一、回歸“原點”：轉(zhuǎn)變模式

摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)實習(xí)模式，構(gòu)建“先理論—后實習(xí)—再理論”的教學(xué)模式，將實習(xí)貫穿到整個理論教學(xué)中去。對于會計實習(xí)課教學(xué)，教師應(yīng)該在某一章知識點梳理后，結(jié)合目前會計實務(wù)中的常見問題，設(shè)計幾個有針對性的課題，讓學(xué)生進行操作，然后將實際操作中暴露出來的問題予以歸納，并結(jié)合會計專業(yè)課的基礎(chǔ)知識進行剖析，學(xué)生加以糾正后再次進行操作，做到“實際操作中有理論，理論教學(xué)中有實習(xí)”。這樣，學(xué)生不僅加深了對會計理論的理解，也提高了實際操作的技能，同時也增強了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達到了事半功倍的效果。幾年的教學(xué)實踐表明：實踐性教學(xué)不應(yīng)該拘泥于某一種形式。第一，實踐性教學(xué)可以在課堂中進行。第二，上機操作作為一種主要形式，理論課上學(xué)到的基本知識可以在上機后得到鞏固和提高。在手工帳操作完后再到計算機上完成一帳套，以體會二者的聯(lián)系與區(qū)別。第三，鼓勵學(xué)生走出校門，到社會實踐中去鍛煉自己和提高自己。

二、找準“圓心”：改革課程

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，必須改革現(xiàn)有的課程。以編寫教案為例，教師可以把課程中的基本原理、基礎(chǔ)知識講明白后，不要采用專一的會計案例，而是先把有關(guān)企業(yè)會計制度學(xué)精吃透，把某企業(yè)、事業(yè)單位實際業(yè)務(wù)為例題，寫成活頁式的教案。再結(jié)合現(xiàn)實生活中事例，比如一個小手工作坊、一個小商店、一個飲食服務(wù)店，一個家政服務(wù)團等，把他們可能有的業(yè)務(wù)歸納出來，以此為依據(jù)加入教案的編寫，再編制相應(yīng)的作業(yè)題，一個行當(dāng)作為一個案例，從建帳體系到憑證處理，寫成講義式案例，通過精心組織課堂教學(xué)，合理安排練習(xí)時間和作業(yè)布置，既傳道解惑又好似就業(yè)指導(dǎo)。對于目前的會計專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)按“大專業(yè)、小專門化”的目的要求，對“小專門化”中的一些共同性的基礎(chǔ)課程，進行科學(xué)、合理、有機地綜合，削枝強干，刪繁就簡，實行模塊組合。首先，選擇一種邏輯思維主線來安排課程內(nèi)容，大多是以知識的系統(tǒng)性為主線并輔之以必要的技能訓(xùn)練，同時滲透能力培養(yǎng)。其次，將幾門學(xué)科知識融合為一門新的學(xué)科或沖破學(xué)科體系的束縛構(gòu)建以能力為本位的課程體系。實踐證明，在有機整合后實施教學(xué)，真正使理論與實際有機結(jié)合，既節(jié)省了教學(xué)課時，又提高了教學(xué)效果。

三、劃好“弧線”：優(yōu)化教法

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動接受知識的地位，其主動性和能動性未得到充分的調(diào)動，從而學(xué)習(xí)的效果不太好；筆者認為會計實習(xí)課應(yīng)是以學(xué)生為中心，理實結(jié)合；邊講邊練，練中有講，講中有練；再利用實物、模型、幻燈投影和電視錄像等，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種云計算、人工智能等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，慕課模式的大規(guī)模在線課程是教學(xué)改革的重點，基于此，本文將分析中職版式設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀，了解課程教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方式單調(diào)、課程之間缺乏連貫性的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決措施，旨在推動中職版式設(shè)計的慕課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：慕課；中職；版式設(shè)計教學(xué)

