(jì)形式遵循的是工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念。辦學(xué)單位依據(jù)社會(huì)群體中各類財(cái)務(wù)崗位的懼意技能要求，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)氛圍理論和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中由會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表三個(gè)小版塊組成，這三個(gè)小程序的設(shè)置反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。眾所周知一切科學(xué)的理論都來(lái)源于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。但是教師應(yīng)該明白設(shè)計(jì)者本意是以基礎(chǔ)知識(shí)模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論儲(chǔ)備以期指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，盡力避免忽視理論從而造成理論知識(shí)傳授與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)模式基于企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容分為五部分。這種形式是為了增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，極小考慮職業(yè)教育的教育性與受教育者的全面發(fā)展，主要適合面向社會(huì)的短期崗位能力訓(xùn)練。

案例教學(xué)法在實(shí)施中需要注意一些事項(xiàng)。高職院的職業(yè)性以及學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)是非常重要的。在財(cái)會(huì)教學(xué)中要正確處理好案例教學(xué)與講授教學(xué)的關(guān)系，才能使案例教學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)功效，從而提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，職業(yè)教育學(xué)研究新論，北京：教育科學(xué)出版社，2007。06

[2]黃肖紅，唐春雯.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的思考，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，25[3]齊丹丹.，案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013，44

篇4

第一，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多的學(xué)生認(rèn)為，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的授課內(nèi)容是很枯燥無(wú)趣的，但其實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是非常重視實(shí)踐技能的，如果在授課的過(guò)程中能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)合實(shí)際，則會(huì)使授課內(nèi)容產(chǎn)生很大樂(lè)趣。就像老師在進(jìn)行“提現(xiàn)業(yè)務(wù)”授課的時(shí)候，可以在將理論內(nèi)容講完之后，在課堂上進(jìn)行演示操作，與此同時(shí)，學(xué)生可以在認(rèn)真地聽(tīng)講之后，經(jīng)過(guò)觀察老師的現(xiàn)場(chǎng)模擬，自己進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作，并且大家互相展示自己的操作成果，相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。在 整個(gè)過(guò)程中能夠共同進(jìn)步，相互監(jiān)督，并且在最后的時(shí)候，老師要進(jìn)行一個(gè)綜合點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生能夠在枯燥無(wú)聊的課程中得到樂(lè)趣，增加了學(xué)生上課的積極性。第二，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，能夠有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課的時(shí)候，學(xué)生大多數(shù)是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的吸收，學(xué)習(xí)被動(dòng)則沒(méi)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。理實(shí)一體化的教學(xué)模式在實(shí)施的時(shí)候，注重的就是學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，打破了一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠鍛煉動(dòng)手能力。這種方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐操作能力，更重要的是這種方法能夠使學(xué)生不斷地鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。第三，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，能夠有利于教學(xué)授課、學(xué)習(xí)、時(shí)間三者合一的結(jié)合。我國(guó)教育的最終目的，就是能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)理論很好的與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)有所用。理論教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)的是學(xué)生探討問(wèn)題能力；實(shí)踐操作過(guò)程中，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師及時(shí)地給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，不輕易批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)自我反省，改正錯(cuò)誤，從而進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固與吸收。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式下做到有效教學(xué)的方法

