一、學制改革的意義

學制，是“學校教育制度”的簡稱，是指國家對各級各類學校的性質、任務、入學條件、課程設置、學習年限的規(guī)定。彈性學制即彈性的學習制度，其核心是自主性、自由性和可選擇性。學校不再對修學分的進度進行統(tǒng)一的硬性規(guī)定，研究生可視學習、工作、科研，以及導師要求或自身意愿等制定、調整和執(zhí)行培養(yǎng)計劃，即在彈性學習期限內(nèi)達到研究生個人培養(yǎng)計劃的考核要求即可畢業(yè)。碩士研究生的學制改革實行以二年為基礎的彈性學制，改革的核心內(nèi)容是改革學習年限和根據(jù)學習年限修訂專業(yè)培養(yǎng)方案。碩士研究生的學制改革也應符合學校的定位與發(fā)展和人才的培養(yǎng)目標。

更高層次的大眾化教育目的是滿足社會發(fā)展的需求，這種需求決定了高等教育機構的研究生培養(yǎng)目標。在彈性學制下如何確定并實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標，并確保和提高碩士研究生的培養(yǎng)質量，將是一個探索和研究的課題。

二、學制改革是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求

在精英教育階段，我國的高級人才教育以培養(yǎng)碩士研究生為主，較長的學制可以保證培養(yǎng)質量。社會發(fā)展對高端人才需求發(fā)生了結構性的變化,學制改革勢在必行。學制改革是個性化培養(yǎng)過程、多元化培養(yǎng)目標調整的必然結果。培養(yǎng)目標的調整是國家政治、經(jīng)濟、科技、教育協(xié)調發(fā)展的要求，是社會的經(jīng)濟發(fā)展與分工細化對人才需求多樣化、專業(yè)化的具體體現(xiàn)。

1.個性化培養(yǎng)。關注學生個性的自由發(fā)展、培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性是現(xiàn)代教育價值觀的基本內(nèi)容。人的個性、智力、需求、追求的目標以及愿意付出的代價不盡相同，因此，其成才周期也不同。研究生按培養(yǎng)方案的規(guī)定在指定的時間到指定的教室聽指定教師的課，在學習過程中處于被動地位，沒有自主權和選擇權，忽略了研究生的個性化需求，壓抑了拔尖創(chuàng)新人才的成長。

摘要:教育部自2009年起,擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生。全日制專業(yè)學位研究生既不同于學術型碩士研究生,也不同于以往的工程碩士研究生,它更具全面性和特殊性。在培養(yǎng)方式上沒有現(xiàn)成的模式,需要在探索中不斷的完善和規(guī)范。

關鍵詞:全日制專業(yè)學位；培養(yǎng)；完善

2009年是面向應屆本科畢業(yè)生招收全日制攻讀碩士專業(yè)學位研究生的第一年,它與以往的專業(yè)碩士不同,它是我國為了更好地適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要,調整優(yōu)化研究生教育類型結構,進一步完善研究生教育培養(yǎng)體系,推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主的模式向以培養(yǎng)應用型人才為主的模式轉變而誕生的。

1全日制專業(yè)學位研究生和學術型研究生的區(qū)別[1]

2009年教育部將“全日制普通碩士研究生”分為學術型和專業(yè)型兩類,兩種類型屬于同一層次,報考條件相同,畢業(yè)成績合格均頒發(fā)“畢業(yè)證”和“學位證”。學術型學位按學科設立,其以學術研究為導向,偏重理論和研究,培養(yǎng)大學教師和科研機構的研究人員;而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向,重視實踐和應用,培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才,授予學位的標準要反映該專業(yè)領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求。專業(yè)學位教育的突出特點是學術性與職業(yè)性緊密結合,獲得專業(yè)學位的人,主要不是從事學術研究,而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作,如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。學術型,重視學術理論兼顧實踐;專業(yè)型,突出實踐兼顧學術理論。2010年是分類后的第二次招生。有媒體介紹,國家是鑒于國內(nèi)對實用型人才需求增加而學校教育又普遍與社會脫節(jié)的情況,并根據(jù)西方發(fā)達國家的經(jīng)驗作出這次分類的。部分西方國家(如英國)對專業(yè)型研究生的培養(yǎng)規(guī)模和重視程度超過學術型研究生。

