導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生迷語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

謎題：千只腳，萬(wàn)只腳，站不住，靠墻角。(打一用具)

謎底：掃把

謎題：平又平，亮又亮，平平亮亮桌上放。它會(huì)告訴你，臉上臟不臟。(打一物)

謎底：鏡子

謎題：明明亮亮，又平又光，誰(shuí)來(lái)看它，跟誰(shuí)一樣。 (打一物)

謎底：鏡子

謎題：臉兒亮光光，站在桌子上， 妹妹跑過(guò)去，他給照個(gè)像。(打一用具)

謎底：鏡子

謎題：又圓又扁肚里空，活動(dòng)鏡子在當(dāng)中， 大人小孩都愛(ài)它，每天向它鞠個(gè)躬。(打一用具)

謎底：臉盆

謎題：看看象塊糕，不能用嘴咬， 洗洗衣服洗洗手，生出好多白泡泡。(打一用具)

謎底：肥皂

謎題：我的身體細(xì)又長(zhǎng)，頭長(zhǎng)白毛身上光。從來(lái)就愛(ài)講衛(wèi)生，天天嘴里走兩趟。(打一用具)

謎底：牙刷

謎題：一個(gè)小兒郎，每天站桌上。肚里滾滾熱，肚皮冰冰涼。一個(gè)大耳朵，穿件花衣裳。(打一用具)

謎底：暖水瓶

謎題：大碗長(zhǎng)著倆耳朵，比碗盛得多得多， 不怕水，不怕火，愛(ài)在爐臺(tái)上面坐。(打一用具)

謎底：鍋

謎題：一根柱子好些梁，沒(méi)有門(mén)窗沒(méi)有墻， 好象一座小亭子，用它擋雨遮太陽(yáng)。(打一用具)

謎底：傘

謎題：個(gè)兒不算大，幫著人看家， 身子用鐵打，辮子門(mén)上掛。 (打一用具)

謎底：鎖

謎題：兄弟幾個(gè)人，各進(jìn)一道門(mén)， 那個(gè)進(jìn)錯(cuò)了，看了笑死人。(打一物)

謎底：扣子

謎題：身細(xì)頭尖鼻子大，一根線兒拴住它， 幫助媽媽縫衣裳，幫助姐姐來(lái)繡花。 (打一日常用具)

謎底：針

謎題：小房子里，住滿弟弟， 擦破頭皮，立刻火起。(打一日常用具)

謎底：火柴

謎題：身體細(xì)長(zhǎng)，兄弟成雙， 光愛(ài)吃菜，不愛(ài)喝湯。(打一日常用具)

謎底：筷子

謎題：一個(gè)小碗尾巴長(zhǎng)，能盛飯菜能盛湯。 盛上又倒了，倒了再盛上。(打一物品)

謎底：小勺

謎題：一匹馬兒真正好，沒(méi)有尾巴沒(méi)有腳， 不喝水來(lái)不吃草，騎上它就滿街跑。(打一物品)

謎底：自行車(chē)

謎題：四四方方一塊布，嘴和鼻子都蓋住， 兩根帶子耳上掛，不怕風(fēng)沙不怕土。(打一物品)

謎底：口罩

謎題：十個(gè)客人十間屋，冷了進(jìn)去暖了出。 (打一物)

謎底：手套

謎題：小小兩只船，沒(méi)槳又沒(méi)帆， 白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。(打一物)

謎底：鞋

謎題：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說(shuō)話一頭聽(tīng)。倆人不見(jiàn)面，說(shuō)話聽(tīng)得清。(打一物)

謎底：電話

謎題：小鐵柱兒膽不小，頭戴玻璃平頂帽。一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。 (打一物)

謎底：手電筒

謎題：溜溜圓，光閃閃，兩根針，會(huì)動(dòng)彈， 一根長(zhǎng)，一根短，嘀噠嘀噠轉(zhuǎn)圈圈。(打一物)

謎底：鐘表

謎題：弟弟長(zhǎng)，哥哥短，兩人賽跑大家看， 弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。(打一物)

謎底：鐘表

謎題：綠娃娃，街上站，光吃餅干不吃飯。(打一物)

謎底：郵箱

謎題：小小木房站路旁，兩邊開(kāi)著活門(mén)窗。 要使街道干干凈，果皮紙屑往里裝。(打一物)

謎底：垃圾箱

謎題：能圓能扁，能長(zhǎng)能短，每次做飯，它在里邊。(打一自然物)

謎底：水

謎題：摸不著，看不見(jiàn)，冬季人人都討厭;夏季人人都喜歡，渾身爽快又舒坦。(打一自然物)

謎底：風(fēng)

謎題：千條線，萬(wàn)條線，掉在水中看不見(jiàn)，萬(wàn)物生長(zhǎng)有了我，個(gè)個(gè)心里笑哈哈。(打一自然物)

謎底：雨

謎題：一條彩橋空中架，誰(shuí)也無(wú)法通過(guò)它，要想過(guò)橋?qū)嵲陔y，一會(huì)你就看不見(jiàn)。(打一自然物)

謎底：彩虹

謎題：一條火龍空中閃，天上鼓聲響連天，想想這龍它是啥，回答鼓聲是什么。(打一自然物)

謎底：閃電

謎題：我的老家在空中，又白又亮六個(gè)棱，落在地上白一片，小娃玩耍心喜歡。(打一自然物)

謎底：雪

謎題：有時(shí)圓，有時(shí)彎，它離大家實(shí)在遠(yuǎn)，圓如鏡，彎似鐮，能放光芒不刺眼。(打一自然物)

謎底：月亮

謎題：一塊石板青又青，上邊銅釘數(shù)不清，白天看不見(jiàn)，晚上一片明。(打一自然物)

謎底：星星

謎題：小小金壇子，裝著金餃子，吃掉金餃子，吐出白珠子。(打一植物)

謎底：柚子

謎題：生根不落地，有葉不開(kāi)花，街上有人賣(mài)，園里不種它。(打一植物)

謎底：豆芽

謎題：小時(shí)胖乎乎，老來(lái)皮肉皺，吃掉它的肉，吐出紅骨頭。(打一植物)

謎底：棗

謎題：頭戴節(jié)節(jié)帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，出土赴宴席。(打一植物)

謎底：竹筍

謎題：紅口袋，綠口袋,有人害怕有人愛(ài)。(打一植物)

謎底：辣椒

謎題：上搭棚，下搭棚,開(kāi)黃花，結(jié)青龍。(打一植物)

謎底：西瓜

謎題：小時(shí)青，老來(lái)黃,金色屋里小姑藏。(打一植物)

謎底：谷子

謎題：青青果，圓溜溜，咬一口皺眉頭。(打一植物)

謎底：梅子

謎題：小小花兒爬籬笆，張開(kāi)嘴巴不說(shuō)話，紅紫白藍(lán)樣樣有，個(gè)個(gè)都像小喇叭。(打一植物)

謎底：牽?；?/p>

謎題：空心苗，葉兒長(zhǎng)，挺直腰桿一兩丈，老時(shí)頭發(fā)白蒼蒼，光長(zhǎng)穗子不打糧。(打一植物)

謎底：蘆葦

謎題：青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開(kāi)白花，瓜兒長(zhǎng)長(zhǎng)茸毛生，老君裝藥要用它。(打一植物)

謎底：葫蘆

謎題：不是蔥不是蒜，一層一層裹紫緞，說(shuō)蔥比蔥長(zhǎng)得矮，像蒜就是不分瓣。(打一植物)

謎底：洋蔥

謎題：葉子茂盛價(jià)值大，養(yǎng)蠶硬是需要它，本來(lái)栽有千萬(wàn)棵，又說(shuō)兩株冤枉大。(打一植物)

謎底：桑樹(shù)

謎題：身體圓圓沒(méi)有毛，不是桔子不是桃，云里霧里過(guò)幾夜，脫去綠衣?lián)Q紅袍。(打一植物)

謎底：柿子

謎題：小刺猬，毛外套，脫了外套露紫袍，袍里套著紅絨襖，襖里睡個(gè)小寶寶。(打一植物)

謎底：板栗

謎題：把把綠傘土里插，條條紫藤地上爬，地上長(zhǎng)葉不開(kāi)花，地下結(jié)串大甜瓜。(打一植物)

謎底：紅薯

謎題：小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。(打一植物)

謎底：蒲公英

謎題：春穿綠衣秋黃袍，頭兒彎彎垂珠寶，從幼到老難離水，不洗澡來(lái)只泡腳。(打一植物)

謎底：水稻

謎題：紫藤綠葉滿棚爬，生來(lái)就開(kāi)紫色花，紫花長(zhǎng)出萬(wàn)把刀，又作藥用又吃它。(打一植物)

謎底：扁豆

謎題：東風(fēng)融雪水明沙，爛漫芳菲滿天涯，艷麗茂美枝強(qiáng)勁，路上行人不憶家。(打一物)

謎底：桃花

謎題：殼兒硬，殼兒脆，四個(gè)姐妹隔床睡，從小到大背靠背，蓋著一床疙瘩被。(打一物)

謎底：核桃

謎題：尖尖牙齒，大盆嘴，短短腿兒長(zhǎng)長(zhǎng)尾，捕捉食物流眼淚，人人知它假慈悲。(打一動(dòng)物)

謎底：鱷魚(yú)

謎題：性子像鴨水里游，樣子像鳥(niǎo)天上飛，游玩休息成雙對(duì)，夫妻恩愛(ài)永不離。(打一動(dòng)物)

謎底：鴛鴦

謎題：有槍不能放，有腳不能行，天天彎著腰，總在水里游。(打一動(dòng)物)

謎底：蝦

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲(chóng)吃糧，功大過(guò)小。(打一動(dòng)物)

謎底：麻雀

謎題：像條帶，一盤(pán)菜，下了水，跑得快。 (打一動(dòng)物)

謎底：帶魚(yú)

謎題：背面灰色腹有斑，繁殖習(xí)性很罕見(jiàn)，卵蛋產(chǎn)在鄰鳥(niǎo)窩，代它孵育自消遣。(打一動(dòng)物)

謎底：杜鵑

謎題：頭戴紅纓帽，身穿綠羅袍，背上生雙翅，愛(ài)臟腿長(zhǎng)毛。(打一動(dòng)物)

謎底：蒼蠅

謎題：身子粗壯頭長(zhǎng)角，大人小孩都愛(ài)它，給人奶汁它吃草，渾身上下凈是寶。(打一動(dòng)物)

謎底：奶牛

謎題：棲息沼澤和田頭，隨著季節(jié)南北走，隊(duì)列排成人字形，紀(jì)律自覺(jué)能遵守。(打一動(dòng)物)

謎底：大雁

謎題：天熱爬上樹(shù)梢，總愛(ài)大喊大叫，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道。(打一動(dòng)物)

謎底：蟬(知了)

謎題：樣子像吊塔，身上布滿花，跑路速度快，可惜是啞巴。(打一動(dòng)物)

謎底：長(zhǎng)頸鹿

謎題：家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛(ài)吃兔和雞。(打一動(dòng)物)

謎底：老鷹

謎題：頭戴紅纓帽，身穿綠戰(zhàn)袍，說(shuō)話音清脆，時(shí)時(shí)呱呱叫。(打一動(dòng)物)

謎底：鸚鵡

謎題：顏色有白又有灰，經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)很聰明，可以當(dāng)做聯(lián)絡(luò)員，飛山越嶺把信送。(打一動(dòng)物)

謎底：鴿子

謎題：身上雪雪白，肚里墨墨黑，從不偷東西，卻說(shuō)它是賊。(打一動(dòng)物)

謎底：烏賊

謎題：習(xí)性刁殘海霸王，捕它要造工作船，渾身上下全是寶，海面換氣噴銀泉。(打一動(dòng)物)

謎底：鯨

謎題：黑夜林中小哨兵，眼睛限像兩盞燈，瞧瞧西來(lái)望望東，抓住盜賊不留情。(打一動(dòng)物)

