摘要：技工院校教育管理工作創(chuàng)新對于提升教育管理水平，實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)具有積極的作用。這里研究了技工院校教育管理的創(chuàng)新方式，對于促進技工院校的發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：技工院校;教育管理;創(chuàng)新方法

在新形勢下，社會的深化發(fā)展，對人才要求的標準更高了，技工院校在人才培養(yǎng)中也需要積極進行教育管理方式的創(chuàng)新，能夠通過教育管理方式方法創(chuàng)新，持續(xù)提升教育管理質(zhì)量，有效向社會輸入高素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才，這是技工院校發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)其社會服務功能的需要。

1重視學校文化建設，為人才培養(yǎng)營造良好的文化氛圍

技工院校要實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，必須要重視學校文化建設，能夠堅持“以人為本，以德樹人，以質(zhì)立?！钡霓k學理念，積極進行校園文化建設，這樣，才能為人才的有效培養(yǎng)創(chuàng)造良好的文化氛圍，技工院校的教育管理工作質(zhì)量才能得到穩(wěn)步提升。在學校文化建設中，要堅持以學生為中心，堅持把學生的利益放在第一位，要能夠圍繞“一切為了學生，為了一些學生”這個理念進行校園文化建設。學校要建立符合本校特色的校園文化發(fā)展目標，完善辦學理念精神，能夠以培養(yǎng)學生的核心價值觀為重點內(nèi)容進行學校文化建設，以培養(yǎng)學生的積極奮斗精神和愛國精神進行校園文化建設。學校要通過開展豐富多樣的校園文體活動，營造出濃烈的校園文化氛圍，不斷提升校園文化品味，使師生在這種文化氛圍中能夠收到熏陶與教育，不斷提升師生的文化品味，促進師生思想修為的發(fā)展。

2以學生的全面發(fā)展為中心，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育管理體系

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求越高，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高校，必須做好班級教育管理工作，創(chuàng)新教育管理模式，以適應時代的發(fā)展，更好地為社會培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能的人才。

關(guān)鍵詞：本科學生教育；管理模式；創(chuàng)新

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對高校人才的培養(yǎng)模式也提出了新的要求，高校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新教育管理模式，以不斷提高教學水平，提高學生的綜合素質(zhì)，成為當前高校本科教育管理研究的一項重點課題。

1新形勢下本科學生教育管理模式工作的重要性

（1）有利于改善學習環(huán)境。學校作為學生學習生活的重要場所，對學生的習慣、性格養(yǎng)成起著重要的作用，可以說學生大部分的時間都是在學校，因此，好的學習環(huán)境對學生的學習及習慣養(yǎng)成起著不可忽視的作用，當前本科生的管理工作主要在輔導員，專業(yè)知識的教育主要在于專業(yè)老師，因此，輔導員在本科生的管理中起著主導作用，大學生思想活躍，有自己的想法，但是又往往容易受不良思想的誘惑，因此，輔導員與學生的良好溝通至關(guān)重要，輔導員與學生的良好溝通，有利于掌握班級學生的整體動態(tài)。（2）拉進老師與學生之間的距離。我國傳統(tǒng)意義的教學地位，總是老師在上，學生在下的管理模式，老師怎么說學生怎么做，老師對學生的管理是吩咐式的模式，常常達不到預期的管理效果，老師通過一定的管理技巧，與學生建立和諧的關(guān)系利于老師更好的了解學生的生活及性格特點，和學生做朋友，通過朋友式的溝通，學生可以將一些可能不愿意被別的同學甚至是家長知道的事情和老師分享，這樣，老師不僅能很好的掌握學生的動態(tài)，還可以根據(jù)其生理心理的特點制定有針對性的管理模式，更重要的是拉近了師生彼此之間的距離。

2本科學生教育管理模式工作現(xiàn)狀

【摘要】當前高等教育已逐步朝著大眾教育方向轉(zhuǎn)變，以往教育管理方式也面臨著新的改革，高職教育管理理當立足學生專業(yè)特色與社會人才要求，將以往“教師權(quán)威”轉(zhuǎn)換為“教師引導”，認可學生的課堂主體地位，使學生獲得成長。本文將從高職教育管理者學生主體式教育的意義出發(fā)，進一步探究主體式教育實踐。

