導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師編制考試試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（沿）途之樹(shù)，苦于刀斧

本件瓷壺見(jiàn)載于林安編著《長(zhǎng)沙窯新析》一書(shū)，無(wú)編號(hào)。該書(shū)稱(chēng)之為“長(zhǎng)沙窯題詩(shī)壺的殘片”，錄其文字為“（沿）途之樹(shù)，苦于刀斧”。今由殘片上所存文字來(lái)看，其性質(zhì)不類(lèi)詩(shī)歌，反倒是與民間俗諺有幾分相似。以此為出發(fā)點(diǎn)，筆者查檢敦煌本《太公家教》，于其中找到“路邊之樹(shù)，苦于刀斧”一句，當(dāng)系本件瓷壺殘片上所題文句之所從出。唯其文字與《太公家教》本文略有差異。綜觀長(zhǎng)沙窯瓷器上所題《太公家教》之文句，它們與《太公家教》本文之對(duì)應(yīng)情況有兩種：一是與《太公家教》本文完全一致者，如“羅網(wǎng)之鳥(niǎo)，悔不高飛”“人生誤計(jì)，恨不三思”“高山之樹(shù)，苦于風(fēng)雨”“蓬生麻中，不扶自直”等；另一則是與《太公家教》本文略有歧異者，如“懸釣之魚(yú)，悔不忍饑”（“懸釣”“悔”，《太公家教》分別作“吞鉤”“恨”）、“屋漏不蓋，損其梁柱”（“蓋”“損”“其”，《太公家教》分別作“覆”“壞”“于”）等。本件瓷器題識(shí)的情況，屬于后者。

“羊申跪乳之志”“慈烏反哺之

念”“牛懷舐（舔）犢之恩”

以上三件器物見(jiàn)載于李輝柄主編《長(zhǎng)沙窯?作品卷（二）》（下稱(chēng)“《作品卷（二）》”），如引文所述，《作品卷（二）》將它們命名為“青釉褐彩題記壺（局部）”。至于這些文字的來(lái)源，《作品卷（二）》未予考察，其他相關(guān)論著亦未見(jiàn)有指出者。今由其文句形式來(lái)看，三者均為六字句。其中“羊申”句和“牛懷”句句式相同，均為主謂結(jié)構(gòu)。至于“慈鳥(niǎo)”一句問(wèn)題有二。一是，由文字上看，《作品卷（二）》所錄的“鳥(niǎo)”字與瓷壺上的字形不一致，瓷壺上所題當(dāng)是“烏”字，

“慈烏”即烏鴉，烏鴉反哺是在民間廣為流傳的慈孝故事，本件瓷壺上的所題之句即取意于此。二是，由語(yǔ)法上看，本句似乎少了一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，若添加一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，也是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，那么三者句式就完全一樣了。由其內(nèi)容來(lái)看，三句話(huà)所反映的是羊、烏、牛等不忘記父母撫育自己成長(zhǎng)的恩情，要回報(bào)父母恩，具有很濃重的民間勸孝色彩。這一點(diǎn)與《太公家教》頗為相似。循此線(xiàn)索，筆者查檢《太公家教》，未見(jiàn)與它們十分相近者。然筆者查閱《新集文詞九經(jīng)抄》時(shí)發(fā)現(xiàn)了重要線(xiàn)索。P.2598號(hào)《新集文詞九經(jīng)抄》有“太公曰：‘牛懷舐?tīng)伲┲鳎嵘旯蛉橹畡?，慈烏恭反哺之恩，高柴父喪泣血之痛’”等句。其中的前三句與本文所論的三句話(huà)高度相似，它們同出一源當(dāng)無(wú)疑義。唯《新集文詞九經(jīng)抄》之文字，敦煌本《太公家教》本文未見(jiàn)，應(yīng)為《太公家教》佚文。

篇2

1多媒體考試的特色

1.1先進(jìn)性

多媒體應(yīng)用能力的高低是辦學(xué)水平的先進(jìn)與否的標(biāo)志性體現(xiàn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課考試，是較為先進(jìn)的方法，是醫(yī)學(xué)教育的一次革命，開(kāi)辟了考試的新途徑。

1.2直觀性、方便性

考試題在計(jì)算機(jī)上直接給出，考生根據(jù)要求直接在機(jī)上給出答案，操作方便、閱卷直觀；答題完畢，評(píng)分系統(tǒng)可以直接給出分?jǐn)?shù)，所作即所得，客觀直接知情。

1.3實(shí)用性

可提供開(kāi)放的題庫(kù)系統(tǒng)，含有標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分細(xì)則，學(xué)生可以應(yīng)用于課堂練習(xí)、自主練習(xí)、考試練習(xí)等。教師可以緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要靈活擴(kuò)展試題，自主出題，也可用于是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的反饋。

2研究目的

2.1以《內(nèi)科學(xué)》教材為切入點(diǎn)，使醫(yī)學(xué)考試達(dá)到計(jì)算機(jī)多媒體化，促進(jìn)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的多媒體化，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，從而提高整體醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

2.2體現(xiàn)出多媒體考試的先進(jìn)性、直觀性、易操作性、實(shí)用性，為全面性進(jìn)行醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課考試多媒體化奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)全校教學(xué)技術(shù)上升到計(jì)算機(jī)化的水平，完善具有醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校特色的、現(xiàn)代化學(xué)科建設(shè)。

2.3使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性操作，為以后進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

3研究意義

3.1多媒體考試的優(yōu)點(diǎn)利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課考試，是當(dāng)前最先進(jìn)的考試方法。因?yàn)槔糜?jì)算機(jī)進(jìn)行考核可以避免很多常規(guī)考試的弊端。主要表現(xiàn)在：

3.1.1計(jì)算機(jī)考核常使用客觀性試題，考核的范圍相對(duì)較廣，要求掌握知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確，可以全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，更有利于理論和實(shí)踐的結(jié)合，更好的體現(xiàn)了培養(yǎng)實(shí)用型人才的初衷。

3.1.2利用計(jì)算機(jī)考試可以避免常規(guī)考試中互相抄襲現(xiàn)象，為監(jiān)堂節(jié)省人力；無(wú)紙化考試為節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

3.1.3計(jì)算機(jī)考試在學(xué)生回答完問(wèn)題后，直接給出分?jǐn)?shù)，節(jié)省人工判卷的繁重工作，并且客觀上來(lái)講準(zhǔn)確性可以達(dá)到百分之百。

3.2多媒體的教學(xué)能力和應(yīng)用能力是現(xiàn)代衡量高等院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體考試，可以起到多媒體應(yīng)用的典范作用，符合現(xiàn)代化教學(xué)方式的需要，符合時(shí)展的需要，符合學(xué)校發(fā)展的需要。

3.3利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課考試，為學(xué)生邁出校門(mén)，銜接職業(yè)考試有重要作用。按照傳統(tǒng)，只有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課才上機(jī)，其實(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的目的是為了應(yīng)用；訓(xùn)練學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和考試中熟練操作計(jì)算機(jī)，既可以達(dá)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課的目的，又為以后進(jìn)入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

4研究?jī)?nèi)容

4.1符合醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校層次的內(nèi)科學(xué)多媒體考試試題庫(kù)編制。

4.2具有本校特色的多媒體考試軟件的編制。

4.3考試試題庫(kù)輸入考試軟件。

4.4多媒體考試系統(tǒng)的應(yīng)用、評(píng)價(jià)及完善。

5研究的要求和方法

5.1多媒體考試軟件的編制要求

5.1.1提供題型模板

所提供的題型模板，應(yīng)具有強(qiáng)大的試題選擇功能。

5.1.2提供測(cè)試系統(tǒng)的多種模式

主要包括課堂練習(xí)、單元測(cè)試、結(jié)業(yè)考試等模式。

5.1.3提供智能閱卷評(píng)分系統(tǒng)智能閱卷評(píng)分系統(tǒng)可以自動(dòng)評(píng)定成績(jī)、提供批閱數(shù)量選擇、批閱對(duì)象選擇、多次重復(fù)批閱等功能。

5.1.4提供成績(jī)自動(dòng)查詢(xún)功能。

5.1.5提供實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)功能

能提供每題的正確率及每個(gè)學(xué)生答題對(duì)與錯(cuò)的詳細(xì)信息，能自動(dòng)閱卷統(tǒng)計(jì)分析。

5.2多媒體考試試題庫(kù)編制與輸入

編制題庫(kù)的深度：針對(duì)專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要求，緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師及執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的考點(diǎn)，按照“容易、中等難度、難”三個(gè)等級(jí)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置不同程度的客觀性試題，并給出正確答案。做到既突出高等專(zhuān)科層次的特色要求，又為學(xué)生以后的各種應(yīng)試打好基礎(chǔ)。

5.3考試軟件及內(nèi)科學(xué)試題庫(kù)的使用、評(píng)價(jià)及完善方法：可以隨機(jī)抽取臨床專(zhuān)科班學(xué)生進(jìn)行不同階段的計(jì)算機(jī)多媒體測(cè)試，及時(shí)對(duì)題庫(kù)及考試軟件做出難度、區(qū)分度等評(píng)價(jià)，并及時(shí)地進(jìn)行完善，最大程度地發(fā)揮多媒體考試的作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】題庫(kù)建設(shè) 分級(jí)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）07－0037－02

一、引 言

高等教育改革的中心是教學(xué)改革，而教學(xué)改革的中心是教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中題庫(kù)建設(shè)是一個(gè)最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。2003年4月，教育部正式啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革列為“質(zhì)量工程”四項(xiàng)工作中的第二項(xiàng)重點(diǎn)工作進(jìn)行?？荚囎鳛榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和水平、診斷教與學(xué)中存在的問(wèn)題、反饋教與學(xué)過(guò)程中的各種信息，有效提高教與學(xué)?？荚嚫母镒鳛樯疃日n程改革的重要組成部分在我校全面展開(kāi)，考試作為教與學(xué)結(jié)果驗(yàn)證的手段，是推行課程改革不可避免的問(wèn)題。

然而，考核教學(xué)成果的試題一般是教師考前集中出題、集中組卷，這雖然能考驗(yàn)出題教師的總體把握能力和對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，但更存在種種弊端，如難以預(yù)測(cè)考查結(jié)果，試卷缺乏科學(xué)的衡量，其難易度難以控制。既不能達(dá)到考查學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)水平的目的，產(chǎn)生不必要的重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)大量的人力資源和時(shí)間，還增加教師的負(fù)擔(dān)。因此，建立質(zhì)量高、容量大的現(xiàn)代化題庫(kù)成為必要。

二、存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)考試造成學(xué)生的惰性，臨時(shí)突擊，索要考試重點(diǎn)，成為學(xué)校人才培養(yǎng)的一大難題。此外，教師不關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，以最終期末考試作為考核重點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生作弊。筆者認(rèn)為，這與考試試題庫(kù)建設(shè)有很大的關(guān)系。