謎底：貓頭鷹

謎題：頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。(一動(dòng)物)。

謎底：公雞

謎題：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。(一動(dòng)物)。

謎底：鴨

謎題：身體肥，頭兒大，臉兒長(zhǎng)方寬嘴巴，名字叫馬卻沒(méi)毛，常在水中度生涯。(打一動(dòng)物)

謎底：河馬

謎題：一物像人又像狗，爬桿上樹(shù)是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山里有。(打一動(dòng)物)

謎底：猴

謎題：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，從小就會(huì)吃孑孓，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫哇哇。(打一動(dòng)物)

謎底：蝌蚪

謎題：小小姑娘滿身黑，秋去江南春來(lái)歸，從小立志除害蟲(chóng)，身帶剪刀滿天飛。(打一動(dòng)物)

謎底：燕子

謎題：唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹(shù)枝水。(打一動(dòng)物)。

謎底：蟬

謎題：背著包袱不肯走，表面堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)里柔，行動(dòng)遲緩不拖拉，碰到困難就縮頭。(打一動(dòng)物)

謎底：蝸牛

謎題：一條牛，真厲害，猛獸見(jiàn)它也避開(kāi)，它的皮厚毛稀少，長(zhǎng)出角來(lái)當(dāng)藥材。(打一動(dòng)物)

謎底：犀牛

謎題：小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿處竄。(打一動(dòng)物)。

謎底：刺猬

謎題：小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙，低飛雨，高飛睛，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。(打一動(dòng)物)

謎底：蜻蜓

謎題：胡子不多兩邊翹，開(kāi)口總是喵喵喵，黑夜巡邏眼似燈，糧倉(cāng)廚房它放哨。(打一動(dòng)物)

謎底：貓

謎題：腿長(zhǎng)胳膊短，眉毛蓋著眼，有人不吱聲，無(wú)人愛(ài)叫喚。(打一動(dòng)物)。

謎底：蟈蟈

謎題：身穿鮮艷百花衣，愛(ài)在山丘耍兒戲，稍稍有點(diǎn)情況緊，只顧頭來(lái)不顧尾。(打一動(dòng)物)

謎底：野鴨

謎題：小飛蟲(chóng)，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書(shū)當(dāng)明燈。(打一動(dòng)物)

謎底：螢火蟲(chóng)

謎題：一頂透明降落傘，隨波逐流飄海中，觸手有毒蜇人痛，身上小蝦當(dāng)眼睛。(打一動(dòng)物)

謎底：海蟄

謎題：尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑拖大尾。(打一動(dòng)物)。

謎底：狐貍

謎題：身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路像公子，說(shuō)話高嗓子。(打一動(dòng)物)。

謎底：鵝

謎題：任勞又任怨，田里活猛干，生產(chǎn)萬(wàn)頓糧，只把草當(dāng)飯。(打一動(dòng)物)

謎底：牛

謎題：一身金錢(qián)袍，貓臉性殘暴，爬樹(shù)且游水，嗜肉不食草。(打一動(dòng)物)

謎底：豹

謎題：此物生的怪，肚下長(zhǎng)口袋，寶寶帶中養(yǎng)，跳起來(lái)真快。(打一動(dòng)物)

謎底：袋鼠

謎題：從頭到腳硬盔甲，走起路來(lái)橫著走，張牙舞爪八只腳，兩把利剪真嚇人。(打一動(dòng)物)

謎底：螃蟹

謎題：頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測(cè)天亮?xí)r，呼得眾人醒。(打一動(dòng)物)

謎底：公雞

謎題：小小娃娃兵，四處尋獵物，物雖比己大，團(tuán)結(jié)便解決。(打一動(dòng)物)

謎底：螞蟻

謎題：紅頭綠身真漂亮，五彩薄衫披兩邊，可是專干壞勾當(dāng)，傳播痢疾和霍亂。(打一動(dòng)物)

謎底：蒼蠅

謎題：兩眼外禿大嘴巴，有個(gè)尾巴比身大，青草假山來(lái)相伴，綻放朵朵大紅花。(打一動(dòng)物)

謎底：蜻蜓

篇2

關(guān)鍵詞：探究 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0219-02

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科，它必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說(shuō)的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”。所謂“生活化”，即在教學(xué)中，要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，讓其感悟數(shù)學(xué)的魅力

俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)邊：“良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息。”可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)人的一生影響之大，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。小學(xué)階段要注重良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。

1.1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣

“認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講話”既是獲得外界信息、吸取知識(shí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的基本的保證，又是一個(gè)人舉止文明禮貌的體現(xiàn)。教師可采取以下方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，讓學(xué)生聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)。第二，教師自己講話不要重復(fù)羅嗦，要用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，要求學(xué)生做到的，老師首先帶頭做到。久而久之，學(xué)生也學(xué)著老師的樣子去全神貫注地傾聽(tīng)別人的講話。

1.2培養(yǎng)學(xué)生善于整理的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的系統(tǒng)性、邏輯性，它的發(fā)展總是環(huán)環(huán)相扣的，他們之間的關(guān)系密不可分。會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的人一定是一個(gè)善于整理、歸納、概括的人，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生善于整理和總結(jié)的習(xí)慣。

1.3培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的好習(xí)慣

教師要為孩子們“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問(wèn)，大膽地懷疑、猜想。

1.4培養(yǎng)學(xué)生善于自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣

通過(guò)評(píng)價(jià)重新認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，更好地學(xué)習(xí)和生活，它體現(xiàn)了一種主人翁的學(xué)習(xí)精神。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤、自我檢查、自我驗(yàn)算和自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多種方法，使其感受成功的喜悅

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是時(shí)代對(duì)教育的呼喚，是社會(huì)對(duì)人才的基本要求。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的海洋中主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)、自我感悟。這是孩子獲得真知，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.1在提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課上，要有意識(shí)地把時(shí)空讓給學(xué)生，讓他們自由地提出一些喜歡研究的問(wèn)題共同探索。例如，在每一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)、新的概念學(xué)習(xí)之前，向同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：“今天的教學(xué)，你己經(jīng)知道了哪些知識(shí)？還想了解些什么？”使課堂教學(xué)的一開(kāi)始就能讓學(xué)生有自由探索學(xué)習(xí)的空間。

2.2在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

著名的數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)?！币虼?，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。在探索過(guò)程中去感受成功的喜悅，合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.3在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活。例如三年級(jí)下冊(cè)“平均數(shù)”中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：柯城一家公司貼出了招工廣告：本公司急需招聘員工15名，年齡35歲以下，高中以上文憑，每月平均工資1200以上。而一位受聘者第一個(gè)月工資只有1000元。他告公司違法，沒(méi)履行合同。你認(rèn)為這位員工的官司能打贏嗎？這正是為學(xué)生提供了一個(gè)用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)思想和方法去解決工作和生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 創(chuàng)設(shè)多種生活情境，感受生活處處充滿數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)，感受到教師所教的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在現(xiàn)實(shí)生活中是能靈活運(yùn)用的。

3.1創(chuàng)設(shè)生活情境　激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活情境。興趣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，首先老師用多媒體出示超市購(gòu)物的畫(huà)面，引起學(xué)生的注意，便問(wèn)學(xué)生：“去超市買(mǎi)東西要用到是什么？”學(xué)生就會(huì)說(shuō)是人民幣。于是，出示課題：認(rèn)識(shí)人民幣。這樣課堂就活躍起來(lái)了，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在教材例題中創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生生活在社會(huì)之中，并最終走向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。教學(xué)中，要把教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如，教《乘法應(yīng)用題與常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》時(shí)，可以讓學(xué)生課前收集超市購(gòu)物結(jié)帳時(shí)的清單，從清單上找到單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，這樣就把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，從而有助

于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了超市購(gòu)物的生活情境，用人民幣按出示的物品標(biāo)價(jià)付給小組中的收銀員，收銀員按標(biāo)價(jià)收錢(qián)并負(fù)責(zé)找錢(qián)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他們的交易是否正確。這樣用模擬的生活體驗(yàn)把人民幣的應(yīng)用掌握起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)買(mǎi)賣(mài)物品，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

3.2解讀生活數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)生活

著名數(shù)學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，才會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為?！睌?shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。例如，在教“千克和克”時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝。比如，方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道面餅重65克，調(diào)料包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實(shí)際問(wèn)題。這樣從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，激發(fā)學(xué)生大膽探索的興趣。

3.3強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化

生活化意識(shí)，就是從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)以致用，是教學(xué)的一個(gè)根本原則，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

（1）巧用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。生活中有無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等著開(kāi)發(fā)、利用。教師要充分創(chuàng)造條件，讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。例如，學(xué)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)后，讓學(xué)生給自己的相片裝飾上精美的邊框；學(xué)了面積后，讓學(xué)生回家去幫父母計(jì)算房屋的面積，計(jì)算地板磚的數(shù)量和購(gòu)買(mǎi)所用的錢(qián)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、預(yù)算能力，又鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)方法，研究生活問(wèn)題。生活中的許多問(wèn)題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教“三角形的穩(wěn)定性”后，引導(dǎo)學(xué)生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學(xué)生觀察椅子；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生觀察車(chē)輪為什么是圓形的，三角形可不可以？為什么？……讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活，讓生活更便捷、更美好，以此使學(xué)生更熱愛(ài)生活。

篇3

1.對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

文秘專業(yè)的學(xué)生之所以選擇文秘專業(yè)的原因可以歸納為幾類：沒(méi)有別的喜歡的專業(yè)可以選擇；父母的意愿；初中的同班同學(xué)讀文秘專業(yè)。大多數(shù)學(xué)生不了解文秘專業(yè)，對(duì)文秘專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，加上初中時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼心理，學(xué)習(xí)目的不明確，容易感到前途渺茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

2.自卑心理嚴(yán)重

中職學(xué)校學(xué)生普遍存在自卑心理，文秘專業(yè)的學(xué)生也不例外，其原因主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)校屬于中?？茖哟?，進(jìn)來(lái)讀書(shū)基本不看分?jǐn)?shù)，與高中生相比有自卑心理；二是社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生有認(rèn)知偏見(jiàn)。

3.人際關(guān)系是新生難以解決的問(wèn)題

“95后”的中職學(xué)校學(xué)生多成長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，來(lái)到陌生的學(xué)校環(huán)境，面對(duì)來(lái)自不同地區(qū)的同學(xué)，同一個(gè)教室下有著不同的成長(zhǎng)背景、生活習(xí)慣、人情風(fēng)俗，他們渴望結(jié)交新朋友，卻因?yàn)椤白晕覟橹行摹钡牧?xí)性不懂得如何處理好同學(xué)之間的關(guān)系。班集體的凝聚力不夠，班集體活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，同學(xué)之間相對(duì)冷漠，課堂教學(xué)活動(dòng)也受到影響。

二、中職學(xué)校文秘專業(yè)新生入學(xué)的教育意義

1.入學(xué)教育是中職學(xué)校一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)內(nèi)容，是新生進(jìn)入中職學(xué)校教育活動(dòng)的起點(diǎn)，內(nèi)容包括：中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、安全教育、適應(yīng)性教育、對(duì)文秘專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.根據(jù)“首因效應(yīng)”可知，個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。所以，作為新生入學(xué)后的第一節(jié)課，入學(xué)教育有著舉足輕重的作用。

3.入學(xué)教育有利于文秘專業(yè)班集體的建設(shè)，班主任可以充分利用軍訓(xùn)、入學(xué)第一堂課等內(nèi)容選拔合適的班干部人選，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)班集體的凝聚力。

三、中職文秘專業(yè)入學(xué)教育方式探索

1.加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)文秘專業(yè)

班主任應(yīng)該向新生詳細(xì)介紹學(xué)校的情況，以及文秘專業(yè)的專業(yè)介紹、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向及崗位等，組織新生參觀圖書(shū)館、文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等學(xué)校設(shè)施，使新生盡快熟悉學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，了解學(xué)校、了解自己的專業(yè)，充分利用學(xué)校的教育氛圍和校園文化，使新生入學(xué)后就能了解文秘專業(yè)是培養(yǎng)從事秘書(shū)、文書(shū)、檔案管理、公關(guān)禮儀及計(jì)算機(jī)文字處理等辦公室程序性的人員。教育學(xué)生既來(lái)之，則安之；既安之，則學(xué)之。

