導語：如何才能寫好一篇生物技術類專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉型發(fā)展目標

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

按照“學科建設對接產業(yè)鏈群發(fā)展、專業(yè)建設對接產業(yè)調整升級”的原則，優(yōu)化學科結構，調整專業(yè)方向，構建植物生產類(含農學、植物保護和園藝3個專業(yè))、生物科學類(含生物制藥和生物教育2個專業(yè)方向)和食品科學與工程(含生產技術管理、品質檢測與研發(fā)和營銷3個專業(yè)方向)3個專業(yè)(群);按照“課程體系對接人才規(guī)格標準、教學內容對接崗位需求”的原則，構建以應用能力培養(yǎng)為主線的新課程體系;推進校企合作和產教融合，堅持校內與校外相結合，完善以強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的實踐教學體系;深化教學模式、教學方法、考核方式改革，構建多元的、動態(tài)的、能體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特質的綜合評價體系;實現(xiàn)應用技術型人才培養(yǎng)搖籃、現(xiàn)代農業(yè)科技研發(fā)中心和社會“三農”服務平臺3個目標。

(二)提高應用型人才培養(yǎng)質量

重點加強學生“三基”和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高應用型人才培養(yǎng)質量，使畢業(yè)生真正做到“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”，確保畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率、專業(yè)對口率和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量穩(wěn)步上升并高于同專業(yè)平均水平。

二、轉型發(fā)展路徑

要想推進轉型發(fā)展、提高應用型人才培養(yǎng)質量，關鍵在于優(yōu)化學科專業(yè)結構、明確人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系設置、完善基礎設施條件、強化校企合作教育、深度推進產教融合、加強教師隊伍建設、創(chuàng)新管理機制等方面。

(一)優(yōu)化學科專業(yè)結構

依托現(xiàn)有的植物保護和作物育種2個農業(yè)碩士培養(yǎng)領域、湖南省高校2011協(xié)同創(chuàng)新中心、“農藥學”省級重點學科、植物保護和作物育種2個校級重點建設學科、“農藥無害化應用”省級重點實驗室等學科平臺，緊密結合湖南省和婁底市及周邊地區(qū)產業(yè)結構調整實際，對照行業(yè)產業(yè)標準和崗位人才能力要求，通過開展人才需求調研、校企同行專家座談、教研室專題討論、畢業(yè)校友信息反饋等措施，合理設計專業(yè)及專業(yè)方向，進一步明確人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)“專業(yè)基礎知識扎實、綜合素質優(yōu)良、專業(yè)技能嫻熟、就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的高素質應用型專業(yè)人才。

(二)完善“產教融合”的人才培養(yǎng)模式

1．轉變人才培養(yǎng)理念開展轉型發(fā)展大討論，深化師生的思想認識，引導師生牢固樹立“人才培養(yǎng)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)和職業(yè)能力發(fā)展為核心、教學內容安排以就業(yè)需求為導向、課程體系設置以應用型人才培養(yǎng)為主線”的高素質應用型人才培養(yǎng)理念。2．構建“2+2”分段式人才培養(yǎng)模式深度開展校企、校所合作，深入推進產教融合，構建并踐行“2+2”分段式人才培養(yǎng)模式，即:學生入學后，前2年完成通識教育課程模塊和專業(yè)教育課程模塊學習，以強化理論基礎、優(yōu)化知識結構、提升基本素質為主;后2年完成專業(yè)方向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個性化拓展課程學習，以突出培養(yǎng)實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，充分體現(xiàn)因需施教和因材施教的原則。3．重新構建課程體系，對接各專業(yè)崗位人才需求優(yōu)化知識結構、能力結構和素質結構，構建包括通識教育課程模塊和專業(yè)教育課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊和個性化拓展課程模塊的“五位一體”課程體系。4．構建分層次、模塊化、不斷線的實踐教學體系根據學生的認知規(guī)律、教學內容的前后銜接關系確定層次，根據能力培養(yǎng)目標和實踐教學環(huán)節(jié)確定模塊，以項目驅動創(chuàng)新實踐教學為內容，構建分層次(包括基本素養(yǎng)層次、基本技能層次、專業(yè)技能層次和綜合訓練層次)、模塊化(含素質拓展模塊、基礎技能模塊、專業(yè)技能模塊、專業(yè)綜合能力模塊、綜合實習模塊和創(chuàng)新實踐模塊)以及4年實踐不斷線的實踐教學體系，整體上確保實踐教學課時占總課時比例不少于35%。所謂4年實踐不斷線，是指實踐教學堅持“校內校外相結合、課內課外相結合”的原則，實踐教學活動從大一到大四，全程貫穿。包括:課程實驗教學、課程教學實習、野外實習、生產實踐、畢業(yè)論文(設計)和畢業(yè)實習等。5．改革教學內容與方法(1)改革課程教學內容教學內容要符合大綱要求、貼近市場對人才的需求，有機整合一些課程，使教學內容更精練、更具有系統(tǒng)性。專業(yè)基礎課要做到因專業(yè)施教，注意側重點。結合轉型實踐中不斷積累的科學研究與教學改革成果，組織校內專家、雙師型教師和校外企事業(yè)單位專家及技術人員，編寫適合我院應用型人才培養(yǎng)的校本教材，把企業(yè)的技術需求、教學科研人員的技術服務項目作為真實案例和教學內容引進課堂。改革實驗教學內容，在培養(yǎng)學生“三基”能力的基礎上，優(yōu)化實驗教學內容;改革實驗教學模式，適度增加“設計性實驗和創(chuàng)新性實驗”的比例，培養(yǎng)和提高學生主動思維和創(chuàng)新的能力;確定野外實習、課程教學實習、生產實習和畢業(yè)實習(含教育實習與專業(yè)實習)等教學環(huán)節(jié)的教學內容，并制訂相應的實綱。(2)改革教學方法改革教學模式和方法。對于一些專業(yè)核心課程，可以采取專題講座的形式或“MOOC/SPOC+混合教學模式”，提高教學效果;選擇性開展案例教學;采用項目引導式教學法、任務驅動教學法、以賽促練法等豐富多彩的教學方法;聘請政府、校外企業(yè)和科研院所的專家與學者到企業(yè)或科研院所現(xiàn)場講學。6．積極推進“校企合作、產教融合”加強與企業(yè)的溝通與合作，踐行和完善多種形式的校企合作教育模式。(1)校企聯(lián)合辦班模式與關聯(lián)企業(yè)合作，組建企業(yè)冠名班，由學院與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學院提供理論教學場地，企業(yè)提供專職教師和實踐教學場地與設備，共同實施人才培養(yǎng)方案。(2)“3+1”合作教育模式前3年在學院進行專業(yè)基礎知識、基本技能的學習和相關科研能力的培養(yǎng)，最后1年在企業(yè)(主要指簽訂了實踐教學基地或產學研合作教育協(xié)議的企業(yè))進行綜合實踐能力訓練和畢業(yè)實習工作，真正形成校企兩個育人主體和育人環(huán)境，在真實的環(huán)境中培養(yǎng)學生做人做事的綜合素質，縮短畢業(yè)生的工作適應期，使人才培養(yǎng)盡可能滿足社會和用人單位的需求。(3)校企共辦專業(yè)實體模式把部分專業(yè)技能訓練的實驗室、實訓場地建成具備經濟能力的企業(yè)、公司等專業(yè)實體，在教學組織上依托實體基地，將與專業(yè)教學有關的生產、經營、服務等活動有機結合起來，將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質融為一體，師生共同承擔實體的生產經營服務任務。教師既是教學人員，又是生產、經營、服務人員，既傳授知識，又實地指導學生從事生產、經營與服務;學生既學習知識，又直接從事生產經營活動，在學中做，在做中學，以此達到突出實踐教學環(huán)節(jié)的目的。

