導語：如何才能寫好一篇教育一線通，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

交通意外險涵蓋飛機、輪船，汽車、火車、城市軌交。輪渡等多種交通工具，但各種交通工具的保額是不同的。一般而言，航空交通的保額較高，火車次之，其他交通工具相應再低一些。交通意外險還有以下特點：保障期限靈活，有1周、半個月、1個月和1年等多種選擇，保障額高且有選擇性，有的品種保額可高達100萬元，某些產(chǎn)品還可附加意外醫(yī)療保險，消費者既可以在保險公司營業(yè)場所直接購買，也可以通過網(wǎng)絡購買，非常方便。所以，交通意外險比“航意險”性價比高。

交通意外險除了有保單的保險期限外，每一種交通工具都規(guī)定有相應的責任起訖，請?zhí)貏e注意。①飛機：自被保險人進入客運民航班機的艙門時起，至飛抵目的地走出艙門時止。②客運列車：自被保險人持有效車票檢票進站時起至被保險人到達車票所示的旅程終點出站時止。有的產(chǎn)品只保障自進入火車車廂起，至抵達目的地走出火車車廂為止，在車站內(nèi)的活動不在保障范圍內(nèi)?？瓦\列車通常指火車和城市有軌列車(地鐵等)，但要注意，有的產(chǎn)品未將地鐵列入保障范圍。③客運汽車：自被保險人持有效車票上車時起，至被保險人到達車票載明或約定的旅程終點下車時止。注意產(chǎn)品對有效車票的說明，如果是非法營運車輛，則不在保障范圍內(nèi)。汽車之外受到的意外傷害也不在本保險保障范圍內(nèi)，哪怕是在車站內(nèi)。④客運輪船自被保險人檢票進入碼頭時起，至被保險人到達船票載明的旅程終點離開碼頭時止。

在購買交通意外險時，要了解自己將乘坐的交通工具是否在該產(chǎn)品的保障范圍內(nèi)，保險金額能否滿足自己的需要。交通意外險保障的是一般意義上的交通工具導致的意外傷害，不包括因戰(zhàn)爭、暴亂、恐怖襲擊等引起的人身傷害，相關事件需要以政府對事件的定性為準。

老姜茶，新價值

唐曉珍

生姜自古被醫(yī)學家視為藥食同源的保健食品?，F(xiàn)代醫(yī)學發(fā)現(xiàn)其含有姜油、姜酚、姜酶等生理活性物質(zhì)和蛋白質(zhì)、多糖、維生素及多種微量元素，集營養(yǎng)、調(diào)味、保健于一身，具有祛寒、祛濕、暖胃、加速血液循環(huán)、防癌，減輕暈車癥狀等多種功能。

生姜有嫩姜和老姜之分，從醫(yī)用和保健價值來看，老姜提取物價值更高。所謂“姜是老的辣”，是有一定道理的。姜茶是最常見的生姜提取物產(chǎn)品。姜茶產(chǎn)品主要有：紅棗姜茶，紅糖姜茶(有排毒、補鐵、活血、養(yǎng)顏等功效)、牛奶姜茶(美白)、紅棗枸杞姜茶(健脾，滋肝陰，補腎精)，等等。姜茶制作方法簡單，平時也可自制。但自制姜茶與成品姜茶的差別在于成品姜茶去除了辛味、苦味、上火成分、沉淀物，保留了對人體有益的成分，再加入獨特配方，口感和吸收率都更好。

篇2

每門學科都有自己的教學目的，而英語教學的主要目的就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力,換句話說就是要使學生具備英語這門語言的交際能力。所以在英語教學中，老師必須帶領學生進行聽力、寫作、口語、閱讀方面的訓練，使學生在這幾個方面均能夠得到發(fā)展。為了實現(xiàn)這個目的,提供一個相對良好的語言環(huán)境給學生進行實踐訓練是必須的。

傳統(tǒng)的英語教學老師是主角，學生只是機械地作筆記，被動地聽講,不能充分發(fā)揮、調(diào)動學生在英語學習中的積極性和主動性。另一方面，從學生能力方面來說，學生的語言能力參差不齊，單項能力更是存在差別，教師對學生進行集體授課時不能兼顧所有學生，這為學生更好的學習帶來了問題。再次傳統(tǒng)英語教學，由于很多客觀因素的影響，比如學生人數(shù)、上課時間及上課地點,教師與學生交流甚少。而教材的內(nèi)容設置方面也給教學帶來了困難，教材中大多數(shù)文章是敘述性的，學生只能機械的閱讀，學習起來存在非常大的局限性。同時聽力訓練學生也只是坐在座位上被動地聽，教師坐在講臺前播放聽力材料，在聽的過程之中完成相應的問題,之后教師給出正確答案并講解難題。雖然不得不承認在這種教學方法中教師也作了很多積極的努力,但是不論怎樣，總是不能離開教材的限制。傳統(tǒng)教學方法關系可以描述如下，教材引導老師，老師引導學生，不論是教還是學，在這個過程中學生的自覺性和主觀能動性都沒有得到發(fā)揮。教學方法總是老調(diào)重彈、一成不變,學生學起來也如同嚼蠟。以上所有問題都給英語教學效果造成了一定程度的不利影響。

現(xiàn)代教育手段是指在現(xiàn)代計算機技術飛速發(fā)展大背景之下,充分利用網(wǎng)絡和多媒體技術,制作出多媒體課件，這些課件包含文本、圖像、圖表、聲音、動畫等多種媒體信息,使原本一成不變的教材生動起來,教師學生都可通過網(wǎng)絡觀看、下載這些課件。在英語之中引入這種新的技術,能夠充分調(diào)動學生這個學習主體的主觀能動性，改變了他們被動學習者的地位，同時也改變了教師在教學中的中心地位，師生之間的交流機會更多，增進相互之間的了解。現(xiàn)代教育方法使現(xiàn)代教學充滿了個性色彩，使現(xiàn)代教學更為個體化。同時也使原來單一的教學環(huán)境轉變?yōu)楝F(xiàn)在多種多樣的教學環(huán)境, 只需擁有一接上網(wǎng)的計算機,學生就可利用放在網(wǎng)上的英語課件自己制定學習計劃、安排學習時間、檢查學習效果。另外學生有問題時，可以隨時通過電子郵件等網(wǎng)絡形式向教師提出,教師可利用用電子郵件或者其他方式形式做出解答。計算機的使用可以大大拉近學生與外面英語世界的距離，利用先進的網(wǎng)絡技術，學生再也不用像在傳統(tǒng)的聽說訓練中只能聽錄音機單調(diào)乏味的重復讀說,學生可以在網(wǎng)絡上與陌生的人進行交流學習?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息的多樣性、廣泛性和及時性的特點,使它能夠吸引學生自發(fā)閱讀自己感興趣的文章,滿足他們的各種興趣愛好，而且隨著上網(wǎng)次數(shù)的增多興趣將越來越高?，F(xiàn)代教育方法比傳統(tǒng)教育方法相比能滿足眾多學生的不同需要和興趣,提高學生的參與意識和發(fā)揮學生的積極性。