【關(guān)鍵詞】高職；教育管理；學生；主體式教育

所謂主體式教育指的是高職教育管理中要重視凸顯學生的學習主體地位，通過對學生的個性特征、學習狀況等方面的分析，創(chuàng)設多元化教育管理方式，促使學生發(fā)揮自我主觀能動性與積極性，自覺參與到教育教學活動中，實現(xiàn)自我成長。此種柔性管理，學生顯然更愿遵從，因此，如何在高職教育管理中凸顯學生主體地位值得探究。

一、高職教育管理中學生主體式教育的意義

首先，一個人的行為如何是由其價值觀影響所產(chǎn)生的，而教育者價值觀的正確與否將會決定學生所接收的信息資糧。以往高職教育主要受到社會本位價值觀影響，未能充分凸顯學生個人價值與主體作用，而隨著教育理念的不斷革新，我國開始關(guān)注到個人本文價值觀的存在意義，并在具體教學管理中凸顯個人價值?？偟膩碚f，這兩個價值觀念均有其利弊之處，一方關(guān)注點在于強調(diào)共同發(fā)展，另一方則過分強調(diào)個人利益，這顯然都不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。而只有將兩者的優(yōu)勢充分結(jié)合一起，即立足社會發(fā)展的實際需求，以全新的價值取向，并滿足于學生能力、職業(yè)等需求上，來凸顯學生主體性地位，才能使社會價值與個人價值實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。也就是說，高職教育管理中應當尊重、維護學生自我價值的實現(xiàn)，只有承認學生的主體地位，以正確的價值觀去看待個性化學生的發(fā)展，才能真正培育出具有高素質(zhì)的社會人才。其次，較之本科教育，高職教育旨在培育實踐能力、社會所需的技術(shù)人員，因此，在文化教育方面帶有一定的缺陷，課程安排也是各種專業(yè)課，教師重心只是將理論知識教授給學生，這不可避免導致學生對專業(yè)學習帶有厭惡性，甚至失去學習興趣。而學生主體式教育方式的開啟，則能幫助高職院校找尋更符合學生發(fā)展的方法，使學生學習和精神需求更加受到重視，促使高職院校改革教育管理缺陷，以更為科學合理的教育模式來促進學生發(fā)展。

二、高職教育管理中學生主體式教育的實踐

摘要：近年來，隨著研究生報考人數(shù)和高校研究生招生規(guī)模的不斷增加，高校研究生數(shù)量隨之擴大。這使得高校研究生教育教學管理難度在一定程度上有所增加，同時也給研究生教育教學管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。基于此，文章主要基于國內(nèi)高校研究生教育教學管理策略的構(gòu)建展開系統(tǒng)分析，并結(jié)合當前時展特點，有針對性地提出高校研究生教育管理策略。

關(guān)鍵詞：研究生教育教學管理；管理策略；構(gòu)建分析

隨著現(xiàn)代化進程的不斷推進和國家市場經(jīng)濟的快速增長，社會對高層次、高學歷人才的需求逐年增加。在此背景下，研究生的報考人數(shù)和招生規(guī)模也在不斷增加。研究生教育自1978年恢復招生起，至今已有四十幾年。研究生招生規(guī)模不斷擴大，我國也成了研究生教育大國。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，繼2017年碩士研究生報名人數(shù)高漲之后，2018年碩士研究生報名人數(shù)繼續(xù)高漲，達到238萬人，比2017年增加37萬人，增幅18.4%；2019年全國碩士研究生報名人數(shù)更是達到290萬人，較上一年激增52萬人，增幅達到21.8%，十余年來增幅最大。隨著研究生數(shù)量不斷增加，如何保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建完善的研究生教育教學管理策略，成為目前至關(guān)重要的問題?；诖?，結(jié)合國內(nèi)教育信息化高速發(fā)展狀況和現(xiàn)階段的學生特點，本文對構(gòu)建當代研究生教育管理體系需要注意的因素進行全面分析，并對高校研究生教育管理策略進行設計，以期能夠逐步建立完善的研究生教育管理體系。