理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠充分地體現(xiàn)教育特色，使學(xué)生不僅有一定理論基礎(chǔ)，還有較強(qiáng)操作技能。但是如何在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式下做到有效教學(xué)，下面介紹七個(gè)方法。1.把握課堂的節(jié)奏，變換教學(xué)的節(jié)奏，提高學(xué)生注意力老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，如果只是老是一個(gè)人在講，那這種課堂肯定是不受歡迎的；而如果學(xué)生都在發(fā)言，則會(huì)使課堂亂哄哄的，這是沒(méi)有秩序的表現(xiàn)。一松一弛，在理實(shí)一體化的教學(xué)模式下，老師要把握好這個(gè)度，這是非常重要的。課堂節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生會(huì)跟不上，不能很好的進(jìn)行思考；課堂節(jié)奏太慢，學(xué)生則會(huì)失去上課的興趣。出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象，原因是課堂教學(xué)效率不高、課堂教學(xué)效果不好。課堂之上，可以采用兩種方法，先慢后快。或者是先快后慢。這兩種方法都能夠使學(xué)生集中注意力，取得很好的教學(xué)效果與較高的教學(xué)效率。老師也可以在課堂上設(shè)計(jì)趣味競(jìng)賽與小組學(xué)習(xí)。在課程中，將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生與成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行搭配。這樣的分組，能夠使小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，好學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生一起進(jìn)步、共同提高。實(shí)踐操作的過(guò)程中，這樣的分配能夠使理論與實(shí)踐得到有效的融合，實(shí)踐操作會(huì)更加熟練，理實(shí)一體化教學(xué)能夠更好實(shí)施。2.改變教材在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，想要真正地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，第一步要做的就是改變教材。老師的教、學(xué)生的學(xué)都要靠教材，所以當(dāng)務(wù)之急就是將理實(shí)分離的教材換為理實(shí)一體化教材。但是并不是說(shuō)所有的教材都適合于實(shí)行理實(shí)一體化，理實(shí)一體化教材適合的是操作性較強(qiáng)的課程。如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是接觸最早的專業(yè)課，很多學(xué)生在學(xué)的時(shí)候越學(xué)越怕，最后放棄。事實(shí)證明，如果能夠讓學(xué)生先學(xué)習(xí)專業(yè)名詞，在進(jìn)行記賬練習(xí)，則會(huì)取得很好的效果。想要構(gòu)建理實(shí)一體化的框架，則要統(tǒng)籌安排模塊化教學(xué)，這包括理論知識(shí)的課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)操作的課時(shí)安排、兩內(nèi)容的銜接安排、教學(xué)方法的選用，這些都要在教材中得到反映。3.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，增加會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)室功能會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，是一種多功能的模擬實(shí)訓(xùn)室，它的功能包括：手工記賬、電子商務(wù)、報(bào)稅。有著普通教室不能取代的功能。課桌的擺放特點(diǎn)是開(kāi)放性、隨意性，打破了傳統(tǒng)的一人一桌形式，這就使得角色扮演、小組合作方便進(jìn)行，使得老師不僅可以用傳統(tǒng)的講練法進(jìn)行授課，還可以用角色扮演、情景模擬法、演示法等很多新形式的教學(xué)方法。在教學(xué)的時(shí)候，不能只單單采用一種方法，而應(yīng)該是多種方法的整合。這樣學(xué)生會(huì)從很多途徑學(xué)到很多的知識(shí)。例如，我們可以設(shè)定情景教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，更能夠進(jìn)行深成次的思考和討論；充分利用媒體教學(xué)的方式，直觀呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去體會(huì)、去感知。這樣教學(xué)內(nèi)容容易更容易被學(xué)生吸收對(duì)于一個(gè)合格的老師來(lái)說(shuō)，不論選擇什么樣的方式來(lái)教學(xué)，最主要的就是充分調(diào)節(jié)好課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。4.改變考核評(píng)價(jià)的方法考核評(píng)價(jià)方法的選用，可以是平時(shí)的考查、考試，也可以是理論與實(shí)訓(xùn)并重。平時(shí)的考查主要的依據(jù)，就是學(xué)生的課堂操作；理論考試，則是使用傳統(tǒng)的試卷測(cè)試；實(shí)訓(xùn)考試采用的方法則是比較靈活，如模擬情景法。在分值配比的時(shí)候，應(yīng)該是理論與實(shí)訓(xùn)并重。5.總結(jié)的創(chuàng)新老師一般不重視一節(jié)課的小結(jié)，經(jīng)常是一兩句話就完成了總結(jié)。但是在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，學(xué)生們感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)。在總結(jié)的時(shí)候，既要有老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要有目標(biāo)性評(píng)價(jià)，還要有過(guò)程性評(píng)價(jià)。在總結(jié)工作中，學(xué)生是主體，他們會(huì)對(duì)自己的一節(jié)課進(jìn)行反思，并進(jìn)行改進(jìn)。理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將學(xué)生認(rèn)知中的理論與實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)了，提高了教學(xué)的有效性。這種教學(xué)方法應(yīng)該是學(xué)校首先考慮到的。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)　教學(xué)　存在問(wèn)題　改革建議

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0041－02

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。本課程所講述的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法，既是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)體系中的主體部分，又是企業(yè)會(huì)計(jì)工作中最重要最基本的內(nèi)容。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則整體趨同，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所包括的內(nèi)容既多又復(fù)雜，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)一定的難度，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)精品課課題組分別以2008級(jí)和2009級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)試卷分析、問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談等方式對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國(guó)部分高校也陸續(xù)就會(huì)計(jì)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查與研究，實(shí)證分析的結(jié)果均顯示教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

(一)教材基本是偏重理論教學(xué)，缺乏完整、系統(tǒng)和配套的實(shí)驗(yàn)教材

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系以會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法為結(jié)構(gòu)來(lái)編制的，基本是偏重理論上的論述，過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論的深度，而忽視廣度的延伸和實(shí)踐的訓(xùn)練，缺乏完整、系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目化教材。但是，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣也就脫離了會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。此外，教材作為記錄知識(shí)的載體，不僅能夠幫助學(xué)生較好地了解整個(gè)課程體系，而且還能在教師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教材，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有事半功倍的作用。

(二)課程教學(xué)方法單一，教學(xué)模式和教學(xué)手段滯后，難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用上課時(shí)教師根據(jù)教材內(nèi)容逐項(xiàng)講解、“學(xué)生記筆記”的“填鴨式”教學(xué)模式。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理過(guò)程和結(jié)果加以說(shuō)明，而忽視學(xué)生對(duì)實(shí)際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學(xué)生“背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學(xué)過(guò)程中也缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們走上工作崗位后，一遇到需要進(jìn)行職業(yè)判斷的靈活性問(wèn)題就束手無(wú)策，不能及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的變化發(fā)展，缺乏判斷力和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)案例內(nèi)容不適當(dāng)、案例教學(xué)方法死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)各會(huì)計(jì)要素的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法進(jìn)行講述，內(nèi)容既多又枯燥，教師講課又過(guò)于偏重理論知識(shí)的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也缺乏適當(dāng)?shù)陌咐率菇虒W(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無(wú)趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，筆者認(rèn)為選擇合適的案例是關(guān)鍵。目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中缺乏一套完整的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)案例。