(三)努力改善實踐教學條件

采取合并、調整、新建等方式，加強實驗室改造;推進校內教學科研基地建設，把校內教學科研基地合理規(guī)劃為專業(yè)實踐平臺;將校外教學科研基地建設為現(xiàn)代化農業(yè)科技示范園和學生課程實習與實訓的平臺;鞏固現(xiàn)有實習基地，積極拓展相關校外實習基地;規(guī)范昆蟲標本室、雜草標本室等設施建設。

(四)強化師資隊伍建設

按照“內培外引，以培為主，專兼結合，以專為主”的原則，建設一支愛崗敬業(yè)、知識過硬、結構合理、能教善做的應用型人才培養(yǎng)教師隊伍。1．加快現(xiàn)有師資結構調整與轉型針對各專業(yè)現(xiàn)有的師資學緣、年齡結構不甚合理、“雙高”教師分布不均的特點，培養(yǎng)或引進人才時應更加注重學緣的廣泛性和專業(yè)平衡性;找準教學、科研人員的切入點，做好融合文章，充分發(fā)揮整合優(yōu)勢;進一步重視省級、校級學科帶頭人、省級骨干教師、專業(yè)負責人、“英才工程”人員和學術骨干的培養(yǎng)。2．加強雙師型教師隊伍建設科學制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃，同時出臺政策，把是否具有行業(yè)背景或職業(yè)資格證書，納入職稱評定要求。對現(xiàn)有教師中凡達不到雙師型要求的教師，按照“按需派遣、重點培養(yǎng)、保證質量、學以致用”的原則，通過專門培訓、定向研修、企業(yè)兼職(掛職)、基層任職(掛職)、自主考證等方式，提高理論知識水平和實踐操作能力。根據教學工作的實際需要，采取特聘、兼職、兼課或課程、教學內容、研究項目招標的方式，積極從科研院所、大中型企業(yè)引進具有豐富實踐經驗和教學能力的高級專門人才作為教學科研專職或兼職人員，確?！半p師型”教師比例達到45%以上。3．建立教學與科研團隊以提升教師教學水平和服務地方經濟建設為目的，以現(xiàn)有教學科研平臺為基礎，以項目合作(研究)為牽引，以對口幫扶企業(yè)為契機，以科技服務“三農”為切入點，優(yōu)化現(xiàn)有師資組合，組建“農副產品精深加工”、“生物制藥”、“植物保護”等一批專業(yè)功底扎實、實踐科研能力強的教學科研團隊。

(五)改革畢業(yè)論文(設計)

1．改革畢業(yè)論文(設計)形式和答辯時間按照分類實施的原則，改革畢業(yè)論文(設計)形式。同時，畢業(yè)論文的組織工作可提前進行［6－7］?；蛘吒鶕嶋H情況，在第4學期由有關指導老師組織學生在部分來自科研課題的論文選題中進行畢業(yè)論文選題，第5至第7學期完成試驗研究，第8學期答辯;而對于選題來源于生產實際的畢業(yè)論文或設計由培養(yǎng)方案中的第8學期前移至第6學期，在專業(yè)實習或實踐過程中完成論文研究工作，論文答辯時間設在第8學期，或根據情況可在實習或實踐現(xiàn)場進行答辯。2．改革論文(設計)組織形式畢業(yè)生既可以做畢業(yè)論文(設計)，也可以做項目;既可以單獨完成，也可以合作完成(教師根據學生在項目團隊中所起的作用分別評分);教師的指導形式可以“一對一”、“一對多”，也可以“多對一”、“多對多”;根據教師在項目團隊指導過程中所起的作用計算工作量，也可以聘請校外相關企業(yè)人員聯(lián)合指導畢業(yè)論文。3．完善免修畢業(yè)論文(設計)的要求畢業(yè)生在學習期間如具有下列規(guī)定情形之一者，可申請免修畢業(yè)論文(設計)。如:以團隊或個人為單位，栽培1種經濟作物或生產出1個產品，獲得專家認可的;以第1授權人提交國家專利主管部門授予專利的;申報與本專業(yè)相關的省級以上大學生創(chuàng)新性項目或科研課題，具有經結題驗收后的科研作品的。

(六)完善教學質量評價體系

建立企業(yè)、行業(yè)、學生、家長和學校參與的多主體、多元化的考核評價體系，實行開放性教學質量評價機制。教師考核包括教學過程考核和教學績效考核，其中，教學過程考核以教學過程文件為標準，教學績效考核以學生學習效果為依據。學生考核以崗位能力為核心，結合職業(yè)資格考證相關要求，將課程考核實行過程考核與結果考核相結合，以過程考核為主;畢業(yè)實習考核實行實習業(yè)績考核與實結相結合，以實習業(yè)績?yōu)橹鳌?．評價方法多樣化加強專業(yè)核心課程的技能考核，將過程評價與結果評價相結合，校內評價與校外評價相結合，單項評價與綜合評價相結合，校內教師評價與一線專家評價相結合。2．評價主體多元化實行考核評價主體多元化。建立包括行業(yè)協(xié)會、教師、學生、畢業(yè)生、用人單位、家長及同行等多方參與的專業(yè)教學質量評價體系。根據專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要求，對學生的職業(yè)能力水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)、學習質量、教學效果和教師教學質量進行全方位、多角度的考核評價。3．“三基”能力檢測一是改革單一的試卷考核方式，實施多元化的考核方式;二是加強過程考核和中期考核，鼓勵學生在日常學習中勤動手、勤動腦。通過構建多元、動態(tài)的評價機制，全面科學地評價學生的綜合組織、實踐應用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。4．技能考核按照行業(yè)通用規(guī)范和要求，對照國家職業(yè)標準以及職業(yè)資格證要求，開展專業(yè)技能綜合考核。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，引導學生參加農藝工、果樹園藝工和農資營銷員等職業(yè)資格證考試，同時對學生在實際操作過程中的職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價。5．人文素質測試以自我介紹、面試、主題演講等方式，由學院組織進行。6．建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊相對應，每個學生必須修滿4－6個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，每獲得1個技能證書，減免1學分;設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分，對學生在科學研究、科技競賽、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面取得突出成績者，獎勵相應學分;對于創(chuàng)辦了正式注冊的實體公司或者組建了家庭農場等規(guī)?；洜I場地的學生，可視情況獎勵學分;相關技能競賽(如師范生技能競賽)獲省級二等獎以上榮譽者，可免除畢業(yè)實習。

(七)加強國際交流與合作

以拓展專業(yè)國際視野、豐富師生國際培訓學習經歷、提升學生國際競爭力為目的，進一步加強國際交流與合作。以現(xiàn)有“海外名師”項目為基礎，進一步做大做強，積極引進國外教育資源，促進人才培養(yǎng)。支持教師出國交流和提升學歷層次，保持與現(xiàn)有國際高校間的長期友好合作，進一步拓展國際合作教育。

三轉型發(fā)展保障

(一)思想保障

以“轉型發(fā)展”為主題，緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標、學科專業(yè)內涵、課程體系、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新管理機制等，開展“教育思想觀念大討論”活動，做好轉型發(fā)展宣傳引導等工作。