MOCC為“慕課”，屬于“大規(guī)模的公開在線課程”。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，慕課不僅規(guī)模較大，尤其是在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行公開授課，在網(wǎng)絡(luò)平臺上共享資源，通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)載體傳遞信息，教學(xué)內(nèi)容在慕課中呈現(xiàn)。而教師在進行慕課制作的過程中，需要充分利用信息技術(shù)，根據(jù)版式設(shè)計專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標與教學(xué)對象，從而實現(xiàn)中職教學(xué)課程的完善。

一、中職版式設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生具有文化課程基礎(chǔ)薄弱的特點，大部分學(xué)生選擇平面設(shè)計專業(yè)并不是出于對專業(yè)的喜愛，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中沒有相應(yīng)的熱情，且學(xué)生大部分沒有美術(shù)基礎(chǔ)，藝術(shù)與文化修養(yǎng)薄弱，中職學(xué)生與大學(xué)生不同，其年齡更小，對于問題把握更側(cè)重于基礎(chǔ)性[1]。（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。中職教育也更加重視對技術(shù)的應(yīng)用，重視實踐教學(xué)，更多是以Illustrator、Photoshop等軟件教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少專業(yè)基礎(chǔ)知識，普遍存在涉及能力低，學(xué)生重于技術(shù)模仿，很難發(fā)揮自身創(chuàng)意，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)版式設(shè)計教學(xué)中，其創(chuàng)作的作品千篇一律，并沒有突破性的提升[2]。（二）教學(xué)方式單調(diào)。學(xué)生更習(xí)慣教師一邊授課一邊操作的方式，動手實踐僅僅是對教師設(shè)計操作的描摹復(fù)制，沒有屬于自己的設(shè)計思路，這種方式教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，學(xué)生沒有靈感，習(xí)慣性在拿到項目后按照以往的方式進行操作，成為操作機器。但版式設(shè)計屬于理性思維的過程，需要學(xué)生具有邏輯思維的把握與推敲。（三）課程之間缺乏連貫性。版式設(shè)計課程具有較強的綜合性，學(xué)生需要對平面設(shè)計的基礎(chǔ)知識，如字體、圖形、色彩等有所了解，但是在教學(xué)中課程卻缺乏連貫性，導(dǎo)致學(xué)生并不能實現(xiàn)知識點的銜接，降低了學(xué)習(xí)效率。（四）教學(xué)實踐趣味性差。版式設(shè)計中具有多種設(shè)計理念與設(shè)計方式，教給學(xué)生知識時，學(xué)生卻缺乏相應(yīng)的熱情，這些知識點具有重要作用，若是教師并沒有與學(xué)生特點相結(jié)合進行教學(xué)，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況。

二、基于慕課的中職版式設(shè)計教學(xué)革新分析

中等職業(yè)學(xué)校肩負著培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用人才的重任，強化中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，可以提高中職學(xué)校畢業(yè)生藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生競爭力，搞好藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新是中職學(xué)校要重點關(guān)注的問題。

1藝術(shù)基本概述

藝術(shù)是人們對現(xiàn)實世界的主觀能動地反映，是人們表達現(xiàn)實世界的一種有效形式。藝術(shù)的重要價值在于其獨特的審美價值與社會價值，能夠為社會提供和諧優(yōu)美的精神盛宴，滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求。藝術(shù)家通過藝術(shù)創(chuàng)作，完美地呈現(xiàn)自己的審美情趣與審美理想，人民群眾通過藝術(shù)欣賞從而可以獲得美感，陶冶個人情操，放松心情，提升生活品位。同時，藝術(shù)還具有讓人們通過藝術(shù)活動進一步認識自然、認識社會、認識歷史、了解人生，使人們通過藝術(shù)活動，受到真、善、美的熏陶和感染。有很多的歷史和現(xiàn)代名人，因為一場優(yōu)美、成功的戲劇，或者是一場感人至深的電影，而對人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)出奮發(fā)向上的人生動力，不斷開拓進取，改寫了一個人的人生軌跡，使他成為一個不平凡的人。

