導語：如何才能寫好一篇數(shù)控機床維修實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)控機床；故障診斷；維修；教學方法

Exploration and Practice in NC machine diagnosis and maintenance

Guan Wei

Dalian vocational technology college， Dalian， 116033， China

Abstract： By analyzing NC manufacturing and maintenance course approaches， the author explores some new teaching methods in order to maximize teaching effects in NC manufacturing and maintenance class.

Key words： NC machine tool； fault diagnosis； maintenance； teaching method

近年來，隨著我國數(shù)控技術(shù)的普及和數(shù)控設備的大量應用，大多數(shù)高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或機電專業(yè)都開設了數(shù)控機床故障診斷與維修課程，在本課程教學中主要面臨的困難有如下兩方面：（1）課程教學中涉及的知識較多，如機械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動、數(shù)控編程與工藝等，而高職學生底子薄，課程教學安排時間又有限，學習會有一定的難度。（2）數(shù)控機床維修要求學生有較強的故障判斷分析能力和實際動手能力，在傳統(tǒng)的教學模式下很難培養(yǎng)出來。因此如何保證數(shù)控機床故障診斷與維修課程內(nèi)容的實用性、實效性？如何引導學生掌握該課程學習方法，提高技能？在有限的時間和空間內(nèi)如何提高課堂教學效率？如何進行理論與實際相結(jié)合？如何加強現(xiàn)場管理，提高學生的綜合素質(zhì)？筆者針對以上幾個問題在教學中進行了一些有效的探索。

1 教學內(nèi)容選取

作為教師，只有了解現(xiàn)場維修人員的工作，才能知道我們教學中的重點是什么。20世紀七八十年代的數(shù)控維修人員要對模擬電路、數(shù)字電路有較深刻的理解，他們通過電烙鐵、萬用表、示波器修理損壞的電路板。但今天的數(shù)控技術(shù)緊隨IT技術(shù)發(fā)展，電路板已被專用的大規(guī)模集成電路所取代，數(shù)據(jù)傳送也由“并行傳送”為主改為“串行傳送”為主，目前示波器、萬用表僅作為一些并行信號或靜態(tài)信號的檢測工具，對于CNC本身和數(shù)字伺服部分維修幫助非常有限。可以這樣認為，今后現(xiàn)場維修人員能夠處理的硬件將越來越少，取而代之的是借助各類軟件及相關(guān)技術(shù)資料（廠家和數(shù)控系統(tǒng)提供），及時準確判斷故障類型，確定維修方法。為了達到上述要求，必須建立“理”“實”一體化教學體系，在教學內(nèi)容設計上應注重數(shù)控機床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)的多樣性，課堂上注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能夠觸類旁通，由于新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的不斷應用，要有一定的學習能力，跟上現(xiàn)代數(shù)控機床的發(fā)展。為了體現(xiàn)這一思路，可以將數(shù)控機床故障診斷與維修課程的教學內(nèi)容體系設計如下：

（1）注重3個層面訓練：即學生閱讀電氣圖紙的訓練；查閱相關(guān)維修資料的訓練；故障檢測與排除的訓練。（2）6個教學內(nèi)容模塊：即數(shù)控機床低壓電器部分的故障分析；數(shù)控系統(tǒng)的硬件裝接；數(shù)控機床機械拆裝及故障；可編控制器的應用；數(shù)控機床機電聯(lián)調(diào)；數(shù)控機床常見故障排除。

通過上述教學內(nèi)容的安排，使學生掌握數(shù)控機床維修的基本技能和方法。

2 做好相關(guān)知識拓展的教學

筆者總結(jié)自己多年數(shù)控機床調(diào)試維修的經(jīng)驗，認為要想快速準確地判斷故障，適應數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，必須拓展相關(guān)知識，加強理論基礎。如本課程所需的一些專業(yè)基礎知識包含在計算機原理、電子技術(shù)、電氣控制與PLC、數(shù)控原理、液壓原理、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)等課程中。學生如果在學習數(shù)控機床維修之前，對上述相關(guān)專業(yè)知識缺乏了解或者遺忘，在上課時會感到很吃力，聽不懂，更談不上有自己對故障現(xiàn)象的分析理解，在實踐中無從下手，逐漸喪失對課程的學習興趣，缺乏專業(yè)知識，也不利于學生今后的職業(yè)發(fā)展。對于這種情況，教師在典型故障分析過程中，對所涉及的有關(guān)專業(yè)知識，要進行適當?shù)难a充和拓展，使學生能夠理論聯(lián)系實際，掌握所學內(nèi)容，拓寬維修思路。如在講解數(shù)控機床回參考點故障時，就必須增加數(shù)控原理中光電編碼器的知識點，這樣學生才能理解回參考點工作原理。而講解電動刀架常見故障分析時，需補充霍爾開關(guān)的相關(guān)知識，學生才能理解刀架轉(zhuǎn)不停的故障檢測方法。有理論做基礎，能收到事半功倍的效果，數(shù)控機床故障才能快速準確地定位，增加學生學習該課程的自信心和興趣。在數(shù)控故障中，往往是同一現(xiàn)象，原因卻很多，沒有理論作基礎，光靠經(jīng)驗是不行的，這也是目前部分企業(yè)在崗電工，至今仍無法承擔數(shù)控維修的原因。

3 教學中合理安排實踐教學

由于數(shù)控機床采用的數(shù)控系統(tǒng)專業(yè)性非常強，不同品牌數(shù)控系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)、診斷方法、參數(shù)設置差異非常大，作為職業(yè)技術(shù)教育，數(shù)控維修授課及實訓設備應該有針對性，由于各種原因，大部分學校實訓設備不能完全跟上數(shù)控系統(tǒng)的更新，因此很難培養(yǎng)走出校門就基本滿足企業(yè)需要的數(shù)控維修調(diào)試人員，在教學環(huán)節(jié)中必須注重加強學生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，可以采用如下方式：數(shù)控維修仿真─數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試─數(shù)控機床整機故障維修。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)控機床安裝與調(diào)試；教學改革；課程教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）07-0067-04

近年來，隨著我國數(shù)控設備的不斷普及，數(shù)控機床安裝與維修人員的短缺成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸，嚴重制約我國數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！皵?shù)控機床安裝與調(diào)試”這門課程旨在培養(yǎng)學生對數(shù)控機床的安裝調(diào)試能力，是機床操作、機電設備維修等技術(shù)人員必須掌握的崗位核心能力。因此，該課程在數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的專業(yè)課程體系中處于核心地位。

一、以專業(yè)崗位能力為培養(yǎng)要求，明確教學目標

數(shù)控設備應用與維護專業(yè)學生主要從事數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機床安裝與調(diào)試、數(shù)控機床故障診斷與維修等工作。要勝任上述工作，必須具備機床操作和工裝裝調(diào)、工藝編制、程序編程、機床機械結(jié)構(gòu)安裝調(diào)整、機床電氣安裝調(diào)試、數(shù)控系統(tǒng)安裝調(diào)試、機床故障排除和維修等能力。為滿足數(shù)控設備應用與維護專業(yè)崗位及崗位群的能力培養(yǎng)需要，將該專業(yè)原有課程進行了重新構(gòu)建?！皵?shù)控機床安裝與調(diào)試”課程開設在第三學期，共計64學時，4學分。

根據(jù)崗位能力要求，該課程以典型數(shù)控機床為對象，以培養(yǎng)學生專業(yè)、方法、社會這三個方面的能力為目標，如表1所示。

二、構(gòu)建“以工作過程為導向、職業(yè)崗位能力為核心”的課程體系

（一）校企合作，基于工作過程的項目式教學

我院數(shù)控設備應用與維護專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)，我院也是無錫市開放共享的數(shù)控設備維護維修實訓基地。定位上強調(diào)“高起點、高目標”，建設上必須“多渠道、特色鮮明”。校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式。我院主動了解本地區(qū)和區(qū)域內(nèi)各大企事業(yè)單位的用人需求，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，先后與南通科技投資有限公司、無錫市海鴻精工機械制造有限公司等多家單位深入合作。根據(jù)企業(yè)急需的職業(yè)崗位知識和技能，制定切合培養(yǎng)目標的教學計劃和開課計劃，并與企業(yè)共同組織實施教學，對學生進行定向培養(yǎng)。本課程基于“工作過程為導向”，以“數(shù)控機床安裝調(diào)試工藝”為主線構(gòu)建課程內(nèi)容，內(nèi)容由南通科技集團技術(shù)人員、專家及全體教師共同參與制定，完全按照數(shù)控機床生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程來組織安排，課程的授課順序就是數(shù)控機床的生產(chǎn)工藝過程。

（二）以“崗位能力”為本，以“必需、夠用”為度

數(shù)控機床是典型的機電一體化產(chǎn)品，設備種類多、安裝與調(diào)試涉及的知識面廣、技能要求高，具有綜合性、復雜性的特點。依據(jù)數(shù)控機床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標準及數(shù)控設備應用與維護專業(yè)培養(yǎng)目標，通過對企業(yè)調(diào)研，參照專家描述，聽取同行意見，結(jié)合支撐崗位能力的知識點，來確定本課程的教學內(nèi)容。同時，摒棄傳統(tǒng)的、過多的理論講授，以符合實際應用為目的，以“必需、夠用”為度。教學內(nèi)容設計是循序漸進的過程，尊重學生的認知規(guī)律，增強教學內(nèi)容的針對性與實用性。

根據(jù)以上兩個原則，將課程的教學內(nèi)容劃分為三個模塊，如表2所示。

作為我國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，模塊化教學能夠在最短的時間、以最有效的方法使學生掌握某項技能。課程三大教學模塊按如下方式進行組織與安排。

模塊一：數(shù)控機床機械安裝調(diào)試。此部分教學將以加工中心機械安裝方法為主要講授重點。按照數(shù)控機床廠的裝配工藝流程，依次分解為導軌的安裝調(diào)試，軸承座的安裝調(diào)試，滾珠絲杠安裝與檢驗，床鞍與床身，工作臺與床鞍的裝配與檢驗，立柱與銑頭裝配，立柱與床身精度校正，加工中心精度檢驗等項目。目的是使學生掌握數(shù)控機床的裝配工藝及調(diào)試方法。