1． 繁瑣的人工出題

現(xiàn)行的考試試題或題庫(kù)系統(tǒng)中組卷主要采取手工組卷，即由教師詳細(xì)地定義試卷中每一道試題的題型、難度、章節(jié)分布、題型等要求，然后在題庫(kù)中進(jìn)行選題或出題，這種方法選出的試題基本能滿(mǎn)足考試要求，但對(duì)使用者來(lái)說(shuō)過(guò)于繁瑣，工作量大。

2．出題教師缺乏系統(tǒng)的測(cè)試學(xué)知識(shí)背景

試題出題或錄入中存在一些錯(cuò)誤，認(rèn)知領(lǐng)域、知識(shí)層次及題型比例僅憑出題教師自行把握，無(wú)法全面客觀地測(cè)試學(xué)生的真實(shí)水平。

3．未充分利用考試結(jié)果

考試的結(jié)果沒(méi)能充分利用，缺乏對(duì)試題的信度和效度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，試題的參數(shù)未根據(jù)歷次考試結(jié)果及時(shí)修正，忽略了考試對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

4．部分試題或題庫(kù)結(jié)構(gòu)不科學(xué)

試題考查內(nèi)容分布不合理，熟悉及了解內(nèi)容的試題比重大，掌握內(nèi)容試題比重小。同時(shí)，認(rèn)知領(lǐng)域的試題分布不合理，英語(yǔ)課程中的記憶層次試題比重大，理解及問(wèn)題解決層次試題比重小。另外，考核內(nèi)容數(shù)量與考核目標(biāo)的分層要求之間出現(xiàn)明顯的不協(xié)調(diào)，例如某一考核內(nèi)容的試題其最低層次（記憶）和最高層次（問(wèn)題解決）的比重過(guò)大，中間層次（理解）的比重過(guò)小。

5．試題形式缺乏創(chuàng)新

部分試題的內(nèi)容和表達(dá)形式較陳舊，試卷中流傳已久的“保留題”、“陳題”過(guò)多，經(jīng)加工、創(chuàng)新的題目少。部分題庫(kù)是在教材的基礎(chǔ)上建成，隨著新的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施和新編教學(xué)大綱及新版教材的使用，新教材內(nèi)容有增刪，部分知識(shí)點(diǎn)的提法有變化，而原題庫(kù)中的試題已老化。

三、題庫(kù)建設(shè)的理念

題庫(kù)的建立并非舉手之勞，也不是普通試題的堆砌，而應(yīng)是以一定的教育測(cè)量理論為依據(jù)，按照規(guī)范編制、收集有相當(dāng)數(shù)量和較高質(zhì)量、附有試題性能參數(shù)，并經(jīng)過(guò)分類(lèi)編碼的大量題目的科學(xué)集合。因此，要想建設(shè)好題庫(kù)，應(yīng)樹(shù)立以下理念：

1．題庫(kù)建設(shè)過(guò)程的長(zhǎng)期性

題庫(kù)建設(shè)不能一蹴而就。在題庫(kù)建設(shè)初期，人們往往為了看到成效，為追求數(shù)量而盲目加快速度。無(wú)論是試題還是試卷的最終形成，都需要無(wú)數(shù)個(gè)必須的環(huán)節(jié)，如確定考試的目的和級(jí)別，確定所要考查的能力，選擇試題形式，選擇試題呈現(xiàn)方式，制定命題人員手冊(cè)，確定命題教師，試題修改，審題，試測(cè)，形成試卷，正式考試實(shí)施等。因此，題庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，試題質(zhì)量的高低又是決定題庫(kù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要建立一套高質(zhì)量的題庫(kù)，必須具備一支訓(xùn)練有素的專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，既要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要掌握考試?yán)碚?，這就需要廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，大量吸收和引進(jìn)先進(jìn)、科學(xué)的現(xiàn)代化考試?yán)碚摵头椒?，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握考試?yán)碚摵兔}技巧，使更新后的試題更具科學(xué)性，逐步完善試題庫(kù)。

2．題庫(kù)建設(shè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程

由于教學(xué)對(duì)象的變更，教材的更換，以及不同的專(zhuān)業(yè)側(cè)重等，題庫(kù)具有極大的動(dòng)態(tài)性，必須需要教師和管理人員定期地維護(hù)題庫(kù)。除了負(fù)責(zé)系統(tǒng)維護(hù)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員外，這個(gè)課程的負(fù)責(zé)人和學(xué)科秘書(shū)要經(jīng)常檢查試題的思想性、科學(xué)性，要根據(jù)學(xué)科本身的發(fā)展調(diào)整、增刪試題，要及時(shí)修訂試題參數(shù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)維護(hù)，即試題“保鮮”。盡管題庫(kù)總體上具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但動(dòng)態(tài)發(fā)展是必須要有的，而且一定要及時(shí)認(rèn)真做好動(dòng)態(tài)維護(hù)工作?！皠?dòng)態(tài)維護(hù)工作做的不夠，會(huì)大大加劇題庫(kù)中試題沉積現(xiàn)象，會(huì)造成試題的嚴(yán)重浪費(fèi)，會(huì)大大降低題庫(kù)產(chǎn)出的效能”。

四、題庫(kù)建設(shè)的設(shè)想

1．提高教育測(cè)量學(xué)知識(shí)

結(jié)合題庫(kù)建設(shè)工作，對(duì)教師進(jìn)行教育測(cè)量學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，讓教師明確作為教師不僅要有先進(jìn)的教育理念，而且也需要提高教育教學(xué)及考試評(píng)價(jià)方面的專(zhuān)業(yè)化水平。這樣會(huì)更好地保證題庫(kù)中試題質(zhì)量，同時(shí)也能使通過(guò)歷次考試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題得以有效更正。

篇4

關(guān)鍵詞：考試命題；考試對(duì)象；考試目的

試題的指導(dǎo)性、全面性、適切性以及其承載學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、思想性是十分重要，甚至是直接影響基礎(chǔ)教育水平的關(guān)鍵因素。

一、明確考試對(duì)象與考試目的

每個(gè)命題者首先要明確考試對(duì)象與考試目的。目前，城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生仍然存在一些區(qū)別，考試的目的也各有不同，比如，本校期末考試與平時(shí)月考測(cè)試不同，中考適應(yīng)性練習(xí)與升學(xué)考試各有不同，因此，命題者首先要明確考試對(duì)象與考試目的。

比如，平時(shí)考試可能更注重引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)今后學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。平時(shí)考試也可以衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)效果作出客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，以便改進(jìn)教學(xué)，所以以檢查性為目的。而中考則兼顧畢業(yè)與選拔雙重目的。既要考慮多數(shù)學(xué)生能順利畢業(yè)，又要為高中選拔合格的學(xué)生提供可靠依據(jù)，所以命題中要更多考慮層次性、區(qū)分度，兼顧普遍性和選拔性。

二、命題應(yīng)遵循的基本原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指確保試題在科學(xué)性上準(zhǔn)確無(wú)誤，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，要確保命題的科學(xué)性和正確性。在語(yǔ)言敘述上簡(jiǎn)明易懂無(wú)歧義，在圖文上匹配無(wú)錯(cuò)漏。所以，命題前認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，充分體現(xiàn)課改理念，嚴(yán)格遵照《考試大綱》的規(guī)定進(jìn)行命題。

2.人文性原則

人文性原則是指命題時(shí)應(yīng)樹(shù)立以人為本的思想。一方面，應(yīng)具有愛(ài)心，在整體構(gòu)思與題目的設(shè)計(jì)上，應(yīng)面向全體學(xué)生，考慮他們的實(shí)際水平與思維方式，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，體現(xiàn)基礎(chǔ)性；另一方面，試題貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)，體現(xiàn)時(shí)代性。命題要符合初中生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人文性。比如，我校平時(shí)考試試題要求設(shè)置5分的附加題，主要是為了讓學(xué)困生能找到學(xué)習(xí)的信心。

3.層次性原則

命題要根據(jù)考試目的明確難易程度。試題注重從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行多維考查，注重考查學(xué)生自主與合作的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。試題要確保目標(biāo)明確、難易適當(dāng)、題意明白、語(yǔ)言準(zhǔn)確，體現(xiàn)時(shí)代性，能夠真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如，材料題的問(wèn)題設(shè)計(jì)，要從易到難，層次明晰。

4.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則是指命題應(yīng)做到穩(wěn)中求變，變中求新，新中求好，給學(xué)生提供創(chuàng)新、展示才華的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新意味著不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，意味著內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、情景、設(shè)問(wèn)方式等方面與以往的不同，它可以是新瓶裝新酒的形式，也可以是新瓶裝老酒或老瓶裝新酒的形式，它給試卷帶來(lái)活力，給學(xué)生帶來(lái)喜悅、帶來(lái)啟發(fā)、帶來(lái)沖擊，看到新穎的試題有一種精神上的愉悅感，也讓教師感到教學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，產(chǎn)生必須改革舊的思想觀念與教學(xué)模式的想法。

5.開(kāi)放性原則

開(kāi)放性試題關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的能力留有可發(fā)揮的空間，開(kāi)放性試題的一大優(yōu)點(diǎn)是能夠引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索。學(xué)生在探索中的猜想，合情推理，直至演化為演繹推理、邏輯證明，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)精神的培養(yǎng)。開(kāi)放性試題通過(guò)增加問(wèn)題的不確定性，考核學(xué)生的發(fā)散思維能力和水平，區(qū)別學(xué)生的認(rèn)知層次和領(lǐng)悟程度，開(kāi)放性試題內(nèi)涵豐富，涉及科學(xué)知識(shí)面較廣泛，且分值區(qū)分度明顯。命題內(nèi)容的開(kāi)放性應(yīng)體現(xiàn)在多角度、多側(cè)面、多層次地提出問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

6.規(guī)范性原則

規(guī)范性原則是指試卷從有利于學(xué)生作答出發(fā)，符合試卷的規(guī)范，題頭、登分表、說(shuō)明、頁(yè)尾標(biāo)注等應(yīng)正確規(guī)范，不缺漏，在題目的表述上符合知識(shí)的規(guī)范與語(yǔ)言文字的規(guī)范，適當(dāng)?shù)奈淖至?，做到敘述?jiǎn)潔流暢易懂，標(biāo)點(diǎn)正確，詳略得當(dāng)，圖文匹配，題目不跨頁(yè)等。

三、命卷三個(gè)基本步驟

要編制一份好試卷，除了要有明確目的、遵循命題的基本原則外，還必須有一個(gè)科學(xué)的編制過(guò)程。

1.制定命題雙向細(xì)目表

根據(jù)考試的目的與要求編制雙向細(xì)目表就是設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖。表的縱向列出的各項(xiàng)是要考查的內(nèi)容即知識(shí)點(diǎn)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力和在試卷中的分布、考題在分?jǐn)?shù)中所占的比例等。這樣做的好處是可以兼顧試卷覆蓋面和做到知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)。