全日制專業(yè)學位研究生的錄取要嚴格按照“一視同仁,同等對待”的原則確定考生進入復試的分數(shù)標準。國家在確定今年考生進入復試基本分數(shù)要求時,將統(tǒng)籌考慮前期計劃和新增專業(yè)學位招生計劃需要,確定統(tǒng)一的考生進入復試基本分數(shù)要求(對專業(yè)學位研究生不另行制定標準)。34所自主劃線高校也要按照上述原則確定本?？忌M入復試的基本分數(shù)要求,考生調劑到校外和接收校外調劑生執(zhí)行全國統(tǒng)一復試分數(shù)要求,各高校要嚴格執(zhí)行統(tǒng)一標準,不得對專業(yè)學位招生執(zhí)行另外標準。

1課程設置的依據(jù)

人才培養(yǎng)目標是課程設置的根本依據(jù)。課程設置是培養(yǎng)目標的具體化，要體現(xiàn)護理學碩士研究生畢業(yè)后應當具備的能力及特點。我國護理學碩士研究生分為科學學位和專業(yè)學位兩大類。早期只有科學學位護理學研究生，各院校人才培養(yǎng)目標依據(jù)國家碩士研究生培養(yǎng)總目標結合護理專業(yè)要求而制訂，如復旦大學護理學碩士研究生培養(yǎng)目標要求學生經(jīng)過3年理論知識學習、臨床護理實踐和護理教學實踐，掌握護理教育、護理管理、臨床護理理論知識和實踐技能，具有護理教育和較高的護理研究能力等。2010年1月，國務院學位辦批準設置護理學碩士研究生專業(yè)學位，并提出其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有本學科較強的臨床分析和思維能力，能獨立解決本學科領域內(nèi)的常見護理問題，并具有較強的研究和教學能力的高層次、應用型、?？菩妥o理專門人才[2]?？梢?，科學學位碩士研究生的培養(yǎng)重在理論知識的學習，畢業(yè)后從事護理教育；專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的是高層次的臨床護理技術人員和護理管理人員，培養(yǎng)的是臨床專家。

2護理學碩士研究生課程設置現(xiàn)況

2.1課程結構與內(nèi)容

我國護理學碩士研究生教育歷史相對比較短，目前各院校沒有統(tǒng)一的課程結構模式和課程內(nèi)容，多數(shù)是沿用臨床醫(yī)學專業(yè)模式[3]。目前，我國護理學碩士研究生科學學位主要是學科式的課程體系，多數(shù)院校由三大模塊組成：公共必修課、專業(yè)課和選修課。如哈爾濱醫(yī)科大學科學學位課程設置的公共必修課有自然辯證法與科學社會主義、學術交流與科研寫作等；專業(yè)課則根據(jù)研究生專業(yè)方向選擇；選修課有護理教育學、衛(wèi)生政策學、護理研究方法論等。護理學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)啟動晚，其課程結構和科學學位類似，如南方醫(yī)科大學專業(yè)學位碩士研究生開設的課程中，除公共必修課外，還有專業(yè)基礎課，如護理理論、高級健康評估、病理生理學等；還有專業(yè)及選修課，包括護理教育和護理管理理論與實踐、老年護理與實踐、高級護理實踐等?？梢?，護理學碩士研究生科學學位和專業(yè)學位課程模塊類似，并且公共必修課多為自然辯證法、科學社會主義、英語等，但是專業(yè)課和選修課側重點不同，科學學位課程內(nèi)容側重理論研究，注重理論知識學習；專業(yè)學位課程設置側重臨床實踐知識的學習和臨床技能的培養(yǎng)，尤其注重臨床?？浦R和技能的培養(yǎng)。

2.2課程實施

在工商管理類研究生的培養(yǎng)過程中，越來越多的學校注重學生的實際分析能力，對于碩士研究生的科研能力的培養(yǎng)也是研究培養(yǎng)單位的工作重點。碩士學位論文質t是體現(xiàn)研究生科研能力的最好指標，碩士學位論文從研究方法上分主要有兩種理論分析和實證研究，其中實證研究要求作者通過實際的調查研究并經(jīng)過數(shù)據(jù)分析來證明理論假設，對作者的研究能力要求較高，所以實證研究碩士論文寫作情況能夠在一定程度上體現(xiàn)一校的科研能力。