2藝術(shù)的分類

藝術(shù)的種類繁多，根據(jù)不同的分類標準，可將藝術(shù)分為以下一些類型：一是以藝術(shù)形象的存在方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為時間藝術(shù)(音樂、文學(xué))、空間藝術(shù)(雕塑、繪畫)和時空藝術(shù)(戲劇、影視)。二是以藝術(shù)形象的審美方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為聽覺藝術(shù)(如音樂)、視覺藝術(shù)(如繪畫)和視聽藝術(shù)(如戲劇)。三是以藝術(shù)作品的內(nèi)容特征為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為表現(xiàn)藝術(shù)(音樂、舞蹈、建筑、抒情詩等)和再現(xiàn)藝術(shù)(繪畫、雕塑、戲劇、小說等)。四是以藝術(shù)作品的物化形式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為動態(tài)藝術(shù)(音樂、舞蹈、戲劇、影視等)和靜態(tài)藝術(shù)(繪畫、雕塑、建筑、實用工藝等)。因此，藝術(shù)分類的美學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)把藝術(shù)形態(tài)的物質(zhì)存在方式與審美意識物態(tài)化的內(nèi)容特性作為根本的依據(jù)。藝術(shù)分類的意義在于通過揭示各門藝術(shù)自身的特性和發(fā)展規(guī)律，以及它們各自不同的物質(zhì)媒介和藝術(shù)語言，從而更加深人地認識和掌握各門藝術(shù)的審美特征和美學(xué)實質(zhì)，進一步推動各門藝術(shù)的提高和發(fā)展。

3中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在網(wǎng)上流傳著這么一些對話:

一位大學(xué)生說:“教授,我們期末試為什么要考這些用不上的內(nèi)容?”

教授說:“有用的不考自然也懂了,要考的都是沒用的?！?/p>

這些話雖然不完全對,但明顯是對我國的教育制度有一定的批評,對同學(xué)們所學(xué)的內(nèi)容存在很大的質(zhì)疑:學(xué)習(xí)的內(nèi)容用不到實際上,得不到社會的認同,學(xué)來有什么用呢?豈不是造成教育浪費?為什么不學(xué)些分數(shù)等于能力或接近能力的實用的知識呢?

人們把中學(xué)學(xué)的科目叫做基礎(chǔ)課,但現(xiàn)在一點都不基礎(chǔ),而是非常專業(yè),專業(yè)到在日常生活中用不上的程度。如有的學(xué)生讀完高中,連最基本的禮貌禮節(jié)都不懂,可禮貌禮節(jié)這門課在大中專課程表里,是當(dāng)作專業(yè)課來教;又如應(yīng)用文,在初高中只是當(dāng)作非重點說說罷了,有些學(xué)生連寫請假條的格式都不太清楚,但應(yīng)用文在很多文秘類工作上運用得比較多,應(yīng)該受到重視的。因此,我們能不能把一些所謂的基礎(chǔ)課與一些所謂的專業(yè)課調(diào)整呢?就如禮貌禮節(jié)應(yīng)該成為基礎(chǔ)課,每個學(xué)生都應(yīng)該懂得,都應(yīng)該熟知。

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)是為了在日常生活和交往中可以靈活運用,正所謂“學(xué)以致用”,但學(xué)了用不上,或者不常用的話,那些知識是不是沒必要在中學(xué)里學(xué)呢?是不是應(yīng)該把那些很專業(yè)的,日常生活用不上的知識放到大學(xué)里給專修的學(xué)生學(xué)習(xí)和研究呢?

