導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生值周總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 新課標(biāo) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略

1 引言

語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)課程改革的核心。通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可有效提升初中生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、思維能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)其審美情趣和品德修養(yǎng)。故在初中生教學(xué)中，提高漢語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，有助于提高學(xué)生整體素質(zhì)，把他們塑造成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備的綜合性人才。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用有效教學(xué)策略，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。周慶元認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愛(ài)好并積極認(rèn)識(shí)與掌握語(yǔ)文的傾向。隨著新課標(biāo)的逐步貫徹執(zhí)行，如何改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的沉悶氣氛，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性之一問(wèn)題，越來(lái)越受到教育工作者和研究學(xué)者的重視。

2 初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)很早就開(kāi)始推行新課標(biāo)，基礎(chǔ)教育的改革也在逐步深化，但我國(guó)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多仍是考試成績(jī)和升學(xué)率。這種以應(yīng)試為目的，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)模式很難考慮到學(xué)生的興趣需求。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要表現(xiàn)出一下問(wèn)題：

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)的目標(biāo)僅僅是中考。教師教授語(yǔ)文知識(shí)多是背誦記憶的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以得到鍛煉，無(wú)法體會(huì)語(yǔ)文的人文性，更不會(huì)對(duì)他們的人生價(jià)值觀有所裨益。

教學(xué)內(nèi)容教條化，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師往往將語(yǔ)文知識(shí)劃分為多個(gè)考點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。海量的語(yǔ)文知識(shí)往往讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，難以掌握。

教學(xué)過(guò)程模式單一，從小學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文教學(xué)的模式基本上包括復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課，詞句講解，練習(xí)鞏固和布置作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師很難滿足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，師生之間缺乏互動(dòng)性。

新課標(biāo)下，語(yǔ)文課堂上也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象，如學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)等，由于過(guò)度弱化教師的作用，也導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的思維混亂，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文鑒賞品味和素養(yǎng)的目的。有些教師重視“精神培養(yǎng)”，重視“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，對(duì)課文內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)走馬觀花，這種忽視語(yǔ)文的工具也削弱了語(yǔ)文的使用價(jià)值。

3 初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

有學(xué)者將初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣劃分為四個(gè)階段，無(wú)趣階段-有趣階段-樂(lè)趣階段-志趣階段。這四個(gè)階段也是初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣的一種發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)不同階段、類型的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)有：

（1）在上述的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的四個(gè)階段中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭惡、迷茫、功用性、吸引和愉悅感等多個(gè)感覺(jué)，這些情緒狀態(tài)都會(huì)影響他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（2）女生比男生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃厚。由于初中的女生的情感更加豐富，女生的心理成熟度、記憶能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、社交能力也較強(qiáng)，故女生往往對(duì)文學(xué)的訴求更強(qiáng)烈，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣更大。

（3）各年級(jí)學(xué)習(xí)興趣不一。由于不同年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)各異，各年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)也不相同。初一學(xué)生剛脫離小學(xué)階段，其在語(yǔ)文知識(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面具有一定的水平，但語(yǔ)文邏輯思維能力較差。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，對(duì)初中教材中的名家名篇、故事哲理等選文，表現(xiàn)出愉悅感、吸引感一般高于初三學(xué)生。而初三學(xué)生面對(duì)升學(xué)壓力，繁重的課業(yè)和語(yǔ)文考試失利往往加重他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡感和無(wú)助感，他們更重視語(yǔ)文的實(shí)用性。

4提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的措施

（1）一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入課文的時(shí)候，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課的開(kāi)頭，如故事導(dǎo)入法、典故導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境打入發(fā)等等。合理運(yùn)用這些方法可激發(fā)初中生的求職欲望，如在教導(dǎo)詩(shī)詞的時(shí)候，可以教學(xué)生詠唱詩(shī)詞，也可用音樂(lè)伴奏，感情充沛地進(jìn)行朗誦。然后再來(lái)講解詩(shī)詞，這樣更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）增設(shè)情景，對(duì)話模式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。老師在課堂上可多采用課堂對(duì)話的方式靈活教學(xué)。如圍繞課文主題分組辯論，或組織小品表演，或利用復(fù)述課文的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生全面理解文章思想、評(píng)價(jià)人物、口語(yǔ)實(shí)踐等能力。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法，分層次教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多總結(jié)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律和基本方法，幫助學(xué)生有計(jì)劃有層次的提高自己的語(yǔ)文水平，進(jìn)而獲得成就感，激發(fā)深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。對(duì)不同層次水平的同學(xué)，應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)的難易度和評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

（4）情感交流，朗誦指導(dǎo)。為了是學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的課文的意境和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，首先，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文充滿了熱情和興趣，教師由心而發(fā)的喜愛(ài)可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的語(yǔ)言可以影響學(xué)生心靈，可提高學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率。教師在講課過(guò)程中，應(yīng)注重教課內(nèi)容的條理性和趣味性。語(yǔ)文老師也可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，保證正確的讀音和停頓，傳神流暢的朗讀。

（5）合理運(yùn)用多媒體。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)十分注重教學(xué)多媒體的應(yīng)用，可滿足圖像、文本、動(dòng)畫(huà)和聲樂(lè)等不同感官需求，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的吸引力。在45分鐘的課堂中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用多媒體。在課前、課中、課后靈活選擇不同的多媒體介質(zhì)，帶動(dòng)課堂的氣氛。但不能濫用多媒體，越俎代庖，如課堂時(shí)間教師不上課，放映與課文無(wú)關(guān)聯(lián)的電影，這樣無(wú)益于語(yǔ)文教學(xué)。

5總結(jié)

學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)機(jī)心理學(xué)的一個(gè)組成部分，為改變初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的厭惡感和迷茫感，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文課堂效率，教師應(yīng)重視總結(jié)歸納教學(xué)策略，積極提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣。只有初中生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，才能不畏困苦，主動(dòng)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，積極提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)鑒定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素環(huán).初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育[J].價(jià)值工程

[2]楊永琴.如何激發(fā)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新

[3]黃方蘭.淺談初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的激發(fā)[J].新課程（教研版）

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【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)寫(xiě)作 指導(dǎo)訓(xùn)練

英語(yǔ)寫(xiě)作能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，不僅是表達(dá)的方式，也是知識(shí)信息的輸出過(guò)程。英語(yǔ)寫(xiě)作體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)單詞、詞組、語(yǔ)法、表達(dá)方法的運(yùn)用，以及對(duì)文章的結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言組織和細(xì)節(jié)表達(dá)等謀篇布局的能力，并且在考試中所占的分值較大，所以，教師應(yīng)該高度重視對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)訓(xùn)練。

一、初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)較為薄弱，部分初中學(xué)校沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課時(shí)，英語(yǔ)教師利用平常的教學(xué)活動(dòng)穿插寫(xiě)作教學(xué)，而且英語(yǔ)教材中并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行專業(yè)詳細(xì)的指導(dǎo)，寫(xiě)作內(nèi)容比較零碎，經(jīng)常依據(jù)各個(gè)單元的最后一課，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與統(tǒng)一性。

2.學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，而且部分學(xué)生機(jī)械盲目的模仿，沒(méi)有自己獨(dú)立的寫(xiě)作思路與模式，句子結(jié)構(gòu)比較混亂，即時(shí)作文寫(xiě)作完畢，也不知道自己具體所寫(xiě)的是什么內(nèi)容，從而導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生比較畏懼或害怕，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)寫(xiě)作，缺乏一定的主動(dòng)性與積極性。

3.漢語(yǔ)式英語(yǔ)現(xiàn)象普遍，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生受漢語(yǔ)知識(shí)的影響，寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)漢語(yǔ)式描述或表達(dá)方法，從而導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不正確，再加上教師的指導(dǎo)訓(xùn)練有限，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平難以突破和提升，從而影響到他們對(duì)整體英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

二、提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的具體指導(dǎo)

1.激發(fā)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，并且也難以起到立竿見(jiàn)影的指導(dǎo)效果。因此，初中英語(yǔ)教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語(yǔ)、多寫(xiě)作，可以從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，然后逐步掌握一些基本的句型、句式和表達(dá)方法等。

為不打擊學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣與積極性，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作錯(cuò)誤時(shí)，不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)或指責(zé)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，針對(duì)問(wèn)題或不足進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，以免挫傷學(xué)習(xí)信心。針對(duì)初中生的年齡特征和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該使用形式多樣的方法營(yíng)造寫(xiě)作情境，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作注意力。

例如，在人物描述的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以以“family”為話題，讓學(xué)生對(duì)自己的家庭成員進(jìn)行介紹，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