一、碩士學位論文實證研究現(xiàn)狀

中國優(yōu)秀碩士學位論文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀博士學位論文收錄了各高校的優(yōu)秀碩博士論文，數(shù)據(jù)庫按照嚴格標準收錄的文章體現(xiàn)了碩士和博士研究生論文中的優(yōu)秀作品，具有很強代表性，能夠體現(xiàn)碩士和博士研究生的學術研究水平。川通過檢索中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫自l郊冷一2(X刀年收錄的優(yōu)秀碩士論文，在本研究中主要檢索了工商管理類的優(yōu)秀碩士論文，學科類別有企業(yè)管理、市場營銷、旅游管理、會計學等，發(fā)現(xiàn)全國8所財經(jīng)類高校工商管理類優(yōu)秀碩士學位論文中實證論文比例普遺較低，檢索結果如表1:通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，全國8所財經(jīng)類高校被中國優(yōu)秀碩士學位論文數(shù)據(jù)庫收錄的工商管理類論文中，1999一~2008年間共有626篇，其中實證類論文只有33篇，占總數(shù)的5.27%。在研究工具上，以SPss的應用較為普遍，結構方程軟件應用很少，碩士論文的研究普遍還停留在實證研究的初級層次。以中南財經(jīng)政法大學為例，200斤一2008年該校企業(yè)管理、市場營銷和旅游管理等三個專業(yè)的碩士論文中實證論文情況如表2:從表2可以看出，雖然中南財經(jīng)政法大學在2(X哈一2008年的碩士論文中實證的比例逐年提高，而且總體的比例也超過了10%，但是實證論文主要集中在市場營銷專業(yè)論文中，實證論文在專業(yè)分布上還不普遍，沒有引起各專業(yè)的普遍認識;在實證質量上，實際調研的數(shù)據(jù)分析處理方法主要局限于因子分析，研究變量間因果關系論文較少，數(shù)據(jù)分析工具主要是sPss，能夠用到結構方程軟件的論文沒有，這說明論文質量雖然有所進步但是學術水平一般。

二、國內(nèi)主要期刊學術論文實證研究現(xiàn)狀

雖然國外在上世紀80年代就開始重視實證研究方法在學術研究中的普及和應用，但是實證研究在國內(nèi)到上世紀卯年代才受到重視并逐漸開始流行起來。與碩士學位論文實證研究層次較低相對應的情況是:國內(nèi)頂尖的學術期刊越來越重視實證研究，而且重視研究的深度和規(guī)范性。在此，我們選取了國內(nèi)六種學術期刊做文獻計量分析，分別為《管理世界》、《心理學報》、《南開管理評論》、《中國工業(yè)經(jīng)濟》、《中國管理科學》和《科研管理》，因為人力資源管理專業(yè)歸到工商管理學科大類，近十年有關人力資源管理領域在理論和實踐上發(fā)展迅速，能夠代表工商管理領域理論研究所呈現(xiàn)的特點。本研究中主要統(tǒng)計分析了1997一2加7年間在以上六種學術期刊中人力資源管理類學術論文的發(fā)表情況，截止2加7年12月這六種期刊上共發(fā)表人力資源管理類論文563篇，具體情況如表3所示:從表3可以看出，國內(nèi)這6種重要的學術期刊10年間發(fā)表的人力資源管理論文中，實證論文比例很高，在1997一2001年間，這些期刊發(fā)表的人力資源管理論文共146篇，其中實證論文56篇，實證比例為37.58%;2加2--刁(X)7年間，論文總數(shù)為414篇，實證論文233篇，實證比例為56.28%;1997一2007年間，論文總數(shù)為563篇，實證論文289篇，實證比例為51.33%。其中側重心理學研究的《心理學報》十年間共發(fā)表人力資源類論文%篇，其中實證類論文93篇，實證比例高達%.88%;實證比例較低的如《科研管理》，其實證比例也有23.6%，說明實證論文逐漸成為學術論文的主流趨勢。就論文分析工具而言，以《管理世界》為例，1997ee2(X)1年間發(fā)表的16篇人力資源管理類實證論文中，僅有1篇用到了SPss，13篇用excel做了簡單的描述分析;而在2002一2(X)7年間發(fā)表的53篇實證論文中，用到SPsS的有41篇，比例高達80.39%，用到結構方程軟件如LISREL或者AMOS的有20篇，比例為37.74%(sPss和結構方程軟件一般配合使用，同一篇論文中可能同時使用兩種分析工具)，論文在分析的深度和規(guī)范性上都有很大的提高(本處限于篇幅不再論述其他期刊的論文的分析工具使用情況)，說明學術論文越來越重視論文的分析深度和規(guī)范性。

