導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)教育的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、堅(jiān)持依法治校和民主管理，樹(shù)立“以人為本”的思想

1.堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為?！案刹渴侨嗣竦墓汀?，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽(tīng)取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會(huì)參與民主管理的權(quán)利，凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎(jiǎng)懲辦法等，都經(jīng)教代會(huì)審議并通過(guò)。發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)教職工主人翁意識(shí)，有利于校長(zhǎng)將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過(guò)程中形成強(qiáng)大的凝聚力和協(xié)同力。

2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此，針對(duì)不同年齡，提出分層要求。如備課，對(duì)新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對(duì)中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。

抓住青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來(lái)，抓住了教育的未來(lái)，為使青年教師盡快成熟起來(lái)，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過(guò)三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。一是名師出高徒。通過(guò)建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對(duì)一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導(dǎo)師帶教”制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，詳細(xì)記載培養(yǎng)過(guò)程。二是舞臺(tái)出英雄。千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建大、中、小各種舞臺(tái)，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會(huì)。組織全體教師進(jìn)行教學(xué)大比武、舉行公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等教學(xué)活動(dòng)。三是氛圍出人才。努力營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長(zhǎng)。

二、深入落實(shí)教學(xué)的中心地位

學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無(wú)論從時(shí)間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只拿零食補(bǔ)。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說(shuō)什么就說(shuō)什么，漫無(wú)邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點(diǎn)，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。

如何評(píng)價(jià)一所好的學(xué)校，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽(yù)，而好的聲譽(yù)，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時(shí)能較容易地進(jìn)入聲譽(yù)同樣較好的高一級(jí)學(xué)校。老百姓評(píng)價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認(rèn)為，好的學(xué)校，起碼有三條：一、學(xué)生上課聚精會(huì)神，氣氛活躍；二、課外活動(dòng)龍騰虎躍；三、學(xué)校管理井井有條。

校長(zhǎng)要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)性評(píng)課必須一課一評(píng)，要有指導(dǎo)性意見(jiàn)，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開(kāi)不同形式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場(chǎng)合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽(tīng)教師對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)或建議以及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求。

要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動(dòng)，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過(guò)程，也不可能通過(guò)一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須通過(guò)科學(xué)的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問(wèn)題，通過(guò)典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，校長(zhǎng)要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。

三、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色

篇2

一、 巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。這“開(kāi)端”也就是每堂課的導(dǎo)入。導(dǎo)入是手段，教師更應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)與掌握技巧。 有的老師為了節(jié)省時(shí)間，上對(duì)話課就是直接讀句子或者寫句子，然后翻譯過(guò)來(lái)，再領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生都能讀會(huì)了就完成任務(wù)了。這樣枯燥灌輸式的教學(xué)，或許節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，但也省去了學(xué)生思維、理解、體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，也省去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生處于機(jī)械記憶的狀態(tài)，是一種小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心的狀態(tài)，所以印象不深刻，忘記的自然也快，更談不上靈活的運(yùn)用語(yǔ)言了。所以說(shuō)這種做法非常不可取。在導(dǎo)入對(duì)話教學(xué)時(shí)有很多種方法：1.用真人、實(shí)物導(dǎo)入，它能讓學(xué)生貼近生活，貼近實(shí)際，是最有效的對(duì)話教學(xué)方法。舉個(gè)例子，在教授what’s your name？ my name is ….這個(gè)句子時(shí)，教師就可以利用任務(wù)人物的頭飾扮演同學(xué)們喜歡的人物自我介紹my name is ….2.還可以利用圖畫等教具和電化教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入，例如在教天氣這一課時(shí)，就可以利用世界地圖，先認(rèn)識(shí)地方，再學(xué)習(xí)句子，what’s the weather like in…？這樣讓地理與英語(yǔ)相結(jié)合，活學(xué)活用。3.自繪簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景利用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，具有方便、幽默、直觀、效果好等特點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫不僅緊緊地抓住了每個(gè)學(xué)生的目光，而且學(xué)生一看圖就明白是什么意思，間接、方便。還可以借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的崇拜感。

二、創(chuàng)造仿真情景，引導(dǎo)學(xué)生自主參與。

由于教材接近生活實(shí)際，而語(yǔ)言又來(lái)源于生活。教師就可在課堂上創(chuàng)設(shè)仿真的情境進(jìn)行表演。如打電話、購(gòu)物等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。例：教學(xué)Buy fruit對(duì)話時(shí)，我就地取材，把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，學(xué)生扮演顧客，老師扮演老板或售貨員。拿出事先準(zhǔn)備好的各種水果實(shí)物或圖畫，并標(biāo)上價(jià)錢，進(jìn)行一場(chǎng)“買與賣 ” 的表演。

T：Can I help you ？

S：I would like some apples，please.

T：OK.How many kilos do you want ？

S： Two kilos ，please .

T：Here you are.

S：How much are they？

T：Eight yuan ，please.

S： Here is the money .

T： Goodbye！

S： Bye！

教師在演的過(guò)程中還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些句子.如：Oh！It’s too dear .How about … yuan？進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，通過(guò)手勢(shì)、表情讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)你說(shuō)的句子并自然配合表演。這樣不僅能讓學(xué)生覺(jué)得此情景很接近生活，而且表演起來(lái)更逼真。在師生表演幾回后，我鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地來(lái)演老板與顧客，最后評(píng)選出最佳搭檔獎(jiǎng)。這時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極參與，人人踴躍表達(dá)。在短時(shí)間內(nèi)便掌握了語(yǔ)言，真實(shí)地運(yùn)用了語(yǔ)言。使同學(xué)們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。

三、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)激勵(lì)法，體驗(yàn)成功的喜悅。

為了在有限時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，而且還能我學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流場(chǎng)所。可以采取靈活多樣的小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在老師恰如其分的評(píng)價(jià)和發(fā)展性的評(píng)價(jià)中找到自信心，嘗到成功的滋味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。這樣的活動(dòng)形式有很多：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩、演、唱和TPR等活動(dòng)都可以設(shè)計(jì)成競(jìng)賽的形式。說(shuō)對(duì)話可以根據(jù)圖片說(shuō)一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對(duì)話或者小短劇，唱英文歌曲等等。