(四)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)薄弱，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要

目前，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實(shí)踐知識(shí)，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財(cái)務(wù)工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導(dǎo)致大多數(shù)會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐知識(shí)。而教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，作為高校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。

(五)考核方式和考核內(nèi)容僵化，不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程基本上是以期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式來(lái)考核，考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考察。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績(jī)，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學(xué)校以學(xué)生的期考成績(jī)來(lái)考核教師的教學(xué)效果，期末給學(xué)生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應(yīng)有的“以考助學(xué)”的作用。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議

(一)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材編寫的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和體系

會(huì)計(jì)工作包括實(shí)務(wù)工作和理論工作兩個(gè)方面。各企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實(shí)務(wù)，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，一進(jìn)公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓(xùn)成本，畢竟一些基本的會(huì)計(jì)核算工作是做出來(lái)的，不是“研究”出來(lái)的。因此，在編寫教材時(shí)，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況來(lái)確定中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。筆者認(rèn)為，應(yīng)改革現(xiàn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系和結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置的狀況，按照會(huì)計(jì)工作崗位來(lái)設(shè)置教材的結(jié)構(gòu)。按每個(gè)崗位涉及的會(huì)計(jì)要素來(lái)介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法，強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)在各會(huì)計(jì)崗位中的應(yīng)用。教材不僅要提出問(wèn)題、介紹問(wèn)題的解決方法，還應(yīng)該通過(guò)實(shí)例介紹應(yīng)用場(chǎng)合和方法，努力使學(xué)生在業(yè)務(wù)廣度上延伸，從而加強(qiáng)他們基本功的訓(xùn)練，拓展他們專業(yè)知識(shí)面。同時(shí)，應(yīng)建立完整的實(shí)驗(yàn)教材體系，使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高自身的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)改變現(xiàn)行單一的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例。會(huì)計(jì)案例的選擇要做到難易適度，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力來(lái)選擇內(nèi)容，不能太

簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜。太簡(jiǎn)單則學(xué)生沒(méi)有興趣，沒(méi)有分析討論的必要，太復(fù)雜的話學(xué)生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達(dá)不到預(yù)定教學(xué)效果。其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。同時(shí)，案例分析具有很強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氣氛。案例分析教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)，加深印象，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，是讓學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題的答案及解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程要由教師來(lái)組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。

(三)造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，各院校應(yīng)注重培養(yǎng)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)專職教師加大培訓(xùn)力度，并創(chuàng)造條件使他們經(jīng)常深入實(shí)際，通過(guò)集中培訓(xùn)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。如每年組織專任教師參加各地方財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育培訓(xùn)等。其次，鼓勵(lì)和支持中青年教師報(bào)考會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師。這樣有利于專業(yè)教師更新知識(shí)，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。最后，學(xué)校應(yīng)施行“走出去，引進(jìn)來(lái)”的人才策略。在鼓勵(lì)本校的專職教師走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的同時(shí)，也可聘任社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員定期來(lái)校開(kāi)展講座和培訓(xùn)，擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會(huì)計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地解釋學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以設(shè)置不同的會(huì)計(jì)環(huán)境提出問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷，借此增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，進(jìn)一步拓展教師和學(xué)生的知識(shí)面。

篇6

關(guān)鍵詞： 高職院校 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)策略

1.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)定位

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，屬于校內(nèi)的專業(yè)化的技能核心課程之一。其建構(gòu)是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和會(huì)計(jì)制度兩部分為基本依據(jù)，由會(huì)計(jì)核算程序與會(huì)計(jì)核算方法、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理等構(gòu)成，在高職院校中，屬于一門專業(yè)的必修課程，學(xué)習(xí)的教材主要有：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《納稅實(shí)務(wù)》等。該門課程的具體教學(xué)定位：學(xué)生掌握完整的會(huì)計(jì)知識(shí)體系和熟練的會(huì)計(jì)技能，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力較為突出的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，能夠更好地滿足政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等的基層會(huì)計(jì)崗位要求，符合社會(huì)發(fā)展的具體人才要求。

2.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門基礎(chǔ)課程，也是一門核心課程。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)有效的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生逐步全面而準(zhǔn)確地掌握會(huì)計(jì)基本原理與會(huì)計(jì)核算一般流程；通過(guò)有效的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生全面而準(zhǔn)確地掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法；通過(guò)有效的課堂教育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力。將高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為學(xué)習(xí)與教學(xué)的基礎(chǔ)，更好地輔助其他后續(xù)課程的教學(xué)。但是，應(yīng)該注意的是，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需求而逐步改革變化。

3.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

教育教學(xué)創(chuàng)新即為實(shí)現(xiàn)一定的教育教學(xué)目標(biāo)，在教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)。具體教育教學(xué)活動(dòng)有具體的教育教學(xué)目標(biāo)。總的來(lái)看，教育教學(xué)目標(biāo)就是不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要的人才，教育創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)圍繞這一總體目標(biāo)展開(kāi)。

