導(dǎo)語：如何才能寫好一篇詩歌配樂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

南湖波濤中的金色航船

為漫漫長夜開啟了一扇希望的天窗

男：您是——

瑞金城外的沙洲水井

清泠甘甜

寄托著中華兒女渴望的心愿

女：您是——

閃亮的明燈

男：英勇的光芒

穿透了雪山草地的重重艱險

男：您是——

延水河畔的巍峨寶塔

女：堅實的身影

是抗日軍民必勝的信念

男：天安門城樓上的紅燈籠啊

合：是您燦爛的笑臉

女：站起來的中國人民

合：宣告了鴉片硝煙散落的終點

女：您用跨越千年的凝聚力

把散沙澆鑄成鋼筋鐵骨的城垣

男：您用巨人的語句

把強敵牢牢釘在無形的三八線

男：您寬厚的胸膛

擋住了四面風(fēng)暴的狂虐

女：您剛強的臂膀

擎起大國至高的尊嚴

女：您邁開新的步伐

追趕世界科技的浪尖

男：您緊握一根飛騰的藍線

奔騰的速度動人心魄

女：您讓流浪百年的兒女

回到溫馨的一九九七年

您把和平鴿橄欖枝

真誠地送到海峽那邊

男：您筑起挺拔的三峽大壩

讓長江圓夢革命先驅(qū)的宏愿

您派出巡天的神舟飛船

帶去對嫦娥、織女五千年的思念

女：您慈祥的目光

關(guān)注大家庭的和諧

男：您鋼鐵的利刃

把蛀蟲一條條殲滅

女：您是五十六朵鮮花的心骨

男：您在八十五年年輪的心間

合：新世紀路上的北斗

是您永遠堅守的職責(zé)

女：您依舊青春勃發(fā)

男：您依舊重任在肩

女：光與電的競爭仍在延續(xù)

男：民族復(fù)興的藍圖勢在必得

男：七月的天空

萬里無云，湛藍清澈

女：七月的山川

草木茂盛，鳥語花艷

男：七月，我們高舉火紅的紅旗

女：七月，我們撥動悠揚的旋律

篇2

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)改革 雙向選擇 師生配置方案

高師聲樂教學(xué)改革的必要性

首先、聲樂歌唱是中小學(xué)音樂教師必備的基本技能之一。聲樂是高等師范院校音樂教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技能課，也是一名合格的中小學(xué)音樂教師必備的專業(yè)素質(zhì)。因此，在課程設(shè)置上，無論是本科還是?？?，聲樂課一般是貫穿始終的。高師聲樂教學(xué)的目的是通過系統(tǒng)的歌唱發(fā)聲呼吸訓(xùn)練，樹立正確的聲音觀念，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，使學(xué)生具備演唱中外藝術(shù)歌曲，歌劇選曲及創(chuàng)作歌曲的能力。從而在將來的中小學(xué)音樂課教學(xué)中，能聲情并茂的范唱使學(xué)生體驗到歌唱藝術(shù)的美。作為一名中學(xué)音樂教師，在課上不能范唱是難以勝任教學(xué)工作的。

第二、高師音樂系學(xué)生約三分之二為聲樂主修考入大學(xué)，聲樂教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聲樂教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量整體音樂教學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。高師音樂系學(xué)生約二分之一來自于我國廣大農(nóng)村，將來他們的絕大部分也將回到農(nóng)村從事中小學(xué)音樂教學(xué)，在農(nóng)村尤其是在山區(qū)音樂教學(xué)設(shè)備相對比較落后的實際情況下，聲樂歌唱能力是上好音樂課必不可少的基本技能。

第三、高師聲樂課教學(xué)一直沿用音樂院校的模式，無論就教材使用、授課方式、課時安排以及師生配置方式，均已沿用十幾年，暴露出一些不足。就我系的情況來看，尤其在師生配置方式上，我系的分配方式是新生入學(xué)后由聲樂教研室統(tǒng)一分至各教師進行小課教學(xué)直至畢業(yè)，在我們的教學(xué)實踐中，逐步發(fā)現(xiàn)這種配置方式有以下幾種不足：

1、這種師生分配方式忽視了師生之間的個體差異，影響了教學(xué)質(zhì)量進一步提高。聲樂課不同于理論大課，屬于技能小課，授課過程以師生一對一方式為主。教師之間，學(xué)生之間，無論在歌唱方法，技能技巧，教學(xué)方法手段，先天的生理心理條件以及個性上都存在著極大的差異。這種差異在小課教學(xué)由于師生之間的頻繁交流更為突出。聲樂課教學(xué)中，師生配合是否默契，學(xué)生對教師的教學(xué)水平，教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度是否認可，是能不能達到預(yù)定教學(xué)目的的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在小課教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度，個性品質(zhì)決定著是否能營造一種寬松的，和諧的，互動的課堂氣氛，從而直接影響學(xué)生的歌唱積極性，制約學(xué)生歌唱能力的發(fā)展及良好歌唱心理的形成。

教師之間，學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，如何在聲樂教學(xué)中利用這種差異取得更好的教學(xué)效果，是聲樂教學(xué)改革中亟待解決的一個環(huán)節(jié)。

2、這種師生配置方式，不利于形成一個競爭的、有活力的良性循環(huán)的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

聲樂學(xué)習(xí)是一個循序漸進、穩(wěn)步提高的過程，在這個過程中，師生之間搭配的相對穩(wěn)定是很有必要的。但是如果這種搭配過于穩(wěn)定就會對教學(xué)產(chǎn)生一定的負面作用。高師音樂教育自八十年代后有了飛躍性的發(fā)展，師資質(zhì)量比過去也有顯著提高，但絕大部分師資脫胎于應(yīng)試教育的舊體制，教育理念，教學(xué)模式過于陳舊老化，整體素質(zhì)參差不齊也是客觀存在的。師生搭配過于穩(wěn)定，無形之中助長了某些個別教師在專業(yè)上不求上進，出現(xiàn)吃老本的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大挫傷。長此以往，教師沒有危機意識，不必擔(dān)心無課可上，無學(xué)生可教，學(xué)生的歌唱水平無顯著提高，彼此之間可比性不大。工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸渙散缺乏活力，無法達到良好的教學(xué)效果。

3、這種配置方式不利于高師音樂教育的長期發(fā)展，不利于提高全民音樂素質(zhì)的長遠利益。

創(chuàng)新是一個國家一個民族不斷進步的源泉，也是一個單位不斷發(fā)展的動力。師生資源配置的不合理，大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，無法為中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育提供高素質(zhì)高質(zhì)量的師資，從而影響了全民音樂素質(zhì)的提高。師生資源配置不合理，制約了高師音樂教育的發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)新課程標準的實施對音樂師資提出了全新的質(zhì)量標準。高師聲樂教學(xué)改革更為重要。

2001年7月，在音樂系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，聲樂教研室邁出了教學(xué)改革的第一步：在師生配置上實行雙向選擇。即學(xué)生可以自主自愿地選擇自己認可的專業(yè)教師，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上課情況選擇學(xué)生。雙選對學(xué)生尤其是對教師是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

雙選的具體操作步驟如下：

第一步 新生入學(xué)第一學(xué)期由聲樂教研室分配至各教師名下學(xué)習(xí)，在第一學(xué)年期末考試后實施雙向選擇。學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)中對每一名教師的教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，專業(yè)水平有一個普遍了解，教師對學(xué)生的歌唱水平，聲音條件，學(xué)習(xí)態(tài)度也有一個初步的掌握。這樣雙向選擇就更具可比性，目的性。在雙選的過程中，教師不能私下游說學(xué)生或干預(yù)學(xué)生的選擇。

第二步 在系領(lǐng)導(dǎo)的安排下，由系辦公室組織學(xué)生依照完全自主自愿的原則進行雙選。班主任，輔導(dǎo)員要認真細致作好學(xué)生思想動員工作，提示學(xué)生要把握機會，慎重選擇。后由辦公室統(tǒng)一發(fā)放填寫雙向選擇志愿表。志愿表分三個志愿，依次填寫自己認可的專業(yè)教師的姓名，填報完畢后由系辦公室統(tǒng)計并存檔。

第三步 由聲樂教研室組織選擇學(xué)生。根據(jù)辦公室的統(tǒng)計結(jié)果，教師對學(xué)生的選擇一般以學(xué)生填報的第一志愿為依據(jù)，若第一志愿教師課時已滿可順延到第二志愿教師，第二志愿教師不能以任何理由推脫拒收學(xué)生，更不能因?qū)W生選擇其他教師而打擊報復(fù)。新的師生搭配形成后直至學(xué)生畢業(yè)，原則上不在改變。

自2001年實施雙選已近三年，第一屆實施雙選的2000級本科班今年即將畢業(yè)走向工作崗位，就目前的全系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和聲樂教學(xué)情況看，雙選達到了預(yù)期的目的。

雙選的功效：

第一 雙選激活了教師的工作熱情，開創(chuàng)了全系良好工作作風(fēng)新局面。過去，小課教師遲到，早退，上課時間不足是比較普遍的現(xiàn)象。課上聊天、接打電話，范唱少，把聲樂課簡化為唱歌課，諸如此類的消極授課并不少見。自實施雙選之后，以上現(xiàn)象基本已杜絕。教師們絞盡腦汁，用豐富多變的授課方式提高教學(xué)質(zhì)量，改變過去單一的小課方式，輔之以理論課，實踐課，觀摩課，集體課，取得了很好的教學(xué)效果。教師們還積極與學(xué)生溝通，征求學(xué)生的意見和建議，加強了師生之間的互動。教師的角色不再是高高在上的施教者，是學(xué)生的良師，也是益友，是相互切磋專業(yè)的同行。可以說，雙選充分調(diào)動了教師的工作積極主動性，創(chuàng)造性，帶動全系的工作跨上了一個新的臺階。

第二 雙選轉(zhuǎn)變了全系的學(xué)習(xí)氛圍，堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心，由過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，聲樂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。聲樂是聲音的藝術(shù)，是依靠聲情并茂的歌唱來構(gòu)建藝術(shù)形象的聽覺藝術(shù)。美妙的聲音依靠的不僅是高超的歌唱技巧，氣息控制能力，歌唱者對音樂的準確把握，對音樂形象的恰當(dāng)表現(xiàn)及良好的歌唱心理素質(zhì)都對藝術(shù)的歌唱起著至關(guān)重要的作用。高師聲樂學(xué)生由于入學(xué)前聲樂學(xué)習(xí)急于求成易形成一些不良的歌唱習(xí)慣，這些習(xí)慣需要在課上耐心細致的糾正并重新建立起正確的歌唱習(xí)慣。在這里教師的工作態(tài)度起著關(guān)鍵性的作用，如何使學(xué)生樹立起歌唱的自信身心解放的投入歌唱？雙選充分改善了學(xué)生的上課環(huán)境，師生之間的教與學(xué)在和諧融洽的氣氛下進行。教師的教學(xué)由模式化轉(zhuǎn)為個性化，師生關(guān)系由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)化，教師的角色由簡單的施教者轉(zhuǎn)化為既是良師又是益友的雙重角色。師生之間加強了互動，信息相互交流反饋激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。聲樂課不再是枯燥的發(fā)聲練習(xí)，作品演唱，而是融情感，技巧，藝術(shù)，表演以及思想道德意志培養(yǎng)等多種因素為一體的藝術(shù)生產(chǎn)過程。在這個過程中，學(xué)生與教師同為藝術(shù)的創(chuàng)造者。歌唱能力，表現(xiàn)能力的逐步提高激勵著學(xué)生更主動積極的學(xué)習(xí)。