2.注重專業(yè)興趣培養(yǎng)

中職學(xué)校文秘專業(yè)的很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解，有的甚至根本不感興趣，這勢(shì)必影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)積極性。每年9月開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)，會(huì)有少部分學(xué)生要求調(diào)換專業(yè)，甚至退學(xué)。針對(duì)這種情況，學(xué)校要對(duì)中職文秘學(xué)生進(jìn)行職業(yè)及職業(yè)道德的培養(yǎng)，向新生介紹文秘專業(yè)的發(fā)展前景和掌握專業(yè)技能的重要性，介紹秘書(shū)崗位在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)中的地位、作用，組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的地參觀企業(yè)和機(jī)關(guān)單位。學(xué)生看到文秘專業(yè)將來(lái)就業(yè)的工作環(huán)境，增加從事文秘專業(yè)的責(zé)任心、使命感和自豪感，使新生逐漸樹(shù)立干一行、愛(ài)一行、專一行的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，腳踏實(shí)地地把學(xué)習(xí)搞上去。

3.加強(qiáng)文秘專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中等職業(yè)學(xué)校是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的職業(yè)教育。中職學(xué)校學(xué)生一是為將來(lái)走上工作崗位，適應(yīng)社會(huì)需要而學(xué)習(xí)；二是通過(guò)3年的中職學(xué)校的學(xué)習(xí)可以有機(jī)會(huì)進(jìn)入到高等職業(yè)院校繼續(xù)深造。中職文秘專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較好，對(duì)高等職業(yè)院校繼續(xù)深造更為渴望。所以，入學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到用人單位對(duì)秘書(shū)人員的要求有兩個(gè)方面：一是注重綜合素質(zhì)，即要求秘書(shū)人員德才兼?zhèn)?；二是文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。入學(xué)教育應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，重新評(píng)估自己，審視自己未來(lái)的人生之路，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，從而把專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)的就業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有努力的方向和潛心學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.加強(qiáng)人際交往教育

俗話說(shuō)：“會(huì)做事，更要會(huì)做人。”這句話很好地說(shuō)明了在中文文秘專業(yè)的入學(xué)教育中加強(qiáng)人際交往教育的重要性。由于個(gè)性差異、生活習(xí)慣差異，很多學(xué)生卻不太會(huì)處理人際關(guān)系，他們不懂得如何與室友友好相處，甚至有部分學(xué)生不愿意與班上其他同學(xué)交往，課余時(shí)間基本用來(lái)上網(wǎng)、玩手機(jī)。糟糕的人際關(guān)系影響了文秘班集體的凝聚力，班級(jí)活動(dòng)難以開(kāi)展，學(xué)生難以得到更好的鍛煉和成長(zhǎng)。因此，中職學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生盡早地正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，逐步培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、誠(chéng)信、友愛(ài)等諸多方面的健全人格。通過(guò)建立班級(jí)QQ群、微信，滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，豐富入學(xué)教育形式，增加學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。

5.加強(qiáng)生活常識(shí)和心理的教育

大部分中職學(xué)校學(xué)生第一次離家生活、學(xué)習(xí)，缺乏社會(huì)閱歷和獨(dú)立生活的能力。文秘專業(yè)班主任應(yīng)在入學(xué)教育時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生活常識(shí)教育。例如，向?qū)W生介紹在宿舍使用大功率電器的危害，提醒學(xué)生注意財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題。班主任還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，重點(diǎn)關(guān)注心理有障礙、貧困生、孤殘及單親家庭的學(xué)生，及時(shí)了解他們的動(dòng)向，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及和咨詢，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我身心的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇4

謎題：千只腳，萬(wàn)只腳，站不住，靠墻角。(打一用具)

謎底：掃把

謎題：平又平，亮又亮，平平亮亮桌上放。它會(huì)告訴你，臉上臟不臟。(打一物)

謎底：鏡子

謎題：明明亮亮，又平又光，誰(shuí)來(lái)看它，跟誰(shuí)一樣。 (打一物)

謎底：鏡子

謎題：臉兒亮光光，站在桌子上， 妹妹跑過(guò)去，他給照個(gè)像。(打一用具)

謎底：鏡子

謎題：又圓又扁肚里空，活動(dòng)鏡子在當(dāng)中， 大人小孩都愛(ài)它，每天向它鞠個(gè)躬。(打一用具)

謎底：臉盆

謎題：看看象塊糕，不能用嘴咬， 洗洗衣服洗洗手，生出好多白泡泡。(打一用具)

謎底：肥皂

謎題：我的身體細(xì)又長(zhǎng)，頭長(zhǎng)白毛身上光。從來(lái)就愛(ài)講衛(wèi)生，天天嘴里走兩趟。(打一用具)

謎底：牙刷

謎題：一個(gè)小兒郎，每天站桌上。肚里滾滾熱，肚皮冰冰涼。一個(gè)大耳朵，穿件花衣裳。(打一用具)

謎底：暖水瓶

謎題：大碗長(zhǎng)著倆耳朵，比碗盛得多得多， 不怕水，不怕火，愛(ài)在爐臺(tái)上面坐。(打一用具)

謎底：鍋

謎題：一根柱子好些梁，沒(méi)有門(mén)窗沒(méi)有墻， 好象一座小亭子，用它擋雨遮太陽(yáng)。(打一用具)

謎底：傘

謎題：個(gè)兒不算大，幫著人看家， 身子用鐵打，辮子門(mén)上掛。 (打一用具)

謎底：鎖

謎題：兄弟幾個(gè)人，各進(jìn)一道門(mén)， 那個(gè)進(jìn)錯(cuò)了，看了笑死人。(打一物)

謎底：扣子

謎題：身細(xì)頭尖鼻子大，一根線兒拴住它， 幫助媽媽縫衣裳，幫助姐姐來(lái)繡花。 (打一日常用具)

謎底：針

謎題：小房子里，住滿弟弟， 擦破頭皮，立刻火起。(打一日常用具)

謎底：火柴

謎題：身體細(xì)長(zhǎng)，兄弟成雙， 光愛(ài)吃菜，不愛(ài)喝湯。(打一日常用具)

謎底：筷子

謎題：一個(gè)小碗尾巴長(zhǎng)，能盛飯菜能盛湯。 盛上又倒了，倒了再盛上。(打一物品)

謎底：小勺

謎題：一匹馬兒真正好，沒(méi)有尾巴沒(méi)有腳， 不喝水來(lái)不吃草，騎上它就滿街跑。(打一物品)

謎底：自行車(chē)

謎題：四四方方一塊布，嘴和鼻子都蓋住， 兩根帶子耳上掛，不怕風(fēng)沙不怕土。(打一物品)

謎底：口罩

謎題：十個(gè)客人十間屋，冷了進(jìn)去暖了出。 (打一物)

謎底：手套

謎題：小小兩只船，沒(méi)槳又沒(méi)帆， 白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。(打一物)

謎底：鞋

謎題：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說(shuō)話一頭聽(tīng)。倆人不見(jiàn)面，說(shuō)話聽(tīng)得清。(打一物)

謎底：電話

謎題：小鐵柱兒膽不小，頭戴玻璃平頂帽。一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。 (打一物)

謎底：手電筒

謎題：溜溜圓，光閃閃，兩根針，會(huì)動(dòng)彈， 一根長(zhǎng)，一根短，嘀噠嘀噠轉(zhuǎn)圈圈。(打一物)

謎底：鐘表

謎題：弟弟長(zhǎng)，哥哥短，兩人賽跑大家看， 弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。(打一物)

謎底：鐘表

謎題：綠娃娃，街上站，光吃餅干不吃飯。(打一物)

謎底：郵箱

謎題：小小木房站路旁，兩邊開(kāi)著活門(mén)窗。 要使街道干干凈，果皮紙屑往里裝。(打一物)

謎底：垃圾箱

謎題：能圓能扁，能長(zhǎng)能短，每次做飯，它在里邊。（打一自然物)

謎底：水

謎題：摸不著，看不見(jiàn)，冬季人人都討厭；夏季人人都喜歡，渾身爽快又舒坦。（打一自然物)

謎底：風(fēng)

謎題：千條線，萬(wàn)條線，掉在水中看不見(jiàn)，萬(wàn)物生長(zhǎng)有了我，個(gè)個(gè)心里笑哈哈。（打一自然物)

謎底：雨

謎題：一條彩橋空中架，誰(shuí)也無(wú)法通過(guò)它，要想過(guò)橋?qū)嵲陔y，一會(huì)你就看不見(jiàn)。（打一自然物)

謎底：彩虹

謎題：一條火龍空中閃，天上鼓聲響連天，想想這龍它是啥，回答鼓聲是什么。（打一自然物)

謎底：閃電

謎題：我的老家在空中，又白又亮六個(gè)棱，落在地上白一片，小娃玩耍心喜歡。（打一自然物)

謎底：雪

謎題：有時(shí)圓，有時(shí)彎，它離大家實(shí)在遠(yuǎn)，圓如鏡，彎似鐮，能放光芒不刺眼。（打一自然物)

謎底：月亮

謎題：一塊石板青又青，上邊銅釘數(shù)不清，白天看不見(jiàn)，晚上一片明。（打一自然物)

謎底：星星

謎題：小小金壇子，裝著金餃子，吃掉金餃子，吐出白珠子。(打一植物)

謎底：柚子

謎題：生根不落地，有葉不開(kāi)花，街上有人賣(mài)，園里不種它。(打一植物)

謎底：豆芽

謎題：小時(shí)胖乎乎，老來(lái)皮肉皺，吃掉它的肉，吐出紅骨頭。(打一植物)

謎底：棗

謎題：頭戴節(jié)節(jié)帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，出土赴宴席。(打一植物)

謎底：竹筍

謎題：紅口袋，綠口袋,有人害怕有人愛(ài)。(打一植物)

謎底：辣椒

謎題：上搭棚，下搭棚,開(kāi)黃花，結(jié)青龍。(打一植物)

謎底：西瓜

謎題：小時(shí)青，老來(lái)黃,金色屋里小姑藏。(打一植物)

謎底：谷子

謎題：青青果，圓溜溜，咬一口皺眉頭。(打一植物)

謎底：梅子

謎題：小小花兒爬籬笆，張開(kāi)嘴巴不說(shuō)話，紅紫白藍(lán)樣樣有，個(gè)個(gè)都像小喇叭。（打一植物)

謎底：牽?；?/p>

謎題：空心苗，葉兒長(zhǎng)，挺直腰桿一兩丈，老時(shí)頭發(fā)白蒼蒼，光長(zhǎng)穗子不打糧。（打一植物)

謎底：蘆葦

謎題：青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開(kāi)白花，瓜兒長(zhǎng)長(zhǎng)茸毛生，老君裝藥要用它。（打一植物)

謎底：葫蘆

謎題：不是蔥不是蒜，一層一層裹紫緞，說(shuō)蔥比蔥長(zhǎng)得矮，像蒜就是不分瓣。（打一植物)

謎底：洋蔥

謎題：葉子茂盛價(jià)值大，養(yǎng)蠶硬是需要它，本來(lái)栽有千萬(wàn)棵，又說(shuō)兩株冤枉大。（打一植物)

謎底：桑樹(shù)

謎題：身體圓圓沒(méi)有毛，不是桔子不是桃，云里霧里過(guò)幾夜，脫去綠衣?lián)Q紅袍。（打一植物)

謎底：柿子

謎題：小刺猬，毛外套，脫了外套露紫袍，袍里套著紅絨襖，襖里睡個(gè)小寶寶。（打一植物)

謎底：板栗

謎題：把把綠傘土里插，條條紫藤地上爬，地上長(zhǎng)葉不開(kāi)花，地下結(jié)串大甜瓜。（打一植物)

