導語：如何才能寫好一篇法理學教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1對象選擇寧夏醫(yī)科大學護理學院2011級3個護理班118名學生作為研究對象，在2013年第2學期的教學過程中對3個班同樣的授課內容采用不同的教學方法進行教學，課后采用青少年學習倦怠量表進行測量。共發(fā)放問卷118份，收回有效問卷116份，有效率為98．3%。

1．2方法

1．2．1教學方法在2013年第2學期的教學過程中對3個班同樣的授課內容采用不同的教學方法進行教學，授課方法主要有理論講授、電教、案例分析、自學、分組推論5種，每次授課采用1種～5種方法組合。

1．2．2評價工具青少年學習倦怠量表由吳艷和戴曉陽教授于2007年編制。該量表以Maslach工作倦怠問卷為基礎，可對青少年的學習倦怠情況進行評估。該量表是自評量表，包括身心耗竭、學業(yè)疏離和低成就感3個緯度，共16條目。采用5點評分方法，即“非常符合”計5分，“有點符合”計4分，“不太確定”計3分，“不太符合”計2分，“很不符合”計1分，分數(shù)越高，表明青少年的學習倦怠越高。此調查問卷的信度為0．732～0．858。

1．2．3施測課程結束后將上述量表一次發(fā)給被試者，以班級為單位集體施測，統(tǒng)一主試和指導語，當場發(fā)放和收回問卷。為避免被試由于顧慮影響答卷的客觀性、真實性，答卷采用匿名方式。

1．2．4統(tǒng)計學方法調查完成，主試回收問卷，剔除無效答卷后對測試的資料用SPSS19．0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料采用t檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

使用教學方法數(shù)量(1種～5種)與青少年學習倦怠總分相關性研究結果教學方法組合數(shù)量與青少年學習倦怠之間的相關系數(shù)為r=－0．789，P=0．001，顯示二者存在顯著負相關關系。

3討論

3．1《護理倫理學》教學過程中學生容易出現(xiàn)學習倦怠的原因學生出現(xiàn)學習倦怠的原因與學生對倫理學的理解存在偏差，認為倫理學就是給他們講道理，沒有現(xiàn)實意義，同時很多學生認為該門課與將來的執(zhí)業(yè)關系不大，學生在學習過程中不重視。因此，在教學過程中必須使學生懂得《護理倫理學》課程的重要性，學習該門課的現(xiàn)實意義。在教師授課過程中對該門課程的重要性、學習的意義結合現(xiàn)實案例，組織學生討論，改變學生的學習態(tài)度，對該門課的學習非常重要。

3．2在教學過程中教學方法豐富程度與學生學習倦怠關系的分析研究結果明示，在每一次課的授課過程中，教學方法采用的豐富程度與學生的倦怠成反比，教學過程中采用教學方式越豐富，學生學習的興趣越濃，學生越不易在學習過程中產(chǎn)生倦怠。本研究與崔文香研究的結果是一致的，出現(xiàn)該結果，與在教學過程中教師采用豐富的教學方法能夠提高學生的學習興趣、活躍課堂的氣氛有關。要求在今后的教學環(huán)節(jié)過程中應該豐富教學方法，每次課的授課過程中應該至少有3種以上的教學方法進行組合，對緩解學生學習過程中的倦怠有很大作用。

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無論是市場營銷專業(yè)本身，還是廣告學課程，都是來源于生活，又高于生活。這為廣告學的教學提供了很好的素材。在教學中一定要秉承理論聯(lián)系實際的教學原則，采用多種教學法并存的方法，培養(yǎng)學生的實踐能力。

1.進一步強化案例教學法

如今經(jīng)管類院校在教學中廣泛采用案例教學法。廣告學作為一門綜合學科，具有非常強的操作性和創(chuàng)新性。這門學科需要學生在掌握基礎知識的前提下，發(fā)揮創(chuàng)意，不僅要善于學習理論知識，更要善于觀察生活、把握時代特色，鼓勵發(fā)散思維、嫁接思維。因此，案例教學法在課程學習中尤為重要。第一，經(jīng)典案例。在廣告學中，有許多理論來自于廣告創(chuàng)作人的實踐經(jīng)驗總結。在課堂講述中，用經(jīng)典案例來說明，更能刺激學生對理論的學習熱情。第二，代表性案例。將廣告熱點作為案例講述，并帶領學生深入分析。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須讓學生多觀察、多思考，也就是啟迪學生的思維創(chuàng)造力。學生本來就喜歡追趕潮流，也樂于去接受新事物，廣告熱點問題本身就受到學生的關注，以此作為突破口，更能引起學生的共鳴。第三，網(wǎng)絡廣告案例。在目前的廣告學課程體系中，對具有時代特征的新媒體、網(wǎng)絡廣告模式的講述非常少。但這又是未來的營銷、廣告發(fā)展的方向。因此，在課程講述中有選擇地講述網(wǎng)絡營銷案例，啟發(fā)學生的思維。在平時的工作中，教師需要收集廣告案例，建立案例庫。管理類課程有一個共性，即權變的影響:環(huán)境不同，則方法不同。案例的學習就是要讓學生學會尋找不同的變量，并匹配不同的理論，查找解決方案的過程。此外，對于授課教師來說，案例收集的過程也是獲取知識的過程，并不斷關注時展的特征。在案例教學的過程中，教師雖然是將主動權交給了學生，讓學生有更多展示的機會，但教師需要將大量工作做在課前，例如對案例的精簡、整合、分析、歸納等，這也是一個學習和提高的過程。另外，教師需要在課后給學生布置作業(yè)，讓學生查找資料，尋找解決方案，多動手，勤動腦。通過多看、多想、多練，培養(yǎng)學生對廣告創(chuàng)作的感覺。