四、拓展拓寬對(duì)話，發(fā)展交際能力。

我認(rèn)為，對(duì)話的拓展訓(xùn)練更是對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。一般在這一個(gè)環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來(lái)完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。譬如說(shuō)完成調(diào)查表，譬如說(shuō)我們常?？梢钥吹降睦蠋煖?zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對(duì)話等。例如，小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)food這一話題，要求學(xué)生能活用句子What would you like for dinner？ 及I’d like some…. 在拓展部分，教師就可以制作表格，復(fù)印若干份，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對(duì)象，并作調(diào)查記錄。

篇3

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求?！辈⒁?guī)定小學(xué)高年級(jí)要開(kāi)設(shè)科學(xué)課。如何理解科學(xué)在小學(xué)課程中的地位呢？首先要明確，小學(xué)開(kāi)設(shè)任何一門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)既要使學(xué)生獲得初步的基本知識(shí)、方法，又要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀的健康發(fā)展，使學(xué)生能體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民的基本要求和適應(yīng)時(shí)展的需要。這就是說(shuō)，小學(xué)各學(xué)科在培養(yǎng)人全面發(fā)展這一種目標(biāo)上的作用是相同的、一致的，任何學(xué)科在這一種目標(biāo)下都沒(méi)有特殊性。

其次，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。科技成果不僅與國(guó)家興衰、貧富關(guān)系重大，而且還與每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，缺少科學(xué)素養(yǎng)的人在這個(gè)世界上要處處碰壁，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值幾乎是不可能的。可以說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人的基本素養(yǎng)，與其他素養(yǎng)一樣，在小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)是合理的選擇。當(dāng)然其他學(xué)科也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但側(cè)重不同，效果不一樣。比如，某些版本的語(yǔ)文教材有記述懷丙撈鐵牛的課文，但它側(cè)重培養(yǎng)語(yǔ)言文字方面的素養(yǎng)，而科學(xué)課側(cè)重的是物體在液體中的沉浮條件及應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生了解、掌握初步的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神有不可替代的作用。因此，在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)這一具體目標(biāo)上，小學(xué)科學(xué)具有自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

第三，一部分家長(zhǎng)甚至個(gè)別校長(zhǎng)仍把語(yǔ)、數(shù)、外當(dāng)作“主科”。在這種情況下，科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視已不罕見(jiàn)。如果只是強(qiáng)調(diào)“小學(xué)科學(xué)課程是一門義務(wù)教育的核心課程”能使科學(xué)課得到應(yīng)有的重視嗎？小學(xué)科學(xué)課不受重視，大致上有兩個(gè)其主要原因：（1）受各級(jí)升學(xué)考試影響；（2）多數(shù)人只承認(rèn)語(yǔ)、數(shù)、外的工具性，認(rèn)為只有這三科對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有用。因此，爭(zhēng)取科學(xué)課的應(yīng)有地位是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，其前提是“素質(zhì)教育”被多數(shù)人接受。實(shí)際上，義務(wù)教育中任何一個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是必須的。單純強(qiáng)調(diào)科學(xué)是一門核心課程，言外之意就是還有非核心課程的存在，那么，哪門學(xué)科是非核心課程呢？顯然，這種提法容易產(chǎn)生誤解。

小學(xué)科學(xué)教育的地位不可能用一兩句話說(shuō)清楚?；謴?fù)小學(xué)科學(xué)應(yīng)有地位的當(dāng)務(wù)之急是：（1）公平配置教育資源；（2）完善現(xiàn)有教材。目前小學(xué)科學(xué)教材在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都有不足之處，需要研究完善。

二、小學(xué)科學(xué)教育不要追求學(xué)術(shù)化

小學(xué)科學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)家。學(xué)生未來(lái)有可能當(dāng)科學(xué)家，但不一定都是自然科學(xué)家或者技術(shù)專家，有的可能是哲學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、職員、技術(shù)工人、專業(yè)農(nóng)民……但無(wú)論做什么，他們都需要科學(xué)精神。由于小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)所限，科學(xué)教育不能追求知識(shí)的系統(tǒng)完整，哪怕是簡(jiǎn)單的、初步的系統(tǒng)知識(shí)也是不可能的。比如，力是一個(gè)重要概念。在某些版本教材中，是通過(guò)小纜車實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立力的概念。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是：通過(guò)增加鐵墊圈的數(shù)量（既增加力的大?。﹣?lái)觀察小車“運(yùn)動(dòng)的快慢”，其意圖是通過(guò)研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系幫助學(xué)生建立力的概念，想法雖好，卻給學(xué)生建立了錯(cuò)誤的概念：力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，汽車的運(yùn)動(dòng)是發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的力推動(dòng)的結(jié)果，橡皮筋小車運(yùn)動(dòng)是橡皮筋產(chǎn)生了力……這些概念若以后得不到有效糾正，將錯(cuò)誤一輩子。這不是不讓學(xué)生了解力，而是在小學(xué)建立比較系統(tǒng)比較完整的與力有關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)是困難的，甚至是不可能的。科學(xué)教育的特點(diǎn)決定了科學(xué)課活動(dòng)較多，而多數(shù)活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的嚴(yán)格要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，但過(guò)多定量的或“半定量”的實(shí)驗(yàn)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)。對(duì)小學(xué)生而言把科研過(guò)程概括為“假設(shè)—探究—結(jié)論”也無(wú)償不可，但不能把這種模式絕對(duì)化，特別是不能讓學(xué)生認(rèn)為探究就是實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有其他方法。

現(xiàn)在的科學(xué)教育給學(xué)校留的空間不多，這也與追求知識(shí)的系統(tǒng)完整有關(guān)。教材的內(nèi)容過(guò)于注意知識(shí)的“邏輯關(guān)系”，前邊知識(shí)是后邊知識(shí)準(zhǔn)備，給人的印象有點(diǎn)像學(xué)科課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的一些科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域里“淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)和技能”，其實(shí)就是一些“常識(shí)”性的東西，能建立邏輯關(guān)系當(dāng)然很好，不能建立也沒(méi)關(guān)系，而且能使教學(xué)活動(dòng)更靈活，有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或補(bǔ)充校本教材。當(dāng)流傳“世界末日”謠言時(shí)，就可以講一點(diǎn)宇宙學(xué)、歷法的簡(jiǎn)單常識(shí)；當(dāng)出現(xiàn)食品安全問(wèn)題時(shí)，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，講一些人體健康、食品檢驗(yàn)等初步知識(shí)；還可視需要補(bǔ)充青春期教育、性教育……

三、要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性主要表現(xiàn)為，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極思考并有創(chuàng)新意識(shí)或行為。

