導語：如何才能寫好一篇高中語文課件稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、理念的把握

新課改的本質(zhì)是：“教師為主導，學生為主體?！币虼宋艺J為怎樣讓學生發(fā)現(xiàn)問題而不是讓教師發(fā)現(xiàn)問題就是課堂的前提，怎樣讓學生分析問題而不是讓教師分析問題就是課堂的過程，怎樣讓學生解決問題而不是讓教師解決問題就是課堂的結(jié)果?；诖?，課堂設(shè)計的一切內(nèi)容必須圍繞此內(nèi)容展開，并且絕對不能脫離此框架。教師的作用就是引導，就是提示，就是啟發(fā)。教師不能干學生的活，所以課本里的知識點應(yīng)由學生主動發(fā)現(xiàn)而不是被動接受。

二、思路的安排

既然這節(jié)課教的是《錘煉思想 學習寫得有文采》，那么首先要讓學生明白什么是有文采，如果這個概念在學生那里得不到明確，那么他們就不可能寫得有文采。我曾經(jīng)懷疑過這個問題的設(shè)置是否有必要，但是事實證明學生對于什么是有文采的概念是模糊的，比如今天上課的時候就有學生認為“結(jié)構(gòu)合理就是有文采”。

那么怎么才能讓學生明白這個概念呢？理解這個概念后又怎么學習寫得有文采呢？首先，課本上并沒有通過一種直觀鮮明的方式告訴學生什么是“有文采”，更沒有給“有文采”下一個界定清晰、定位準確的定義。這種情況下，如果讓學生直接閱讀課本，通過課本上的三個要點去把握，不僅生硬單調(diào)，而且違背了“以學生為主體，讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的新課改理念。沒有通過觀察和分析感性材料再得出屬于自己的結(jié)論來得充實，來得印象深刻，來得真實。

其實，如果是平時的課堂，最好的辦法就是拿出學生的同題作文，選出一個有文采一個沒有文采的，哪個更有文采一讀便知。但是優(yōu)質(zhì)課有條件限制，這些東西就只能由教師提供了。因此，就找了兩個文段讓學生自己比，讓學生自己得出結(jié)論。學生通過分組討論的方式得出有文采的詞語短語或者句子，然后再歸納整理，得出關(guān)于“什么是有文采”以及“怎樣才能寫的有文采”的結(jié)論。學生如能從詞語、短語、句式、文句意蘊等方面總結(jié)出最好，如果不能則由教師結(jié)合文段加以提示。這個過程的最大好處是“什么是有文采”是由學生自己分析得到的，“怎樣寫的有文采”是由學生自己分析得出方法的，而不是讓學生被動地接受或者由教師強塞硬填給學生的。但是，這樣的處理是否有單薄之嫌，或者說這樣算不算是架空教材呢？

處理完這個之后，就剩下“錘煉思想”了。我在網(wǎng)上搜索了很多關(guān)于這一節(jié)課的教案和課件。他們都沒有處理這一問題，這也是讓我很困惑的地方?？紤]很久，我認為教材編者加入“錘煉思想”是必不可少的。加入這一內(nèi)容的原因有二：一是為了讓學生明白，寫不明白，寫不清楚，寫不準確是錘煉思想的問題，這和文章干癟或者文思枯竭有直接關(guān)系；二是為了讓學生明白僅有文字功夫絕對不等于有文采，否則就會成為堆砌辭藻，而目前很多作文教學尤其是應(yīng)試的作文教學正有誤導學生入歧途的趨勢。考慮到這些，設(shè)計了一個堆砌辭藻的例子，讓學生明白不能在文字上下工夫，還要從源頭上找到寫得有文采的辦法。這一點也有待專家指教。

三、關(guān)于模塊的設(shè)計

思路理清楚之后，就要考慮這一節(jié)課分成幾個模塊。教學目標上是三個內(nèi)容，分別是“理解什么是有文采”“掌握增添文采的一般性方法”“了解思想和文采的關(guān)系”。這三個模塊的難度是依次增加的，尤其是最后一個。課本上關(guān)于這個問題的論述相對較少，且沒有給出具體的例子，如果讓學生通過直接閱讀課本了解思想和文采的關(guān)系，接受起來難度會很大。所以給出感性材料以助理解，而且放在最后去做。第二個模塊是最重要的，這一塊內(nèi)容想方設(shè)法讓學生自己動手得出結(jié)論。另外，在一節(jié)作文課上，學生如果僅僅知道了方法而不加練習，是很難對這一方法留下深刻印象的，也是很難熟練運用到作文中去的。所以考慮加入兩個練習，這兩個練習的難度也是有所區(qū)別的。第一個練習相對簡單，讓學生從詞語、修辭、句式上加以修改是為了鍛煉他們選用詞語的敏銳感、使用修辭的靈活感和感受文字的韻律感。而第二個練習難度就大得多，首先學生要安排情境，其次學生要加入個人聯(lián)想，第三學生要貫注情感或者有深度的思想，這個聯(lián)系考慮了所有增添文采的方法。但是，這樣的順序是否合適？這兩個練習尤其是第一個練習是否合適？第一個練習是否過于機械？第一個練習是否有些簡單？這些問題都有待專家指教。

四、活動的構(gòu)想

一堂好課得有學生充分的活動，但是一堂好課絕不簡單等于場面熱烈，或者說并不是說場面熱烈就一定是一堂好課。以前也聽過不少所謂的好課，課堂氣氛熱烈得很，但是一節(jié)課下來，學生感覺沒多大收獲，聽課老師也覺得大多是折騰。把簡單問題復雜化，或者干些和語文課無關(guān)的事。因此我給這節(jié)課的學生活動如此定位，學生活動必須有目的。所以讀教學目標，是為了明確學習任務(wù)，讀文段一是為了感受文采，討論文段一是為了讓學生感受什么是有文采，分析總結(jié)增添文采的方法。第一次回課本，是為了讓學生對比課本，所講內(nèi)容與自己所找方法的不同，彌補缺憾，加深印象。分析堆砌辭藻段是為了讓學生知道還有一些文字鮮艷而邏輯不合，思維混亂的偽文采段。第二次回課本是為了讓學生找到解決“思想”與“文采”的關(guān)系這一問題的答案。