2.從大到小編題

歷史試卷的重心在大題（材料題和綜合題），大題也是試卷的核心，也是試卷評(píng)判的重心。根據(jù)命題要求編制新穎的材料題和綜合題，要求教師有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的組織能力。編制后的新題要從多方面論證其科學(xué)性與規(guī)范性。然后把大題的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在雙向細(xì)目表中。最后是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分布編制小題（選擇題、改錯(cuò)題和辨析題）。

3.審題與制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

審題就命題人對(duì)試題進(jìn)行作答，同時(shí)檢查題目之間的相對(duì)獨(dú)立性，防止知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、類(lèi)似或者有相互提示的現(xiàn)象出現(xiàn)。檢查試卷的閱讀量、答題量，多角度完善試題的參考答案。根據(jù)實(shí)際估計(jì)試卷難易度，應(yīng)用分值調(diào)整試卷難易度。

四、高質(zhì)量試卷的標(biāo)準(zhǔn)

好的試卷大概含以下幾個(gè)方面：從效果來(lái)看要有信度與效度，區(qū)分度合理；經(jīng)得起視覺(jué)的考驗(yàn)，字體、字號(hào)要恰到好處，盡量同中考吻合，標(biāo)點(diǎn)要規(guī)范，圖文并茂不單調(diào)；知識(shí)點(diǎn)分布均衡，覆蓋面廣；閱讀量、答題量適中，題型新穎，能反映熱點(diǎn)問(wèn)題；個(gè)別問(wèn)題中要兼顧德育與人文關(guān)懷；選擇題的題干不宜超過(guò)三行，材料綜合題的問(wèn)題有層次、有梯度等。

篇5

（煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院，山東煙臺(tái)264005）

摘要：圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合信息安全與密碼學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，分析框架體系知識(shí)構(gòu)建在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，總結(jié)深入開(kāi)展框架體系知識(shí)構(gòu)建在教書(shū)育人中的重要作用與實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 ：框架體系知識(shí)構(gòu)建；創(chuàng)新型人才；教學(xué)實(shí)踐

文章編號(hào)：1672-5913(2015)17-0051-05

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

基金項(xiàng)目：山東省優(yōu)秀中青年科學(xué)家科研獎(jiǎng)勵(lì)基金項(xiàng)目“基因表達(dá)數(shù)據(jù)雙向聚類(lèi)算法與應(yīng)用研究”( BS2012SW023)；煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)信息安全課程雙語(yǔ)教學(xué)改革研究”( C064)。

作者簡(jiǎn)介：張艷潔，男，副教授，研究方向?yàn)樯镄畔W(xué)和模式識(shí)別，yanjie.zhang@126．com。

1 深入剖析課程學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的快速覆蓋、便攜式移動(dòng)終端的全面普及、全社會(huì)信息化程度加深、信息安全的重要性日益引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，信息泄密所導(dǎo)致的社會(huì)影響越來(lái)越大，危害越來(lái)越嚴(yán)重。為了進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家大力支持電子商務(wù)技術(shù)的研發(fā)和推廣應(yīng)用，鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，帶動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)、居民消費(fèi)、物流運(yùn)輸、社會(huì)就業(yè)等的全面發(fā)展，而這一切都離不開(kāi)信息安全技術(shù)的保駕護(hù)航。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)外的各種敵對(duì)勢(shì)力也在試圖通過(guò)復(fù)雜多樣的間諜手段非法獲取國(guó)家與企事業(yè)單位的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事機(jī)密，這些手段對(duì)信息安全形成很大的威脅和安全隱患，并且各行各業(yè)對(duì)信息安全人才的需求日益增加，我們要大力加快信息安全人才的培養(yǎng)，全方位地進(jìn)行防范。

目前，我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、信息安全專(zhuān)業(yè)以及軟件工程專(zhuān)業(yè)一般均面向本科生開(kāi)設(shè)信息安全課程。信息安全與密碼學(xué)課程與其他專(zhuān)業(yè)課程相比具有自身的顯著特點(diǎn)，它是一門(mén)理論與應(yīng)用密切結(jié)合的課程，所有的密碼算法都建立在相應(yīng)的理論基礎(chǔ)上，并且都以技術(shù)實(shí)現(xiàn)的方式與我們的日常生活發(fā)生密切聯(lián)系。課程涉及數(shù)論、高等數(shù)學(xué)、概率論、近世代數(shù)等學(xué)科知識(shí)，要求學(xué)生必須具有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以更好地學(xué)習(xí)和深刻地了解課程內(nèi)容與知識(shí)體系。

學(xué)習(xí)本身也許是枯燥的，但是如果能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)并在解決看似無(wú)關(guān)問(wèn)題方面具有相通性，那么將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，設(shè)明文x和密文y滿(mǎn)足x，y∈226，仿射密碼加密算法定義為：y=Ek(x)=ax+bmod26，密鑰k滿(mǎn)足k=(a，6)∈Z26，×226，gcd(a，26)=1。單純從算法定義的角度來(lái)看，仿射加密是一種易于理解和掌握的密碼算法，但如果僅僅從算法本身考查學(xué)生是否掌握該知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心并未被充分激發(fā)，學(xué)生也并未建立新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)之間的密切聯(lián)系，當(dāng)然也未很好地為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)際上仿射加密卻有著更廣泛的應(yīng)用。設(shè)一個(gè)小組共有10個(gè)人，他們的全排列總數(shù)為10！但是很多情形下我們只需要生成這10個(gè)人的一小部分排列即可，那么此時(shí)借助于仿射密碼就很容易實(shí)現(xiàn)。只需選取加密算法y=Ek(x)=ax+bmod10，密鑰尼滿(mǎn)足k=(a，6)∈Z10×Z10，gcd(a，26)=1即可。表1列出了當(dāng)a=3時(shí)的所有排列結(jié)果，同時(shí)可以讓學(xué)生編程驗(yàn)證如果口不滿(mǎn)足gcd(a，10)=1會(huì)出現(xiàn)什么情況，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好奇心自然就令他們加深了對(duì)乘法逆元存在性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)如何計(jì)算乘法逆元產(chǎn)生興趣，這也初步與群的概念發(fā)生聯(lián)系。

特別地，若令y=ax+bmodl0中a=1，仔細(xì)觀察表2會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行都是數(shù)字0，1，2，…，9的一個(gè)循環(huán)左移，而這在DES算法以及AES算法的子密鑰生成算法中用到。這里自然存在的一個(gè)問(wèn)題就是采用仿射加密的方法總共能生成多少個(gè)不同的排列？實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題的答案就是仿射密碼在集合Zio×Zio中總共有多少個(gè)可選的合法密鑰，從而就能生成多少個(gè)不同的排列。仿射密碼中密鑰選取的唯一要求就是gcd(a，10)=1，因此我們只需統(tǒng)計(jì)Zlo內(nèi)與10互素的正整數(shù)的個(gè)數(shù)然后再乘以10即可?，F(xiàn)在學(xué)生可能就開(kāi)始如同小學(xué)生一樣，一個(gè)個(gè)數(shù)Z10。內(nèi)滿(mǎn)足gcd(a，10)=1的a為1、3、7、9共4個(gè)，但是如果問(wèn)題放大到生成,1億人的排列怎么辦？毫無(wú)疑問(wèn)，滿(mǎn)足gcd(a，10 8)=1的啊、是很難逐個(gè)數(shù)出來(lái)的，這里教師就可自然而然地引入歐拉函數(shù)的概念，通過(guò)計(jì)算10的歐拉函數(shù)值φ(10)=φ(2)×φ(5)=4直接得到數(shù)數(shù)的結(jié)果。這樣就將現(xiàn)有知識(shí)與后續(xù)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，并且為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生的好奇心被初步調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程變得非常奇妙。實(shí)際上，仿射算法在組合數(shù)學(xué)的幻方中也有具體的應(yīng)用。

2 深入理解授課對(duì)象特點(diǎn)與課堂反應(yīng)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

由于教學(xué)條件所限，學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往是脫節(jié)的。有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)是學(xué)生快速獲取知識(shí)的保證，教師必須充分利用好這段寶貴時(shí)間，力求在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的效益，并善于借助各種高效的先進(jìn)教學(xué)工具和手段更好地輔助課堂教學(xué)。例如，借助于世界范圍內(nèi)科技工作者廣泛使用的Matlab編程語(yǔ)言，可以快速地在課堂進(jìn)行算法編程演示和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。由于是實(shí)時(shí)地在學(xué)生注視下進(jìn)行的動(dòng)態(tài)演示，通常會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。例如，

用二進(jìn)制串表示為( 01110011)．(10010101)= ( 01110000 )。

3 教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)構(gòu)建起自身的框架知識(shí)體系

一門(mén)課程的框架知識(shí)體系建立過(guò)程對(duì)教師自身的要求非常高，教師的個(gè)人學(xué)識(shí)與人文修養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。教師必須率先建立起框架知識(shí)體系，博覽群書(shū)，強(qiáng)化交流，走出課本，從社會(huì)需求、領(lǐng)域內(nèi)外發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。真正做到觸類(lèi)旁通才能吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，如果只是以限制學(xué)生必須通過(guò)本門(mén)課程考試獲得學(xué)分，那么必將是事倍功半。對(duì)于那些希望進(jìn)一步進(jìn)入信息安全專(zhuān)業(yè)研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可幫助他們夯實(shí)理論基礎(chǔ)和強(qiáng)化動(dòng)手能力，讓他們從容地步入高階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，教師可以發(fā)現(xiàn)框架體系的知識(shí)構(gòu)建在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有著顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能夠很好地幫助學(xué)生深入了解課程內(nèi)容知識(shí)體系，進(jìn)而潛移默化地影響他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在信息安全與密碼學(xué)中，DES算法與AES算法的最大不同在于兩者的S盒設(shè)計(jì)和構(gòu)造的方法不同。前者是人為編制的，時(shí)至今日具體編制規(guī)則仍然高度保密，這就有可能使得DES算法存在便于設(shè)計(jì)者分析密文的陷門(mén)；后者的S盒是建立在多項(xiàng)式域上通過(guò)代數(shù)運(yùn)算的方式生成，由于采用了寬軌跡的設(shè)計(jì)思路，雖然算法完全公開(kāi)，但是仍然安全有效。

對(duì)于DES和AES算法的簡(jiǎn)單對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這兩個(gè)算法的同時(shí)必須要在學(xué)生頭腦中建立起域的概念，以此讓學(xué)生深入理解AES算法安全性的源泉，這就需要抽象代數(shù)的知識(shí)。如果再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)所有的公鑰算法都是建立在相應(yīng)群和域的基礎(chǔ)上，那么毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系的有機(jī)過(guò)渡-DES算法到AES算法、多項(xiàng)式域到AES算法、抽象代數(shù)到公鑰算法，逐步建立起框架知識(shí)體系，這樣的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程所建立的知識(shí)體系嚴(yán)密而又完整，建立的思路明晰。群和域在算法實(shí)現(xiàn)中的應(yīng)用也能夠促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)在轉(zhuǎn)化為實(shí)用算法與技術(shù)時(shí)所蘊(yùn)含的無(wú)窮能量，而這就是一個(gè)非常好的創(chuàng)新開(kāi)端，這種思想轉(zhuǎn)變和思維建立過(guò)程會(huì)讓學(xué)生終身受益，真正地實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)改造自身。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理解與掌握是兩個(gè)緊密銜接、缺一不可的過(guò)程，上述的過(guò)程缺乏學(xué)生的動(dòng)手參與，教師應(yīng)該以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，如果只是拓展學(xué)生的理論修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。信息與利益的緊密聯(lián)系讓信息安全的重要性凸顯，教師對(duì)于一些問(wèn)題必須從矛和盾兩方面加深認(rèn)識(shí)，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探索。