二、現(xiàn)代技術對英語教師的要求分析

隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的應用和推廣,英語教學方法必將革新以適應新的時代。這就對現(xiàn)代英語教學的教師提出了挑戰(zhàn)。教師應把多媒體和網(wǎng)絡技術的引進看成是一個新的契機，從而提高自己的教學能力。

目前,多種多樣的多媒體課件、網(wǎng)上教室遍布在市場上,但畢竟都沒有結合各個學校、班級的實際情況，因此存在很大局限性，不是所有學生都能使用。為此，教師應結合本班的實際情況，將網(wǎng)上的課件作為參考，自己動手編寫一套合適的課件。此外,在教師自己編寫的課件中，應充分應用處理聲音、文字、圖像的功能，使編制出的教材內(nèi)容豐富、生動活潑，能調(diào)動學生學習的興趣。另外,教師萬不能產(chǎn)生機器代替教師的想法。雖然現(xiàn)代網(wǎng)絡技術教學方法以學生為中心，要求充分發(fā)揮調(diào)動學生的主動性，但是決不能完全放任學生，教師應該在學生學習的過程中進行引導、監(jiān)督和檢查。

篇3

為有效解決全區(qū)教職工醫(yī)療費用報銷不及時，報銷標準不一致等問題，實現(xiàn)教職工醫(yī)療政策的一致性，讓職工享受基本醫(yī)療保障服務，根據(jù)《國務院關于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的決定》、《省建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度實施方案》和《市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險暫行辦法》等文件精神，結合實際，就教育系統(tǒng)教職工加入城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險制定本意見。

一、實施范圍、時間

范圍：教育系統(tǒng)管理的事業(yè)編制的在編在職人員、退休人員和按國發(fā)號文件規(guī)定辦理退職的人員。

時間：年1月1日起實施。

二、實施原則

1、堅持以基本保障為核心的原則。根據(jù)《市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險暫行辦法》等文件規(guī)定，教職工參加職工基本醫(yī)療險、職工生育險和職工工傷險，最大限度的保障教職工的基本醫(yī)療需求。

2、堅持廣泛覆蓋的原則。教育系統(tǒng)管理的所有事業(yè)編制的在職、退休及符合條件的退職教職工全部納入醫(yī)保范圍，做到不重不漏，全面享有。

3、堅持單位和個人共同負擔的原則?；踞t(yī)療保險參保繳費由單位和個人按照《市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險暫行辦法》的規(guī)定執(zhí)行，單位按上月職工養(yǎng)老保險繳費工資總額的8%繳納，在職職工按2%代扣代繳，退休人員個人不繳費。大額醫(yī)療費救助金由個人繳納，參保人員按每人每月4元的標準由醫(yī)療保險機構從個人賬戶金中扣繳。職工生育險、工傷險所需費用由單位繳納。按照濟勞社險字號，單位為參保人員注入個人賬戶一次性過渡補助，補助標準為一個月的醫(yī)療保險繳費工資或基本養(yǎng)老保險退休金。

4、堅持實行統(tǒng)帳結合的原則。建立醫(yī)療保險統(tǒng)籌基金和個人帳戶。統(tǒng)籌基金用于支付參保人發(fā)生的起付標準以上最高支付限額以下的住院和門診規(guī)定病種的一定比例的醫(yī)療費用。個人賬戶金用于支付符合基本醫(yī)療保險規(guī)定的門診、住院、門診規(guī)定病種診療應由個人負擔的醫(yī)療費用和在定點零售藥店購藥的費用。

三、工作責任

區(qū)政府研究制定教育系統(tǒng)醫(yī)療保險實施的政策和配套措施，建立教育、財政、人社、衛(wèi)生等部門參與的教育醫(yī)改協(xié)作機制，解決實施中的問題，督促檢查落實進展情況。

教育局成立相應工作機構，建立起與財政、衛(wèi)生、人社等相關部門的溝通聯(lián)動機制，具體負責醫(yī)療保險制度的組織、落實工作，做好醫(yī)療改革的政策宣傳和思想穩(wěn)定工作。

財政局要充分發(fā)揮公共財政職能，積極籌措和落實醫(yī)保資金，將醫(yī)保經(jīng)費納入?yún)^(qū)本級財政預算，保障資金及時到位；負責在職教職工個人醫(yī)保交費的代扣和育齡女工產(chǎn)假期間生育津貼的代扣工作。

人力資源和社會保障局做好實行基本醫(yī)療保險、工傷險和生育險的對上協(xié)調(diào)工作，積極爭取政策支持；協(xié)助做好手續(xù)申報、政策宣傳解釋、工作人員的培訓工作；做好醫(yī)療保險費的代繳工作和工傷保險待遇的補助工作。

衛(wèi)生局要加強對定點醫(yī)療機構和定點零售藥店的監(jiān)督管理，督促醫(yī)療機構進一步規(guī)范醫(yī)療行為，改善醫(yī)療服務水平，提高服務質(zhì)量，確?；踞t(yī)療保險參保人員享受優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務。

四、保障措施

1、加強組織領導。教育部門實行基本醫(yī)療保險人員多、任務重、政策性強，關乎廣大教職工的切身利益。各街鎮(zhèn)和有關部門一定要高度重視，成立相應組織領導機構，落實工作責任，抓好各項政策措施的落實，確保按期順利實施。