2.積累英語(yǔ)句型句式。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)積累句型句式，可以有效積累英語(yǔ)寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法。詞匯作為英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，句型、句式與段落都由詞匯組合而成，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累大量的詞匯，通過(guò)多讀、多看、多寫(xiě)、多記，對(duì)一些基本詞匯熟練背誦和掌握，在寫(xiě)作時(shí)才能夠做到心中有數(shù)，有內(nèi)容可寫(xiě)。英語(yǔ)句型句式的積累，可以通過(guò)平常對(duì)英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，教師讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)分析和研究教材中的課文，學(xué)習(xí)和總結(jié)其中的句型與句式等。

對(duì)于一些難度較大的詞匯或詞組，教師可以對(duì)其重點(diǎn)講解，設(shè)計(jì)一些分解詞匯或順口溜的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶和掌握，如come from和have a try等。另外，對(duì)基本英語(yǔ)句型應(yīng)該反復(fù)練習(xí)和模仿，理解之后在運(yùn)用到寫(xiě)作中。

3.提高英語(yǔ)閱讀能力。教師在指導(dǎo)訓(xùn)練初中生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，知識(shí)積累十分重要，而知識(shí)積累可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。而且初中生的英語(yǔ)閱讀范圍不能僅局限于教材，應(yīng)該走向課外，通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)拓展知識(shí)面與寫(xiě)作視野。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生安排一定量的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，從而積累更多的寫(xiě)作素材。

另外，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，根據(jù)初中生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生篩選閱讀范圍，確定閱讀內(nèi)容，給他們推薦一些好書(shū)、好報(bào)、好雜志和好電影等，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁，由易到難。像《The Old Man and the Sea》、《War and Peace》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)廣場(chǎng)》和《Life is Beautiful》等，通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作技巧與積累素材。

三、總結(jié)

總之，寫(xiě)作教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該高度重視，可以抽出一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，在日常的生活與學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察和積累，為英語(yǔ)寫(xiě)作提供充足的素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉紅.淺析初中英語(yǔ)中寫(xiě)作教學(xué)的“以讀促寫(xiě)”[J].英語(yǔ)廣場(chǎng).2015.07：159-160.

篇3

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；教學(xué)效果；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.2

老師在傳授課程的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解與評(píng)價(jià)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的問(wèn)題。在教育經(jīng)過(guò)中，一定要把課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及當(dāng)今社會(huì)生活綜合在一起，把課上的知識(shí)和實(shí)際生活緊密集合在一起，重視和初中生現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)的實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)初中生自身參加的、多種多樣的項(xiàng)目，拓展他們的知識(shí)容量，知識(shí)構(gòu)成，提高社會(huì)實(shí)踐的能力，提升全新的思維理念以及優(yōu)越的素質(zhì)品格。

一、提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中生的思想品德課怎樣滿足社會(huì)運(yùn)行的需要，比較好地從滿足初中生自身發(fā)展的需要以及規(guī)律為基礎(chǔ)，提高課堂教育的效果，主要在于老師。社會(huì)正在進(jìn)步，作為一名思想品德老師，需要滿足社會(huì)發(fā)展的需要，逐漸變更教育思想、觀念，了解教學(xué)的變化，構(gòu)建科學(xué)的教育思維，讓教育做到真正的培育智力、傳授知識(shí)、培養(yǎng)文化素質(zhì)的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，不僅僅是參照成績(jī)來(lái)決定對(duì)學(xué)到的知識(shí)的認(rèn)知情況，更應(yīng)該考察初中生認(rèn)知能力以及智力等全方位的綜合發(fā)展。老師應(yīng)該全面的更改考試中被忽略教學(xué)效果，用較多的投資來(lái)兌換高成績(jī)低生產(chǎn)的模式，讓初中生從一望無(wú)際的習(xí)題以及無(wú)盡止的測(cè)試中擺脫出來(lái)，獲得自主、生動(dòng)、多樣地學(xué)習(xí)方法，以真正展現(xiàn)初中生的核心位置，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。初中生不但應(yīng)該明白道理，還應(yīng)該知道怎樣做人，知識(shí)不是初中生被迫地去學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，反而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下，初中生可以親自去體會(huì)、去探索、去參加、去挖掘的歷程，讓初中生思想品德課教育達(dá)到思想上的基本轉(zhuǎn)變。老師需要認(rèn)真的建立民主，溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，教育初中生們挖掘思維，多向老師提問(wèn)。同時(shí)，思想品德課的教學(xué)必須結(jié)合初中生的現(xiàn)實(shí)狀況，才可以撥動(dòng)他們的心弦，提高教育的課堂氛圍，改善初中生的思考問(wèn)題的方法，提升初中生的思維悟性。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把多種教學(xué)方法引進(jìn)課堂

思想品德老師要構(gòu)建出和諧、愉快的教學(xué)氣氛，構(gòu)建文明、積極、優(yōu)良、健康的課堂面貌，努力做好思想教育的事情，作初中生學(xué)習(xí)道路中的引路人、教育治理的構(gòu)成人員和初中生學(xué)習(xí)道路上的好朋友。隨著社會(huì)的向前發(fā)展，老師不僅僅是技術(shù)的傳遞人員、素質(zhì)教育的弘揚(yáng)人員，也應(yīng)該是初中生學(xué)習(xí)道路上的朋友、教育事情上的構(gòu)成人員、初中生學(xué)習(xí)道路上的幫助人員以及支撐人員……這就需要老師應(yīng)該用不同的方法激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培養(yǎng)初中生認(rèn)真參加學(xué)習(xí)項(xiàng)目的態(tài)度，指引初中生在老師認(rèn)真研究的氣氛下積極的進(jìn)行探究。

三、貼近社會(huì)生活，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力

現(xiàn)在，一部分初中思想品德課教育沒(méi)有顯著的效果，造成知識(shí)的嚴(yán)重分離。以前的那些單一的教育過(guò)程、不積極的評(píng)估制度，引起初中生思想品德課堂缺少銜接，不符合初中生活潑生動(dòng)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，制約了教育目的的生成?，F(xiàn)實(shí)生活以及教學(xué)相互影響，不但是當(dāng)今社會(huì)運(yùn)作模式，而且還會(huì)是目前教學(xué)思維引導(dǎo)下的結(jié)論。要探討以及傳播學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，就一定要把學(xué)校教學(xué)以及當(dāng)今生活緊密結(jié)合在一起。接近“當(dāng)代生活”，讓初中生參加到社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)更為豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在“現(xiàn)在”中就會(huì)悄悄的假如“以后”。因此，變革以前那些和大眾生活相脫軌的道德培養(yǎng)，就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，尤為重要，初中生在書(shū)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際有著脫離，這就需要初中生的思想品德課不能僅僅地用講課來(lái)完成，相反應(yīng)和實(shí)際生活相聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活中提升初中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平，為順應(yīng)社會(huì)做好鋪墊。如：為加深學(xué)生對(duì)環(huán)境污染、人類生存的威脅的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境污染的現(xiàn)象，提出合理化建議，這毫無(wú)疑問(wèn)要比課文中的數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力。為了提高初中生對(duì)中國(guó)的法律維護(hù)百姓權(quán)益，處罰犯罪的力度的認(rèn)知，就應(yīng)采取模仿法院的模式，認(rèn)真選擇范例，讓初中生參加到情景之中，進(jìn)行體驗(yàn)感受。一些學(xué)校聯(lián)系初中生進(jìn)行紅色之旅，相對(duì)來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)比較好的方法，讓初中生在實(shí)踐中提升自身素質(zhì)，得到啟發(fā)，這樣，有助于初中生構(gòu)建正確的價(jià)值觀、人生觀，構(gòu)建科學(xué)的思維理念。只有通過(guò)弄清初中思想品德課的地位，才可以上好所有思想品德課，教師應(yīng)做到上課以及課外的教育項(xiàng)目一起考察，利用變通方法加強(qiáng)思想品德課程的探析、研究，讓思想品德課堂的教育水平有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的提升。

總結(jié)：總而言之，一切以學(xué)生獲得知識(shí)的效果為前提，是新課標(biāo)的中心思想，也是初中思想品德課堂教學(xué)的目的。要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須把功夫用在課前，組織用在課堂中。備好課不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而且必須備教學(xué)目標(biāo)、備教材，備學(xué)生。不僅要研究教材，還要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)中的活動(dòng)。當(dāng)然，教學(xué)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的探究上，還有很多的問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎既ソ鉀Q。在新課改的道路上，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度，它應(yīng)成為思想品德科目教育者不停向上的追求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒恒.關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)――基于思想思想品德課教學(xué)的個(gè)案分析[J].基礎(chǔ)教育.2008（05）

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【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)習(xí)技能 課堂教學(xué) 培養(yǎng)方法 探究