第三 雙選增強了技能課教師的危機意識，加快了師資隊伍整體素質(zhì)的提高。聲樂藝術(shù)是不斷發(fā)展的藝術(shù)，無論就美聲唱法，民族唱法還是曾經(jīng)被高校拒之門外的通俗唱法，其歌唱方法，藝術(shù)觀念都不是一成不變的。世界上先進的教學(xué)方法教學(xué)理念層出不窮。尤其是進入二十世紀九十年代以來，市場，競爭的觀念深入到社會各階層，也對教育領(lǐng)域產(chǎn)生很大的沖擊，各高校不斷擴招，我國的高等教育已由過去的精英教育逐步向大眾教育轉(zhuǎn)化。作為高校音樂教師，我系教師努力調(diào)整教育思路，更新教育理念以應(yīng)對不斷發(fā)展變化的形式，培養(yǎng)出使適應(yīng)社會發(fā)展，具有開拓精神，創(chuàng)造精神的新世紀合格的中小學(xué)音樂教師。眾所周知，學(xué)術(shù)理論水平較低是高師技能課教師中普遍存在的客觀現(xiàn)實，也是制約整體師資質(zhì)量提高的一個重要因素。造成這種情況的主要原因有兩點，其一為先天文化素質(zhì)營養(yǎng)不足。其二也是主要原因，后天努力不夠。這樣在對作品的理解處理就會比較膚淺和表面化，很難挖掘出作品更深層次的內(nèi)涵。對教學(xué)實踐缺乏理論化，概括化，深刻化，從而影響教學(xué)水平的提高。雙選之后，教師們利用業(yè)余時間研讀大量音樂論著，撰寫學(xué)術(shù)論文以提高自身的學(xué)術(shù)理論水平。利用地理位置優(yōu)勢多次自費赴京觀摩專家演唱教學(xué)，以提高自身的歌唱水平。目前聲樂教研室有五名年輕教師在讀音樂理論碩士研究生。

篇3

一、 個性化閱讀的情感準備

（一）我思故我在

很多時候，在閱讀課堂上，我們看到會老師用自己精彩的語言解讀著文學(xué)作品，而學(xué)生卻若無其事的玩弄著自己的手指，一副與我何干的樣子，很讓賣力兜售自己見解的老師惱火。

其實，在每個學(xué)生心中都有自己對于所讀文本的看法，因為自己的生活環(huán)境、社會閱歷、個體文化差異等等不同，自然影響著學(xué)生對于作品的意義理解。而這種差異的存在有著很大的價值，因為這種差異性的理解才是屬于讀者個體的，而正因為有著這多元的解讀，才使作品的意義更加深刻。

所以，在課堂上，作為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢說出自己的那些見解。這種展示將引領(lǐng)學(xué)生走向更高層次的閱讀境界，每個人的想象力也在這種展示中得到鍛煉，情感和思想也在這種展示和碰撞中變得越來越深邃。

（二）心靈的平等對話

我們總會想起這樣的話，看一本好書，就等于和一位學(xué)識淵博的老朋友談話。而在課堂上，我們有些老師在心理上總覺得學(xué)生的見識淺短，不能真正理解文本涵義，所以平時總會有意無意的采取一種居高臨下的姿勢，以高人一等的口吻來“指點、教育”學(xué)生，以至學(xué)生漸漸失去了自信。

其實我們應(yīng)該明白，無論是師生之間還是作者與讀者之間，在心靈上都是平等的，每個人都有自己的獨到的見解，都有別人沒有真正體悟到東西。所以老師應(yīng)該做的就是想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，激活學(xué)生的思維和想象力，讓學(xué)生的個性真正可以得到張揚。

比如我在聽一個老師講授李漢榮的《山中訪友》一課的時候，就遇到過這樣的一幕：學(xué)生開始是滿心喜歡這篇精彩的散文，但是讀過幾遍之后，有學(xué)生馬上舉手向老師詢問：“老師，李漢榮不懂生活常識！”老師的臉色由原來的笑意盈盈變得嚴肅，努力擠出一個笑容：“哦，你能發(fā)現(xiàn)作家精心結(jié)撰的文章的敗筆，很不簡單嘛，那，你就給大家說說吧！”聲音里透露出一種怪怪的味道。

那學(xué)生楞了一下，想坐下，但是又堅持下來：“老師，我覺得下雨了，而且雷聲滾滾，在山上最危險的地方恐怕是大樹下了，而作者偏偏跑到樹下去躲雨，我覺得不恰當(dāng)！再說有些比喻似乎也不恰當(dāng)，比喻雷陣雨是‘像有一千個俠客在天上吼叫’，一千個俠客吼叫怎么想象？”

他話音剛落，教室里響起了一陣響亮的鼓掌聲，就連那些聽課的老師也情不自禁的鼓起掌來。老師臉色紅潤起來了。眼里的嚴厲變成了贊賞。

其實，很多時候?qū)W生的見解相當(dāng)?shù)木?，他們的思考甚至達到我們都無法達到的深度。

（三）全身心投入

讀書，在某種意義上說，就是一次心靈對話。應(yīng)該是身心自由，為了自己的喜愛而讀，是為了從讀書中獲得更多對作者對社會的更深刻的認識，是為了與作者思想與感情的一次智慧的碰撞，是為了豐富和提升自己。

比如在學(xué)習(xí)課文余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀之后，體會作者蘊涵在詩中的情感。一個平時成績不太好而且還有點調(diào)皮的男生回答說：“就是‘淺淺的’三個字，足以表現(xiàn)出作者的悲涼感慨了。”我接著問：“為什么？”男生卻有點靦腆了，低聲回答說：“詩人說海峽淺淺的，其實也在抱怨：臺灣海峽太深了，也太寬闊了，不然為什么能夠阻隔這么久呢？”我很詫異：“你怎么品出來的？我覺得你太了解余光中了，可以成為他的知己了?！蹦莻€男生低下頭，再抬起頭來的時候，我發(fā)現(xiàn)他眼里淚光閃閃。這是他在讀書時，讀進了自己，完全的投入。而想象在其中起了非常重要的作用。

二、多維度激活思維和想象

在這些情感鋪墊的基礎(chǔ)上，通過老師巧妙的點撥、組織，讓學(xué)生在想象中走進文本，真正實現(xiàn)個性化閱讀。這樣求取以最少的時間，獲得最大的效益。

（一）想象式閱讀

在教學(xué)中，老師要善于讓學(xué)生展開豐富的想象，再現(xiàn)文章所用文字展現(xiàn)的世界。這正如晉代陸機在《文賦》中所說：“精鶩八極，心游萬仞”，心神運思，時空無限。在聯(lián)想中，學(xué)生平時生活和知識積累都會被一只金手指神奇點化。比如在講授王維詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”時，就讓學(xué)生自己通過想象來描寫這幅神奇的情景。

學(xué)生根據(jù)自己的知識積累，在練筆中寫道：“詩句極寫大漠、長河空寂遼闊，描繪出一幅雄奇壯麗的塞外大自然的景色。首先是大筆涂抹，邊疆沙漠，浩瀚無邊；那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日黃昏，給人感傷，而用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。而且黃色的大漠，白色的孤煙，混黃白亮的黃河，紅紅的圓圓的太陽，真是一幅奇崛炫麗的邊塞風(fēng)光！”

學(xué)生通過自己的想象，真正理解了作者所描繪的壯麗圖景，又仿佛與作者一同被眼前這奇麗的風(fēng)景而絕倒！

（二）涵詠玩味式閱讀

常言道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。平時教學(xué)中，遇到精彩的語段就要反復(fù)誦讀，默默的用心去感受作者在字斟句酌中所表現(xiàn)的感情。比如在學(xué)習(xí)《背影》一課時，對于父親爬月臺過去給自己買橘子時的一段動作描寫，通過反復(fù)誦讀后，讓學(xué)生閉目想象父親翻越月臺時的臃腫和艱難，體會父親對兒子的眷眷之情，再讓學(xué)生聯(lián)想自己在家時父母對自己的呵護，學(xué)生們真正感受到字里行間的那份深摯的愛。

（三）補白式閱讀

篇4

關(guān)鍵詞： 卓越教師 版畫教學(xué) 教學(xué)改革

一、問題的提出

十報告明確指出要“努力辦好人民滿意的教育”，同時也把“深化教育領(lǐng)域綜合改革”作為新時期教育事業(yè)的一項重要任務(wù)提出來。2014年，為尋求深化教師教育改革的突破口和著力點，培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，教育部決定全面啟動實施卓越教師培養(yǎng)計劃。根據(jù)該計劃，我國將建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師。

如今，卓越人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國乃至世界關(guān)于教師教育改革的主要潮流。培養(yǎng)卓越教師是一項相當(dāng)系統(tǒng)的工程，也是高師院校正面臨的新的轉(zhuǎn)型發(fā)展的課題。因此，版畫作為獨特的一種繪畫形式，以及版畫自身蘊含的多元學(xué)科價值成為高師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美能力和實踐能力不可缺少的一部分。而我校版畫教學(xué)改革更在高師美術(shù)中充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，大膽探索，使得轉(zhuǎn)型中的平頂山學(xué)院師范專業(yè)教學(xué)最大限度地發(fā)揮積極的作用。

二、高師版畫教學(xué)現(xiàn)狀

目前，版畫教學(xué)還是繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式，還沒有完全脫離“師徒制”的教學(xué)方式。在高師版畫課堂上，學(xué)生僅僅是在解決一些技術(shù)問題，這和版畫的特點及實踐得少有關(guān)。靈活地運用教師技能，把自己的新穎構(gòu)思通過版畫表現(xiàn)出來，是版畫教育的一大特點。

另外，版畫的材料特點還需要教師和學(xué)生不斷交流溝通，不至于讓非直接的制作消磨掉的學(xué)生的創(chuàng)作激情?，F(xiàn)在，在版畫教學(xué)中，部分學(xué)生會出現(xiàn)因掌握版畫的表現(xiàn)語言又需長時間反復(fù)練習(xí)而失去主動探索精神，只是被動作畫。

版畫的創(chuàng)造性高于其他畫種練習(xí)，這一特點是版畫教學(xué)中的一個難題。學(xué)生一旦接觸版畫，就開始了自己的創(chuàng)作，也就是說一開始的版畫教學(xué)就要掌握技法與創(chuàng)作方法。這種教學(xué)早于其他畫種的創(chuàng)作，涵蓋了觀念、文化、技法等融合的關(guān)系，不再是單純的教與學(xué)的問題，反映出還有版畫教學(xué)的多重任務(wù)，那就是既要教技法，教學(xué)生造型，又要負責(zé)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種復(fù)雜的互動關(guān)系就我國高師版畫教學(xué)現(xiàn)狀來，除卻中央美術(shù)學(xué)院是技藝分開教學(xué)外，其他教學(xué)都沒有特色可講。且在教學(xué)過程中，課程缺乏相應(yīng)文化課程的相互支撐，表現(xiàn)為以技術(shù)傳授為主，這與“卓越教師”的培養(yǎng)是不相符的。由于教師的教學(xué)任務(wù)重，難度高，教學(xué)大綱簡了又減，使版畫教學(xué)在一定程度上成為一種技術(shù)傳授，這是一種作坊的傳授，不是藝術(shù)教育。長此以往，版畫教學(xué)初衷不復(fù)存在，學(xué)生沒有得到很好的指導(dǎo)，課堂變成了被動地完成任務(wù)，厭學(xué)情緒隨之而來，必將成為一種惡性循環(huán)，甚至影響到課程的設(shè)置，這是大家都不愿看到的展現(xiàn)。因此，版畫教學(xué)必須改革。

三、影響轉(zhuǎn)型期高師版畫教學(xué)的因素

（一）教學(xué)培養(yǎng)目標和教學(xué)目的不夠明確。

隨著中國高等教育的快速發(fā)展，大眾化教育來臨，版畫教育逐漸由專業(yè)院校的培養(yǎng)畫家轉(zhuǎn)而到普通高校的師范教育，為中國的基礎(chǔ)教育帶來新的活力。但是在很長的一段時間內(nèi)，高師、高職的版畫教學(xué)僅僅是照搬專業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容和模式，不符合自己的培養(yǎng)目標和學(xué)科定位。高師教師制定教學(xué)大綱時按照培養(yǎng)專業(yè)版畫家的要求自己的教學(xué)和學(xué)生，使得高師的學(xué)生在課堂中不好定位學(xué)習(xí)目標。從現(xiàn)有資料和實踐經(jīng)驗看，高師教師的專業(yè)素質(zhì)較高，但對學(xué)科發(fā)展缺乏宏觀考慮，高師學(xué)生把自己定位在畫家的角色而無法在實踐中給自己的授課對象教學(xué)。這種現(xiàn)象不僅是專業(yè)的脫節(jié)，更與當(dāng)前社會文化脫節(jié)。成為當(dāng)前高師版畫教學(xué)的一大問題。高師培養(yǎng)的是未來從事基礎(chǔ)教育的教育者或?qū)＜?，不是畫家。就版畫而言，我們培養(yǎng)的目標是具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的教師，我們要給學(xué)生解決的不僅是專業(yè)技術(shù)問題，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們對藝術(shù)獨特的審美精神，對藝術(shù)的敏感反應(yīng)及對教學(xué)的熟練把握。通對版畫的體驗，讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點和學(xué)科發(fā)展，把藝術(shù)素養(yǎng)和自覺審美轉(zhuǎn)化成主觀表現(xiàn)、形成自我、超越自我的優(yōu)秀人才。

