導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼師實(shí)習(xí)評(píng)定個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉(zhuǎn)眼間，幼師師崗位試用期結(jié)束了，這個(gè)時(shí)候就需要一份轉(zhuǎn)正自我鑒定，那么如何寫(xiě)轉(zhuǎn)正自我鑒定呢?下面是小編為大家整理的幼師轉(zhuǎn)正的自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

幼師轉(zhuǎn)正的自我鑒定1自6月加入幼兒園以來(lái)，已經(jīng)過(guò)了3個(gè)月，現(xiàn)試用期已滿(mǎn)，特向領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)。

在這3個(gè)月試用期里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在試用期生活帶來(lái)了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!

剛開(kāi)始聽(tīng)?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)也佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，一來(lái)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來(lái)還為課堂帶來(lái)一些活力。使課堂上不那么死板。聽(tīng)了幾節(jié)之后我就開(kāi)始試著講課，一開(kāi)始孩子們會(huì)亂成一團(tuán)，不聽(tīng)你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來(lái)慢慢的，他們開(kāi)始接受你還有喜歡你，這是實(shí)習(xí)期最有高興的事。也使越來(lái)越喜歡幼師這個(gè)職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫(huà)版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活我進(jìn)行了3個(gè)月，而這個(gè)月的每一天我都做好了幼兒園實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

試用期已過(guò)，我將3個(gè)月的實(shí)習(xí)工作做了簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)自我鑒定，這3個(gè)月中給了我最大的經(jīng)驗(yàn)，也是最寶貴的。我將朝著“把班帶得更好”的方向努力，并相信自己一定可以做到。

幼師轉(zhuǎn)正的自我鑒定2轉(zhuǎn)眼間，從12月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過(guò)這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里感覺(jué)有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方改進(jìn)不足的地方，回顧走過(guò)的路可以更好的看清前面的路。

作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然有四年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐的東西接觸的少，對(duì)許多現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題不了解。面對(duì)這種情況，依靠自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)，促成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和知識(shí)體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作情況，少走彎路。在接觸到新的陌生的領(lǐng)域時(shí)，缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于業(yè)務(wù)知識(shí)需要一個(gè)重新洗牌的過(guò)程，自己在同事的幫助下，逐漸融入到嶄新的工作生活中。

在學(xué)習(xí)生活上，慢慢完成了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)入工作狀態(tài)，努力開(kāi)展工作。記得初來(lái)幼兒園參加工作，完全陌生的環(huán)境和生活狀態(tài)，也曾經(jīng)很擔(dān)心不知該怎么與人共處，該如何做好工作。

但是幼兒園寬松融洽的工作氛圍、良好的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)遇以及在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助下，讓我完成了從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。通過(guò)近一年的體驗(yàn)已經(jīng)逐漸適應(yīng)了這邊的工作狀況，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心和關(guān)懷，我感到了很大的動(dòng)力和壓力，爭(zhēng)取在以后的工作生活中以更加努力的優(yōu)秀成績(jī)來(lái)回報(bào)。不僅能夠彌補(bǔ)自己耽誤的工作學(xué)習(xí)而且能夠有所成就。

我在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。但我深知自己還存在一定的缺點(diǎn)和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)幼兒園的工作任務(wù)能認(rèn)真完成，但積極性不夠;

2、與幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和同事們?cè)谒枷牒凸ぷ鳂I(yè)務(wù)交流不夠;

3、自己的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力還有很大的差距，待進(jìn)一步提高。

4、對(duì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)還不夠，以后一定要加強(qiáng)。

過(guò)去的一年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的一年，是積極探索、逐步成長(zhǎng)的一年。我也深知，在業(yè)務(wù)知識(shí)上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。要按校領(lǐng)導(dǎo)的要求：年輕人就要努力學(xué)習(xí)理論認(rèn)，真鉆研業(yè)務(wù)。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自己要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)思想美德、業(yè)務(wù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服不足，要始終保持一種積極向上的心態(tài)，努力做好自己的本職工作。