物理學(xué)科是基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)科，它以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)和目標(biāo)。教育實(shí)踐學(xué)指出，學(xué)生主體在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、用眼觀察、用腦思考等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠充分錘煉和提升。新實(shí)施的蘇科版初中物理教學(xué)綱要也明確指出，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)培樹(shù)，是初中物理學(xué)科教學(xué)的根本宗旨和現(xiàn)實(shí)要義，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)能力品質(zhì)培養(yǎng)這一核心開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。筆者研析發(fā)現(xiàn)，部分初中物理教師受應(yīng)試教育理念渲染，還存在著以講代學(xué)、以教替學(xué)的現(xiàn)象，初中生學(xué)習(xí)技能未得到鍛煉和提升。鑒于上述感悟，本人現(xiàn)對(duì)初中生學(xué)習(xí)技能在物理學(xué)科課堂教學(xué)中的培養(yǎng)作簡(jiǎn)要闡述。

一、開(kāi)展互動(dòng)探知新知活動(dòng)，培養(yǎng)初中生互助協(xié)作學(xué)習(xí)技能

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)不是教師與學(xué)生之間相互割離的獨(dú)自活動(dòng)，而是教師與學(xué)生二者之間深入探討、交流、碰撞的集體活動(dòng)?；ブ鷧f(xié)作是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所必備的交際能力。因此，初中物理教師在新知講解中，不能將教師的“講”包含學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)該發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”和學(xué)生的“能動(dòng)”特性，在以教導(dǎo)學(xué)、以教引學(xué)的深入互動(dòng)、深刻交流、深切探討等雙邊活動(dòng)中，合作探知新知、雙邊學(xué)習(xí)新知、互動(dòng)傳授新知，讓初中生在深入互動(dòng)的相互交談、討論等學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高其互助協(xié)作學(xué)習(xí)技能。如在“壓強(qiáng)”新知教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)置并展示“滑雪者穿著滑雪橇走在雪地上沒(méi)有陷下去，而穿著普通鞋子走在雪地里很容易就陷下去”的對(duì)比畫(huà)面，開(kāi)展“師生問(wèn)答式”的互動(dòng)交流活動(dòng)，其過(guò)程如下：

師：結(jié)合畫(huà)面思考，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？

生：同桌交流，指出，壓力大小，受力面積大小。

師：觀察所展示的教學(xué)畫(huà)面，小桌子陷下去說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明壓強(qiáng)與壓力有關(guān)系。

師：如果現(xiàn)在往正放的桌面上放置砝碼，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

生：陷下去。

師：如果小桌倒放，上面放置砝碼，會(huì)不會(huì)陷下去？為什么

生：思考研析，指出，陷不下去，應(yīng)為桌子的受力面積大。

師：總結(jié)指出，壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)。

在“一問(wèn)一答”的互動(dòng)交流過(guò)程中，初中生借助教師的有序引導(dǎo)和悉心指導(dǎo)，逐步掌握了壓強(qiáng)與壓力以及受力面積之間的深刻聯(lián)系等內(nèi)涵，同時(shí)在師生交流探討過(guò)程中，溝通交流能力、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)技能也得到了有效培養(yǎng)。

二、開(kāi)展動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)初中生觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)技能

教育學(xué)認(rèn)為，物理學(xué)科是一門(mén)研究自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)、觀察是最為基本的學(xué)習(xí)手段。筆者發(fā)現(xiàn)，在物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)程中，許多章節(jié)單列了實(shí)驗(yàn)課，許多課時(shí)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這為初中生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究能力培養(yǎng)提供了良好載體。筆者發(fā)現(xiàn)，許多物理教師忽視物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)功能，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課基本處于“閑置”狀態(tài)，“看”教師的實(shí)驗(yàn)“表演”，其動(dòng)手操作技能未得到鍛煉，觀察分析不夠深刻，實(shí)驗(yàn)探究能力較低。這就要求，初中物理教師應(yīng)充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的積極功效，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，積極為初中生搭建實(shí)驗(yàn)載體，提供動(dòng)手時(shí)機(jī)，指導(dǎo)觀察分析，認(rèn)真梳理匯總，提高觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)技能。如在“測(cè)定小燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是“提高學(xué)生綜合使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的技能”，教師根據(jù)這一目標(biāo)要求，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交由學(xué)生完成，教者讓學(xué)生從事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需器材進(jìn)行選擇，準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。此時(shí)，教者有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器”等實(shí)驗(yàn)器材使用的方法以及注意事項(xiàng)，增強(qiáng)初中生使用實(shí)驗(yàn)器材的正確意識(shí)。學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)步驟內(nèi)容，進(jìn)行“測(cè)定小燈泡的功率”的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在“動(dòng)手連接電路圖”、“測(cè)量燈泡的功率數(shù)據(jù)”、“觀察分析燈泡亮暗程度及功率之間關(guān)系”等動(dòng)手觀察進(jìn)程中，學(xué)生記錄所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，開(kāi)展分析思考活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到測(cè)定小燈泡在額定電壓下和不在額定電壓下的功率。教師根據(jù)初中生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)講解，補(bǔ)充完善。在此環(huán)節(jié)，初中生成為實(shí)驗(yàn)課的“主人”，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察分析等親身活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)觀察能力得到了鍛煉和提升。

三、開(kāi)展探析案例思維活動(dòng)，培養(yǎng)初中生辨析概括學(xué)習(xí)技能

筆者通過(guò)物理案例教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到，物理教師案例教學(xué)應(yīng)滲透和落實(shí)新課改學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一深刻要義，把案例作為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)技能的有效載體和重要抓手，組織和引導(dǎo)初中生進(jìn)行分析案例條件、推導(dǎo)案例思路、展示案例過(guò)程、歸納案例解法等實(shí)踐思維活動(dòng)，鍛煉和提升初中生辨析概括學(xué)習(xí)技能。在物理案例教學(xué)中，初中生通過(guò)親身探知案例條件、推導(dǎo)解題過(guò)程等思維辨析活動(dòng)，解析物理案例技能得到了有效提升，同時(shí)，在教師有序引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)對(duì)案例解題策略方法的總結(jié)歸納等辨析活動(dòng)，歸納概括思維能力得到了有效錘煉。值得注意的是，教者在學(xué)生物理案例解析過(guò)程中，要“收放有度”，不能“全部包辦”或“放任不管”，應(yīng)實(shí)時(shí)、有的放矢的指點(diǎn)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；厭學(xué)心理；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）36-0061-04

一、問(wèn)題提出

厭學(xué)[1]是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。如今，厭學(xué)已成為一個(gè)十分普遍并極具危害的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其在中學(xué)，厭學(xué)現(xiàn)象已相當(dāng)嚴(yán)重。有調(diào)查表明，438名中學(xué)生中，26%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，19%的學(xué)生回答不愿意上學(xué)[2]。以往的研究表明，初中生厭學(xué)的影響因素主要集中在家庭因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素以及社會(huì)因素等四個(gè)方面[3]。因此，筆者選取了南寧市的部分初中學(xué)生，分別從家庭因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素以及社會(huì)因素等四個(gè)方面進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查并進(jìn)行分析，為解決中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題以及為厭學(xué)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)與心理輔導(dǎo)提供參考依據(jù)。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究以南寧市友衡學(xué)校的22名七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生作為訪談對(duì)象，年齡分布在13～16歲之間。其中七年級(jí)7名，八年級(jí)7名，九年級(jí)8名。

（二）研究工具

本研究采用自編的初中生厭學(xué)訪談提綱，由6道題組成，從家庭、學(xué)校、個(gè)人、社會(huì)等四個(gè)方面的因素探究學(xué)生的厭學(xué)原因，訪談問(wèn)題參考了蔡桂芬的碩士畢業(yè)論文《初中生厭學(xué)原因的分析及矯治對(duì)策研究》中的調(diào)查問(wèn)卷的部分題目[4]，并根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)編制，經(jīng)證明有良好的信度和效度。訪談提綱見(jiàn)附錄A。

三、研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析

筆者對(duì)22名訪談對(duì)象的訪談結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，對(duì)所選訪談對(duì)象的共性特征以表格方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。通過(guò)訪談，我們發(fā)現(xiàn)：22名受訪者全部是走讀生，同時(shí)和父母住一起，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不關(guān)心或者是有點(diǎn)關(guān)心。如表1的數(shù)據(jù)顯示，有11位家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有點(diǎn)關(guān)心，6位家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，共占總?cè)藬?shù)的77.3%。

表1 訪談對(duì)象共性問(wèn)題總結(jié)表

表1的數(shù)據(jù)顯示，22名厭學(xué)的學(xué)生都表示對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

表2的數(shù)據(jù)顯示，有13名學(xué)生表示沒(méi)有最不喜歡的科目，占總?cè)藬?shù)的59.1%。部分學(xué)生表示只喜歡體育和信息課或者一些文科的科目，共計(jì)有16名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的72.7%；對(duì)于理科的科目，大部分學(xué)生表示聽(tīng)不懂，太難。還有部分學(xué)生只喜歡聽(tīng)自己喜歡的老師的課。如表3的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生最喜歡的老師與最不喜歡哪個(gè)科目的sig值為0.131，大于0.05；學(xué)生最喜歡的老師與最喜歡哪個(gè)科目的sig值為0.01，小于0.05； 學(xué)生最喜歡的老師與最不喜歡哪個(gè)科目 * 最喜歡哪個(gè)科目的sig值為0.095，大于0.05。說(shuō)明只有學(xué)生最喜歡的老師與最喜歡的科目之間存在線性關(guān)系。