（二）版畫的教育空間拓展不足。

有關(guān)教師發(fā)展的途徑不外乎遵循理論聯(lián)系實際的運用。卓越教師的成L一方面要融會貫通理論與實踐的關(guān)系，另一方面要積累和反思。那么在“卓越教師”成長動態(tài)中，文化與知識的積累必不可少。版畫教學(xué)受版畫自身的影響較大，同時高師是集技能傳授和研究開發(fā)于一體的重要場所。如果沒有足夠的專業(yè)文化，學(xué)科理論、學(xué)科知識及課程的研發(fā)機制，版畫教學(xué)只能僵化在技法的延續(xù)上而無法實現(xiàn)藝術(shù)的傳承和發(fā)揚。因此，卓越教師的成長需要有文化的超越和能動性的創(chuàng)作，通過更新創(chuàng)作思維才能拓展版畫的教育空間。因此，為學(xué)生提供多元的文化基礎(chǔ)，不僅拓寬了學(xué)生個人的視野，還在一定程度上為中國版畫教育發(fā)展指出了新的出口。

（三）組織教學(xué)形式不夠靈活多樣，教學(xué)反思不夠。

作為教師的培養(yǎng)基地，無論是教還是學(xué)，互教互學(xué)、相互促進才是教學(xué)的主要手段和目的。教學(xué)不能僅靠教師的興趣，追求自我內(nèi)心的需要教授學(xué)生。教師需要自我管理，在教學(xué)實踐中不斷反思過程，教學(xué)相長，掌握學(xué)生的特點，把課堂教學(xué)當(dāng)初師生共同成長的空間，真正體現(xiàn)教與學(xué)的依存關(guān)系，才能構(gòu)建和諧的教學(xué)秩序。版畫也一樣，教學(xué)中教師要不斷反思學(xué)生真正的知識需要和能力鍛煉，是否體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，在顏色的把握上是否有自我顏色的慣性等，這都將是提高教學(xué)質(zhì)量的動力。

在很多情況下，教師的反思一定意義下是對目前教育或教學(xué)現(xiàn)狀的不安，或?qū)虒W(xué)效果的不滿，想尋找一種新的狀態(tài)。不僅說明教師的內(nèi)心狀況，還反映出教育教學(xué)中的一些問題。這是教學(xué)的需要，否則教育就成了一種倒退的教育，沒有激情，沒有創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)造，“卓越”更是找不到影子。因此，教師與學(xué)生都要不斷反思自我，提升自我，完善自我，才能適應(yīng)教育改革的發(fā)展，避免“匠氣”，追求“卓越”。

四、轉(zhuǎn)型中的高師版畫教學(xué)改革實踐

近年來，中國版畫雖然也在迅速發(fā)展，但持批評態(tài)度的還不少。針對這種現(xiàn)狀，尤其是從版畫發(fā)展情況來看，版畫的影響力似乎有點逐漸減弱的趨勢，讓高師的版畫教學(xué)處在令人擔(dān)憂的境地。為此，我們都會想版畫教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新、拓展、變通是否得到了鍛煉，這是版畫教育的關(guān)鍵問題，也是如今促成高師版畫在基礎(chǔ)教育中課程比例降低的實質(zhì)問題。因此，版畫教學(xué)在追求卓越的今天必須改革。

（一）依托教育學(xué)、心理學(xué)等課程理論，明確教學(xué)目標。

高師版畫教學(xué)為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)，其最終目標是培養(yǎng)作畫者的動手實踐能力。這就決定了版畫教學(xué)在改革實踐中不僅要學(xué)生學(xué)會基本的版畫作畫技能，還要通過版畫技能訓(xùn)練，掌握創(chuàng)新意識及駕馭版畫教學(xué)的基本能力。因此，高師的版畫教學(xué)要與其他學(xué)科之間交流溝通，尤其是在教育見習(xí)期間給予學(xué)生明確的見習(xí)指導(dǎo)。

（二）理論聯(lián)系實踐，選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與職業(yè)意識。

“卓越教師”的培養(yǎng)離不開專業(yè)發(fā)展的先進理念。而版畫教學(xué)內(nèi)容很多很廣，但不是所有內(nèi)容都符合基礎(chǔ)教育教師所需。因此，高師版畫教學(xué)要理論聯(lián)系實際，與學(xué)生的教育見習(xí)、教育實習(xí)緊密結(jié)合起來，合理地、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

1.合理性原則

針對高師基礎(chǔ)教育中的學(xué)前教育和小學(xué)教育，版畫課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標，選材易操作的木版畫帶動學(xué)生對生活中常見物品的創(chuàng)新利用，快速激發(fā)學(xué)生對質(zhì)感的興趣，掌握簡單的制作方法，排除學(xué)生對運用陌生刀子的恐懼感，通過短時間的訓(xùn)練，體驗版和紙不同材質(zhì)的畫面感，從而提高自身對版畫的審美素養(yǎng)。從長期教學(xué)實踐看，這樣的教學(xué)內(nèi)容得到了學(xué)生的高度認可，達到了大家滿意的教學(xué)效果。

2.科學(xué)性原則

高師版畫教學(xué)有一定的局限性。因為高師面對的都是未來基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀人才，綜合素質(zhì)提高至關(guān)重要。所以，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑之一。任何合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都離不開客觀的教學(xué)設(shè)備、主觀的教師隊伍。相對于木版畫簡單操作，石版、銅版及絲網(wǎng)版的專業(yè)顯得過于復(fù)雜而不太合適高師的版畫課程。而多媒體的利用，美術(shù)賞析式的專題講座更符合高師美術(shù)課程，同時培養(yǎng)學(xué)生對版畫的賞析能力。

（三）技能、理論并重的教學(xué)方式。

雖然版畫課程受客觀條件的約束較高，一些學(xué)校對課程的重視度不夠，但版畫課程的實踐性較強，無形中會造成教師在教學(xué)中過于注重技法的演示，而忽略版畫的藝術(shù)性的文化理論。從而使學(xué)生只獲得技能的訓(xùn)練而沒有開拓思維的練習(xí)，也遠離 “卓越教師”的培養(yǎng)目標。因此，只有技能與理論并重，讓扎實的理論知識指導(dǎo)熟練的技能，由內(nèi)至外地提升人文素養(yǎng)，真正獲得創(chuàng)造力鍛煉才是邁向優(yōu)秀教師行列的必經(jīng)途徑。

1.技能教學(xué)改革

技能教學(xué)是一種常規(guī)教學(xué)，讓學(xué)生盡快、直觀地了解到版畫的特性及制作原理。

針對高師師范生的特點，教師教學(xué)版畫時，還要運用高效課堂和對分課堂，多與學(xué)生互動交流，通過學(xué)生的主動發(fā)掘，讓學(xué)生分組講解各種版畫的特點及制作方法，讓學(xué)生更直接地分析版畫制作中的規(guī)律性和藝術(shù)特性。在具體創(chuàng)作練習(xí)時，教師可根據(jù)客觀實際情況，讓學(xué)生選擇自己有興趣的材料，對自己的畫面進行藝術(shù)處理；也可以根據(jù)老師的具體要求，在創(chuàng)作練習(xí)時結(jié)合材料的特質(zhì)，對各種技法進行融會變通，鍛煉自己創(chuàng)新能力的同時對版畫語言的掌握又有新的認識。這樣的教學(xué)一方面調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提升了對版畫的審美意識，同學(xué)之間的相互交流和觀摩還發(fā)揮了小組協(xié)作協(xié)調(diào)能力，為今后教育實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.分散課堂的運用把理論知識讓位于學(xué)生主動理解

版畫同其他學(xué)科一樣，都有一套自己完整的教育教學(xué)理論。這些理論知識可以是賞析式的，也可以是專題講座形式的，避免學(xué)生對枯燥理知識的厭煩，教師可以讓學(xué)生在動手參與創(chuàng)作的同時感受版畫藝術(shù)中的趣味美，共同探究那些經(jīng)典的作品?；蛞哉撐牡男问阶寣W(xué)生完成某件作品的分析，不僅要學(xué)生動手查閱資料，還要動手制作之后再來講講自己的親身體驗獲得的理論知識，這不是簡單的吸引學(xué)生的注意力，而是要學(xué)生從創(chuàng)作中不斷地思考，不斷地完善技術(shù)。一方面增強版畫教學(xué)的趣味性，另一方面提高學(xué)生的審美意識和理論素養(yǎng)。而對于目前進入轉(zhuǎn)型時期的高師版畫教學(xué)來說，教學(xué)改革具有重要意義。

參考文獻：

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[2]教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見[Z].教師〔2014〕05號，2014.

[3]本報記者.推動教師教育綜合改革 培養(yǎng)人民滿意好教師[N].中國教育報，2014-09-19（03）.

[4]馬麗娟.卓越教師培養(yǎng)計劃[N].中國教育報，2014-9-19（06）.

[5]楊靖.打造卓越教師 支撐教育綜合改革[N].科技日報，2014-09-30（07）.

篇5

關(guān)鍵詞：歌唱 意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1歌唱意識之于聲樂歌唱的重要性

1.1正確歌唱意識是良好歌唱心理的基礎(chǔ)

歌唱這門學(xué)科與生理學(xué)、心理學(xué)都有著密不可分的關(guān)系 。演唱者發(fā)聲器官與歌唱肌體，還有生活經(jīng)歷的不同，每個演唱者大腦思維對音樂的感知也是有差異的。由于聲樂歌唱是抽象的，因此聲樂演唱無論在那個環(huán)節(jié)都需要心理的調(diào)控。這種調(diào)控是歌者思維對外界事物自然的心理反應(yīng)，亦反作用于歌者的歌唱肌體，從而協(xié)調(diào)內(nèi)外行為的統(tǒng)一。唱歌是一種生理運動，由心理進行調(diào)控，對發(fā)聲器官反射出指令。這樣，讓歌唱成為心理創(chuàng)造能力的產(chǎn)物，也體現(xiàn)了心理創(chuàng)造能力的強弱。因此，樹立良好的心理創(chuàng)造能力，勢必會造就更為正確的演唱方式與聲音概念，這也是造就正確的聲音形態(tài)的重要前提條件。綜上所述，正確的演唱意識是良好的演唱狀態(tài)的基礎(chǔ)，他們是不可分割的。

1.2歌唱意識與歌唱肢體的關(guān)系

歌唱肢體在聲樂表演時，扮演者著至關(guān)重要的角色，良好的肢體表現(xiàn)不僅能夠帶動與促進聲樂表演，而且大大增加了表演的可觀賞性與舞臺表現(xiàn)力。首先在聲樂演唱中，歌者要培養(yǎng)正確的歌唱意識與習(xí)慣，培養(yǎng)這種歌唱意識要在把握歌唱技巧的同時配合演唱肢體，將歌唱中的聲音、感情、姿態(tài)相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一成一個整體，這個整體在內(nèi)部相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上補充。身體本身就是一種樂器，歌者在演唱中要運用到的不僅只有發(fā)聲器官，演唱時與肢體相互協(xié)調(diào)是一種良好的習(xí)慣，培養(yǎng)這種習(xí)慣可以使演唱聲情并茂，增加聲樂演唱的戲劇效果與深化演唱中所流露的情感。其次，一般來說，松弛與緊張是相對立的，但在聲樂演唱中，松弛與緊張卻是并存的[1]。歌者在演唱前應(yīng)該進行一些心理調(diào)控與肢體的調(diào)整。這樣能夠減低歌者的緊張情緒，同時能夠提高歌者的興奮度，使之在較為松弛又積極興奮的狀態(tài)下演唱，更快融入聲樂演唱的角色中，保證歌者演唱的質(zhì)量。