在高校中文系中，古代文學(xué)是基礎(chǔ)性的主干課程，它具有傳承性。古代文學(xué)是我國民族文學(xué)的燦爛遺產(chǎn)，是中國文化的重要構(gòu)成要素，肩負著傳承文化的重要任務(wù)和使命。因此，對于高校中文系的學(xué)生而言，掌握文學(xué)史知識并且學(xué)會如何鑒賞文學(xué)都具有十分重要的意義。隨著新世紀的到來，知識經(jīng)濟的發(fā)展以及功利主義思潮等影響，高校的古代文學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)成為了一種不可阻擋的力量。但是，古代文學(xué)在現(xiàn)代的高校教育中正在“邊緣化”，所以，作為高校為了加強學(xué)科的建設(shè)以及人文學(xué)科的影響力，應(yīng)該加大對教學(xué)改革力度，從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段古代文學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。

一、高校古代文學(xué)教育現(xiàn)狀及其改革的必要性

1.高校古代文學(xué)教育現(xiàn)狀分析在經(jīng)濟改革的浪潮中，高校的專業(yè)課程設(shè)置趨于實用性和多樣性，而作為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的古代文學(xué)面臨著壓縮學(xué)時的困境，從教學(xué)內(nèi)容上來說，對這門課大多是從重點詞、句的解讀的教授，其并沒有注重對其內(nèi)在的文化內(nèi)涵進行理解性教學(xué)；從教學(xué)手段來說，主要采用的是背和記相結(jié)合的模式。再加上大學(xué)擴招，學(xué)生的基礎(chǔ)下降，這就造成了高校學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的不合格。簡單枯燥的教學(xué)方法也使很多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生反而追求一些對自己具有實用價值的英語等級考試和計算機等級考試。

2.高校古代文學(xué)教育改革的必要性隨著大學(xué)生價值觀的發(fā)展變化，許多大學(xué)生都沒有看完四大名著，學(xué)生對于古代文學(xué)的學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試，而并不是為了獲得文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)生甚至認為學(xué)習(xí)古代文學(xué)沒有前途，因而對其的學(xué)習(xí)熱情也不高。這樣的教學(xué)顯然不利于學(xué)科體系建設(shè)，因此對高校古代文學(xué)教育課程的改革勢在必行。

二、高校古代文學(xué)教育改革構(gòu)想與實踐

1.改革教學(xué)方法高校古代文學(xué)教育方法上應(yīng)該突破單一的教學(xué)模式而將現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相交叉融合，優(yōu)化組合教學(xué)方法。古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且涉及面廣，這也就要求教師要采用多樣化的教學(xué)方法，通過各種途徑使學(xué)生具有文學(xué)基本功。比如要求學(xué)生誦讀名篇，感受古文的音韻美，體會作家的風(fēng)格特征。教學(xué)實踐表明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于古代文學(xué)課程而言具有一定的積極作用，但是它還是存在著信息獲取量小的特點，沒有注重對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)，使古代文學(xué)的學(xué)習(xí)成為死記硬背，為了避免這樣的后果，在古代文學(xué)的教學(xué)中可以采用多媒體介入，這樣能夠從視覺、聽覺和觸覺各個方面使學(xué)生進行信息接收，這在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)類和工商管理類共同的核心課程，是管理者認識問題和解決問題必不可少的工具。然而，學(xué)生普遍的感受是統(tǒng)計學(xué)概念抽象、公式多而復(fù)雜、不好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足。其次，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)這門核心課程，缺乏認識，未能深刻了解統(tǒng)計學(xué)的作用，往往以滿足于通過考試或者取得相應(yīng)的學(xué)分為目的。第三，對文理兼收的專業(yè)，文科背景的學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生看到公式就頭疼，對統(tǒng)計學(xué)有著本能式的排斥，缺乏學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的自信心。

針對以上現(xiàn)狀，作為一名統(tǒng)計學(xué)教師，就必須在教學(xué)改革上有所突破，以教學(xué)改革帶動、促進學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。

1改革考試模式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，考試的內(nèi)容以客觀題為主。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點是，標準答案具有唯一性，學(xué)生答題不必具備較強的分析能力，也無須發(fā)揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習(xí)題就可以了，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)?把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計基本理論并能運用統(tǒng)計方法分析解決實際問題的能力相差甚遠。