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，并且具有一定的必要性。具體表現(xiàn)在：第一，當(dāng)前，教育教學(xué)改革特別提倡創(chuàng)新教育或創(chuàng)造教育，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。第二，當(dāng)前，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要培養(yǎng)適合當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、有能力、全面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尚有賴于高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)開(kāi)展全方位的創(chuàng)新活動(dòng)。

4.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略

4.1建構(gòu)完整的高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略包括建構(gòu)完整的高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式。具體做法：

4.1.1逐步創(chuàng)新高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理念，形成完整而有效的教學(xué)目標(biāo)體系。例如，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)引入以人為本的教學(xué)理念，幫助學(xué)生形成多種可持續(xù)發(fā)展的能力。

4.1.2研究與建構(gòu)應(yīng)用型教材，最大限度地開(kāi)發(fā)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)資源。例如，通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)的案例開(kāi)發(fā)應(yīng)用型教材；教師共同商討與研究形成文字性成果，建立共享型教學(xué)資源庫(kù)。

4.1.3正確處理高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者之間的關(guān)系，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。例如，形成比較先進(jìn)的“1+3”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。例如，建構(gòu)先進(jìn)的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境；實(shí)現(xiàn)高效校企合作，形成“校內(nèi)理論學(xué)習(xí)―校外實(shí)訓(xùn)”的模式。

4.1.4高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)引入多樣的教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)該課程課堂教學(xué)效果。例如，引入案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、ERP沙盤模擬教學(xué)法、分層教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。常用的新型教學(xué)方法案例教學(xué)法，其特點(diǎn)：明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過(guò)程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元化。作用是可以促使學(xué)生很好地掌握理論；可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸由注重知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)樽⒅啬芰μ岣撸豢梢允箯?fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更生動(dòng)具體、直觀易學(xué)；可以調(diào)動(dòng)集體的智慧和集體的力量，容易開(kāi)闊師生思路，達(dá)到良好的效果；可以培養(yǎng)被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力與品質(zhì)；可以很大程度上整合教育教學(xué)中那些“不確定”的知識(shí)；幫助學(xué)生理解教學(xué)中出現(xiàn)的兩難問(wèn)題，掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式；大大縮短教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。

4.1.5高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程逐步改善當(dāng)前的考核體系，形成綜合性較高的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.1.6高職院校逐步提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教師的綜合素質(zhì)，建立雄厚的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如，高職院校開(kāi)展師資引進(jìn)工程、人才選拔工程、專職教師與專家教師相結(jié)合的“雙師”培養(yǎng)工程、校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合的繼續(xù)教育工程等多個(gè)工程項(xiàng)目。

4.2形成輔助高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的保障措施

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略包括形成輔助高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的保障措施。具體做法：第一，引導(dǎo)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師逐步創(chuàng)新教學(xué)理念，設(shè)置高效的課堂教學(xué)目標(biāo)，為高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二，引導(dǎo)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師更好地解析教材與挖掘教材，并為高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師教學(xué)提供較好的實(shí)訓(xùn)條件。第三，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師逐步提高素質(zhì)，相互合作交流，組成一支高素質(zhì)的教學(xué)力量。第四，引導(dǎo)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用多樣的教學(xué)手段，更好地創(chuàng)新教學(xué)方法。第五，增設(shè)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐操作提供空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡元木，鐘安石，李斌.高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2008（19）.

[2]弓秀玲.高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)創(chuàng)新技術(shù)研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2011（17）.

[3]徐永凡.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（02）.

篇7

【關(guān)鍵詞】中職 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)模式

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程屬于會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程之一，它體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能真正明白并掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力。但是目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在中職學(xué)校的教學(xué)模式仍然是按照六大會(huì)計(jì)要素來(lái)設(shè)置課程章節(jié)，介紹各要素的會(huì)計(jì)賬戶設(shè)置及該要素所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。盡管中職學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是實(shí)踐的教學(xué)仍然匱乏，從而將學(xué)生的思維禁錮在了某個(gè)賬戶的運(yùn)用上，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏實(shí)際崗位的應(yīng)用能力。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生雖然在考試時(shí)會(huì)寫分錄，但到了實(shí)際工作中仍會(huì)茫然，因此有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新已是迫在眉睫。

一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）根據(jù)實(shí)際崗位對(duì)能力的要求來(lái)設(shè)置課程

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程設(shè)置應(yīng)該與實(shí)際的崗位能力要求相匹配，崗位要求員工具備哪些能力，在課程的設(shè)置中應(yīng)該注重對(duì)這些知識(shí)的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)的涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)主要包括物資和工資核算、成本費(fèi)用和財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、檔案管理、審計(jì)，財(cái)務(wù)管理等。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容就是要對(duì)以上的業(yè)務(wù)分別進(jìn)行分解，從而確定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)該主要側(cè)重于哪些知識(shí)的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)該按照會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)以及會(huì)計(jì)崗位所需要的工作能力和工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置內(nèi)容，并且還應(yīng)具體分析會(huì)計(jì)崗位的工作過(guò)程，根據(jù)這些來(lái)確定應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。