2.專題教學法

教師需要結合課程內容，結合實際情況有針對性的做些專題講座。在專題教學法中，可以將課程中的重復內容進行凝結歸納，并在主題突出的情況下啟發(fā)學生的思維能力。這種教學法需要結合教材，又高于教材，突出主題，增強教學的針對性。例如，在廣告學課程中，廣告心理學部分與消費者行為學的重合、廣告調查部分與市場調查與預測課程的重合等，通過專題教學法可有效消除。

3.演示教學法

演示教學法的重點在于優(yōu)秀廣告的展示。只有看得多，才能鍛煉出學生的欣賞能力。當代的教學手段日趨先進，教師可以利用電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等多種信息教學手段，靈活運用PPT課件插入廣告圖片、播放廣告視頻等多種方式，讓學生欣賞優(yōu)秀廣告作品的同時，有目的地講述作品成功點在何處，提升學生的廣告欣賞水平，了解廣告成功的因素，潛移默化式地提升學生的廣告創(chuàng)作能力。另外，可以通過作業(yè)的方式，要求學生在課后查找有名的廣告網(wǎng)站，例如中華廣告網(wǎng)、中國廣告設計網(wǎng)、中國廣告網(wǎng)等，通過某個主題搜索、尋找優(yōu)秀的廣告作品，使學生提高廣告素養(yǎng)，達到教學目的。

4.實踐教學法

實踐教學是讓學生整合知識，快速成長的有效途徑，但這類教學需要整合企業(yè)資源，尋找適合學生操作的廣告項目，來達到提升學生能力的目的。例如，讓學生參與創(chuàng)業(yè)策劃大賽、營銷策劃大賽、與某些企業(yè)合作參與廣告設計項目、包裝品牌設計項目等，讓學生在實際設計中獲得直觀的認識，教師在旁指導說明，增強學生的實踐能力。另外，在課堂中，還可以通過某些課題，讓學生開動腦筋，例如:關于某某項目的廣告主題的思考、對某項目策劃的廣告方案等。在這里需要提出的是，基于網(wǎng)絡廣告的迅速發(fā)展和新媒體的出現(xiàn)，如何有效地利用網(wǎng)絡進行廣告宣傳，是需要教師考慮和學生學習的一個重點。畢竟，目前在網(wǎng)絡上做宣傳的方式都具有很強的技術性質，例如搜索引擎、博客營銷、病毒營銷、植入式廣告等。但隨著時代的發(fā)展，營銷專業(yè)和廣告專業(yè)的學生就業(yè)時會向網(wǎng)絡廣告領域擴展，不掌握這部分的技術就意味著與時代的需求脫節(jié)。因此，教師在課程教學中，也需要有目的的加強這部分的培養(yǎng)。

5.研究教學法

當然，我們在課程的學習中，也需要加強學生對知識點的掌握，引導學生加強課外閱讀，并指導學生閱讀文獻，確定研究方向，用科學研究的方法來解決廣告問題，并學習寫作專業(yè)論文，為以后的學習打下基礎。這種方式可以和課程考核機制結合，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)造能力。

二、結語

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由于文化差異會影響到學生的交際水平，因此，教師在法語教學過程中首先要向學生介紹法語的文化背景，讓學生在一定程度上了解法語文化，熟悉中法的文化差異，如果教師只關注單詞和語法結構，會極大地挫傷大家的積極性，定期組織學生表達自身的法語思想學會在適當?shù)膱龊线\用適當?shù)姆ㄕZ來表達自己的思想，在這個過程中指出學生的問題，尤其是文化方面的，適當羅列一些日常生活的例子，讓學生了解法國人說法語的習慣，這樣能夠更形象生動的展現(xiàn)出中法文化差異，學生能夠準確恰當?shù)卣f出法語，避免只講述法語語音和詞匯的情況。此外，教師應該多比較中法文化，增強學生對法語文化的敏感性。

2.教師應持續(xù)進行法語教學學習

教師應該不斷為自己充電，進行法語學習，尤其是文化方面的變化，日常積累時不能只上升法語基礎方面，應該重視法語文化方面，多閱讀這方面的小說、多看這方面的電源、多聽這方面的音樂、多關注這方面的網(wǎng)站等等，總之，讓自己愛上法國文化，只有這樣才能深刻理解法國文化，在課堂上能夠更好地向學生展示，提高學生的興趣，進而提高教學效果。

3.法語課堂上多進行法語語境訓練

為了鍛煉學生的能力，可以以課堂討論的方式，討論的范圍主要是法國文化方面，這些也是學生關注和感興趣的，刺激他們多說，還可以模擬法國的日常生活場景，用法語展現(xiàn)出日常生活，通過學生的廣泛參與，既掌握了法語，也熟悉了法國文化，此外，還能夠發(fā)現(xiàn)學生身上的文化問題，及時糾正，效果顯著。

4.要求學生課后多了解法國文化

課上，教師可以播發(fā)一些積極向上的法國電影和音樂，提高他們的法語文化素養(yǎng)，教會學生如何在有限時間內掌握法語學習方法，這些是書本上學不到的，需要學生慢慢領悟，但是由于課堂上的時間有限，只靠課堂上的有限時間是遠遠不夠的，此外，由于課后的時間比較多，教師多鼓勵學生閱讀法國書籍，書籍能夠反映出一個民族的生活習慣、文化特點等等，還要多看法國電影、多聽法語音樂、多瀏覽法語網(wǎng)站等等，此外，教師可以給學生布置作業(yè)，讓學生課下以組的形式查找資料，并進行整理，上課時按組進行匯報，這樣能夠增加學生對法國文化的了解，并且還提升了表達能力，總之，通過這種多途徑的學習，能夠讓學生感受法國文化，深層次理解當?shù)氐娘L土人情和風俗習慣，進而提高自身的法語能力，能夠達到事半功倍的效果。