此模塊是本課程的一個重、難點。重點在于機械安裝調(diào)試，對機床的精度起著重要、直接的影響，而且機械安裝調(diào)試是學生畢業(yè)后主要從事的工作之一。難點在于難以真實復原生產(chǎn)企業(yè)完整的裝配工藝流程，部分項目實施起來難度較大。比如，項目4由于床鞍、工作臺等部件相對比較重，需要專用起吊裝置。同時，按照南通科技集團加工中心的實際組裝情況，2至3位熟練裝配工通常需要10天左右的時間完成一臺加工中心的裝配。在24個課時內(nèi)完成整臺加工中心機械部分安裝調(diào)試的教學內(nèi)容是非常困難的。因此，在這個模塊中，需選取部分具備操作性和可行性的項目作為考核重點。其他內(nèi)容主要以傳授安裝、調(diào)試方法為主，并配以仿真教學軟件，動態(tài)演示裝配過程，模擬仿真安裝流程，幫助學生理解。

模塊二：數(shù)控機床電氣電路分析與檢測。此部分教學主要以數(shù)控維修實驗臺為基礎，現(xiàn)場進行數(shù)控機床電氣分析與檢測。該模塊劃分為3個項目，項目1為主電路分析，項目2為控制電路分析，項目3為電路連接檢測。目的是使學生能夠正確識讀數(shù)控機床電氣線路原理圖，并進行通電前的檢測。

模塊三：SIEMENS 840D數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試。利用數(shù)控維修實驗室數(shù)控維修實驗臺和西門子實驗室的實驗臺進行數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試。分為3個項目，項目1為數(shù)控系統(tǒng)硬件連接，項目2為基礎功能安裝調(diào)試，項目3為數(shù)控機床功能優(yōu)化。目的是使學生掌握SIEMENS 840D數(shù)控系統(tǒng)硬件連接關(guān)系及軟、硬件和調(diào)試過程。

三、改革教學方法和手段，發(fā)揮學生主體作用，提高教學質(zhì)量和效率

（一）理實一體化，發(fā)揮學生的主體作用

將多媒體教學設備和數(shù)控機床同置一室，將專業(yè)理論課與實訓教學環(huán)節(jié)在教學內(nèi)容上重新分解、整合，教學被安排在實訓室中進行。師生雙方共同完成某一個項目、任務，在這一過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。

1.仿真教學

課程采用Onesoft虛擬數(shù)控機床培訓系統(tǒng)，使學生能夠從任意角度觀察數(shù)控機床的安裝及拆卸過程，這樣既給初學者提供了逼真的模擬操作環(huán)境，又可避免因誤操作造成數(shù)控機床的損壞。該軟件同時可以讓學生全面了解數(shù)控機床電路的原理及故障維護。

2.校內(nèi)實訓

數(shù)控維修實訓室現(xiàn)有學院自主研制的SIEMENS 802S數(shù)控車床實驗臺和FANUC 0i Mate C數(shù)控銑床實驗臺等數(shù)控設備，主要進行數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)認識、電氣硬件連接、PLC調(diào)試、機床和系統(tǒng)參數(shù)設置等操作和訓練。

西門子數(shù)控實訓室是學院與西門子（中國）公司合作共建的實訓室，也是西門子公司在無錫的數(shù)控培訓基地。實訓室配有SINUMERIK 801、SINUMERIK 802S、SINUMERIK 802C、SINUMERIK 802D、SINUM-

ERIK 810D、SINUMERIK 840D系列數(shù)控系統(tǒng)的實驗實訓教學平臺，主要可進行數(shù)控系統(tǒng)各部件的電氣連接、數(shù)控系統(tǒng)各部分參數(shù)設定、PLC初始化、安裝、調(diào)試等操作與訓練。

（二）采用五步教學法，充分體現(xiàn)學生為學習主體

以模塊一中的項目2（軸承座的安裝調(diào)試）為例說明五步教學法的實施過程。

1.明確任務

教師引入案例：某臺加工中心Y軸在運動過程中出現(xiàn)聲音異常，初步判斷是Y軸前端軸承座安裝存在問題，分析出現(xiàn)該問題的原因和可能對機床造成的損壞。通過案例引導學生思考如何正確安裝軸承座。學生通過教師的講解，學習有關(guān)軸承座安裝調(diào)試的專業(yè)知識，并以小組為單位，采用分組討論、查閱相關(guān)資料等形式，研究方案、制定實施計劃。這一環(huán)節(jié)應鼓勵所有學生參與其中，并讓學生單獨完成。

2.示范講解

在任務實施之前，教師應對每組學生制定的計劃進行檢查，發(fā)現(xiàn)嚴重錯誤應及時指導學生修改。同時，教師應在每組實施之前，對軸承座安裝過程及調(diào)試方法可能出現(xiàn)的問題或危險性較大的環(huán)節(jié)，應重點提醒學生。如有必要，還應進行示范演示。

3.學生實施

學生分組按照制定的計劃實施任務，教師在巡回檢查過程中，若發(fā)現(xiàn)問題，應先讓學生自己解決，使其在解決問題的過程中得到鍛煉和提高，同時增強他們的自信心與成就感。

4.學生自檢

學生以小組為單位進行演練，學生根據(jù)“學生自檢表”在小組內(nèi)部進行完善，修改操作中的不足之處，完成自我檢查。同時，每組應該派出一名學生代表進行自評。通過自我梳理，及時發(fā)現(xiàn)本組的不足，學習其他組好的思路和做法。這個過程是自我總結(jié)和相互學習的過程。

5.教師總結(jié)

最后，教師對本次任務進行綜合、全面的總結(jié)，并對每名學生在本次任務中的表現(xiàn)進行考核評分。

通過五步教學法，可以極大調(diào)動學生的學習興趣，充分體現(xiàn)“以任務為主線、以學生為主體、以教師為主導”的教學模式。

（三）校企合作，為學生提供實踐場所

南通科技投資集團股份有限公司前身為成立于1956年的南通機床廠，2006年12月由南通市政府實施重組成為國資控股的上市公司。南通科技是國內(nèi)生產(chǎn)銑床、立式加工中心的重點骨干企業(yè)，設計年產(chǎn)數(shù)控機床20億元的生產(chǎn)能力。該公司與我院已有多年合作，主要為學生提供機械、電氣裝配，系統(tǒng)調(diào)試，精度檢測等項目的實習。學生在企業(yè)師傅的指導下實現(xiàn)輪崗實操培訓，熟悉一線相應崗位的實際操作流程與要求，同時熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化。在這過程中，學生的知識得到了運用，能力得到了鍛煉，部分優(yōu)秀學生在實習期間與實習單位達成了就業(yè)意向，實現(xiàn)了學校、企業(yè)的“雙贏”。

（四）在合作中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

針對學生具有較強的溝通、交流能力和表現(xiàn)欲望等特點，該課程同時采用團隊學習法。學生完成任務是以小組討論、協(xié)作操作和小組自查形式進行，每個小組5至6人。在協(xié)助完成任務的過程中，學生能夠發(fā)揮各自的認知能力，相互幫助、相互提示和分工合作。學生是學習者也是指導者，角色互換，以最優(yōu)結(jié)果完成任務，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、打破傳統(tǒng)考核方式，以項目考核為基礎，體現(xiàn)過程性考核

考核方式在一定程度上對學生的學習起到督促作用，合理的考核方式可以使學生變被動學習為主動學習。全課程共安排6個項目進行分別考核。下頁表3為項目考核1評分標準，考核包括基本操作、現(xiàn)場考核、裝配圖的繪制、方案制定、項目總結(jié)和思考與練習六個部分。這六個部分涵蓋了項目完成的全部過程，充分體現(xiàn)了過程性考核。其中，基本操作涉及軸承座安裝調(diào)試的每個步驟，并配以相應的考核要求及分值?，F(xiàn)場考核主要反映學生在操作過程中的安全文明、設備使用、工量具使用等情況。

五、改革成果及努力方向

（一）改革成果

在教學方法手段上，采用理論實踐一體化、五步教學法、校企合作、團隊學習法等多種形式。改變過去傳統(tǒng)教學模式，學生在做中學、學中做，充分發(fā)揮學生的主體地位，極大提高他們學習的主動性和積極性。

以工作過程為導向的課程開發(fā)使學生在學校學習的內(nèi)容與企業(yè)工作過程中所需的知識和技能一致，畢業(yè)后學生完全能夠勝任企業(yè)的具體工作，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“零距離”接觸。畢業(yè)生走向工作崗位后，能在較短時間內(nèi)適應工作崗位的需求。

（二）努力方向

由于設備數(shù)量、課時的限制，不能較好地發(fā)揮學生的動手能力，今后應重視設備資金的投入。與此同時，以小組為單位共同完成任務，容易出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，少數(shù)學生存在依賴心理。如何進一步完善、優(yōu)化考核方式也需要在教學實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1]姜大源.當代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究―理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3]柳燕君.以工作過程為導向的課程模式研究與課程開發(fā)實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（9）：75-79.

[4]張夢欣.數(shù)控機床裝調(diào)維修工（試行）―國家職業(yè)標準[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[5]劉孟良，魏秀瑛，周金菊.“建筑施工技術(shù)”課程模塊化教學改革探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（23）：138-139.