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【關(guān)鍵詞】高中語文;高效課堂;文言文

現(xiàn)階段在高中語文文言文課堂教學中卻依然存在著學生合作探究積極性較低，學生閱讀理解和學習文言文困難等問題。因此本文重點對構(gòu)建有特色的高中語文文言文“高效課堂”模式的幾點對策進行了探討研究，旨在提高高中語文文言文課堂教學水平和質(zhì)量，促進學生文言文閱讀理解和學習能力的進步，實現(xiàn)真正新課改提倡的“高效課堂”。倡導高效課堂教學，一定要跳出以往教師逐字逐句地講，不僅要備教材、教法、更要備學生，充分了解學情，做到有的放矢，從而事半功倍。

一、構(gòu)建“高效課堂”必要性

高中語文課本收錄的文言文經(jīng)典篇目較多，這些文言文經(jīng)典篇目都是我國古代優(yōu)秀的思想文化遺產(chǎn)，這些中華民族優(yōu)秀的思想文化需要當代學生去學習和傳承。可是在高中文言文的實際教學中，學生卻普遍感覺文章晦澀難懂，并且覺得好些教材文本中的文言文經(jīng)典篇目枯燥無味，因而構(gòu)建有特色的高中語文文言文“高效課堂”模式成了教育工作者日思夜想的課題，本文對構(gòu)建有特色的高中語文文言文“高效課堂”模式的幾點對策進行了常識性的研究。文言文教學的目標有三點：一是要讓學生讀懂文言文，字、詞、句、疏通文意自然是基礎(chǔ);二是讓學生欣賞文言文;三是感受文言文，了解文史也是必不可少的。

二、構(gòu)建有特色的高中語文文言文“高效課堂”

（一）發(fā)揮學生思維能力，自主學習體會文言樂趣

高中語文必修教材中的文言文，大多是敘事性比較強的傳記體散文、史傳文體作品和一些經(jīng)典的山水游記散文。我們需要深入挖掘文本，把文言文作品當成文言故事，利用一些巧妙地設(shè)問，努力引發(fā)學生的興趣，進而會去探討故事情節(jié)，敘事手法和人物形象。從自我的角度和認識來回答問題，活躍課堂氣氛，是文言文課堂不再死氣沉沉。文言文課堂的改動，通過一些巧妙設(shè)計的問題，調(diào)動學生的思維，讓學生覺得文言文離他們并不遙遠，在問題的設(shè)計上貼近學生的生活實際，激發(fā)他們學習文言文的興趣與潛能。

（二）學生從基礎(chǔ)知識感受文言文獨特魅力

漢語經(jīng)歷了幾千年的歷史，文言文和現(xiàn)代漢語相比，在用字、構(gòu)詞、造句等方面都有很大特點。應(yīng)注重學生的個性化，開展探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和知識積累，使學生在積極、主動的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。

（三）通過分析與綜合來充分調(diào)動學生的合作積極性

學生是學習的主體，因此在實際教學課堂中，教師有義務(wù)調(diào)動學生的學習積極性，確保每個學生都參與到課堂學習活動中。教師可以將學生分成小組，小組之間對文言文進行分析理解與歸納綜合。學生在小組合作中，對文章中的信息進行篩選，對內(nèi)容要點進行歸納，對中心思想進行概括。

（四）鑒賞評價，體會并掌握文章的表達技巧

文言文的表達非常簡潔，其蘊含意境卻深遠綿長，形象塑造生動而豐富。在實際教學中，教師需要引導學生對文章進行評價和鑒賞，體會文言文中獨特的語言和文化魅力。教師對學生不理解的部分給予適當?shù)闹笇Ш忘c撥。在教師的指導下，學生要重點學習文言文的結(jié)構(gòu)特點和表達方式，要深刻地認識文章傳達的思想感情和文化知識。很多文言文中有豐富的修辭手法，教師要合理知道和啟發(fā)學生去理解和思考別具一格、構(gòu)思新穎的修辭手法。

（五）熏陶感染，學生要體會作者觀點態(tài)度

在文言文課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學生探究文言的情境，使學生被文言文所熏陶、感染，在不斷地耳濡目染中深入到對文言文閱讀理解地學習中，感知作者的態(tài)度和思想智慧，體悟作者的人格魅力和精神品質(zhì)。在實際教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，在課堂實際教學中提供一些相關(guān)的圖片，或者播放一些相關(guān)的影視視頻，可以讓學生在一定了解歷史知識的基礎(chǔ)上更加充分地理解文章內(nèi)容，賞析文章內(nèi)涵，感受文章魅力，體會作者的觀點、態(tài)度。

（六）利用多媒體資源，優(yōu)化教學模式

由于文言文相對其他文本，學生在閱讀理解和學習過程中容易產(chǎn)生疲憊心理，因此高中語文文言文課堂想要實現(xiàn)“高效課堂”，就要充分地多應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，搜集相關(guān)的視頻、音樂、圖片，使高中語文文言文課堂教學內(nèi)容能更加具體化、生動化、直觀化、形象化，從而提高教學水平和質(zhì)量。

構(gòu)建有特色的高中語文文言文“高效課堂”模式并不是簡單的事情，首先要通過分析綜合充分調(diào)動學生的合作積極性，其次要通過鑒賞評價，體會并掌握文章的表達技巧，通過熏陶感染，使學生要體會作者觀點，最后利用多媒體資源，優(yōu)化文言文教學“高效課堂”模式。構(gòu)建高中語文文言文“高效課堂”需要所有教師和學生的共同努力以及創(chuàng)新發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，取得更大進步和提高。

三、結(jié)束語

總之，文言文教學不僅要教會學生句讀，而且要教會學生作文，更要教會學生悟情。面對當今普遍功力浮華的教育形勢，作為一名語文老師，應(yīng)該具有自己的原則。為了讓語文文言文教學更加具有實效性，簡化、創(chuàng)新課堂形式死和勢在必行，優(yōu)化、務(wù)實教學內(nèi)容迫在眉睫，培育、提高課堂的趣味更是成為解決學生厭學問題的當務(wù)之急。這項工作雖然艱難，但我們得努力做下去，因為這是一件前承后代、后開未來對額有意義的事情。

參考文獻：

[1]黃慧.高中語文人教版必修教材文言文選編研究.《新課程學習?中旬》.2014年7期.