5.語法上比較中法文化

由于兩個國家的文化不同，導致這兩種語言的語法句子結構不同，漢語中很多句子沒有主語和謂語,但是法語句子中必須有主語，這充分顯示了兩種語言的差異，尤其法語重形式的特點反映了法國民族文化，因此，教學中比較法語和漢語之間的差異非常重要。

6.結束語

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二者的統(tǒng)一關系

專業(yè)教育的開展離不開通識理念的滲透，要真正實現(xiàn)對一個專業(yè)的全面掌握，不僅需要知識背景的積累，更需要多方面的能力和素養(yǎng)的提高。知識基礎越寬厚越有利于培養(yǎng)學生的多元思維能力，擴大學生的學術視野，提高學生的創(chuàng)造能力。同時，專業(yè)的分化是人類清晰認識客觀世界的需要，但分化后的認識需要在一定程度上整合起來，才能取得較完善的認識。通識教育理念便承載著這一神圣的使命。實施通識教育，并不是完全排斥專業(yè)教育，它需要依托專業(yè)教育才能達到其目標。在知識總量急劇增長的今天，高校能夠帶給學生的只能是一定專業(yè)背景下的通識教育。同時，在培養(yǎng)專業(yè)人才的時候滲透通識教育理念，構建通識教育平臺，可以防止單純灌輸知識或訓練技能的局限和弊端。綜上，我國應建立一種集二者之長，避二者之短，促使二者相互融合的模式。

法學專業(yè)通識教育的實現(xiàn)模式

（一）我國高校法學專業(yè)是否應該施行通識教育

我國高校法學教育是否該實行通識教育？這一問題的回答應該是肯定的。2001年9月《21世紀中國法學教育改革與戰(zhàn)略研究》研討會上與會代表對現(xiàn)代法律人才的培養(yǎng)目標基本形成共識：現(xiàn)代法律人才不僅應具有專業(yè)知識和專業(yè)技能，還必須具有很高的思想道德素質和文化科學素質，應該以人的全面發(fā)展理論為基礎，培養(yǎng)適應社會職業(yè)需要的、具有個性和創(chuàng)造性的法律人才。如何將法學專業(yè)教育與通識教育有機結合，是目前法學教育改革的關鍵所在。

長期以來，我國法學專業(yè)培養(yǎng)出來的人才只有一技之長。我國曾于1998年將原來的三個本科專業(yè)合并為一個法學專業(yè)，以適應教育部關于“寬口徑、厚基礎”的要求。然而，近年來，有些院校為適用職業(yè)化的需要，在法學專業(yè)基礎上增加了專業(yè)方向（如經(jīng)濟法、律師實務、法律文秘方向等）。將法律教育的培養(yǎng)目標僅局限于法律職業(yè)上。法學教育屬于人文社會科學的范疇，它專注社會現(xiàn)實，以追求自由、平等、正義等人之最核心的價值理念為使命，因此研習法學者不但應具有深厚的知識底蘊，還必須具有強烈的人文關懷，要真正參透法律的精髓，就需要對社會生活有真正的了解和認識，因此法學教育更為倚重通識教育。

（二）通識教育與法學專業(yè)教育的整合模式

從世界上其他國家的法學人才培養(yǎng)模式來看，美國的法學教育屬于本科后教育，其J.D學程以提供三年美國基礎法學教育為目的，申請者必須具有學士以上的學位，原則上不具有法律背景。日本的做法是大學法律教育側重于通才教育，專才教育由司法研修所的職業(yè)培訓機構進行。澳大利亞的做法是大學法律教育實行雙學位，在修習法律專業(yè)的同時，學習另外一門本科學位。如：商學/法學、人文學/法學、科學/法學、經(jīng)濟學/法學等。澳大利亞的模式對于我國法學教育改革頗具啟發(fā)意義。

在我國法學本科教育過程中，如何使二者有機融合？有兩種模式：第一，滲透模式，即只開設某一類課程，在每門課程的講授過程之中向另一類課程滲透。如在講授法理學課程時摻入方法論內容，或在講授訴訟法時摻入職業(yè)應用的內容。第二，板塊模式，即同時開設兩類課程，學生獲得以通識教育為經(jīng)、專業(yè)教育為緯的網(wǎng)絡狀結構的知識。筆者認為，可以選擇介于兩者之間的過渡性模式，一方面在法學專業(yè)課程設置方面，加大通識課程的比例；另一方面，在開設專業(yè)課程時滲透通識理念。在表1中，以法學相關課程為例，探討專業(yè)教育與通識教育的融合實踐。表1法學專業(yè)相關課程與通識教育融合的內容

通識教育基礎上法學專業(yè)課程體系的構建

構建合理的課程體系對于法學專業(yè)而言尤為重要。如前所述，法學專業(yè)教育與通識教育融合的其中一種模式為板塊模式，這就需要構建能夠整合兩類課程的體系。國外對于通識課程體系的設定各有不同。例如：哈佛大學建立由8個板塊課程組成的通識教育課程體系。它們分別是（:1）美學的和闡釋的理解；（2）文化和信仰；（3）實證的和數(shù)學的推理；（4）道德推理；（5）生命系統(tǒng)科學；（6）宇宙物理科學；（7）全球社會；（8）全球環(huán)境中的美國[5]。斯坦福大學要求在9個方面修習11門科目：（1）文化、理念與價值；（2）世界文化；（3）美國文化；（4）數(shù)學；（5）自然科學；（6）技術與應用科學；（7）文學與藝術；（8）哲學、社會與宗教思想；（9）社會與行為科學[6]。法學專業(yè)通識課程應力求在人文科學、自然科學、社會科學三方面均衡兼顧。這就需要在設置法學專業(yè)課程時，將專業(yè)課與通識課程有機統(tǒng)一起來。法學專業(yè)所涉及的通識類課程可分為通識類必修與通識類選修兩類，本文建議對法學專業(yè)通識類課程體系作如下設置。

