摘要：2013年起我國先后提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，在“一帶一路”國家重大戰(zhàn)略的背景下，我國金融專業(yè)培養(yǎng)模式面臨實(shí)踐人才的需求和挑戰(zhàn)。我國金融人才培養(yǎng)模式的改革旨在探索培養(yǎng)復(fù)合型金融人才，然而目前我國金融人才的培養(yǎng)還存在著不足。本文以溫州商學(xué)院為例，從專業(yè)課程和國家政策或議題結(jié)合的視角，探析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)對學(xué)術(shù)能力導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)；“一帶一路”；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

1引言

2013年中國國家主席在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，得到國際社會高度關(guān)注。2015年經(jīng)國務(wù)院授權(quán)，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，全面闡述“一帶一路”建設(shè)的內(nèi)涵。其基本理念是通過中國企業(yè)、社會組織和人民“走出去”，促進(jìn)沿線各國經(jīng)濟(jì)繁榮與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合。在“一帶一路”國家重大戰(zhàn)略的背景下，亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行、絲路基金等一系列國際金融機(jī)構(gòu)的組建，我國金融專業(yè)培養(yǎng)模式面臨互聯(lián)網(wǎng)加金融、國際金融市場跨界行走、科學(xué)定位理論實(shí)踐應(yīng)用等人才需求和挑戰(zhàn)。我國金融人才培養(yǎng)模式的改革旨在探索培養(yǎng)復(fù)合型金融人才，然而目前我國金融人才的培養(yǎng)還存在著差距。其中，金融人才培養(yǎng)面臨著實(shí)踐教學(xué)不足，忽略了微觀實(shí)踐技能訓(xùn)練等短板。如何培養(yǎng)金融專業(yè)人才應(yīng)用專業(yè)學(xué)科理論進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用為當(dāng)前迫切的問題。如何在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中形塑專業(yè)學(xué)科理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，從專業(yè)學(xué)科理論實(shí)踐、應(yīng)用的角度去分析本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)之路，或?yàn)楫?dāng)前我國教育層面關(guān)注問題之一。本文以溫州商學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，從基于金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的視角，探析教學(xué)課程和國家政策或議題結(jié)合；借由評估“一帶一路”建設(shè)對我國金融、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、貿(mào)易產(chǎn)生的效益，使金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式和當(dāng)前國家重大戰(zhàn)略結(jié)合。通過專業(yè)核心課程知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)、科研分析以及實(shí)踐技能。使金融學(xué)專業(yè)人才在金融、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)分析能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)術(shù)能力基礎(chǔ)，做到理論延展至實(shí)踐、實(shí)踐應(yīng)用自理論相結(jié)合。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。陳紅、楊鑫瑤（2011）提出我國高等院校教育已經(jīng)從高等教育階段轉(zhuǎn)變到了大眾教育,和現(xiàn)今金融體系對應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才需求的兩大背景下,目前實(shí)行的單一學(xué)術(shù)型、研究型金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。嚴(yán)佳佳、蘇毅鴻（2017）提出“十三五”建設(shè)進(jìn)程的開展以來，我國對金融行業(yè)的改革力度逐漸加大。金融行業(yè)的應(yīng)用型人才如何和當(dāng)前建設(shè)結(jié)合是當(dāng)前金融人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。2.2專業(yè)學(xué)科的理論與實(shí)踐應(yīng)用。王美今、林建浩（2012）基于國際計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)界對可信性問題,厘清了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)探索客觀經(jīng)濟(jì)世界過程的本質(zhì)特征。提出針對應(yīng)用研究中存在的濫用和錯(cuò)用現(xiàn)象,從計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的隨機(jī)性設(shè)定、經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系識別以及模型的統(tǒng)計(jì)適切性評價(jià)等三個(gè)方面闡述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究的可靠性來源。毛薇（2017）提出從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和師資培養(yǎng)等方面探討“一帶一路”背景下復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)模式。武以敏、高鳳偉（2017）提出我國新興應(yīng)用型本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)科理論與實(shí)踐是對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力提升的基礎(chǔ)。

20世紀(jì)80年代中后期以來，資本對利益的要求和擴(kuò)張，已從貿(mào)易、投資的自由化、國際化、全球化，走向金融的自由化、國際化和全球化，金融全球化成為時(shí)代的浪潮，金融成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心日益得到體現(xiàn)。在國內(nèi)，為了應(yīng)對這種新變化，金融體制進(jìn)行全盤改革，金融教育在大規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，革新不斷，特別是自1998年，教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中的金融學(xué)合并了原有的貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險(xiǎn)、投資經(jīng)濟(jì)等專業(yè)以后，各高校金融學(xué)專業(yè)開始從各方面、不同層次進(jìn)行著深度改革。這是由于傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足金融業(yè)發(fā)展和金融學(xué)高等教育本身的要求所導(dǎo)致的。同樣，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教育必須進(jìn)行改革。筆者擬通過分析金融業(yè)和金融理論的新近發(fā)展，結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的客觀實(shí)際，試圖對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向進(jìn)行定位。