[2]汪浩.高中語文人教版必修教材文言文選編研究教學（語文）.海南師范大學.2013（學位年度）.

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一、因材施教，以學生為學習主體

新課改理念強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師是學生在學習過程中的組織者和引導者，因此，高效語文課堂的構(gòu)建，必須首先改變過去“一言堂”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，教師要和學生建立平等的關(guān)系，對于在教學中學生針對某一問題提出的不同觀點，教師要予以尊重、鼓勵和正確的引導。教師與學生形成平等的地位，才能為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。每個學生都是獨立的個體，都有自己的獨特性，如果在課堂上不考慮學生的個性特點，對學生施行統(tǒng)一的標準要求，是不符合教育科學的，也是難以奏效的。高中語文新課標要求教師：“必須顧及學生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異，激發(fā)學生的潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創(chuàng)建更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長個性的發(fā)展?！边@是因材施教教育理念的體現(xiàn)，是結(jié)合實際的人性化的教育方式，也是構(gòu)建高效課堂的保證。

二、目標精當，提高課堂教學效率

精當合理的教學目標是提高課堂教學效率的保證，把新課改目標中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀與學生獲得語文知識和能力結(jié)合起來，目標的制定就會掌握明確的方向。以蘇教版教材必修一的第一個專題詩歌教學為例，如果沒有精當?shù)哪繕嗽O(shè)計，就會削弱學習的重點，學生也得不到真正的感悟。在這一階段的詩歌教學中，由于學生還沒有相應(yīng)的詩歌理論方面的基礎(chǔ)，對于詩歌中的“意象”沒有自己深刻的認識，對于“意象”和“意境”的區(qū)別也不太明了。因此，在這一專題的教學中，“意象”和“意境”及二者在情感表達上所起的作用，就應(yīng)該作為教學的重點問題，而將如何感受詩歌中青春的激情作為教學的難點問題就是比較合理的。在課堂教學實踐中，如果把的《沁園春?長沙》和食指的《相信未來》組合在一起，通過《沁園春?長沙》“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”等意象，感受磅礴的氣勢和壯闊的畫面中意象的壯美；通過《相信未來》“蜘蛛網(wǎng)，爐臺，灰燼的余煙；紫葡萄，深秋的露水，鮮花，別人的情懷，凝霜的枯藤”等感受色彩灰暗低沉的意象，以此體會意象的不同在情感營造上所產(chǎn)生的不同效果。通過對這兩首詩的比較和認識，使學生在誦讀中準確地把握詩歌的情感。

三、引導質(zhì)疑，學生成為提問主角

質(zhì)疑引燃了思維的火花，學生只有產(chǎn)生了疑問，才能產(chǎn)生主動學習的動力，才能產(chǎn)生探究知識的興趣。因此，高效高中語文課堂的構(gòu)建，要鼓勵學生質(zhì)疑，并要注重培養(yǎng)學生不斷提高質(zhì)疑的能力。據(jù)相關(guān)的心理學研究資料證實，人在頭腦中產(chǎn)生了問題后，才能讓自己去積極思考探究，在此基礎(chǔ)上，如果得到啟發(fā)，就會令思維進入快速的活躍狀態(tài)中，就會茅塞頓開，新的認識和想法就迅速產(chǎn)生，并在不斷的探究下，最后取得圓滿的解答。任何創(chuàng)新都是以質(zhì)疑為基礎(chǔ)的，因此，培養(yǎng)和引導學生的問題意識十分重要。在高中語文課堂教學中，教師要改變過去的主角位置，讓學生成為課堂教學的主體和思考者，在教師與學生平等的狀態(tài)下，鼓勵他們大膽地在課堂上提出自己的疑問，并引導學生提出更多有分量的問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，這樣才能在構(gòu)建高效的高中語文課堂過程中，創(chuàng)建出一條更加有效的途徑。

四、多媒體教學，提升美育德育效果

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高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學起到一種動力、牽引、導向作用。我認為，我們平時所說的輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益等，都是“高效課堂”教學理念的折射和反映。當前的高中語文急切需要實施高效課堂教學，如何才能實現(xiàn)高中語文課堂的高效？這里我以自身的語文教學實踐為基礎(chǔ)進行探索，談?wù)勱P(guān)于如何構(gòu)建高中語文高效課堂的想法。

一、聲情并茂，錘煉語言，激發(fā)學生求知的欲望

“感人心者，莫先乎情?！庇H切的語言能拉近師生之間的距離，溝通師生的感情，融洽師生的關(guān)系。在課堂教學中，情感是交流的主線，教師把自己的情感融入文學作品中，動之以情，則易引起學生思想的共鳴，情感是文章的靈魂。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！比绻f課堂上只有冷冰冰的面孔，沒有任何溫度的語言談何有效？心理學認為：嚴謹?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰?？墒亲鳛閷崿F(xiàn)語文教學有效性的主陣地――語文課堂仍存在諸多問題，比如有的教師在講臺上激情滿懷，滔滔不絕，而臺下學生也在忙于自己的交流，一片嘈雜。有的學生甚至認為：語文學與不學一個樣。由于高考命題的材料幾乎全部取自課外，只有背誦題是課內(nèi)的，一些學生質(zhì)疑：學了也不考，學了有什么用？因此學生學習興趣和積極性并不高，整體的語文素養(yǎng)也是參差不齊的。課堂上為了追趕所謂的進度，往往是教師在唱獨角戲，學生少有自己的思考。即使有提問，也是只能關(guān)注到少部分同學，不能關(guān)注全體。在這樣的狀態(tài)下語文不再是充滿靈性的美文，潤物細無聲的熏陶，而是變成了面目可憎的說教，無邊無際的試題。因此，在教學中要不斷錘煉語言藝術(shù)，用精湛的語言變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師在授課中可以根據(jù)教學進程，根據(jù)學生的情緒、反應(yīng)，隨機應(yīng)變地插一些與教材有關(guān)的故事、警句、成語、典故、詩詞等。那么，學生即使在上述思想的支配下，也會自覺或不自覺地投入學習中來。這些“碎語”不僅可以調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，而且有利于集中學生注意力，加強對知識的理解，實現(xiàn)課堂高效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精心導入，讓興趣點燃智慧的火花