1. 激發(fā)興趣。這似乎是一個(gè)老生常談的話題。應(yīng)該注意的是，不同年齡、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與不同學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)并不都是正相關(guān)的。但對(duì)小學(xué)生而言興趣有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是確定無(wú)疑的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多老師都有成熟的經(jīng)驗(yàn)與做法，問(wèn)題是如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，僅僅靠教學(xué)方式的新穎、變化是不夠的。非常重要的一點(diǎn)是，教師要配合幫助學(xué)生不斷建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生不斷有新的學(xué)習(xí)追求。與此同時(shí)，還要使學(xué)生經(jīng)常有成就感，這是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)關(guān)鍵，也是對(duì)教師責(zé)任心、教學(xué)水平比較高的要求。實(shí)事求是地講，現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)某些內(nèi)容有較高的難度（如傅科擺、四季的形成等），這就需要教師通過(guò)一些手段化解難度，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持。

2. 正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成反映了教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系?？隙ń處煹闹鲗?dǎo)作用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位是對(duì)教師主導(dǎo)作用的呼喚，二者并不是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系?？茖W(xué)課由于涉及面廣，學(xué)生又有很強(qiáng)的求知欲，所以教學(xué)過(guò)程中生成問(wèn)題較多，然而有些老師總是不自覺(jué)地控制學(xué)生，把學(xué)生的活動(dòng)納入自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中。如果在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有“節(jié)外生枝”，就認(rèn)為學(xué)生“很配合我”，教學(xué)過(guò)程有聲有色，完成了一堂很成功的表演課。反之，就認(rèn)為學(xué)生“缺訓(xùn)練”，不配合教師，把課講“砸了”。其實(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生脫離教師預(yù)設(shè)的探究活動(dòng)、探究結(jié)果，不能簡(jiǎn)單否定。比如，在做“擺”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)在一定時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)不一樣的情況（這是正常的，擺動(dòng)次數(shù)與擺錘重心位置及空氣阻力都有關(guān)），如果老師只是對(duì)學(xué)生說(shuō)一句“你再認(rèn)真做一遍”，就反映了老師只承認(rèn)預(yù)設(shè)的權(quán)威性，而否定了學(xué)生探究的合理性，打擊了學(xué)生的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多“意想不到”的事。有些提問(wèn)，由于多種原因的確難以回答，教師不要不負(fù)責(zé)任地回避搪塞。有一位老師在講“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，學(xué)生提出了為什么中午氣溫不是最高而是下午2時(shí)左右氣溫最高？教師沒(méi)有說(shuō)“你課后再研究研究吧”，也沒(méi)有說(shuō)“這不是本節(jié)課的內(nèi)容，以后再講”，而是說(shuō)：“請(qǐng)你研究一下氣溫的高低跟哪些因素有關(guān)，只跟太陽(yáng)照射有關(guān)嗎？”雖然沒(méi)直接回答，卻為學(xué)生的探索指出了正確的方向。

篇4

1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的活動(dòng)是互動(dòng)的，營(yíng)造和諧的教與學(xué)氛圍，學(xué)生才能進(jìn)入角色，才能樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如何營(yíng)造和諧的教與學(xué)氛圍呢？

1.1在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，要平易近人，要與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺(jué)得你親切可敬，這樣有利于教師與學(xué)生之間的溝通。

1.2激勵(lì)是課堂的主旋律，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

1.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不以語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語(yǔ)學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語(yǔ)課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600—700個(gè)），視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩、演等活動(dòng)能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過(guò)高，造成學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

2.教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容模擬各種情景，做到教學(xué)情景化。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情景化。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

2.1運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，我在課前預(yù)先錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，課上讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中展現(xiàn)自我。

2.2教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事，演話劇，唱童謠，詠小詩(shī)，說(shuō)繞口令，猜謎，等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅僅老師講，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生口味的游戲情境，是寓教于樂(lè)的好方法，能把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。

3.努力控制母語(yǔ)，積極進(jìn)行英語(yǔ)思維

英語(yǔ)教師必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不講或少講漢語(yǔ)。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并使之生動(dòng)活潑有趣，教師可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀教具和表情、身勢(shì)及其他副語(yǔ)言行為輔助教學(xué)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是讓學(xué)生利用英語(yǔ)閱讀和交際，這就必須培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)行英語(yǔ)思維，但是不少學(xué)生的思維模式卻為英語(yǔ)—漢語(yǔ)—英語(yǔ)，這樣既不科學(xué)，又會(huì)降低閱讀和交際速度。教師在教學(xué)簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞時(shí)，不應(yīng)用漢語(yǔ)作解釋，而應(yīng)借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作和表情等。例如教“pen”一詞時(shí)，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說(shuō)：“This is a pen.”并重復(fù)兩三次，重復(fù)時(shí)把“pen”一詞重讀，然后拿起學(xué)生的鋼筆說(shuō)：“Look，this is a pen.”并點(diǎn)頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個(gè)學(xué)生的鋼筆，還是重復(fù)前面的那一句，并點(diǎn)頭作肯定狀。這樣學(xué)生就能大體理解“pen”的語(yǔ)音信息就是漢語(yǔ)中“鋼筆”這個(gè)具體實(shí)物。

名詞教學(xué)如此，動(dòng)詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言詞匯都是相當(dāng)淺顯的，緊貼日常生活。

篇5

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已經(jīng)十來(lái)年了，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。因此，我縣從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，采用教材把語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國(guó)際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。

關(guān)于小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的可行性問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地、一概而論地說(shuō)好或不好，可行或不可行。前面已經(jīng)談到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，只要有良好的師資條件，把握正確的教學(xué)理念，采用適合小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法，開(kāi)發(fā)和利用多種資源創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，采用以激勵(lì)為目的的評(píng)價(jià)方式，小學(xué)英語(yǔ)課程就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分利用和開(kāi)發(fā)電視，錄音，錄像，光碟等多上媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。此外，還要重視開(kāi)課的頻率。過(guò)去，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)效果不佳的一個(gè)重要原因是課時(shí)不足，學(xué)生接觸語(yǔ)言的頻率太低。

一般學(xué)校的課時(shí)是兩課時(shí)，有些地區(qū)的學(xué)校每周只開(kāi)設(shè)一個(gè)課時(shí)，學(xué)也學(xué)了，但就是學(xué)不會(huì)，記不住，造成資源的浪費(fèi)和對(duì)學(xué)生心理的負(fù)面影響。根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時(shí)息，就會(huì)很快遺忘；相隔時(shí)間越長(zhǎng)，遺忘就會(huì)越多。因此，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，要采用高頻率，短課時(shí)的方式，保證每周安排四次教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感、形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感、打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。也就是說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，要通過(guò)適合兒童年齡心理和生理特點(diǎn)的、生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，把學(xué)英語(yǔ)與用英語(yǔ)做事情聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。