改革考試模式，可以大膽地加入調(diào)查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績的測評應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的報告或論文、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在考試內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生運用知識的能力，而知識標準化的客觀題不宜過多的作為統(tǒng)計學(xué)考試的內(nèi)容，最好使用結(jié)合實際經(jīng)濟生活而設(shè)計的主觀應(yīng)用題，注重學(xué)生各種能力的考查。

2改革教學(xué)的形式和手段。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高校中文系中，古代文學(xué)是基礎(chǔ)性的主干課程，它具有傳承性。古代文學(xué)是我國民族文學(xué)的燦爛遺產(chǎn)，是中國文化的重要構(gòu)成要素，肩負著傳承文化的重要任務(wù)和使命。因此，對于高校中文系的學(xué)生而言，掌握文學(xué)史知識并且學(xué)會如何鑒賞文學(xué)都具有十分重要的意義。隨著新世紀的到來，知識經(jīng)濟的發(fā)展以及功利主義思潮等影響，高校的古代文學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)成為了一種不可阻擋的力量。但是，古代文學(xué)在現(xiàn)代的高校教育中正在“邊緣化”，所以，作為高校為了加強學(xué)科的建設(shè)以及人文學(xué)科的影響力，應(yīng)該加大對教學(xué)改革力度，從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段古代文學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。

一、高校古代文學(xué)教育現(xiàn)狀及其改革的必要性

1.高校古代文學(xué)教育現(xiàn)狀分析在經(jīng)濟改革的浪潮中，高校的專業(yè)課程設(shè)置趨于實用性和多樣性，而作為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的古代文學(xué)面臨著壓縮學(xué)時的困境，從教學(xué)內(nèi)容上來說，對這門課大多是從重點詞、句的解讀的教授，其并沒有注重對其內(nèi)在的文化內(nèi)涵進行理解性教學(xué)；從教學(xué)手段來說，主要采用的是背和記相結(jié)合的模式。再加上大學(xué)擴招，學(xué)生的基礎(chǔ)下降，這就造成了高校學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的不合格。簡單枯燥的教學(xué)方法也使很多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生反而追求一些對自己具有實用價值的英語等級考試和計算機等級考試。

2.高校古代文學(xué)教育改革的必要性隨著大學(xué)生價值觀的發(fā)展變化，許多大學(xué)生都沒有看完四大名著，學(xué)生對于古代文學(xué)的學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試，而并不是為了獲得文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)生甚至認為學(xué)習(xí)古代文學(xué)沒有前途，因而對其的學(xué)習(xí)熱情也不高。這樣的教學(xué)顯然不利于學(xué)科體系建設(shè)，因此對高校古代文學(xué)教育課程的改革勢在必行。

二、高校古代文學(xué)教育改革構(gòu)想與實踐

1.改革教學(xué)方法高校古代文學(xué)教育方法上應(yīng)該突破單一的教學(xué)模式而將現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相交叉融合，優(yōu)化組合教學(xué)方法。古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且涉及面廣，這也就要求教師要采用多樣化的教學(xué)方法，通過各種途徑使學(xué)生具有文學(xué)基本功。比如要求學(xué)生誦讀名篇，感受古文的音韻美，體會作家的風(fēng)格特征。教學(xué)實踐表明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于古代文學(xué)課程而言具有一定的積極作用，但是它還是存在著信息獲取量小的特點，沒有注重對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)，使古代文學(xué)的學(xué)習(xí)成為死記硬背，為了避免這樣的后果，在古代文學(xué)的教學(xué)中可以采用多媒體介入，這樣能夠從視覺、聽覺和觸覺各個方面使學(xué)生進行信息接收，這在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1實踐教學(xué)任務(wù)構(gòu)建