1.法學專業(yè)通識類必修課中開設外語、計算機、體育、數(shù)學、大學語文等課程。

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在判例教學法中，教師應大量壓縮傳統(tǒng)純理論講授時間，把相當多的時間用于學生分析研究、模擬、實踐典型判例上。讓學生通過判例中對法律規(guī)則及證據(jù)的運用來體會相關法律概念、理論、規(guī)則，通過對判例的模擬、實踐來摸索證據(jù)運用的技巧與方法等必須通過時間才能獲得的經(jīng)驗。需要注意的是，“判例教學法”不能等同于傳統(tǒng)的“案例教學法”。有學者總結兩者的主要區(qū)別有：首先，案例教學法有多種表現(xiàn)形式，而判例教學法的形式比較單純。在采取判例教學法的國家，教師在課堂講授時大量地分析先前的判例，以教會學員正確地分析判例。案例教學法則是在法學教育活動的各個階段，適時地運用現(xiàn)有案例釋解和研究成文法。其次，案例教學法主要是運用成文法分析案例，而判例教學法則是廣泛地借助先前的判例分析新案件。由于分析案例的依據(jù)不同，依照案例教學法所得到的結論往往比較明確，而在采用案例教學法中，結論因其所依據(jù)的先前判例不同而有所差別，同一案例可以有兩個甚至多個結論。再次，案例教學法和判例教學法在法學教育的方法體系中所處地位不同。在大陸法系國家，案例教學法通常只是講授法學基本原理的輔助方法，但課堂上講授理論仍然是法學教學的主要方法，分析案例則處于次要地位。而在英美法國家，分析判例仍是法學教育的主要方法，教師講授理論則居從屬地位。、判例教學應是開放性的，不應事先設定答案。案例教學通常只是用來證明某一個知識點，判例教學鍛煉的是學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，重在學生的參與、體會和提高。判例是靈活具體、是復雜多變的，判例是沒有既成不變的答案的，有的只是努力的結果。

二、判例教學的準備與實施

1.判例卷宗的搜集整理

在判例教學法中，教師首先應根據(jù)教學內容收集整理一些相關的判例（最好是案件卷宗的復印件），并作為教學資料發(fā)給學生，選編出來的判例應是具有代表性的。除了這些判例資料，教師應鼓勵學生查閱更多文獻資料，包括一些相關判例（如裁判文書）、法律法規(guī)、論文、著作，盡可能地全面閱讀，多做比較分析，學生課前應做好準備。法學教師若能參與法律實踐應多參與，以盡可能的搜集第一手的判例資料，判例資料越真實生動具體，學生鍛煉的收獲就越大。

2.課堂上，教師組織學生討論分析判例，去發(fā)現(xiàn)和理解判例中的法理及規(guī)則

課堂上，學生要對判例進行分析討論，學生可做角色扮演，分別從原告、被告、法官等不同角度進行闡述。教師應鼓勵學生提出各種不同的觀點和主張，激發(fā)學生發(fā)言甚至質疑的積極性。教師也可以通過學生的討論，觀察和了解學生在理論及實踐方面存在的不足不足，及時調整授課方向和重點，使教學更有針對性。整個教學活動中，教師發(fā)揮的是引導作用，而不是單純的講授?！芭欣虒W法”要達到的目的不僅僅是要得出一個結論，更重要的是要讓學生去感受獲得這些法律知識的過程，去體驗法官、檢察官、律師等法律職業(yè)的思維方法及所需要的知識技能，去感受運用法學知識解決實際問題能力的具體過程，這種職業(yè)的體驗更多地是需要學生自己的主動探索和主動發(fā)現(xiàn)，而不是依靠教師的灌輸。學生自己的探索和發(fā)現(xiàn)將是學生法學學習中難忘的經(jīng)驗積累。教師要能夠在授課中為學生創(chuàng)造出更多自由展現(xiàn)的空間，教師一般不輕易地就某一問題下結論，而是通過各種提問、作業(yè)、質疑，引導學生從不同立場、不同角度進行討論，最后才進行適當?shù)狞c評和總結。

3.課后教師還要安排一定的時間進行輔導

在判例教學進行中，學生要用大量時間進行課下的準備，如同律師、法官、檢察官庭前的閱卷準備一樣，若想在庭審辯論中占據(jù)優(yōu)勢，事前的準備必不可少。學生在準備過程中及模擬實戰(zhàn)后，會有許多理論及實踐問題，此時教師的輔導將起到拋磚引玉甚至使學生茅塞頓開的作用。

三、判例教學法應注意的問題

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1．1一般資料

隨機抽取2013級護理專業(yè)的護理3班、護理4班學生176名為觀察組(實施問題教學法)，2013級護理2班、5班學生175名為對照組(實施常規(guī)教學法)。兩組學生年齡為16～25歲，平均年齡為18歲，均為一年級新生，均未學習醫(yī)學基礎課程，兩組學生年齡、醫(yī)學課程基礎等方面比較差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)，具有可比性。

1．2教材

選用教材:科學出版社出版的《護理概論》，全國衛(wèi)生職業(yè)院校規(guī)劃教材(第3版)。

1．3方法

1．3．1對照組

采用常規(guī)教學法，即學生課前預習上課內容，教師課堂使用課件講述。

1．3．2觀察組

每5～6人為一個小組，學生根據(jù)教師提前下發(fā)的預習要求進行預習，收集資料，教師課堂提出問題，隨機選擇一學生回答，學生互評，教師點撥，結合情景表演、案例分析教學，具體實施如下。