因此，教師要通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初級(jí)階段要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。而事實(shí)上，教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

特別是兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。然而，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。

如果我們只要孩子學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言的知識(shí)，背語(yǔ)音和語(yǔ)法的規(guī)則，就恰恰忽視了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，不少孩子因?yàn)閷W(xué)不會(huì)音標(biāo)或不喜歡語(yǔ)法或記不住單詞而掉隊(duì)，進(jìn)而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程必須從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。

學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和設(shè)備，通過(guò)提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)流等多方面，要防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，要通過(guò)多聽(tīng)、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。

小學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。

篇6

一、為什么需要對(duì)邊疆高校學(xué)生普及安全教育

（一）學(xué)生日常生活的需要

目前大部分邊疆高校的安全保衛(wèi)部門都是學(xué)校的一個(gè)行政處室，行政上歸屬各邊疆高校管理，業(yè)務(wù)上歸公安機(jī)關(guān)指導(dǎo)，沒(méi)有行政執(zhí)法權(quán)，可以接警，但不能懲罰，使邊疆高校保衛(wèi)部門處于一種尷尬的境界，無(wú)法加大對(duì)犯罪分子的懲罰力度，保衛(wèi)部門有力使不出，而真正的公安機(jī)關(guān)面對(duì)社會(huì)上錯(cuò)綜復(fù)雜的案件，工作壓力較大，對(duì)于學(xué)校發(fā)生的小偷小摸，無(wú)暇顧及，對(duì)學(xué)生們的求助，顯得力不從心。

（二）傳統(tǒng)安全教育模式的不足促使改革出新的模式

傳統(tǒng)的安全教育模式有專題講座的安全教育模式、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教育模式、利用國(guó)家法定的一些節(jié)日開(kāi)展安全知識(shí)宣傳和教育的模式、現(xiàn)身說(shuō)法的教育模式、.網(wǎng)絡(luò)宣傳教育模式。然而，傳統(tǒng)的安全教育模式在大學(xué)生的安全教育中發(fā)揮了一定的作用，卻也有許多的不足，比如全教育內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，涉及面窄，往往局限于防火、防盜、防騙、防自然災(zāi)害及交通安全等幾個(gè)最基礎(chǔ)的方面，而對(duì)于國(guó)家安全、信息安全、科技安全、金融安全等時(shí)下頗受關(guān)注的新內(nèi)容則涉及太少。邊疆高校的宣傳媒體在安全教育中作用發(fā)揮的也不夠，沒(méi)能形成全方位、多層次的大學(xué)生安全教育模式。

（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

高等教育為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，正在從封閉走向開(kāi)放，從單校園擴(kuò)充到多校區(qū)，人才培養(yǎng)也由過(guò)去的單一向多方元化發(fā)展；大學(xué)生的活動(dòng)范圍不再局限于校園，與社會(huì)的接觸更加廣泛。有的利用課余時(shí)間打工或進(jìn)行勤工儉學(xué)，還有的因種種原因干脆吃住在校外，特別是隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)生接受來(lái)自于不同主體、不同途徑傳遞的不同傾向的思想意識(shí)越來(lái)越多，其信息攝取行為也愈顯個(gè)體化、隱蔽化，接受信息的自由性也越來(lái)越強(qiáng)。而目前安全教育主要停留在說(shuō)教上，且基本與學(xué)生特色的活動(dòng)（娛樂(lè)活動(dòng)等）無(wú)緣，不符合學(xué)生的認(rèn)知特征，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就很難創(chuàng)造出安全的環(huán)境來(lái)。所有這些都說(shuō)明，對(duì)大學(xué)生的安全教育和安全意識(shí)的培養(yǎng)是十分必要的。

（四）法治社會(huì)的需要

隨著“依法治國(guó)、依法治校”標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，邊疆高校校園治安和大學(xué)生安全問(wèn)題得到國(guó)家和社會(huì)的高度重視。大學(xué)生的安全教育與安全管理已納入社會(huì)主義法治軌道。在《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則（試行）》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，均明確了邊疆高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理的權(quán)利和義務(wù)，從而基本上形成了大學(xué)生安全教育和安全管理的法規(guī)體系，這為邊疆高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理提供了有力的法律保障。而要使大學(xué)生遵紀(jì)守法、把法律規(guī)章制度變成自己的自覺(jué)行動(dòng)，深入、全面和規(guī)范地開(kāi)展大學(xué)生安全教育則是必然途徑。

邊疆高校應(yīng)將大學(xué)生安全教育納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中，在新生進(jìn)校時(shí)，就要將安全教育定為必修課，可編寫規(guī)范的安全教育讀本作為教材，安排專職教師擔(dān)任授課任務(wù)。同時(shí)可聘請(qǐng)公安、消防、銀行、安全部門的工作人員作為兼職教員，給學(xué)生授課。各學(xué)院尤其是各分團(tuán)委要充分利用每年的“全國(guó)安全教育月” 、“全國(guó)法制宣傳月”等教育契機(jī)，應(yīng)融入安全哲學(xué)、安全科學(xué)、安全技術(shù)和安全工程等方面的安全科學(xué)知識(shí)；經(jīng)濟(jì)管理類的課程應(yīng)融入經(jīng)濟(jì)安全、政治安全的內(nèi)容。安全教育的融入，拓展延伸了專業(yè)課的課堂教學(xué)，同時(shí)也擴(kuò)大了安全教育的輻射面。針對(duì)本學(xué)院的學(xué)生安全教育的需求和現(xiàn)狀，確定教育主題，積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的安全教育活動(dòng)。學(xué)生輔導(dǎo)員要通過(guò)班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，在班級(jí)層面上開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校要把安全教育從課堂延伸到大學(xué)生公寓，每個(gè)宿舍要選出安全員，在大學(xué)生安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，公寓管理部門對(duì)大學(xué)生安全員進(jìn)行定期培訓(xùn)，通過(guò)宿舍安全員，將安全教育送進(jìn)大學(xué)生宿舍。學(xué)?？裳芯恐贫ㄋ奚岚踩珕T隊(duì)伍建設(shè)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。要深化平安建設(shè)，完善立體化社會(huì)治安防控體系，強(qiáng)化司法基本保障，依法防范和懲治違法犯罪活動(dòng)，保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全。

