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關(guān)鍵詞:職業(yè)中學 數(shù)學教學 數(shù)學實驗

中圖分類號:G421 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0197-02

對于傳統(tǒng)教學,數(shù)學實驗用時較多,而中學數(shù)學課程內(nèi)容多、學時少,為完成教學計劃及應付考試,時間寶貴,所以許多教師擔心數(shù)學實驗教學花時太多,從而影響教學的進度與質(zhì)量。事實上,開展數(shù)學實驗教學,不僅在于對數(shù)學知識本身的探求,還在于數(shù)學知識的應用,數(shù)學實驗教學是對數(shù)學體系、內(nèi)容和方法進行改革的一項嘗試,有利于提高教學的深度和廣度。在數(shù)學實驗教學課堂上,學生自始至終保持著濃厚的學習和研究的興趣,不再把學習數(shù)學看成負擔,增強了學好數(shù)學的信心,享受著學習數(shù)學的樂趣,進而有利于誘發(fā)學生的學習動機,促進學生的主動學習;學生通過親身經(jīng)歷數(shù)學的建構(gòu)過程,有利于知識的記憶和理解;通過不斷地提出問題、分析問題、解決問題,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;通過對實際問題的研究和解決,有利于學生正確數(shù)學觀的形成。

1 要創(chuàng)設適于數(shù)學實驗的問題情境

教師在數(shù)學實驗教學中要善于設計問題,通過問題將學生的數(shù)學探究一步步引向深入,通過問題促進數(shù)學實驗的順利開展和教學任務的圓滿完成。問題的創(chuàng)設首先應遵循趣味性原則,以更好地激發(fā)學生的好奇心,調(diào)動學生學習的積極性;其次,問題的創(chuàng)設應注重量力性原則,提出的問題要適合學生的實際水平,能引起學生原有的認知結(jié)構(gòu)和新知識的認知沖突,保證大多數(shù)學生在課堂上處于積極的思維狀念,以激發(fā)學生探求解決問題的強烈動機;最后問題的創(chuàng)設應注重層次性原則,數(shù)學問題應包括較豐富的內(nèi)涵,以點帶面,逐漸擴展和深入,通過對一個數(shù)學問題的探究,全面觸及知識的縱橫,使學生從一個數(shù)學問題的解決中,有層次地掌握知識和技能,使課堂教學內(nèi)容大大精煉,促進課堂效益的提高,同時,要針對水平不同的學生,設計不同層次的數(shù)學問題,使每一個學生都能獲得學習的樂趣。如通過創(chuàng)設求動點軌跡的問題情境,可以激發(fā)學生的好奇心,調(diào)動學生不斷探究的積極性,而在軌跡的不斷變化中,使所有學生體驗到成功的喜悅,同時對橢圓的概念有了一個本質(zhì)、全面的理解,為給出一個完整的橢圓定義打下了扎實的基礎(chǔ),大大提高了課堂教學的效益。

2 要做到實驗教學與傳統(tǒng)教學相補充

我們提倡數(shù)學實驗,并不是要全盤否定數(shù)學傳統(tǒng)教學,而是要科學、合理地使用數(shù)學實驗,根據(jù)教學目標靈活取舍,將它作為對傳統(tǒng)教學的有益補充,而不是要以數(shù)學實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)的和正常的數(shù)學教學活動。如果我們過多的依賴于它,很可能會造成負面影響,事實上,數(shù)學實驗要在適當?shù)臅r候、適當?shù)沫h(huán)境下使用,要用實驗教學彌補傳統(tǒng)教學的不足,做傳統(tǒng)教學不能做或做得不太好的工作,使它能更好地為數(shù)學的學和教服務。只有這樣,才能真正地發(fā)揮數(shù)學實驗教學的優(yōu)勢,才能有效地利用好教學資源,才能更好地引導學生主動積極地學習,從而,有利于教學和學生能力的提高,有利于學生主動性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造性思維,有利于提高學生的實踐能力和數(shù)學素養(yǎng)。如橢圓的定義可用實驗教學法進行教學,而對于橢圓標準方程的推導則需要結(jié)合傳統(tǒng)的方法進行教學,這樣,不僅有利于鞏固求曲線方程的一般步驟,還可以提高學生的運算能力和分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生自主探索的意識。

3 要做到實驗活動與數(shù)學化相結(jié)合

數(shù)學作為人類的一種活動,它的主要特征就是數(shù)學化,數(shù)學學習的過程就是數(shù)學化的過程。與其說學習數(shù)學,不如說學習數(shù)學化。學習數(shù)學化就是學會用數(shù)學的觀點考察現(xiàn)實,運用數(shù)學的方法解決問題。數(shù)學實驗教學擯棄了以往教學中過分強調(diào)形式化的邏輯推導和形式化的結(jié)果的弊端,強調(diào)學生自己動手實驗、觀察、比較、歸納,在親身操作中經(jīng)歷數(shù)學知識的建構(gòu)過程,通過自身的“再創(chuàng)造”,使學生從原有的知識中自然“生長”出新的有效而能發(fā)展的知識。雖然中職數(shù)學教學應“多應用,少嚴謹”,但數(shù)學實驗不能僅有活動,還要有數(shù)學化,如果認為只要通過活動就能掌握數(shù)學,不必通過深入的研究、思考就能學習數(shù)學,那將是舍棄了數(shù)學最本質(zhì)的東西而只能流于形式。數(shù)學要猜想,但不能止于猜想,發(fā)現(xiàn)結(jié)論提出猜想,并不代表實驗、探索的結(jié)束,證明或否定猜想是科學發(fā)現(xiàn)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,數(shù)學實驗中既要有活動又要有數(shù)學化,既要有猜想也要有證明,要做到實驗活動與數(shù)學化相結(jié)合。學生通過自主探索、動手實驗可以發(fā)現(xiàn)許多老師都未曾想到的有趣性質(zhì),然而猜想的結(jié)論具有或然性,所以數(shù)學不能僅有猜想,還需要進行推理和證明。通過數(shù)學化和證明的過程,不僅可以培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),同時還可以體驗各種數(shù)學思想和方法,提高學生分析問題、解決問題能力,進而形成嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)和鍥而不舍的科學精神。

4 要做到自主探究與合作交流相滲透

在數(shù)學實驗教學中,我們強調(diào)自主探究與合作交流相滲透,一方面學生個體要積極承擔在學習任務中個人的責任,通過自身的探索形成自己的見解,以提供給他人借鑒與交流;同時要積極的相互支持、配合,在相互交流中不斷修正自己的錯誤和不足,從而達到共同解決問題的目的。如學生通過對直角頂點在圓內(nèi)時外心軌跡問題的自主探索,不僅發(fā)現(xiàn)了軌跡是一個圓,同時提高了自主探索的欲望和能力;而在相互交流合作過程中,促進了思維的不斷深入和對問題本質(zhì)的認識,又提出了內(nèi)心軌跡、重心軌跡的問題,以及直角頂點在圓上和圓外時三角形各個心的軌跡問題,從而提高了學生學習數(shù)學的興趣,拓展了學生的數(shù)學視野。

我們提倡數(shù)學實驗,并不是要全盤否定數(shù)學傳統(tǒng)教學,而是要科學、合理地使用數(shù)學實驗,根據(jù)教學目標靈活取舍,將它作為對傳統(tǒng)教學的有益補充,而不是要以數(shù)學實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)的和正常的數(shù)學教學活動。如果我們過多的依賴于它,很可能會造成負面影響,事實上,數(shù)學實驗要在適當?shù)臅r候、適當?shù)沫h(huán)境下使用,要用實驗教學彌補傳統(tǒng)教學的不足,做傳統(tǒng)教學不能做或做得不太好的工作,使它能更好地為數(shù)學的學和教服務。只有這樣,才能真正地發(fā)揮數(shù)學實驗教學的優(yōu)勢,才能有效地利用好教學資源,才能更好地引導學生主動積極地學習,從而,有利于教學和學生能力的提高,有利于學生主動性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造性思維,有利于提高學生的實踐能力和數(shù)學素養(yǎng)。