表2 主體間因子

表3 主體間效應(yīng)的檢驗(yàn)

大部分學(xué)生都表示對(duì)目前的成績(jī)不滿意，但是只有三分之一的學(xué)生打算作出改變，提高成績(jī)。（有的參加補(bǔ)習(xí)班，有的決定認(rèn)真聽(tīng)課。）表1中的數(shù)據(jù)顯示，有15名學(xué)生對(duì)目前的成績(jī)不滿意，占總?cè)藬?shù)的68.2%；而只有5名學(xué)生打算作出改變，占不滿意學(xué)生人數(shù)的33.3%。大部分學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)將來(lái)有用，只是自己不愿學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力或者是無(wú)法堅(jiān)持。如表1中數(shù)據(jù)顯示有18名學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)對(duì)將來(lái)有用，占總?cè)藬?shù)的81.8%；18名學(xué)生沒(méi)有想過(guò)來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么，也占總?cè)藬?shù)的81.8%。

大部分學(xué)生對(duì)自己的人生沒(méi)有規(guī)劃，表1的數(shù)據(jù)顯示有15名學(xué)生對(duì)自己的人生沒(méi)有規(guī)劃，占總?cè)藬?shù)的68.2%，22名學(xué)生的父母全都沒(méi)有給孩子安排好以后的出路。有一半學(xué)生沒(méi)有想過(guò)以后想過(guò)怎樣的生活。3名學(xué)生表示以后想過(guò)有錢(qián)的生活，占總?cè)藬?shù)的13.6%。

四、研究結(jié)論

家庭因素方面，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的漠不關(guān)心是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的一個(gè)重要原因。其次，父母對(duì)孩子的溺愛(ài)導(dǎo)致孩子過(guò)分地依賴父母，學(xué)習(xí)上遇到障礙不想自己解決，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理。

學(xué)校因素方面，首先，學(xué)校未能將新課改落到實(shí)處，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。其次，理科相對(duì)于文科更為抽象，有的老師不講究科學(xué)的教學(xué)方法，教材處理上又忽視后進(jìn)生與厭學(xué)學(xué)生，導(dǎo)致他們上課覺(jué)得太難、聽(tīng)不懂，自然而然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生的不公平對(duì)待，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從不喜歡這科的老師轉(zhuǎn)移到所教的這門(mén)課程。

個(gè)人因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及意志力薄弱是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。大部分厭學(xué)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，學(xué)習(xí)上遇到困難便退縮不前，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

社會(huì)因素方面，社會(huì)的不良風(fēng)氣充斥在學(xué)生的周圍，享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用論無(wú)時(shí)無(wú)刻不侵蝕著學(xué)生的思想。與此同時(shí)，網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)的興起也給學(xué)生帶來(lái)了越來(lái)越多的誘惑。

五、對(duì)策與建議

家長(zhǎng)要提高對(duì)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視。作為父母不能為了自己的工作而忽視對(duì)子女的教育，應(yīng)該多多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒之后，應(yīng)及時(shí)找出原因，并采取切實(shí)可行的解決辦法。

學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)切實(shí)落實(shí)新課改的要求，教師的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能因成績(jī)優(yōu)劣而區(qū)別對(duì)待，多關(guān)注厭學(xué)學(xué)生的需求，必要時(shí)給予他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助。

個(gè)人方面，厭學(xué)學(xué)生首先應(yīng)樹(shù)立崇高的理想，用理想來(lái)激勵(lì)自己。其次，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自己的能力與知識(shí)水平應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，制定的目標(biāo)不能過(guò)高。再次，厭學(xué)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以自己喜（下轉(zhuǎn)第66頁(yè)）（上接第63頁(yè)）歡的科目為突破口，努力提高成績(jī)后給予自己足夠的信心，進(jìn)而將學(xué)習(xí)興趣拓展到其它科目上。最后，厭學(xué)學(xué)生應(yīng)多多借鑒老師以及學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

社會(huì)方面，首先，社會(huì)媒體應(yīng)以宣傳健康積極向上的輿論為導(dǎo)向，盡量避免來(lái)自國(guó)外以及港澳臺(tái)的不良思想對(duì)青少年思想的侵蝕。其次，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的管理。加大對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等娛樂(lè)場(chǎng)所的整治力度。最后，招工招干或招聘其他服務(wù)人員的公司企業(yè)，應(yīng)規(guī)范招收辦法，嚴(yán)肅招聘紀(jì)律，實(shí)行公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)，既重文憑，更重水平，從而減少青少年走向社會(huì)時(shí)的僥幸心理。[5]

參考文獻(xiàn)：

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[4]蔡桂芬.初中生厭學(xué)原因的分析及矯治對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007：46～47.

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；知識(shí)要點(diǎn)；培養(yǎng)措施

如今初中物理教學(xué)，不單單注重鍛煉學(xué)生知識(shí)的傳承和應(yīng)用技能，同時(shí)更要求他們能夠進(jìn)行自主創(chuàng)新，如此才能夠全面迎合新課程改革的需求。但是，整個(gè)工序流程極為繁瑣復(fù)雜，因此需要有關(guān)指導(dǎo)教師在多次實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確保實(shí)時(shí)性地完善既有培養(yǎng)策略。至于筆者總結(jié)的如今初中物理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)舉措，將具體如后續(xù)內(nèi)容所示。

一、樹(shù)立起創(chuàng)新化的教學(xué)引導(dǎo)理念

教師是一切課程順利布置拓展的關(guān)鍵性支持要素，唯獨(dú)教師保留較為深刻的創(chuàng)新意識(shí)，才能確保在物理實(shí)驗(yàn)操作和課題講解過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極主動(dòng)性。首先，憑借教材作為基礎(chǔ)性指導(dǎo)媒介，進(jìn)行相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容挖掘，保證在融合教材知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新問(wèn)題的前提下，掙脫初中生傳統(tǒng)思維束縛效應(yīng)，使得他們能夠自主地參與到小組探究活動(dòng)中。其次，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給學(xué)生，透過(guò)各類創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用和情境創(chuàng)設(shè)，持續(xù)穩(wěn)定課堂和諧愉悅的氛圍，使得學(xué)生真正成為課題研究的主人。最后，教師需要在學(xué)生參與合作式探究活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)化引導(dǎo)，令他們?cè)诿裰骱椭C的小組之中大膽質(zhì)疑并且表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新技能。

二、精心地設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題情境

須知興趣始終是最佳的指導(dǎo)教師，唯獨(dú)在其牽引作用下，初中生才能全面投入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)內(nèi)心深處的求知和獵奇心理，進(jìn)一步促使他們開(kāi)展積極的思維探討。因此，為了確保令初中生積極參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)地位不可小覷。但是，究竟如何令學(xué)生對(duì)于抽象、單調(diào)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，這便需要教師集思廣益地進(jìn)行課堂情境設(shè)計(jì)。第一，靈活地設(shè)置有關(guān)懸念，維持學(xué)生長(zhǎng)久化的求知探索欲望，確保他們思索問(wèn)題過(guò)程中不斷開(kāi)動(dòng)腦筋。如向?qū)W生提問(wèn)“為何鳥(niǎo)兒站在電線上不會(huì)被電死？為什么下雪之后寒冷而下霜之前寒冷？為什么先看見(jiàn)閃電后聽(tīng)見(jiàn)雷聲等。經(jīng)過(guò)這部分問(wèn)題設(shè)置和合理引導(dǎo)之后，學(xué)生會(huì)自然地感受到物理課程獨(dú)特的趣味性，進(jìn)而愿意緊跟教師講解步伐并進(jìn)行大膽創(chuàng)新，最終物理學(xué)習(xí)效果便事半功倍。第二，在初中生對(duì)于某些物理現(xiàn)象缺乏深入性理解背景下，教師則可以考慮透過(guò)實(shí)驗(yàn)等途徑，將這部分過(guò)于抽象和缺乏感性、理性的知識(shí)，予以生動(dòng)化演繹，借此刺激學(xué)生整體感官效用，令他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得異常輕松和愉快。如在進(jìn)行大氣知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一裝滿水的玻璃杯，將塑料卡片蓋在杯口，按住卡片并將杯子倒過(guò)來(lái)，并且向?qū)W生提出疑問(wèn)，當(dāng)按住的手移開(kāi)之后會(huì)發(fā)生什么事情。其間激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，如此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，有助于不斷引導(dǎo)學(xué)生介入到未知且豐富的物理世界之中。

