導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械工藝實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：卓越計劃；教學改革；教學理念

作者簡介：張建軍（1973-），女，河北唐山人，北京石油化工學院機械工程學院，講師；蔡曉君（1963-），女，北京人，北京石油化工學院機械工程學院，教授。（北京 102617）

基金項目：本文系北京石油化工學院校級重點教改項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0088-02

我國的工程教育規(guī)模位居世界第一，統(tǒng)計資料顯示，截至2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人，全國的工程科技人員總保有量也超過1400多萬，然而，大而不強、多而不精，工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實踐性，一直是困擾我國高等工程教育改革與發(fā)展的難題。[1]2010年6月，教育部啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。[2-4]“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”作為高等學校機類和近機類學生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在“卓越計劃”的號召下，在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、考核模式等方面都應(yīng)作相應(yīng)改革。

一、教學理念要更新

美國工程院院長查爾斯?韋斯特曾經(jīng)指出：“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位?！焙芏鄧叶紝⒐こ炭萍既瞬排囵B(yǎng)提升到國家戰(zhàn)略的高度。尤其是在國際金融危機以后，美國等發(fā)達國家正在通過大力發(fā)展先進制造業(yè)，重新回歸實體經(jīng)濟，創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點，帶來新的就業(yè)崗位，擺脫當前危機?！肮こ滩牧霞盁峒庸すに嚮A(chǔ)”課程是今后作為一名機械工程師的必修課，高校教師面對當前的國內(nèi)外現(xiàn)狀，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變以往重理論輕實踐的教學理念，切實從思想上重視工程實踐教育，著力培育學生的特長與技能，為“卓越計劃”的實施打下堅實的思想基礎(chǔ)。

二、貼合機械工程師行業(yè)標準要求，深入進行教學內(nèi)容改革

“卓越計劃”的順利實施重點依賴于教學內(nèi)容的改革?！肮こ滩牧霞盁峒庸すに嚮A(chǔ)”課程體現(xiàn)了理論與實踐的高度統(tǒng)一，在高校進行機械工程師培養(yǎng)過程中占有不容忽視的地位。高校教師在圍繞卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的國家通用標準的前提下，要深刻了解機械工程師的行業(yè)標準，以及“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”在機械工程師標準中的重要地位和作用，依據(jù)標準的要求進行教學內(nèi)容的深度改革，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，提升學校培養(yǎng)學生的教學目標。

熟悉常用金屬材料的性能、試驗方法及其選用。掌握鋼的熱處理原理，熟悉常用金屬材料的熱處理方法及其選用。了解常用工程塑料、特種陶瓷、光纖和納米材料的種類及應(yīng)用。掌握制訂工藝過程的基本知識與技能。這些就是一名機械工程師在材料學習方面應(yīng)掌握的基本技能。為此，教師在授課過程中滲透材料理論的同時，要加大在工藝運用方面的授課比重，讓學生盡可能了解現(xiàn)今國內(nèi)各種熱加工工藝生產(chǎn)狀況，掌握一定的生產(chǎn)工藝制定過程。此外，教師在授課過程中應(yīng)增加新材料、新工藝方面的授課比例。

三、大力發(fā)展教學方法改革，提升教育質(zhì)量

教學方法改革是“卓越計劃”目標實現(xiàn)的突破口。面對“卓越計劃”的最終目標，各高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式方法，在課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、考試等方面做出成績。

“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”課程的最終落腳點是材料理論及不同工藝過程的加工及運用。在課堂教學中，教師應(yīng)大力引進實例教學，在教學手段上，可以采用已有的教學錄像，也可以聯(lián)合企業(yè)制作最新的生產(chǎn)影像資料，由于與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，學生對該部分知識學習興趣都很高，觀看完錄像后，再結(jié)合學生的工程實訓(xùn)，讓學生自己比較總結(jié)出不同工藝的特點、應(yīng)用范圍，最后讓學生再回顧一下相關(guān)的理論基礎(chǔ)。這樣既提升學生學習熱情，又為學生今后社會實踐鋪路。另外，在授課過程中，教師要時刻注意將新材料、新技術(shù)、新工藝滲入教學當中，開闊學生學習視野。

教師在設(shè)計課堂教學時，可適當采用探究式教學方式，通過給學生設(shè)計一定的問題，讓學生圍繞問題，通過討論得出結(jié)論。當然，由于教學實際情況不同，在學時越來越少的情況下，這種教學方式盡管效果不錯，但教學進程緩慢，教師只能適當采用。另外，教師在采用的情況下，一定要考慮學生人數(shù)，對于人數(shù)較少的小班教學，采用上述教學方式才會更好。對于人數(shù)多的大班，若采用問題教學，教師要適當改變教學策略，可以將學生分組，將課堂討論部分放到課后，由學生自己組織完成，在課上由各組學生代表進行整理發(fā)言，教師給出簡評，為了保證討論過程能夠在課下實施完成，要求學生做好討論記錄，教學結(jié)束后，要求學生課上對上述教學過程進行書面總結(jié)。問題教學方式的采用，有利于提高學生應(yīng)用理論知識處理實際問題的能力，分組討論的實施也有助于鍛煉學生的團隊意識，鍛煉他們的語言表達能力。

“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”也適合采用項目教學，可以讓一些學有余力的學生自愿參與教師的科研項目，讓學生在學習解決的同時，學會全面考慮問題，提升學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

在教學過程中，教師要時刻注重學生的實踐環(huán)節(jié)，通過實踐促使學生加深對理論知識的理解。在實驗環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些綜合性分析實驗，鍛煉學生分析思考能力。例如，熱處理工藝講解完畢，可以給學生設(shè)定一具體材料及材料的相關(guān)性能，讓學生自己設(shè)計熱處理工藝及材料性能檢測方法并進行實驗。

在學生考核方式上，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的試卷性考核，切實針對“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”這門課程的特點，采取靈活多樣的考核形式，并且要改變以往以分數(shù)來評定學生學習好壞的傳統(tǒng)思路，變分數(shù)考核為過程考核。具體做法如下。

1.加大學生平時成績比重，將期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎鹿?jié)考核

傳統(tǒng)的情況是學生平時成績占20%或30%，期末成績占80%或70%，所以學生平時學習動力不足。為改變現(xiàn)狀，調(diào)動學生積極性，教師可以將平時成績所占比重提高到50%或60%，將期末考試變成章節(jié)考試。由于“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”具有概念、術(shù)語多，教學內(nèi)容分散、系統(tǒng)性不強的特點，通過上述考核形式改革，可以讓學生將知識點各個擊破，便于牢固掌握，還可以大幅度提升學生學習動力。

2.實踐考核應(yīng)與理論考核應(yīng)相互結(jié)合，做到有機統(tǒng)一

隨著教學改革的不斷深入，學校教學部門的不斷細化，很多高校都有獨立的工程實訓(xùn)教育中心和基礎(chǔ)實驗教學中心，教學部門則更多地側(cè)重于理論教學。這樣的教學細化當然對提高教學水平有很大促進，但對學生的綜合評價又多有不便。在“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”中，在對學生的考核評價上，在分散的理論教學和實踐教學上應(yīng)做到一定統(tǒng)一，在考核形式上應(yīng)做到相互滲透。例如，在學生理論考核過程中，教師可以結(jié)合工程實訓(xùn)的教學內(nèi)容和學生的實驗環(huán)節(jié)，設(shè)計一定的綜合分析題目，并且可視題目的大小采用試卷考核或論文寫作等不同形式進行學生評價。

3.提升學生自學能力，并采用適當形式進行考核

作為一名機械工程師，光有扎實的基礎(chǔ)知識是不夠的，在當今知識快速更新的國際形勢下，若不及時吸收新知識，就達不到機械工程師的要求。教師在“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”的課堂教學過程中注意引進新材料、新工藝介紹的同時，要激勵學生自己去學習。為達到上述目的，教師在教學過程中僅做點的概述，關(guān)于具體內(nèi)容可以就某一材料或工藝設(shè)計一個問題，讓學生自己根據(jù)問題去尋找答案，促使學生主動學習，達到教學目的。也可以就當今科研前沿領(lǐng)域或大眾感興趣的問題讓學生進行寫作，例如可以圍繞神州六號、神州七號，設(shè)定一個與材料或工藝相關(guān)的寫作范圍要求學生寫作，這樣看似與教學內(nèi)容有一定偏離的教學設(shè)計，卻可以極大地開闊學生學習視野，提高學生學習興趣，也讓學生了解了最新的科學前沿。

總之，在圍繞“卓越計劃”提升學生工程能力這一核心的引領(lǐng)下，面向機械工程師的行業(yè)標準，教師針對“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”這門課程的特點，重新設(shè)計教學內(nèi)容、學生培養(yǎng)標準，并多方面進行教學內(nèi)容、教學方法的改革，一定能達到工程上對人才的使用標準。

參考文獻：

[1]張建勛,陳國鐵.“卓越計劃”背景下的工程類高校人才培養(yǎng)模式探討[J].中國建設(shè)教育,2010,5(9-10):4-7.

[2]王漢成,姜樂軍.論國內(nèi)外校企合作模式對我國實施“卓越計劃”的啟示[J].淮海工學院學報(社會科學版?教育論壇),2010,8(8):14-16.