二、如何在邊疆高校進(jìn)行和加強(qiáng)安全教育

邊疆高校的安全是全社會(huì)安全的重要組成部分，為做好新形勢(shì)的大學(xué)生安全教育工作，建議邊疆高校成立大學(xué)生安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)校的大學(xué)生安全教育工作，定期召開(kāi)大學(xué)生安全教育會(huì)議，分析本校大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的形勢(shì)，研究制定教育的計(jì)劃和方案并督促學(xué)院和學(xué)生管理部門貫徹落實(shí)。

（一）普及法律知識(shí)

法律知識(shí)教育是增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)和法制觀念的重要途徑。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展法律知識(shí)教育，應(yīng)從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的法律知識(shí)入手，例如：《憲法》、《刑法》、《教育法》、《國(guó)家安全法》、《國(guó)防法》、《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》等內(nèi)容的法律知識(shí)教育。要充分發(fā)揮邊疆高校公共基礎(chǔ)課、法學(xué)專業(yè)課以及相關(guān)法制教育專題講座、論壇等作用，堅(jiān)持課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種法律實(shí)踐活動(dòng)來(lái)推進(jìn)法律知識(shí)教育，應(yīng)與公檢法執(zhí)法機(jī)關(guān)建立共建關(guān)系，通過(guò)舉辦講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民主法制教育，增強(qiáng)學(xué)生守法自律意識(shí)，減少學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。

（二）開(kāi)展多種形式

通過(guò)設(shè)計(jì)安全知識(shí)競(jìng)賽、逃生技能比賽、自救互救實(shí)戰(zhàn)演練、安全宣傳漫畫設(shè)計(jì)比賽等主題，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中掌握安全本領(lǐng)。使大學(xué)生更好地理解和掌握安全知識(shí)和技能，并潛移默化地形成安全意識(shí)與責(zé)任。

（三）進(jìn)行校級(jí)安全教育

校級(jí)安全教育課領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要由各邊疆高校主管安全工作的書記、校長(zhǎng)擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)，保衛(wèi)、教務(wù)、學(xué)工處、團(tuán)委等部門共同參與組成，下設(shè)教研室，具體負(fù)責(zé)安全教育課的實(shí)施工作。邊疆高校要將這一課程的實(shí)施納入教學(xué)評(píng)估中去，及時(shí)督促檢查安全教育課的落實(shí)情況，經(jīng)常性地選派教師走出去進(jìn)行有關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流；開(kāi)展安全教學(xué)研究，將成型的科研成果推廣開(kāi)來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)安全教育課的實(shí)施。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育關(guān)鍵在落實(shí)，要健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使之規(guī)范化、制度化，把其作為一項(xiàng)重要工作長(zhǎng)期抓下去。要明確責(zé)任，把安全教育納入學(xué)生日常管理計(jì)劃，育內(nèi)容，制訂安全教育計(jì)劃。國(guó)家教育部門應(yīng)統(tǒng)一編制邊疆高校安全教育的教材，納入教育教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定課時(shí)，以保證安全教育落到實(shí)處。

三、將網(wǎng)絡(luò)安全教育納入教學(xué)中

篇7

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

“素質(zhì)教育”已經(jīng)在我國(guó)實(shí)施多年，作為一名在小學(xué)一線教學(xué)多年的教師，我想就我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及意見(jiàn)，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、農(nóng)村教育資源相對(duì)匱乏

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點(diǎn)，教育投資向城市一邊倒，而廣大的農(nóng)村教育或多或少都受到了一定的影響。這樣使本來(lái)有限的教學(xué)資源分配得不合理，導(dǎo)致教學(xué)資源配置嚴(yán)重失衡。

二、師資力量相對(duì)薄弱，思想不穩(wěn)定

目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題是：1.整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理；2.教學(xué)科研水平偏低，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)；3.農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

三、課程設(shè)置單一，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段

受農(nóng)村學(xué)校條件的限制，很少開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和開(kāi)發(fā)校本課程，致使農(nóng)村課程設(shè)置單一。同時(shí)，教學(xué)設(shè)施如實(shí)驗(yàn)室等利用率不高，學(xué)生實(shí)踐能力差。在這樣的環(huán)境中，素質(zhì)教育的效果可想而知。

在現(xiàn)有資源的條件下對(duì)于農(nóng)村素質(zhì)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：

1.提高教師的綜合教學(xué)能力。努力提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，除應(yīng)當(dāng)精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要增加知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊視野，提高教學(xué)的全面性。要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。要精心組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解、領(lǐng)會(huì)和把握新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀；精心組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)；讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)?！鞍輲煂W(xué)藝”，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2.牢固樹(shù)立教書育人的思想品德，加強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)水平。農(nóng)村教師在師德方面要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地約束自我、提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)教師師德的考評(píng)，堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評(píng)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)教師、學(xué)生評(píng)教師相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制，重點(diǎn)考核教師教書育人的實(shí)績(jī)和職業(yè)道德?tīng)顩r、教學(xué)態(tài)度和育人效果等，把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

3.創(chuàng)造舒心和諧的教育環(huán)境，努力創(chuàng)造栓心留人的環(huán)境。相關(guān)教育部門要把政策變向城市傾斜改為向農(nóng)村傾斜，創(chuàng)造民主和諧的環(huán)境是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供自由的空間。這樣的環(huán)境不僅要靠教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)，也需要變革教育體制與管理，倡導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康個(gè)性的有一定選擇余地的教育模式。

篇8

一、建立融洽的師生關(guān)系。創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說(shuō)：成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不要挫傷他們的積極性。教師要努力尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“X”，一概否定，而是把正確的部分劃出來(lái)，寫肯定之類的表?yè)P(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，使學(xué)生自覺(jué)地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容，“變苦學(xué)”“為樂(lè)學(xué)”。

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語(yǔ)一樣輕松自如地掌握，所以很難要求學(xué)生在課堂上高度集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來(lái)呢？很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，作為教師，要通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的實(shí)際水平。保證有效的知識(shí)掌握

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己教的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，我們就應(yīng)該怎樣教。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)的事實(shí)。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教材所提供的知識(shí)內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒(méi)有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，要對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)：學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴等。我根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下；學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我一般也不往下講另一個(gè)問(wèn)題。

四、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。提高有效的能力發(fā)展

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)中入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性品質(zhì)的人才。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開(kāi)放性，開(kāi)放教學(xué)形式，開(kāi)放教學(xué)場(chǎng)地，尤其是開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開(kāi)放對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以高度的關(guān)注。