三、科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)施并處理好課堂小結(jié)

首先，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)持續(xù)革新推廣之后，初中物理課程教學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生巨大地飛躍，即可以為學(xué)生提供豐富且刺激的感光，使得原本單調(diào)乏味的物理問(wèn)題變得更為生動(dòng)和具體化，時(shí)刻穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的強(qiáng)烈興致。與此同時(shí)，初中生可以進(jìn)行深刻的物理知識(shí)討論和實(shí)驗(yàn)協(xié)作操作，保證個(gè)體能夠主動(dòng)分析關(guān)鍵性物理問(wèn)題并從中鍛煉創(chuàng)新技能。其次，課堂小結(jié)則主張?jiān)谔幚砗梦锢斫虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)易式總結(jié)任務(wù)前提下，全方位激發(fā)初中生的標(biāo)準(zhǔn)物理思維，使得他們養(yǎng)成階段化總結(jié)的良好習(xí)慣，實(shí)時(shí)性地提取自身學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，方便后續(xù)進(jìn)行逐層鞏固修繕，并鍛煉出應(yīng)有的獨(dú)立思索和問(wèn)題觀察解決技能。至于現(xiàn)代初中物理課堂小結(jié)的類型則十分多樣，包括互動(dòng)性、對(duì)比式、問(wèn)題式、概括式等模式，不管應(yīng)用何種模式，教師都要注意進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的控制，同時(shí)彰顯出特定的針對(duì)和目標(biāo)特性，旨在令初中生在這部分小結(jié)之中獲取自身所需的關(guān)鍵性物理知識(shí)。

四、靈活性組織探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)室是不可或缺的教學(xué)輔助資源，同時(shí)更是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新技能的必要途徑。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之后，能夠進(jìn)一步輔助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)性物理知識(shí)，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)方式，避免它們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)更高難的課程時(shí)因?yàn)樗季S紊亂而產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)心態(tài)。在實(shí)際開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行一系列常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們參與到探究式物理實(shí)驗(yàn)之中，即透過(guò)實(shí)驗(yàn)途徑拓展學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新技能。再就是沿用一系列富有啟發(fā)和針對(duì)性的問(wèn)題，令學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)觀察自行分析和解決，其間包括實(shí)驗(yàn)方案制定、實(shí)驗(yàn)儀器選取、操作工序確認(rèn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、結(jié)論整理等任務(wù)，都將交由初中生獨(dú)立完成，這樣對(duì)于鍛煉學(xué)生物理創(chuàng)新能力，有著極大的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，處于新世紀(jì)之中，社會(huì)各類領(lǐng)域都渴求具備高深創(chuàng)新技能的人才，因此實(shí)際教學(xué)中，教師要確保學(xué)生掌握完善的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和技能。尤其是在初中物理教學(xué)中，教師要持續(xù)觀察學(xué)生不同階段創(chuàng)新技能鍛煉狀況，同時(shí)結(jié)合最新技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化感知情境，令學(xué)生主觀能動(dòng)性激發(fā)之余，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)規(guī)劃組織和結(jié)論提取。這將是現(xiàn)代我國(guó)初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵課題方向，希望有關(guān)教師能夠不斷予以重視和貫徹落實(shí)。

作者:黃金鳳 單位:貴州省黔西縣錦星中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]劉天鵬.談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013，24（22）：156-179.

篇7

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 素質(zhì)教育 教育創(chuàng)新 教學(xué)方法

口語(yǔ)是人類最主要、最直接的交流工具，也是初中教育尤其是初中語(yǔ)文教育要著力培養(yǎng)的學(xué)生能力。由于片面地追求分?jǐn)?shù)，大量地使用網(wǎng)絡(luò)，加之獨(dú)生子女政策、現(xiàn)代通信手段的發(fā)展等，中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力弱化已經(jīng)成為了教育界及社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文筆者擬結(jié)合自己這幾年強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的一些做法和體會(huì)，就如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的特點(diǎn)、意義和存在問(wèn)題，如何抓住重點(diǎn)實(shí)施初中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，如何采取措施保障這一工作得到不斷加強(qiáng)，作一些梳理，僅供同仁們參考。

一、初中生口語(yǔ)交際的特點(diǎn)、重要性及存在的問(wèn)題

初中生從小學(xué)走來(lái)，向青年遞進(jìn)，在其生理趨向成熟的同時(shí)，心理上的自我意識(shí)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，講話開(kāi)始更多注意自己的形象，怕講不好丟面子、挨批評(píng)，有意地選用其他“不講話的方式”表達(dá)意見(jiàn)。學(xué)生思維能力急速增長(zhǎng)后，外在的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力往往跟不上思維表達(dá)的需要，要么有東西說(shuō)不出來(lái)，要么說(shuō)出來(lái)的不是要說(shuō)的東西，碰到不熟的環(huán)境、不相識(shí)的人，更加緊張，甚至表達(dá)得語(yǔ)無(wú)倫次。越是感到自己沒(méi)說(shuō)好，就越不想說(shuō)，形成惡性循環(huán)，使得如今不少初中生寧愿通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、短信等表達(dá)，也不想大聲地說(shuō)話，這將直接影響到他們今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

口語(yǔ)表達(dá)是一個(gè)人思維活動(dòng)最直接、最迅速的反映，口語(yǔ)訓(xùn)練本身也是以思維力為核心的智力訓(xùn)練。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、嚴(yán)密性、敏捷性、靈活性，有助于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的注意力、敏銳的觀察力、持久的記憶力和豐富的想象力。有統(tǒng)計(jì)表明，人們?cè)谌粘Ｉ钪械恼Z(yǔ)言應(yīng)用，聽(tīng)占45% ，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。也就是說(shuō)，聽(tīng)與說(shuō)占了人與人之間交流的75%，如果不善口語(yǔ)表達(dá)，一個(gè)人的事業(yè)和人生都會(huì)因此而打相應(yīng)的折扣。初中生開(kāi)始有基本的思想，基本的社會(huì)交往，說(shuō)的基本能力也主要形成于這個(gè)時(shí)候。在初中語(yǔ)文教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，至關(guān)重要。

目前，應(yīng)試教育的問(wèn)題在初中教學(xué)中依然嚴(yán)重，只有筆試沒(méi)有口試，多數(shù)初中生口語(yǔ)交際能力不盡如人意，不少人心中有話不敢說(shuō)，一說(shuō)話就顯得面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。甚至三年初中都從無(wú)機(jī)會(huì)登臺(tái)亮相當(dāng)眾發(fā)言，機(jī)會(huì)越少越不會(huì)說(shuō)。一些同仁把教材中安排的口語(yǔ)交際練習(xí)，作為課外作業(yè)布置給學(xué)生自己去做，使口語(yǔ)交際教學(xué)流于形式。極個(gè)別同仁以自己的“出口成章”要求學(xué)生伶牙俐齒，對(duì)發(fā)言表述不流暢或含糊不清加以指責(zé)，也大大挫傷了學(xué)生“說(shuō)”的積極性。

二、初中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是激發(fā)興趣、訓(xùn)練提高和技巧傳授

初中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是素質(zhì)教育，還是應(yīng)試教育，任務(wù)都相當(dāng)繁重。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力應(yīng)當(dāng)融入其中，突出重點(diǎn)，有序推進(jìn)，既不能流于形式，也不能影響其他教學(xué)任務(wù)的完成。筆者在這幾年的實(shí)踐過(guò)程中主要抓了以下三個(gè)方面。

一是努力激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。興趣是成功的一半。初中生心智還沒(méi)有完全成熟，更需要以興趣支撐學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)初中生的口語(yǔ)交際興趣，教師應(yīng)注意從他們思想解放，活潑開(kāi)朗，有較強(qiáng)的參與意識(shí)，渴望展示自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的特點(diǎn)出發(fā)，多開(kāi)展一些表演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中用口語(yǔ)把自己所學(xué)所想充分表達(dá)出來(lái)。教師要特別注意熱情引導(dǎo)和寬松環(huán)境的重要性，讓學(xué)生心態(tài)開(kāi)放，大膽自信，無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)口說(shuō)話，不要怕他們說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)少、說(shuō)亂、說(shuō)重復(fù)，要鼓勵(lì)他們多說(shuō)、“瞎說(shuō)”、不同地說(shuō)。這幾年，只要課堂任務(wù)相對(duì)不緊，我都會(huì)在一節(jié)課中安排至少三分鐘，輪流讓一組學(xué)生就自己“想說(shuō)的故事、想講的新聞趣事”進(jìn)行口語(yǔ)表演，平均每個(gè)學(xué)生每周至少說(shuō)一兩次，主要讓學(xué)生講所見(jiàn)所聞，介紹事情經(jīng)過(guò)，發(fā)表自己的想法，起到了比較明顯的效果。這樣，堅(jiān)持一兩個(gè)學(xué)期就能夠讓一些原本張口就結(jié)的學(xué)生完整地說(shuō)上一兩分鐘。