每堂課都需要一個很好的開始，這一開始就看新課的導入是否能抓住學生的注意力，恰當?shù)膶胧侄魏途实膶дZ往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學生的學習興趣，使學生“肯學、想學、會學”，使課堂真正達到高效。例如我在講李煜的詞《虞美人》時，播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生在委婉凄涼的旋律中理解一個末世皇帝的無奈；講選修《項羽之死》時，導入由屠洪剛演唱的《霸王別姬》，創(chuàng)設(shè)情景，讓他們在音樂氛圍中理解英雄的形象。這樣很快便把學生在課間十分的娛樂躁動穩(wěn)定下來，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內(nèi)外緊密結(jié)合。其實導入的方式很多，比如講故事、朗誦詩歌、理解成語典故等都可以激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的驅(qū)使下很快投入學習之中。

三、目標明確，把握重點，讓學生暢游在知識的海洋

當下的課堂總是目標太多而且模糊，語文課堂教學的目標是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學生學的指標，也是語文課堂評價的依據(jù)。語文教學目標首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結(jié)果”，這個目標要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標越明確，課堂教學過程的組織就越緊湊，教學效果就越明顯，教學的目標要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導地位的任務(wù)。例如，講《荊軻刺秦王》重點在培養(yǎng)學生的愛國主義精神；古文《庖丁解?！方虒W目標為：在掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式上理解養(yǎng)生之道。做到點面結(jié)合，重點突出。優(yōu)化教學目標，使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。最后，語文教學設(shè)計要以學生發(fā)展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、實踐技能提出相應(yīng)目標。通過一節(jié)語文課的教學讓不同的學生都有所發(fā)展，在不同的學習領(lǐng)域都有所提高，真正實現(xiàn)語文課堂的完美整合。

四、凸顯特色，巧設(shè)提問，撥動學生思考的心弦

亞里士多德曾經(jīng)說過“思維是從疑問和驚喜開始的”，不問一個為什么，什么東西也學不到。法國著名文學家巴爾扎克指出：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號?！彼跪v博格在《思維教學》中明確指出：“教育的最重要的目標就是引導學生的思維?！迸囵B(yǎng)會思考的人，是教育義不容辭的責任。為此，高效的語文課堂教學必須關(guān)注學生“如何思考”，幫助他們思考，以問題為導向的教學策略正是促進學生學會思考的重要教學策略之一。那么什么樣的問題才是好的問題呢？北大錢志亮教授給了我們一個參考答案：“能夠觸及學生思維神經(jīng)的問題，于藝術(shù)知識十字路口的問題，樹立著思維導向目標的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能擴展學生思維時空的問題，能迸發(fā)出思維火花的問題?！痹诮處煹挠行б龑?，每一位同學都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究，通過閱讀、思考、實踐和體驗，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內(nèi)涵，提升他們的生命質(zhì)量。“與語文共舞，讓生命鮮活！”學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出生機和活力。師生關(guān)系就會呈現(xiàn)出和諧之美，教師不再是權(quán)威者、控制者，而是與學生就某些問題進行探討的對話者，課堂因而變得高效。

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[關(guān)鍵詞]高中語文課　高效　構(gòu)建

構(gòu)建高效的高中語文課，要依據(jù)中學語文新課程標準的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的基本理念。突出教學中心、課堂中心、學生中心。明確學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。充分激發(fā)學生的學習的主動意識和進取精神，積極倡導“探究性的學習方式”，提高學習效率；構(gòu)建高效的高中語文課，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵和引導學生具有探索精神，能夠真正提高學生的語文素質(zhì)。因而語文教師首先要進行角色的轉(zhuǎn)換，其次在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇。評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)是有效的、高效的。如何構(gòu)建高效的高中語文課呢?

一、教師的教學行為要轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念：一是變教學案為導學案，二是變教室為學室，三是變教師為導師、朋友；樹立以學生自主學習活動、促進教學發(fā)展的教學觀念；改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究性活動主動建構(gòu)學習的過程；改變教師單向傳遞知識的教學行為，教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內(nèi)容的制定者與學生成績的評判者，而應(yīng)是學生學習環(huán)境的設(shè)計者，是學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生自覺、自律能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、教學的課堂模式要改變

教學的傳統(tǒng)課堂模式要改變，堅持“四有”模式：有教學目標、有媒體運用、有自主學習、有當堂檢測。把握“五個”流程：1.預(yù)習反饋，通過學生提問、板演、默寫等形式，檢查學生預(yù)習情況。2.目標展示，通過媒體展示教學目標，列出考綱要求，突出重點、難點，明確學習要求，讓學生解讀目標。3.自主學習。包含自學、討論、展示三個內(nèi)容，通過結(jié)對子討論、小組討論、協(xié)作解疑等形式，進行交流。共同解決自學中的疑難問題。4.重點點撥，通過小組代表進行不同角度的點評。教師對大家討論中歧義的問題進行點撥。化難為易，化繁為簡，總結(jié)規(guī)律。5.達標檢測，通過書面或口頭或小紙條等形式檢測學生，讓學生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，對本節(jié)課的知識點進行當堂檢測。打造有用、高效課堂，讓每一節(jié)課，每一個教學環(huán)節(jié)都成為學生自己展示的舞臺。

三、學生的思維方式要轉(zhuǎn)變

教師要積極引導學生提出自己的疑問，轉(zhuǎn)變思維方式，要引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣。古人云：“學貴有疑。小疑則小進。大疑則大進”。學習的過程應(yīng)該是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究問題的興趣，打破思維定勢，反向思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，要滿于指導學生從習慣性思維模式中眺出裝，打破思維定勢，試著進行反向思維、多向思維，引導學生用的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，使學生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，教學中教師應(yīng)適當給以重點點撥和補充，然后引導學生陳述、歸納、總結(jié)。