(二)組織保障

1．成立院轉型發(fā)展領導工作小組由校領導任組長，學院班子成員、科室負責人和合作企業(yè)、行業(yè)或科研院所主要負責人為成員，成立院轉型發(fā)展領導工作小組，主要負責轉型發(fā)展工作的組織領導、聯(lián)絡協(xié)調，處理轉型發(fā)展過程中遇到的問題。2．成立院教學指導委員會分會和專業(yè)建設指導委員會分會由校領導任顧問，院黨政主要負責人任組長，院班子其他成員、教授代表、具有博士學位的副教授代表、教研室主任、實驗室主任和省、市農業(yè)主管部門、植保站、農業(yè)推廣站的領導或技術人員以及相關企業(yè)領導或技術人員等為成員，成立院教學指導委員會分會和專業(yè)建設指導委員會分會，確保校外人員人數(shù)不少于總人數(shù)的1/3，并定期開展工作。教學指導委員會分會主要負責教學工作的領導與指導，專業(yè)建設委員會分會負責學科專業(yè)建設方案的研究、審定和實施。

(三)機制保障

1．制定并完善各項規(guī)章制度制定并落實《轉型發(fā)展工作領導小組職責》《教學指導委員會職責》《實踐教學管理辦法》《學業(yè)導師制管理辦法》《學生學業(yè)成績考核辦法》《教師隊伍建設和管理辦法》《教師教學科研資助和獎勵辦法》《學科專業(yè)建設管理辦法》《“雙師型”教師建設管理辦法》《實踐教學學分認定辦法》《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定辦法》等相關規(guī)章制度。2．創(chuàng)新大學生管理機制按照對接終身教育的要求，創(chuàng)新學院大學生管理機制。實施大學4年一貫導師制，如，借鑒研究生導師制方式，適當聘請部分校外導師;完善校內導師評價考核體系;將學生導師業(yè)績列入職務晉升、績效分配范圍。完善學生指導服務體系，探索建立融學業(yè)輔導、思想教育、心理疏導、就業(yè)引導、生活指導為一體的學生指導服務中心。3．創(chuàng)新教學與科研人員考核評價體制進一步創(chuàng)新教師的考核評價機制。堅持教師教學工作考核以學生評價為主，探索建立專職科研人員基本工作量標準，逐步探索教學、科研、社會服務工作量互通機制和研究生教學與本科生教學工作量互通機制。

(四)資源保障

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關鍵詞：生物類專業(yè)；大學生就業(yè)；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642　文獻標識碼：A　文章編號：1674－0432(2011)－05－0342－1

自1998年的高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產業(yè)化已成為不爭的事實。高等教育改革發(fā)展到今天，最為明顯的特征是把大學生的就業(yè)徹底推向了市場，實行了大學畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇。這既是市場經濟發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的一種進步。因此，那些計劃經濟體制下的“天之驕子”幾乎在一夜之間被市場經濟的大潮由浪峰推到谷底。大學生畢業(yè)后，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關注。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關系到我國社會人力資源和經濟發(fā)展狀況的一件大事。

1　生物類畢業(yè)生就業(yè)問題嚴峻

生物類畢業(yè)生最對口的行業(yè)是生物技術行業(yè)，但是，目前生物技術的成就主要體現(xiàn)在尖端層面，所需要的人才層次很高。對于這一點，查閱國內知名生物企業(yè)的招聘廣告不難發(fā)現(xiàn)，它們大多要求畢業(yè)生具備碩士或博士學歷。因此，生物學本科畢業(yè)生的專業(yè)對口率較低，大多數(shù)的本科生不得不選擇考研繼續(xù)深造。盡管生物學的廣泛應用和迅速發(fā)展已是必然趨勢，生物學專業(yè)已滲透到人類生產和生活的各個領域，但是我國的生物行業(yè)的產業(yè)化還有很長的路要走，制藥、保健等相關產業(yè)并不發(fā)達，不足以吸納過多的畢業(yè)生。而隨著國內高校擴招，除了綜合性大學和師范類院校開設生物類專業(yè)之外，很多二類院校也都開設了生物系，學生數(shù)量大幅增長，就業(yè)競爭也相應的更為激烈。

因此，及時、恰當?shù)夭粩嗾{整、完善生物技術專業(yè)培養(yǎng)方案必將是有遠見卓識的領導者和師生長遠的“現(xiàn)在進行時”而非“過去時”、“將來時”。如何科學、合理、前瞻性地確定培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格?由于生物技術學科涉及的領域非常廣泛，任何一個院校的生物技術專業(yè)都不可能培養(yǎng)面面俱到、行行精通的生物技術通才。這就要求生物技術專業(yè)應不斷地根據生物技術的發(fā)展、市場對人才的知識結構和知識水平的需求、學生的認知特點來不斷探討和完善生物技術專業(yè)本科培養(yǎng)方案，盡量縮短科學技術增長的無限性與培養(yǎng)方案有限性之間的差距。

2　生物類專業(yè)本科培養(yǎng)方案的探討

2.1應加強專業(yè)特色

大學的專業(yè)是受社會分工和職業(yè)影響的，同時，專業(yè)受到學科及其發(fā)展的影響，職業(yè)對專業(yè)的影響都是通過課程而發(fā)生的。專業(yè)必修課及限選課的安排要有所取舍，一些經典的、與生物技術關系不大的可開成講座或任意選修課，通過增加生化、分子生物學、細胞生物學、遺傳學、細胞工程等體現(xiàn)生物技術專業(yè)特色的學時來體現(xiàn)專業(yè)特點。

2.2改革實驗課教學

作為高校一方面已擺脫了升學的壓力，另一方面有較好的實驗室，較充足的實驗器材和富有科研能力的老師，如果仍然普遍進行理論上早已知道的驗證和實驗，盡管所用學時可能較少，但實驗過程的程式化必然枯燥無味，難以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，更重要的是它培養(yǎng)出來的是知識積累型人才，而不是我們培養(yǎng)目標所說的：“能從事生物技術領域的研究、教學、開發(fā)及其管理的高級專門人才”。

2.3加強教師隊伍建設.改進課堂教學

課程目標、培養(yǎng)規(guī)格基本是通過教師來完成的。某種程度上，大師級和旗幟型教師的多少是學科水平高低的表征。加強教師隊伍建設涉及諸多方面，如學歷、科研能力、教學能力、責任心、教育理念等等。生物技術是一門實驗科學，其理論與技術的發(fā)展是建立在物理、化學和生物信息技術進步與交融的基礎之上。生物技術研究對象是動植物組織、細胞直至分子水平的微觀領域，直觀可視性差，學生難于理解，因此有必要利用現(xiàn)代的教學手段，提高課堂理解力，目前教師一般用Power point的制作，要制作高質量的教學CAI課件，教師尚須進一步培訓，由于教師還承擔著繁重的科研任務，另一方面不可能也沒有事必親躬，可通過校際交流，利用網絡等獲取好的教學資源。教學方法是教學的主要組成部分，教學方法是否合理有效直接影響教學質量和培養(yǎng)目標。

2.4完善實踐教學

理論教學占主導地位的教育思想是對教學過程本質的片面理解。理解的片面性表現(xiàn)在誤將實踐教學看成是單純?yōu)轵炞C理論而存在的，忽略了理論的實際運用，忽略了實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的重要途徑。實踐教學是相對于理論教學提出來的，它從本質上講，就是一種理論聯(lián)系實際的教學。只有理論聯(lián)系實際，產學研結合，才能培養(yǎng)動手、科研能力。實踐教學是生物技術專業(yè)不可缺少的重要教學內容，基本理論和基本技能的掌握與運用及學生綜合素質的提高，都需要深入的社會實踐鍛煉。而反觀我校的實踐教學也沒逃出這種現(xiàn)狀，目前僅停留在規(guī)章制度和教學計劃中，以至學生較多地提出要增加實習、實踐的機會。