5 要做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

教學評價是數(shù)學教學的重要組成部分,通過評價可以幫助學生正確地認識自己在態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題,增加自尊和自信,改進學習方法,提高學習質(zhì)量,同時也可以幫助教師提高數(shù)學教學的質(zhì)量。數(shù)學實驗教學是隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展在新課程背景下逐漸被人們所重視的一種新穎的教學方法,學生沒有相應的經(jīng)歷和足夠的經(jīng)驗,難免在實驗活動中遇到許多問題和困難,教師在指導的同時若不給予正確、客觀的評價,則會影響實驗活動的正常開展和教學過程的進一步深入。所以在數(shù)學實驗教學時,教師要給予積極、客觀、及時地評價,為了充分發(fā)揮評價的積極作用,則需要注重評價的多元化。既要重視學生知識技能的掌握和能力的提高,又要重視情感、態(tài)度、價值觀的變化;既要重視實驗結(jié)果的評價,又要重視實驗過程的評價;既要重視教師對學生評價,又要重視學生的自評、互評;既要重視定量的認識,又要重視定性的分析;既要發(fā)揮評價的甄別與選拔的功能,又要重視評價的激勵和發(fā)展的功能。

6 結(jié)語

數(shù)學教育的真諦是讓學生在學習中感受到數(shù)學是一種享受。教師在教學中可根據(jù)學生的實際,結(jié)合專業(yè)特色對教材進行加工和處理。盡管數(shù)學知識本身是枯燥的,但它的表述方式,產(chǎn)生和發(fā)展以及在實際中的應用卻是生動多彩的。數(shù)學實驗教學不是要取代其他教學方法,而是對傳統(tǒng)教學方法的有益補充,在職業(yè)高中開展數(shù)學實驗教學,符合素質(zhì)教育和職業(yè)教育的要求,具有實效性和長效性。所以,所有教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極地進行數(shù)學實驗教學的嘗試,有的放失地使用實驗教學,不斷探索數(shù)學實驗教學的規(guī)律,提高熟練運用數(shù)學實驗進行教學的能力。

參考文獻

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篇2

【關(guān)鍵詞】 藥用植物；組織培養(yǎng)；實驗體系；培養(yǎng)體系；實驗考核

植物組織培養(yǎng)是在無菌和人工控制的環(huán)境條件下，利用適當?shù)呐囵B(yǎng)基，對離體的植物器官、組織細胞及原生質(zhì)體進行培養(yǎng)，使其產(chǎn)生再生細胞或完整植株的技術(shù)。近50年來，植物組織培養(yǎng)已滲透到生物學的各個領(lǐng)域，廣泛應用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥業(yè)、林業(yè)和工業(yè)，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，成為生物學的重要研究技術(shù)和當代生物科學中最具生命力的學科之一。隨著組織培養(yǎng)技術(shù)的日趨深入和成熟，植物組織培養(yǎng)形成了一套完善和豐富的理論體系，成為一門在理論指導下的實踐技術(shù)型課程。

藥用植物組織培養(yǎng)是植物組織培養(yǎng)的一個重要分支，也是我校新建專業(yè)——中草藥栽培與鑒定專業(yè)的必修課。該課程的培養(yǎng)目標是夯實理論基礎(chǔ)、熟練操作技能，以強化技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，提高學生的實踐動手能力和科學研究能力，為社會培養(yǎng)高等應用型技術(shù)人才。但由于藥用植物組織培養(yǎng)是一門新興學科，基礎(chǔ)研究工作比較薄弱，成熟的理論和實踐經(jīng)驗也不多，這給該課程的教學工作造成了一定的影響。在教學工作中，筆者也逐漸發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題和不足，為促進教學工作的進一步完善和發(fā)展，就此作一探討。

1存在的問題

（1）實驗材料選用模式作物，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能。就模式植物而言，其培養(yǎng)體系已十分完善，一般只能熟悉基本的操作技能和驗證組織培養(yǎng)的一些基礎(chǔ)理論知識，而對于培養(yǎng)中經(jīng)常遇到的一些難題，如褐化、玻璃苗等現(xiàn)象，學生根本沒有機會認識，更談不上解決。藥用植物種類繁多，不同的植物、不同的研究類型（如器官培養(yǎng)、細胞培養(yǎng)、原生質(zhì)體培養(yǎng)），甚至是同一植物的不同部位，其培養(yǎng)的理論和技術(shù)體系都可能會有所不同。所以，僅選用模式植物，學生在其中只是扮演“機械操作者”的角色，沒有真正學會如何建立一種藥用植物的組織培養(yǎng)體系。這種教條式的教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分不利的。

由于藥用植物實驗體系還不健全，目前我校的組織培養(yǎng)實驗材料和講解內(nèi)容多以馬鈴薯、小麥、玉米等大田作物為例，技術(shù)操作內(nèi)容單一，這對樹立學生正確的專業(yè)思想、培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能都將產(chǎn)生一定的負面影響。此外，實驗多局限于一般的組織器官培養(yǎng)，對于細胞懸浮培養(yǎng)、原生質(zhì)體培養(yǎng)，學生沒有條件實踐操作，這嚴重影響了學生專業(yè)技能的訓練和掌握。

(2)常規(guī)的實驗教學不利于培養(yǎng)學生的獨立性和主觀能動性。目前，該課程的實驗僅限于課堂教學，時間非常有限，而藥用植物組織培養(yǎng)是在人工控制的小氣候環(huán)境條件下“種植”藥用植物的一門技術(shù)，不可能像其他實驗一樣在短時間內(nèi)完成。藥用植物種類繁多，不同的藥用植物各有其特殊的生長發(fā)育規(guī)律，生長具有一定的周期性和長期性。培養(yǎng)室溫度、濕度和光照的調(diào)控及培養(yǎng)材料的轉(zhuǎn)接和生長情況的觀察等，都需要學生有充分的自主權(quán)，學生應根據(jù)實驗的進展情況，科學合理地安排工作。否則，學生只是學到了操作技術(shù)，而對于培養(yǎng)這個漫長復雜的過程中的許多方法和知識知之甚少。

(3)該課程實驗考核方法片面單一，不能全面準確地反映學生組織培養(yǎng)技能的高低。目前的實驗考核僅局限于實驗報告等書面材料，而未將學生的實踐操作技能、創(chuàng)新能力和科研能力納入到考核的體系之中，這與該課程是一門實踐技術(shù)型課程的特性不吻合。

2 改進措施

（1）實施先基礎(chǔ)后應用的實驗教學模式。實驗教學過程根據(jù)內(nèi)容和時間分為前后兩大部分，前半部分是老師講解和演示培養(yǎng)基配制、無菌操作及試管苗移栽等組織培養(yǎng)流程中的基本操作技能和基礎(chǔ)知識（愈傷組織誘導、芽的分化等），教授學生以正確的實驗操作方法和良好的實驗習慣，夯實基本功。后半部分是學生應用所學的基本理論知識和實驗技能，自己設計實驗方案、進行實驗操作和論文撰寫，老師給予指導。例如選題是否科學合理，無菌操作是否規(guī)范，遇到培養(yǎng)過程中試管苗玻璃化現(xiàn)象、材料褐化和培養(yǎng)材料生長緩慢等問題，老師負責深入剖析問題產(chǎn)生的原因并及時給予指導。先基礎(chǔ)后應用的實驗教學模式，不僅讓學生掌握了組織培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識，還有助于學習并解決一些組織培養(yǎng)中經(jīng)常遇到的難題。這種新的教學模式不但有利于激發(fā)學生學習的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，而且培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新能力和追蹤學習科研發(fā)展動態(tài)的能力。