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)控機床；維護保養(yǎng)

一、數(shù)控機床維護保養(yǎng)工作的基本條件

（一）人員條件 。數(shù)控機床維護維修工作的快速性、優(yōu)質(zhì)性關(guān)鍵取決于維修人員的素質(zhì)條件。因為數(shù)控機床是機械、電、液壓高度結(jié)合的產(chǎn)品，因此要求數(shù)控機床的維護維修人員要掌握有關(guān)數(shù)控機床的各學科知識，如計算機技術(shù)、模擬與數(shù)字電路技術(shù)、自動控制與拖動理論、控制技術(shù)、加工工藝以及機械傳動技術(shù)，當然還包括基本數(shù)控知識燈。 要做好老帶新的傳幫帶工作，讓新員工向有經(jīng)驗的操作、維修人員學習，在不斷的實踐中提高分析能力和動手能力，掌握科學的方法，學習并掌握各種常用的儀器、儀表和工具。

（二）物質(zhì)條件。首先是準備好必要的維護維修工具。包括基本拆裝工具、起重工具、運輸工具、測量工具、儀表和專用的維修軟件，要有完整的數(shù)控機床技術(shù)圖樣和資料；數(shù)控機床使用、維修技術(shù)資料檔案。此外，還要準備好易損的數(shù)控機床備件以及維護保養(yǎng)用的油液與工具。

（三）關(guān)于預防性維護。預防性維護的目的是為了降低故障率，其工作內(nèi)容主要包括下列幾方面的工作：要分配專門的操作人員、工藝人員和維修人員，所有人員都要不斷地努力提高自己的業(yè)務技術(shù)水平；建檔針對每臺車床的具體性能和加工對象制定操作規(guī)章，建立工作與維修檔案，要經(jīng)常檢查、總結(jié)、改進；建立日常維護保養(yǎng)計劃，保養(yǎng)內(nèi)容包括坐標軸傳動系統(tǒng)的、磨損情況，主軸等，油、水、氣路，各項溫度控制，平衡系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，傳動帶的松緊，繼電器、接觸器觸頭清潔，各插頭、接線端是否松動，電氣柜通風狀況等等，及各功能部件和元件的保養(yǎng)周期。

二、數(shù)控機床維護保養(yǎng)工作內(nèi)容

數(shù)控機床具有集機、電、液為一體的自動化機床，經(jīng)各部分的執(zhí)行功能最后共同完成機械執(zhí)行機構(gòu)的移動、轉(zhuǎn)動、夾緊、松開、變速和換刀等各種動作，可見做好數(shù)控機床的日常維護保養(yǎng)將直接影響機床性能。數(shù)控機床日常維護主要包括機床本體、主軸部件、滾珠絲杠螺母副、導軌副、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)等維護。

（一）外觀保養(yǎng)。（1）保持工作范圍的清潔，使機床周圍保持干燥，關(guān)保持工作區(qū)域照明良好。（2）保持機床清潔，每天開機前在實訓教師指導下對各運動副加油，并使機床空運轉(zhuǎn)三分鐘后，按說明調(diào)整機床。并檢查機床各部件手柄是否正常位置。（3）導筒上的齒條，務必經(jīng)常保持干凈。

（二）日常保養(yǎng)項目與內(nèi)容、周期

篇4

當前我國正處在產(chǎn)業(yè)升級、換代的重要時期。使得數(shù)控技術(shù)得到了廣泛的推廣應用，以適應現(xiàn)在制造業(yè)競爭日益激烈的情況。大力發(fā)展數(shù)控技術(shù)的應用對制造業(yè)的貢獻突出，是發(fā)展國家經(jīng)濟的重要措施。但是，現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)的專業(yè)人才是我國緊缺性人才，尤其是既懂技術(shù)又懂技能的人才。那么如何培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才，就成了高職教育急需解決的問題。

2 數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位分析

要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術(shù)人才，必須要做好市場調(diào)研，教育部16號文指出要以就業(yè)為導向進行專業(yè)改革。通過調(diào)研，我們了解到數(shù)控專業(yè)崗位需求主要集中在數(shù)控設備維護與維修員、數(shù)控設備銷售員、數(shù)控編程員、數(shù)控加工操作員等幾個崗位。數(shù)控設備維護與維修員主要從事數(shù)控機床的維護與機床的維修；數(shù)控設備銷售員主要從事數(shù)控設備的銷售與售后服務；數(shù)控編程員主要從事加工工藝制定與程序的編輯；數(shù)控加工操作員主要從事機床操作與加工。針對以上的崗位分析，我們要對數(shù)控專業(yè)的教學目標與內(nèi)容做出相應的改革。

3 教學內(nèi)容的改革

根據(jù)就業(yè)崗位分析發(fā)現(xiàn)，高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)不再適合當前企業(yè)對人才的需求，必須在教學內(nèi)容上做出改革。教育部16號文提出高職教育的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，所以高職教育要注重技能培養(yǎng)，在教學內(nèi)容上也應得到充分的體現(xiàn)。在課時分配上，理論與實踐教學比例為1：1，各占36課時。在教學內(nèi)容上，針對不同就業(yè)崗位進行調(diào)整，在數(shù)控設備維護與維修、數(shù)控設備銷售這兩個職位上，要求學生要對各種數(shù)控設備非常熟悉，其主要內(nèi)容包括：了解數(shù)控機床的產(chǎn)生和發(fā)展、掌握數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)、組成、原理，熟悉數(shù)控機床的分類、數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床的維護、維修、安裝與調(diào)試等知識點。在數(shù)控編程的職業(yè)崗位上，要求學生掌握的內(nèi)容有：數(shù)控程序編輯的概念、程序編輯的基本知識、數(shù)控機床坐標系、程序編制中的基本指令、加工方案確定、加工工藝與走刀路線的設計、刀具的選擇、機床加工參數(shù)的選取等內(nèi)容。而在數(shù)控機床操作崗位上，則要求學生要掌握機床的基本操作、軸孔類零件的加工、螺紋加工、零件光潔度與精度控制等。

4 傳統(tǒng)教學存在的弊端

在傳統(tǒng)教學中，通常是把理論教學與實踐教學分開，先講解理論知識，再集中上機實踐教學。這樣安排帶來的好處是有利于教學的安排，但同樣帶來很大的缺點。教師在講授數(shù)控理論知識時，都是通過在黑板上或者多媒體上進行講解，有很多地方過于抽象化，不夠直觀，學生只能發(fā)揮自己的想象力，所學知識只局限在理性上的認知，缺乏感性認知，容易造成學生對所學的知識產(chǎn)生厭倦的情緒，打擊學生的學習積極性。而且當學習完理論知識后進行實訓時，往往又會忘記了前面的所學的理論知識，使得學生不能把理論與實踐相結(jié)合起來，造成了理論知識不能指導著實踐，實踐也不能驗證理論知識，理論與實踐嚴重脫節(jié)的情況。學生的學習效率低下，學習效果不理想。

5 教學模式上的改革

由于傳統(tǒng)的教學存在以上的種種弊端，所以要在教學模式上進行改革，以改變教學現(xiàn)狀。我們根據(jù)數(shù)控設備與編程這門課程的特點，引入一體化教學模式。該模式的教學首先要求教師要具備豐富的理論知識與過硬的操作技能，具有雙師素質(zhì)，更要求教師不斷參加進修或到企業(yè)掛職鍛煉，以提高自己的理論知識與技能水平。在教學上，要求理論實踐相結(jié)合，教中學，學中做，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，將理論教學和技能訓練有機結(jié)合。

它具有兩大特點，一是突出職業(yè)技能訓練的主導地位。圍繞職業(yè)技能訓練要求，設置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務于職業(yè)技能訓練。二是理論教學與職業(yè)技能訓練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現(xiàn)學生主體參與作用，必將有助于教學質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

6 教學手段上的改革

在教學方法上，改變以往的理論與實踐分割開來的教學方式，引入任務驅(qū)動的教學方法，使得理論與實踐緊密結(jié)合?！叭蝿镇?qū)動教學法”就是將傳統(tǒng)教學理念以傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為主以及以完成任務為目標的互動式教學；能充分調(diào)動起學生的學習積極性，把再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使得學生能針對現(xiàn)有的問題，根據(jù)自己所學的知識與掌握的技能、經(jīng)驗找到合適的解決方案。

在本課程的教學上，根據(jù)課程的教學特點，把教學內(nèi)容作為教學任務劃分為多個實訓項目，每個項目中包含著理論知識與實訓操作，每次上4節(jié)課，前兩節(jié)講解理論知識，后兩節(jié)進行實訓，驗證理論知識，或者把理論知識融入到實訓中去進行講解，做到真正的理論與實踐相結(jié)合的教學。實訓項目由易到難，循序漸進共分為以下幾個實訓項目，如表1所示（本文以數(shù)控車床教學為例）。

7 教學考核上的改革

考核上不再采用試卷閉卷考試的形式，以上的每個項目中的任務都配有多套圖紙與實驗任務書，其中包括了學生要掌握的理論知識與實訓技能。要求學生每次按照任務書要求完成理論知識與操作技能學習，而且每次都根據(jù)學生的完成情況進行打分，滿分為100分，然后把各個實訓任務所得的平均分作為平時分，占總成績的50%。在學期末，還將組織一次考核，先給學生發(fā)一套零件加工圖紙，要求學生現(xiàn)場口述對圖紙進行工藝分析，加工方案制定，加工工藝設計，并最終上機加工出工件，教師針對工件評分。學生所得成績占總成績的50%，這樣的考核既可以考查到學生的專業(yè)知識，同時也可以鍛煉學生的表達能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎。

篇5

關(guān)鍵詞：行動導向教學法；數(shù)控機床故障維修；綜合能力；學習情境

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0076-02

《數(shù)控機床故障維修》課程是以培養(yǎng)具有獨立排除數(shù)控機床運行故障能力的人才為目標，為滿足數(shù)控機床制造和使用行業(yè)對數(shù)控機床安裝調(diào)試維修崗位的工作需求而設置的一門數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的核心課程。該課程圍繞數(shù)控機床實際運行故障的診斷與排除工作，培養(yǎng)學生依據(jù)工作任務單，運用常用數(shù)控設備維修工具，借助機床安裝與調(diào)試說明書、參數(shù)設置表及故障報警信號等，提出故障排除思路，經(jīng)濟快速地確定故障部位，掌握簡單典型故障的排除方法，按照標準規(guī)范進行數(shù)控機床的故障診斷工作，并對已完成的工作進行記錄存檔，自覺安全作業(yè)及“5S”的工作能力。該課程具有很強的實踐性，若采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式和單一的理論考核方法，學生被動地接受、記憶、再現(xiàn)，將可能產(chǎn)生“教師累，學生睡”的結(jié)果，無法滿足高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作需要的高技能人才的培養(yǎng)目標。針對這種狀況，筆者做了一些探索。

行動導向教學的內(nèi)涵

行動導向教學源自德國，是在德國“雙元制”職業(yè)教育改革中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。德國的實踐證明，行動導向教學有助于調(diào)動學生學習的自主性、積極性，變被動接受為主動探索，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、創(chuàng)新能力等，使學生更有效地形成必要的職業(yè)能力。由于行動導向教學法對于培養(yǎng)學生具有十分重要的作用。因此，該教學法被譽為德國職業(yè)教育的“銳利工具”。在德國，運用行動導向教學法已經(jīng)產(chǎn)生了良好的教學效果，很多國家都在效仿德國的做法。要發(fā)揮行動導向教學在職業(yè)教育中的優(yōu)勢。筆者認為，首先，要更新傳統(tǒng)的教學觀、知識觀、學習觀、評價觀等，要變“知識本位”為“能力本位”，要重視“教學做”合一，要強調(diào)“為行動而學習”和“通過行動學習”，要以職業(yè)活動為導向，提高學生綜合能力，要培養(yǎng)學生“學會求知，學會做事，學會共處，學會生存，學會學習”。其次，實施行動導向教學不僅要重視教學理念的應用，也要重視具體教學方法的應用。