參考文獻

[1]陳春意.創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2005.(6)

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一生物科學類本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）學院教學管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強、符合生物科學類專業(yè)研究特點和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系

目前，高校內部教育教學管理上對畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務處會定期召開畢業(yè)論文工作會議，從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴格，目標明確。各學院在本科生畢業(yè)論文工作布置會上要求嚴格，但缺乏認真檢查，缺乏督促師生認真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質量。

（二）指導教師責任意識淡薄——指導任務重，精力有限，偏離以學生為中心的教育理念的要求

近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。

近三年來，我校生物科學和生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師數(shù)與學生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導五名左右學生。然而，目前，高校對教師教學業(yè)績量考核逐年加大，大多數(shù)指導教師都承擔著大量的教學和科研任務。而且學生做畢業(yè)論文時間相對集中，致使指導教師指導任務重，精力有限，責任意識淡薄，學生又不愿主動學習，導致同一個指導教師指導的學生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導的以學生為中心的教育理念相差甚遠，不能滿足學生個性化發(fā)展的需要。

（三）學生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認識不夠，缺乏學術素養(yǎng)

在就業(yè)形勢越來越嚴峻的大背景下，學生普遍認為畢業(yè)論文與就業(yè)關系不大，對畢業(yè)論文的重要性認識不夠，一開始就抱著應付的態(tài)度。我校生物科學和生物技術專業(yè)培養(yǎng)計劃中畢業(yè)論文安排在第七學期第十周開始到第八學期。那時恰好是學生找工作、考研的關鍵時期，學生自我管理能力差，不能合理安排畢業(yè)論文寫作時間。學生由于招聘會、考研、考公務員等經常請假。學生實際工作量小，調研不充分，實驗數(shù)據缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數(shù)學生采取抄襲、拼湊或網購論文等手段蒙混過關[4]。同時，由于平時缺少積累，學生學術素養(yǎng)普遍較差，集中反映在畢業(yè)論文寫作語言基本功差、思維邏輯不嚴密、外文翻譯和文獻檢索能力差、書寫格式不規(guī)范等。

二生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索

（一）構建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系

根據生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，制定出生物科學和生物技術專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進程。學院采用“院領導研究所所長督導老師指導教師輔導員/教學秘書/教務員”五級管理體系，構建以畢業(yè)論文領導小組、畢業(yè)論文督導小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導老師、畢業(yè)論文督導老師和學生畢業(yè)論文聯(lián)絡員為一體的管理模式，對畢業(yè)論文教學工作實施全過程的檢查督導與監(jiān)控管理。重點落實以學生為中心的教育理念，圍繞學生，各級管理體系充分發(fā)揮應有的管理功能。

（二）設計生物科學類畢業(yè)論文模板

為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學校畢業(yè)論文模板的基礎上，結合生物科學類專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況，細化各項指標體系和格式要求，對一些細節(jié)問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學生作統(tǒng)一說明，設計出符合學校要求的生物科學類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學和生物技術專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學和生物技術專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。

（三）畢業(yè)論文督導老師聯(lián)系制

為了加強規(guī)范學生畢業(yè)論文過程管理，學院成立了畢業(yè)論文督導老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長管理好本研究所教師指導的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導老師主要督促學生按計劃進度完成畢業(yè)論文相應內容，把關畢業(yè)論文格式并給學生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導教師特別是缺少畢業(yè)論文指導經驗的青年教師提供建議和幫助。學院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導老師聯(lián)系制，給每位學生配備畢業(yè)論文督導老師，從而加大了畢業(yè)論文質量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實施。

（四）通過畢業(yè)設計指導課程教研模式改革，提升學術素養(yǎng)和技術規(guī)范

生物科學類專業(yè)開設有畢業(yè)設計指導課程，通過該課程的教學模式改革，讓學生扎實掌握技術規(guī)范，提升學術素養(yǎng)。在2013屆生物科學專業(yè)畢業(yè)設計指導課堂中已進行初步嘗試，通過調查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學改革以2013屆生物科學專業(yè)為實驗對象，以2013屆生物技術專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率，經x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學專業(yè)學生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率明顯高于2013屆生物技術專業(yè)學生，x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

（五）啟動本科生畢業(yè)論文分批次答辯

為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進程安排，進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質量，學院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學要求于第七學期結束前完成畢業(yè)論文答辯；對于考研的同學可申請第八學期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學類專業(yè)從2012屆開始實施分批次答辯，從2012屆至今已經開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學生歡迎和好評。

（六）制定考核辦法和獎懲激勵機制

我校已將畢業(yè)論文指導工作量納入到教師教學業(yè)績考核中，教學工作量可以代替部分科研工作量要求。學院層面擬定了畢業(yè)論文指導教師考核辦法和獎懲激勵機制，將畢業(yè)論文指導工作量納入到學院績效考核分配方案中。同時畢業(yè)論文指導工作量也作為教師評定其他教學獎勵的一個重要前提和依據。學院還從學校撥付給學院的教學業(yè)務經費和創(chuàng)收經費中提取畢業(yè)論文專項經費，制定相應的支付標準，支持畢業(yè)論文工作，充分調動指導教師的畢業(yè)論文指導積極性，切實提高畢業(yè)論文質量。

綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程，本文從一系列促進畢業(yè)論文教學研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實踐過程。根據生物科學類專業(yè)的特點，我們要樹立以學生為中心的教育理念，不斷總結實踐經驗，加強研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質量。

參考文獻

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篇4

關鍵詞： 醫(yī)學院校 生物技術專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對策研究

生物技術是現(xiàn)代科學技術滲透到生物醫(yī)學領域中形成的一門新型邊緣學科，它的理論和技術可直接用于醫(yī)學、工業(yè)、農業(yè)等各個行業(yè)，為醫(yī)學診斷、治療和科研提供先進的技術和檢測手段，是加強現(xiàn)代醫(yī)學的前緣學科。我國有200多所科研院校機構設置了生物類專業(yè)，每年該專業(yè)畢業(yè)生達幾萬人，其中包含眾多的碩士生和博士生，而本科畢業(yè)生由于就業(yè)層次較低，就業(yè)形勢更加嚴峻。醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)[1]，由于開設時間短，學生專業(yè)基礎不牢固，資金投入不足，學科建設不完善，在師資力量、教學設施等各方面都明顯不如醫(yī)學專業(yè)[1]。

一、醫(yī)學院校生物技術專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.生物相關企業(yè)用人理念存在偏差，使就業(yè)主渠道吸納能力大幅下降。

首先，企業(yè)單位片面地追求高學歷，存在學歷歧視；過分關注文憑，造成人才浪費，且所招高學歷人員不一定能夠滿足崗位需求，造成人力資源的浪費，同時也加劇了普通高校生物類本科生就業(yè)的困難[2]，[3]。其次，企業(yè)在招聘過程中存在性別歧視，同等條件的男女畢業(yè)生，企業(yè)往往會選擇男生，從而減少了女畢業(yè)生的就業(yè)機會。