二是刻意加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。人人天生會(huì)說(shuō)話，口語(yǔ)交際本不難。之所以變成了問(wèn)題，是因?yàn)槲覀兊娜藶樽韪?，因此我認(rèn)為，初中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過(guò)程就是解放他們說(shuō)話權(quán)的過(guò)程，就是訓(xùn)練他們恢復(fù)說(shuō)話本能的過(guò)程。訓(xùn)練的方式，包括：1.朗讀訓(xùn)練。教師一定要堅(jiān)持每課的朗讀，可以全班讀、分組讀、個(gè)人讀，通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)保證字正腔圓。2.背誦訓(xùn)練。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握好普通話具有相當(dāng)重要的意義，尤其是整體背誦時(shí)音最高、讀書(shū)氣氛濃，學(xué)生記憶快，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。3.問(wèn)答訓(xùn)練。教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有意識(shí)地選擇學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)認(rèn)真思考后能答出來(lái)、答得多，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)不同、口頭表達(dá)能力不同的學(xué)生來(lái)回答。4.口語(yǔ)比賽。對(duì)于口語(yǔ)水平低的學(xué)生，教師可以進(jìn)行朗讀比賽，成語(yǔ)及短語(yǔ)接龍比賽；對(duì)于口語(yǔ)水平高的學(xué)生，教師可以出一些即興題目，如談社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法等。

三是積極引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)技巧積累?？谡Z(yǔ)表達(dá)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，其中有許多技巧需要在實(shí)踐不斷積累。初中是有意識(shí)掌握這門(mén)學(xué)問(wèn)的開(kāi)始，教師要更加重視基本技巧的日積月累。教師要引導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)不理想的學(xué)生向能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生學(xué)習(xí)，總結(jié)后者的特點(diǎn)供前者模仿趕超。教師要通過(guò)聽(tīng)課文錄音、名人演講等方式，剖析他們的斷句、節(jié)奏、表情、輕重音處理等技巧，并一一解說(shuō)給學(xué)生，讓初中生充分知道口語(yǔ)交際不是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)而已，也大有技巧可學(xué)。教師還要特別注意讓學(xué)生在辯論中提高技巧，鼓勵(lì)初中生抓住機(jī)會(huì)反駁別人的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?yōu)榱宿q倒對(duì)方而不斷提高技巧。

三、初中生口語(yǔ)能力培養(yǎng)要有力而為，有心而為，有的而為

初中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是長(zhǎng)期工程，要貫穿于初中語(yǔ)文教學(xué)的始終。能不能持之以恒地實(shí)施下去，取決于教師的口語(yǔ)教學(xué)能力和意志。作為初中語(yǔ)文教師，我們要盡可能接受系統(tǒng)的、專業(yè)的口語(yǔ)交際培訓(xùn)或口語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練，從理論層面上對(duì)口語(yǔ)交際有清晰、全面、透徹的認(rèn)識(shí)和理解。在掌握業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，教師要帶頭說(shuō)普通話，要求學(xué)生發(fā)言必須用普通話，鼓勵(lì)學(xué)生態(tài)度大方，口齒清楚，清晰簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的意思，微笑著認(rèn)真傾聽(tīng)哪怕是最差的口語(yǔ)表達(dá)。教師還要將口語(yǔ)交際訓(xùn)練與考試掛鉤，通過(guò)讓學(xué)生或介紹自己的學(xué)習(xí)情況，或總結(jié)本期學(xué)習(xí)，或講一個(gè)小故事等，重視自己的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，區(qū)分優(yōu)、良、及格、不及格等成績(jī)并通知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持共同提升初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在有力、有心的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和教師口語(yǔ)交際訓(xùn)練結(jié)果的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)優(yōu)勵(lì)先，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，使口語(yǔ)交際在初中語(yǔ)文教學(xué)中保持并不斷贏得其應(yīng)有的地位。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞 生物教育 初中生物 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.072

0引言

初中生物是對(duì)初中生進(jìn)行基本的生命科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，初中階段的生物知識(shí)教學(xué)進(jìn)入了微觀化的階段，生命科學(xué)知識(shí)的基本原理成為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，受教學(xué)條件和教學(xué)方法的限制，學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的微觀原理與宏觀表現(xiàn)之間的聯(lián)系理解并不深刻；另外，生物教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)教育表現(xiàn)在環(huán)境意識(shí)、探索精神等方面，而觀察學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些教育結(jié)果展現(xiàn)的也并不完全。因此，立足于生物教育理念，從學(xué)科理念建構(gòu)的角度入手探討細(xì)節(jié)性的教學(xué)策略應(yīng)用，成為目前初中生物教學(xué)發(fā)展的方向之一。

1 生物教育理念概述

1.1 尊重生物科學(xué)發(fā)展的基本原理

生物科學(xué)是研究生命體產(chǎn)生和發(fā)展的學(xué)科，是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教育理念建立于對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的基本原理上，即對(duì)自然事物進(jìn)行細(xì)致的觀察、產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)科學(xué)的、客觀的方式去研究、探索并解答疑問(wèn)，得到生命產(chǎn)生和發(fā)展的因果關(guān)系，尋找自然界的基本原理并形成科學(xué)的事物認(rèn)知能力。因此，在初中生物教學(xué)中，以生物教育理念為基礎(chǔ)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力培養(yǎng)和科學(xué)的認(rèn)知方法培養(yǎng)。

1.2 尊重自然和生命

人類是自然界的一份子，人類的生命與其他物種的生命對(duì)自然界來(lái)說(shuō)并無(wú)根本區(qū)別，人類成為世界的主宰，必須立足于自然，尊重自然，尊重生命。這不僅是正確的生命理念，也是自然的客觀規(guī)律。因此，在生物教育理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生的生命觀念、個(gè)人修養(yǎng)以及公德心進(jìn)行培養(yǎng)教育。

2 生物教育理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)策略

2.1 指導(dǎo)自學(xué)培養(yǎng)形成基本的生命意識(shí)

自學(xué)能力的產(chǎn)生和發(fā)展是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，在初中生物教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能夠直接實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自然的主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索，對(duì)生命形成理解并構(gòu)成基本的生命意識(shí)。因此，在生物教育理念指導(dǎo)下，初中生物教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。例如，進(jìn)行“蚯蚓”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課前布置學(xué)生利用課余時(shí)間尋找蚯蚓，然后將蚯蚓抓回家。抓蚯蚓的過(guò)程一定要親自動(dòng)手，抓回家之后進(jìn)行飼養(yǎng)，然后將尋找、飼養(yǎng)以及抓蚯蚓的整個(gè)過(guò)程感受體驗(yàn)都記錄下來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生將自己飼養(yǎng)的蚯蚓帶來(lái)，邊觀察邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)不用花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力就很輕松的將實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題一一解決掉。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生親自動(dòng)手尋找、抓回、飼養(yǎng)便很輕松的了解到蚯蚓的生活習(xí)性，通過(guò)親自動(dòng)手抓蚯蚓，學(xué)生能夠感受到蚯蚓身上的粘滑，以及蚯蚓蠕動(dòng)的情況。這樣比以往觀察蚯蚓試驗(yàn)中，將蚯蚓裝在解剖盤(pán)內(nèi)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的教學(xué)效果更好。在尋找蚯蚓的過(guò)程中，學(xué)生挖掘土壤，發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物和植物；在飼養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生觀察蚯蚓的食物和活動(dòng)規(guī)律，他們自然而然對(duì)蚯蚓與人類生活不同，但生命狀態(tài)保持一致這個(gè)觀點(diǎn)形成認(rèn)同，生命平等并值得尊重的意識(shí)也逐漸形成。

2.2 使用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)

生物科學(xué)的整體發(fā)展來(lái)源于對(duì)生物界的探索、質(zhì)疑和不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這也是生物科學(xué)的基本研究理念。在初中生物教學(xué)中，這種研究理念要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程里，要使學(xué)生勇于、樂(lè)于、善于對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。例如講解“傳染病和免疫”這一章時(shí)，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，請(qǐng)學(xué)生先搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國(guó)古代帝王的方向去搜集，請(qǐng)學(xué)生就收集到的材料提出問(wèn)題，自主尋找問(wèn)題的答案，將不能理解的問(wèn)題帶回到課堂上。在課堂上，讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。通過(guò)小組合作討論的方式分享和解決問(wèn)題，并整理成研究報(bào)告作為學(xué)習(xí)作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過(guò)搜索，建立基本的關(guān)于傳染病和人體免疫的認(rèn)識(shí)，課堂的討論能夠使這一認(rèn)知得到全方位的深化，探討問(wèn)題的過(guò)程以及形成學(xué)習(xí)報(bào)告的過(guò)程，實(shí)際上模擬了生物科學(xué)研究的產(chǎn)生過(guò)程。這一教學(xué)策略的使用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，還能夠使學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)探究方法。