篇2

（臺州科技職業(yè)學院，浙江 臺州 318020）

【摘　要】《機械制造工藝》是機械類專業(yè)的核心課，該課專業(yè)知識晦澀抽象，以傳授理論知識為主的傳統(tǒng)教學模式已然無法滿足培養(yǎng)學生職業(yè)技能的需要，對于該課進行了大刀闊斧的改革，開發(fā)出了一整套“1+N”課程包，實踐證明，該課程包實施效果良好，有效地解決了傳統(tǒng)教學的種種弊端，真正達到了有效教學的目的。

關(guān)鍵詞 機械制造工藝；1+N課程包；機械核心課程

基金項目：浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新活動資助項目（2013R30052）。

作者簡介：陳曉（1983—），男，漢族，浙江臺州人，工學碩士，臺州科技職業(yè)學院，講師，研究方向為機械CAD/CAM。

0　引言

《機械制造工藝》課程是面向機械類各專業(yè)中研究機械加工共性問題的主干課程，通過本課程的學習，使學生掌握機械制造工藝的基本理論，具有制訂中等復(fù)雜零件機械加工工藝規(guī)程的初步能力，使學生初步具有分析、解決工藝、工藝裝備等制造技術(shù)問題的能力，為進一步地加深學習打下基礎(chǔ)。

1　《機械制造工藝》“1+N”課程包設(shè)計理念

原有的《機械制造技術(shù)》課程教學內(nèi)容不能體現(xiàn)課程的實用性、實踐性和創(chuàng)新性，而從中獨立出的《機械制造工藝》課程則突破了傳統(tǒng)的學科體系，擺脫了以知識點為主線構(gòu)建教學內(nèi)容的慣例，在做好充分的崗位調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，以真實企業(yè)典型零件作為教學載體，提煉出典型工作任務(wù)，重新整合了知識模塊，以工作過程為導(dǎo)向組織教學，構(gòu)建“1+N”課程包，激發(fā)學生學習熱情，讓學生全程參與，努力做到“教-學-做”的有機統(tǒng)一，為學生的學習和就業(yè)服務(wù)，校企融合，緊跟先進技術(shù)發(fā)展、提升就業(yè)能力。該“1+N”的課程包具體內(nèi)涵體現(xiàn)如下：

“1+N”課程包的“1”即“一技之長”，一技之長是指一項核心的高端技能，以職業(yè)道德、職業(yè)精神為靈魂，對接職業(yè)標準，對接企業(yè)新技術(shù)和新工藝，對接國際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標準和服務(wù)規(guī)范等；“N”即N種相關(guān)技能，N種相關(guān)技能是指圍繞“一技之長”的N種輔助技能組合，以全面發(fā)展為主線，對接崗位（群）的風險控制能力，對接經(jīng)營管理方法，對接人文素養(yǎng)等。由此：

1.1　“1”的內(nèi)涵釋義

“1”——學習該課程所能掌握的1項核心技能：該課程緊密對接“機械工藝員”領(lǐng)班崗位，目標培養(yǎng)學生在實際生產(chǎn)中具有編制機械加工工藝規(guī)程與實施工藝規(guī)程的能力。

1.2　“N”的內(nèi)涵拓展

學習該課程應(yīng)同時具備以下兩方面技能：（1）掌握質(zhì)量管理體系知識：ISO9000質(zhì)量體系認證等；（2）熟悉現(xiàn)場“6S”管理：即整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全。

2　《機械制造工藝》“1+N”課程包開發(fā)與實施

現(xiàn)以“減速器裝配工藝的設(shè)計與實施”項目為教學案例，分析該項目“1+N”課程包的開發(fā)與實施過程：

2.1　布置學習任務(wù)

2.2　“減速器裝配工藝的設(shè)計與實施”情境能力目標描述

1）1項核心技能：（1）熟練裝配的概念、裝配精度；（2）掌握各種裝配方法及各自的適用范圍及常見應(yīng)用；（3）裝配工藝規(guī)程的制定要求與依據(jù)；（4）制定裝配工藝規(guī)程的步驟、方法與內(nèi)容。

2）“N”項輔助技能：（1）熟悉裝配工藝基礎(chǔ)知識；（2）理解機器的裝配精度、機器的組成和裝配工藝系統(tǒng)圖；（3）掌握保證裝配精度的工藝方法；（4）理解結(jié)構(gòu)的裝配工藝性；（5）掌握裝配尺寸鏈；（6）具備質(zhì)量意識、并能兼顧成本核對，降低生產(chǎn)成本能力；（7）具備現(xiàn)場“6S”管理能力。

2.3　設(shè)計學習情境

該情境的學習與工作流程如下：（1）咨詢；（2）決策計劃；（3）實施；（4）檢查評估；（5）課內(nèi)實踐；（6）學習檢查。

本情境依據(jù)真實的工作任務(wù)，以小組的形式按“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”方式來組織教學，分“資訊”、“決策計劃”、“實施”、“檢查與評估”四個步驟來進行，工作結(jié)束后安排課內(nèi)實踐項目——“雙聯(lián)齒輪零件加工工藝分析”，對已學知識進行鞏固提高。本情境采用單班分組方式教學，每班分8組。該情境教學分如下5個步驟進行實施。

步驟一：資訊（4課時）

教學方法：案例教學法、參觀、討論、教師指導(dǎo)

任務(wù)：學生從接到的工作任務(wù)中分析完成工作的必要信息，為下一步的決策、計劃做好充分的準備，具體任務(wù)的設(shè)置如下：（1）掌握裝配的概念、裝配精度；（2）有哪些裝配方法，各自的適用范圍和常見應(yīng)用；（3）分析減速器的結(jié)構(gòu)特點；（4）分析減速器的可裝配性及裝配工藝性；（5）裝配要求及驗收要求。

學生自由組合分成8個小組（各組選出組長1名），各組根據(jù)任務(wù)工作單和資訊工作單完成必要的信息搜集，每組選4人準備發(fā)言。

步驟二：決策、計劃

學時：6課時

教學方法：小組討論法、提問引導(dǎo)法、講授法、多媒體教學法

任務(wù)：學生在資訊階段，了解了裝配的基本工藝信息，接下來在決策、計劃階段，需對具體確定減速器裝配的生產(chǎn)組織形式，劃分裝配單元，并制定出該減速器的裝配工藝方案，具體任務(wù)的設(shè)置如下：（1）原始資料的搜集研究；（2）確定裝配生產(chǎn)的組織形式；（3）劃分裝配單元，確定裝配順序，劃分裝配工序；（4）編寫裝配工藝卡和工序卡；（5）制定裝配檢驗與試驗規(guī)范。

步驟三：實施（2課時）

教學方法：講授法、項目教學法、四步教學法

任務(wù)：學生以小組的形式在實訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在機械加工實訓(xùn)中心，以各小組所制定的工藝方案為項目實施產(chǎn)品裝配，同時對每一個完成的工作步驟進行記錄和歸檔，并完成下面的工作：（1）填寫裝配工藝過程卡片；（2）零件常用的修復(fù)方法；（3）裝配工作安全和事故防護規(guī)定；（4）交流溝通和工藝管理。

步驟四：檢查、評估（2課時）

教學方法：討論法、講授法、學生評價、教師評價、教師監(jiān)督

任務(wù)：通過實施階段的工作對各小組的項目成果進行專業(yè)的分析和總結(jié)，完成如下三個方面的任務(wù)：（1）裝配工藝規(guī)程的要求及依據(jù)；（2）制定裝配工藝規(guī)程的步驟、方法、內(nèi)容的比較評估；（3）產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝性分析；（4）工時定額評估；（5）裝配工藝方案的評價。

步驟五：課內(nèi)實踐（6課時）

教學方法：小組討論法、提問引導(dǎo)法、項目教學法

任務(wù)：在前面學習的基礎(chǔ)上，學生赴校外實訓(xùn)基地——浙江豐立機電有限公司參與減速器的實際裝配工作，具體任務(wù)的設(shè)置如下：（1）產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝性分析；（2）產(chǎn)品常用裝配方法；（3）減速器裝配要求及驗收要求；（4）減速器驗收方法。

上述案例詳細的分析了該課程包實施的步驟、采取的教學方法，闡明了該課程包的教學理念。為了更好地有效實施“1+N”課程包，對于《機械制造工藝》課程進行了如下的改革：

（1）課程標準與職業(yè)標準對接，學歷證書與資格證書并軌

課程教學內(nèi)容與相應(yīng)工種的應(yīng)知、應(yīng)會相銜接，課程理論考試與職業(yè)技術(shù)等級考核相融通，實訓(xùn)技能考核與職業(yè)資格證書考核相融通。實踐教學考核以學生實際加工零件的質(zhì)量為評判依據(jù)。

（2）通過校企深度合作，實行教、學、做一體化。

充分發(fā)揮與校企合作優(yōu)勢，對合作企業(yè)在線產(chǎn)品進行篩選，精心設(shè)計典型“核心實例”，將企業(yè)的實際產(chǎn)品作為承載知識、技能的任務(wù)，結(jié)合崗位工作流程，在教師引導(dǎo)資訊和操作演示后，學生嘗試完成任務(wù)，在實際的生產(chǎn)環(huán)境中實行教、學、做一體化融合的教學模式，使理論教學和實踐教學相互滲透、相互依存。

（3）教學方法的改革

企業(yè)的專業(yè)人士和校內(nèi)專任教師，通過情境教學和獨立操作法，結(jié)合現(xiàn)代教學手段（多媒體課件、專題錄像等），在工學一體化教室以及實訓(xùn)基地，由教師進行以實際零件加工為目標的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學，實施工學結(jié)合的教學方法，使專業(yè)知識學習與職業(yè)技能訓(xùn)練一體化，學習空間與工作現(xiàn)場一體化。

