導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、熟悉常用軟件

常用的制作課件的軟件有：Powerpoint、Authorware、Frontpage、Dreamweaver、Flash、方正奧思、幾何畫王等軟件，在處理圖片素材方面應(yīng)用到Photoshop、PageMaker、Freehand、CorelDraw等設(shè)計軟件和Adobe After Effects等效果軟件。這些軟件在我們農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作崗位的教師來說，大多數(shù)的人員都是在摸索中應(yīng)用，在自學(xué)和交流中得到的應(yīng)用經(jīng)驗，雖然我們處于起點比較低的水平位置、不熟練的程度上，這在我們制作應(yīng)用于課堂教學(xué)的課件工作上，有一定的困難，但為了能做出“精品”來可根據(jù)課的進度情況，盡可能提前做課件，給自己充足的時間去探討軟件效果的應(yīng)用和制作思路的考查論證，以在最后形成投入應(yīng)用時的課件設(shè)計思路符合課的要求。

二、挖透教材、精心設(shè)計、構(gòu)思及整理素材

做一個好的課件，應(yīng)該著眼于學(xué)生、服務(wù)于老師、適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的課件，不單純的是教師一張嘴、一臺電腦、一個投影機、一個PPT。深挖教材、吃透教材、掌握學(xué)生基本情況這是一個必要的前提，也就是所說的備好這節(jié)課，備出精品。這樣在制作課件時才能把握教材的目標(biāo)、重點、難點及為了完成這堂課的各類指標(biāo)而精心設(shè)計的練習(xí)題，依據(jù)這些所要完成的目標(biāo)構(gòu)思自己準備用什么樣的媒體，什么樣的方式來實現(xiàn)自己的教學(xué)思想，列出一個框架模式。以三年級下冊語文課《荷花》一課為例，這篇課文的教學(xué)要完成下列幾項內(nèi)容：

1.教學(xué)目標(biāo)。

（1）通讀全文，能正確、流利地讀課文；

（2）學(xué)習(xí)六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞；

（3）學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

（4）欣賞荷花的美麗，展開合理的想象。

2.教學(xué)重難點。

重點：通過學(xué)習(xí)理解詞語、句子，了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

難點：想象“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象。

作為我所處的農(nóng)村實地看到真情真景荷花的學(xué)生為數(shù)不多，應(yīng)該說是甚小，他們所能感知的就是從電視媒體上畫面，視覺停留、記憶中的景致也是簡單而短暫的，基本沒有加以感情和活動的處理?？紤]到學(xué)生的這一基本情況，首先要搜集的應(yīng)該是荷花錄像素材；調(diào)動學(xué)生的聽覺、思維、想象，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動：耳聽、眼看、口讀、腦想，理解挨挨擠擠、花骨朵等詞，從直觀視覺上理解一下再配以文字解釋，我認為在學(xué)生理解消化應(yīng)用方面都會好懂好學(xué)一些，那這樣就要在這些詞語及句子的學(xué)習(xí)課件之中找有對應(yīng)的圖片素材。（如：白荷花、才展開兩三片花瓣兒、花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬、還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的、荷葉挨挨擠擠的，荷葉像一個個碧綠的大圓盤、白荷花從這些大圓盤之間冒出來等對應(yīng)的荷花圖片）

接下來有感情的朗讀第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進入情境感受荷花的美，體會“冒”的妙處、了解荷花的三種姿態(tài)（半開、全開，將要開的）在制作文本素材時注意突出重點含義的字，之后，讓學(xué)生聽一下比較規(guī)范的專業(yè)朗讀，贊美荷花或大自然。這又需要一段音頻素材，有了這些素材，就可以對這些素材內(nèi)容進行整理加工。需要提醒的是在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法，要有人機對話或交互元素，色彩對比強烈但不要太花哨以勉轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力而致使適得其反的效果。

三、選擇合適的軟件按照自己事先的設(shè)計思路制作，在制作中學(xué)習(xí)制作技巧，在制作中熟練技能

1.選擇易于使用、自己比較熟悉的軟件作為課件制作應(yīng)用軟件。

一般來說，如果制作時間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用PowerPoint2000中文版。這個軟件易于學(xué)習(xí)、使用簡單、功能強大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實現(xiàn)比較簡單的動畫效果。對于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用Flash Authorware等具有很強的移動交互功能軟件。

2.技術(shù)更新――沒有最好，只有更好。

平日我們在制作課件的時候，很少有課件能夠淋漓盡致地發(fā)揮所應(yīng)用軟件的強大的功能，因此在這方面的研究還可以更深入，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上應(yīng)該有一種新的思路和突破，不再停留在比較低的層面上，相信以后必定會有比較大的發(fā)展空間。有時候，我們自己有一個非常好的思路和課件設(shè)計，但又無耐于對軟件功能的不熟練，沒有能達到預(yù)期的設(shè)計目標(biāo)要求。這就要求我們做教育工作的老師們技術(shù)要不斷更新，思維敏捷。

我在應(yīng)用Flash制作奧運福娃這一觀賞課件的時候，就遇到這樣一個問題：制作時我做了很多個場景，當(dāng)所有的動作設(shè)計制作完成以后，要在整個影片中添加一段音樂，這樣既有視頻又有背景音樂，形成以后感覺上應(yīng)該是有一定的藝術(shù)感染力的，可是加載的音樂只能在第一個聲景中播放，如果在每一個聲景的結(jié)束處加上語句命令，當(dāng)播放下一場景時音樂仍從頭開始播放，于是，我就想到了，如何在多個場景中不間斷的播放同一首音樂，當(dāng)我上網(wǎng)查了以后，也沒有獲得到高手到的有關(guān)多場景如何添加音樂的指點，于是我想到了，先把動畫在沒有添加音樂的時候?qū)胛募?，使其形成擴展文件名為？SWF的文件，然后再新建一個Flash文檔，把剛才形成的？SWF文件導(dǎo)回Flash中形成原文件，這樣做的目的是，原來的多個場景的動畫，經(jīng)過這樣的處理在新建的Flash文檔中只有一個場景了，這時再添加音樂就至始至終會不間斷的播放同一首音樂了。