三、培養(yǎng)碩士研究生實證分析能力的模式的啟示

在工商管理類研究生的培養(yǎng)過程中，越來越多的學校注重學生的實際分析能力，對于碩士研究生的科研能力的培養(yǎng)也是研究培養(yǎng)單位的工作重點。碩士學位論文質t是體現(xiàn)研究生科研能力的最好指標，碩士學位論文從研究方法上分主要有兩種理論分析和實證研究，其中實證研究要求作者通過實際的調查研究并經(jīng)過數(shù)據(jù)分析來證明理論假設，對作者的研究能力要求較高，所以實證研究碩士論文寫作情況能夠在一定程度上體現(xiàn)一校的科研能力。

一、碩士學位論文實證研究現(xiàn)狀

中國優(yōu)秀碩士學位論文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀博士學位論文收錄了各高校的優(yōu)秀碩博士論文，數(shù)據(jù)庫按照嚴格標準收錄的文章體現(xiàn)了碩士和博士研究生論文中的優(yōu)秀作品，具有很強代表性，能夠體現(xiàn)碩士和博士研究生的學術研究水平。川通過檢索中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫自l郊冷一2(X刀年收錄的優(yōu)秀碩士論文，在本研究中主要檢索了工商管理類的優(yōu)秀碩士論文，學科類別有企業(yè)管理、市場營銷、旅游管理、會計學等，發(fā)現(xiàn)全國8所財經(jīng)類高校工商管理類優(yōu)秀碩士學位論文中實證論文比例普遺較低，檢索結果如表1:

通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，全國8所財經(jīng)類高校被中國優(yōu)秀碩士學位論文數(shù)據(jù)庫收錄的工商管理類論文中，1999一~2008年間共有626篇，其中實證類論文只有33篇，占總數(shù)的5.27%。

在研究工具上，以SPss的應用較為普遍，結構方程軟件應用很少，碩士論文的研究普遍還停留在實證研究的初級層次。以中南財經(jīng)政法大學為例，200斤一2008年該校企業(yè)管理、市場營銷和旅游管理等三個專業(yè)的碩士論文中實證論文情況如表2:

從表2可以看出，雖然中南財經(jīng)政法大學在2(X哈一2008年的碩士論文中實證的比例逐年提高，而且總體的比例也超過了10%，但是實證論文主要集中在市場營銷專業(yè)論文中，實證論文在專業(yè)分布上還不普遍，沒有引起各專業(yè)的普遍認識;在實證質量上，實際調研的數(shù)據(jù)分析處理方法主要局限于因子分析，研究變量間因果關系論文較少，數(shù)據(jù)分析工具主要是sPss，能夠用到結構方程軟件的論文沒有，這說明論文質量雖然有所進步但是學術水平一般。

各研究生培養(yǎng)單位：

為進一步推進研究生教育創(chuàng)新計劃的實施，著力提高研究生教育質量，促進我省學位與研究生教育工作持續(xù)健康發(fā)展，省學位委員會決定開展*省優(yōu)秀碩士學位論文評選工作?，F(xiàn)就學位論文評選工作的有關事項通知如下：

一、評選范圍

參加本次評選的碩士學位論文，主要為20*年9月1日至20*年8月31日在省內(nèi)各研究生培養(yǎng)單位獲得碩士學位者的學位論文，此前兩年獲得碩士學位者的學位論文，如特別優(yōu)秀，也可申請參評。

二、評選原則

評選工作遵循“科學公正、注重創(chuàng)新、嚴格篩選、寧缺毋濫”的原則。

摘要：重點剖析當前我國護理學碩士學位論文質量評價現(xiàn)狀和存在問題，并提供相應對策和建議，有助于相關管理部門不斷完善學位論文評價體系和質量保障體系，為護理學專業(yè)碩士學位論文的評價提供科學參考依據(jù)。

關鍵詞：護理學碩士；學位論文；質量評價體系；對策

護理學碩士學位是為順應高等護理教育發(fā)展，同時滿足社會對應用型、復合型、高層次護理人才的需要而設立的。護理學碩士分學術型和專業(yè)型，學術型碩士以學術研究為導向，偏重理論與研究，注重培養(yǎng)研究生探索科學知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；專業(yè)型碩士以專業(yè)技能和實踐發(fā)展為導向，注重臨床實踐和專業(yè)技能。近年來，隨著高等醫(yī)學教育的普及及護理學專業(yè)學位招生規(guī)模的擴大，護理學學位研究生的培養(yǎng)質量成為社會關注的焦點。研究生學位論文作為研究生教育的重要組成部分和總結性成果，其質量高低不僅反映出學位申請者本人的學術水平和科研能力，也是學位與研究生教育質量的集中體現(xiàn)。目前，國內(nèi)僅個別院校設立了醫(yī)學研究生學位論文評價方法，但其評價標準不一，且沒有考慮護理學培養(yǎng)目標及要求的特異性。因此，本研究致力于構建全面、客觀、系統(tǒng)、有針對性的護理學碩士學位研究生學位論文質量評價體系，為護理學學位碩士研究生的培養(yǎng)和管理提供參考依據(jù)。