行動導向教學的應用

（一）合理設計學習情境

在行動導向教學中應強調(diào)學習情境的設計，要求建構(gòu)合理、科學的學習情境，讓學習者在其中進行自由探索和自主學習。

《數(shù)控機床故障維修》課程學習情境的設計有以下原則：

1.貼合數(shù)控機床維修工作的實際情況，圍繞解決數(shù)控機床實際故障、調(diào)節(jié)常用數(shù)控參數(shù)設計學習情境。

2.主要按照機床工作過程設計學習情境。按照實際操作機床的工作過程，從機床上電到啟動數(shù)控系統(tǒng)、主軸系統(tǒng)、進給系統(tǒng)到最后零件加工，針對每一步工作過程中可能出現(xiàn)的故障，選取有代表性的故障現(xiàn)象為教學載體，完成學習情境的設計。

3.兼顧機床參數(shù)的設置和調(diào)節(jié)工作設計學習情境。在學習情境的設計中也要考慮到在數(shù)控維修過程中還要涉及數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)的設置和調(diào)節(jié)，所以，應專門設計數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)調(diào)節(jié)的學習情境。

4.按照循序漸進的原則設計學習情境。將數(shù)控機床的多發(fā)故障進行歸類，構(gòu)建典型學習情境，將每個情境作為大類，以小的故障現(xiàn)象作為該學習情境的載體，對小的故障現(xiàn)象進行知識引入、故障排除，突出故障排除由簡單到復雜，由單一到復合的循序漸進的過程，選取比較常用的、重要的參數(shù)設置作為學習情境，重視參數(shù)設置方法的培養(yǎng)。

5.每一個學習情境都應是一個完整的排故或參數(shù)修改的過程。按照以上原則，最終構(gòu)建成8個典型的學習情境（如表1 所示），在學習情境中包括數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、變頻技術(shù)、PLC技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、接口技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)等多種技術(shù)和多門學科的知識。

（二）研究教學方法、實施行動導向

行動導向教學法 在德國，行動導向教學模式的方法有一百多種，主要有項目教學法、引導教學法、案例教學法、實驗法、角色扮演法、結(jié)構(gòu)任務法、自由學習法、考察法、問卷調(diào)查法等，每種教學方法都有其適用范圍，應用什么方法取決于課程的內(nèi)容、實驗實訓設備和教師的課堂教學組織水平。各種教學方法無優(yōu)劣之分，目的是培養(yǎng)不同專業(yè)、不同層次的學生。因此，德國職校教師行動導向教學模式的選擇與運用不是機械的，而是根據(jù)實際情況對各種教學方法進行藝術(shù)的再創(chuàng)造。將行動導向教學法應用到《數(shù)控機床故障維修》課程中，不僅可以傳授學生數(shù)控機床維修相關(guān)的專業(yè)知識，更能讓學生在維修中鍛煉計劃能力、學習能力、實施能力、交往能力、協(xié)作能力、質(zhì)疑能力、探索能力等。要想達到這些目標，需要將案例教學法、項目教學法、角色扮演法、“頭腦風暴”法等多種具體的教學方法綜合運用，形成一種最優(yōu)的學習情境，以最適宜的方式促進學習者的發(fā)展。在《數(shù)控機床故障維修》教學中，對機床故障的原因進行分析時，就可采用“頭腦風暴”法，引導學生自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準確性暫不做任何評價，使其在最短的時間內(nèi)獲得最多的想法。具體的實施步驟：描述或模擬故障現(xiàn)象分組討論故障可能的原因故障因果分析得出小組結(jié)論匯總討論整理記錄總結(jié)評價。在對故障描述時，可以采用角色扮演法，讓學生扮演機床的操作者和維修者，親身體驗角色的心理、態(tài)度、情境等，從而使學生了解學習的要求。數(shù)控機床的故障形式很多，故障的種類也很多，采用案例的形式，可以在解決問題和決策的行為環(huán)境中更好地形成職業(yè)行為能力。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)控機床 回零操作 工作原理 改進對策

中圖分類號：TG659 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0112-01

回零操作是數(shù)控機床在控制操作過程中必須執(zhí)行的重要環(huán)節(jié)，數(shù)控機床操作流程中關(guān)于開機回零問題有著明文規(guī)定，這主要是由于一旦機床斷電之后并不會對原有的坐標軸位置進行自動記憶與保存，遺失的原點與坐標需要通過回零操作來重新獲取。所謂的開機回零問題，正是讓數(shù)控機床的坐標重新回到原點位置，從這一參考點來執(zhí)行后續(xù)的任務控制與操作。類似間隙補償、刀具補償?shù)纫幌盗醒a償措施的作用發(fā)揮正是依賴于開機回零問題的有效落實。從檢測裝置與方法的不同可以將回零操作分為兩種，即柵格法回零和磁開關(guān)回零，后者由于定位漂移問題的干擾甚少采用，目前數(shù)控機床的開機回零問題主要是通過柵格法得以實現(xiàn)。

1 關(guān)于數(shù)控機床的開機回零問題

數(shù)控機床回零操作其目的旨在重新確立參考點與坐標軸的位置，能夠使各項控制操作任務重新回到零點坐標，從而完善自身的系統(tǒng)功能。值得注意的是，回零操作這一簡單的步驟不僅關(guān)系到數(shù)控機床的各項功能環(huán)節(jié)，例如精度補償、軸向補償?shù)?，同時還與數(shù)控機床的零件加工質(zhì)量之間存在著必然聯(lián)系。

1.1 回零操作的基本原理

回零操作是數(shù)控機床操作功能得以體現(xiàn)的重要步驟，其工作原理主要包括兩方面內(nèi)容：其一，手動操作使得坐標軸位置趨于零點方向，在完成回零操作之后數(shù)控機床的控制操作系統(tǒng)將尋找到另一參考點，當軸部壓塊觸碰到開關(guān)后機床便通過脈沖來實現(xiàn)對有效信息的查詢，直至零脈沖出現(xiàn)后才會終止這一回零過程。其二，機床坐標軸以最快速度向零點方向靠近，直至軸部下壓至零點開關(guān)，這時機床控制系統(tǒng)將以同等速度返回到坐標軸的零點位置，已完成必要的信息檢索工作。值得注意的是，這時的控制信號是由回零軸制動控制而并非系統(tǒng)脈沖，以此來完成整個回零操作。

1.2 回零操作的兩種方式

柵格法回零和磁開關(guān)回零作為數(shù)控機床回零操作的兩種主要方式，其執(zhí)行過程和效果也都不盡相同。作為數(shù)控機床回零操作的最常見方式，柵格法回零主要是通過脈沖編碼器和光柵尺來實現(xiàn)控制操作系統(tǒng)的有效回零，同時這一方法又被劃分為絕對柵格法與增量柵格法兩個部分。所謂的絕對柵格法回零主要是指數(shù)控機床只需在首次調(diào)試中完成必要的回零步驟便可將這一信息長期儲存于零點位置處，而無須此后重復操作。至于增量柵格法則相對來說較為復雜，不僅需要手動完成坐標軸的設置，更需要通過脈沖來完成對控制操作系統(tǒng)的信號控制，進而反向查詢零點開關(guān)位置，完成回零過程。關(guān)于第二種磁開關(guān)回零方式由于定位漂移現(xiàn)象的影響，無論是回零的準確度還是實施效果都遠遠不如上述第一種回零方式，因此關(guān)于磁感應開關(guān)回零此處不再贅述。

2 數(shù)控機床開機回零問題的故障診斷

面對數(shù)控機床在開機回零問題中出現(xiàn)的種種突發(fā)狀況，我們需要以冷靜的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S來面對和解決，從實際回零操作的方式選擇著手來分析可能導致回零操作故障產(chǎn)生的根本原因，并積極采取有效的改進策略來防止開機回零故障的再次發(fā)生。值得注意的是，現(xiàn)有數(shù)控機床系統(tǒng)中的危機預警裝置也能夠第一時間將數(shù)控機床設備中存在的問題暴露出來，以便采取有效的措施加以遏制。在實際數(shù)值沒有發(fā)生改變的狀況下造成回零故障的原因來自多方面，需要在實際的操作過程中得以分析與闡釋。筆者從實際的工作經(jīng)驗出發(fā)，將常見的數(shù)控機床回零故障總結(jié)為以下兩大方面：

第一，回零操作系統(tǒng)正常，但卻無法找到零點位置。從數(shù)控機床的預警指示燈鳴閃情況來看，控制操作系統(tǒng)顯然不存在問題，元器件安裝位置也與接口狀態(tài)相契合，但零點脈沖處卻沒有接收到指示信號。造成這類回零故障的原因主要有三個方面：其一，零點位置處的開關(guān)破損；其二，零點開關(guān)與信號接收系統(tǒng)間的電路遭到破壞；其三，控制操作系統(tǒng)內(nèi)的元件出現(xiàn)了破損問題。這時可有針對性的對零點位置的元件、開關(guān)和電路狀況進行及時故障排查。

第二，回零操作步驟正確，零點位置卻不準確。在對數(shù)控機床的控制脈沖和控制系統(tǒng)進行檢查時我們發(fā)現(xiàn)其操作過程皆屬正常，然而最終確定的零點位置卻存在著嚴重誤差，出現(xiàn)了壓塊的無規(guī)律漂移。造成這類回零故障的原因也可概括為三個方面：回零減速過快使得零點位置遠遠超過了實際范圍；零點偏移量的參數(shù)設計欠缺妥當；操作系統(tǒng)中機械結(jié)構(gòu)對零點位置的影響。這時我們可以通過對開關(guān)位置的排查、機械結(jié)構(gòu)的重置以及系統(tǒng)壓塊的重新設計來解決其中的回零操作問題。

數(shù)控機床回零故障的排查需要維修人員本身具備一定的機械操作與維修原理，能夠從故障現(xiàn)象追溯其中的本質(zhì)問題，定期對數(shù)控機床進行維護與保養(yǎng)。實則回零故障的發(fā)生概率一般較低，只要認真分析故障現(xiàn)場、核算準確電量參數(shù)、了解控制系統(tǒng)的運行原理，勢必能夠及時對回零故障作出準確判斷。

3 結(jié)語

針對數(shù)控機床開機回零問題中存在的種種弊端，我們必須從實際的回零方式著手，由外至內(nèi)，從現(xiàn)象深究本質(zhì)，一步步挖掘到問題的癥結(jié)所在。無論是數(shù)控機床的機械操作部分還是電氣操作部分都有著自身的實施原則，切忌在處理回零故障時采取囫圇吞棗的對策，使得故障現(xiàn)象更加模糊。關(guān)于數(shù)控機床會令問題的解決首先應當對開關(guān)、元器件、電路設備等環(huán)節(jié)進行實際檢查，觀察信號指示燈是否正常鳴閃，排除其中由于技術(shù)原因而導致的設施故障。此外，必要的回零參數(shù)和零點開關(guān)檢測也是必不可少的，回零參數(shù)的準確性很大程度上決定了數(shù)控機床的間隙與壓軸面工作狀況，是解決回零操作問題的必要步驟。最后，在對數(shù)控機床進行整體故障診斷時還需要分別對機械控制設備和電氣控制設備進行技術(shù)故障排查，切實從根本上解決數(shù)控機床的開機回零問題。

參考文獻

[1] 何林青.數(shù)控機床操作中兩個實用功能[J].機械工程師，2007（8）.

