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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；能力培養(yǎng)；內(nèi)容構(gòu)建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721188

實踐性教學(xué)是將理論與實踐進行有C結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強化專業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置。作為實踐性教學(xué)方式之一，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施的目的在于促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強高校學(xué)生在創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

1項目背景和內(nèi)容介紹

11項目背景簡介

2016年6月，在天津舉行的夏季達沃斯論壇在天津舉行。此次論壇以“第四次工業(yè)革命――轉(zhuǎn)型的力量”為主題。作為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和科技領(lǐng)域首屈一指的全球性盛會，總理指出要借助改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”來推動中國經(jīng)濟科學(xué)的發(fā)展，在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成 “萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年，“兩會”期間，總理再次提出以鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在國家鼓勵，學(xué)校支持，老師出力，學(xué)生愿學(xué)的大背景下，我們市場營銷專業(yè)的同學(xué)組建了大創(chuàng)項目團隊，通過模擬一個運營項目，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，團隊中每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過前期的市場調(diào)查、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作達到此項訓(xùn)練的設(shè)定目標。作者所輔導(dǎo)的“天津城建大學(xué)生售樓實訓(xùn)中心創(chuàng)建與運營”（以簡稱“城建售樓實訓(xùn)中心”）屬于此類項目。

12項目實施的工作基礎(chǔ)

學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的大力支持。項目組部分成員課余時間在不同項目售樓處從事渠道開發(fā)工作。第一指導(dǎo)教師從事市場營銷實踐性工作多年，從事創(chuàng)業(yè)管理、消費者行為學(xué)等多門課程的授課工作。第二指導(dǎo)教師從事學(xué)生管理工作，具有較強的學(xué)生組織和管理能力。項目成員和導(dǎo)師訓(xùn)練時間的保障。團隊成員對具有挑戰(zhàn)性的新的知識和新的環(huán)境的興趣。知不如好，好不如樂。興趣是一個學(xué)生獲得知識的動力，挑選有創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識的學(xué)生是項目成功開展的基礎(chǔ)。

13項目的研究內(nèi)容

項目從社會對人才的需求出發(fā)，“真題真做”，將項目售樓處設(shè)立在學(xué)校內(nèi)，使得學(xué)生就近實習(xí)，進行理論與實踐交叉學(xué)習(xí)。申報項目包括項目運營平臺的設(shè)立和實踐訓(xùn)練兩個部分。

項目運營平臺設(shè)立主要內(nèi)容：

第一，建設(shè)售樓實訓(xùn)中心。按照公司組建的模式，模擬構(gòu)建天津城建大學(xué)生售樓實訓(xùn)中心，真實模擬售樓中心的組織架構(gòu)、職能部門、員工管理等運營管理。

第二，社會實踐。學(xué)生通過參與天津城建大學(xué)售樓實訓(xùn)中心一系列的組建和運營過程，學(xué)習(xí)公司創(chuàng)建和運營的技能，提高專業(yè)技能。

實踐訓(xùn)練部分主要內(nèi)容：

主要是組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開展售樓活動。主要內(nèi)容包括：銷售人員的職業(yè)要求；語言表達能力，與客戶接觸、交流、達成購房意向的技巧；與發(fā)包方在廣告、業(yè)務(wù)發(fā)展等方面的合作技能；開發(fā)客戶的基本能力；專業(yè)知識與社會實踐相適應(yīng)的能力。

14項目的成果管理

（1）學(xué)生實踐性活動總結(jié)報告。報告主要內(nèi)容包括：樓盤的廣告設(shè)計、客戶渠道開發(fā)的相關(guān)手段等總結(jié)；學(xué)生實訓(xùn)情況總結(jié)；此類訓(xùn)練對于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平提高的影響總結(jié)等。

（2）實訓(xùn)中心運營總結(jié)報告。報告內(nèi)容主要包括：中心成立的創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫；與仁愛團泊湖項目發(fā)包方的合作情況；中心模擬運營的情況；公司運營人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平提高程度；公司運營過程中系列管理文件等。

2項目的階段性總結(jié)

由于項目正在進行過程中，對項目的全局還不是很全面的掌握，所以，只能對項目進行階段性總結(jié)。

21項目的主要創(chuàng)新點

培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)意識和能力為導(dǎo)向開展創(chuàng)業(yè)教育，同時，在校內(nèi)構(gòu)筑具有轉(zhuǎn)化、提升、孵化功能的專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園三級聯(lián)動創(chuàng)業(yè)教育實踐載體，為學(xué)生免費提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。同時，在校外利用本地優(yōu)勢多渠道整合社會資源，聯(lián)合天津各地房地產(chǎn)建設(shè)校外大學(xué)生崗位創(chuàng)業(yè)實踐基地，從崗位創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及崗位創(chuàng)業(yè)實踐三個層次，培養(yǎng)學(xué)生成為在所從事的崗位工作上能夠發(fā)揮專業(yè)特長又兼具創(chuàng)業(yè)精神的崗位創(chuàng)業(yè)人才。

為了彌補原有的通過理論授課、軟件模擬訓(xùn)練學(xué)生分析問題的不足，設(shè)立一個實際樓盤的銷售，將學(xué)生放在真實的市場環(huán)境中，銷售真實的產(chǎn)品，增加市場營銷訓(xùn)練的真實感。以往學(xué)生只有在實習(xí)公司才能接觸到的營銷機會，我們在學(xué)校給其一個平臺，運營實訓(xùn)中心，使得學(xué)生真實體會公司創(chuàng)建和運營過程。有助于學(xué)生將所學(xué)的管理學(xué)、消費者行為分析、市場營銷等課程的理論知識與實踐結(jié)合。在當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，如何運用網(wǎng)絡(luò)銷售，開發(fā)客戶，提高銷售業(yè)績。為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供“預(yù)備”訓(xùn)練。

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關(guān)鍵詞:沙盤模擬;人力資源管理;實訓(xùn)教學(xué);實踐能力

一、引言

沙盤模擬課程在1978年由瑞典皇家工學(xué)院的KlasMel-lan開發(fā)，此課程引入了虛擬企業(yè)為背景，借助沙盤道具，在教師引導(dǎo)下以學(xué)生參與為主的企業(yè)管理技能競賽課程，具有知識性、趣味性、對抗性強的特征。課程遵循“體驗、分享、提升、應(yīng)用”的體驗式培訓(xùn)原則，被世界500強的企業(yè)作為中高層管理者必上的培訓(xùn)課程之一，也被歐美的商學(xué)院作為EM-BA的培訓(xùn)課程。我國用友、金蝶、中歐、精創(chuàng)等公司根據(jù)市場需要，開發(fā)了與課程相匹配的沙盤模擬教學(xué)軟件。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升其競爭力以適應(yīng)企業(yè)需求，許多高校開展了沙盤模擬實踐教學(xué)。例如，沙盤模擬教學(xué)模式在會計［1］、財務(wù)管理［2］、西方經(jīng)濟學(xué)［3］、人力資源管理［4］、物流管理［5］、工程項目管理［6］等不同課程中得到應(yīng)用，許多高校已將此種教學(xué)模式融入到實訓(xùn)教學(xué)中。人力資源管理沙盤模擬綜合實訓(xùn)課程的完成需要經(jīng)過人力、物力、信息傳遞等一系列配套，可以說它是一個系統(tǒng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新過程。同時，在已開展的人力資源管理沙盤模擬綜合實訓(xùn)課程中，需進一步探索如何將理論講授、情景模擬、案例分析、角色扮演、專家診斷和計算機系統(tǒng)操作融于一體，如何設(shè)計逼真的企業(yè)競爭場景來體現(xiàn)新穎的學(xué)生參與式教學(xué)。因此，從學(xué)生實踐能力提升的角度，試圖完善人力資源管理沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計與實施路徑，以期促進人力資源管理專業(yè)建設(shè)與課程改革。

二、人力資源管理實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

(一)理論聯(lián)系實際有待加強人力資源管理實訓(xùn)教學(xué)包含個別模塊的實訓(xùn)，也包含模塊綜合的實訓(xùn)。而人力資源管理沙盤模擬實訓(xùn)作為一門綜合性和實踐性很強的課程，不僅要求教師有扎實的理論知識，而且要求教師具備一定的實踐經(jīng)驗，包括人力資源管理信息系統(tǒng)、企業(yè)人力資源管理模式、企業(yè)管理運作流程等方面。諸多教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師較少。那么，教師親身參與企業(yè)管理的實踐調(diào)研，能理論聯(lián)系實際顯得尤為重要。

(二)學(xué)生的搭便車現(xiàn)象有待改善人力資源管理專業(yè)的諸多實訓(xùn)課程，在很多情況下均以若干學(xué)生分為一組，成立一個團隊的形式去合作完成一門課程的任務(wù)。團隊合作最初的目的是為了加強學(xué)生協(xié)作能力來提高工作實效。然而，如果出現(xiàn)任務(wù)分工不合理、部分學(xué)生積極性不高、團隊中組員能力不均衡等情況時，團隊合作中經(jīng)常會存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象，這將影響學(xué)生之間考核評定的公平性。

(三)教學(xué)流程設(shè)計有待完善人力資源管理沙盤模擬實訓(xùn)將涉及到企業(yè)經(jīng)營工作會議模擬、人力資源規(guī)劃、人力資源經(jīng)費預(yù)算、薪酬設(shè)計、挖人、招聘、培訓(xùn)、績效考核等環(huán)節(jié)。雖然實訓(xùn)教學(xué)中的企業(yè)經(jīng)營流程大體上是相同的，但在具體每一年的經(jīng)營設(shè)計上依然存在一些差別，這就需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗，設(shè)計出一套完善的人力資源管理沙盤模擬教學(xué)流程。

三、人力資源管理沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)流程設(shè)計與實施

(一)教學(xué)原則設(shè)置沙盤模擬教學(xué)是一種發(fā)展學(xué)生批判性思維的體驗式教學(xué)模式。結(jié)合應(yīng)用型本科院校沙盤模擬實訓(xùn)過程的實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)得出人力資源管理沙盤模擬實訓(xùn)過程中需遵循以下原則:一是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。學(xué)生將成為真正的執(zhí)行者參與到企業(yè)管理過程中，讓學(xué)生親身體驗激烈殘酷的競爭，遵循優(yōu)勝劣態(tài)法則，接受市場考驗并承擔(dān)市場風(fēng)險。一方面，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，需要有理論聯(lián)系實際的能力，并結(jié)合現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營的真實場景進行講解和點評，其主要起到指引教學(xué)的作用。另一方面，教師作為監(jiān)督者，可以按照事先約定好的操作規(guī)范去監(jiān)督和約束所有團隊成員，避免發(fā)生惡意違反競爭規(guī)則的現(xiàn)象。二是競爭有規(guī)則、答案無定式的原則。在學(xué)生實戰(zhàn)演練之前，教師應(yīng)傳達企業(yè)經(jīng)營業(yè)績是建立在遵守市場競爭規(guī)則的前提之下，否則將受到處罰或被清退出市場的理念。同時，教師不應(yīng)過多講述可能發(fā)生的最終經(jīng)營結(jié)果，鼓勵學(xué)生拓展自己的思維，解決問題沒有標準答案。三是人人參與，避免學(xué)生搭便車行為的原則。若干個學(xué)生組成一個團隊去共同組建一個公司，每個學(xué)生都將扮演不同崗位角色，在沙盤模擬經(jīng)營中均有自己所屬崗位職責(zé)和任務(wù)分工，避免了團隊中部分學(xué)生搭便車的行為。四是堅持公平合理的成績考核原則。如果僅按照團隊成績?nèi)タ己藗€人的成績，體現(xiàn)不出個人在團隊中的貢獻程度。那么成績考核應(yīng)考慮團隊成績和個人成績兩部分。團隊成績考核要點包括公司經(jīng)營業(yè)績綜合排名、公司財務(wù)狀況、實訓(xùn)操作過程記錄以及競技活動獎勵;個人成績考核要點包括個人出勤、個人角色完成度、個人實訓(xùn)總結(jié)。其中個人角色完成度可由團隊內(nèi)部成員互評產(chǎn)生。此種考核方式更能提高學(xué)生團隊和個人學(xué)習(xí)積極性，評價學(xué)生實訓(xùn)效果更加公平合理。