（2）全面開放實驗室，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。全面開放實驗室是指實驗場所和實驗時間的全面開放。只有這樣，才能為學生學好該課程提供充足的條件。

（3）盡快建立并完善藥用植物特色培養(yǎng)體系。目前，實驗教學中所用的實驗材料仍然是一些模式作物，如馬鈴薯、小麥、玉米等，然而對于中草藥栽培與鑒定專業(yè)的學生而言，將來的工作對象是藥用植物，很多學生認為所學非所用。學生學習興趣淡漠，這對教學工作和學生樹立端正良好的專業(yè)思想是十分不利的。因此，建立一套完善的具有特色的藥用植物培養(yǎng)體系迫在眉睫，尤其是我省的一些道地藥材和一些瀕危滅絕的珍貴中藥材，如當歸、黨參、肉蓯蓉、秦艽等，既有生產(chǎn)價值又富教學意義。此外，植物組織培養(yǎng)包括的范圍很廣，除一般的器官和組織培養(yǎng)外，還有細胞、原生質(zhì)體培養(yǎng)。雖然這些培養(yǎng)的難度較大，但其意義重大，不可忽視。尤其是細胞懸浮培養(yǎng)，在天然藥物生產(chǎn)方面有著不可估量的潛力和十分誘人的前景。我們應盡快建立并完善藥用植物細胞和原生質(zhì)體的培養(yǎng)體系，讓學生真正感到學習內(nèi)容的豐富和價值。我們也利用學生畢業(yè)專題的機會，積極努力地嘗試建立一些器官培養(yǎng)體系，目前已取得了一些成績，并用于實驗，學生反映很好。只要老師真正本著“傳道，授業(yè)，解惑”的教育理念，全心全意地為學生服務，就一定會努力地克服目前的難題。

（4）增加見習，激發(fā)學生學習熱情。藥用植物組織培養(yǎng)是一門實踐型課程，為了激發(fā)學生的學習熱情，我們應盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學生走進組織培養(yǎng)工廠，參與生產(chǎn)實踐，激發(fā)學生學習熱情。工廠化生產(chǎn)和實驗不一樣，工廠化生產(chǎn)規(guī)模大，生產(chǎn)條件齊備，學生參與其中不但可以豐富其實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的學習興趣，而且更加堅定學習的信心和決心，為樹立端正的專業(yè)思想以及將來走上工作崗位增添自信。

（5）改進實驗考核方法。藥用植物組織培養(yǎng)學是以實驗為依托的實踐型課程，實驗考核是檢驗實驗和理論教學效果的重要指標之一。但目前實驗考核只是將實驗報告總評計分，這種考核方式不能全面準確地反映學生學習的真實情況，也不利于激發(fā)學生的學習積極性。因此，應進一步加強實踐技能在實驗考核中所占的比例，具體實施擬依據(jù)以下4大部分按比例分配。①由于無菌操作技術(shù)是一項基本功，也是組織培養(yǎng)的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)之一，所以，學生現(xiàn)場演示無菌操作技術(shù)占實驗總成績的40 %；②培養(yǎng)物是實驗結(jié)果的“物證”，是學生應用理論知識和實驗技能的真實體現(xiàn)，是評價其科研能力的重要指標，占實驗總成績的30 %；③實驗報告是整個實驗過程的詳細紀錄，它反映了學生科研思維和科研態(tài)度，占實驗總成績的20 %；④論文撰寫是對本次實驗的總結(jié)與分析，是檢驗學生是否掌握了組織培養(yǎng)論文的基本寫作方法和分析方法的重要指標，占實驗總成績的10 %。這種新的、全面的考核方法不僅可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生真正掌握藥用植物組織培養(yǎng)技術(shù)和方法，還有利于培養(yǎng)學生的綜合科研素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：汽車電器 教學做一體化 項目教學

傳統(tǒng)汽車電器課程教學分理論和實踐兩大模塊，并分學期授課，理論教學在課堂進行，實踐教學安排在實習車間集中進行，并且先學理論后做實踐，這樣就導致兩者在時間上間隔太長，前后脫節(jié)，教學效果較差。為改變這種情況，將原來的“電器理論”和“電器實習”課程重新整合，構(gòu)建一體化課程，并在教學模式上實行改革，以提高教學效果，適應現(xiàn)代汽車檢測、維修和裝配專業(yè)的職業(yè)需求。

一、高職院校汽車電器教學存在的主要問題

1.課程理論化傾向嚴重，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)

當前，很多高職院校大都采用雙證書制度，學生的學習成果趨向拿證畢業(yè)，學生往往只重視證書的考取而忽略對專業(yè)技能實踐的學習，并且不能對所學知識進行靈活運用。

2.課堂教學方法和模式的落后

受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前我國大多數(shù)高職院校的教學方法比較落后，枯燥的教學內(nèi)容和過分單一的教學方法難以達到活躍課堂氣氛、調(diào)動學生主動性和積極性的目的，而且還會影響學生的學習興趣，不利于學生的全面發(fā)展。

二、“教學做”一體化教學模式的內(nèi)涵

當前，汽車后市場對專業(yè)技術(shù)人才的要求從上崗操作型逐步轉(zhuǎn)為綜合技能型?！敖虒W做”一體化教學模式即要求理論與實踐相結(jié)合的一體化教學――理論教師、實驗指導教師、實習實訓指導教師三師一體；專業(yè)理論教材、實驗指導教材、技能實訓教材三書一體；理論教室、專業(yè)實驗室、技能實訓室三室一體；利用黑板、多媒體、投影、掛圖等多種教學設施教學，讓學生在學中練，在練中學，使學生學有所長、學以致用，由此形成知識、技能與素質(zhì)訓練于一體的教學模式。

三、“教學做”一體化教學模式的設計

1.教學內(nèi)容的選取

在傳統(tǒng)的教學任務中，汽車電器是按照電源系、啟動系、點火系、照明信號、儀表報警、輔助電器、全車電路來劃分章節(jié)的。這種劃分是一種專業(yè)百科全書式的劃分，是從本科院校直接借鑒過來的，大而全。但這對于高職院校學生來說，大部分內(nèi)容既深奧又毫無用處，因此學淺了無用、學深了吃力，學生不愿意學，而且學生學的這些內(nèi)容又不能用于工作實際。

“教學做”一體化教學模式，是將理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，打破原有知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，將原有的課程以及與之配套的實訓內(nèi)容組合成一個個單獨的模塊，再把這些模塊加以適當?shù)姆庋b構(gòu)成項目，最后所有的項目構(gòu)成一門課程，“教學做”整個過程沒有明顯和刻意的時間與階段劃分。

我們發(fā)現(xiàn)，在汽車電器維修實踐中，常見的維修作業(yè)項目有上百項，但出現(xiàn)概率較高的僅有十幾項，這十幾項維修項目就是我們教學的重點項目。根據(jù)學生的層次不同，選取符合當前和本地區(qū)實際情況的典型項目，項目名稱與傳統(tǒng)章節(jié)形式有很大不同，比如檢查更換蓄電池、檢查汽車燈光、加注空調(diào)系統(tǒng)制冷劑、更換空調(diào)濾芯等等這樣貼近工作實際的描述。

在項目教學中，理論知識以夠用為準，用到的理論知識要及時地向?qū)W生介紹，暫時用不到的又不影響項目實施的可以放在后面的教學中進行。每個項目還應該包含下面幾個要素（表1）。

2.課堂組織形式

教學過程中，按照1～2名教師對4～6組學生（每組4人）分配，采用一對多組的并聯(lián)教學方式。同時將作業(yè)項目根據(jù)學生所能接受掌握程度細分為若干個比較簡單的工序步驟，教師每示范一個工序步驟，就讓各組學生操作一遍，步步緊跟，每步停頓一下，照顧好節(jié)奏。在教師講解示范過程中，運用視頻投影方法擴大現(xiàn)場可視范圍，解決后排學生看不清教師操作細節(jié)的觀摩難點。