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摘 要：隨著新課改的不斷深入，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)形式得到豐富和加強。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)課上教學(xué)、課后練習(xí)的教學(xué)模式改變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)、課上實踐的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)課堂模式，即使在新的教學(xué)方法中，也屬于較新穎的方法。簡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；實踐研究

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，并取得了一定效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，是一種符合學(xué)生發(fā)展需求和新課改要求的教學(xué)方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早出現(xiàn)在美國，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源在課下完成知識的講授過程，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、PPT教學(xué)課件等形式進行自主學(xué)習(xí)，課堂時間主要被用來解答問題，指導(dǎo)學(xué)生的知識運用。教師從課堂的講授者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題展開課堂教學(xué)內(nèi)容，是一種更有針對性的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要包括三部分內(nèi)容，一是教師在課前教學(xué)資源以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二是課堂上的問題解答和知識應(yīng)用，三是課后對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況作出評價以及學(xué)生完成作業(yè)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐應(yīng)用效果

1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更注重對知識的講授，課堂以教師灌輸為主，忽視了學(xué)生的思考過程和知識運用過程。教學(xué)內(nèi)容以教材內(nèi)容為主，容易出現(xiàn)照本宣科的情況，不利于學(xué)生知識面的拓展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有利于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課堂的主要內(nèi)容就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并幫助學(xué)生進行解決，學(xué)生的課堂地位明顯提高。教師準備的教學(xué)課件、教學(xué)視頻可以整合起來形成教學(xué)資源庫，大大豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。

2.給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心就是將傳統(tǒng)的課上教學(xué)搬到課下，把課下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識的過程搬到課上，這種教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生思考，這對學(xué)生的長久學(xué)習(xí)發(fā)展有深遠影響。

3.增加課堂互動，使教學(xué)更有針對性

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后展開有針對性的課堂教學(xué)，這使師生在課堂上的互動性大大提高。有利于消除師生隔閡、增進師生情感，使師生開展有效的配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。同時，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也使教師和家長的交流得到加強，使學(xué)生與學(xué)生之間的互動得到加強，學(xué)生可以得到更好的督促，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前準備，教學(xué)資源的準備和

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師對知識的講述被搬到課下，以網(wǎng)絡(luò)媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與學(xué)生形成良好互動，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題作出及時指導(dǎo)。教學(xué)資源的準備情況對翻轉(zhuǎn)課堂的實行效果有重要影響，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)科特點，盡量提高教學(xué)資源的豐富性，可以以動畫視頻短片、美觀的PPT課件等形式向?qū)W生進行知識講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課上教學(xué)，師生課堂地位的翻轉(zhuǎn)

課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力為主。教師應(yīng)充分尊主學(xué)生的課堂主體地位，同時發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和輔助作用，為學(xué)生解決問題、提高知識應(yīng)用能力提供幫助?？梢蚤_展豐富的課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，加強小組學(xué)習(xí)交流，先嘗試讓學(xué)生通過小組討論和互相幫助解決問題，對學(xué)生解決不了的問題再進行重點講解。

3.課后評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了較大的自主學(xué)習(xí)空間，而小學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力偏弱，教師要注重課后評價環(huán)節(jié)，及時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。與家長加強溝通，請家長配合監(jiān)督學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)過程。建立合理的評價制度，以鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生敢于反映自己的學(xué)習(xí)情況，積極參與到課堂教學(xué)活動中。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自我反思，尋找翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中存在的不足，完善教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的幫助指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種符合教改要求、符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)的實踐應(yīng)用中取得了一定效果，要從課前準備、課上教學(xué)、課后評價三方面積極探索提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果的方法，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合

一、引言

根據(jù)新課程標(biāo)準的理念及義務(wù)教育語文課程標(biāo)準，語文是一門工具性和人文性并存的學(xué)科，應(yīng)該將語文課堂建設(shè)成活潑、開放的教學(xué)場所，并且語文的學(xué)習(xí)也不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于書本知識，而應(yīng)該采取不同的方式和途徑讓學(xué)生更多地接觸到豐富的語文學(xué)習(xí)素材，廣泛地利于學(xué)生生活中熟悉的資源開展語文學(xué)習(xí)，有效地拓展語文學(xué)習(xí)的廣度和深度。

而隨著人類科技的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)獲得了飛躍式的進步，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合的方式得到了很大程度的普及。信息技術(shù)能夠通過圖像、聲音、動畫、網(wǎng)絡(luò)互動等方式，為小學(xué)語文課堂的多樣化發(fā)展提供了一個頗具優(yōu)勢的途徑，體現(xiàn)了其不可替代的優(yōu)勢。

二、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合中存在的問題

（1）當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合中沒能處理好教與學(xué)的關(guān)系

雖然當(dāng)前階段的小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)有了將信息技術(shù)整合到相關(guān)的教學(xué)活動中去的理念和實踐，但是目前的整合方式僅僅停留在多媒體教學(xué)課件上，只是注重教師如何將教學(xué)活動開展的更加有效果，還不是從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何使學(xué)生學(xué)的更加輕松、有效。小學(xué)生所處的年齡階段正是思維比較活躍、形象力比較豐富的階段，因此如果只從教師的角度考慮問題，將小學(xué)生的思維限定在固有的課件上，則很有可能對小學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生一定的負面影響，與當(dāng)前階段新課程標(biāo)準所倡導(dǎo)的理念背道而馳。

（2）小學(xué)語文教師的教學(xué)理念與信息技術(shù)的技巧理論結(jié)合度不夠

現(xiàn)階段，仍有不少的教師堅守以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，沒能對自身的教學(xué)理念做革新，在相關(guān)的教學(xué)活動中沒有體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的理念。而且，教師對信息技術(shù)的理論以及相關(guān)技能掌握的并不到位，小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的實踐能力有所欠缺，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合程度不高，影響了信息技術(shù)相應(yīng)效用的發(fā)揮。

（3）現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用代替了學(xué)生的獨立思考

在小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合實踐中，出現(xiàn)的一個比較不正常的現(xiàn)象就是，教學(xué)活動中對信息技術(shù)的運用超出了應(yīng)有的界限，過度地依賴網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致對學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生不管遇到什么樣的問題，都可以直接在網(wǎng)上通過搜索引擎獲得相應(yīng)的答案，這在方便了學(xué)生開展學(xué)習(xí)的同時，也增強了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，使得學(xué)生缺乏了自主思考，因此對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨立解決問題的能力產(chǎn)生了負面的影響，從而使得信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合失去了應(yīng)有的意義。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的具體應(yīng)對策略