謎底：紅薯

謎題：小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。（打一植物)

謎底：蒲公英

謎題：春穿綠衣秋黃袍，頭兒彎彎垂珠寶，從幼到老難離水，不洗澡來(lái)只泡腳。（打一植物)

謎底：水稻

謎題：紫藤綠葉滿棚爬，生來(lái)就開(kāi)紫色花，紫花長(zhǎng)出萬(wàn)把刀，又作藥用又吃它。（打一植物)

謎底：扁豆

謎題：東風(fēng)融雪水明沙，爛漫芳菲滿天涯，艷麗茂美枝強(qiáng)勁，路上行人不憶家。(打一物)

謎底：桃花

謎題：殼兒硬，殼兒脆，四個(gè)姐妹隔床睡，從小到大背靠背，蓋著一床疙瘩被。(打一物)

謎底：核桃

謎題：尖尖牙齒，大盆嘴，短短腿兒長(zhǎng)長(zhǎng)尾，捕捉食物流眼淚，人人知它假慈悲。(打一動(dòng)物)

謎底：鱷魚(yú)

謎題：性子像鴨水里游，樣子像鳥(niǎo)天上飛，游玩休息成雙對(duì)，夫妻恩愛(ài)永不離。(打一動(dòng)物)

謎底：鴛鴦

謎題：有槍不能放，有腳不能行，天天彎著腰，總在水里游。(打一動(dòng)物)

謎底：蝦

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲(chóng)吃糧，功大過(guò)小。(打一動(dòng)物)

謎底：麻雀

謎題：像條帶，一盤(pán)菜，下了水，跑得快。 (打一動(dòng)物)

謎底：帶魚(yú)

謎題：背面灰色腹有斑，繁殖習(xí)性很罕見(jiàn)，卵蛋產(chǎn)在鄰鳥(niǎo)窩，代它孵育自消遣。(打一動(dòng)物)

謎底：杜鵑

謎題：頭戴紅纓帽，身穿綠羅袍，背上生雙翅，愛(ài)臟腿長(zhǎng)毛。(打一動(dòng)物)

謎底：蒼蠅

謎題：身子粗壯頭長(zhǎng)角，大人小孩都愛(ài)它，給人奶汁它吃草，渾身上下凈是寶。(打一動(dòng)物)

謎底：奶牛

謎題：棲息沼澤和田頭，隨著季節(jié)南北走，隊(duì)列排成人字形，紀(jì)律自覺(jué)能遵守。(打一動(dòng)物)

謎底：大雁

謎題：天熱爬上樹(shù)梢，總愛(ài)大喊大叫，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道。(打一動(dòng)物)

謎底：蟬(知了)

謎題：樣子像吊塔，身上布滿花，跑路速度快，可惜是啞巴。(打一動(dòng)物)

謎底：長(zhǎng)頸鹿

謎題：家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛(ài)吃兔和雞。(打一動(dòng)物)

謎底：老鷹

謎題：頭戴紅纓帽，身穿綠戰(zhàn)袍，說(shuō)話音清脆，時(shí)時(shí)呱呱叫。(打一動(dòng)物)

謎底：鸚鵡

謎題：顏色有白又有灰，經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)很聰明，可以當(dāng)做聯(lián)絡(luò)員，飛山越嶺把信送。(打一動(dòng)物)

謎底：鴿子

謎題：身上雪雪白，肚里墨墨黑，從不偷東西，卻說(shuō)它是賊。(打一動(dòng)物)

謎底：烏賊

謎題：習(xí)性刁殘海霸王，捕它要造工作船，渾身上下全是寶，海面換氣噴銀泉。(打一動(dòng)物)

謎底：鯨

謎題：黑夜林中小哨兵，眼睛限像兩盞燈，瞧瞧西來(lái)望望東，抓住盜賊不留情。(打一動(dòng)物)

謎底：貓頭鷹

謎題：頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。(一動(dòng)物)。

謎底：公雞

謎題：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。(一動(dòng)物)。

謎底：鴨

謎題：身體肥，頭兒大，臉兒長(zhǎng)方寬嘴巴，名字叫馬卻沒(méi)毛，常在水中度生涯。(打一動(dòng)物)

謎底：河馬

謎題：一物像人又像狗，爬桿上樹(shù)是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山里有。(打一動(dòng)物)

謎底：猴

謎題：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，從小就會(huì)吃孑孓，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫哇哇。(打一動(dòng)物)

謎底：蝌蚪

謎題：小小姑娘滿身黑，秋去江南春來(lái)歸，從小立志除害蟲(chóng)，身帶剪刀滿天飛。(打一動(dòng)物)

謎底：燕子

謎題：唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹(shù)枝水。(打一動(dòng)物)。

謎底：蟬

謎題：背著包袱不肯走，表面堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)里柔，行動(dòng)遲緩不拖拉，碰到困難就縮頭。(打一動(dòng)物)

謎底：蝸牛

謎題：一條牛，真厲害，猛獸見(jiàn)它也避開(kāi)，它的皮厚毛稀少，長(zhǎng)出角來(lái)當(dāng)藥材。(打一動(dòng)物)

謎底：犀牛

謎題：小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿處竄。(打一動(dòng)物)。

謎底：刺猬

謎題：小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙，低飛雨，高飛睛，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。(打一動(dòng)物)

謎底：蜻蜓

謎題：胡子不多兩邊翹，開(kāi)口總是喵喵喵，黑夜巡邏眼似燈，糧倉(cāng)廚房它放哨。(打一動(dòng)物)

謎底：貓

謎題：腿長(zhǎng)胳膊短，眉毛蓋著眼，有人不吱聲，無(wú)人愛(ài)叫喚。(打一動(dòng)物)。

謎底：蟈蟈

謎題：身穿鮮艷百花衣，愛(ài)在山丘耍兒戲，稍稍有點(diǎn)情況緊，只顧頭來(lái)不顧尾。(打一動(dòng)物)

謎底：野鴨

謎題：小飛蟲(chóng)，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書(shū)當(dāng)明燈。(打一動(dòng)物)

謎底：螢火蟲(chóng)

謎題：一頂透明降落傘，隨波逐流飄海中，觸手有毒蜇人痛，身上小蝦當(dāng)眼睛。(打一動(dòng)物)

謎底：海蟄

謎題：尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑拖大尾。(打一動(dòng)物)。

謎底：狐貍

謎題：身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路像公子，說(shuō)話高嗓子。(打一動(dòng)物)。

謎底：鵝

謎題：任勞又任怨，田里活猛干，生產(chǎn)萬(wàn)頓糧，只把草當(dāng)飯。(打一動(dòng)物)

謎底：牛

謎題：一身金錢(qián)袍，貓臉性殘暴，爬樹(shù)且游水，嗜肉不食草。(打一動(dòng)物)

謎底：豹

謎題：此物生的怪，肚下長(zhǎng)口袋，寶寶帶中養(yǎng)，跳起來(lái)真快。(打一動(dòng)物)

謎底：袋鼠

謎題：從頭到腳硬盔甲，走起路來(lái)橫著走，張牙舞爪八只腳，兩把利剪真嚇人。(打一動(dòng)物)

謎底：螃蟹

謎題：頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測(cè)天亮?xí)r，呼得眾人醒。(打一動(dòng)物)

謎底：公雞

謎題：小小娃娃兵，四處尋獵物，物雖比己大，團(tuán)結(jié)便解決。(打一動(dòng)物)

謎底：螞蟻

謎題：紅頭綠身真漂亮，五彩薄衫披兩邊，可是專干壞勾當(dāng)，傳播痢疾和霍亂。(打一動(dòng)物)

謎底：蒼蠅

謎題：兩眼外禿大嘴巴，有個(gè)尾巴比身大，青草假山來(lái)相伴，綻放朵朵大紅花。(打一動(dòng)物)

謎底：蜻蜓

篇5

關(guān)鍵詞　大學(xué)生　道德教育　路徑　道德信仰教育

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　當(dāng)前大學(xué)生的道德現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)家年度滾動(dòng)調(diào)查表明：當(dāng)代大學(xué)生思想主流是積極向上的，他們熱愛(ài)祖國(guó)，高度認(rèn)同黨和政府方針政策，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們都比過(guò)去時(shí)代的青年更加成熟、更加理性。但是部分大學(xué)生的思想道德仍存在不少的問(wèn)題。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，部分大學(xué)生缺少道德信仰，人生理想功利化。在他們眼中，理想和信仰都是虛無(wú)飄渺的，只有金錢(qián)和權(quán)力才是最實(shí)惠的。為人處事，往往從自我出發(fā)，有利于自身的事就做，無(wú)利于己的事避而遠(yuǎn)之。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，注重智能的培養(yǎng)，忽略自身道德修養(yǎng)，選擇課程時(shí)，更傾向于英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能課程，而對(duì)思想道德修養(yǎng)和文明習(xí)慣的養(yǎng)成課程則不感興趣。此外，不少大學(xué)生缺乏基本的功德素養(yǎng)。雖然有的學(xué)生很注重自身的形象，在外穿得整整齊齊，但宿舍內(nèi)卻是一片狼藉。在公共秩序方面，部分大學(xué)生的表現(xiàn)也是令人擔(dān)憂，隨地吐痰、亂扔垃圾、闖紅燈、公共場(chǎng)合大聲喧嘩等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。大學(xué)生道德問(wèn)題的存在著實(shí)令人擔(dān)憂。

2　大學(xué)生道德問(wèn)題的原因分析

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，西方社會(huì)的一些不好思想極易趁虛而入，而大學(xué)生的心智尚不健全，他們的道德精神世界就很容易被腐蝕。然而，除了這種客觀的社會(huì)大背景之外，學(xué)校教育在大學(xué)生道德問(wèn)題的產(chǎn)生中扮演了不可忽視的角色。

2.1　道德教育內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

“道德要以生命為基礎(chǔ)，生命須以道德來(lái)提升。如果道德理論和道德規(guī)則不能影響人的心意態(tài)度、情感歸依、意志品質(zhì)和行為傾向，那么，它就只能是天下虛文，道德教育也就只能是蒼白無(wú)力的、表面化的坐而論道?！雹僖簿褪钦f(shuō)，道德理論和道德規(guī)則必須以現(xiàn)實(shí)生活為根基，貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活，否則，道德也就成了僵死的條文和抽象的原則。在道德教育過(guò)程中，學(xué)校，忽視了它自身所承載的培養(yǎng)高尚人格的使命，充當(dāng)了社會(huì)的代言人，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)價(jià)值的培養(yǎng)，道德教育的內(nèi)容，往往只是注重于說(shuō)理，顯得空洞無(wú)物，并不能滿足大學(xué)生的道德需要，使道德教育流于形式，這種空洞、流于形式的道德教育久而久之必然會(huì)影響大學(xué)生的道德精神世界。

2.2　道德教育方法重灌輸輕體驗(yàn)

道德教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于道德教育內(nèi)容的科學(xué)化和生活化，而且還在于有科學(xué)的道德教育方法。這就要求，教育者在教育實(shí)踐中，能夠依據(jù)變化了的客觀實(shí)際，適時(shí)地對(duì)道德教育方法進(jìn)行創(chuàng)新和運(yùn)用，只有這樣，才能滿足道德教育的實(shí)際需要，最終實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)。然而，目前大學(xué)生道德教育方法卻存在嚴(yán)重不足。著名的蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾講到“任何方法，不管哪一種方法，如果我（下轉(zhuǎn)第102頁(yè)）（上接第49頁(yè)）們把它離開(kāi)其它的方法，離開(kāi)整個(gè)體系，離開(kāi)整個(gè)綜合影響來(lái)單獨(dú)分析的話，那就既不能認(rèn)為是好的方法，也不能認(rèn)為是壞的方法?！边@告訴我們，在具體的教育實(shí)踐中，要綜合利用多種方法，才能奏效。