四、學生的學習能力要轉(zhuǎn)變

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一、培養(yǎng)學生的語文興趣

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這是亙古不變的真理。興趣是學生學習的最強動力，學生的興趣越濃厚，學習效率就會越高。語文教師可以在課前要求學生準備課上演講比賽，形式是講故事，背誦一些古詩名句，或者背誦一些自己摘抄的優(yōu)美文章等，既可以鍛煉學生的表達能力，又能夠調(diào)動學生學習語文的興趣。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，課前的探索、豐富的教學方法、融洽的師生關(guān)系等都行之有效。只要教師在平時教學中善于鉆研，勤于思考，一定能最大程度地激起學生的語文興趣，從而為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

二、導語要精彩

好的導語不僅能夠吸引學生的目光，而且還能將學生引入知識的海洋。一堂語文課的導語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到教學效果的好壞。因此，語文課堂的導入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美的效果，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

比如在講李清照的《一剪梅》時，可以這樣導入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調(diào)，細膩的語言，獨特的風格，寫出了許多曠世之作，其中也有不少作品被譜成了歌曲。下面就讓我們一起來聽一首歌——《一剪梅》。一節(jié)語文課在優(yōu)美的樂曲以及學生的吟唱中開始。如果教師這樣導入，在引起學生情感共鳴的同時，一定能夠吸引學生學習課文內(nèi)容的興趣，起到先聲奪人的效果。

三、注重課堂積累和延伸

新課程改革要求學生具有豐富的課內(nèi)外知識，語文課堂教學不能僅停留在對語文課本的學習上。因此，語文教師在課堂上必須拓展學生求知的空間和視野，這也是構(gòu)建高效課堂的重要保證。為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

1.加強基礎(chǔ)知識積累

扎實的語文功底是取得語文優(yōu)異成績的前提。教師在平時教學中應(yīng)該注重學生基礎(chǔ)知識的積累，從一字一詞做起，從點滴做起，這可以幫助學生增加一些字詞、成語、古詩的記憶。例如：學生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，長期堅持下去必將大大增加基礎(chǔ)知識的儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。再如教師在平時上課時，對于一些常用的但易讀錯的詞要寫在黑板上提醒學生，對于一些書本上的成語要及時鞏固，以增強學生記憶。

2.加大學生課外閱讀量

寫作是高考語文的最重要部分，而閱讀永遠是提高學生寫作水平的最重要的途徑。因此，教師在平時授課中應(yīng)該鼓勵學生在掌握課本知識外努力加大課外閱讀量。學生的課外閱讀不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。語文寫作成功的關(guān)鍵就是在平時積累寫作素材，做到“厚積薄發(fā)”。教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作，甚至可以用課堂時間給學生讀課外書籍，加大學生的閱讀量，從而促進其閱讀和寫作水平的提高。

3.增加課外練筆

課外練筆是提高學生語文素養(yǎng)和寫作水平的重要方式。學生可以在課外閱讀的基礎(chǔ)上進行一定量的摘抄，記錄一些平時的所見所聞所感。記日記也是課外練筆的有效方法。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現(xiàn)積累寫作素材的目的。

四、養(yǎng)成學生大膽質(zhì)疑的思維習慣

學習過程是不斷產(chǎn)生疑問的過程，只有學生有了疑問才會產(chǎn)生探究的興趣。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學生提出疑問，引導學生在課堂上積極發(fā)言，讓學生在疑問中探究，在探究中尋找答案。在此過程中，教師一定要進行適當點撥和補充，但不能直接將答案告知學生，否則也就失去了質(zhì)疑的價值。課堂的主體是學生，教師只有知道學生的疑惑，才能夠“對癥下藥”，不斷優(yōu)化教學方法。在學生探究出結(jié)論后，教師可以作出適當評價，要突出學生的探究成果，肯定學生的質(zhì)疑精神。只有這樣，學生才會積極參與到課堂發(fā)言和提問中去。

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關(guān)鍵字：高中語文；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0147-02

高中語文是一門集工具性與人文性于一體的學科，高中語文學習不僅關(guān)系到語文水平的提高，還對其他學科的學習有所幫助。課堂教學是學生接受知識的最主要方式，如何利用有限的課堂時間，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，成為高中語文教師探討的問題。

一、安排課前活動，集中學生注意力

好的開始是成功的一半，正式講課的前幾分鐘對整節(jié)課的教學效果有著非常重要的作用，教師應(yīng)該利用課前的時間來集中學生的注意力，為下面的教學做好準備。很多學生都認為語文學習的效果不明顯，那是因為語文學習的過程是一個積累的過程，只有不斷的積累才能逐漸提高語文水平，因此，教師可以用學習積累的方式開展課前活動，安排學生進行課前演講，每節(jié)課一個學生，輪流進行，讓每個學生都能參與到課前活動中來，從而集中了學生的注意力。課前演講可以讓學生對語文知識進行講解，平時容易混淆的詞語，容易讓人誤解的典故等都可以成為學生講解的內(nèi)容，能夠讓學生們牢固掌握這些容易出錯的語文基礎(chǔ)知識，有利于豐富學生的知識，提高學生的語文水平。比如“不負眾望”和“不孚眾望”，“不容置喙”和“不容置疑”等。

二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學模式

課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化和教學模式的創(chuàng)新，對提高課堂教學效率有重要的作用，傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師的主觀能動性，教師采用灌輸式的方法進行教學，學生對知識只是被動的接受，導致學生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，歸還學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學模式。教師可以采用情境教學的方法，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，情境教學能夠讓學生身臨其境的感受到作者渲染的氛圍，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還有利于提高學習效率。比如在學習《蘭亭集序》一課時，學生一般會覺得文言文枯燥乏味，但對作者王羲之的軼事卻有很大的興趣，教師可以利用王羲之生活中的故事作為開端，讓學生了解王羲之的生活背景和性格特點，進而引出本節(jié)課的課文，讓學生在了解背景的基礎(chǔ)上學習，提高了課堂效率。

