導(dǎo)語：如何才能寫好一篇消防學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、適時提出問題

優(yōu)秀化學(xué)教師和獲獎化學(xué)教師有一個共同點――在課堂教學(xué)中能適時提出富有啟發(fā)性的化學(xué)問題。化學(xué)問題能激起學(xué)生的化學(xué)思維火花,使學(xué)生活躍起來。由此可見,化學(xué)問題對強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)具有十分有效的作用。教師可以從以下幾個方面提出化學(xué)問題:

1.從化學(xué)實驗中提出。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗是科學(xué)探究的重要途經(jīng)?；瘜W(xué)實驗中富有啟發(fā)性的化學(xué)問題無窮無盡。比如:在學(xué)生已經(jīng)知道了質(zhì)量守恒定律內(nèi)容后,讓學(xué)生去完成人教版九年級化學(xué)課本中第92頁實驗5-1。教師根據(jù)天平指針不指中央的現(xiàn)象,可提出“難道這個化學(xué)反應(yīng)不遵守質(zhì)量守恒定律嗎?”“天平不平衡的原因是什么呢?”等問題。當(dāng)師生共同討論歸納出“因為本實驗沒有在密封裝置中完成,導(dǎo)致逸出的氣體未能稱到”時,教師可提出“大家猜想在密封的體系中完成該實驗天平就能平衡,是嗎?”“我們怎樣設(shè)計一個密封的體系來完成該實驗?zāi)?”等問題。當(dāng)師生共同討論得出“在容器口上套上氣球后完成實驗即可”時,教師可用事先準(zhǔn)備好的實驗器材進(jìn)行實驗,當(dāng)觀察到天平仍然不平衡且氣球鼓起的現(xiàn)象時,教師可提出“難道這個化學(xué)反應(yīng)真不遵守質(zhì)量守恒定律嗎?”“有影響天平不平衡的其它因素嗎?”等問題。教師適時提出問題,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī),而且可以提高學(xué)生化學(xué)實驗的探究能力。

2.從生活化學(xué)中提出。生活離不開化學(xué),化學(xué)在生活中無處不在。從生活中提出化學(xué)問題,可充分體現(xiàn)化學(xué)在生活中無處不在和化學(xué)的有用性,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如:介紹酸堿中和反應(yīng)的知識點時,教師可提出“你用洗發(fā)液洗發(fā)后用護(hù)發(fā)素嗎?”“護(hù)發(fā)素的作用是什么?”“這里存在的化學(xué)原理是什么?”“能將兩者反過來用嗎?”“酸堿性液體誰對發(fā)質(zhì)影響更大?”等問題。這種層層推進(jìn)的問題在強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)的同時,還能使學(xué)生形成良好的動態(tài)思維品質(zhì)。

當(dāng)然,教師在提出問題時要注意學(xué)生的已有知識水平,不能過深、過偏,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)太深奧,從而減弱學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。

二、合理使用獎懲

心理學(xué)實驗和實踐經(jīng)驗表明,受獎勵和表揚對學(xué)生的激勵作用最大,而且有長期的效應(yīng)。表揚或批評學(xué)生,具體做法如下:

1.立榜樣。榜樣力量是無窮的?；瘜W(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生對強(qiáng)化其他學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)的作用是毋庸置疑的。比如:A生是班上化學(xué)成績的優(yōu)秀生,教師可把他作為典型,讓其他學(xué)生向其取經(jīng)或讓其在班級里介紹學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗。B、C等生后來成績提高很快,教師也把B、C生作為典型。這樣做不僅能使得到表揚的A、B、C等生對化學(xué)的學(xué)習(xí)激情大為增長,而且能讓其他學(xué)生看到人人都有可能成為榜樣,從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。

2.寫評語。有人說評語是班主任學(xué)期末的事,與任課老師無關(guān)。這個觀點是錯誤的。在化學(xué)教學(xué)過程中,教師有一項重要的工作,就是批改化學(xué)課堂作業(yè)和試卷。在批改時教師不能只是為學(xué)?；蛏霞墮z查而批改。通過批改教師要注意了解各個學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況,同時根據(jù)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在答題邊上或試卷總分邊上注上公正性的評語,如“很好!”“有進(jìn)步!”“繼續(xù)努力!”“發(fā)揮不佳喲!”等激勵性語言這些很簡短顯目的文字不會花費太多的時間,但對強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)有事半功倍的效果。

教師要注意不能表揚過度,這會導(dǎo)致學(xué)生反感;批評時不能過于急躁,要把握好“度”。

三、及時利用反饋

這里的反饋就是讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。反饋的形式是多種多樣的。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點,默寫可反饋出學(xué)生對化學(xué)知識的記憶效果和記憶能力;課堂答問可反饋出學(xué)生的理解、分析、語言組織和表達(dá)能力;完成實驗可反饋出學(xué)生的動手實驗、觀察、思維能力等;試卷檢測可反饋出學(xué)生在某一階段的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。在化學(xué)課堂教學(xué)或檢測中教師要及時利用好反饋信息,把握好機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥,使學(xué)生揚長避短,不斷進(jìn)步,強(qiáng)化對學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,提高對學(xué)習(xí)化學(xué)的自學(xué)性和積極性。

四、合理組織競賽

組織化學(xué)學(xué)習(xí)競賽是強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段。在班級中,有化學(xué)教師的激勵,就會有學(xué)習(xí)化學(xué)的競爭;有學(xué)習(xí)化學(xué)的競爭,就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。首先,教師在化學(xué)課堂教學(xué)中可將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組并讓各組解決同樣的化學(xué)問題,小組進(jìn)行競賽并評出公正的競賽結(jié)果。這樣既可強(qiáng)化所有學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī),又可培養(yǎng)出有合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的好學(xué)生。其次,教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找水平相當(dāng)?shù)母偁帉κ?可以是本班同學(xué),也可以是其他班級的學(xué)生)進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)的競賽,一個階段后看誰的化學(xué)成績進(jìn)步快。最后,教師可鼓勵學(xué)生自己和自己競賽。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地要求自己把本課題學(xué)得比前一課題好,本單元學(xué)得比前一單元好;本學(xué)期學(xué)得比上學(xué)期好等。不與別人比,只求自己不斷進(jìn)步和對化學(xué)學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。這是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)的最佳策略,也是一種較為妥善的、最值得提倡的競賽方法。

五、準(zhǔn)確分析歸因

這里的歸因指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的結(jié)果進(jìn)行原因分析的過程。調(diào)查表明,教師及時準(zhǔn)確地分析出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的失敗歸因,對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著極為重要的促進(jìn)作用。

1.教師應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)失敗的原因,利用課余時間與其在平等的基礎(chǔ)上單獨進(jìn)行交流并進(jìn)行討論,讓其在后續(xù)學(xué)習(xí)中自覺克服。

篇2

筆者在準(zhǔn)備，單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系式時，曾在超市錄了一段影像，讓學(xué)生在課堂上跟著攝像機(jī)的鏡頭，逛超市，在超市中認(rèn)識單價、數(shù)量、總價。有教師在準(zhǔn)備“老人與海鷗”一課時，充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了老人平日節(jié)衣縮食、不辭辛苦照顧海鷗的資料，讓學(xué)生在體會，老人對海鷗就像親人這一部分內(nèi)容時，充分感知到老人對海鷗無微不至的關(guān)懷，激發(fā)起他們對老人敬佩的感情+在體會，海鷗對老人像親人一樣時，再現(xiàn)當(dāng)時海鷗盤旋翻飛、連聲鳴叫的情景，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會動物對老人的深情回報，使他們的心靈受到強(qiáng)烈震撼。在平等、和諧的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)他們探索、研究問題的興趣和能力。在備課過程中，筆者一直堅持運用現(xiàn)代信息技術(shù)，既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但能明顯地吸引學(xué)生的注意力，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生情感，使之處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。讓學(xué)生在動畫和游戲中進(jìn)行各種練習(xí)，教學(xué)效果有了質(zhì)的提升。在學(xué)習(xí)，圓的周長這課時，學(xué)生分組探究得出了兩種不同的圓的周長測量方法，有滾動法和測繩法，但對于一些軟片做成的圓形，學(xué)生操作測試其周長時遇到了困難，并感覺到這樣做不準(zhǔn)確，有時誤差比較大。這時候，用多媒體課件演示學(xué)生的這兩種測量方法能化抽象為具體，使學(xué)生積極地投入到圓的周長公式探究活動中。在教學(xué)《王二小》這篇課文時，教師先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看，效果非常好。學(xué)生被影片中王二小的機(jī)智勇敢，為掩護(hù)幾千群眾和八路軍的后方機(jī)關(guān)，把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈的行動深深地感動了。當(dāng)看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時，學(xué)生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學(xué)生各抒己見，反應(yīng)非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、運用信息技術(shù)突破了教學(xué)的重難點

在教學(xué)中，有很多知識用語言是很難說清楚的，學(xué)生的掌握效果也不是很理想。而多媒體可以讓學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用。例如，在學(xué)習(xí)“詹天佑”一課時，，為什么“人字形”線路能使火車爬上陡坡是學(xué)生理解的難點，因此，筆者設(shè)計了這樣一段課件.八達(dá)嶺的“人字形”線路和蜿蜒的盤山公路。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察火車沿“人字形”鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的+接著設(shè)問、，為什么必須沿“人字形”才能爬上坡在學(xué)生感到困惑時，演示這段課件，并啟發(fā)他們聯(lián)系自然課中關(guān)于，斜面的知識。通過討論交流，使學(xué)生懂得.修建“人字形”線路與盤山公路的道理是一樣的都是利用斜面原理達(dá)到。省力’的目的，因此能爬上陡坡，最后，再讓學(xué)生讀課文中有關(guān)句子，根據(jù)自己的理解，用筆畫一畫“人字形”線路是什么樣的,這個過程，學(xué)生在一段直觀、簡單的課件的啟示下，把自然知識聯(lián)系了起來，體會了詹天佑設(shè)計“人字形”線路的科學(xué)性，同時又應(yīng)用。簡筆畫’技能，在畫畫、做做中領(lǐng)悟到了?；疖嚺郎隙钙碌那樾危w會了當(dāng)時線路設(shè)計的合理性，

四、運用信息技術(shù)讓課堂變得靈活生動

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；復(fù)習(xí)課；教學(xué)方式

復(fù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)學(xué)生有效回顧所學(xué)知識，又進(jìn)一步構(gòu)建知識體系。小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，英語課程自身對其的吸引力比較大。教師在復(fù)習(xí)中需要牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用一些練習(xí)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、準(zhǔn)確把握課程核心

在日常教學(xué)中，教師需要保留大量的時間用于復(fù)習(xí)。設(shè)置復(fù)習(xí)課的核心目標(biāo)是教師與學(xué)生一同回顧所學(xué)知識，提升運用所學(xué)知識解決問題的能力，關(guān)鍵在于學(xué)生語言能力的提升。在復(fù)習(xí)過程中教師需要事先制定復(fù)習(xí)方案，按照由淺至深的原則，結(jié)合班級中學(xué)生實際情況，合理安排復(fù)習(xí)時間。需要注意的是，復(fù)習(xí)并不是單指題海戰(zhàn)術(shù)，而是要將英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練進(jìn)行合理銜接，并對所學(xué)知識按照一定規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，定期回顧所學(xué)知識，盡可能避免出現(xiàn)遺忘的問題。同時，教師在復(fù)習(xí)時不需要做特別多的解釋，而是放手由學(xué)生自主體驗實踐，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時解決問題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、積極創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