一、金融業(yè)的發(fā)展和金融理論的最新研究成果對金融人才的新要求

自布雷頓森林體系崩潰以來，在經(jīng)濟(jì)全球化和金融國際化的大背景下，隨著世界范圍內(nèi)各國金融管制的放開，以電子技術(shù)為中心的新技術(shù)在金融行業(yè)中得到廣泛使用，金融創(chuàng)新不斷，金融對經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域市場的滲透突出了金融在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中的核心地位，金融業(yè)的這種新變化對金融人才提出越來越高的要求。而隨著金融業(yè)界的這種新發(fā)展，金融學(xué)的研究對象與研究目標(biāo)也在發(fā)生著改變，金融理論已從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了市場化的研究[1]，這種市場化的研究具體來說就是金融學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向技術(shù)化、實(shí)證化、微觀化，其成果逐漸成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)主流派的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)，其理論核心部分都成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的最核心最主要的內(nèi)容。金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)將越來越朝這種技術(shù)化、實(shí)證化和微觀化方向發(fā)展。

(一)國際金融業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)對金融專業(yè)人才教育的要求

20世紀(jì)90年代以來，金融產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種金融產(chǎn)品特別是金融衍生產(chǎn)品的快速增長，使金融業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)一些新特點(diǎn)，具體來說有以下幾個(gè)方面：

(1)金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化、電子化、全球化發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)一個(gè)最明顯的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)對于金融的依賴，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動金融的發(fā)展，這種發(fā)展在現(xiàn)代信息處理技術(shù)與電子通訊技術(shù)等高新技術(shù)的廣泛滲透下，變成了金融的快速發(fā)展，加強(qiáng)了金融對經(jīng)濟(jì)的推動作用，使金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化、電子化和全球化發(fā)展。于是，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須滿足這一發(fā)展特點(diǎn)的三個(gè)方面的要求：一是銀行概念和貨幣形態(tài)轉(zhuǎn)變的要求。銀行由實(shí)體銀行向虛擬化銀行發(fā)展，貨幣形態(tài)由實(shí)物貨幣向電子貨幣發(fā)展。二是銀行服務(wù)方式轉(zhuǎn)變的要求。銀行的服務(wù)打破了時(shí)空的限制，傳統(tǒng)的面對面的服務(wù)正在被ATM、POS系統(tǒng)、無人銀行、多媒體自助設(shè)備等所代替。第三是資金流動方式改變的要求。傳統(tǒng)的資金流動方式是依靠紙質(zhì)支付憑證進(jìn)行流動的，由于電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)和金融交易管理技術(shù)的提升，使實(shí)時(shí)匯兌、證券外匯等資金市場的電子交易得到了極大的發(fā)展，加速了資金的流動，出現(xiàn)了許多資金流動的新規(guī)律。金融專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)這些新發(fā)展的要求。

【摘要】2013年在湘西考察時(shí)正式提出“精準(zhǔn)扶貧”，此后精準(zhǔn)扶貧成為新時(shí)期扶貧攻堅(jiān)的思想引領(lǐng)和工作措施，這一概念的提出是對以往扶貧工作實(shí)踐成效的反思和突破。金融扶貧是指在貧困地區(qū)通過扶貧資金投放、信貸資金運(yùn)作和風(fēng)險(xiǎn)防控等，促進(jìn)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使貧困地區(qū)早日脫貧的一種手段。作為東部欠發(fā)的地區(qū)省份，吉林省在扶貧攻堅(jiān)中任務(wù)還很艱巨，全省有八個(gè)貧困縣，貧困人口規(guī)模較大。本文在實(shí)地調(diào)研基礎(chǔ)上，以吉林省八面村和雞冠村農(nóng)村專業(yè)合作社為例，探究“載體式”扶貧在金融支持精準(zhǔn)扶貧中的可行性。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧;專業(yè)合作社;載體;可持續(xù)發(fā)展;小額貨款

