導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于祖國(guó)的古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、臨患不忘國(guó)，忠也。——《左傳·昭公元年》

3、長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原《離騷》

4、茍利國(guó)家，不求富貴?！抖Y記·儒行》

5、捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！苤病栋遵R篇》

6、烈士之愛國(guó)也如家?！鸷椤侗阕印ね馄V譬》烈士：有抱負(fù)．有作為的人。

7、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺汀对狸?yáng)樓記》

8、位卑未敢忘憂國(guó)?！懹巍恫∑饡鴳选?/p>

9、王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。——陸游《示兒》

10、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^(guò)零丁洋》

11、精忠報(bào)國(guó)。——《宋史·岳飛列傳》

篇2

四年級(jí)上冊(cè)第5課《題西林壁》教學(xué)反思

《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

伴隨著對(duì)《望廬山瀑布》的復(fù)習(xí)，我們開始了對(duì)《題西林壁》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。由于這首詩(shī)的詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上。我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：1.解詩(shī)題，知作者；2.初讀詩(shī)，正字音、清節(jié)奏；3.抓字眼，明詩(shī)意；4.多誦讀，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時(shí)，我讓學(xué)生試著畫一畫，從而加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、師范讀或配樂(lè)誦讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)過(guò)討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談到了身邊的同學(xué)，比如陳櫻文雖然學(xué)習(xí)不好，但是從來(lái)不撒謊；張洪耀熱愛勞動(dòng)等實(shí)例。再比如《畫楊桃》一課，從不同的角度觀察，楊桃的形狀不一樣。通過(guò)這樣的方式教學(xué)，達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。

當(dāng)然，還有很多不足之處：一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在畫古詩(shī)的環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生要完成詩(shī)配畫難度較大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不到位。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，沒有給學(xué)生足夠思考、討論、交流的機(jī)會(huì)。

總之，今后的教學(xué)過(guò)程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備，提高課堂效率，盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語(yǔ)文課。

篇3

關(guān)鍵詞古詩(shī)教學(xué)；閱讀記誦；還原現(xiàn)場(chǎng)；情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

古詩(shī)不僅反映不同時(shí)代人們對(duì)社會(huì)事物、人情哲理的深刻認(rèn)識(shí)，更是千百年來(lái)勞動(dòng)人民的思想結(jié)晶，一直深受人們的喜愛。古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，小學(xué)生受到祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熏陶，感受古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的智慧，增強(qiáng)審美能力和欣賞能力。那么如何讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到古詩(shī)的美并從中受到祖國(guó)悠久傳統(tǒng)文化的熏陶呢？

一、閱讀記誦明詩(shī)意

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)一段明確指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺顯文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借工具書理解詩(shī)的大意，而不是考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度?！边@就表明，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)要以閱讀記誦為主?！笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這句話不正說(shuō)明了通過(guò)反復(fù)誦讀，把別人的知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)和技能的過(guò)程嗎？在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)吟誦，借助書中的注釋，理解詩(shī)的大意。只有經(jīng)過(guò)充分、反復(fù)的誦讀，進(jìn)入詩(shī)的境界，細(xì)致地感受詩(shī)的形象美，學(xué)生才能深入領(lǐng)悟作品中的情致與趣味，從中獲得審美的愉悅?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！泵鎸?duì)不同的古詩(shī)詞，要求學(xué)生首要的還是要誦讀到位?！皶x百遍，其義自見”，不讀，永遠(yuǎn)不能觸及心靈的深處。

二、指導(dǎo)朗讀悟詩(shī)情

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等能力的有效途徑。教師在古詩(shī)教學(xué)中，要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味詩(shī)的意境，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。古詩(shī)的語(yǔ)言極富韻律美，它合仄押韻，本身的節(jié)奏和音律就給人以美感。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確朗讀，理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的意境。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，還要讓學(xué)生注意掌握作者的感情基調(diào)。古詩(shī)千百年來(lái)吟誦不衰，是因漢語(yǔ)之美形式多樣。古詩(shī)內(nèi)容有歌江山美、吟邊塞情的，感情基調(diào)或清新明麗，或纏綿婉轉(zhuǎn)，或悲涼慷慨、或豪放豁達(dá)等。在古詩(shī)教學(xué)中，教師可經(jīng)常向?qū)W生傳授一些朗讀古詩(shī)的技巧和方法，如重音、語(yǔ)速、停頓等。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生以各種方式朗讀，自己練讀、全班試讀、同學(xué)間互讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)句的音律節(jié)奏，領(lǐng)略詩(shī)的音樂(lè)美。

教師在課堂上要用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣做不僅可以提高學(xué)生的朗讀水平，還能夠透徹地理解古詩(shī)內(nèi)容，感悟古詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、還原現(xiàn)場(chǎng)入詩(shī)境

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要通過(guò)多種渠道、多種方式創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入“境”。由于古詩(shī)產(chǎn)生的年代距離我們久遠(yuǎn)，所反映的思維、民俗、情感以及社會(huì)、人文、地理與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)儲(chǔ)備有一定的差距。這就要求教師在講授時(shí)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛镆牍旁?shī)中，或讓學(xué)生穿越時(shí)空，還原現(xiàn)場(chǎng)，拉近距離。不能夠?qū)嵕皩?shí)物進(jìn)行觀察，可借助多媒體、幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生描述自己在詩(shī)中所看到的畫面，使學(xué)生置身于其中，目視其文，耳悅其聲，心醉其情。通過(guò)把詩(shī)描述成散文等方法，喚起學(xué)生心中的意象，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境美。教學(xué)時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的情節(jié)、場(chǎng)景。如李白的《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)文入手，借助視頻資料或圖片，想象詩(shī)中描繪的場(chǎng)景和畫面，感知作者的寫作意圖，順理而下，學(xué)生自然就領(lǐng)悟詩(shī)中的意味：晴空萬(wàn)里，一葉孤舟于浩蕩的江面上而去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟駛向天水相接的地方，他的心和眼都系在這片帆上，直到望不到帆影。通過(guò)想象畫面，還原場(chǎng)景，學(xué)生在一句“唯見長(zhǎng)江天際流”中體會(huì)作者真摯的情感。教學(xué)實(shí)踐表明，借助多媒體手段還原現(xiàn)場(chǎng)能夠有效地幫助學(xué)生理解詩(shī)的意境。

在教學(xué)中教師可要求學(xué)生了解作者及歷史背景，這樣有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。例如曹植寫的《七步詩(shī)》，據(jù)古書記載曹丕因嫉妒弟弟曹植的才華，害怕他與自己爭(zhēng)奪王位，就命令其弟曹植在七步之內(nèi)寫出一首詩(shī)來(lái)，否則就要用刑罰來(lái)處治他。七步詩(shī)就是在這種情況下寫成的。詩(shī)人發(fā)出了“本是同根生，相煎何太急”的悲憤責(zé)問(wèn)。了解詩(shī)歌的歷史背景，幫助學(xué)生展開想象的翅膀去還原歷史，把一行行的文字變成鮮活的畫面，讓作品在想象中得到復(fù)活，讓學(xué)生置身于作品中獲得美的享受和人生的感悟。

四、情感體驗(yàn)品詩(shī)韻

古詩(shī)在表達(dá)上多是言近而旨遠(yuǎn)，景近而情深。無(wú)論是寫人、記事、繪景還是狀物、抒情的詩(shī)，無(wú)一不是語(yǔ)言的精練濃縮和社會(huì)生活的高度概括和詩(shī)人思想感情的升華，于短短數(shù)語(yǔ)中表達(dá)無(wú)盡的意韻。如以張繼的《楓橋夜泊》為例，這首詩(shī)描寫了秋天的一個(gè)夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。教學(xué)時(shí)，教師要與學(xué)生一起走進(jìn)這首詩(shī)的意境中，進(jìn)行情感體驗(yàn)。這首詩(shī)前兩句寫了六種景象：“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上一夜未眠的客人，后兩句寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，更在重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無(wú)邊遐想，詩(shī)歌的韻味十足。教學(xué)時(shí)要求教師在講授的過(guò)程中，可從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備量和思維能力等方面入手，進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，走進(jìn)詩(shī)歌的意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解、記憶，品味悠遠(yuǎn)的意韻。

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有利于學(xué)生從小了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，較為正確地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，學(xué)習(xí)古人語(yǔ)言中有生命的東西，傳承中華傳統(tǒng)文化，而且古詩(shī)能向?qū)W生闡事明理，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，因此教師要做好傳統(tǒng)文化的傳承工作?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生愛詩(shī)、讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)，讓學(xué)生在詩(shī)詞的海洋中細(xì)品其意，放飛心靈，陶冶性情，讓古典文學(xué)精華芬芳在學(xué)生的心田上。

參考文獻(xiàn)：

（1）鄭淑紅.關(guān)于小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的思考〔J〕.《教學(xué)月刊》（小學(xué)版），2003（05）：18-19

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素質(zhì)；情感態(tài)度；審美情趣

關(guān)于語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已有明確的要求，其中提出在九年義務(wù)教育中，在語(yǔ)文教育中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)豐富的語(yǔ)言積累，形成一定的語(yǔ)感和思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣，形成健全的人格，在這個(gè)過(guò)程中獲得基本的語(yǔ)文素質(zhì)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的情感態(tài)度

每個(gè)民族都有自己的母語(yǔ)，熱愛自己民族的語(yǔ)言就是熱愛自己的民族。在小學(xué)語(yǔ)文教育中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感，小學(xué)生只有熱愛祖國(guó)語(yǔ)文，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地學(xué)國(guó)語(yǔ)文，形成愛國(guó)主義情感和社會(huì)主義道德品質(zhì)，并為自己樹立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

在語(yǔ)文教育中，可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度：（1）展示漢字這種方形文字的歷史魅力，展示漢字跟隨時(shí)代變遷的歷史進(jìn)程；（2）通過(guò)文字游戲展示祖國(guó)文字的博大精深，比如給“媽媽、爸爸和弟弟看電影去了”“昨天的比賽火箭隊(duì)打敗了小牛隊(duì)取得了冠軍”等句子加標(biāo)點(diǎn)，或者改“這家水果店關(guān)門了？”中的問(wèn)號(hào)為感嘆號(hào)，使學(xué)生感受加上不同標(biāo)點(diǎn)和改變標(biāo)點(diǎn)后句子意思的改變，在自我探索中發(fā)現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言的奇妙之處；（3）通過(guò)教材中歌頌愛國(guó)情結(jié)的文章和古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，如《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》中杰出科學(xué)家錢學(xué)森放棄在美國(guó)的一切，忍受折磨，通過(guò)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，歷經(jīng)五年終于回到祖國(guó)懷抱的故事，教師要充分闡發(fā)其中的愛國(guó)精神，讓學(xué)生在熏陶下培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。

二、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感的形成

張志公說(shuō)：“貧乏，是語(yǔ)文能力的致命傷?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)出語(yǔ)感來(lái)。豐富的語(yǔ)言積累，作為小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成要素之一，它的積累分為課內(nèi)語(yǔ)言積累和課外語(yǔ)言積累兩種。課內(nèi)語(yǔ)言積累主要是指通過(guò)教材文章的學(xué)習(xí)，掌握常用字和詞匯，背誦優(yōu)秀段落和詩(shī)詞歌賦，熟悉各種修辭表達(dá)。這就要求在教學(xué)中教師不能忽略語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)地位，語(yǔ)文知識(shí)是形成小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)，它能規(guī)范小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和應(yīng)用。比如，在《火燒云》一文中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固新詞語(yǔ)“紫檀色”“笑盈盈”等，感受作者對(duì)火燒云的形象描述，充分掌握“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，熟讀學(xué)生自己喜歡的段落；課外語(yǔ)言積累則主要是通過(guò)廣泛的課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師還可以多給學(xué)生推薦一些課外的優(yōu)秀讀物。學(xué)生通過(guò)豐富的語(yǔ)言積累，熟讀文章優(yōu)秀段落，在課外閱讀中豐富文本的題材和體裁，感受更多的語(yǔ)言表達(dá)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)感。

三、在實(shí)踐中完善語(yǔ)文能力，促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展

語(yǔ)文能力即學(xué)生在與他人交往時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言順利傳遞信息的一種能力，包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的過(guò)程，其實(shí)就是言語(yǔ)交際過(guò)程，這一過(guò)程又離不開語(yǔ)文思維。語(yǔ)文思維即學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中，與語(yǔ)言同步展開的思維活動(dòng)，如，對(duì)交際內(nèi)容的判斷、領(lǐng)悟，思路的調(diào)整、語(yǔ)言的表達(dá)等。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文思維，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師可以通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)和能力的統(tǒng)一，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。如，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況或者創(chuàng)設(shè)合理的情境，以“秋天的快樂(lè)”為主題開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生從“秋天”和“快樂(lè)”出發(fā)，結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的對(duì)顏色的描述，以及“日積月累”中“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)”的表達(dá)技巧，與學(xué)生交流在金秋時(shí)節(jié)做過(guò)的事，當(dāng)一個(gè)學(xué)生談起了放風(fēng)箏的事，大家從買風(fēng)箏或者做風(fēng)箏到放風(fēng)箏的趣味故事開展口語(yǔ)交際，大家講述的時(shí)候回憶起自己的金秋時(shí)光，將快樂(lè)的情緒通過(guò)有條理、有邏輯的語(yǔ)言感染別人，比一比誰(shuí)講得最動(dòng)聽。

四、提高學(xué)生文化品位和審美情趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各階段文化品位和審美情趣提出了具體要求。我們根據(jù)小學(xué)生的能力和實(shí)際水平，在各年級(jí)中實(shí)施不同的培養(yǎng)方法。在一、二年級(jí)時(shí)，教師可以通過(guò)淺顯的童話、寓言故事，為學(xué)生構(gòu)建美好的情境，讓學(xué)生從中感受世間萬(wàn)物的美好，從而關(guān)心自然和生命，通過(guò)誦讀歌謠和淺顯的古詩(shī)，為小學(xué)生鋪開文學(xué)的畫卷，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；在三、四年級(jí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品中形象的描寫和優(yōu)美的語(yǔ)言的感受能力，比如，教授《富饒的西沙群島》和古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，為學(xué)生飽含情感地朗讀，通過(guò)多媒體展示西沙群島風(fēng)景的優(yōu)美，從文中優(yōu)美的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)對(duì)海水、巖石和珊瑚的形象描述；在五、六年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)辨別相近詞語(yǔ)的不同情感色彩，比較分析對(duì)同一件事的不同表達(dá)效果，老師可以向?qū)W生提供更多的優(yōu)秀作品，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而提升文化品位和審美情趣，促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的形成。

篇5

詩(shī)歌是我國(guó)的一顆耀眼的明珠;詩(shī)歌是我國(guó)的文明的精神支柱，下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒古詩(shī)朗誦主持詞范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友!

幼兒古詩(shī)朗誦主持詞范文1親愛的的小朋友們:

大家下午好!

在這陽(yáng)光和藹的寒冬臘月,我們相聚在這里。冬天的歌,在疏朗的枝杈間快樂(lè)地?fù)u滾.冬天的歌,在渾厚的云朵間興奮地翻騰.冬天的歌,在平坦的大地上快意地奔涌.冬天的歌,在山與山之間熱烈地激蕩，在這充滿詩(shī)意的季節(jié)里，迎來(lái)了幼兒園首屆“我愛朗誦”為主題的詩(shī)歌朗誦比賽。

這次詩(shī)歌朗誦比賽，不僅為小朋友提供了一個(gè)展示自我平臺(tái).還讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的自信和勇氣。本次比賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，由羞澀、膽小，不愿意在集體面前表現(xiàn)自我過(guò)渡到了說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)。也培養(yǎng)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，為小朋友的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)在你們幼小的心靈里同時(shí)也埋下了關(guān)心他人、熱愛祖國(guó)的種子，使你們懂得要珍惜生命、感恩今天。

本次比賽中，也的得到了園長(zhǎng)老師的大力支持，首先請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)-老師為本次比賽致詞，大家歡迎………。

1、今天我們相聚在這里，愿你在這里度過(guò)美好溫馨的時(shí)光，首先請(qǐng)欣賞小班小朋友帶來(lái)的詩(shī)歌《幼兒園像我家》。

2、接下來(lái)請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《做早操》。

3、感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的辛勤培育，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，明白了他們教會(huì)我們?cè)S多許多，為我們付出了許多許多，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《我長(zhǎng)大了》。

4、美，是是個(gè)永恒的主題，讓我們步入詩(shī)歌的殿堂，盡情抒發(fā)你，請(qǐng)欣賞《丁丁畫畫》。

5、詩(shī)歌讓我們陶醉，詩(shī)歌讓我們震撼，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《筍娃娃》。

6、抬頭仰望天空，國(guó)旗迎風(fēng)飄飄，它是我的愛，你的愛，我們中國(guó)人民的愛，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《五星紅旗我的愛》。

7、詩(shī)歌增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，發(fā)揮了我們的想象，豐富了我們的情感，小朋友已經(jīng)迫不及待的想聽下一個(gè)了，請(qǐng)欣賞古詩(shī)《春曉》。

8、多美的色彩和意境啊，這就是古詩(shī)，下面請(qǐng)欣賞《兩只小小鴨》。

9、詩(shī)歌是無(wú)際的海，詩(shī)歌是無(wú)邊的天，讓詩(shī)歌把我們帶入畫的境界，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《畫》。

10、接下來(lái)請(qǐng)欣賞《兩只螞蟻吹牛皮》。

11、讓我們吟詩(shī)頌園，一起憧憬祖國(guó)的輝煌，請(qǐng)欣賞《我們的祖國(guó)真大》。

12、今天，這里是詩(shī)的天堂，就讓天籟之音沁入我們的心海，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《看天》。

13、聽著朗朗上口的詩(shī)歌，充滿了對(duì)幸福生活的神往，難怪小朋友為它所感動(dòng)，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《幸福歌》。

14、在媽媽的眼里我是最棒的，在老師的眼里我是最棒的，相信自己永遠(yuǎn)最棒，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《你真棒》。

15、在漫漫歷史長(zhǎng)河中，詩(shī)歌歷來(lái)是我國(guó)為學(xué)國(guó)庫(kù)中的一顆璀璨明珠，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《祖國(guó)祖國(guó)我愛你》

16、真是一首有重量的詩(shī)歌啊，聽著就能覺出沉甸甸的，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《我還沒長(zhǎng)大》

17、這是激情的時(shí)刻，幼兒園的小朋友展現(xiàn)著迷人的風(fēng)采，這是多么多彩的時(shí)刻，深情地火花在這里迸發(fā)，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《蘿卜、白菜》。

18、我們熱愛詩(shī)歌，我們憧憬詩(shī)歌，它帶著自由的夢(mèng)追逐永恒的愛，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《愛》。

19、在古詩(shī)的世界里，寫景抒情的占大部分，下面請(qǐng)欣賞古詩(shī)《望廬山瀑布》。

20、大海是小朋友的.夢(mèng)想，是小朋友夢(mèng)寐以求的地方，聽海的聲音濤濤不絕，下面就帶小朋友到海灘逛逛，請(qǐng)欣賞《逛海灘》。

21、詩(shī)歌，讓我們思想升華，詩(shī)歌的余韻在我們心中回蕩，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《彩虹橋》。

22、是大樹給我們帶來(lái)清爽，是大樹給我們遮擋陽(yáng)光，是大樹給我們無(wú)盡的歡樂(lè)，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《樹真好》。

23、此時(shí)此刻，讓我們留戀詩(shī)情畫意，敞開心扉釋放激情吧，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《兩件寶》。

24、下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《娃娃愛看書》。

25、臘月是雪花飄，梅花開的季節(jié)，朵朵臘梅冒著嚴(yán)寒，不怕寒冷，嬌艷爭(zhēng)放，請(qǐng)欣賞古詩(shī)《梅花》。

26、在當(dāng)代詩(shī)歌中，有一首小朋友絕對(duì)耳熟的詳詩(shī)，它教育小朋友自己的事情自己做，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《自己來(lái)》。

27、冬天的陽(yáng)光是多情的，讓我們用喜悅?cè)ふ叶斓年?yáng)光，用欣慰去感受冬天的溫暖，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《雪花》。

28、詩(shī)歌像陽(yáng)光的雨露，滋潤(rùn)著我們初長(zhǎng)的夢(mèng)想，讓我們靜靜的用心品味它的純美，讀出它的真情，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《輕輕地》。

29、快板是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，它帶給我們無(wú)窮的魅力，請(qǐng)欣賞《唐僧騎馬咚咯哩咚》。

30、下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《落葉》。

31、我們生活在同一個(gè)地球，有著同一個(gè)家園，追逐著同一個(gè)夢(mèng)想，請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《我驕傲，我是中國(guó)娃》。

幼兒古詩(shī)朗誦主持詞范文2各位小朋友，各位老師，各位家長(zhǎng)，大家下午好。

在這楓葉飄飄的晚秋，我們將開展“祖國(guó)，我愛您”詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，我們每一位小朋友將滿懷最真摯的情感，用美的語(yǔ)言，為我們偉大的祖國(guó)獻(xiàn)上最美的祝福，讓我們用詩(shī)歌祝愿我們偉大的祖國(guó)繁榮昌盛!下面我們進(jìn)行升旗儀式。

1小朋友們，當(dāng)我們聽著雄壯激昂的國(guó)歌，目睹著五星紅旗冉冉升起，不禁感到身為中華兒女的自豪。下面請(qǐng)欣賞大班全體小朋友帶來(lái)的【好媽媽】。

2小小蠟筆，穿花衣;紅黃藍(lán)綠多美麗，你畫太陽(yáng)我畫國(guó)旗，祖國(guó)祖國(guó)我愛你，下面請(qǐng)欣賞中班小朋友帶來(lái)的【祖國(guó)祖國(guó)我愛你】。

3小兔子又白又可愛，但我們小班的小朋友更可愛，下面請(qǐng)欣賞小班朋友帶來(lái)的【小白兔】。

4五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國(guó)，從今走向繁榮富強(qiáng)，請(qǐng)欣賞大班李超等五人帶來(lái)的【五星紅旗】。

5滔滔江河水，演不盡浩浩中華魂。巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風(fēng)。請(qǐng)欣賞中班劉翔瑞，王星月帶來(lái)的【沁園春。雪】。

6每個(gè)人都有一雙能干的手，你看，我們小班小朋友的手指還在做操呢!

7我們愛爸爸媽媽，我們愛老師同學(xué)，但你要問(wèn)我們最愛什么?我們最愛自己的祖國(guó)!下面大班的小朋友庹淇翔等8位小朋友給大家朗誦【我愛】。

8是誰(shuí)讓我們過(guò)著幸福的生活?是誰(shuí)讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)?噢!是您——祖國(guó)親愛的媽媽。

9春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。這是李紳【憫農(nóng)】中的其中一首，下面由小班的小朋友為大家?guī)?lái)他的另一首【憫農(nóng)】。

10下面請(qǐng)我們大班的張?jiān)娪甑?位小朋友為大家獻(xiàn)上【請(qǐng)埋葬我，大地】。

剛才聽到各位小選手的精彩朗誦，字里行間所包含的對(duì)于祖國(guó)的熱愛，真的是讓我熱血沸騰、激動(dòng)不已!下面請(qǐng)家長(zhǎng)代表講話。

小朋友們，我們要愛我們的祖國(guó)，也應(yīng)該愛我們的幼兒園。小朋友們，愛我們的幼兒園就不要亂扔垃圾;愛我們的幼兒園就要不打架、不罵人、不說(shuō)臟話;愛我們的幼兒園就要尊敬老師、愛護(hù)幫助小朋友;愛我們的幼兒園就要愛護(hù)幼兒園的一花一草一木。小朋友們，大家能做到這幾點(diǎn)嗎?

好，通過(guò)這次《“祖國(guó)，我愛您”詩(shī)歌朗誦》活動(dòng)，大家一定要將愛國(guó)與愛幼兒園結(jié)合起來(lái)。讓我們的幼兒園變的更加漂亮!

現(xiàn)在，我宣布，這次朗誦活動(dòng)圓滿結(jié)束!

幼兒古詩(shī)朗誦主持詞范文3甲：敬愛的老師

乙：親愛的同學(xué)們，

合：大家下午好!

甲：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。

乙：華夏源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。

甲：我們贊美那些古代的詩(shī)人們，他們對(duì)生活有獨(dú)特的體驗(yàn)，譜寫了一首首動(dòng)人的詩(shī)句。

乙：我們吟頌?zāi)切﹥?yōu)美的詩(shī)歌，他們膾炙人口，意境相隨，使人得到心靈的熏陶

甲：讀千古美文，同經(jīng)典相伴。

乙：誦中華經(jīng)典，與圣賢同行。

合：四年級(jí)三班古詩(shī)文誦讀——現(xiàn)在開始!

乙：首先，請(qǐng)欣賞《涼州詞》。

甲：涼州詞唐王之渙

合：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

乙：一首《涼州詞》為我們打開古典文化的悠悠長(zhǎng)卷。這首詩(shī)抒發(fā)了守邊將士凄怨、悲壯的情感，表現(xiàn)了作者對(duì)守邊將士的深切同情。

甲：古往今來(lái)，有四種植物以它們各自的特點(diǎn)和高尚的品格，引來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客的競(jìng)相贊賞，我們稱之為“植物四君子”。它們分別是：梅，蘭，竹，菊。

乙：一提起作為四君子之首的梅花，大家不由的想起“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！?/p>

甲：今天我們一起欣賞王冕的《墨梅》

乙：墨梅元王冕

合：我家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

甲：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，鄉(xiāng)村四月的大地上，到處是勞動(dòng)者忙碌的身影。

乙：他們播下了種子，同時(shí)也播下了幸福、希望。

甲：鄉(xiāng)村四月宋翁卷

合：路遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

甲：蘇軾是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)罕見的全才。與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。后代文人稱其為“坡仙”、“詩(shī)神”、“詞圣”等。甲：西湖，人間天堂，自古有多少文人雅士贊美、頌揚(yáng)，剛晴又雨的西湖在蘇軾的筆下是這般嫵媚漂亮。

乙：飲湖上初晴后雨，宋蘇軾

合：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。甲：我要上大學(xué)，是每個(gè)寒門學(xué)子共同的心聲，金榜題名時(shí)的喜悅無(wú)語(yǔ)言表，唐朝詩(shī)人孟郊這樣表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。

乙：登科后唐孟郊

合：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。

甲：古詩(shī)文就像是一顆璀璨的明珠，在中華五千年的浩瀚的星空中熠熠生輝，

乙：它又像是一股升騰了千年的香氣，在文學(xué)藝術(shù)的長(zhǎng)廊上彌漫、繚繞。

男：古詩(shī)是一扇神秘的門，他垂青于每一位敲門者。

女：古詩(shī)是一扇清新的窗，她激勵(lì)著每一個(gè)尋夢(mèng)者。

男：讀詩(shī)吧!讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們;

女：讀詩(shī)吧!讓博學(xué)和睿智豐富我們;

合：讀詩(shī)吧!讓歷史和時(shí)間記住我們;

合：讀詩(shī)吧!讓年輕而澄澈的心靈，一路書香、一生輝煌!

幼兒古詩(shī)朗誦主持詞范文4(陳沭琪)尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好!

今天，我們?cè)谶@里歡聚一堂，一起走進(jìn)古詩(shī)文的世界。一年級(jí)二班經(jīng)典誦讀現(xiàn)在開始。

(陳傳熙)小時(shí)候，常聽媽媽給我們背起這首詩(shī)：

齊：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，料料皆辛苦。(陳傳熙)而今，我們走進(jìn)校園，才知道,

齊：中華上下五千年，腹有詩(shī)書氣自華。

(陳沭琪)本學(xué)期，我們?cè)诶蠋煹木闹笇?dǎo)下，開展了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，我們的身心在經(jīng)典誦讀中自由飛翔。你聽——

陳傳熙《風(fēng)》(齊)

陳沭琪《登鸛雀樓》(男一句，女一句)

陳傳熙《鹿柴》(男二句，女二句)

陳沭琪《尋隱者不遇》()

陳傳熙《池上》()

陳沭琪《樂(lè)游原》(男二句，女二句)

陳傳熙《重別周尚書》(齊)

陳沭琪《塞下曲》(男一句，女一句，二句齊)

陳傳熙《梅花》(齊)

(陳沭琪)：誦讀千古美文，

(陳傳熙)：營(yíng)造書香校園

(陳沭琪)：讓我們的校園充滿朝氣

(陳傳熙)：讓我們的心靈沐浴書香

二人齊：一年級(jí)二班誦讀完畢，謝謝大家!

幼兒古詩(shī)朗誦主持詞范文5男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、女：敬愛的各位老師，

男：親愛的同學(xué)們，合：大家上午好!

男：今天，我們歡聚一堂，誦讀千古美文，傳承華夏文明。

女：今天，我們登上這多彩的舞臺(tái)，共讀中華經(jīng)典，聆聽古詩(shī)書韻。

男：詩(shī)的語(yǔ)言，典藏著五千年悠久的歷史文化

女：詩(shī)的聲音，演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘

男：誦讀經(jīng)典，我們尋找萬(wàn)里河山的廣闊

女：對(duì)話圣賢，我們感受千年文字的力量

男：觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承文明禮儀”誦讀活動(dòng)即將開始

第一項(xiàng)：下面請(qǐng)?bào)w起立?升國(guó)旗?奏國(guó)歌?行隊(duì)禮。

女：第二項(xiàng)：下面讓我們用最熱烈的掌聲，歡迎敬愛的黃校長(zhǎng)為本次活動(dòng)致詞。

男：第三項(xiàng)：請(qǐng)?jiān)试S我宣布今天的評(píng)委老師，他們--老師、--老師、--老師\--老師、--老師、--老師。掌聲有請(qǐng)他們到主席臺(tái)就坐。

合：現(xiàn)在讓我們榮幸的宣布觀音鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承文明禮儀”誦讀現(xiàn)在開始。

1男：唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)代。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩(shī)篇還是為我們所廣為流傳。下面就請(qǐng)我們一起欣賞1.2班小朋友帶來(lái)的《唐詩(shī)聯(lián)誦》，請(qǐng)1.1班做好準(zhǔn)備。

2女：不知道同學(xué)們有沒有聽說(shuō)過(guò)漢樂(lè)府·江南，它是一首漢代的樂(lè)府詩(shī)，是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情。在漢樂(lè)府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味。下面就請(qǐng)欣賞1.1班帶來(lái)的《漢樂(lè)府·江南》

3男：中國(guó)是文明古國(guó)，有“禮儀之邦”的美稱。禮貌待人是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為小學(xué)生的我們更應(yīng)該從小做起，爭(zhēng)取做一個(gè)的自我。下面就一起來(lái)聆聽高房小學(xué)帶來(lái)的《小兒語(yǔ)》。請(qǐng)2.2班做好準(zhǔn)備。

4女：父母養(yǎng)育了我們，給了我們生命，他們是偉大的，而老師是辛勤的園丁，他們用一滴滴汗水，來(lái)輔導(dǎo)我們成長(zhǎng)!所以我們就應(yīng)該懂得《孝親尊師》，請(qǐng)山拱小學(xué)做好準(zhǔn)備。

5男：每當(dāng)我們高興的時(shí)候，大家一起合：拍手拍手

女：每當(dāng)同學(xué)得到了榮譽(yù)，大家一起合：拍手拍手

男：每當(dāng)看完精彩的表演，合：大家一起，拍手!拍手!

女：請(qǐng)聽《拍拍手》。請(qǐng)1.4班《文明禮儀》做好準(zhǔn)備。

6女：有一支歌，我們天天在吟唱;有一支歌，就像鮮花四季開放;這支歌的名字叫禮儀。請(qǐng)聽1.4班帶來(lái)的《文明禮儀歌》。請(qǐng)雁兒小學(xué)《小兒語(yǔ)》做準(zhǔn)備。

7男：一切言動(dòng)，都要安祥;女：十差九錯(cuò)，只為慌張。

男：沉靜立身，從容說(shuō)話，女：不要輕薄，惹人笑罵。請(qǐng)聽《小兒語(yǔ)》。

男：請(qǐng)2.1班《文明禮儀》做好準(zhǔn)備。

8女:微笑是我們的語(yǔ)言，文明是我們的信念。

男：禮貌和文明是我們共處的金鑰匙。

女：請(qǐng)欣賞2.1班帶來(lái)的《文明禮儀》。請(qǐng)2.3班《文明禮儀伴我行》做好準(zhǔn)備。

9男：文明禮儀是人類進(jìn)步的標(biāo)志，是人類歷史長(zhǎng)河中的一盞明燈。

女：文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們健康成長(zhǎng)的臂膀。請(qǐng)聽2.3班的《文明禮儀伴我行》。請(qǐng)1.3班《三字經(jīng)》做好準(zhǔn)備。

10男：《三字經(jīng)》自南宋以來(lái)，已有七百多年歷史，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物，可謂家喻戶曉，膾炙人口。請(qǐng)欣賞1.3班小朋友帶來(lái)的《三字經(jīng)》。請(qǐng)2.4班《游子吟》做好準(zhǔn)備。

11女：深摯的母愛，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沐浴著兒女們。

男：有一句詩(shī)說(shuō)的好，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!請(qǐng)欣賞2.4班的《游子吟》，請(qǐng)3.3班《中華頌》做好準(zhǔn)備。

12女：有人說(shuō)，中華的名字很響亮。

男：有人說(shuō)，中華的文字不一樣

女：中華的血脈是那黃河長(zhǎng)江

男：中華的脊梁是那昆侖太行

女：請(qǐng)欣賞3.3班帶來(lái)的《中華頌》，請(qǐng)3.4班《我驕傲，我是中國(guó)人》做好準(zhǔn)備。

13男：我驕傲，我是中國(guó)人!黃土高原是我的胸脯，長(zhǎng)城是我揚(yáng)起的手臂。

女：我驕傲，我是中國(guó)人!長(zhǎng)城是我揚(yáng)起的手臂，泰山是我站立的腳跟。請(qǐng)欣賞3.4班《我驕傲，我是中國(guó)人》，請(qǐng)3.1班《新三字經(jīng)》做好準(zhǔn)備。

14男：青少年，有理想，立大志，做棟梁。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。請(qǐng)欣賞3.4班的《新三字經(jīng)》.請(qǐng)3.2班《中華少年》做好準(zhǔn)備。

女：東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。請(qǐng)欣賞3.2班的《中華少年》，請(qǐng)4.2班《長(zhǎng)行歌》做好準(zhǔn)備。

16男：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?女：少壯不努力，老大徒傷悲。

男：請(qǐng)欣賞4.2班帶來(lái)的《長(zhǎng)行歌》，請(qǐng)4.1班《孝心無(wú)價(jià)》做好準(zhǔn)備。

17女：古語(yǔ)說(shuō)：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。”我們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)都離不開父母的幫助，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，因此，我們應(yīng)該懂得感恩，懂得感謝父母。請(qǐng)聽《孝心無(wú)價(jià)》，請(qǐng)4.4班《水調(diào)歌頭》做好準(zhǔn)備。

18男：自古以來(lái)世上就難有十全十美的事，就如北宋詩(shī)人蘇軾所說(shuō)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”請(qǐng)欣賞4.4班帶來(lái)的《水調(diào)歌頭》18，請(qǐng)4.3班《延安，我把您追尋》做好準(zhǔn)備。

19女：延安，我把你追尋，追尋信念，追尋金色的理想;

男：追尋溫暖，追尋明媚的春光;追尋光明，追尋火紅的太陽(yáng)!請(qǐng)聽《延安，我把您追尋》，請(qǐng)6.4班《-的哭泣》做好準(zhǔn)備。

20女：聽，-在哭泣，像被豺狼撕咬的哭泣，它在別人胯下受盡非人的糟蹋。

男：今朝恥，何時(shí)雪;臣子恨，何時(shí)滅?請(qǐng)欣賞《-的哭泣》，請(qǐng)5.4班《小學(xué)生日常行為規(guī)范之三字歌》做好準(zhǔn)備。

21女：俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩，不成方圓。于是行為規(guī)范在我們的生活中變得必不可少。

男：確實(shí)如此，在守則規(guī)范的約束下，我們變得懂事了，變得彬彬有禮了。請(qǐng)聽《小學(xué)生日常行為規(guī)范之三字歌》.請(qǐng)6.1班《英雄頌》做好準(zhǔn)備。

22女：英雄，一個(gè)偉大的詞語(yǔ)。

男：英雄，是令人驕傲的符號(hào)。他們愛國(guó)，愛民

合：他們讓我從內(nèi)心敬佩!請(qǐng)聽《英雄頌》22。請(qǐng)5.2班《國(guó)學(xué)擷英》做好準(zhǔn)備。

23男：我國(guó)的國(guó)學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

女：讓優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典始終伴隨著我們健康成長(zhǎng)，

合：讓我們以自己的實(shí)際行動(dòng)傳承精髓并使之發(fā)揚(yáng)光大!請(qǐng)聽《國(guó)學(xué)擷英》。

請(qǐng)6.3班《中華少年》做好準(zhǔn)備。

24男：我是中華的少年，五千年文化植根在我們心田，我是中華的少年，譜寫中華更璀璨的詩(shī)篇，請(qǐng)欣賞6.3班《中華少年》。請(qǐng)5.3班《文明禮儀伴我行》準(zhǔn)好準(zhǔn)備。

25女：三字經(jīng)中有這樣一句話：“為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀。”意思是說(shuō)：做子女的，年少時(shí)就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)，親愛同學(xué)，學(xué)習(xí)人與人之間交往的禮節(jié)。那我們應(yīng)該怎樣呢?就讓我們一起傾聽5.3帶來(lái)的《文明禮儀伴我行》。請(qǐng)5.1班《明日歌》做準(zhǔn)備。

26男:明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成磋砣。

女：時(shí)光流逝，日月如棱。我們吟誦古人的詩(shī)，放目時(shí)空的飛越，應(yīng)該怎樣去珍惜美好的時(shí)間呢?請(qǐng)欣賞《明日歌》26,。請(qǐng)6.2班《祖國(guó)，我親愛的祖國(guó)》做好準(zhǔn)備.

27女：中國(guó)人，是偉大的，他們永遠(yuǎn)不會(huì)倒下。

男：中國(guó)人，是堅(jiān)強(qiáng)的，他們永遠(yuǎn)不會(huì)讓困難擊倒。

女：作為一個(gè)中國(guó)人，我驕傲。

男：作為一個(gè)中國(guó)人，我自豪。請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《我驕傲，我是中國(guó)人》。

男：吟誦經(jīng)典，讓民族的精神在我們血脈中流淌。

女：吟誦經(jīng)典，讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>

男：中華經(jīng)典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。

女：中華經(jīng)典的萬(wàn)世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。

男：愿中華詩(shī)文藝術(shù)之花永遠(yuǎn)芬芳

女：愿五千年文化的血脈永久傳承

篇6

細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真思考，總書記提出的這八榮八恥，從培養(yǎng)孩子們愛國(guó)主義到團(tuán)結(jié)友愛，從樹立孩子們遵守法紀(jì)到崇尚道德，從激發(fā)孩子們熱愛科學(xué)到勤勞誠(chéng)信，既有對(duì)光榮傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)與繼承，也有對(duì)現(xiàn)代文明的創(chuàng)造和發(fā)展。榮辱觀包容了小學(xué)教育教學(xué)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的全部?jī)?nèi)涵。每個(gè)字，每個(gè)詞，每句話，都含義深刻、充滿期待、深懷希望，更是對(duì)我們這些一線教師的教導(dǎo)和要求。

身為基層教師，我們平日所承擔(dān)的不僅僅是傳授文化知識(shí)，更是要培養(yǎng)具有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來(lái)社會(huì)人。所以我與許許多多的小學(xué)班主任老師一樣，在日常的教育教學(xué)中隨時(shí)隨刻地對(duì)學(xué)生進(jìn)行著誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等多方面的思想品德教育。

就拿本學(xué)期我校開展的全校師生共同參與的“人人背古詩(shī)”活動(dòng)來(lái)說(shuō)，（孩子們跟隨音樂(lè)節(jié)奏每周背誦20首）起先我們只是想讓孩子們多積累一些語(yǔ)言，多拓展一下孩子們的知識(shí)，通過(guò)個(gè)人之間的競(jìng)賽，班級(jí)之間的擂臺(tái)賽，以激發(fā)孩子們背誦古詩(shī)的興趣?；顒?dòng)初期孩子們?yōu)榱粟A得個(gè)人榮譽(yù)，為了爭(zhēng)奪背古詩(shī)狀元班，的確形成了班班誦讀，人人投入的氣氛。前幾日，校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了總書記的“八榮八恥”的重要講話，讓我為之一振，我認(rèn)識(shí)到，僅僅讓孩子積累知識(shí)是不夠的，如果以這個(gè)活動(dòng)為平臺(tái)，借助古詩(shī)背誦來(lái)培養(yǎng)孩子們熱愛祖國(guó)悠久歷史，燦爛文化，就更能激發(fā)孩子們以作為中國(guó)人為榮的愛國(guó)主義精神?？梢哉f(shuō)總書記的講話使我本人的實(shí)際工作上升到了一個(gè)新的高度，使我的教育理念上升到了一個(gè)更高的層面。

弘揚(yáng)愛國(guó)主義，還體現(xiàn)在日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。對(duì)廣大少年兒童來(lái)說(shuō)，首先要讓他們懂得‘愛’，培養(yǎng)他們自愛、愛人、愛家，這樣長(zhǎng)大之后才能真正懂得愛國(guó)主義，懂得去服務(wù)人民，服務(wù)社會(huì)。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0109-01

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師認(rèn)為促使學(xué)生掌握古詩(shī)詞中的生字詞與內(nèi)容就是最好的教學(xué)方法，一貫采用死記硬背的僵化方法促使學(xué)生學(xué)習(xí)，致使學(xué)生逐漸認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，提不起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。隨著新課改的實(shí)施，古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，很多教師也逐漸重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)。為引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)秀的古文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)。

一 趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總認(rèn)為小學(xué)生的思維能力并不成熟，在古詩(shī)詞教學(xué)方面只簡(jiǎn)單地采用讓學(xué)生死記硬背的方法，要求小學(xué)生熟讀成誦，學(xué)生雖然背得很熟，卻不知道詩(shī)句的含義，不久后，就忘記了，教學(xué)效果并不理想。為了改變這種狀況，教師可以用趣味性的導(dǎo)入來(lái)激活新課，以生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣，在講解前，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一段關(guān)于廬山瀑布的視頻，在生動(dòng)形象、飛流直瀉的壯觀景象中激發(fā)學(xué)生對(duì)瀑布的贊美和向往之情。與此同時(shí)，教師向?qū)W生講解李白游覽廬山瀑布的課外小故事以及廬山瀑布獨(dú)有的特點(diǎn)和地理情況，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布充滿好奇之心，促使小學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的情境，學(xué)好詩(shī)歌。這種方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，對(duì)提高教學(xué)效果有重要作用。

二 品讀語(yǔ)句，體味詩(shī)情

言辭簡(jiǎn)練、字字精辟是古詩(shī)詞最大的特點(diǎn)，也是詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞對(duì)文字仔細(xì)推敲的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)一字一句地講解，導(dǎo)致古詩(shī)詞失去了其本身的魅力，教學(xué)效果并不理想。因此，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)句分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的個(gè)性化理解，品讀詩(shī)句、體味詩(shī)情。如在教學(xué)陸游的《示兒》時(shí)，一個(gè)“悲”字道出詩(shī)人隱藏的情感，是本首詩(shī)詞的詩(shī)眼。因此，教師可以就這個(gè)字向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“陸游在詩(shī)中所寫的‘悲’是什么？通過(guò)這個(gè)字你能感受到什么？”這時(shí)，學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容以及之前搜集的資料可以了解到，詩(shī)人“悲”是因?yàn)榇松鷽]能看到祖國(guó)統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的感受方面卻各有不同，有的說(shuō)“悲”字體現(xiàn)的是陸游因做亡國(guó)奴的悲傷情感，有的說(shuō)體現(xiàn)詩(shī)人不能為祖國(guó)效力的遺憾等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌語(yǔ)句分析，既能避免逐字講解破壞詩(shī)歌魅力的情況出現(xiàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞，學(xué)會(huì)體味詩(shī)情，從而提高詩(shī)歌的課堂教學(xué)效果。

三 引導(dǎo)聯(lián)想，融入意境

創(chuàng)設(shè)意境、勾畫特有的事物形象是詩(shī)歌常用的寫作方法，很多古詩(shī)歌總是給人語(yǔ)言精譬含蓄、靈動(dòng)形象的感覺。教師忽略了古詩(shī)詞的這個(gè)特點(diǎn)，便不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，不能有效促使學(xué)生理解所學(xué)詩(shī)歌。為提高教學(xué)效果，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌意境的聯(lián)想，以此深化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。如在教學(xué)李賀的《馬詩(shī)》時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者在詩(shī)歌中體現(xiàn)的意境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象大漠中沙塵，像漫天飛舞雪花，而天上的月亮有如冰冷鐵鉤一樣的景象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生想象在這樣的惡劣環(huán)境下，馬兒用力向前，踏破清秋的情景，以此讓學(xué)生理解作者以贊馬的方法表達(dá)自己懷才不遇的憤懣之情，促使學(xué)生理解所學(xué)詩(shī)歌的主旨和作者的思想感情。通過(guò)這種方法，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生更好地理解李賀的命運(yùn)，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

四 開展活動(dòng)，拓展平臺(tái)

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；感悟；小學(xué)語(yǔ)文

曾經(jīng)，我為了追求教學(xué)手段的“創(chuàng)新”，將聲、光、電統(tǒng)統(tǒng)搬進(jìn)課堂，使課堂成了眩目震耳的“聲像視聽室”。三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》優(yōu)美的語(yǔ)段、精彩的表達(dá)未指導(dǎo)，卻使用電教手段造勢(shì)，把語(yǔ)文課堂變成了多彩的景物展覽；首先欣賞秋天田野的美麗景色圖片，接著用幻燈片一張張出示圖片及介紹“葡萄、橘子、蘋果等等各種水果，然后欣賞“仙子”動(dòng)人的舞姿。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生全部的時(shí)間都付諸應(yīng)接不暇的聽與看，根本沒有精力去感受文章中的字、詞的精確使用，句子、段落的獨(dú)特表達(dá)。如此廣用媒體“滿堂灌”的課堂，學(xué)生收獲的到底是什么？

曾經(jīng)，我們?yōu)榱素澢笳n堂“精彩”，為了刻意體現(xiàn)學(xué)科整合，只要學(xué)的內(nèi)容能與思品、社會(huì)、美術(shù)、音樂(lè)等其他學(xué)科想關(guān)聯(lián)，就毫無(wú)選擇地將其內(nèi)容搬進(jìn)語(yǔ)文課堂，是語(yǔ)文課堂成了大雜燴。聽過(guò)一位教師上一年級(jí)下冊(cè)《畫家鄉(xiāng)》，還沒有接觸課文，就讓學(xué)生動(dòng)手畫自己的家鄉(xiāng)；一位教師教二年級(jí)上冊(cè)《回聲》，整節(jié)課給學(xué)生做回聲實(shí)驗(yàn)，講回聲原理；二年級(jí)上冊(cè)《活化石》從化石的概念講到環(huán)境的保護(hù)。語(yǔ)文課堂是“豐富”了，學(xué)科間似乎實(shí)現(xiàn)了融合，可語(yǔ)文的東西沒了，語(yǔ)文味道沒來(lái)，這樣的語(yǔ)文灌輸意義何在？

正在山重水復(fù)疑無(wú)路之時(shí)，恰逢柳暗花明又一村。《新課標(biāo)》的確立讓我欣喜不已。在學(xué)校的教研活動(dòng)，與同事的研討交流，平時(shí)的自我學(xué)習(xí)中，我都不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，我的課堂教學(xué)也在不斷地發(fā)生變化。特別是在今年，我有幸參加了11月18日、19日在博樂(lè)市第三小學(xué)舉辦的國(guó)培計(jì)劃、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，聽了兩位專家的課，給我陽(yáng)春白雪，春風(fēng)化雨之感。在課后的講座研討過(guò)程中，兩位專家從不同的角度對(duì)《新課標(biāo)》做了深入淺出的分析。特別是兩位老師著重提到的“語(yǔ)用點(diǎn)”給我深深地啟發(fā)。那么怎樣在課堂中達(dá)到“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”這一要求呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”應(yīng)以誦讀積累范文語(yǔ)言為前提。

《新課標(biāo)》中提出語(yǔ)文課程要繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。其中第一學(xué)段閱讀要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。古詩(shī)詞積累的重要性不言而喻。在教學(xué)二年級(jí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》和《山行》這兩首古詩(shī)時(shí)，為達(dá)成“熟讀成誦”這一目標(biāo)，我就特意安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：以課本上的這兩首古詩(shī)為起點(diǎn)，以故事為引線，把學(xué)生的興趣引向我國(guó)博大精深的古詩(shī)詞文化當(dāng)中，讓學(xué)生在背誦中，不斷地去探索，去學(xué)習(xí)，最終形成一種習(xí)慣，一種愛好，一種情趣。