一、構(gòu)建研究生教育管理系統(tǒng)的主要因素

1.構(gòu)建信息化研究生教育管理體系。大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等信息化概念的提出和信息技術(shù)的更新迭代，也給研究生培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。因此，為進一步結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，需要在全國范圍內(nèi)建立高校信息化管理體系，對傳統(tǒng)教學管理體系進行一定的優(yōu)化和改革，進一步提高研究生教育管理效率。高校可根據(jù)自身研究生招收情況，在研究生信息管理系統(tǒng)中建立專項信息庫，用以進行研究生教學管理的專項研究，有效確保每個研究生各方面信息的完整性，方便研究導師借助學生信息系統(tǒng)制定可行的、完整的、規(guī)范的管理體制，實現(xiàn)研究生信息資源在高校教師間實現(xiàn)資源共享。2.構(gòu)建完善的研究生教學過程管理體系。與本科生的教學體系和教育方法相比，研究生的教學模式存在較大差異，更加偏向?qū)I(yè)知識的定向研究。不同專業(yè)的研究生會有不同的教學模式，因此，為進一步保證和提高研究生管理水平，需要高校教師針對不同專業(yè)的研究生制定不同的教學方法。對于應用性較強的專業(yè)，如電氣、機械、計算機等工科類專業(yè)，多需要導師結(jié)合學生學習興趣和能力，讓學生選擇一個方向進行課題研究和深造；偏向人文科學類的專業(yè)，則需要導師在實際教學過程中進行知識傳授和研究，以提高學生對該專業(yè)知識的理解。因此，對高校研究生進行教學管理時，需要構(gòu)建綜合性、科學性、合理化的研究生管理體系，注重日常專業(yè)教學的同時，適當兼顧其專業(yè)課題的應用性，讓學生在學習理論知識的同時，能夠?qū)⑺鶎W知識進行合理應用。3.構(gòu)建系統(tǒng)的研究生教育教學評估體系。建立科學合理的研究生管理評估制度，是保證研究生教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高研究生教育教學質(zhì)量的重要保證。通過評估，可以了解研究生教育存在的問題，以便后期進行改進和完善，從而達到優(yōu)化研究生教育體系、提高研究生教育質(zhì)量的目的。研究生教育具有多層次、多類型的特點，是一項復雜的系統(tǒng)工程，因此，構(gòu)建研究生教育教學評估體系應綜合考慮多方面影響因素，主要從以下兩點著手。第一，明確研究生教育教學評估方式。其應當根據(jù)實際教學目標和教學進度來設計，主要是借助查課通報制度、課程教學過程監(jiān)督、研究生教學質(zhì)量調(diào)查、綜合性實驗課題報告等評估制度，對研究生進行專業(yè)知識教學環(huán)節(jié)的評估和檢驗，確保在研究生教學過程中，導師認真按照教學目標和大綱進行系統(tǒng)、專業(yè)的教學。此外，對于內(nèi)容的評估和檢測，需要安排教學經(jīng)驗豐富的研究生導師進行。如果評估教師自身沒有過硬的專業(yè)知識體系，是無法讓學生在教學過程中信服的。對于教學質(zhì)量的問卷調(diào)查，可以通過匿名方式，讓研究生對專業(yè)教師進行客觀、中肯的評價，才能最大程度上反映出真實情況，以及存在的教學漏洞。通過此操作，不僅能夠讓學生對自身專業(yè)學習做出正確的判斷和認識，也能讓導師在教學方法和管理制度上做出一定的創(chuàng)新和調(diào)整，促進研究生教學管理體系的和諧發(fā)展。第二，研究生教學管理評估制度在設計和建立過程中，一定要建立科學、合理、操作性強的評價指標體系，其內(nèi)容經(jīng)過有效細化后，可分為課程設置、教學目標、教學態(tài)度、教學方法、教材選擇等。一般來說，會根據(jù)最終總分進行教學評價標準的劃分，按照優(yōu)秀、良好、一般三個等級進行評估。第三，構(gòu)建系統(tǒng)的高校研究生管理評估制度，其目的在于能夠進一步提高研究生管理水平和效率。為確保研究生管理評估制度能夠在高校教學體系中發(fā)揮作用，需要對該項評估制度進行周期性優(yōu)化，并及時匯總和處理實際評估結(jié)果，結(jié)合學生所提問題及時處理和完善，有效提升研究生教學質(zhì)量和綜合實力。

二、高校研究生教育管理策略結(jié)構(gòu)設計

一、對我國研究生群體特點的分析

(一)思維先進，但是集體感差，團結(jié)意識薄弱，價值取向功利化。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不斷壯大的研究生隊伍在面對社會轉(zhuǎn)型、利益調(diào)整、觀念沖突的新環(huán)境下，其人生觀、世界觀和價值觀不斷地被沖擊，進而導致目前我國的大部分研究生都擁有先進的思想道德理念，但是由于各種利益沖突，其價值取向不斷地趨向功利化，團結(jié)意識不斷地被削弱。此外，目前的研究生在思想上擁護黨的章程，思想上不墨守陳規(guī)，接受新知識傳遞正能量的能力十分強。但是由于受到了市場經(jīng)濟環(huán)境的影響和沖擊，大部分研究生的思想不斷的向功利化靠攏，并重視自我價值的實現(xiàn)，一個人的利益和發(fā)展為主要導向，偏重物質(zhì)條件，并在逐步的脫離黨的領(lǐng)導核心———為人民服務，一切從人民的利益出發(fā)。同時，大部分的研究生不愿意把自己的時間花費在集體活動上面，不愿理顧全大局，以集體的利益為主，總是與自我為中心，進而導致大部分的研究生的集體主義感差，團結(jié)意識比較比薄弱。