在一體化教學過程中，每個小組有4名學生，其中兩名學生實際操作，另兩名學生現(xiàn)場觀摩，每完成一個項目就交換一次，這樣保證每個學生在教學過程中都能至少看一遍，再做一遍。這有利于學生一邊操作，一邊揣摩，在觀摩和操作的同時還可以相互討論，相互交流，共同學習。

3.考核形式

一體化教學不再以理論考核為主，而是以項目考核為主。考核分成兩階段，第一個階段是在各個項目學習結(jié)束后即進行考核，考核結(jié)果作為學生的平時成績；另一個階段是在所有項目都學習完成后，一般也是學期結(jié)束，教師隨機抽查某個項目進行考核，或者學生自選一個項目考核，考核結(jié)果作為學生的期末成績。

四、成果與問題

1.一體化教學的成果

（1）學生的學習效率提高了。在教學效果上，一體化教學能使技能訓練與專業(yè)理論知識反復交叉和融合，問題探究式教學能使學生積極參與課堂，提高了學習積極性，學生對知識的理解和掌握大有改善，提高了教學質(zhì)量。

（2）學生的綜合素質(zhì)提高了。采用了一體化教學模式后，理論與實踐同步教學，學生在獲得專業(yè)知識的同時，學生之間的交流也多了。通過小組討論提高了學生的思考能力、自主學習能力和交流溝通能力。

（3）有利于建設“雙師型”教師隊伍。一體化的教學對教師也提出了更高的要求，教師既要熟悉理論知識，又要有熟練的操作技能，并要在每次上課之前準備好上課所用的設備和儀器，以滿足學生實踐操作的要求。

（4）轉(zhuǎn)變了教學觀念、樹立了學校形象。傳統(tǒng)的教學是以“教師―教師―教材”為主線，采用了一體化教學模式后，這種觀念轉(zhuǎn)變成了“學生―實習實訓車間―技能”為中心，學校教的內(nèi)容與企業(yè)的人才需求做到完美對接，改變了企業(yè)對學校學生的書生化形象。

2.一體化教學出現(xiàn)的問題

一體化教學強調(diào)師生的直觀互動，學生上課相對自由，適合30人以下的小班教學。如果同時上課的人數(shù)過多，加之高職學生素質(zhì)參差不齊，很容易造成課堂秩序的混亂。所以，對于超過30人的班級，教師配備數(shù)量要相應增加，或者將班級調(diào)小，這樣更有利于教師掌控整個課堂。

五、小結(jié)

一體化教學實際上就是以項目為中心的教學模式，師生之間的關(guān)系完全由項目的最終取向決定。我們對一體化教學內(nèi)涵的深入了解，將有助于在教學過程中更好地把握實質(zhì)，掌握正確的方向，少走彎路，取得更好的成效。

參考文獻：

[1]孔偉.高職院?！敖虒W做一體化”教學模式改革與探索[J].時代教育，2014（13）.

篇4

一、一般資料

397例中，男188例，女209例，年齡38～65歲。病程3～10年。臨床癥狀見行走艱難、肢體疼痛、關(guān)節(jié)腫脹、曲伸不利、甚則僵硬、筋縮肉痿、關(guān)節(jié)變形、沉弱、脈澀滑等，遇濕加重，舌淡、苔白或膩。化驗RF（+）。

二、治療方法

1.患者松靜站立5～10分鐘，自然呼吸，排除雜念，雙目微閉。

2.醫(yī)者用左右手勞宮穴對準患者百會穴、玉枕穴、大椎穴到至陰穴順序布氣3～6遍。

3.醫(yī)者用左右勞營穴向患者命門穴發(fā)放外氣3～5分鐘，然后雙手以順時針方向用旋轉(zhuǎn)法向大椎穴和命門穴發(fā)放外氣3～5分鐘。

4.醫(yī)者用劍指（食指、中指）向患者肩井、天宗、曲池、合谷、外關(guān)、尺澤、手三里等穴發(fā)氣點穴。

5.用劍指向患者犢鼻、梁丘、陰陵泉、陽陵泉、足三里、足臨泣、申脈、昆侖、照海等各穴發(fā)放外氣約1分鐘。同時用左右手、食指點按以上各穴位數(shù)次。

6.氣功點穴完畢，然后讓患者雙手抬起，習練簡易養(yǎng)生樁功（抱球式）5～10分鐘，或全套功法。

三、治療結(jié)果

痊愈（5年內(nèi)未復發(fā)）339例，占85.4%，顯效（2年內(nèi)未復發(fā)）36例，占9.1%，有效（臨床癥狀改善）21例，占5.3%，無效（臨床無改善）1例，占0.2%?？傆行?9.8%，治療最短時間一個療程（90天），最長時間2個療程，平均時間135天。

四、典型病例

病例1：崔友勝，男，38歲，山東日照市人。1988年3月經(jīng)山東齊魯醫(yī)院、省立醫(yī)院確診患類風濕。近兩個月來，上肢疼痛，晨起兩手僵硬感，伸展不利，漸漸不能抬舉拿物，下肢行走艱難?；濫SR75mm/h，抗“O”600U，RF（+）舌淡、苔白滑，脈沉弦滑。辨證：營衛(wèi)失調(diào)、風寒濕邪、留滯經(jīng)絡關(guān)節(jié)而為痹。治以：蠲痹通絡、溫經(jīng)逐濕、調(diào)和營衛(wèi)、以勞宮穴補命門之元氣、以補氣泄寒氣，以點穴通經(jīng)活絡，活利關(guān)節(jié)，通過醫(yī)者的補氣使命門之火微微燃氣，打通任督兩脈和十四經(jīng)絡的脈穴。

按照以上方法治療一個月后患者感覺渾身輕松，可以握拳、行走不需家屬攙扶，兩個月后能騎自行車、提重物；五個月后諸癥消失?；灨黜椫笖?shù)正常，至今未復發(fā)（堅持練功）。

病例2：杜春花，女，59歲，河北邯鄲市人。2014年10月初診，類風濕關(guān)節(jié)炎近10年，反復發(fā)作。兩周前化驗ESR45mm/h，抗“O”830U強陽性、MP、54mg/L，指、腕、肢、趾關(guān)節(jié)疼痛、指關(guān)節(jié)外翻、腫大變形，里為透明黏液，活動受限，痛處怕冷，生活需要人協(xié)助，舌淡、苔薄、脈細、沉滑。辨證：氣血雙虛、風寒侵襲、痹陰脈絡、病延日久、痰瘀摻雜、釀成虛實雜癥。用上述方法治療三個月余，ESR、RF、抗“O”、mp檢查正常，能輕輕扳指、指關(guān)節(jié)仍輕度腫大，但能活動自如，生活能自理，八個月后基本恢復（堅持練功至今）。

五、體會

篇5

摘要：電子商務活動發(fā)展日新月異，電子商務本身也是一門實踐性和操作性很強的課程。而實踐教學是電子商務教學內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生認識社會，提高應用能力、操作技能的重要教學環(huán)節(jié)，建立完善的電子商務實踐教學體系是電子商務課程教學的重要保證。本文以江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校為例，針對電子商務專業(yè)在實踐教學過程中的具體做法，來探討高職院校電子商務專業(yè)在構(gòu)建實踐教學體系過程中的思路，以期起到一些積極影響。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；電子商務；實踐教學；教學體系