1.關(guān)注課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲

由于復(fù)習(xí)的知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，小學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)新知識的新鮮感，因此需要教師運用多種導(dǎo)入技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使其自主參與到復(fù)習(xí)活動中。為了使學(xué)生更加投入，教師可以利用小學(xué)生活潑好動、善于模仿表演的特征，在正式教學(xué)前開展每課一歌的活動，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在引入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時學(xué)生不容易產(chǎn)生抵觸情緒。為了緩解這一問題，教師可以堅持在課前安排齊誦chant的活動，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行背誦。隨著輕緩的伴奏學(xué)生邊唱邊做，環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課程緊張氛圍的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)習(xí)印象。

2.積極開展游戲競賽，激發(fā)學(xué)生求勝欲

復(fù)習(xí)課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，并針對自己的學(xué)習(xí)不足查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生更好的掌握其知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生普遍具備好勝心，在復(fù)習(xí)過程中教師可以利用學(xué)生的年齡特點，在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加一些競爭性活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如：教師在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)英語 六年級（上冊） “My weekend plan”這一課時，教師可以設(shè)計游戲活動，在游戲前事先講解游戲的規(guī)則和方法，要求學(xué)生依據(jù)自我的想法設(shè)計一些自己想要做的事，再依據(jù)學(xué)生的想法去編著一些情景對話。在游戲活動中，學(xué)生踴躍發(fā)言，或編出一些令人捧腹大笑的對話或編出一些打動人心的對話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十分高漲。由此我們可以看出在復(fù)習(xí)活動中開展游戲競賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以提升學(xué)生的人際交往能力。

除此之外，教師還可以定期開展主題式復(fù)習(xí)，簡單的說就是選取一個恰當(dāng)?shù)闹黝}，將其與復(fù)習(xí)課程進(jìn)行有機(jī)融合。人教版小學(xué)英語教材主要是圍繞單元、話題、學(xué)習(xí)任務(wù)為主要內(nèi)容來編寫的，每個單元都有特定的主題思想，涉及到人們的生產(chǎn)生活。在復(fù)習(xí)過程中教師需要合理利用其主題，積極開展復(fù)習(xí)活動，進(jìn)而切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)

針對班級復(fù)習(xí)情況，教師需要密切關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，通過積極開展“合作學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生四人為一組，交流自己的學(xué)習(xí)看法，有效增進(jìn)了學(xué)生間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)由于涉及到的知識點比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又存在差異，教師很難完全把握復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作學(xué)習(xí)則可以有效解決這一問題。通過在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)開展合作學(xué)習(xí)，可以有效掙脫傳統(tǒng)教育時間、空間的限制，學(xué)生在交流中各抒己見，有效開發(fā)了學(xué)生的智力。由于每一位學(xué)生都有專屬于自己的學(xué)習(xí)小組，成員間相互配合，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在復(fù)習(xí)課堂中，教師需要發(fā)揮自我監(jiān)督引導(dǎo)作用。在學(xué)生交流過程中提出復(fù)習(xí)要求，使學(xué)生向此目標(biāo)努力，針對學(xué)生存在的問題及時給予指導(dǎo)。如：教師在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)六年級英語How do you feel這一課時，教師可以要求學(xué)生以小組的形式自主默寫本節(jié)課程的主要單詞，依據(jù)教材中給出的對話進(jìn)行交流。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，會不由自主的將競爭范圍擴(kuò)大到小組競爭，有效增強(qiáng)班級凝聚力，在競爭學(xué)習(xí)中學(xué)生有效掌握所學(xué)知識，提升自我團(tuán)隊協(xié)作能力，實現(xiàn)事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

事實上，每個人都渴望能夠獲得成功，哪怕是一個小的成功，也可以有效增強(qiáng)人們的學(xué)習(xí)信心，促使人們追求更高的目標(biāo)。復(fù)習(xí)也是一個道理，學(xué)生對學(xué)充滿期待，但是由于傳統(tǒng)教育中存在嚴(yán)重弊端，大部分學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為沒有復(fù)習(xí)的必要，無論怎樣復(fù)習(xí)都不會考試及格。在復(fù)習(xí)過程中教師需要特別注意以上心態(tài)的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)正學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助其排除學(xué)習(xí)壓力，使其在寬松自由的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)英語知識。在正式開展復(fù)習(xí)活動前，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制定復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松自由的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生積極交流，鼓勵其自主復(fù)習(xí)。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價過程中，教師需要盡可能使用激勵性語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一直處于活躍狀態(tài)，并自主參與到復(fù)習(xí)活動中。如：教師在復(fù)習(xí)PEP人教版六年級下冊英語Where did you go？這一課時，本節(jié)課程任務(wù)是掌握短語went， camp， rode， bought， gifts等單詞；通過對話學(xué)習(xí)能夠掌握主要句型：Where did you go？ Did you go to Turpan？ How did you get there？ We went there by plane. What happened？ 等，并能熟練運用于實際交流中。在復(fù)習(xí)過程中教師需要尤其注意復(fù)習(xí)形式，保證復(fù)習(xí)形式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證復(fù)習(xí)活動趣味性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，對不同類型的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)過程中要因材施教，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置層次性任務(wù)，使學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)解決一些現(xiàn)實問題，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在復(fù)習(xí)過程中，教師需要盡可能避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)活動，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，落實素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教育，課堂中學(xué)生能否掌握知識，復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，在復(fù)習(xí)過程中教師需要使用科學(xué)有效的教育方法，創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而從整體上提升小學(xué)英語課程復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐劍華. 淺談如何提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)的趣味性和有效性[J]. 學(xué)周刊，2015，35：61.

[2]金麗仙. 順應(yīng)新課程 構(gòu)筑新課堂――優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性[J]. 才智，2014，30：63.

篇4

論文摘要：教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，如何在有限的教學(xué)時間里實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。從教學(xué)設(shè)計原則、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計和課堂教學(xué)的延伸幾個方面提出了英語課堂設(shè)計的有效策略，以期提高學(xué)習(xí)效率。

為了培養(yǎng)學(xué)員用英語處理與解決邊防執(zhí)勤執(zhí)法工作中所遇到的涉外問題和情況的能力，更好地樹立邊防警官的良好形象，邊防院校開設(shè)了英語課程。那么，怎樣才能做好新形勢、新任務(wù)下教學(xué)的課堂設(shè)計呢？通過近幾年的教學(xué)探索與實踐，筆者認(rèn)為做好課程設(shè)計應(yīng)注意以下幾點。

一、教學(xué)設(shè)計的原則

通過英語學(xué)科知識的傳授和能力培養(yǎng)，提高學(xué)員的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)員的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)員的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)員了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。同時在授課過程中，要關(guān)注每個學(xué)員的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運用語言的能力。

二、關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果

1.合理開展語音教學(xué)，提高學(xué)員的聽說能力。“聽不懂，開口難”歷來是學(xué)員外語學(xué)習(xí)中普遍存在的一個問題?！奥牪欢敝饕且驗閷W(xué)員聽得不多，語音知識不扎實，而“開口難”這種現(xiàn)象則是學(xué)員過多地自我抑制、自信心不足所造成的。要解決這些問題，就要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，在教學(xué)過程中盡量多安排時間讓學(xué)員聽，同時盡量多地為學(xué)員提供開口的機(jī)會，運用多種形式讓學(xué)員開口，有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外英語活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、主題班會和展覽等。

2.掌握單詞和語法，練好基本功。在詞匯教學(xué)中，要注重將記單詞的質(zhì)和量相結(jié)合，學(xué)的詞匯越多，搭配使用就越廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性也會隨之而加強(qiáng)，鞏固和熟練程度自然也會有所提高。在授課過程中要側(cè)重講解記憶詞匯的技巧而不是單詞本身，比如構(gòu)詞記憶法、形音聯(lián)系記憶、聯(lián)想記憶等。

3.在語法教學(xué)中，根據(jù)不同語法現(xiàn)象的特點，選擇不同的教學(xué)方法。例如，有的語法規(guī)則采用句型或句式套用的方式比單純講練效果要好，而且節(jié)約時間，比如強(qiáng)調(diào)句式、直接引語、間接引語等。在列句式之前要引導(dǎo)學(xué)員觀察和分析例句，并講清各部分的語法功能及意義。學(xué)員理解后，再進(jìn)行套用，并進(jìn)一步在教員設(shè)計的情境中練習(xí)，熟練以后，模式就牢牢地在學(xué)員的頭腦中定型了。有的語法規(guī)則用英語敘述很難使學(xué)員準(zhǔn)確地理解。在這種情況下，可以用事例、簡圖、表演等手段使其形象化，把語法還原成實踐。而對一些簡單零亂又不好記憶的項目，用圖表概括就會一目了然。比如人稱代詞的格和物主代詞，用圖表展示會給視覺以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)員更容易記憶。在講解可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時，可把語法規(guī)則編成口訣，這樣學(xué)員背起來就朗朗上口。

4.不斷培訓(xùn)學(xué)員的閱讀技巧，提高理解和寫作能力。除了聽、說之外，學(xué)員在英語學(xué)習(xí)中的另外兩大難關(guān)就是閱讀和寫作。為了快速提高學(xué)員的閱讀能力，在充分利用課文講解閱讀技巧的同時，更重要的是收集與課文有關(guān)的材料印發(fā)給學(xué)員，鼓勵學(xué)員課后閱讀，不斷擴(kuò)大詞匯量，一定的詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。此外，要想提高學(xué)員的寫作水平，除了在課堂上對寫作技巧及文章的主題思想、結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真講解外，還要舉例示范，讓學(xué)員仿寫，以加深印象，提高寫作水平。

三、作業(yè)設(shè)計

在英語教學(xué)中，作業(yè)是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，“作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗教學(xué)成果和學(xué)員學(xué)習(xí)情況的途徑”。因此在作業(yè)設(shè)計方面應(yīng)在與教學(xué)內(nèi)容一致的前提下力求新穎、合理，充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性。作業(yè)不在于多少，關(guān)鍵在于適量、適度、適時。傳統(tǒng)意義上的英語作業(yè)可分為書面作業(yè)、口語及聽力作業(yè)兩部分。在我校的英語教學(xué)中，我們適時對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，通過改、編、演教材中的對話，一方面可以使學(xué)員鞏固所學(xué)知識，提高綜合運用語言的能力，另一方面也可給學(xué)員提供一個展示才能的平臺。比如在進(jìn)行《邊防英語》教學(xué)中，我要求學(xué)員根據(jù)課本內(nèi)容，將對話改編成小劇本，讓學(xué)員扮演inspector（檢查員）和passenger（旅客）兩個角色，然后在課堂上進(jìn)行表演。這種新型的作業(yè)方式給學(xué)員一種耳目一新的感覺，因此課堂氣氛非?；钴S。通過表演展示，學(xué)員不僅掌握了各種情境中應(yīng)使用的語言，鍛煉了語言交際能力，而且在相互的合作過程中學(xué)會了互相欣賞、互相評價。

四、課堂教學(xué)的延伸

在英語教學(xué)中，注重課外學(xué)習(xí)軟環(huán)境的開發(fā)，為學(xué)員搭建合理可行的課外學(xué)習(xí)平臺是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。

1.發(fā)揮軍校管理優(yōu)勢，滲透英語學(xué)習(xí)策略。軍校學(xué)員實行統(tǒng)一管理，自由支配時間相對減少，課外學(xué)習(xí)常與軍事訓(xùn)練或其他的勤務(wù)發(fā)生沖突，因此要嘗試將軍事英語與學(xué)員的日常軍事訓(xùn)練相結(jié)合，在訓(xùn)練間隙讓學(xué)員練習(xí)英語口令，使英語學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)員的生活。此外，在學(xué)員中嘗試“課外互助法”，即發(fā)揮“學(xué)習(xí)三互小組”的作用，將學(xué)員按成績好壞分為若干小組，以達(dá)到共同提高的目的。

2.注重情感策略，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)信心。在情感策略中，調(diào)動情感積極因素，克服消極情緒，最根本的一條就是要形成友好信賴的師生關(guān)系。通過了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)員普遍存在這樣的偏見：在處理涉外事務(wù)時，大活動有外交人員，小場合有隨隊翻譯，加上英語學(xué)習(xí)在短期內(nèi)很難看出效果，因而英語學(xué)習(xí)好壞不重要。這種模糊的學(xué)習(xí)目的直接影響了學(xué)員學(xué)習(xí)英語的信心。解決這一問題的關(guān)鍵是幫助他們克服心理障礙，樹立自信心。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個學(xué)員都是一個特殊的個體，這就要求教員必須用心用情地深入到每個學(xué)生的內(nèi)心世界，努力營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，用自己的情感去感染學(xué)員，走到學(xué)員中間，縮短和學(xué)員的距離。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造的積極性。

3.依托認(rèn)知策略，提高操作技能。首先從學(xué)習(xí)資源上將課堂教材按模塊科學(xué)分類，將一部分內(nèi)容有計劃地延伸到課外，并有針對性地加入一些易于操練的輔助內(nèi)容。比如，讓學(xué)員使用電子有聲詞典或mp3等電子設(shè)備進(jìn)行聽力練習(xí)。課外選取英漢雙字幕或漢語字幕的經(jīng)典影片，讓學(xué)員邊看邊記筆記，以掌握純正地道的英語發(fā)音。通過“積累知識—培養(yǎng)毅力—養(yǎng)成習(xí)慣—取得成效—提升自信心—升華學(xué)習(xí)素質(zhì)”六個過程，最終可達(dá)到建構(gòu)完整的語言體系和提升人格素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]包天仁.當(dāng)前我國英語基礎(chǔ)教育的十大熱點問題與對策[j].外語教學(xué)研究：基礎(chǔ)教育，2006.