（二）以工作流程為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)該首先清楚中職學(xué)生的感性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生真正接觸實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程，親身體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，根據(jù)自己需要完成的具體任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)與崗位匹配的知識(shí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對(duì)每節(jié)的內(nèi)容先灌輸理論再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是先講概念，再介紹各要素的計(jì)量方式以及賬戶的設(shè)置，然后介紹賬務(wù)處理過(guò)程，最后舉例和總結(jié)。這個(gè)過(guò)程學(xué)生不可能獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這些理論不能進(jìn)行深入地理解。創(chuàng)新型的模式就是按照各崗位的工作流程來(lái)教學(xué)，先是填制相關(guān)原始憑證，然后進(jìn)行審核，再填制記賬憑證，進(jìn)行審核，最后進(jìn)行賬簿登記和憑證的傳遞。這個(gè)過(guò)程能夠向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)過(guò)程，以這個(gè)順序?yàn)橹骶€再穿插相關(guān)的理論知識(shí)，從而讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)所需的知識(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該突出對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)際工作能力。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)到了相關(guān)的理論知識(shí)，這些知識(shí)必須運(yùn)用到實(shí)際的工作中才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的一致性，這樣既能鍛煉學(xué)生自己的實(shí)際操作能力，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)又能通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)找出自己存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。為此，學(xué)?？梢宰约涸O(shè)置校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)與企業(yè)合作設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)這兩種方式的結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式的具體實(shí)施

（一）實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)模式

這種方式要求中職教師在課程開(kāi)始之前要事先設(shè)計(jì)一個(gè)與該理論有關(guān)的項(xiàng)目，這樣學(xué)生就能在項(xiàng)目的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考，根據(jù)項(xiàng)目獨(dú)立地進(jìn)行會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量和信息的披露。通過(guò)對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的處理能夠充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)。由于每個(gè)項(xiàng)目都包含了很多知識(shí)學(xué)生在處理這些項(xiàng)目時(shí)既能掌握相關(guān)知識(shí)又能鍛煉操作能力，并且還能提高自己的職業(yè)能力，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)不能企及的。

（二）仿真工作流程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化

根據(jù)以上提到的會(huì)計(jì)的實(shí)際工作流程來(lái)進(jìn)行仿真，模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到真正的會(huì)計(jì)工作流程。當(dāng)然首先應(yīng)先向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的企業(yè)資料，從最初的取得和填制憑證開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，教師主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，根據(jù)這些原始憑證來(lái)編制相應(yīng)的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿等，使得教學(xué)過(guò)程和實(shí)際的工作流程相一致，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

（三）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)可以建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室以及電算化實(shí)驗(yàn)室、erp實(shí)驗(yàn)室等，在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。當(dāng)然，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)部門都是保密的，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)有一定難度，為此學(xué)?？梢耘c外界的會(huì)計(jì)事務(wù)所或者財(cái)務(wù)咨詢公司等簽訂協(xié)議，固定地派學(xué)生到這些機(jī)構(gòu)記賬，讓學(xué)生有校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、仿真工作流程和建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方式來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)提高中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林玲玲.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探討[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2011（16）

篇8

關(guān)鍵詞：高職高?！?huì)計(jì)專業(yè)　“2+1”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2010)09-134-02

用人單位要求高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而目前高職院校畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間較少、實(shí)際動(dòng)手能力較弱，沒(méi)有能夠較好地滿足社會(huì)的需求。針對(duì)這種情況。我院實(shí)施的“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，即在三年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)，用兩年時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)，一年時(shí)間用來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。這種改革是在研究總結(jié)國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合目前社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的特定要求而提出的一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)計(jì)劃作為人才培養(yǎng)模式改革的一部分，也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。

一、目前我院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排

目前我院的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃如表l所示。

通過(guò)目前的實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃可以看出，課程的設(shè)置及課時(shí)數(shù)達(dá)到甚至超過(guò)教育主管部門對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)高職高專人才培養(yǎng)的課時(shí)要求，但是從“2+1”人才培養(yǎng)模式的角度分析，仍存在以下問(wèn)題：

1.課程設(shè)置中的高職特色不明顯。我校同其他高職院校一樣，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，參照本科院校制定高職院校的教學(xué)計(jì)劃，把高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置同本科院?；疽恢?，選用的教材往往是本科教材的壓縮版，沒(méi)有按照高職的特點(diǎn)來(lái)做應(yīng)有的調(diào)整，這從根本上違背了國(guó)家發(fā)展高職教育的初衷。

2.學(xué)生的負(fù)擔(dān)偏重。由于把原來(lái)兩年半的課程壓縮到兩年的時(shí)間里，課程又沒(méi)有做相應(yīng)的調(diào)整，這樣就使學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，影響了學(xué)生其他能力發(fā)展。根據(jù)教育主管部門的要求，在校生每周的課時(shí)應(yīng)該在24節(jié)左右，而我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間每周達(dá)30節(jié)課，比國(guó)家教育部門要求的每周多出6節(jié)課。學(xué)生在校期間多學(xué)幾門功課固然是好事，同時(shí)高職教育也應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)的提高，留給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，讓學(xué)生多用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)提高自身的綜合能力，這比匆忙學(xué)習(xí)幾門課程要重要的多。