在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住善導(dǎo)、激趣、引思、精講這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的學(xué)為重心。教師要注重教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生自求得之的目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。

五、合理運(yùn)用小組合作。增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；有效課堂；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-077-03

我們都知道，課堂教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要途徑。教學(xué)專家余文森教授說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。――即“有效教學(xué)”。有效教學(xué)是一套策略，教師能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用一系列具體的問(wèn)題解決的行為方式或方法需要有效設(shè)計(jì)作為前提，只有有效的課堂設(shè)計(jì)才能保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量?！八?，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，結(jié)合新課程教學(xué)理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)要求，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須突出新的教學(xué)觀、教材觀和學(xué)生觀，應(yīng)以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)為己任，保證沒(méi)有學(xué)生處于教育的劣勢(shì)之中，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能有機(jī)會(huì)利用自己的潛能，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化整合，有效解決“知識(shí)與能力”、“方法與知識(shí)”、“方式與質(zhì)量”的矛盾問(wèn)題，獲得令人滿意的結(jié)果。使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)更具有效性。

一、高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)科學(xué)有序的基本設(shè)計(jì)程序

分析學(xué)習(xí)需要――選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容――確定教學(xué)目標(biāo)――考慮教學(xué)策略――構(gòu)建教學(xué)過(guò)程――形成評(píng)價(jià)與反思。了解學(xué)情是有效教學(xué)的立足點(diǎn)，用好教學(xué)資源是有效教學(xué)的基本點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)，改變學(xué)習(xí)方式和優(yōu)化講練策略是有效教學(xué)的著力點(diǎn)和效益點(diǎn)，教與學(xué)的和諧互動(dòng)以及反思是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、新課程高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具備的觀念

《課標(biāo)》把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力確定為英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。因此英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)和組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確立起全新的課堂教學(xué)觀念：樹(shù)立學(xué)生主體的教育思想和理念、確立“言語(yǔ)本位”的課程觀和“基于實(shí)踐”的教學(xué)觀、構(gòu)建“真實(shí)的”課堂教學(xué)環(huán)境。

1、樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

有效英語(yǔ)課堂教學(xué)要求教師要突出以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要有時(shí)間和效益的觀念，既關(guān)注過(guò)程，又重視結(jié)果。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出新的教學(xué)觀、教材觀和學(xué)生觀。教學(xué)設(shè)計(jì)者必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)為己任，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，保證沒(méi)有學(xué)生處于教育的劣勢(shì)之中，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能有機(jī)會(huì)利用自己的潛能，獲得令人滿意的結(jié)果。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。其內(nèi)涵是，學(xué)生是言語(yǔ)活動(dòng)的主體，也是言語(yǔ)能力發(fā)展的主體；促進(jìn)學(xué)生主體的言語(yǔ)活動(dòng)是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”部分指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”。因此，教學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地組織以學(xué)生為主體的生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

但中國(guó)目前大多數(shù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的大班化課堂教學(xué)模式，所以如何在有限的空間位置和時(shí)間里讓不同層次的學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)是我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)最需要去考慮的問(wèn)題。結(jié)對(duì)活動(dòng)（pairwork）和小組活動(dòng)（groupwork）就是兩個(gè)能顧及到不同層次學(xué)生的教學(xué)手段。在由不同層次學(xué)生組成的對(duì)子和小組中，尖子生在幫助后進(jìn)生的同時(shí)自己也復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)并在時(shí)間允許的情況下向新的詞匯和高度挑戰(zhàn)。在層次相同學(xué)生的對(duì)子或小組中，后進(jìn)生按照自己的進(jìn)度完成并操練語(yǔ)言，必要時(shí)向?qū)Ψ胶徒處熖釂?wèn)。

因此，在我們的教學(xué)程序設(shè)計(jì)中，我們必須要設(shè)計(jì)一些能有利于全班同學(xué)進(jìn)行操練的活動(dòng)。除了上述兩個(gè)活動(dòng)外，討論、采訪、辯論等都是一些能激起學(xué)生強(qiáng)烈參與興趣的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，一方面鍛煉了自己用英語(yǔ)表達(dá)意見(jiàn)和感情的能力；另一方便也通過(guò)生生之間的交流加強(qiáng)了他們的合作。

2、確立“言語(yǔ)本位”的課程觀

在英語(yǔ)課中，“我們應(yīng)當(dāng)做的是教人們一種語(yǔ)言，而不是教給他們關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)。我們要培養(yǎng)的是使用語(yǔ)言的人而不是語(yǔ)言學(xué)家，是能‘用這種語(yǔ)言講話’的人而不是‘談?wù)撨@種語(yǔ)言’的人”。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課所涉及的，不是“語(yǔ)言”，而是“語(yǔ)言的運(yùn)用”。沒(méi)有注意到兩者的區(qū)分，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的弊病之一。英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期擺脫不了“耗時(shí)較多，收效較小”的局面，其原因就在于我們是在教語(yǔ)言而不是教言語(yǔ)，由此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只停留在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握上。但是，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的形成，主要不是靠掌握語(yǔ)言知識(shí)，而是靠語(yǔ)言實(shí)踐，即在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行感受――領(lǐng)悟――積累――運(yùn)用。

因此，英語(yǔ)教師必須確立言語(yǔ)本位的課程觀：英語(yǔ)教學(xué)是以言語(yǔ)內(nèi)容為中介使學(xué)生獲得言語(yǔ)規(guī)律和技巧的教學(xué)活動(dòng)；英語(yǔ)課的本質(zhì)是通過(guò)開(kāi)展言語(yǔ)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力（言語(yǔ)能力）。

3、確立“基于實(shí)踐”的教學(xué)觀

基于言語(yǔ)本位的課程觀，英語(yǔ)課可被視為言語(yǔ)實(shí)踐課。語(yǔ)言知識(shí)課中，學(xué)生獲得的是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)信息；言語(yǔ)實(shí)踐課中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫等的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)獲得英語(yǔ)能力。盡管英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與言語(yǔ)實(shí)踐之間有著相互依存、相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，但不等于說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)好了，言語(yǔ)實(shí)踐就自然進(jìn)行了，英語(yǔ)能力就自然形成了。英語(yǔ)能力的形成依賴于言語(yǔ)實(shí)踐。