(二)自主學習能力強，但是比較封閉，習慣于單打獨斗。眾所周知，研究生的自主學習能力比較強，且接受新知識的能力也相對本科生要強得多，他們能夠很自覺地到圖書館、資料室、期刊上面查找資料和參考文獻，還能夠主動接受導師的指導與教誨。同時，他們還能夠通過自己查找資料，閱讀不同領(lǐng)域的資料，學到很多專業(yè)知識以及跨領(lǐng)域的學習其他專業(yè)方面的知識，進而不斷提高自身的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論知識能力以及跨領(lǐng)域?qū)W習能力。對于大部分研究生來說，他們的時間都是花費在圖書館、實驗室以及工作室等場所，進行自主的學習和研究，此外，由于研究生的學科、專業(yè)知識以及研究的方向和領(lǐng)域都比較分散，使他們之間進行交流的時間特別少，進而導致我國的大部分研究生都處于自主學習能力強，科研方面單打獨斗，自我封閉的狀態(tài)。

(三)思想成熟，但是心理壓力比較大。研究生與本科生相比，由于研究生所處的地位、學位等都要高于研究生，進而大大增強了研究生的心理壓力。由于研究生的年齡因素影響，大部分的研究生的思想相對本科生來說都比較成熟，他們的人生觀、價值觀和世界觀幾乎都已經(jīng)形成，對于很多的社會問題和人生問題都有自己獨特的見解和分析。但是由于高等教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，研究生擴展現(xiàn)象的不斷產(chǎn)生，導致研究生的生源有所下降，由于受到生活環(huán)境、家庭背景、教育背景、年齡狀況、工作經(jīng)歷等因素的影響，導致目前我國研究生的心理相對以前的研究生比較復雜。此外，由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場競爭不斷加強，研究生在就業(yè)和經(jīng)濟等個人問題上大大增強了他們的思想負擔。

二、對我國在研究生教育管理工作中存在的問題分析

(一)沒有合理的培養(yǎng)和定位目標。在新思想浪潮下，研究生的規(guī)模和隊伍在不斷地壯大，由于大部分高校都在追求研究生的人數(shù)，而忽視了研究生掌握的本科專業(yè)知識能力以及研究生是否在該領(lǐng)域具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造新價值等問題。同時，大部分高校針對研究生教育的管理工作沒有合理的、明確的人才培養(yǎng)和人才定位目標。傳統(tǒng)的研究生教育管理工作中有著明確的人才培養(yǎng)定位目標，即培養(yǎng)在專業(yè)學科具有獨立科研能力的高素質(zhì)、高品德、高層次的人才，同時，這種人才培養(yǎng)目標是在小規(guī)模的精英人才的基礎(chǔ)上建立的。由于社會市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的研究生人才培養(yǎng)目標被逐漸打破，進而使現(xiàn)在的研究生教育管理工作沒有合理、明確的人才培養(yǎng)和定位目標。

摘要：隨著教育的不斷改革，教育理念也在不斷地進行著革新。革新后的教育理念與傳統(tǒng)理念不同，新的理念不僅要注重專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠全面發(fā)展。中國茶文化是傳統(tǒng)文化中很重要的組成部分，基于多方面的原因，茶文化進入了高校的教學范圍內(nèi)。本文將對茶文化進行一定的分析，并研究其與高校教育之間的關(guān)聯(lián)，同時提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：茶文化；教學管理；評價研究

茶道文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有著悠久的歷史，深受從古至今的文人雅士們喜愛。茶文化中有很多與現(xiàn)代教育管理的共同點，如其中的哲學、管理思維、品德以及禮儀等。高校教學管理強調(diào)師生和諧，同學和諧，這是教育管理的目標，同時也是一切活動開展的基礎(chǔ)。而茶文化之中，還滲透著儒道倆家的思想，所以其追求的思想就是和諧，從這個角度分析，茶文化與教育管理不謀而合。研究茶文化與教育領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，不僅是茶文化在現(xiàn)代能夠發(fā)展的需要，也是教育理念革新的需求，因此，研究茶文化在教育管理方面的聯(lián)系，具有著非常重要的實踐價值。