3　提升大學(xué)生道德教育實(shí)效的路徑

全面反思大學(xué)生道德教育問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人格和心靈的道德信仰教育恰恰沒(méi)有受到足夠重視，道德信仰是道德進(jìn)步的動(dòng)力，只有當(dāng)人們信仰某種道德時(shí)，才會(huì)趨之若鶩，道德的原則規(guī)范才落到了實(shí)處。

信仰，是指對(duì)人們對(duì)某種理論、學(xué)說(shuō)、主義的信服和尊崇，并把它奉為自己的行為準(zhǔn)則和活動(dòng)指南。信仰是道德的本性，“道德就其存在的形式和發(fā)揮作用的方式來(lái)說(shuō)，天生就是一種信仰的活動(dòng)或信仰的事情。道德的存在是一種信念的存在，調(diào)節(jié)人與人關(guān)系的規(guī)范如果僅僅是外在的東西，它就不能算作是道德，而只有為人們的內(nèi)心所接受，內(nèi)化為人的信念，才真正成為道德。道德的發(fā)揮作用，也是靠?jī)?nèi)在的道德信念，而主要的不是靠外在的約束?！薄、诘赖滦叛鍪切叛龅闹饕问街?，它是指，人們對(duì)某種道德理想的篤信與敬仰。道德信仰是道德活動(dòng)的前提，一個(gè)人只有信仰了某種道德，才會(huì)去踐行這種道德。然而，現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生道德教育只注重按社會(huì)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范灌輸，學(xué)生被裝進(jìn)統(tǒng)一的“美德袋”中?！罢嬲哂械赖乱饬x的道德教育，不是把社會(huì)現(xiàn)存的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生（雖然這是必要的），使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)美德的集合體，而是啟發(fā)和喚醒學(xué)生的道德自覺(jué)和道德良心，使學(xué)生樹(shù)立道德理性，領(lǐng)悟人生真義。”③因此，在道德教育實(shí)施過(guò)程中，必須消解這些類似規(guī)范一樣的“不道德的道德”，大力提倡對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德信仰教育。

（1）將道德信仰教育內(nèi)容納入大學(xué)生道德教育體系中。我國(guó)多年倡導(dǎo)和實(shí)施的大學(xué)生道德教育，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洪流中逐漸喪失了感召力，學(xué)校教育被功利主義所牽引，將教育簡(jiǎn)單地理解為將大學(xué)生培養(yǎng)成有用的人，忽視對(duì)大學(xué)生的精神關(guān)懷?！肮髁x的德育往往使人把道德生活還原為世俗的利益計(jì)算，克服這一弊病的選擇只能是反其道而行之，讓學(xué)生從自己的道德踐行中體悟人生的尊嚴(yán)和神圣，或者以一種實(shí)現(xiàn)最高價(jià)值的心境去踐行道德。有了信仰的支撐，個(gè)體的道德行為就能因?yàn)樯袷セ哂羞M(jìn)一步的動(dòng)機(jī)意義?！雹芤虼?，改變傳統(tǒng)的大學(xué)生道德教育實(shí)效低迷態(tài)勢(shì)，必須將道德信仰教育內(nèi)容納入到大學(xué)生道德教育中，從理論和實(shí)踐上重視大學(xué)生的道德信仰教育，逐步構(gòu)建完善的大學(xué)生道德信仰教育體系。（2）努力探索行之有效的道德信仰教育方式?！拔覀?cè)谀赣H的懷抱中就在接受道德信仰，它根深蒂固卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思。這種道德信仰孕育和發(fā)展于我們成長(zhǎng)和活動(dòng)的社會(huì)關(guān)系文化之中，其本質(zhì)是先于理性的，是情感-意識(shí)的?！雹葸@就是說(shuō)，信仰既是理性的又是非理性的。這決定了，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德信仰教育的過(guò)程中要把“以理服人”與“以情感人”結(jié)合起來(lái)。首先，要講清為什么信仰的　“道理”，要站在地位平等的立場(chǎng)，用真理科學(xué)性和理性邏輯性的力量讓受教育者信服，要克服居高臨下的說(shuō)教方法。其次，要在“以理服人”的基礎(chǔ)上“以情感人”。要以大量生動(dòng)的、形象的　“事例”及“榜樣”來(lái)感化、感染大學(xué)生，激發(fā)他們的道德情感。

注釋

①　胡林英道德內(nèi)化論[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007.

②　劉建軍.追問(wèn)信仰[M].河北：河北人民出版社，1998.

③　戚萬(wàn)學(xué)，杜時(shí)忠.現(xiàn)代的德育論[M].山東：山東教育出版社，1997.

篇6

一、合理組織教材，把生活問(wèn)題帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)問(wèn)題，啟迪思維，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還有助于學(xué)生探究理解掌握新知，充分感受源于現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)魅力。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，安排了這樣一個(gè)游戲：如果有2個(gè)餅，平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人可以分到幾個(gè)?學(xué)生很快說(shuō)出是1個(gè)。接著我說(shuō)現(xiàn)在只有一塊月餅，要平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人又可以分到幾個(gè)呢?這下可把一些同學(xué)給難住了，有的同學(xué)做出手勢(shì)，回答說(shuō)，每人分到半個(gè)餅。此時(shí)我又進(jìn)一步追問(wèn)：那你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這“半個(gè)”嗎?學(xué)生不知道怎么回答好。一種新數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí)由此而生，由于有了跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于下面新知的學(xué)習(xí)就更加有目的性，興趣自然產(chǎn)生。生活是數(shù)學(xué)的源泉，緊密聯(lián)系生活的源頭性的數(shù)學(xué)問(wèn)題既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際

1　處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。使之更融合于生活。怎樣讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)和方法是有用的?這確實(shí)需要老師去引領(lǐng)。在新課傳授時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模式的過(guò)程，同時(shí)更需要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)模型真正運(yùn)用到生活中去的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，練習(xí)題起著舉足輕重的作用。然而我們現(xiàn)在的練習(xí)太多，并且題型比較單一，重在知識(shí)的鞏固，對(duì)知識(shí)在生活中應(yīng)用意識(shí)卻比較淡薄。可以想象，這樣的練習(xí)，讓多數(shù)學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)只有在課堂上有用，考試時(shí)有用，一旦走出課堂，離開(kāi)考場(chǎng)就感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的存在。因此，老師對(duì)練習(xí)應(yīng)該引起足夠的重視，給學(xué)生以不同尋常的練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。如“求平均數(shù)”，練習(xí)中有一題是給出一組學(xué)生身高數(shù)據(jù)，算出平均身高，來(lái)鞏固平均數(shù)=總數(shù)÷個(gè)數(shù)的這種方法。一位老師是這樣做的：先給出江蘇省十歲兒童的平均身高是143cm，問(wèn)“我們班的身高水平是在平均身高之上還是不到平均身高呢?”引出要算班中學(xué)生的平均身高，再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)小組中從前排到后排10人的身高，最后通過(guò)計(jì)算，得出小組的平均身高，與143cm進(jìn)行比較。同樣是計(jì)算學(xué)生平均身高的練習(xí)，但這位老師的練習(xí)設(shè)計(jì)不但鞏固了求平均數(shù)的方法，還讓學(xué)生明白了算平均數(shù)的必要性，生活中需要平均數(shù)；算平均數(shù)的這些數(shù)據(jù)是怎樣來(lái)的；從平均數(shù)中可以獲得哪些信息等等。經(jīng)過(guò)老師智慧的閃動(dòng)，使這一個(gè)練習(xí)題耳目一新，產(chǎn)生的效果也是天壤之別。

2　呈現(xiàn)生活實(shí)例。激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在我們的生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，只要留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些。老師要盡可能創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上。如在“認(rèn)識(shí)方向”這一課的教學(xué)中，在學(xué)生知道了如何辨認(rèn)地圖中的方向后，老師出示了一張我們徐州市的城區(qū)地圖，要求學(xué)生能說(shuō)出自己學(xué)校的東南西北分別有哪些建筑物，大部分學(xué)生都能根據(jù)所學(xué)到的“上北下南，左西右東”的方法，認(rèn)清各個(gè)方位。然后又設(shè)計(jì)了一個(gè)幫助迷路的小明指路的活動(dòng)，學(xué)生也能正確指出往西走應(yīng)該要往右拐彎，幫助小明順利到達(dá)了目的地。這樣就讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)這樣的生活事例，學(xué)生興趣高漲，積極動(dòng)腦思考，真正地把數(shù)學(xué)知識(shí)用到了生活當(dāng)中。

3　數(shù)學(xué)概念的教學(xué)從生活原型入手。數(shù)學(xué)概念是對(duì)客觀事物觀察、分析、綜合、抽象形成的，具有高度的抽象性和概括性，抽象的數(shù)學(xué)概念可以在生活中找到模型，展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使概念變得鮮明生動(dòng)、通俗易懂。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)必須從生活原型入手。比如：教師在教《按比分配》一課時(shí)，就采用了從生活實(shí)例導(dǎo)入的方法，屏幕出示：體育老師正在上籃球課，他手里拿了16個(gè)籃球，準(zhǔn)備分給男生、女生兩隊(duì)，請(qǐng)問(wèn)怎么分?題目一出來(lái)，學(xué)生就舉手回答“平均分”，此時(shí)老師沒(méi)有表態(tài)，這時(shí)，又有個(gè)學(xué)生舉手“給男生16個(gè)，不給女生?！鳖D時(shí)學(xué)生們哈哈大笑，有的學(xué)生趁機(jī)答“男生15個(gè)，女生1個(gè)，男生10個(gè)，女生6個(gè)……”

女生們很不滿意，爭(zhēng)著說(shuō)：“給我們女生16個(gè)，男生不給，女生15個(gè)，男生1個(gè)……”學(xué)生們爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，老師開(kāi)始發(fā)言了：“這些分法都不大合理，最合理的方法是按照男女生人數(shù)來(lái)分比較合適?！蓖瑢W(xué)們向老師投去了贊許的目光。這時(shí)，老師給了學(xué)生一條信息：

學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)得知：男、女生人數(shù)的比是3：1，據(jù)此學(xué)生們很快就猜出了男生應(yīng)分得12個(gè)籃球，女生應(yīng)分得4個(gè)籃球。從而老師揭示課題―按比例分配學(xué)習(xí)這個(gè)概念之前，教師按照生活的原型把學(xué)生慢慢引入了課堂，并能夠讓學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)這個(gè)概念有了初步的感知，這對(duì)深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，并抽象概括出其本質(zhì)作了鋪墊。

三、數(shù)學(xué)不等于生活

篇7

（福建教育學(xué)院體藝部，福建福州350007）

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，對(duì)培訓(xùn)院校教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)素養(yǎng)及提升策略進(jìn)行了全面的分析。目前，培訓(xùn)院校教學(xué)秘書(shū)的素質(zhì)參差不齊，制約了教學(xué)管理水平的提高。要做好教學(xué)秘書(shū)工作，深邃的思想觀點(diǎn)是靈魂。因此，培訓(xùn)院校教學(xué)秘學(xué)要研讀文件，提升思想水平；以開(kāi)放的教育視野做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手；以創(chuàng)新的理念做好拓展培訓(xùn)，深入一線，調(diào)查了解培訓(xùn)需求；通過(guò)精細(xì)化管理提高培訓(xùn)質(zhì)量；關(guān)懷學(xué)員，樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞 ：培訓(xùn)院校；教學(xué)秘書(shū)；職業(yè)素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）12—0041—02

收稿日期：2014—07—26

作者簡(jiǎn)介：林穎（1977— ），女，福建平潭人。福建教育學(xué)院體藝部，助理研究員，研究方向：教育管理。

教學(xué)秘書(shū)是培訓(xùn)院校基層教學(xué)的管理者和執(zhí)行者，教學(xué)秘書(shū)高效、細(xì)致的工作是保證教學(xué)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)培訓(xùn)院校教學(xué)秩序的建立與運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。因此，教學(xué)秘書(shū)的工作質(zhì)量直接影響到培訓(xùn)院校的教學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量及社會(huì)聲譽(yù)。隨著我國(guó)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的不斷改革和發(fā)展，培訓(xùn)院校教學(xué)管理工作的復(fù)雜性、專業(yè)性不斷增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)秘書(shū)的工作要求越來(lái)越高。在新形勢(shì)下，研究如何進(jìn)一步提高培訓(xùn)院校教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)素養(yǎng)，從而提升培訓(xùn)院校的教育教學(xué)管理水平，最終提升我國(guó)中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，是一項(xiàng)不容忽視的重要工作。