1．3．2．1提出問題

為保證在要求課時內完成教學內容，教師在課前2～3周要認真研究教材，同時查閱相關資料，根據(jù)學生基礎及特點設計問題。在設計問題時，教師將問題分為3個層次:第一層次問題:這一層次問題在書本上可直接找到答案，如何謂倫理學、護理倫理學等概念性的問題，這種問題學生易在課本中找到答案，回答時正確率高，易得到老師肯定，提高學生自信心。第二層次問題:這一層次問題學生則需做簡單的歸納總結，如舉例說明各種類型的護理診斷、護理診斷的陳述有哪三個要素，舉例說明護理診斷的三種陳述方式及其適用范圍等。這種問題學生需對課本知識做歸納、總結，而不像第一層次的問題在書本找出即可，可鍛煉學生歸納、總結能力。第三層次問題:學生需查閱相關資料，思考甚至小組討論后才能回答，如根據(jù)肺炎球菌性肺炎患者資料寫出護理診斷，需要層次理論在護理中怎樣應用，描述護士幫助護理對象滿足基本需要的方式等問題，通過這一層次問題，鍛煉學生查閱相關資料、借助資料的能力，通過小組成員的補充，多啟發(fā)誘導，盡量讓學生自己找到正確的答案。

1．3．2．2制作預習要求

如果學生未做好預習，問題教學法在教學過程中時間很難把握，這就需要教師在課前適當進行引導，教師提前一周將預習要求發(fā)放給學生，預習要求包括:學習目標、上課要回答的問題、要表演的情景、選代表發(fā)言的案例分析、教師認為需拓展的知識等。

1．3．2．3收集資料

學生根據(jù)預習要求自己查閱教材、相關文獻，收集相關資料，然后以小組為單位，互相交流資料，進行探討。

1．3．2．4課堂學習

選擇任一學生對提出的問題進行闡述，其他學生補充發(fā)言、討論。

1．3．2．5歸納總結

學生討論完畢，教師根據(jù)學生回答情況進行補充、歸納、總結，對學生有分歧和疑難的問題，系統(tǒng)講解相關知識。在教學過程中，教師主要起啟發(fā)、引導和協(xié)調的輔助作用。

1．4評價方法

期末考試時，實驗組和對照組學生都采取閉卷考試，按統(tǒng)一標準進行考試，即統(tǒng)一命題，教考分離，滿分100分，試卷內容涉及面廣，難度適中。學期結束后發(fā)放自行設計的問卷調查表，調查表內容包括是否喜歡該教學法、是否提高了自主學習能力、是否有利于掌握理論知識、是否培養(yǎng)了溝通能力、是否領悟團體合作重要性、是否增加了學習負擔、是否完成案例有困難、是否提高了課程學習興趣8項內容，要求學生對8項調查內容是否選項如實進行選擇。共發(fā)放調查問卷351份，收回有效問卷351份，有效回收率100%。1．5統(tǒng)計學方法對上述資料應用SPSS13．0統(tǒng)計學軟件進行分析處理，計數(shù)資料比較應用χ2檢驗，等級資料比較采用秩和檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2討論

2．1問題教學法有助于提高教學質量

問題式教學法要求學生提前做好預習，當然常規(guī)教學法也要求學生預習，但常規(guī)教學往往是“我講你聽，我做你看”，雖在課堂中偶爾也會提問部分學生，那也是很有限的，教師無法掌握學生預習情況，而問題教學法整個教學過程都以“先問題，后內容”，通過課堂上教師隨機選擇學生回答，每次課程抽查到的學生可達到40%，甚至更多，教師可清楚掌握學生預習情況，對學生有爭議、易混淆的問題教師也很易了解，利于教師更有的放矢進行教學。

2．2問題教學法有助于培養(yǎng)學生自主學習能力

由于提問的面廣，而教師又是隨機選擇學生回答，每一學生都有可能在課堂上回答問題，這就促使學生認真預習、查閱資料，主動與同組學生交流、分享信息，問卷調查中有94．8%的學生認為問題教學法可有效提高學生自主學習能力。

2．3問題教學法增強了學生的人際溝通能力

在問題教學法中運用案例分析、情景表演等教學方法，學生不但要發(fā)揮自己的主體性，還要發(fā)揮小組的社會性。學生作為一個學習團體，共同承擔任務和責任，同時各自承擔一定的認知工作，彼此在知識建構上緊密相連。避免了常規(guī)教學中教師講完課不見學生，學生各自為戰(zhàn)的狀況，促使學生之間、師生之間經(jīng)常性的溝通，使師生、生生關系更加融洽。

2．4問題教學法與常規(guī)教學法的主要區(qū)別

問題教學法是學生課前做好預習，教師在課堂上分層次提出問題，檢驗學生預習效果，改變常規(guī)教學教師“滿堂灌”的現(xiàn)狀，充分突出以學生為主體，教師為主導的教學方法，同時運用情景、案例分析教學，此方法不僅有既定問題，而且依照學生討論沒有涉及的、討論不徹底的問題，教師在教學過程中，穿插講解基本理論知識并強調重點、難點。改變教學方法后，觀察組考試成績優(yōu)于對照組(P＜0．05)。提示:在護理概論一體化教學中應用問題教學法可提高教學效果，有助于學生全面掌握知識及培養(yǎng)自我學習能力。