1茶文化的思想內(nèi)涵

我國茶文化歷史久遠，從古至今，有過不少的文人墨客就茶文化寫詩作畫，作品無一不讓人身心愉悅，這些與茶文化有關(guān)的詩畫，往往都會將詩畫的內(nèi)容與茶道很好的結(jié)合起來，讓人們在品茶的同時，也能體會到詩畫中的意境。而眾多的詩詞歌賦的作品與茶文化的結(jié)合，也體現(xiàn)了茶道文化在我國歷展中的地位。茶道文化有著儒道倆家的思想，強調(diào)和諧的理念，對于培養(yǎng)人才有著很深的意義。茶文化有其自身獨特的魅力，人們在茶文化的影響下追求著內(nèi)外和諧，追求氣質(zhì)上的提升，人們在品茶的時候，都喜歡選擇一個幽靜的地方，與友人談天說地，陶冶情操，思想得以升華，身心得以愉悅，在修身養(yǎng)性方面有很好的作用[1]。除此之外，茶文化中也體現(xiàn)了人與人之間的相處之道，茶文化所強調(diào)的和諧理念，不僅表現(xiàn)在思想和哲學等方面，還表現(xiàn)在喝茶的步驟方面，如洗茶、沖茶、分杯、聞香等程序，便可以體現(xiàn)人與人之間相處的尊重。因此，將茶文化引入高校的教育管理之內(nèi)，有助于培養(yǎng)學生之間和諧相處，互相尊重，創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。有良好的環(huán)境，氣質(zhì)和思想也會得以升華。

2茶文化在高校教育中起到的作用

摘要:隨著我國旅游行業(yè)的興起，旅游行業(yè)對于旅游專業(yè)人才需求越來越大，但我國旅游教育還存在一些不足。鏈式管理主要是針對管理鏈上的各個環(huán)節(jié)進行有序管理，將管理各環(huán)節(jié)連接起來，形成互相關(guān)聯(lián)、監(jiān)督、鼓勵的運行機制。旅游業(yè)的主要目標時培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，旅游專業(yè)鏈式學生教育管理模式結(jié)合了學生的心理狀態(tài)，針對不同年級的學生制定了不同的教育目標和管理模式，該種教育管理模式能夠更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:旅游專業(yè)；學生教育；教育管理；鏈式管理

1針對旅游專業(yè)學生著重行業(yè)認知教育，培養(yǎng)學生職業(yè)態(tài)度

1.1學生心理狀態(tài)分析。大一新生學生心理較為敏感容易接受新鮮事物，對未來發(fā)展充滿向往。學生的可塑性最強，是培養(yǎng)學生觀念和職業(yè)態(tài)度的最佳時期。但是大一新生剛剛接觸旅游專業(yè)，對專業(yè)的認知程度較淺，部門學生認為旅游專業(yè)就是到處旅游，甚至有的學生認識旅游專業(yè)至和旅行團和旅游景點有關(guān)，而不知道飯店也是旅游業(yè)的重要組成部分。部分學生時通過專業(yè)調(diào)劑轉(zhuǎn)入到旅游專業(yè)，對旅游專業(yè)存在一定的偏見，認為旅游專業(yè)低端、沒有技術(shù)含量。對專業(yè)不了解造成了部分學生活力無處釋放，對未來發(fā)展十分迷茫，面對旅游行業(yè)知識不知從何學起。二年級的學生對于旅游專業(yè)已有一定認識，隨著學生逐漸開始理性的面對自己的生活和學習，開始思考自己的目標，因為旅游學科暫時還沒有獨立成一級學科，理論部分是基于管理學理論演變而成，旅游專業(yè)主要是面向應用，因此需要大量的實踐。學生很難掌控旅游專業(yè)理論知識重點內(nèi)容，部分學生認為旅游專業(yè)知識較為離散，知識面過于繁雜，需要掌握的知識點過多，學生容易產(chǎn)生厭煩情緒，容易失去學習的動力，有些學生甚至對旅游專業(yè)失去興趣。三年級學生已經(jīng)可以進入實習崗位進行實習，學生將進入實戰(zhàn)階段，學生將不再是進行模式訓練。學生將會真正的面對企業(yè)的考驗，學生設想的工作環(huán)境工作薪資和社會現(xiàn)實的差距，會再一次打擊學生的自信，雖然大部分學生能夠很好的調(diào)整心態(tài)，逐漸的融入企業(yè)，逐漸的成長，但是部分學生會承受不住打擊喪失對旅游專業(yè)的認可。會對行業(yè)從新認識而進一步的從新規(guī)劃職業(yè)目標。

