導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職業(yè)中學(xué)德育工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職；Photoshop課程；工作過(guò)程系統(tǒng)化；連續(xù)―線性結(jié)構(gòu)；主題―同心圓結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：TP317 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 02-0142-02

Photoshop是目前公認(rèn)最好的通用平面美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，是當(dāng)前世界上應(yīng)用最廣泛的圖像處理和編輯軟件，被廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和多媒體制作等各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，可以進(jìn)行高質(zhì)量的廣告設(shè)計(jì)、美術(shù)創(chuàng)意和三維動(dòng)畫制作，正在被越來(lái)越多的圖像編排領(lǐng)域、廣告和形象設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛使用?，F(xiàn)已成為我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。而對(duì)于在中職學(xué)校進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若能熟練掌握Photoshop這個(gè)軟件并能利用它設(shè)計(jì)出很多很有創(chuàng)意的作品，肯定可以為自己今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此中職學(xué)校如何上好Photoshop這門課就成了我們?nèi)握n教師思考的重點(diǎn)。

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的實(shí)質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過(guò)程的系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)的定型始于中世紀(jì)初期，隨著學(xué)校形式的教育以及科學(xué)分類的出現(xiàn)產(chǎn)生了分門別類的專業(yè)化教學(xué)計(jì)劃。隨后，這一課程結(jié)構(gòu)由巴孔?馮?維魯蘭發(fā)起并由大教學(xué)論專家拉特克和夸美紐斯完成的線性――平行科目所取代，其平行設(shè)置的科目實(shí)現(xiàn)了不同內(nèi)容的同時(shí)性傳授。然后，夸美紐斯將線性――科目平行性原則進(jìn)一步發(fā)展成為同心圓的教學(xué)計(jì)劃圖式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)保持各年級(jí)間而不是各年級(jí)內(nèi)的課程連續(xù)。

一、應(yīng)用“連續(xù)―線性結(jié)構(gòu)化”的階梯式課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在職業(yè)類學(xué)校中這種教學(xué)計(jì)劃的編制原則保證了各種不同的學(xué)校形式之間在課程上的一定的聯(lián)系。由于所有核心科目都是結(jié)構(gòu)化的。因此，同一結(jié)構(gòu)化的課程通過(guò)一定的方式疊加構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了各種形式的學(xué)校相互銜接，并逐步形成“職業(yè)教育路徑”。職業(yè)學(xué)校依據(jù)通融性的基本準(zhǔn)則使得教學(xué)層次的疊加成為可能，這一結(jié)構(gòu)化課程后來(lái)發(fā)展成階梯式課程和螺旋式課程。筆者認(rèn)為階梯式課程適合中職初學(xué)Photoshop專業(yè)課程的學(xué)生。

因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的學(xué)生，沒(méi)有基礎(chǔ)，應(yīng)該讓他們首先學(xué)會(huì)Photoshop的基本知識(shí)和基本操作。可以讓學(xué)生按照這個(gè)順序進(jìn)行學(xué)習(xí)：了解Photoshop的功能和作用、了解常用的操作命令、創(chuàng)建并編輯選區(qū)、繪制圖像和形狀、編輯與修飾圖像、圖層的應(yīng)用、輸入和編輯文本、路徑的應(yīng)用、調(diào)整圖像色彩、魔幻濾鏡、通道與蒙版的應(yīng)用、圖像的輸出。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是按照從簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的把Photoshop這個(gè)軟件的基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)好。因?yàn)閷W(xué)生必須先學(xué)會(huì)了“選區(qū)”操作才能對(duì)選區(qū)進(jìn)行“編輯”、“上色”、“修飾”、“濾鏡”等操作；只有先學(xué)會(huì)了“圖層”的基本理論和操作，才能進(jìn)行“蒙版”、“通道”的操作；也只有先學(xué)習(xí)了“鋼筆”工具的使用，才能更好的結(jié)合“路徑”的高級(jí)命令操作。在這些知識(shí)之間都有一定的連貫性和連續(xù)性，故在此階段采用階梯式課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的有序性進(jìn)行階梯式的學(xué)習(xí)和吸收。