（4）采取以學生為主體的教學方法，促進學生的角色轉(zhuǎn)化

本課程的教學過程是在工學一體化教室以及實訓(xùn)基地，設(shè)置真實情境教學環(huán)境中完成，多媒體情境教學環(huán)境下進行引導(dǎo)資訊、計劃和決策，操作實施在真實的崗位上，身臨其境的角色，激發(fā)學生職業(yè)意識，從而初步完成學生-學徒-上崗的角色轉(zhuǎn)化，為進一步實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（5）教學評價方式更趨多元，綜合考評學生的整體素質(zhì)

多元化評價體系由以下幾個部分組成：1）理論考核（30%）：（1）課程問答；（2）習題解答；（3）項目匯報；（4）過程作業(yè)、文件；2）技能考核（50%）：（1）職業(yè)規(guī)范；（2）制定方案能力；（3）項目執(zhí)行能力；（4）項目匯報、資料整理；3）職業(yè)素養(yǎng)（20%）：（1）團隊協(xié)作能力；（2）創(chuàng)新能力；（3）職業(yè)態(tài)度、工作作風。

3　總結(jié)評價

經(jīng)過上述改革，學生的厭學情緒明顯得到了一定的抑制，上課的積極性得到很大的提升。在課程包實施的一年多時間，大多數(shù)學生反映教學效果良好，對于該課的專業(yè)知識都能有了較為清晰的理解與掌握，學生的實踐動手能力也得到了一定的增長，該課程“項目驅(qū)動，任務(wù)導(dǎo)向”的教學理念不斷的深入學生的心中，真正的達到了有效教學的目的。

參考文獻

［1］張江華,吳小邦,主編.機械制造工藝[M].北京:機械工業(yè)出版社,2012.

［2］馬敏莉,主編.機械制造工藝[M].北京:清華大學出版社,2011.

篇3

數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應(yīng)用，最具代表性的是數(shù)控機床，所以數(shù)控機床的實訓(xùn)應(yīng)是整個機械工程實訓(xùn)的重點內(nèi)容之一，數(shù)控機床的實訓(xùn)時間占訓(xùn)練時間的比例應(yīng)大一些。常見的數(shù)控機床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機床的數(shù)量多，具有代表性。對于一臺數(shù)控機床來說，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實訓(xùn)的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學生的感性認識為主要目的。

1.1合理安排數(shù)控機床實訓(xùn)的時間

由于機械工程實訓(xùn)總學時的限制，青島農(nóng)業(yè)大學機械專業(yè)學生共實習4周。數(shù)控機床實訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機床1天，這樣既重點突出又全面。數(shù)控機床應(yīng)用了先進的數(shù)控技術(shù)，和普通機床的實訓(xùn)相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學生能較深刻地理解數(shù)控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學生有較充足的時間增強對數(shù)控機床加工零件的感性認識。總之，實訓(xùn)的重點雖為實踐，數(shù)控機床訓(xùn)練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數(shù)控機床實訓(xùn)的內(nèi)容和方法

在數(shù)控機床實訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數(shù)控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數(shù)控機床的坐標系是主要內(nèi)容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數(shù)控機床的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過數(shù)控機床的實訓(xùn)為下一步學習數(shù)控機床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機床實訓(xùn)應(yīng)以機床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點應(yīng)放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習，學生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學生的實訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識，可以讓學生自己設(shè)計一個簡單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習”等。

1.3手工編程和自動編程

數(shù)控編程分手工編程和自動編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數(shù)控車床實習的基本內(nèi)容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應(yīng)用，計算機自動編程也應(yīng)是數(shù)控機床特別是數(shù)控銑床實習必講內(nèi)容之一。由于實訓(xùn)時間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡為由實習指導(dǎo)教師通過一個例子演示給學生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數(shù)控機床仿真軟件的應(yīng)用機械工程實訓(xùn)場地往往有限，數(shù)控機床價格較貴，配備的數(shù)控機床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學生在機房使用數(shù)控機床仿真軟件練習數(shù)控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學生課后根據(jù)自己的情況自由上機練習。數(shù)控機床實訓(xùn)的內(nèi)容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓(xùn)計劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學生面對從未見過的設(shè)備就不會感到茫然，教師指導(dǎo)學生也會有條不紊，順利完成實訓(xùn)任務(wù)［5］。

2演示教學法的應(yīng)用

2.1什么是演示教學法

由于機械工程實訓(xùn)總學時的限制，學生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學校的實際情況，采用了演示教學的實訓(xùn)方法。所謂演示教學法即指導(dǎo)教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓(xùn)方法，解決了實訓(xùn)內(nèi)容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學生打下進一步學習研究的基礎(chǔ)。

2.2以電火花線切割為例

電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導(dǎo)教師在實習的開始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發(fā)現(xiàn)一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定會感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關(guān)電器或插拔插頭時，會發(fā)現(xiàn)有時有電火花放電，嚴重時開關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術(shù)在機械工程實訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機械工程實訓(xùn)是一種實踐教學活動，但是計算機的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機械工程實訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學生實習完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補充和總結(jié)，會起到良好的教學效果。

4結(jié)束語

篇4

1 優(yōu)化教學內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向，是每個技師學院的辦學宗旨。以社會職業(yè)中的需求為標準，將《機械制造技術(shù)》課程中的教學內(nèi)容分成模塊和項目。①始終要圍繞著“零件工藝規(guī)程擬定”這個問題，將零件制定工藝規(guī)程中需要的基本知識進行整理，將《機械制造技術(shù)》這門課程的內(nèi)容與《機床夾具》一類的幾門課程內(nèi)容進行整合，整理出《機械制造技術(shù)》這門課程中所需要的基礎(chǔ)知識模塊。②培養(yǎng)學生的“復(fù)雜零件工藝規(guī)程擬定和實施”的技能，需要結(jié)合市場對機械工程系學生技術(shù)的需求，設(shè)計出《機械制造技術(shù)》這門課程中所需要的技術(shù)應(yīng)用模塊。③在對《機械制造技術(shù)》這門課程的教學中，要注意教學內(nèi)容的先進性?？梢栽O(shè)計《機械制造技術(shù)》這門課程中所需要拓展模塊，來進行學習。讓學生在實際的操作中，更加全面地了解機械制造過程中的新工藝和裝備的應(yīng)用。要根據(jù)學生認知的規(guī)律來對課程的教學內(nèi)容進行設(shè)計，教學內(nèi)容需要由淺入深，讓學生能夠容易的理解和消化。

2 改革教學方法

2.1 構(gòu)建出與社會實際工作相符合的環(huán)境，組織學習小組，共同將工作中的任務(wù)完成，解決存在的實際問題，培養(yǎng)學生實踐中的關(guān)鍵能力，是現(xiàn)代教學方法的中心。這種教學方法被稱之為行為導(dǎo)向教學法。在課程的教學中，不同的教學項目，就會采用不同的教學法，來提高教學的效率。①針對教學內(nèi)容找出精典的案例，通過對案列的分析與講解，找出在遇到同類問題的解決規(guī)律，可以培養(yǎng)學生獨立思考、分析和在實際中遇到問題的解決能力。②針對教學內(nèi)容，將教學的場地移至學校內(nèi)的機械工程實訓(xùn)中心，對機床和刀具等一些進行實物示范和講解，將抽象的理論變得形象化，更具體進一步的加深學生對知識的掌握和認識。③在對教學內(nèi)容進行講解的時候，利用新的技術(shù)和傳統(tǒng)的技術(shù)進行對比，在對比中找出新技術(shù)的優(yōu)勢進行學習。④教學中，可以交給學生一些相對獨立的項目讓他們自己獨立的完善，項目中的：項目計劃、方案設(shè)計、項目實施、項目評價這些全過程都需要由學生來全權(quán)負責。在學生獨立完成設(shè)計和實踐的過程中，可以提高他們的實踐能力和解決實際問題的能力。

2.2 教學中，以學習小組的形式，學生與教師共同完成學習任務(wù)，必須以學生為中心，教師為輔導(dǎo)的模式來展開合作探究學習。面對問題的時候，讓學生嘗試著去解決，利用所學到的知識和技能，來獲取到新知識和新技能。以下是在教學中，合作探究學習模式下的實施步驟：①構(gòu)建出一個實際的工作環(huán)境，將工作中的任務(wù)設(shè)計出來。在任務(wù)中可以布置典型的機械零件工藝規(guī)程設(shè)計問題，將學生的參與熱情激發(fā)起來，每個人都參與到任務(wù)中。②收集關(guān)于任務(wù)的資訊。讓學生對零件圖進行分析，共同收集機械零件工藝規(guī)程設(shè)計的資料。③根據(jù)工作的內(nèi)容制定出工作計劃。學生可以自由組合成5到8人一組，選出一個小組長，組長針對工作的內(nèi)容和同學實際的工作能力制定出一份工作計劃，使工作任務(wù)能夠合理的分配到組內(nèi)的每一個成員。④任何決定需要組內(nèi)每位成員進行商討之后決策。通過所學到的知識和小組內(nèi)每位成員的努力、團結(jié)協(xié)助，將機械零件工藝規(guī)程設(shè)計中的各種問題解決。每個小組可以制定出一份機械零件工藝規(guī)程，制作出一套工藝的卡片。⑤每個小組在對零件進行加工制造的過程中，學生通過對零件加工的實踐，加深了對加工知識的掌握，提高了學習的積極性，會參與更多的動手操作項目，在做中學，行動中學。⑥每組零件在加工技術(shù)之后，需要檢測零件的精度。之后，需要教師對優(yōu)秀的工藝方案進行分析點評、不合格的零件分析出現(xiàn)問題的原因并告知解決的辦法。⑦最后需要進行學生自我評價，小組之間評價，教師總結(jié)評價等一些方式，從多方面評價：機械零件工藝規(guī)程設(shè)計的過程和體驗、小組之間的合作與探究精神、學生學習的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：項目教學法 焊接專業(yè) 綜合實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007—3973（2012）009—165—02

焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)是高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是在學完本專業(yè)全部課程和經(jīng)過基本技能訓(xùn)練后，根據(jù)實際焊接生產(chǎn)項目開展的專業(yè)知識和技能全面綜合訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和初步技能去解決專業(yè)實際問題的能力，使學生掌握綜合分析、技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)質(zhì)量管理等技術(shù)人員業(yè)務(wù)運作能力。要求學生達到以下目標：熟悉焊接結(jié)構(gòu)圖的特點，技術(shù)條件；學會審查圖紙，分析工藝性，提出修改方案；熟悉焊接工藝文件編制的原則及要求；了解實習基地設(shè)備的生產(chǎn)狀況；分析、編制零件加工工藝，填寫備料、零件加工工藝卡；分析、編制裝配工藝，填寫裝配過程工藝卡；分析、繪制焊接工藝，填寫焊接工藝卡。

1 項目教學法概述

項目教學法是指教師通過引導(dǎo)專業(yè)綜合實訓(xùn)者在實訓(xùn)過程中完成具體項目來進行教學的一種方法。它特別重視學生的學習過程，注重學生的主體地位。近年來，“用項目做事”的教學理論在我國工科教學中引起極大反響，并成為工科教學改革的走向。該理論創(chuàng)導(dǎo)通過在項目中使用理論知識來掌握理論知識，而不是通過機械的訓(xùn)練。在教學中，教師圍繞教學內(nèi)容和教學目標設(shè)計出可操作的項目，要求學生在互動中完成項目，來達到學習知識和掌握技能的目的。項目教學關(guān)注的是如何“學”，而不是如何“教”；是以學生為中心，而不是以教師為中心。實現(xiàn)了從注重習得結(jié)果到注重習得過程的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學不同，項目教學要求教師將課程設(shè)計為項目，項目中又包括幾個小項目，使學生在自然的環(huán)境中，生生或師生互動交流，培養(yǎng)焊接專業(yè)綜合技能，學生有大量的實踐機會，學會如何解決學習中的難題，提高使用專業(yè)知識的靈活性和熟練性。

2 項目教學法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)中的優(yōu)勢

在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)教學中實施項目教學法，不再是教師把現(xiàn)成知識、技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，進行實施，最終得到這個結(jié)果，進行展示和自我評價，學習的重點是在學習的過程而不在學習的結(jié)果，培養(yǎng)學生在學習過程中學會學習、學會應(yīng)用、學會合作、學會創(chuàng)新，從而培養(yǎng)和鍛煉學生的焊接專業(yè)綜合實踐能力。

2.1 項目教學法以學生為中心，有利于學生主體性發(fā)展

以學生為中心來選擇組織教學內(nèi)容和實施教學是項目教學法有別于傳統(tǒng)教學法的最為本質(zhì)的特征。當前我國職業(yè)教育教學的核心理念是強調(diào)以學生為本，重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性。在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)教學中，通過項目教學法的教學設(shè)計，使學生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，實現(xiàn)項目的目標，并感受成功的喜悅，獲得自主的發(fā)展。

2.2 項目教學法把教學目標落實在學習過程中，有利于培養(yǎng)學生學習能力

在項目教學中，項目是包含了教學目標和學習目標的活動，教師給學生創(chuàng)造實踐的機會，學生在教師的引導(dǎo)下積極主動地參與交際，體驗、掌握焊接專業(yè)知識和技能。在當下科學技術(shù)日新月異的信息時代，唯有堅持不斷的學習才能夠不被社會淘汰，才能夠獲得可持續(xù)發(fā)展。項目教學的焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)正是以培養(yǎng)學生實際運用焊接專業(yè)知識的能力為目標，關(guān)注焊接專業(yè)學習過程，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。

2.3 項目教學法重視培養(yǎng)學生專業(yè)知識，有利于鍛煉學生處理問題的能力

為了完成項目，學生必須先分析問題，然后解決問題，在這個過程中，不僅鍛煉了學習焊接專業(yè)知識的能力，也鍛煉了交際能力、認知策略，同時還鍛煉了分析處理問題的能力。通過把現(xiàn)實生產(chǎn)引入教學，充分體現(xiàn)“做”中學，為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生動態(tài)使用焊接專業(yè)知識的能力，有利于學生的可持續(xù)性學習，另外，通過引進真實的焊接生產(chǎn)實例來進行項目教學體現(xiàn)了焊接功能性的認同，學生通過交流互動體驗焊接專業(yè)知識的社會功能，理解焊接的重要社會意義，使學生掌握動態(tài)的焊接專業(yè)知識。

3 焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學存在的問題

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。因此要確立學生在學校中的主體地位。教育工作要以服務(wù)學生全面發(fā)展為重點。

現(xiàn)有職業(yè)院校焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)課程在教學過程中存在的弊端，突出表現(xiàn)在處理直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，能力與知識等關(guān)系上。間接經(jīng)驗通常是以書本知識為載體的。如果強調(diào)課程應(yīng)該以間接經(jīng)驗為主，那么學習的項目就是去接受人們積累的文化成果，教師成為教學的核心，學生處于被動地位，接受與記憶是最主要的學習方法，課堂是教學的主要活動場所。目前，高職的課程結(jié)構(gòu)實際上是本科的壓縮，以學科為本位，課程設(shè)置方式過于注重間接經(jīng)驗，忽視學生的實際需要，忽視直接經(jīng)驗的獲得。而缺乏直接經(jīng)驗的間接經(jīng)驗也是很難鞏固、很難理解的。

知識與能力的關(guān)系也是改革的焦點，知識是概念和理論系統(tǒng)，而能力主要是心理機能。課程強調(diào)的以知識為中心指在具體的課程設(shè)計過程中注重知識的完整性、系統(tǒng)性和科學性，課程目標直接指向知識本身。而以能力為中心則強調(diào)學生在獲得知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，知識是實現(xiàn)能力發(fā)展的手段。

4 項目教學法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)教學中的具體實施路徑

焊接技術(shù)及自動化專業(yè)課程由學習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學習領(lǐng)域規(guī)范著學生素養(yǎng)的基本范疇，是每一個學生都要學習，而且是每年都得學習的，不得缺失；科目是學習領(lǐng)域的實體，規(guī)定著學生必不可少的學習內(nèi)容，是每一個學生都必須學習而不得缺失的，但不一定每年都得全學。進入模塊以后，學生就有了選擇的自，就是說，學生可以按要求自主選擇模塊，但不能選擇科目和學習領(lǐng)域。

4.1 項目的設(shè)置

焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)是一門實踐性很強的專業(yè)課程，除了綜合應(yīng)用本專業(yè)已經(jīng)學過的有關(guān)知識外，學生還應(yīng)調(diào)整和總結(jié)自己的學習方法。（1）注意理論與實踐的聯(lián)系，在理解基本知識的基礎(chǔ)上，善于捕捉焊接結(jié)構(gòu)中的每一個實際問題，從中學習分析解決工程實際問題的方法；（2）注意總結(jié)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的共同特點和規(guī)律，逐步提高自己的認知水平；（3）特別強化動手能力訓(xùn)練，在有條件的情況下，結(jié)合實訓(xùn)要求參與多種焊接結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)實踐。

教學過程中：（1）針對基礎(chǔ)知識的教學，組織學生進行現(xiàn)場參觀教學，或通過多媒體教學手段，讓學生對焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的全過程有一定的感性認識；（2）在教學過程中，配合每一種能力目標要求精心進行教學設(shè)計，突出焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)職業(yè)能力訓(xùn)練，加強實踐意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；除此以外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識的教學，加強焊接結(jié)構(gòu)有關(guān)新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的介紹，積極開闊學生的視野和開發(fā)學生的專業(yè)創(chuàng)新思維。

根據(jù)焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)的任務(wù)和目標，結(jié)合本地區(qū)焊接生產(chǎn)實際，主要設(shè)計了以下幾個實訓(xùn)項目：橋式起重機橋架的焊接生產(chǎn)、壓力容器的焊接生產(chǎn)、船舶結(jié)構(gòu)的焊接生產(chǎn)、桁架的焊接生產(chǎn)。

4.2 項目的實施過程

實訓(xùn)項目的實施過程包括：（1）審查實際焊接結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標準。指出圖紙設(shè)計是否有不合理的地方，如有提出修改方案。（2）分析產(chǎn)品的工藝性、編寫產(chǎn)品的全套生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對實際產(chǎn)品生產(chǎn)進行先進工藝的可行性研究。（4）總結(jié)對實際生產(chǎn)條件的調(diào)查認識，并寫出調(diào)查報告。（5）學生自評。（6）企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評、教師總評。

4.3 實例分析

實訓(xùn)時，將學生分成若干組，各組抽簽選擇一個實訓(xùn)項目。抽中某個實訓(xùn)項目，就到相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)。布置任務(wù)時，要明確時間分配，以便控制實訓(xùn)進度。同時要公布實訓(xùn)考核辦法和要求，給學生一定的學習壓力?？己宿k法以過程考核+綜合評定為主，綜合評定以學生自評、企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評、教師評價，以及學生的實訓(xùn)報告質(zhì)量為主。