言語(yǔ)實(shí)踐，是學(xué)生的實(shí)踐，要求學(xué)生“事必躬親”，教師是“講”不出學(xué)生的能力來(lái)的。我國(guó)普遍存在脫離語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的、單純的詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，以致產(chǎn)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力而效率低下的教學(xué)效果，這早已從反面證明了語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的重要性。

言語(yǔ)能力是“習(xí)性”的產(chǎn)物，從根本上來(lái)說(shuō)，它是“習(xí)得”的，而不是“學(xué)得”的?！傲?xí)得”是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要概念，它是指?jìng)€(gè)體通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)言語(yǔ)的過(guò)程?！傲?xí)得”強(qiáng)調(diào)的是言語(yǔ)主體的“親歷性”，這種“親歷性”決定了英語(yǔ)教學(xué)必須以言語(yǔ)實(shí)踐為最基本的方法；英語(yǔ)教學(xué)必須有學(xué)生主體的操作實(shí)踐，即通過(guò)豐富具體的語(yǔ)言感受和運(yùn)用，才能最后實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。在教學(xué)中，我們必須始終突出語(yǔ)言的實(shí)踐性：

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)（task-based）、語(yǔ)言的輸入量（languagein-put）和真實(shí)語(yǔ)言（authentic language）實(shí)踐的機(jī)會(huì)；強(qiáng)調(diào)課堂綜合環(huán)境（language settings），教師要盡量使用英語(yǔ)（target language）教學(xué)，用好各種多媒體教學(xué)手段；強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多種課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和廣泛的教育資料，拓展學(xué)習(xí)渠道。

4、構(gòu)建“真實(shí)的”教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要在于吸收、積累語(yǔ)言和習(xí)得、積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。積淀有兩個(gè)心理學(xué)前提：一個(gè)是主體的親歷性，學(xué)生主體必須真實(shí)參與言語(yǔ)過(guò)程；一個(gè)是環(huán)境的“真實(shí)性”，即為主體的“真實(shí)的”言語(yǔ)活動(dòng)提供同樣“真實(shí)的”言語(yǔ)環(huán)境。因此，為了切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識(shí)型課堂為言語(yǔ)型課堂，就要在英語(yǔ)課堂中設(shè)法營(yíng)造“真實(shí)的”、“生活化”的言語(yǔ)環(huán)境。

所謂“生活化”，不是要把英語(yǔ)課堂搬到社會(huì)，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語(yǔ)交際的場(chǎng)景和處所?！吧罨钡膶?shí)踐活動(dòng)有：人文活動(dòng)，如會(huì)話、采訪、自我介紹、訂計(jì)劃等；解決問(wèn)題，如描述工作程序、完成指定任務(wù)、根據(jù)圖表進(jìn)行討論；游戲，如猜謎、競(jìng)賽；學(xué)科活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、新聞廣播等等。

“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語(yǔ)體驗(yàn)”，這種“言語(yǔ)體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力、塑造學(xué)生整體人格的切實(shí)途徑。

綜上所述，為了擔(dān)當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，英語(yǔ)教師必須對(duì)“什么是理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)”有一個(gè)清晰、完整的把握：它以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力為目的，以獲取言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)為主要途徑，以學(xué)生主體的言語(yǔ)交際活動(dòng)為主要構(gòu)成成分，以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的充分激發(fā)為前提，以學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的親身體驗(yàn)為基本要求，以真實(shí)的人際交往為表現(xiàn)特征，以學(xué)生認(rèn)知、思維、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。

三、一個(gè)好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須從以下幾個(gè)方面著手：

1、解讀《課標(biāo)》，研究教材，明確目的要求《課標(biāo)》是綱領(lǐng)性的教學(xué)文件，教材是教學(xué)的主要依據(jù)，領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神，吃透教材內(nèi)容，是確定教學(xué)目標(biāo)的首要條件。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，把握教材的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過(guò)程。

2、研究學(xué)生實(shí)際。掌握真實(shí)情況有的放矢，因材施教，才能收到好的教學(xué)效果。教師研究學(xué)生要做到：研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握“學(xué)”的基礎(chǔ)，明確“學(xué)”的差異，使教學(xué)具有針對(duì)性；研究學(xué)生的學(xué)法，處理好“學(xué)與習(xí)”、“學(xué)與思”、“學(xué)與問(wèn)”、“學(xué)與用”的關(guān)系。

3、研究教學(xué)方法。使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是否具有科學(xué)性和藝術(shù)性，直接影響到課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)法。根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓課堂教學(xué)活而不亂，緊張有序地進(jìn)行；使學(xué)生滿懷信心，富有興趣，活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正做到舉一反三，融會(huì)貫通。

4、研究教案編寫，優(yōu)化板書設(shè)計(jì)，合理利用媒體編寫教案如同戰(zhàn)前調(diào)兵遣將，板書設(shè)計(jì)如同戰(zhàn)時(shí)下達(dá)的命令?！罢{(diào)遣”要在預(yù)見(jiàn)的前提下進(jìn)行周密部署，全面考慮，系統(tǒng)分析；“下令”要簡(jiǎn)潔明了，科學(xué)合理。好的板書設(shè)計(jì)，能使人通曉全課，了解全貌，控制全局。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能加大課堂容量，豐富教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效果。

總之，一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“五有”和“五備”：胸中有“綱”，腦中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”；備目標(biāo)，備學(xué)生，備過(guò)程，備板書/媒體，備練習(xí)。

四、在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、重視教材的整體性

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。備課時(shí)，我們應(yīng)該在解讀整個(gè)單元乃至整個(gè)教材體系的基礎(chǔ)上先制定總的目標(biāo)和計(jì)劃，考慮教學(xué)內(nèi)容各部分知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分解到每個(gè)課時(shí)時(shí)，我們更要顧及到該課時(shí)在整個(gè)教材體系中的位置和重要性，只有在具體分析教材的基礎(chǔ)上，把握教材的整體性原則，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，才能備出一節(jié)好課。

2、注重活動(dòng)的情境性

在人本主義理論家羅杰斯看來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有效的方式之一，是讓學(xué)生直接體驗(yàn)到面臨實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、倫理和哲學(xué)問(wèn)題、個(gè)人問(wèn)題和研究的問(wèn)題等。這可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演各種角色，使學(xué)生能在身臨其境的場(chǎng)景里激起最大程度的興趣和參與的積極性。

3、顧及步驟的連貫性

在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)，我們還應(yīng)該顧及到每個(gè)步驟之間的承接、過(guò)渡的自然性；使得學(xué)生能在完成上一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，做好進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備。