(二)教學(xué)流程設(shè)計將理論知識合理貫徹到人力資源管理沙盤模擬綜合實訓(xùn)操作中，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營共4個周期，每個周期的教學(xué)流程包含以下6個方面，具體教學(xué)流程步驟見下圖所示。

1.實訓(xùn)規(guī)則解讀從人力資源管理沙盤模擬課程介紹入手，逐步引入此門課程需注意的幾項實訓(xùn)規(guī)則:一是要明確教師和學(xué)生在沙盤模擬綜合實訓(xùn)中所承擔(dān)的角色。告知學(xué)生此課程他們作為主體參與企業(yè)經(jīng)營，學(xué)生以團隊分組形式模擬企業(yè)經(jīng)營對抗活動;教師是教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，其在實訓(xùn)課程中扮演市場監(jiān)管者、顧客、獵頭公司雇員、第三方仲裁者等角色。二是學(xué)生逐步在教師指導(dǎo)下充分了解沙盤模擬實訓(xùn)規(guī)則，包括企業(yè)經(jīng)營規(guī)則、招聘規(guī)則、薪資規(guī)則、培訓(xùn)規(guī)則、離職和辭退規(guī)則、企業(yè)榮譽與個人價值的規(guī)定、企業(yè)績效考核規(guī)定等。同時，企業(yè)必須連續(xù)經(jīng)營并按期支付費用，企業(yè)之間不得進行私下合作，一旦違反競爭規(guī)則將會受到相應(yīng)的懲罰。

2.虛擬公司組建通常將參加人力資源管理沙盤綜合模擬實訓(xùn)的學(xué)生分成6個團隊，每個團隊6—8人，以模擬組建6家不同的公司。根據(jù)人崗匹配原則確定團隊內(nèi)各個成員適合扮演的角色，分別包括總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、營銷部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、信息員，記錄員等。其中值得注意的是，人力資源管理沙盤綜合模擬實訓(xùn)融合了計算機網(wǎng)絡(luò)化的信息管理，信息員主要負責(zé)登錄信息管理系統(tǒng)，填寫并核實系統(tǒng)中的信息，收集公司內(nèi)外部信息，而記錄員主要對公司經(jīng)營工作及人力資源工作等各項會議進行記錄。實訓(xùn)時以一個特定的行業(yè)為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)公開信息、公司年鑒等途徑了解行業(yè)背景，包括行業(yè)性質(zhì)、行業(yè)人力資源狀況、員工薪資水平等。經(jīng)過行業(yè)背景調(diào)查后，召開公司經(jīng)營會議，實訓(xùn)過程中體驗會前、會中、會后情景，了解會議注意事項，并由記錄員做好會議記錄，最終形成會議紀要。所有團隊成員共同協(xié)商確定公司名稱、公司LOGO、任務(wù)分工、公司愿景與經(jīng)營戰(zhàn)略等。由總經(jīng)理進行簡短的現(xiàn)場就職演說，并形象地展示以上公司和分工情況等。公司成員協(xié)商并編寫好各崗位說明書。

3.公司模擬經(jīng)營公司經(jīng)營流程主要包含以下步驟:(1)公司正式經(jīng)營開始之前進行人才盤點，熟悉公司目前的人力資源狀況，統(tǒng)計各種人才比例，填寫人員狀況匯總表;(2)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開公司經(jīng)營工作會議，分析市場經(jīng)營環(huán)境，包括整個市場的產(chǎn)品需求份額、對比分析公司本身與競爭對手的資源狀況，初步確定公司經(jīng)營目標，即生產(chǎn)什么產(chǎn)品及生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量定為多少較為合理;(3)各公司根據(jù)現(xiàn)有市場的產(chǎn)品需求份額，制訂與人力資源規(guī)劃相匹配的產(chǎn)品銷售計劃后，在限定時間內(nèi)，由營銷部經(jīng)理上報含有不同產(chǎn)品等級及數(shù)量的市場銷售計劃表;(4)按照市場競爭規(guī)則，確定各公司能劃分到的市場份額;(5)財務(wù)經(jīng)理向公司全體成員匯報財務(wù)狀況，討論是否向虛擬銀行貸款，如需貸款則辦理相關(guān)貸款手續(xù);(6)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開人力資源工作會議，從公司總體戰(zhàn)略布局出發(fā)，制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，并針對不同市場資源環(huán)境進行相應(yīng)的人力資源執(zhí)行策略分析，包括人力資源經(jīng)費預(yù)算、薪酬設(shè)計、挖人、招聘、培訓(xùn)等情況;(7)各公司人力資源經(jīng)理填寫挖人申請單，并由教師組織開展挖人活動;(8)各公司確定不同類型的人員招聘數(shù)量，進行底薪、獎金或提成額的人員薪酬設(shè)計，相應(yīng)填寫招聘競單，并根據(jù)市場提供的可選擇渠道填寫招聘渠道選擇表，在教師的指導(dǎo)下完成招聘活動;(9)開展員工培訓(xùn)，填寫員工培訓(xùn)費用清單;(10)由總經(jīng)理召集全體員工召開績效考核會議，進行公司績效考核。

4.沙盤盤面操作在公司模擬經(jīng)營流程進行的同時，在教師的引導(dǎo)下由各公司團隊協(xié)商指定專人完成沙盤盤面教具擺放，一般情況下，公司經(jīng)營經(jīng)歷4個周期，每期均按順序逐步進行每項盤面操作。盤面操作的內(nèi)容主要包含產(chǎn)品、資金、人員、招聘渠道的類型和數(shù)量盤點等幾個方面。一是由生產(chǎn)部經(jīng)理、營銷部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理指導(dǎo)并再次對盤面擺放的生產(chǎn)產(chǎn)品類型和數(shù)量進行盤點;二是由財務(wù)經(jīng)理指導(dǎo)并再次對盤面擺放的資金面額和數(shù)量進行盤點;三是由人力資源經(jīng)理指導(dǎo)并再次對盤面擺放的招聘渠道、人員類型和數(shù)量進行盤點。

5.系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)算沙盤模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)依托局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的計算機信息管理系統(tǒng)，聯(lián)通了教師端口和學(xué)生端口的數(shù)據(jù)信息傳遞。在公司模擬流程和沙盤盤面操作時，同步完善人力資源管理沙盤模擬實訓(xùn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入，教師端口作為計算機后臺的控制中心可以改變系統(tǒng)模塊參數(shù)去控制操作進程，學(xué)生端口作為客戶端將填寫的數(shù)據(jù)輸入傳遞至教師端口，待所有公司團隊確認各項數(shù)據(jù)，最后由教師點擊結(jié)算，形成最終經(jīng)營結(jié)果排名。如此，便完成了紙質(zhì)、沙盤和系統(tǒng)的有效結(jié)合，達到紙質(zhì)單據(jù)、沙盤憑證、系統(tǒng)數(shù)據(jù)三者的結(jié)果一致的目的。

6.工作述職與經(jīng)驗分享首先，由總經(jīng)理組織召開期終工作總結(jié)會議，針對公司幾個周期經(jīng)營的最終結(jié)果，公司團隊全體成員進行工作述職，針對履行崗位職責(zé)、完成重點工作、存在的突出問題、改進措施等情況進行說明、反思和總結(jié)。各公司對經(jīng)營結(jié)果與預(yù)期組織目標進行對比分析，會議后形成公司經(jīng)營報告。其次，由公司指定員工代表上臺分享公司經(jīng)營模擬過程中的成敗經(jīng)驗和應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。最后，由教師對各個公司團隊所取得的成績進行客觀點評，相應(yīng)指出成功和失敗的原因，以供未來職業(yè)生涯中遇到類似問題時吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

篇3

經(jīng)校院兩級領(lǐng)導(dǎo)的安排，我們汽車工程學(xué)院有了一次去國家服務(wù)外包人力資源研究院東北院參加創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)的機會。聽到這個通知，我非常高興，因為我又擁有一次鍛煉的機會，所以我就踴躍的報了名，一直期待這一天的到來。

2013年5月20日，星期一，雖然天公不作美，下著小雨，但我卻發(fā)自內(nèi)心的高興，因為從今天開始，我們就要進行為期一周的實訓(xùn)了。早上，8：10，我們在雨中有秩序的上了接我們的班車，大約二三十分鐘后，我們就到了位于長春市高新區(qū)的實訓(xùn)基地。在大樓前，我們有秩序的站好對，依次進入實訓(xùn)基地的大樓中。一進入大樓，煥然一新，一排排電腦映入眼簾，我以為這就是我們模擬辦公的地方，結(jié)果走了一會兒，才知道我們實訓(xùn)的地點在二樓，我們在老師的指引下進入了動員大會的會議室，等我們坐好后，負責(zé)培訓(xùn)我們的老師就通過PPT對這次實訓(xùn)進行了詳細的介紹，我們聽后，都有種耳目一新的感覺。然后，我們敬愛的張書記發(fā)表了具有很大意義的講話，他通過3個數(shù)據(jù)，給我們分析了大學(xué)生的就業(yè)形勢，讓我們認識到大學(xué)生就業(yè)的危機感，他也提出了3點要求，督促我們進步，在他的講話中，我感觸最深的就是“學(xué)有所獲，學(xué)以致用”這個八個字，讓我們值得深深的去思考。接著，張書記給提前選出來的CEO頒發(fā)聘書，并且，我們也一同觀看了我們學(xué)校的汽車營銷學(xué)院在上一期實訓(xùn)的精彩視頻。動員大會之后，我們就來到了我們實訓(xùn)的主要場所，那里簡直就像一個政務(wù)大廳，有銀行、工商局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所……凡是與公司有關(guān)的部門都有。經(jīng)同學(xué)介紹，我加入了制造企業(yè)第一家公司。