首先，要從小學(xué)語文教學(xué)的實際出發(fā)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行合理融合。在利用信息技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為主體”的原則，所有的教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生的實際情況開展，在課程教學(xué)之前，應(yīng)該對學(xué)生的計算機操作能力、網(wǎng)絡(luò)知識的掌握程度，進行合理的課程設(shè)計，并根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，找到信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的最佳之處，使信息技術(shù)與語文教學(xué)更好地結(jié)合在一起，并且最大限度地發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。

其次，要在小學(xué)語文教學(xué)中合理地利用教學(xué)課件。教學(xué)課件是信息技術(shù)與小學(xué)語文結(jié)合的最直觀的體現(xiàn)，但是同時也不能一味地為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。而是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理地選用課件，對一些描述性的文章，可以充分地利用課件進行展示，而對一些難以用課件進行展示或者無法發(fā)揮作用的課堂內(nèi)容，則可以換做其他的方式進行開展，而不一定非要牽強地采用課件進行課堂教學(xué)，導(dǎo)致課件教學(xué)走向形式化，從而也無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

最后，要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的最終目的之一就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠借助信息技術(shù)的先進手段，以及語文教師的合理指導(dǎo)，更容易、效果更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)，更好地實踐語文新課程的標(biāo)準，讓小學(xué)語文課程的教學(xué)能夠與時俱進、具備時代的特色，讓信息技術(shù)更好地為教師、學(xué)生服務(wù)。小學(xué)語文教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺等手段，加強與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能夠隨時、隨地開展語文學(xué)習(xí)活動。

總之，信息技術(shù)是取得小學(xué)語文良好教學(xué)效果的有效手段，但是并不是開展教學(xué)活動的目的。應(yīng)當(dāng)正確地看待信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系，信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合也不是簡單的疊加，而應(yīng)該是有機的融合。同時，也要進一步優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的評價機制，不能簡單地將是否使用信息技術(shù)作為評價信息技術(shù)與小學(xué)語文結(jié)合成效的唯一指標(biāo)，而是要從教學(xué)實效等多個角度進行科學(xué)的評價，從而達到更好的小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]武晶晶，王文利.網(wǎng)絡(luò)課程中促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略設(shè)計[J]可北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2011（03）

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1 小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況

信息技術(shù)能將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)為動態(tài)知識，便于小學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用。但就當(dāng)前的應(yīng)用情況來看，還存在以下不足：

（1）高耗低效。有的時候教師為了準備多媒體課件，要花費很多時間、人力和物力，倘若課件在運用過程中出現(xiàn)問題將會影響整堂課的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都會有打擊，進而出現(xiàn)高消耗低能效的情況。（2）畫蛇添足。眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)目的應(yīng)該是為教學(xué)“錦上添花”，充分挖掘出學(xué)生的潛能和拓展學(xué)生的思維，有效提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但事實上，一些教師過于依賴信息技術(shù)，原本簡單的、不需要借助信息技術(shù)的知識也要通過信息技術(shù)將其復(fù)雜化，占據(jù)了很多學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，教學(xué)效果還不明顯。（3）學(xué)科性的缺失。一是丟掉了語文學(xué)科的特性，一些教師過于將目光集中在信息技術(shù)上，丟掉了語文學(xué)科的本性，使得語文課變成了品德教育課、生物課、歷史課、地理課等;二是破壞了語文學(xué)科的美感，語文學(xué)科的美感體現(xiàn)在很多方面，如文字、閱讀、修辭、口語等，但在具體教學(xué)中一些教師忽視了這些美感，是語文課的學(xué)習(xí)變得空洞乏味。（4）缺乏師生情感交流，有了信息技術(shù)，一些教師就認為自己可以“置身事外”了，使課堂的“人-人”關(guān)系變成了“人-機”或是“機-人-機”的關(guān)系，缺乏與學(xué)生的情感交流[1]。

2 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 深刻認識信息技術(shù)的應(yīng)用原則

在小學(xué)語文教學(xué)使用信息技術(shù)，教師應(yīng)遵循七大原則：輔原則、增容性原則、豐富性原則、唯美性原則、效率性原則、互動性原則以及實用性原則。要知道，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)只是以“輔助教學(xué)”的身份出現(xiàn)，課堂的主體仍然是學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中仍然需要教師對學(xué)生進行適當(dāng)點撥和引導(dǎo)。教師在運用信息技術(shù)的時候要遵循七大原則，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的最佳效用。

2.2 提升小學(xué)語文教師的思想認識

一是教師應(yīng)正確認識信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用（擬人與擬物作用），可幫助教師查詢資料、整理資料、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，但并不能完全替代教學(xué);二是學(xué)會借助信息技術(shù)支持教育改革，教師要運用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，為小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)造最好的環(huán)境;三是教師應(yīng)正確使用多媒體課件，一方面要注重多媒體課件的實用性，不要一味追求課件的大小，主要能突破教學(xué)的重點和難點即可;另一方面要學(xué)會使用“拿來主義”，適當(dāng)借鑒或是購買網(wǎng)絡(luò)上有用的教學(xué)課件，充分運用這些資源實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效性和高質(zhì)性[2]。

2.3 對教師展開信息技術(shù)培訓(xùn)教育

一是注重信息技術(shù)和語文教學(xué)整合的培訓(xùn)。將信息技術(shù)與教學(xué)觀念的更新緊密結(jié)合，引導(dǎo)教學(xué)探索怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中借助信息技術(shù)挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神以及實踐能力，逐漸提升語文教師的信息素養(yǎng)。二是有效結(jié)合培訓(xùn)與教師自學(xué)。每位語文教師都有自己獨特的想法與個性，只有讓他們都有效掌握多媒體課件的制作技術(shù)，才能制作出有效的課件。為此，要強化教師課件制作的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校教師的實際水平制定培訓(xùn)內(nèi)容，最大限度提升培訓(xùn)效果。同時，應(yīng)督促教師自學(xué)并積極實踐，在實踐里發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗，進而不斷改進、不斷提升。此外，還可以多開展考核活動、作品交流活動等，營造良好的氛圍。