2、強化宣傳教育。要加強實施基本醫(yī)療保險制度的宣傳教育，深入細致地做好教職工思想工作。要充分利用宣傳材料、知識講座、專業(yè)培訓等形式，有針對性地開展宣傳活動，使廣大教職工充分認識醫(yī)療改革的必要性，讓醫(yī)保政策深入人心。要教育廣大職工理解改革、參與改革、支持改革，為全區(qū)全面推進醫(yī)療制度改革奠定良好基礎。

篇4

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-0115

一、基本情況

本縣是以農(nóng)林業(yè)為主體的山區(qū)縣，整體經(jīng)濟欠發(fā)達，而本縣經(jīng)公橋是典型的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與安徽祁門、池州相鄰，全鎮(zhèn)總人口1.5萬。下面就是一經(jīng)公橋鎮(zhèn)小學為例（以下舉例均為該鎮(zhèn)小學）來闡述：在籍學生650萬，其中留守兒童171人，占在校學生數(shù)26.3%；在這些留守兒童中，以父母雙方出外為主，占留守兒童總數(shù)的59%，一方外出的占留守兒童總數(shù)的41%；以隔代監(jiān)護居多，其中以祖父母或外祖父母照顧的120人，占留守兒童總數(shù)的70.18%；以叔父、姨夫照顧的35人，占留守兒童總數(shù)的20.47%；以其他親情和朋友照顧的16人，占留守兒童總數(shù)的9.37%；在校住宿的有65人，占留守兒童總數(shù)的38.01%。

二、歷史根源

“留守兒童”從歷史根源上講，不只是現(xiàn)代化工業(yè)的今天才有，可以說從很早時期就產(chǎn)生了。任何一個朝代，都有科考中舉之人，得到朝廷的重用，任命在外做官，留下家眷在農(nóng)村老家，他們的孩子也就成為了留守兒童；再講近點，六、七十年代，很多做父母的在外工作，成天忙碌于工作上，無瑕顧及孩子，把孩子也留在家中，同樣造就了大量的“留守兒童”。只不過當時環(huán)境、時代與現(xiàn)在不同，人們的溫飽都無法解決，更沒有大量的人力、精力、物力來投入、關注這些特殊群體；二是這些留守兒童在當時為數(shù)不多，所占比例不大，影響較小，從而未引起重視；三是留守兒童在當時條件下，意識封閉、思想單純、思維單一，成天關注的只是讀書、吃飯，也不考慮其他事情，所導致的負面影響也小。

隨著改革開放的號角吹響，中國面向世界打開了國門，由封閉走向開放，工農(nóng)業(yè)等各行業(yè)出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展機遇，國家出臺了一系列的優(yōu)惠政策吸引外資，大量的國外企業(yè)進入國門，民營企業(yè)也如雨后春筍般在全國各地誕生，國民意識也隨之開放、轉變。赴外打工、自己辦廠也隨運而生，這樣一來，企業(yè)發(fā)展迅速，這樣就需要大量的從業(yè)人員，但僅靠城市無業(yè)人員來滿足這些企業(yè)需求是遠遠不夠的，招聘員工范圍由城市轉向了農(nóng)村，而農(nóng)村剩余勞動力又相對過剩，僅靠幾畝田難以維持家庭生活，所以大量的剩余勞動力涌向城市，奔向各類企業(yè)，找到了合適自己的工作，但也留下了大量的兒童在家里，這也就造就了這些特殊群體。據(jù)有關專家預測，近幾年內(nèi)留守兒童的數(shù)量還會進一步增加。

三、現(xiàn)狀

以經(jīng)公橋鎮(zhèn)為例，大量的外出務工人員雖然改善了家庭經(jīng)濟條件，甚至一些務工人員走上了致富道路，他們不僅為留守兒童接受教育提供了強大的經(jīng)濟后盾，而且有少數(shù)兒童因為父母不在身邊也變得更加堅強、懂事、自理能力強，父母的外出生活或少開闊了他們的眼界，并在一定程度上激勵著他們努力學習，繼而走進城市。然而，除了少數(shù)留守兒童由于受父母在外的影響改變了自己，更多的是留守兒童生活帶給他們的是缺陷、不足，情況不容樂觀，甚至非常嚴重。具體體現(xiàn)在：

1. 監(jiān)護人的缺陷。以該鎮(zhèn)留守兒童為例，隔代監(jiān)護占大多數(shù)，都是由祖父母或外祖父母臨時監(jiān)護。常見的問題有：一是隔代人生長的年代相差懸殊，監(jiān)護人文化素質(zhì)低，導致兩代人思想意識差異，祖孫難以溝通，語言交流少，造成留守兒童孤僻性格的養(yǎng)成，這是當前留守兒童留守生活養(yǎng)成的普遍現(xiàn)象；二是隔代人觀念不同。祖輩過于溺愛，百依百順；小輩我行我素，唯我獨尊，造成留守兒童個性十分任性，聽不進他人的意見，哪怕是說錯的話和做錯的事均要堅持到底。還有一部分是親戚、朋友擔任監(jiān)護人，更容易導致孩子心理不良?！傲羰貎和笔冀K有寄人籬下的感覺，一旦受到責怪和批評，與監(jiān)護人之間可能產(chǎn)生心理隔閡，更不要談交流，心事全部放在心里，養(yǎng)成不愿與人交流等不良習慣。

2. 情感的缺失。據(jù)有關資料介紹，父母親情在兒童子女中是任何其他東西都無法代替的，它是兒童成長過程中的根本因素。沒有了根本元素，兒童心理就會存在缺少依靠感。很多家庭剛出外打工，這段時間能經(jīng)常與子女保持聯(lián)系，關心孩子的方方面面，隨著時間的流逝，父母在外工作繁忙，對子女的掛念逐漸淡化，就減少了與子女的交流次數(shù)。子女在家也就淡化了這種親情，時間一長有些孩子產(chǎn)生埋怨、仇恨情緒，并把這種情緒發(fā)泄在其他人和其他事情上。