1．研究背景

電子商務的迅猛發(fā)展，使得電子商務專業(yè)人才需求急劇增加。作為高等教育的一種類型——高等職業(yè)院校，他們以培養(yǎng)滿足管理、生產(chǎn)、建設與服務第一線的高等技術(shù)型專業(yè)人才為辦學目標，近年來在電子商務專業(yè)建設方面得到迅速發(fā)展。江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校的畢業(yè)生，雖然在理論知識基礎(chǔ)方面沒有普通本科院校畢業(yè)生扎實深厚，但在實踐操作技能方面卻更為熟練。因此，結(jié)合自身背景和特色，構(gòu)建一套行之有效的專業(yè)實踐教學課程體系，是江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校發(fā)展電子商務專業(yè)亟待解決的問題。

2．理論結(jié)合實踐，科學劃分課程體系

為了體現(xiàn)課程體系的連貫性、階段性和實踐性，我校電子商務專業(yè)教師團隊根據(jù)教學大綱的要求，將課程大致劃分為三大類：技術(shù)類、商務類和管理類。學生入學教育就可通過濃厚的專業(yè)文化熏陶，培養(yǎng)他們對專業(yè)的認同感；通過介紹電子商務專業(yè)的課程體系，幫助學生明確學習目標，接受先進的學習方法，形成對理論學習和實踐技能的整體認識。對于實踐教學的設計，則遵循基本的學習規(guī)律，由易到難、由簡單到復雜，前期以模擬訓練為主。我校購置諸如“電子商務模擬教學軟件”、“客戶關(guān)系管理教學軟件”、等教學軟件和平臺，為學生提供了必不可少的電商模擬實訓空間。對于計算機技術(shù)類的課程，我校要求學生能具體問題具體解決，能設計、制作網(wǎng)頁，開發(fā)、建設網(wǎng)站等。對于商務類課程，則努力營造真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為實訓背景。譬如網(wǎng)絡營銷課程，除了通過教學軟件的輔助，掌握最基本的手段、技術(shù)和方法，同時鼓勵、要求學生網(wǎng)上購物、開設網(wǎng)店，從調(diào)研、溝通、采購到銷售等，每一環(huán)節(jié)都要求學生獨立完成。同時利用校企合作機會，組織學生到相關(guān)單位觀摩、實習，號召他們利用假期，到企業(yè)單位鍛煉，實實在在地做些與專業(yè)有關(guān)的工作。

3．實踐教學體系的組成

通過以上科學分析，將我校實踐教學體系確定為操作技能、崗位見習和頂崗實習三個具體環(huán)節(jié)：

(1) 實踐操作技能：通過計算機網(wǎng)絡實訓、網(wǎng)絡營銷模擬實訓、網(wǎng)頁設計實訓、客戶關(guān)系管理實訓等實踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐操作技能，鼓勵他們?nèi)〉孟鄳穆殬I(yè)資格證書，同時，還緊跟我國電子商務發(fā)展趨勢，我校還引進電子商務物流實訓課，使學生掌握物流配送過程中的提貨、訂貨、發(fā)貨、轉(zhuǎn)庫的操作技能。

(2) 崗位見習：通過我校電子商務工作室（我?！耙笕胄！钡奶厣珜嵱柣兀I(yè)教育、社會調(diào)查、開設網(wǎng)店，從調(diào)研、溝通、采購、公關(guān)等環(huán)節(jié)使學生認識專業(yè)、熟悉專業(yè)、理論聯(lián)系實際、牢固掌握和靈活運用專業(yè)知識。

(3) 頂崗實習：利用校企合作的機會，組織學生到相關(guān)單位頂崗實習，使學生在實踐中充分運用所學理論知識，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應用能力，為走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

4．實踐教學體系在江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校的實施

根據(jù)上述探索，再結(jié)合江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校實際，我校電子商務專業(yè)開設電子商務基礎(chǔ)與實務、電子商務物流等6門主要實踐課程，設置教學實施方案（見表1電子商務專業(yè)主要實踐課程及內(nèi)容要求），并做了相應的時間規(guī)劃（見表2電子商務專業(yè)實踐教學課程教學時間分配表（按周分配））。除了建立以上實踐課程體系外，我校教師利用現(xiàn)有教學環(huán)境對實踐教學進行如下創(chuàng)新：

(1) 充分利用教學案例調(diào)動學生實踐的積極性

在教學中，“案例”應當被看做一種教學手段、教學方法，而不是課程本身。教師在教學中將真實案例貫穿到電子商務概論、電子商務物流、電子商務網(wǎng)站建設等相關(guān)技術(shù)課程或其他更多的課程中，要避免學生單純把學案例當成看“故事”，只知結(jié)果，而不會用所學知識解決實際問題。通過案例教學，可以激發(fā)學生學習的積極性，讓大家自己動手動腦；同時利用網(wǎng)絡信息技術(shù)講解案例的方式，使學生的綜合實踐素質(zhì)得到了較好的鍛煉，分析、解決實際問題的能力得到有效提高。

(2) 利用科研成果激勵學生參與實踐活動

在電子商務教學中，注意產(chǎn)、學、研相結(jié)合，積極引入教師的科研成果，親身實地向?qū)W生介紹該領(lǐng)域的前沿狀況。比如，我校電子商務教師團隊在開發(fā)《客戶關(guān)系管理應用》國家級示范教材，教師在授課時就幫助學生更加明確CRM時在電子商務活動中的重要作用，向?qū)W生演示信息處理和知識獲取在CRM這一商務活動中承擔的重要任務。專業(yè)教學團隊的課題《五年制高職學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的研究與實踐》，吸引學生積極參與問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果刺激引導學生的創(chuàng)業(yè)需求。這種特殊的教學實踐途徑，不僅增加了學生電子商務實踐的興趣，更提高了學生融入社會的能力。

(3) 引入項目管理思想，提高學生實踐效率

在實踐教學活動中，不僅鼓勵學生積極參與各種電子商務技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽，同時還有意識地組織學生參加到老師們承擔的各種技能競賽項目中來。在項目主持老師的帶領(lǐng)下，參賽學生們形成新的攻關(guān)團隊，分工明確，責任具體，學生能身臨其境，變被動為主動，自主學習，真正成為學習的主角；在組隊攻克比賽項目時，大家分組協(xié)作、互助交流，體現(xiàn)和培養(yǎng)了他們良好的團隊合作精神。在攻克難關(guān)的同時，學生通過重組知識模塊，可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師起到引導、鼓勵作用，師生在一起共同切磋，不僅利于競賽項目的完成，也使學生的實踐能力得到不斷提高。近幾年來，我校學生參與省聯(lián)院電子商務創(chuàng)業(yè)大賽均成績優(yōu)秀，自06級學生首次參加比賽至今，我們已獲得多個三等獎，一個二等獎及一個一等獎。

(4) 校企互通，提升師資水平近年來，我國高職院校通過各種嘗試積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習力度逐步擴大，提高學生的實際動手能力。經(jīng)過多年努力，我校電子商務專業(yè)與連云港翔天科技有限公司進行合作共同建設了“電子商務工作室”生產(chǎn)性實踐基地，為我校營造了企業(yè)級全真的電子商務運作環(huán)境。

該工作室則是以企業(yè)、教師、學生共同參與管理，以學生操作為主的三級管理和運行機制。管理方面，它建立獨立核算的運行機制，制定了較為完善的考核激勵制度。運作模式主要是學生以年級為單位(目前我校有電子商務專業(yè)13級、12級、11級三個年級的在校老生)在我校內(nèi)部頂崗實踐，按照工作室崗位分配學生輪崗操作。他們需要通過“下單、確認訂單、記錄訂單、物流配送、客戶服務”等工作環(huán)節(jié)，完成一個完整的商務運作過程。14級新生則在教室課堂環(huán)境中學習基礎(chǔ)知識，為往后的頂崗實踐奠定理論基礎(chǔ)。