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關(guān)鍵詞 消防聯(lián)動系統(tǒng)施工；信息化教學(xué)設(shè)計；專題網(wǎng)站；教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0100-02

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點，才能勝任信息化教學(xué)。

信息化教學(xué)設(shè)計就是在信息化環(huán)境中，教師運用一種或多種信息技術(shù)（比如PPT、Flash、視頻制作軟件以及網(wǎng)站制作軟件等）對授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，在課堂上借助教育信息資源和教育技術(shù)方法對學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)。在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，由于很多大型設(shè)備和工具無法直接搬入教室，以及此類設(shè)備造價高、種類多、更新快。在這種條件的制約下，只能運用信息化教學(xué)手段改造傳統(tǒng)教學(xué)，設(shè)計形式多、種類全的課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有更強(qiáng)的時代性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。

1 課程基本情況介紹

消防聯(lián)動系統(tǒng)施工課程是職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)備安裝專業(yè)的專業(yè)核心課，通常開設(shè)在第三學(xué)年，授課對象是二年級設(shè)備安裝學(xué)生。此前學(xué)生學(xué)習(xí)了消防聯(lián)動系統(tǒng)概述與施工程序，其對專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的熱情。本課例設(shè)計內(nèi)容節(jié)選自中國建筑工業(yè)出版社出版的《消防聯(lián)動系統(tǒng)施工》單元5“自動執(zhí)行滅火系統(tǒng)及設(shè)備”。教學(xué)目標(biāo)包括：

1）知識目標(biāo)：認(rèn)識室內(nèi)消火栓系統(tǒng)、自動噴水系統(tǒng)、自動氣體滅火系統(tǒng)等常用自動滅火系統(tǒng)；

2）能力目標(biāo)：能正確區(qū)分各式自動滅火系統(tǒng)的組成、常用設(shè)備的作用，以及與消防電氣設(shè)備的聯(lián)動關(guān)系；

3）情感目標(biāo)：培訓(xùn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強(qiáng)化參與意識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

目標(biāo)立足于學(xué)生分辨各式自動滅火系統(tǒng)及設(shè)備的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點是各式自動滅火系統(tǒng)的組成，以及常用設(shè)備的作用；難點是各式自動滅火系統(tǒng)和設(shè)備與消防電氣設(shè)備的聯(lián)動關(guān)系。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，課題制作小組采用理實一體化的教學(xué)方法，以夠用原則將教學(xué)單元內(nèi)容制作成“自動滅火系統(tǒng)及設(shè)備”專題網(wǎng)站。

2 專題網(wǎng)站創(chuàng)作思路

本課例在教學(xué)中針對大綱要求和教學(xué)中的重點、難點問題，通過架設(shè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，化抽象為直觀，降低思維難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。按照行業(yè)規(guī)范實施評價，提高認(rèn)識的準(zhǔn)確性。教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣專業(yè)崗位知識能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程。聯(lián)系實際，提供海量圖、音、視頻、動畫等資源，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。專題網(wǎng)站制作成品屬動態(tài)網(wǎng)頁式網(wǎng)絡(luò)課件，需架設(shè)在Windows Server 2003操作系統(tǒng)或者安裝有IIS 5.0以上組件的Windows XP系統(tǒng)上才能運行，請啟動Internet信息服務(wù)，在默認(rèn)網(wǎng)站中新建虛擬目錄xfldxt，指向本軟件xfldxt文件夾，在瀏覽器中輸入“http：//localhost/xfldxt/index.asp”即可運行本軟件。電腦需預(yù)先安裝Flash網(wǎng)頁插件。網(wǎng)站由首頁（新聞）、教學(xué)內(nèi)容、常見設(shè)備、視頻資源、學(xué)習(xí)資源、單元練習(xí)、交流平臺和課后拓展欄目構(gòu)成。界面布局合理、導(dǎo)航清晰、色調(diào)統(tǒng)一、富有創(chuàng)意。圍繞“理論—技能—實踐—互動”這四大步驟進(jìn)行提升。

3 專題網(wǎng)站特色介紹

課程引入 采用首頁新聞報道國內(nèi)外發(fā)生的重大火災(zāi)事故，配以感官沖擊的圖片和音效，將學(xué)生引入到火災(zāi)發(fā)生現(xiàn)場，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)問：“當(dāng)有火災(zāi)隱患和事故發(fā)生時，如何最有效地降低其造成的人員傷亡和財產(chǎn)損失？”“一場火災(zāi)當(dāng)燃燒發(fā)展到了熊熊烈火的時候，消防滅火的效果已經(jīng)是很低了?！薄爸挥性诨馂?zāi)發(fā)生初期，通過火災(zāi)自動滅火系統(tǒng)及設(shè)備發(fā)出聲響報警信號和采取初期滅火措施，盡可能將火情消滅在萌芽狀態(tài)，才是消防系統(tǒng)的設(shè)計關(guān)鍵?！边@樣將學(xué)生引入到新課程內(nèi)容上。

教學(xué)內(nèi)容 圍繞正常的課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，內(nèi)容為“課題1：室內(nèi)消火栓水滅火系統(tǒng)”“課題2：自動噴水滅火系統(tǒng)”“課題3：自動其他滅火系統(tǒng)”。采用模塊式教學(xué)策略，每個部分都放置該課程對應(yīng)的PPT，教師可利用課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

常見設(shè)備 提供單元所需要的相關(guān)資源，分為探測器、報警器、控制器、電動防火門、排煙裝置、照明及疏散裝置。分類詳細(xì)，圖文清晰，加深學(xué)生對各系統(tǒng)聯(lián)動設(shè)備的認(rèn)識，配合后續(xù)課程的實訓(xùn)教學(xué)有著鋪墊作用。

視頻資源、學(xué)習(xí)資源 提供單元所需要的建筑消防相關(guān)視頻、火災(zāi)案例以及消防動漫、消防聯(lián)動系統(tǒng)相關(guān)規(guī)范，以及自主開發(fā)的各式滅火系統(tǒng)仿真查詢系統(tǒng)，讓學(xué)生自行觀看和閱讀。在課堂教學(xué)中，教師再根據(jù)大家觀看的情況組織學(xué)生進(jìn)行討論，起到很好的助學(xué)作用。

單元練習(xí) 學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，知識技能到底掌握如何？這還需要檢驗。因此為學(xué)生設(shè)計單元電子自測題，供學(xué)生課后自我檢驗學(xué)習(xí)成果，學(xué)生通過自評、互評進(jìn)行檢驗。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對優(yōu)秀者進(jìn)行表揚，對不足者指出問題所在并進(jìn)行鼓勵。

交流平臺 根據(jù)理論和技能的知識點，分為消防常識、消防設(shè)備、課程練習(xí)、課程交流、消防動畫等5個板塊，方便師生、生生間交流學(xué)習(xí)。“bbs交流平臺”提高了師生交互的平臺，讓學(xué)生學(xué)會使用交流平臺進(jìn)行互動。

課后拓展 該欄目為學(xué)生收集羅列若干個建筑消防相關(guān)網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的知識面。

4 結(jié)論

綜上所述，專題平臺充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力，知識體系結(jié)構(gòu)合理，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，有著很強(qiáng)的互動性。自主進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計，開發(fā)教學(xué)資源庫，拓展了課程教學(xué)的空間。資源庫包括消防常見設(shè)備圖片、消防視頻資源、查詢網(wǎng)頁、仿真對照、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、若干拓展網(wǎng)站、自測題、標(biāo)準(zhǔn)安裝圖集、若干套建筑消防CAD系統(tǒng)圖等，讓信息化手段輔助整個教學(xué)。本網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過兩屆建筑設(shè)備中職生教學(xué)使用，取得良好的教學(xué)效果，并在“2012年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽（中職組）廣西選拔賽”中榮獲一等獎。

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篇6

學(xué)校的信息化建設(shè)并非一朝一夕可以成就的,其中可能存在種種問題,對于設(shè)備、對于方案、對于優(yōu)化措施,下文將帶我們近距離接觸,深入了解其中玄機(jī)。

隨著信息化時代的到來和教育信息科技的發(fā)展,各級政府和學(xué)校加大教育信息化投入,加速教育教學(xué)信息化項目建設(shè)。在過去的幾年中,從國家遠(yuǎn)教項目到縣級教育信息化裝備項目,從城域網(wǎng)絡(luò)到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,從衛(wèi)星接收站到多媒體教室,從硬件配置到軟件選型,筆者參與其中,體會頗多?，F(xiàn)就技術(shù)層面列舉若干問題,分析并提出解決辦法。

設(shè)備選型需多方考慮

1.按實際環(huán)境選型,避免設(shè)備功能缺陷

2005年,在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)項目中,國內(nèi)某一著名品牌中標(biāo),為我縣建設(shè)45間網(wǎng)絡(luò)教室,提供約1500臺配備純平17寸顯示器的臺式計算機(jī)。在施工結(jié)束通電試運行時,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室的電源斷路器(俗稱空氣開關(guān))無法一次合閘,嚴(yán)重的甚至?xí)饘W(xué)校供電總斷路器跳閘,而且每所學(xué)校都不同程度存在這種情況。隨即對布設(shè)線路、穩(wěn)壓器和單臺計算機(jī)做嚴(yán)格檢查,未發(fā)現(xiàn)問題,工程陷入僵局。

但在檢查中一個現(xiàn)象引起了我們的注意:一次合閘不成功后緊接著第二次合閘即能成功供電。此時,才發(fā)現(xiàn)該批次的純平顯示器的消磁動作是在通電時進(jìn)行的,不受顯示器電源開關(guān)控制。一間網(wǎng)絡(luò)教室30臺顯示器在第一次合閘瞬間一起執(zhí)行消磁動作,其電流高達(dá)千安培(后廠家提供數(shù)據(jù)表明),遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出供電設(shè)施設(shè)計負(fù)荷,造成跳閘;由于第一次合閘顯示器中的消磁電路已預(yù)熱,緊接著第二次合閘時消磁電路就不再動作,供電斷路器也不再跳閘,供電成功。

