導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械設(shè)計培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培訓(xùn)機構(gòu)如下：

1、水晶石：主要涉及室內(nèi)設(shè)計、建筑商演、新媒體包裝、原畫設(shè)計等方面的課程，全方位培養(yǎng)設(shè)計人才。

2、火星：以室內(nèi)設(shè)計行業(yè)需求崗位的人才綜合素質(zhì)要求為教學(xué)重點，目的在于通過大量的案例實踐，讓學(xué)員熟練掌握室內(nèi)方案設(shè)計、施工設(shè)計、材料應(yīng)用等技能。

3、銀河教育：全面提高設(shè)計師的設(shè)計能力，專業(yè)技能以及營銷能力。包括十二門課程，包含家裝、公裝、軟裝、畢業(yè)設(shè)計等課程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)能力 三坐標測量 技能培訓(xùn)

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0190-01

隨著蘇州地區(qū)工業(yè)現(xiàn)代化進程的發(fā)展，伴隨著眾多制造業(yè)如汽車、機床及模具工業(yè)的涌現(xiàn)和大規(guī)模生產(chǎn)的需要，在加工設(shè)備提高功效、自動化更強的基礎(chǔ)上，要求計量檢測手段更加高速化、柔性化、精密化，而固定的、專用的、手動的普通計量工具大大限制了大批量制造和復(fù)雜零件加工業(yè)的發(fā)展，而平板加高度尺加卡尺的檢驗?zāi)Ｊ揭淹耆贿m用于現(xiàn)代柔性制造和更多復(fù)雜形狀工件測量的需要，因而三坐標測量行業(yè)的發(fā)展越來越迅猛。對蘇州地方高等職業(yè)院校而言，培養(yǎng)蘇州地方企業(yè)需要的基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標測量技能型專門人才也是極其迫切的，三坐標測量技能培訓(xùn)課程是基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標測量技能型專門人才培養(yǎng)方案中的核心課程。

1 課程定位

基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標測量技術(shù)培訓(xùn)課程適用于高等職業(yè)學(xué)校三坐標測量方向?qū)I(yè)，主要功能是使學(xué)生了解三坐標檢測技術(shù)的基本知識，具備使用PC-DMIS軟件及操作三坐標量機進行產(chǎn)品檢測、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的能力，能勝任企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量檢測部門的三坐標測量員、三坐標測量機售后技術(shù)服務(wù)等崗位。該三坐標測量技術(shù)培訓(xùn)課程以《計算機繪圖與機械制圖基礎(chǔ)》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《測量技術(shù)基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《機械產(chǎn)品質(zhì)量檢測》等課程提供支撐。

2 課程設(shè)計思路

基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標測量技術(shù)培訓(xùn)課程是依據(jù)“三坐標檢測技術(shù)”工作項目及其職業(yè)能力而設(shè)置的課程。課程內(nèi)容的編排和組織是以思瑞企業(yè)為代表的行業(yè)專家對三坐標測量技術(shù)工作領(lǐng)域的任務(wù)和技能分析，在教學(xué)內(nèi)容上以企業(yè)三坐標測量員、三坐標測量機售后技術(shù)服務(wù)等崗位工作任務(wù)為依據(jù)，同時考慮學(xué)生興趣和認知規(guī)律選取教學(xué)內(nèi)容。立足于學(xué)生檢測崗位的實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，為以產(chǎn)品三坐標檢測工作任務(wù)為中心組織該課程的內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體產(chǎn)品三坐標檢測項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)三坐標檢測理論知識，發(fā)展三坐標檢測的職業(yè)能力。該課程與思瑞企業(yè)校企合作共建，結(jié)合思瑞檢測培訓(xùn)部門對客戶培訓(xùn)三坐標檢測技術(shù)的要求，選取具有代表性、典型性、實用性、職業(yè)性的項目作為該培訓(xùn)項目課程的教學(xué)載體。項目設(shè)計由簡單到復(fù)雜、由淺入深、從單項到綜合循序漸進。學(xué)生以模擬三坐標檢測技術(shù)員的崗位角色進行學(xué)習(xí)，變書本知識的傳授為實際操作技術(shù)與能力的訓(xùn)練，通過三坐標測量機的操作、零件檢測前準備、基本元素的手動和自動測量、檢測數(shù)據(jù)處理、CAD模型導(dǎo)入的測量等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生能合理選用、操作、維護和保養(yǎng)三坐標測量機，能根據(jù)零件圖紙檢測要求設(shè)計合理的零件檢測方案，會熟練使用PC-DMIS軟件編制檢測程序、處理檢測數(shù)據(jù)，會對檢測報告進行正確分析。教學(xué)中還將融合相關(guān)三坐標檢測職業(yè)工作對知識、技能和態(tài)度的素質(zhì)教育。