在企業(yè)文化方面，我校在電子商務實訓基地的建設中，按照連云港翔天科技有限公司的組織結(jié)構(gòu)設置該實訓基地，邀請企業(yè)資深員工作為學生的企業(yè)導師，每個部門均由專業(yè)教師、企業(yè)資深員工、學生組成。校企互通，學校青年教師到企業(yè)掛職鍛煉；企業(yè)高級工程師到學校做專業(yè)學術(shù)報告；企業(yè)與學校合作，通過橫向課題，提升企業(yè)科研項目或者是產(chǎn)品開發(fā)水平；成立校企專業(yè)教學指導委員會，共同制訂既符合我校教學實際又能凸顯企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實踐教學體系和實訓基地建設。例如我校電子商務教師團隊與校企合作企業(yè)深度參與，建立一套能主導我校電子商務專業(yè)“工學結(jié)合”實訓教學的“全真”實訓項目和教材，貫穿我校整個電子商務專業(yè)教學過程，既可讓學生在全真電子商務運作環(huán)境下鍛煉，使他們在“做中學”，又可以使企業(yè)在項目中獲益，而且學生還可以提早進入“員工”角色，提高學生就業(yè)能力，確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂，突破高職院校辦學的瓶頸，為走一條特色專業(yè)特色辦學之路提供重要的借鑒作用。

參考文獻：

[1] 王國玲.“引企入校、校企合作”共建高職院校電子商務專業(yè)實訓基地的探索[J].電子商務，2011(10)

[2] 鄭書淵.淺談高職院校電子商務實訓教學體系的構(gòu)建[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2010年09期

篇6

【關(guān)鍵詞】案例教學；醫(yī)學檢驗；教學質(zhì)量

前言案例教學是利用典型案例來作為教學媒介的一種教學手段，通過教師對學生的引導，可以提升學生的綜合能力。但是在醫(yī)學檢驗的臨床教學中，案例教學法存在與實際應用脫軌的現(xiàn)象，不利于提升學生的素質(zhì)。因此，加強案例教學在醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中的運用研究具有重要的意義。

一、案例教學法與實際檢驗脫軌問題

醫(yī)學檢驗是臨床醫(yī)學的重要部分，可以為患者的診斷提供有利的依據(jù)，只有醫(yī)師合理的掌握患者的病情狀況，才可以更好的執(zhí)行針對性的治療方案。臨床檢驗專業(yè)的學生在日常的學習中，缺乏和醫(yī)師及患者的溝通，其僅能通過教學案例來對患者的病情進行判斷，因而在判斷過程中會存在一些列的問題。例如在血細胞分析儀器的使用中，醫(yī)師需要對可疑的數(shù)據(jù)進行顯微鏡檢查，而檢驗專業(yè)的學生對專業(yè)儀器過于依賴，會在一定程度上增加檢驗風險。在檢驗專業(yè)的教學中，傳統(tǒng)的教學方式過于注重理論教學，而對于實驗部分卻缺乏有效的重視，會影響學生的綜合能力提升。隨著醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)越來越重視實踐教學的重要程度。因此在醫(yī)學臨床檢驗專業(yè)的教學中，融入了案例教學的方式，在一定程度上提升了教學質(zhì)量，進而可以更好的提升學生的全面素養(yǎng)[1]。

二、案例教學法在醫(yī)學檢驗專業(yè)中的運用

（一）在正常教學中應用案例教學

在對醫(yī)學臨床檢驗專業(yè)學生的教育中，案例教學是提升教學質(zhì)量的有效手段。要求教師具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時需要收集大量的案例。另外，教師選擇的案例不僅要符合教學要求，還需要符合現(xiàn)代的最新發(fā)展趨勢，只有這樣才可以最大程度的提升學生的全面素養(yǎng)。在案例教學的過程中，教師和學生都需要作出充分的準備，學生需要對相關(guān)的學習內(nèi)容進行預習，提升對知識點的熟悉度。教師在教學的過程中，需要針對案例教學做到以下幾點：首先，教師要根據(jù)教學內(nèi)容收集資料，并且要精心的設計案例教學的關(guān)鍵點，以便可以提升教學的有效性。其次，教師需要做到以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性。最后，教師要充分的對知識點進行總結(jié)，加強各部分知識點的聯(lián)系，以期可以更好的提升學生對知識點的掌握能力。例如在貧血的案例教學中，選擇合適的案例可以加深學生的理解。并且可以幫助學生區(qū)分低增生性骨髓增生異常綜合征和再生障礙性貧血。首先，教師在教學中，要將案例的病史和身體特征提供給學生，使學生在課堂中對案例進行討論，學生由于掌握的資料不一，并且學生的思維方式有所不同，因而通過討論會產(chǎn)生不同的結(jié)論。在討論中，教師可以適當?shù)难a充資料來引導學生的討論方向，最后可以形成正確的診斷結(jié)果。其次，教師在討論結(jié)束后，要對討論結(jié)果進行總結(jié)和拓展，幫助學生梳理知識點，最終使學生掌握貧血的臨床檢驗。由此可見，合理的案例教學方式可以提升學生的興趣，進而可以提升學生對知識的掌握能力[2]。

（二）在選修課程中運用案例教學

案例教學對教學的要求較高，因而需要較長的授課時間，但是由于教學要求的限制，致使案例教學難以在正常的教學中全面開展。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在醫(yī)學的臨床授課中，學院逐漸開展了選修課程，為學生的全面發(fā)展提供了較好的平臺。在選修課的實行中，教師可以拓展教學內(nèi)容，并且可以對常見的臨床檢驗進行分析，以便可以提升學生分析問題和解決問題的能力。例如在貧血癥狀的案例教學中，正常的授課中教師只能對貧血的一般癥狀、實驗室檢查、相似疾病的鑒別診斷等方面進行理論教學，不利于拓展學生的知識面。而在選修課程中，教師可以繼續(xù)收集資料，拓展貧血知識的教學范圍，同時可以將教學內(nèi)容和臨床實際有機的結(jié)合起來，繼而可以更好的促進學生的發(fā)展。如針對貧血現(xiàn)象，教師可以將知識點適當?shù)耐卣?，使學生可以了解貧血患者的血小板含量變化和骨髓的癥狀變化。由此可見，在選修課程中行案例教學，是對正常上課的拓展和補充，可以拓寬學生的視野，進而可以更好的提升學生的綜合能力[3]。

結(jié)語

在醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學中，案例教學可以較好的提升學生對知識的掌握能力，繼而可以更好的促進學生的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的案例教學中，教師選擇的案例缺乏實效性，同時教師對案例教學的方式缺乏了解，致使案例教學效果低下，與實際臨床檢驗相脫軌。希望通過本文的介紹，教師在運用案例教學時，可以合理的選擇案例，并且在教學中，可以做到以學生為中心，以便可以激發(fā)學生的興趣。另外，希望教師可以運用科學的教學方式來提升學生的綜合素養(yǎng)，進而可以將學生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展形勢的綜合型人才。

參考文獻：

[1]吳琦,齊曉丹,高涵等.基于案例教學的臨床生物化學檢驗教學改革研究與實踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2014,02(22):3363-3364.