2.4 巧用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)

教師應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢以及信息技術(shù)的多樣化，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。如小學(xué)六年級第五冊課文《瀑布》的教學(xué)。這篇課文主要就是朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并且學(xué)生能根據(jù)詩句里的重點字詞“聽到”瀑布的聲音，“感受”到瀑布的美。為此，教師可以借用多媒體先給學(xué)生展示靜態(tài)的黃果樹瀑布圖畫，并借助李白《望廬山瀑布》引入教學(xué)主題，干凈素雅的圖畫給學(xué)生以視覺美的享受，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力;接著教師就通過多媒體播放《漁舟唱晚》的古箏音樂，并有感情的朗讀《望廬山瀑布》，讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的唯美性;這個時候教師就可以出示課題，展開教學(xué)，利用多媒體播放瀑布錄像資料，讓學(xué)生充分體會瀑布的急、奔涌、磅礴，或如奔騰的千軍萬馬，或如風(fēng)吹樹林的呼呼聲響;最后教師可以再次播放背景音樂，把學(xué)生引入空靈、悠遠、清新的山谷，再次猶如身臨其境般感受瀑布，同時伴著充滿情感的聲聲朗誦。

篇5

關(guān)鍵詞：實踐教育；語文課堂；教學(xué)模式

一、從語文實踐教育的內(nèi)容設(shè)計方面去探究

1.抓住年級特點，明確培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)計語文實踐教育的內(nèi)容時教師應(yīng)根據(jù)低、中、高三個不同年齡階段的特點設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，選定不同的內(nèi)容。低年級以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)；中年級以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、穩(wěn)定性，以技能演練為主的目標(biāo)。高年級以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，抓住年級特點，選擇具體內(nèi)容。

2.培養(yǎng)目標(biāo)確定后，要根據(jù)目標(biāo)及所教班級學(xué)生特點，選擇具體的內(nèi)容進行指導(dǎo)。

如有的班級學(xué)生天真活潑、富于想象力，且樂于畫畫，于是教師就要在眾多的語文實踐內(nèi)容中選定辦手抄報這種新穎的形式。主要有以下幾個原因：

（1）手抄報的形式靈活，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)方法多樣，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（2）學(xué)生感興趣，樂于參與。

（3）更重要的是學(xué)生在輕松活潑的參與過程中不但能夠?qū)W習(xí)語文知識，提高語文能力，還可以把語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科（如美術(shù)、攝影、手工、自然……）學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促使各科知識融會貫通，靈活運用，達到綜合素質(zhì)的提高，最終達到大綱提出的使語文教學(xué)成為一泓活水的目的。

二、從語文實踐教育的類型方面去探究

1.常規(guī)性語文實踐

常規(guī)性語文實踐是指有計劃的組織全體學(xué)生長期性地參加的語文實踐。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行語文實踐。如在一年級上冊《語文園地二》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“到大自然春游”的情景。一上課小朋友們便“接到了春姑娘的請柬”，大家唱起《春天在哪里》的歌，高高興興地向野外進發(fā)了（此時，教師用大屏幕展示一組配著優(yōu)雅動聽的音樂的美麗的春境圖片）。小朋友遇到了一群找不到家的“小鳥”，熱心的小朋友當(dāng)然會幫這個忙，于是，“幫小鳥找家”的活動開始了（即“我會飛”）。孩子們?nèi)硇碌剡M入了充滿情趣的大自然懷抱中，為了完成“幫小鳥找家”的任務(wù)，讓他們在亢奮、踴躍，高度自主、積極合作，自始至終處在一種極其主動的狀態(tài)之中。教師做粗略批閱，以檢查、促進學(xué)生閱讀，使之持之以恒。讓學(xué)生談讀書的收獲、體會，促進學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，激勵閱讀的興趣，擴大知識面，豐富內(nèi)容，形成技能。

2.隨機性語文實踐

這類語文實踐是指結(jié)合各階段的比賽活動，結(jié)合社會各層次的征文活動，結(jié)合重大節(jié)日而開展的活動。例如：可開展“崇尚真善美學(xué)做誠信人”的讀書活動，還可開展“幸福的童年”的活動，讓學(xué)生暢談自己的童年趣事，談自己幸福生活的一個側(cè)面。又如，學(xué)生學(xué)完《西湖的“綠”》、《鏡泊湖景觀》、《索溪峪的“野”》等寫景的課文，可設(shè)計“學(xué)做小導(dǎo)游”語文實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容，仿學(xué)導(dǎo)游，介紹“迷人的張家界”、“濟南趵突泉”、“金華雙龍洞”、“桂林山水”、“長城”等景觀，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的名勝古跡，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3.發(fā)展性語文實踐

發(fā)展性語文實踐與語文基礎(chǔ)課緊密相聯(lián)，它是基礎(chǔ)課的補充和發(fā)展。例如：“課本劇表演”，要求學(xué)生自由組合，自選童話、寓言或富有戲劇性的課文，自編自演，在課堂上表演，并評選出優(yōu)秀演員。又如開展“成語擂臺賽”，學(xué)生運用從語文課本中掌握的成語詞匯和通過閱讀課外讀物積累的成語知識大顯身手。

三、從語文實踐教育的方式方面去探究

1.欣賞――嘗試式

這是著眼與主體人格發(fā)展的一種方式。教師讓學(xué)生聆聽、品味、體會課文后進行嘗試、演練和再創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上開展評比、交流、再欣賞。在欣賞活動中，學(xué)生是感受者、嘗試者，在富有文學(xué)藝術(shù)色彩的情景中，受熏陶、起共鳴、可以增強他們的主體意識。

2.體驗――實踐式

體驗是對某些具體事物或情境的體驗，它不限于只在教室中進行，而且還可在教室以外的空間進行，它可分為直接體驗和模擬體驗兩類。如學(xué)生為了解決學(xué)習(xí)中的問題，通過查找資料、訪問調(diào)查、自行探討解決和解釋問題的方式、途徑，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲得直接感受，對于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用。