2．5教學思考

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在經(jīng)濟法教學中運用情境式教學法，即創(chuàng)設具體生動的場景，讓學生身臨其境，使其自覺地強化自己的法律職業(yè)者角色，調動其思維，使他們從整體上理解和運用法律，去思考、解決問題。這樣，學生能夠“學以致用”，同時也能夠強化記憶。在教學中，通過模擬法庭、模擬合同談判、模擬教學和小組演示等方式，使學生掌握實踐技巧。模擬的目的主要是讓學生參與其中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。這其中，教師的引導作用非常必要。下面具體論述一下模擬法庭。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越看重人的實踐能力，而在當今許多課程中普遍存在著理論與實踐脫節(jié)的問題。努力培養(yǎng)學生的實踐能力，是當今教育的重要目標。在經(jīng)濟法課堂上試著進行模擬法庭的課堂教學，正是拉近與現(xiàn)實的距離。任課教師提前公布有關案例，讓學生自愿參加，讓學生自己組建模擬法庭，設立由3人組成合議庭（其中一人是審判長），其余學生為法庭成員；要有雙方當事人及人、觀眾等。學生們積極準備與案情有關的材料，做好開庭的準備。學生們準備好收集的證據(jù)、訴狀、答辯狀和詞。教師要及時抽查學生的準備情況，只有準備得非常充分，開庭才能順利進行，教學才能取得預期效果。教師不擔任法庭的任何角色，僅僅是指導。一切準備好以后，模擬開庭。請法院的有實際經(jīng)驗的法官或律師進行場外指導。從實踐來看，學生們模擬這些角色非常有積極性，事先做了許多準備，盡管剛開始有些緊張，但很快就進入角色，從法庭調查到最終的當庭審判每一個環(huán)節(jié)，學生們都興趣盎然，都對知識充滿了渴望。有的學生以此為契機，開始專研經(jīng)濟法，探討深一層次的問題。當然，進行模擬法庭教學，不能僅僅局限在課堂上，還應走向社會。如學習完《合同法》，學生們就應該試著擬一份用工合同、房屋租賃合同。學習完《消費者權益保護法》，就應該讓學生講一下自己或家人消費過程中遇到的權益受損害情況，思考應當如何解決。

二、案例教學法

經(jīng)濟法是一門實用性和現(xiàn)實性都很強的學科，各種法規(guī)、條例學起來空洞、乏味，但其內容如果結合社會熱點，學生學起來就會容易得多。案例教學是經(jīng)濟法教學中常用的教學手段，基本上貫穿于經(jīng)濟法教學的始終。案例教學法（case－basedteaching），是一種以案例為基礎的教學法。教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，是一種相當有效的教學模式。案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。

（一）案例教學法的優(yōu)勢

1．調動學生學習積極性

在經(jīng)濟法教授的過程中，發(fā)現(xiàn)各種條例有許多，學生根本記不住，也沒法記。如何在短時間內記住更多的經(jīng)濟方面的法律條例，那就是通過案例。通過身邊的例子，學生非常有興趣，而且他們覺得自己也許也會碰著類似的事情，所以用心聽，努力理解、分析、記憶。有許多案例，學生積極查找資料，互相爭論、比較。這些都可以調動學生學習法律知識的積極性。

2．有利于學生提高實踐能力

案例所描述的事件基本上都是真實的，這就決定了案例教學可以使學生身臨其境，學生在校園里就能接觸到專業(yè)有關的實際問題，促使其理論向實踐的轉換。下次遇到類似的問題，也能迎刃而解。

（二）應注意的事項

1．對教學案例的選用要具有代表性、時效性

同時還應當注意所選案例的難易程度。案例只有具有代表性，運用恰到好處，才能很好地說明經(jīng)濟法規(guī)，才有利于學生掌握經(jīng)濟學原理。另外，由于經(jīng)濟發(fā)展月新日異，經(jīng)濟法規(guī)不斷變化發(fā)展，案例的選取也必須具有時效性。最后，案例應難易適中，畢竟大學生尚未涉世，有一些東西似懂非懂，因而以他們能理解、接收為度。

2．案例應緊緊圍繞理論知識

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“教-學-做”合一教學方法在職業(yè)院校教學領域中有著充足的理論基礎和實踐背景。經(jīng)過查閱文獻,“教-學-做”合一教學方法已經(jīng)被廣泛應用于我國職業(yè)院校課程教學,筆者嘗試探討“教-學-做”合一教學在物理教學中的應用。

(一)初中物理課程“教-學-做”合一學習方案編寫環(huán)節(jié)

1、學習目標首先,學習方案的學習目標設計要簡明扼要。學習目標是否明確關系到課堂高效率的高低。在“教-學-做”合一教學方法學習方案的目標設計中,創(chuàng)設三維目標,目標一：知識與操作；目標二：過程與方法；目標三：態(tài)度與合作。在整個教學教程中，學習方案是提供給學生使用的,所以在設計學習方案的學習目標時,要盡量使用學生易于理解的詞句和言語,這樣在教學過程中，學生拿到學習方案就能快速掌握本節(jié)課的要點、學習思路和操作方法。其次，學習方案應該突出重點、難點。并加以注明，方便學生迅速了解學習的關鍵所在，便于學生對物理課程核心知識和操作技巧的掌握。再次，學習方案的設計要注意適當?shù)募钫Z句。激勵教育往往能調動和激發(fā)學生的學習激情，提高學生的學習效果，引發(fā)學生積極向上的思考。激勵語句的設計應當結合本節(jié)課中物理方面的學習內容進行合理選擇。2、學習過程學習方案的學習過程設計。（1）學習任務的安排教師下發(fā)學習方案，交待本次課的學習目標、重點、難點，學習過程中的注意事項，激勵學生通過自主學習、交流討論、操作體會完成本次學習任務。（2）自主學習、方案引導該版塊的要點是精心設計問題,是通過任課教師在課前根據(jù)學生的學習情況進行的設計和學習安排，引導學生根據(jù)學習方案中提出的問題，進行自主看書學習。通過激勵語句激發(fā)學生學習興趣，讓學生帶著濃厚的求知欲閱讀教材。（3）教師點評，及時討論在這一版塊中，教師要根據(jù)學生自主學習情況，進行及時的指導和點評，找出學生的共性問題，尤其是重點和難點問題必須要闡述清楚。學生在自主學習過程中產(chǎn)生的問題,教師要組織學生進行相互討論。可以把一個班級分成幾個小組，每個小組討論的問題可以在課堂上進行小組間交流，給學生提供更多的思維發(fā)展空間。（4）總結提升、知識拓展這個版塊可以設計成知識樹、框架圖等,幫助學生總結本節(jié)課的知識體系。教師要對本次課進行精練的總結分析,并且要對本次課學習的知識進行拓展，促使學生可以學以致用、拓展視野,激發(fā)學生對物理科學的學習興趣。3、訓練提升在整個教學過程中，要按排一定的時間來保證學生的“做”,來完成“教中做，做中學”，對于包含操作技巧的課，更要保證學生動手操作的時間，從而激發(fā)學生的學習興趣。對于沒有動手操作內容的課程，在課程結束前10分鐘左右，一定要安排學生進行課堂測試。測試的題目應該突出本節(jié)課的重點和難點,題目不能太多,以三題到五題比較合適,方便學生在短時間內測試自己的學習效率和學習成果。4、反思總結這個環(huán)節(jié)的設計是提醒學生,一節(jié)課結束之后,自己有哪搜收獲，或者本節(jié)課的表現(xiàn)如何，也可以寫自己仍然存在的疑惑。它可以幫助學生掃清學習障礙、增強反思總結的能力。鞏固和加深印象,有助于學生學習成績的提高。