接下來的主要工作是設(shè)計招聘海報，下午進行模擬招聘。海報是我們整個公司的成員（8人）共同設(shè)計的，醒目而有意義，我們都很滿意。午飯是在離培訓(xùn)中心不遠的飯店吃的工作餐，味道還可以。下午，我們進行了模擬招聘，雖然是模擬，但我們都很重視。模擬招聘之后，我們設(shè)計了公司的組織框架，等到一天的培訓(xùn)結(jié)束時，我們已經(jīng)把公司的職位都分完了，就等到第二天的公司注冊。

第二天，我們依舊準時到了培訓(xùn)基地，開始了公司注冊。首先是指導(dǎo)老師用電腦給我們演示公司注冊的流程及一些注意事項，講了很長時間，也非常詳細，讓我們漸漸的知道怎樣進行公司注冊，也讓我們了解到公司注冊是一件都么繁瑣的事情。指導(dǎo)老師演示之后，我們就進行了實際操作，感覺比老師講的還要繁瑣。首先開一個臨時銀行賬戶，然后驗資、注冊，再開永久銀行賬戶，接著進行稅務(wù)登記，設(shè)計組織框架，線上、線下得同時進行，線上用電腦操作還算簡單，最繁瑣的是線下的操作，得需要公司派人與各個部門進行溝通、填單據(jù)。整整一天，我們都在忙著進行公司注冊，終于在當天的實訓(xùn)結(jié)束之前注冊成功了。我在想，我們模擬公司注冊，中間沒有人為的障礙，也沒有個人的感情因素，如果是現(xiàn)實生活中呢？該不會這么容易吧！現(xiàn)實生活中難免會出現(xiàn)溝通上的難處，也就是人脈上的難處，必要時真得用Money買通關(guān)系。這就意味著模擬依舊是模擬，如果想了解的更全面，就必須到現(xiàn)實生活中去鍛煉。

第三天，是晴朗的一天，我們將進入到公司的生產(chǎn)運營階段，我也很期待，期待著自己會和團隊一起給公司創(chuàng)造出怎樣的財富。培訓(xùn)的老師在上午為我們簡單的演示了公司的經(jīng)營過程，然后就讓我們自行操作，我們每個公司都有虛擬的啟動資金，我們公司擁有1000萬元啟動資金，我們用這些資金租賃廠區(qū)、廠房、產(chǎn)成品庫、材料庫、生產(chǎn)線，通過計算要生產(chǎn)的產(chǎn)品所需的原材料購買原材料，有很多東西都是需要計算的，還要投資市場，關(guān)注各種產(chǎn)品在各季度、各地區(qū)的銷售情況，然后才能定量生產(chǎn)進行生產(chǎn)，線上、線下一起忙，忙得天昏地暗，最后我們決定第一季度貼牌生產(chǎn)。到快要結(jié)束時，我意識到，我們的原材料可能不夠，因為原材料是第一個季度購買，第二季度才能到貨使用，生產(chǎn)線才能投產(chǎn)，但由于價格的原因，CEO一直沒拿定主意，就這樣，第三天就這樣過去了。

第四天，好像大家都沒有記得原材料短缺的事，以為能現(xiàn)買現(xiàn)用呢，結(jié)果，當老師把第一季度變成第二季度時，我們才意識到問題的嚴重性，由于原材料不足，不能達到生產(chǎn)線的最低要求，生產(chǎn)線不能工作，立即買材料也不行，因為不能立刻到貨，所以，我們自己花費巨資、用一個季度安裝的生產(chǎn)線就這樣癱瘓了。由于資金不足，我們只好向銀行貸款，貸款最大金額是啟動資金的%60，然后，在眾人的商討下，我們只好在第二季度閑著，不敢輕舉妄動，最后不得不貼牌生產(chǎn)，還要買第三季度生產(chǎn)所需的原材料以及考慮到資金的回收、產(chǎn)生效益，在第四季度拼一把，所以又買一條生產(chǎn)線，由于資金又周轉(zhuǎn)不開，不得不把第一季度貼牌生產(chǎn)的產(chǎn)品低價出售給了貿(mào)易工資，其實也不用低價賣的，只是沒把握好時機，沒看清形勢。就這樣，到第四天結(jié)束時，我們依舊在運行第二季度。

第五天，也是最后一天，剛對培訓(xùn)中心不久，老師就把第二季度變成了第三季度，進入第三季度，我們公司的生產(chǎn)線可以正常運行了，兩條生產(chǎn)線所生產(chǎn)的產(chǎn)品基數(shù)大，給第四季度的銷售帶來了隱患。就這樣，公司在負債累累的情況下進入了第四季度，本以為第四季度是我們的救命稻草，結(jié)果，我們卻墜入了深淵。由于產(chǎn)品在進入市場時，我們沒有給產(chǎn)品定價，而且沒買軟件，最后我們連一筆銷售竟單都沒談成，在我們面臨倒閉的時候，已經(jīng)負債累累的貿(mào)易公司挺身而出，把我們的產(chǎn)品購買了一部分，可這樣也無濟于事。培訓(xùn)結(jié)束時，雖然老師沒說我們的公司倒閉，但我們已經(jīng)意識到了，公司倒閉了。

我們都有這樣一個想法，如果再給我一次機會，我一定會盈利的。可是，現(xiàn)實生活中呢？幾乎不會給我們這樣的機會。

午飯過后，我們在召開動員大會的大廳集合，各個企業(yè)的CEO進行了工作總結(jié)，指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員老師也進行了講話。最后，我們觀看了我們的媒體公司制作的這次實訓(xùn)的視頻，為期一周的實訓(xùn)就這樣結(jié)束了。

這次創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)給我的感觸頗深，首先讓我認識到花錢容易掙錢難，錢可以不用思考的花，但掙錢可以嗎？雖然這次實訓(xùn)是一次模擬的過程，但在實訓(xùn)的細節(jié)上出現(xiàn)的每個小問題都值得我們深深的去思考。我也認識到，經(jīng)營一家企業(yè)，必須要學(xué)會未雨綢繆，臨時抱佛腳只能讓公司破產(chǎn)倒閉。

人的一生，機會是有限的，如果抓不住機會，就發(fā)展不起來。在失敗的同時，需要我們認真的總結(jié)失敗的教訓(xùn)，為的是下次做得更好。一個企業(yè)，就如同一棵大樹，穩(wěn)定發(fā)展，就必須根系發(fā)達。

通過這次實訓(xùn)，我了解了我以前所不了解的東西，學(xué)到了我以前沒學(xué)到的知識，也許將來的某一天我們也創(chuàng)辦一家公司，可能就會用到我們在實訓(xùn)基地學(xué)到的知識和經(jīng)營方式。

在這里，我要感謝校院兩級領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣的一個機會，也感謝輔導(dǎo)員老師的辛苦陪伴，更要感謝國家服務(wù)外包人力資源研究院東北院的各位指導(dǎo)老師的不厭其煩的詳細指導(dǎo)。

相信，這次創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)后，我們會成長許多。

篇4

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育

“創(chuàng)業(yè)起步”課程是北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開設(shè)的側(cè)重于素質(zhì)教育的新型公共基礎(chǔ)課程，是一門創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課。課程目標是依托專業(yè)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、能夠適應(yīng)市場需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。該課程2003年被評為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開設(shè)的校際選修課。2007年團中央全國青聯(lián)為該院授予了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地”稱號。2009年被評為高職高專國家精品課程。課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標志，本文結(jié)合該?！皠?chuàng)業(yè)起步”課程教學(xué)的具體情況，著重從教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊伍以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)等五個方面闡述對創(chuàng)業(yè)教育理念的探索與實踐。

一、“導(dǎo)” “學(xué)” “做”相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和豐富的第二課堂實踐活動

該校教學(xué)團隊根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育開放性和體驗性的特點，結(jié)合高職學(xué)生層次的定位以及本課程培養(yǎng)目標的要求，在教學(xué)過程中貫穿“導(dǎo)”“學(xué)”“做”循環(huán)的行動導(dǎo)向教學(xué)模式。“導(dǎo)”——教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，并有針對性地進行點評、啟發(fā)和指導(dǎo);“學(xué)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、閱讀案例、準備角色扮演等;“做”——學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)、企業(yè)提供的項目，自主地選擇項目進行創(chuàng)業(yè)體驗。努力使學(xué)生置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個動態(tài)的過程中，整個創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一種動態(tài)的、開放式的教學(xué)形態(tài)，是對以往靜態(tài)的、完整的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆性變革，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在授課過程中，教師是作為設(shè)計員和指導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)的，而不是傳統(tǒng)意義上灌輸知識的填鴨者。在這種行動導(dǎo)向教學(xué)模式的指引下，被動的灌輸性學(xué)習(xí)變成了主動的研究性學(xué)習(xí)。

為鼓勵學(xué)生走向社會，獲得創(chuàng)業(yè)環(huán)境的親身體驗，該院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊設(shè)計了豐富的多樣化的第二課堂實踐活動，它包括七個部分:第一，企業(yè)家講座，拓寬學(xué)生視野。來自市場第一線的企業(yè)家，講述他們創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，給學(xué)生以極大的觸動，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。第二，校內(nèi)實訓(xùn)，使學(xué)生獲得直接的經(jīng)營經(jīng)驗。組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部嘗試一些簡單易做的商業(yè)項目，進行創(chuàng)業(yè)基本技能實訓(xùn)。第三，校外實訓(xùn)，使學(xué)生有機會直接接觸社會。團隊組織了大量的校外實習(xí)項目，包括市場調(diào)研、采訪企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者、參觀創(chuàng)業(yè)項目展覽等，還與北京麗源公司等企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議，使學(xué)生更直接深入地了解企業(yè)。第四，創(chuàng)業(yè)俱樂部，使有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可以共同成長。KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部是學(xué)生自愿發(fā)起的校內(nèi)學(xué)生社團組織，通過開展企業(yè)家訪談、企業(yè)走訪、商業(yè)計劃書競賽、模擬企業(yè)經(jīng)營等創(chuàng)業(yè)教育活動，幫助學(xué)生在實踐中認識創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。第五，創(chuàng)業(yè)計劃大賽，提高學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力。開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的好機會，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽評選出的優(yōu)勝團隊可以入駐“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”。第六，“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”給學(xué)生提供了一個依托專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。為使學(xué)生近距離地接觸創(chuàng)業(yè)，該院實行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，幫助學(xué)生進行校園創(chuàng)業(yè)。一個創(chuàng)業(yè)項目從創(chuàng)意到形成商業(yè)計劃書，從籌措資金到啟動項目，都是由學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”則為這一全程實戰(zhàn)提供了實踐場所。第七，自主創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生實現(xiàn)夢想。教師團隊篩選出一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進行重點扶持，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢想。

“創(chuàng)業(yè)起步”課程體系的設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為目標，利用創(chuàng)設(shè)的虛擬情境促進學(xué)生體驗企業(yè)經(jīng)營，通過創(chuàng)業(yè)體驗使學(xué)生更為理性地思考創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)問題，處處體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的思想。