2正確歌唱意識的培養(yǎng)途徑

2.1樹立正確的歌唱理念

在聲樂演唱中，正確的歌唱理念是非常重要的，它是以科學(xué)演唱方法為前提，并與之不可分割的一個整體。它在藝術(shù)實踐的時候往往會起到指導(dǎo)的作用，從而提升演唱的水平。歌者若想要樹立正確并且科學(xué)的歌唱意識，首先，要了解聲樂這門學(xué)科同時具有科學(xué)性與藝術(shù)性的特征，“所謂藝術(shù)性是需要音樂研究者去創(chuàng)造去實踐的，科學(xué)性講求的的是精確，客觀，分析，研究[2]?！笨梢酝ㄟ^科學(xué)的歌唱概念對歌唱實踐進行指導(dǎo)，讓科學(xué)且正確的歌唱意識與歌唱技巧相結(jié)合；其次，歌者的心理素質(zhì)對教學(xué)與演唱的影響是明顯的，培養(yǎng)歌者的心理素質(zhì)對樹立正確的歌唱理念是至關(guān)重要的。如有些學(xué)生在平日上課的時候唱的不錯，到考試時卻發(fā)揮失常，本來背的爛熟于心的歌唱怎么也想不起來，很熟悉的旋律竟也“卡殼”了。每到關(guān)鍵的時刻就容易緊張心跳加速，忘詞跑調(diào)，雙腿發(fā)顫等，以上這些現(xiàn)象都由于學(xué)生的心理素質(zhì)比較薄弱，消極情緒在起作用。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，要幫助學(xué)生樹立自信心，在多種環(huán)境下鍛煉學(xué)生，努力提高學(xué)生對聲樂演唱的熱情，使學(xué)生在精神與情緒上能擁有一個良好的狀態(tài)，能夠自我調(diào)節(jié)歌唱情緒，樹立一個正確的歌唱理念。

2.2正確的呼吸與語言意識養(yǎng)成

呼吸與語言是人的最根本的功能，但于聲樂而言便是關(guān)鍵所在。歌者若想為聲樂的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)與鋪墊，必須掌握好呼吸這個要素。在歌唱時，首先要明白呼吸的關(guān)鍵，歌唱時并不是著重在吸入氣息，而是在于氣息的呼出，但這樣并不是說吸氣就不重要了，只有在二者相互配合下，注重呼氣與吸氣的合理分配，使呼吸能夠完全的服務(wù)于歌唱，才能保持歌唱的完整性。

簡單來看，歌唱就是流暢的呼吸配合語言與旋律。因此，在聲樂這個學(xué)科中語言是個不可或缺的要素。在聲樂歌唱的學(xué)習(xí)中，首先我們要遵循每種語言的特點進行演唱?！懊缆暢ㄆ鹪从跉W洲所以外國作品的比重很大。所以美聲唱法的形成也是基于西方語言的基礎(chǔ)之上。要想學(xué)好美聲唱法除了掌握科學(xué)的發(fā)聲之外，其次就是要正確的語言發(fā)音。比如：意大利語、德語、法語等。只有正確的發(fā)音，才能將外國作品表達清楚，同時正確的發(fā)音也可以將好的聲音展現(xiàn)出來[3]?！弊詈笠獙Ω柙~所涉及的語言勤加練習(xí)，方能找到每一種語言、唱法的特點與規(guī)律，養(yǎng)成良好的語感，在歌唱時發(fā)揮其功效。

2.3培養(yǎng)自然歌唱的境界

聲樂這門學(xué)科所學(xué)的方法與技巧最終目的是為了達到最佳的演唱效果。在熟練掌握了這門學(xué)科的技巧與方法后，演唱者要向觀眾展示的不是高深的技巧，而是優(yōu)美的旋律與動人心弦的歌聲。演唱者需要把這些技巧運用自如，使之融入歌唱中，最終回歸自然的狀態(tài)。演唱者若想達到自然的境界，首先需要淡忘演唱的方法，因為我們唱的不是方法而是歌，所以我們要重點放在突出作品的音樂表現(xiàn)上。對原來的訓(xùn)練方法進行一些調(diào)整，可以將某些作品里最具代表性的歌詞提煉出來，用來做發(fā)聲練習(xí)，在這過程中尋找歌唱的感覺，進一步提升歌唱水準，使所學(xué)方法轉(zhuǎn)化為音樂。其次要樹立良好的歌唱狀態(tài)，聲樂歌唱本身便是一門藝術(shù)，它需要演唱者以飽滿的富有與作品相應(yīng)精神的狀態(tài)來演繹?？墒牵S多演唱者在歌唱時腦海中想的是技巧，并非全心投入，這樣的歌唱狀態(tài)是無法取得優(yōu)秀的效果的，要經(jīng)過長期的歌唱訓(xùn)練，將情感毫無保留的融入歌唱中，慢慢養(yǎng)成最佳的歌唱狀態(tài)。最后歌者提高自身文化的綜合素質(zhì)，當(dāng)聲樂歌唱方法掌握到一定程度時，想在聲樂的殿堂再上一層樓將會越來越困難。這時候，是歌唱想要達到藝術(shù)的層面，這就需要歌者對各類文化廣泛涉略，提高對美學(xué)、文學(xué)等方面的文學(xué)素養(yǎng)。

3結(jié)語

聲樂歌唱技能的培養(yǎng)并非一日之功，確立正確的歌唱意識也非一朝一夕，需要以水滴石穿的韌性一天天積累，才能一步步靠近目標，終至實現(xiàn)。在漫長的聲樂歌唱學(xué)習(xí)過程中，勢必會有許多的曲折，可俗話說的好，一把鑰匙開一把鎖，無論多大的問題只要找到了相對應(yīng)的解決辦法，所有難關(guān)都會迎刃而解。而且在這個不斷嘗試的過程中，聲樂歌唱的技巧會慢慢融入歌者的骨血，最終達到自然歌唱的境界。身為一名從事聲樂學(xué)科的人，在今后聲樂教學(xué)之路，我們將會與時俱進，不斷探索與積累，努力做到教無定法，教藝無涯。

參考文獻：

[1]東青. 正確的歌唱意識與聲樂演唱之間的關(guān)系探微 [D].西安音樂學(xué)院，2011.5.

篇6

關(guān)鍵詞：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”；土木工程；培養(yǎng)方案；設(shè)計施工能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0003-02

目前教育部提出工科類本科院校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大舉措。該計劃對促進高等教育根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，全面提高人才培養(yǎng)針對性和實用性有重要作用?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，實施“3+1”人才培養(yǎng)模式；即3年在校培養(yǎng)，1年進入企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是我校優(yōu)勢特色專業(yè)之一。該專業(yè)經(jīng)過10余年的建設(shè)和發(fā)展，雖然取得了較大成績，但仍然存在著學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不足的缺陷，很難適應(yīng)社會需求等問題。本文以土木工程專業(yè)為對象，對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問題進行了探討。

一、傳統(tǒng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的缺陷

目前我國高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是以理論教學(xué)為主，輔以實驗室教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能使學(xué)生掌握了土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，但是由于與工程實踐相脫節(jié)，學(xué)生在就業(yè)工作中無法靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識，要經(jīng)過較長時間工作實踐才能勝任所從事的工作崗位，所以影響了土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面和就業(yè)率。而“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的新要求。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程專業(yè)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”制定人才培養(yǎng)方案。該方案突出學(xué)生理論應(yīng)用能力和設(shè)計施工能力的培養(yǎng)，并對學(xué)生從事理論應(yīng)用、創(chuàng)新性和設(shè)計施工實習(xí)定出了具體的考核指標。該方案在加強理論教學(xué)同時，明顯增加了人才培養(yǎng)融合遞進式實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系。該實踐教學(xué)體系結(jié)合社會對土木工程專業(yè)人才能力的新要求，將本科教學(xué)環(huán)節(jié)細分為基本理論教學(xué)、實驗技能教學(xué)和設(shè)計施工實習(xí)三個階段。各階段的實踐教學(xué)與理論課程緊密聯(lián)系，相互促進，互為一體，內(nèi)容循序漸進。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)路基路面工程、土木工程材料中進行課堂討論及專業(yè)導(dǎo)論課程后安排認識實習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程材料后到材料生產(chǎn)與施工企業(yè)學(xué)習(xí)材料生產(chǎn)工藝和根據(jù)不同工程特點選擇材料，并針對實際問題應(yīng)用基本理論提出解決方案，進行課堂討論，從而可以加深對課程內(nèi)容的理解，同時也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過理論課程與實踐過程的融合遞進式教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的互相融合和促進。

二、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式

1.加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的實質(zhì)就是培養(yǎng)一大批具有一定創(chuàng)新能力、基本能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”首先強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識，具有扎實的理論功底，而且更重要的是學(xué)生利用所學(xué)理論知識在實踐過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在制訂人才培養(yǎng)方案時，要在加強學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)同時，在設(shè)計與施工實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時更要注重授人以“漁”，教育學(xué)生學(xué)會解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識的能力，以適應(yīng)不同崗位的就業(yè)需求。

2.設(shè)計施工能力的培養(yǎng)需要以理論知識為基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)學(xué)生設(shè)計施工能力的培養(yǎng)，并不意味著要弱化理論知識的學(xué)習(xí)。雖然“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強化了實踐能力的培養(yǎng)，在增加實踐環(huán)節(jié)的同時適當(dāng)壓縮了課堂教學(xué)內(nèi)容，但理論教學(xué)的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時科學(xué)安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時兼顧基礎(chǔ)理論和實踐訓(xùn)練的教學(xué)，將理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練互相融合，互相補充。

3.土木工程專業(yè)學(xué)生需要有扎實的理論功底。土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向各類設(shè)計院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、建筑材料制造企業(yè)、造價咨詢企業(yè)等，學(xué)生畢業(yè)后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設(shè)計、施工、監(jiān)理及檢測等，而學(xué)生在校期間不可能對所有相關(guān)知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就要求該專業(yè)的學(xué)生要有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識及深厚的專業(yè)理論功底，教學(xué)過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)和施工節(jié)奏。

三、土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的核心是設(shè)計施工能力的培養(yǎng)

1.應(yīng)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認識實習(xí)（1周）、生產(chǎn)實習(xí)（2～3周）、課程設(shè)計（附屬于各專業(yè)課，共計4～5周）、畢業(yè)實習(xí)（2周）和畢業(yè)設(shè)計（13～15周），存在著實踐環(huán)節(jié)時間不足、系統(tǒng)性差、對實際工程缺乏深入的了解，達不到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計施工能力的要求。此外課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計也未能有效地與工程實際接軌，存在“閉門造車”現(xiàn)象。作為應(yīng)用型工程類專業(yè)，土木工程專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)滿足實用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”實行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1學(xué)年的企業(yè)培養(yǎng)過程。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，使教學(xué)實踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學(xué)生能沉下去，系統(tǒng)地深入了解實際工程，加入企業(yè)設(shè)計隊伍，真正地參與工程設(shè)計和施工，用所學(xué)的理論知識分析工程設(shè)計過程和施工過程中的問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，同時也能引導(dǎo)學(xué)生對實際工程存在的問題加以思考，并主動尋找解決問題的方法。

2.建立穩(wěn)定的企業(yè)實訓(xùn)基地。與傳統(tǒng)的以校內(nèi)為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內(nèi)培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”正常實施的重要保障。學(xué)生在實際參與工程設(shè)計和施工過程中尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變過去實習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主，從而使學(xué)生盡快地適應(yīng)所從事的工作。

3.應(yīng)重視教師工程能力的培養(yǎng)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)學(xué)生設(shè)計施工能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強工程實踐能力的教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設(shè)。專業(yè)課程教師必須具備工程實踐經(jīng)歷，青年教師必須到生產(chǎn)單位實踐、學(xué)習(xí)，了解工程動態(tài)，積累工程實踐經(jīng)驗。同時，鼓勵教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應(yīng)借鑒國外“實踐教授”模式，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)實踐教學(xué)，建立一支穩(wěn)定的、來自生產(chǎn)一線的、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師隊伍。

四、強化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實質(zhì)

1.打造創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，強化創(chuàng)新能力考核?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”強調(diào)在理論教學(xué)同時必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)設(shè)計中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個教學(xué)過程中，形成一套漸進式適合學(xué)生能力拓展的培養(yǎng)體系。在制定教學(xué)計劃中，特別要注重大學(xué)生運用所學(xué)理論知識進行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處；要建立大學(xué)生科技訓(xùn)練基地，充分利用課程實驗、課外科技競賽、大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）計劃、參與教師科研課題等，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐提供平臺，結(jié)合理論教學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學(xué)分，即學(xué)生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容，并達到一定要求，就可獲得相應(yīng)的學(xué)分，強化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正納入教育教學(xué)計劃體系。

2.鼓勵學(xué)生參與教師科研項目。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將自己承擔(dān)的科研課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新型科研項目，形成科研帶動教學(xué)、教學(xué)與科研相互促進的良性循環(huán)。教師吸收學(xué)生參與實際科研課題，充當(dāng)科研助手，讓學(xué)生有機會了解科研過程，學(xué)會數(shù)據(jù)采集方法和實驗技術(shù)，懂得利用網(wǎng)絡(luò)電子資源收集文獻資料，在科學(xué)研究中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索性研究能力。