3.交往――合作式

這是著眼于一種個性的表現(xiàn)、自主發(fā)展的一種教學(xué)方式，它可以在學(xué)校內(nèi)部的常規(guī)性的語文集體活動中運用，還可以在校外的大型教育活動中運用。學(xué)校內(nèi)部的活動，如一課一論、信息交流等等，這些合作式實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。學(xué)生在交往中求互助、求理解、求溝通、求發(fā)現(xiàn)。校外大型活動主要包括參觀、調(diào)查、慰問、游覽等，這些活動需要與成人、團體組織打交道，在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。

在交往中，既可以培養(yǎng)學(xué)生個性開朗、熱情奔放的品質(zhì)，又能發(fā)展學(xué)生組織、設(shè)計、交際的能力，使學(xué)生的主體性得到全面發(fā)展。

4、競賽――綜合式

這種方式涉及的語文知識面廣而全，它具體包括：比一比（誰識字多、查字快）、作文賽、故事賽、配音賽、朗讀賽、演講賽、普通話賽、課本劇賽、猜謎語賽、讀詩繪畫賽、詞語接龍賽、成語接力賽、禮貌用語應(yīng)用賽等等。這些內(nèi)容之間是并列的、獨立的，不存在順序先后和邏輯關(guān)系。所以，選擇的內(nèi)容越豐富，競賽的形式越多樣，越能表現(xiàn)學(xué)生的主體性。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；語文教學(xué)；有效性

隨著新課程改革和教學(xué)標(biāo)準的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式和教學(xué)理念也在進行調(diào)整和創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中融入多樣化的教學(xué)模式，旨在提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運用創(chuàng)新型教學(xué)思路和教學(xué)方法，開展情境教學(xué)，貼合生活實際，從而真正激發(fā)學(xué)生的思維，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)特點與現(xiàn)狀

在以往的低年級小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容較少且簡單，教學(xué)模式多采用灌輸式文字教學(xué)。單純的文字教學(xué)會讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)過于乏味，久而久之就會失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，教師莊正、嚴肅的教學(xué)狀態(tài)會讓學(xué)生感到畏懼，害怕與教師溝通，不敢向教師提問，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛緊張、沉悶。

二、提高低年級小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

1.營造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流與溝通，建立良好的師生關(guān)系，避免讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提問，對于存在疑問的問題也可以跟學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員進行交流，并發(fā)表自己的看法。然后，教師對小組內(nèi)出現(xiàn)的集中性問題進行解答，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行評估。

2.情境教學(xué)，融入生活。課堂氣氛較為壓抑和緊張，會讓學(xué)生感到坐立不安，精力不集中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績難以提高。在課文教學(xué)時，教師可以將課文內(nèi)容設(shè)置為一個具體的情境故事，如在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》課文中，讓學(xué)生扮演故事中的角色，分別通過對話等方式展現(xiàn)故事的感彩，通過領(lǐng)略故事的起伏來感受文章作者所表達的情感以及主人公的內(nèi)心感受，體會主人公的語言和內(nèi)心活動，從而更好地解釋其想要葫蘆而不要葉子的內(nèi)心活動。在閱讀過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生對文章的語感和表達能力。

3.多元化教學(xué)模式的融入，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，小學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式感到枯燥乏味，漸漸失去興趣。因此，在低年級小學(xué)教學(xué)中，教師可以融入更多創(chuàng)新型教學(xué)手段，如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的課文時，可以通過多媒體技術(shù)制作課件，在課堂上通過屏幕來展現(xiàn)青蛙坐井觀天的情形，具體生動的形象和視覺效果勢必會提高學(xué)生對課文的專注力，讓學(xué)生能夠積極主動地去探索和發(fā)現(xiàn)問題。教師也可以應(yīng)用計算機和信息技術(shù)處理教學(xué)課件，將傳統(tǒng)的灌輸式文字教學(xué)制作成動漫、圖形或者視頻，讓單純文字教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)榍槿せ虒W(xué)手段，小學(xué)生會對視頻或者圖像等更感興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

4.教學(xué)以學(xué)生為主體。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，教學(xué)過程中往往采用灌輸式教學(xué)方式，將自己課前準備好的課件和教學(xué)方案等進行展示，按照方案的步驟進行授課，甚至?xí)苯又v解習(xí)題答案，看似提高了課堂教學(xué)效率，但教學(xué)效果并不理想。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是拓展學(xué)生的思維，提高W生分析問題的能力以及語言表達能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要加強與學(xué)生的交流與溝通，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路。

5.開展課外活動。要想豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，就要加強課外活動的開展，并選擇有積極意義的課外文章供學(xué)生進行閱讀。定期開展課外活動，在活動中融入生活中的具體實例，并將活動中的實例與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從生活實例中感受到語文思想的精華，理論聯(lián)系實際，解決實際問題，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

三、總結(jié)

低年級小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要，不僅關(guān)系著小學(xué)生后期學(xué)習(xí)中思維方式、語言表達習(xí)慣、思考和分析能力的提升，還影響著小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認識。因此必須要采用新型教學(xué)模式， 提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；多媒體；課程改革

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）34-0121-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)逐步深入學(xué)校教育中，被運用到教學(xué)、管理、科研等各項工作中，取得非常不錯的成就。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，占據(jù)著非常重要的地位。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的需要，多媒體技術(shù)適時而入，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍，其帶來的教學(xué)效果與傳統(tǒng)的教學(xué)是完全不同的。筆者作為多年從事小學(xué)語文教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中不斷嘗試將多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)進行有效的整合，在此談一談自己在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的體會和感受。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用

多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，采取文本、圖形、圖像、視頻、音頻和動畫等多種信息表現(xiàn)形式，實現(xiàn)人機交互的信息技術(shù)。它具有直觀性、動態(tài)性、交互性等優(yōu)點，在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用。

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著非常強烈的好奇心，尤其是對于新奇的事物好奇心更甚。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”。由于計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到眾多家庭，很多小學(xué)生對計算機非常感興趣，具備一定的計算機理論知識和計算機操作能力，相應(yīng)地會對計算機所提供的直觀性、趣味性、形象化、多樣化的學(xué)習(xí)信息非常感興趣。小學(xué)語文教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的、形象的情境，將抽象的、枯燥的、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成形象的、有趣的、動態(tài)的信息，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的想象力，產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