一、金融支持精準(zhǔn)扶貧的制約因素

金融對于扶貧支持的作用十分有限，主要原因在于傳統(tǒng)金融扶貧在農(nóng)村地區(qū)的適用性弱、貧困地區(qū)金融系統(tǒng)不完善以及貧困人口金融意識和參與度不高。（一）傳統(tǒng)金融扶貧理論的缺陷。1.金融扶貧局限于扶貧貸款。傳統(tǒng)金融扶貧理論中，金融對于扶貧的支持體現(xiàn)在借貸上，導(dǎo)致金融扶貧被理解為扶貧貸款或資金補(bǔ)貼，這極大程度上降低了金融的主動性，不能給貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)帶來可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長。金融不應(yīng)僅作為融資手段，還應(yīng)為貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、自我經(jīng)營、自我恢復(fù)提供服務(wù)。2.國家金融監(jiān)管部門未納入金融扶貧主體。傳統(tǒng)金融扶貧認(rèn)為扶貧主體主要是銀行類金融機(jī)構(gòu)，國家監(jiān)管部門以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)在金融扶貧中起到整體引導(dǎo)與降低風(fēng)險(xiǎn)的作用。以盈利為目的的商業(yè)銀行在實(shí)際工作中會存在逐利傾向，把資金配置在能夠獲得高利潤的城市，會導(dǎo)致扶貧資金使用范圍誤置，降低資金的使用效率。（二）金融支持精準(zhǔn)扶貧的制約因素。1.政府部門之間溝通存在障礙。我國制度采取扶貧項(xiàng)目審批權(quán)和項(xiàng)目資金使用權(quán)兩權(quán)分離。由于項(xiàng)目進(jìn)行審批是涉及的單位眾多，經(jīng)常造成資金延誤到賬，這極大程度上造成了資金使用效率低。另外，由于農(nóng)業(yè)項(xiàng)目高風(fēng)險(xiǎn)低收益的特點(diǎn)，銀行審批程序復(fù)雜，拖延了政府部門審批進(jìn)程。2.扶貧資金去向缺乏有效監(jiān)管。扶貧資金的發(fā)放采取由市到鄉(xiāng)或縣再到村的縱向機(jī)制，資金劃撥沒有做到有效的管控，資金劃撥的實(shí)際去向存疑，扶貧標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果不強(qiáng)，實(shí)施扶貧后對被幫扶對象的跟蹤考察不能如實(shí)落實(shí)。一些貧困人口和貧困縣貪圖政策福利不愿脫貧，而真正的貧困縣不能徹底脫貧經(jīng)常返貧。3.貧困地區(qū)金融體系建立不完善。目前我國貧困地區(qū)金融系統(tǒng)主要是以郵儲銀行和中國農(nóng)業(yè)銀行為主的國有銀行，扶貧資金來源主要是國家財(cái)政撥款。由于扶貧資金下放到縣域范圍內(nèi)的數(shù)量少，貧困人口數(shù)量眾多，每個(gè)貧困戶獲得的補(bǔ)助難以維持日常生活。商業(yè)銀行中的扶貧項(xiàng)目所占比重少，經(jīng)營重心偏向大城市，涉農(nóng)貸款為違約率高，銀行經(jīng)營成本居高不下，嚴(yán)重影響了貧困地區(qū)金融系統(tǒng)的整體建設(shè)。4.貧困戶金融意識不強(qiáng)。由于貧困戶的金融知識有限，誤把扶貧貸款當(dāng)成補(bǔ)助資金，認(rèn)為補(bǔ)貼貸款不需要償還。農(nóng)村貧困人口普遍存在等政府撥付補(bǔ)貼解決貧困問題的思想，資金若直接撥付到個(gè)人手中，難以可持續(xù)扶貧。補(bǔ)助資金若用于教育、住房建設(shè)、醫(yī)療等方面，補(bǔ)助資金無法產(chǎn)生利潤，無法實(shí)現(xiàn)貧困人口自力更生。5.小額貸款為主的扶貧模式與當(dāng)前精準(zhǔn)貧困要求不符。目前我國金融機(jī)構(gòu)的扶貧模式以扶貧小額貸款為主，但這一模式已不適應(yīng)目前中國貧困地區(qū)發(fā)展要求和精準(zhǔn)扶貧要求。在中國扶貧政策的支持下，小額貸款扶貧模式雖然增加了扶貧資金的投入，但從實(shí)際效果來看，富裕農(nóng)戶的消費(fèi)和收入水平明顯提高了6.1%～9.2%，而貧困農(nóng)戶的收入幾乎沒有變化。