知識(shí)點(diǎn)是離散的，是知識(shí)框架體系建立的基礎(chǔ)，而知識(shí)體系是完整的，表面上看兩者是組成關(guān)系，實(shí)質(zhì)上由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程會(huì)起到量變到質(zhì)變的神奇效果，知識(shí)點(diǎn)的輕重關(guān)系一目了然。只有進(jìn)行知識(shí)框架體系的構(gòu)建，才能消除學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為所學(xué)知識(shí)和技術(shù)過(guò)時(shí)的迷惑，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，真正培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。知識(shí)框架體系的建立可以首先從了解課程知識(shí)體系的發(fā)展歷史開(kāi)始，這可以通過(guò)將書(shū)本中每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容嵌入一個(gè)以時(shí)間為軸的知識(shí)體系中實(shí)現(xiàn)。學(xué)生拿著這樣一個(gè)“導(dǎo)航儀”不易在知識(shí)的海洋中迷路，不僅能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，還可以在頭腦中建立形象直觀的知識(shí)框架體系。知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間被快速遺忘，而記憶聯(lián)想能力則讓學(xué)生終生受益。框架體系具有很強(qiáng)的容錯(cuò)能力和知識(shí)再生能力，即使部分知識(shí)點(diǎn)有欠缺，也并不嚴(yán)重影響整體框架的建立，這可以打消部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的顧慮。

4 注重平常練習(xí)并且精心準(zhǔn)備考試試題

日常筆試練習(xí)是加深課堂理論學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是習(xí)題必須難易結(jié)合并認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)暴露學(xué)習(xí)上的不足，以更好地豐富框架知識(shí)體系；同時(shí)教師還要自行設(shè)計(jì)多樣化的考試試題，讓學(xué)生進(jìn)行走出校門(mén)前的自我檢驗(yàn)，以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不足，獨(dú)立完善自身的框架知識(shí)體系。這個(gè)過(guò)程需要教師付出辛勤的努力，有機(jī)整合授課內(nèi)容，按照既定考核方案設(shè)計(jì)考試試題，如通過(guò)設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用題全方位考查學(xué)生自身對(duì)框架知識(shí)體系的掌握情況。例如，教師可將Diffie-Hellman密鑰交換算法與散列函數(shù)以及RSA公鑰算法相結(jié)合，通過(guò)順序數(shù)據(jù)處理考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用能力，其中HMAC機(jī)制如圖1所示。

(3)用戶(hù)A在將消息M以及報(bào)文鑒別碼MAC發(fā)送給用戶(hù)B之前，選擇素?cái)?shù)p- 17，q= 23，使用RSA算法對(duì)MAC進(jìn)行數(shù)字簽名，計(jì)算用戶(hù)A的數(shù)字簽名結(jié)果并模仿用戶(hù)B對(duì)該簽名結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

5 結(jié)語(yǔ)

在新的社會(huì)形勢(shì)下，教育部明確指出高等教育要努力提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者對(duì)此進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，總結(jié)提出了深入開(kāi)展框架知識(shí)體系構(gòu)建并闡述其在教書(shū)育人中的重要作用。教材是呆板的而不是死板的，教材內(nèi)容可以不斷優(yōu)化。知識(shí)框架體系的建立過(guò)程是課堂教育的魅力所在，也是學(xué)生走進(jìn)課堂的動(dòng)力所在。大學(xué)教育不僅應(yīng)該具有自身的鮮明特點(diǎn)，堅(jiān)守不斷積累沉淀的優(yōu)良傳統(tǒng)，還必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適應(yīng)新時(shí)代要求與符合教育對(duì)象特點(diǎn)的教書(shū)育人方式。教師不僅要通過(guò)博覽群書(shū)不斷拓展自身的知識(shí)范疇，還應(yīng)該注重心理學(xué)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)代大學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)陛特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，關(guān)愛(ài)學(xué)生，通過(guò)融洽的師生關(guān)系更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】《砌體結(jié)構(gòu)》課程；試題庫(kù)系統(tǒng)；教考分離；高等院校

1.《砌體結(jié)構(gòu)》試題庫(kù)的建設(shè)

《砌體結(jié)構(gòu)》試題庫(kù)的建設(shè)采用了本校研發(fā)的通用試題庫(kù)系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要，可以根據(jù)用戶(hù)提供的出題要求同時(shí)獲得一套或幾套擁有近似水平和內(nèi)容的試卷，出卷方式方便靈活，可支持各種打印機(jī)。并且該系統(tǒng)可以管理多個(gè)科目的題庫(kù)，能夠?qū)β曇?、圖片、公式、文字等多種形式的試題進(jìn)行修改和錄入【1】。該試題庫(kù)編輯試卷分為半人工和全自動(dòng)組題兩種方式，半人工組題在很大程度上取決于入庫(kù)試題，他們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)、題型和難度系數(shù)制定組題范圍，再由電腦隨機(jī)抽題，而全自動(dòng)組題則完全是由電腦隨機(jī)組合產(chǎn)生試卷的，題庫(kù)質(zhì)量的高低主要是由入庫(kù)試題的質(zhì)量決定的，

1.1入庫(kù)試題“質(zhì)”的控制，充分考慮試題的典型性、代表性、適用性和廣泛性

1.1.1題源的質(zhì)量保證

《砌體結(jié)構(gòu)》試題的收集要配備普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，以高等工科基礎(chǔ)課砌體結(jié)構(gòu)教材編寫(xiě)會(huì)議談?wù)摰木帉?xiě)大綱為藍(lán)本，組織審題小組對(duì)積累到一定程度的命題人員所擬好的試題進(jìn)行審核，排除概念性和邏輯性錯(cuò)誤。

1.1.2試題評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)確定

題庫(kù)質(zhì)量的關(guān)鍵在于試題的難度指標(biāo)，具有較好“區(qū)分度”的試題難度一定是適當(dāng)?shù)?，在確定試題難度指標(biāo)時(shí)，要先測(cè)算存留的部分試卷中的試題難度，得到各個(gè)類(lèi)型試題的難度值，并將其作為參照標(biāo)準(zhǔn)。然后再根據(jù)解題所需的技巧和推理的步驟、學(xué)生心理加工過(guò)程的復(fù)雜程度、問(wèn)題情境表征的專(zhuān)業(yè)化程度、試題的靈活程度、知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的頻繁程度、試題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)的多少及其綜合程度、試題所考核的認(rèn)知能力層次等諸多影響或決定試題難度的主要因素【2】，將這些試題與新選試題進(jìn)行比對(duì)以綜合判斷試題的難度。還要根據(jù)難度的構(gòu)成要素，請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)試題的難度進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的評(píng)估。在試題庫(kù)建成之后，還需要根據(jù)學(xué)生們對(duì)試題的反應(yīng)進(jìn)行再分析，以進(jìn)一步調(diào)整指標(biāo)參數(shù)值。

1.2入庫(kù)試題“量”的保證

入庫(kù)試題的“量”同樣也非常關(guān)鍵，如果“量”不夠的話(huà)就會(huì)造成系統(tǒng)無(wú)題可選的問(wèn)題?！镀鲶w結(jié)構(gòu)》試題庫(kù)收集選編了大約1000道試題，這些試題包括了計(jì)算題、證明分析題、繪圖題、判斷題、填空題、多項(xiàng)選擇題和單項(xiàng)選擇題等題型，題型多樣，難度層次豐富，試題數(shù)量充足。在加大題量的同時(shí)，還需要依據(jù)試題各種指標(biāo)值的不同，對(duì)試題數(shù)量進(jìn)行合理有機(jī)的配備【3】。需要注意四點(diǎn)，第一，試題的各項(xiàng)指標(biāo)值應(yīng)有內(nèi)在的聯(lián)系，如要使每一道題的答題時(shí)間、難度系數(shù)和分值相對(duì)應(yīng)，以便控制答題時(shí)間和試卷的難度。第二，為使分值要求乃至卷面總分值能夠順利匹配，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬》种档脑囶}。第三，適當(dāng)擴(kuò)大同樣指標(biāo)試題的可選度，針對(duì)不同的試題指標(biāo)值配備一定數(shù)量的試題。第四，試題庫(kù)中的試題要對(duì)重點(diǎn)部門(mén)有所側(cè)重，但也要對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的涵蓋。

2.《砌體結(jié)構(gòu)》試題庫(kù)的應(yīng)用

《砌體結(jié)構(gòu)》試題庫(kù)于2014年――2015年第1學(xué)期，在2013級(jí)土木工程、結(jié)構(gòu)工程專(zhuān)業(yè)4個(gè)本科班期末考試中應(yīng)用，考試內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)（20分）和理論考試（80分）兩部分，其中理論考試采用試題庫(kù)形式，卷面分?jǐn)?shù)文（80分），題型包括計(jì)算題、判斷題、填空題、單向選擇題四類(lèi)，考試時(shí)間規(guī)定為120分鐘，48分及格。

命題質(zhì)量的好壞，試題庫(kù)是否合理科學(xué)，教學(xué)效果究竟怎么樣，在使用試題庫(kù)后，要對(duì)試卷質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)。相較于與人工分析，計(jì)算機(jī)的使用可以自動(dòng)調(diào)出保存在試卷和輔助閱卷后的學(xué)生成績(jī)，會(huì)讓試題分析既快速又準(zhǔn)確【4】。針對(duì) 2014――2015（1）學(xué)期《砌體結(jié)構(gòu)》期末考試情況分析如下：

（1）考試成績(jī)分布的統(tǒng)計(jì)分析

參加考試的學(xué)生一共有111人，平均分為58.7，已達(dá)到中等水平，最高分為79。其中不及格占25%、及格占11%、中等占34%、良好占22%、優(yōu)秀占8%，圖1 中顯示考試成績(jī)分布呈正態(tài)分布，測(cè)試效果符合自然分布規(guī)律，所以，可以認(rèn)定試題質(zhì)量良好，試卷編制成功。

（2）考試難度、區(qū)分度分析

一般情況下，難度在0.7以上為難題，在0.3-0.7的為中等題，在0.3以下的為容易題，難度越接近0.5，其區(qū)分度就越高。從表1中可以看出，整份試卷及各類(lèi)題型的難度都接近0.6.區(qū)分度指數(shù)也接近0.6，表明這些試題難度適中，區(qū)分度好，是經(jīng)過(guò)一定比例組配的，能夠比較客觀的反映學(xué)生的實(shí)際水平，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)在考試中都能有所收獲。