(二)初中物理課程“教-學-做”合一學習方案的使用方法及注意事項

1、學習方案的發(fā)放和回收“教-學-做”合一學習方案應該在上課前2-3天發(fā)放,保證學生有充足的時間來了解學習方案中的要求及應該提前準備的知識，學生可以對照學習方案進行自主預習。對于學生在預習過程中產(chǎn)生的疑惑和問題,可以用彩色的筆做標記,這樣在后續(xù)課堂教學中方便學生更有針對性的聽講和解決疑難問題。課堂教學結束后，發(fā)放的學習方案要安排課代表收回,收上來的學習方案要及時批改,對學生完成的學習效果要進行評定，多肯定學生的學習表現(xiàn)，鼓勵和引導學物理理課程的學習激情。在每次課程課堂教學結束后，教師要對學習方案的設計進行反思，認真梳理問題和不足，對后續(xù)的學習方案進行改進和完善。2、課堂上使用學習方案的注意事項(1)對學生的要求1）嚴禁抄襲。自己的學習方案必須要堅持自己填寫,遇到問題自己解決不了的，可能通過小組討論提出來研討，如果小組還不能解決的，可以在班級討論時提出，聽取其他組的解決意見，最后由主講教師把匯總上來的問題進行梳理和講解。討論問題時盡量發(fā)表自己的觀點；教師講解時學生應該認真聽講；對自己不能接受或還不明白的觀點可以在課堂上提出質疑。2）注意做標記。標注重點、難點，可以用不同顏色的筆在學習方案上做好標記,這樣在學習過程中，學習的要點和關鍵所在比較醒目易找,方便學生自己查閱,也為學生掃清學習障礙提供了方便。3）參考課本。學習方案的作用是把傳統(tǒng)的以教師講為主轉變?yōu)閷W生自己學習為主，老師教的過程，學生一邊按學習方案進行學習，一邊按學習方案要求進行操作練習。學生仍然需要認真閱讀課本,不能因為有學習方案就把課本丟在一旁,甚至不帶物理課本。學習方案只是起到引導學生學習和操練的作用，課本才是學生學習的源泉。(2)對教師的要求1）學習方案的設計，要遵循學生的學習規(guī)律，由簡入繁，層次遞進,符合學生的認知規(guī)律。2）學習方案的設計要從學生的學習實際情況出發(fā)，根據(jù)學生前期的基礎，設計問題要典型，涵蓋重點和難點，設計的問題和訓練題目不宜過多或過難。3）合理使用學習方案。使用學習方案進行教學時，要針對不同班級，應根據(jù)班級的特點有所側重?！敖?學-做”一體化教學，就是要給予學生自主學習的空間,盡量減少教師純粹的理論講解。遇到比較難的問題,要相信學生自身的能力,給學生機會和時間自己動腦筋去解決問題。在學生遇到疑難問題并且無法通過討論和相互交流解決的時候,教師再進行集中講解。

二“、教-學-做”一體化教學研究總結

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1．重視問題解決

開發(fā)智能是各國教學改革的重要目標。近10多年來，國際上研究并推廣的主要成果之一是問題解決的教學方法。

在數(shù)學教育中，問題是學生面對一項任務時才出現(xiàn)的，這項任務通常是由教師或教科書布置的，而且往往沒有給問題規(guī)定解決方法。當學生在問題中找出一個適當?shù)摹澳Ｊ健睍r，他就能解決這個問題。

把問題解決作為數(shù)學教育的核心，是美國數(shù)學教師協(xié)會于1980年正式提出的，此后很快跨出了美國國界，被英國、日本等國引進。美國數(shù)學課程把“解決問題的數(shù)學”作為第一項標準，認為解決問題是數(shù)學課程的中心，是全部數(shù)學教學的一個基本目標，也是所有數(shù)學活動的一個不可缺少的部分。這一標準強調，在鼓勵和支持解決問題的課堂中，要進行廣泛而豐富的解決問題的探討。學生應與其他同學以及教師分享他們的思考和探討，應學會用幾種方式表達問題和解決問題的策略。另外，他們應該像評價問題答案那樣，學會評價解決問題的過摸。當兒童通過幾年的發(fā)展，他們應遇到較多的完全不同類型的復雜問題，這些問題產(chǎn)生于現(xiàn)實世界和數(shù)學內容本身。