篇7

(一)評價方法。兩班均進行一學期的中醫(yī)針灸內(nèi)科學課程學習以后，進行期末閉卷測試。試卷由教研室中非授課教師在題庫中隨機抽取，試卷分析工作由研究生完成。最后，將考試成績進行匯總、分析和比較。

(二)統(tǒng)計學分析。將所有數(shù)據(jù)錄入SPSS17．0軟件進行t檢驗和秩和檢驗，檢驗標準α=0．05。

二、結(jié)果

將兩班的期末成績相比較(見表1)，對照班(1班)的平均分為75．367±7．753，試驗班(2班)的平均分為82．533±6．822，兩班有顯著差異(P=0．000)，說明試驗班學生掌握知識的平均水平好于對照班。將兩個班的期末成績分布進行比較(見表2)，可見兩個班之間有明顯的差異(P=0．000)。試驗班成績優(yōu)、良的人數(shù)明顯多于對照班，中等、及格和不及格的人數(shù)明顯少于對照班。

三、討論

(一)教育現(xiàn)狀。西方國家尤其是美國的高等醫(yī)學教育為“精英教育”。學生在預修醫(yī)科、獲得文理學院學士學位并且通過醫(yī)學院入學考試(MCAT)之后，才有資格進入醫(yī)學院學習，這體現(xiàn)了對學生的高素質(zhì)要求［5-6］。但是國內(nèi)的高等醫(yī)學教育現(xiàn)狀是學生通過高考直接升上醫(yī)學院進行學習，而且醫(yī)學院校的門檻分數(shù)參差不齊，導致國內(nèi)醫(yī)學生本身素質(zhì)不能普遍的達到高水平。另外國內(nèi)高等醫(yī)學教育學制可分為五(六)年制本科、七年制本碩連讀和八年制本碩博連讀，與國外終身醫(yī)學教育相比時間被大幅度的壓縮了，也就是說國內(nèi)醫(yī)學生要在短時間內(nèi)掌握大量醫(yī)學知識［5］。中醫(yī)針灸內(nèi)科學是一門后期臨床教學的主干課程，學生需要在熟練掌握基礎(chǔ)理論課程的前提下學習與臨床相關(guān)的知識，這無形中加大了學生學習本門課程的課業(yè)負擔。學生普遍反應本門課程的知識點過多，學習之后掌握度不好等問題。

(二)艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線理論的應用。記憶和遺忘是相反的過程，屬于正常的生理現(xiàn)象。遺忘是人體大腦對信息處理的一個綜合的、復雜的過程［7］。艾賓浩斯的記憶理論來源于他的無意義音節(jié)記憶試驗，在此試驗中他將所有混雜因素排除，發(fā)現(xiàn)了在沒有背景信息的條件下的記憶和遺忘規(guī)律。其試驗得出的結(jié)論是遺忘在記憶之后立刻開始，但是遺忘的速度并不均勻［8］，并且越熟悉的材料被人們遺忘的速度越慢(見圖2)。上圖形象地說明隨著復習次數(shù)的增加，遺忘的內(nèi)容越來越少。我們本著此理論，要求針灸內(nèi)科授課教師對學生進行隨堂測驗及課后小結(jié)，目的是督促學生對已經(jīng)學習過的知識進行多次記憶。本次試驗的期末考試結(jié)果顯示試驗班的平均成績以及優(yōu)秀率明顯高于對照班，說明該教學方法的教學效果較好。本次較好的試驗結(jié)果主要有兩方面原因:首先，中醫(yī)針灸內(nèi)科學的課程排課緊湊，周一到周五每隔一天都有理論課授課安排，為學生提供了短期內(nèi)的課內(nèi)復習時間。其次，授課教師在試驗班教學中利用課前及課后時間的考試和小結(jié)，反復強化學生已學的知識點，促使學生對知識點產(chǎn)生長期記憶，有效地降低了學生對知識點的遺忘率。

四、結(jié)論

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學教學；方法；病例分析法；應用效果

醫(yī)學基礎(chǔ)學科由于內(nèi)容較多而學時相對較少，與臨床學科相比顯得更為枯燥和抽象，學生學習過程中往往覺得難度較高，且缺乏學習興趣?；诖耍疚难芯坎±治鼋虒W法在基礎(chǔ)醫(yī)學教學中的應用效果，引導學生與臨床相關(guān)病例，實現(xiàn)知識融合、學以致用的效果，希望對教學工作有所幫助?，F(xiàn)作如下報告。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2014級臨床專業(yè)1、2班的學生80例納入本次研究，兩班均為男女混合，將其分別設置為對照組與觀察組，各40例。兩組學生一般資料對比，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2方法

對照組采用醫(yī)科常規(guī)教學模式；觀察組通過案例分析教學法開展教學活動：（1）病例資料的研究與準備。按照教學目的選擇典型病例資料，確保針對性，依次分為課堂病例分析、舉例以及深化資料。首先由教師對教材展開深入的閱讀和分析，積極掌握臨床以及護理學科相關(guān)知識，明確臨床營養(yǎng)學知識以及基礎(chǔ)知識原理，找出特定病例的疾病、檢驗以及診斷資料，匯總后確立其中針對性最高的病例。在嚴格篩查所選病例后，教師應精心設計課堂問題以激發(fā)學生思考，多角度、多元化分析病例資料，實現(xiàn)知識的遷移和拓展，激發(fā)學生學習興趣。（2）課堂教學設計。首先應結(jié)合病例資料確認最佳展示時間，可通過角色扮演、印發(fā)紙質(zhì)資料以及多媒體技術(shù)等方式展示病例，帶領(lǐng)學生體驗患者和醫(yī)師的感受，從而能夠積極投入課堂，加深知識印象。教師在課堂舉例中應用病例資料時可先就知識點作簡單講述，然后結(jié)合病例資料引導學生深入分析，以便于強化學生記憶，深化所學知識。課后根據(jù)深化學習內(nèi)容相關(guān)資料引導學生自主性的思考和討論。（3）采用分數(shù)激勵機制激發(fā)學生參與的積極性?；A(chǔ)醫(yī)學病例分析教學法的應用關(guān)鍵在于學生參與度，這直接對病例分析效果產(chǎn)生重要的影響。教師可通過分組討論、隨機個別提問等方式進行病例分析，將知識點與病例實際情況聯(lián)系起來?？衫梅謹?shù)激勵機制激發(fā)學生參與積極性，以平時積分衡量學生在課堂上是否積極參與，對于不積極者即便分數(shù)再高也不予及格.

1.3效果評價

利用行為觀察法、問卷調(diào)查法以及試卷考察法依次對學生課堂積極性或參與程度、教學方法滿意度或知識掌握程度、兩班病例分析教學法的效果展開評價。另采用四項全能考核機制對學生學習成績進行考核，包括課堂參與活動累計分數(shù)、撰寫論文與達標水平、病例分析達標水平以及實驗成績，四者所占比重分別為30%、10%、50%、10%。

1.4統(tǒng)計學方法

應用SPSS16.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以百分數(shù)（%）表示，采用x2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

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為了提高醫(yī)學統(tǒng)計學課程教學質(zhì)量，一直以來對教學方法、教學手段進行著反復摸索，不斷進行新的嘗試，并取得一定的成效，現(xiàn)報道如下。

1 教學方法的不斷摸索

1.1 關(guān)于基本概念、基本原理與授課方法：醫(yī)學統(tǒng)計學的許多概念、原理比較抽象，在講授時多舉一些實例，寓抽象的概念于實例中，使學生不覺得的枯燥、乏味。另外，通過電腦模擬實驗可以使抽象的理論知識變得生動具體。

在每講一種新的統(tǒng)計學方法時（例如t檢驗、χ2檢驗、F檢驗等），先拋出1份實際的需要大家去處理的數(shù)據(jù)，先使同學們積極主動地思考起來，然后引出新的知識點，這樣既復習了以前的知識點又引出了新的方法，起到了溫故而知新的作用。每一章的內(nèi)容都通過實例來學習，本章節(jié)結(jié)束后，安排案例討論，通過討論同學們更加清楚哪些知識點容易出錯。

1.2 合理利用網(wǎng)上教學資源，調(diào)動學生自主學習：鼓勵學生自主學習，合理利用網(wǎng)絡的教學資源，在講授一種統(tǒng)計方法后，要求同學們查閱關(guān)于該方法的文獻，明白這些方法在實際中如何使用，這樣既復習了相關(guān)的統(tǒng)計原理與方法，又會發(fā)現(xiàn)新問題，同學們在討論過程中對知識加深了理解，也逐漸產(chǎn)生了興趣。