一、培訓(xùn)院校教學(xué)秘書(shū)的素質(zhì)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)很多培訓(xùn)院校都存在著“重教學(xué)、輕管理”的問(wèn)題，在教學(xué)秘書(shū)的考核、選聘及后期培養(yǎng)、培訓(xùn)等方面，缺少一套嚴(yán)格、完整的規(guī)章制度。同一所學(xué)校的教學(xué)秘書(shū)既有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的，也有剛剛參加工作不久的，水平各異。他們多數(shù)缺乏清晰的角色定位，僅僅是完成編班、排課、計(jì)算工作量等事務(wù)性工作，不能很好地扮演領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手、部門(mén)間的橋梁、師生間的樞紐等重要角色。另一方面，他們也缺乏教學(xué)管理基本知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)辦事，管理缺少規(guī)范化，工作效率低，工作質(zhì)量不高。高校教學(xué)秘書(shū)素質(zhì)的參差不齊制約了教學(xué)管理水平的提高和高等教育事業(yè)的發(fā)展。

二、教學(xué)秘書(shū)的職責(zé)及其職業(yè)素養(yǎng)

總體而言，教學(xué)秘書(shū)的職責(zé)主要包括三個(gè)方面：一是輔助決策。在領(lǐng)導(dǎo)決策過(guò)程中，教學(xué)秘書(shū)應(yīng)從理論知識(shí)、技術(shù)能力和信息咨詢等方面為院系領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)，進(jìn)而提高決策的科學(xué)性和時(shí)效性。二是協(xié)調(diào)關(guān)系。教學(xué)秘書(shū)是連接學(xué)院之間、教師之間、師生之間教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶，要協(xié)調(diào)好教務(wù)管理部門(mén)與本院系的工作關(guān)系，協(xié)調(diào)好院系領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。三是辦理事務(wù)。一方面，要按照教學(xué)計(jì)劃做好編班、排課、學(xué)籍檔案管理等各項(xiàng)日常教學(xué)管理工作；另一方面，要輔助領(lǐng)導(dǎo)處理檢查、調(diào)研及其他臨時(shí)性事務(wù)。

教學(xué)秘書(shū)的工作涉及全部的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性和復(fù)雜性。因此，要做好秘書(shū)工作，首先，必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，這是做好秘書(shū)工作的內(nèi)動(dòng)力；其次，要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能成為領(lǐng)導(dǎo)的好參謀，才能應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)；最后，必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、文書(shū)處理能力和信息化辦公能力等。

三、如何提升教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)素養(yǎng)

以培訓(xùn)為主業(yè)的院校，為適應(yīng)中小學(xué)新課程改革，對(duì)教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，給秘書(shū)工作帶來(lái)了多方面的影響和變化。

（一）研讀重要文件，努力提升自身的思想認(rèn)識(shí)和政策水平

秘書(shū)人員

對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》應(yīng)謹(jǐn)記于心，篤見(jiàn)于行，深刻理解“辦好人民滿意的教育”的重要意義；還應(yīng)了解培訓(xùn)工作中存在的針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問(wèn)題，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，不斷提高服務(wù)培訓(xùn)工作水平。

要從中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)中敏銳地捕捉教育改革動(dòng)向，制訂主題鮮明、富有特色的培訓(xùn)方案；在各類培訓(xùn)項(xiàng)目中，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，大膽開(kāi)拓。由于教師培訓(xùn)需求有著類型和層次上的差別，在對(duì)教師培訓(xùn)需求的調(diào)研中不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，因此，對(duì)教師培訓(xùn)需求的調(diào)研、梳理和分析是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的專業(yè)工作。對(duì)各種問(wèn)題的形式、范圍、本質(zhì)、根源，都要有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，理性地透析問(wèn)題，主動(dòng)地解決問(wèn)題，變問(wèn)題為資源。同時(shí)，要善于在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋找突破點(diǎn)，這需要具備洞察力和透視力，也就是要有見(jiàn)微知著、睿智果斷、變局創(chuàng)新的“亮眼”。

（二）以開(kāi)放的教育視野做好領(lǐng)導(dǎo)的好參謀

黨的十提出的全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)對(duì)教育發(fā)展也提出了新任務(wù)、新要求，國(guó)家和福建省的中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出了新時(shí)期的教育工作方針和目標(biāo)任務(wù)。隨著新一輪課程改革的不斷深入，要構(gòu)建更加科學(xué)的教師培訓(xùn)體系，提升中小學(xué)教師的學(xué)歷水平、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)每個(gè)教師的終身發(fā)展。以培訓(xùn)為主業(yè)的院校，信息工作的覆蓋面要更廣，要了解全國(guó)新課改的實(shí)施和推進(jìn)情況，更要知曉國(guó)際教育及學(xué)科最前沿的理論動(dòng)態(tài)。辦公現(xiàn)代化是秘書(shū)工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的重要內(nèi)容和途徑，是秘書(shū)工作提高辦公效率和質(zhì)量的重要途徑和必然趨勢(shì)。辦公現(xiàn)代化的目標(biāo)是“優(yōu)化、配套、成型”，在日常工作中，教學(xué)秘書(shū)要思維敏捷，行動(dòng)干練，辦事果斷，全面做好辦公室的日常管理、通訊、接待、督察、值班安排等工作。應(yīng)該說(shuō)，秘書(shū)工作是一種需要多種技能的綜合性的職業(yè)。

（三）用精細(xì)化管理提高培訓(xùn)項(xiàng)目的管理質(zhì)量

精細(xì)化管理作為一種意識(shí)、理念和認(rèn)真的態(tài)度，也是一種精益求精的文化?！熬?xì)化管理是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，它建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)之上，并將常規(guī)管理引向深入，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式”。［1］因此，每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施都要有精誠(chéng)合作的態(tài)度，從組織分工、學(xué)員學(xué)籍管理、培訓(xùn)教學(xué)管理、培訓(xùn)教務(wù)管理、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)到學(xué)員日常管理的整個(gè)過(guò)程要環(huán)環(huán)相扣，分工細(xì)密。要秉持“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”的原則，追求精益求精，將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，通過(guò)規(guī)則，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化手段減少資源浪費(fèi)，降低成本，提高效率和質(zhì)量以及培訓(xùn)的實(shí)效性。

（四）以創(chuàng)新的理念輔助領(lǐng)導(dǎo)拓展培訓(xùn)項(xiàng)目

開(kāi)創(chuàng)培訓(xùn)的改革之路面臨著很多新課題，在這樣的形勢(shì)下，秘書(shū)工作者應(yīng)主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)想事、辦事，出高招，創(chuàng)新路。個(gè)性化培訓(xùn)是高端培訓(xùn)的一種主要形式，要依據(jù)教師自身的個(gè)性特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)風(fēng)格、專業(yè)素質(zhì)等狀況和其所在地區(qū)、學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀以及潛在優(yōu)勢(shì)、發(fā)展趨勢(shì)等方面的綜合特點(diǎn)，以解決自身及學(xué)校實(shí)際問(wèn)題為根本目的，將教師的職業(yè)生涯藍(lán)圖一步步地變成現(xiàn)實(shí)。今后的秘書(shū)工作將運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論等理論和方法去組織、開(kāi)展工作，“向精確、定量、標(biāo)準(zhǔn)方向發(fā)展，以此來(lái)規(guī)劃、制訂秘書(shū)工作的制度、程序、方法和職責(zé)，使每一項(xiàng)工作都達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化的要求，使秘書(shū)工作的質(zhì)量和效率大大提高”。［2］

（五）注重對(duì)基地校的調(diào)研，在工作中樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)

作為秘書(shū)，必須苦練調(diào)查研究的基本功，在“求是”上狠下功夫。在與基地校的聯(lián)系中，努力地將學(xué)員在集中培訓(xùn)階段發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與基地研修目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及基地學(xué)校研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的幫助下，通過(guò)同伴研討、交流和自我反思，形成學(xué)員的基地研修計(jì)劃，使培訓(xùn)目標(biāo)逐步走向具體。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］蘭永利.道路運(yùn)政精細(xì)化管理研究［D］.內(nèi)蒙古大學(xué)，2012.

［2］沈炎.入世對(duì)高校秘書(shū)工作的影響及對(duì)策［J］.江南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（6）.

［3］王光輝.教學(xué)秘書(shū)在高校教學(xué)管理中教學(xué)秘書(shū)的作用探析［J］.才智，2009（13）.

篇8

班級(jí)經(jīng)營(yíng)“留生”“流生”在經(jīng)濟(jì)浪潮一浪高過(guò)一浪的“技工荒”“用工荒”中，職業(yè)教育越來(lái)越受到社會(huì)各界關(guān)注的今天，職業(yè)教育中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題也越來(lái)越受到教育各界的關(guān)注，特別是“流生”問(wèn)題，正所謂無(wú)米不成炊，首先要把學(xué)生留住才能更好地解決職業(yè)教育中的問(wèn)題。

“流生”是指非正常原因?qū)е挛赐瓿蓪W(xué)制規(guī)定年限而中斷學(xué)習(xí)、離開(kāi)學(xué)校的學(xué)生。不包括因病休學(xué)、入伍、死亡的學(xué)生?！傲魃弊鳛橐环N帶有社會(huì)性的教育現(xiàn)象在中等職業(yè)學(xué)校普遍存在，中等職業(yè)學(xué)校流生率平均在15%～20%，這一現(xiàn)象正在引起中等職業(yè)學(xué)校的高度注意，也正在引起職業(yè)教育有關(guān)專業(yè)人士的關(guān)注和研究，這些年也有很多教育前沿人士對(duì)于“流生”問(wèn)題提出了一些建議。但是，我們回過(guò)頭來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，與“流生”相對(duì)應(yīng)的（繼續(xù)在學(xué)校完成學(xué)業(yè)的這部分學(xué)生，以下我們把他們簡(jiǎn)單稱為“留生”）“留生”，他們中的一些學(xué)生存不存在問(wèn)題：如有沒(méi)有想成為“流生”的念頭？有沒(méi)有行為習(xí)慣上的一些問(wèn)題？我個(gè)人覺(jué)得中職學(xué)校高度重視“流生”現(xiàn)象這個(gè)問(wèn)題，我們不妨來(lái)研究一下它逆命題：如何把“留生”問(wèn)題解決好！擴(kuò)大“留生”來(lái)減少“流生”。其中包括：怎樣把“留生”的心留下來(lái)讓他們安定的完成學(xué)業(yè)任務(wù)？怎樣進(jìn)一步加強(qiáng)“留生”的思想道德建設(shè)？怎樣提高“留生”的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性？怎樣為“留生”提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓他們學(xué)到更加豐富的知識(shí)？怎樣讓“留生”在專業(yè)學(xué)習(xí)中有更加明確的目標(biāo)和動(dòng)力？等等問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出和改進(jìn)都離不開(kāi)班級(jí)經(jīng)營(yíng)這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)校提供的教學(xué)條件一定的情況下，班級(jí)經(jīng)營(yíng)在“留生”問(wèn)題的解決中起了重要作用。

班級(jí)是指有教師、學(xué)生和環(huán)境所組成的，教師是班級(jí)的靈魂人物，學(xué)生是班級(jí)的主體，環(huán)境是實(shí)施活動(dòng)的場(chǎng)所。班級(jí)經(jīng)營(yíng)是教師透過(guò)一些方法和技巧如安排教室策略，監(jiān)督學(xué)生策略，建立教師規(guī)則策略，處理不良行為等向度，進(jìn)而能過(guò)維持一個(gè)有效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。其為學(xué)習(xí)這個(gè)主要目的服務(wù)。要更好地發(fā)現(xiàn)和解決“留生”問(wèn)題，必須對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)進(jìn)一步細(xì)分。班級(jí)經(jīng)營(yíng)縱向上在班級(jí)形成的前期、穩(wěn)定期和畢業(yè)前期主要任務(wù)和方式都有所不同；橫向上在班級(jí)學(xué)制和班級(jí)學(xué)生的入學(xué)層次上也要體現(xiàn)出不同的班級(jí)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和方式。