3 課程目標

基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標測量技術(shù)培訓(xùn)課程目標是培養(yǎng)學(xué)生能運用理論知識解釋三坐標測量機的結(jié)構(gòu)組成和工作原理，會合理選用三坐標測量機型號，能熟練操作三坐標測量機，能合理維護和保養(yǎng)三坐標測量機。能根據(jù)企業(yè)實際案例的零件圖紙檢測要求設(shè)計合理的零件檢測方案，能根據(jù)零件特征合理選擇零件的裝夾工具及裝夾方式，能運用探測系統(tǒng)的理論知識合理選用零件檢測用測針測座，能熟練安裝及正確校對測針測座。會熟練使用PC-DMIS軟件編制零件三坐標檢測程序，能手動和自動測量零件特征元素，會熟練使用PC-DMIS軟件處理零件檢測數(shù)據(jù)，并正確輸出三坐標檢測報告，并會對正確分析零件的檢測報告，會撰寫零件檢測分析報告。

4 課程內(nèi)容和要求

三坐標測量技術(shù)培訓(xùn)課程是與思瑞企業(yè)校企合作共建，結(jié)合思瑞檢測培訓(xùn)部門對客戶培訓(xùn)三坐標檢測技術(shù)的要求，選取具有代表性、典型性、實用性、職業(yè)性的項目作為該培訓(xùn)項目課程的教學(xué)載體。項目設(shè)計由簡單到復(fù)雜、由淺入深、從單項到綜合循序漸進。該課程的內(nèi)容和要求是根據(jù)三坐標檢測專業(yè)課程目標和涵蓋的工作任務(wù)要求確定的，如表1。

5 課程教學(xué)資源建設(shè)

“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”，高職院校與地方企業(yè)合作開發(fā)實驗實訓(xùn)課程資源。該課程充分利用該行業(yè)典型的企業(yè)資源，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，實踐工學(xué)交替，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)需求，同時為學(xué)生的就業(yè)，創(chuàng)造機會。依據(jù)“三坐標檢測技術(shù)”工作項目及其職業(yè)能力，課程教師與企業(yè)工程師共同開發(fā)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書和實驗實訓(xùn)教材，課程課堂教學(xué)時充分利用企業(yè)提供的圖紙、各類國家（國際）標準、三坐標測量機說明書。

6 結(jié)語

學(xué)院與思瑞公司協(xié)同共建三坐標測量實訓(xùn)基地，根據(jù)三坐標測量員的職業(yè)能力為導(dǎo)向培養(yǎng)的“思瑞三坐標訂單班”開設(shè)了三坐標測量技術(shù)技能培訓(xùn)課程，并在實際的學(xué)生及企業(yè)人員的三坐標測量技能培訓(xùn)教學(xué)中獲得了一定的經(jīng)驗?！奥殬I(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”，高職院校與地方企業(yè)合作開發(fā)課程資源在不同的發(fā)展時期應(yīng)有不同的側(cè)重點，“理論知識與實踐能力”并舉，突出職業(yè)能力的鍛煉。

參考文獻

篇3

一、機電專業(yè)教學(xué)存在的問題

1 教學(xué)模式落后。目前，我國職高機電專業(yè)的教學(xué)大部分仍采用傳統(tǒng)相對落后的教學(xué)模式，存在著明顯的弊端，具體表現(xiàn)為片面追求考證率，忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新應(yīng)變能力不強等。在這種接受性教學(xué)模式下的學(xué)生，只能被動地接受知識，久而久之，造成學(xué)生的依賴性較強，缺乏獨立自主性，抗打擊能力也不是很強?？梢哉f，它這嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力很低。