2.3 利用多媒體展示生物課程的精神教育價(jià)值

生物理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的精神教育價(jià)值，不僅在于通過(guò)生物教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏之心，理解生命平等、自然平衡的意義，還包括通過(guò)了解生命的本質(zhì)，了解生物的屬性，去體會(huì)自然賦予這些生物的精神，通過(guò)了解和研究生物現(xiàn)象，生物的精神也會(huì)被學(xué)生感悟到。但是日常教學(xué)并不能夠使學(xué)生全面地了解生物，此時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示奇妙的大自然，揭示不同生物的生命精神。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中其他生物”這一章時(shí)，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上下載三文魚(yú)洄游的視頻或紀(jì)錄片為學(xué)生進(jìn)行播放。三文魚(yú)洄游屬于正常的生物現(xiàn)象，但洄游過(guò)程卻非常勵(lì)志。通過(guò)對(duì)視頻紀(jì)錄片的觀看，使學(xué)生意識(shí)到生命的寶貴，啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，在有限的生命時(shí)間里努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)不懈奮斗。

2.4 以任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

生物教育理念體現(xiàn)在實(shí)際生活中，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然發(fā)展和生物平衡的任，在城市生活中，能夠突出體現(xiàn)這種責(zé)任性的活動(dòng)是環(huán)境保護(hù)工作，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。環(huán)境意識(shí)的形成是通過(guò)社會(huì)生活實(shí)踐點(diǎn)滴積累起來(lái)的，課堂說(shuō)教效果不大，教師可以使用任務(wù)教學(xué)法達(dá)成這一目標(biāo)。例如，在周末或者期末作業(yè)的布置方面，設(shè)定這樣一個(gè)任務(wù)活動(dòng)：了解自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境有沒(méi)有什么污染情況發(fā)生，污染對(duì)于人們的生存和生活造成了什么樣的影響，之后做一個(gè)可靠的家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查表，并且提出自己的想法和建議。通過(guò)這一形式的實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生真正走入了大自然，利用自己的實(shí)際行動(dòng)，了解到了保護(hù)環(huán)境的實(shí)際意義，使他們明白，保護(hù)環(huán)境并不只是一個(gè)口號(hào)，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)能夠影響到很多人的活動(dòng)，所有的人都應(yīng)該停止對(duì)環(huán)境的傷害，每一個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起建設(shè)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的責(zé)任。

3 生物教育理念下初中生物教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)效率的前提和保障，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和構(gòu)建新的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)及審視，應(yīng)做到心中有數(shù)，自我激勵(lì)；應(yīng)積極的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)積極的投入情感，注重內(nèi)驅(qū)力的作用，從而在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)保持長(zhǎng)期良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成之后應(yīng)積極的給予學(xué)生鼓勵(lì)贊揚(yáng)；在學(xué)生遇到困惑時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使其看到成功的希望；在學(xué)生感X所學(xué)知識(shí)枯燥乏味時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使其感到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性；教師應(yīng)積極的將書(shū)本上的知識(shí)與生活實(shí)踐相連系，讓學(xué)生感受到知識(shí)的可用性及深刻體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的意義；使學(xué)生富有成效感，同時(shí)也富有成就感。

3.2 提供充足的生物教學(xué)資源

生物理念教學(xué)策略的實(shí)施需要有充足的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，而教學(xué)資源缺乏也正是目前初中生物教學(xué)中最明顯的問(wèn)題。學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供的資源多屬于微觀方面，例如顯微鏡、細(xì)胞實(shí)驗(yàn)器皿等，但是，站在宏觀的角度，學(xué)生需要更廣闊的空間進(jìn)行生物觀察和實(shí)踐，這意味著，生物教師和學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充分的探究資源。學(xué)校可以利用現(xiàn)有的教學(xué)空間為學(xué)生提供一部分生物教學(xué)資源，例如，在學(xué)校中開(kāi)辟一小塊地作為生物實(shí)驗(yàn)園，允許學(xué)生進(jìn)行各種養(yǎng)殖和種植性的生物實(shí)驗(yàn)，這既滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)應(yīng)用的需要，又能夠?yàn)樯锝虒W(xué)提供方便；另外，中學(xué)也可以尋求當(dāng)?shù)夭┪镳^、動(dòng)物園的幫助，為學(xué)生開(kāi)辟專門(mén)的參觀游園觀察日，這樣可以使學(xué)生實(shí)地了解生物科學(xué)知識(shí)，接觸自然，進(jìn)行直觀的觀察學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物教學(xué)應(yīng)該立足于生物教育理念，從教學(xué)策略方面進(jìn)行改進(jìn)，以突出生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)培養(yǎng)、科學(xué)探索精神培養(yǎng)、人文精神發(fā)展培養(yǎng)和社會(huì)公德培養(yǎng)價(jià)值。在應(yīng)用這些教學(xué)策略的同時(shí)，應(yīng)該重視從教學(xué)技巧方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，以使生物教學(xué)的學(xué)科價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

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篇9

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)方法 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0185-02

隨著課程教育改革的不斷進(jìn)行，我國(guó)各地學(xué)校對(duì)此高度重視，積極的作出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，但是還存在很多的不足。初中生物學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科，也是學(xué)生接受更高層次的生物相關(guān)知識(shí)提供基礎(chǔ)，生物學(xué)科中一個(gè)很大組成部分是實(shí)驗(yàn)，而教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了這一點(diǎn)，并且學(xué)校對(duì)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)器材的資金投入也大大不夠。只有教育者高度重視教育理念的改革、對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情才能更好的展開(kāi)教育工作。

一、我國(guó)初中生物教學(xué)問(wèn)題及現(xiàn)狀

1.師生間交流過(guò)少

初中階段的學(xué)生正處在人生的叛逆期，對(duì)教師的抵觸心理非常嚴(yán)重。雖然教育單位對(duì)師生關(guān)系非常重視，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師多理解學(xué)生、多與學(xué)生溝通 ，但是由于學(xué)生多教師少、學(xué)生抵觸心理嚴(yán)重、教師教學(xué)任務(wù)繁重等方面的原因，教師很少有機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行深刻的交流，往往只是隨便交流幾句，這樣的交流并不能了解到學(xué)生的真正想法以及對(duì)教師教學(xué)方法的意見(jiàn)和建議，這將導(dǎo)致師生不能融洽相處，在教學(xué)方法上不能達(dá)到共識(shí)，大大降低了教學(xué)效果。由于教師不能很好的了解學(xué)生的具體情況，就不能做到應(yīng)材施教，這樣只能一味的按照自己以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且使學(xué)生產(chǎn)生乏味感。

2.師資力量不足，教學(xué)模式單一

一個(gè)學(xué)校的靈魂在于師資力量，一支擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的道德素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、良好的動(dòng)手能力等特點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)生的保障。我國(guó)各地師資力量的分配嚴(yán)重不平衡，城鄉(xiāng)師資力量差距過(guò)大，在學(xué)校，老一輩的教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)方法以及教學(xué)理念已經(jīng)跟不上時(shí)代的變化，新一輩的教師雖然擁有最新的教學(xué)方法及理念，但缺乏了足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一現(xiàn)狀應(yīng)引起足夠的重視。

3.學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)存在畏懼感

由于生物學(xué)科需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與其他學(xué)科有著很大的不同，這使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)生不可避免的產(chǎn)生了畏懼感，都在懷疑自己是否能學(xué)好這門(mén)學(xué)科，認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)非常的抽象難懂，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往由于缺乏動(dòng)手能力，不能很好的完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還有部分學(xué)生認(rèn)為結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是非常難的。另外，由于初次接觸這種學(xué)習(xí)方式，許多的學(xué)生在第一的測(cè)試中得不到想要的成績(jī)產(chǎn)生挫敗感，懷疑自己在生物學(xué)科中沒(méi)有學(xué)好的天賦等問(wèn)題。

二、改善初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代生物學(xué)科的教學(xué)，生物學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)擁有應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐多于理論、結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，這就必須運(yùn)用符合初中生物學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行該學(xué)科的教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新勢(shì)在必行。首先，教師必須擁有該學(xué)科扎實(shí)的知識(shí)體系，在課堂上充分的從學(xué)生角度出發(fā)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸走出教師占主體地位的誤區(qū)， 應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂；另外，在生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)真的聽(tīng)教師講解相關(guān)的知識(shí)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，親自動(dòng)手認(rèn)真的完成該實(shí)驗(yàn)的任務(wù)要求，遇到不懂的地方查閱課本或同學(xué)間相互交流解決問(wèn)題，在課堂上避免死記硬背的傳統(tǒng)模式，充分與教師交流，靈活的掌握知識(shí)。最后，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生接觸，使師生間的關(guān)系融洽，盡量建立起亦師亦友的關(guān)系。