2鏈式教育管理模式旅游專業(yè)學生學生的教育管理方式

對于大一新生在管理方式上，應當適當?shù)脑O計入學教育活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠初步的了解旅游專業(yè)的內(nèi)容和發(fā)展前景，可以通過活動時間提升學生的適應能力，可以組織學生參觀旅游企業(yè)，聘請專家到學校講解旅游方面知識，讓學生了解旅游專業(yè)的發(fā)展前景，組織趣味性較強的游戲，增強學生之間的交流和合作能力。對學生的服務意識著重培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習方法，可以讓優(yōu)秀畢業(yè)生返校，談談其在工作過程中遇到的問題，畢業(yè)生是如何解決的，開拓學生視野。二年級是學生初步職業(yè)化轉(zhuǎn)變的重要階段，學生已經(jīng)逐漸的理性化的面對問題和解決問題。當前時期一定要堅定學生的學習信念，明確學生目標。在此基礎(chǔ)上強化學生的服務意識，通過模式訓練增強學生對專業(yè)技能的掌握程度。指導學生如何在繁雜的專業(yè)知識內(nèi)提升出重點，吸取精華，從意識、行為習慣上嚴格要求，逐漸的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。制定團隊協(xié)作機制，讓學生通過團隊協(xié)作培養(yǎng)學生團隊建設的方法和如何和團隊人員更好的合作。三年級學生已經(jīng)逐漸的進入社會進行實習，應當結(jié)合學生在實習中常見的問題和市場需求，制定實踐教學大綱，針對學生實習過程中的適應階段、能力提升階段、學習管理階段、經(jīng)驗總結(jié)階段，依據(jù)每個不同階段的不同狀況分層次的進行管理，運用激勵教學方法，指導學生多用專業(yè)的角度看待問題和解決問題。學校在和企業(yè)合作時，應增強學生實習過程中的心理、工作、能力的引導。要求學生在不同階段遇到的問題進行歸納和總結(jié)，自發(fā)的思考實習時自身存在的不足。并進行思考和總結(jié)，讓學生在審視自身不足的同時，從自身出發(fā)認識到自己的不足，進而完善自己。

摘要：在素質(zhì)教育背景下，高校教育管理已被提出全新的要求，“社會化”模式被應用其中，利于科學管理學生，提供優(yōu)質(zhì)的服務，提高教育管理質(zhì)量。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了高校教育管理的“社會化”路徑及對策。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；“社會化”路徑；對策

一、高校社團管理社會化

在素質(zhì)教育背景下，高校教育管理優(yōu)化完善的重要性不言而喻，傳統(tǒng)單一化教育管理形式已無法有效滿足時展的客觀要求，各方面出現(xiàn)的問題不斷顯現(xiàn)，急需要實行“社會化”管理，有效提高人才培育水平。在社會化教育管理中，社團管理社會化便是其中之一。在日常管理中，高校學生社團開展的各類實踐活動是各專業(yè)學生不斷“展示、鍛煉”自我的關(guān)鍵性手段，利于專業(yè)學生將所學的專業(yè)知識靈活應用到實踐中，將知識學“活”，在實踐中培養(yǎng)他們多方面技能，促進他們?nèi)姘l(fā)展。在學生社團社會化管理方面，高校要采用多樣化形式，比如，網(wǎng)絡、媒體，大力宣傳學生社團，促使領(lǐng)導乃至學生全方位正確認識社團，積極引導學生，主動參與到所開展的各項社團活動中，要適當增加在這方面的投入力度，優(yōu)化完善社團相關(guān)設備設施，確保多樣化的學生社團活動順利開展，充分展現(xiàn)其多樣化作用。同時，高校要根據(jù)學生社團各方面情況，加強學生社團社會化管理，充分發(fā)揮社團多樣化優(yōu)勢，大力建設校園文化，形成良好的校園風氣，在無形中不斷影響、感染專業(yè)學生，使其逐漸樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向，塑造健全的人格。