3.增加工程項目設(shè)計、施工性實驗內(nèi)容。專業(yè)實驗課程應(yīng)結(jié)合工程實際增加設(shè)計性、施工性實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體工程進行設(shè)計實踐，探究工程施工過程，積極開設(shè)體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的同時，增加有關(guān)科學(xué)研究理論和方法的課程，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以把有關(guān)的學(xué)術(shù)論點、爭論性問題、當(dāng)前學(xué)術(shù)動態(tài)等向?qū)W生做引導(dǎo)性講解，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。

五、教學(xué)質(zhì)量指標及監(jiān)控體系是實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關(guān)鍵

長期以來，高校人才培養(yǎng)主要立足校內(nèi)，各高校都有一套完善的校內(nèi)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量指標和監(jiān)控體系。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的重點在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式特別是實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量指標及監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。

1.建立健全質(zhì)量指標及監(jiān)控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒有成功的經(jīng)驗可供借鑒，而且培養(yǎng)過程涉及學(xué)校、企業(yè)、社會等多方面，因此，制定教學(xué)質(zhì)量指標是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的前提。而質(zhì)量監(jiān)控是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的關(guān)鍵，由教務(wù)處牽頭，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會、學(xué)位委員會、學(xué)生教學(xué)信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)教師）參與的質(zhì)量監(jiān)控組織機構(gòu)，對教學(xué)“全過程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實施、效果評價等）進行“全方位”（包括課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質(zhì)量監(jiān)控的有效實施。

2.建立完善的職責(zé)體系。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，專業(yè)各部門各負其責(zé)，專業(yè)負責(zé)人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，落實實訓(xùn)基地建設(shè)；課程負責(zé)人要安排學(xué)生專業(yè)理論知識教育、實驗教學(xué)與理論教學(xué)的銜接、教學(xué)方法研究等工作；學(xué)工老師要加強學(xué)生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學(xué)實施過程。課程建設(shè)是高校教學(xué)工作中的一項基礎(chǔ)建設(shè)，課程負責(zé)人要承擔(dān)課程建設(shè)規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)規(guī)范等工作。

六、結(jié)語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施是中國由理論教育大國邁向?qū)嵺`能力教育大國的必由之路，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的新要求制訂人才培養(yǎng)方案，從制訂基地建設(shè)規(guī)劃及企業(yè)培養(yǎng)方案的實施工作，并負責(zé)企業(yè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控著手，確保培養(yǎng)工作的順利進行。工程教育強國的重大舉措“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”在土木工程專業(yè)的有效實施，除了要制訂適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)方案外，還必須加強學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，制訂與土木工程專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中將工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處，并建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。

參考文獻：

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篇7

工業(yè)設(shè)計對于推動制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式具有重要意義。2010年7月為加速推進新型工業(yè)化進程，國務(wù)院工業(yè)和信息化部聯(lián)合教育部、科技部等十一個部委發(fā)文《關(guān)于促進工業(yè)設(shè)計發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》，《意見》明確指出，工業(yè)設(shè)計的核心是產(chǎn)品設(shè)計，工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。這標志著國家對工業(yè)設(shè)計發(fā)展與工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)吹響了戰(zhàn)略性的號角。

與此同時，教育部于2010年6月提出并啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。

在這一現(xiàn)狀下，面對各級政府力推工業(yè)設(shè)計發(fā)展、教育部力推“卓越計劃”的大背景，工業(yè)設(shè)計專業(yè)如何培養(yǎng)高素質(zhì)的工業(yè)設(shè)計專門人才，滿足國家工業(yè)設(shè)計發(fā)展的需要、滿足國家高質(zhì)量創(chuàng)新工程技術(shù)人才的需要以及滿足社會和企業(yè)對設(shè)計人才的需要，是當(dāng)前工業(yè)設(shè)計教育面臨的挑戰(zhàn)，也是機遇，值得業(yè)內(nèi)人士深思。筆者所在的浙江省，低端制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級壓力大，同樣迫切需要工業(yè)設(shè)計引領(lǐng)下的設(shè)計創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新把核心競爭力轉(zhuǎn)移到創(chuàng)造力上，進一步開拓技術(shù)的商業(yè)價值，從而推進企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

針對現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計教育上述現(xiàn)狀，筆者擬從人才培養(yǎng)改革理念、培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方案、改革實踐等多個方面對工業(yè)設(shè)計卓越工程師人才培養(yǎng)進行深入的研究探討。

工業(yè)設(shè)計卓越工程師人才培養(yǎng)的改革理念

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，全國開設(shè)工業(yè)設(shè)計本科專業(yè)的高校多達300余所，在專業(yè)設(shè)置的覆蓋率上已超過了絕大多數(shù)的傳統(tǒng)專業(yè)。而與此蓬勃發(fā)展的境況相反的是，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)越來越趨同。在這樣一個現(xiàn)狀下實施工業(yè)設(shè)計的卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，我們首先需要認識到的是：只有站在消費者、使用者、顧客，也就是人類的立場上從事的設(shè)計才能稱之為設(shè)計創(chuàng)新。傳統(tǒng)“藝工結(jié)合”的設(shè)計人才培養(yǎng)模式，只強調(diào)了“怎么做”這一關(guān)于產(chǎn)品實現(xiàn)的操作層面的能力培養(yǎng)；而設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很重要是來自于對社會學(xué)、人類學(xué)為基礎(chǔ)的“為什么做”的思考，并以持續(xù)性的思考（包含人類學(xué)、社會學(xué)、技術(shù)研究、商業(yè)策略等思考）來指導(dǎo)實踐。所以，高校所培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計卓越工程師應(yīng)當(dāng)能夠具備從人類的需求、技術(shù)的可行性、商業(yè)價值的可行性三個角度同時構(gòu)思產(chǎn)品和服務(wù)的能力，加強設(shè)計思考、加強設(shè)計實踐。

故，工業(yè)設(shè)計卓越工程師人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想應(yīng)該為：

以“關(guān)注社會需求、凝聚學(xué)科優(yōu)勢、挑戰(zhàn)創(chuàng)意極限、提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為總原則，時刻關(guān)心社會形勢、思考企業(yè)困局、密切校企合作，以地方產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級對未來創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才的需求為引導(dǎo)，以整合“需求挖掘、技術(shù)盤點和產(chǎn)品商業(yè)模式探索”的設(shè)計綜合思考與設(shè)計實踐過程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識為重點，注重人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機融合，培養(yǎng)具備強烈的社會責(zé)任感、不僅能滿足行業(yè)的發(fā)展需要更能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的、具有國際化視野的卓越工業(yè)設(shè)計師。

工業(yè)設(shè)計卓越工程師人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的確定必須以人才市場需求及人的全面發(fā)展、滿足社會需求為要義，根據(jù)上述分析，工業(yè)設(shè)計專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)必須以深化學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為己任。故人才培養(yǎng)目標可確定為：培養(yǎng)掌握工業(yè)設(shè)計的基本理論知識、相關(guān)工程知識以及產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化過程中所涉及的交叉領(lǐng)域知識，能從人類的需求、技術(shù)的可行性、商業(yè)的價值三個角度規(guī)劃新產(chǎn)品開發(fā)及服務(wù)的總體設(shè)計方案，具有良好的創(chuàng)新實踐能力、設(shè)計協(xié)作協(xié)調(diào)能力以及強烈的社會責(zé)任感、良好的人文素養(yǎng)和國際化視野，不僅能滿足行業(yè)的發(fā)展需要更能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型卓越工業(yè)設(shè)計師。

這一培養(yǎng)目標下工業(yè)設(shè)計卓越工程師必需具備以下的知識、能力與素質(zhì)：

1.掌握應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計工程師所需的一般性和專門的產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)知識及初步具備相關(guān)技能；

2.產(chǎn)品設(shè)計完整流程中的設(shè)計研究、設(shè)計創(chuàng)新、設(shè)計表達及設(shè)計實踐的系統(tǒng)化訓(xùn)練，初步具備解決設(shè)計實踐問題的相關(guān)技能；

3.產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)知識與技能的整合實踐訓(xùn)練，以及產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)新升級及服務(wù)的整體規(guī)劃設(shè)計訓(xùn)練，初步具備跨行業(yè)產(chǎn)品整合創(chuàng)新能力；

4.具備較強的審美能力、溝通能力，以及良好的信息組織分析能力；

5.具有較強的自我激勵和自我學(xué)習(xí)的責(zé)任心，具有獨立獲取知識、不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)與自我提升的能力；

6.具備良好的團隊合作精神、較強的設(shè)計協(xié)作與方案實施的能力，以及能夠熟練運用多學(xué)科的知識和方法去創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的專業(yè)素質(zhì)；

7.具備良好的職業(yè)道德，有較高的人文素養(yǎng)和強烈的社會責(zé)任感。

工業(yè)設(shè)計卓越工程師的人才培養(yǎng)改革實踐

針對上述人才培養(yǎng)目標，工業(yè)設(shè)計卓越工程師人才培養(yǎng)改革實踐應(yīng)堅持“以思帶行、校企合作、內(nèi)外整合、多層細化”的教學(xué)改革思路，在分析國內(nèi)外本科培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)階段國家加速推進新型工業(yè)化進程以及地方打造先進制造業(yè)基地過程中社會和企業(yè)對創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才的期望和需求，以深度的校企合作項目和自主知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)項目為載體，深化學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。具體如下：

1. 培養(yǎng)模式

（1）“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

采用以項目化教學(xué)為主線的“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，在現(xiàn)有教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，明確并強化在校課程學(xué)習(xí)（課程設(shè)計）與校外專業(yè)實踐基地學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容，即“3年的課程學(xué)習(xí)”+“1年的專業(yè)實踐（或?qū)I(yè)實踐基地聯(lián)合培養(yǎng)）”的培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”于一體，在實踐中完成學(xué)生知識的整合與能力的復(fù)合。

（2）項目化教學(xué)實施模式

在國家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，以設(shè)計創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，我們需要對專業(yè)原有項目化教學(xué)平臺進行重新審視，并提出全新的構(gòu)建思路。依托創(chuàng)新實訓(xùn)平臺，由單一企業(yè)項目來源的項目教學(xué)改為進一步豐富校企合作內(nèi)涵、校企深度項目合作與高校自主項目研發(fā)雙軌并舉，分階段逐步逐級推進和加強體現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新核心價值的實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

一方面改變過去由企業(yè)主持項目開發(fā)、高校設(shè)計實踐團隊后期介入的合作模式，逐步轉(zhuǎn)變到校企共同協(xié)作主持項目開發(fā)，細致探索需求、論證頂層設(shè)計方案、推動產(chǎn)品研發(fā)，形成校企深度合作，加強學(xué)生在設(shè)計過程中創(chuàng)新核心能力訓(xùn)練。

另一方面聚焦產(chǎn)品創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新，利用高校自主知識產(chǎn)權(quán)和科研資源，主動設(shè)計綜合實踐項目，并努力通過校企合作平臺、積極推進產(chǎn)品創(chuàng)新項目成果的整體轉(zhuǎn)化和自主創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

在此基礎(chǔ)上我們還可以選擇具有共同創(chuàng)新理念的優(yōu)秀合作企業(yè)建立實習(xí)基地、聯(lián)合指導(dǎo)項目課程，通過項目方案的篩選及設(shè)計、項目的實施及項目的考核，共同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，開展跨學(xué)科、跨行業(yè)師資共同指導(dǎo)下的跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計等，把對特定人群的生存方式的研究、需求探索、產(chǎn)品總體設(shè)計思路的構(gòu)建、技術(shù)的選擇及技術(shù)呈現(xiàn)方式的規(guī)劃、贏利模式的探討等產(chǎn)品開發(fā)全過程都納入到產(chǎn)品創(chuàng)意和設(shè)計實踐訓(xùn)練中，為產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)綜合創(chuàng)新實踐能力強的卓越工業(yè)設(shè)計師。

2.培養(yǎng)方案

以卓越工程師能力培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準為指導(dǎo)，可形成以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為核心的、知識體系與項目體系并舉的卓越工程師培養(yǎng)體系，并構(gòu)建對應(yīng)的課程體系，以項目化實踐教學(xué)為主線，將其滲透至各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)標準所列出的知識能力素質(zhì)要求以相互聯(lián)系、相互支撐的方式進行統(tǒng)籌與整合，分階段逐步推進與實現(xiàn)能力素質(zhì)培養(yǎng)。下圖為工業(yè)設(shè)計卓越工程師培養(yǎng)方案總框圖。