1.2 突破教學(xué)的重難點

小學(xué)生的思維以形象思維為主，同時又由于生活經(jīng)驗所限，對抽象的文字（包括書面語言和口頭語言）難以理解，而小學(xué)語文教學(xué)重點就在語言文字的講授上面。這就造成單純的課堂講授無法有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，需要借助多媒體技術(shù)的支持以彌補小學(xué)生的生理和生活局限。多媒體技術(shù)所提供的多媒體信息表現(xiàn)形式、所建構(gòu)的虛擬現(xiàn)實情境，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性、生動性、直觀性，模擬真實地再現(xiàn)課文中的情景，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生正確地理解和掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。

1.3 提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)通過提供人機交互的多媒體課件，在既定的有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，能夠提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)信息，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠給學(xué)生提供最為直觀的視覺感受、最大容量的學(xué)習(xí)資源，擴大學(xué)生的視野和知識面，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)接觸到最大的信息量，縮短學(xué)生對所學(xué)語文知識的理解和掌握的時間，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率。當(dāng)然，多媒體技術(shù)的運用，減少了小學(xué)語文教師在課堂上的板書時間、講解時間等，為學(xué)生提供更多和更加充分自由發(fā)展的時間和余地，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

1.4 加強與學(xué)生生活實際的聯(lián)系

語文知識也是和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，有很多紀實性的文章，詩歌、散文等也涉及對現(xiàn)實情境的表現(xiàn)。多媒體技術(shù)可以很輕松、巧妙地創(chuàng)設(shè)出課文中的寫作意境或者虛擬地展示課文中的真實場景，而不是通過教師的語言描述去進行想象，真正地讓學(xué)生去體會寫作的主旨，幫助學(xué)生較快地理解課文知識，進而喜歡語文學(xué)習(xí)。比如詩詞名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，學(xué)生很難通過教師的語言敘述就能夠想象出來，借助多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻或者動畫，生動地呈現(xiàn)奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，小學(xué)生很快就能明白詩句的真實含義。

2 多媒體教學(xué)需要和多種教學(xué)方式互相配合

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有著諸多的優(yōu)勢，然而任何事物都不是萬能的，多媒體技術(shù)也不能全面解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。多媒體教學(xué)需要和其他的多種教學(xué)方式互相配合，互相取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

課堂講授法是最為傳統(tǒng)、最基本的教學(xué)方式，很多人一提起課堂講授法就是一副批判的態(tài)度，認為課堂講授法就是灌輸式教學(xué)，無法凸顯學(xué)生的主體地位。然而，實際的教學(xué)中，課堂講授法仍然是一種主要的教學(xué)方式，在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)人數(shù)的最大化，在教師的詳細講解和耐心輔導(dǎo)下快速地獲取和掌握學(xué)習(xí)信息。所以說，不能從根本上廢除課堂講授法，多媒體教學(xué)需要和它相結(jié)合，突出學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。

分層教學(xué)或者說層次性教學(xué)，是目前討論比較多的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，提供給學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)資源。在實際教學(xué)中，教師提供的學(xué)習(xí)資源大多是針對中等程度的學(xué)生，而忽視了分布在兩端的學(xué)生的需求。分層教學(xué)強調(diào)根據(jù)學(xué)生的層次提供相應(yīng)程度的教學(xué)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)安排、學(xué)習(xí)評價等方面都有不同的要求。因此，將多媒體教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合，能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

3 小學(xué)語文教學(xué)中需要注意把握多媒體技術(shù)的適用度

多媒體技術(shù)作為新生事物，本身存在諸多的優(yōu)點，確實能給課堂教學(xué)帶來很多方便，但作為一個有效的教學(xué)工具，有一定的適用范圍和適用時機?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)濫用現(xiàn)象非常嚴重，教育主管部門也把是否運用多媒體進行授課作為課堂教學(xué)評價的一項必備指標(biāo)。然而，任何事情都是過猶不及的，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，并不是時時、處處都必須要用到多媒體技術(shù)，小學(xué)語文教師需要注意把握好多媒體技術(shù)的適用度。

3.1 基于教學(xué)的現(xiàn)實條件

多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)，需要建立在許多現(xiàn)實條件的基礎(chǔ)上，不能脫離開現(xiàn)實狀況。小學(xué)語文教師必須要具備一定的信息素養(yǎng)，需要在學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備基礎(chǔ)上進行有效利用，設(shè)計、開發(fā)出實用的教學(xué)課件，充分地把有限的信息資源用于自己的教學(xué)實踐中。小學(xué)語文教師要了解自己的學(xué)生，深入分析學(xué)生的情況，要根據(jù)學(xué)生的生理特征、認知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，選擇合適的媒體設(shè)備和信息表現(xiàn)形式，否則好不容易做出來的課件實用性不強，教學(xué)效果得不得有效增強。

3.2 真正為教學(xué)而用

多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)，不是因為教師盲目地崇拜多媒體教學(xué)手段，也不是因為上級主管部門的要求，不能趕潮流、跟形式，也不能“為了用而用”，而是要確實地根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實際需要而用。多媒體課件設(shè)計時，應(yīng)該主題突出，不需要過于花哨的畫面，也不需要過于高的計算機技巧，不應(yīng)過多、過濫地使用，也不能過分地抬高多媒體技術(shù)的作用。小學(xué)語文教師必須要擺正多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，所有的一切技術(shù)手段都應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，突出課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多有用的知識。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)，確實能夠取得非常好的教學(xué)效果，因此受到廣大教師和學(xué)生的熱烈歡迎。然而，同時也要看到多媒體技術(shù)所帶來的負面效應(yīng)，必須要和其他教學(xué)手段相互配合，揚長避短，注意把握好多媒體技術(shù)的使用，讓多媒體技術(shù)真正成為小學(xué)語文教學(xué)的好幫手。

參考文獻

[1]沈松茂.運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].考試周刊，2012（35）：53-54.