3.課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。公共課576學(xué)時(shí)，占總課時(shí)近30％；實(shí)訓(xùn)課108課時(shí)，僅占專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課的8％左右。作為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的公共課應(yīng)適當(dāng)降低課時(shí)數(shù)或分班教學(xué)。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)自中學(xué)時(shí)期對(duì)英語(yǔ)就不感興趣，有的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這種狀況不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的。如果不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)設(shè)這些課程，他們只能在課堂上坐暈車，這樣會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間和資源。另外，實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排太少，不能適應(yīng)高職教育的要求，應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)課的范圍并增加課時(shí)數(shù)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃改革思路

1.加大基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)力度。作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，一定要把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)扎實(shí)。并且。目前由于有兩套不同的會(huì)計(jì)制度(企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和小企業(yè)會(huì)計(jì)制度)并存，要想讓學(xué)生將來(lái)有較寬的就業(yè)面，就要讓他們掌握這兩套不同的會(huì)計(jì)制度。為了達(dá)到理想的效果，我們可以作如下的嘗試：(1)可以重新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，增加課時(shí)量，把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，加上必要的實(shí)訓(xùn)，可以滿足小型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作的需要。把原來(lái)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中一般難度的內(nèi)容放到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程里來(lái)，比如，貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和財(cái)務(wù)報(bào)表等部分，同時(shí)要控制好難度。(2)加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)?？梢赃x用財(cái)政部會(huì)計(jì)中級(jí)職稱考試的教材，這本教材體系完整，內(nèi)容充實(shí)，每年都按照最新的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行編寫，與大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作基本同步。使用這套教材，同時(shí)有利于學(xué)生將來(lái)報(bào)考會(huì)計(jì)職稱，以保證學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，在使用該教材時(shí)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把有關(guān)內(nèi)容講細(xì)、講透。

2.把財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析合并成一門。這三門課均是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程的分析與管理，并且在較多方面有所交叉，所以這三門課可以結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)教學(xué)模塊。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后的第一步是記賬、做賬，而不是從事財(cái)務(wù)管理或管理會(huì)計(jì)方面的工作。所以，可將這三門課程合并講授，重點(diǎn)講授基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。

3.將經(jīng)濟(jì)法、稅法兩門課程合并。將經(jīng)濟(jì)法、稅法兩門合并，并重點(diǎn)講授稅法。很多教材是將兩門課程合并在一起編寫的。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，讓同學(xué)們能對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)主體及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有一個(gè)總體掌握即可。對(duì)于稅法的內(nèi)容，則需要重點(diǎn)講授，因?yàn)樵趯?lái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中需要具備扎實(shí)的稅法知識(shí)。

4.增加《經(jīng)濟(jì)管理概論》這門課程。編寫《經(jīng)濟(jì)管理概論》教材，涵蓋與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作相關(guān)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)，把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、金融和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)知識(shí)整合起來(lái)，以較少的學(xué)時(shí)幫助學(xué)生掌握從事會(huì)計(jì)工作所必須的相關(guān)知識(shí)，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)具體情況處理有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，而且也能節(jié)約較多的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)。

5.增加珠算和會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)電算化》課程，沒(méi)有開(kāi)設(shè)珠算課。其實(shí)，雖然在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，珠算仍然有較強(qiáng)的實(shí)用性。作為我國(guó)的會(huì)計(jì)人員，不懂得如何使用算盤是不能讓人理解的。且不說(shuō)算盤有可以讓人動(dòng)手、動(dòng)腦的好處，單從便利方面來(lái)講，算盤有時(shí)比計(jì)算器還要方便、快捷。銀行現(xiàn)在都使用電腦，但他們沒(méi)’有丟掉算盤，這就說(shuō)明了算盤有它特有的優(yōu)勢(shì)。另外，隨著外資企業(yè)的逐步增多，學(xué)生到外資企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的機(jī)會(huì)也會(huì)愈來(lái)愈多。掌握會(huì)計(jì)英語(yǔ)，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)。除財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以外，還應(yīng)進(jìn)一步增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。此外，還可以在我院附設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)公司來(lái)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。成立會(huì)計(jì)公司的目的不是為了盈利。而是為了讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐。目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，只是在模擬，在紙上談兵。如果成立了會(huì)計(jì)公司，學(xué)生就能接觸到不同行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。為了做好這項(xiàng)工作，學(xué)校可以指派會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，先由學(xué)生作賬，最后由老師檢查確定，并定期輪換不同業(yè)務(wù)類型的公司，這樣能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且還會(huì)使學(xué)生熟悉納稅申報(bào)的有關(guān)流程。

篇9

一、課前教學(xué)的策略

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹诮虒W(xué)中，抓住中職生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在每節(jié)課前，筆者努力做到以下幾點(diǎn)：

1.用通俗易懂的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣

認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的案例進(jìn)行講解。例如，講解“存貨”時(shí)，筆者指著教室的日光管提問(wèn)學(xué)生：“企業(yè)買一個(gè)日光管，記入什么賬戶？需要設(shè)哪兩個(gè)賬戶？”學(xué)生的思維一下子活躍了起來(lái)，紛紛議論。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論，教師再加以引導(dǎo)，引出“低值易耗品”和“庫(kù)存現(xiàn)金”賬戶的概念。這樣的例子，通俗易懂，使學(xué)生會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)這門課程。