三、開展合作學習，完善課堂教學

小組合作學習是一種比較新的學習方式，教師通過對學生進行分組，提出問題，讓學生通過合作交流的方式討論問題，有利于提高學生獨立解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神。對小組合作學習來說，分組和學習目標是最重要的前提條件，教師應(yīng)該根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則進行分組，每一個小組都有各個階段的學生，每個學生都有自己的組內(nèi)任務(wù)，這樣才能使每個學生都能參與到小組活動中來，發(fā)揮自己的作用；教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際來設(shè)置問題，把握好問題的難易程度。比如在學習《紀念劉和珍君》一課時，教師可以采用合作學習的方法，提出問題“文章中的人物分為哪幾類？”“貫穿文章的感情線索是什么？”讓學生進行討論，繼而細致的提出問題，比如作者思路突然轉(zhuǎn)向“庸人”一面的原因，能否把第二節(jié)去掉等問題。

四、合理安排時間，構(gòu)建節(jié)約型課堂

課堂時間只有短短的四十五分鐘，能否充分利用這四十五分鐘對高效課堂的構(gòu)建具有十分重要的作用，這就要求教師在備課時就想好要講什么，講多少的問題。課堂上講什么就是要確定好課堂教學目標，課堂時間有限，而教學內(nèi)容又非常多，如果不制定明確的教學目標就會使知識講解蜻蜓點水，無法面面俱到。講多少就是要求教師協(xié)調(diào)好教師講解和學生探求之間的關(guān)系，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，就要盡量少講精講，留給學生思考和討論的時間，培養(yǎng)學生的自學能力。發(fā)揮學生的主觀能動性并不意味著讓學生完全自學，教師的指導作用還是很大的，一節(jié)課四十五分鐘，教師點撥應(yīng)該控制在十分鐘左右，學生自主學習的時間控制在二十五分鐘作用，最后教師還要對學生的學習成果進行評價，大約占十分鐘左右，教師先要對課文內(nèi)容的重點、難點進行點撥，在學生討論學習后，教師進行總結(jié)。比如在學習《阿Q正傳》時，針對阿Q精神在現(xiàn)實生活中的利弊，教師可以把學生分為兩個討論組進行討論，由學生各抒己見。

五、引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維能力

質(zhì)疑是學生思維發(fā)展的一種表現(xiàn)，是學生探索知識和進行創(chuàng)新的源頭，教師在課堂教學中不僅要提出問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還要鼓勵學生提出問題，注重培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力。學生在對問題產(chǎn)生質(zhì)疑后，就會對問題進行探索和思考，在這過程中教師再加以點撥，就會讓學生豁然開朗，比如在學習《鄒忌諷齊王納諫》時，學生都知道，在封建帝王專制社會，皇帝是高高在上不可侵犯的，不聽圣言的人都會有很悲慘的效果，但是鄒忌卻敢于批評齊王的作為，并對齊王從諫如流，這應(yīng)該有怎么樣的勇氣，鄒忌是因為巧合沒有受到齊王的懲罰，還是有別的人員，這種勸諫方法對還是不對？教師可以引導學生質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣。

六、延伸和擴展，培養(yǎng)學習習慣

語文學習水平的提高不是一朝一夕的事，需要學生堅持不懈的努力和學習，不僅要充分利用課堂時間，還在課下注意知識的積累，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。閱讀和寫作始終是語文學習中最重要的兩個部分，教師應(yīng)該鼓勵學生多進行課外閱讀，為學生推薦一些名著書目，讓學生邊讀邊記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，閱讀和課外練筆同時進行。教師可以從課堂內(nèi)容出發(fā)，要學生進行續(xù)寫或者擴寫，以教學內(nèi)容為素材進行寫作練習。

構(gòu)建高中語文高效課堂不僅是新課程改革的需要，也是語文學科發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要，要想使語文課堂變得高效，就要充分利用課堂的每一分鐘，無論是課前活動，還是課程結(jié)束后的延伸，都要與教學內(nèi)容緊密相連，提高學生對知識的運用能力，真正做到學以致用，達到教學效果。

參考文獻

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［4］姜春景．讓學生為求知與探究而樂學語文［J］.現(xiàn)代教育科學，2010（3）：64-65.

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1.創(chuàng)設(shè)趣味性的教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣

在高中語文教學中，教師在進行教學設(shè)計時，要根據(jù)學生的語文能力和興趣來優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對語文知識產(chǎn)生探究的好奇心。

在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容采用具有趣味性的教學方法，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中探究知識，提高他們的思維活躍性，使他們對語文知識能夠深入思考，加深他們對知識的理解。在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，教師可以從學生的興趣出發(fā)，采用多種方法進行。

例如，教師可以結(jié)合歌曲進行教學，讓學生在優(yōu)美的旋律中進入到課文探究中，提高他們的學習效率；可以運用多媒體進行教學，通過直觀、豐富的教學情境，讓學生的情感融入到課文中，和作者發(fā)生共鳴；還可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學生分成小組進行表演，深刻地反映課文中人物的動作和思想；教師還可以讓學生朗誦課文，讓他們有感情地閱讀課文，深入理解作者的情感，提高他們的學習興趣。趣味性的教學環(huán)節(jié)不僅能減輕學生的學習壓力，還能激發(fā)他們的求知欲，讓他們在輕松的學習狀態(tài)下進行知識探究，使他們的思維和認知能力有效提高，實現(xiàn)教學活動的順利進行。因此，在教學趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行設(shè)計，使教學的每個環(huán)節(jié)都能激發(fā)學生的探究欲望，使他們積極地投入學習中，提高課堂教學效率。

2.加強師生互動，引導學生學會探究

教學活動是在教師和學生之間展開的，高效的課堂教學需要師生雙方的共同參與，缺少任一方的教學都是失敗的。在新課改的過程中，教師要構(gòu)建高效的教學課堂，需要教師和學生進行積極的互動，把對語文知識的理解和看法進行交流，通過探討，讓學生的思維獲得啟發(fā)，促進他們語文思維的深入。在教師和學生的交流過程中，教師和學生之間傳遞的不僅包括語文知識的信息，還包括學習方法。通過教師的指導，使學生掌握了有效的學習方法，提高了他們的學習經(jīng)驗，讓學生在有效的探究實踐中掌握更多的語文知識。教師在對學生的學習進行引導和啟發(fā)時，還要鼓勵學生之間進行互動交流，讓他們分享在學習中的收獲，使課堂氛圍始終處于活躍狀態(tài)，實現(xiàn)高效的探究式教學。