班級(jí)經(jīng)營(yíng)縱向上主要分成三個(gè)階段：班級(jí)形成初期、班級(jí)穩(wěn)定期、班級(jí)畢業(yè)前期

一、班級(jí)形成初期主要工作

班委組建、班集體概念形成、班集體共同學(xué)習(xí)生活目標(biāo)制定、班集體在日常行為準(zhǔn)則、教師布置、班級(jí)鼓勵(lì)制度建立、班集體德育目標(biāo)實(shí)施、建立于家長(zhǎng)溝通方式，等等。

特點(diǎn)：班級(jí)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中體現(xiàn)出要善于對(duì)學(xué)生提要求。

1.班委組建

班級(jí)中班長(zhǎng)的選定很重要。我認(rèn)為中職學(xué)校的班長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟谝幻?，必須在班集體中有一定的威信，做事情主動(dòng)，有正義感，積極要求上進(jìn)，有一定組織能力（當(dāng)然可能不是所有新組班級(jí)就有這樣的人，可以選擇有部分這方面優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行后期培養(yǎng)）。其他班委的選擇遵守人盡其用的原則，分工明確，各司其職很重要。整個(gè)班委團(tuán)體慢慢形成以班長(zhǎng)為首的凝聚力，有意培養(yǎng)班長(zhǎng)為首的班委討論執(zhí)行班級(jí)事務(wù)的機(jī)制。

2.班集體概念形成

特別關(guān)注班級(jí)外部活動(dòng)中，自己班學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)和以班級(jí)為單位參加的活動(dòng)中全班的集體榮譽(yù)和自豪感。讓學(xué)生熱愛(ài)自己的班集體，從而在行為上愿意保護(hù)和珍惜班級(jí)體的整體形象。

3.班集體共同學(xué)習(xí)生活目標(biāo)制定

目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。從班集體一開(kāi)始組建，就要在家長(zhǎng)和學(xué)生面前宣傳這個(gè)集體經(jīng)過(guò)幾年要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為人處事的德育目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和德育目標(biāo)后目前形勢(shì)下的一個(gè)前途，這樣可以在日常班級(jí)經(jīng)營(yíng)行為中得到家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的理解（長(zhǎng)期目標(biāo)制定）。每個(gè)學(xué)期把該學(xué)期要完成的主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、需要達(dá)到的學(xué)習(xí)德育任務(wù)和改進(jìn)的一些問(wèn)題讓學(xué)生參與制定，共同實(shí)施（中期目標(biāo)）。每個(gè)月由學(xué)生自我總結(jié)本月的各項(xiàng)目標(biāo)完成情況，定好下月學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體實(shí)施計(jì)劃（短期目標(biāo)）。

4.班集體的日常行為準(zhǔn)則

班級(jí)形成初期每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的集體，有著不同的認(rèn)知和行為習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，我們要善于對(duì)學(xué)生的日常認(rèn)知和行為提出新的稍高一些的，相對(duì)統(tǒng)一的要求，為整個(gè)班級(jí)更好完成預(yù)期目標(biāo)做好保障工作。但是在這個(gè)時(shí)候，一定要考慮到中職學(xué)生（其實(shí)他們的家長(zhǎng)也一樣）那再也經(jīng)不起批評(píng)的心靈，盡可能采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和加分等正面的方式（做的好可以獎(jiǎng)勵(lì)，不好就不獎(jiǎng)勵(lì)就是了，盡可能不批評(píng)）。

5.教師布置

教室的布置要反映出班級(jí)的鼓勵(lì)機(jī)制和共同目標(biāo)，比較適合學(xué)習(xí)的環(huán)境就好。比如，班級(jí)班團(tuán)干部展示欄、班級(jí)中字寫(xiě)得好的學(xué)生的墨寶、學(xué)風(fēng)標(biāo)語(yǔ)，等等。

6.班級(jí)鼓勵(lì)制度建立

班級(jí)鼓勵(lì)制度建立前，先要做的工作就是班集體價(jià)值觀調(diào)查和教育工作。根據(jù)班集體整體價(jià)值觀的趨向，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和做得好的方面，建立相應(yīng)鼓勵(lì)制度，這樣會(huì)事半功倍。

7.班集體德育目標(biāo)實(shí)施

這里指的德育目標(biāo)不是單指向改正多少缺點(diǎn)的問(wèn)題。這里指的班級(jí)德育目標(biāo)指有計(jì)劃有組織的定期學(xué)習(xí)一些德育著作，從而陶冶學(xué)生的情操，著重從認(rèn)知上慢慢改變一些不良行為習(xí)慣。如花上一學(xué)期的時(shí)間利用《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)和講解，讓學(xué)生更深理解其中的為人處事的道理，每天利用空余時(shí)間臨摹字帖等。

8.與家長(zhǎng)溝通

與家長(zhǎng)溝通中千萬(wàn)要注意保護(hù)家長(zhǎng)已經(jīng)很脆弱的那點(diǎn)自尊（中職學(xué)生的家長(zhǎng)通常被老師批評(píng)多了，也怕接到老師的電話）。盡可能采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣去談他們的子女，如果實(shí)在不能表?yè)P(yáng)就用探討的方式。不要讓一次交談讓家長(zhǎng)失去支持你工作的勇氣。定期用校訊通聯(lián)系、匯報(bào)學(xué)生情況外，最好隔段時(shí)間通個(gè)電話，見(jiàn)個(gè)面，更好地增進(jìn)彼此的了解，及時(shí)表?yè)P(yáng)班級(jí)中優(yōu)秀的人和事，這樣有利于更好反饋和改進(jìn)工作，也可以增加家長(zhǎng)對(duì)于班主任的信任和支持。

二、班級(jí)穩(wěn)定期的主要工作

重新確立德育目標(biāo)、班級(jí)日常管理信息反饋處理、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)學(xué)期目標(biāo)制定。

特點(diǎn)：班級(jí)經(jīng)營(yíng)中體現(xiàn)出學(xué)生自我管理能力不斷增強(qiáng)。

1.重新確立德育目標(biāo)

這段時(shí)間的德育目標(biāo)的確立，應(yīng)更多體現(xiàn)中職學(xué)生的特點(diǎn)與今后的發(fā)展需求。如學(xué)習(xí)分析一些大企業(yè)的企業(yè)文化，平凡普通工人怎樣走向不平凡的事業(yè)故事，等等。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，只有在校遵守校規(guī)校紀(jì)、德才兼?zhèn)洳拍艿狡髽I(yè)成為合格員工，甚至優(yōu)秀員工。

2.班級(jí)日常管理信息反饋處理

對(duì)前期提出的一系列鼓勵(lì)制度，日常行為等定期收集反饋，班委參與相關(guān)處理工作，逐漸使日常事務(wù)中體現(xiàn)班集體的自我管理能力。

3.班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)學(xué)期目標(biāo)制定

在這段時(shí)間里，班級(jí)活動(dòng)的組織和開(kāi)展主要為了增進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友誼、互幫互助并體現(xiàn)在專業(yè)上有一定促進(jìn)作用。如野餐、放風(fēng)箏、踏青、家電維修比賽，等等。班級(jí)學(xué)期目標(biāo)的制定要與學(xué)校制定相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃等相掛鉤。

三、畢業(yè)前期的主要工作

畢業(yè)簡(jiǎn)歷準(zhǔn)備、面試技巧學(xué)習(xí)、畢業(yè)心態(tài)調(diào)整、日常行為和學(xué)生活動(dòng)為求職做好準(zhǔn)備。

特點(diǎn)：班級(jí)經(jīng)營(yíng)中體現(xiàn)出學(xué)生活動(dòng)就業(yè)針對(duì)性強(qiáng)

1.畢業(yè)簡(jiǎn)歷準(zhǔn)備

畢業(yè)前一年不到一點(diǎn)的時(shí)間，可以鼓勵(lì)學(xué)生為自己準(zhǔn)備求職簡(jiǎn)歷，一方面，讓學(xué)生整理前面若干年的學(xué)習(xí)工作生活的一個(gè)整理；另一方面，可以在剩下的一年在校時(shí)間里找出簡(jiǎn)歷上空白的地方，有目標(biāo)有方向的去努力。

2.面試技巧學(xué)習(xí)

畢業(yè)前最后一個(gè)學(xué)期的班會(huì)課，可以給學(xué)生講講求職面試的相關(guān)技巧，班級(jí)也可以組織模擬面試等，為學(xué)生求職作準(zhǔn)備。

3.畢業(yè)心態(tài)調(diào)整

（1）工作不一定一畢業(yè)就要求對(duì)口；（2）干一行愛(ài)一行，腳步要踏實(shí)；（3）放低鍛煉要求，從基層干起；（4）愛(ài)校、敬校，文明離校，等等。

4.日常行為和學(xué)生活動(dòng)為求職傾斜

鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的有利于求職的一些活動(dòng)，適當(dāng)為學(xué)生在求職與在校學(xué)習(xí)關(guān)系處理上為就業(yè)傾斜。

班級(jí)經(jīng)營(yíng)橫向上分成兩類層次班集體：一類文化基礎(chǔ)課較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)的人不多的班級(jí)（我們通常稱為三年學(xué)制就業(yè)班）；另一類相對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較好，文化基礎(chǔ)課比普高生差些，表現(xiàn)在偏科嚴(yán)重的班級(jí)（我們通常稱為三年學(xué)制升學(xué)班）。

（1）前類

這類班級(jí)“流生”通常因?yàn)閷W(xué)生厭學(xué)，真的學(xué)不進(jìn)去。在班級(jí)經(jīng)營(yíng)中應(yīng)當(dāng)特別注意班級(jí)集體概念的形成；給“留生”安排豐富活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間；對(duì)積極學(xué)生的引導(dǎo)和后進(jìn)生的更多關(guān)心和幫助。

（2）后類

這類班級(jí)“流生”一般因?yàn)閷W(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變等。在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中體現(xiàn)班級(jí)總體學(xué)習(xí)生活目標(biāo)的制定和實(shí)施；注重“留生”良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的培養(yǎng)；班集體思想相對(duì)活躍，班級(jí)事務(wù)重視民主決策和正確正面引導(dǎo)；

針對(duì)不同的班級(jí)類型和學(xué)生造成“流生”的不同原因，在我們的班級(jí)經(jīng)營(yíng)中發(fā)揚(yáng)蜘蛛織網(wǎng)一樣的精神，相信總有一個(gè)方法會(huì)把學(xué)生留住，嘗試多種可行性方案，把“流生”變成“留生”。

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篇9

[關(guān)鍵詞] 右美托咪定；臂叢神經(jīng)阻滯；止血帶疼痛；上肢手術(shù)

中圖分類號(hào)：R614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5200（2017）01-035-03

DOI：10.11876/mimt201701014

Effect of dexmedetomidine on prevention of tourniquet pain in ultrasound-guided brachial plexus blockade ZHANG Xiaoxia1，NIE Minghui2，WANG Zhixue1，LIU Xinwei1，DONG Long1，LI Ruhong1，YU Tieli1. （1. Department of Anesthesiology，Affiliated Hospital of Chengde Medical university；2. Department of Ultrasonography， Affiliated Hospital of Chengde Medical university，Chengde 067000 China）