2.就業(yè)觀念滯后，態(tài)度不積極，期望值較高，專業(yè)定位理解較差。

大部分畢業(yè)生受傳統(tǒng)思維的影響，將公務員等職業(yè)定義為“鐵飯碗”，受社會輿論和家庭壓力的影響，片面地認為自己創(chuàng)業(yè)或者自謀職業(yè)為叛逆和不正統(tǒng)的行為。另外，部分學生擇業(yè)主觀性較強，自我認知不足，缺乏對社會需求的認識，片面地追求薪酬、個人發(fā)展空間、工作地點、公司規(guī)模等，就業(yè)期望值較高。另外部分學生在應聘前對用人單位和崗位的性質及要求缺乏了解，未做好充分準備就盲目參加招聘會。醫(yī)學院校醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后可以在醫(yī)院從事醫(yī)生職業(yè)，工作性質比較穩(wěn)定，畢業(yè)生不會輕易改行。而對于生物技術專業(yè)學生而言，在民營企業(yè)或外資企業(yè)等單位找到工作后由于薪資等各方面的原因，往往跳槽或改行的傾向較大，工作穩(wěn)定性較低。

首先，部分生物專業(yè)學生對所學專業(yè)認識理解不夠，對專業(yè)定位及所從事的工作崗位職能要求均缺乏了解，導致學生在求職過程中產生猶豫、不自信的態(tài)度，從而使很多學生錯失良好的就業(yè)機會。其次，部分生物專業(yè)學生的就業(yè)視野不夠開闊，片面地認為主要就業(yè)方向僅為研究人員與專業(yè)技術人員，導致大量畢業(yè)生僅應聘一些技術和研發(fā)崗位，主動地縮小了應聘崗位的范圍。

二、醫(yī)學院校生物技術本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策

1.努力提高自身綜合素質，樹立正確的擇業(yè)觀。

由于生物科技行業(yè)就業(yè)前景并不樂觀，醫(yī)學院校生物技術本科畢業(yè)生應當及早做好職業(yè)規(guī)劃，做出正確的定位。學生在學校期間應根據自己的興趣愛好以及能力，確定自己的職業(yè)方向，崗位特點，培養(yǎng)自己的能力。同時生物技術專業(yè)學生應當在學好專業(yè)課的基礎上，積極參加班級、學院、學校組織的干部選拔，或者參加自己感興趣的社團活動，盡量抓住每一次機會，提高自身的綜合素質。根據自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，平時多進行專業(yè)相關知識的積累及修養(yǎng)的提高。對于有志于讀研的學生來說，課外可以多參加學術講座，多閱讀專業(yè)知識和文獻，多了解學科的前沿知識，鍛煉自己的實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2.以就業(yè)為導向，重視學生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，將就業(yè)教育與教學改革相結合。

由于企事業(yè)單位十分重視畢業(yè)生的專業(yè)知識、實踐活動能力、科研能力等，因此學校應對教學方案和教學手段進行改革，改變在教學過程中理論脫離實際的現(xiàn)狀，使學生在課堂中學習的理論知識貼近于社會問題、緊扣學科的前沿動態(tài)，從而提高教師的教學質量[4]。同時，學院應合理增加儀器設備，幫助生物技術學投入實踐中，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

3.引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

生物技術本科畢業(yè)生應當端正自己的就業(yè)心態(tài)，不可寄予過高的期望?，F(xiàn)在的大學教育成本很高，獲得一份心儀的工作是眾多大學生的理想，但也應該明白，現(xiàn)在的大學生已不是往日的稀有資源[5]。畢業(yè)生應該轉變就業(yè)觀念，主動出擊，尋找創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問題，同時還可以為社會提供、創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

4.加強就業(yè)指導教育，實施滲透式就業(yè)指導。

對于大學生的就業(yè)指導工作，社會、學校、學生三者是緊密聯(lián)系在一起的。學校應在新生入學時就逐步地開設就業(yè)指導課，滲透式地引導學生不斷了解自我，在學習生活中有目的提高生物技術學生的職業(yè)修養(yǎng)。從而在畢業(yè)時，學生能夠成功地完成從學生到職業(yè)者的角色轉變。加強生物技術畢業(yè)生就業(yè)指導工作，使學生能夠正確地評估自己，選擇適合自己的職業(yè)道路。

5.大力加強校企聯(lián)系與合作，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

學校應加強與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，注重畢業(yè)生就業(yè)單位信息的搜集和整理，建立生物技術畢業(yè)生就業(yè)信息庫，方便生物技術學生獲取相關的信息，以便學生能夠準確定位。此外，學校應及時了解就業(yè)趨勢與動態(tài)，開拓醫(yī)學院校生物技術畢業(yè)生的實習途徑和渠道，繼而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻：

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2.湖南工業(yè)大學 包裝與材料工程學院，湖南 株洲 412007）

摘要：本文以科研實踐模式為核心，樹立正確的專業(yè)認識和增強專業(yè)歸屬感；培養(yǎng)學生的自主學習和科研創(chuàng)新能力等方面，探討了生物技術高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對高等院校培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革提供參考。

關鍵詞：生物技術；本科生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0097-02

2010年《國務院關于加快培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》出臺，將生物產業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產業(yè)大力發(fā)展，從國家發(fā)展戰(zhàn)略上把生物產業(yè)作為新的經濟增長點，必須依靠生物學領域的重大突破和大量的具有創(chuàng)新能力的生物類專業(yè)人才[1，2]。因此，在現(xiàn)代生物科學的發(fā)展下，如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新思維和能力的生物專業(yè)應用型人才，具備適應生物產業(yè)作為經濟新增長點，是我們從事生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作者急需探討的問題。筆者以湖南工業(yè)大學生物技術系為依托，從學生對專業(yè)的認識、教學模式的改進、學生參與科學技術的研究開發(fā)積極性等方面為突破口，全面提高生物技術本科生創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。

一、樹立正確的專業(yè)認識和增強專業(yè)歸屬感

生物技術不僅包括生命科學的所有次級學科，同時又結合了化學、數(shù)學、微電子技術、工程學、計算機科學等尖端基礎學科，具有典型的多學科交叉特性，因此，生物技術專業(yè)課程設置涉及面廣。但由于總學時的限制，專業(yè)課所占的比重相對較低，尤其是當前現(xiàn)代生物科學的日新月異發(fā)展下，生命科學的研究與發(fā)展關系到人類的生活和社會的發(fā)展，學生要解決諸如人類社會面臨的人口健康、糧食能源、資源環(huán)境等領域的問題進行深入研究缺乏相應的知識基礎和視野，難以在實際工作中運用專業(yè)知識解決專業(yè)問題，導致目前生物類本科畢業(yè)生從事本專業(yè)技術工作的比例較低[2]。同時，由于網絡上對生物技術專業(yè)的負面的宣傳和介紹，一些家長和學生認為生物技術類專業(yè)就業(yè)率較低，導致部分學生不愿意學生物技術專業(yè)；尤其是我校的生物技術專業(yè)學生覺大部分是調劑生，而且我校生物技術專業(yè)之前是掛靠在包裝與材料工程學院，對選擇生物技術專業(yè)存在一定的抵觸，他們在入學后，思想觀念如不能得到及時轉變，將會對專業(yè)前途感到迷茫，學習積極性不高。

為改變生物技術專業(yè)面臨的這一現(xiàn)狀，首先從入學教育上抓起，要依托湖南工業(yè)大學生物技術系、綠色包裝與生物納米技術應用湖南省重點實驗室和生物醫(yī)學工程碩士點的學科和師資力量，以各位教授和博士研究方向，結合生物技術專業(yè)實際的特點，著重介紹生物技術專業(yè)的運用范圍和在實際中能解決的問題，讓學生了解生物技術專業(yè)，認識到生物技術的重要意義，激發(fā)學生的學習興趣；同時在低年級開設一些體現(xiàn)生物技術前沿講座，向學生傳達最新的生物技術專業(yè)研究成果和應用推廣情況，培養(yǎng)學生具有較強的專業(yè)歸屬感[2，3]。