1護理碩士學位論文質量現(xiàn)狀

護理學碩士招生規(guī)模的不斷擴增為高端人才培養(yǎng)帶來越來越多的發(fā)展契機，同時高校及導師人才培養(yǎng)工作的壓力也不斷增加。作為碩士研究生培養(yǎng)質量的重要標志，學位論文的質量水平近些年呈現(xiàn)出不同程度的下滑趨勢。主要體現(xiàn)在以下方面：（1）論文選題缺乏創(chuàng)新點、選題與本專業(yè)無關等問題。（2）論文結構混亂模糊、設計不合理。（3）論文寫作缺乏嚴謹性，中英文摘要直譯痕跡明顯，語言表述不專業(yè)、關鍵詞不準確等，甚至將多篇他人文章拼湊成一篇文章。（4）論文論點把握不全、實驗證據(jù)不充足等。（5）重復前人的實驗結果，或已經(jīng)有前人發(fā)表過此類文章。以上情況令學術界和教育界對碩士生培養(yǎng)質量擔憂。

2護理碩士學位論文質量評價現(xiàn)狀

摘要:學位論文的撰寫是研究生必須具備的基本能力，學位論文的質量是研究生教育培養(yǎng)質量最直接的反應。本文針對醫(yī)學碩士研究生學位論文中存在的問題，分析構建醫(yī)學碩士研究生學位論文質量保障體系。

關鍵詞:醫(yī)學碩士研究生;學位論文;質量保障

碩士研究生學位論文是有效衡量研究生素質和水平的重要指標。醫(yī)學碩士研究生學位論文是研究生學習工作的總結，是研究生科研創(chuàng)新能力和學術水平的重要指標，也是衡量醫(yī)學院校研究生教育教學水平的主要標準之一，還是促進醫(yī)學科研成果交流以及提高醫(yī)療技術水平的重要工具，具有推進醫(yī)學科學發(fā)展的重要作用。醫(yī)學碩士研究生學位論文質量保障體系的構建是保障學位論文質量的最重要部分。

一、醫(yī)學碩士研究生學位論文存在問題

(一)論文選題缺乏創(chuàng)新性。有些研究生在開題前沒有大量閱讀參考文獻，選題重復，沒有自己的觀點，加上試驗設計不科學，論證乏力，導致學位論文學術價值不高，失去研究意義。(二)論文格式不規(guī)范。寫作能力欠缺部分學位論文存在醫(yī)學專業(yè)術語、符號等使用不符合標準，圖、表的標識不清，論文內(nèi)容空泛，邏輯思維混亂，語句不通順等問題，有的論文存在排版混亂，標題的大小、序號不一致的現(xiàn)象。(三)存在學術不端行為。有些學位論文存在大量引用和抄襲他人學術成果，拼湊論文等問題，導致研究結果脫離實際，使研究生論文整體質量下滑，科學性和嚴謹性降低。

二、針對醫(yī)學碩士研究生學位論文存在問題構建學位論文質量保障體系

摘要：分析解讀了在醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士學位論文質量下降的主要原因，結合管理工作經(jīng)驗，探討通過制度、信息化、課程建設、加強導師責任制、培養(yǎng)環(huán)節(jié)監(jiān)督機制等措施實現(xiàn)臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生學位論文質量控制體系的優(yōu)化。

關鍵詞：臨床醫(yī)學；專業(yè)學位碩士；碩士學位論文；質量控制；人才培養(yǎng)

為建立適應臨床醫(yī)學特點的人才培養(yǎng)制度，更好地服務醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和事業(yè)發(fā)展，2014年教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》[1]（教研〔2014〕2號），推進臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改革。自2015年起，臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生即按照國家統(tǒng)一制定的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓要求進行培養(yǎng)。在有限的3年時間里，學生面臨既要完成33個月的臨床輪轉，又要保證科學研究的巨大挑戰(zhàn)。在此背景下，畢業(yè)論文出現(xiàn)盲評首次通過率下降、論文學術水平下降的問題。學術能力是學位教育與單純的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓區(qū)別的根本特征[2]，我校對于該類研究生的培養(yǎng)以專業(yè)實踐能力為主導，臨床科研能力為特色，堅持實踐科研兩不誤。為此，我校構建了論文質量控制體系，通過制度、信息化、課程建設、強化導師責任制、優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)等多角度、全方位的質量控制來實現(xiàn)臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生學位論文水平的提升。