二、開放式的教學(xué)方法

根據(jù)“創(chuàng)業(yè)起步”課程的實踐性特點，始終貫徹立足于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針，靈活運用多樣化、開放式的教學(xué)方法開展教學(xué)。在教學(xué)中主要采取的教學(xué)方法有以下幾種:第一，頭腦風(fēng)暴法:讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力提出解決問題的方法，想法無論多么荒唐和瘋狂，只要能夠自圓其說即可。第二，項目教學(xué)法:要求學(xué)生組成團隊形成一個明確創(chuàng)業(yè)思路，并自主策劃、運營一個小項目。第三，嘉賓訪談:嘉賓可以是某個領(lǐng)域的專家、也可以是成功企業(yè)家或知名人士，通過訪談形式使學(xué)生走出學(xué)校，使校外導(dǎo)師走進課堂，樹立積極的榜樣，分享創(chuàng)業(yè)心得。第四，角色扮演:以表演的形式來反映某個設(shè)定的情景，幫助學(xué)生更加直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容。第五，商業(yè)游戲:在教室里給學(xué)生提供一個模擬再現(xiàn)商業(yè)企業(yè)運營情景的機會。將學(xué)生分為幾個團隊，展開相互間的商業(yè)競爭與合作，游戲結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生進行討論和總結(jié)，學(xué)生不僅從中獲得很多樂趣和新奇的經(jīng)歷，更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發(fā)。第六，分組討論法:讓學(xué)生以小組為單位共同探討問題、解決問題、得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，使每個學(xué)生都有參與的機會，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，避免了個別學(xué)生游離在課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。第七，現(xiàn)場教學(xué)法:帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場進行案例教學(xué)。不僅能夠直觀地感受學(xué)習(xí)對象，還能夠和案例創(chuàng)作者展開面對面交流，加快學(xué)生的能力成長。

創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，主體由教師變學(xué)生，教師角色由專家變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)重點由學(xué)習(xí)知識變?yōu)榱私膺^程、體驗角色，學(xué)生活動由單獨學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)，氛圍由競爭變?yōu)楹献?，學(xué)生角色由被動接受變?yōu)橹鲃赢a(chǎn)出，學(xué)習(xí)態(tài)度由依賴變?yōu)楠毩?，學(xué)習(xí)過程由固定變?yōu)閺椥?、靈活，對待錯誤的態(tài)度由盡量避免變?yōu)槲〗逃?xùn)，評估方法由考試測驗變?yōu)槊枋霈F(xiàn)象與結(jié)果分析，教學(xué)目標從實踐論證理論變?yōu)槔碚撝笇?dǎo)實踐。

三、突破性創(chuàng)新型的考核評價機制

引入市場導(dǎo)向的新型教育理念，傳統(tǒng)書面理論考試成績壓縮到只占10%，通過考試方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。采用的創(chuàng)新型考核方法有如下兩種:(1)項目導(dǎo)向法。各個小組將在同一個時間段內(nèi)完成相同的商業(yè)項目，在競爭中真實體驗商戰(zhàn)的氛圍，在合作中考核學(xué)生的合作盈利能力，使學(xué)生們在模擬實踐中體味到市場的真諦。(2)市場檢驗法。評委通過學(xué)生講故事判斷他們解決問題的能力，整個評價過程做到理論評價與實踐評價相結(jié)合，學(xué)校評價和市場評價相結(jié)合。通過市場評價導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐。讓學(xué)生明白只有付出型的體驗才能更深刻地理解創(chuàng)業(yè)，才能獲得更多的商業(yè)經(jīng)驗，從而進一步提高生存能力。

四、實踐型的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”

師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的堅實基礎(chǔ)和核心工作，只有建立一支精干的高素質(zhì)的教師隊伍才能保證精品課程的高水平建設(shè)?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式對教師團隊提出了新的要求，要求教師既要有理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和技能，傳統(tǒng)的教師團隊不經(jīng)改良是達不到這樣的要求的。因此，該院組建了“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”。該團隊共由14人組成，其中5位是具有一定企業(yè)經(jīng)歷的專兼職教授、2位初中級職稱、2位知名企業(yè)家、3位創(chuàng)業(yè)者，其中奮戰(zhàn)在市場一線的企業(yè)家參與授課占總課時的30%。教學(xué)團隊素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強，“雙師結(jié)構(gòu)”特征明顯。團隊中有北京市高職院校教學(xué)名師，一直積極從事青年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，在團中央創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中具有較高知名度。教師年齡結(jié)構(gòu)梯隊分布合理，對青年教師的培養(yǎng)目標明確、措施得力，經(jīng)常組織教學(xué)觀摩和教學(xué)研討活動，請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師做示范教學(xué)、介紹經(jīng)驗。學(xué)院特別重視師資培養(yǎng)，邀請包括姜大源教授在內(nèi)的眾多專家進行職業(yè)教育理論與方法培訓(xùn)，派送教師到企業(yè)掛職鍛煉、到美國和加拿大考察創(chuàng)業(yè)教育、去英國參加為期三個月的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。目前為止該團隊已有9人獲團中央和國際勞工局頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)講師”資格證書，1人獲“北京市金牌培訓(xùn)師”稱號，3人獲“北京市優(yōu)秀教師”稱號?！皠?chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”教研創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍濃厚，近年來累計主持或參加了八項創(chuàng)業(yè)研究類科研課題項目，發(fā)表了十余篇創(chuàng)業(yè)類教學(xué)研究論文，主編和參編教材五部。這樣的團隊保證了教學(xué)內(nèi)容既有理論的深度，又有實際經(jīng)驗的支撐，很好地承擔(dān)起了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、實踐指導(dǎo)、信息咨詢等多方面的教學(xué)任務(wù)。

五、良好的教學(xué)環(huán)境

1.引進高端電子教學(xué)技術(shù)，搭建先進的教學(xué)平臺。該院2002年引進勞動部遠程衛(wèi)星創(chuàng)業(yè)教育平臺，內(nèi)容包括電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、虛擬項目運作等仿真操作。2003年建成精品課程網(wǎng)站，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)需求。精品課程網(wǎng)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(教案)、講義(ppt)、考核方案、案例及大量視頻資料，實現(xiàn)了全部教學(xué)內(nèi)容電子化。2003年該院引進國際青年成就組織模擬經(jīng)營電子教學(xué)平臺，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個真實完整的企業(yè)環(huán)境，通過網(wǎng)上經(jīng)營、比賽，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力。2004年該院機電專業(yè)學(xué)生獲北京市商業(yè)挑戰(zhàn)賽網(wǎng)上模擬仿真經(jīng)營三等獎。2005年引進ERP沙盤模擬教學(xué)平臺綜合訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。ERP模擬沙盤是利用實物沙盤，針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計劃系統(tǒng))，設(shè)計角色體驗的實驗平臺。2008年開始引進“中國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺”。該平臺通過大量實訓(xùn)讓大學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)的過程，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)大學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。

篇5

隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。21世紀社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才成為目前高校亟待解決的問題。

一、構(gòu)建合理課程設(shè)置

1.人才培養(yǎng)目標合理。商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個知識領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能與商務(wù)知識的平衡；把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。

2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀國際商務(wù)英語外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢，依托英語語言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》等專業(yè)類商務(wù)英語課程。同時，依據(jù)國際國內(nèi)外貿(mào)市場對人才的需求，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)》、《國際金融》等基礎(chǔ)課的同時，加大實踐課教學(xué)力度，聘請國內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點傳授商務(wù)英語實踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報關(guān)實務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進一步了解社會，獲得切身實踐經(jīng)驗，增強對社會的感性認識，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實踐活動接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。

二、 完善實踐教學(xué)體系

1.開展商務(wù)模擬實訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，完善實踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實驗室開展模擬實訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進出口商、商務(wù),公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對不同角色進行實踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標記信函等的撰寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計能力。鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，邀請外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對創(chuàng)業(yè)設(shè)計進行評估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計可行性及操作上可能存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。

3.加強商務(wù)實訓(xùn)基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強學(xué)生對崗位的感性認識；同時讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實習(xí)基地進行實踐或外貿(mào)公司頂崗實訓(xùn)，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗學(xué)生的理論知識與實踐技能,讓學(xué)生切身體會自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實際工作積累經(jīng)驗。 三、創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)評價體系

1.商務(wù)理論和商務(wù)實踐評價相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會需求，注重培養(yǎng)人才實用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評價體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作；在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評價、小組互相評價以及教師對學(xué)生實訓(xùn)評價的效果評價體系，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。

2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評價相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵學(xué)生參與各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進一步檢測學(xué)生商務(wù)技能，促進學(xué)生早日與社會接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語人才。

四、加強師資隊伍建設(shè)

1.加強英語語言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀80年代以來，商務(wù)英語教學(xué)在我國如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校已達600多家。面對學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語言功底強但商務(wù)知識不足, 缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,加強師資隊伍建設(shè)顯得尤為必要。當前我國急需高水平且能熟練運用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語語言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。

2.加強師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語語言能力外，還應(yīng)加強教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識培訓(xùn), 派教師進修國內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。

篇6

關(guān)鍵詞：ERP 沙盤模擬 教學(xué)模式

如何提高會計等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，一直是我們不斷堅持研究的課題。我們教育學(xué)生的目的，就是為社會輸送合格的人才。在教學(xué)中，我們引進用友公司的ERP沙盤模擬課程，在一定程度上解決了會計學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的難題。以下為本人在ERP教學(xué)中的總結(jié)與體會。

1 什么是ERP模擬沙盤

企業(yè)沙盤模擬培訓(xùn)源自軍事上的戰(zhàn)爭沙盤模擬推演，國外一些知名商學(xué)院和管理咨詢機構(gòu)通過對軍事沙盤模擬推演進行深入的借鑒與研究，最終開發(fā)出了企業(yè)沙盤模擬培訓(xùn)這一新型現(xiàn)代教學(xué)模式。在模擬企業(yè)的經(jīng)營過程中，學(xué)生通過模擬幾組企業(yè)運行來對抗經(jīng)營，這樣就可以深入分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方案，也能夠體驗企業(yè)的經(jīng)營決策全過程，從而掌握制定決策的方法。目前我國常見的ERP模擬沙盤有用友公司、金蝶公司等軟件公司設(shè)計的模擬企業(yè)沙盤。

2 ERP沙盤模擬教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有什么不同

ERP沙盤模擬教學(xué)有自己獨特的魅力，該課程在我校推出后，就受到學(xué)生的歡迎，我們常常見到學(xué)生加班加點做方案，有的甚至到深夜還在做方案。那么究竟是什么讓學(xué)生如此癡迷？我想這主要是ERP沙盤模擬教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同。主要有以下幾點：

2.1 ERP沙盤模擬教學(xué)具有獨特的博弈性，需要模擬幾組企業(yè)進行對抗，這是其他課程所沒有的。

2.2 ERP沙盤模擬教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。每個學(xué)生都要扮演不同的角色，并形成了不同的團隊，而要想把自己的企業(yè)經(jīng)營好，就必須要發(fā)揮集體的力量。

2.3 ERP沙盤模擬教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。以往學(xué)生都是學(xué)習(xí)的企業(yè)經(jīng)營管理過程中的細節(jié)問題，很少有課程涉及到整體的企業(yè)觀。而我們這門課程卻能夠讓學(xué)生及時得到整體觀的培養(yǎng)，使學(xué)生不再眼高手低。