幼師轉(zhuǎn)正的自我鑒定3我于x年x月x日成為_(kāi)幼兒園的試用員工，到今天已經(jīng)x個(gè)月有余了。來(lái)到貴園工作學(xué)習(xí)和發(fā)展后，我感受到學(xué)習(xí)工作的開(kāi)放、創(chuàng)新及融洽。從最初參加幼兒園培訓(xùn)及新教師培訓(xùn)，和同事們一起布置園內(nèi)環(huán)境，一起為星級(jí)評(píng)定做努力，到后來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)工作等等。很感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的入職指引和幫助，也感謝同事在我工作中出現(xiàn)失誤時(shí)的提醒和指正。

我本人性格開(kāi)朗、工作認(rèn)真、善于溝通，注重團(tuán)隊(duì)的合作協(xié)調(diào)，責(zé)任感強(qiáng)，對(duì)待孩子一直堅(jiān)信“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的`一切”這樣一個(gè)信念。同時(shí)這也是我在工作中的堅(jiān)持動(dòng)力。我知道作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該在思想上嚴(yán)格遵守師德規(guī)范、熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)并尊重每一個(gè)孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態(tài)中相處，許多事情也迎刃而解。

同時(shí)也要尊重和信任幼兒、關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，只要是我的學(xué)生，無(wú)論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會(huì)一視同仁。作為應(yīng)屆畢業(yè)生我很清楚現(xiàn)在的我缺乏很多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還有很多不足，所以我會(huì)更加積極學(xué)習(xí)知識(shí)，新的技能，注重自身發(fā)展和進(jìn)步。努力提高自己的綜合素質(zhì)，努力成為貴園所需的合格人才。并且在今后的工作中，和各位同時(shí)友好相處，同心合作，積極配合各部門(mén)的負(fù)責(zé)人，完成各項(xiàng)工作。

每天開(kāi)心的入園，聽(tīng)到孩子們稚嫩親切的問(wèn)候，還能欣賞到溫馨優(yōu)美的院內(nèi)風(fēng)景。這一切都是老師們和孩子們共同創(chuàng)造的結(jié)晶。這一切使我更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，與幼兒園一同成長(zhǎng)。

幼師轉(zhuǎn)正的自我鑒定4我來(lái)自于廣西省_幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來(lái)的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園工作了三個(gè)月的時(shí)間?，F(xiàn)試用期已滿(mǎn)，向領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)。

在這三個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門(mén)上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒(méi)有學(xué)過(guò)的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽(tīng)課了之后我開(kāi)始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽(tīng)我講課，后來(lái)我用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來(lái)一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，他們自然就會(huì)喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺(jué)到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，三個(gè)月也就這樣過(guò)去了。

這三個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見(jiàn)證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無(wú)情，頭也不回的流逝掉，是的，誰(shuí)都不愿意被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟。也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。每經(jīng)歷過(guò)一次，收獲就多一些，成長(zhǎng)也就又邁進(jìn)一步。

幼師轉(zhuǎn)正的自我鑒定5斗星轉(zhuǎn)移，新的一年來(lái)到了，在過(guò)去的一年里，我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線(xiàn)方針政策，遵紀(jì)守法，關(guān)心事實(shí)政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺(jué)悟，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業(yè)、熱愛(ài)幼兒，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高水平和能力。

在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計(jì)較個(gè)人得失，不遲到、不早退，堅(jiān)持出滿(mǎn)勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，在不同崗位上盡到自己的職責(zé)。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計(jì)個(gè)人得失，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，幫助學(xué)校做好工資調(diào)級(jí)工作。工資調(diào)級(jí)任務(wù)急，工作量大，一點(diǎn)也不能出差錯(cuò)，我能認(rèn)真核查，仔細(xì)查對(duì)，保證了工資調(diào)級(jí)的順利完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