3. 家務活成為負擔。在留守孩子中，雖然是隔代監(jiān)護，從事家務活雖不多，但還有不少寄宿在學校和寄養(yǎng)在學校和寄養(yǎng)在親戚家。這些留守兒童除了學習外，課外時間不得不把原先是父母做的洗洗涮涮的事做下來，有的不能適應從事的事情被迫力不從心地去做。導致一系列的問題出現(xiàn)：一是不能得到正常的休息，影響學習，又造成對身體的健康不利；二是有些孩子很多家務根本不會做而顯得無奈，養(yǎng)成得過且過，衛(wèi)生習慣淡化等不良習慣的養(yǎng)成；三是由于受年齡影響和平時鍛煉少，一旦從事家務活安全事故頻繁發(fā)生。

四、對策

1. 構建“留守兒童”教育和監(jiān)護體系。建立一套完整的教育和監(jiān)護體系，是擺在當前社會、學校、家庭共同關心留守兒童所迫切解決的工作?？捎蓪W校牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、村委會、派出所等部門及監(jiān)護人，利用單位富余人員、退休教師以及青年志愿者，共同構建起學生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系。建立“留守兒童”檔案，按照“就近就便”的原則，組織人員加強對“留守兒童”學習、生活、心理的了解、督促、關愛和幫助，及時掌握了解對象的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護人和臨時監(jiān)護人。促使監(jiān)護人對孩子進行教育、指導，保障留守兒童在全民關懷的環(huán)境中成長。

2. 選擇好監(jiān)護人，提高監(jiān)護人身心素質(zhì)。監(jiān)護人與“留守兒童”接觸的時間長、影響大，他們的言行對孩子起著潛移默化的作用，所以出外打工者將孩子托付給親人照管，不僅要考慮孩子的生活問題，要考慮孩子的教育問題，更要考慮監(jiān)護人的能力。因此，家長應該盡可能地為孩子選擇有精力和能力照顧孩子生活和學習的監(jiān)護人。并要強調(diào)臨時監(jiān)護人的職責，完成家庭教育，不但要使他們了解自己履行的義務，還要行使好臨時監(jiān)護人的職責，一切要從小孩的身心健康出發(fā)，對臨時監(jiān)護人的選擇，必要時可以參考小孩的意見和選擇，不要一味的從方便的角度去選擇。另外對臨時的監(jiān)護人，可由政府、學校牽頭組織參加專題子女的職責。

篇5

一、全市教育資源配置現(xiàn)狀

1　教育投入不均衡

廈門市目前共有思明、湖里、集美、海滄、同安、翔安六個區(qū)，可是每年每個區(qū)的教育經(jīng)費投入是不均衡的。其中，以思明區(qū)為例，“十一五”期間，思明區(qū)累計投入教育資金37.5億元，占財政總支出的30％。其中，2010年投入9.8億元，占全區(qū)財政總支出的36％：2011年投入更是達到10億元。而2010年湖里區(qū)教育事業(yè)方面支出43654萬元，同安區(qū)預算內(nèi)投入一般教育支出49190萬元，集美區(qū)投入一般教育支出2.14億元，翔安區(qū)全年各項教育事業(yè)資金投入達4.3億元，海滄區(qū)投入一般教育支出21304萬元。

2　學校布局不合理

以達標校為例，就存在著嚴重的區(qū)域差異，目前島內(nèi)外共有13所一級達標校，島內(nèi)思湖片區(qū)就有8所(其中廈門一中、雙十、六中、科技中學、二中、外國語學校均是市屬中學)，占到總數(shù)的61.5％，集美、海滄片區(qū)有3所，同翔片區(qū)有3所(其中同安一中還是市屬校)。

3　師資力量配置不科學

廈門島內(nèi)學校尤其是名校的教師招聘，每年都是從高校畢業(yè)的本科生或研究生中采取筆試、面試，擇優(yōu)錄取。也有從外地調(diào)入的一批學歷高、有教學經(jīng)驗、有較高教學水平的老師。由此，名校人才濟濟，如廈門一中教師隊伍，特級教師就有9人，省市級學科帶頭人有23人，學歷達到研究生的更有67人，而同安這一兩年來，招聘的教師多數(shù)到小學任教，初中?；蛲曛行Ｍ鶝]有補充新教師。個別城里學校出現(xiàn)教師老齡化現(xiàn)象，只能從農(nóng)村學校借調(diào)，造成一批又一批年富力強的農(nóng)村優(yōu)秀教師被調(diào)走，農(nóng)村教學質(zhì)量下降。所以島外四個片區(qū)在師資力量方面不如島內(nèi)學校雄厚。

4　教師待遇不公平

雖說現(xiàn)在教師的工資是和職稱掛鉤的，但是校際之間分重點與普通學校，重點?？梢哉惺盏礁嗟暮脤W生，好學生多自然學校就出好成績，學校也年年被評為先進。同時，重點校的老師享受到的待遇就高，如升學獎金方面或是職稱方面。而如今實行評聘分開的制度，很多普通學校沒多少職數(shù)，造成一些老師沒有機會晉級，在工作上就有了懈怠的情緒，此外，教師的教學對象是一些基礎較差的學生，導致教學熱情不高。沒有投入就沒有產(chǎn)出，學校沒有出好成績，老師自然不可能有好的待遇。

二、教育資源配置不合理造成的不良影響

1　普通學校、新興的重點校招生壓力大

一些處于好地段的學校或是原重點校一直以來都是政府扶持的重點對象，由于教育投入的傾向，這些學校在教學環(huán)境、設施設備、師資力量方面都相對要好、盡管近幾年廈門地區(qū)嚴格實行劃片招生，但仍有許多家長為了讓孩子接受更好的教育而舍近求遠，優(yōu)先選擇到重點學校就讀，導致一些普通學?；蚴切屡d的重點學校招生壓力變大。甚至在中考招生上出現(xiàn)了一些二三級達標學校連普通生都招不滿的現(xiàn)象，有的則因為擇校生招生人數(shù)僅有二三十人，甚至出現(xiàn)擇校生分數(shù)高于普通生的倒掛現(xiàn)象。

2　教學質(zhì)量差距大，教師壓力大

目前島內(nèi)思湖片區(qū)的重點校師資力量雄厚，而島外四個區(qū)的師資力量相對薄弱，加上生源質(zhì)量較差，很多學校的教學質(zhì)量無法與島內(nèi)學校相比，而目前社會的信息越來越透明，任何一所學校的教學質(zhì)量都關系到它的聲譽。社會、家長對一所學校的關注程度已大大超出從前，一方面這有利于促進學校的發(fā)展進步，另一方面它也于無形當中加重了學校教師的壓力。教師一方面要擔心因為生源的減少而遭到裁員或是并校，另一方面又要擔心因教學成績與他校差距太大而遭到上級領導批評或是來自社會的輿論壓力、家長的質(zhì)疑。