以橋式起重機橋架的焊接生產(chǎn)項目為例，相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地有南昌普華鐵路機械有限公司、江西起重機械總廠、南昌鐵路局機械廠。

4.3.1 項目活動的開始

學生上網(wǎng)、到圖書館收集橋式起重機橋架焊接生產(chǎn)的有關(guān)資料，了解校外實訓(xùn)基地的產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)組織和管理等情況。擬定項目實施計劃，并與校外實訓(xùn)基地取得聯(lián)系，確保實訓(xùn)順利開展。這一階段主要培養(yǎng)學生收集資料、制定計劃、溝通協(xié)調(diào)等能力。

4.3.2 項目活動的開展

這一階段的要求是：（1）在校外實訓(xùn)基地按規(guī)定程序借閱橋式起重機橋架焊接結(jié)構(gòu)圖，對圖紙進行審查，并根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標準，指出圖紙設(shè)計是否有不合理的地方，如有則提出修改方案。（2）分析橋式起重機橋架的焊接工藝性、編寫橋式起重機橋架的全套焊接生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對橋式起重機橋架焊接生產(chǎn)進行先進工藝的可行性研究。（4）將自己編制的工藝與橋式起重機橋架的實際焊接生產(chǎn)工藝進行比較，分析各自的優(yōu)缺點。要求整個活動過程有筆記可查。

這一階段是實訓(xùn)的主體階段。各小組成員進行分工合作，參與整個項目的每個工作過程。期間，學生會遇到未曾學習的知識點和一些技術(shù)問題，老師或者企業(yè)技術(shù)人員（工程師）可集中進行講授，并指導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚唽W習資料，引導(dǎo)學生互相幫助，解決問題。這一階段主要培養(yǎng)學生綜合運用熔焊原理、金屬材料焊接性、焊接方法與設(shè)備、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊接檢驗等專業(yè)知識，進行焊接生產(chǎn)工藝設(shè)計的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力，以及團隊意識和協(xié)作精神。

4.3.3 項目活動的結(jié)束

這一階段，每個學生首先對項目活動進行總結(jié)，寫出實訓(xùn)報告，然后在小組內(nèi)部進行自評，每個小組推舉一位代表在總結(jié)會上進行項目總結(jié)性發(fā)言，總結(jié)會由老師組織召開，全班學生出席，企業(yè)技術(shù)人員（工程師）對每組的發(fā)言進行講評，最后由教師總評。這個階段主要培養(yǎng)學生歸納概括能力、語言表達能力、互相學習能力，使學生的專業(yè)綜合能力得以升華。

5 結(jié)論

總之，在職業(yè)院校焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)的過程中，學生才是內(nèi)因，決定著專業(yè)知識學習的成敗，教師的作用就是最大限度的促進幫助學生學習，設(shè)置適合學生的教學模式，而項目教學法正為教師提供了一個模式，根據(jù)我國職業(yè)院校課程教學的現(xiàn)狀，全面推行項目教學法還需要一段很長的時間，為使焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)發(fā)展的更好，還需要職業(yè)院校廣大教師為此做出更大的努力。

（課題項目：2011年江西省教改立項課題“項目教學法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用研究”的部分研究成果（課題編號JXJG—11—50—4），課題主持人：鄒新斌）

參考文獻：

[1] 陳雅萍.電子技能與實訓(xùn)：項目式教學（基礎(chǔ)版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 明立軍，葛政，葛岳.職業(yè)教育價值理論與實踐[M].沈陽：東北大學出版社，2006.

篇6

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)；教學改革；模塊化；理實一體化

《機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)》即是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是能直接用于生產(chǎn)設(shè)計的課程，教學目標是培養(yǎng)學生運用機械原理、常用機構(gòu)，通用機械零部件的基本知識，掌握基本的設(shè)計計算方法，設(shè)計步驟，分析解決機械工程實際問題的能力；通過課程設(shè)計和各種實踐教學手段，進行機械工程技術(shù)人員基本素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)認真負責，嚴謹細致的工作態(tài)度和工作作風，為學生進入企業(yè)從事機械設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。

一、機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)教學中存在的問題

1、公式多、圖表多、選擇系數(shù)多、標準規(guī)定多，基本概念和基本理論比較抽象，學生缺乏耐心和學習興趣，使教學中存在著很大的難度。

2、理論性強、系統(tǒng)性強、實踐性強、需要掌握的知識面廣，學習難度大。

3、要成為一個合格的機械工程設(shè)計人員要求高。不僅要掌握機械設(shè)計的基本知識、基本理論、基本設(shè)計方法和步驟，還要了解材料的選擇，毛坯制造，加工設(shè)備的選擇，加工工藝的確定，生產(chǎn)組織方式及制造成本等。

4、隨著教學的改革和課程體系的調(diào)整，課時越來越少，需要講授的內(nèi)容越來越多。有的職業(yè)院校把金屬工藝學、理論力學、材料力學、機械原理、機械零件都融匯到機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)一門課，知識點太多，使學生很難聯(lián)系起來融匯貫通。

5、傳統(tǒng)的教學方法，板書加幻燈片，講完布置作業(yè)的教學方法很難適應(yīng)教學的需要，傳遞的信息量少，學生被動接受，達不到理想的教學效果。

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會不斷發(fā)展的要求，對教學的模式和方法有必要改進行改革。

二、機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)教學方法改革措施

1、調(diào)整教學內(nèi)容

教學內(nèi)容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構(gòu)，通用機械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、技術(shù)標準、加工工藝、材料選擇、使用維護；掌握基本的設(shè)計原理、設(shè)計方法、設(shè)計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導(dǎo)和證明，高職培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，沒有必要把理論的推導(dǎo)，公式、定理的證明搞得清清楚楚，明明白白，應(yīng)重點教會學生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計方法、技術(shù)標準、設(shè)計手冊、技術(shù)資料來計算、查找、選擇、確定所需要的參數(shù)；運用機械設(shè)計的基本原理和設(shè)計方法來進行構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)計，解決工程設(shè)計的實際問題，這樣即符合高職教育的培養(yǎng)目標，也能取得較好教學效果。

2、改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學模式

課程設(shè)計是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過具體的機械設(shè)計，培養(yǎng)學生綜合運用機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識進行機械設(shè)計的能力，訓(xùn)練學生查閱標準、規(guī)范、手冊和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學結(jié)束后兩周的課程設(shè)計溶入到理論教學的各個模塊中。第一堂課就給學生下達《課程設(shè)計任務(wù)書》，使學生明白這門課學習后要完成的具體設(shè)計任務(wù)。以帶式輸送機減速器課程設(shè)計為主線，每一個模塊給學生下達一個《學生工作任務(wù)書》，使學生知道這個模塊學習后要完成減速器的哪部分的計算和設(shè)計，讓學生帶著工作任務(wù)去學習，把課程設(shè)計大量的設(shè)計計算工作分解到整個學期，學了就用，邊學邊用，提高學生學習的積極性，訓(xùn)練學生綜合應(yīng)用的能力，課程學習結(jié)束的同時完成相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)。

課程設(shè)計完成后，讓學生把自己的設(shè)計拿來進行分組討論，講述自己的設(shè)計思路、設(shè)計方法、設(shè)計的特點，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達，相互之間進行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進行完善，提高學生設(shè)計能力和設(shè)計水平。

3、采用模塊化教學

打破教材章節(jié)的限制，把培養(yǎng)目標相同的相關(guān)的教學內(nèi)容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標明確化。每一個模塊配一個《學生工作任務(wù)書》使學生知道這個模塊學習后要完成的工作任務(wù)，讓學生目標明確，有的放矢的進行學習。例如在學習帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學生工作任務(wù)書》要求學生學習這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機轉(zhuǎn)速選擇電動機，V型帶型號及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計。

4、改革教學手段，加強實驗教學

充分利用現(xiàn)代化的教學手段，改善教學效果。把理論和實踐結(jié)合起來，進行理實一體化教學。利用各種軟件進行多媒體課件開發(fā)，如利用Flash軟件開發(fā)集圖、文、聲、像于一體的高質(zhì)量課件，模擬演示四桿機構(gòu)的運動過程，知識容量大，內(nèi)容充實，生動形象，激發(fā)學生學習興趣，增強教學效果；利用實物、模型進行課堂演示教學，增強學生的感性認識；利用機原機零實驗室和實訓(xùn)車間讓學生參觀了解各種機構(gòu)的運動形式和特點及通用機械零件的結(jié)構(gòu)；在齒輪傳動模塊學習時，讓學生進行減速器的拆裝和測繪，使學生對齒輪傳動的特點、標準中心距、齒輪側(cè)隙、頂隙更充分的理解；在學習通用機械零部件的過程中，安排學生進行一周的普通機械加工實習，加深學生對機械零件結(jié)構(gòu)和加工工藝的了解；把理論教學和實踐教學有機結(jié)合起來，以機械設(shè)計為線索，以解決工程實際問題為目標，提高設(shè)計的科學性和實用性。

5、注重培養(yǎng)學生的工程意識和敬業(yè)精神

工程設(shè)計的目的是生產(chǎn)應(yīng)用，設(shè)計時必須注重實用性和經(jīng)濟性，設(shè)計人員必須有高度的責任心，因此要把培養(yǎng)學生認真負責的敬業(yè)精神，嚴謹細致的工作態(tài)度和工作作風貫穿于整個教學過程中，即注重知識的學習又注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善教學方法，才能更好地進行教學，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要和崗位需要的人才。

參考文獻：

[1]機械基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)設(shè)計 重慶大學出版社.