2.用多媒體展示學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

每次備課，筆者都會(huì)上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。在給學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，筆者通過(guò)課件不僅明確了學(xué)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)、意義，還以圖文形式展示了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求、歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的成果及部分畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)工作受單位重用的情況，最后鼓勵(lì)學(xué)生也成為專業(yè)能手，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的信心和熱情。

二、課中教學(xué)活動(dòng)的策略

1.大力改進(jìn)教學(xué)方法

在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，將填鴨式的教學(xué)改為案例互動(dòng)式教學(xué)，可以提高學(xué)生解題能力，廣泛開(kāi)展直觀性教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和動(dòng)手能力，把會(huì)計(jì)核算的原理、過(guò)程、圖形賬表及賬戶間的結(jié)構(gòu)關(guān)系等內(nèi)容，制成幻燈片，從而延伸學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間和空間。

2.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)每一章節(jié)，都配套有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這就讓學(xué)生有了更多動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)，抽出一定課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。授課中，每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就安排學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，既鞏固所學(xué)知識(shí)，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)每周安排6節(jié)課，其中兩節(jié)課進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)一套賬進(jìn)行完整練習(xí)，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)技能。

3.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作探索

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，課堂上有合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情景。其中，最佳情景就是合作的學(xué)習(xí)情景。因此，教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣，促使他們主動(dòng)而又積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的問(wèn)題情景。筆者將創(chuàng)設(shè)個(gè)人提問(wèn)、小組合讀、模擬出納、會(huì)計(jì)小組等多種形式的教學(xué)情景貫穿于課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.交流合作成果與心得

學(xué)生通過(guò)共同討論、交流，把心得、成果匯聚形成了一股合力。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)于新知識(shí)的信息資源應(yīng)從哪里獲取、如何獲取，以及如何有效地加以利用等問(wèn)題，這是對(duì)專業(yè)課進(jìn)行主動(dòng)探索的重點(diǎn)內(nèi)容。在講《商業(yè)承兌匯票》和《銀行承兌匯票》時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與交流合作成果活動(dòng)，筆者把班內(nèi)學(xué)生分為兩組，即商業(yè)總匯組、銀行總匯組，然后在兩個(gè)組之間進(jìn)行合作成果與心得的交流。

三、課后教學(xué)活動(dòng)的策略

1.布置鞏固練習(xí)

教學(xué)的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立探究，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課外作業(yè)，是以學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)為基本形式。學(xué)生在完成各種作業(yè)的過(guò)程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，有時(shí)要獨(dú)立動(dòng)手操作或手腦并用，在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識(shí)。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，鞏固練習(xí)的內(nèi)容，一般包括以下內(nèi)容：預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教科書；閱讀有關(guān)的課外書籍；完成書面作業(yè)（書面練習(xí)、書面答題、演習(xí)題，思考題、實(shí)訓(xùn)題）等。

2.聯(lián)系生活進(jìn)行調(diào)查

將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可設(shè)置一些 “會(huì)計(jì)、技術(shù)、社會(huì)”方面的資料，讓學(xué)生課后去閱讀，并要求學(xué)生寫出閱讀筆記，總結(jié)自己的感受和體會(huì)；還可以讓學(xué)生在課后去查找與教材相關(guān)的資料，如讓學(xué)生查找會(huì)計(jì)的發(fā)展史，調(diào)查不同企業(yè)會(huì)計(jì)工作的異同點(diǎn)等。

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)效果

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程定位

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一，在會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)課程體系中具有重要地位[1]。該課程具有理論性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、知識(shí)體量大等特點(diǎn)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是對(duì)前期課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的進(jìn)一步擴(kuò)展，又是后續(xù)課程如《財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)，它是一門承上啟下的課程。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門核心課程，該門課程目前雖普遍已改變以一次性考試成績(jī)作為考評(píng)主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，課程考核方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果采用平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)的記分制。但因其課程定位決定了其教學(xué)內(nèi)容具有信息覆蓋廣、難度大、綜合性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)教師在課程教學(xué)過(guò)程中側(cè)重基礎(chǔ)概念、基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理能力的考核，存在重講授輕應(yīng)用、重講解輕實(shí)踐，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不高，學(xué)以致用能力差，教學(xué)效果不佳。