2.4 ERP沙盤模擬教學(xué)讓學(xué)生體驗到企業(yè)經(jīng)營的全過程，并且這個過程都是在自己的設(shè)計下進行的，這就是所謂的體驗式教學(xué)，因此教學(xué)效果極佳。

3 如何做好ERP沙盤模擬課程的教學(xué)

ERP沙盤模擬課程的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔的全新的教學(xué)方式。在教學(xué)中我們要注意以下幾點：

3.1 課程設(shè)置。我們考慮到學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生接受知識的進度，設(shè)置了兩次實訓(xùn)。在一年級新生剛?cè)雽W(xué)時，就通過一周的企業(yè)認知沙盤實訓(xùn)，讓學(xué)生對企業(yè)實際的經(jīng)營流程有一個比較全面的了解。學(xué)生升入大二后，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種財務(wù)及會計的知識，這時就可以再次進行沙盤實訓(xùn)，綜合應(yīng)用前期所學(xué)的專業(yè)知識。

3.2 課前條件準備。我們配備了專業(yè)的ERP模擬實訓(xùn)室，一個手工沙盤實訓(xùn)室供大一使用，一個實訓(xùn)機房，作為大二的學(xué)生實習(xí)之所用。在課時的安排上，采取了一周集中實訓(xùn)的教學(xué)方法。從這幾年的教學(xué)課時安排來看，一周過后，大部分同學(xué)都能掌握創(chuàng)業(yè)者的操作及應(yīng)用。

3.3 教學(xué)實施。在教學(xué)中，在學(xué)生自主分組后，我們應(yīng)注重各個階段的要點：

①規(guī)則講解階段。

老師要注意講解規(guī)則，并特別注重在每步動作中讓學(xué)生了解、熟悉并運用規(guī)則。

②盤面擺放和初始年。

初始年大家的盤面都是一樣的，所以老師可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤，找出其對規(guī)則的不理解之處。

③前三年的經(jīng)營。

前三年是學(xué)生最容易出錯，也是最容易破產(chǎn)的階段。老師應(yīng)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)做適當?shù)奶嵝眩M量減少學(xué)生因不熟悉規(guī)則而走錯的現(xiàn)象，使其經(jīng)營思路能夠完全體現(xiàn)出來。比如第三年企業(yè)最容易破產(chǎn)，其關(guān)鍵在于現(xiàn)金流，當然也是企業(yè)經(jīng)營的分水嶺。所以在第二年就要特別注意提醒學(xué)生，提前做好現(xiàn)金預(yù)算。

④后三年的經(jīng)營。

后三年，企業(yè)經(jīng)營條件大幅度改善，這時的主要問題是，要學(xué)生改變經(jīng)營思路，大膽擴充產(chǎn)能，提醒他們最終的勝利屬于產(chǎn)銷兩旺的企業(yè)。學(xué)生最后還要總結(jié)，反省自身，找到不足。

⑤撰寫實訓(xùn)報告。

通過寫實訓(xùn)報告，促使學(xué)生進行反思，總結(jié)得失，通過反思使學(xué)生綜合素質(zhì)和經(jīng)營水平進一步提高，這也是我們考核學(xué)生的一個重要依據(jù)。

ERP沙盤模擬課程通過讓學(xué)生參與一個仿真的企業(yè)經(jīng)營競爭平臺，使學(xué)生在模擬的經(jīng)營實戰(zhàn)中，極大地提高自己的綜合素質(zhì)和經(jīng)營技能，因此，這是一門值得推廣的實訓(xùn)課程。隨著教學(xué)改革和教學(xué)實踐的不斷進行，ERP沙盤模擬教學(xué)的質(zhì)量和水平也將走向更高層次。

參考文獻：

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[4]智瑾.創(chuàng)新課程“企業(yè)經(jīng)營模擬對抗”實踐教學(xué)研究[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報，2010（1）：43-45.

篇7

校企合作是技工院校培養(yǎng)符合市場生產(chǎn)、經(jīng)營需求的技能型人才的必經(jīng)之路，電子商務(wù)市場需求更新快，對人才實踐能力要求高，因此人才培養(yǎng)更須與企業(yè)緊密合作。成功的校企合作模式有很多，如德國雙元制、新加坡教學(xué)工廠、英國工學(xué)結(jié)合、美國合作教育等，我國校企合作發(fā)展起步較晚，存在著保障機制缺乏、科研能力缺乏、發(fā)展機制缺乏等不足，在這樣的背景下，電子商務(wù)專業(yè)如何能夠迅速找到一條能夠適應(yīng)市場變化的校企合作之路，是惠州市技師學(xué)院創(chuàng)辦該專業(yè)以來一直在探索的問題，本文以該校電子商務(wù)專業(yè)六年來的校企合作實踐為例，分析技工院校電子商務(wù)專業(yè)校企合作的模式。

一、專業(yè)辦學(xué)情況

惠州技師學(xué)院于2010年開辦電子商務(wù)專業(yè)，并與企業(yè)合作共建立校內(nèi)教學(xué)工廠，電子商務(wù)實訓(xùn)基地。從2011年開始，學(xué)院一直在探索電子商務(wù)校企合作的模式，先后實踐了聯(lián)合辦學(xué)、崗位實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)合作等形式。

二、校企合作探索

1.企業(yè)進駐，聯(lián)合辦學(xué)

2010年，學(xué)院與F公司（制造業(yè)企業(yè)新成立的電子商務(wù)子公司）合作共建電子商務(wù)實訓(xùn)基地，企業(yè)進駐實訓(xùn)基地，與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)了兩個中級工層次的冠名班。F公司在實訓(xùn)基地設(shè)有客服部門、運營推廣部門以及物流配送部門，各部門下設(shè)不同的崗位，企業(yè)員工在實訓(xùn)基地上班。實訓(xùn)基地的建設(shè)參照企業(yè)辦公環(huán)境，為后續(xù)的校企合作建立了良好的場地條件。學(xué)生在課室完成理論課程的學(xué)習(xí)，在計算機機房完成實操練習(xí)，在實訓(xùn)基地通過實訓(xùn)參與企業(yè)真實的經(jīng)營活動，實訓(xùn)內(nèi)容由校企雙方共同研討，與所學(xué)課程緊密結(jié)合。這種模式需要建立在企業(yè)自身經(jīng)營成熟穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，而當時F公司因處于創(chuàng)業(yè)起步期，逐漸缺乏提供實訓(xùn)支撐的能力而最終提前結(jié)束了合作。

2.龍頭企業(yè)崗位實訓(xùn)

惠州本地的J公司是休閑服裝行業(yè)的龍頭行業(yè)，從2012年開始與學(xué)院合作開展客服崗位實訓(xùn)，圍繞“雙11”大型電子商務(wù)促銷活動進行培訓(xùn)和實訓(xùn)，每年有100-150名學(xué)生參與實訓(xùn)。T公司是電器行業(yè)的龍頭企業(yè)，從2013年開始與學(xué)院合作，每年有50-150名學(xué)生參加“雙11”客服實訓(xùn)。四年來通過實訓(xùn)合作學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)下的銷售業(yè)績累計接近7000萬元，個人“雙11”當日業(yè)績最高達到73萬元。學(xué)院在與兩家大企業(yè)的持續(xù)合作中探索出了一套基于實訓(xùn)的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即“321實戰(zhàn)訓(xùn)練模式”，“3”即3個基本要素，分別是建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地、實施真正的實戰(zhàn)項目、配置高素質(zhì)的“雙導(dǎo)師”隊伍；“2”即2個實訓(xùn)階段，分別是崗位模擬階段和實戰(zhàn)訓(xùn)練階段；“1”即1種教學(xué)模式，實行基于工作過程的一體化教學(xué)。經(jīng)過不斷的優(yōu)化，這套模式逐漸完善，能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的電子商務(wù)客服人才。然而，這種模式有很大的缺陷，一是靈活性不夠，大企業(yè)規(guī)程完善成熟，當需要調(diào)整合作內(nèi)容時往往較困難且耗時長；二是電子商務(wù)目前暫時只有客服崗位可以同時接納大規(guī)模的學(xué)生進行實訓(xùn)，因此這個模式只能培養(yǎng)客服人才，不利于培養(yǎng)其他方面的技能。

3.供應(yīng)支持，創(chuàng)業(yè)合作

從2012年開始學(xué)院與企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)方面的合作，這些企業(yè)主要是傳統(tǒng)的生產(chǎn)企業(yè)，如服裝生產(chǎn)商，他們希望的合作是以提供貨源的方式支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這些合作全部都以失敗告終，原因主要是學(xué)生的店鋪經(jīng)營得不到足夠的指導(dǎo)，一方面是企業(yè)自身缺乏電子商務(wù)的經(jīng)營經(jīng)驗而無法指導(dǎo)，另一方面教師只能在課后指導(dǎo)導(dǎo)致店鋪經(jīng)營出現(xiàn)斷層。2014年開始，惠州本地培育出了大量成功的電子商務(wù)公司，有些是傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)向電子商務(wù)，有些則是純電子商務(wù)公司。這些企業(yè)與學(xué)院在創(chuàng)業(yè)方面的合作更深入更全面，除了提供實體貨源或分銷貨源，還提供店鋪經(jīng)營的培訓(xùn)支持，以及專門人員對接解答學(xué)生在實踐中遇到的問題。然后，最后能夠堅持下來的學(xué)生寥寥無幾，創(chuàng)業(yè)并不是所有電子商務(wù)學(xué)生的目標。盡管如此，通過這種創(chuàng)業(yè)支持的合作，學(xué)生在開淘寶店鋪的過程中得以較為全面和深入地學(xué)習(xí)關(guān)于淘寶體系的知識和技能。

4.課程開發(fā)合作

近年來，專業(yè)嘗試與垂直領(lǐng)域的電子商務(wù)企業(yè)進行單一課程的共同開發(fā)合作。與Y公司、D公司分別在網(wǎng)絡(luò)營銷、移動電子商務(wù)課程共同開發(fā)一體化課程，并計劃在更多課程上與相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)尋求合作，共同建設(shè)教學(xué)資源。

三、反思與展望

篇8

關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計理論；體驗式教學(xué)；ERP課程；實驗實訓(xùn)

隨著時代進步，物質(zhì)生活富足，伴隨人們成長的游戲也不斷演進，但不論時代如何變遷，游戲始終伴隨著人們的成長。荷蘭學(xué)者約翰·赫以津哈認為游戲在文化和社會中起了重要作用。由于在游戲中有被規(guī)范的行動自由和獨立思考，人們可以藉此發(fā)現(xiàn)自己的特點并將從中所得到的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的人格。[1]游戲理設(shè)計論與體驗教學(xué)法相結(jié)合設(shè)計ERP實驗實訓(xùn)課程，讓學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，習(xí)得能力。在實訓(xùn)游戲中積累將面臨崗位的工作經(jīng)驗，理解并善于運用現(xiàn)代企業(yè)管理理論，能熟練操作ERP系統(tǒng)的高職畢業(yè)生將成為中小企業(yè)管理中不可或缺的人才。