篇7

為此面對模具制造與加工業(yè)對“零距離”應(yīng)用性、高技能型人才的迫切需求，改革現(xiàn)行的課程體系和教學方案將勢在必行。根據(jù)高職高專模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學生具有從事模具設(shè)計與制造所必需的職業(yè)能力為目標，按照職業(yè)行動能力的要求以應(yīng)用性、實踐性作為教學的基本原則，將原有的基于學科體系的知識進行解構(gòu)，設(shè)計以項目驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，將職業(yè)資格證書的考核標準融入課程體系之中[1]，確保實踐教學的主體地位，實現(xiàn)以課程為核心、以技能為本體的一種教學模式。本課程按照“以能力位本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計要求，是以使培養(yǎng)學生塑料模具設(shè)計能力為培養(yǎng)目標，徹底打破學科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)和知識的聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學生的就業(yè)能力。

2項目導(dǎo)向教學方案的設(shè)計

圍繞“能力遞進，工學結(jié)合，項目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，將《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程的主要內(nèi)容以項目（生產(chǎn)案例）的形式在理論和實踐教學過程中實施，由師生共同完成項目[2]。首先將本課程的主要內(nèi)容融入教學項目中，再對項目進行細節(jié)化的劃分和知識設(shè)計重構(gòu)，分成由若干個子項目組成，對應(yīng)于每一個子項目來下達相應(yīng)的教學任務(wù)，以任務(wù)單元的形式分配給由三名或五名學生組成的項目組成員，最后由專兼職指導(dǎo)老師根據(jù)項目組完成的質(zhì)量評定學生的學習效果，完成項目教學總結(jié)和考核。結(jié)合本課程的教學內(nèi)容和目前我院模具專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)室設(shè)備情況，將該課程主要分為四個教學項目和六個任務(wù)單元[3]，如表1所示。

3本課程項目導(dǎo)向教學方案的實施

《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程項目導(dǎo)向教學方案：在每一個教學生產(chǎn)項目即教學生產(chǎn)案例[4]中，第一讓學生明白該生產(chǎn)項目的主要目的，了解該項目由多少子項目組成，需完成的任務(wù)量是多少；其次安排去企業(yè)觀摩學習和相應(yīng)的實驗和實訓(xùn)項目，設(shè)計項目在冷沖模裝配與調(diào)試實訓(xùn)室和理實一體化教室完成，加工制造項目在特種加工中心實訓(xùn)室完成，掌握與各個項目有關(guān)的知識點內(nèi)容；最后以企業(yè)產(chǎn)品為載體進行項目剖析式教學，使學生對冷沖模組成、工作原理有進一步認識和理解，能夠掌握冷沖模各個類型模具的結(jié)構(gòu)、組成部分及工作原理；掌握模具工藝設(shè)計能力和制造能力，逐步提高學生實踐操作技能及分析問題和解決問題的能力。（1）項目的選取依據(jù)《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程涉及的冷沖壓工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，具體教學方案的設(shè)計過程以沖裁模設(shè)計、彎曲模設(shè)計、拉深模設(shè)計、多工位級進模設(shè)計等為項目主體，參考職業(yè)工作任務(wù)中工作過程的邏輯關(guān)系，將工作任務(wù)具體化、細節(jié)化、單元化，知識將重構(gòu)轉(zhuǎn)換成學生學習的項目任務(wù)。（2）結(jié)合高職高專學生的學習特點和我院模具專業(yè)學生的實際情況，依據(jù)每個項目中工作任務(wù)的要求及參考職業(yè)能力形成的規(guī)律等來確定這門課程所要掌握的知識內(nèi)容和技能水平。（3）依據(jù)本課程的項目內(nèi)容總量以及每個項目在該門課程的重要性來分配各項目的工作任務(wù)時間學生小組的分配，參考表1。（4）根據(jù)學院現(xiàn)有的冷沖模裝配與調(diào)試實訓(xùn)室和特種加工中心設(shè)備，結(jié)合項目主體的內(nèi)容選擇不同類型的實訓(xùn)項目。（5）為了保證項目導(dǎo)向教學方案實施的過程中，理論學習與實踐操作的一致性，這門課程的教學采取項目導(dǎo)向、工學交替、理實一體化等行動導(dǎo)向的教學模式。采用實訓(xùn)室現(xiàn)場指導(dǎo)和企業(yè)現(xiàn)場觀摩、操作教學、仿真課件教學相結(jié)合的項目教學方式。

4項目導(dǎo)向教學總結(jié)

篇8

（沈陽工程學院機械學院，遼寧沈陽110136）

摘要：數(shù)字化設(shè)計制造是技術(shù)應(yīng)用型本科機械電子工程專業(yè)的核心職業(yè)能力，我院在人才培養(yǎng)方案中以數(shù)字化設(shè)計制造工程能力培養(yǎng)為主線，首先以典型企業(yè)的崗位能力需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建了理論教學、實踐教學、素質(zhì)教育的三大課程群體系結(jié)構(gòu)，提出了在教學中實施綜合課程改革的探索性實踐方法，通過改革使學生的工程能力得到了提高。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字化設(shè)計制造；課程群；工程能力培養(yǎng)；課程改革

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.025

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）04—0054—02

基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“以數(shù)字化設(shè)計制造為主線的卓越工程能力培養(yǎng)”（編號：JG14DB280）。

收稿日期：2014—11—19

作者簡介：李鐵鋼（1973— ），男，遼寧沈陽人。沈陽工程學院機械學院，高級工程師，副教授，在讀博士，研究方向：先進制造技術(shù)及教學。

當代機械工程領(lǐng)域邁進了數(shù)字化制造的時代，在產(chǎn)品制造活動的全生命過程中利用數(shù)字化的信息實現(xiàn)產(chǎn)品和制造活動的表達、組織和運行，數(shù)字化制造大大地提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營效率。企業(yè)的數(shù)字化制造水平和應(yīng)用能力已經(jīng)成為企業(yè)的核心競爭力。

應(yīng)用型本科院校機電專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是“工程教育，職業(yè)取向”，培養(yǎng)的學生是既不同于普通高等教育的研究型人才，也不同于高職高專院校的技能操作型人才，而是具有夠用的機械和電子專業(yè)理論知識，一定的人文、科技和藝術(shù)素質(zhì)，較強創(chuàng)新精神的高等應(yīng)用型機械工程領(lǐng)域的復(fù)合性應(yīng)用型人才。從就業(yè)反饋來看，企業(yè)認為學生的理論泛泛而實踐技能不足，理論與當代的企業(yè)技術(shù)脫軌，就業(yè)后工作適應(yīng)能力差，需要經(jīng)過相當長時間的培訓(xùn)和培養(yǎng)才能勝任崗位。因此，需要改革人才培養(yǎng)方案和課程，以數(shù)字化設(shè)計制造的綜合工程能力為主線、基于企業(yè)實踐培養(yǎng)人才。

一、以數(shù)字化設(shè)計制造為主線的培養(yǎng)方案規(guī)劃

基于我校機械專業(yè)近幾年的就業(yè)和定向培育就業(yè)客戶群調(diào)研，我院總結(jié)形成了企業(yè)的崗位能力需求指標，并分解指標，形成知識體系，根據(jù)知識體系修改了培養(yǎng)方案。

沈陽工程學院為以工為主的培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的地方高校，辦學戰(zhàn)略依托電力行業(yè)，服務(wù)先進裝備制造行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。機械電子工程專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握機械制造及自動化、計算機應(yīng)用、自動控制和電子技術(shù)應(yīng)用等復(fù)合型的專業(yè)知識，以機床數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)，機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計、調(diào)試和管理等能力為特色的機械電子工程領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才。

課程群規(guī)劃遵循“三面向、三服務(wù)”的理念，即面向?qū)W生就業(yè)、面向企業(yè)界、面向未來，課程改革要服務(wù)于職業(yè)能力需求、服務(wù)于工程實踐能力培養(yǎng)，理論課程要服務(wù)于實踐課程。

我院綜合美國ABET工程專業(yè)認證的標準和企業(yè)需求確定了機電專業(yè)工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)包含自然人文能力、工程應(yīng)用能力、機械產(chǎn)品設(shè)計能力、機械產(chǎn)品制造能力、機械設(shè)備控制能力和企業(yè)實踐能力等模塊。課程群體系要體現(xiàn)“理實交融、分為層遞進”的原則，分為基本技能層次、提高應(yīng)用層次和綜合創(chuàng)新層次三大類。