[Abstract] Objective： This study objective was to observe the clinical effect of dexmedetomidine on the prevention of tourniquet pain in ultrasound-guided brachial plexus blockade. Methods： 101 patients scheduled for surgery of upper extremities under brachial plexus blockade guided by ultrasonography from June 2014 to June 2016 in our hospital were randomly divided into two groups： dexmedetomidine group （group A， n=50） and ropivacaine group （group B， n=51）. 0.5 h before the tourniquet was inflated， the patients in group A were injected with 1.0 μg/kg dexmedetomidine for 10 mins， and then pumped at a constant speed of 0.5 μg/ kg?h until 15 mins before the end of the operation. Group B was pumped into the same volume of saline at the same time. The changes of vital signs （MAP， HR） in the patients before tourniquet inflation （T1）， at 30 mins （T2）， 60 mins （T3）， 90 mins （T4） and 10 mins after tourniquet inflation （T5）， and the analgesic and sedation scores were evaluated by Visual Analogue Scale （VAS） and Ramsay Sedation Scale （RSS） at T1-T5 respectively， and the adverse effects were recorded. Results： There was no significant difference in MAP and HR between the two groups at T1 and T5. The MAP and HR of group A were significantly lower than those of group B from the time points of T2 to T4 （P

[Key words] dexmedetomidine； brachial plexus blockade； tourniquet pain； upper extremity surgery

上肢手術(shù)操作精細(xì)而復(fù)雜，手術(shù)時(shí)間長(zhǎng)，在麻醉方面不僅要求鎮(zhèn)痛良好，而且需要患者患肢相對(duì)靜止，上肢外傷手術(shù)患者常選擇臂叢神經(jīng)阻滯麻醉[1-2]。氣壓止血帶是術(shù)中常用的輔助工具之一，恰當(dāng)使用可以顯著降低術(shù)中出血，使術(shù)野清晰，但使用不當(dāng)則會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，止血帶疼痛則是其一[3-4]。減輕患者術(shù)中的止血帶疼痛不僅可以提高患者術(shù)中的舒適度，而且可以增加患者術(shù)中的配合，有利于手術(shù)的順利進(jìn)行。右美托咪定具有鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛、抗焦慮、抗交感神經(jīng)等作用[5]。本研究將探討右美托咪定預(yù)防超聲引導(dǎo)臂叢神經(jīng)阻滯止血帶疼痛的臨床效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2014年6月至2016年6月于我院在臂叢神經(jīng)阻滯下行手術(shù)治療的斷指、斷腕或斷臂患者101例，ASA I～I(xiàn)I級(jí)，18～65歲。隨機(jī)分為兩組，右美托咪定組（A組，n=50例），羅哌卡因組（B組，n=51例）。排除有嚴(yán)重心、肺疾病、肝腎功能不全、對(duì)局麻藥過(guò)敏、局部穿刺禁忌證、高血壓、糖尿病、竇性心動(dòng)過(guò)緩、精神病患者、長(zhǎng)期服用鎮(zhèn)靜藥或抗交感神經(jīng)藥物史等患者。兩組患者年齡、性別比、體重指數(shù)、止血帶壓力和手術(shù)時(shí)間相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，本研究經(jīng)我院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，且所有患者均簽署知情同意書(shū)。

1.2 方法

清醒入室后，鼻導(dǎo)管吸氧（2～3L/min），持續(xù)監(jiān)測(cè)心電圖、無(wú)創(chuàng)動(dòng)脈血壓、脈搏氧飽和度，開(kāi)放上肢外周靜脈通道，給予乳酸林格式液補(bǔ)充生理需要量，所有患者均給予2mg咪達(dá)唑侖進(jìn)行鎮(zhèn)靜。兩組患者均取平臥位，頭部向健側(cè)偏轉(zhuǎn)30度左右，對(duì)患者患側(cè)的肌間溝進(jìn)行識(shí)別標(biāo)記，常規(guī)使用碘伏紗布消毒、鋪巾。超聲儀探頭頻率調(diào)至10Hz并套上無(wú)菌保護(hù)膜，在超聲的引導(dǎo)下，緩慢刺入穿刺針至臂叢神經(jīng)的位置，在其周?chē)⑷?.375%的羅哌卡因，直至物完全覆蓋神經(jīng)表面，總劑量控制在18mL左右。止血帶充氣前0.5h，A組患者先靜脈泵注右美托咪定1.0ug/kg，10min后以0.5ug/kg.h的速度恒速泵注至手術(shù)結(jié)束前15min，B組患者同時(shí)間內(nèi)泵注等體積的生理鹽水。兩組患者均使用成人上肢低壓止血帶，系于肱骨中上1/3處，充氣壓力為200～250mmHg，每次充氣時(shí)間為90min，間隔10min。兩組患者均由同一組外科醫(yī)生施行手術(shù)，術(shù)中順利。

1.3 觀察指標(biāo)

記錄兩組患者止血帶充氣前（T1）、止血帶充氣30min時(shí)（T2）、止血帶充氣60min時(shí)（T3）、90min時(shí)（T4）及止血帶放氣10min后（T5）患者平均動(dòng)脈壓（MAP）、心率（HR）變化，并分別于T1～T5時(shí)間點(diǎn)采用視覺(jué)模擬評(píng)分法（visual analogue scale，VAS）和Ramsay鎮(zhèn)靜評(píng)分評(píng)估患者鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜評(píng)分，記錄患者術(shù)中出現(xiàn)的不良反應(yīng)（躁動(dòng)、心動(dòng)過(guò)緩、低血壓、呼吸抑制）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)或方差分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者不同時(shí)間點(diǎn)生命體征的變化

勺榛頰T1和T5時(shí)間點(diǎn)MAP和HR相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，T2～T4時(shí)間點(diǎn)A組患者M(jìn)AP和HR明顯低于B組患者，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

2.2 不同時(shí)間點(diǎn)VAS評(píng)分和Ramsay評(píng)分比較

兩組患者T1時(shí)間點(diǎn)VAS評(píng)分和Ramsay評(píng)分相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05，T2～T5時(shí)間點(diǎn)A組患者VAS評(píng)分明顯低于B組且A組患者的Ramsay評(píng)分明顯高于B組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

2.3 兩組不良反應(yīng)發(fā)生情況比較

B組發(fā)生的躁動(dòng)的患者14例，例數(shù)明顯高于A組患者的2例，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，兩組患者發(fā)生心動(dòng)過(guò)緩、低血壓、呼吸抑制的例數(shù)均為0例，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

止血帶是骨科手術(shù)中常用輔助工具之一，為長(zhǎng)時(shí)間的骨科手術(shù)提供了清晰的手術(shù)視野。但長(zhǎng)時(shí)間的止血帶捆扎固定會(huì)造成患者肢體出現(xiàn)強(qiáng)烈的燒灼感、疼痛感、麻木感和沉重感，即止血帶疼痛[6]。止血帶疼痛機(jī)制復(fù)雜，通過(guò)激活外周性傷害性感受器、刺激神經(jīng)干軸索以及激活神經(jīng)C類纖維，激發(fā)脊髓背角交感神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)，進(jìn)而引起兒茶酚胺類等遞質(zhì)釋放的增加，產(chǎn)生疼痛反應(yīng)[7-8]。止血帶疼痛常使患者出現(xiàn)躁動(dòng)不配合甚至終止手術(shù)，臨床上常使用阿片類鎮(zhèn)痛藥來(lái)減輕止血帶疼痛，但常無(wú)法取得理想效果[9-10]。臂叢神經(jīng)阻滯麻醉是骨科上肢手術(shù)患者常選擇的麻醉方式，它通過(guò)向臂叢神經(jīng)干周?chē)鷧^(qū)域注入局麻藥而達(dá)到阻滯神經(jīng)傳導(dǎo)目的[11]。對(duì)于術(shù)中出現(xiàn)的止血帶疼痛再次施行臂叢神經(jīng)阻滯不僅不易施行，而且增加了患者局麻藥中毒的風(fēng)險(xiǎn)[12]。

右美托咪定是一種選擇性的α2腎上腺素受體激動(dòng)劑，起效快，達(dá)峰時(shí)間短，廣泛應(yīng)用于臨床麻醉和重癥監(jiān)護(hù)患者中[13-14]。本研究中T2～T5時(shí)間點(diǎn)A組患者VAS評(píng)分明顯低于B組且A組患者的Ramsay評(píng)分明顯高于B組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，主要是由于右美托咪定作用于脊髓后角突觸前膜、藍(lán)斑以及中間神經(jīng)元的突觸后膜α2腎上腺素受體，不僅抑制了疼痛信號(hào)的傳導(dǎo)，而且抑制了突觸前膜P物質(zhì)、傷害性肽類物質(zhì)的釋放以及外周C類神經(jīng)纖維，產(chǎn)生了鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛作用[15]，因此A組患者鎮(zhèn)痛評(píng)分低于B組患者而鎮(zhèn)靜評(píng)分高于B組患者。T2～T4時(shí)間點(diǎn)A組患者M(jìn)AP和HR明顯低于B組患者是由于右美托咪定激活α2腎上腺素受體可以產(chǎn)生抗交感神經(jīng)的作用，抑制患者體內(nèi)腎上腺素和去甲腎上腺素的釋放，減輕患者的應(yīng)激反應(yīng)[16]，因此A組患者生命體征的變化也明顯低于B組患者，同時(shí)這種減輕應(yīng)激反應(yīng)的作用也可以減輕患者的疼痛反應(yīng)。由于A鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛效果優(yōu)于B組，因此A組術(shù)中躁動(dòng)發(fā)生率明顯低于B組，兩組患者均未出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，表明右美托咪定的使用具有良好的安全性。

綜上所述，美托咪定可安全用于臂叢神經(jīng)阻滯的手術(shù)患者，不僅可以有效減少患者止血帶疼痛的發(fā)生率，而且能減少患者術(shù)中煩躁的發(fā)生。

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篇10

小學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)不良心態(tài)及對(duì)策

小學(xué)的思想品德課，是小學(xué)生精神文明建設(shè)的組成部分和重要陣地。但由于教師、學(xué)生的主客觀不利因素的影響，造成學(xué)生逆反心理，產(chǎn)生了對(duì)思想品德課的不良學(xué)習(xí)心態(tài)；具本表現(xiàn)如下：

（1）消極型的學(xué)習(xí)心態(tài)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在態(tài)度定勢(shì)，缺乏信心，心態(tài)過(guò)分緊張，處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們學(xué)習(xí)積極性不高，不愿動(dòng)腦筋；沒(méi)有耐力，其情感、思維、求知欲等心理狀態(tài)都處于薄弱狀態(tài)；缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)成績(jī)低劣。

（2）淡漠型的學(xué)習(xí)心態(tài)。這類學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃沒(méi)有意志力，思維消極定勢(shì)，缺乏靈活性；依賴教師支配，其心理狀態(tài)陷于固定看法，情感淡漠；認(rèn)識(shí)模糊。

（3）消遣型的學(xué)習(xí)心態(tài)。這類學(xué)生主要特征是興奮好動(dòng)。學(xué)習(xí)中不能認(rèn)真思考課文中的觀點(diǎn)，而是各個(gè)環(huán)節(jié)跳躍，活動(dòng)過(guò)多，激奮沖動(dòng)，注意短暫，思維無(wú)定勢(shì)，缺乏意志力。

（4）沉悶型的學(xué)習(xí)心態(tài)。這些學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)思品課感到沉重而煩悶，沒(méi)有積極參與的心理，對(duì)課文觀點(diǎn)是似而非；由于感性經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)感到困難，其心理狀態(tài)處于矛盾之中。

分析以上小學(xué)生不良學(xué)習(xí)心態(tài)的原因，主要是:

教師對(duì)思想品德課教學(xué)不重視；

教學(xué)方法單調(diào)呆板，不符合認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律；

傳授知識(shí)單性，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺少情感心理因素；

教師的能力低弱，對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)動(dòng)態(tài)，不能應(yīng)急駕馭；

（5）來(lái)自學(xué)生主觀方面的問(wèn)題，如學(xué)生受“應(yīng)試教育”的影響，重視語(yǔ)文、教學(xué)等學(xué)科，而忽視思品學(xué)習(xí)等原因，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和厭煩學(xué)習(xí)的心理態(tài)。

綜上所述，我們采取的對(duì)策是：