一、游戲設(shè)計簡述

游戲理論主要有四種學(xué)說：一是德國席勒的本能說，他認為人具有創(chuàng)造自由世界的本能，而理想的自由世界只存在于游戲中。二是英國哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞的剩余能量說，他認為人類完成主要任務(wù)之后的剩余能量需要發(fā)泄，這種發(fā)泄就是游戲。三是德國生物學(xué)家谷魯斯的練習(xí)理論，他認為游戲不是沒有目的的活動，而是為了應(yīng)對將來生活的一種準備。四是心理學(xué)家弗洛伊德的宣泄理論，他認為游戲是被壓抑欲望的一種替代行為。如果把學(xué)生廣泛參與的實踐課程理解為一種游戲，那么練習(xí)理論則恰當?shù)亟忉屃藢嶒瀸嵱?xùn)課程存在的必要性和重要性。

游戲設(shè)計遵循一定的規(guī)則。1、角色。定義參與游戲的玩家，以及玩家的責(zé)、權(quán)、利等屬性。2、行為模式。約定游戲順利進行的流程，各玩家的參與的順序和形式。3、游戲規(guī)則。大家一致認同并遵從的游戲行為，以此保證游戲公正、公平、安全。4、娛樂。能通過游戲行為、規(guī)則、道具或表現(xiàn)形式，讓玩家體驗新鮮感、刺激性、競技性，從而獲得娛樂。

游戲的類型有肢體游戲、桌上游戲、版圖游戲、紙上游戲、群體游戲、電子游戲、益智游戲、角色扮演游戲等。目前尚沒有可以將游戲清晰分類的科學(xué)方法。ERP沙盤從道具、游戲行為模式來看與桌上游戲十分相識。同時它又兼有益智、群體、角色扮演游戲的特點，ERP電子沙盤還具有電子游戲的特點。

二、ERP實驗實訓(xùn)課程目標

企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，縮寫ERP），是一個由美國著名管理咨詢公司Gartner于1990年提出的企業(yè)管理概念。最初ERP被定義為應(yīng)用軟件，但迅速被廣泛的世界商業(yè)企業(yè)接受后發(fā)展為現(xiàn)代企業(yè)管理理論。

ERP課程是一門新興的課程，具有獨特的性質(zhì)和內(nèi)容，不但涉及到各種硬件技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)，而且包括了物資資源管理、人力資源管理、財務(wù)資源管理、信息資源管理等企業(yè)管理的理論與方法，是綜合性的交叉學(xué)科。[2]ERP的實驗實訓(xùn)，既要明確課程目標，又要從能力、技術(shù)和知識層面保證課程的系統(tǒng)性和完整性，還要從學(xué)生發(fā)展的角度附加該課程在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素上的諸多訴求。

三、設(shè)計和實施原則

學(xué)科特點鮮明。ERP實驗實訓(xùn)課程圍繞現(xiàn)代企業(yè)管理，模擬企業(yè)運作，讓學(xué)生參與決策、協(xié)同、調(diào)度、管理。根據(jù)管理理論、工作流約定實驗實訓(xùn)組織和行為模式，制定實訓(xùn)規(guī)則。在知識上，一方面涵蓋經(jīng)管類專業(yè)核心知識，另一方面交叉計算機信息管理跨學(xué)科知識；在內(nèi)容上將ERP的理論、軟件與實訓(xùn)三者有機結(jié)合，按照游戲設(shè)計的理論重建體驗式實訓(xùn)課程，以此提高學(xué)生的主動參與性，達到系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)實際ERP應(yīng)用的能力。

具備可玩性。采用多媒體形成強烈的感官刺激，形象的展示企業(yè)運作的各環(huán)節(jié)。運用互動、轉(zhuǎn)職、升級、博弈等形式，讓學(xué)生身臨其境般體驗“大富翁”養(yǎng)成的歷程。將虛擬貨幣、業(yè)績、總結(jié)、競技排名等與學(xué)生成績關(guān)聯(lián)，激勵學(xué)生主動參與。在該課程前置課程應(yīng)做好鋪墊，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能參與，設(shè)計該實訓(xùn)課程時也應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異，可采用難易程度分成初級、中級、高級、專家等模式，讓參與者有遞進的空間。

體現(xiàn)學(xué)生主體。學(xué)生作為玩家參與ERP實訓(xùn)，教師僅作為觀察者，對過程和結(jié)果作回溯性的評價，讓學(xué)生在游戲中感悟、理解、修正、創(chuàng)建自己的知識架構(gòu)。教師應(yīng)靈活采用案例式體驗式教學(xué)法、情境式體驗教學(xué)法、項目式體驗教學(xué)法開展教學(xué)活動。

四、ERP實驗實訓(xùn)設(shè)計

案例實驗設(shè)計。根據(jù)某知名企業(yè)發(fā)展歷程創(chuàng)建故事臺本，在此背景下，將企業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)—波動—穩(wěn)定—危機—收縮五個階段大事件作為學(xué)生案例實訓(xùn)的范例，配套貝騰公司“創(chuàng)業(yè)之星”軟件，讓學(xué)生了解與掌握企業(yè)的基本運作方式、基本的管理流程、業(yè)務(wù)流程以及ERP在企業(yè)實施和具體應(yīng)用。

專項技能實驗設(shè)計。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理任務(wù)，針對生產(chǎn)控制（計劃、制造）、物流管理（分銷、采購、庫存管理）和財務(wù)管理（會計核算、財務(wù)管理）設(shè)置專項技能實訓(xùn)任務(wù)，像游戲任務(wù)存檔一樣預(yù)留基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，供學(xué)生讀檔并完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生通過專項訓(xùn)練，熟悉企業(yè)的經(jīng)營、管理，掌握生產(chǎn)制造、供應(yīng)鏈、財務(wù)管理、人力資源、客戶關(guān)系管理等具體業(yè)務(wù)，培養(yǎng)他們在信息化環(huán)境下從事經(jīng)濟管理工作的能力和工作特定崗位技能及團隊合作等素質(zhì)。

綜合實驗設(shè)計。設(shè)定經(jīng)營管理周期和啟動資金，學(xué)生4-6人組隊建立公司，連續(xù)從事2至6個會計年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動，面對來自其他模擬企業(yè)的激烈競爭，學(xué)生必須對萬變的市場做出快速反應(yīng)，對公司的融資、投資、生產(chǎn)、銷售、分配等進行科學(xué)的決策，以迅速占領(lǐng)市場贏得競爭優(yōu)勢。年終通過分析財務(wù)會計報告信息，對管理者的業(yè)績進行考核和評價，進一步發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，以便更好地制定公司策略，并開始下一年度經(jīng)營運作。直至周期結(jié)束或僅剩一組隊員，按照各組積累的資產(chǎn)總額的峰值、平均值和主要業(yè)績評定成績。

五、實施及效果

角色扮演體驗式教學(xué)充分發(fā)揮效果。體驗式教學(xué)對于學(xué)生來說是一種發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)模式，是指在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造或再現(xiàn)各種情境和機會，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中，通過自身的體驗和感受來建構(gòu)知識，是一種寓教于樂的教學(xué)模式。[3]在ERP實訓(xùn)游戲中，學(xué)生能夠體驗到不同崗位決策、執(zhí)行和評價過程，得到企業(yè)經(jīng)營管理不同崗位能力的訓(xùn)練。

學(xué)生職業(yè)綜合能力得到提升。ERP實訓(xùn)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、專項崗位能力還訓(xùn)練和提高學(xué)生的非智力因素。主要得到鍛煉的職業(yè)能力有：規(guī)劃、管理、決策、分析、溝通、協(xié)同等能力；提升的專業(yè)技能有ERP軟件操作、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)策劃、職業(yè)規(guī)劃等；而非智力素質(zhì)包括了心理耐受、誠實守信、堅韌意志、感恩意識[4]等。（作者單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻

[1]約翰·赫以津哈.游戲的人[M]，中國美術(shù)學(xué)院出版社，1997年.

[2]李守偉.基于行為導(dǎo)向的ERP課程教學(xué)改革研究[J].財會教育，2013，（7）.

篇9

建設(shè)思路

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為平臺，深化復(fù)合式“三人”人才培養(yǎng)模式改革

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為平臺，以工學(xué)結(jié)合為切入點，著重培養(yǎng)學(xué)生作為“崗位人、職業(yè)人和創(chuàng)業(yè)人”的專業(yè)核心能力——英語交流能力、國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力和商務(wù)服務(wù)與管理能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相吻合，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對接。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，推進課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，構(gòu)建基于工作過程的理論實踐一體化課程體系；以5門核心課程建設(shè)為重心，打造2門省級精品資源共享課程和3門院級精品資源共享課程；以“教、學(xué)、做”一體化為導(dǎo)向，推進《國際貿(mào)易實務(wù)》、《英語函電與單證》、《商務(wù)英語翻譯》等課程的“任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、情景模擬、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式改革；建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)資源庫；引入行業(yè)標準，改革考核模式。

（三）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建“內(nèi)外銜接、三級遞進”的實訓(xùn)教學(xué)體系

加強實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，落實工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建包括國際商務(wù)體驗、單課程實訓(xùn)、校外內(nèi)外短期技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)“內(nèi)外銜接”的實訓(xùn)教學(xué)體系，實現(xiàn)仿真模擬——生產(chǎn)性實訓(xùn)——頂崗實習(xí)“三級遞進”；建設(shè)融教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和服務(wù)于一體的省級“商務(wù)英語綜合實訓(xùn)基地”，涵蓋國際貿(mào)易和商務(wù)管理兩大技能訓(xùn)練，輻射商務(wù)英語專業(yè)群，服務(wù)企業(yè)和社會；積極拓展校外實習(xí)基地的數(shù)量和規(guī)模，保障學(xué)生的半年頂崗實習(xí)達到100%。依托現(xiàn)有校企合作企業(yè)，定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會；與廣州本榮貿(mào)易有限公司、廣州米泰貿(mào)易有限公司簽訂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)協(xié)議，開展網(wǎng)絡(luò)平臺銷售實訓(xùn)和生產(chǎn)性國際電子貿(mào)易實訓(xùn)，以企業(yè)實體經(jīng)營為運營模式，安排商務(wù)英語等專業(yè)學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境下實訓(xùn)和頂崗實習(xí)；與國際貨代聯(lián)合會和廣州橋集拉德國際貨代有限公司開設(shè)定向培養(yǎng)的“橋集拉德班”；與企業(yè)共建外語培訓(xùn)服務(wù)機構(gòu)。

（四）拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

在構(gòu)建大思政格局的背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)設(shè)計，通過思想政治教育課、特色第二課堂活動、素質(zhì)拓展活動、大學(xué)生社會實踐活動、赴美帶薪實習(xí)項目、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容與形式，培養(yǎng)人格健全、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德與素質(zhì)良好的人才；大力開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式改革、專業(yè)技術(shù)技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力；利用麥可思數(shù)據(jù)，逐步實現(xiàn)畢業(yè)生畢業(yè)后三年的跟蹤調(diào)查，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）建設(shè)高水平、專兼結(jié)合的"雙師"結(jié)構(gòu)的教育團隊