3　家長的負擔越來越重

很多家長都希望為孩子找一所好學校、一個好班級。從廈門各區(qū)的中小學分布情況來看，多數(shù)好的學校處于鎮(zhèn)、區(qū)、市中心，這就造成一些家長為方便孩子上學而外出租房或是買房，目前廈門共有120多萬流動人口，單同翔片區(qū)就有幾十萬，雖然現(xiàn)在實行九年義務教育，免除學雜費，但租房、買房這塊負擔卻使很多外來打工者對一些名校望而卻步，原因不在這些名校不招收，而是家長們付不起名校附近住宅的高房租，因此，多數(shù)人選擇讓孩子在一些民辦校就讀，而這樣的學校無論是在教學環(huán)境、設施設備還是師資力量方面又都無法與普通公辦校相提并論，更別說是名校了。因此，很多外來打工者的子女念到初中畢業(yè)就走上社會工作，這也是造成高中生源不足的主要原因。

三、推進教育資源一體化，實現(xiàn)教育公平的建議

1　嚴格執(zhí)行政策

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、教育部關于《當前加強中小學管理、規(guī)范辦學行為的指導意見》等一系列文件中，就如何均衡配置義務教育公共資源，縮小城鄉(xiāng)、校際、班級差距，解決學生擇校和學校借擇校收取擇校費等等一系列問題，都有非常明確的規(guī)定和具體的要求。各級政府及教育行政主管部門應不折不扣、認真執(zhí)行，要嚴格遵照執(zhí)行中央、省、市、區(qū)近年來制定的有關義務教育的條例、規(guī)章、標準，盡快淡化重點學校、重點班級的位置和作用，并引導他們從太多的光環(huán)中走出來，作為領導者、管理者應把關注的目光投向農(nóng)村學校、薄弱學校，幫助其發(fā)展壯大。

2　調(diào)整區(qū)域學校布局

以廈門為例，目前廈門、漳州、泉州欲打造成一體化城市，從區(qū)域特點來看，廈門的翔安區(qū)作為一個新區(qū)，緊鄰泉州，它的學校數(shù)量、規(guī)模、辦學質(zhì)量還遠適應不了未來城市發(fā)展的需要，同安區(qū)的西部和海滄區(qū)緊鄰漳州，那里的學校數(shù)量、規(guī)模、辦學質(zhì)量也遠適應不了未來城市發(fā)展的需要。因此，從未來發(fā)展角度出發(fā)考慮，政府及教育主管部門應加大這些地區(qū)學校的資金投入，把這些地區(qū)的學校發(fā)展壯大起來。政府及教育主管部門也可以更多地考慮把一些島內(nèi)的名校搬到這些地區(qū)來或設立分校，這樣至少可以留住農(nóng)村的一些生源，一方面減輕家長的負擔，另一方面也帶動整個地區(qū)教育教學水平的提高。

3　提倡合作理念，倡導合作行動

美國教育專家古德萊德曾在20世紀80年代提出“合作”理念，在美國廣大中學中引起巨大反響，提升了當時整個美國的教育水平。所謂“合作”是建立在各中學之間溝通教育理論與教育實踐的聯(lián)系，是消除學校之間差距的有效途徑。合作理念并非關注形式上的“合作”而更多傾向于實質(zhì)層面的“合作”，它是一種關于教育民主的合作，是一種關于教育平等的合作。如今，我們各區(qū)學校之間的合作更多的是建立在學科教研上，而實質(zhì)層面的合作還很少，例如：支教，僅是個別需要評職稱的老師才去做，有的甚至只是走走場而已。為此，為提高薄弱校的教育水平，政府在資金投入短缺的情況下可以考慮用這點來彌補，讓更多名校的老師走進普通校執(zhí)教，讓更多名校的教學資源能和普通校共享，這樣就能在很大程度上縮小名校和普通校的差距。

4　講究各校編班的合理性

近年來有些名校規(guī)模越辦越大，一些年段班級數(shù)達到二十個，造成其他一些同級別學校招不到生源，因此，首先一定要嚴格按照省廳的規(guī)定控制班額，其次，取消一些所謂的重點班、特長班，避免優(yōu)質(zhì)生源集中在幾所重點校。三要制定片區(qū)內(nèi)生源分配比率，堅持公平分配原則。

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[4]王漢瀾.教育評價學[M].開封:河南大學出版社,2005,(12).

[5]馮杰.藝術教育的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].大眾文藝(理論),2009,(11):233.

[6]馬梅.從合唱的角度談審美價值取向[J].人民音樂,2002,(11):41-43.

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[9]管建華.后現(xiàn)代音樂教育學[M].西安:陜西師范大學出版社,2006,(5).

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一、交強險費率和賠償限額現(xiàn)狀

新版交強險責任限額調(diào)整方案,在責任限額方面與2006年版交強險相比,具體情況如下:

舊版賠償限額有責為:死亡傷殘為5萬、醫(yī)療費用為0.8萬、財產(chǎn)損失為0.2萬;新版分別為11萬、1萬、0.2萬;舊版無責限額為:死亡傷殘1萬、醫(yī)療費用為0.16萬、財產(chǎn)損失為0.04萬;新版分別為1.1萬、0.1萬、0.01萬。

新版的交強險賠償限額相對于舊版而言,提高了兩項死亡傷殘賠償限額和有責醫(yī)療費用賠償限額,有責財產(chǎn)損失賠償限額沒有變動,無責醫(yī)療費用和財產(chǎn)損失賠償限額則有所降低。同時新的交強險費率方案對《交強險基礎費率表》42個車型中的16個進行費率下調(diào),下調(diào)幅度從5―39%不等,下調(diào)的平均幅度為10%左右。