1臨床醫(yī)學專業(yè)碩士學位論文質量下降的主要原因

1.1培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏有效的過程考核及監(jiān)督機制

1.1.1部分培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏嚴格的指標及監(jiān)控體系跟碩士研究生的學位論文密切相關的培養(yǎng)過程一般包括課程學習、選題、開題、數(shù)據(jù)收集分析、中期考核、論文送審、答辯等多個環(huán)節(jié)。原則上每個環(huán)節(jié)都應有嚴格的指標體系，考核合格方可進入下一環(huán)節(jié)，但在實際操作中往往過于靈活。以開題為例，我校2013—2017級臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生在開題考核中全部通過。根據(jù)我校《碩士研究生學位論文開題的有關規(guī)定》文件要求，碩士研究生應在第3學期內(nèi)，在二級學科或三級學科范圍內(nèi)向評審小組作開題報告。評審小組由本學科和相關學科、專業(yè)副教授以上職稱專家3～5人組成。由于缺乏完善的過程考核指標體系，雖然有評審小組，但是評審小組成員一般都是導師邀請的同行專家，如若不是導師本人要求，誰也不會把場面弄得很“難堪”。由于缺乏具體的量化指標，這就使研究生在各個環(huán)節(jié)中有“求情”的漏洞可鉆[3]。千里之堤潰于蟻穴，一旦學生利用了導師、評審組的寬容，隨之而來的或將是學位論文質量的崩潰。且由于缺乏嚴格的過程監(jiān)督體系，開題等關鍵環(huán)節(jié)甚至流于形式。1.1.1.1原始科研實驗數(shù)據(jù)審核不嚴我校2013—2016級臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生科研實驗記錄要求及審核不夠規(guī)范、嚴格，科研實驗記錄本僅在畢業(yè)的時候要求歸入學籍檔案，部分研究生畢業(yè)前找導師或課題組審核簽字，二級學院才進行審查，對于數(shù)據(jù)真實性無法及時審核。導致個別論文存在偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻，捏造事實，抄襲、剽竊他人學術成果等問題，臨床研究結果脫離實際，缺乏嚴謹性和科學性。1.1.1.2缺乏行之有效的學位論文形式審查我校對于2013—2016級臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生學位論文缺乏嚴格的形式審查，少部分論文存在圖、表的標識不清，醫(yī)學專業(yè)術語、符號等使用不符合標準，論文邏輯思維混亂，語句不通順，內(nèi)容空泛等問題，有的論文存在排版混亂，標題的大小、序號不一致的現(xiàn)象，論文整體質量有待提高。

［摘要］文章通過對近三年32個高等教育學碩士點的1178篇學位論文選題的分析，得知選題集中在高等學校課程與教學、高等學校內(nèi)部管理、國際與比較高等教育等領域，論文選題從學科理論轉向問題實踐，認為高等教育學碩士學位論文選題應注意問題意識與創(chuàng)新性、信息對稱與價值性、導師指導與時效性。

［關鍵詞］高等教育學專業(yè)；碩士學位；論文選題

一、選題緣由及樣本選取

自1983年，國務院學位委員會頒布《研究生學科（專業(yè)）目錄》起，高等教育學作為教育學二級學科，正式建立了學位點[1]。從廈門大學1984年正式開始招收高等教育學專業(yè)的碩士研究生至今已有35年，其間，高等教育學專業(yè)的碩士研究生作為高等教育學研究領域活躍的一支重要力量，每年都會有一定數(shù)量的學位論文產(chǎn)出，其中一些成果具有較高的理論價值和應用價值，顯現(xiàn)出當前高等教育領域學科研究的繁榮。對近三年的研究成果進行統(tǒng)計與分析，不僅有助于較為全面地反映高等教育學碩士研究生的科研能力與學術水平，也能把握高等教育學的學科研究的前沿和發(fā)展趨勢，為深入研究提供參考。