會計實踐教學(xué)不是會計理論學(xué)習(xí)后的大型作業(yè),它應(yīng)該是會計教學(xué)體系的一個重要構(gòu)成部分。它承擔(dān)著會計理論教學(xué)無法完成的或完成效果不好的教學(xué)內(nèi)容,與會計理論教學(xué)內(nèi)容一起構(gòu)成完善的會計教學(xué)體系。一個效果良好的會計實踐教學(xué)體系應(yīng)該完成以下教學(xué)任務(wù):

1.1實現(xiàn)會計職業(yè)認知

作為職業(yè)教育的教育對象,學(xué)生進入會計專業(yè)后首先應(yīng)該對會計職業(yè)有所認識。會計職業(yè)認知的實習(xí)是學(xué)生進入會計專業(yè)后首先要完成的實踐教學(xué)內(nèi)容。即使是浮光掠影的參觀實習(xí),能親眼看到會計的工作環(huán)境,接觸會計的工作內(nèi)容,能與實際從事會計工作的人員親自接觸,都能使學(xué)生對會計的職業(yè)認識大為增長。讓初次進入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式有初步的認識。讓他們初步勾勒出自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.2改變學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的認識方式

在會計的理論教學(xué)中,無論是知識講授還是案例分析,受教學(xué)方式和條件的限制對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述都以文字描述的方式為主。這種方式有利于初次接觸經(jīng)濟業(yè)務(wù)的學(xué)生了解業(yè)務(wù)的內(nèi)容、處理方式,便于老師講解。但弊病在于學(xué)生的思維容易形成慣性,習(xí)慣了必須把經(jīng)濟業(yè)務(wù)用文字描述出來,才能理解業(yè)務(wù),進行會計處理。而在實際的會計工作中,會計是通過經(jīng)濟業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的原始憑證來判斷業(yè)務(wù)內(nèi)容和流轉(zhuǎn)程序,這與學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中所接觸的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有很大的區(qū)別。在會計實踐教學(xué)中,文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會以高仿真的原始憑證的形式出現(xiàn),使學(xué)生逐步熟悉根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容,改變他們的思維慣性,使他們熟悉和掌握實際工作中經(jīng)濟業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式。

高職院校以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才為目標，做出了巨大成績和貢獻。我國高職英語作為高職教育中的重要組成部分，隨著我國職業(yè)教育改革的逐步深化，社會對英語需求的不斷調(diào)整，我們現(xiàn)行的高職英語教育不能很好適應(yīng)形勢的變化，高職英語在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面必須不斷調(diào)整、創(chuàng)新，而藝術(shù)類高職院校的英語教學(xué)改革顯得更為迫切。

一、藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)當(dāng)前面臨的困境

1.教學(xué)層次千差萬別，針對性差。與普通高等院校相比，高職院校學(xué)生的生源相對較為復(fù)雜，招生對象層次差別較大，學(xué)生中既有高中生、中專和技校生，也有初中生。對于藝術(shù)類高職院校而言，情況就更不容樂觀。英語教學(xué)具有很強的連貫性，高職英語教學(xué)的內(nèi)容本來應(yīng)該是在一定的中等程度和能力教育水平上的延續(xù)，而不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都處于不同的水平線上，卻要雜燴在一起統(tǒng)一教學(xué)，教學(xué)中難以找尋到恰到好處的結(jié)合點，這給實現(xiàn)英語教學(xué)目標提出了很大的難題，也嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