(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法固化嚴(yán)重

當(dāng)前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)的信息傳遞的理論教學(xué)為主導(dǎo)，其授課過(guò)程仍然以教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式為主。這種傳統(tǒng)的講授式單向教學(xué)模式缺乏調(diào)動(dòng)性，培養(yǎng)的學(xué)生往往缺乏思考力、想象力與職業(yè)判斷力。學(xué)生的創(chuàng)造力在課堂上未被激發(fā)，也很難參與融入到課堂中。此教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)缺乏解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力，難以適時(shí)應(yīng)對(duì)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題[2]。教學(xué)方法的單一性雖已被關(guān)注，當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中教師也已重視案例教學(xué)，但案例教學(xué)法由于現(xiàn)成的可直接用于教學(xué)的案例太少，且在案例的搜集、整理與分析等方面需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，為了使案例與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相穩(wěn)合，為了使案例更具有前瞻性、實(shí)用性和針對(duì)性，教師必須根據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)、外部因素與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際狀況相結(jié)合對(duì)案例進(jìn)行相應(yīng)的修改。由此可見(jiàn)教學(xué)方法的改變意味著教師在課堂上下要付出更多，要不斷思考和總結(jié)、不斷更新自己、要具備跨學(xué)科的綜合能力，如此教師面臨的工作量增大了，挑戰(zhàn)大了，難度也大了，因此一些教師不想改、不愿改。

(二)教學(xué)內(nèi)容偏重核算，缺乏職業(yè)崗位適應(yīng)性的教育

應(yīng)用型本科高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程目標(biāo)是使學(xué)生能夠在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)、教學(xué)及科研方面的專門人才，教會(huì)學(xué)生原則導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和方法，了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般過(guò)程，知識(shí)體系更偏重理論性、系統(tǒng)性。就目前財(cái)務(wù)類畢業(yè)生初到執(zhí)業(yè)崗位的表現(xiàn)情況來(lái)看，普遍顯現(xiàn)出實(shí)踐能力欠缺，知識(shí)的應(yīng)用性和遷移能力弱，實(shí)際工作中無(wú)法領(lǐng)悟理論知識(shí)的運(yùn)用，影響自身職業(yè)能力的提高。究其原因是高校理論教學(xué)與實(shí)踐教育相脫節(jié)，在教學(xué)方法上，仍偏重于理論講授，即使多媒體課件教學(xué)已是普遍運(yùn)用的教學(xué)手段，但在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)手段上卻沒(méi)有突破，在教學(xué)內(nèi)容上仍偏重要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的基本理論和業(yè)務(wù)核算處理能力[3]。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程，要學(xué)生學(xué)以致用，就必須讓學(xué)生盡可能貼近工作、貼近環(huán)境、參與實(shí)踐，必須將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)較低，實(shí)踐教學(xué)手段多采用手工模擬，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?，?shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏重于會(huì)計(jì)核算而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、參于決策等職能，故目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)用人單位實(shí)際需求的技術(shù)型的強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。，當(dāng)前大部分中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才更看重的是強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。這跟目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)為主，應(yīng)用能力為輔的教學(xué)模式是不一致的。

三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探析

(一)改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段

打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心。教師跳出以自己為中心的模式，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，以能力培養(yǎng)為主要目的。在現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)，恰當(dāng)?shù)嘏湟郧榫呈健⑻骄渴浇虒W(xué)等新的教學(xué)方法。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思考、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生答疑解惑，學(xué)生則通過(guò)小組討論、案例研究、業(yè)務(wù)模擬操作等方式強(qiáng)調(diào)合作與協(xié)同作業(yè)，通過(guò)多元化課堂教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力及適應(yīng)社會(huì)能力的目的。

(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

應(yīng)用性專業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和管理知識(shí)的能力，其核心始終是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容理論化與實(shí)踐化的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法和手段，也是一種教學(xué)理念和模式，是專業(yè)課程教學(xué)不可或缺的組成部分，它對(duì)于完善、支持、補(bǔ)充單一的理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性課程教學(xué)改革的目標(biāo)，具有重要的積極意義。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)是通過(guò)課程綜合實(shí)訓(xùn)、校外的生產(chǎn)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)時(shí)的社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系中與實(shí)踐聯(lián)系最緊密的課程之一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尤為重要[4]。1.將原有獨(dú)立的手工模擬實(shí)務(wù)操作與財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)課程相結(jié)合對(duì)公司業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，通過(guò)設(shè)定崗位進(jìn)行實(shí)踐操作，加強(qiáng)學(xué)生信息化系統(tǒng)下處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力和加強(qiáng)不同崗位間的溝通協(xié)調(diào)能力，旨在使學(xué)生具備真正的社會(huì)工作能力，具備崗位協(xié)作能力、擁有角色轉(zhuǎn)化意識(shí)，最終達(dá)到良好的教與學(xué)效果。2.通過(guò)與金稅工程相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)課缺乏稅務(wù)方面的實(shí)訓(xùn)安排，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生納稅申報(bào)等相關(guān)稅務(wù)處理體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中占有非常重要的地位，該課程教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)知識(shí)的掌握和后續(xù)課程的汲取。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門政策性較強(qiáng)的課程，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷變化也對(duì)教育工作者提出了更高的要求。因此，教學(xué)不能是一成不變的教學(xué)模式。要在總結(jié)過(guò)去好的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探究和建構(gòu)新準(zhǔn)則和新形勢(shì)下中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)思路，應(yīng)用型高校才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合型人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊永忠.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中多元教學(xué)模式選擇探討[J].重慶科技學(xué)院(社會(huì)科學(xué)版)，2014(3).

[2]時(shí)軍.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討一以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂為背景[J].新會(huì)計(jì)，2015(11).

[3]萬(wàn)新煥.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè).實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].新課程研究(中旬)，2014.