由于國家標(biāo)準(zhǔn)和招標(biāo)參數(shù)中未對顯示器消磁動作時間作要求,該批設(shè)備也是合格產(chǎn)品,最后被迫改動每間教室供電施工方案,每7～8臺計算機(jī)安裝一個分支斷路器,并要求每位任課教師每次在教室總電源合閘通電前必須關(guān)閉每個分支斷路器。雖然問題解決了,但給整個項目帶來經(jīng)濟(jì)、工期和投入使用后的遺憾不言而喻。

如果在招標(biāo)設(shè)備選型時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜紤]到實際的使用環(huán)境,注意到多臺設(shè)備的群體效應(yīng),選擇多數(shù)品牌產(chǎn)品采用的消磁動作受控于電源開關(guān)的顯示器,以上問題就不會存在了。

2.充分了解相關(guān)規(guī)定,優(yōu)化設(shè)計方案

2009年,在另一計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)項目中,國際某一著名品牌中標(biāo),為我縣建設(shè)40間網(wǎng)絡(luò)教室,提供約1800臺配備液晶顯示器的臺式計算機(jī)。在施工完成通電試運行時,發(fā)現(xiàn)凡是供電線路上安裝有漏電保護(hù)器的,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教室計算機(jī)啟動臺數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時,就會引起漏電保護(hù)器動作而切斷供電。

逐臺檢查計算機(jī)、供電布線、安全接地線等都未發(fā)現(xiàn)問題,并且同學(xué)校的其他品牌計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室工作也正常?？紤]到計算機(jī)啟動臺數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時漏電保護(hù)器動作,估計與計算機(jī)泄漏電流有關(guān)。和廠家技術(shù)人員一同抽樣檢測了該批計算機(jī)(含主機(jī)和顯示器)數(shù)十臺,其平均工作泄漏電流為3.08mA,雖未超過國標(biāo)安全規(guī)定值,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們抽樣檢測的其他品牌計算機(jī)(含主機(jī)和顯示器)0.86mA的平均工作泄漏電流。廠家給出的解釋是:國際品牌產(chǎn)品在設(shè)計上對電磁兼容性(EMC)要求較為嚴(yán)格,主機(jī)和液晶顯示器都具有不少于兩級的EMC電路,故泄漏電流較只具有一級EMC電路的其他品牌計算機(jī)大,是優(yōu)良的合格產(chǎn)品(在后來的開箱電路查看中得到驗證)。

原因查到了,解決起來卻很難,因為當(dāng)?shù)毓╇姴块T要求學(xué)校必須安裝漏電保護(hù)器,而且只能選用不大于30mA動作電流的產(chǎn)品。和供電部門協(xié)商后,同意從每個學(xué)校供電入口處布專線到網(wǎng)絡(luò)教室,通過教室總電源開關(guān)、穩(wěn)壓器后分多路向計算機(jī)供電,每路最多接入8臺計算機(jī)并安裝漏電保護(hù)器①(千萬不能用非正規(guī)產(chǎn)品,我們測試了4個雜牌產(chǎn)品都失敗了,最后使用正泰產(chǎn)品才穩(wěn)定可靠工作)。

這也是個多臺設(shè)備的群體效應(yīng)造成的問題,但與上一個案例不一樣的是,這不是產(chǎn)品自身的缺陷或功能設(shè)置不當(dāng),而是施工方案、設(shè)備選型與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的規(guī)定之間的矛盾。如招標(biāo)制定技術(shù)參數(shù)、施工方案時嚴(yán)謹(jǐn)論證,多與相關(guān)部門溝通,提前考慮到以上問題,則項目實施就會更順利、更完善。

3.關(guān)注新技術(shù)新產(chǎn)品,提高項目建設(shè)優(yōu)良率

多年來,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)項目中都采用伺服式電源穩(wěn)壓器,這是不適當(dāng)?shù)?。伺服式電源穩(wěn)壓器雖然負(fù)載能力強(qiáng),調(diào)節(jié)范圍寬,價格低,但其機(jī)械伺服結(jié)構(gòu)導(dǎo)致其響應(yīng)時間達(dá)500毫秒,輸入電壓的瞬間波動不能迅速調(diào)整,出現(xiàn)輸出電壓的突升與突降,此致命缺點在實際使用中反而使得計算機(jī)的供電瞬間波動更大;而且不隔離干擾,其機(jī)械伺服結(jié)構(gòu)中的碳刷一年以后磨損嚴(yán)重,線包污染,需要專業(yè)人員維護(hù)。我們在以前的建設(shè)中也大量采用這種穩(wěn)壓器,造成計算機(jī)電源早期損壞率嚴(yán)重偏高。

從2009年開始,我們在網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)中選擇了精密凈化交流穩(wěn)壓電源,它采用先進(jìn)的正弦能量分配電壓調(diào)節(jié)技術(shù),由正弦能量分配器和大功率濾波器并聯(lián)組成,全電子化,響應(yīng)時間小于50毫秒,精度高、過載能力強(qiáng),使用壽命長,輸出電力純凈,堪稱“無污染電源”,缺點是電壓調(diào)節(jié)范圍較窄,功率不易做大,但用于網(wǎng)絡(luò)教室已足夠,總的來說其略高的價格物有所值。2009年項目中1800余臺計算機(jī)電源損壞僅5例就是最好的證明。當(dāng)然,如果投入充足可以選用性能更優(yōu)秀但價格昂貴的參數(shù)穩(wěn)壓器和NPS智能穩(wěn)壓電源。

方案設(shè)計需關(guān)注施工細(xì)節(jié)

1.細(xì)化設(shè)計,避免造成不必要的損失

在一個多媒體投影教室建設(shè)項目中,為每間教室配備了一臺1KVA在線UPS電源,目的是更好地保護(hù)投影機(jī)、計算機(jī)等設(shè)備,并在停電時提供足夠時間正常關(guān)閉設(shè)備。但由于項目要求中只作了簡要文字說明,未畫出詳細(xì)的線路施工圖,結(jié)果施工單位就僅把投影機(jī)電源接在了UPS上,其他的包括計算機(jī)、視頻分配器等電源均在UPS保護(hù)之外,雖然投影機(jī)得到了保護(hù),但電壓的波動和干擾還是威脅著計算機(jī)等設(shè)備,而且一旦停電計算機(jī)就會非正常關(guān)機(jī),對軟硬件都是很不利的。最后38間多媒體投影教室全部返工。

2.堅持規(guī)范,提防商家誤導(dǎo)和施工人員偷工減料

在學(xué)校信息設(shè)施檢查和與信息技術(shù)教師交談中,發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計失誤和施工錯誤,有的是商家誤導(dǎo)學(xué)校,改變規(guī)范設(shè)計,有的是施工人員偷工減料或者根本就不合格。這些問題的存在不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)活動的開展,而且埋下隱患,給今后信息化建設(shè)的推進(jìn)帶來嚴(yán)重障礙。

比如,很多學(xué)校建設(shè)廣播系統(tǒng),不使用設(shè)備上本來就具備的分區(qū)廣播功能,一對信號線連接了學(xué)校各教室、辦公室、功能室、運動場的所有音箱,當(dāng)要對個別場所廣播時人工關(guān)閉其他場所音箱,問其這樣設(shè)計的目的居然是“為了節(jié)約信號線的布設(shè)”;有學(xué)校寧肯再配置一臺計算機(jī)建數(shù)字自動廣播系統(tǒng),也不采用可靠性更高、操作更方便、投入更少的MP3自動廣播系統(tǒng),原因是數(shù)字自動廣播系統(tǒng)“功能強(qiáng)大”,可強(qiáng)大的功能基本是擺設(shè);定壓、定阻音頻輸出混接造成效果不良甚至毀壞設(shè)備,音頻、視頻、射頻線隨意選用造成音畫質(zhì)量下降等司空見慣。

又如,網(wǎng)線根本不按586A(B)標(biāo)準(zhǔn)壓制水晶頭,而是按照顏色相對應(yīng)進(jìn)行壓制;一根網(wǎng)線分給兩條線路使用(各用4根線,甚至不是兩對雙絞線);網(wǎng)線長度不夠隨意絞接后用電工膠布或者醫(yī)用膠布纏綁;無任何防雷措施架空牽拉網(wǎng)線;交換機(jī)安裝在箱柜角落造成散熱不良;把多個網(wǎng)絡(luò)簡單匯聚在一起形成環(huán)路等。這些錯誤的做法也許網(wǎng)絡(luò)能暫時使用,但一段時間后肯定出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定,網(wǎng)速下降、中斷等現(xiàn)象。要糾正這些施工中的錯誤相當(dāng)麻煩,甚至比新建還困難數(shù)倍。

再如,現(xiàn)在很多學(xué)校為各教室配備無線擴(kuò)音器,由于無線頻段有限,經(jīng)常出現(xiàn)相鄰教室信號干擾而無法使用。對此,學(xué)校裝備部門必須提前作好規(guī)劃,采購可對頻無線擴(kuò)音器,對每套無線擴(kuò)音器人工設(shè)置(不能用自動設(shè)置)不同頻段即可。建議采用UHF頻率的無線擴(kuò)音器,可以保證數(shù)十套無線擴(kuò)音器互不干擾,穩(wěn)定工作。

3.不容忽視,安全接地線

雖然到目前為止還沒有因?qū)W校計算機(jī)設(shè)備接地線故障導(dǎo)致師生傷害事故的報道,但別認(rèn)為我們是在危言聳聽,從我們的調(diào)查看,存在的問題相當(dāng)嚴(yán)重。

以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室為例,有學(xué)校安全接地線線徑過細(xì),電阻大,易折斷;有學(xué)校接地體為一小段鋼筋,或土壤干燥,接地電阻遠(yuǎn)大于4Ω;有學(xué)校安全接地線與接地體隨意纏繞,不牢固,未作防腐處理;有學(xué)校安全接地線顏色與供電相線(火線)相同,不易區(qū)分;有學(xué)校安全接地線擅自與樓宇避雷網(wǎng)連接,而避雷網(wǎng)接地已經(jīng)銹蝕斷開;有學(xué)校安全接地線上安裝開關(guān);有學(xué)校安全接地線甚至未接地而空著… …

正如前文我們的分析和實測,網(wǎng)絡(luò)教室以30臺計算機(jī)為例,正常工作時總的泄漏電流為30～90mA,電壓高達(dá)220V,足以致人死亡。如果一旦安全接地線出現(xiàn)故障,甚至把雷電引入網(wǎng)絡(luò)教室,所有的計算機(jī)金屬機(jī)箱都將帶電,對師生生命安全造成極大威脅。

所以,在相應(yīng)項目的設(shè)計、施工中,必須盯住安全接地線,必須按相關(guān)規(guī)范設(shè)計和施工,不能擅自變通、敷衍,麻痹對待。

優(yōu)化無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)高效

在學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室實施無盤(遠(yuǎn)程啟動)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)得到一致肯定。其便捷的管理、極強(qiáng)的安全性和投入運行上的可節(jié)約性是眾多學(xué)校選擇它的原因。尤其是經(jīng)過優(yōu)化完全可以達(dá)到并超過同配置有盤計算機(jī)的運算性能和可靠性,讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在多樣化的環(huán)境中高效、愉快地實施,讓管理教師擺脫繁重勞動,輕松工作。

我們對待無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)歷了漫長的三個階段。但自2009年新項目建設(shè),我們將“雙S”技術(shù)嫁接到無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,大獲成功,以前極力反對無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些高中學(xué)校也迫切要求實施無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了。

針對無盤網(wǎng)絡(luò)的性能瓶頸和安全隱患,以銳起無盤XP2.0版為例,我們作了如下優(yōu)化。

◊ WinXP臨時文件回寫數(shù)據(jù)量大,容易造成網(wǎng)絡(luò)阻塞。由于計算機(jī)的內(nèi)存速度極高、價格一路走低,在可能的情況下加大客戶(學(xué)生)計算機(jī)的內(nèi)存(如2G),于內(nèi)存中劃出部分空間(通常25%)做虛擬磁盤,專門存儲WinXP臨時文件,實現(xiàn)回寫數(shù)據(jù)本地處理,極大減輕網(wǎng)絡(luò)負(fù)擔(dān)。此為客戶機(jī)超級緩存“Super Cache”。