2.重專業(yè)輕文化思想嚴重，興趣不足。藝術(shù)類院校專業(yè)練習(xí)占據(jù)了學(xué)生的主要精力和大量時間。眾所周知，英語學(xué)習(xí)需要大量的時間記憶單詞，聽說讀寫，用專業(yè)訓(xùn)練之余的少許時間來學(xué)習(xí)英語是遠遠不夠的。藝術(shù)類的學(xué)生偏科現(xiàn)象極為嚴重，往往以專業(yè)課的優(yōu)劣來衡量自身的水平，對英語學(xué)習(xí)也不喜歡、不重視、不主動，對英語學(xué)都采取敷衍的態(tài)度，興趣淡漠。即使有時間，學(xué)生也不愿意用來練習(xí)口語或記憶單詞，在正常的英語課堂中，有些學(xué)生也只是“人在曹營心在漢”，不能全心全意、認真有效地學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生綜合水平普遍較低，能力缺乏。藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)大都非常薄弱，學(xué)習(xí)成績較差，有的學(xué)生連初中英語學(xué)習(xí)的目標都沒有達標，詞匯量嚴重不足，在課堂上不能正確使用詞匯。有的學(xué)生甚至在入學(xué)就讀高職前從未接受過系統(tǒng)的英語聽說讀寫訓(xùn)練，既聽不懂句子，又講不出單詞，影響了他們的基本學(xué)習(xí)能力。他們對英語教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握很少部分，對老師的提問沒有勇氣回答，課堂氣氛很不活躍，主動參與學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴重地影響了英語教學(xué)計劃的正常進行。

二、改革藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)的對策

1問題的提出

大學(xué)第一年是學(xué)生社會生活的重要轉(zhuǎn)折期。如何利用這個關(guān)鍵時期對新生開展有效的教育,提供有效的幫助和支持,在一定程度上影響到學(xué)生能否盡早地融入校園生活,學(xué)生的潛力能否盡早地被挖掘,學(xué)生是否能盡快地找到自己的發(fā)展方向。在此背景下,新生研討課(FreshmanSeminars)教學(xué)模式得到推崇和實踐,這一教學(xué)形式通過小班教學(xué)、師生互動的研討課,師生得以近距離溝通,新生在輕松的氛圍中獲得安全感;學(xué)生有機會展現(xiàn)自我,能夠得到教師和同學(xué)的認同,找到歸屬感。國內(nèi)外新生研討課的成功經(jīng)驗有力的證明,新生研討課是引導(dǎo)新生的一種有效形式。

然而,從近幾年各大高校新生研討課的探索和實踐來看,不難發(fā)現(xiàn),該類課程的實踐基本集中在本科院校,其設(shè)立新生研討課的動因是“讓學(xué)生盡快完成向?qū)W術(shù)角色的轉(zhuǎn)變”,對高職院校如何開展新生研討課尚未有涉及。眾所周知,高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會需要為目標,以培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù),它有別于普通教育,有自己獨特的教育教學(xué)管理體制,在新生入學(xué)教育教學(xué)模式方面也是如此。鑒于此,為進一步深入高職人才培養(yǎng)模式改革,推進課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)2010級新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活并學(xué)會自主學(xué)習(xí),浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年10月首次開設(shè)了13門新生研討課,其中《,走進工商管理》是針對本校工商管理專業(yè)群(包括工商企業(yè)管理、市場營銷、電子商務(wù)和物流管理四個專業(yè))大一新生開設(shè)的一門新生研討課,作為該門課程的教學(xué)組織和實施者,筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐,談?wù)劯呗氃盒ｉ_設(shè)新生研討課的一些認識和體會。

2《走進工商管理》課程的目標

通過本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生明確“崗位、職業(yè)、工商企業(yè)和專業(yè)課程設(shè)置”之間的邏輯關(guān)系,明了工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中的各個職能部門的作用以及相應(yīng)崗位員工應(yīng)具備的技能和素質(zhì)要求,引導(dǎo)新生了解所學(xué)專業(yè)所面向的崗位、職業(yè)現(xiàn)實要求,激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時建立一種師生溝通的新渠道,提供教師和新生之間交流互動的機會,能夠問所想問,知所想知,初步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識和能力;同時實現(xiàn)課堂教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變;讓新生學(xué)會項目學(xué)習(xí)的方法,為后續(xù)項目課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3《走進工商管理》課程的教學(xué)內(nèi)容與組織形式