3. 具體改革內(nèi)容

（1）加強產(chǎn)學(xué)合作、國際交流合作的培養(yǎng)機制。

國際化視野的培養(yǎng)是現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計卓越工程師人才培養(yǎng)相當(dāng)重要的一個任務(wù)，針對這一目標我們可以選擇加強對外交流，拓展國際視野，校、企、外共建項目化國際創(chuàng)新設(shè)計合作訓(xùn)練營，突出國際化培養(yǎng)特色。訓(xùn)練營選擇具有前瞻性的企業(yè)項目作為主題，通過邀請國際著名教授、設(shè)計師和工程專家，形成外教、企業(yè)人員，校方師生等多方人員合作參與，多元文化交流碰撞的短期項目化設(shè)計實訓(xùn)，為拓寬學(xué)生國際化視野，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、跨文化溝通能力和創(chuàng)新實踐能力提供有效途徑。

（2）深化課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式的改革。

A.教學(xué)內(nèi)容的改革――人文、工程、商業(yè)知識內(nèi)容的整合。

進一步對各知識單元與系列課程進行梳理、整合和強化，形藝術(shù)知識、工程技術(shù)知識、經(jīng)濟管理知識、設(shè)計表達基礎(chǔ)知識、設(shè)計實踐基礎(chǔ)知識、應(yīng)用設(shè)計實踐知識、整合創(chuàng)新實踐知識等七大課程群，新建一系列新的課程。課程設(shè)置強化人文意識、探索用戶需求，培養(yǎng)學(xué)生以社會學(xué)的研究拓展創(chuàng)新思維的深度；加強工程類知識與設(shè)計知識的銜接，結(jié)合實踐與應(yīng)用建設(shè)一批有特色的工程課程；補充設(shè)計策略和商業(yè)可行性的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把設(shè)計思考廣泛的運用在經(jīng)營、生產(chǎn)系統(tǒng)或服務(wù)上。

B.教學(xué)方法、手段的改革――實施項目化教學(xué)模式，采用R&D&D&D的研究與實踐模式 。

為適應(yīng)創(chuàng)造的流程、加強對設(shè)計驗證環(huán)節(jié)的實踐，在教學(xué)中可調(diào)整傳統(tǒng)的R&D（Research & Development）的模式，改為R&D&D&D （Research & Development & Demonstration & Dissemination），加強其研究、開發(fā)、實證、傳播等與創(chuàng)造流程緊密相扣的一系列實踐過程。如此則可加強學(xué)生處理實際設(shè)計問題的能力，認清并彌補自身之不足，鞏固學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生步入社會后能在較短時間內(nèi)適應(yīng)實際的工作要求。

C.考核方式的改革

在教學(xué)過程中應(yīng)該建立項目過程評價體系，突出動手能力和專業(yè)應(yīng)用能力的比重，根據(jù)人才培養(yǎng)目標與教學(xué)質(zhì)量要求，考核可分為在校課程成績、項目實習(xí)成績和畢業(yè)設(shè)計成績?nèi)齻€部分，注重學(xué)生在項目教學(xué)中體現(xiàn)出的用戶研究能力、設(shè)計策略能力和原型驗證能力。

（3）強化師資隊伍的建設(shè)。

卓越設(shè)計工程師計劃實施過程中，項目化驅(qū)動的教學(xué)需要一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識超前、動手能力強、具有一定的學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀團隊。因此要不斷加強師資隊伍的建設(shè)以滿足培養(yǎng)計劃實施的需要。在工業(yè)設(shè)計現(xiàn)有的師資條件下，一方面可通過聘請海外教授、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師、設(shè)計師的方式充實教學(xué)隊伍；另一方面也可從英語授課能力、工程實踐經(jīng)驗、研究經(jīng)驗等幾方面加強本專業(yè)現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)實踐能力。

（4）構(gòu)建具有“共生效應(yīng)”的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

卓越工程師班學(xué)生可以以工業(yè)設(shè)計學(xué)生為主、選拔基礎(chǔ)專業(yè)背景不同的學(xué)生共同學(xué)習(xí)設(shè)計，在試點班中開展?jié)L動淘汰、合作共生、追求卓越、共同成長的機制。并開放管理、加強條件建設(shè)與政策支持。同時，加強網(wǎng)站建設(shè)、加強項目的展示與教學(xué)資源積累，可為改革成果推廣到整個專業(yè)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

結(jié) 語

篇8

［關(guān)鍵詞］電影配樂；印象派；主題動機；配器

浪漫曲調(diào)大師弗朗西斯·萊(Francis Lai)是法國當(dāng)代著名電影作曲家之一，1932年出生于法國的尼斯。盡管在法國他是國寶級的配樂大師，但在我國他的名字卻鮮為人知。20世紀80年代早期，他創(chuàng)作的一首經(jīng)典英文歌曲《愛情的故事》傳入我國，很快被青年人所喜愛并被一些輕音樂隊所演奏。90年代初期筆者在日本搜集到一些他的資料與唱片，而我國到了21世紀網(wǎng)絡(luò)普及后才能在網(wǎng)絡(luò)上查到他創(chuàng)作的部分作品。有人說，未曾聽過他的音樂就等于沒有探訪過法國電影音樂的精華。而筆者認為，他的作品既具備濃郁的法國傳統(tǒng)浪漫情調(diào)，又不失動感新潮的現(xiàn)代音樂風(fēng)格。與同時代的另一位法國情調(diào)音樂大師保羅·莫里哀(Paul Mauriat)相比，他創(chuàng)作的旋律雖然不像莫里哀作品那樣富有激情，但卻更加富有內(nèi)涵，更加柔和、輕松、溫暖，把旋律美發(fā)展到了極致。在優(yōu)美纏綿的旋律中，你可以深刻感受到至真至純的柔美情懷和永至難忘的浪漫,每一個流動的音符都流露出動人心旋的深情，整個心靈沐浴在緩緩流淌的音樂的河流之中。他那優(yōu)美動聽的旋律會迅速在聽者的血液里澎湃，那傾瀉而出的真情恰似一股暖流滋潤著你的心田。

弗朗西斯·萊在青年時期離開家鄉(xiāng)尼斯前往文化藝術(shù)中心巴黎，在那里他投身于他所熱愛的蒙馬特樂壇。1965年，他遇到了法國知名導(dǎo)演克勞德·勒魯什(Claude Lelouc)，為他的電影《男歡女愛》(又名《男人和女人》)(A Man and A Woman)配樂。該影片取得巨大成功，收獲多項奧斯卡金像獎，弗朗西斯·萊則榮獲金球獎(Golden Globe)“最佳原創(chuàng)配樂”獎提名。這最初的成功為弗朗西斯·萊創(chuàng)造了更多的發(fā)展空間，使他成為一位專門從事電影配樂工作的音樂人。1968年，他再次為克勞德·勒魯什的影片《在法國的13天》(Jours en France)配樂，主題曲《白色的戀人》作為法國國寶級配樂而聞名全球。這首樂曲后來在2002年出現(xiàn)在韓國電視劇《冬日戀歌》中傳入我國，迅速被廣大青年人所喜愛。1969年，弗朗西斯·萊又為法國導(dǎo)演雷內(nèi)·克萊芒(René Clément)的電影《雨中的乘客》(Rider On The Rain)配樂，被授予金碟獎。1970年，弗朗西斯·萊迎來了其藝術(shù)人生最輝煌的時期，他為美國導(dǎo)演阿瑟·希勒(Arthur Hiller)的影片《愛情的故事》(Love Story)配樂，獲得了奧斯卡獎的最佳音樂、配樂獎及金球獎“最佳原創(chuàng)配樂獎”。同時，他的專輯在美國名列流行音樂排行榜第二名。1977年，他為大衛(wèi)·漢米爾頓(David Hamilton)導(dǎo)演的法國影片《少女情懷總是詩》(Bilitis)配樂，在次年榮獲法國愷撒電影獎最佳配樂提名。弗朗西斯·萊是一位多產(chǎn)的作曲家。在他四十年的職業(yè)生涯中，一共創(chuàng)作了超過六百首歌曲。

弗朗西斯·萊擅長劇情片中愛情題材的配樂。他十分注重旋律與和聲，并以動人的旋律、優(yōu)美的和聲、新穎的配器、豐富的音色、濃郁的浪漫情調(diào)給人以全新的感受。他在音樂創(chuàng)作中的節(jié)奏運用與影片多種節(jié)奏功能配合得天衣無縫，既符合了電影的主觀節(jié)奏與客觀節(jié)奏，又滿足了觀眾心理節(jié)奏。如他在影片《少女情懷總是詩》中《比利蒂斯》這部主題音樂創(chuàng)作上，結(jié)合他對劇情內(nèi)涵的理解，大膽嘗試運用了散拍子的作法，結(jié)果在音效上卻并沒有破壞音樂節(jié)奏的完整性，令人嘆服！電影主角是個患有孤獨、自閉癥的同性戀女孩，美麗清純而又內(nèi)心充滿好奇與矛盾，弗朗西斯·萊的配樂作品完美刻畫出女主角的性格。

另外，他的音樂主題動機則完全根據(jù)電影的題材內(nèi)容、風(fēng)格樣式、人物性格及導(dǎo)演的藝術(shù)總體構(gòu)思，使音樂的聽覺形象與畫面的視覺形象相融合，體現(xiàn)出綜合性的美學(xué)原則。如影片《男歡女愛》的主題配樂，為兩段體結(jié)構(gòu)。前一段為跳躍著的歡樂的節(jié)奏，后一段進入纏綿、柔情似水的浪漫主題，表現(xiàn)兩人愛情的主旋律是如此令人心曠神怡，電影中這對戀人一起在廣闊的海邊相擁，配合的音樂悠長而婉轉(zhuǎn)。影片《愛情的故事》是一部既浪漫又悲情的影片，描寫了美國哈佛大學(xué)一對青年男女的一段凄美的愛情，而弗朗西斯·萊在旋律主題動機作為小調(diào)式運用了小六度大跳的技法。這是一種呈現(xiàn)的音程，適合刻畫高漲與抑郁的對比。他在《男歡女愛》中主題動機都先是音高運動的二度級進形式，然后上下跳進音重復(fù)使用，輕松美好中略帶不穩(wěn)定的因素，來表現(xiàn)劇中男女主角作為單親家庭的男女，在相互的愛戀過程中產(chǎn)生的一些小小的矛盾。上行級進具有逐漸加強緊張度的效果，而下行級進具有松弛柔和的音響效果。曲中還使用了兩次離調(diào)的創(chuàng)作手法，將樂曲推入。高超的離調(diào)創(chuàng)作技法也是弗朗西斯·萊極為常用的一種手段。

其次，弗朗西斯·萊的作曲風(fēng)格也自然而然地受到了法國近代印象派的影響。印象主義音樂并不以描述實物為主，但是一些音樂作品的確是應(yīng)情應(yīng)景而寫的，給人以夢幻、印象或是暗示的感覺。另外，印象派作曲家很少寫有長旋律，偏愛短小精致的樂句，以營造氣氛。弗朗西斯·萊的創(chuàng)作致力于曲調(diào)結(jié)構(gòu)短小、富于想象，也帶給聽者無限的遐想。他以短小的曲調(diào)細胞組合成一種新穎的動機語匯。對音樂最簡單、最真純的追求，加之個性化的創(chuàng)作思維，使他的音樂具有一種獨特的魅力。他的音樂既延續(xù)民族傳統(tǒng)血脈精神而又不失前衛(wèi)觀念意識，既善于把握通俗音樂的審美風(fēng)格又不失高雅藝術(shù)的潛質(zhì)與品位。再者，和聲成為他最重要的表現(xiàn)手段。通過增加和弦結(jié)構(gòu)的可能性與減弱和聲進行的功能性，得到極其豐富的和聲色彩。無論在作曲動機上還是伴奏配器上大部分都運用的是七和弦。傳統(tǒng)和聲學(xué)把所有的和弦都歸為三度關(guān)系來解釋，并且力求把和聲進行得完美和規(guī)范。但是現(xiàn)代流行音樂特別是爵士音樂的和聲已經(jīng)高度復(fù)雜化和自由化，三度疊置雖然仍是和弦構(gòu)成的基本原則，但已不是重要的解釋手段，而七和弦的運用則給音樂增添了浪漫、新奇、令人耳目一新的特效。還有，離調(diào)和弦的使用在弗朗西斯·萊的某些作品中發(fā)揮得淋漓盡致。如電影《在法國的13天》的主題曲《白色的戀人》第二樂段部分，影片中，格諾布爾的冬季奧林匹克運動會上，聚集了世界各國的年輕選手，他們的愛情、親情洋溢在這首熱情的華爾茲旋律中。這首樂曲以出色的旋律風(fēng)格與配器迅速聞名全球，也成為法國國寶級樂曲?！栋咨膽偃恕返淖髑煮w現(xiàn)出弗朗西斯·萊和聲運用的另一個特色，就是在樂曲開端使用四級和弦。而四級在浪漫主義時期有著更為獨立的價值，對下屬功能的發(fā)展是浪漫主義作曲家和聲的一大特點。弗朗西斯·萊創(chuàng)作的大部分浪漫情節(jié)的曲式都運用了小調(diào)的作法，在優(yōu)美的特性背后隱隱帶著一絲哀傷的情緒。如《愛情的故事》《男歡女愛》《白色的戀人》以及《比利蒂斯》都是小調(diào)曲式。小調(diào)式色彩要比大調(diào)式暗淡，它是違背泛音生成規(guī)律的。正如魯迅所說“把美好的東西撕碎給人看”，經(jīng)常用來表現(xiàn)略帶憂傷的情緒。