重視問題解決已成為發(fā)達國家數(shù)學教育的一個顯著特點。日本最近公布的學習指導要領中，十分重視將數(shù)學活動全部納入“問題解決”的視野。德國在數(shù)學的跨學科目標中，將“促進學生解決問題的能力和創(chuàng)造能力”列為五大目標之一，并指出：“促進這兩種能力的首要條件是安排以解決問題為方向的教學。在教學中向學生提供最佳可能，讓學生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)和推測答案?！?/p>

2．強調數(shù)學應用

強調數(shù)學應用已成為發(fā)達國家的共識。他們的課程從一年級開始就將數(shù)學知識和應用相結合，作為培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一個重要途徑。在各年齡階段安排了相關的內容，如錢幣的兌換和計算，價格和購物計算，各種購物方案的確定和評估，時間和行車時刻表的使用，長度、面積、體積、容量與重量的估計和測定，旅游中的問題，居室與建筑問題，出版印刷中的問題，說話頻率的測算等。

3．促進數(shù)學交流

美國學校數(shù)學課程與評價標準之二，就是作為交流的數(shù)學，認為：如果學生想要進行數(shù)學交流，并且經(jīng)常地應用數(shù)學，就可以把數(shù)學作為一種語言。數(shù)學交流即通過聽覺、視覺、觸覺（多用游戲的方式）來接受他人的數(shù)學思想；將自己的數(shù)學思想用動作的、直觀的形式或數(shù)學語言的形式表達出來。交流可以幫助兒童理解直覺的觀念與抽象的數(shù)學語言、符號之間的聯(lián)系。描述、交流、傾聽、書寫和閱讀是交流的技能，在交流過程中，學生之間的相互影響，有助于構建知識，學習他人思考問題的方法，并且澄清自己的思維。當教師提出要探索的問題，并要求學生解釋他們的想法時，教師就推進了交流的過程。

教學中的交流過程，有教師與學生的交流，學生與學生的交流，學生與社會的交流。特別重視創(chuàng)設情景，提供機會鼓勵學生去動手、去講、去表達自己的思想和接受別人的表達。因而課堂中教師要十分注意學生小組活動和大組交流。

4．加強數(shù)學思想方法

當前和21世紀很少會有人用那種固定不變的模式去解決問題?，F(xiàn)代社會更多的是要求學生從小受到數(shù)學思想的熏陶和啟迪，以便為將來能夠解決社會面臨的實際問題打好基矗這也是一直將發(fā)展數(shù)學思維作為小學數(shù)學教學改革的重點之一的原因。

發(fā)達國家的做法，是從學生熟悉的周圍環(huán)境出發(fā)，在學習掌握數(shù)學內容的同時，逐步形成對提高人的數(shù)學素養(yǎng)有促進作用的基本思想方法。如比較、分類、類比、對應、排列、代換、組合、取樣分析、嘗試、估測、模型化、推理等。

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問題教學法作為現(xiàn)階段比較先進的教學方式，獲得了教育界的眾多認可。相對于其他學科而言，高中物理教學實施問題教學法，具有一定的必要性。目前，我國在物理方面的人才需求比較強烈，高中物理所傳授的知識，不僅得到了較強的深化，同時在很大程度上建立了全新的知識體系，這對教學提出了新的挑戰(zhàn)。在高中物理教學中實施問題教學法，還應該根據(jù)學生的能力，創(chuàng)設自主探索的氛圍。第一，當下開展的物理教學內容，與現(xiàn)實生活具有非常密切的聯(lián)系，倘若教師根據(jù)生活中的一些事件，結合高中物理的知識，完全可以為學生創(chuàng)設自主探索的氛圍。通過該項措施，能夠讓學生自主研究問題，得到不一樣的見解，教師更正的過程，就是幫助學生鞏固知識的過程。第二，創(chuàng)設自主探索的氛圍，教師應給予相應的前提條件，高中物理雖然在深度上有所提升，但對前提條件的規(guī)劃還有待健全。為此，教師在運用問題教學法的過程中，需注重前提條件的設定，避免學生在自主探究的過程中，遇到這樣或那樣的條件問題。第三，從自主探究本身來講，教師不應該要求學生將所有的環(huán)節(jié)都完成，一方面是課程時間有限，另一方面，問題教學法當中自主探索的實施，最重要的是學習好書本上的知識。

二、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維

高中物理教學在近幾年的發(fā)展中，獲得了社會上的廣泛重視。隨著時間的推移，高中學生在學習物理知識的過程中，其發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維都得到了提升。為此，今后應實施順勢而為的策略，進一步利用問題教學法培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。第一，根據(jù)學生目前的思維方式，提出較多的發(fā)散性問題，讓學生從不同的角度來思考。在類型題的練習中，應盡量促進學生應用較多的方法來解題，不要總是局限在一種概念或者是一種方法上。第二，應利用問題教學法，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。高中學生的思維與教師有很大不同，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中，應注重學習方法的創(chuàng)新、記憶方式的創(chuàng)新，切記死記硬背。以高中物理人教版為例，例如，驗證機械能守恒定律。在探索過程中運用數(shù)學方法，理論推導證明。也可通過運用光電門、刻度尺等實驗儀器進行實驗驗證。在解決問題的基礎上，引導學生勇于質疑，進一步發(fā)現(xiàn)問題，使學生在“求異”思維的活動中，發(fā)展創(chuàng)新能力。第三，為了保證問題教學法的實施效果進一步提升，還應該對學生展開一定的拓展訓練。高中學習是整個人生學習的重要階段，物理對于邏輯思維能力和記憶能力的提升都具有較大的積極意義，因此，在實施問題教學法的時候，還應該注重拓展問題的訓練，教師可嘗試留一些比較有特色或者是新奇的課后問題，作為下一節(jié)課程的開頭問題，實現(xiàn)問題教學法的良性循環(huán)。

三、總結