二、課程群建設(shè)方法

（一）以課程群為基礎(chǔ)，結(jié)合教師科研，組建教學科研團隊，爭創(chuàng)精品課程。建立同典型企業(yè)的校企密切合作關(guān)系，按照典型企業(yè)的數(shù)字化生產(chǎn)流程規(guī)劃工程軟件，軟件分必修和選修兩部分，對于必修課程，學生必須掌握；而選修課程，學生可課后自學。必修軟件有AUTOCAD、UG、ANSYS和Matlab，選修軟件有機械工程師、Amesim、VERICUT、CAXA工藝圖表、PC DMIS、VNUC、Autoform、Geomagic Qualify和Imageware等。在工程軟件課程體系中，AUTOCAD主要培養(yǎng)學生的機械和電子平面制圖能力，在機械制圖與CAD課程中學習，在機械原理、機械設(shè)計、機械測繪、機械原理課程設(shè)計和機械設(shè)計課程設(shè)計中應(yīng)用；UG主要培養(yǎng)三維設(shè)計和數(shù)控編程能力，在三維設(shè)計基礎(chǔ)、CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用和數(shù)控加工工藝與編程中按模塊講授，在模具設(shè)計與制造、數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計和機械裝備課程設(shè)計中應(yīng)用；Matlab主要培養(yǎng)數(shù)學分析和控制系統(tǒng)分析能力，在高等數(shù)學、線性代數(shù)和機電工程控制基礎(chǔ)中學習，在機電一體化系統(tǒng)課程設(shè)計、機械工程測試技術(shù)和液壓與氣壓傳動課程設(shè)計中應(yīng)用；ANSYS主要培養(yǎng)有限元分析能力，在工程力學和CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用中學習，在材料成形技術(shù)和CAD/CAE實訓(xùn)中應(yīng)用。

（二）貫徹工程軟件培養(yǎng)，注重對必修軟件的系統(tǒng)培訓(xùn)，安排好自學選修軟件的知識點，規(guī)劃好各課程中軟件的知識點講授和知識的遞進，以使學生掌握數(shù)字化設(shè)計制造能力。比如：對于數(shù)字化制造能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)數(shù)控機床的加工能力，在三維設(shè)計基礎(chǔ)課程中講授UG軟件的基本操作和三維實體造型；在模具設(shè)計和制造課程中講授模具的三維設(shè)計；在機械制造裝備設(shè)計課程中講授夾具的設(shè)計；在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中講授CAXA工藝圖表軟件編制數(shù)控加工工藝規(guī)程；在數(shù)控加工工藝與編程課程中講授利用UG軟件編制數(shù)控程序；在先進制造技術(shù)課程中講授利用VERICUT軟件進行數(shù)控程序加工仿真，利用PC DMIS軟件生成數(shù)字化測量程序，利用Geomagic Qualify軟件進行檢測結(jié)果分析，最后這些技能在獨立實踐環(huán)節(jié)數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計中得到全面應(yīng)用。學生利用前述這些工程軟件，從產(chǎn)品的圖紙出發(fā)，獨立分析并設(shè)計數(shù)控加工工藝規(guī)程，編寫數(shù)控加工程序，分組加工零件并檢測。

（三）為體現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計和制造能力培養(yǎng)，對課程群的能力體系進行分解，得到詳細的能力和目標矩陣。設(shè)置40周的獨立實踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計、實訓(xùn)、實習和畢業(yè)設(shè)計，側(cè)重綜合問題的解決，體現(xiàn)工程實踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的企業(yè)實踐技能，使其能夠綜合應(yīng)用專業(yè)知識進行產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計和制造，解決實際工程問題。突出實踐教學的地位，實踐教學不僅僅是理論教學的演示、驗證和補充，還是工程能力培養(yǎng)的決定性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)應(yīng)以能否從事生產(chǎn)實踐作為評判基準。加大專業(yè)化、數(shù)字化設(shè)計制造素質(zhì)教育，對于

取得相關(guān)學科證書的學生將給予學分加分或課程減免的激勵，

包括數(shù)控車床和銑床的中級工和高級工操作等級證書、制圖員證書、三維設(shè)計證書、數(shù)控工藝員證書、各種省級以上相關(guān)比賽證書等。

此類課程也可以幫助學生考取職業(yè)資格等級證書，增加就業(yè)資本。

（四）加強數(shù)字化設(shè)計制造教學資源庫建設(shè)，選擇企業(yè)經(jīng)典案例進行課件、圖片、動畫等教學資源的信息化建設(shè)；加強虛擬實驗室建設(shè)，建造虛擬材料成型實驗室、虛擬數(shù)控加工仿真實驗室和網(wǎng)絡(luò)化制造實驗室等。在進行數(shù)字化教學資源建設(shè)和虛擬實驗室建設(shè)中吸收學生參與，既激發(fā)了其學習的興趣，又鍛煉了其數(shù)字化設(shè)計和制造能力。

（五）加大教材建設(shè)，特別是綜合實踐類教材，編寫反映企業(yè)數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)的教材，對企業(yè)的典型零件和流程進行凝練，形成具有代表性的教學案例。教材應(yīng)言簡意賅，圖例形象，還要便于進行啟發(fā)性教學，便于課后思考和進一步的知識擴展。

（六）開放數(shù)字化設(shè)計制造相關(guān)實驗室。將數(shù)控機床實驗室、CAD/CAM實驗室開放，接受課外實驗和創(chuàng)新制作，提高學生的學習能動性。利用好教務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將數(shù)字化設(shè)計和制造的教學資源放到網(wǎng)絡(luò)上，開展網(wǎng)絡(luò)答疑，增加與學生間的互動，利用當代大學生的信息獲取手段促進其學習興趣的提高。

［

參考文獻］

［1］陳冰.理實一體化教學在數(shù)控專業(yè)中的實踐與應(yīng)用［J］.職教論壇，2007（6）.

［2］陳文杰，任立軍，張林等.新加坡理工學院基于CDIO模式的項目教學改革［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2009（35）.

［3］胡志剛，任勝兵，吳斌.構(gòu)建基于CDIO理念的一體化課程教學模式［J］．中國高等教育，2010（22）.

篇9

【關(guān)鍵詞】金屬材料及熱處理;課程設(shè)計;興趣教學

一、《金屬材料及熱處理》課程教學中存在的部分問題

高職院校的《金屬材料及熱處理》課程是機械類學科重要的必修課程，金屬材料的相關(guān)知識在社會加工制造業(yè)、機械工業(yè)中有著舉足輕重的作用。但是，目前高職院校的《金屬材料及熱處理》課程教學過程中存在一些問題，使得理論與實踐脫節(jié)，影響了學生的學習，抑制了學生的創(chuàng)新思維。

1.教材內(nèi)容的缺陷，教材內(nèi)容理論性較強，知識點繁雜，對于學生來說理解上有一定難度，不能引起學生學習的興趣。

2.生源的問題，學生的思維過于定式，大專院校的學生整體素質(zhì)偏低，理解力、想象力不足且缺乏必要的基礎(chǔ)知識。

3.實驗設(shè)備的不足，大部分學校中只有部分實驗設(shè)備，而且還多是一些老舊設(shè)備，不能及時更換和補充新型設(shè)備，使得教學與實際社會生產(chǎn)上存在差別。

4.教學方式的不足，目前，主流的教學方式是老師課堂講授，學生記憶，不利于學生真正理解一些抽象概念，缺乏師生互動。

5.考核機制不合理，主要的考核方式還是卷面考試為主，一些學生平時學習不認真，考前突擊背重點，一樣可以合格的現(xiàn)象。

二、《金屬材料及熱處理》課程設(shè)計與教學改革

職業(yè)學校中對于《金屬材料及熱處理》課程教學現(xiàn)存的問題主要體現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方式和考核機制三個方面，因此課程設(shè)計可從這三個方面入手，進行相應(yīng)的改變，提高學生的整體素質(zhì)。

1.教學內(nèi)容設(shè)計

高等職業(yè)院校的目標是：培養(yǎng)大批的高素質(zhì)，技能型，實用型人才提供給生產(chǎn)一線。教學內(nèi)容應(yīng)突出技能型、實用型知識點，知識點要結(jié)合社會生產(chǎn)，生活中的實際情況進行講授。對于金屬材料的基本理論、基本技能的教學要結(jié)合現(xiàn)實社會的生產(chǎn)生活，使學生在實踐中自己總結(jié)出相關(guān)知識的理論聯(lián)系，提高學生分析、解決問題的能力。

2.教學方式設(shè)計

為了激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、自主學習的積極性，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，就要改變傳統(tǒng)的單一老師教授的教學形式，要結(jié)合多種多樣的教學方式調(diào)動學生的積極性，主動性。教學方式的設(shè)計可從如下幾個方面入手。

（1）興趣教學設(shè)計

為了激發(fā)學生的學習興趣，提高對實驗的積極性和主動性，我們充分利用實驗室的現(xiàn)有條件，發(fā)揮形式多樣、內(nèi)容豐富、引人入勝的特點，在實驗內(nèi)容和方式上作了改進，如在砂型鑄造成形的教學中可以引導(dǎo)學生做一些實體模型，將原有的零件模型換成學生自己設(shè)計的有趣的實體模型，比如魚形模型，蟲形模型等動物模型，這樣有助于提高學生的興趣，提高學生對鑄造成形的了解，提高了學生的創(chuàng)新能力。要把課堂搬到實驗室，讓學生在邊做邊學，邊觀察中來學習知識、了解知識。同時學校應(yīng)注意社會生產(chǎn)中的變革，及時更換老舊實驗設(shè)備，用新型設(shè)備來提高學生對現(xiàn)代社會的生產(chǎn)情況的了解，也有助于培養(yǎng)操作型，技術(shù)型人才。

（2）實踐結(jié)合教學設(shè)計

使多種教學方式聯(lián)合應(yīng)用，傳統(tǒng)的書本教學與現(xiàn)代化的教學手段相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)上的新的知識來補充書本知識中的不足。

學校要加強與工廠的合作，把課堂搬到工廠中，以現(xiàn)實生產(chǎn)引導(dǎo)學生主動學習的目的，如鍛壓成形這樣在學?，F(xiàn)有設(shè)備不足的情況下，以工廠相應(yīng)的生產(chǎn)車間的生產(chǎn)視頻來作為實例教育學生。