弗朗西斯·萊的音樂屬于介于古典音樂與流行音樂之間的輕音樂。他的配器嚴謹、科學(xué)、新穎而純真，令人感到溫馨、親切，富于人性化。他廣泛運用各種樂器演奏法上的色彩手段，使用傳統(tǒng)的管弦樂隊與現(xiàn)代電子樂器的結(jié)合體，和聲效果飽滿，節(jié)奏分明，音色十分豐富、優(yōu)美，加之高超的旋律作法與配器，常常帶給人一種夢幻的氣氛。而且，在影片中一些畫面的配樂內(nèi)容、樂器音色與結(jié)構(gòu)安排上，他處理得極為到位，深深打動人心。如影片《愛情的故事》一開始，在動人的弦樂襯托下，鋼琴淡淡地奏出這段愛的音樂主題，把人們帶入了愛的意境。隨著影片情節(jié)的深入，這一愛的音樂主題也逐漸展開，時而委婉深情、娓娓傾訴，時而激動高亢、盡情禮贊。獨奏樂器的更替，配器色彩的變化，不斷地展示著男女主人公的不幸命運和他們高尚的愛情。這首主題歌的旋律寫得格調(diào)高雅，感情真摯，因此，幾十年來這首《愛情的故事》一直在全世界盛行不衰?？梢哉f，正是因為有了這樣優(yōu)秀的音樂，這部電影才顯示出了它那不可抗拒的魅力。因此，電影《愛情的故事》的成功，在一定程度上取決于它那成功的音樂。弗朗西斯·萊在音色使用方面另一個特色是恰當(dāng)?shù)厥褂萌寺?。沒有歌詞，人的聲音只作為一種旋律或副旋律出現(xiàn)，猶如樂器一般。如在《男歡女愛》中，把紳士般音色的男聲安排在樂句尾起裝飾作用，盡顯情意綿綿。而后出現(xiàn)的女聲輕柔優(yōu)美的無歌詞旋律音又與隨后出現(xiàn)的男聲旋律音交織輝映，將情緒推入。同樣在《少女情懷總是詩》內(nèi)的主題配樂，女聲無歌詞的輕唱旋律的效果讓音樂空靈而美麗，仿佛就是女主人公內(nèi)心輕柔的訴說，令人心曠神怡。弗朗西斯·萊的作品有其獨特的美學(xué)功能：（1）他擅長用音樂表現(xiàn)影片人物的行為特點以及心理活動，描述他們的思想感情與精神面貌，使人物的形象被刻畫得更加鮮明動人。（2）通過獨具匠心的配樂加強了影片的總體藝術(shù)結(jié)構(gòu)，即影片中的配樂的藝術(shù)價值往往超越了該影片情節(jié)的水準。這也是弗朗西斯·萊的主題音樂得以脫離電影而廣泛流傳的原因。（3）增加了立體感。結(jié)合音樂的聽覺形象，音樂旋律的起伏，和聲、對位的織體，色彩豐富的配器等，能更有效地表現(xiàn)聽覺形象的立體感。音畫結(jié)合可形成“四維時空”的運動著的立體感。（4）他的音樂動機能夠起到暗示劇情的進展或延伸的作用。（5）通過音樂主題的貫穿發(fā)展、布局及矛盾沖突，達到對劇中主要人物的歌頌或批判，幫助明確影片的中心思想。

文學(xué)藝術(shù)作品的風(fēng)格，是由作家的精神個性所制約的作品思想內(nèi)容與形式方面總的特色。弗朗西斯·萊的確是被電影情節(jié)所感動過，用音樂創(chuàng)作抒發(fā)出他內(nèi)心情感的漣漪。他是一個對音樂創(chuàng)作保持著旺盛精力的人。從20世紀六七十年代他創(chuàng)作的鼎盛時期至今，他的創(chuàng)作一直沒有停息，幾十年來與諸多導(dǎo)演合作在影片中配樂。他始終如一地與那位引領(lǐng)他步入電影配樂行業(yè)的導(dǎo)演克勞德·勒魯什保持合作。如80年代他與克勞德·勒魯什合作配樂的電影有《男歡女愛續(xù)集》《當(dāng)心匪徒》《我們》，90年代二人繼續(xù)合作了影片《美麗的故事》《夏日不要自殺》《新悲慘世界》以及《男人女人：戀愛手冊》，2004年又一同合作了《巴黎人》。近年來他還參與了韓國影片《塑料樹》的配樂，風(fēng)采依舊。他是一個對音樂懷著極大熱情且永葆藝術(shù)青春的人，他的作品能夠讓你觸摸到他的靈魂，被他那強烈的真情深深打動。在那優(yōu)美的旋律中蘊含著深情與真誠，既朗朗上口又高貴大氣，既富有藝術(shù)性又充滿時代感。其作品風(fēng)格多元化，既有濃郁的法國浪漫主義情懷，又具有通俗的自然美感，更有世界音樂的恢宏大氣。這些構(gòu)成了他在不同時期都有經(jīng)典之作的重要元素。

［參考文獻］

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［2］ 沈旋.印象主義音樂的創(chuàng)始人［M］.北京：人民音樂出版社，1994.

篇9

【關(guān)鍵詞】卓越人才 知識產(chǎn)權(quán) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0093－02

知識經(jīng)濟時代的競爭是智力資源與產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合的競爭，而知識產(chǎn)權(quán)制度正起到這樣的一種連接科研與市場的橋梁作用。要贏得知識經(jīng)濟時代的競爭關(guān)鍵是人才，培養(yǎng)熟悉知識產(chǎn)權(quán)制度并能熟練運用知識產(chǎn)權(quán)法律知識的人才為美、日、歐等發(fā)達國家的高度重視，在其實施的以“知識產(chǎn)權(quán)立國”為目標的國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略中構(gòu)成最重要的基礎(chǔ)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

中國不是一個知識產(chǎn)權(quán)強國，中國的知識產(chǎn)權(quán)教育正處于起步提升階段。2011年教育部、中央政法委聯(lián)合制定并實施了以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才為重點的卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃，為我國高等院校知識產(chǎn)權(quán)教育改革與發(fā)展提出了更高的要求，也迎來了新的機遇。

一、我國現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)模式的不足

2008年在國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下我國高校知識產(chǎn)權(quán)教育快速發(fā)展，體系不斷完善，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。但我國作為以法學(xué)教育為主體的知識產(chǎn)權(quán)教育，還存在著培養(yǎng)模式相對單一、教學(xué)目標模糊、實踐能力不強等不足。

首先，除少數(shù)高校設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)外，我國的知識產(chǎn)權(quán)教育仍然以法學(xué)專業(yè)課程為主，雖然被作為十四門主干核心課程，但是受教師與學(xué)生的重視程度遠遠低于民法、刑法、訴訟法等傳統(tǒng)法學(xué)課程。以在某種意義上對中國法學(xué)教育起到指揮棒作用的國家司法考試為例，在600分的試題中，涉及知識產(chǎn)權(quán)法的分值一直在15～20分之間徘徊，所占比例不到4%，因此被許多學(xué)生視為可選擇性逃課之課程或戰(zhàn)略性放棄之學(xué)科也就不足為奇。

其次，隅于高校學(xué)院制的管理模式，知識產(chǎn)權(quán)課程一般由法學(xué)院（部分高校由經(jīng)濟管理學(xué)院）承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，由于缺乏校內(nèi)多學(xué)科必要的師資整合，缺少校外實踐部門的參與，導(dǎo)致我國高校知識產(chǎn)權(quán)課程要么在法學(xué)教育下被單純的視為民法無形財產(chǎn)權(quán)制度之分支法，要么在經(jīng)管類課程中被定位為一類特別的企業(yè)財產(chǎn)，而以偏概全的講授之。對學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)實踐能力的培養(yǎng)多流于形式，甚至干脆直接省略實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)只安排理論課時。

再次，我國高校知識產(chǎn)權(quán)課程內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，缺乏層次感。不少學(xué)校在研究生教育階段的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)內(nèi)容乃至大綱與本科教學(xué)內(nèi)容毫無差別，特別是適應(yīng)法學(xué)研究生階段和對理工科類學(xué)生進行普及教育的高質(zhì)量知識產(chǎn)權(quán)教材更是鳳毛麟角，目前的情況是對于法學(xué)研究生教材多以國內(nèi)外知名學(xué)者專著、論文代之，而對理工科學(xué)生無論本科或研究生多以法學(xué)本科教材將就，至于教學(xué)效果也就完全取決于高校自身優(yōu)勢與教師知識的積累了。

當(dāng)然以上問題與中國知識產(chǎn)權(quán)高等教育還處于摸索階段，尚無統(tǒng)一明確的培養(yǎng)標準有關(guān)，也正因此嚴重阻滯了我國知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)與普及教育的開展而亟待改善。

二、發(fā)達國家之經(jīng)驗與卓越計劃的要求

檢視發(fā)達國家之知識產(chǎn)權(quán)教育方式，歐、日等大陸法系國家的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育與法律或經(jīng)濟等本科教育融合，強調(diào)多學(xué)科的融合與交叉。美國等海洋法系國家的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育集中在研究生階段。教學(xué)內(nèi)容以案例或判例為主，多采用專題、案例結(jié)合式教學(xué)方式，注重法律職業(yè)素質(zhì)與實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時，師資配備方面注重多元化，強調(diào)發(fā)揮教師各自的專業(yè)特長。對于本科以上層次的知識產(chǎn)權(quán)普及教育，各發(fā)達國家更為重視甚至在某種程度上超過專業(yè)教育，美國幾乎所有的大學(xué)都開設(shè)有“知識產(chǎn)權(quán)教育”類課程，日本的本科知識產(chǎn)權(quán)普及教育承接自小學(xué)開始的通識教育，要求非知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)特別是理工科學(xué)生均須修習(xí)。總體而言，發(fā)達國家的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育呈現(xiàn)理論實務(wù)均衡、知識結(jié)構(gòu)全面的特點，而其普及教育呈現(xiàn)基本素質(zhì)扎實，專業(yè)結(jié)合突出的特點。

為了全面落實依法治國方略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部、中央政法委的卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃中提出了分類培養(yǎng)卓越法律人才、創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)機制、強化法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等任務(wù)要求。以培養(yǎng)涉外法律人才和西部基層法律人才為兩大分類并作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的突破口和著力點，有重點、有區(qū)分的加以培養(yǎng)，以適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展和國家對外開放與西部跨越式發(fā)展和長治久安之需要。探索“國內(nèi)—海外合作培養(yǎng)”與“高?！獙崉?wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”機制，加強國內(nèi)法學(xué)院校與海外高水平法學(xué)院校的交流，加強高校與實務(wù)部門的合作，探索形成靈活多樣、優(yōu)勢互補和常態(tài)化、規(guī)范化的卓越法律人才培養(yǎng)機制。同時，加大實踐教學(xué)比重，要求確保法學(xué)實踐環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）不少于總數(shù)的15%。加強校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，充分利用法律實務(wù)部門的資源條例，建設(shè)一批校外法學(xué)實踐教學(xué)基地，積極開展覆蓋面廣、參與性高、實效性強的專業(yè)實習(xí)。

中國高校的知識產(chǎn)權(quán)教育擔(dān)負著培養(yǎng)專業(yè)法律人才、開展普及教育和提升民族創(chuàng)新意識、保護知識產(chǎn)權(quán)的重任，為適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要，教學(xué)改革勢在必行。

三、對我國高校知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革要點的思考

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【關(guān)鍵詞】卓越工程師 電工學(xué)課程體系 myDAQ