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)控機床維修任務驅(qū)動理實一體化三級遞進

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0142-03

目前，我國已經(jīng)成為數(shù)控機床的最主要的生產(chǎn)國和消費國。數(shù)控機床的廣泛使用，一方面提高了我國產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量，與此同時，也帶來了數(shù)控機床的維修和維護的問題。據(jù)統(tǒng)計，我國數(shù)控機床的開工率不高，主要原因是數(shù)控機床維修力量薄弱。

數(shù)控機床是機電一體化在機械加工領(lǐng)域中的典型產(chǎn)品。它是將電子電力、自動化控制、檢測技術(shù)、計算機、機床、液壓、氣動和加工工藝等技術(shù)集中于一體的自動化設備，因此合格的數(shù)控機床維修人員必須是集上述技能于一身的綜合性人才，這決定了數(shù)控維修人才培養(yǎng)的困難性。因此尋找一種符合企業(yè)需要、學生易于接受的數(shù)控機床維修教學法至關(guān)重要。通過與企業(yè)合作，利用企業(yè)的工作任務，探索符合企業(yè)要求的數(shù)控機床人才的培養(yǎng)方法，學生在企業(yè)工作后，證實了該力法的可行性。

一、工作任務驅(qū)動教學方法

近年來，理實一體化教學由于其具有將理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術(shù)服務融于一體的優(yōu)點，逐漸被各個院校所認同。針對數(shù)控機床維修方面的教學尤為重要，一方面由于數(shù)控機床的控制原理的復雜性，涉及知識的多樣性，造成學生感覺抽象難懂，單純的理論教學或?qū)嵺`教學無法實現(xiàn)理論指導實踐、實踐強化理論的目的；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式也造成了教學內(nèi)容與工程實際脫離，由于教學內(nèi)容來源于現(xiàn)有的課本，與工程實際的距離大，造成學生“學與用”的不統(tǒng)一，學生不滿意，企業(yè)也不滿意。因此探索符合企業(yè)要求的教學方法成為必然。

進行理實一體化教學需要具備的條件和注意事項，已經(jīng)有許多論述，例如教師的雙師素質(zhì)、課程教學計劃的修改、設備的供應等。但是理實一體化教學的具體實施過程和相應的注意事項論述較少，尤其針對數(shù)控機床故障診斷與維修教學尚未在文獻中發(fā)現(xiàn)完整的論述，本文針對這個問題主要論述。

為了解決理論和實踐的脫離，學校教學與工程需要的脫離，本院教師經(jīng)過在上汽通用五菱公司、玉柴機器有限公司等大中型企業(yè)調(diào)查研究，與企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家協(xié)商、探討，終于探索出了一條行之有效的“工作任務驅(qū)動”的理實一體化的教學方法。

二、工作任務的選取

通過與企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家的研討，分解了數(shù)控機床維修技能相關(guān)的知識點，然后按照技能需要選取典型的、具有代表性的工作任務。

數(shù)控機床是機電一體化的典型產(chǎn)品，維修時涉及以下能力：

①機械拆卸、裝配、調(diào)整和精度檢驗能力；

②電氣線路的檢測、安裝和調(diào)整能力；

③PLC程序的編制、調(diào)整和應用PLC診斷故障能力；

④機械電器聯(lián)調(diào)能力和故障診斷能力。

對應上述能力要求，結(jié)合企業(yè)實際遇到的工作任務，將工作任務分為機械結(jié)構(gòu)拆裝及精度檢驗，電氣線路拆裝、調(diào)試及故障診斷，PLC程序控制原理分析、程序編制及程序調(diào)試等三個大類，然后針對每個大類，選擇如表1所示的典型的、具有代表性的工作任務。

三、任務驅(qū)動教學過程的開展

每一個任務均采用“三級遞進”的技能培養(yǎng)過程，分為技能認知、技能認同和技能熟練幾個步驟。

（一）技能認知階段

技能認知階段是學生對技能的感官了解階段。

1.階段目標。

此階段主要是對技能進行初步的認知，主要是了解技能關(guān)聯(lián)的機床單元在機床中的作用，包含的內(nèi)容。

2.教學組織。

教師提出項目，然后帶領(lǐng)學生到實訓機床前進行實地觀察，從感官上了解項目的內(nèi)容和技能要求。如進給傳動機構(gòu)拆裝及精度檢驗項目，學生首先觀察進給傳動機構(gòu)的組成、結(jié)構(gòu)、安裝方式，教師開動機床演示進給機構(gòu)的工作過程，從而使學生對要解決的技術(shù)問題有初步的認識。

（二）技能認同階段

技能認同階段是學生在理論上全面分解技能、熟悉技能的階段。

1.階段目標。

本階段鍛煉學生自主學習、自主分析問題、從理論到實踐解決問題的能力，實現(xiàn)對技能從理論到實踐的認同。具體是指針對每一項目，教師將項目分解為若干問題，學生通過自主查找資料、小組探討和小組協(xié)同實踐解決上述問題，從而初步形成這一方面的技能。針對項目問題的分解舉例如下。

進給傳動機構(gòu)拆裝及精度檢驗項目提出如下問題。

①滾珠絲杠螺母幅的結(jié)構(gòu)與普通機床絲杠傳動結(jié)構(gòu)的區(qū)別；

②滾珠絲杠螺母幅的支撐方式包括哪幾種，分別適應何種機床；

③安裝滾珠絲杠螺母幅要保證集中精度，如何檢驗；

④安裝角接觸球軸承的注意事項；

⑤滾珠絲杠螺母幅的間隙如何消除；

⑥制定滾珠絲杠螺母幅的安裝工藝。

2.教學組織。

（1）問題解決方案的分析。

將學生進行小組劃分，采用“思考帽”管理思維法協(xié)調(diào)小組人員的思路，保證每個人都能夠獨立自主地思考問題。具體做法是：按照“思考帽”方法的要求，6個學生分為一個小組。小組成員中戴“藍色帽子”的小組成員擔任組長，對問題進行觀察和總結(jié)；戴“黃色帽子”的小組成員對問題提出積極的并且有建設性的意見；戴“黑色帽子”的小組成員對問題提出謹慎的并且?guī)в信行缘囊庖姡淮鳌熬G色帽子”的小組成員對問題提出具有創(chuàng)新的意見，分析是否有更好的解決問題的辦法；戴“紅色帽子”的小組成員對問題的意見來自于自身的直覺和感性，而不做理論的分析；戴“白色帽子”的小組成員對問題提出具有客觀的并且具有實際例證的意見。通過6個人的協(xié)同工作，對提出的問題得出合理的解決方案。

例如，在解決“滾珠絲杠螺母幅的間隙如何消除”的問題時，“黃色帽子”的小組成員提出采用預緊的方法消除間隙，指出由于滾珠絲杠螺母幅與軸承傳動有相似之處，可以采取相似的預緊方法。戴“黑色帽子”的小組成員指出實施預緊的方法是好的，但是軸承在安裝后是固定不動的，而滾珠絲杠螺母幅中螺母是在絲杠上不斷移動的，因此可行性不強。戴“綠色帽子”的小組成員指出根據(jù)普通車床的絲杠螺母間隙的調(diào)整方法和查閱資料后分析，可以采取雙螺母結(jié)構(gòu)進行預緊，進一步給出了建設性的意見。以此類推，其他小組成員依次給出自己的建議，最后戴“藍色帽子”的小組成員作為組長對本組成員的探討意見進行總結(jié)，得出結(jié)論，提交老師。

小組成員通過自主學習并協(xié)同工作，加上教師的指導，得出問題的解決方案，鍛煉了獨立分析問題、互助協(xié)作和自主學習的能力。

（2）問題的實踐鍛煉。

問題雖經(jīng)上述分析，但實踐情況是否如此，還要經(jīng)過實踐的檢驗。因此小組成員針對實際機床進行親身實踐。實踐過程分為兩個步驟：第一步，利用虛擬軟件在計算機上對問題涉及的機床結(jié)構(gòu)進行模擬拆裝操作，解決拆裝工藝問題，并驗證小組分析得到的方法的正確性；第二步，根據(jù)得到的拆裝工藝對實際機床進行實際拆裝、調(diào)試，鍛煉學生的動手能力，并驗證拆裝工藝的正確性。

通過上述實踐過程，驗證了理論，鍛煉了實踐能力，基本上實現(xiàn)了技能從理論到實踐的認同。

（三）技術(shù)熟練階段

技能熟練階段是熟悉理論、熟練技能的過程。

1.階段目標。

①熟悉理論；

②熟練操作技能；

③熟練工具的使用；

④具備獨立解決簡單實際問題的能力；

⑤積累經(jīng)驗。

2.教學組織。

此階段主要是學生解決實際問題的階段，教學組織主要注重應用理論分析問題，學生熟練技能，形成職業(yè)行為規(guī)范，進一步鍛煉協(xié)作能力。本階段對任務進行分解，形成不同的細分工作，然后由小組成員承擔不同的細分任務，協(xié)作完成任務。完成一次后，小組成員間互換角色，然后再次進行工作，不斷輪換，達到每個學生技能的熟練。