實訓(xùn)課與理論課的結(jié)合，這樣讓實訓(xùn)與理論同步進行，幫助學生學習理論的同時，也有助于學生提高實際操作能力。

老舊設(shè)備的結(jié)合，在教授一些設(shè)備的教學中，以老設(shè)備來講原理;用新設(shè)備來教實踐，這樣有助于提高學生的實用性，科技性，幫助學生適應(yīng)以后的現(xiàn)代化生產(chǎn)。

（3）角色互換教學設(shè)計

適當?shù)倪M行角色交換，讓學生自己去尋找查詢一些相關(guān)生產(chǎn)實例，并做成相應(yīng)的課題，利用多媒體設(shè)備向其他學生及老師進行講解，提出相應(yīng)的問題，在老師和其他同學的幫助和引導(dǎo)下去解決。這樣做，學生與老師的角色時常調(diào)換，亦教亦學，有助于共同進步，共同制定良好的教學形式。

（4）相關(guān)選修課

部分有能力的學生可以通過選修的形式來更深入了解這門課程的內(nèi)容，以選修的形式，供學生自主選擇的機會，幫助學生對自己不太理解的地方進行補充學習，也可以為感興趣的學生提供更多的學習機會。

3.考核方式設(shè)計

傳統(tǒng)的卷面考試，考核內(nèi)容片面，所以要將單一的考核制度變?yōu)槎喾N考核制度結(jié)合的考核方式，建議將卷面考核、實踐考核、出勤考核、創(chuàng)新設(shè)計考核等方面同時結(jié)合在一起，對各部分的權(quán)重進行合理的分配。這樣的一個綜合性考核可以同時考核學生的理論、動手實踐能力、出勤率和創(chuàng)新能力，有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的短板，幫助學生合理分配學習精力，推動人才的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

職業(yè)院?！督饘俨牧霞盁崽幚怼氛n程的教學設(shè)計和改革是個系統(tǒng)復(fù)雜的工作，它的核心宗旨是發(fā)揮學生和老師的主觀能動作用，在老師的引導(dǎo)下，以學生為中心，調(diào)動學生學習的興趣，主動性，多種教學模式相結(jié)合，達到學生發(fā)展成為一個全面，創(chuàng)新，應(yīng)用型，科技型的高素質(zhì)的人才為一線生產(chǎn)做貢獻。本次提出的相關(guān)建議是根據(jù)當下社會現(xiàn)狀，機械生產(chǎn)加工業(yè)的發(fā)展情況所制定提出的，提出的相關(guān)改革最終實現(xiàn)學校重視，教師投入，學生愛學，推動全新的教學改革的順利發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王英杰.《金屬工藝學》[M].機械工業(yè)出版社

[2]丁建生.《金屬學與熱處理》[M].機械工業(yè)出版社

[3]趙忠，丁仁亮，周而康.《金屬材料及熱處理》[M].機械工業(yè)出版社

篇10

一、問題的提出

 

本人多年從事數(shù)控編程與操作課程的教學工作，在這個過程中了解到數(shù)控實踐教學存在著若干問題：

 

1.學生人均實際操作時間相對較少

 

由于數(shù)控實習設(shè)備價位相對來說比較高， 一般職業(yè)院校購置數(shù)控設(shè)備的臺套數(shù)有限，而學校在校的實習學生數(shù)量相對較大，因此不能保證學生的人均實踐操作時間。[1]

 

2.學生實習的內(nèi)容與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)

 

與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的原因有多個方面，首先，在數(shù)控機床的操作過程中，由于教學時間有限，指導(dǎo)教師多以指導(dǎo)學生的基本操作為主，而理論、實踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容偏少，與實際生產(chǎn)銜接不夠;其次，學生使用的毛坯材料和刀具與實際生產(chǎn)有差距。由于用于加工生產(chǎn)的毛坯原材料價格比較昂貴，加之學生多以練習為主，不進行實際工件的加工，大部分材料都是浪費，所以車間用于學生練習的毛坯一般是價格相對便宜。從另一個方面考慮，就是在實習過程中選擇了比較好的材料，由于學生對加工工藝認識的相對缺乏，刀具必定會被頻繁的打壞，而更換刀具的價格也是不菲的。

 

3.機械加工工藝知識面窄，給數(shù)控實踐教學帶來了極大的困難

 

學生數(shù)控知識面培養(yǎng)不夠，并且經(jīng)歷實踐操作環(huán)節(jié)很少，對設(shè)備安全和學生人身安全存在的危險問題考慮不到，也影響了數(shù)控實踐教學的順利進行。[2]

 

4.由于設(shè)備少、資金緊張等多方面原因，數(shù)控實踐教學多以演示性和驗證性實驗為主，只注重對理論知識的驗證和實際零件加工的演示，學生無需或很少動手，學習效果較差。

 

5.數(shù)控實踐教學不能充分利用課堂時間

 

由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐性強、職業(yè)能力要求高，要求教師既能從事理論教學又能承擔實踐教學，具有較強的動手能力和解決生產(chǎn)一線有關(guān)技術(shù)問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導(dǎo)學生掌握生產(chǎn)技能，因此擔任這門課程的一般為“雙師型”教師。但這樣也存在著弊端，一個教師在數(shù)控機床前面指導(dǎo)的學生是有限的，不可能將整個班級的學生都拉到機床前面教學，所以就要分組進行，最多十個學生一組，這樣勢必就會有許多空余時間不能充分利用。

 

針對上述在數(shù)控實踐教學中存在的問題，對高校數(shù)控實踐教學的培養(yǎng)目標、組織實施方式和實踐教學內(nèi)容等教學環(huán)節(jié)進行改革，勢在必行。本人認為應(yīng)該從不同層次認識數(shù)控實踐教學，從而在教學條件有限的情況下提高“數(shù)控編程與操作”課程的實踐操作性。

 

二、問題的解決

 

1.揭掉“數(shù)控”的神秘面紗。

 

一般人提起數(shù)控總感覺數(shù)控很神秘，經(jīng)過這幾年的數(shù)控教學，我的認識是數(shù)控并不神秘，其實所謂的“數(shù)控”也就是機械加工，再進一步說就是無人值守的全自動的機械加工過程。因此既然是機械加工，所以學習數(shù)控最主要的是學習機械加工工藝，而工藝知識正是我們學生最缺乏的。因為機械工藝知識的獲取不單單是靠教師對工藝知識的理論講解，更重要的是在實際加工過程中積累工藝經(jīng)驗，只有在實際加工中經(jīng)歷了解決問題的過程，工藝知識才會有積累。

 

2.進行數(shù)控實踐操作必須具有的知識基礎(chǔ)。

 

實踐教學一般包括實驗、實習和實訓(xùn)，而數(shù)控實踐教學實質(zhì)是實習加實訓(xùn)。在進行數(shù)控實踐操作之前學生必須完成一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)實習，專業(yè)基礎(chǔ)實習主要是進行金工實習。通過金工實習，要求學生掌握常用機械加工方法以及車床、銑床、鉆床、磨床的加工工藝特點，機械加工工藝方法和工藝參數(shù)選擇。

 

學生在掌握了金工實習所要求的技能的基礎(chǔ)上，再進行數(shù)控機床的實際操作，可以對比學習，相對來說就比較簡單了，而且很多機械加工工藝的知識對數(shù)控加工也是通用的。

 

3.綜合利用數(shù)控仿真軟件完成數(shù)控實踐教學

 

首先利用數(shù)控仿真軟件在虛擬加工的軟件環(huán)境中讓每個學生得到充分的訓(xùn)練，然后在真實的生產(chǎn)設(shè)備上進行加工，這樣既獲得了較好的教學效果，而且也為學校節(jié)省了大量加工材料和刀具材料等不必要的浪費。[3]

 

4.重新設(shè)計數(shù)控實踐教學的考核

 

對實踐教學的考核，是實施實踐教學體系過程中的重要環(huán)節(jié)?？荚噷τ趯W生來說是一種壓力，同時也是一種動力，只有通過考核，才能檢驗學生的掌握程度，對于數(shù)控的實踐教學來說也是如此。學?？己藬?shù)控實踐教學的教學效果主要是考核學生對理論知識的掌握和職業(yè)技能的初步操作程度，在考核過程中應(yīng)制定評分細則，全方位加以考評。但是由于時間和機床有限的原因，全方位考評在學校實施起來是比較困難的。社會的考核主要是讓學生參加相應(yīng)職業(yè)崗位技術(shù)等級考核。

 

對于數(shù)控實踐教學來說，重點內(nèi)容是讓學生掌握數(shù)控機床的手動操作方法，對于自動加工，只要學生編寫程序沒有錯誤，只要按下 “循環(huán)啟動”按鍵，讓程序自動運行便可以了。而手動操作數(shù)控機床主要是建立工件坐標系的操作，也就是“對刀”操作。所以學?？己酥灰M行“對刀”手動操作的考試便可以了。如表1所示是本人從事數(shù)控實踐操作過程中定制的數(shù)控手動操作的評分標準。

 

三、總結(jié)

 

總之，“數(shù)控編程與操作”課程在機械類專業(yè)職業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的實踐指導(dǎo)作用，我們的教學手段經(jīng)過近幾年的實踐探索和教學改革不斷趨于完善，但是在這個過程中不斷有新的問題出現(xiàn)。我們只有在數(shù)控實踐教學的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使我們的數(shù)控實踐教學在不斷的探索中發(fā)揮強有力的就業(yè)導(dǎo)向作用，使學生真正學以致用。