這一年期間，我分別擔(dān)任大班老師工作，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異制定教養(yǎng)工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)班級(jí)工作，管理好班級(jí)財(cái)務(wù)，作好家長(zhǎng)的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔(dān)任各科教學(xué)時(shí)，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)能力積極開(kāi)展主題探究活動(dòng)，創(chuàng)造適合幼兒操作與主題活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重幼兒個(gè)性與語(yǔ)言的發(fā)展，積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，逐漸改變老的教學(xué)模式，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。

篇2

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式;改革

高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)優(yōu)秀幼師的重任，學(xué)生中的大部分未來(lái)要從事一線(xiàn)教學(xué)工作。當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)單一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅制約了教育教學(xué)質(zhì)量，影響著教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的管理，而且在一定程度上阻礙了人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系已成為當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)亟須解決的重要問(wèn)題。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，需根據(jù)其專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，注重對(duì)課程教學(xué)大綱的執(zhí)行情況、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平的綜合評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的需要。

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)包括教育基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程和教育實(shí)踐課程四大部分。其中，語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師技能的重要表現(xiàn);演唱教學(xué)及表演、鍵盤(pán)彈奏及即興伴奏、律動(dòng)、舞蹈教學(xué)及舞蹈創(chuàng)編、手工、兒童畫(huà)、教具的制作等技能訓(xùn)練決定其在教學(xué)、訓(xùn)練過(guò)程中與其他專(zhuān)業(yè)存在著不同，需要針對(duì)性確定考核評(píng)價(jià)手段及標(biāo)準(zhǔn);基于課程特點(diǎn)改革和完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，有助于培養(yǎng)合格的準(zhǔn)幼兒教師，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。我國(guó)高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通過(guò)幾代人的改革與探索，基本形成了一定的體系和模式，一定程度上能反映學(xué)生學(xué)習(xí)、能力以及綜合發(fā)展情況。但毋庸置疑，近年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展迅速，導(dǎo)致現(xiàn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)跟不上發(fā)展，存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

(一)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式僵化，一次定結(jié)論多、數(shù)次綜合評(píng)價(jià)少

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技巧、綜合素質(zhì)和技術(shù)類(lèi)課程(如《演唱教學(xué)及表演》《舞蹈教學(xué)及舞蹈創(chuàng)編》《教具的制作》等)中，基礎(chǔ)知識(shí)的考核只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，不能作為唯一依據(jù)。但目前學(xué)前教育的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以閉卷考試的形式為主。據(jù)調(diào)查，一卷定成績(jī)的現(xiàn)象在其專(zhuān)業(yè)課程中占60%以上。閉卷考試有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，卻不能客觀、全面地反映學(xué)生的真實(shí)情況，這種評(píng)價(jià)模式存在著較大的失真性、不合理性和片面性。專(zhuān)業(yè)技能課程如果單純地依靠分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，只會(huì)使學(xué)生片面地追求高分而被動(dòng)地學(xué)習(xí)、機(jī)械地記憶知識(shí)，忽略了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的理解、吸收和內(nèi)化，不利于提高學(xué)生分析和解決教育問(wèn)題的能力［1］，進(jìn)而使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量得不到有效保證，但過(guò)程性評(píng)價(jià)及多元的評(píng)價(jià)形式，可以實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的相契合。

(二)考核內(nèi)容理論多、技能操作實(shí)踐應(yīng)用能力少，與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)類(lèi)課程、通識(shí)教育類(lèi)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程和教育實(shí)踐類(lèi)課程四大部分中，60%的專(zhuān)業(yè)技能課要求學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了技能操作實(shí)踐技能是完成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，但考核內(nèi)容的理論化傾向不能有效地考查學(xué)生的實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及獲得和掌握新知識(shí)的能力，使學(xué)生習(xí)慣于接受已有的知識(shí)結(jié)論，模糊了學(xué)科的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了與培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋體系缺失