二、選題概述及分析

（一）選題概況。以CNKI“中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫”作為檢索數(shù)據(jù)主要來源，設置關鍵詞“高等教育學”，檢索時間段為2016年～2018年，選定“碩士學位論文”選項。經(jīng)仔細篩選去除重復的論文篇數(shù)后，檢索出全國在該時間段內(nèi)共有32所上傳高等教育學專業(yè)碩士學位論文的高等學校，共計1181篇碩士學位論文，由于數(shù)據(jù)庫的原因，輸出結果不齊全，有效樣本為1178篇，具體情況如下頁表1所示。（二）研究領域。對于高等教育這一研究領域而言，當前國內(nèi)外學術界仍缺乏一套公認可信的范式。文中所用的高等教育研究領域分類，是基于別敦榮教授[2]、李均教授[3]等多位學者的分類方法，綜合分類后作出的界定，包括高等教育基本理論、高等教育體制與結構、高等教育課程與教學、高等教育內(nèi)部治理、高等教育外部治理等18個領域，據(jù)此得出表2。從表2看，可將18類選題分為四個方陣。第一方陣主要包括課程與教學、內(nèi)部管理、國際與比較高等教育，都在100篇以上，比例均超過10%；第二方陣為學位與研究生教育、高等教育體制與結構、高等學校德育、教師教育、考試招生與就業(yè)、高等教育基本理論，都超過60篇，比例在5%至9%之間；第三方陣為高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟與財政，篇數(shù)均超過20篇，比例在2%至4%之間；第四方陣為民辦高等教育、高等教育政策與法律、成人高等教育、非高等教育選題、高等教育學科建設以及其他選題等6類，比例均低于2%。（三）分析與討論。從論文研究主題類別分布來看，2016～2018年，我國高等教育學碩士學位論文選題相對集中的研究主題分布在第一方陣的高等教育課程與教學、高等教育內(nèi)部管理、國際與比較高等教育3個主題類別中。這3個主題的學位論文量在整個學位論文總量中占比接近50，說明這3個主題是近3年我國高等教育學碩士研究生比較重視的研究領域，是研究的主流；而第二方陣的學位與研究生教育、高等教育體制與結構、高等學校德育、教師教育、考試招生與就業(yè)、高等教育基本理論等幾大主題研究成果也相對比較豐富；但在第三方陣和第四方陣中，高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟與財政、民辦高等教育、非高等教育選題、成人高等教育、高等教育學科建設等主題的研究相對薄弱。此外，從選題的另一種層面上說，其中不少篇幅對各科類高等教育（如高等工程教育、高等師范教育、高等職業(yè)教育、醫(yī)學教育等）也給予了一定關注。1.第一方陣分析。高等教育課程與教學這一主題的學位論文所占比例最大（為17.23%），說明這一重要領域受到了高等教育學碩士生的重視。在高等教育學的發(fā)展與改革中，教學管理與質量保障、教學理論、學科與課程建設、教學評估與評價、本科生和研究生學習、各學科教學也受到不少碩士研究生的重視。需要說明的一點是，高等職業(yè)教育、學位與研究生教育、民辦高等教育這三個選題領域中，共有7篇論文是研究課程與教學方向的。據(jù)此可知，在高等教育學碩士點中，以“教學改革”為高等教育改革的核心與關鍵已是不爭的發(fā)展趨勢。高等學校內(nèi)部管理領域的研究論文共189篇，在近三年的高等教育學碩士學位論文選題分布中排名第二。經(jīng)分析，其中教師管理和教師隊伍建設、學生管理、高等學校管理理論、科研與學術管理等方面都受到了高等教育學碩士研究生的關注和重視。對這一主題進行總結，可以使我們更清楚地認識到：研究選題集中在現(xiàn)代大學制度、學術權力與學術自由、內(nèi)部治理結構等方面。高等教育的改革離不開地區(qū)間、國際間的比較。從這三年來我國高等教育學碩士生研究的選題看，有關國際與比較高等教育的學位論文占到了10.35%，表明介紹國外高等教育的文章近三年在逐漸增加。中國高等教育學科始終持一種開放的姿態(tài)，注重借鑒國外高等教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗。2.第二方陣分析。自1999年我國研究生邁開擴招的步伐起，學位與研究生教育便逐漸受到學界的關注。近年來，全國研究生招生規(guī)模一直在不斷擴張。高等教育學碩士研究生對學位與研究生教育方面的研究篇幅雖然不占主流，但也逐漸引起了關注，其選題主要涉及到研究生培養(yǎng)模式、研究生教育質量、專業(yè)學位研究生教育、研究生導師、研究生招生，還有關于研究生的科研創(chuàng)新能力、學術誠信、就業(yè)問題等。