（3）考試信度分析

考試信度表示對(duì)學(xué)生在不同時(shí)間考核同一套考試試題所得結(jié)果的一直程度，代表試題的可靠性程度。只有消除了主觀因素、評(píng)分客觀單一且試卷覆蓋面廣，題量大才能有效保證信度。信度最低值為0，最高值為1，數(shù)值越高，表示考試結(jié)果越可靠。經(jīng)計(jì)算，本入庫(kù)試題的信度為0.878，控制在0.9左右，符合一般標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求。

3.《砌體結(jié)構(gòu)》試題庫(kù)的運(yùn)行效果

經(jīng)研究實(shí)踐效果良好，《砌體結(jié)構(gòu)》試題庫(kù)發(fā)揮了題庫(kù)應(yīng)有的穩(wěn)定一致、可預(yù)控、高質(zhì)量、高度高密、靈活高效等方面的優(yōu)越性，能夠公正客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教學(xué)管理水平有著重要意義：（1）安全性、靈活性。對(duì)不同的使用者，分別賦予了不同的權(quán)限，在不同層面上對(duì)題庫(kù)進(jìn)行組卷、抽題、增刪、查詢(xún)、修改、使用等操作。便于任課老師平時(shí)的教學(xué)和測(cè)驗(yàn)，便于教學(xué)管理部們實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和檢測(cè)。（2）實(shí)用性、科學(xué)性。在試卷的難度上低中高難度的試題可以隨意搭配，能夠滿(mǎn)足學(xué)生自測(cè)、期末考試、期中考試、單元測(cè)試等各種內(nèi)容層次的需要。（3）通用性、智能性。該系統(tǒng)采用新技術(shù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，是基于校園網(wǎng)的開(kāi)放性題庫(kù)【5】。（4）開(kāi)放性，可擴(kuò)充性。學(xué)科的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變化都要求試題庫(kù)要隨之不斷補(bǔ)充和更新，淘汰質(zhì)量差的試題，該題庫(kù)能夠彌補(bǔ)其他系統(tǒng)更新不及時(shí)的問(wèn)題。

小結(jié)：

題庫(kù)的建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的重要作用，需要高校積極投入足夠的人力和財(cái)力，不斷有計(jì)劃有步驟的推進(jìn)試題庫(kù)的建立工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史保懷，魏裕博，王金柱，賀繼康. 高等學(xué)校學(xué)科試題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與研究[J]. 陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015（04） 第42-44頁(yè)

[2] 黃國(guó)良，錢(qián)林曉. 對(duì)高校試題庫(kù)系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)中若干細(xì)節(jié)問(wèn)題的研究――以桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校試題庫(kù)建設(shè)為例[J]. 桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2011（02） 第27-28頁(yè)

[3] 黃國(guó)良，錢(qián)林曉. 淺談試題庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)之基本思路――以桂林旅專(zhuān)試題庫(kù)建設(shè)為例[J]. 桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2010（04） 第38-39頁(yè)

篇7

摘要：伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)模式也面臨著改革。本文分析了無(wú)紙化考試的優(yōu)勢(shì)，對(duì)無(wú)紙化考試系統(tǒng)的功能進(jìn)行了初步的分析，力求希望設(shè)計(jì)出一個(gè)系統(tǒng)以滿(mǎn)足在線(xiàn)考試的需求。

關(guān)鍵詞：無(wú)紙化考試系統(tǒng)；功能需求分析；PHP

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。公司、家庭如此，學(xué)校也不例外，在所有院校中，傳統(tǒng)考試資源浪費(fèi)相當(dāng)大，本著節(jié)約為目的，無(wú)紙化考試系統(tǒng)無(wú)疑是個(gè)熱門(mén)選擇，是各大高校重點(diǎn)教學(xué)改革著重考慮的對(duì)象。在無(wú)紙化考試環(huán)境下，從題目組織、試卷生成到試卷的提交、批閱，這些流程均可以借助于網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)完成。借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行在線(xiàn)考試，不僅僅減輕了教師閱卷工作的負(fù)擔(dān)，提高了教師的工作效率，隨機(jī)組題的方式在一定程度上能激發(fā)學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

一、無(wú)紙化考試的優(yōu)勢(shì)

（一）有效節(jié)約資源，提高工作效率

從試卷的編制，再到試卷的印刷、運(yùn)輸，以及課程監(jiān)考及試卷的保存，這傳統(tǒng)考試的各環(huán)節(jié)均需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。而無(wú)紙化考試系統(tǒng)以信息技術(shù)手段為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，不僅僅在上述各環(huán)節(jié)中節(jié)約了大量的資源，還使得考務(wù)工作簡(jiǎn)單化；數(shù)字化的試卷存放形式大大降低了試卷的存放成本，機(jī)器自動(dòng)閱卷在很大程度上縮短了教師閱卷的時(shí)間，也提高了成績(jī)核算的準(zhǔn)確率。

（二）保密性好

無(wú)紙化考試系統(tǒng)基于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)態(tài)試題庫(kù)，每個(gè)題型隨機(jī)抽選，每個(gè)學(xué)生的試卷都不相同，試題組織靈活性高，保密效果好，即使一個(gè)考場(chǎng)所有學(xué)生的考試試題內(nèi)容相同，也可通過(guò)設(shè)置，打亂各題型題目的出現(xiàn)順序，產(chǎn)生感官上完全不一樣的試卷。這樣能有效防止學(xué)生考試作弊。標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)每次考試前可以更新，考試時(shí)實(shí)行鎖屏操作，界面顯示考試剩余時(shí)間，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成試題后確認(rèn)提交，這無(wú)形中也給學(xué)生形成一種壓迫感，讓學(xué)生無(wú)暇幫助其他同學(xué)。

（三）客觀公正的評(píng)判

無(wú)紙化考試環(huán)境下試卷評(píng)判、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等工作都是由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，與以往的人工閱卷相比較，機(jī)器評(píng)閱速度快，準(zhǔn)確率高。本系統(tǒng)包含客觀題和主觀題兩大類(lèi)別，客觀題答案唯一，與人工閱卷相比較，機(jī)器評(píng)閱能在很大程度上提高閱卷效率和準(zhǔn)確率。主觀題的評(píng)閱以答案中結(jié)論性關(guān)鍵詞或數(shù)字結(jié)果作為評(píng)閱得分點(diǎn)，減少了認(rèn)為主觀因素的干擾，相比之前傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試而言要更加的準(zhǔn)確和迅速，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)過(guò)程更加公平、公正。除此以外，無(wú)紙化考試系統(tǒng)隨機(jī)組卷的特點(diǎn)有效降低了學(xué)生之間互相抄襲的概率，在一定程度上增加了考試的公平性。

二、相關(guān)技術(shù)簡(jiǎn)介

（一）PHP技術(shù)

PHP最早是由丹麥的拉斯姆斯•勒多夫發(fā)明的，它主要用于動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，可以產(chǎn)生圖形用戶(hù)界面[1]。PHP應(yīng)用廣泛，這源于它能在大多數(shù)的網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器上執(zhí)行，它需要嵌入在HTML語(yǔ)言中使用，所以和HTML代碼一樣，通過(guò)執(zhí)行代碼生成網(wǎng)頁(yè)。另外一個(gè)值得說(shuō)明的就是，他是完全免費(fèi)的，并且還可以在目前市面大多數(shù)的操作系統(tǒng)和服務(wù)器上面運(yùn)行，由于它是免費(fèi)的，所以就需要有人去維護(hù)它的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)任務(wù)由一些網(wǎng)絡(luò)社區(qū)來(lái)維護(hù)。

（二）MySQL

MySQL是一個(gè)小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。因?yàn)槠溟_(kāi)源，適用于所有平臺(tái)，成本低，與磁盤(pán)兼容性好，對(duì)系統(tǒng)資源（CPU和內(nèi)存）需求低等特點(diǎn)常作為基于B/S模式的中小型系統(tǒng)的首要選擇，搭配前端開(kāi)發(fā)技術(shù)PHP。

（三）WampServer簡(jiǎn)介

WampServer是由法國(guó)人開(kāi)發(fā)的一個(gè)軟件整合包，包含了ApacheWeb服務(wù)器、PHP解釋器以及MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)。這個(gè)軟件包可以在Windows環(huán)境下運(yùn)行，免去了程序開(kāi)發(fā)者將時(shí)間耗費(fèi)在軟件運(yùn)行環(huán)境的配置上。

三、無(wú)紙化系統(tǒng)功能需求分析

本系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的在線(xiàn)考試軟件，整個(gè)程序可以以機(jī)房教師機(jī)上，作為局域網(wǎng)的服務(wù)器；也可以安裝在學(xué)校局域網(wǎng)服務(wù)器上。每臺(tái)學(xué)生機(jī)可以按照指定的IP地址下載和打開(kāi)程序答題，完成在線(xiàn)考試，考試過(guò)程不需要外網(wǎng)，完全在局域網(wǎng)中完成。本系統(tǒng)主要包含考生、管理員和教師三大模塊。考生模塊主要實(shí)現(xiàn)考生在線(xiàn)考試、查看成績(jī)和密碼修改等功能。教師模塊主要實(shí)現(xiàn)題庫(kù)管理（試題信息的添加、修改、刪除、查詢(xún)等操作）、試卷組織和閱卷管理的操作；而管理人員模塊則涉及系統(tǒng)用戶(hù)的管理操作以及其他的輔助管理功能。該系統(tǒng)使用PHP語(yǔ)言設(shè)計(jì)，可滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)科的考試需求，可提供至少5種以上題型（填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題和綜合題等），而且題型可選可修改，以客觀題為主，主觀題為輔。其中綜合題題目以綜合計(jì)算分析和綜合論證為主，每小題設(shè)5個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題通過(guò)計(jì)算分析和論證后對(duì)應(yīng)設(shè)5個(gè)回答的空格，通常為結(jié)論性關(guān)鍵詞或數(shù)字結(jié)果，每個(gè)小問(wèn)題設(shè)置8個(gè)漢字空即16個(gè)字節(jié)，每個(gè)小問(wèn)題答對(duì)計(jì)1分，答錯(cuò)不計(jì)分，要求答案明確唯一。

四、運(yùn)行環(huán)境介紹

整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行基于Browser/Server模式，系統(tǒng)可以安裝在校內(nèi)局域網(wǎng)服務(wù)器上，也可單獨(dú)安裝在學(xué)校機(jī)房的教師集中。通過(guò)給定的IP地址，教師可以登錄系統(tǒng)對(duì)試題進(jìn)行管理操作，或開(kāi)展課程考試；學(xué)生通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)給定的IP地址，借助于系統(tǒng)完成在線(xiàn)考試操作。

五、結(jié)語(yǔ)