無盤網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器承擔(dān)所有客戶機(jī)的數(shù)據(jù)讀寫,磁盤非常繁忙,經(jīng)常讓客戶機(jī)處于排隊等待狀態(tài)。通過客戶機(jī)超級緩存的優(yōu)化,客戶機(jī)不再頻繁向服務(wù)器寫入數(shù)據(jù),而主要是程序數(shù)據(jù)的讀出操作,而且多臺客戶機(jī)讀出數(shù)據(jù)往往相同,因此在服務(wù)器內(nèi)存(如4G)中劃出部分空間(通常25%)做虛擬磁盤,專門用于無盤服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)工作目錄,客戶機(jī)主要就在數(shù)十倍于實體磁盤速度的虛擬磁盤中讀取數(shù)據(jù)了,排隊狀態(tài)基本消除。此為服務(wù)器超級緩存“Super Cache”。

我們把客戶機(jī)和服務(wù)器的超級緩存“Super Cache”稱之為“雙S”技術(shù)。

◊ 服務(wù)器中配置多塊普通SATA磁盤,組建RAID 0(加速模式磁盤陣列),減輕或消除服務(wù)器磁盤系統(tǒng)性能瓶頸。如4塊磁盤建RAID 0將數(shù)據(jù)讀寫速度提高到4倍(理論值),性價比很高。

◊ 采用全千兆網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架,大幅提高網(wǎng)絡(luò)傳輸速度。全千兆非網(wǎng)管交換機(jī)價格大幅下跌,學(xué)校完全能承受;服務(wù)器雙千兆網(wǎng)卡作負(fù)載均衡設(shè)置;客戶機(jī)要求配備千兆網(wǎng)絡(luò)端口,采購成本增加很小;按千兆標(biāo)準(zhǔn)布線(正品超五類網(wǎng)線即可)。

◊ 服務(wù)器或教師計算機(jī)上安裝FTP、網(wǎng)絡(luò)硬盤類軟件,分配好賬號,供學(xué)生保存作業(yè)、作品之用;或者在每個客戶機(jī)上映射指向服務(wù)器或教師計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器,保存工作文件。

◊ 在服務(wù)器上通過無盤系統(tǒng)建立多個鏡像,經(jīng)過簡單設(shè)置,就可以讓教師和不同學(xué)段的學(xué)生隨時進(jìn)入不同的計算機(jī)系統(tǒng)環(huán)境,完成各自的工作學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇7

【關(guān)鍵詞】透析機(jī) 安全管理方法 效果

血液透析機(jī)是血液凈化中心應(yīng)用最廣泛的設(shè)備、由于機(jī)型不同，如何保證每一種透析機(jī)操作規(guī)程、保養(yǎng)、維護(hù)落實到位，是管理工作的重中之重。我中心通過加強(qiáng)人員培訓(xùn)，并對透析機(jī)的使用實施三級管理制度，取得良好效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1. 資料與方法：

我院血液凈化中心有血液透析機(jī)33臺，共7種機(jī)型，分別產(chǎn)自德國、美國、日本。

2. 方法：

2.1 透析機(jī)的操作規(guī)程和保養(yǎng)制度的制定

嚴(yán)格按照衛(wèi)生部2010年血液凈化標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP），制定各種血液透析機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，建立透析機(jī)檔案及保養(yǎng)、維護(hù)制度。

2.2 護(hù)理人員的技術(shù)培訓(xùn)

新護(hù)士進(jìn)入臨床之際，強(qiáng)化操作訓(xùn)練，結(jié)合綜合理論知識的考試，可以有效促進(jìn)其積極掌握透析機(jī)的應(yīng)用，理論、操作考試合格方可獨立操作。定期組織學(xué)習(xí)，由護(hù)士長和有操作經(jīng)驗的護(hù)士對透析機(jī)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題和規(guī)范處理的方法，以小講課的形式進(jìn)行普及。

2.3實行透析機(jī)三級管理方法，即操作人、監(jiān)護(hù)人、負(fù)責(zé)人的管理方法，設(shè)備操作人員即每班次的透析護(hù)士負(fù)責(zé) 5— 6 臺機(jī)器的操作，嚴(yán)格執(zhí)行血液凈化中心的設(shè)備操作規(guī)程及保養(yǎng)制度，發(fā)生故障及時向設(shè)備監(jiān)護(hù)人及負(fù)責(zé)人匯報，并將本班次操作的透析機(jī)的使用情況，提供有關(guān)數(shù)據(jù)及填寫設(shè)備運行記錄。 轉(zhuǎn)貼于

2.4加強(qiáng)維護(hù)保養(yǎng)，減少故障率

中心配備專職工程師。透析護(hù)士是設(shè)備的操作者，對透析機(jī)使用中的狀況最為了解[1]，故透析護(hù)士與工程師共同進(jìn)行檢修和保養(yǎng)是透析機(jī)管理的主要方式。透析護(hù)士為工程師提供維修的第一手資料，[2]工程師定期講授透析機(jī)的基本原理及透析機(jī)的維修保養(yǎng)知識，并形成文字的保養(yǎng)操作規(guī)范，由設(shè)備負(fù)責(zé)人和監(jiān)護(hù)人監(jiān)督落實。

2.5人人參與管理，調(diào)動積極性

對透析機(jī)使用三級管理時，設(shè)備負(fù)責(zé)人可借鑒CAPD的循環(huán)程序，不定期地隨時抽查，既可以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，了解護(hù)士對透析機(jī)的應(yīng)用知識掌握程度和運用水平也可以檢查護(hù)理人員工作的嚴(yán)謹(jǐn)性[3]。

3 小結(jié)

通過規(guī)范化培訓(xùn)及透析機(jī)實施了三級管理制度，護(hù)理人員嚴(yán)格遵守操作規(guī)程， 保養(yǎng)、維護(hù)及時，故障率減少，保證了血液透析機(jī)的正常運行，血液透析患者得到安全有效的治療。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]孫育紅.三級甲等綜合醫(yī)院手術(shù)室的資源利用對策.中國護(hù)理管理雜志，2004，4（1）：37～39.

篇8

【關(guān)鍵詞】集束化護(hù)理；血液透析；導(dǎo)管相關(guān)性血流感染

【中圖分類號】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004—7484（2013）11—0405—01

血液透析在腎臟替代治療中具有重要作用，建立并維持良好血管通路，可以確保血液透析有效完成。血管相關(guān)血流感染（CRBSI）是指留置血管內(nèi)裝置患者發(fā)生菌血癥，通過外周靜脈采集血液進(jìn)行培養(yǎng)≥1次均顯示為陽性，而且有臨床感染癥狀，在導(dǎo)管外并未有其他確切血流感染源。血管相關(guān)血流感染在血管內(nèi)置管相關(guān)性感染中占90%[1]，對患者最終治療效果造成極大影響，主要有住院時間延長，病死率上升，醫(yī)療費用增加。本文選取664例留置血液透析導(dǎo)管患者，對比分析集束化護(hù)理作用，結(jié)果顯示經(jīng)其護(hù)理效果明顯，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取我院664例留置血液透析導(dǎo)管患者，按照自愿原則分為研究組和對照組，對照組320例，其中男208例，女112例，年齡18-85歲，平均年齡（65.4±3.6）歲。研究組332例患者，其中男216例，女116例，年齡18-85歲，平均年齡（64.8±4.6）歲。664例患者中糖尿病腎病患者272例，非糖尿病腎病患者392例，慢性腎小球腎炎患者320例，急性腎衰竭患者72例。置管時間為7d-32個月。置管位置有右頸內(nèi)靜脈處566例，右股靜脈處98例。兩組患者在年齡、性別、置管位置、時間等基礎(chǔ)資料均無明顯統(tǒng)計學(xué)差異性（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組患者應(yīng)用傳統(tǒng)常規(guī)護(hù)理方法，研究組則應(yīng)用集束化護(hù)理，主要有加強(qiáng)護(hù)理人員培訓(xùn)、增強(qiáng)手部衛(wèi)生、保證最大無菌屏障、選取合適位置置管、皮膚消毒、檢查導(dǎo)管保留、敷料選擇等?；颊咴\斷標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)2009年美國感染病學(xué)會管內(nèi)導(dǎo)管相關(guān)感染診斷及處理指南。導(dǎo)管相關(guān)性血流感染發(fā)生率=感染例次/總置管天數(shù)×1000。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS18.0軟件統(tǒng)計分析，以x2檢驗，P

2 結(jié)果

研究組導(dǎo)管留置總天數(shù)為3301d，對照組則為3602d；研究組感染患者10例（0.30%），對照組感染患者20例（0.56%），兩組差異存在統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

集束化護(hù)理在預(yù)防血液透析導(dǎo)管相關(guān)血流感染中具有較為明顯效果，研究組和對照組相比較，發(fā)生率明顯降低，差異存在明顯統(tǒng)計學(xué)意義（P

在治療過程中設(shè)置感染監(jiān)控護(hù)士，使其能夠?qū)α糁肅VCS患者和感染環(huán)節(jié)進(jìn)行合理評估，并制訂適宜方案，使得操作標(biāo)準(zhǔn)化、流程規(guī)范化，隨時對CRBSI發(fā)生進(jìn)行監(jiān)控。對護(hù)理人員開展預(yù)防CRBSI循證感染控制培訓(xùn)。按照血管內(nèi)導(dǎo)管相關(guān)感染預(yù)防治療標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置符合實際的課程，主要有循證感染控制應(yīng)用方法、血管內(nèi)導(dǎo)管分類、導(dǎo)管相關(guān)感染概念、CRBSI流行病臨床特點、診斷標(biāo)準(zhǔn)、CRBSI防治等。培訓(xùn)方法可以選取科室講座、小組討論等方式。

增強(qiáng)手部衛(wèi)生：醫(yī)護(hù)人員在觸摸插管處、導(dǎo)管插入、重置等操作中均需嚴(yán)格注意手部衛(wèi)生，按照程序進(jìn)行，手部衛(wèi)生可采取傳統(tǒng)皂液及水處理，也可予以乙醇擦手液。應(yīng)定期對醫(yī)護(hù)人員洗手依從性進(jìn)行檢查，統(tǒng)一考核，評價其效果，確保良好質(zhì)量的持續(xù)性[2]。

最大無菌屏障：在穿刺導(dǎo)管過程中需予以最大無菌屏障，不管操作者或是助手均需嚴(yán)格執(zhí)行這個過程的最大無菌屏障化，主要有洗手、戴帽子、戴口罩、穿隔離衣、戴無菌手套、鋪大無菌單。按照臨床實際情況選取無菌性或是清潔隔離衣。

合理選取穿刺位置并對局部進(jìn)行皮膚消毒，在臨床中通常選取右側(cè)頸內(nèi)靜脈，一般不會應(yīng)用股靜脈置管，防止出現(xiàn)并發(fā)癥，降低感染率。在操作時需嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作程序，對皮膚進(jìn)行規(guī)范性消毒，應(yīng)用適宜皮膚消毒液，一般選取含氯己定濃度>0.5%乙醇溶液完成皮膚嚴(yán)格消毒，確保皮膚消毒效果良好。

檢查患者導(dǎo)管保留：明天均對患者保留導(dǎo)管情況進(jìn)行評估，查看是否能夠拔管。若置管過程中未嚴(yán)格執(zhí)行無菌化操作，需及時在48h內(nèi)進(jìn)行更換。若短期中心靜脈導(dǎo)管置入創(chuàng)口有膿腫現(xiàn)象，或懷疑有CRBSI發(fā)生，血動力學(xué)參數(shù)存在波動性，則需馬上更換導(dǎo)管。在進(jìn)行更換導(dǎo)管過程中，不可以導(dǎo)絲更換，需在其他位置重新完成置管[3]。