二、高校網(wǎng)絡管理社會化

在教育管理方面，網(wǎng)絡管理社會化是不可忽視的重要方面。在新形勢下，網(wǎng)絡技術(shù)迅猛發(fā)展，和高校學生日常學習、生活緊密相連。高校要高度重視學生使用網(wǎng)絡情況，多層次對其進行針對性的網(wǎng)絡思想教育，促使各專業(yè)學生全面、客觀認識網(wǎng)絡，科學使用網(wǎng)絡，逐漸養(yǎng)成良好的使用習慣，學會正確辨別網(wǎng)絡中各類不良思潮，正確看待各類社會現(xiàn)象，樹立正確的價值取向。高校要結(jié)合自身各方面情況，大力建設校園網(wǎng)站，向?qū)W生傳播各類“積極、向上”的網(wǎng)絡思想內(nèi)容，要多層次引導他們正確篩選網(wǎng)絡中海量的信息，加以優(yōu)化利用。對于這方面來說，高校要大力監(jiān)控信息網(wǎng)絡，借助先進的技術(shù)，動態(tài)監(jiān)督校園網(wǎng)站，避免其中出現(xiàn)各類不良思想，動態(tài)監(jiān)督學生使用校園網(wǎng)情況，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡暴力，違規(guī)操作校園網(wǎng)等行為。此外，高校要根據(jù)專業(yè)學生思想素質(zhì)，定期開展多樣化的網(wǎng)絡思想教育活動，對學生進行系統(tǒng)化教育，具備較高的思想道德素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

摘要：傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，不滿足時代的要求。新興理念不斷興起，教育模式也應及時更新。本文筆者從教育有效性出發(fā)，深入分析當前職業(yè)高中教育管理工作的現(xiàn)狀，探討不足，為改善當前職業(yè)高中教育管理模式的工作提供幾點可行性建議。

關(guān)鍵詞：新形勢；職業(yè)高中；教育；管理

教育工作內(nèi)容龐雜，結(jié)構(gòu)多元。傳統(tǒng)理念下的職業(yè)高中教育工作片面重視教學工作的開展，重視對學生知識的傳授，對學生學習具體情況的把握，忽略了以學生為“主體”的學生管理工作，對學生的管理工作以及組織工作。導致我們的學生在現(xiàn)行組織管理模式下存在很多問題，這些問題影響著學生的學習，也影響著學校管理工作的發(fā)展。本文你筆者立足多年實踐，為解決傳統(tǒng)教育模式下學校教育管理工作的不足做出分析和提供解決方案，并為如何有效提升學校教育管理工作的質(zhì)量提供幾點可行性建議。

1對當前職業(yè)高中教育管理工作現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的職業(yè)高中工作模式中，教學的重要性遠大于管理。管理對學生而言不僅是鍛煉組織能力的平臺，也是和學校加強交流溝通的一大方式。然而，學校通常把管理當做一大手段，忽略學校教學和管理的平衡，缺乏對教學和管理實際進展情形的具體考量。本文筆者從教學實際出發(fā)，以人為本，以學生個個體發(fā)展和綜合素質(zhì)為考慮對象，綜合學生素質(zhì)與個人發(fā)展的實際，做長遠打算，為高效改善當前職業(yè)高中教育管理工作的弊端，提升職業(yè)高中教育管理工作的質(zhì)量做打算。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，因此，職業(yè)高中規(guī)模不斷擴大的同時相應面臨著更大的壓力，職業(yè)高中需要能真正為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才，要能夠真正幫助學生掌握更多的技能。這里的技能，專業(yè)知識是一部分，專業(yè)知識之外的個人能力，諸如管理、策劃、組織、執(zhí)行能力也是一大部分。對于學生個人發(fā)展而言，知識能讓他們獲得更大的發(fā)展，個人素質(zhì)，可以幫助他們找到更大的平臺。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式卻疏于對學生管理、組織能力的鍛煉和培養(yǎng)，導致我們的學生真正進入就業(yè)崗位時面臨很多的尷尬。在我們的管理模式中，對學生的管理能力的培養(yǎng)不夠集中。學生缺乏能夠提高自己管理能力，鍛煉自己組織水平的平臺，學校未能提供給學生更多的鍛煉自己個人組織水平的空間。我們的教學缺乏實際的內(nèi)涵，教學單方面圍繞課程內(nèi)容展開，片面忽略對學生知識外素質(zhì)的培養(yǎng)。管理模式缺乏系統(tǒng)的體系，條理的規(guī)范，學生組織活動缺乏具有普遍性，尊重活動的組織規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的條例標準，導致學生即使好不容易得到輔助老師組織活動的機會，也因缺乏具體的參考標準，和實際的工作經(jīng)驗而錯過更多的平臺。教學管理工作應該具有一個科學的體系，建立科學的標準，幫助學校管理工作將“普遍性”和“特殊性”相結(jié)合，以在以后的道路上收獲更多的成長。能夠為學生提供成長的機會，要能夠幫助學生成長。傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理工作缺乏對學生素質(zhì)的考量，導致我們的體系凌亂，也導致學生在做學校學生管理工作時的表現(xiàn)參差不齊。單一的管路體系使學校缺乏有對學生的有效評估標準，導致學生不能及時向老師匯報工作成果，教師對學生的具體工作情況、工作狀態(tài)缺乏全面的把握。因為學校長久的不重視，導致學生主動參與學校管理工作的積極性不高，學生缺乏主動參與，努力提高的意識。我們的教學要能平衡好教學內(nèi)在和外在的關(guān)系。傳統(tǒng)的職業(yè)高中管理模式中的教學機構(gòu)和管理機構(gòu)數(shù)量不統(tǒng)一，標準不平衡，導致學生處理學校管理工作時容易混亂。除此之外，基于職業(yè)高中學校長久對學生的要求不高，未能對學生做出嚴格的規(guī)范，具體的行為標準，導致學生態(tài)度不端正，作風不正氣，影響學生個人發(fā)展的同時也影響著整個學校教育管理工作的開展。