在高校信息化背景下，無(wú)紙化考試系統(tǒng)有著傳統(tǒng)考試不可比擬的優(yōu)勢(shì)，是高校教學(xué)模式改革發(fā)展的一種趨勢(shì)。開(kāi)發(fā)在線(xiàn)考試系統(tǒng)是必要的，可行的，合理的運(yùn)用并加以推廣，能夠更好的在校內(nèi)提高課程考核效率及考核的公平性。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：；Access；題庫(kù)管理系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2013）007011703

0 引言

題庫(kù)管理是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，而采用人工考試管理將是一項(xiàng)十分繁重的工作。因此，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理題庫(kù)檔案，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，提高辦事效率，是考試管理者一直所追求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文設(shè)計(jì)了一種基于和Access的題庫(kù)管理系統(tǒng)，并對(duì)該系統(tǒng)的可行性、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及具體實(shí)現(xiàn)做詳細(xì)介紹。

1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

1.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在飛速發(fā)展，但很多職業(yè)教育院校在其日常的教學(xué)活動(dòng)中，仍然采取傳統(tǒng)的考試方式，由教師耗費(fèi)大量的精力手工編制題目、印刷試卷、評(píng)改試卷和統(tǒng)計(jì)成績(jī)?？梢钥吹剑柚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采取在線(xiàn)考試的方式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，這種趨勢(shì)也必將在院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，開(kāi)發(fā)適合于職業(yè)技術(shù)教育的題庫(kù)管理系統(tǒng)十分必要。

同時(shí)，當(dāng)前各院校的局域網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)完備，硬件設(shè)施也相對(duì)齊全，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)技術(shù)也相對(duì)成熟。因此，開(kāi)發(fā)出一套有效的題庫(kù)管理系統(tǒng)在技術(shù)上也是可行的。

1.2 編程環(huán)境選擇

微軟公司的Visual （簡(jiǎn)稱(chēng)）是Windows應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工具，是目前最為廣泛的、易學(xué)易用的面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)工具。Visual 提供了大量的控件，這些控件可用于設(shè)計(jì)界面和實(shí)現(xiàn)各種功能，減少了編程人員的工作量，也簡(jiǎn)化了界面設(shè)計(jì)過(guò)程，從而有效地提高了應(yīng)用程序的運(yùn)行效率和可靠性。因此，是實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)的一個(gè)相對(duì)較好的選擇。

1.2.1 簡(jiǎn)介

是Microsoft公司新一代的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，也是.NET Framework的重要戰(zhàn)略產(chǎn)品。是一種可視化的、事件驅(qū)動(dòng)型的Windows應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工具，它在GUI設(shè)計(jì)、繪圖、制表、運(yùn)算、通信和多媒體開(kāi)發(fā)方面都具有簡(jiǎn)單易行、功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，所以越來(lái)越受到開(kāi)發(fā)人員的親睞。同時(shí)，在數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)方面也具有VB所遠(yuǎn)不能及的強(qiáng)大功能。能夠讀取和訪問(wèn)Access、SqlServer、Oracle、MySql等多種數(shù)據(jù)庫(kù)，并能利用自身所帶的數(shù)據(jù)庫(kù)引擎創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)庫(kù)。所以，在管理信息系統(tǒng)（MIS）的開(kāi)發(fā)和建設(shè)方面得到了日益廣泛的應(yīng)用。

作為Microsoft 的組成部分之一，是Internet 和Intranet 開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用程序的新一代開(kāi)發(fā)工具，逐漸被廣大Windows程序員使用。與以前的VB開(kāi)發(fā)模型相比較，具有如下優(yōu)勢(shì)：①性能增強(qiáng)；②世界級(jí)的工具支持；③更加靈活；④簡(jiǎn)易性；⑤可管理性；⑥可縮放性和可用性；⑦自定義性和可擴(kuò)展性；⑧安全性。

1.2.2 Access 2003 簡(jiǎn)介

作為一種適合于開(kāi)發(fā)的通用型數(shù)據(jù)庫(kù)，Access 2003是典型的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具。該數(shù)據(jù)庫(kù)能匯集各種信息以供查詢(xún)、存儲(chǔ)和檢索。其優(yōu)點(diǎn)在于它能使用數(shù)據(jù)表示圖或自定義窗體收集信息。數(shù)據(jù)表示圖提供了一種類(lèi)似于Excel的電子表格，可以使數(shù)據(jù)庫(kù)一目了然。另外，Access允許創(chuàng)建自定義報(bào)表用于打印或輸出數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息。Access也提供了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)庫(kù)，可以使用桌面數(shù)據(jù)庫(kù)文件把數(shù)據(jù)庫(kù)文件置于網(wǎng)絡(luò)文件服務(wù)器，與其它網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)共享數(shù)據(jù)庫(kù)。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)

2.1.1 數(shù)據(jù)表

（1）用戶(hù)系統(tǒng)登錄模塊。該模塊主要提供用戶(hù)登錄入口，輸入正確的用戶(hù)名和身份證號(hào)后，即可進(jìn)入相應(yīng)權(quán)限的操作界面。如果輸入的用戶(hù)名不存在，那么系統(tǒng)提醒用戶(hù)重新登錄。

（2）用戶(hù)信息管理模塊。該模塊主要用于管理員進(jìn)行用戶(hù)信息管理，如查詢(xún)用戶(hù)信息、添加用戶(hù)信息、修改用戶(hù)信息、刪除用戶(hù)信息等。

（3）考試試題信息管理模塊。該模塊主要用于對(duì)考試題型表、考試科目表、各題型內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)，包括相關(guān)信息的查詢(xún)、添加、修改、刪除等。

（4）試題組卷管理模塊。該模塊主要用于給具有教師權(quán)限的用戶(hù)進(jìn)行組卷出題，在該管理模塊中，可自定義試卷所屬的科目、題型、分值、題目難度等內(nèi)容，并最終生成完整的試卷。

（5）在線(xiàn)考試模塊。該模塊主要用于考生用戶(hù)進(jìn)行在線(xiàn)考試。在該模塊中，考生用戶(hù)可以選擇考試科目，并在已經(jīng)生成的試卷中隨機(jī)抽取試卷進(jìn)行考試。考試過(guò)程中會(huì)提供時(shí)間顯示，要求考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交卷，若超過(guò)時(shí)間，將強(qiáng)制交卷。

（6）在線(xiàn)評(píng)卷模塊。該模塊主要用于具有評(píng)卷權(quán)限的教師用戶(hù)在線(xiàn)評(píng)卷，主要評(píng)閱問(wèn)答題。該模塊提供教師用戶(hù)查詢(xún)功能，根據(jù)教師選擇的考生姓名，將該考生的問(wèn)答題答案與標(biāo)準(zhǔn)答案同時(shí)顯示，供教師評(píng)閱，教師可根據(jù)題目的分值設(shè)置和考生的回答情況進(jìn)行打分，打分結(jié)果保存，供后臺(tái)計(jì)算最終的考生成績(jī)。同時(shí)，教師也可對(duì)已評(píng)閱的問(wèn)答題得分進(jìn)行修改。

（7）試卷分析模塊。該模塊主要提供不同考生的考試成績(jī)，并統(tǒng)計(jì)不同題型的得分情況。試卷分析主要是由教師用戶(hù)完成。進(jìn)入試卷分析管理頁(yè)面后，教師首先選擇考試科目，系統(tǒng)將提供該科目的已考試卷，對(duì)這些試卷按照不同題型的得分情況進(jìn)行匯總，得出各題型的得分率，以供教師參考。

2.2.2 業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程如圖5所示。

3 結(jié)語(yǔ)

本文所設(shè)計(jì)的題庫(kù)管理系統(tǒng)能夠完成題庫(kù)的有效管理，使用戶(hù)能夠方便地進(jìn)行操作。合理有效地設(shè)計(jì)試題庫(kù)一方面提高了命題的效率，另一方面也在一定程度上提高了教學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐樹(shù)才.Visual 程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2002.

[2] CRAIG EDDY，TIMOTHY BUCHANAN.中文Access 2003 24學(xué)時(shí)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

篇9

關(guān)鍵詞：教考分離 試題庫(kù) 建設(shè) 管理

考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是與教育同生共存的，是檢查教學(xué)質(zhì)量高低和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的重要手段。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，考試這個(gè)環(huán)節(jié)的主要職能，一是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平和能力狀況；二是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，并為教學(xué)改革提供必要的依據(jù)。同時(shí)，考試又是以試題作為測(cè)量工具對(duì)教學(xué)成果的間接測(cè)量，是教學(xué)檢查的重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)把握得好，不僅可以了解和評(píng)判學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及技能發(fā)展的水平，同時(shí)還可以獲得改善教學(xué)工作、評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的信息。教考分離不僅是檢驗(yàn)教與學(xué)的一種手段，也是檢測(cè)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的重要窗口，是學(xué)校整個(gè)管理水平的集中體現(xiàn)。教考分離對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)都有積極的推動(dòng)作用，因此，教考分離勢(shì)在必行。

一、推行教考分離模式的必要性

（一）傳統(tǒng)考試模式（教考合一）的弊病

1. 考試標(biāo)準(zhǔn)不明確，命題的科學(xué)性難以保證。在教考合一的情況下，往往沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，命題在很大程度上是由任課教師的主觀傾向決定，整個(gè)過(guò)程是教師自己備課、自己講課、自己命題、自己評(píng)卷、自我評(píng)價(jià)，使得教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求很難得到落實(shí)。

2. 一些教師對(duì)學(xué)生放寬要求，造成學(xué)生學(xué)習(xí)精力普遍下降，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教考合一加劇了傳統(tǒng)考核方式的弊端，一些任課教師由于教學(xué)上精力投入嚴(yán)重不足，為了維持教學(xué)效果良好的表象，便在考試時(shí)放松對(duì)學(xué)生的要求。

3. 成績(jī)的可信度低，缺乏教師教學(xué)水平和學(xué)校教育質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)依據(jù)，影響了師資隊(duì)伍建設(shè)和辦學(xué)水平的提高。由于缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控措施，使教者同時(shí)作為考者在組織教學(xué)到實(shí)施考試中往往帶有很大的主觀隨意性，也容易造成考核中的各種舞弊行為。教師在命制試題和批閱試卷時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)，便帶有很大的主觀傾向性，使考分難以測(cè)出學(xué)生真實(shí)的知識(shí)和能力水平。

（二）實(shí)行教考分離制度的含義和作用

教考分離制度是一種現(xiàn)代教學(xué)管理手段。所謂“教考分離”指的是將教學(xué)與考試分離進(jìn)行，即將過(guò)去某一課程由任課教師自己命題、自己評(píng)分的做法，改為從規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的試題庫(kù)中篩選、組合出符合要求的試卷，或由教學(xué)管理部門(mén)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的非任課教師依綱(以教學(xué)大綱為依據(jù))命題，并統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一評(píng)閱試卷。教考分離的優(yōu)點(diǎn)在于：避免了授課教師在教學(xué)和命題過(guò)程中的盲目性和隨意性；引進(jìn)了公平合理的評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高；進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的導(dǎo)向性和啟發(fā)性；提高了教學(xué)管理部門(mén)所獲教學(xué)反饋信息的可信度。