和以往的教學(xué)方式相對(duì)比，以往的教學(xué)方式就是講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)習(xí)題的示例，這樣可能部分知識(shí)是沒(méi)有連貫性的也放在同一章節(jié)里面。例如在教授“色調(diào)工具”和“聚焦工具”的時(shí)候只是每一個(gè)工具用一幅圖片來(lái)舉例說(shuō)明。若學(xué)生接觸到其他的圖片的時(shí)候可能一下子很難想象到需要應(yīng)用這個(gè)工具。但若結(jié)合到姜大源教授“連續(xù)―線性結(jié)構(gòu)化”的“階梯式”課程原理在教學(xué)過(guò)程中把“色調(diào)工具”和“聚焦工具”分散到各個(gè)案例中去，到需要用到的時(shí)候再拿出來(lái)講，這樣學(xué)生的印象一定會(huì)深刻，就能更好地讓學(xué)生能在由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就有一個(gè)階梯的觀念，即由“簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的”向“專門的、復(fù)雜的、理論的”過(guò)渡進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用“主題――同心圓結(jié)構(gòu)化”的主題化課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升教學(xué)

這種“主題――同心圓結(jié)構(gòu)化”課程也稱為項(xiàng)目或過(guò)程型結(jié)構(gòu)化課程，這大類課程也包括非連續(xù)性和主題化這二大維度，共分為類型結(jié)構(gòu)化、范例結(jié)構(gòu)化、紀(jì)元結(jié)構(gòu)化、項(xiàng)目形式結(jié)構(gòu)化、案例導(dǎo)向結(jié)構(gòu)化、結(jié)構(gòu)晶格結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)蚪Y(jié)構(gòu)化、混沌結(jié)構(gòu)化八種。筆者認(rèn)為主題化課程方式，對(duì)有一定基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生提升專業(yè)技能有著典型和很好的引導(dǎo)作用。

學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)橐呀?jīng)經(jīng)過(guò)了一年級(jí)的學(xué)習(xí)，基本掌握了平面設(shè)計(jì)的一些常識(shí)性問(wèn)題和Photoshop軟件的基本操作。這時(shí)候適合采用主題化課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。可以分為標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、光盤設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等主題進(jìn)行教學(xué)。這些主題具有相對(duì)的獨(dú)立性，在教授每個(gè)主題的過(guò)程都是按照姜大源教授的“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理論的資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟進(jìn)行，只不過(guò)是每個(gè)主題的對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境六要素在變化而已。這個(gè)階段就對(duì)學(xué)生有較高的要求，不僅僅是要求學(xué)生能依葫蘆畫瓢了，是要求學(xué)生能自己根據(jù)各主題給出的案例迅速、熟練的完成作品設(shè)計(jì)，并能延伸至自己獨(dú)立開發(fā)、創(chuàng)作出同類型的作品。例如在“標(biāo)志設(shè)計(jì)”主題中，學(xué)生能熟練完成書上的案例后，可以開展一個(gè)“我設(shè)計(jì)我?；铡钡脑O(shè)計(jì)比賽；又例如在學(xué)完“海報(bào)設(shè)計(jì)”的主題后，可以結(jié)合本校的實(shí)際開展一個(gè)“校園文化”海報(bào)設(shè)計(jì)比賽；甚至可以在學(xué)完“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”的主題后，開展一個(gè)“我校網(wǎng)站首頁(yè)”的設(shè)計(jì)比賽。因?yàn)檫@些都非常結(jié)合實(shí)際，學(xué)生設(shè)計(jì)起來(lái)就會(huì)更加投入。這樣不僅可以充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)作性，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本校的熱愛(ài)程度。

這個(gè)階段的學(xué)習(xí)就更加突顯了學(xué)生的領(lǐng)悟和拓展能力。例如在進(jìn)行標(biāo)志主題設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，有些同學(xué)很快完成教授的例子后，自己就會(huì)琢磨給自己的班設(shè)計(jì)一個(gè)班徽；在進(jìn)行海報(bào)主題設(shè)計(jì)的時(shí)候，有些同學(xué)就考慮到為自己喜愛(ài)的一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品宣傳海報(bào)……從這些反饋效果中很明顯看出：通過(guò)使用這類課程模式的教授，不僅僅是教會(huì)了學(xué)生的Photoshop操作能力，而且還教會(huì)了學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)各類主題方案的方法和步驟的能力。而我們作為老師也完全沉浸在“授人與漁”和“授人與魚”不同程度的成就感中。因?yàn)橹霸跊](méi)采用課程模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生們使用Photoshop的基本操作后，學(xué)生們可能就對(duì)這一個(gè)案例，或幾種常用的操作方式比較熟悉，換了環(huán)境或者換了素材，學(xué)生就會(huì)有點(diǎn)無(wú)所適從或者無(wú)從下手的感覺(jué)。現(xiàn)在學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)框架后，無(wú)論在今后工作中碰到怎樣的主題都可以按照主題化理論的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生可以舉一反三，完全可以為以后參加工作無(wú)縫連接作好充分的準(zhǔn)備。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)型、技能型人才。以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程方案。她是一種真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，她致力于通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而逐漸培養(yǎng)形成能力，使學(xué)生能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，與實(shí)際工作進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生通過(guò)對(duì)基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程不斷學(xué)習(xí)，學(xué)到了具有普適性的工作思路，所能完成的工作任務(wù)越來(lái)越多，越來(lái)越綜合。這樣學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力將得到充分的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006，01：9-11.