2.加大資金投入，運(yùn)用多媒體教學(xué)

由于生物學(xué)科需要做大量的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，那么實(shí)驗(yàn)的器材是必須具備硬件，沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生就不能通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)的知識(shí)，教師也就無(wú)法真正的做到該學(xué)科的探究性培養(yǎng)，因此教育部門(mén)應(yīng)該充分重視這點(diǎn)，對(duì)該學(xué)科提供更多的資金支持，來(lái)滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求，保證該學(xué)科的順利進(jìn)行；懇切希望教育部門(mén)能為農(nóng)村中學(xué)配備生物實(shí)驗(yàn)員及生物園管理員，更好地協(xié)助師生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究。另外，在該學(xué)科的教學(xué)上多媒體的運(yùn)用也是必不可少的，由于生物學(xué)科中的知識(shí)相較其他學(xué)科更加的抽象，教師可以通過(guò)多媒體放映圖片、錄像、幻燈片等方式加強(qiáng)知識(shí)的理解，也可以通過(guò)放映錄像的方式講述復(fù)雜危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，這不僅能保證師生的安全，又能達(dá)到教學(xué)的效果。

3.優(yōu)化師資力量

良好的師資力量是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要保障，是一個(gè)學(xué)校的靈魂所在，優(yōu)化師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，對(duì)現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行周期性的學(xué)習(xí)和考核，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)以此激勵(lì)其他教師；另外，將教師評(píng)優(yōu)權(quán)部分交到學(xué)生和家長(zhǎng)的手上，讓他們投票選出認(rèn)為在教學(xué)上存在不足的教師和教學(xué)方法教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)優(yōu)秀的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在不足的教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的合理指導(dǎo)；最后，通過(guò)高薪等措施大力引進(jìn)高素質(zhì)、高知識(shí)水平、高道德品質(zhì)的教師來(lái)壯大師資隊(duì)伍，并且讓他們起到模范作用，從而使整個(gè)師資隊(duì)伍良性發(fā)展。

三、總結(jié)

我國(guó)九年義務(wù)教育的實(shí)行，一方面證實(shí)了國(guó)家對(duì)教育的重視程度，另一方面卻加大了初中教育的難度，這需要初中教育工作者付出巨大的努力來(lái)使初中教育得到良性發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，初中生物學(xué)科的教育是非常重要的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力，在此學(xué)科的教學(xué)上，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)，只有通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套適用于生物學(xué)科教學(xué)的體系，正確引導(dǎo)學(xué)生將該學(xué)科學(xué)好，才能從根本上使初中生物教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春華；對(duì)初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策的探討[J]；成功（教育）；2008（06）

篇10

關(guān)鍵詞：初中生 班主任 工作方法

通過(guò)在工作中多年的實(shí)踐與總結(jié)會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中生正是從依附家長(zhǎng)到力求擺脫束縛的轉(zhuǎn)型時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生，他們好動(dòng)，好強(qiáng)，喜歡模仿，渴望成功，有爭(zhēng)斗心，正是叛逆的階段。那么在初中生的教學(xué)管理工作中，做為班主任，我們必須要以身作則，耐心輔導(dǎo)和管理，用愛(ài)心感化每一位學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)困生，尊重每一位學(xué)生等，這樣我們才能使班級(jí)凝聚力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。下面我們做一下詳細(xì)的探討。

在初中生的教學(xué)管理中，做為班主任，我們必須首先以身作則，身教重于言教。課堂內(nèi)外，要求學(xué)生做到的，我們班主任必須先做到。初中生正是好學(xué)的年齡，接觸事物領(lǐng)悟能力強(qiáng)，頭腦靈活，這時(shí)候，我們作為班主任，要起到給學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用。如果我們言行不一，那我們就會(huì)在學(xué)生中失去威信，從而起到不好的效果。

在班級(jí)管理的過(guò)程中，做為班主任，我們還要拿出自己的愛(ài)心和耐心來(lái)，真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生。初中生正是從依附父母向?qū)ふ易晕肄D(zhuǎn)變的階段，這時(shí)候，我們老師應(yīng)該給予學(xué)生們足夠的關(guān)心和正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們給予足夠的尊重，保護(hù)同學(xué)們的自尊心和好勝心。在日常的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)待每一位學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)，盡量的少批評(píng)，力求營(yíng)造和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生們的個(gè)體人格，讓每一位學(xué)生，在我們班主任老師的幫助下，都能從內(nèi)而外的得到良性的轉(zhuǎn)化。

再好的班級(jí)里，也會(huì)有個(gè)別的后進(jìn)生，那么做為班主任，在對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度上，我們一定要做到不放棄任何一個(gè)人，積極耐心的幫助、引導(dǎo)他們，讓我們班里的學(xué)困生不再“學(xué)困”。首先在態(tài)度上，我們要給予充分的信任和鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，不要打擊學(xué)生的積極性，每個(gè)人都有自身獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)待這些學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)其各自的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，從而力求一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。積少成多，在我們耐心的輔導(dǎo)和支持下，讓我們的學(xué)困生成績(jī)不斷的進(jìn)步和提高，同時(shí)學(xué)生們體會(huì)到了進(jìn)步的成就感和喜悅感，這時(shí)就會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)，讓學(xué)困生不再學(xué)困。

在日常學(xué)習(xí)生活管理中，我們還應(yīng)多與學(xué)生溝通，以誠(chéng)相待，努力了解每一位我們的學(xué)生，從而以便于我們針對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。初中生這個(gè)年齡段，無(wú)論從生活，還是從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，都已經(jīng)有了一定的判斷能力，我們老師的一言一行，對(duì)學(xué)生日后的影響都是不可估量的。我們只有以誠(chéng)相待，積極的與學(xué)生們多進(jìn)行內(nèi)心的溝通，把自己真誠(chéng)的態(tài)度以及對(duì)其殷切的期望，都要與學(xué)生們分享，同時(shí)還要耐心的聆聽(tīng)學(xué)生們的心聲，努力了解真實(shí)的他們，這樣，學(xué)生們才能更加真切的感受到我們的關(guān)愛(ài)。例如：在我們工作失誤的時(shí)候，及時(shí)的自我批評(píng)，不但不會(huì)使學(xué)生們反感，而且會(huì)取得學(xué)生們更多的信任和愛(ài)戴。

與此同時(shí)，我們做為班主任，還要多培養(yǎng)學(xué)生干部，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們一定的空間，以使其充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)。中學(xué)生這個(gè)年齡，生理上已經(jīng)早熟，個(gè)性心理也比較開(kāi)放，獨(dú)立意識(shí)特別強(qiáng)，學(xué)生們渴望得到鍛煉，渴望將自己的才能充分的展現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)候，做為班主任，我們要給予充分的支持和耐心的輔導(dǎo)監(jiān)督。讓學(xué)生們一邊得到鍛煉的同時(shí)，一邊又能不斷的完善自己，從而增強(qiáng)學(xué)生們的積極性和獨(dú)立能力。當(dāng)然，初中生由于生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，有時(shí)辦事質(zhì)量會(huì)常常不好，這時(shí)候班主任老師絕對(duì)不可以撒手不管，我們要及時(shí)的給予檢查和修正，讓學(xué)生們更好的成長(zhǎng)。

另外，做為一名初中語(yǔ)文班主任，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)管理工作中，還可以結(jié)合自身所教科目，將班級(jí)的管理教育和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，互相滲透，從而起到兩者相輔相成的作用。例如我們?cè)谏险Z(yǔ)文課的過(guò)程中，有時(shí)候遇到問(wèn)題，我們組織學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，可以讓大家共同探討下班級(jí)的管理措施、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)紀(jì)律等問(wèn)題，讓大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，又能為班級(jí)出謀劃策，既調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又讓大家充分的體會(huì)班級(jí)管理的意義，從而使大家更好的遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，充分發(fā)揮自己的才能優(yōu)勢(shì)。又比如在班級(jí)活動(dòng)或集體活動(dòng)的時(shí)候，遇到了某些問(wèn)題，如果跟語(yǔ)文某課文或某知識(shí)有關(guān)的，那我們也可以讓學(xué)生們積極的互動(dòng)，讓大家共同探討和學(xué)習(xí)，這樣不但提高了班級(jí)的凝聚力，而且還促進(jìn)了學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而起到語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理同時(shí)抓、同時(shí)促進(jìn)的效果。

結(jié)束語(yǔ)：班主任是班集體的組織者、管理者,班主任作為學(xué)生的主心骨，我們除了要不斷的學(xué)習(xí)，以提高自身素質(zhì)外，還應(yīng)善于總結(jié)工作方法，以求把班級(jí)工作做的更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭樊萍.初中班主任工作的幾點(diǎn)嘗試[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 1995 第3期