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識(shí)和素質(zhì)能力的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋體系可以更加有效地指導(dǎo)教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，反思自身教學(xué)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高;同時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋體系也可讓學(xué)生了解自身對(duì)課程的學(xué)習(xí)和掌握情況，進(jìn)一步消化理解沒(méi)有掌握好的知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)理論解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，指導(dǎo)自身更加科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋體系不僅有利于教與學(xué)的改進(jìn)，而且可以由學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而積極探索符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想與改革目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想

本文依據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，立足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，通過(guò)對(duì)整體課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。在評(píng)價(jià)方式多元化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的相契合，教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化形式，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，改進(jìn)教學(xué)方法、改革和完善現(xiàn)有課程的評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而完善教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極探索完善符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

(二)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的改革目標(biāo)

1．構(gòu)建考核評(píng)價(jià)“三維”目標(biāo)，建立完善的評(píng)價(jià)點(diǎn)

本文以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，指出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育改革環(huán)境下的綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不單單是對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，而是包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，從過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度展開(kāi)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，設(shè)計(jì)三位一體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。改革的根本在于將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入教學(xué)前、教學(xué)中及教學(xué)后的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，追蹤檢測(cè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論，合理構(gòu)建行為能力、知識(shí)能力、實(shí)踐能力、交流能力、合作能力等考核目標(biāo)，建立評(píng)價(jià)點(diǎn)。

2．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程占總課程數(shù)的70%，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、問(wèn)題意識(shí)、感悟能力、情感態(tài)度的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)的特殊性要求對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、學(xué)習(xí)、討論交流、講解演練等方式，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)與他人進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的能力以及良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有利于較全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式嵌入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以開(kāi)放式向?qū)W生呈現(xiàn)，不僅可以立體、多維度、即時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)、調(diào)整和促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)展，更有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行全面、科學(xué)和客觀的評(píng)價(jià)(見(jiàn)圖2)。

3．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的廣泛實(shí)施

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程整體分為四部分，包括教育基礎(chǔ)類(lèi)課程、通識(shí)教育類(lèi)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程和教育實(shí)踐類(lèi)課程，研究立足于培養(yǎng)方案，以評(píng)價(jià)點(diǎn)為指導(dǎo)，根據(jù)課程特點(diǎn)，探索、制定每門(mén)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的可行性方案(見(jiàn)圖3)。

三、具體改革方法

(一)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)，本文基于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，用發(fā)展的眼光，提出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系需強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)(見(jiàn)圖4)。

(1)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)理念，要有正確的兒童觀、教育觀、教學(xué)觀、課程觀及自我發(fā)展觀。

(2)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，具有能夠較快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教育改革和發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以及健康的心理和良好的性格特征。

(3)專(zhuān)業(yè)態(tài)度，要具有優(yōu)良的道德素質(zhì)，同時(shí)要培養(yǎng)熱愛(ài)兒童、尊重兒童、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)。以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)和基礎(chǔ)，側(cè)重和強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革提供依據(jù)。

(二)完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式及課程體系

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式及課程體系的完善是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的基礎(chǔ)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育模式的影響，存在偏重學(xué)科理論學(xué)習(xí)，輕視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的弊端。在課程安排中表現(xiàn)為重理論課輕技能課，直接導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課時(shí)的嚴(yán)重不足，如彈唱、即興伴奏、舞蹈形體、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工、幼兒園活動(dòng)組織等專(zhuān)業(yè)課程通常只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期，甚至幾周，導(dǎo)致大部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能都是“半生不熟”。因此，應(yīng)著力提升實(shí)踐技能類(lèi)課程的比重，完善培養(yǎng)模式和課程體系，理論課以“必、需、夠、用”為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行適當(dāng)合理的壓縮和精減，將實(shí)踐技能類(lèi)課時(shí)比重從原來(lái)的40%左右提高到60%以上，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。