篇8

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)習(xí)興趣；課堂氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，在我們的語文課堂上，一些看似熱鬧無比的“新招”“創(chuàng)新”層出不窮：走馬觀花式的檢查一下字詞，絲毫沒有落到實處；“課件滿堂飛”，有用沒用地讓學(xué)生沉浸在色彩絢麗的畫面中，而忽略了對語言文字本身的理解和感悟；“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟著感覺走，迷失了基本的教學(xué)目標(biāo)?！昂喓唵螁谓陶Z文，扎扎實實抓訓(xùn)練”似乎成了一件十分遙遠的事。如何開展新課程改革下的有效課堂教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性呢？

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣――有效課堂的基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式、以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲、開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性――有效課堂的策略

學(xué)習(xí)積極性從心理學(xué)上講，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所具有的認真與勤奮、主動與頑強的能動心理狀態(tài)。所謂能動的心理狀態(tài)是基于對事物有深刻的認識而產(chǎn)生的認真態(tài)度、積極情緒、頑強毅力和主動進取精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會表現(xiàn)高度的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性通常體現(xiàn)在學(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)、情緒傾向和毅力等方面。它由學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等方面組成。教師如何在整個課堂教學(xué)過程中始終調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須巧借興趣，要根據(jù)語文學(xué)科的特點，充分調(diào)動學(xué)生積極性，有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性貫穿課堂教學(xué)的始終?？傊覀兘處煹闹鲬?zhàn)場在課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道也在課堂。學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性需要我們教師去調(diào)動才能得到提高。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)是教師主導(dǎo)的教和學(xué)生主體的學(xué)的雙邊活動，教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，教師講什么學(xué)生就收什么，而是要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)的全過程，要讓學(xué)生這個主體活躍起來，嘴動起來，手動起來，思維動起來。課程改革后，教師由單一的向?qū)W生傳授知識，到注重學(xué)生德智體全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式教師只需要“傳授”，學(xué)生只需要“接受”，而事實上學(xué)生的個性是有差異的，教師要根據(jù)學(xué)生智力、能力的不同，給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)要求和具體幫助。如果不尊重學(xué)生的主體地位，教師也就無法承擔(dān)新課程政策下的使命，也就無從提高語文課堂教學(xué)。因此，作為教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程，減少低效無效環(huán)節(jié)。

三、探索新型的教學(xué)策略，形成高效的課堂氛圍

1.創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)換師生角色

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，還強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”，更強調(diào)“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。這就要求我們教師更新教育觀念，建立一種民主、平等的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該由知識的持有者、傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。教師的定位不再是主宰，而是課堂教學(xué)的組織者、促進者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，營造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護好每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得到長久保持，做到樂意學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)；教師要積極探求有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式；同時，教師還必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到導(dǎo)有目標(biāo)、導(dǎo)有方法、導(dǎo)有學(xué)法。

2.開展“小組”學(xué)習(xí)，促進學(xué)生合作能力的提高

合作精神和合作能力是21世紀人才必須具備的基本素養(yǎng)。語文課程在培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力方面有著獨特優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓師生之間相互取長補短，促進師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，為促進學(xué)生的不斷發(fā)展提供原動力。小組學(xué)習(xí)是班級授課制中課堂合作的主要形式。因此，教師一定要運用好這一小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進學(xué)生合作能力的提高。在小組討論之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考將要討論的問題，為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在指導(dǎo)互助合作的過程中，教師要確保合作學(xué)習(xí)的扎實有效，做到分組要靈活、分工要明確、指點要巧妙。

3.激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神

探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的條件和途徑，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。教師要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式，培養(yǎng)良好的探究精神：教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難、教學(xué)生學(xué)會求異思維、珍視學(xué)生的獨特見解。同時，教師還要讓學(xué)生擁有自主探究的空間、讓學(xué)生擁有探究的自。只有這樣，學(xué)生的主動探究精神和創(chuàng)新品質(zhì)才能得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力才能得到真正提高。

總之，隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文課堂中我們要采用多樣的方法激發(fā)學(xué)生興趣，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。提高語文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)語文教師期待的高效課堂夢！

參考文獻：

[1]陳大超.研究性學(xué)習(xí)[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2006-05.

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一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不高

當(dāng)前，小學(xué)語文的教學(xué)中，一些老師在課堂上主要還是以教師為主體，采用板書的形式對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動的接受知識。在小學(xué)語文課堂上自主思維機會不多，課堂氣氛不夠活躍。對于小學(xué)生這種思維活躍、情感豐富的階段，這種學(xué)習(xí)環(huán)境，會使得小學(xué)語文教學(xué)過于壓抑，使得學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不能有效的得到提升。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對相關(guān)的內(nèi)容不能理解時，和語文教師的溝通比較少，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)主要的問題。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不高

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動力。根據(jù)目前相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)的認真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是小學(xué)教師在教課過程中按照教材照本宣科，學(xué)生在接受知識的過程中過于枯燥，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣方面也不能很好的提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，比較容易受到外界的干擾，從而對語文學(xué)習(xí)的興趣降低。

3.小學(xué)語文教學(xué)效率不高

在小學(xué)語文課堂上，一些教師只注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而對小學(xué)生的情感狀況和生活的聯(lián)系忽視。這其中和小學(xué)教師的思想觀念有著一定的關(guān)聯(lián)，大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教導(dǎo)，教學(xué)的過程也只是以完成教學(xué)目標(biāo)為主，小學(xué)語文課堂上過于沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味，從而使得當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)效率不高。

二、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.加強師生之間的溝通

隨著教育制度的改革，在小學(xué)語文教學(xué)中運用影視資源，應(yīng)該重視師生之間的溝通，不要一味的進行講授或者播放影視資源。要重視和學(xué)生互動，活躍課堂氣氛讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好的接受知識，從而有效的將影視資源與小學(xué)教育相結(jié)合，從而提升小學(xué)課堂教學(xué)的效率。對小學(xué)生語文的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性的選擇合適的影視資源。小學(xué)語文老師規(guī)劃好課堂時間，有效將影視資源與小學(xué)語文教學(xué)聯(lián)系起來。在講解《日月潭》中，教師可以找出文章一些比較優(yōu)美生動的句子，來讓學(xué)生對日月潭場景有一個初步的印象，多和學(xué)生互動，然后通過一些影視資料，讓學(xué)生能夠直觀的觀看日月潭的場景，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后逐步深入教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在課堂結(jié)束后，小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生寫出這篇文章的讀后感，加深對文章的影響并且有效的提升學(xué)生的寫作水平。