二、吉林省金融精準(zhǔn)扶貧載體發(fā)展?fàn)顩r、作用及存在問題

2017年4月以來，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)吉林農(nóng)村金融研究中心調(diào)研小組多次深入吉林省東部和西部貧困地區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究。通過系列調(diào)研活動，了解了當(dāng)前吉林省精準(zhǔn)扶貧的基本情況，發(fā)現(xiàn)了精準(zhǔn)扶貧中的亮點(diǎn)，“載體式”精準(zhǔn)扶貧取得了初步成效。（一）吉林省打造金融精準(zhǔn)扶貧載體取得初步成效。1.扶貧攻堅(jiān)面臨“最后一公里問題”。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，建檔立卡的貧困戶老齡化嚴(yán)重，同時(shí)大部分是因病貧困。以吉林省汪清縣雞冠鄉(xiāng)和通榆縣八面鄉(xiāng)為例，貧困人口中六十歲以上人口占到總貧困人口的75%左右甚至更多，這些貧困人口中，七十歲以上人口占70%。絕大部分貧困人口已超過銀行授信年齡，再加上抵押擔(dān)保物嚴(yán)重不足。所以這部分人無法獲得金融機(jī)構(gòu)扶貧信貸支持。另外，這部分貧困戶由于身體原因，勞動能力差，國家財(cái)政資金支持的扶貧項(xiàng)目也難以與其對接。2.通過扶貧載體解決“最后一公里問題”。面對上述問題，吉林省扶貧辦部門、金融機(jī)構(gòu)、財(cái)政等有關(guān)部門，積極采取有效應(yīng)對措施，想盡辦法繞過征信的制約障礙通過有效的扶貧載體，解決貧困戶與扶貧信貸和各項(xiàng)財(cái)政資金項(xiàng)目的對接問題。例如，汪清縣雞冠鄉(xiāng)以精準(zhǔn)扶貧載體帶動貧困戶脫貧。在吉林省老干部局幫扶下，在雞冠鄉(xiāng)大北村建立了生產(chǎn)黑木耳的菌包廠項(xiàng)目，并以此成立大北村黑木耳專業(yè)合作社。該項(xiàng)目日生產(chǎn)木耳菌包3萬袋，為貧困戶提供就業(yè)崗位50余個(gè)，增加了貧困戶的收入。同時(shí)，還將財(cái)政支持貧困戶的資金、項(xiàng)目納入專業(yè)合作社，貧困戶可以從中獲得分紅。此外，合作社將木耳菌包免費(fèi)送給貧困戶，通過木耳種植也可以使貧困戶增加部分收入。又如，白城地區(qū)通榆縣八面鄉(xiāng)，在吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)幫扶下，籌資30萬元建起了規(guī)?；B(yǎng)羊項(xiàng)目，并且以此成立了養(yǎng)殖專業(yè)合作社。目前，該項(xiàng)目每年出欄商品羊2000只，產(chǎn)值100余萬元，正在帶動貧困戶脫貧。（二）載體式扶貧做法及作用。進(jìn)行載體式扶貧必須將貧困區(qū)域當(dāng)?shù)氐馁Y源和優(yōu)勢與市場需求進(jìn)行結(jié)合，以此建立項(xiàng)目，并將項(xiàng)目納入合適的載體中具體實(shí)施。例如，白城地區(qū)通榆縣八面鄉(xiāng)由吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)幫扶的養(yǎng)羊項(xiàng)目，同樣是結(jié)合當(dāng)?shù)氐牟輬鲑Y源優(yōu)勢，發(fā)展養(yǎng)羊，帶動貧困戶脫貧。作為項(xiàng)目的有效載體，農(nóng)民專業(yè)合作社可以將建檔立卡的貧困戶納入其中，既可以解決扶貧項(xiàng)目和扶貧資金無法落地的問題，又能使貧困戶通過專業(yè)合作社途徑實(shí)現(xiàn)脫貧。貧困戶納入如專業(yè)合作社、農(nóng)村龍頭企業(yè)等新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體中，可以幫助其解決缺乏生產(chǎn)資料、生產(chǎn)條件等問題。另外，建立在具體承載體上，扶貧項(xiàng)目和貧困戶的扶時(shí)代金融TimesFinanceTimesNO.08，2018（CumulativetyNO.705）2018年第08期中旬刊（總第705期）貧資金能發(fā)揮出造血功能，以此實(shí)現(xiàn)貧困戶收入的可持續(xù)且增長。貧困戶以扶貧資金入股，一方面可以通過在合作社打工增加收入，另一方面，從合作社的收益中不斷取得分紅收入。（三）載體式扶貧存在的問題。1.有效精準(zhǔn)扶貧載體缺乏。有效精準(zhǔn)扶貧載體指的是發(fā)展規(guī)模比較大，運(yùn)行規(guī)范，管理良好，帶動力強(qiáng)的農(nóng)民專業(yè)合作社等新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，吉林省貧困地區(qū)新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展相對落后，發(fā)展?fàn)顩r良好，有一定規(guī)模的專業(yè)合作社較少。吉林省東、西部貧困地區(qū)的及新興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體發(fā)展相比于吉林中部地區(qū)滯后。比如，汪清縣雞冠鄉(xiāng)和通榆縣八面鄉(xiāng)的兩個(gè)扶貧載體，都是先有扶貧項(xiàng)目，為承接項(xiàng)目后成立農(nóng)民專業(yè)合作社。2.金融精準(zhǔn)扶貧抵押擔(dān)保平臺及制度建設(shè)滯后。由于農(nóng)村地區(qū)抵押擔(dān)保平臺和相應(yīng)的制度建設(shè)落后，使得農(nóng)民專業(yè)合作社等新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體獲得融資的能力十分有限。目前，作為新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體農(nóng)民專業(yè)合作社獲得融資的主要困境在于抵押擔(dān)保難和抵押不足。例如，通榆縣八面鄉(xiāng)養(yǎng)羊?qū)I(yè)合作社要擴(kuò)大融資規(guī)模，需要200萬元擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模，上育肥羊項(xiàng)目，由于其抵押擔(dān)保物不足，以及抵押擔(dān)保制度上障礙，無法從金融機(jī)構(gòu)獲得貸款，制約了其帶動貧困戶脫貧功能。3.精準(zhǔn)扶貧載體培育時(shí)間緊迫。扶貧項(xiàng)目和自己的管理方式很大程度上制約了扶貧項(xiàng)目和扶貧資金在幫助貧困戶脫貧的效率。從項(xiàng)目審批到落地，再到投入運(yùn)營發(fā)揮效力，周期相對較短，而扶貧項(xiàng)目和資金的落實(shí)需要3年左右時(shí)間才能發(fā)揮效益。扶貧項(xiàng)目和資金的審批時(shí)間滯后，導(dǎo)致項(xiàng)目的開工和建設(shè)延后。又由于季節(jié)性影響，項(xiàng)目無法按期運(yùn)行發(fā)揮效力。同時(shí)，資金的使用周期較短，而財(cái)政審計(jì)等部門對項(xiàng)目檢查力度大，很容易造成倉促上項(xiàng)目，從而帶來不良后果。

一、新疆金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系現(xiàn)狀分析

（一）新疆本科層次金融專業(yè)的課程設(shè)置

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科層次金融專業(yè)的課程體系由17門公共通識課程、8門學(xué)科基礎(chǔ)課程、6門專業(yè)核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科層次金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，必修課中的公共通識課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)多10門；第二，金融專業(yè)必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學(xué)習(xí)。

（二）新疆研究生層次金融專業(yè)的課程設(shè)置

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生層次金融專業(yè)的課程體系由5門公共課程、5門專業(yè)基礎(chǔ)課程和7門專業(yè)方向選修課程構(gòu)成。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生層次金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，必修課中的公共課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)少2門；第二，金融專業(yè)課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多7門。

二、新疆與全國金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系差異分析

摘要：近年來，順應(yīng)金融類學(xué)科發(fā)展趨勢，各高校金融類專業(yè)紛紛設(shè)立金融計(jì)量學(xué)課程，但該課程的教學(xué)過程卻存在諸多問題和不足，也面對一些困難挑戰(zhàn)。鑒于此，在分析了國內(nèi)金融類專業(yè)金融計(jì)量學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，提出了該課程今后改進(jìn)的具體思路。