（三）教考分離程度和實(shí)施條件

事實(shí)上，不論是教考合一還是教考分離都有其合理的一面，也有其不完善的部分。我們應(yīng)該發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，避免其缺點(diǎn)，才能搞好教學(xué)考試工作。建立試題庫(kù)是完善教考分離制度的基本條件。建立體系完整、有一定規(guī)模的試卷庫(kù)不僅可以為實(shí)行教考分離制度創(chuàng)造必要的條件，同時(shí)也對(duì)教師正確把握教學(xué)大綱、依綱施教確保教學(xué)質(zhì)量具有積極的引導(dǎo)作用。

二、加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)與管理，完善教考分離

（一） 試題庫(kù)建設(shè)方法

1. 建立相應(yīng)規(guī)章制度，落實(shí)配套機(jī)構(gòu)和人員。教考分離的改革牽涉面廣、工作量大且相當(dāng)復(fù)雜。尤其是為實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的試點(diǎn)階段，更是千頭萬(wàn)緒。為了順利試行教考分離，除了找準(zhǔn)切點(diǎn)外，還要有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)、一整套制度和足夠的工作人員。在機(jī)構(gòu)方面，學(xué)校要成立由分副校長(zhǎng)牽頭，各有關(guān)部門(mén)、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)和決策機(jī)構(gòu)，具體工作可以落實(shí)到一個(gè)部門(mén)，如教務(wù)處、有關(guān)二級(jí)學(xué)院、教研室要有專(zhuān)人從事這項(xiàng)工作。

2. 組織機(jī)構(gòu)建立后，首先要制訂出具體的工作章程，包括出題程序、出題原則，試題的題型、難度、范圍、題量等。試題匯總后，要做好對(duì)入庫(kù)試題的把關(guān)、驗(yàn)收、篩選等項(xiàng)審查工作，確定最終入庫(kù)試題的選題，不斷充實(shí)、完善、更新改造題庫(kù)的內(nèi)容。最后，還應(yīng)責(zé)成專(zhuān)人做好題庫(kù)的驗(yàn)收、管理等一系列工作。對(duì)分管題庫(kù)的工作人員的要求是：責(zé)任心強(qiáng)，有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解考試的規(guī)律，并能對(duì)入庫(kù)的試題把好驗(yàn)收、篩選、刪減等幾道關(guān)口，同時(shí)還應(yīng)掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)文字處理技能，及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地做好題庫(kù)的輸入工作，具有一定的保密觀念。

3. 堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)命題。每門(mén)課程的考試標(biāo)準(zhǔn)要與學(xué)生的學(xué)制要求水平一致。考核標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)試題覆蓋面和難易度來(lái)體現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)防止命題量過(guò)少或過(guò)于簡(jiǎn)單，降低考核標(biāo)準(zhǔn)的傾向。命題是否達(dá)到規(guī)定的水平，集中反映在成績(jī)及格者是否達(dá)到了該門(mén)課程教學(xué)大綱的基本要求。各門(mén)功課的教學(xué)大綱以及與大綱相適應(yīng)的指定教材是編制試題的基本依據(jù)。必須按照教學(xué)大綱、教材的內(nèi)容命題，不得隨意縮小命題范圍，也不得隨意提高或降低考核深度。

4. 建立實(shí)行教考分離后課程教與學(xué)的規(guī)范。它應(yīng)包括教師的任務(wù)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生閱讀范圍的擴(kuò)展、自學(xué)能力的培養(yǎng)、考試形式的變化及考試要求等。這是題庫(kù)建設(shè)的配套制度，對(duì)支持教考分離和發(fā)揮題庫(kù)作用有相當(dāng)重要的意義。

5. 要建立考試分析制度。這既是教考分離制度不斷完善的要求，更是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的要求，考試分析主要從教學(xué)效果、課堂教材與課后閱讀材料的關(guān)系、學(xué)生自學(xué)能力、考試成績(jī)是否呈正態(tài)分布及其合理性等方面進(jìn)行，要通過(guò)分析對(duì)教考分離的效果進(jìn)行正確的評(píng)估。此外，圍繞教考分離體制還要建立許多其他的規(guī)章制度，需要在具體實(shí)踐中不斷摸索、不斷完善。

（二）試題庫(kù)的管理方法

1. 檔案化管理

試題、試卷庫(kù)的管理，應(yīng)按學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程分類(lèi)編號(hào)，建立試題、試卷庫(kù)目錄。按各門(mén)課程的內(nèi)容劃分建立試題子目錄，以使組卷方便，管理有序。試卷庫(kù)要保證其完整性，即每學(xué)期考試用過(guò)的卷子要及時(shí)返回到試卷庫(kù)中。

2. 實(shí)行試題庫(kù)計(jì)算機(jī)管理

在入庫(kù)試題審定完畢后，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行試題管理，試題庫(kù)的計(jì)算機(jī)管理必須具備試題錄入、查詢(xún)、修改、刪除、命題功能，考試質(zhì)量評(píng)估分析功能、打印功能及系統(tǒng)維護(hù)功能。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，試題庫(kù)、試卷庫(kù)應(yīng)與此相適應(yīng)，不斷增補(bǔ)新內(nèi)容，剔除陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，以使試題庫(kù)、試卷庫(kù)始終能與科技發(fā)展、教育改革相適應(yīng)。在建立計(jì)算機(jī)試卷管理系統(tǒng)之后，試題庫(kù)的建立就基本完成。每次考試前由命題教師根據(jù)考試大綱的要求，提出命題的題數(shù)、考試難度、覆蓋面、題型等要求，并輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)從試題庫(kù)中隨機(jī)提出符合考試大綱要求的試題，形成考卷。為了適合于不同的考試方式，還可對(duì)某些試題作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和選擇，以增加其靈活性的實(shí)用性。

3. 試卷、登分管理

為保證每次考試能準(zhǔn)確地測(cè)出學(xué)生地真實(shí)水平，真實(shí)地反映教學(xué)水平，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量在試題庫(kù)地管理過(guò)程中必須逐步建立與試題庫(kù)相配套的閱卷、登分管理系統(tǒng)。首先，為了減少誤差，對(duì)客觀題盡可能采用答題卡進(jìn)行閱卷，對(duì)主觀題則采用主觀題客觀化的方式閱卷，這樣可減少由于標(biāo)準(zhǔn)不一而帶來(lái)的誤差。其次，記分可考慮采用常規(guī)參考性考試的記分辦法，即把閱卷直接得出的原始分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，再換算成百分比，其成績(jī)可反映學(xué)生的位置和不同次考試分?jǐn)?shù)的可比性，同時(shí)也可以評(píng)價(jià)不同次考試所反映出的教學(xué)水平。

4. 考試質(zhì)量評(píng)估管理

考試質(zhì)量的分析是借助于考試結(jié)果信息對(duì)試題質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量等作出的定量的統(tǒng)計(jì)分析，從中得到反饋信息，可以改進(jìn)和完善考試試題庫(kù)，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？荚囐|(zhì)量評(píng)估主要對(duì)五個(gè)指標(biāo)作出分析：(1)正態(tài)性：指考試分?jǐn)?shù)的分布狀況，主要從學(xué)習(xí)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差兩個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量，一般認(rèn)為平均分在70―80，標(biāo)準(zhǔn)差在10左右為宜。(2)難度：難度是判別試題難易程度的指標(biāo)，實(shí)際上是指考線(xiàn)的深度與廣度，難度值一般在0.5―0.6為宜。(3)區(qū)分度。它是衡量試題，鑒別學(xué)生水平差異能力的指標(biāo)。區(qū)分度高，能將學(xué)生的成績(jī)拉開(kāi)檔次，反之區(qū)分不出學(xué)生的實(shí)際水平差異。區(qū)分度一般以0.4―0.6為宜。(4)效度：它是指考試能測(cè)出學(xué)生實(shí)際水平的有效程度，也就是指考試已測(cè)出的質(zhì)與量與欲測(cè)的質(zhì)與量的相符程度，一般效度大于0.4為好。(5)信度：它是反映試卷質(zhì)量的穩(wěn)定性和可靠性的一個(gè)重要指標(biāo)，信度高的試卷對(duì)任何學(xué)生多次測(cè)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生前后一致的結(jié)果，其誤差小，否則誤差大。

從上面分析看，題庫(kù)建設(shè)在教考分離的初期階段被看作是重點(diǎn)工作，這有其內(nèi)在的合理性。而如何衡量、以什么標(biāo)準(zhǔn)衡量試題庫(kù)，在教考分離體制建立的全過(guò)程中，則顯得更加重要。但是其標(biāo)準(zhǔn)本身也有一個(gè)從無(wú)到有、從粗到細(xì)的發(fā)展過(guò)程，與題庫(kù)建設(shè)是相互促進(jìn)、相輔相成的，具體工作中不能因衡量題庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題而影響試題庫(kù)的建設(shè)。

以題庫(kù)式考試為主體的教考分離模式的建立，需要長(zhǎng)期不斷的實(shí)踐。作為一種考試形式的創(chuàng)新，題庫(kù)式考試在其試行之時(shí)也不一定盡善盡美，肯定會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題和困難，如新舊體制如何銜接。如何處理好對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授灌輸與能力培養(yǎng)，不同課程考試的要求、形式都有差異，也存在題庫(kù)式考試形式的統(tǒng)一性與課程要求的特殊性的矛盾等等。問(wèn)題和困難的產(chǎn)生是必然的，但只要正確理解教考分離的改革精神，堅(jiān)定改革的信心，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短、適時(shí)修正、不斷完善，以題庫(kù)式考試為中心內(nèi)容的教考分離改革定會(huì)取得成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］張華.課程與教學(xué)論［M］.上海：上海教育出版社，2001.