加強職業(yè)道德建設(shè)和創(chuàng)新管理體系，落實“專任教師企業(yè)經(jīng)歷實踐工程”；實行雙專業(yè)帶頭人制度，擬培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，從企業(yè)行家聘用1名專業(yè)帶頭人；培養(yǎng)6-7名“雙師”素質(zhì)骨干教師；聘請6名國際貿(mào)易和商務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)專家作為兼職教師，實現(xiàn)基礎(chǔ)性課程以具有專業(yè)背景的校內(nèi)專任教師主講為主，實踐性課程主要由企業(yè)、行業(yè)技術(shù)技能骨干擔(dān)任的校外兼職教師講授為主，構(gòu)建高水平專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)、“雙師”素質(zhì)比例達90%以上的教育團隊。

（六）以服務(wù)社會為宗旨，加強團隊社會服務(wù)能力建設(shè)

利用專業(yè)師資，開放教學(xué)資源，加強服務(wù)團隊建設(shè)，在商務(wù)活動、資料翻譯、語言培訓(xùn)、考證輔導(dǎo)、職業(yè)資格認證等方面積極為企業(yè)和社會提供多元化的服務(wù)。每年服務(wù)社會達500人次以上。

（七）以商務(wù)英語專業(yè)為重點，帶動其他語言類專業(yè)群建設(shè)

發(fā)揮本專業(yè)的示范作用，通過對商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資隊伍、實踐教學(xué)、社會服務(wù)等方面的經(jīng)驗總結(jié)，實現(xiàn)資源共享，為商務(wù)日語、應(yīng)用法語等專業(yè)提供有益的借鑒，帶動專業(yè)群的整體發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：工作室；技能+創(chuàng)意；藝術(shù)設(shè)計；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0009-05藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)有其獨特的教學(xué)規(guī)律，強調(diào)發(fā)散性形象思維，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)要求高，在注重學(xué)生技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研一體化特征比較明顯。提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要構(gòu)建與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等多個專業(yè)探索與實踐的經(jīng)驗，本文提出了以“建構(gòu)主義”理論為指引，以“包豪斯”學(xué)院實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合我國藝術(shù)專業(yè)教育的實際，探索以工作室為平臺，以項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅僅對應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，而且滲透于所有的產(chǎn)業(yè)之中。一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈包括總體策劃、產(chǎn)品設(shè)計、原料采購、加工制造、物流運輸、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營和終端零售等七個環(huán)節(jié)，其中加工制造是整個產(chǎn)業(yè)鏈中最低端的部分，而產(chǎn)品設(shè)計居于產(chǎn)業(yè)鏈的中高端，藝術(shù)設(shè)計是產(chǎn)品設(shè)計的核心。依據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)進行分類，藝術(shù)設(shè)計包括服裝設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、工藝品設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、動漫設(shè)計、展示設(shè)計……

近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的興起，帶動了建筑、環(huán)境規(guī)劃、園林景觀、綠化、室內(nèi)裝飾、家具、廚具、燈具、家紡等產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計人才是支撐這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

在以汽車、電腦、電視、手機、數(shù)碼相機等為代表工業(yè)產(chǎn)品中，外觀設(shè)計成為產(chǎn)業(yè)的重要驅(qū)動力，以注重產(chǎn)業(yè)外觀設(shè)計為重心而成功開發(fā)出iPhone和iPad兩款產(chǎn)業(yè)的蘋果公司，在近一兩年引領(lǐng)世界電子產(chǎn)品的潮流，提升了藝術(shù)設(shè)計在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中的地位。

以動漫影視和游戲為代表的動漫產(chǎn)業(yè)則是異軍突起的一個新興產(chǎn)業(yè)。國家出臺了一系列扶持政策，包括資金、人才培養(yǎng)、媒體準入及播放時間控制等，對推動我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，直到至關(guān)重要的作用。

以國際會議展覽中心為平臺，以中國進出口的商品交易會為品牌的系列會展活動，成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的另一個引擎，會展業(yè)的核心之一即是產(chǎn)品展示。

隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，特別是在《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》中，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，廣州市近年將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求將呈穩(wěn)步增長的趨勢。

以廣州地區(qū)為核心的珠江三角洲地區(qū)是我國改革的前沿，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是未來相當長一段時間內(nèi)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重點，產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展需要大量的藝術(shù)設(shè)計人才作支撐，積極創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，不斷提高藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

二、基于工作室平臺的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀作為設(shè)計學(xué)起源和目前國際頂尖設(shè)計類大學(xué)的德國包豪斯學(xué)院，自世紀之初就創(chuàng)建了以設(shè)計制作工作室為核心藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式?！鞍浪埂蹦Ｊ浇逃砟铙w現(xiàn)在：強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，主張集體創(chuàng)作是設(shè)計的核心，力求學(xué)生作業(yè)與企業(yè)項目有機結(jié)合。這一理念在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育中得到不斷的發(fā)展，被賦予新的內(nèi)涵。

我國近年在以工作室為平臺的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式方面進行了非常的有益的探索與實踐，以下是幾個具有典型代表性的模式：

浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院孫以棟等構(gòu)建了基于工作室制的“厚德健行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，主要強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和面向市場創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；桂林電子工業(yè)學(xué)院寧紹強等從工作室的概念、功能與任務(wù)、設(shè)置、教師配置、教學(xué)組織、操作與管理等方面，探索了營造藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的實踐環(huán)境的方法；廣州番禺職業(yè)學(xué)院張來源提出了“技能+項目”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式構(gòu)想，通過合理選擇項目設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，形成與工作任務(wù)相匹配的項目教學(xué)模塊，借助“公司化”實訓(xùn)管理制度和運行方案，推進實訓(xùn)全真性、職業(yè)性、企業(yè)性的教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院焦萬鵬等提出了“系部+公司制”人才培養(yǎng)模式，推廣“以組為建制，以實踐工程項目為載體，以公司工作過程為平臺”的教學(xué)模式；長沙民政職業(yè)學(xué)院的楊可妮提出重建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室教學(xué)體系， 以真實項目為載體，將真實項目引入課堂，以工作室為單位，借鑒企業(yè)的管理流程，建立專業(yè)標準、課程體系標準、教學(xué)模式、師資標準，并以此進行課堂管理、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的教學(xué)體系。

以上研究，為以項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式的課題研究提供了良好的借鑒，但它們都將焦點集中到了“工作室制”本身，忽略了學(xué)生知識與能力的成長過程。學(xué)生不可能一入校門就具備完成企業(yè)項目的能力，其創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要建立在良好的技能基礎(chǔ)之上。

三、基于工作室平臺，以企業(yè)項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為企事業(yè)單位培養(yǎng)具有先進的設(shè)計理念，扎實的設(shè)計知識與技能，良好的設(shè)計創(chuàng)意，并能付諸實施的綜合能力強的專業(yè)設(shè)計人才。國內(nèi)外大量的教學(xué)探索與實踐證明，基于工作室平臺，將項目引入教學(xué)是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效模式。

1.構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

基于工作室平臺，以項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，主要是基于瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰創(chuàng)建的“建構(gòu)主義”理論和國際頂尖設(shè)計類大學(xué)的德國包豪斯學(xué)院的教學(xué)實踐。

皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要有以下三點思想：①科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開始，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)；②科學(xué)學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的概念轉(zhuǎn)變；③科學(xué)學(xué)習(xí)既是個體建構(gòu)過程，也是社會建構(gòu)過程。通俗來講，建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，認為學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，注重經(jīng)驗的積累，重視情景體驗式和互動協(xié)作的教學(xué)模式。德國包豪斯學(xué)院的辦學(xué)理念是：①強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一；②主張集體創(chuàng)作是設(shè)計的核心；③力求學(xué)生作業(yè)與企業(yè)項目進行有機結(jié)合。

?教師工作室建設(shè)?1基于工作室平臺，以項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式 2.學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律

學(xué)生剛?cè)胄ｉT時并不具備完成企業(yè)項目的能力，企業(yè)的真實項目往往具有很強的時效性，設(shè)計標準要求高，產(chǎn)品制作要求一次成型，講究成本核算。及時地按企業(yè)要求完成真實項目，對于專業(yè)技能較低的大多數(shù)學(xué)生來說存在很大的困難。

學(xué)生的設(shè)計知識與技能需要一個循序漸進的積累過程，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)建立在良好的技能基礎(chǔ)之上。只有通過模擬或仿真項目的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生取得較強的專業(yè)技能之后，才能充分利用工作室平臺，高效率、高標準、高質(zhì)量完成企業(yè)真實項目，取得預(yù)期的經(jīng)濟效益。

我們認為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)可分為三個階段：專業(yè)基礎(chǔ)課程群的模擬項目教學(xué)，專業(yè)課程群的仿真項目教學(xué)，專業(yè)核心和綜合能力訓(xùn)練課程群的真實項目實習(xí)教學(xué)。在第一個階段主要完成知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，將模擬項目、比賽項目滲透到專業(yè)基礎(chǔ)課，完成基礎(chǔ)課為專業(yè)課搭橋的實踐性教學(xué)任務(wù)；在第二階段主要完成專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，將仿真項目和部分難度較低的真實項目引入專業(yè)實踐課，通過“單項訓(xùn)練――專項訓(xùn)練――綜合訓(xùn)練”漸進的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計定位、構(gòu)思、設(shè)計及表現(xiàn)的全流程職業(yè)綜合技能；在第三個階段主要是著力提高創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，將企業(yè)真實項目引入專業(yè)核心課程、專業(yè)綜合實踐課程，由企業(yè)和學(xué)校雙方共同完成綜合訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生三個階段的能力訓(xùn)練都可以通過工作室這一平臺實現(xiàn)，但介于目前我國職業(yè)教育中師資、場地和設(shè)備等資源有限與大規(guī)模教育相矛盾的現(xiàn)實，第一、二階段的技能訓(xùn)練最好主要集中在模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程和環(huán)境而建成的大規(guī)模的實訓(xùn)中心完成，前兩階段少部分技能訓(xùn)練和第三階段的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在工作室平臺中完成，可以實現(xiàn)以最低的成本取得最大的效益的目的。

3.“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

基于工作室平臺，以企業(yè)項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”的人培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括二個層面：第一層面，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程和環(huán)境，建設(shè)一批大規(guī)模仿真實訓(xùn)中心，配置相應(yīng)的工作室，將模擬項目和仿真項目引入課程教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；第二個層面，與品牌企業(yè)合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，配置一批創(chuàng)意設(shè)計工作室，將企業(yè)項目引入專業(yè)教學(xué)，以工作室為平臺組建由企業(yè)專家、教師與學(xué)生共同組成項目開發(fā)團隊，完成企業(yè)項目的產(chǎn)品開發(fā)和教學(xué)任務(wù)，在加強專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力。

四、“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索與實踐我院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在多年的人才培養(yǎng)實踐中，不斷積累，探索出一條適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的道路，總結(jié)提煉出“技能+創(chuàng)意”的人才培養(yǎng)模式。具體的探索與實踐過程如下：

1.“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育規(guī)律，基于工作室平臺，“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)專項調(diào)研，課程體系的構(gòu)建，專業(yè)教學(xué)團隊的建立與培養(yǎng)，實訓(xùn)場所及工作室的建設(shè)，模擬、仿真和企業(yè)真實項目在教學(xué)中的應(yīng)用實踐、遞進式能力訓(xùn)練和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建等環(huán)節(jié)。具體實施步驟如下：