[2]張人杰，蔣慧平.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程建設(shè)初探[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9：116-119.

篇2

主題班會(huì)具有主題鮮明、目標(biāo)明確、形式多樣、生動(dòng)活潑、結(jié)構(gòu)緊湊、務(wù)實(shí)高效的特點(diǎn)，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生能力、鍛煉意志、增長(zhǎng)知識(shí)、強(qiáng)化政治思想、培養(yǎng)道德品質(zhì)的一大法寶。這對(duì)于職業(yè)中學(xué)的德育工作，建立一個(gè)和諧的班級(jí)有著重要的意義。具體表現(xiàn)如下。

一、主題班會(huì)點(diǎn)燃了學(xué)生心中的希望，改變了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，改變了他們的行為習(xí)慣

通過(guò)班會(huì)“我所期待的職中生活”和“我最崇拜的人”，讓學(xué)生暢所欲言，描繪出自己心中的藍(lán)圖，看到自身不足，明確努力方向。在班會(huì)中正確引導(dǎo)學(xué)生，要做一個(gè)有作為的人并不像想象中的那么難，是自己沒(méi)有真正去做，并在以后的班級(jí)管理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。久而久之，學(xué)生們覺(jué)得要把學(xué)習(xí)搞好，要成就自我，原來(lái)是這么自然。學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)了，就能夠積極參與班級(jí)管理和參加各種活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中他們的良好行為習(xí)慣也就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。有了良好的行為習(xí)慣作為鋪墊，后來(lái)的班級(jí)工作也就順理成章了。

二、主題班會(huì)教會(huì)了學(xué)生做人、求知、生活、共處的方法

班主任有義務(wù)和責(zé)任引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長(zhǎng)。筆者根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)生成長(zhǎng)的課題，利用主題班會(huì)這一途徑，讓學(xué)生展開討論，達(dá)成共識(shí)，并正確引導(dǎo)。通過(guò)班會(huì)“拒絕不文明行為從我做起”“珍愛(ài)生命，健康成長(zhǎng)”等，讓學(xué)生懂得：做人就要做一個(gè)健康的人，既要心理健康，也要身體健康。學(xué)會(huì)求知，就是要讓學(xué)生相信知識(shí)能改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)能成就自我。曾經(jīng)有一段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足，課堂紀(jì)律有所松懈，經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不甚了解，不知道自己所學(xué)有何用。在經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備之后，本班召開了一次“認(rèn)清形勢(shì)，鞏固專業(yè)思想”的主題班會(huì)。在這次班會(huì)里，主講人是班主任，筆者先從學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置入手，再到這個(gè)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，最后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生不再茫然。事實(shí)證明，在這次的班會(huì)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改變，在學(xué)校的學(xué)生技能比賽中本班學(xué)生參賽率達(dá)到80%，獲獎(jiǎng)率列同類專業(yè)的前茅，為班級(jí)捧回了一張“技能競(jìng)賽優(yōu)勝班級(jí)”的獎(jiǎng)狀。學(xué)會(huì)生活，就是要讓學(xué)生懂得生活要充滿陽(yáng)光，要從細(xì)微處、從小事、從自我做起。通過(guò)班會(huì)“退一步海闊天空――正確處理人與人之間的矛盾”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處的正確方法，共處就是要與人和自然的和諧，從而給自己、給家人、給長(zhǎng)輩、給周圍的人、給社會(huì)帶來(lái)快樂(lè)。

三、主題班會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣在日常的學(xué)習(xí)生活中得到發(fā)揮，并且有了積極健康的心態(tài)后，就會(huì)對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。這個(gè)時(shí)候作為班主任還是不能放松，要趁熱打鐵，把學(xué)生引向更高一層的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不能吃苦耐勞，那就組織傳承“五四精神”“精神”“南泥灣精神”“奧運(yùn)精神”等的班會(huì)，讓學(xué)生明白，年輕人就應(yīng)當(dāng)向先人學(xué)習(xí)。要把握時(shí)代潮流，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、人生責(zé)任，明確青年學(xué)生的責(zé)任在于學(xué)習(xí)知識(shí)，練就本領(lǐng)，愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)生活。要掌握做人、求學(xué)、處世的原則，懂得哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，從而使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，能夠自覺(jué)地約束自己，成為班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)的主人、學(xué)校的主人。