關(guān)鍵詞：金融類專業(yè)；金融計(jì)量學(xué)；課程教學(xué)

1金融計(jì)量學(xué)課程簡介

金融計(jì)量學(xué)從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展而來，將計(jì)量技術(shù)和模型運(yùn)用于處理金融問題中，是一門建立在金融學(xué)、投資學(xué)、微積分、概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程等知識框架上的綜合性學(xué)科，在現(xiàn)代金融研究及應(yīng)用領(lǐng)域占據(jù)極其重要的地位。尤其在當(dāng)下金融資產(chǎn)極大豐富，金融投資活動日益活躍，金融風(fēng)險(xiǎn)不斷增長的背景下，金融計(jì)量學(xué)日益成為金融類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中需要掌握的必備知識。近年來，國內(nèi)各高校的金融類專業(yè)也逐漸意識到金融計(jì)量學(xué)的重要性，紛紛開設(shè)金融計(jì)量學(xué)課程。然而由于該課程綜合性強(qiáng)，難度較高，在各高校金融類專業(yè)中開設(shè)時(shí)間也不長，可供汲取的經(jīng)驗(yàn)有限，因此存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程定位模糊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高、教材質(zhì)量良莠不齊諸多問題。同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展又深刻影響了金融計(jì)量學(xué)的發(fā)展，極大改變了這一領(lǐng)域的傳統(tǒng)研究內(nèi)容和方法，給金融計(jì)量學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

2金融計(jì)量學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

2．1學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計(jì)和編程基礎(chǔ)薄弱。金融計(jì)量學(xué)的知識框架和應(yīng)用特點(diǎn)要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)和一定的計(jì)算機(jī)編程能力。盡管金融類本科專業(yè)都會設(shè)置概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程，但是學(xué)生往往對知識點(diǎn)掌握不太牢固，對于數(shù)學(xué)公式存在畏懼心理。這使得金融計(jì)量學(xué)教學(xué)過程中需不斷穿插復(fù)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)理論，導(dǎo)致金融計(jì)量學(xué)重點(diǎn)知識的教學(xué)學(xué)時(shí)不夠用，也導(dǎo)致很多重要的理論推導(dǎo)無法進(jìn)行。此外，金融計(jì)量學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)要求學(xué)生掌握至少一個(gè)計(jì)量軟件。Eviews軟件操作簡單，界面互動性強(qiáng)，是金融類專業(yè)學(xué)生常用的計(jì)量分析工具。然而該軟件在模型設(shè)置和參數(shù)分析上有諸多限制，難以解決很多略微復(fù)雜的問題，也難以轉(zhuǎn)化為程序化語言，對于金融類學(xué)生求職就業(yè)幫助不大，尤其是很多金融專業(yè)學(xué)生夢寐以求的投資類崗位，對于Eviews軟件的認(rèn)可度很低。2．2課程定位模糊，金融理論不夠突出。嚴(yán)格來說，金融計(jì)量學(xué)與宏觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)及微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)并列為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)分支。三者區(qū)別在于金融計(jì)量學(xué)重點(diǎn)探討市場有效性、資產(chǎn)定價(jià)、資產(chǎn)波動率等現(xiàn)代金融理論的核心問題，與金融學(xué)科聯(lián)系更加緊密；而后兩者以宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題。雖然很多學(xué)校金融專業(yè)本科培養(yǎng)方案中包含了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融計(jì)量學(xué)兩門課程，嘗試將宏微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融計(jì)量學(xué)區(qū)分開來，但是對金融計(jì)量學(xué)課程的重視程度不夠，認(rèn)為與已開設(shè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程重疊較多，因此課程學(xué)時(shí)設(shè)置較計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有所減少。另外，在教學(xué)過程中很多知識點(diǎn)和案例仍沿用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，缺乏針對金融問題的深入探討。2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏啟發(fā)性和探索性。金融計(jì)量學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在金融類專業(yè)本科學(xué)生的社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)工作以及畢業(yè)論文寫作的過程中都有可能涉及，尤其在本科畢業(yè)論文寫作中占重要地位，因此在課程教學(xué)過程中應(yīng)特別注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段很多學(xué)校的金融計(jì)量學(xué)課程雖然設(shè)置了一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為書本上或理論課堂上的實(shí)例演示的呆板重復(fù)，學(xué)生往往只學(xué)會了點(diǎn)擊幾個(gè)按鈕，而沒有掌握系統(tǒng)性分析解決金融問題的具體步驟和方法，也缺乏對分析方法和分析結(jié)果的多角度探索，導(dǎo)致在真正將金融計(jì)量工具應(yīng)用于實(shí)際時(shí)感覺無從下手，只會“紙上談兵”。2．4相關(guān)教材良莠不齊。針對不同背景的學(xué)生，市面上現(xiàn)有的金融計(jì)量學(xué)的教材有很多。一般來說，面向研究生或數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的教材在理論推導(dǎo)方面會更深入，而面向本科生或金融類專業(yè)的學(xué)生的教材更偏向于應(yīng)用。金融專業(yè)的本科教學(xué)多選用后一類教材，以避開學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但由于缺乏理論支撐，這類教材在知識點(diǎn)的講解上大多較為零散簡單，一些概念和原理的來龍去脈難以講清楚，導(dǎo)致學(xué)生在一些理論的理解上存在困難和偏差，影響實(shí)踐應(yīng)用。此外，這類教材的數(shù)量雖然不少，但是有一些教材為了突出實(shí)用性而過度刪減理論基礎(chǔ)部分，導(dǎo)致整本教材成為一本軟件使用指南，不適合該課程的本科教學(xué)，另外一部分教材缺乏高質(zhì)量的案例講解，無法達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