4、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用

要提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，建立一個(gè)科學(xué)的、有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)方式既可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還包括課堂觀察、學(xué)生成績(jī)檔案、學(xué)習(xí)周記、問(wèn)卷調(diào)查、面談、討論、作業(yè)情況等多種形式的形成性評(píng)價(jià)。在建立評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，教師應(yīng)注意，不管采取何種評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)反思，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)

有效教學(xué)要求教師具備“反思”意識(shí)，常問(wèn)自己是否具有有效教學(xué)的各種行為，如清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率等。雖然總的教學(xué)內(nèi)容由教材和學(xué)校安排，但具體內(nèi)容的講授時(shí)機(jī)和策略則是由教師來(lái)操作的，這里就涉及到一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是教師的安排設(shè)計(jì)是否合理和有效，就值得認(rèn)真研究和斟酌了。每一節(jié)課的具體設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，再到學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題的處理，一點(diǎn)一滴，一舉一動(dòng)，無(wú)不體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念。作為教師，要經(jīng)常進(jìn)行反思，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的收集、整理、分析和評(píng)價(jià)，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，使以后的教學(xué)更趨完善，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

篇10

［關(guān)鍵詞］孤兒 思想道德教育 特殊教育工作者 環(huán)境 氛圍

［中圖分類號(hào)］G41 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）01－0163－01

道德問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注，從宏觀角度上要培養(yǎng)社會(huì)功德、職業(yè)道德和家庭美德到微觀角度上我們特殊崗位的工作人員做人要以德為先，為人師表等等，這些都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒我們道德對(duì)一個(gè)國(guó)家、對(duì)一個(gè)個(gè)體的重要性。孤兒作為社會(huì)的特殊群體，也理應(yīng)受到這樣或者那樣的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的約束，對(duì)孤兒的思想道德教育要從小抓起。作為特殊教育工作者，從我十幾年的教育工作中總結(jié)出關(guān)于孤兒思想道德教育的幾點(diǎn)看法，在本文中將一一闡述。

一、新形式下，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系的建立有助于教師對(duì)學(xué)生的教育，更有助于孤兒更加健康的成長(zhǎng)。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！弊鳛楣聝旱睦蠋煟m應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，不僅僅做一個(gè)好老師，還要做一個(gè)合格的父母，讓學(xué)生體會(huì)到家的溫暖和關(guān)愛(ài)，在心里上愿意接近老師，愿意和老師交朋友，那樣，他們才愿意聽(tīng)老師的話，按照老師的要求去做。這就要求教師不僅僅是從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生知識(shí)上的提高，更要從心理上和生活上關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，由于經(jīng)歷豐富，有很多都進(jìn)入了青春期階段，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理，在什么事情上都愿意和老師作對(duì)。其實(shí)這除了體現(xiàn)出他成長(zhǎng)的特點(diǎn)之外，更重要的是他需要老師關(guān)注他，以適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞饺リP(guān)心他，體諒他，讓他知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，也對(duì)別人有自己的責(zé)任和義務(wù)。進(jìn)而去關(guān)心別人，成長(zhǎng)成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)個(gè)體。

二、新思路中，研究有效的教育方法

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，而每個(gè)孤兒又很難有效地總結(jié)出自己的特點(diǎn)是什么，作為教師的我們，就必須針對(duì)不同的學(xué)生有的放矢。孤兒由于他們不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，每個(gè)人在不同的時(shí)期經(jīng)歷的重大創(chuàng)傷事件有所差異，所以每個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn)也呈現(xiàn)不同的趨勢(shì)和特點(diǎn)。教師要針對(duì)他們的特點(diǎn)因材施教，對(duì)于不擅長(zhǎng)文化課的學(xué)生，可以讓他們?cè)谒囆g(shù)方面有所發(fā)展；如果藝術(shù)方面也不行，就看他在別的方面有哪些天賦，找到自己的優(yōu)勢(shì)。讓每個(gè)人都得到關(guān)注和認(rèn)同，從學(xué)生能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，采取適宜學(xué)生能接受的方式循序漸進(jìn)地提高對(duì)學(xué)生的要求，盡量幫助每一個(gè)人克服困難，達(dá)到社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、新環(huán)境里，掌握合理的時(shí)間分布

對(duì)孤兒應(yīng)該采取集中教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，有很多共性的問(wèn)題需要老師集中講解和說(shuō)明，可以采取上一堂區(qū)會(huì)課的形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生們切身體會(huì)到問(wèn)題的嚴(yán)重性和教育的必要性。對(duì)于個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，采取談話和個(gè)別教育的方式進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生眾多，而每個(gè)老師在有限的時(shí)間內(nèi)要掌握好哪些學(xué)生有必要采取個(gè)別教育的方式就需要老師下一番功夫，才能使付出有回報(bào)。當(dāng)然，教育學(xué)生不是一朝一夕就能見(jiàn)效果的事情，而且學(xué)生當(dāng)中還有可能出現(xiàn)反復(fù)和大面積受影響的現(xiàn)象，所以教師的方法和對(duì)時(shí)間的把握至關(guān)重要。

四、新目標(biāo)中，營(yíng)造良好的管理氛圍

良好的教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是自我教育的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮小學(xué)生在自我教育、自我管理中的作用。給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍并引導(dǎo)他們以自愿的方式參加各類活動(dòng)，比如開(kāi)展演講比賽、舍長(zhǎng)精選比賽等活動(dòng)。逐步完善量化考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行公平原則下的目標(biāo)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓他們體會(huì)規(guī)則的重要性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，形成互幫互助、誠(chéng)信友愛(ài)、文明禮讓的集體。

在這些方法的引導(dǎo)和推動(dòng)下，我和我的同行們陪伴一屆屆學(xué)生度過(guò)了二十幾個(gè)春夏秋冬。在孤兒思想道德教育方面也做了很多新的嘗試和進(jìn)一步的探索，孤兒的特定經(jīng)歷和他們所處的特定環(huán)境決定了孤兒的思想道德教育對(duì)他們的特殊作用，師生心理在這個(gè)過(guò)程中是復(fù)雜多變的，處于主導(dǎo)地位的教師要具有發(fā)現(xiàn)的眼睛、解決問(wèn)題的智慧和能力，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。相信孤兒用他們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和良好的道德品質(zhì)會(huì)越來(lái)越成為社會(huì)的有用之才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吝小莉.淺談小學(xué)德育工作[J].陜西教育(行政版),2008(10).