篇10

新時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究，進(jìn)入空前繁榮階段，涌現(xiàn)了一大批教改的先進(jìn)典型。于漪的重情、尚趣、寓美的教學(xué)方法，錢(qián)夢(mèng)龍的“三主”、“四式”導(dǎo)讀法，魏書(shū)生自學(xué)輔導(dǎo)“六步課堂教學(xué)法”，歐陽(yáng)黛娜的追求科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性完美統(tǒng)一的教學(xué)法，寧鴻彬的整體改革教學(xué)模式等等，這些探索與實(shí)踐，有利于廣大教師更新觀念，改革教法，推動(dòng)著中國(guó)的教育改革向縱深方向發(fā)展。應(yīng)該看到，語(yǔ)文教學(xué)方法已有了新的改進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)方法正在向全新領(lǐng)域拓展，但是，為什么語(yǔ)文教學(xué)的效率依然如此低下？

高考語(yǔ)文試題以能力項(xiàng)（識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、應(yīng)用）為主線(xiàn)，既關(guān)心生活，涉及社會(huì)生活的各個(gè)層面，又貫串中華民族上下五千年的文化傳統(tǒng)；既重視把握語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，又重視學(xué)生道德修養(yǎng)和自身人格的完善。但是，高考改革的呼聲又為什么從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這么強(qiáng)烈？

語(yǔ)文，教改最為活躍的一門(mén)學(xué)科，歷次教改大討論，語(yǔ)文總是走在最前頭。廣大的語(yǔ)文教育工作者從未間斷過(guò)教改探索，從語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面進(jìn)行著深入的研究，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，教育研究已進(jìn)入更深層的空間，但是，語(yǔ)文教育為什么還是受到最多的責(zé)難和非議？

所有這些現(xiàn)象，令許多語(yǔ)文教育界的圈內(nèi)圈外人士費(fèi)解，語(yǔ)文教學(xué)到底怎么了？中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題究竟出在哪里？是什么原因造成的？

一．先說(shuō)教材 世紀(jì)之初，中學(xué)仍沿襲舊制，采用各種現(xiàn)成的選本。1908年商務(wù)印書(shū)館對(duì)語(yǔ)文選型作了改進(jìn)，出版中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。直到30年代以后，才出現(xiàn)較為完備的新型教科書(shū)，其體系內(nèi)容已成為現(xiàn)代語(yǔ)文教材的雛形。特別是開(kāi)拓我國(guó)語(yǔ)文教育改革之路的葉圣陶先生在1949年以前的20多年里，嘗試編制了《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課文》等十余種課本。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教材編制實(shí)踐中積累了豐富的理論觀點(diǎn)。1950年起使用解放初期的語(yǔ)文課本，注重了思想政治性，而語(yǔ)文訓(xùn)練和語(yǔ)文知識(shí)缺乏系統(tǒng)性的編排。1956年，文學(xué)課本和漢語(yǔ)課本分編，但對(duì)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)重視不夠。1958年重新編寫(xiě)語(yǔ)文課本。這套課本幾乎變成了報(bào)刊“時(shí)文”的集錦，忽視語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文訓(xùn)練。1961年起使用新編課本。1963年課本在選材、知識(shí)內(nèi)容和讀寫(xiě)基本訓(xùn)練方面加強(qiáng)了，但又不提思想政治教育和文學(xué)熏陶。1978年新編全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文課本，它與1963年教材一脈相承，而更趨成熟，缺點(diǎn)是教材體系還不完善，在編排、注釋、練習(xí)等方面失之粗陋。1982年，又重新修訂，但寫(xiě)作訓(xùn)練序列不清，對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不夠重視。1988年又作了一次修訂，稱(chēng)為正式本，增加了閱讀量，安排了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，并在單元結(jié)構(gòu)體例上作了新的變革。但歷次教材的修訂都只注重對(duì)“物”的研究，而忽視了對(duì)“人”的研究，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生已有的素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，又缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文能力的估價(jià)，因此，教材的局限和缺陷還是十分明顯的：選文陳舊，缺少濃郁的文化氣息和時(shí)代氣息；初高中教材無(wú)法銜接，課文之間缺少必然聯(lián)系；單元之間，從高一到高二，難度梯度不大，學(xué)生體會(huì)不到成功的快樂(lè)；重閱讀，輕寫(xiě)作；課后“思考和練習(xí)”的編排缺少針對(duì)性和科學(xué)性，沒(méi)有明顯的訓(xùn)練序列，學(xué)生覺(jué)得，做與不做沒(méi)有差別。再加上文選式教材綜合性太強(qiáng)，各個(gè)時(shí)代的思想、語(yǔ)言知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、閱讀知識(shí)等多方面內(nèi)容成了名副其實(shí)的大雜燴，并且重復(fù)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教學(xué)效率低，學(xué)生感到索然無(wú)味。我們應(yīng)該明確，教材是對(duì)人實(shí)施教育目標(biāo)的最基本、最重要、最直接的載體，現(xiàn)行的中小學(xué)教材已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育和現(xiàn)代人的需要，社會(huì)各界長(zhǎng)期以來(lái)要求改革的呼聲很高也就順理成章了。

二．后說(shuō)教法 傳統(tǒng)的教學(xué)方法已根深蒂固，多少年來(lái)，教育沿襲以往，造成了今天積重難返的局面，缺少對(duì)時(shí)展的洞察，缺乏現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)已經(jīng)變化了的學(xué)生的研究。即使各地創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)方法、新的教學(xué)技術(shù)，但也遠(yuǎn)未進(jìn)入課堂，“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)”的現(xiàn)狀大面積存在。雖然語(yǔ)文教育界產(chǎn)生了大量的經(jīng)驗(yàn)和模式，但是，由于地域差異、教師素質(zhì)差異和學(xué)生水平差異等種種原因，還沒(méi)有能夠及時(shí)地推廣。這是語(yǔ)文教育效率不高的重要原因。其二，語(yǔ)文教學(xué)方法雖然多種多樣，但許多方法模式脫離了母語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，忽視母語(yǔ)習(xí)得規(guī)律的研究。語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在習(xí)得與學(xué)得兩方面因素，母語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)緩慢的、經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，語(yǔ)文教育則是利用學(xué)生智力發(fā)展、語(yǔ)言能力的形成的最佳時(shí)機(jī)，科學(xué)地加速這一進(jìn)程。但是，現(xiàn)在的語(yǔ)文教育忽視了這一點(diǎn)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，脫離實(shí)際，脫離生活，教師做著在低層次反復(fù)操練的蠢事，學(xué)生在毫無(wú)樂(lè)趣的做著習(xí)題。這種不考慮學(xué)生母語(yǔ)習(xí)得規(guī)律的教法怎么能提高語(yǔ)文教育的效率？有一種現(xiàn)象值得注意，為什么學(xué)生更喜歡流行文學(xué)，喜歡課外閱讀？其中一大原因是，與我們的教育控制和闡釋下的語(yǔ)文相比，它更有生活氣息，更有生命活力，學(xué)生們可以自主地發(fā)揮自己的聰明才智。因此，可以說(shuō)，語(yǔ)文教育在實(shí)際操作中，只注重了純技術(shù)的操練，而忽視了人文內(nèi)容的落實(shí)，缺少對(duì)人的主體接受程度的研究，也沒(méi)有注重人的主動(dòng)性發(fā)揮和創(chuàng)造。

三．次說(shuō)考試 從試題本身講，雖然高考語(yǔ)文試題在內(nèi)容和形式上不斷有所突破，但由于考試試題自身存在的一些問(wèn)題，如出現(xiàn)一些模棱兩可的試題，有的答案似是而非，容易誘使學(xué)生答題上當(dāng)；個(gè)別試題的難度太大，挫傷了學(xué)生的積極性；有的閱讀題過(guò)分專(zhuān)業(yè)化的，不符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，容易把語(yǔ)文教學(xué)引入歧途。這是導(dǎo)致最多批評(píng)的重要原因。第二個(gè)原因是，不少人混淆了高考試題和應(yīng)試教育這兩個(gè)概念。高考語(yǔ)文試題無(wú)論從內(nèi)容、難度，還是主客觀題的比例、標(biāo)準(zhǔn)化題型，都有了很好的改革，它已逐步貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活。語(yǔ)文教育中存在的許多問(wèn)題，是應(yīng)試教育在語(yǔ)文學(xué)科身體上的病變，而不僅僅是高考試題本身的原因，人們對(duì)高考的理解就是注意考試信息，研究考試動(dòng)態(tài)，比較試卷題型，精研細(xì)究“考試說(shuō)明”后，把學(xué)生推向題海；教師的講就是牽強(qiáng)附會(huì)地講試卷中標(biāo)準(zhǔn)答案推出的思維過(guò)程，講同中求異、異中求同的排除法，或脫離內(nèi)容的所謂“技巧”、“方法”。學(xué)生的練就是練“容易寫(xiě)錯(cuò)的字”、“容易讀錯(cuò)的字”、成語(yǔ)辨析、名言警句的背誦等等，如此而已。最有趣味、最受學(xué)生歡迎的一門(mén)課程在枯燥的習(xí)題“炒作”中演變成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)生被異化為考試的機(jī)器。而這種應(yīng)試教育造成的責(zé)任卻籠而統(tǒng)之地由高考試題去承擔(dān)了，這不能不說(shuō)是一個(gè)誤解。第三，由于教材修訂的速度比語(yǔ)文命題的周期長(zhǎng)，教材的每一次變革都需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，這就決定了它適應(yīng)高考的滯后性，不少教師為了應(yīng)付高考，就把各地的試題拿來(lái)當(dāng)課本，以此應(yīng)付高考。

四．再說(shuō)語(yǔ)文教育研究 語(yǔ)文教育受到這么多的指責(zé)，“婆婆”多固然是一個(gè)原因，但教育體制改革不配套，全國(guó)的教育體系大一統(tǒng)的格局使教育機(jī)制缺乏靈活性，盡管各地已局部實(shí)行教改試點(diǎn)，但任何微小的改革都很難推行。其次，教育理論落后，教育研究浮躁。沒(méi)有系統(tǒng)、完整、配套、操作性強(qiáng)的教育理論作指導(dǎo)，中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐將成為一句空話(huà)。第三，教育者的教育觀念滯后。教育者包括學(xué)校的管理者、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)，他們是實(shí)施教育的主體，由于各種原因我國(guó)目前各級(jí)學(xué)校的管理人員特別是校長(zhǎng)的理論素養(yǎng)普遍有限，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今的教改形勢(shì)。第四，語(yǔ)文教學(xué)目前的現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂(yōu)，“圈外熱，圈內(nèi)冷”，任憑教改的呼聲多高，也還是缺少迫在眉睫的緊迫，不少人觀望，不少人無(wú)動(dòng)于衷?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教育研究在較大程度上離開(kāi)了廣大教師的積極參與，不能充分調(diào)動(dòng)廣大教師的熱情；離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不能深入到每一個(gè)課堂。因此，語(yǔ)文教育研究受到指責(zé)也就成為必然。

反思目前語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀，目的是改進(jìn)教材、教法、考試和教育研究。

一．關(guān)于教材方面的改進(jìn) 語(yǔ)文教育應(yīng)從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新觀念，加大教材改革力度，并努力形成各種實(shí)驗(yàn)教材爭(zhēng)奇斗艷的局面。教材建設(shè)既要重視把握語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，也要重視學(xué)生心靈的陶冶，人格的健全，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；既要重視讀寫(xiě)能力，也要重視聽(tīng)說(shuō)能力，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)協(xié)調(diào)發(fā)展；既要面對(duì)全體學(xué)生，又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，在選文安排、訓(xùn)練難度上設(shè)置坡度；既有利于教學(xué)，也有利于學(xué)生的自學(xué)，科學(xué)系統(tǒng)地編選提示、注釋、習(xí)題等自學(xué)參考資料。我們相信隨著教材編寫(xiě)的理論和實(shí)踐不斷深入，隨著對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)更深層的理解，隨著高水平編寫(xiě)隊(duì)伍的不斷壯大，語(yǔ)文教材的編寫(xiě)會(huì)有更大的突破。