二、改進教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習和科研創(chuàng)新能力

作為教學的對象接受知識的主體，生物類課程的許多知識都以描述性的語言為主，大多數(shù)教師運用多媒體教學手段，采用灌輸式、填鴨式教學方法，老師講，學生做筆記，很難實現(xiàn)老師與學生的“雙向互動”[4]。而在現(xiàn)代生物科學的日新月異發(fā)展下，為了具體落實生物技術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學方式要有所改進。在課堂上可以采用啟發(fā)式、辯論式和討論式等多種教學手段，將教學內容多層次、多角度地展現(xiàn)相出來，帶動課堂的學習氣氛，使學生由“被動”轉化為“主動”、由“依賴”轉化為“自覺能動”學習[4，5]。

在教學內容上我們也做出了對應的改進，改變過去以分割知識點和單元模式為主要授課內容，采取了注重新和精的原則，通過適當?shù)卣现R點使之成為一個案例，表達一定的技術原理和方法，使學生可以借鑒、移植，在以后的學習和工作中解決實際問題[5，6]。同時要及時將本領域的最新研究成果、新技術、前沿發(fā)展動態(tài)引入到課堂教學中，結合生物技術專業(yè)學科交叉的特點，將不同的學科之間知識聯(lián)系，培養(yǎng)學生科研意識。

三、建立科研實踐模式，提高W生科研創(chuàng)新能力

生物技術專業(yè)是一個實驗性和實踐性很強的學科，在整個學生培養(yǎng)體系中實驗教學占有很大的比重，注重實驗項目與實驗技術的綜合與創(chuàng)新[7，8]。在現(xiàn)代生物科學的高速發(fā)展下，生物技術專業(yè)其實驗教學改革目的和基本思想是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要采用實驗項目與理論教學及教師科研項目相結合的教學方式，以開放性實驗管理，增設綜合性實驗，有利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[8]。

目前，在一般的教學研究型地方院校，教師科研能力不強，部分學生對科研缺乏直觀的認識。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科研意識，湖南工業(yè)大學在向教學研究型大學轉型情況下，生物技術專業(yè)以湖南省生物醫(yī)學工程重點學科建設為龍頭，以綠色包裝與生物納米技術應用湖南省重點實驗室中心為平臺，以教師高水平科研課題為依托，給學生個性發(fā)展空間，全面推動大學生自主創(chuàng)新研究。

我們以《基因工程》實驗課程為例，通過驗證性實驗學習基本的實驗技能，結合曾曉希教授的國家自然科學基金《土壤重金屬生態(tài)毒性修復過程中的微生物群落結構和功能研究》，設計一個“重金屬污染土壤中抗鎘微生物基因的篩選鑒定”實驗，時間為兩周，整個實驗分為以下四個部分：抗鎘微生物的分離與鑒定、微生物抗鎘基因提取與鑒定、抗鎘基因DNA與載體的重組與篩選、抗鎘基因在質粒的表達，實驗將《基因工程》課程講述的內容與用到的各種分子生物學技術有機地聯(lián)系在一起，使學生有參與科研概念和過程。同時將學生分為四個小組，每個小組獨立完成本組實驗，鍛煉學生的團隊精神和科研協(xié)作能力。同時在實驗過程中，同學們非常活躍，提取許多疑問和想法，努力將實驗設計做的符合課題的要求，并且每一個實驗都是一脈相承的，前一個實驗沒有做好都會影響后續(xù)的實驗，這對學生動手能力，分析問題和解決問題能力都有很好的鍛煉。同時，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神，有利于學生科研創(chuàng)新能力全面提高[1，8，9]。

在生物技術高速發(fā)展的時代背景下新進展、新技術、新成果層出不窮，新的研究熱點和學科不斷涌現(xiàn)[9]。在生物技術專業(yè)學生教學中應注重以學生為主體，調動學生科學研究的積極性，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和社會適應能力，全面提高生物技術本科生創(chuàng)新能力。

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新高考選擇物化生意味著考生可以報考所有的理工科專業(yè)，同時一些沒有選科要求的文科類專業(yè)也可以報考。主要專業(yè)有物理學、大氣科學、心理學、應用心理學、地球物理學、地理信息科學、天文學、工程力學、化學、應用化學、生物科學、生物技術、環(huán)境工程、化學生物學等。

新高考物化生組合專業(yè)覆蓋面積物化生組合的可選專業(yè)較多，專業(yè)覆蓋率達95.75%，不能選擇的4.25%專業(yè)基本為哲學類、歷史類專業(yè)。除此之外，其他所有專業(yè)，該選科組合的學生未來都可報考。

可選科目列舉：工科類的熱門專業(yè)、計算機類、經管類、醫(yī)學也在選擇之列。

限選科目：由于法學門類下的政治學類、民族學類、理論類、公安學類，要求再選科目中必須有政治，因此該選考科目組合不能報考以上專業(yè)類。

（來源：文章屋網 ）

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為更好地構建以學生為中心的教育教學體系，激發(fā)和調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據《北京林業(yè)大學本科生轉專業(yè)管理辦法（修訂）2021》之規(guī)定，制定生物科學與技術學院本科生轉專業(yè)工作方案如下：

一 轉專業(yè)領導小組

 組    長：王士永 林金星

成    員：張柏林 陸  海 李香云 高  瓊 翁  強 高述民 何曉青

夏新莉 楊海靈 李  云 荊艷萍 孫愛東 徐桂娟

二 資格審核條件

對擬轉入學生進行資格審核，由學院教學辦公室負責初審，結果上報學院轉專業(yè)領導小組審核確定。按學校文件規(guī)定，大一轉專業(yè)學生一般應轉入同一年級，大二轉專業(yè)原則上降級轉入。學院對不同專業(yè)轉入學生的資格審核條件如下：

1.生物科學類專業(yè)：

① 轉入學生均進入大一年級；

② 接收全校大一學生、生物技術專業(yè)大二學生轉入；

③ 身心健康；

④ 無色弱、色盲；

⑤ 外語為英語語種。

2.生物技術專業(yè)：

① 只在大二第二學期接收生物科學專業(yè)學生（不降級）轉入；

② 身心健康；

③ 無色弱、色盲；

④ 外語為英語語種。

3.食品科學與工程專業(yè)：

① 轉入學生均進入大一年級；

② 接收全校大一學生、工科大二學生轉入；

③ 身心健康；

④ 無色弱、色盲；

⑤ 外語為英語語種。

4.生物技術（中加合作項目）專業(yè)：

① 轉入學生均進入大一年級；

② 接收全校大一學生、生物技術大二學生轉入；

③ 身心健康；

④ 無色弱、色盲；

⑤ 外語為英語語種，且大一英語期末成績高于90分。

三 考核內容及方式

學院組織轉專業(yè)復試工作小組，由學院教學副院長任組長，專業(yè)負責人、教研室主任等任小組成員組織面試，形式為口試，內容及評分標準為：

1.表達能力測試，10分。

1）由申請者用英語作自我介紹，

2）闡述轉專業(yè)目的、學習計劃等，可用英文或中文介紹。

2. 思想道德素質測試，10分。

由黨、團委的教師進行隨機提問，根據回答情況打分。

專業(yè)知識面及素質測試，10分。

由面試小組成員進行隨機提問，根據回答情況打分。

累計考生的3項成績總分，進行排序，擇優(yōu)錄取，名額錄滿為止。

四 轉專業(yè)程序

參考教務處《北京林業(yè)大學本科生轉專業(yè)管理辦法（修訂）2021》中的程序辦理。

 