例如，在進行數(shù)控機床電路拆裝工作時，工作任務細分為接線、掐線、查看電路圖、接線質(zhì)量檢查等不同的內(nèi)容，因此小組成員分別擔任接線員、掐線員、電路圖分析員和接線質(zhì)量檢查員，協(xié)作完成任務。完成一次任務后，小組成員互換角色，實現(xiàn)每個人都能完成所有的任務。又如在機械拆裝工作中，把工作細分為工具管理、零件拆裝、分體零件記錄、零件測繪、精度檢驗等部分，小組成員分別擔任工具管理員、零件的拆裝人員、拆下零件的記錄整理員、零件測繪員和精度檢驗員。同樣是協(xié)作完成一次完整的工作后，成員間互換角色，再次工作，實現(xiàn)每位成員技能的熟練。

整體完成后，教師會給出一些故障，由小組成員共同協(xié)作解決，確保學生一方面了解本部分的常見故障，同時鍛煉學生綜合應用知識解決問題的能力。為了確保學生真正理解故障，清除故障產(chǎn)生的原理、分析過程、故障的定位方法和檢測方法，故障解決后學生要寫出上述內(nèi)容，教師根據(jù)學生的書寫情況，分析問題，找出不足，加以解決。

四、過程監(jiān)控

“工作任務驅(qū)動”理實一體化教學效果的實現(xiàn)除了按照上述方案精心組織外，還需要完備的過程監(jiān)控方案，以便及時地發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的問題，并及時地解決。經(jīng)過經(jīng)驗總結(jié)，采取的過程監(jiān)控措施如下：

①根據(jù)每個工作任務，教師提出不同的問題，每個同學工作過程中思考問題，并得出自己的分析，然后小組成員間交換各自的意見，然后形成統(tǒng)一的答案。

②每兩個小組安排一名教師在工作過程中進行指導，及時解決問題，同時對發(fā)現(xiàn)的問題進行匯總，然后工作期間或工作后進行集中討論和講解。

③每個工作任務完成后，安排以小組為單位的答辯過程，教師或其他小組提出問題，以此檢驗每個小組對知識的掌握程度。

④在每一個工作模塊完成后，安排實操和理論相結(jié)合的考核，檢驗學生對知識的掌握程度。

五、注意事項分析

一是理實一體化教學必須體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，必須精心地安排教學內(nèi)容，確保理論教學與實踐教學的統(tǒng)一。

二是理實一體化教師必須具有堅實的理論基礎和實踐技能，即教師必須具備“雙師”素質(zhì)。

三是選取的教學任務必須有代表性，數(shù)控機床的復雜性決定了工作任務的多樣性，因此必須選擇有代表性的工作任務進行教學。

篇8

關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù) 理論教學 數(shù)控實訓

一、引言

高職學院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一門綜合性、實踐性很強的專業(yè)，包含機械制造技術(shù)、數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程技術(shù)、公差與技術(shù)測量等專業(yè)課程的理論知識和數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝編制、cad/cam應用、數(shù)控機床維護等專業(yè)技能。因此，教學中要一方面重視理論教學，為學生打下堅實的理論基礎，另一方面重視學生實踐技能培養(yǎng)，加大數(shù)控實訓教學力度。

目前企業(yè)大量急需的數(shù)控人才是數(shù)控工藝人員和數(shù)控機床維修人員，對這些人才的要求是既有一定的數(shù)控技術(shù)理論水平，又有很強的操作技能，能夠勝任企業(yè)基層單位數(shù)控技術(shù)工作的高級應用型人才。恰恰與高職教育培養(yǎng)高技能人才的目標相吻合。中央廣播電視大學傳統(tǒng)的教學計劃是重理論、輕實踐，但是當下有些高職院校過于重視實踐，一些學校提出實踐第一、理論第二，把高職教育與中職教育培養(yǎng)目標等同看待，認為理論與實踐的教學比例達到1：1最好。從目前各高職院校實驗與實訓的軟、硬件條件來看，確實是增加了實踐和實訓時間，但效果并不理想，學生對實踐技能的掌握情況并不令人滿意。究其原因，筆者認為問題的關(guān)鍵在于如何正確把握理論教學與實踐教學的內(nèi)在關(guān)系，以及充分利用實訓設備，采用科學的實訓方式充分調(diào)動學生學習積極性。

二、教學改革措施

1.模塊式教學――優(yōu)化整合理論教學

數(shù)控專業(yè)是機械專業(yè)的二級專業(yè)，機械專業(yè)的一些傳統(tǒng)課程，如《機械制圖》、《機械制造基礎》、《機械加工工藝》、《數(shù)控機床編程與操作》等專業(yè)基礎課在教學中是不可或缺的，但是隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，這些課程的外延與內(nèi)涵都發(fā)生了變化。因此，學校根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標，理論教學以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，允許對一些艱澀難懂或者陳舊的內(nèi)容進行大膽刪減，而增加一些數(shù)控技能培養(yǎng)需的實用性知識。如機械制圖及計算機繪圖課中，數(shù)控專業(yè)最需要的知識是看懂零件圖，學會各節(jié)點坐標的計算，在制圖課上，淡化畫法幾何的概念，點線面投影的概念，重點是熟練應用三角函數(shù)等數(shù)學知識，確定圓柱、圓錐、圓球、凹（凸）圓弧、螺紋等表面上節(jié)點的坐標，熟練掌握AutoCAD知識。為學習CAD/CAM軟件及數(shù)控編程打下理論基礎[1]。

2.在理論教學中突出實踐性

數(shù)控技術(shù)專業(yè)課內(nèi)容基本是在機電一體化基礎上延伸而成的，整合后的教材內(nèi)容往往滿足不了理論和實踐教學的需要，如我校數(shù)控車床是“廣州數(shù)控系統(tǒng)”，現(xiàn)有教材和實訓設備不吻合，我校組織教師編寫教學大綱和教材、開發(fā)數(shù)控“校本課程”，體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。還通過校企合作辦學或課程整合，將數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)教學模式改變?yōu)轫椖炕虒W，能在一定程度上提高教學效率，一些課程實行“教、學、做”一體，如講數(shù)控加工工藝課程時，將在課堂上不易講清楚的零件加工工藝，帶到數(shù)控實訓車間一邊加工一邊講解，使學生一目了然。

我校還和多個企業(yè)合作，建立校外實訓基地，在專業(yè)理論教學中帶學生到工廠參觀，對學生進行生產(chǎn)認識教育，使學生在有了感性認識后再學習比較難理解的理論知識，強化教學效果。

3.實施項目化教學講理論和實踐教學有機結(jié)合

教師有目的地根據(jù)教學目標創(chuàng)設一定的實訓情境，學生通過實踐活動進一步理解教學內(nèi)容，并提出實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。教師通過課堂教學，將學生在實踐活動中掌握的知識連貫起來，解決學生不懂的問題。操作程序主要分為：創(chuàng)設情境實訓探索發(fā)現(xiàn)問題引導概括鞏固應用[2]。如在數(shù)控加工中心程序編寫第一行G54G40G49G80G90G17指令，不必要求學生開始學編程時就詳細理解各個指令的具體含義，只需讓學生記住這個固定模式直接寫程序，在以后練習操作中再慢慢理解掌握。通過這樣的實踐教學，教師進行理論教學時，能在實踐基礎上輕而易舉地使學生理解[3]。

三、實施方案

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓教學課程的特點把實訓教學分為三個階段：感性認知實訓、數(shù)控操作實訓和綜合實訓。有機穿插理論教學，達到理論實踐緊密結(jié)合。因此，在專業(yè)理論課教學之前，將學生帶到數(shù)控實訓室對數(shù)控機床進行感性認識。在授課過程中可將專業(yè)教材中有關(guān)數(shù)控機床各種機具構(gòu)造結(jié)構(gòu)進行舉一反三的實地講解。在學生操作機床時，指導教師不能簡單地讓學生操作，而是讓學生根據(jù)零件圖編寫數(shù)控加工程序，再通過自己的操作對先前具備的有關(guān)編程的理論知識進一步加深理解鞏固消化。最終經(jīng)過綜合性實踐教學，學生實現(xiàn)零距離上崗，培養(yǎng)高技能人才。

1.利用虛擬實驗室等多種教學手段、建立立體的實訓體系

充分利用先進的多媒體技術(shù)制作實訓配套課件、建立數(shù)控實訓虛擬實驗室，對我院數(shù)控實驗室的cA6140廣東數(shù)控系統(tǒng)數(shù)控車床、法那克系統(tǒng)數(shù)控銑床的實訓操作，制作詳細的圖標牌流程。并編寫配套的實訓實驗指導書，制定相關(guān)實驗守則、操作規(guī)程、管理制度及每一臺數(shù)控設備的操作加工演示程序等[4]。通過這種模式進行數(shù)控機床的實訓教學，學生對整個操作步驟的按鈕先后順序的記憶、操作步驟的熟練掌握、對安全操作規(guī)范的反應靈敏度等方面都有明顯提高，切實提高數(shù)控機床操作的熟練程度，縮短學生實際操作能力熟練過程的時間，有效降低因不規(guī)范操作而引發(fā)的事故率，確保數(shù)控機床實訓有序高效進行，大大提高實訓教學水平。

2.啟發(fā)性教學

教師在教學中注重啟發(fā)誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生而不代替學生得出結(jié)論。在指導學生數(shù)控實習過程中，教師鼓勵學生獨立思考，自己找到解決問題的方法，千方百計地調(diào)動學生的主觀能動性，學生分析零件圖紙，自己編程，自己加工出零件，很有成就感，因此對數(shù)控加工產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)語

通過教學改革實踐，總結(jié)出數(shù)控專業(yè)理論教學與實訓教學，必須根據(jù)崗位需求，以培養(yǎng)高技能人才作為目標，將理論教學和實訓教學有機結(jié)合，以理論教學為實訓教學基礎，反過來實訓教學又可以促進理論教學水平提高。

參考文獻：

[1]陳惠順，等.先進制造技術(shù)綜合實訓課的建設與實施[J].實驗室研究與探索，2004（12）82-83.

[2]高葛，徐元博.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學改革.實習實訓，2008，02.