3.優(yōu)化整合教學內(nèi)容，激發(fā)學生的探究積極性

隨著新課改的進行，高中語文教材也發(fā)生了變化。在教學過程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學生的語文水平，深入淺出地進行教學。在新的教材中，課文都是以單元形式出現(xiàn)的，每個單元的課文圍繞一個主題。在教學中，要讓學生在明確學習主題的情況下進行知識探究，讓他們在探究過程中對知識進行學習，促進他們對知識的深入理解。在教學時，教師不僅要讓學生學習教材中的內(nèi)容，還要根據(jù)教材的內(nèi)容進行拓展，讓學生通過學習，掌握更多的語文知識，拓寬他們的知識面，增加他們的知識積累，促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。學生在自主探究過程中、學習中的進步和收獲能成為他們積極探究的動力，能引導他們繼續(xù)深入地進行語文知識的探究，使他們的學習效率大大提高。因此，教師要在教學中創(chuàng)造性地運用教材，成為教材內(nèi)容的探究者和創(chuàng)造者，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們在學習過程中進行探究和發(fā)現(xiàn)，從而積累更多的語文知識，促進語文綜合素質(zhì)的提高。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學生語文思維的發(fā)展

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關(guān)鍵詞：精心備課；創(chuàng)新教學；問題情境；多媒體教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0123-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.079一、建立新的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習主動性

在傳統(tǒng)教學中，教師處于絕對主導地位。在學生心中，教師是不可侵犯的。因此，在和教師的想法不同時，學生就想當然的認為自己的看法是錯誤的。在這種被動、灌輸式的教育中，學生的思維不能獲得有效發(fā)展，使他們的語文學習能力不能獲得提高，容易失去學習語文知識的興趣。隨著素質(zhì)教育的進行，在高中語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，建立新型的師生關(guān)系，主動關(guān)心學生，和他們進行積極的交流。隨著時間的推移，師生之間的關(guān)系越來越融洽，學生敢和教師進行問題的討論，甚至能質(zhì)疑教師的觀點。在積極的師生互動中，給學生創(chuàng)造了一個民主、自由的學習氛圍，學生的思維更積極，使他們的語文分析理解能力獲得不斷提高。在學生為主體的課堂教學中，教師要對學生的學習進行關(guān)注，對他們的學習多鼓勵、多引導，讓學生感受到教師的關(guān)愛，獲得來自教師的激勵，積極地投入到學習中。

二、 精心備課，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

隨著教學新理念和教學的相結(jié)合，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，不僅要考慮教學大綱的要求，精心準備教學內(nèi)容，還要考慮學生的學習能力和知識水平。學生在學習活動中是作為一個個體參與的，他們的學習能力和思維能力不同，對知識的理解程度也不同。因此，在備課的同時，教師要備學生，了解學生的實際情況，進行有針對性的教學。在教學活動中，學生的學習過程是一個動態(tài)生成的過程。在這個過程中，教師要時刻關(guān)注學生的學習情況，并針對他們的學習對教學內(nèi)容進行調(diào)整，使課堂教學活動能有效提高學生的語文綜合能力，提高教學效率。通過備教材、備學生，不斷對教學設(shè)計方式和教學內(nèi)容進行改進，就能在每一節(jié)課中都感受到學生的進步，使他們在保持個性特點的同時，掌握更多的語文知識。在教學結(jié)束之后，教師要養(yǎng)成總結(jié)和反思的習慣，從課堂教學中找到可取的地方和需要改進的地方。在進行備課時，結(jié)合教學總結(jié)和教學反思進行，不斷使課堂教學獲得改進，更好地調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在語文課堂上獲得更大的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生的思維

在高中語文教學中，要構(gòu)建高效的課堂教學，教師需要讓學生的思維始終處于積極的狀態(tài)，認真思考教學的重難點，結(jié)合已有的語文知識進行探究和分析，使他們的潛力獲得激發(fā)，大大提高學習效率。創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效激活學生的思維，讓他們圍繞問題進行探究，使學生具有明確的方向性和目的性。在設(shè)計問題時，教師要深入探究課文內(nèi)容，從課文的主旨出發(fā)進行提問，讓問題能反映出教學的重難點，起到引導和促進的作用。同時，問題的設(shè)計要能激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們強烈的探究欲望，讓他們能快速進行課文閱讀，并從問題出發(fā)進行思考，獲得深刻的學習體驗。除了教師提出問題，在以學生為主體的課堂教學活動中，教師還要讓學生自己提出問題，充分發(fā)揮學生的學習主動性。要提出有價值的問題，需要學生深入的理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)他們的學習動機，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動態(tài)學習過程中獲得提高。例如，在教學魯迅的《〈吶喊〉自序》時，教師可以提出問題：魯迅為什么把自己的文集命名為《吶喊》？年輕時魯迅先生做過哪些夢？在問題的引導下，學生在分析課文內(nèi)容時，能把握住重點內(nèi)容，從而深刻的理解課文。

四、結(jié)合多媒體進行教學，實現(xiàn)創(chuàng)新的信息化教學

信息技術(shù)和教學相結(jié)合為突破傳統(tǒng)的教學局限帶來了新的天地，給教學帶了更多的創(chuàng)新元素。在多媒體教學中，豐富生動的教學情境能調(diào)動學生的思維活躍性，讓他們能積極思考，跟隨多媒體的引導逐步深入到課文中進行思考，充分感受作者的情感，明確作者的創(chuàng)作意圖。多媒體在高中語文教學的運用中，使學生在課堂學習中接觸的信息量增大，能拓展他們的知識面，加深他們對課文內(nèi)容的理解。因此，在教學之余，教師要不斷提高多媒體的運用能力，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出豐富、生動的教學課件，使多媒體成為激發(fā)學生積極探究的有利因素，提高他們的語文探究能力。在運用多媒體進行教學時，教師要考慮課文的內(nèi)容，把握時機有效運用多媒體，使課堂教學在多媒體的輔助下高效進行。

五、掌握教學節(jié)奏，讓學生在活躍的氛圍中進行學習

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【關(guān)鍵詞】高中語文；高效課堂；建設(shè)研究