選擇合適敷料并進(jìn)行正確更換，在臨床中通常應(yīng)用無菌紗布或無菌透明狀、半透明敷料將插管位置蓋好，患者容易出汗或是插管位置存在血液或有組織液滲出，序予以紗布覆蓋，在敷料出現(xiàn)潮濕、松動情況或是有污漬時，需盡快將其更換。一般在穿刺之后第二天更換一次敷料，然后采按照每周2-3次頻率進(jìn)行更換。

對患者或其家屬進(jìn)行準(zhǔn)確健康教育，使之明白導(dǎo)管留置過程的注意事項，促使患者形成良好衛(wèi)生習(xí)慣，確保置管位置干燥性和清潔性，攝取適量蛋白質(zhì)、熱量等，提高抗感染水平[4]。

本文研究發(fā)現(xiàn)，研究組患者感染率0.30%，對照組感染率0.56%，兩組差異存在統(tǒng)計學(xué)意義（P

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒毓媚，吳益芬，李俊兒.集束化護(hù)理在預(yù)防血液透析導(dǎo)管相關(guān)血流感染的效果分析及護(hù)理[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2013，28（7）：665-666

[2] 陳燕春，王璽，陳倪等.集束化護(hù)理預(yù)防導(dǎo)管相關(guān)血流感染的探討[J].四川醫(yī)學(xué)，2013，34（4）：448-449

篇9

關(guān)鍵字：節(jié)日文化；西方節(jié)日；學(xué)校教育；傳統(tǒng)文化

西方節(jié)日在我國的盛行是一種獨特的文化現(xiàn)象。隨著對外開放的深入，西方節(jié)日文化不可避免涌入我國。在這種背景下，西方節(jié)日文化給我國當(dāng)今的傳統(tǒng)節(jié)日文化、價值觀念和生活方式造成了前所未有的影響。特別是在中國當(dāng)代大學(xué)生中影響更為廣泛。

一、節(jié)日文化概述

節(jié)日文化是一種歷史文化，是一個國家或一個民族在漫長的歷史過程中形成和發(fā)展的民族文化，也是一種民族風(fēng)俗和民族習(xí)慣。有深刻的寓意，有的是為了紀(jì)念某一重要歷史人物，或紀(jì)念某一重要歷史事件，或是慶祝某一時節(jié)的到來等等。節(jié)日是文化系統(tǒng)的重要組成部分，作為文化現(xiàn)象的節(jié)日有著特定的含義：節(jié)日是一年當(dāng)中由種種傳承路線形成的固定的或者不完全固定的活動時間，以開展有特定主題的約定俗成的社會活動日。節(jié)日根植于文化系統(tǒng)之中，以特定的儀式傳播文化，對文化系統(tǒng)的運行起著不替代的作用。每個國家、民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，它不僅是展示民族社會生活狀況的窗口，同時也是"人類傳遞并擴(kuò)展生存知識和生存態(tài)度"的一種手段，"是象征和意義的體系" ①。節(jié)日是民族歷史和文明的產(chǎn)物和象征，它以獨特的內(nèi)涵融匯成民族之魂和民族精神，并化為集體意識滲入民族血液之中，潛移默化的規(guī)范著人們的心理和行為。

二、西方節(jié)日文化

西方節(jié)日作為西方文化的一個重要組成部分，很大程度的體現(xiàn)了西方國家、民族的歷史和文化淵源，而且每一個民族的節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣又形成了各自不同的特點。一般而言，西方國家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日具有生產(chǎn)性、生活性和宗教性三大特征，但是由于社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)產(chǎn)生了巨大的歷史變遷，前兩種類型的傳統(tǒng)文化日益淡化，或逐漸消亡，或讓位于宗教性節(jié)日；此外，由于西方文化的多元性，使得傳統(tǒng)的生產(chǎn)性節(jié)日僅僅具有地域性特征。敬奉土地和祈求豐收是古代從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各民族的共同特點和傳統(tǒng)習(xí)俗，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力尚不發(fā)達(dá)的自然經(jīng)濟(jì)社會時代尤其如此。在進(jìn)入工業(yè)社會后的西方國家，失去了特定經(jīng)濟(jì)生存形態(tài)基礎(chǔ)的敬土祈年習(xí)俗逐漸為人們所淡忘消亡，僅僅遺存于極少數(shù)一些仍然保留著傳統(tǒng)生產(chǎn)與生活方式的地區(qū)。

與生產(chǎn)性和生活性節(jié)日的衰微相對照，西方國家節(jié)日的宗教性特征在現(xiàn)實生活中得到了充分的體現(xiàn)。

三、西方節(jié)日文化對當(dāng)代中國大學(xué)生的消極影響

(一)不利于大學(xué)生樹立正確的消費觀

現(xiàn)代大學(xué)生消費逐漸向多元化方向發(fā)展，其中節(jié)日消費是大學(xué)生校園消費的一個重要組成部分。節(jié)日消費主要是指大學(xué)生為過節(jié)而支出的費用，一般包括節(jié)日期間的餐飲費、活動費以及互贈禮物的費用。在這些熱衷于過西方節(jié)日的學(xué)生中，往往要用一筆錢和朋友聚餐，購置節(jié)日物品，參加節(jié)日活動和互贈禮物。其中餐飲費和購置禮品的費用加起來花費不少，對于幾乎沒有經(jīng)濟(jì)收入的大學(xué)生來說無疑是一筆額外的負(fù)擔(dān)。大學(xué)生在過西方節(jié)日時的消費虛榮心理以及由此導(dǎo)致的高消費行為的確在校園中存在。雖然消費觀是由個人的思想品德，興趣愛好以及消費常識等因素綜合決定，但是西方節(jié)日客觀上為大學(xué)生的高消費行為提供了一個平臺，在一定程度上影響著他們的消費觀。

(二)不利于大學(xué)生樹立正確的文化價值觀

西方節(jié)日在校園的流行的確給大學(xué)生節(jié)日觀帶來了一定的沖擊。西方節(jié)日有其深刻的文化內(nèi)涵和生存的土壤。西方節(jié)日受歷史宗教文化的影響，大都帶有明顯的宗教色彩，如萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等?，F(xiàn)在很多人在不信仰基督教乃至對其一無所知的情況下，渾然不覺地加整理入到狂歡行列。這是無形中把一種外來文化與異質(zhì)宗教人為種植異國他鄉(xiāng)，好比無源之水。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是民族大眾認(rèn)同、溝通、交流、凝聚文化傳承的重要方式，也是民族大眾共同娛樂、游戲的重要方式。每個節(jié)日都有歷史根源，通過神話故事、民間傳說、歷史人文、民族色彩來展示民族的人情世故、忠奸善惡、民族倫理、民族風(fēng)格及強(qiáng)烈的民族意識。青年學(xué)生在吸收外來文化養(yǎng)分的同時，更應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

(三)大學(xué)生過度的迷戀西方節(jié)日，將影響中國的文化安全

"現(xiàn)在的國際競爭和國家較量不是攻城掠地，而在于信息和文化的競爭和爭奪"。大學(xué)生盛行過西方節(jié)日，在傳統(tǒng)文化上陷入集體無意識是中國傳統(tǒng)節(jié)日文化沉淪的表現(xiàn)。對于這種現(xiàn)象如果任其發(fā)展，將會危及我國的文化安全。我們?nèi)绻麤]有了包括春節(jié)在內(nèi)的節(jié)日文化，就意味著在文化發(fā)展中被淘汰。西方國家，一向認(rèn)為自己的政治經(jīng)濟(jì)文化等模式是世界上最完美的，在與中國進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)交往的同時，也在極力地吹噓推進(jìn)他們的文化。"在美國的全球安全戰(zhàn)略中，已赫然將維護(hù)和推動其文化價值觀的全球性統(tǒng)治作為國家安全戰(zhàn)略的三大支柱之一"②。節(jié)日作為一個民族文化的重要體現(xiàn)部分，必然會成為西方文化沖擊的首要目標(biāo)。我國大學(xué)生應(yīng)該珍惜自己的文化傳統(tǒng)，在現(xiàn)代化的建設(shè)中，不要被別人"化"掉。西方文明有它的魅力，我們當(dāng)然可以接受，但是，我們更應(yīng)該堅守我們的文化傳統(tǒng)和文化尊嚴(yán)。

四、西方節(jié)日文化對大學(xué)生消極影響的對策分析

西方節(jié)日在我國社會尤其是大學(xué)生群體中日趨流行已是不爭的事實。對于西方節(jié)日文化給大學(xué)生帶來的消極影響方面，我們應(yīng)該端正態(tài)度，才能找到行之有效的措施。

(一)大學(xué)及教育工作者應(yīng)該充分發(fā)揮作用

1、首先，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法分析問題對待西方節(jié)日的正確態(tài)度，應(yīng)該是堅持魯迅先生的"拿來主義"原則：運用腦髓，放出眼光，取其精華，棄其糟粕，自己來拿。西方節(jié)日受歷史宗教文化的影響，大都帶有明顯的宗教色彩，如萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等。盡管宗教大都是勸人向善的，但畢竟在我們這個國度里崇尚宗教信仰自由，因此應(yīng)該揚長避短。對于那些帶有一定的西方生活情趣的節(jié)日如情人節(jié)、愚人節(jié)等，則完全可以隨興所至，"悉聽尊便"，畢竟它可以給我們生活帶來一定的生活情趣，注入一絲活力。而對于那些既帶有西方濃郁的浪漫情調(diào)又符合我們中華民族尊老愛幼傳統(tǒng)美德的節(jié)目如母親節(jié)、父親節(jié)等，則可以大力提倡，努力推廣，以不斷提高民族素質(zhì)，加快社會文明進(jìn)程。

2、利用學(xué)校教育的優(yōu)勢，大力宣傳中國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊涵的民族精神與文化，促進(jìn)大學(xué)生的文化自覺運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，是發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的必然要求，是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求，是弘揚和培育民族精神的必然要求，是維護(hù)國家文化安全的必然要求。要運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，首先要引導(dǎo)大學(xué)生了解節(jié)日及節(jié)日文化的深刻背景。其次，弘揚節(jié)日文化，要引導(dǎo)大學(xué)生過個有意義的傳統(tǒng)節(jié)日。再次，學(xué)校要把傳統(tǒng)節(jié)日教育納入學(xué)校日?？蒲谢顒又?，深入開展傳統(tǒng)節(jié)日的研究和保護(hù)工作。

3、學(xué)校教育要通過創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容和形式，使之更加合乎大學(xué)生的群體特征，慶祝活動的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，避免單一化，樣本化。除晚會外，還可以采取知識競賽，義務(wù)宣傳，影片欣賞，熱點座談等形式，對重點宣傳對象，應(yīng)該深挖掘，給予大范圍，高密度的曝光率?？梢园褢c?；顒臃纸饧?xì)化。在大型活動的同時應(yīng)該以學(xué)院、專業(yè)、班級甚至寢室為單位舉行一系列喜聞樂見的活動，可以把工作落實到實處，有利于調(diào)動同學(xué)參與的積極性?？梢越M織一些青年志愿者活動，走出校園，走向社會，要與社會融為一體，讓學(xué)生在親身實踐中提高認(rèn)識，陶冶情操。

轉(zhuǎn)貼于

4、要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的消費觀。節(jié)日消費的火爆離不開大學(xué)生的"支援"。學(xué)校教育要引導(dǎo)大學(xué)生節(jié)儉好學(xué)，慎過西方節(jié)日，樹立正確的消費觀。要從大學(xué)生的修養(yǎng)出發(fā)，把消費觀教育視為大學(xué)生修養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)校要把消費觀念納入校風(fēng)教育與思想政治理論課教學(xué)的范疇，大力倡導(dǎo)健康的消費觀念。高校要把校園文化建設(shè)作為對大學(xué)生消費觀念培養(yǎng)的重要平臺。高校文化建設(shè)應(yīng)該把握育人第一的原則，重視大學(xué)生在為人處世方面的每個環(huán)節(jié)的教育，重視培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康的消費心理和行為。把大學(xué)生良好消費心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。