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學現(xiàn)狀；調(diào)查分析

作者簡介：劉馨潞（1978-），女，江蘇南通人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向為機械工程。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2013）05-0094-03

一、引言

數(shù)控技術(shù)作為現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎，它是國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略中提出的重點發(fā)展的科學技術(shù)，是機械類專業(yè)必修的主干課程，也是各工科院校重點進行建設的學科方向。我院于2008年新開設了機械制造與自動化專業(yè)（以下簡稱機制專業(yè)），為船舶設備制造企業(yè)培養(yǎng)應用型數(shù)控人才。

機制專業(yè)開設三年來，數(shù)控技術(shù)課程的教學質(zhì)量經(jīng)過不斷的學習與摸索已有所進步，但由于學校數(shù)控師資力量及一些軟硬件設施都較薄弱，所以在實際的教學過程當中，對數(shù)控技術(shù)課程的認識、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面都還亟待提高。為進行數(shù)控技術(shù)課程教學改革，筆者通過在數(shù)控技術(shù)課程的設置、教學方法和手段、教材使用、教學效果等幾個方面展開問卷調(diào)查，分析目前數(shù)控技術(shù)的教學現(xiàn)狀，為本課程的教學改革提供依據(jù)。

二、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查面對我院機制專業(yè)09級和10級的學生展開，共發(fā)放問卷95份，回收92份，其中有效問卷92份。問卷共設10個問題， 其中1-9題為選擇題， 第10題為開放式的問題，可以歸納為以下幾個方面的內(nèi)容。

（一）學生對數(shù)控技術(shù)課程重要性的認識

近年來，由于數(shù)控技術(shù)給傳統(tǒng)的制造業(yè)生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來的深刻變化，無論是從社會還是到學校，幾乎所用的人都已經(jīng)認識到了數(shù)控技術(shù)的重要性。通過了解學生的基本情況和表1中的問題后，我們發(fā)現(xiàn)，95.6%的學生認為數(shù)控技術(shù)很重要或比較重要，只有4.4%的學生認為數(shù)控技術(shù)不重要。

（二）學生普遍認為數(shù)控技術(shù)的學習困難

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)學生都認為數(shù)控技術(shù)課程很重要的同時，他們也同樣覺得數(shù)控技術(shù)的學習是困難的。通過表2可以看出，大部分人對課上老師講的內(nèi)容是一知半解的，只有很少的人能完全理解，而有部分人甚至是一點不懂，這當然是認為所有人都在認真聽課的前提下。那么為何會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？原因是多方面的：一方面由于學校的專業(yè)教學計劃還有不完善之處，學生先修課程不夠，基礎薄弱；另一方面實訓設備條件數(shù)量嚴重不足，且不配套，雖然教師準備了大量的多媒體課件，但“只能看，不能摸”與“看得見，摸得著”的教學效果是不可同日而語的；再者由于數(shù)控技術(shù)課程的教學內(nèi)容涉及設計、工藝、機床、刀具、夾具、切削原理、材料、氣液傳動、自動控制、電工電子技術(shù)、檢測原理、微機原理、自動控制原理等很多方面的內(nèi)容，知識面太寬，如果采用傳統(tǒng)的教學法進行教學，學生很難學透。

（三）學生對數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學方法等的評價與要求

從表3 可以看出，學生認為數(shù)控技術(shù)教材及參考書的選用是基本合理的，但這并不能完全說明教材的選用不存在問題，事實上現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)教材，形態(tài)都比較單一，內(nèi)容也陳舊，實踐性不強，雖然近年來市面上出現(xiàn)了名目繁多的適用于高職高專使用的教材，質(zhì)量卻良莠不齊，很多教材在數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制、數(shù)控機床故障診斷與維護維修方面都只是基本理論，條條框框的內(nèi)容，脫離生產(chǎn)實際，本來就很枯燥的知識學起來更是晦澀難懂。再加上老師在教材的選擇上也缺少經(jīng)驗，教材教學內(nèi)容比較陳舊，以至于學生所學到的知識跟不上數(shù)控前沿技術(shù)的發(fā)展，與現(xiàn)實脫節(jié)，與社會和企業(yè)的要求存在很大差距。

表3 學生對數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學方法等的評價與要求

由表3中第6、7個問題的答卷情況可以看出，大部份學生都認為如果沒有實驗實訓，僅靠多媒體教學是不能提高學習效率的。只有一成左右的學生認為上課僅靠老師講就行，九成的學生希望課上有實驗，或有實踐項目引入，學生自己參與進來。

我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學與實驗實訓幾乎是完全分開的，一方面，這跟學校目前的數(shù)控設備硬件條件不足有關(guān)，另一方面，這也與學校數(shù)控師資隊伍嚴重不足有關(guān)，同時具備理論知識和實踐經(jīng)驗都很豐富的“雙師型”教師少之又少，理論老師大多缺乏實踐經(jīng)驗，無法在上理論課的同時很好的完成實驗實訓項目，而實訓老師往往在理論方面又比較薄弱。

（四）學生對數(shù)控技術(shù)課程學習效果的評價

表4的調(diào)研結(jié)果表明，學生對所學的知識掌握程度和實踐動手能力的滿意程度不太高，大多集中在基本滿意這一選項，不滿意的比例達到三成以上。而另一問題即要求學生感受自己所學的數(shù)控知識能否適應社會發(fā)展和就業(yè)需要的調(diào)查更令人堪憂，只有45%的學生選擇能適應或基本可以，55%的人認為不能適應?？梢妼W生雖然尚未走進社會，卻也能通過各種途徑了解到自己所學的知識內(nèi)容與社會企業(yè)的需求相距甚遠。這一點本人在教學中就深刻認識到，因?qū)嵱枟l件所限，數(shù)控加工刀具和工藝的教學相當薄弱，上課都以理論講授為主，教學效果較差，實踐技能培訓的重點僅僅在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）學生都不太熟悉，還有企業(yè)需要的如模具設計、CAD/CAM與自動編程、數(shù)控機床的維護維修等專業(yè)技術(shù)訓練都遠遠不夠甚至沒有。

表4 學生對數(shù)控技術(shù)課程學習效果的評價

（五）學生對數(shù)控技術(shù)課程教學的建議

本次調(diào)查的最后一個開放式問題是請學生提出自己對數(shù)控技術(shù)課程教學的建議，其中有相當多的建議都集中在希望增加實驗實訓的問題上；也有一部分是希望老師改進課程的教學方法，使他們能更好的接受和理解課堂教學的內(nèi)容；還有提出對教材的要求和學習自動編程語言等方面的建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對調(diào)查問卷的分析，可以歸納出我院目前的數(shù)控技術(shù)課程教學中主要存在以下問題：數(shù)控技術(shù)課程設置和教學內(nèi)容不能適應社會行業(yè)需要；數(shù)控實驗實訓設備條件數(shù)量嚴重不足，且不配套；數(shù)控專業(yè)師資力量薄弱；數(shù)控技術(shù)教學模式與方法陳舊落后。

綜合上述問題，我們對數(shù)控技術(shù)課程的教學改革提出以下改進意見：

（一）目前學校為了強調(diào)實訓，很多課程都采用了壓縮理論課時的辦法。數(shù)控技術(shù)也不例外，但是數(shù)控技術(shù)課程的教學內(nèi)容涉及的知識面很寬，學時太短會導致很多知識老師上課只能一帶而過，不能跟實際結(jié)合，最終老師講的費勁，學生學的吃力。

我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學與實驗實訓幾乎是完全分開的，一些實訓課程中的內(nèi)容在理論課中已經(jīng)講過，如果我們可以將一些實訓課程與數(shù)控技術(shù)課程合并教學，把傳統(tǒng)的“理論一實踐一理論”的教學改為“實踐認識一針對實踐的理論一再實踐”的項目式教學，通過設計項目課題，把培養(yǎng)某項綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識要點和技能要點加以篩選歸納，不但能使學生的學習有的放矢，使學習的理論與實踐緊密聯(lián)系起來，還可以減少數(shù)控技術(shù)與一些實訓課程之間的銜接和重復內(nèi)容，大大提高教學時間的利用率，保證學生在有限時間里學到應有的知識。

進行項目式教學改革的過程中應注意的是，我們不能也不需要把所有的內(nèi)容都改為項目教學，因為項目教學中學生學到的知識具有針對性，有些內(nèi)容如數(shù)控加工工藝設計、數(shù)控車床、銑床和加工中心編程等方面的內(nèi)容比較適合項目教學。但有一些如數(shù)控加工基本原理等方面的內(nèi)容就沒有必要改成項目教學，這樣可以在一定程度上保證學生所學知識的系統(tǒng)性。

（二）必須選用合適的教材，即便在課堂上的效率很高，大部分學生在課后都還是要利用課本來進行溫故知新，才能真正達到對知識的掌握。我發(fā)現(xiàn)，在課時緊張，課堂節(jié)奏很快的情況下，如果教材與課堂內(nèi)容不配套，學生在課后就會很少去看書，從而對課程的一部分興趣也就會缺失掉，因此最好是課堂授課內(nèi)容與教材配套，如果必要，可以根據(jù)學校或?qū)I(yè)的特色，以及不同的教學模式去重新編寫適用的教材。

（三）采用項目式教學模式必須要有具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的并能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師型”教師，針對理論老師缺乏實踐經(jīng)驗的情況，學校應當有計劃地送教師到企業(yè)進行實踐和見習，了解數(shù)控技術(shù)的新知識，根據(jù)對數(shù)控技術(shù)的教學需求進行實戰(zhàn)培訓，重點放在數(shù)控加工工藝、機床故障診斷和維修等方面。只有老師“能文能武”，才能帶領(lǐng)學生邊學理論邊實踐，老師在運用各種教學方法的時候也才能游刃有余。同時，學校也可以聘請一些企業(yè)的專家到學校來授課，緩解師資不足的問題。

（四）學校應優(yōu)先滿足教學與培訓需求，利用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實驗實訓設備，應包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機床和線切割機床等基本加工設備，數(shù)控模擬仿真軟件、數(shù)控機床典型零部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試等的綜合實驗臺?？蛇M行數(shù)控機床操作實訓、數(shù)控原理、數(shù)控機床電氣控制、電機調(diào)速與控制、機床精度檢測與調(diào)試技術(shù)等基礎實驗。

也可以采取一些校企合作的方式，讓學生到企業(yè)去參觀實習，使學生全方位的接觸企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品，了解實際的生產(chǎn)過程，這種直接的方式可以最大程度上的促進學生對課堂知識的理解。

（五）要注重開展CAD/CAM和自動編程軟件的教學，CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的趨勢，對學生進行CAD/CAM 的設計軟件如Master CAM、CAXA、UG、Pro-Engineer等教學及技能培訓是當今數(shù)控技術(shù)教學方法中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其在數(shù)控硬件設施不足的情形下，開展自動編程軟件的教學可以起到揚長避短的作用。因為雖然學校的數(shù)控加工和實驗設備不足，但計算機資源還是比較豐富的，學好了一些自動編程軟件，學生將來的就業(yè)會更具競爭力，而目前我們在數(shù)控技術(shù)課程中對只是略作介紹，這也是不妥當?shù)摹?/p>

四、結(jié)語

通過本次調(diào)研，總結(jié)出目前我院數(shù)控技術(shù)教學中存在的問題，為數(shù)控技術(shù)課程的教學改革提供依據(jù)。為此，教學改革將從調(diào)整數(shù)控課程設置與教學內(nèi)容、改進教學模式、強化師資隊伍等幾個方面來展開，通過教學過程與研究過程的結(jié)合，邊執(zhí)行、邊修改，最終得出一套切實可行的方案，提高數(shù)控技術(shù)的教學質(zhì)量，使其符合社會需要和行業(yè)需求，同時也為其它課程的教學模式改革提供參考。

參考文獻：

篇10

Abstract： By analyzing the characteristics and the existing problems of CNC Technology Application， this paper puts forward to approaches to improving teaching quality of CNC Technology Application， combining the course system reform of secondary vocational school.