在高中語文教學工作中，廣大教師要重視高效課堂建設(shè)方面的研究，認真分析研究教學工作中存在的諸多不利因素，采取針對性的措施打造更加優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。筆者多年從事高中語文教學，在這方面進行了深入研究，本文將作簡要論述。

一、高效語文課堂需要和諧師生關(guān)系作為基礎(chǔ)

高中生正處于青春期，這一時期的學生思想與情感上表現(xiàn)出獨特的方面，對師生關(guān)系更加關(guān)注，內(nèi)心更加渴望獨立自主，希望得到老師的認可和同學的尊重。高中語文教師在組織開展教學工作的過程中，要重視營造和諧的師生關(guān)系，讓學生內(nèi)心的情感需求得到滿足，更多地感受到學習活動中帶來的成功與幸福，以積極的情感體驗激發(fā)學生語文學習的動力。筆者首先改變和學生交流的語氣態(tài)度，以溫和的語氣、和藹的態(tài)度面向?qū)W生開展教學。和過去冷冰冰的面孔相比，教師以和藹可親的形象出現(xiàn)在學生面前，高中生會覺得老師更加親切，能夠進一步拉近教師與學生之間的心理距離，使語文教學工作能夠更加順利地開展。除此之外，筆者還高度重視以正面激勵表揚調(diào)動學生語文學習的興趣，學生在語文學習活動中付出的努力能夠獲得老師的認可，教師也在多個場合對學生的學習進步予以表揚，讓學生內(nèi)心激發(fā)出強大的學習動力，通過這樣的措施，在語文教學中營造出更加和諧的師生關(guān)系。

二、高效語文課堂需要創(chuàng)新教學模式激發(fā)活力

課堂教學是整個高中語文教學的核心環(huán)節(jié)，教學模式創(chuàng)新更是重中之重。高中語文教師應(yīng)當摒棄單向灌輸傳授的陳舊教學模式，充分體現(xiàn)學生主體地位，讓學生在語文課堂上擁有更多的參與機會、參與平臺。筆者首先將課堂教學設(shè)計為教師啟發(fā)引導、學生自主互動的模式，不再簡單地對學生進行講解，而是通過思考題啟發(fā)引導的方式充分思考、積極探究，投入教學互動之中。在這種教學模式中，學生需要開動腦筋，參與到教師的啟發(fā)引導過程之中，大家相互討論問題的答案，小組還要進行匯報交流，有不同的觀點還要進行辯論，教師最后進行教學成果歸納梳理，和學生一起羅列出更加全面準確的答案，這就充分體現(xiàn)了學生在課堂學習中的主體地位，讓師生互動成為整個課堂的主旋律。其次，筆者重在發(fā)揮學生自主學習的作用，將教學探究思考題交給學生之后，要求他們以小組為單位認真分析研究，無論是優(yōu)秀生還是中等生、學困生，大家都在認真思考討論，根據(jù)自己的能力尋找問題的答案。思考題也細分為不同的難度，確保小組里面每一個層次的學生都有參與的機會，都能夠積極融入其中，通過這樣的方法讓全體學生學習積極性調(diào)動起來，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新在推動教學工作開展方面的強大動力。

三、高效語文課堂需要體現(xiàn)現(xiàn)代教學手段作用

教學手段在教學工作中發(fā)揮著重要的作用，對于高中語文教學工作而言，現(xiàn)代化的教學手段功不可沒。部分教師在教學工作中沒有充分重視現(xiàn)代教學手段，教學中教學信息不足，教學氛圍淡漠。筆者在教學中充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學手段的促進功能，首先運用信息化手段補充大量的教學信息，無論是描寫景物的散文，還是建筑說明、科技說明文等等，運用多媒體補充與教學內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻，枯燥的課文變得生動豐富起來，在學習過程中理解也會更加深刻，有效提高了課堂信息容量，為教學成效的提升奠定了扎實基礎(chǔ)。其次，筆者在教學中運用多媒體手段營造濃厚的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相一致的教學意境，無論是悲傷的，還是興奮的、激動的情景，以多媒體配樂朗誦、多媒體情景再現(xiàn)等方式，引導學生進入到作品所描繪的意境之中，感悟深刻的思想主題，實現(xiàn)了閱讀理解與情感思想的融會貫通，這是提高學生理解深刻程度的有效抓手，同時強化了思想教育成效。另外，筆者在高中語文教學中還充分發(fā)揮信息化媒體作用，激發(fā)學生學習興趣，在教學倒入環(huán)節(jié)運用精彩的視頻代替口頭倒入，能夠有效吸引學生學習興趣，為整個語文教學的有效開展做了良好鋪墊。

四、高效語文課堂需要落實分層教學目標要求

高中生在語文學習中基礎(chǔ)參差不齊，這是每位教師應(yīng)當正確面對的現(xiàn)實，教學工作需要區(qū)別對待學生的實際學習能力，堅持因人而異、因材施教。教師在教學中應(yīng)當落實分層目標要求，這既是尊重學生客觀學習條件的需要，也是全面提升教學成效的需求。筆者將學生的學習目標設(shè)置為ABC三個層級，每一個層級分別對應(yīng)相應(yīng)的學習要求，優(yōu)秀生設(shè)置了拔高性要求，學困生設(shè)置了基礎(chǔ)性要求，讓分層教學要求貫穿整個教學活動的始終。課堂提問中提問的難度有差異，課后練習中訓練的量和難度有差異，在過關(guān)考核內(nèi)容的要求上也體現(xiàn)了難度差異，確保每一位學生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)得到最大化發(fā)展。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，分層目標要求的落實能夠有效增強每一個層面學生的學習興趣，過去“一刀切”的教學目標，讓中等以下學生產(chǎn)生了強烈的畏難情緒，現(xiàn)在進行分層要求充分兼顧了學習差異性，使他們對語文學習不再畏懼，加上正面評價為主的激勵效應(yīng)，使他們能夠更加充滿激情地投入到語文學習活動。

除此之外，高中語文教師還要重視課內(nèi)外聯(lián)動，因為時間、空間限制無法達到的目標要求，可以在課外通過興趣活動、拓展活動、專題研究等方式進行解決，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的教學體系，全力打造語文高效課堂。

【參考文獻】