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0045-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃主要目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，即卓越工程師后備人才（以下簡稱卓越工程師），促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國[1]。2010年北京科技大學(xué)（以下簡稱我校）成為首批實施卓越計劃的高校之一，我校成立高等工程師學(xué)院，以四個優(yōu)勢學(xué)科為依托，選擇礦物資源工程、冶金工程、材料科學(xué)與工程、機械工程與自動化作為首批卓越計劃專業(yè)，開展卓越工程師培養(yǎng)工作。

電工學(xué)是一門理論性和實踐性較強的非電類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力。目前傳統(tǒng)的電工學(xué)課程體系及教學(xué)模式跟卓越計劃的培養(yǎng)理念和教學(xué)需要還有一定的距離，因此，如何較好地實施卓越班級的電工學(xué)教學(xué)，已成為了各高校面臨的一項新課題。

目前我校的電工學(xué)在進行針對卓越計劃的仿真與實踐相結(jié)合的電工電子課程改革，這是教育部“專業(yè)綜合改革試點”類的教育教學(xué)改革與研究項目。該教改項目已經(jīng)實施一年多，下面結(jié)合筆者在卓越班級課堂教學(xué)的工作實踐，談?wù)勛吭焦こ處煴尘跋码姽W(xué)課程改革的粗淺認識和一點體會。

一、針對卓越劃提出的教學(xué)要求

本科層次卓越工程師在能力方面要達到以下五方面要求[2]。（1）學(xué)習(xí)能力具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。（2）分析解決問題能力具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力。（3）創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力具有較強的創(chuàng)新意識和進行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。（4）管理與溝通合作能力具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作的能力。（5）危機處理能力具有應(yīng)對危機與突發(fā)事件的初步能力。

結(jié)合卓越計劃，在仿真與實踐相結(jié)合的電工電子課程改革中，該教研組針對目前電工學(xué)課程體系中不適合工程師培養(yǎng)計劃的一系列問題，給出了相應(yīng)的改革措施。

二、針對卓越計劃課程提出的電工學(xué)教學(xué)不足

結(jié)合電工學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容、卓越計劃的培養(yǎng)要求以及課時安排，目前電工學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)存在的難點和不足。

1.教學(xué)內(nèi)容方面

原有的電工學(xué)教學(xué)中存在一些問題亟待解決問題，原有的課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性不夠，沒有體現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃中所要求的“工程能力”主線，與生產(chǎn)實際要求的課程內(nèi)容或知識點的編排存在一定的差距[3]。

2.實驗實踐方面

原有的電工學(xué)所進行的電工電子實驗均為驗證實驗，且在在實驗箱內(nèi)進行，大多數(shù)的實驗電路都已經(jīng)連接好，學(xué)生來到實驗室進行簡單的連接就可以驗證實驗了，這種情況雖然能比較順利地完成實驗，根本體現(xiàn)不出卓越培養(yǎng)計劃的分析解決問題能力。實驗內(nèi)容上缺少綜合實驗、自主設(shè)計實驗的內(nèi)容，不注意注重實際應(yīng)用和增加學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，無法體現(xiàn)卓越培養(yǎng)計劃的創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力。

3.師資方面

卓越計劃的實施，師資是關(guān)鍵。目前的青年教師大都是博士畢業(yè)之后直接上崗，科研經(jīng)驗豐富而工程實際經(jīng)驗相對不足，在實踐能力上還有所欠缺，對于如何將基礎(chǔ)知識和工程實際結(jié)合起來還有一些力不從心。

同時教師不注意采取先進的教學(xué)手段來充實自己的教學(xué)活動，忽視案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式的運用，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無法傳授更多的知識[4]。課程教學(xué)中只是理論知識的簡單講解，沒有結(jié)合工程實際進行教學(xué)[5]，無法針對卓越培養(yǎng)計劃中的學(xué)習(xí)能力，既對學(xué)生應(yīng)具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力有所提高。

三、針對卓越計劃的電工學(xué)課程改革

為達到工程創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求，提高“電工學(xué)”課堂教學(xué)的效果，該教研組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等多方面進行了一些嘗試，尤其是進行了實驗和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革，主要內(nèi)容如下：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

電工學(xué)主要內(nèi)容包含電路分析，變壓器，電動機，電氣控制，PLC，模擬電子和數(shù)字電子，因此針對卓越計劃電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了一系列的調(diào)整。

對電路分析的內(nèi)容可適當(dāng)減少，而數(shù)字電子技術(shù)的內(nèi)容適當(dāng)加強。對于非電類專業(yè)卓越計劃的學(xué)生而言，電路分析的內(nèi)容只要保證兩方面的基本內(nèi)容，一是生活和工程實際中常遇到的如單相交流電路、三相交流電路以及安全用電等方面的基本概念和知識；第二是學(xué)習(xí)電子電路所必須的電路分析基礎(chǔ)知識，包括電路基本定律、基本定理和電路基本分析方法等。

分立電路的內(nèi)容可大大壓縮，沒必要進行系統(tǒng)的介紹。在介紹集成器件時沒必要介紹集成器件的內(nèi)部電路原理，而主要介紹集成器件的外部特性、主要功能、主要參數(shù)以及如何應(yīng)用。使工程應(yīng)用更多的集成電路（ 如集成運算放大器、集成功率放大器等模擬集成電路和集成門電路、集成觸發(fā)器等數(shù)字集成電路）的學(xué)習(xí)有了必要的基礎(chǔ)和更多的學(xué)時保證。

于此同時，還應(yīng)加大與工程相關(guān)的強電、電機及控制方面內(nèi)容的比重，以適應(yīng)培養(yǎng)卓越計劃人才的需求。電工學(xué)在課程內(nèi)容組識和教學(xué)過程中，必須保證建立電工電子工程的基本理論和基本方法。同時通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)卓越計劃中學(xué)生嚴密的思維能力和基本實踐技能，提高他們綜合分析問題和解決問題的能力。

2.制定教學(xué)目標

電工學(xué)課程需要為電工電子技術(shù)應(yīng)用于非電工程實際應(yīng)用打下必要的基礎(chǔ)，使卓越計劃的學(xué)生在將來的工作中有較寬的視野，能從學(xué)科交叉應(yīng)用的角度來思考和處理問題，電工學(xué)課程的教學(xué)除了保證其基礎(chǔ)性外，還要特別注意其在非電工程領(lǐng)域的應(yīng)用性。因此在課程的教學(xué)內(nèi)容中要避免完全的紙上談兵，應(yīng)強調(diào)理論知識的工程應(yīng)用。每章給出應(yīng)用舉例，使得基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實際有機結(jié)合，力求基礎(chǔ)性與應(yīng)用性的較好統(tǒng)一。在課程教學(xué)內(nèi)容的組織中，選取一定量的綜合應(yīng)用系統(tǒng)的例子。通過這些例子的介紹，不但使學(xué)生鞏固從單元電路學(xué)到的基本理論和基本知識，還拓展了所學(xué)知識，更重要的是提高了對不同單元電路、不同知識綜合運用的能力，同時還建立了工程應(yīng)用系統(tǒng)的概念。

3. 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

該教研組針對卓越計劃使用了多種教學(xué)方法：

針對卓越計劃的學(xué)生分屬不同的專業(yè)，進行了電工學(xué)的分層次教學(xué)。分層次法是指依據(jù)各專業(yè)及各專業(yè)的特點，合理劃分學(xué)生層次，研究各層次學(xué)生的知識需求特點。例如針對機械工程及自動化專業(yè)特點，注意機械和電工電子的學(xué)科交叉，重新提煉教學(xué)內(nèi)容，增加符合機械學(xué)科要求的實例，如電動機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的設(shè)計，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生能感知到所學(xué)知識和自己的專業(yè)密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

針對卓越計劃的學(xué)生進行了電工學(xué)的項目教學(xué)。其中信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難。例如在數(shù)字電子技術(shù)部分，要求學(xué)生設(shè)計各種功能的數(shù)字電路，并通過仿真軟件Multisim12來實現(xiàn)。這樣不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，而且培養(yǎng)了他們的實踐能力。更能符合“卓越計劃”對人才培養(yǎng)模式的分析解決問題能力的需求。

針對卓越計劃的學(xué)生進行了電工學(xué)的問題教學(xué)法。通過設(shè)置問題，使學(xué)生用已有的知識去分析新問題，理解和接受新知識，把培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力作為側(cè)重點，使他們從煩瑣的記憶中擺脫出來。讓學(xué)生在圍繞問題進行學(xué)習(xí)，能準確地把握住要點，以提高學(xué)習(xí)效率。例如在病房優(yōu)先呼叫系統(tǒng)中，如何設(shè)計呼叫具有不同優(yōu)先級別，針對不同的芯片如何實現(xiàn)等問題展開教學(xué)。

4. 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)針對卓越計劃對工程技術(shù)人才的素質(zhì)、知識和能力要求，該教研組將Multisim等仿真軟件及myDAQ套件作為學(xué)習(xí)工具融合于電工電子的課堂及實驗教學(xué)中。一方面通過直觀、形象的仿真實例教學(xué)可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即自己動手設(shè)計，實現(xiàn)理論到實踐的過渡。另一方面由于myDAQ套件便于學(xué)生自主操作，可大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗空間和時間，對學(xué)生綜合分析能力、開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都大有裨益。

根據(jù)實驗室現(xiàn)有的條件，通過完全開放和自主實驗等手段，給卓越計劃的每位學(xué)生發(fā)放一份實驗套件（其中包含myDAQ套件、各種二極管、三極管、運算放大器、面包板、各種型號的電阻、電容、電感、導(dǎo)線、電烙鐵等），讓每位學(xué)生按照實驗的要求課下完成實驗電路的連接以及調(diào)試，調(diào)試好以后再到實驗室跟實驗老師進行交流，這種方法不僅鍛煉了課下學(xué)生獨立動手組裝、焊接、調(diào)試電路的能力，提高了學(xué)生獨立面對問題時分析解決問題能力，而且節(jié)省了大量課上試驗時間，使學(xué)生在課上了解并實踐更多諸如Multisim仿真軟件應(yīng)用等方面的新內(nèi)容、新技術(shù)，從而大幅度提升學(xué)生的軟、硬平臺相結(jié)合的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。

除了設(shè)置教學(xué)大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容，還增加了一些設(shè)計性綜合實驗，學(xué)生可以應(yīng)用myDAQ套件方便的自主選擇感興趣的實驗進行團隊合作，有的同學(xué)進行實驗設(shè)計，有的同學(xué)進行實施滿足了對不同層次學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需求，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了實驗效果。由于應(yīng)用myDAQ套件促使學(xué)生參加創(chuàng)新實驗成為可能，進一步提升實驗在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，充分調(diào)動學(xué)生自主參與實驗創(chuàng)新活動的積極性，通過自主查閱資料，設(shè)計開發(fā)感興趣的電路，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新實驗為學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了一個很好的平臺，卓越計劃學(xué)生的實踐能力、運用知識的能力和創(chuàng)新能力得到大幅提升。

5.考核機制的改革

針對卓越計劃的學(xué)生，把平時自主設(shè)計開發(fā)的一些實驗的納入到考試成績中，大幅提高平時成績的比列，把解決實際問題的能力的要求提高到一定程度，摒棄以前只靠卷面分數(shù)，平時作業(yè)確定最終分數(shù)的考核機制。

6.建立教學(xué)團隊合作

卓越計劃的電工學(xué)課程教學(xué)的教師，既要根據(jù)改革后的課程和教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的研究性教學(xué)方式組織和開展教學(xué)，又要確保學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)方面達到卓越工程師培養(yǎng)標準。這些工作不可能由一位教師單獨完成，因此需要擔(dān)任課程教學(xué)的教師之間的通力合作，電工學(xué)教研組由若干名知識、能力和經(jīng)驗互補，既分工明確、又密切配合的教師組成。教學(xué)團隊中的每位教師在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、研發(fā)水平和工程經(jīng)歷等方面既各有優(yōu)勢，又各有不足，針對卓越計劃在教育教學(xué)方面提出的要求，需要教師之間的共同努力才能完成。

四、小結(jié)

本文首先對卓越工程師培養(yǎng)的要求進行了介紹，然后針對“電工學(xué)”課程不足的基礎(chǔ)上，基于卓越工程師計劃的要求，教改組各位教師進行團隊合作，對該課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了深度改革。在電工學(xué)課程的教學(xué)中，只有對教學(xué)方法、教學(xué)手段和實驗途徑等不斷進行改革與優(yōu)化，才能適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計劃的人才培養(yǎng)模式的需要，提高卓越計劃人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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