(三)改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)性、多樣性和雙向性等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以遵循課程目標(biāo)要求為基礎(chǔ)，課程實(shí)施過(guò)程中通過(guò)交流、感想、總結(jié)、反思等形式開(kāi)展課程教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的教育觀、兒童觀及敬業(yè)精神。

2．豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式，以多樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式彌補(bǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中可能出現(xiàn)的不足，以期加強(qiáng)目前學(xué)校與學(xué)生在課程實(shí)施中較為松散的關(guān)系。

3．人才培養(yǎng)是一個(gè)多方合作的協(xié)同系統(tǒng)，學(xué)校與供需方只有加強(qiáng)溝通合作，才能保證課程的有效實(shí)施，所以，雙方加強(qiáng)溝通聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)，共同管理，同步考核是向用人單位輸送合格人才的保障。

(四)實(shí)施新的考核制度

改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和考核形式，改革和推行專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程考試評(píng)價(jià)制度，改變之前僅僅注重“學(xué)分”和學(xué)生試卷考試成績(jī)的考核形式，設(shè)計(jì)“能力分”數(shù)值和“能力分”結(jié)構(gòu)，注重“能力分”。同時(shí)，積極推行專(zhuān)業(yè)核心課程的職業(yè)面試導(dǎo)向考核制度，建立以考核能力為核心的教學(xué)考核內(nèi)容體系，譬如設(shè)置求職面試成績(jī)可占考試的2/3，教學(xué)課程內(nèi)容及方案設(shè)計(jì)占實(shí)踐類(lèi)課程考核成績(jī)的1/3等多種形式的考核制度。課程評(píng)定方式由原來(lái)的一個(gè)方面擴(kuò)充為三個(gè)方面，包括:平時(shí)成績(jī)記錄、期末成績(jī)綜合考試測(cè)試記錄、綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的形式。平時(shí)成績(jī)記錄中可包括個(gè)人單次作業(yè)成績(jī)、課堂練習(xí)態(tài)度、小組練習(xí)合作表現(xiàn)、課程考勤記錄、專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新能力表現(xiàn)以及學(xué)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)比賽參與成績(jī)，課程期末成績(jī)綜合考試測(cè)試包括能力、技能、創(chuàng)新、協(xié)作表現(xiàn)測(cè)試等方面。

(五)拓展實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)習(xí)課程管理及考核方案

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有幼兒園教師基本素質(zhì)和能力的準(zhǔn)幼兒園教師，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)亟須制定實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)課程，該類(lèi)課程由與幼兒工作內(nèi)容相關(guān)的教育內(nèi)容及其進(jìn)程組成，是向幼兒園輸送專(zhuān)業(yè)化合格人才的重要保障。所以，科學(xué)合理的實(shí)習(xí)課程首先要明確課程的目標(biāo)，完善考核制度，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際情況。根據(jù)新綱要對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，需強(qiáng)調(diào)以下幾方面。1．建立符合幼兒園實(shí)際需求與學(xué)生情況的實(shí)踐課程目標(biāo)體系。2．制定與實(shí)習(xí)目標(biāo)和幼兒園教育工作相吻合的實(shí)習(xí)課程框架及內(nèi)容體系。3．建構(gòu)與目標(biāo)體系和幼兒園工作任務(wù)配合的實(shí)用課程評(píng)價(jià)體系。實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由校、園雙方共同配合完成，參照詳細(xì)的考評(píng)方案，客觀、真實(shí)、公平地反映學(xué)生的實(shí)踐類(lèi)課程完成情況。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的目的是完善過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)，將其與傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)形式相整合，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)生的主體性作用，建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的動(dòng)態(tài)、連續(xù)、靈活和彈性評(píng)價(jià)的平臺(tái)，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。本文構(gòu)架的改革模式可在承辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的院校推廣。能在一定程度上有效改善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確、層次不清晰、去向不明確及學(xué)生綜合素質(zhì)偏低等問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求和市場(chǎng)需求的契合有較好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn):