導語：如何才能寫好一篇莫振高，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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篇2

暴雪過后方能山清水秀，雄鷹展翅才能翱翔天際，崇高只在逆境中煉成。

鳳凰涅??，浴火重生。

雨雁減肥，展翅飛翔。

所以讓暴風雨來得更猛烈些吧！溫室的花朵永遠沒有天山雪蓮的高雅，永遠沒有高崖百合的孤傲之美。

縱觀歷史的長廊，無數(shù)人在痛苦的風雨中鍛煉后始成功。

透過歷史的畫面，你是否看見司馬遷書桌上倚疊如山的竹簡，一部巨著《史記》，讓我們永遠記住了他的名字。他曾生活安樂，可在經(jīng)受宮刑后，毅然矢志不渝，繼續(xù)筆耕，于是《史記》在歷史風雨中永存。

透過滄桑的古戰(zhàn)場，你是否看見孫臏取得一次又一次成功的戰(zhàn)役，一部傳世《兵法》，讓我們永遠記住了他的名字。他曾是朝氣青年，可在經(jīng)受酷刑后，毅然拾起自信，不畏暴敵，于是他的神話永遠為人稱道。

穿過香園小徑，你是否看見那消瘦的伊人，獨自守著窗兒，涕淚漣漣，愁緒不堪解。每當讀那宋詞，就讓我們想起了她的名字----李清照。她曾在飽經(jīng)家仇國恨后，變得更加堅強，晚年的創(chuàng)作成就更令無數(shù)文人墨客驚訝歆羨。

歷史的風雨創(chuàng)就了真正的美好，中國如此，世界亦如此。

你一定記得那美麗動人的女科學家居里夫人，她在丈夫辭世后毅然堅定對科學的信念，堅定走完科學之路，最終成為二次獲得諾貝爾獎的女巨人。

你一定記得那疾病纏身的史蒂芬•霍金，惡疾使他越挫越強，最終成為科學界中的巨人。

你也一定記得曾經(jīng)窮困潦倒的梵高，在荊棘密布的叢林中高聲歌唱，最終登上了美術(shù)史上的高峰。

而現(xiàn)在，我們依舊記得千手觀音中的倩影，我們依然為洪戰(zhàn)輝的風雨人生歷程而感動，我們依然為女排姑娘的愈挫愈勇的精神所折服。

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資料與方法

一般資料：本組898例、男514例、女384例、年齡26～91歲。收縮壓最高195mmHg，舒張壓最高125mmHg。外科下腹部手術(shù)323例，產(chǎn)科手術(shù)128例，婦產(chǎn)科手術(shù)119例，骨科下肢手術(shù)128例。有心電圖異常者有312例（其中左室高電壓或左室肥厚162例，單純左前半支阻滯115例，冠心病心肌缺血81例，高血鉀心電圖4例）。

阻滯方法：患者入室后，肌注安定或度非合劑。在左側(cè)臥位下行硬膜外穿刺（穿刺部位根據(jù)手術(shù)區(qū)域定，下腹部手術(shù)高穿刺點T10～12椎間隙，最低穿刺點為L3～4椎間隙。下肢手術(shù)一般于L1～2或L3～4椎間隙穿刺）。穿刺成功后置入硬膜外導管3～4cm用惠普心電監(jiān)護儀監(jiān)測心電圖、血壓、血氧飽和度。開放靜脈。麻醉維持常用1.5%～2%利多卡因或2%利多卡因2ml加0.75%布比卡因4ml混合液。注藥方法一般在注入試驗量3ml觀察5分鐘無全脊麻征及不適后，采用小量分次注入5～10ml。麻醉平下腹部手術(shù)維持在T6以下，下肢手術(shù)維持在T10以下。

其他處理：①術(shù)中根據(jù)病人情況給予相應(yīng)的處理，如牽拉反應(yīng)較明顯時適當?shù)妮o用度冷丁異丙嗪合劑或芬太尼氟哌啶合劑。②輸液速度可根據(jù)患者的血壓波動決定。③必要時應(yīng)當使用血管收縮劑或血管擴張劑（麻黃素肌注或靜注，硝酸甘油滴鼻）。

結(jié) 果

本組898例患者中除有2例下腹部手術(shù)（闌尾切除術(shù)）因牽拉刺激致血壓升高，心率減慢和1例股骨中上段開放性骨折流血較多致血壓較低外。其余患者用小量分次注藥法阻滯均取得較滿意的效果和術(shù)中保持了較平穩(wěn)的循環(huán)維持。心電圖、血壓、血氧飽和度均無特殊改變。

討 論

硬膜外阻滯因可以小量分次給藥，故血壓的波動發(fā)生較緩慢，便于處理。所以急診高血壓患者的手術(shù)采用硬膜外阻滯是較為安全的方法。

術(shù)中應(yīng)根據(jù)情況早期應(yīng)用比較緩和的升壓藥。常規(guī)吸氧，注意補充血容量。手術(shù)期間應(yīng)避免血壓過低以免引起心肌缺血、缺氧。而且可以引起腦血管或冠狀血管的血栓形成。

高血壓病人術(shù)前應(yīng)行心電圖，胸部X線檢查。以了解心臟的改變。了解病人有無陣發(fā)性頭痛或頭暈、有無腦出血或腦栓形成的歷史。凡具有上述病史者此次因手術(shù)期再發(fā)生腦血管意外的機會可明顯增加，麻醉中應(yīng)特別慎重。

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關(guān)鍵詞：高校 真人圖書館 服務(wù)模式 研究

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（c）-0189-02

真人圖書館（Human Library）理念源自1993年丹麥 “停止暴力”團體。2008年，美籍華人曾蕾教授在“圖書館 2.0中文論壇”博客平臺上，向國內(nèi)圖書館界介紹了真人圖書館活動[1]。2009年3月，上海交通大學開展了“薪火相傳”活動，成為國內(nèi)首個開展真人圖書館活動的高校圖書館[2]。這類真人圖書館活動具有一定的實踐意義，但并未形成系統(tǒng)的真人圖書館服務(wù)模式[3]。

高校真人圖書館服務(wù)，通過分享個人的經(jīng)驗閱歷、思想精髓，使參與者在互動交流反饋中，達到獲取知識、領(lǐng)悟思想的目的，有助于用戶獲取優(yōu)質(zhì)的信息資源，提高了用戶的忠誠度，為高校圖書館信息資源的開發(fā)利用提供了新的視角。

1 高校真人圖書館服務(wù)內(nèi)容

相較傳統(tǒng)的圖書館信息服務(wù)而言，真人圖書館服務(wù)內(nèi)容更加側(cè)重隱性知識顯性化[4]、顯性知識精益化。

1.1 館藏資源整合推薦

真人圖書館更加注重館藏資源整合，利用館員對館藏資源儲備、分類等更清楚、信息技術(shù)水平相對較高的優(yōu)勢，為用戶推薦更精準、個性化的館藏資源推薦服務(wù)，達到顯性知識精益化的目的。

1.2 專業(yè)領(lǐng)域知識解惑

真人圖書館更多的融入了各個領(lǐng)域?qū)＜覍ο嚓P(guān)問題的理解和研究成果，通過分享這些總結(jié)提煉出的精粹，為隱性知識的表達和轉(zhuǎn)移提供了平臺。

1.3 精神文化素養(yǎng)傳播

真人圖書館提供的人性化服務(wù)有助于參與者在思想文化的交流互動中，感受對方的價值觀、精神風貌、人格魅力等，促精神文化素養(yǎng)的傳播。

2 高校真人圖書館服務(wù)方式

2.1 實時服務(wù)和延時服務(wù)

真人圖書館提供的實時服務(wù)包括實地面對面以及實時網(wǎng)絡(luò)音視頻交流，參與者通過實時的交流反饋，能夠更有效的獲取所需知識。延時服務(wù)指的是真人圖書館借助留言答疑互動等方式，將相關(guān)的專家學者的言談、文字等，有針對性的推送給信息需求者，彌補了實時信息服務(wù)需要協(xié)調(diào)時間、人員等方面的不足。

2.2 專題服務(wù)和泛主題服務(wù)

專題服務(wù)是根據(jù)用戶需求擬定了特定主題，專門組織的信息交流活動，信息服務(wù)更具針對性。真人圖書館所提供的泛主題服務(wù)主要是借助信息提供者的個人品格魅力實現(xiàn)的，雖然沒有固定討論的主題，但這類活動有廣泛的受眾群體。

2.3 中心化服務(wù)和泛中心化服務(wù)

中心化服務(wù)是以一個或少數(shù)信息提供者為中心，提供的服務(wù)，以講座、研討等形式為主。泛中心化服務(wù)不設(shè)特定的主講人，倡導參與者各抒己見，由會談的組織者引領(lǐng)討論方向，輔助參與者群策群力達成最終結(jié)論。

3 高校真人圖書館服務(wù)策略

3.1 構(gòu)建真人圖書館資源庫

高校真人圖書館是以人為資源，在對人的知識挖掘基礎(chǔ)上提供的信息服務(wù)，資源的好壞以及存量決定了信息服務(wù)的質(zhì)量。因此，真人圖書館要具備適宜的組織結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)的真人庫人力資源保障，知識脈絡(luò)清晰的存儲數(shù)據(jù)庫。

3.1.1 組織結(jié)構(gòu)分析

高校真人圖書館的真人庫和用戶群體，通過知識的互動交流呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)拓撲狀組織結(jié)構(gòu)，核心節(jié)點以各個領(lǐng)域的專家學者為主，輔助節(jié)點以圖書館館員為主，外援節(jié)點是媒體以及館際互助等社會化力量，終端節(jié)點是高校圖書館的用戶群體。真人圖書館呈現(xiàn)社區(qū)化分布，即以核心節(jié)點為中心點形成的不同主題但各個相互關(guān)聯(lián)的社區(qū)，每個參與者都在一個或多個社區(qū)中扮演角色。圖書館館員在提供專門知識的同時，在各個社區(qū)扮演組織、協(xié)調(diào)、推進的輔助角色。

3.1.2 真人庫質(zhì)量保障

真人庫質(zhì)量保障體現(xiàn)為提升輔助節(jié)點的能力素質(zhì)、保障核心節(jié)點的質(zhì)量、注重外源節(jié)點的溝通互助。真人圖書館各個社區(qū)的良好運行對圖書館館員的信息專業(yè)技術(shù)水平、組織協(xié)調(diào)能力等都提出了更高的要求。專家學者等核心節(jié)點所傳遞出的知識凝聚了用戶，成為社區(qū)的向心力，核心節(jié)點的組成要根據(jù)該校學科、人員結(jié)構(gòu)特點等，體現(xiàn)用戶的信息需求特點，逐漸形成各個社區(qū)的專家團隊。媒體以及館際互助等社會化力量是真人圖書館真人庫資源的重要組成部分。用戶作為真人圖書館的信息需求者，同時也是重要的參與者，面對自媒體趨勢，真人圖書館要注重挖掘用戶的潛力，鼓勵用戶獻言獻策，成為真人庫資源的有力補充。

3.1.3 數(shù)據(jù)庫知識地圖建設(shè)

數(shù)據(jù)庫知識地圖建設(shè)解決的是知識存儲的問題，對真人圖書館分享的知識進行梳理、總結(jié)、歸檔，形成真人圖書館數(shù)據(jù)庫，通過知識地圖的形式明晰知識脈絡(luò)，使真人圖書館持續(xù)的發(fā)揮作用。

3.2 完善真人圖書館運行機制

3.2.1 信息資源響應(yīng)機制

真人圖書館基于數(shù)據(jù)庫以及真人庫對用戶需求進行響應(yīng)，在響應(yīng)的不同階段，館員根據(jù)用戶信息需求，按照真人圖書館數(shù)據(jù)庫知識社區(qū)社會化力量的順序，逐步進行供需匹配，實現(xiàn)隱形知識顯性化、顯性知識精益化，最終成為真人圖書館數(shù)據(jù)庫的一部分。

3.2.2 信息服務(wù)激勵機制

激勵機制主要是針對促進知識共享進行的，激勵水平越高，知識共享程度就越高，在結(jié)合用戶需求和該館實際情況的基礎(chǔ)上構(gòu)建多維度的激勵體系，例如：基于需求特征，構(gòu)建基于榮譽激勵、信任激勵、增權(quán)激勵、保障激勵等6個維度的多元化激勵機制[5]。

3.2.3 資源庫演進機制

真人圖書館資源庫包括真人庫和已經(jīng)實現(xiàn)顯性知識存儲的數(shù)據(jù)庫兩部分，真人庫的演進依據(jù)組織結(jié)構(gòu)需求以及科學的績效評估體系，通過更新、淘汰等機制進行。數(shù)據(jù)庫的更新演進是隱性知識顯性化的過程，在借助真人庫專家學者、館員等完善數(shù)據(jù)庫的同時，采取增益策略，發(fā)動用戶獻言獻策，群策群力完善數(shù)據(jù)庫。

3.3 推進館內(nèi)業(yè)務(wù)融合互促

3.3.1 學科館員服務(wù)

高校圖書館通過設(shè)立專門的各學科館員，為科研群體等不同學科的用戶提供主動信息服務(wù)，側(cè)重館員對用戶的滲透服務(wù)。真人圖書館可以在學科館員服務(wù)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)的專家群體等優(yōu)質(zhì)真人資源，發(fā)展成為真人圖書館的核心節(jié)點，豐富了真人庫資源。

3.3.2 閱讀推廣工作

基于真人圖書館的閱讀推廣營造的是有別于普通靜態(tài)閱讀的新興閱讀方式，更加注重互動交流，讓參與者在分享心得體會的過程中，激發(fā)讀者閱讀興趣、提升閱讀體驗，增強了閱讀推廣的吸引力。

3.3.3 館藏資源優(yōu)化

真人圖書館在開展過程中通過隱性知識顯性化、顯性知識精華化形成的寶貴數(shù)據(jù)庫豐富了館藏資源，真人庫成為高校圖書館館藏資源優(yōu)化的智囊團，為傳統(tǒng)的圖書館信息資源建設(shè)提供了新的思路。

參考文獻

[1] 柯丹倩，吳躍偉.Living Library組織模式與核心理念對圖書館創(chuàng)新的啟示[J].圖書館建設(shè)，2012（4）：58-61.

[2] 唐野琛.我國真人圖書館發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].圖書館建設(shè)，2013（1）：45-48.

[3] 袁惠蓉，李春.關(guān)于“真人圖書館”新型服務(wù)模式的思考[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2015（1）：165-168.

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調(diào)研先行、找準定位

成立于1998年的珍愛網(wǎng),最近幾年得到了迅猛發(fā)展,到2010年8月為止擁有注冊會員2600萬,目前已成為中國最大的相親服務(wù)式網(wǎng)站。珍愛網(wǎng)取得的成績應(yīng)該說很大程度上得益于其高調(diào)的宣傳措施和前期大量的市場調(diào)研。珍愛網(wǎng)創(chuàng)辦人、董事長李松表示:品牌定位成功和廣告精準有效的前提是精準洞察市場的需要。珍愛網(wǎng)每年都會花費近百萬的費用請專業(yè)市調(diào)公司精確市場研究集團(中同)為其做調(diào)研,通過對消費者的深度了解,珍愛網(wǎng)保證自己對于市場和用戶的洞察是正確的,這樣,服務(wù)才能真正契合消費者的需求。

最早開始創(chuàng)建珍愛網(wǎng)的時候,李松并沒有特別考慮盈利的問題,而是以半公益的心態(tài)在做企業(yè),除了商業(yè)利益,內(nèi)心服務(wù)社會的滿足感也很重要。專業(yè)紅娘會傳遞出正確的婚姻觀念,也是為社會服務(wù)的一種體現(xiàn)。李松觀察到這個行業(yè)是一個最古老的信息產(chǎn)業(yè),還沒有被現(xiàn)代化,所以判斷它具有很大潛力。但相親和其他產(chǎn)品完全不同,因為它做的是“人”的工作,購買者是人,商品也是“人”,購買者同時也是商品,就決定這個產(chǎn)業(yè)在消費者溝通中的復雜多樣性。為了有針對性而且高效地為有需要的消費者提供專業(yè)服務(wù),珍愛網(wǎng)只做相親,不提供交友服務(wù)。珍愛網(wǎng)的盈利模式是消費者付3000元購買專業(yè)服務(wù),讓專業(yè)紅娘一對一地管理其征婚進程,核實雙方身份,安排見面。

“相親快。找珍愛”的由來

珍愛網(wǎng)的理念是“在尋找真愛的路上,誰都需要幫助”。為了讓更多的人了解珍愛網(wǎng)的主旨和提供的服務(wù),公司高層決定采取以電視廣告為主的宣傳方式打響公司品牌,吸引更多的關(guān)注。以前珍愛網(wǎng)一直依靠網(wǎng)絡(luò)推廣,雖取得一定成效,但無法滿足珍愛網(wǎng)進一步壯大用戶規(guī)模的需要,這次主打電視廣告,珍愛網(wǎng)高層更多考慮的是品牌效應(yīng)。此次推出的電視廣告是珍愛網(wǎng)和4A廣告公司的首次合作,他們與廣州電通廣告有限公司就廣告表現(xiàn)形式討論了很長時間,最后判斷應(yīng)該用消費者證言,而且應(yīng)該是自身故事的濃縮。在拍攝廣告的過程中,珍愛網(wǎng)曾經(jīng)考慮了近30個創(chuàng)意方案,最后有兩個提案勝出,消拙者真實講述了他們接受服務(wù)的過程和結(jié)果,最終的廣告表現(xiàn)形式遵循了一個真理,“最好的廣告?zhèn)鞑フ呔褪窍M者本身”,廣告詞“相親快,找珍愛”也是在一對成功會員的訪談中無意中提及的,然后通過近3萬位會員在幾十個概念投票選出的優(yōu)勝概念。會員認為這個概念和珍愛網(wǎng)所提供的服務(wù)模式以及服務(wù)結(jié)果是一致的。

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關(guān)鍵詞：期末復習；教材；學情；針對性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-218-01

一個學期的數(shù)學教學，就像是在做一個“木桶”。期末復習，就是要找到“木桶” “短板”，是換掉，還是補齊？看看有沒有“縫隙”（遺漏知識）要堵上？所以，我們不能小看數(shù)學的期末復習，必須提高數(shù)學“期末復習”的針對性：個別“短板”能換的要換掉，能補的要補上，否則它會影響整體教學質(zhì)量的，一些小“縫隙”也要及時堵上，不然，可能會影響學生今后學習的。怎樣才能做到期末復習是有針對性的？

一、對教材的再研讀和再研究

期末復習前，教師應(yīng)再讀《數(shù)學課程標準》對本冊內(nèi)容的的學習要求，重新研讀相應(yīng)《數(shù)學教師用書》，進一步弄清教材的編寫者，編寫本冊數(shù)學教材的意圖，以及對數(shù)學教學目標的設(shè)定。然后，再進一步研究每單元的重點和難點。最后，從全冊來看，教學內(nèi)容的重點和難點。

1、重點。重點知識具有極強的遷移作用，普適性極強，而且，它們可能包含著一種數(shù)學思想，有極強運用價值，是學生必須學習、理解和掌握的數(shù)學基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

例如，蘇教版一年級《數(shù)學》上冊中，每一個單元的內(nèi)容確實都有重點的知識。但是，當學生理解掌握到了一定程度后，我們就不把它們作為復習的重點了。像“數(shù)一數(shù)”、“比一比”“認識10以內(nèi)的數(shù)”等很顯然，期末復習時，我們不會把它們當作重點內(nèi)容復習的?？墒恰胺峙c合”和“20以內(nèi)的進位加法”則不同，它們將會作為我們期末復習的重點。

因為“分與合”可能不少學生掌握的不是很熟練，它是后面學習10內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，更是20內(nèi)的加減基礎(chǔ)。同時，有序的分與合操作，不但有利學生記憶，而且能培養(yǎng)學生的有序思維。只有有序操作內(nèi)化后才能有序思維。而“20以內(nèi)的進位加法”既是重點，又是難點，我們在下面“難點”里再談。

2、難點。數(shù)學知識成為學生學習難點的原因一般有：第一，學生原有的認知中，缺少“嫁接”這一知識的“砧木”。換一句話說，學生原有的認知中，沒有能生長出這種知識的生長點，即，學生的原有認知中沒有能同化這種知識的圖式，也即奧蘇柏爾所說的，學生認知中缺少學習這種新知的“組織先行者”；第二，這種知識的學習，是學生思維的轉(zhuǎn)折點；第三，學生智力水平發(fā)展還不夠。這種情況較少，因為，教材都是一些數(shù)字教育專家，根據(jù)《數(shù)學課程標準》和學生的生理、心理發(fā)展水平編寫的，適合本年齡段兒童學習的；第四，由于教師引導的不當，而使知識變成了難點，等等。

如，上面提及的“20以內(nèi)的進位加法”，它就應(yīng)該是期末復習的重點。因為它是學生今后學習“100以內(nèi)進位加法”“多位數(shù)進位加法”等基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。部分學生10以內(nèi)的加法還是很不熟練，要緊接著要學習20以內(nèi)的進位加法。學生手指頭不夠了。在學生”湊十法”時，學生先要一個加數(shù)分出一個數(shù)，而且要保證能將另一加數(shù)正好湊成10，再用10和分后剩下的數(shù)合起來。在這個過程中，學生心里要進行一次有規(guī)則的“分”，還要進行兩次要記憶的“合”的過程。這不僅考驗了學生的心理操作能力，記憶能力，還考驗了學生智慧。

3、選擇練習內(nèi)容。教師要研究本冊“期末復習”中題型和配套《補充練習》中習題各種題型和體系，從中選擇反映重點的題型，或是難點的各種題型，以供復習之用。

二、對學情再回顧和再分析

要做到數(shù)學期末復習的針對性強。我們只掌握教材的重點和難點，還遠遠不夠，必須全面地、準確地掌握全班每個學生的平時數(shù)學學習情況。可以從下面幾個方面去回顧和分析：

1、對平時的學生表現(xiàn)分析。教師要對每個學生了如指掌。如果我們習慣好的話，經(jīng)常寫教學反思，并對每節(jié)課教學效果進行分析記錄，特別能對一些特殊學生學習觀察記錄，那就更好了。

2、對學生平時作業(yè)分析。了解每個學生作業(yè)的書寫是否認真、規(guī)范、整潔，以及學生思維狀況的分析?？梢詫W生作業(yè)，總體上分成幾類，以便分層對待。

3、對收集的學生平時錯題的分析。

4、對每個單元的檢測的再分析。了解學生平時檢測中，哪些知識易錯，哪些知識易混，哪些知識易忘。

4、讓學生自已回顧。組織學生回顧，并組織交流“本學期，你對哪些知識掌握的最棒？你覺得哪些掌握的還不好？”

三、進行“期末復習”前的摸底檢測

對本冊數(shù)學教材的再研究和再分析，準確地把握了本冊教材的重點和難點，也只是我們教師的一廂情愿。另外，學生平時學情的統(tǒng)計和分析，更體現(xiàn)學生原來的個性差異上，而且時過境遷，難點可能變成非難點，原來學生會的，現(xiàn)在又可能不會了……要提高全班整體學生的數(shù)學成績，還必須了解全班學生的現(xiàn)狀。要做到期末復習的針對性強，就要知道全班學生整體優(yōu)勢和存在的普遍性問題。只有做到知己知彼，才能做到把有限的復習時間用到刀刃上――解決普遍性問題上來。

因此，在進行期末復習前，要對全班學生進行一次全冊數(shù)學知識掌握的全面檢測，測試題難度要在中等偏下水平。

完成所有的知識點和過程性的知識的測試后。要進行統(tǒng)計、歸類、分析，掌握全班學生存在的普遍性問題和學困生存在的特殊性問題。為制定有效復習計劃做準備。

四、制定有針對性的期末復習計劃

期末復習計劃可以從下面幾個方面來考慮：

1、從數(shù)學學科的目標，數(shù)學學科特點，特別是內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以及從學生思維來考慮復習的重點和難點。

2、根據(jù)平時了解的優(yōu)生、學困生、中等生的大體情況來制定有針對的復習計劃。

篇7

1、學習小組的劃分不夠科學，小組合作學習流于形式。

2、學生課前預習只注重了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，在預習過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題能力差。

3、忽視了預習提綱在小組合作學習中的引領(lǐng)作用。

4、預習的結(jié)果在課中的效果不明顯。

5、教師還沒有把“課前預習”、“課中改進”、“限時作業(yè)”作為一個相輔相成、連續(xù)發(fā)展的完整的學習過程來認識，只是任務(wù)性的三步走，出現(xiàn)了“抓三丟四”的現(xiàn)象。

針對以上情況，經(jīng)過反復調(diào)查、總結(jié)與反思、歸納出我鎮(zhèn)的“三環(huán)節(jié)”教學模式，即：“3911高效教學”模式。

一、“3911高效教學”模式主要突出的教學理念

1、生活性——回歸生活，讓課堂充滿生活氣息。“教育即生活！”（杜威），“生活即教育?。ㄌ招兄??；貧w生活是新課程及其教學改革的一大基本走向。本模式強調(diào)：①生活世界與科學世界的融合。課堂絕不能孤立于生活之外，與學生的整體成長無關(guān)，因為學生課堂上學到的東西，要到生活中去體會，去體驗，去拓展。課堂教學努力讓學生的生活進入、融入、成為書本。②直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的整合。只有當間接經(jīng)驗真正轉(zhuǎn)化為兒童的直接經(jīng)驗的時候，它才具有教育價值，才能成為人的發(fā)展價值。課堂教學努力讓學生經(jīng)歷、體驗、探究、感悟，把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗整合、充實、提升直接經(jīng)驗，使直接經(jīng)驗不斷豐富、發(fā)展、升華，從而實現(xiàn)知識與能力的統(tǒng)一。

2、發(fā)展性——發(fā)展性教學，讓課堂以人的發(fā)展為本?！敖虒W與發(fā)展”是教學理論與實踐的一個永恒主題。本模式強調(diào)：①關(guān)注每一個學生的學習狀態(tài)，促進每一個學生的發(fā)展。課堂教學不僅注重預設(shè)性，更注重生成性。預設(shè)性促使教學目標的達成，生成性促使學生智慧的生成。這里更強調(diào)生成與開放，因為生命和人性具有不預設(shè)性和不可預測性。②教學本身要發(fā)展。本模式要在研究中實踐，在實踐中研究，實踐必須要有理論指導：拒絕理論，就是拒絕進步；教學必須要有研究支撐：教而不研則淺。

3、生命性——生命化教學，讓課堂洋溢生命氣息?！敖逃侵泵嫒说纳?、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”（葉瀾）。本模式強調(diào)：①關(guān)注、敬畏、提升生命。教學過程是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被尊重的過程；是生命的自我展示、自我生成、自我超越的過程。教師必須要有生命意識，努力讓課堂充滿尊重、敬重、欣賞、珍愛。教師還要給知識注入生命，使知識變得鮮活起來，創(chuàng)設(shè)生命化的課堂氛圍。②課堂教學要成為師生生命歷程的內(nèi)在組成部分，讓課堂教學“涌動著生命的活力”。注重學生興趣的培養(yǎng)、智慧的生成、情境的體驗。

二、“3911高效教學”模式的總體構(gòu)架

“3911高效教學”模式中的“3911”是指“三步九環(huán)一條主線一個學習共同體”。

其結(jié)構(gòu)框架圖如下：

三步：是指“自學階段—導學階段—評學階段”三個階段。

九環(huán)：是指“自主預習—小組互助—展示交流—導學釋疑—合作探究—精講點撥—系統(tǒng)總結(jié)—限時作業(yè)—評價矯正”九個環(huán)節(jié)。

一條主線：是指貫徹“自主、合作、探究、建構(gòu)”這條主線。

一個學習共同體：是要求每名學生積極參與課堂教學，參加一個學習小組。

三、“3911高效教學”模式的闡釋

（一）“自學階段—導學階段—評學階段”三步的要求與關(guān)系

1、自學階段。本階段的目的是“引領(lǐng)學生自主走進課堂”。重在教給學生學習的方法，實現(xiàn)學生“會學”之目的。學生根據(jù)預習提綱課前進行自主學習，掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學生提出自主學習過程中的疑點、難點、重點問題，為導學階段打下基礎(chǔ)。

2、導學階段。本階段的目的是“努力引導教師打造高效課堂”。抓好“學生質(zhì)疑”和“學生展示”兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生“樂學”之目的，努力創(chuàng)造幸福課堂。學生通過自主學習，展示自學成果，匯總各組疑難問題；再經(jīng)過小組合作探究解決疑難，然后教師進行精講點撥，幫助學生解難答疑，進行系統(tǒng)總結(jié)，升華提高。

3、評學階段。本階段的目的是“實現(xiàn)課堂教學的堂堂清”。通過達標測試后矯正教學，實現(xiàn)學生“學會”之目的。教師精心設(shè)計隨堂限時作業(yè)進行當堂達標檢測，當堂批閱、分析與矯正。

（二）“自主預習—小組互助—展示交流—導學釋疑—合作探究—精講點撥—系統(tǒng)總結(jié)—限時作業(yè)—評價矯正”九個環(huán)節(jié)的流程要點

1、自主預習

學生根據(jù)預習提綱課前進行自主學習，掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎(chǔ)。

2、小組互助

學生在自主預習的基礎(chǔ)上，由學習小組組長組織討論個體解決不了的問題，或者找同伴求教等形式，達到互助學習的目的，并把小組解決不了的疑點、難點，記錄下來，在課上展示交流時提出來供全班研討。

教師切實做到：

①精心設(shè)計預習提綱。

按照“預習提綱”的設(shè)計思路，根據(jù)“問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)”的原則，把預習目標轉(zhuǎn)化為預習問題，把預習問題轉(zhuǎn)化為預習任務(wù)，把預習任務(wù)轉(zhuǎn)化為預習活動，讓學生在活動中感受知識的形成過程。

基本要求：要明確學習的內(nèi)容—學會什么？要指出學習的方法—怎么學？要培養(yǎng)學生的問題意識—發(fā)現(xiàn)什么？要體現(xiàn)知識的價值—有什么作用？要拓展學生思維的空間—有什么不同做法？

②預習提綱的設(shè)計思路和課堂教學思路一致。

預習是為課堂教學做鋪墊的，是實施課堂教學的基礎(chǔ)。思路一致，才能使展示與課堂教學有機結(jié)合起來，才能充分利用展示的結(jié)果完成教學任務(wù)。

③預習中要培養(yǎng)學生的問題意識，指導好學生使用好“自主學習問題卡”。

④教給學生預習的方法。

3、展示交流

依據(jù)預習提綱，讓學生在組內(nèi)交流學習認識，相互印證學習成果，研討疑難問題。組內(nèi)不能解決的疑惑進行匯總，初步形成小組的預習共性問題，并總結(jié)出最有價值的問題向其它組發(fā)起挑戰(zhàn)。各小組匯報預習成果，組間印證學習認識，交流預習疑惑及挑戰(zhàn)性問題，教師根據(jù)各組的問題及時引導學生解決疑難。

4、導學釋疑

教師根據(jù)展示的學習成果，引導學生研討、分析問題存在的原因，教師不要直接把原因說出來，要讓學生在多次碰撞中獲取知識，導學釋疑應(yīng)貫穿于課堂教學的始終。

教師切實做到：

①課前教師要閱讀各組的“問題卡”，整理學生提出的各類問題，進行二次備課，做到課堂上對提出新的學習問題心中有數(shù)。

②新的學習問題的確立，不僅從學生的問題中來，教師還要根據(jù)課標、教材要求，如果學生沒有提出，教師要引導學生確立出來。

③放手讓學生盡情展示，充分給學生自，體驗到展示的樂趣，獲得滿足感和快樂感。

④因?qū)W生有差異，提出的問題也會有差異，導致問題深淺不同，層次不同。教師要注重問題差異，讓不同的學生都能找到自我，張揚個性，實現(xiàn)學生的真正自主。

⑤要突出學生的“質(zhì)疑”，了解到學生“想學什么？”，觸動其興奮點。

⑥根據(jù)學生“質(zhì)疑”的問題及時引導適時解決。

5、合作探究

小組根據(jù)交流展示中歸納的疑點、難點、重點問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。然后再把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。

教師切實做到：

①這是課堂的核心環(huán)節(jié)，一定要給學生足夠的時間。

②要突出學生的“展示”。盡可能激活學生思維，喚醒學生生活體驗，多形式創(chuàng)造性展示問題的答案及過程。

6、精講點撥

教師根據(jù)小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。解決合作探究過程中學生的疑惑問題，突破重點，攻克難點，糾正易錯點。

教師切實做到：

①精講點撥準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”原則?！叭v”是指：講重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。第一個“講”，其中的重點指的是對今后學習乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；第二個“講”，對于大部分同學不會的問題，就是難點。第三個“講”。易錯、易混、易漏點都是在學習過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時，容易暴露出來的問題?！叭恢v”是指：學生已經(jīng)學會了的不講；學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講；能通過小組討論解決的不講。

②針對問題不追求標準答案，做到一問多解。應(yīng)該打開學生的思維空間，讓學生有更多、更新的答案，學生就能掙脫標準答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧為火花。

③讓學生對問題意見產(chǎn)生分歧，形成對立。巧借小組間挑戰(zhàn)性的問題，組織學生辯論將問題引向深入。

④給學生問題的答案層層設(shè)阻，學生分析一個我們否定一個。其目的不是讓學生滿足某一種答案，而是通過一個具體問題的討論和思考，誘導他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)造，甚至不在乎有沒有正確答案，而是只在乎學生是否進行了探究。

⑤教師通過疏、引、撥、問、答等方式與教師共同活動。

7、系統(tǒng)總結(jié)

由于學生前面獲得的知識是通過自主探究，交流討論獲得的，不夠系統(tǒng)穩(wěn)定，沒有形成一個系統(tǒng)的知識體系，所以教師幫助學生形成穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的知識體系。師生共同總結(jié)課堂內(nèi)容，包括知識總結(jié)、方法總結(jié)、特例總結(jié)。

教師切實做到：

①切忌走過場，教師簡單總結(jié)，一代而過。

②在該項學習活動中，先引導學生自己思考總結(jié)，按照自己的認知和思路，去歸納整理、歸類鏈接、重新組合學到的知識，抽取知識產(chǎn)生、發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，形成符合自己思維方式的知識系統(tǒng)及基本技能。

③學生在對知識總結(jié)歸納后，還要進行自我感悟，讓學生言簡意賅地談出通過本堂課的學習得到的收獲，通過探究得到的啟示，及在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生什么樣的新認識，又將如何帶著新收獲和啟示走進新的生活。

8、限時作業(yè)

當堂發(fā)放，限時獨立完成，互批互閱、反饋矯正，約10-15分鐘。通過完成限時作業(yè)情況，檢測每位學生的當堂達標情況，并實施二次教學。

9、評價矯正

采取教師抽批、組內(nèi)互批，根據(jù)反饋的信息及時補救，做到堂堂清，避免知識缺陷的積累。

教師切實做到：

①科學地設(shè)計限時作業(yè)

設(shè)計要領(lǐng)：

A分析課標及題例，確定考查深廣度。

分析可從以下兩個方面進行：

（1）分析教材及課標。分析教材有哪些知識點，課標分別有什么要求，以此確定每個知識點考查的深廣度。

（2）分析課后習題。課后習題既體現(xiàn)教學重點，又展現(xiàn)基礎(chǔ)目標的要求。教師要認真研究課后習題，分析考查的內(nèi)容、角度和深廣度，以此確定考查基礎(chǔ)目標的設(shè)計內(nèi)容。

B作業(yè)設(shè)計

（1）設(shè)計容量。題目數(shù)量依據(jù)本節(jié)知識點確定，作業(yè)時間不少于10—15分鐘。

（2）設(shè)計分值。一般采取10分制，明確各個試題的分值。

（3）設(shè)計內(nèi)容。限時作業(yè)不僅要以基礎(chǔ)性為主，促進學生及時鞏固基礎(chǔ)知識，又要適當進行拓展，設(shè)置一定量的拓展性作業(yè)，提高學生綜合分析問題的能力。拓展性作業(yè)可根據(jù)課堂實際實行，教師自行掌握。

（4）設(shè)計類型。根據(jù)知識類型，可設(shè)計選擇、填空、口答、辨析、演算等各種題型，考查角度可從四個方面思考，即：基本知識、基本能力、知識的綜合運用和思維訓練。

②規(guī)范實施方式

限時：作業(yè)時間控制在10-15分鐘左右。

限分：總分采取10分制。

閉卷：學生獨立完成。

互批：采取組內(nèi)（或組間）互批、教師抽批的方式。

統(tǒng)計：教師當堂統(tǒng)計達標率，及時進行分析講評。

③實施捆綁式評價。

通過小組的得分率對各小組進行整體評價，有利于強化小組競爭和組內(nèi)互助的學習氛圍。

（三）一條主線：是指貫徹“自主、合作、探究、建構(gòu)”這條主線。

“自主、合作、探究、建構(gòu)”的學習方式，是本次課改的亮點。本模式的目的是想在學生自主學習環(huán)節(jié)通過設(shè)置“學生自主學習問題卡”，加強“課堂以學生問題為核心”的研究，從而實現(xiàn)以“問題”來落實“自主、合作、探究、建構(gòu)”的學習方式，以培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

1、讓“問題”促進學生“自主學習”。用預習提綱引領(lǐng)學生自主預習，并提出新問題；以新問題統(tǒng)領(lǐng)課堂學習的實施。我們的主要教學策略為：①放手學生提問，即給學生自。課前，讓學生通過預習提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，激活學生自身學習的潛能，體驗提出問題的樂趣，使他們獲得滿足感和快樂感。課堂上，放手讓學生自主讀書、自主學習最感興趣的問題。②問題會因?qū)W生之間的差異，導致問題的深淺不同，層次不同。教師既要巧用“學生問題差異”，讓不同層次的學生都能會，找到自我，張揚個性，實現(xiàn)真正自主。③教師要努力創(chuàng)設(shè)問題誕生所需要的寬松、民主的氛圍。

2、讓“問題”促進學生“合作學習”，即學習共同體。

3、讓“問題”促進學生“探究學習”。我們的主要教學策略為：①針對問題不追求標準答案，做到一問多解。教師要打開學生的思維空間，讓學生有更多、更新的答案，學生就能掙脫標準答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。②讓學生對問題意見產(chǎn)生分歧，形成對立。教師組織學生辯論，辯論過程就是一個探究的過程。③給學生問題的答案層層設(shè)阻，學生分析一個我們否定一個。其目的不是讓學生滿足某一種答案，而是通過一個具體問題的討論和思考，誘導他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)造，甚至不在乎有沒有正確答案，而是只在于進行了有效探究。

（四）一個學習共同體：是要求每名學生積極參與課堂教學，參加一個學習小組。

“小組學習”是最為有效的學習形式已被實踐所證明。本模式的第二個目的是想將課堂教學的基本組織單位由班級改為小組，評價由個人轉(zhuǎn)為小組，加強對學習小組建設(shè)及合作探究作用的發(fā)揮進行研究，從而實現(xiàn)小組學習的最優(yōu)化。

1、重組“學習小組”。按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每班將學生分成5—8個小組，每組4—6人，照顧到各個學科，并設(shè)立小組長和學科組長。（主要參照上學期期末考試成績）

篇8

一、引言

禮儀，是一個國家文明程度和經(jīng)濟水平的重要標志，同時也是人們在人際交往、溝通、交流等活動中的重要素質(zhì)。隨著全國對禮儀的重視程度不斷提升，為保證學生的禮儀素養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展進行鋪墊，各個院校紛紛設(shè)立了禮儀教學課程，其中，社交禮儀有助于提示學生的自身修養(yǎng)，同時能夠更好地樹立學生和學校在社會中的形象。由于社交禮儀其具有重要性，往往成為禮儀教學的重點。社交禮儀主要是指在一些交往活動如國際交往、社會交往和人際交往中用來表示自己尊重、友好、親善的行為規(guī)范。中國是一個禮儀之邦，具有悠久和豐富的禮儀傳統(tǒng)和文化，目前國內(nèi)外，對社交禮儀的教育教學工作也有了一定的研究和探討。

鄧力通過相應(yīng)的調(diào)研和統(tǒng)計，對吉林省高校學生在禮儀方面的相關(guān)問題進行了分析和研究，認為禮儀教育對大學生的思想道德修養(yǎng)和品德建設(shè)方面具有良好的促進作用，為創(chuàng)建和諧向上的校園氛圍奠定了基礎(chǔ)，同時強調(diào)了禮儀教育在高校開展的必要性；???等人通過對高校畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過禮儀教育的學生往往成績更高，而且更加受企業(yè)的歡迎；LJV mason通過調(diào)研學生之間交流的電子郵件的風格進行評估，認為目前高校學生在社交禮儀上還存在不足，同時提出了社交禮儀在高校教育中的一些建議，具有一定的指導作用；王琳分析了目前社交禮儀教育教學模式的現(xiàn)狀，認為當前的社交禮儀教育教學模式單一，不能有效地針對不同的專業(yè)情況，認為應(yīng)當理論聯(lián)系實際，將社交禮儀與實踐相結(jié)合的方式進行教學；徐海麗對傳統(tǒng)的一言堂式的社交禮儀教學方式進行改革，利用模擬式情景教學方式，改革成績測評制度，采用實踐式教學方式，對提高大學生的社交禮儀方面取得了較好的教學成果。

社交禮儀是一門新興的學科，目前尚處在一個嘗試和探索的階段，對禮儀教學模式的研究具有很好的指導意義。本文結(jié)合日照職業(yè)技術(shù)學院的辦學特點和特色，采用調(diào)查問卷、文獻調(diào)查、教學試點等方式，對社交禮儀教育教學模式進行了探究。

二、研究內(nèi)容

社交禮儀課程的開設(shè)對于高職教育具有重要意義，社交禮儀教育可以培養(yǎng)高職學生的自信心，樹立高職學生良好的精神形象；同時通過對學生的禮儀訓練，可以使高職學生在日常生活中注重自己的儀表儀態(tài)，從而塑造學生自身的外在之美；而且經(jīng)過社交禮儀訓練，可以使得高職學生掌握與人溝通和合作的能力，塑造高校行為之美，為以后踏入社會做準備。并且可以培養(yǎng)高職學生的競爭意識和團隊協(xié)作精神，為學生的自主創(chuàng)業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)；通過對高職學生社交禮儀的訓練，可以培養(yǎng)高職學生的全局觀念和無私奉獻的精神。并且使高職學生能夠更好地融入社會。

當前在高職院校開設(shè)的社交禮儀課中，由于受到我國長期應(yīng)試教育的影響，導致教育者在學生的素質(zhì)培養(yǎng)上并沒有過多的關(guān)注，教師往往是照本宣科地對書本上的知識進行講解和說明，課堂效率不高。教師僅僅是填鴨式地將課本上的禮儀概念和技巧強灌給學生，教學方式單一，內(nèi)容枯燥無味；學生僅僅為了應(yīng)付考試將知識強記于心中，而不能很好地領(lǐng)悟其內(nèi)涵。同時，考核標準也僅僅通過一張試卷對學生進行考核。這樣的教學中，學生可能僅僅是記住了名詞解釋或者禮儀方式等文字性的東西，對于禮儀的理解并不能達到要求，對于一些禮儀不能很好地掌握和運用，不能夠很好地學以致用，達不到我們對于高職院校開展禮儀教學的目的和要求。

在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有學生認為：“該表現(xiàn)的時候，我會按照禮儀規(guī)范好好表現(xiàn)，其他的時候還是隨性情而做，否則別人說我‘太假’了，沒有真正的朋友?！边€有學生表示：“不重視禮儀和無所謂，誰愿意學誰學，與我無關(guān)，我就這樣，我行我素不受拘束?！苯Y(jié)合日照職業(yè)技術(shù)學院的實際和特色，本校畢業(yè)生主要方向為工作第一線或者自主創(chuàng)業(yè)，因此，社交禮儀顯得尤為重要，對于社交禮儀的教育教學模式的研究顯得更加重要。目前，高職畢業(yè)生文明禮儀、職業(yè)規(guī)范、吃苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下滑趨勢。在對一些企事業(yè)單位的調(diào)研中，幾乎全部企業(yè)認為學校開展職業(yè)禮儀教育非常重要，不光是學生的儀容儀表儀態(tài)方面，更重要的是對中國傳統(tǒng)禮儀的教育。在單位方面看來，很多學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，專業(yè)知識方面基本上是沒有大問題的，但是在個人素質(zhì)方面卻有所欠缺，尤其是在職業(yè)院校中，為企事業(yè)單位輸送了大批工作人員，更加要增強職業(yè)禮儀素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，比如團隊精神、吃苦耐勞等，還要在接待方面多多培養(yǎng)。同時，很多學生對于職業(yè)禮儀中的很多內(nèi)容都不甚了解，部分學生對職業(yè)禮儀中初入職場時應(yīng)該掌握的禮儀很茫然，這對于職業(yè)院校學生的人才培養(yǎng)非常不利。還有很多學生單純地認為，禮儀就是站、坐、行姿和打電話、遞接名片、就餐等方面，忽略了中華民族傳統(tǒng)的禮儀美德，例如誠實守信、團結(jié)協(xié)作、尊師敬老、愛護環(huán)境等。這些方面正是“90后”的學生非常欠缺的。對此，高職院校應(yīng)針對不同專業(yè)學生的就業(yè)需要，加強職業(yè)禮儀教育，促進高職學生思想道德文化建設(shè)，切實提高學生人際交往技巧和溝通、組織、協(xié)調(diào)等職業(yè)能力，使學生具有一定的禮儀理論知識和禮儀文化修養(yǎng)，最終把學生培養(yǎng)成為舉止得體、人際交流技能嫻熟、能直接勝任企事業(yè)單位管理和服務(wù)的綜合型人才。本文試對高職開展職業(yè)禮儀教育進行思考，對社交禮儀課程進行了一定的改進。

三、禮儀教育工作改進

在針對高職院校的社交禮儀教學中，應(yīng)該有三個階段，首先是使學生掌握基本的社交禮儀，了解社交禮儀是什么，有哪些社交禮儀；其次是讓學生了解社交禮儀的基本規(guī)范，要讓學生知道進行社交禮儀時需要注意什么，要讓學生存在一種禮儀意識；最后也是最重要的，就是要讓學生養(yǎng)成一種禮儀習慣，對禮儀的內(nèi)涵進行領(lǐng)悟，將禮儀知識運用到實踐中去，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在讓學生掌握和運用禮儀的前提下，為了讓學生更好地理解禮儀，并潛移默化地對自己的行為進行約束和改進，我們應(yīng)該對教育和教學的方法進行更好的改進。

在授課的過程中，應(yīng)當更多地引入多媒體資料，如視頻圖像等，通過分析多媒體資料中的禮儀知識和規(guī)范引導學生進行案例分析，讓學生來評價對錯，分析禮儀在一些環(huán)境中的用處，并且分析試聽資料中存在哪些禮儀形式，尋找其不足，通過這種交互式的教學模式，學生可以形象地了解禮儀知識，從而激發(fā)學習禮儀知識的興趣和積極性，進而在這種潛移默化的過程中，自覺地掌握禮儀，通過這種方式可以使書本上枯燥的知識與有趣的生活片段聯(lián)系起來，加強學生對知識的理解和具體運用，可以將學生從一個被動的接受者完成轉(zhuǎn)變成一個主動的探索者。

社交禮儀教育具有很強的實踐性和綜合性，因此，讓學生真實參與其中是有必要的。為了使學生參與其中，更好地理解其內(nèi)涵，可以以虛擬情景再現(xiàn)的方式進行教學，即通過在課堂上模擬現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學生參與其中，對場景充分感受，進而讓學生判斷應(yīng)該采用何種的行為禮儀應(yīng)對當前參與的場景。在這個參與過程中，教師主要發(fā)揮引導作用，引導學生選擇正確的方式與方法，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，在結(jié)束后，讓參與者和觀摩者對場景再現(xiàn)進行適當?shù)脑u價。通過這樣自己參與其中，以及同學間相互點評的過程，使學生實踐禮儀的主動性和積極性進一步提高，并能夠?qū)⒍Y儀的內(nèi)涵融入自己的思維，從而潛移默化地影響自身的行為。

在開展禮儀教育課的同時，也應(yīng)該發(fā)揮校園的優(yōu)勢，可以結(jié)合學校技工學校培訓的特點，舉行一些模擬求職大賽、模擬演講比賽、禮儀文化知識競賽、禮儀實踐活動、團學活動等競賽或者活動，讓學生主動去掌握和了解社交禮儀。

在考核標準方面，增加平時實踐得分的比例，將課堂上的分析問題、情景再現(xiàn)和平時的比賽表現(xiàn)得分加權(quán)計入總評成績，更能促進學生融入到對課堂和校園活動中去，從而加深學生對禮儀的理解，提高其積極性。

篇9

兩年以上工作經(jīng)驗 |女| 25歲（1986年3月23日）

居住地：上海

電　話：139********（手機）

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最近工作 [1 年5個月]

公　司：XX房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

行　業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā)

職　位：雕塑組長

最高學歷

學　歷：本科

專　業(yè)：雕塑

學　校：景德鎮(zhèn)陶瓷學院

自我評價

本人從事雕塑工作多年,通過不斷地努力和學習,積累了豐富的工作經(jīng)驗，提升了工作能力，加深了對于工作的責任感和使命感。精通Auto CAD、3D Max等設(shè)計軟件，對材質(zhì)有深刻了解，藝術(shù)表現(xiàn)能力強，追求完美，做事認真負責，具有團隊意識。雕塑是個創(chuàng)造美的工作，我愿意并樂意將這個事業(yè)一直繼續(xù)下去。

求職意向

到崗時間： 一個月內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能： 雕塑師

工作經(jīng)驗

2010/4—至今：XX房地產(chǎn)開發(fā)有限公司[ 1年5個月]

所屬行業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā)

創(chuàng)意部 雕塑組長

1、負責藝術(shù)品造型的設(shè)計和開發(fā)；

2、負責廣告的創(chuàng)意和平面設(shè)計；

3、負責小區(qū)景觀花園的規(guī)劃；

4、負責小區(qū)樣板房的裝飾。

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2009/3—2010/3：XX城市規(guī)劃中心[ 1年]

所屬行業(yè)：其他行業(yè)

雕塑開發(fā)部 雕塑師

1、參與城市景觀雕塑的設(shè)計；

2、協(xié)助產(chǎn)品進行磨具翻制；

3、獨立設(shè)計各種人物、動物等造型雕塑；

4、按照要求完成其他工作。

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2008/7--2009 /2：XX影視文化有限公司[ 8個月]

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播

造型部 雕塑造型制作

1、開發(fā)雕塑磨具、制作雕塑模型；

2、兼職教授雕塑課程；

3、為電視劇、電視節(jié)目布景的藝術(shù)指導；

4、負責雕塑動畫的制作。

教育經(jīng)歷

2004/9 --2008 /7 景德鎮(zhèn)陶瓷學院 雕塑 本科

證 書

2006/12 大學英語六級

2005 /12 大學英語四級

篇10

論文關(guān)鍵詞：模糊控制,在線調(diào)整,溫度控制

1引言

高真空退火爐是對晶體進行退火處理的重要設(shè)備。通過不同溫度及其不同變化率下的退火處理可以消除晶體中的殘余應(yīng)力、改善晶體性能，是晶體生產(chǎn)中非常重要的工藝過程，直接關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量。這個過程要求爐溫按照指定的速度升溫，在給定的溫度T保溫一定時間t后，再按給定的速度升溫至溫度T，保溫一定時間t后，再按指定的速度降溫。由于高真空退火爐是一個特性參數(shù)隨爐溫變化而變化的被控對象，加熱方式與普通電爐不同：真空爐傳熱的傳熱途徑只有輻射，沒有傳導和對流，因此，高真空退火爐爐膛溫度具有分布不均勻、響應(yīng)速度慢、工件溫度滯后嚴重、易出現(xiàn)較大超調(diào)量等特點。為使溫度均勻，常需布置多點加熱，因此要求溫控系統(tǒng)不僅能綜合協(xié)調(diào)全部熱源，而且能根據(jù)不同狀態(tài)自動調(diào)整控制參數(shù)，常規(guī)PID控制方法和單獨的模糊控制方法均難以滿足這種要求。本文針對上述特點，提出了一種在線參數(shù)自調(diào)整的模糊控制方案，不僅使溫度控制系統(tǒng)具有了良好的動態(tài)響應(yīng)特性、較小的超調(diào)量和較高的穩(wěn)態(tài)精度，同時也提高了控制系統(tǒng)對不同狀態(tài)的適應(yīng)能力。根據(jù)本方案研制的控制器已在實際生產(chǎn)中得到應(yīng)用，完全能夠滿足晶體退火工藝要求。

2模糊溫度控制器的設(shè)計

2.1基本原理

該模糊溫度控制器的結(jié)構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)主要由基本模糊控制器、參數(shù)自調(diào)整機構(gòu)和Bang-bang控制環(huán)節(jié)組成。在控制的初期階段，采用bang-bang控制作為引導控制，當誤差小于設(shè)定閾值時用系統(tǒng)進入模糊控制階段，在控制系統(tǒng)中，模糊量化因子K、K和輸出比例因子K對控制器的控制效果有較大影響。在控制過程中，由參數(shù)自調(diào)整機構(gòu)根據(jù)誤差e和誤差變化率的不同，在線調(diào)整參數(shù)K、K和K的大小，實現(xiàn)了對輸入信號基本論域的在線調(diào)整，從而改善了控制系統(tǒng)的動、靜態(tài)性能，而且也使其自適應(yīng)能力得到了提高。

圖1模糊控制器控制原理

2.2基本模糊控制器

以誤差e和誤差的變化作為輸入量，控制量的變化量u為輸出量，相應(yīng)的模糊集為E，EC，U，其論域均定義為[-6,-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，6]；模糊語言變量均定義為{NB,NM,NS,ZO,PS,PM,PB}，分別表示負大、負中、負小、零、正小、正中、正大。隸屬函數(shù)曲線均選為三角形。

通過總結(jié)實際溫度控制經(jīng)驗，得到模糊規(guī)則表1。寫成49條模糊條件語句R：ifE為AandEC為BthenU為C。其中，A為誤差模糊子集，B為誤差變化模糊子集，C為輸出量模糊子集。

根據(jù)Mamdani推理方法求得模糊關(guān)系矩陣為：，則輸出C′為：C′＝,利用最大隸屬度法進行非模糊化，可得到精確的輸出值。

2.3自調(diào)整機構(gòu)