摘要：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用相關(guān)計(jì)量軟件來實(shí)現(xiàn)金融理論和實(shí)踐的結(jié)合。本文從了解當(dāng)前金融數(shù)學(xué)專業(yè)在開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程方面出現(xiàn)的理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密問題入手，結(jié)合具體的金融相關(guān)案例來探討如何提升計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)專業(yè)；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；金融理論與實(shí)踐

當(dāng)前部分金融數(shù)學(xué)專業(yè)在開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一些問題，未能實(shí)現(xiàn)金融理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，這在一定程度上會導(dǎo)致計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率大打折扣。大部分學(xué)者認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開展需要引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用相關(guān)計(jì)量軟件來討論經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動，因此在課程中需要教學(xué)生們正確使用計(jì)量軟件來驗(yàn)證金融理論的相關(guān)內(nèi)容。

1、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合不緊密

由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容建立在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，且其內(nèi)容較為抽象，因此在為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)，很多老師只是將其數(shù)字關(guān)系和邏輯理論教給學(xué)生們，未能結(jié)合一定的金融學(xué)投資案例進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)金融理論與金融實(shí)踐的緊密聯(lián)系。另一方面，大部分高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)課時(shí)較少，因此許多老師會節(jié)省時(shí)間去講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的抽象數(shù)字關(guān)系，往往忽視了對金融理論和金融市場問題的緊密聯(lián)系，這在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)認(rèn)知困擾，很難將所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和相關(guān)模型應(yīng)用到金融問題的解決中，這也就意味著無法起到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)的作用。例如金融數(shù)學(xué)專業(yè)首先需要掌握的消費(fèi)-收入案例，這一案例可以用一元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型來學(xué)習(xí)和驗(yàn)證。部分計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在講解相關(guān)模型后，會通過引入市場實(shí)例來具體分析這些經(jīng)濟(jì)模型，但是他們所講解的市場案例多為課本中列明驗(yàn)證數(shù)字結(jié)果的案例，這在一定程度上不利于學(xué)生使用所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和模型來開展自主研究。另一方面，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程老師多歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)組，因此他們在為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)往往只涉及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)案例，這在一定程度上會使學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和模型產(chǎn)生狹隘的認(rèn)知，他們會認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)只能研究經(jīng)濟(jì)類數(shù)據(jù)，無法延伸到金融相關(guān)領(lǐng)域。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在開展相關(guān)教學(xué)活動是通常選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)案例，例如消費(fèi)收入等，通過分析整合相關(guān)消費(fèi)數(shù)據(jù)資料來形成多元線性回歸模型。在講解多元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型時(shí)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師常將消費(fèi)習(xí)慣作為講解的案例，在具體的教學(xué)中，需要結(jié)合上一年的消費(fèi)情況來分析消費(fèi)-收入的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型。金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)所關(guān)心的案例內(nèi)容不同，如果計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展課程時(shí)，只引入經(jīng)濟(jì)學(xué)方面案例和市場情況，則很容易導(dǎo)致金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識在金融方面并無較大作用，進(jìn)而會導(dǎo)致他們對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性下降。總的來說，這些案例都表現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)常引入經(jīng)濟(jì)案例作為重要分析對象，忽視了金融方面的市場案例。大部分老師在開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)為了方便數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析整合，通常引入一些消費(fèi)收入等經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，未能延伸到股票投資等金融方面領(lǐng)域，這在一定程度上會導(dǎo)致金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在開展相關(guān)課程學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，無法真正起到對相關(guān)金融市場實(shí)際問題的分析和解決。另一方面，部分計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在開展教學(xué)活動時(shí)只關(guān)注課本中列明的數(shù)據(jù)資料和驗(yàn)證結(jié)果，未能引導(dǎo)學(xué)生們在開展具體的實(shí)踐基礎(chǔ)上應(yīng)用相關(guān)理論知識，這在一定程度上也不利于他們理解并掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識和模型。在具體的金融實(shí)踐上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論模型充分展現(xiàn)在資本資產(chǎn)定價(jià)模型等金融模型中，老師可以借助這些模型來講解相關(guān)金融知識，以此來滿足金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)對結(jié)合金融理論和金融實(shí)踐的需要。