2對改進職業(yè)高中教育管理工作模式的建議

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的日益發(fā)展，以往模式的高校教育管理并不能滿足如今社會對于人才的大量需要，教育需要隨著社會的發(fā)展而進步。那么在如今的新形勢下，我們更應該著重關(guān)注如今高校教育管理的現(xiàn)狀，并且對其進行一番改革研究創(chuàng)新也是勢在必行。

關(guān)鍵詞：高校教育管理；現(xiàn)狀；重要性；改革創(chuàng)新

高校教育管理是在教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，它對高校的教育質(zhì)量以及教學秩序，以及對于社會人才的培養(yǎng)都起著決定性的作用，如今發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會對于人才的需要決定了高校需要對于社會的人才輸出，而肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)高水準人才的高校則需要抓住高校教育管理的這一決定性環(huán)節(jié)，提高高校的教育質(zhì)量。

一、新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀

（一）教學管理制度老舊。如今許多高校都承襲許多年下來學校適用的管理方法，而隨著社會的不斷發(fā)展進步，這些老舊的管理辦法自然不能最大限度的培養(yǎng)和發(fā)展學生，對教學質(zhì)量也起到相對的限制作用。普遍高校的修課方式十分單一，學生在學校只有兩種選擇，必修課和選修課，而我們眾所周知的是，必修課的比重相對較大。雖說，這樣的教學模式對于學生的專業(yè)知識有著相對較好的促進作用，但對于提倡素質(zhì)教育的新時期下，由于學生的個體性較強，統(tǒng)一的必修課課程限制了學生對于課程的自主選擇權(quán)，這一教學管理制度則顯得并不完善，對于學生的全方面發(fā)展并不有利。其次，高校的教學模式都普遍單一，普遍采取學分制。學生的期末成績普遍與平時的考勤掛鉤，教師上課采取“填鴨式教學”，學生被動的接受知識。這種教學模式使學生處于被動地位，學生對于學習的激情和積極性也不會太高，也忽視了素質(zhì)教育強調(diào)的學生處于主體的要求。（二）教學管理制度固定。目前我國高校的管理制度大部分都是沿襲單一固定的方式，注重形式感。一般都是根據(jù)當?shù)亟逃块T的大綱制定教學計劃，教學材料和教學資源顯得十分統(tǒng)一而教條性，高校不能針對本校學生的學習情況靈活的制定教學計劃，從一方面來說，這種教學管理模式從很大程度上束縛了教學的靈動性，以及學生學習的主觀能動性。高校的自主培養(yǎng)性降低，對于人才的培養(yǎng)也容易變得相對較難。（三）教學管理制度不成形。目前我國高校的教學管理方式從某種程度上來說并不成形。當前高校對于學生的教學一般注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而缺乏對于學生思想品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而如今高發(fā)展的社會需要的是高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)除了指專業(yè)素質(zhì)，同樣也指心理健康素質(zhì)。除此之外，對于教師評價也缺乏完善的管理制度。教師作為學生學習的最近的接觸者，是最能了解和反應一個學生的學習情況的人，而教師對學生的主觀性評價更有利于高校針對性的對人才進行培養(yǎng)，而如今的大部分高校忽視了教師評價這一環(huán)節(jié)。

二、高校教育管理現(xiàn)狀的影響因素