關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)應用；課程特點；教學質(zhì)量

Key words： CNC technology application；course characteristics；quality of teaching

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0278-02

――――――――――――

作者簡介：王曉宇（1964-），男，陜西長武人，西北工業(yè)學校機械工程系教師，高級職稱，從事數(shù)控及模具理論與實訓教學工作。

1 《數(shù)控技術(shù)應用》課程特點

1.1 涉及基礎面寬?！稊?shù)控技術(shù)應用》這門課程設計制圖、工藝、刀具、機床、材料、電子技術(shù)、切削原理、數(shù)字控制、通信接口與網(wǎng)絡、PLC、計算機技術(shù)、軟件技術(shù)、檢測以及電機等內(nèi)容，因此這是一門綜合性很強的專業(yè)技術(shù)課，不僅涉及的專業(yè)基礎知識面廣，而且綜合性強以及難度大。

1.2 技術(shù)更新快。數(shù)控技術(shù)隨著計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、材料和機械結(jié)構(gòu)以及測試技術(shù)等各方面的高速發(fā)展已經(jīng)不僅僅是數(shù)字控制而是一門科學技術(shù)，并且是一門結(jié)合設計、工藝、制造以及自動化控制的多學科交叉型的科學技術(shù)。數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性技術(shù)更新，由專用型封閉式開環(huán)控制模式，向通用型開放式實時動態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。

1.3 實踐性強。數(shù)控技術(shù)教學中如數(shù)控機床結(jié)構(gòu)分析、檢測裝置、數(shù)控編程與做操以及數(shù)控加工工藝分析和數(shù)控機床一般故障診斷與維修等都必須與相應的試驗或者實訓加深理論教學的效果，如果離開實踐，不僅很多抽象的知識無法解釋，更是使學生的理論與實踐相脫離，更不能培養(yǎng)學生實際的操作能力以及系統(tǒng)的維護能力。

2 當前數(shù)控技術(shù)應用課程教學面臨的問題

我校的數(shù)控專業(yè)的教學起點晚，專業(yè)的師資也比較缺乏，在日常的課堂教學以及實踐教學中都存在著不少的問題，具體來說主要有幾下幾點：

2.1 教學內(nèi)容不規(guī)范。在教學過程中對機械結(jié)構(gòu)等方面的先修課程的知識掌握不足而導致后面的內(nèi)容開展起來相對困難，因此應當加深學生對基礎知識的深入理解以更好的為后面的學習做鋪墊。

2.2 教學內(nèi)容不夠深入和前沿。由于數(shù)控技術(shù)是一門應用型的技術(shù)課程，所以更新速度比較快。但是學生在課堂上學習的知識往往都是過時的或者淘汰的，對于新技術(shù)的應用卻了解甚少，這就造成了學習的知識往往畢業(yè)就業(yè)后用不上，而在接受新技術(shù)的時候適應時間長等問題。

2.3 缺乏綜合性以及前沿性的教材。面對現(xiàn)代化的先進技術(shù)缺乏相應的教材，而能夠適應關(guān)鍵性的技術(shù)論述和適應技能性人才培養(yǎng)的高質(zhì)量的教材是少之又少。此外，沒有與試驗設備控制系統(tǒng)相配套的教材，同時編程格式與其他教材也不一致，這些都造成了教師在講授課程中既浪費時間又達不到良好的效果。

2.4 實習以及實訓和試驗等實踐性的教學條件達不到要求。現(xiàn)在很多數(shù)控教學的實踐課程都存在很大的缺陷，導致學生對數(shù)控機床的認識僅僅停留在表面，而且只能簡單的操作并且達不到處理操作過程中存在的問題。因此應當不斷的改善學習實踐的環(huán)境，多參加實踐課程以更好的加深對理論知識的理解，同時還能夠提高實際操作能力和解決問題的能力，這樣才能有效的提高教學的質(zhì)量。

3 提高數(shù)控技術(shù)應用課程教學質(zhì)量的方法和途徑

3.1 合理調(diào)整教學內(nèi)容。應當恰當取舍教學內(nèi)容，由于數(shù)控技術(shù)更新快而課本中很多內(nèi)容都比較落后甚至是被淘汰的技術(shù)，因此在教學中只是適當?shù)淖寣W生了解這部門內(nèi)容即可不必要花費過多的精力去講授；而對于數(shù)控行業(yè)新技術(shù)新發(fā)展教師應當適當?shù)脑黾觾?nèi)容并且進行詳細講解，如果有條件的還可以去一些相關(guān)的先進企業(yè)是參觀實習，以更好的了解數(shù)控行業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及新技術(shù)，這樣理論和實踐相結(jié)合才能讓學生更深入的掌握理論知識。例如，可將教材中《數(shù)控技術(shù)應用》的內(nèi)容劃分成數(shù)控系統(tǒng)與數(shù)控機床編程與操作兩個模塊來進行。先講授使數(shù)控機床編程與操作，以數(shù)控車編程操作為主，兼顧數(shù)控銑/加工中心，實行理實一體化教學。后講授數(shù)控系統(tǒng)，由于學生對數(shù)控機床有了感性認識，對數(shù)控機床能進行自動加工感興趣，帶著凝問學習數(shù)控系統(tǒng)，有利于提高學生學習積極性，也便于學生的理解。

3.2 改進理論教學的方法和手段能激發(fā)學生學習的興趣和動力。如果講授《數(shù)控技術(shù)應用》僅僅是教師不停的講而學生被動的聽，這種方法很難達到滿意的教學成果也很難培養(yǎng)出具有操作能力的適應現(xiàn)代化數(shù)控發(fā)展的高素質(zhì)人才。應采用先進的教學理念和教學方法，正確處理教學活動中教與學的關(guān)系，改革傳統(tǒng)的“三中心”（教師中心、課堂中心、書本中心）教學模式。在教學活動中具體引入和充分實踐項目教學法、案例研究法、啟發(fā)式教學法和討論式教學法等教學方法。項目教學法：針對典型的知識模塊，采用項目教學法，將理論知識、實驗、實訓為一體；通過項目的實地進行，使學生能夠了解和把握完成項目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實踐技能。打破傳統(tǒng)的課堂講授與實訓教學分段實施的方式，在實驗室、數(shù)控實訓基地邊講授、邊訓練。學生在學中做、做中學、學做結(jié)合。

運用多媒體教學手段進行數(shù)控課程的講解，這樣就可以把抽象的知識通過多媒體形象的變現(xiàn)出來，不僅加深了學生的記憶更提高了學生學習的積極性和主動性。如：講授數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)或作數(shù)控機床的操作應用時，都可以通過掛圖或者仿真軟件來代替黑板的死板局面，不僅使課堂變動生動具體，而且仿真軟件不存在安全問題，學生還可以通過仿真軟件進行獨立的學習和練習同時還能體驗真實場景的感覺。好的教學方法和教學手段對于提高學生學習興趣以及學習主動性有著不可替代的作用，因此采用這些方法不僅提高了學生學習的積極性更提高了教學效果。

3.3 提高任課教師以及試驗人員的教學水平。提高教師以及試驗人員的教學水平不僅僅是提高其理論知識，更重要的是提高實踐的知識以及解決日常操作問題的能力。應當定期派有責任心有知識的教師去相關(guān)的單位去實踐，或者深入實驗室或者實訓基地參觀培訓，這樣不僅增加了解決問題的能力還能夠把這些應用到教學當中，不僅提高了教學課堂的趣味性，也提高了學生解決問題的能力，與此同時，教師之間也應當定期或者不定期的相互聽課，與實驗室與實訓室教師對教學方法以及內(nèi)容進行研討，總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，以促進學習以及教學方法的共同提高。

3.4 加強實踐教學，培養(yǎng)學生應用能力以及創(chuàng)新能力。培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才最主要的途徑就是實踐教學，同時實踐教學也是培養(yǎng)高技能應用人才的重要保障，在專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要的地位。在教學中應當實踐和理論交叉進行同時也要注重實踐教學所占的比例。為了使學生對知識做到融會貫通必須在試驗過程中充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為真正的主體。

總之，《數(shù)控技術(shù)應用》作為一種綜合類的學科，涉及多門基礎以及相關(guān)的技術(shù)課程，并且數(shù)控技術(shù)更新快而且實踐性強。因此，在實際教學中要不斷的改善實踐教學的環(huán)境以及調(diào)節(jié)，在做好課堂理論基礎授課的同時還要不斷的通過實踐來掌握實際的操作以及解決實際的問題，這就不僅需要建設好師資隊伍，更要在教材以及實驗室、實踐基地或者是實習單位方面下大力氣做好抓好。教課時一定要借鑒國內(nèi)外先進的教學思想和模式，打破傳統(tǒng)的講授模式，針對這門實踐性應用性質(zhì)都比較的強的課程一定要講授和實踐結(jié)合，邊講授邊訓練。學生在學中做、做中學、學做結(jié)合。

參考文獻：

[1]鄭曉峰主編.數(shù)控技術(shù)及應用.北京：機械工業(yè)出版社，2005.