2、金融數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合

一、我國金融業(yè)發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才需求的分析

資本主義發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代銀行的出現(xiàn)，將貨幣經(jīng)營與信用活動融為一體，雖然金融市場有所發(fā)展，但金融活動主要集中于存款貨幣銀行為主體的金融機(jī)構(gòu)，金融研究也主要集中于貨幣銀行方面；20世紀(jì)30年代隨著宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的出現(xiàn)，金融學(xué)建立起宏觀貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系；50年代后各經(jīng)濟(jì)主體迅速增長的理財(cái)需求使得以金融衍生工具創(chuàng)新為核心的金融市場迅猛發(fā)展，金融學(xué)理論從宏觀抽象理論分析轉(zhuǎn)向了微觀金融分析，運(yùn)用投資組合理論、CAPM模型和MM定理對資產(chǎn)組合、衍生產(chǎn)品定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理進(jìn)行研究等逐漸成為金融學(xué)的主流。改革開放前我國實(shí)行大一統(tǒng)的計(jì)劃金融，不存在金融市場，金融只研究宏觀的貨幣政策、理論和銀行存貸款業(yè)務(wù)管理；改革開放后從大一統(tǒng)的計(jì)劃金融轉(zhuǎn)向了多元的市場金融，形成了多元化金融機(jī)構(gòu)體系，建立了多層次金融市場，微觀金融發(fā)展迅速，金融研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匮芯课⒂^個(gè)體的金融決策；尤其是近年來城市商業(yè)銀行、農(nóng)村城市信用合作社等地方性商業(yè)銀行和證券、保險(xiǎn)、基金和租賃公司以及財(cái)務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)在全國各個(gè)地區(qū)紛紛成立，主板市場包括中小企業(yè)板市場、創(chuàng)業(yè)板市場、代辦股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)的技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易所以及債券市場等多層次金融市場迅速發(fā)展，投融資工具及其衍生工具等金融工具創(chuàng)新，如何防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)成為突出問題，這就要求地方性應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)出具有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)和從事具體金融業(yè)務(wù)工作能力、能將宏觀經(jīng)濟(jì)分析與微觀業(yè)務(wù)操作與創(chuàng)新能力融為一體處理各類金融問題的復(fù)合應(yīng)用型人才。而目前我國地方應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)還不能適應(yīng)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)金融迅速發(fā)展對金融人才的需求，具體表現(xiàn)為一方面許多金融機(jī)構(gòu)招不到所需的應(yīng)用型專業(yè)人才；另一方面許多地方應(yīng)用型本科高校畢業(yè)學(xué)生面臨相當(dāng)大的就業(yè)壓力，主要原因是目前我國地方應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)還適應(yīng)不了經(jīng)濟(jì)金融部門對應(yīng)用型金融人才的需要。因此我國金融學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的矛盾已成為我國地方應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)建設(shè)中必需解決的突出問題。

二、金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色

地方應(yīng)用型本科院?；臼怯蓪？圃盒Ｉ竦男陆ū究圃盒?，本科辦學(xué)歷史較短，其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資力量、生源層次等各方面與研究型、教學(xué)研究型大學(xué)存在較大差距，但目前應(yīng)用型本科院校金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻缺乏特色，和教學(xué)研究型、研究型大學(xué)基本沒有什么差別；而且隨著國家高等教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失衡，再將地方應(yīng)用型本科院校的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)地定位為高級金融人才是適應(yīng)不了我國經(jīng)濟(jì)金融迅速發(fā)展的需要。

（二）課程體系設(shè)置不合理

摘要：金融工程是一門利用工程技術(shù)原理和方法，開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施新型金融產(chǎn)品服務(wù)和創(chuàng)造性地解決金融問題的新興學(xué)科。文章分析了金融工程是金融科學(xué)發(fā)展的必然要求，論述了金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)，從三個(gè)方面探討了我國金融工程科學(xué)的建立和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金融工程；學(xué)科定位；人才培養(yǎng)

一、金融工程是金融科學(xué)發(fā)展的必然要求

20世紀(jì)50年代以前，金融學(xué)基本處于對事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉(zhuǎn)變始于馬柯維茨的風(fēng)險(xiǎn)投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎(chǔ)。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結(jié)合奧斯本（Osbeme）的股票價(jià)格遵循隨機(jī)游走的期望收益率分布的基礎(chǔ)上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報(bào)定義為其可能結(jié)果的期望值，把風(fēng)險(xiǎn)定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法可以應(yīng)用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設(shè)定投資者主觀概率的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并形成了有效市場假設(shè)（EMH），并進(jìn)一步細(xì)分了三種有效市場，從而說明了價(jià)格反映所有的公開信息，已知的信息對獲利沒有價(jià)值的結(jié)論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結(jié)合，建立了一個(gè)以一般均衡框架中的理性預(yù)期為基礎(chǔ)的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報(bào)率是由于承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)才形成的結(jié)論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進(jìn)一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價(jià)模型（APT）、期權(quán)定價(jià)模型（OPT）等。至此，20世紀(jì)70年代以有效市場假說為基礎(chǔ)，以資本資產(chǎn)定價(jià)模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標(biāo)準(zhǔn)金融理論確立了其在金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的正統(tǒng)定位，成為當(dāng)代金融理論的主流和范式。80年代末期，動態(tài)套期保值策略組合保險(xiǎn)的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權(quán)理論學(xué)者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學(xué)家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財(cái)務(wù)對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀(jì)70年代以來，西方發(fā)達(dá)國家的金融機(jī)構(gòu)所面臨的經(jīng)營環(huán)境日趨復(fù)雜多變，價(jià)格波動頻繁，風(fēng)險(xiǎn)與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)不斷地進(jìn)行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀(jì)80年代風(fēng)起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領(lǐng)域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達(dá)國家公司理財(cái)、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴(kuò)張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實(shí)務(wù)部門?？梢哉f，金融工程的產(chǎn)生順應(yīng)了國際金融經(jīng)濟(jì)競爭與發(fā)展的潮流。

二、金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)

金融工程將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合地采用各種工程技術(shù)方法（包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等）設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務(wù)和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問世時(shí)所具有的創(chuàng)造性，也意味著對已有觀念的重新理解與運(yùn)用，以及對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行的分解與組合。