(二)政府要加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)的保護(hù)和創(chuàng)新。

當(dāng)前中國當(dāng)代大學(xué)生熱衷西方節(jié)日，冷淡中國傳統(tǒng)節(jié)日，與政府一段時間以來忽視傳統(tǒng)節(jié)日文化的保護(hù)與創(chuàng)新有很大關(guān)系。政府對傳統(tǒng)節(jié)日文化忽視宣傳、缺乏變革導(dǎo)致，傳統(tǒng)節(jié)日的影響逐步萎縮，傳統(tǒng)文化在外來文化的沖擊之下對大學(xué)生的吸引力下降。近些年以來，傳統(tǒng)節(jié)日在民族文化遺產(chǎn)中的特殊位置及其對弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性逐漸為社會所認(rèn)識和重視。

1、政府要加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)的保護(hù)

保護(hù)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)具有重要的意義。首先，傳統(tǒng)節(jié)日的保護(hù)是對大學(xué)生情感需求的尊重和對其精神利益的維護(hù)。節(jié)日作為文化生存的節(jié)點，是大學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的重要時機(jī)，是他們精神的重要寄托方式。人們共同的理想和追求，不斷通過節(jié)日習(xí)俗表達(dá)出來。這些理想和追求有豐收富裕、健康長壽、歡樂吉慶、平安和順等。保護(hù)了傳統(tǒng)節(jié)日文化，也就減少了大學(xué)生群體通過西方節(jié)日來尋求情感寄托的途徑。其次，保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的凝聚力和愛國心。包括節(jié)日文化在內(nèi)的民俗文化是民族文化的基礎(chǔ)部分，是中華民族全體成員共享的文化。在同一個日子過同樣的節(jié)日，使我們體會到屬于同一個族群的文化認(rèn)同感。當(dāng)人們處于本土的文化環(huán)境中時，這種感覺還不明顯。但是在異文化環(huán)境，一個族群同樣的節(jié)日習(xí)俗就成為文化認(rèn)同的顯著標(biāo)志。共同的節(jié)日習(xí)俗會使他們之間產(chǎn)生文化認(rèn)同感，有利于把他們凝聚在一個具有和諧文化的社群之內(nèi)。采取有效措施保護(hù)好傳統(tǒng)節(jié)日文化，可使各地的大學(xué)生擁有更為和諧一致的文化空間。

2、以政府為主導(dǎo)，創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化

在新的全球一體化日趨緊密的大背景下，中西文化碰撞產(chǎn)生某些文化趨同現(xiàn)象，這也是一個無法回避的現(xiàn)實。大學(xué)生之所以熱衷于西方節(jié)日，這同我們近年來對外較為廣泛的文化開放與交流是分不開的，一些西方節(jié)日的侵入也是符合年輕人求變、求新的心理和思維的，但是西方節(jié)日盛行并不整理可怕，可怕的是傳統(tǒng)節(jié)日的衰落。綜觀我們的一些傳統(tǒng)節(jié)日，不難發(fā)現(xiàn)，很多都是農(nóng)耕時代的產(chǎn)物，有著農(nóng)耕時代的烙印，由于它存在的基礎(chǔ)已經(jīng)在逐步的弱化和解體，很難與當(dāng)今的時代特征明顯的聯(lián)系起來。從某種程度上講，它們是一個民族的歷史記憶，而這種記憶太多，禮節(jié)太多，也就會使節(jié)日變得神圣而沉重，交得不受歡迎，給入一種麻煩的感覺，有時使過節(jié)變成一種受罪。所以我們需要用創(chuàng)新來變，嫁接一些西方節(jié)日的氣氛，改掉一些傳統(tǒng)習(xí)慣的陋習(xí)，這樣才能真正的將傳統(tǒng)節(jié)日文化延續(xù)下去。我們?nèi)裟茉谖鞣焦?jié)日的熱鬧中汲取和借鑒一些營養(yǎng)和經(jīng)驗，做一些有意義的探索和嘗試是非常必要和及時的。

傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承與創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校和廣大民眾的共同參與。但應(yīng)以政府為主導(dǎo)，應(yīng)該充分發(fā)揮其文化管理與服務(wù)功能，提供節(jié)日文化資源，創(chuàng)造環(huán)境，積極引導(dǎo)大學(xué)生們建立正確的節(jié)日觀和行為參與方式。

在時代變遷和多元文化交融的背景之下，西方節(jié)日文化對中國大學(xué)校園的沖擊的確已經(jīng)成為事實，有相當(dāng)一部分大學(xué)生出于各種原因而對西方節(jié)日表現(xiàn)出較大的興趣，大大超出了對待本國傳統(tǒng)節(jié)日的熱情。教育工作者要引導(dǎo)大學(xué)生更好的繼承和創(chuàng)新我國傳統(tǒng)節(jié)日文化和吸取西方節(jié)日文化中有益的部分。要使大學(xué)生樹立起一種健康的節(jié)日文化觀和消費觀，使他們既能夠理性的對待各種西方節(jié)日，又能夠充分享受到西方節(jié)日給校園生活所帶來的歡樂。

注釋：

①〈日〉綾部恒雄. 文化人類學(xué)的十五種理論[M]. 北京國際文化出版公司，1988年版第154頁

②梅孜編譯 美國國家安全戰(zhàn)略報告匯編[M]. 時事出版社，1996年版

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陶柳清、陳淦添. 當(dāng)代大學(xué)生對西方節(jié)日的調(diào)查分析[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，(4):220-222

[4] 梅孜編譯 美國國家安全戰(zhàn)略報告匯編[M]. 時事出版社，1996年版

篇10

關(guān)鍵詞:高校；金融；課程；教學(xué)；方法

高等學(xué)校各專業(yè)所設(shè)置的理論課程尤其是人文社科類專業(yè)的許多理論課程總體上講具有內(nèi)容抽象、體系呆板、實踐性弱甚至枯燥艱澀等特點，這些特點一方面會在一定程度上影響施教主體教學(xué)熱情、教學(xué)能力的發(fā)揮，另一方面又會引發(fā)學(xué)生對相關(guān)課程的厭學(xué)情緒，兩方面共同作用的直接結(jié)果就是教學(xué)效果的不理想，從而影響甚至背離教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。

客觀地講，高等學(xué)校金融類理論課程在對施教對象所傳遞的屬性標(biāo)志信號上既具有與其他學(xué)科專業(yè)理論課程相似的一般性，又具有區(qū)別于其他專業(yè)理論課程的特殊性。這里的一般性表現(xiàn)為大多數(shù)理論課程所共有的基礎(chǔ)性強(qiáng)、實踐性差；邏輯性強(qiáng)、直觀性差等特點；而特殊性則表現(xiàn)為與其他理論課程相比，經(jīng)濟(jì)金融類理論課程的內(nèi)容又往往和人們置身其中的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，現(xiàn)代社會中的每個人都生活在經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境當(dāng)中，盡管可能有一些人對經(jīng)濟(jì)金融缺乏興趣，但卻無法回避經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和金融問題，非但如此，對金融問題的理解或回答還會因人而異，呈現(xiàn)出個體的差異性。金融理論課程的一般性和特殊性為我們優(yōu)化課程教學(xué)效果提供了寶貴的啟示和指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)和幫助學(xué)生對金融理論課程樹立正確的思想認(rèn)識并借此形成重視是優(yōu)化金融理論課程教學(xué)效果的重要前提

從邏輯上講，這個工作是包括金融理論課程在內(nèi)的所有理論課程任課教師在課程課堂教學(xué)開始時所首先需要做的，而且必須做好。它對于幫助學(xué)生對相關(guān)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、地位和作用進(jìn)行了解并形成科學(xué)定位至關(guān)重要。在教學(xué)實踐中，許多任課教師在課程課堂教學(xué)開始時也花了必要的時間對課程的發(fā)展演變、主要內(nèi)容、邏輯體系、課程要求和任務(wù)、學(xué)習(xí)方法等做了介紹，但對于決定學(xué)生正確思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣的課程地位和作用問題不是輕描淡寫，就是寥寥帶過，甚至索性跳過直接進(jìn)入內(nèi)容部分，即使那些對此投入了些許時間和精力的教師在更多情況下也是出于教學(xué)大綱中課程結(jié)構(gòu)體系的要求抑或教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)日歷落實檢查的形式需要而被動為之。學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)興趣一般源于兩種渠道：先天自發(fā)和后天引導(dǎo)，我們不排除一部分學(xué)生在大概了解了課程主要內(nèi)容甚至無須了解內(nèi)容僅憑課程名稱就會對一門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但更多的學(xué)生卻需要教師通過使用嚴(yán)密而自然的講述、科學(xué)而耐心的闡釋以及必要而恰當(dāng)?shù)姆諊娜ヒ龑?dǎo)他們認(rèn)識課程的地位和作用進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因此，這個時候必須大力強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮教師作為施教主體的主動性和積極性，幫助和促進(jìn)學(xué)生迅速地形成對課程的科學(xué)認(rèn)識并建立濃厚的興趣。

至于引導(dǎo)的方式，可以從金融理論課程的特殊性直接獲得。以貨幣銀行學(xué)為例，教師可以從與包括學(xué)生在內(nèi)的社會經(jīng)濟(jì)生活中的各類主體密不可分的貨幣金融活動（如國家助學(xué)貸款、新學(xué)年學(xué)費繳付方式、信用卡詐騙案件等）出發(fā)來吸引學(xué)生步入興趣軌道，也可以通過階段性的貨幣金融熱點、焦點問題（比如當(dāng)前的次貸危機(jī)、央行降息、增持美元債券等）作為切入點，上述這些范疇或事件顯然都是貨幣銀行學(xué)理論所能覆蓋并可做出解釋的。而引導(dǎo)的關(guān)鍵在于度的把握，具體來講，就是既要通過這種強(qiáng)相關(guān)或高關(guān)注度的貨幣金融事件作為“藥引”來吸引學(xué)生注意力并促使其配合課堂教學(xué)的節(jié)奏要求，同時又不能一下子將上述相關(guān)內(nèi)容的來龍去脈迅速地?fù)舸┑榔?，要給學(xué)生創(chuàng)造主動思考的愿望和余地，從而形成一個與貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容密切相關(guān)的“事件懸念”。

二、注重并善于使用歷史和邏輯相統(tǒng)一的分析方法是提高學(xué)生對金融理論掌握效度的有效手段

金融理論課程作為具有較為完整知識體系和規(guī)范課程內(nèi)容的重要課程，在不同部分的知識結(jié)構(gòu)以及同一部分的知識內(nèi)部往往有著嚴(yán)密而科學(xué)的邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系既表現(xiàn)有必要的規(guī)范性分析特點，又表現(xiàn)為應(yīng)有的實證性分析特點，而且隨著金融理論課程的不斷發(fā)展和完善，這一特點表現(xiàn)得日趨明顯。這也是許多經(jīng)濟(jì)類課程區(qū)別于其他人文社科類課程的又一重要特征。正因為這一特點，使得包括金融理論課在內(nèi)的許多經(jīng)濟(jì)類課程在學(xué)習(xí)起來，尤其是從學(xué)生的角度，要顯得相對艱澀。但是，這畢竟只是問題的一個方面。問題和解決問題的辦法同時產(chǎn)生。金融理論往往來源或根植于實踐，這些理論都有著各種類型多樣、程度不同的歷史淵源或歷史背景，換句話講，通過深入、客觀的追溯、考察、分析并解讀歷史將會在很大程度上理解、消化并最終掌握許多金融理論。這就要求教師在思考和講授金融理論時必須貫穿歷史分析和邏輯分析相統(tǒng)一的方法。