  其他未盡事宜均參考教務處《北京林業(yè)大學本科生轉專業(yè)管理辦法（修訂）2021》。

 

 

生物科學與技術學院

篇8

關鍵詞 現(xiàn)代生物技術；課程建設；改革

中圖分類號 G642.4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）10-0333-01

現(xiàn)代生物技術是20世紀后期國際上突飛猛進的技術領域之一，按照操作對象的不同，生物技術主要包括基因工程、蛋白質工程、酶工程、細胞工程、發(fā)酵工程5個方面，現(xiàn)已廣泛應用于醫(yī)學、人類保健、農牧業(yè)、輕工業(yè)、環(huán)保及精細化工、新能源開發(fā)等各個領域，已產生巨大的經濟效益和社會效益，并且日益影響和改變人們的生產和生活方式[1]。現(xiàn)代生物技術這門課程在各大高校農林、生物類專業(yè)中都占有重要地位，該學科學習打下了扎實的基礎，有利于學生的進一步學習及就業(yè)。為此，在該課程教學中，進行了課程建設的多方面實踐探索，總結了一些成果和經驗。

1 教學大綱的適時修訂和教學目標改革

該課程教學處于系部發(fā)展的一個特殊階段，2010級是最后一屆專科，2011級開始招生的是生物科學本科專業(yè)，教學大綱的制定既要保持相對的穩(wěn)定性，也要及時反映現(xiàn)代科學技術的最新成就和當代科技發(fā)展的最新水平，保證教學大綱的先進性，實現(xiàn)教學內容的現(xiàn)代化[2]。

考慮到教學對象與教學的目的任務和學生的接受能力，進行?？平虒W向本科教學的過渡期大綱調整，為科學制定適用于本科教學的課程大綱奠定基礎，初步實踐效果較好。

教學過程中，踐行以“學生為主體”的思想意識，在扎實掌握基礎知識的基礎上，有意識培養(yǎng)學生自主學習的能力。用人單位對鄭州師范學院生命科學系近3年生物教育畢業(yè)生的能力評價反饋普遍良好，與培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力有很大關系。

2 依托校級精品課程進行教學團隊梯隊建設和教材建設

2011年《現(xiàn)代生物技術概論》被選為校級精品課程，在精品課程建設實踐中，形成具有各自專業(yè)背景知識的教學團隊。教學團隊由教授、博士、碩士等組成，通過定期開展教學研討、聽課、評課等活動，加強教學隊伍建設，促進了整體教學水平的提高。在校級教學類項目比賽中，團隊多人次獲得教學、教案、課件比賽中的好成績。

教學團隊根據教材大綱和學生的培養(yǎng)目標，建設適用的教材。2007級以前的生物教育學生使用的是楊玉珍和汪琛穎主編的面向21世紀課程教材《現(xiàn)代生物技術概論》。2010年招生調整，開始本科招生，停止?？普猩幗滩囊巡贿m應該專業(yè)的學科發(fā)展。結合生物科學專業(yè)特點，教學團隊的楊玉珍主編及團隊多位教師參編了一部新教材《現(xiàn)代生物技術概論》，由華中科技大學出版社出版發(fā)行，該教材更好地體現(xiàn)了前沿性和科學性，教學團隊擬定2011級生物科學專業(yè)采用此教材，以滿足人才培養(yǎng)目標的需要。

3 教學內容體系的合理整合

《現(xiàn)代生物技術概論》從內容上包括基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質工程五大工程，以及在農業(yè)、食品、化工、醫(yī)藥、環(huán)境等領域的應用?？紤]該專業(yè)學生已從其他相關課程中學習過酶、微生物發(fā)酵、蛋白質等方面的知識內容，該課程的基因工程部分教學內容是生物技術的基本原理、基本研究方法，內容抽象，難以理解，并且很好地體現(xiàn)了學科的科學性與先進性，故在教學中給予較多的學時分配和課堂講授，同時發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質工程等內容弱化課題講授。另外，講授生物技術在各行業(yè)的應用內容時，通過具體的實例以及多樣的教學方法、教學手段的采用，使抽象概念化的教學顯得多彩有趣。主次分明的教學內容設計，加上多樣教學方式的采用，空洞乏味的知識內容不再難以理解，與生產生活息息相關的實踐同時也增強了學生的求知欲望，獲得了較好的教學效果。

4 結合學科發(fā)展前沿，充實教學內容

考慮生命科學系女生遠多于男生的實際情況，抓住如花年齡學子對美的向往與渴求的實際特點，特增添了生物技術的美容應用內容。人造真皮、人工牙齒、各類生長因子等具體應用極大地充實了教學內容。課程內容不再遙不可及，變成了身邊實實在在的生活事例，學生完全被吸引其中。

5 借助多樣先進技術和多元化資源，創(chuàng)新教學形式

現(xiàn)代生物技術概論抽象復雜，傳統(tǒng)講解的教學手段難以使學生理解并掌握。因此，在教學過程中嘗試借助鮮活圖片及視頻動畫等題材形式，以強大的感官刺激，來提升學習興趣。如在PCR技術講解時制作分步驟的PPT動畫，抽象的內容直觀化，再結合PCR儀器反應參數(shù)設置的具體操作，虛化的教學內容演化為生動、形象的定格畫面，產生了長久記憶效果。針對實驗部分的內容，教師僅復述實驗步驟，很難讓學生有一個清晰的思路，通過運用flash技術，將繁瑣的實驗步驟以flas進行操作演示，搭配簡潔的語言描述，讓學生以操作按鈕為引導預演練實驗步驟，使學生能夠有效掌握實驗內容。

如在基因工程抽象的分子雜交與細胞工程形象的組織培養(yǎng)的內容講授時，嘗試借助全功能的編著軟件Director，融入圖像、聲音、動畫、文字、視頻等元素，以小電影的表現(xiàn)形式使抽象內容具體化、形象內容更加生動化，學生完全融入其中。

6 強化實驗教學內容，編寫合適自用的實驗講義

《現(xiàn)代生物技術概論》是一門理論性和實踐性很強的課程，只有通過實踐操作，才能更好地理解這些理論知識，掌握基本操作[3]。筆者擔任該課程教學近10年來，一直倡導學生走入實驗室，參與實踐。根據實驗室建設條件和學生的興趣，經多年的不斷調整，從十幾個備選項目中挑選出6～8個項目進行實驗教學，學生的實踐操作能力得到了強化鍛煉。針對市場上沒有適合該課程的實驗教材，根據教學實際，編寫自用實驗講義，既實用又節(jié)約了費用，此種形式教學資料較受學生歡迎。

近10年的教學改革實踐，歷經8屆畢業(yè)生，成果頗為顯著。據統(tǒng)計分析和觀察，學生試卷作答優(yōu)秀率和理解率、自主學習意識和興趣、基本技能掌握情況均有明顯提高。這表明改革實踐的探索研究總體方向是正確的，在今后教學工作中對于教學薄弱環(huán)節(jié)需要進一步探索改進，卓有成效的方面還要強化做細，比如依托專業(yè)背景的模塊教學需要加強，實踐教學內容的創(chuàng)新、實用化探索[4]。

7 參考文獻

[1] 楊玉珍，劉開華.現(xiàn)代生物技術概論[M].武漢：華中科技大學出版社，2012：1.

[2] 李穎，李玉文.談教學大綱編制的基本原則[J].河北建筑科技學院學報：社科版，2002（1）：74.