二、從交強險費率的價格構成來分析統(tǒng)一限額與費率的弊端

(一)賠償限額與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平不相適應

《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》指出:“誤工費根據(jù)受害人的誤工時間和收入狀況確定?！狈ㄔ簩σ蜍嚨溗劳鰝麣埖馁r償也是與車禍發(fā)生地的經(jīng)濟水平相適應的。上海、北京2009年人均GDP超過1萬美元,而排名最后的甘肅、貴州不到2000美元,相差5倍。明顯體現(xiàn)出交強險費率統(tǒng)一的弊端。

對經(jīng)濟發(fā)展水平高的地區(qū),問題是低保費低保障。對經(jīng)濟發(fā)展水平低的地區(qū),問題是高保費高保障。在相同的賠償限額和費率水平條件下,賠付率相對較低意味著賠償限額過高,西部經(jīng)濟發(fā)展較慢,讓其承擔與東部地區(qū)一樣的費率顯得較高,這不公平。據(jù)數(shù)據(jù)顯示,天津的賠款支出和已賺保費是0.11,上海是0.24,兩者差了十幾個百分點。這是東部地區(qū)的比較,若與西部地區(qū)比較,相差更多。

(二)增加保險的逆選擇

對于東部地區(qū)而言,由于法院判賠金額高于賠償限額,這樣在實務中會出現(xiàn)以下現(xiàn)象:一是守法公民的賠償限額不夠,為獲得較高保障,需投保較高限額的商業(yè)三者險,這增加了守法成本;二是會增加部分司機肇事逃逸的可能,若司機僅僅購買了交強險,那么在東部地區(qū),因為法院判賠金額可能會遠遠高于賠償限額,會出現(xiàn)肇事逃逸的可能。對于西部地區(qū)而言,法院判賠金額不高于賠償限額,會使很多司機因為承擔較高保費而心里覺得不平衡,從而逃避辦理交強險。

三、解決措施

(一)建立健全交通事故社會救助基金

責任保險保障的是無辜受害者的利益,如果肇事方?jīng)]有購買責任險,同時又不具有賠償能力的話,則受害者是得不到賠償?shù)??！兜缆方煌ò踩ā芬?guī)定:“搶救費用超過責任限額的,未參加機動車第三者責任強制保險或者肇事后逃逸的,由道路交通事故社會救助基金先行墊付部分或者全部搶救費用?！蓖瑫r,財政部、公安部等聯(lián)合下文,頒布《道路交通事故社會救助基金管理試行辦法》規(guī)定:救助基金的來源包括:按照機動車交通事故責任強制保險的保險費的一定比例提取的資金;地方政府按照保險公司經(jīng)營交強險繳納營業(yè)稅數(shù)額給予的財政補助;對未按照規(guī)定投保交強險的機動車的所有人、管理人的罰款;救助基金孳息;救助基金管理機構依法向機動車道路交通事故責任人追償?shù)馁Y金;社會捐款;其他資金。

(二)實行交強險差別費率制度

1、省級統(tǒng)籌的差異模式

省級統(tǒng)籌的差異模式即是說按照我國目前的行政區(qū)域設置,在一個省、自治區(qū)、直轄市內(nèi)實行統(tǒng)一的限額與費率,而這個限額與費率的確定應該與該省的人均GDP掛鉤,更合理的方法是與人均收入掛鉤,因為交強險的費率最終落實為保險價格,成為一種費用支出,因此將其與收入掛鉤更為合理。在具體確定時可以取中間的省份為基準,暫時分3―5個檔次,即與其上下相近的省份可采取同一限額和費率,而其他檔次的限額與費率根據(jù)人均收入的比差來確定。

2、經(jīng)濟發(fā)展水平的統(tǒng)籌模式

這種模式不是按省級統(tǒng)籌,而是按各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平來進行,即A省的甲地市與B省的乙地市級經(jīng)濟發(fā)展水平相近,則實行同樣的限額和費率。有人質(zhì)疑這樣割裂行政區(qū)劃會造成難于管理的現(xiàn)象,實際上根本不足為慮。因為目前的行政區(qū)劃中各地市具有一定的獨立性,這樣更能夠體現(xiàn)出公平負擔的原則。

(三)交強險實行差別費率的配套措施

篇8

《道路交通安全法》第七十五條規(guī)定：“醫(yī)療機構對交通事故中的受傷人員應當及時搶救，不得因搶救費用未及時支付而拖延救治。肇事車輛參加機動車第三者責任強制保險的，由保險公司在責任限額范圍內(nèi)支付搶救費用；搶救費用超過責任限額的，未參加機動車第三者責任強制保險或者肇事后逃逸的，由道路交通事故社會救助基金先行墊付部分或者全部搶救費用，道路交通事故社會救助基金管理機構有權向交通事故責任人追償”。

第七十六條規(guī)定：“機動車發(fā)生交通事故造成人身傷亡、財產(chǎn)損失的，由保險公司在機動車第三者責任強制保險責任限額范圍內(nèi)予以賠償。超過責任限額的部分，按照下列方式承擔賠償責任：

（一）機動車之間發(fā)生交通事故的，由有過錯的一方承擔責任；雙方都有過錯的，按照各自過錯的比例分擔責任。（二）機動車與非機動車駕駛人、行人之間發(fā)生交通事故的，由機動車一方承擔責任；但是，有證據(jù)證明非機動車駕駛人、行人違反道路交通安全法律、法規(guī)，機動車駕駛人已經(jīng)采取必要處置措施的，減輕機動車一方的責任。

交通事故的損失是由非機動車駕駛人、行人故意造成的，機動車一方不承擔責任“。

應該說《道路交通安全法》與《保險法》存在著不太銜接的地方，與現(xiàn)行的機動車第三者責任保險合同條款、保險理賠體制等更有很多的矛盾和沖突。

一、搶救費用的矛盾

從《道路交通安全法》第七十五條規(guī)定看，在搶救交通事故受害人時，根本不需要也不可能首先確定被保險人是否承擔民事責任，更不可能確定被保險人是否承擔保險責任、應賠償?shù)谋ｋU金數(shù)額等。而無論如何，保險公司都要按照第三者責任保險的保險金額，首先把錢拿出來，用于搶救人命。這體現(xiàn)出國家保障人權、維護人民人身安全的立法本意，但是與現(xiàn)行《保險法》恰恰相反。