高等教育體制與結構在高等教育改革與發(fā)展中，體制與結構是一個關鍵環(huán)節(jié)，有宏觀、微觀兩個方面。在所分析的學位論文選題中，研究的問題有：關于層次結構、布局結構的研究；關于招生制度、教育政策法規(guī)（例如免費師范生政策）的研究；關于高等教育結構優(yōu)化的研究；關于高等教育全球化、國家化的研究；關于教育評估、高校目標管理、思想政治教育管理的研究；關于后勤管理、學院制管理的研究等。高等教育德育論文，近三年選題篇數(shù)近90篇，在整個高等教育學碩士學位論文選題中占比7.39%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，高等教育德育這一主題的研究熱點相對其他領域較分散，其中有17篇為德育理論研究選題，除此之外，其他集中在當前的高校德育實踐問題研究、德育隊伍建設兩個領域。另由于“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的影響，相關網(wǎng)絡德育問題研究也相對較熱門。近三年間，關于教師教育與教師發(fā)展主題的學位論文比例是6.28%。從其研究主題上看，有關教師的專業(yè)化、教師聘任、教師流動、教師繼續(xù)教育、教師評價、教師培養(yǎng)、新教師的入職培訓、教師職稱評聘、教師教學等方面問題的研究受到了高等教育學碩士生一定程度上的重視。高等教育改革需要高等教育理論研究，高等教育理論研究推動高等教育改革。隨著高等教育改革的深化，高等教育基本理論研究的重要性與必要性越來越為學者們所認識。從上述表格中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)上看，理論方面的研究基本圍繞高等教育中的科學主義取向、德育過程問題研究、通才教育、專業(yè)設置研究、人才培養(yǎng)目標、大學理念、科技成果轉化等方面的問題，作為高等教育學碩士研究生，對高等教育理論工作仍要進行艱苦地探索和不懈地鉆研。3.第三方陣分析。第三方陣的選題中，相對而言，高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟與財政等三個領域所占總數(shù)比例不大，但隨著當前“雙一流”和高等教育強國建設的浪潮，高等教育改革和發(fā)展的步伐不斷深入，此方陣中相關選題的數(shù)量與關注熱點的范圍持續(xù)擴寬。高等教育史這一主題的研究主要涉及高等教育家的思想和高等教育制度史料的研究，共42篇，占的比例不多，“論從史出”高等教育學碩士生應注重考察高等教育發(fā)展歷史，并從中獲得啟示和論據(jù)。高等職業(yè)教育研究論文占比不多，僅30余篇，高職院校人才培養(yǎng)在其中是研究的重點。此外，高職發(fā)展政策和師資隊伍建設也受到碩士研究生們的一定關注。自20世紀80年代，教育經(jīng)濟學引入我國以來，高等教育經(jīng)濟研究發(fā)展最為迅速，進而有了高等教育經(jīng)濟與財政這門分支學科，主要是對高等教育投資與效益的研究。雖然近三年這方面的碩士學位論文選題并不太多，但涉及面廣，高等教育財政、高等教育投資、高等教育產(chǎn)業(yè)化、人力資本、教育投資效率研究、高等教育中的規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟、高等教育個人需求、高校負債經(jīng)營等問題，都是從高等教育經(jīng)濟學角度進行研究的。4.第四方陣分析。第四方陣共包括6類選題。高等教育學既是一個專門的研究領域，也是一門尚未成熟的學科。高等教育學學科建設不只是指高等教育學一門學科，也包括各個分支學科群的建設問題。而近三年高等教育學專業(yè)的碩士研究生卻并未將高等教育學學科建設問題作為重要問題給予關注。出現(xiàn)這一情況的原因可能是因為高等教育學碩士生的理論功底不夠深厚，對高等教育學性質、對象、體系、方法等基本理論問題進行深入探討時顯得力不從心。綜上可知，2016～2018三年間，高等教育碩士論文的選題多數(shù)集中于豐富多彩的實際問題研究領域。從第四方陣中的民辦高等教育、高等教育政策與法律、成人高等教育等選題備受冷落的情況來看，這些重要領域選題仍未引起高等教育學碩士研究生的足夠重視。需要特別說明的一點，在1178篇樣本學位論文中，存在12篇非高等教育選題的學位論文（占比1.02%）。這表明近三年來，部分高等教育學專業(yè)碩士學位論文的關注領域在逐漸擴大，并不局限于高等教育問題，研究范圍還包括基礎教育、教育基本原理、教育史、教育研究方法等領域。除此之外，還有19篇為研究教育領域之外的其他選題（占比為1.61%），如《穿越“次元壁”———大學動漫文化現(xiàn)狀調查與策略研究》《河北省大學生消費現(xiàn)狀及理性引導研究》等。