篇9

突出重點 深化改革 著力提升教學質量

扎實推進管理創(chuàng)新全面提升教學管理水平

加強農業(yè)工程學科建設提高本科教育教學水平

提高教育教學質量招數(shù)雜談

以學生基本能力為核心 提高化學實驗教學質量

開展創(chuàng)業(yè)教育 提高教學質量

關于加強本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

加強大學文化建設促進高?？茖W發(fā)展的認識與思考

打造陽光體育 推進校園全民健身活動

大學生考試作弊現(xiàn)象分析及考試管理的對策探討

做好＂國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃＂工作的實踐與思考

農業(yè)院校英語專業(yè)教學中加入農業(yè)英語的思考與嘗試

藥用植物栽培學的教學改革初探

淺談數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)和保持

試析農林經濟管理專業(yè)學生對教學改革的期望

改善《食品分析技術》實驗課程教學效果的嘗試

民族音樂當為音樂教育之根本

大學英語教學中教師要扮演的三種角色

“樹木學”課程教學要運用的四種教法

傾以愛，予以信，而后教學相長

增強教學吸引力

采眾家之長，造自己風格

講臺上的“生動”與“形象”

大學生心理健康教育聯(lián)動機制的構建

普通高校藝術類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析與破解對策

淺議中等農業(yè)學校的環(huán)境教育

做好兼職教學檔案管理工作的實踐與思考銳意進取，求實創(chuàng)新，爭創(chuàng)教學科研雙優(yōu)秀——奮進中的生物化學與分子生物學學科

山東農業(yè)大學生物技術專業(yè)發(fā)展歷史與建設成效

植物生理學精品課程的創(chuàng)建與實踐

高等農業(yè)院校生物化學雙語教學的實踐與探討

生物技術專業(yè)實驗教學改革的新探索

生物技術專業(yè)實驗集成教學體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

樹立實驗教學新理念 探索實驗教改新途徑

微生物學網絡教學平臺的建設與實踐

實驗教學網絡信息化平臺系統(tǒng)的構建與應用

生物化學與分子生物學課程國家級教學團隊的特色與建設思路

植物學教學團隊建設

加強國家重點實驗室建設 全面提升科技創(chuàng)新能力

加強大學生黨建工作 培養(yǎng)高素質合格人才

依托資源優(yōu)勢 打造以生命科學為特色的科技創(chuàng)新型學生社團

篇10

高中生物學教材《現(xiàn)代生物科技專題》是一個選修模塊，適于進一步學習生物科學類專業(yè)的高中生學習。本模塊的內容包括：基因工程、克隆技術、胚胎工程、生物技術的安全性和倫理問題、生態(tài)工程共五個部分。

一、本模塊的教學意義

1.進一步開拓教師及學生的視野

生物科學發(fā)展最為輝煌的時期是20世紀，到了20世紀50年代以后，隨著各個學科的相互交叉、相互滲透，生物科學融入了數(shù)理科學并引進運用了一些先進的儀器設備，從而取得了突飛猛進的發(fā)展。其中遺傳物質dna雙螺旋結構的闡明被認為是20世紀自然科學的重大突破之一。通過這部分選修內容的學習，其中涉及到許多現(xiàn)代生物科學的理論研究成果，特別是與生物技術發(fā)展相關的理論基礎。例如，基因工程操作必須理解dna的理化性質、dna在體內復制和體外擴增原理、基因重組、遺傳信息的流動和基因表達的機制。通過這些原理的學習，不僅體現(xiàn)理科選修模塊的教學意義，更加可以讓學生進一步了解現(xiàn)代生物科技領域的一些研究熱點和發(fā)展趨勢，從而開拓的學生及教師的視野。

2.增強科技意識，激發(fā)熱愛生物科學的情感

隨著生命科學基礎研究的深入，必然與應用科學相結合。例如，“人類基因組計劃”的實施和深入發(fā)展將有可能從更深層次上了解人體生長、發(fā)育、正常生理活動以及各種疾病的病因和發(fā)病機理，并為醫(yī)學提供防治策略、途徑和方法。“水稻基因組計劃”的順利開展，對21世紀農業(yè)的發(fā)展，解決糧食問題，將產生巨大的影響。通過本模塊的學習，學生將進一步通過宏觀和微觀的視角認識到科學與技術之間的關系，從而激發(fā)研究生物科學的動力，基于探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感，為以后的學習目的和學習階段做出適宜的規(guī)劃。

二、本模塊的教學策略建議

1.宏觀把握教材內容之間的聯(lián)系

“選修3 現(xiàn)代生物科技專題”模塊的課程定位是“以專題形式介紹現(xiàn)代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景，以開拓學生的視野、增強學生的科技意識，為學生進一步學習生物科學類專業(yè)奠定基礎”。從而“選修3現(xiàn)代生物科技專題”模塊共選擇了五個專題，分別是基因工程、細胞工程、胚胎工程、生物技術的安全性和倫理問題及生態(tài)工程，還編寫了14個小節(jié)的內容。五個專題中，前三個專題重點是關注技術理性，后兩個專題則責眾與安全倫理等人性化問題。本模塊的教學內容的聯(lián)系主要應從以下幾個方面把握：分子水平到細胞水平、細胞水平到個體水平、個體水平到生態(tài)系統(tǒng)水平及關注技術到關注倫理。理清本模塊前后知識點的聯(lián)系，在實際教學中建構合宜的知識體系，從而達到好地教學效果，提高教學效率。

2.設計教學活動，強化必修和選修部分的聯(lián)系

由于選修部分沒有安排學生親手實驗和親手探究等活動，但是在實際教學過程中應盡量設計一些讓學生參與的教學活動，從而強化學生活動的設計意識，做到盡可能多的為學生創(chuàng)造更多的學習和實踐機會。如充分利用互聯(lián)網的資源，鍛煉學生自主搜索和整合信息的能力；利用教材中的一些小欄目如問題談論，設計一些題目開展話題交流，辯論會等活動。在學生活動的過程中，可以鍛煉學生的思維和解決問題的能力。選修和必修作為學生學習的共同內容本身有許多的內在聯(lián)系。一旦將二者割裂開來，一方面不利于科學和技術的有機聯(lián)系，另一方面也不符合學生的認知規(guī)律和學習特點。必修部分的概念和原理是理解選修部分技術流程的關鍵，運用必修部分的知識可以進一步加深對現(xiàn)代生物科技的理解和把握；加強必修與選修的綜合和聯(lián)系，可以讓學生深刻理解科學和技術的有機聯(lián)系，一方面科學發(fā)展離不開科學實驗，而科學實驗需要一定的技術條件，因此科學離不開技術的支持，另一方面技術改進離不開科學的指導和引領，科學在促進著技術的發(fā)展，兩者互相聯(lián)系、互相促進；從學生的認知規(guī)律和學習特點來說，加強兩部分的融合，可以使學生的學習融會貫通，提高學生知識綜合能力，促進知識的內化過程。

3.注重學生批判性思維的養(yǎng)成

任何新的技術往往都是一把“雙刃劍”，生物技術作為人類文明發(fā)展的標志之一自然也不例外，所以說生物技術有利有弊。轉基因技術和克隆技術在帶來安全性問題的同時，也會帶來一系列的倫理道德等問題。由此，在《課程標準》中除了重點介紹生物技術在推進社會發(fā)展中的積極作用以外，還要說明可能帶來的負面影響。在“生物技術的安全性和倫理問題”這部分的教學中，應注意培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。

三、 結語