以下是我的課堂教學(xué)片斷：“同學(xué)們，這兩首詩(shī)為我們描繪出兩幅秋景圖，寫得真美。你們知道嗎？古人們大多是用詩(shī)來(lái)表達(dá)他們對(duì)美景的贊美之情。關(guān)于古人寫詩(shī)，還有很多故事呢？我給大家講兩個(gè)，好不好？”“好──”于是，我盡量用兒童語(yǔ)言給學(xué)生們講了兩個(gè)關(guān)于古詩(shī)的佳話，一是《騎驢推敲》，一是《王安石煉字》。學(xué)生們雖然聽得一知半解，但卻個(gè)個(gè)興趣盎然，都嚷著、喊著再講一個(gè)。我把話題一轉(zhuǎn)，“老師還有好多關(guān)于古人寫詩(shī)的故事呢，以后，慢慢給大家講?，F(xiàn)在我有個(gè)想法，先和大家說(shuō)說(shuō)?！薄翱煺f(shuō)啊，老師。”“古人說(shuō)：‘熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！褪钦f(shuō)，你要讀熟了很多詩(shī)，要是看到很美的景色，你就是不會(huì)寫詩(shī)，也能通過(guò)背誦別人寫的詩(shī)把那景色描繪出來(lái)了。咱們?cè)囈辉嚢?？”“今天，我們大家一起去田野里玩，王俊龍呀，就看到樹上橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，高興地說(shuō)：‘真美啊，這個(gè)時(shí)節(jié)出來(lái)玩真是好時(shí)候，我要做首詩(shī)。嗯……嗯……’他嗯了半天也做不出來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫他？”“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！焙⒆觽兏呗暤凝R聲背誦。我立刻贊揚(yáng)：“孩子們，你們太棒了！看，你們不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)了吧。從剛才我們講的故事中也可以看出，古人為了寫詩(shī)，費(fèi)盡了心思，寫出的詩(shī)句才流傳千古的。我們一是為了不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟，二是為了古人寫詩(shī)那么不容易，我們多背些詩(shī)好不好？”“好──”“那我們就約定好了，咱們一起每周背兩首自己喜歡的古詩(shī)，到時(shí)候啊互相檢查?！薄昂?！”同學(xué)們信心百倍地喊。

二、熟悉范文語(yǔ)言形式是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)要重視詞語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生不僅能夠依據(jù)文本理解詞語(yǔ)的意義，而且能夠依據(jù)例子發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的正確用法，豐富自己的詞匯。根據(jù)詞與詞之間的關(guān)系理解句子的意思，熟悉和掌握各類常用句式和修辭手法。要注意文章怎樣前后照應(yīng)，怎樣開頭結(jié)尾......

如在學(xué)習(xí)《草原》一文時(shí)，體會(huì)作者是怎么表達(dá)出蒙漢情深這一情感？我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”中的“飛”字來(lái)體會(huì)。這段中連續(xù)運(yùn)用幾個(gè)“飛”字，“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”“歡呼著，飛馳著”“車跟著馬飛過(guò)小丘”。抓住“飛”字，通過(guò)前后聯(lián)系、對(duì)比，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，開始我們的車是“走”的，現(xiàn)在是“飛”了，由此體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，我們急切心情，進(jìn)一步體會(huì)到蒙漢民族的情誼。透過(guò)三個(gè)“飛”字，學(xué)生就能觸摸到文章的情脈，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文章的意脈和作者的情脈，通過(guò)著力理解感悟“飛”多次重復(fù)使用的動(dòng)詞，從而領(lǐng)悟作者巧妙運(yùn)用動(dòng)詞傳情達(dá)意的方法和奧妙，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用范文語(yǔ)言是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的起點(diǎn)。

篇9

古詩(shī)文的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著如此重要的地位，但是我感到古詩(shī)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生興致不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)效率低的情況。學(xué)生在這方面的積累少，缺乏基本的審美和想象能力，閱歷的欠缺都導(dǎo)致他們難以深切感受古詩(shī)文的魅力。課堂教學(xué)方法呆板，很多老師停留在傳統(tǒng)的表面講讀上，把古詩(shī)文進(jìn)行分解。重字詞的解析，輕誦讀、感悟的教學(xué)方法也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。我感到無(wú)論是怎樣的學(xué)生與課堂，有一點(diǎn)很重要，那就是要營(yíng)造古詩(shī)文教學(xué)的氛圍。氛圍是一種縈繞在學(xué)生周圍的文化的渲染與熏陶，氛圍是一種詩(shī)詞語(yǔ)境靜默無(wú)聲卻令人怦然心動(dòng)的感覺與體驗(yàn)，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一種氛圍，才等于將學(xué)生置身于一個(gè)學(xué)習(xí)感受的立體空間內(nèi)，那么學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)就不單單是牽強(qiáng)的追隨老師生硬的講解，死板的去背誦詞義句意了。下面將我在古詩(shī)文教學(xué)中營(yíng)造氛圍的幾點(diǎn)方法闡述如下。

一、巧用媒體，渲染氣氛

古詩(shī)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)有著事半功倍的作用。古詩(shī)文描寫的時(shí)代背景，畢竟與我們相隔了許多的年代，如果只是糾纏于文字，讓學(xué)生一遍遍地誦讀、感悟，學(xué)生一是會(huì)覺得枯燥，二來(lái)還是很難進(jìn)入意境，加以體會(huì)。但如果能適時(shí)地出現(xiàn)與詩(shī)中意境相符的畫面，就可以一下子縮短學(xué)生的時(shí)空距離，讓學(xué)生有身臨其境之感，如我在教學(xué)《清平樂(lè)。村居》時(shí)，一共出現(xiàn)了六個(gè)畫面，就是這六個(gè)畫面，把學(xué)生帶進(jìn)了這恬淡、閑適的村居生活和和諧、美滿的家庭氛圍，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，其樂(lè)融融。再看詩(shī)句，如同置身田野鄉(xiāng)間，讀詩(shī)學(xué)詩(shī)的同時(shí)也是心靈去旅游的過(guò)程。其次是音樂(lè)。幾乎每一堂古詩(shī)文教學(xué)的課堂上都應(yīng)該用到音樂(lè)，如在教學(xué)《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等詩(shī)歌時(shí)，可用《思鄉(xiāng)曲》，如泣如訴的簫聲，最能體現(xiàn)詩(shī)人此刻對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人深切的思念之情。而在教學(xué)《從軍行》、《出塞》這些詩(shī)文時(shí)，《十面埋伏》的慷慨激越，更能激起朗誦者的激情。又如在教學(xué)朋友之間的情誼類的詩(shī)詞，那《高山流水》自然就是首選了。這就是古典音樂(lè)的力量，它能很自然地讓學(xué)生沉浸到古詩(shī)文描述的意境中。教師一般習(xí)慣于用音樂(lè)來(lái)配合學(xué)生或老師的朗誦，其實(shí)老師還可以在音樂(lè)聲中聲情并茂的為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的背景與教師個(gè)人對(duì)詩(shī)詞個(gè)性的感悟理解。有了這樣的氛圍，學(xué)生自然是想讀、能悟、愿說(shuō)。

二、詩(shī)意語(yǔ)言，再現(xiàn)意境

對(duì)古詩(shī)文而言，詩(shī)人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)?！惫旁?shī)文的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)文的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫意地教古詩(shī)，詩(shī)情畫意地學(xué)古文。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。

在教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解字詞詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感知詩(shī)的表現(xiàn)手法，我采用了古詩(shī)配畫法進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)人著眼于小池，抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點(diǎn)，用清新活潑的語(yǔ)言 ，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷”圖。我讓學(xué)生畫出詩(shī)中所描繪的景物。學(xué)生通過(guò)畫，仿佛融入到當(dāng)時(shí)的情景之中，對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的感情有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用古詩(shī)配畫教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)了審美的情趣，收到很好的效果。

教學(xué)中還可引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)眼，把握詩(shī)中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩(shī)的意境。如教學(xué)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字。讓學(xué)生先理解“綠”的本義是“綠色”。再進(jìn)一步追問(wèn)：為什么不用吹、到、入、滿等詞呢？讓學(xué)生展開想象：從“綠”字你看到一幅怎樣的畫面？在此詩(shī)句中“綠”是“春天來(lái)到，萬(wàn)物生機(jī)勃勃?！钡囊馑?。引領(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)的意境。這樣學(xué)生就會(huì)從詩(shī)的本義、詩(shī)的意境去進(jìn)行理解，真正領(lǐng)悟到古詩(shī)的意境美。