編者按：本文主要從重新確定培養(yǎng)目標(biāo)的必要性；應(yīng)以素質(zhì)教育為培養(yǎng)目標(biāo)；素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行論述。其中，主要包括：進(jìn)入21世紀(jì),中國高等教育以“體制改革是關(guān)鍵,教學(xué)改革是核心、我國的金融一直是在相對封閉的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)環(huán)境中發(fā)展的,沒有真正完全與國際接軌、高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都按部門、行業(yè)劃分得很細(xì)、金融學(xué)本科教育應(yīng)以素質(zhì)教育為培養(yǎng)目標(biāo)、金融領(lǐng)域是典型的知識密集型與資金密集型領(lǐng)域、培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ),提高學(xué)生的基本素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生從事實(shí)際工作適應(yīng)能力、扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬厚的通識性的基礎(chǔ)知識、一定的金融實(shí)務(wù)工作能力、較強(qiáng)的開放、創(chuàng)新與競爭意識等，具體請?jiān)斠姟?/p>

【摘要】眾所周知金融已成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會第一生產(chǎn)力。小平同志一針見血地指出“金融活了,則經(jīng)濟(jì)的一盤棋都活了”。隨著中國加入WTO,在金融領(lǐng)域我國面臨更加激烈的競爭,這毫無疑問就是金融人才的競爭。為了提高我國金融機(jī)構(gòu)的競爭力,必須加強(qiáng)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。而人才的培養(yǎng)又與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。本文通過對我國經(jīng)濟(jì)與教育環(huán)境的分析,提出了金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為素質(zhì)教育,并對素質(zhì)教育的內(nèi)涵作了分析。

【關(guān)鍵詞】金融人才培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)教育

1重新確定培養(yǎng)目標(biāo)的必要性

進(jìn)入21世紀(jì),中國高等教育以“體制改革是關(guān)鍵,教學(xué)改革是核心,教育思想和觀念改革是先導(dǎo)”的思路為指導(dǎo),逐步向深層次發(fā)展。其中金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革頗受社會各界的重視,這與金融在我國社會改革與發(fā)展中的舉足輕重的作用不無關(guān)系,在我國加入WTO以后,為了提高我國金融機(jī)構(gòu)的競爭力必須加強(qiáng)金融人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)的確定,猶如廠家對自身產(chǎn)品規(guī)格、型號、功能、質(zhì)量、包裝等各方面的控制要求。這是非常重要的,因?yàn)樗P(guān)系到產(chǎn)品能否實(shí)現(xiàn)“驚險(xiǎn)的一躍”——轉(zhuǎn)變?yōu)樨泿?同樣教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才能否真正服務(wù)于社會,為市場所歡迎。

在過去很長一段時(shí)間內(nèi),我國經(jīng)濟(jì)類學(xué)科高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不管是哪一個(gè)層次一般都定位于為政府、國有企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理方面的高級專門人才。確立這樣的培養(yǎng)目標(biāo)在當(dāng)時(shí)有其深刻的歷史背景。首先,我國的金融一直是在相對封閉的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)環(huán)境中發(fā)展的,沒有真正完全與國際接軌。其次,高等教育尚屬精英教育階段,高等院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生一般都按計(jì)劃統(tǒng)一招收、錄取,學(xué)生有干部指標(biāo),入學(xué)后有城市戶口并享有公費(fèi)醫(yī)療待遇,畢業(yè)后由政府按計(jì)劃分配到與專業(yè)對口的經(jīng)濟(jì)管理部門工作。再次,高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都按部門、行業(yè)劃分得很細(xì),學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與本專業(yè)政策、制度、規(guī)定、計(jì)劃編制的執(zhí)行、管理方法與措施等密切相關(guān)。因此,那時(shí)高等金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有很強(qiáng)政府主導(dǎo)性、專門性與計(jì)劃性。

摘要：地方高校金融學(xué)專業(yè)是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要人才輸送基地，而校企合作模式是高校與企業(yè)聯(lián)系的重要載體，該模式的合理運(yùn)用將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高高校教育水平、穩(wěn)定地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展三贏局面的實(shí)現(xiàn)。文章從地方高校、學(xué)生和企業(yè)三個(gè)層面分析了地方高校金融學(xué)專業(yè)開啟校企合作的必要性，并就當(dāng)前地方高校金融學(xué)專業(yè)校企合作在合作理念、合作模式與機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、制度管理等方面存在的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國當(dāng)前發(fā)展戰(zhàn)略，就如何完善校企合作模式提出對策建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；人文素養(yǎng)；機(jī)制建設(shè)

一、地方高校金融學(xué)專業(yè)校企合作模式的必要性

（一）提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)在要求

金融學(xué)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對金融人才的需求量日益增加，其對金融人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了更高的要求。當(dāng)前，地方高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)中傾向于理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校企合作模式作為聯(lián)系理論與實(shí)踐的紐帶，日益成為地方高校金融人才培養(yǎng)的重要方式，能有效激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)造性思維，推動其運(yùn)用創(chuàng)新能力形成具有創(chuàng)造力與競爭力的產(chǎn)品。學(xué)生作為該模式的核心環(huán)節(jié)和主要受益者，通過校企合作這一模式，可促進(jìn)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，進(jìn)一步推動地方經(jīng)濟(jì)及金融人才供求在數(shù)量與結(jié)構(gòu)上的均衡。

（二）地方高校金融學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要選擇