2 課程內(nèi)容陳舊，課程安排不合理。許多職高機電專業(yè)的課程內(nèi)容仍然沿用傳統(tǒng)的落后的課程設(shè)置，一些已經(jīng)過時的課程依然沒有被及時淘汰，而一些新的課程，包括數(shù)控技術(shù)課程，也不能及時進行更新。無疑，這種情況很難適應(yīng)當(dāng)今高新技術(shù)不斷發(fā)展的要求。而部分職高院校目前的課程安排主要是根據(jù)現(xiàn)有的教師情況來定，因人設(shè)課的現(xiàn)象很是明顯。由于受師資以及教學(xué)條件的限制，課程設(shè)置缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。部分職高院校甚至存在有什么樣的教師就開設(shè)什么樣的課程的問題。

3 實踐教學(xué)模式不完善。傳統(tǒng)的職高機電專業(yè)的課程內(nèi)容采取“三段式”課程模式。所謂的“三段式”課程模式主要是指課程按照由基礎(chǔ)到應(yīng)用、抽象到具象、寬泛到細致的順序進行開設(shè)，一般將課程分為三大類，包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課。這種課程開始形成了一個地大上小的金字塔結(jié)構(gòu)，最底部的一般是文化基礎(chǔ)課，其上是專業(yè)基礎(chǔ)課，最頂端的是專業(yè)課。而傳統(tǒng)的實踐教學(xué)系統(tǒng)也主要是在原本的本科教育實踐體系的基礎(chǔ)之上形成的，整個系統(tǒng)包括三個部分，即基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)。但是這些能力的培養(yǎng)與實際產(chǎn)生了嚴重的脫節(jié)，實用性不是很強。雖然，近年來不斷有職高院校進行課程體系的改革，并取得了一定的成果。但是還有相當(dāng)一部分的職高院?；蚨嗷蛏俚乇Ａ糁鴤鹘y(tǒng)的課程體系。由于傳統(tǒng)的職高機電專業(yè)的“三段式”實踐教學(xué)模式存在非常明顯的弊端，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)對機電人才標準提高的要求。這種“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式不能同職高機電專業(yè)的職業(yè)性和實踐性等特征以及院校的人才培養(yǎng)計劃和目標形成一致的步調(diào)。

二、職高機電專業(yè)教學(xué)一體化改革探討

1 以職業(yè)技能為本，優(yōu)化課程體系。職高要結(jié)合本校學(xué)生的具體實際，滿足市場的需求，在教學(xué)模式以及課程體系上要處處體現(xiàn)出以職業(yè)技能培養(yǎng)為本位。將學(xué)生技能培養(yǎng)和訓(xùn)練落實到具體，將學(xué)生培養(yǎng)為職業(yè)技能過硬、業(yè)務(wù)知識專深以及技術(shù)再現(xiàn)能力強的綜合性機電人才。職高機電專業(yè)的課程設(shè)置需要結(jié)合具體的市場發(fā)展需要。以職業(yè)技能為本位，以市場需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)力為關(guān)鍵點，從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到實際應(yīng)用的發(fā)展，將職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿整個機電專業(yè)教學(xué)的始終。大部分課程應(yīng)該安排到數(shù)控實訓(xùn)基地進行開設(shè)，采取教學(xué)一體化的教學(xué)模式，實現(xiàn)邊講邊做邊學(xué)，真正提高學(xué)生的專業(yè)技能。以數(shù)控技術(shù)為例，來圖加工的話，首先需要看懂產(chǎn)品圖紙。如果來樣加工的話，就需要進行產(chǎn)品的圖紙設(shè)計，然后進入機械制造的工藝設(shè)計階段，隨后利用數(shù)控機床將毛坯轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并對產(chǎn)品質(zhì)量進行及時的檢測和控制。由此，在產(chǎn)品的設(shè)計階段，教師可開設(shè)機械設(shè)計，模具設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程，在機械制造工藝設(shè)計階段，教師可開設(shè)機械制造基礎(chǔ)以及數(shù)控加工等應(yīng)用課程。在產(chǎn)品的數(shù)控加工階段，教師可開設(shè)數(shù)控編程、數(shù)控特種加工技術(shù)等課程。在產(chǎn)品的質(zhì)量檢測階段。教師可開設(shè)測量技術(shù)基礎(chǔ)等課程。