（1）通過組織專題研討會、訪談、問卷調(diào)查等方式，與企業(yè)專家、兄弟院校專家和畢業(yè)生進行交流與溝通，了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展變化及崗位能力需求的變化，深刻分析目前人才培養(yǎng)方案存在的問題。

（2）按照專業(yè)和專業(yè)方向，根據(jù)崗位能力需求及發(fā)展趨勢，優(yōu)化原有的課程體系或者按照“模塊化、遞進式、重素養(yǎng)、強實踐、雙證書”原則重構(gòu)課程體系，重點構(gòu)建 “以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，以創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力為特色”的遞進式能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。

【專業(yè)基礎(chǔ)模塊】：專業(yè)素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成、圖案設(shè)計、專業(yè)表現(xiàn)技法、設(shè)計基礎(chǔ)；

【專業(yè)核心模塊】：材料及應(yīng)用、專題設(shè)計、后期制作、項目管理；

【專業(yè)拓展模塊】：計算機輔助設(shè)計、攝影、展示、品牌策劃、營銷；

【綜合實踐模塊】：認知實習(xí)、市場調(diào)查（專業(yè)考察）、寫生、材料應(yīng)用實訓(xùn)、專題設(shè)計實訓(xùn)、制作實訓(xùn)、專業(yè)采風(fēng)、畢業(yè)綜合實踐（半年頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與論文）以上的課程體系是各類設(shè)計崗位具有的共同能力及對應(yīng)的通用課程體系，不同的行業(yè)對專業(yè)能力的要求還有一些特殊的要求，對應(yīng)的課程體系也有所不同，或存在不同的側(cè)重點。

如現(xiàn)代服裝業(yè)強調(diào)服裝工藝、服裝品牌策劃、服裝營銷、服裝展示等方面的能力；廣告業(yè)強調(diào)創(chuàng)意和項目策劃能力；環(huán)境規(guī)劃強調(diào)總體規(guī)劃、園林、綠化設(shè)計能力；室內(nèi)裝飾業(yè)強調(diào)燈光與照明、家具與廚具設(shè)計能力；影視動漫業(yè)強調(diào)原畫創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作、音樂運用、三維建模、后期合成與制作等能力，動漫游戲業(yè)強調(diào)程序設(shè)計、游戲關(guān)卡設(shè)計、多音頻與視頻等多媒體設(shè)計、運動規(guī)律等方面的能力，因此，各專業(yè)方向?qū)?yīng)的專業(yè)核心課程將有所變化。

（3）通過從企業(yè)引進高水平的一線技術(shù)人才和能工巧匠，有計劃派專業(yè)教師進行專業(yè)能力進修和到企業(yè)進行頂崗實踐等措施，建立一支高素質(zhì)、高技能的教學(xué)團隊，通過縱橫向項目研究和為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)等途徑，不斷加強師資隊伍建設(shè)，特別是提高教學(xué)團隊的實戰(zhàn)能力。

（4）依據(jù)課程體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程和真實工作環(huán)境，建立基于工作過程的模擬或仿真，同時滿足集中講授、分組討論、教學(xué)做一體化教學(xué)需要的專業(yè)實訓(xùn)室，根據(jù)課程需要配置相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練工作室；與企業(yè)深度合作，共同建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，按照設(shè)計方向建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的工作室，如圖1。

圖1專業(yè)配套創(chuàng)意設(shè)計工作室配置圖 （5）將模擬、仿真和企業(yè)真實項目引入課程教學(xué)，按照競賽和職業(yè)資格能力要求，建立課程標準，組織開發(fā)校本教材，調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，建立“項目―任務(wù)”的課程內(nèi)容體系，并根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體講授、案例分析、情景體驗、分組討論等相應(yīng)的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)。

（6）根據(jù)課程特點按類別分階段組織專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力訓(xùn)練。

第一階段，以模擬項目和競賽項目作為教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)實訓(xùn)室或工作室平臺上，組建專業(yè)教師、和學(xué)生共同組成的小組，按照“市場調(diào)研（采風(fēng)、考察）――示范教學(xué)――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項目設(shè)計――互動交流――完成設(shè)計――作品展示――教學(xué)評價”的教學(xué)流程組織課程教學(xué)活動，實現(xiàn)以項目為主線的專業(yè)技能訓(xùn)練目的。

第二階段，將仿真項目作為教學(xué)內(nèi)容，借助生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，按照“市場調(diào)研――示范教學(xué)――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項目設(shè)計――互動交流――產(chǎn)品設(shè)計――產(chǎn)品制作――產(chǎn)品展示――教學(xué)評價”的教學(xué)流程組織課程教學(xué)活動，達到以仿真項目培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計定位、構(gòu)思、設(shè)計及表現(xiàn)的全流程職業(yè)綜合技能的目的。

第三階段，以企業(yè)真實項目為教學(xué)內(nèi)容，借助創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)工作室平臺，組建企業(yè)、專業(yè)教師和學(xué)生共同組成的產(chǎn)品研發(fā)小組，按照“市場調(diào)研――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項目設(shè)計――互動交流――產(chǎn)品設(shè)計――產(chǎn)品制作――產(chǎn)品營銷”的教學(xué)流程組織課程教學(xué)活動，達到以真實項目開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的目的。

（7）建立注重過程考核和由企業(yè)、教師、學(xué)生、市場共同參與的多元化教學(xué)評價機制。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，每一步教學(xué)活動很重要，團隊合作、集體精神更加重要，在完成企業(yè)真實項目時，最終的產(chǎn)品能否得到市場的承認與肯定，將是教學(xué)效果的最好評價，因此，建立由市場檢驗的教學(xué)考核評價機制，是人才培養(yǎng)模式中很重要的一環(huán)。

2.“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式探索與實踐工作取得的成果

學(xué)院在服裝設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計與制作等專業(yè)領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)課程體系的建構(gòu)、工作室的配置、項目的引進與切入、教學(xué)團隊的構(gòu)建、教學(xué)活動的開展、專業(yè)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，到教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行多年的探索與實踐，取得了顯著的成效。服裝設(shè)計專業(yè)建有工作室6個，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建有工作室2個，廣告設(shè)計與制作專業(yè)建有工作室2個，動漫設(shè)計與制作專業(yè)建有工作室4個。

以工作室為平臺，教師學(xué)生團隊獲得市級及以上的課題研究6項，其中，國家教育科學(xué)規(guī)劃課題1項，省級教育科學(xué)規(guī)劃課題2項，市教育科學(xué)規(guī)劃課題3項，與企業(yè)橫向合作課題30多項。公開30多篇，公開出版教材20多部。

教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽獲獎100多項，其中包括動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生作品榮獲2009年全國大學(xué)生原創(chuàng)動畫大賽銅獎（國家級），2012年屆中國大學(xué)生綠色游戲動漫設(shè)計大賽3D游戲三等獎，2013年中國大學(xué)生綠色游戲動漫策劃一等獎，2011廣東省第21屆“高校杯”軟件設(shè)計大賽動漫作品類二等獎，在2011年、2012年、2013年廣州市屬高職院校動漫設(shè)計與技能大賽10多個一等獎。 服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生獲得2009年廣東省大學(xué)生時裝設(shè)計銀獎；藝術(shù)設(shè)計（影視動畫）專業(yè)學(xué)生獲得2011年、2012年、2013年廣州市屬高職院校動漫設(shè)計與制作影視動畫作品5個一等獎。廣告設(shè)計工作室的教師與學(xué)生合作創(chuàng)作的陶藝、廣告、插畫、裝幀、包裝作品在全國多個專業(yè)賽事中獲得20多個獎項。如教師陶藝作品第二屆中國西部陶藝精品年度展二等獎，“傳承與創(chuàng)新―工藝美術(shù)作品展”金獎；學(xué)生設(shè)計作品獲“廣東之星設(shè)計-印藝大獎賽” 裝幀類一等獎，“中南星獎”（學(xué)生組）裝幀類二等獎，“創(chuàng)意中國-第五屆全國設(shè)計藝術(shù)大獎賽”一等獎，“中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽”（學(xué)生組）設(shè)計類二等獎。環(huán)境設(shè)計工作室教師和學(xué)生合作創(chuàng)作的設(shè)計素描作品《流淌》 獲得世界藝術(shù)家聯(lián)合總會、中國文化藝術(shù)交流中心、世界華人藝術(shù)家協(xié)會、世界華人藝術(shù)精品大展組委會等聯(lián)合舉辦的“世界華人藝術(shù)精品大展”金獎，并榮獲“金紫荊藝術(shù)獎”；學(xué)生參加全國大學(xué)生“第六屆中國環(huán)藝設(shè)計學(xué)獎”榮獲居住空間工程方案“優(yōu)秀獎”。

各工作室承接了企業(yè)項目30多項，其中影響較大的有：服裝設(shè)計專業(yè)為承牌設(shè)計制作香云紗100多款，為標奇牛仔開發(fā)產(chǎn)品200多款，為嬰適康童裝開發(fā)產(chǎn)品300多款；廣告設(shè)計專業(yè)為廣州手表廠的第十六屆亞運會紀念手表外觀設(shè)計項目，設(shè)計的多款手表暢銷于歐美市場，在國內(nèi)引起強烈反響。環(huán)境設(shè)計工作室：與廣州尚逸裝飾設(shè)計有限公司合作，創(chuàng)作了保利房中環(huán)廣場、沈陽保利十二橡樹莊園、北京宋莊美術(shù)館、保利廣場金沙洲等10多個項目的環(huán)境與室內(nèi)裝飾設(shè)計方案，獲得用戶的采用，并投入實施。

3.展望

“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式獲得廣州市政府、教育局、財政局的大力支持，不僅在市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題中獲得立項，并在市教育局主持的國家教育體制綜合改革試點項目中獲得立項，2012年市財政已經(jīng)批準150萬元專項資金用于10個工作室的建設(shè)，為進一步探索“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式提供有力保障。

為了規(guī)范工作室建設(shè)，有效利用工作室這一平臺，加強校深度合作，學(xué)院在總結(jié)以往的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了工作室的建設(shè)與管理新思路，要求每個工作室每年必須完成相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)工作專題調(diào)研并撰寫詳細的專題調(diào)研報告，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組建企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同組成的教學(xué)研發(fā)團隊，承擔(dān)企業(yè)項目或縱向研究課題，將項目內(nèi)容與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，以此進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷豐富辦學(xué)成果。

五、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)有著與其它學(xué)科專業(yè)不同的特點，特別重視學(xué)生的實戰(zhàn)能力訓(xùn)練和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，主張集體創(chuàng)作是設(shè)計的核心，要求學(xué)生對市場具有很強敏感性，只有通過工作室這一平臺，將模擬項目、仿真項目和企業(yè)真實項目，分階段循序漸進地引入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知識與技能達到一定基礎(chǔ)上，充分利用創(chuàng)意工作室平臺，以企業(yè)項目為載體，力求讓學(xué)生作業(yè)與企業(yè)真實項目進行有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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