《保險法》第五十條規(guī)定：“責任保險是指以被保險人對第三者依法應負的賠償責任為保險標的的保險”。無論從法律規(guī)定還是實踐運作來看，都要首先確定被保險人對受害人依法應負的民事賠償責任，才能計算出保險公司應當賠償?shù)谋ｋU金數(shù)額，然后保險公司再拿出錢來賠償受害人。

如果依照《道路交通安全法》，那么受害人就有權要求保險公司立刻拿出錢來救命，但幾乎所有的保險公司恐怕都沒有這樣操作過，其內(nèi)部審核、批準手續(xù)不可能那么迅捷。一邊是刻不容緩，一邊是毫無準備，可想而知糾紛必會集中爆發(fā)。

二、保險金額與保險賠償金額不一致的矛盾

《道路交通安全法》里使用了“責任限額”這個詞，這個詞并不是《保險法》中的概念，我們可以理解為“責任限額”就是指第三者責任保險的保險金額，可是這就會產(chǎn)生沖突：即第三者責任保險中，保險金額往往與保險公司實際賠償額存在差距，誰又來承擔這部分差距呢？

比如，一輛汽車被車主投保責任保險時，保險金額10萬元。該汽車某天在高速公路上撞了人，保險公司首先拿出錢來搶救受害人，花了8萬元，后來經(jīng)過有關機關判定，交通事故主要由于受害人橫穿高速公路導致，汽車方最多只承擔1萬元賠償責任，那么保險公司也只應承擔1萬元賠償金責任，那么其已經(jīng)支付的7萬元應該怎么辦？

篇9

一、巧用體態(tài)語創(chuàng)設情境

體態(tài)語是指用眼神、手勢、姿態(tài)等表達出來的有形而無聲的語言。較口語更直觀、生動?？梢杂脕怼把a充語言符號的不足”。在小學英語課堂教學中，體態(tài)語有其獨特的魅力。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑都深深地影響著學生。如筆者在教body 時，指著自己的eye，ear，nose，head ，face教單詞的發(fā)音，學生很快就掌握了，在此基礎上用TPR教他們Clap your hands/Stamp your feet/touch your nose/touch your eyes.接著筆者提問T：Who wants to like me？ Ps：I want to like you.他們也像老師一樣，搖頭晃腦地做著、說著。當他們唱歌曲 “If you’re happy ，clap your hands.”時，他們更是樂此不疲。

二、巧用歌曲創(chuàng)設情境

唱歌熱身或說兒歌是教學的第一個環(huán)節(jié)，在上課前學生唱一兩首英語歌曲或說兒歌，唱歌時還可以配上恰當?shù)膭幼?，他們說著、唱著營造了一個寬松的英語學習的氛圍。

三、情境中呈現(xiàn)新知

在呈現(xiàn)新知識時，可采用直觀教學、情境教學、視聽教學等多種教學方法，運用多種教學手段多通道地刺激學生的感官使他們獲取最多的信息，增強他們的自信心，激發(fā)他們強烈的求知欲。在教學中借助實物、圖片、簡筆畫、多媒體、計算機等直觀教具創(chuàng)設生活化情境，調(diào)動學生眼、耳、口、手多種感覺器官的參與，不但能快速引起學生的注意，而且能讓學生與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，更適合學生在“自然”的生活中“自如”地說英語。如筆者呈現(xiàn)“兩個小朋友見面打招呼”的畫面時，讓學生聯(lián)系生活實際去想象對話，有的學生問好，有的學生做自我介紹，有的在談自己的愛好……學生不斷調(diào)動平時的語言積累，變換對話內(nèi)容，使交流變得豐富起來。有時筆者又變成一個“魔術師”，從一個神奇的鼓鼓囊囊的大口袋中拿出動物玩具、水果、學習用品、衣服等實物，讓學生在驚喜中學習英語單詞。同時運用英語的發(fā)音規(guī)律將單詞進行歸類，幫助學生記憶單詞。運用英語構詞法讓他們找規(guī)律，并能舉一反三地說出同類單詞，教給他們學習方法。筆者利用多媒體的動態(tài)畫面，多彩的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的各種感官，渲染氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

四、創(chuàng)設模擬或真實的語境運用語言

創(chuàng)設良好的教學情境能激發(fā)學生對知識的渴望、積極思考、主動探索。良好的教學情景、充分的空間環(huán)境可以最大限度地給予學生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地。讓學生在身臨其境的環(huán)境中快樂、活潑地學習，從而達到學以致用。筆者在講授Go shopping時，創(chuàng)設真實的購物場景，讓他們扮演服務員和顧客去購買一件T恤衫。他們編了如下對話：

Shop assistant：Can I help you？

Customer：I want to buy a T-shirt.How much is it？

Shop Assistant：Fifty Yuan.

Customer：I’ll take two，please.

Shop Assistant：Here you are.

Customer：Thank you.

聽完這一組示范后，學生分組在Supermarket中自由購物，把自己想買的學習用品、水果、食物和衣服都呈現(xiàn)出來。在此活動中，就連平時不發(fā)言的學生在本組同學的幫助下也躍躍欲試。充分調(diào)動了每位學生的積極性，做到人人參與其中，其樂無窮。

如果長期堅持這樣做，可以最大限度地發(fā)揮語言的交際功能。不僅提高了學生的英語綜合能力，還增強了他們的自信心和求知欲。

參考文獻：

[1]北京師范大學出版社的英語課程標準（實驗稿）.