古詩(shī)文教學(xué)與我們平時(shí)的課堂教學(xué)，教師的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該大不相同的。用更詩(shī)意抒情的語(yǔ)言或華麗壯美的詞匯來(lái)描繪美景或闡述詩(shī)意，這可以給整堂課的教學(xué)墊定一個(gè)基調(diào)。讓我們來(lái)欣賞這樣幾段話：同學(xué)們，你們看哪，（老師邊播放日落美景邊描述）黃昏時(shí)分，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、小船、涼亭，全都被籠罩在夕陽(yáng)的余暉中。水面上波光粼粼，這讓我們很自然地想起來(lái)這樣的詩(shī)句：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。師出示了幾張邊塞的圖片，同時(shí)合著凄涼的音樂(lè)介紹：遠(yuǎn)古的邊塞，人煙稀少，這里有荒涼的大漠，這里有冷峻的雪山，這里有殘破的孤城，更有四起的硝煙和血腥的屠殺……如今，我們還能看到遠(yuǎn)古邊塞留下來(lái)的殘?jiān)珨啾冢翂λ橥?。許多詩(shī)人就以邊塞風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)事為題材，創(chuàng)作了許多邊塞詩(shī)。

詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言等于為學(xué)生架設(shè)了一座走進(jìn)詩(shī)詞意境的橋梁，當(dāng)然這跟教師的個(gè)人素質(zhì)在很大的關(guān)系，這就要求作為一名語(yǔ)文教師的我們，心中滿滿的不能是死水，而是不斷與時(shí)俱進(jìn)的源頭活水，多讀書，多思考，才能在古詩(shī)詞的教學(xué)中為學(xué)生拋磚引玉，運(yùn)用我們富有個(gè)人魅力的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入有花香有鳥鳴有刀光有劍影的古詩(shī)詞世界中來(lái)。

三、授之于法，輕松學(xué)習(xí)。

在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法至關(guān)重要，這為今后學(xué)生的自學(xué)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如不久前聽一位老師執(zhí)教的《學(xué)弈》，他將文言文的學(xué)法貫穿于對(duì)文言文重點(diǎn)語(yǔ)句和內(nèi)容的理解之中，以讀為本，在讀中悟，在悟中讀。他將學(xué)習(xí)古文的方法歸納為四點(diǎn)，分點(diǎn)呈現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最后總結(jié)時(shí)全部點(diǎn)明，讓學(xué)生在不由自主的學(xué)習(xí)中學(xué)到方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，他能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！边@個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，他能用這個(gè)句型造句，“某某，通班之善思者也。某某，通班之善說(shuō)者也?！钡鹊取W(xué)生很快就理解句子并學(xué)會(huì)運(yùn)用。整堂課，他針對(duì)文言文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中帶入動(dòng)作，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古文學(xué)習(xí)的氛圍。

授之以魚不如授之以漁。學(xué)生從教師處獲得學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，學(xué)以致用，今后無(wú)論學(xué)習(xí)哪首古詩(shī)詞，哪篇古文，都能如魚得水，從而進(jìn)入“教是為了不需要教”的絕妙境界，真正做到自學(xué)古詩(shī)文，樂(lè)在其中。

四、適度拓展，加深修養(yǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透方法

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”由此可見，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)新一代傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化起著重要作用。教育的本質(zhì)是育人。教育的過(guò)程是文化的傳承。而中國(guó)傳統(tǒng)文化可謂博大精深，泱泱大國(guó)上下五千年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)中華情。傳統(tǒng)文化是中國(guó)文化的基本內(nèi)容，也是對(duì)個(gè)人品質(zhì)、道德具有深遠(yuǎn)影響的文化。我們作為炎黃的子孫、龍的傳人，傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化義不容辭。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華滲透于教學(xué)之中呢？

一、在識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

一個(gè)漢字是一部微型的文化史。漢字是中華文明古國(guó)的重要標(biāo)志，是世界上唯一的方塊文字。在識(shí)字教學(xué)中，要讓學(xué)生領(lǐng)略漢字之美，這可以說(shuō)是國(guó)學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文老師，特別是小學(xué)啟蒙老師，更有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)漢字。漢字有形可識(shí)，有音可讀，有義可尋。在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體演繹漢字演變過(guò)程，從甲骨文的象形字到小篆、隸書，再到今天的宋體。如“門”字的甲骨文很像兩扇門的樣子，是指建筑物的出入口，又指安裝在出入口的開關(guān)的裝置。這樣不僅涉及形體的變化，而且包括文字意義的認(rèn)識(shí)，都給學(xué)生一個(gè)具體生動(dòng)的意象，寓教于樂(lè)。漢字教學(xué)還要抓會(huì)意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此外，還要重視書法教學(xué)，讓這一豐厚的文化底蘊(yùn)感染學(xué)生，“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)寫字、寫好字是弘揚(yáng)祖國(guó)文化傳統(tǒng)，從而對(duì)祖國(guó)的文化更熱愛。

二、在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領(lǐng)作用。中國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)詞不僅意境優(yōu)美，而且形式多樣，語(yǔ)言精練，思想深遠(yuǎn)，記錄了中國(guó)當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的各個(gè)方面，尤其是文化方面，更是研究中國(guó)傳統(tǒng)文化不可多得的藝術(shù)瑰寶。古詩(shī)詞可以說(shuō)真實(shí)地傳達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)文化生活，有的表現(xiàn)了中華民族的品質(zhì)，有的表現(xiàn)了中華民族的氣節(jié)，有的表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。古詩(shī)詞易記易背，讀起來(lái)朗朗上口，可謂廣為傳誦。在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課本中都有古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)、背誦，而且比重很大，內(nèi)容形式多樣。比如，小學(xué)語(yǔ)文人教版的第十一冊(cè)第一單元，課后穿插的三首古詩(shī)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，都表現(xiàn)了作者堅(jiān)貞不移、頑強(qiáng)不屈、勇于奮斗的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。還有第五單元的古詩(shī)兩首，其中的名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，反映了作者深切的思鄉(xiāng)之情；“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，反映了作者對(duì)母親的真摯而深厚的敬愛、感激之情，而尊老一向是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。

從小學(xué)語(yǔ)文閱讀課本中可以看出，關(guān)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)背誦內(nèi)容很多，詞就顯得少些，其實(shí)詞也傳達(dá)出豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，而且比較詳細(xì)具體。比如，小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元，課后有兩首詞《菩薩蠻》和《卜算子》，這樣的詞很適合小學(xué)生閱讀和背誦。古詩(shī)詞的作者總是用形象、簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，表達(dá)深刻的含義，可以說(shuō)古詩(shī)詞意境悠遠(yuǎn)，文化氛圍濃厚，是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化不可缺少的內(nèi)容之一。

三、在國(guó)學(xué)故事教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

國(guó)學(xué)是中華民族文化寶庫(kù)中的一顆明珠，正確使用它，往往能起到言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛的作用。小學(xué)語(yǔ)文中有許多經(jīng)典的國(guó)學(xué)故事，如成語(yǔ)故事《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》、《三顧茅廬》、《聞雞起舞》、《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵杵成針》等。在課堂上開展以故事為主要內(nèi)容的聽、說(shuō)、讀、寫、記、演等綜合語(yǔ)文訓(xùn)練活動(dòng)，能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。歷史故事具有很深厚的歷史背景，從中可更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的禮節(jié)、習(xí)俗和節(jié)日等。比如，小學(xué)語(yǔ)文的歷史故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》，告訴人們不但要知錯(cuò)能改，還要具備寬容大度的品質(zhì)。結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治背景，學(xué)生能體會(huì)其中的深刻文化內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文閱讀人教版第八單元的傳說(shuō)《牛郎織女》，表現(xiàn)了古代人民對(duì)自由美好愛情的向往，也是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日七巧節(jié)，即中國(guó)傳統(tǒng)的情人節(jié)的真正由來(lái)。還有端午節(jié)、寒食節(jié)等中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，都有相應(yīng)的傳說(shuō)和歷史故事。所以，加強(qiáng)對(duì)這些寓言、傳說(shuō)、歷史故事的閱讀，是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化不可缺少的內(nèi)容之一。

四、在引導(dǎo)課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化