以貨幣銀行學(xué)中的金融創(chuàng)新為例，理論上金融創(chuàng)新經(jīng)常被定義為市場主體為了加強(qiáng)競爭力、開拓市場、尋求利潤來源、規(guī)避金融行政管制等目的而在金融工具、金融市場、金融制度、金融組織等方面所進(jìn)行的各種革新、創(chuàng)新活動。這樣的解釋就字面而言從語法和邏輯上是沒有大的問題的，但估計也僅限于此，因為課堂教學(xué)注重的是效果，而效果的體現(xiàn)在很大程度上是學(xué)生對問題的透徹理解和不易淡忘以及建立在這一基礎(chǔ)上的觀察、分析思考乃至解決問題的能力，因此前述這一看似語法合規(guī)、邏輯一致的金融創(chuàng)新概念表述實際上很難被學(xué)生從更深程度和更長時間所理解和掌握。所以我們必須在注重邏輯分析的同時，配合以必要的歷史分析，比如我們介紹商業(yè)銀行制度類型中的銀行持股公司制，眾多的教材往往將其定義為由大的商業(yè)銀行出資建立一家持（控）股公司，再由該持（控）股公司收購其他銀行的股票從而實現(xiàn)控制其他銀行的目的，單就定義而言，這句話是講清楚了這種制度的內(nèi)涵，但學(xué)生卻往往很難從更直觀的層面理解其所以然的問題，這種情況下，如果我們能夠結(jié)合美國銀行制度的歷史特點去說明美國歷史上由于各州的獨立利益追求等原因而不允許銀行設(shè)立分支機(jī)構(gòu)從而限制了商業(yè)銀行的地域經(jīng)營范圍，導(dǎo)致商業(yè)銀行為了突破制度限制拓展生存空間進(jìn)而通過設(shè)立持（控）股公司來變相地設(shè)立分支機(jī)構(gòu)擴(kuò)大經(jīng)營范圍的話，那么學(xué)生對這一銀行制度和該制度所揭示的金融制度創(chuàng)新的理解將變得清晰、深刻和長久；再比如我們介紹貨幣銀行學(xué)課程里金融市場部分中的歐洲貨幣市場，它是一個境外貨幣市場，有著相對寬松的市場政策和制度環(huán)境以及誘人的市場利率結(jié)構(gòu)，這種解釋能夠被理解但很難持久，而且也割裂了它的背景，假如我們能夠結(jié)合歷史上朝鮮戰(zhàn)爭期間，由于中國的參戰(zhàn)使得中國在美國的美元資產(chǎn)遭到凍結(jié)，從而迫使前蘇聯(lián)將其在美國的同類資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到倫敦形成境外美元，產(chǎn)生更廣泛意義上的歐洲美元并最終形成歐洲貨幣市場，那么對這種資產(chǎn)、市場的特點和被管制程度等相關(guān)問題的理解就顯得非常容易了。

三、運用并強(qiáng)化課程間知識的聯(lián)動性以及施受主體間的互動性是提高金融理論課程教學(xué)效果的助推器

金融理論課程作為經(jīng)濟(jì)類課程體系的重要構(gòu)成部分，它和其他課程之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系既表現(xiàn)為知識屬性上的相互銜接與互補(bǔ)，又表現(xiàn)為知識功能上的彼此配合。前者如微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的彈性理論、IS-LM模型和金融理論課程中國際收支理論下的彈性分析、吸收分析、M-F模型分析之間的銜接關(guān)系，又如國際貿(mào)易課程中的貿(mào)易條件分析和金融理論課程中的匯率理論之間的銜接互補(bǔ)關(guān)系；后者如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的回歸分析與金融理論課程中的國際收支（影響因素）分析之間的工具支撐性配合關(guān)系等。課程間的這種天然聯(lián)動關(guān)系啟示我們可以通過利用這種關(guān)系不僅實現(xiàn)一箭雙雕的作用，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。

比如在講授貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)利率（或匯率）理論時，可以要求學(xué)生將利率（或匯率）作為一個解釋變量，將投資（或貿(mào)易順差）作為被解釋變量來構(gòu)建回歸方程，然后根據(jù)國家或所在省市的歷年可獲取數(shù)據(jù)來進(jìn)行模擬方程的參數(shù)估計、顯著性檢驗以及預(yù)測等，最后得出利率（或匯率）對投資（或貿(mào)易順差）的解釋程度，這樣整個過程不僅可以讓學(xué)生通過自己親自動手分析感受到金融變量的社會經(jīng)濟(jì)功能，使得對金融理論的掌握更具直觀性和說服力，而且可以順便使得學(xué)生彌補(bǔ)、鞏固以至強(qiáng)化對統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理的掌握，實踐證明，這種做法不僅對上述涉及的幾門具體課程的學(xué)有裨益，更重要的是，它對增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、樹立學(xué)以致用觀念和理論聯(lián)系實際的思想具有重要的引導(dǎo)功能。

主體互動是活躍氣氛、鼓勵參與、交流思想、互相學(xué)習(xí)的重要方式?；拥姆绞娇梢允菐熒g的雙向提問和作答，也可以是必要的角色互換，當(dāng)然也可以在計劃學(xué)時之外利用課程網(wǎng)站以及課程教學(xué)QQ群等形式來展開。不管哪一種方式，都發(fā)揮了至少這樣一種作用，就是最大限度地挖掘了和彰顯了教學(xué)過程中施受雙方主體的全員參與性：使每一個成員的思想都能得到展現(xiàn)，使每一個成員都能通過這種互動以較低的時間和精力成本觀測和感知到同一事物在不同層面或視角的存在狀態(tài)，另外，這種方式也給學(xué)生提供了一個發(fā)現(xiàn)、審視、重新認(rèn)識自我和改造完善自我的契機(jī)，給教師則提供了一個通過角色互換實現(xiàn)檢驗過去、檢討自己、不斷調(diào)整和優(yōu)化（未來教學(xué)方法、理念等）的平臺，這樣，課堂互動就實現(xiàn)了幫助學(xué)生間填補(bǔ)認(rèn)識上的鴻溝和幫助師生間跨越交流溝通上的代溝的功能。

在貨幣銀行學(xué)的課堂教學(xué)中，我們會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和課程進(jìn)度的狀態(tài)安排1-2次課堂討論，為達(dá)到上述目的，要求這種討論全部學(xué)生必須以小組的形式參加，各組規(guī)模應(yīng)有所控制，4-5人為宜，太小不能達(dá)到集思廣益的效果，耗時也長，太大則會產(chǎn)生“免費搭車”效應(yīng)，確立討論主題后分頭準(zhǔn)備，集中于約定時間進(jìn)行討論：當(dāng)一組對其觀點進(jìn)行演示講解后，要求另一組進(jìn)行提問甚至質(zhì)疑，同時要求前者作答，提問和回答的數(shù)量和質(zhì)量記入討論成績，這樣就避免學(xué)生討論的走過場，保證討論質(zhì)量，這是生生間的互動；在此期間，教師一方面要觀察、思考和分析學(xué)生考慮問題的角度、立場、方法和依據(jù)，評判其科學(xué)性或合理性，另一方面要分辨學(xué)生不同組別間的討論在上述環(huán)節(jié)的共性和特性，總結(jié)分析原因，尋求啟示，尤其是尋找出學(xué)生在對相關(guān)問題的理解上容易走入的誤區(qū)或偏頗之處以便據(jù)此調(diào)整日后的教學(xué)活動；此外，還要對各討論組的表現(xiàn)進(jìn)行點評，讓學(xué)生了解彼此的千秋長短，這是師生間的互動?！敖虒W(xué)既是思考和解說的藝術(shù)，也是傾聽和理解的藝術(shù)”正是這一過程的寫照。這種多層次的互動從學(xué)生和教師兩個方面、內(nèi)容和方法兩個角度成為提高金融理論課程教學(xué)效果的助推器。

四、建立并實施合理的課程考核措施是提高金融理論課程教學(xué)效果的有效控制和發(fā)力點

如果把課程考核的目的劃分成中間目標(biāo)和最終目標(biāo)的話，那么，中間目標(biāo)的功能無非是檢驗反饋和約束控制兩類，最終目標(biāo)當(dāng)然是通過有效掌握課程的相關(guān)理論和方法從而間接地促進(jìn)人的成長、成才和全面發(fā)展。這一點，金融理論課與其他課程沒有多大的區(qū)別。所不同的是，金融理論課由于課程內(nèi)容和屬性的特殊性，它還具備一定的激勵功能。這種激勵可以是對學(xué)生參與行為的促使和引發(fā)，也可以是對其學(xué)習(xí)工作成果的肯定和鼓勵，前者著眼于興趣的激發(fā)，后者側(cè)重于能力的培養(yǎng)。具體來講，對于金融理論課程的考核，堅持平時和期末兩條線，但更重視平時的考核，通過平時的考核，在過程控制中實現(xiàn)激勵。平時的考核可以采取階段性測試、課程論文的形式，也可以采取定期或不定期作業(yè)等形式，但不管哪一種形式，都必須給學(xué)生反饋一個考核結(jié)果，這里面的關(guān)鍵有兩點：一是考核內(nèi)容的設(shè)定；二是考核結(jié)果的呈現(xiàn)。下面仍以貨幣銀行學(xué)為例來加以說明。

在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)實踐中，我們對學(xué)生的平時考核以課程論文和平時作業(yè)為主。如前所述，貨幣銀行學(xué)研究內(nèi)容所對應(yīng)的相關(guān)金融問題有許多同經(jīng)濟(jì)學(xué)中的流派一樣，觀點各異、主張有別，在一定程度上可以說只有區(qū)別，沒有正誤；但同時還有一些內(nèi)容是古今學(xué)者達(dá)成一致的或是原理性的東西，具有排斥性和唯一性。對于前一類內(nèi)容的考核，包括一些熱點、焦點問題的探索，比如對利率降低條件下為什么我國儲蓄余額未見明顯下降的原因分析等，應(yīng)以課程論文或小型讀書報告的形式來安排，在考核結(jié)果的呈現(xiàn)上，建議只要其獨立完成、思路清晰、邏輯一致、自成一體，則以較高成績等級對待，這樣做的結(jié)果是充分地肯定了學(xué)生的勞動成果，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的思想得到了外部的認(rèn)可，從而鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持對課程學(xué)習(xí)的動力、興趣和信心，當(dāng)然這種考核的選題也很重要，尤其是第一次的主題，要既能夠密切聯(lián)系課程內(nèi)容，又能夠結(jié)合現(xiàn)實生活，還要有比較大的探索思考空間和理論彈性，又要具有必要的吸引力，這樣才能從一開始就能把學(xué)生吸引到看似枯燥抽象、實則生動有趣的貨幣金融世界中來；而對于后一類內(nèi)容的考核，則應(yīng)堅持客觀公正、實事求是的原則，規(guī)范嚴(yán)肅地給出應(yīng)有的成績等級，這樣可以使學(xué)生清醒地看到自己對課程基本理論的掌握程度，以便進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)提高。因此，通過課程考核安排上的區(qū)別對待、寬嚴(yán)有度可以做到引導(dǎo)、規(guī)范和控制改進(jìn)的作用。

當(dāng)然，任何方法或理論都有其適用的前提和條件。以上所有措施都是建立在任課教師執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、扎實廣博的專業(yè)知識以及流暢得體的語言表達(dá)等諸多前提之上的，離開了這些必要的基礎(chǔ)，任何方法和措施都只能流于形式了，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且方法的選取還要視學(xué)生群體的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)來定，不分對象的全盤模仿可能適得其反。

參考文獻(xiàn)：

［1］芮莉.關(guān)于金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的幾點看法[J].云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報,2004,(6)287-289.