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關鍵詞 農(nóng)村留守女童 心理狀況 受教育 對策

改革開放以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的推進，全國已有一億四千多萬農(nóng)村勞動力進入城市打工。在這些農(nóng)民工中，有相當數(shù)量是有孩子的父母，因種種原因，他們中有很多人將子女“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體――“農(nóng)村留守兒童”。生活上缺少父母的關愛和保護，思想上缺少正確引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育，監(jiān)管教育嚴重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的嚴重社會問題。由此，留守兒童受侵害的事件時有發(fā)生。而在我國農(nóng)村留守兒童中，女性兒童占絕大多數(shù)。根據(jù)我們對遵義市遵義縣三合鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2011年三合鎮(zhèn)共有留守兒童人，其中留守女童就有人。她們與留守男童相比，農(nóng)村留守女童的處境相對不利。重男輕女的封建思想在廣大的農(nóng)村仍有市場。當前，大部分農(nóng)村家庭教育投資的性別公平度仍然不高，家人對兒子的關心遠遠多于對女兒的關愛。但是，女童的心理較男童來說更為細膩，更需要家人的關愛。家人往往忙于打工或是農(nóng)務，而對留守女童精神上、心理上的關注更為缺乏。因此如何有效管理和幫助她們是關系到義務教育、未成年人保護及構建社會主義和諧社會的重大問題，是我們國家當前亟需解決的。

一、“留守女童”的現(xiàn)狀

通過對“留守女童”發(fā)放不同的調(diào)查問卷和在一定程度上的走訪，我們了解到近兩年關于“留守女童”的問題得到三合鎮(zhèn)人民政府的高度重視，經(jīng)過多方努力，三合鎮(zhèn)“留守女童”的現(xiàn)狀得到改善。但由于“留守女童”這一群體的龐大性和特殊性，在“留守女童”的教育和生活中仍存在著一些問題。據(jù)調(diào)查顯示，三合鎮(zhèn)“留守女童”的父母大多都是外出務工，但有的是父亡母嫁或父母雙亡，如堰河小學的楊多嬌，父親去世后，母親就改嫁了，她一直和爺爺生活。有的是父母離婚，如互合小學的朱莉、朱露，父母離婚后，就一直和外公生活。還有的是父母都在服獄。我們了解到對于那些外出務工的父母大多一般一年以上回家一次，其中有的家長兩年回家一次，個別家長五年沒有回過一次家。“留守女童”主要通過書信、電話與父母進行聯(lián)系，但次數(shù)很少。一般兩個月左右才聯(lián)系一次，有的半年以上聯(lián)系一次，聯(lián)系的內(nèi)容一般都是關于錢物，關于飽暖，大概有40%的父母提到學習問題，提到品德問題的父母不到20%，對于女孩的生理和心理問題幾乎無人提及。在問及對父母外出務工的態(tài)度時，90%的孩子表示不愿意父母外出打工，渴望和他們生活在一起。調(diào)查還得知，“留守女童”的臨時監(jiān)護人很少主動與學校聯(lián)系，每年一到兩次的家長會也不能按時參加。農(nóng)村學校由于家校距離遠，老師登門家訪的難度大，對年老的監(jiān)護人電話家訪又很難達到預期的效果。因此，大部分“留守女童”的道德品質(zhì)及行為習慣均存在問題。“無人管教自我放棄”、“情感缺失冷漠內(nèi)向”、“四處奔波學學停?！?、“讀書無用打工有理”、“傷害事故防不勝防”等已成為那些父母外出打工，由祖輩和親戚朋友照料生活的農(nóng)村孩子的“留守綜合癥”。

二、“留守女童”存在的問題

（一）“留守女童”心理不健全，性格孤僻。

由于父母常年在外，父母關愛缺乏，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守女童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，遇到不當行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守女童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如三合鎮(zhèn)留守女童周敏，八歲，就讀于三合鎮(zhèn)互合小學。由于父母都在浙江打工，一直由年邁的奶奶撫養(yǎng)。因為長期得不到父母的關愛，長時間沒有與人溝通，致使周敏很小就有自閉的傾向，性格孤僻、內(nèi)向，不愛說話，脾氣暴躁。

（二）“留守女童”的教育問題。

主要體現(xiàn)在隔代教育問題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學習只能依靠學校老師，回家后沒有父母的監(jiān)督和指導，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導留守女童的學習。從而留守女童學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。留守兒童學前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷。由于0―6周歲學前留守女童約54.2%都是其爺爺奶奶、外公外婆照顧，老人們在教育孩子的觀念方面比較陳舊，對年幼的孫子過分溺愛，把孫子當成不可得罪的小祖宗，使其自由發(fā)展，孩子們在無原則的慫恿和過分的疼愛中形成了自私和以自我為中心的性格，從而使留守學前兒童沒有受到良好的家庭早期教育，錯過了孩子最佳的教育階段，這將在一定程度上影響孩子的一生。調(diào)查顯示，有95%的留守女童與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監(jiān)護時，就更顯得力不從心。

（三）“留守女童”行為發(fā)展問題。

三合鎮(zhèn)的“留守女童”95%是由祖輩扶養(yǎng)的，由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱，缺乏及時有效的約束管教，孩子的生活、學習無人督促，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，如好吃懶做、自由散漫、不服管教；再加上兒童缺乏正確判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響。甚至抽煙喝酒、拉幫結派、沉迷網(wǎng)絡，被不良青年利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法行為。她們的許多不良行為時間一長，便形成了惡習，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上網(wǎng)無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆；有的追求時尚，抽煙喝酒；有的被人利用染上，家庭問題已逐步演變成社會問題。在調(diào)查的338名“留守女童”中，行為習慣較好的占30.6%，一般的占45.2%，較差的占24.2%。

三、“留守女童”教育問題的應對措施及建議

（一）強化家庭監(jiān)護，營造和諧家庭。

我國目前缺乏嚴格和完整的法律來對未成年人的監(jiān)護人進行約束。要加強對監(jiān)護人的教育和約束，提高家庭監(jiān)護能力。相對于隔代監(jiān)護，單親家庭的監(jiān)護較好，所以建議在父母選擇外出打工時，最好留下一位來照顧孩子。尤其是對于留守女童，家人應當傾注更多的關心和愛。應摒棄封建的落后的思想，樹立男女平等的觀念，為女童的健康成長提供一個溫馨的家庭環(huán)境。

（二）完善學校教育，發(fā)揮學校教育主導作用。

在學校教育中增設相關課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育。學校要開設針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導兒童走過人生發(fā)展的關鍵時期，教育主管部門要盡快為農(nóng)村學校配齊心理教師，加強心理行為教育課程，讓他們和其他任課教師共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。農(nóng)村中小學班主任和老師要給予“留守女童”特殊的關愛，要針對“留守女童”的特點，堅持啟發(fā)、引導的疏導原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，組織班隊活動讓“留守女童”學會自我管理、自我保護、自我生活，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓“留守女童”在親身體驗中受到教育，以彌補她們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。

（三）改善農(nóng)村環(huán)境，加快新農(nóng)村建設。