2.應(yīng)用多媒體手段

在小學(xué)語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，能夠改變單調(diào)的課本講解，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。在上課之前，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)課件進行科學(xué)、合理的設(shè)計，并且讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容收集相關(guān)圖片和影音資料，教師在上課期間，對學(xué)生所收集的資料進行討論和講解，從而更好的讓學(xué)生對所教的概念和方法進行理解，促進小學(xué)語文教學(xué)水平和效率的提升，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)水平。如在學(xué)習(xí)《看云識天氣》這章時，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的圖片資料，采用多媒體形式，對收集的資料進行合理的講解。并且根據(jù)學(xué)生收集的云的資料，進行對比，談?wù)摵头治?，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下提升自己對小學(xué)語文的興趣。教師對學(xué)生不懂的地方合理的進行引導(dǎo)式講解，讓學(xué)生對天氣的變化有一個系統(tǒng)化的認識和理解，提升小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。

3.科學(xué)合理采用信息技術(shù)進行教學(xué)

隨著科技的進步，時代的發(fā)展，為了迎合教育體制的發(fā)展，對小學(xué)教師教學(xué)手段的要求越來越高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意根據(jù)自身的情況合理的使用信息技術(shù)來進行教學(xué)，多思考并與人討論信息技術(shù)的運用和實際效果，把握對學(xué)生能動性的情況，把信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)有效整合起來，生動形象的活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《鋤禾》這個知識點時，不僅僅要讓學(xué)生對知識的了解，可以采用信息技術(shù)還原糧食種植的過程，讓學(xué)生對糧食的生長有個大概的了解，從而更好的珍惜糧食，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

篇10

一、小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文是我國的母語教學(xué)，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時還可以增強學(xué)生對文字的理解運用能力。通過對小學(xué)語文課堂的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)內(nèi)容的增加，小學(xué)語文教師為了充分使學(xué)生掌握所有的知識要點，在應(yīng)試教育的背景下，這些都是沒有錯誤的，但是在新課標(biāo)推廣的教學(xué)實踐過程中，語文教學(xué)應(yīng)更加注重對小學(xué)生的素質(zhì)教育。語文教師長期受到應(yīng)試教育的影響，因此課堂教學(xué)的效率難以提升，以小學(xué)的閱讀課堂教學(xué)為例，由于現(xiàn)在通常是應(yīng)試教育，老師為了盡一切可能囊括所有要考的知識點，其教學(xué)過程就會非常繁雜，教學(xué)內(nèi)容就會極其繁重，難以做到突出教學(xué)的重點。以上的小學(xué)課堂教學(xué)的種種寫照，使語文文字的魅力受到了嚴重的削弱，不僅影響了課堂教學(xué)的有效性，更加影響了學(xué)生對語文知識的理解運用能力，難以達到陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生語文素養(yǎng)的課堂教學(xué)目的。

二、高效語文課堂教學(xué)構(gòu)建策略

高效語文課堂教學(xué)就是能夠激發(fā)小學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的熱情，使所有的小學(xué)生能夠積極參與到整個語文知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生在語文知識、文化素養(yǎng)、技能的運用等方面獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，使學(xué)生在情感、觀念、思想等多方面獲得進步以及提升。課堂作為提升語文教學(xué)效率的主要時間，能否在有限的時間內(nèi)獲得高效的教學(xué)成果是現(xiàn)階段新課標(biāo)評判課堂教學(xué)成果的重要指標(biāo)。為此在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上必須整合教與學(xué)，實現(xiàn)兩者的積極互動。小學(xué)語文教師要科學(xué)合理引導(dǎo)語文教學(xué)課堂，學(xué)生要主動參與，自主學(xué)習(xí)。為了切實落實語文教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，必須提升語文課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)課堂懸念，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望 為了構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂的懸念，引發(fā)學(xué)生進行探索式學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)生各個方面正處于向成熟發(fā)展的過程中，其中他們最顯著的特質(zhì)就是對新鮮事物的敏感性，在語文的課堂教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置課堂懸念，使學(xué)生處于情緒興奮的狀態(tài)。小學(xué)生對于語文的興趣一般都是由好奇心驅(qū)動的，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高就是在小學(xué)生持續(xù)對于新鮮事物的好奇的過程得到發(fā)展的，因此在小學(xué)語文課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂懸念，促進小學(xué)生解決問題思維的形成以及發(fā)展。以《海洋――21世紀的希望》為小學(xué)語文課堂教學(xué)的事例，來進行懸念的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對于海洋的探索欲望。當(dāng)上課開始的時候可以直接破題，以此來導(dǎo)入課堂的教學(xué)，可以對小學(xué)生提出以前的問題，請問同學(xué)們你們認為海洋大還是陸地大？海洋之所以是藍色是因為藍天的倒影嗎？小學(xué)生就會對海洋這個新鮮的事物產(chǎn)生強烈的好奇心，就會對老師提出的問題積極思考，隨著對問題思考的深入就又會產(chǎn)生新的問題，使小學(xué)生始終處于對海洋的好奇當(dāng)中。最后切入語文課堂教學(xué)的正題，仍舊以懸念的方式進行，為什么海洋會是21世紀的希望？通過對《海洋――21世紀的希望》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們就會得到答案。這樣就會非常容易通過創(chuàng)設(shè)的課堂懸念，引導(dǎo)學(xué)生對于語文的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.多媒體式教學(xué)，激發(fā)課堂教學(xué)活力 高效的課堂教學(xué)，可以借助當(dāng)今發(fā)達的計算機互聯(lián)網(wǎng)為龍頭的多媒體進行語文教學(xué)，這樣可以激發(fā)課堂教學(xué)活力，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。情境模擬，能夠使小學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的真實存在，從而使小學(xué)生對于課堂知識的認知更加深刻，借助多媒體教學(xué)手段，可以使課堂教學(xué)的效率大幅提升。以教學(xué)《胡楊林》為例，對于南方的孩子很難想象到西部沙漠戈壁的生存環(huán)境的艱難，但是在講解本文的時候，教學(xué)可以借助《胡楊林》的多媒體教學(xué)資源，使胡楊林的生活環(huán)境得以真實地展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，使他們能夠切實體會到胡楊林生命力的頑強。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂很難使生活閱歷尚淺的小學(xué)生體會到西北戈壁的真實情況，更無法從心底里發(fā)出對胡楊林的敬佩之情。