1.3 開展雙語教學：我們自己編了英文教材，在一些班級進行了雙語教學的嘗試，通過雙語教學同學們不但掌握了本專業(yè)的常用術(shù)語，而且為他們今后在工作與學習中閱讀、查閱外文資料，掌握本專業(yè)最新動態(tài)提供了幫助。

醫(yī)學統(tǒng)計學是應用性的學科，關(guān)鍵是理解和運用，學習方法后可以正確地使用，因此講課時不過多強調(diào)數(shù)學證明，不要求學生記憶公式，重點培養(yǎng)學生掌握采用何種統(tǒng)計方法處理數(shù)據(jù)及能正確、合理地解釋結(jié)果。每個知識點的講授通過提出實際問題-引出新的知識點-練習-案例討論-實際數(shù)據(jù)的處理，這樣的一個循環(huán)，學生感到統(tǒng)計學也是非常生動有趣的，是非常實用的。

2 將統(tǒng)計方法的介紹與統(tǒng)計軟件的講授緊密結(jié)合

隨著計算機的普及和廣泛使用，統(tǒng)計分析方法在自然科學和社會科學的各個領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應用，也逐漸被應用到醫(yī)學領(lǐng)域中的各個學科。目前掌握一定的統(tǒng)計軟件的應用已經(jīng)成為高校學生與科研工作者必備的技能。我們教研室根據(jù)不同的專業(yè)開設了SPSS、SAS統(tǒng)計軟件的實驗課，收到良好的教學效果。

2.1 統(tǒng)計軟件強大的繪圖功能使基本概念直觀化、形象化：SAS、SPSS統(tǒng)計軟件有很強的圖形功能，可以產(chǎn)生條形圖、圓圖、線圖等多種圖形，統(tǒng)計圖簡單明了、形象具體的特點使基本概念直觀化、形象化，易于學生形象與掌握。例如：箱式圖（boxplot）通過5個基本數(shù)字（最小值、最大值、中位數(shù)、P25、P75）直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分布的中位位置、變異范圍、近似的分布形狀、異常值。圖1是甲狀腺功能低下嬰兒不同病情組甲狀腺素含量的箱式圖，從圖中直觀地觀察到輕度組甲狀腺素含量高于中度與重度組，每組的變異度大致相同，近似正態(tài)分布。借助統(tǒng)計軟件強大的繪圖功能，聚類分析中樹狀聚類圖、因子分析中的因子圖等都使得在講授一些基本概念、原理時變得簡單，易于被同學接受。

2.2 統(tǒng)計軟件快捷、準確地處理數(shù)據(jù)使我們能做到“所講所見”：很多統(tǒng)計方法的計算量大，例如方差分析、正態(tài)性檢驗、方差齊性檢驗、多重線性相關(guān)與回歸，Logistic回歸，生存分析等，以前傳統(tǒng)的教學方法是手工計算，教師花費很多時間在黑板上演算，學生在學習時覺得計算繁雜，現(xiàn)在在統(tǒng)計軟件的幫助下，老師一邊講解理論，一邊可以把結(jié)果做出來讓學生看，老師可以把重點放在講解基本原理、各種方法的適用條件、最終結(jié)果的解釋方面。例如多元線性回歸、Logistic回歸、Cox回歸等常用回歸模型在自變量篩選時，使用統(tǒng)計軟件的可以使學生很直觀地看到變量的入選與剔除過程，理論的講授不再枯燥乏味。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，許多多元統(tǒng)計分析方法被逐漸應用到醫(yī)學領(lǐng)域中，多變量統(tǒng)計分析涉及理論復雜，計算量大，要求學生能正確地使用統(tǒng)計方法并對結(jié)果作出合理、正確的解釋，具體的運算可以交給統(tǒng)計軟件去做。

統(tǒng)計軟件的教學要加強學生自己動手的能力，引導學生利用SAS、SPSS等軟件的幫助菜單找到自己需要的知識，掌握常用的統(tǒng)計分析功能。當然，掌握基本的統(tǒng)計原理與方法是正確應用統(tǒng)計軟件的前提和基礎(chǔ)，在統(tǒng)計軟件的使用過程中，尤其是SPSS軟件，只知道點擊菜單而不知道原因，經(jīng)常會造成統(tǒng)計軟件的濫用。

3 理論聯(lián)系實際，提高學生實際處理數(shù)據(jù)的能力

醫(yī)學統(tǒng)計學是應用性的學科，為了提高學生綜合分析問題與實際動手能力，安排學生在機房上實習課，學生上機獨立完成布置的作業(yè)，使他們能夠真正利用統(tǒng)計學方法解決實際問題。

積極開展第二課堂，盡量找一些實際數(shù)據(jù)給學生分析，在處理數(shù)據(jù)的過程中，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計分析與邏輯思維能力。畢業(yè)實習時，學生可以獨立查閱文獻，根據(jù)自己的研究目的選擇合適的統(tǒng)計分析方法獨立分析處理數(shù)據(jù)。

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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學檢驗；無機化學；案例教學；創(chuàng)新模式

1引言

無機化學是醫(yī)學檢驗專業(yè)中最重要的一門課程，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，還能夠引導學生形成正確的價值觀和科學世界觀，并且在實驗中學習到新知識，對思維邏輯的培養(yǎng)具有獨特的作用。因此教育機構(gòu)應該對醫(yī)學檢驗無機化學案例教學模式進行改進。對無機化學的原理和基礎(chǔ)知識、相關(guān)技能進行改進，幫助學生能夠全面的掌握。目前，高等醫(yī)學院校對教育進行深化改革，教師應該結(jié)合醫(yī)院檢驗專業(yè)的特點進行整合，對無機化學教學內(nèi)容及教學方式等進行改革。

2無機化學課程的意義

進一步強調(diào)無機化學是非常重要的，對于大一新生來說，他們的學習方式就是延續(xù)了高中學習的特點，但是學生就會過于依賴教師的講授，對于一些課程需要學生自己去學習。具體來說，學生應該進行課前預習，主要對本節(jié)課的難點和重點進行學習，這樣學生在課堂上就會專心聽課，做好課堂筆記。在大學的教材中涉及到的內(nèi)容比較復雜，學生分不清楚主次關(guān)系。在大學的課堂上教師授課的方式比較精簡和概括，學生要是理解能力比較差應該在課后進行復習，并且要獨立完成課后作業(yè)，學生在課余時間應該對課外讀物進行閱讀[1]。對于無機化學課程來說，主要是結(jié)合自身的特點，化學所涉及的知識點及化學元素比較復雜，學生不容易抓到知識重點，教師所強調(diào)的知識點，學生才能進行深刻的記憶，并且要引導學生對知識點進行歸納，學生要學會在化學平衡中所蘊含著的哲學思想。同時教師還應該引導學生無機化學實驗操作的規(guī)范性和訓練性，這個也是檢驗專業(yè)學生從事檢驗領(lǐng)域必備的基本技能。在無極化學實驗課程中，學生一定要做到預習實驗、弄懂原理、仔細操作、詳細總結(jié)等，因此檢驗專業(yè)的學生要重視實驗的規(guī)范性，形成良好的實驗操作習慣[2]。

3試析醫(yī)學檢驗無機化學案例教學存在問題及作用

3.1常見的問題

在院校教學中最普遍的問題就是資金不足，造成沒有先進的設備進行實驗，對于無機化學又是一門要求較高學科，因此，在實際的教學中并沒有取得理想的效果，在教學中很多教師都是采用書本教學，這種學習方式不能全面培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力，然而學生不能進行實驗這是一個很大的問題，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需要大量的復合型人才，因此創(chuàng)新的教學模式和引進大量的實驗設備是目前教學的一項首要任務[3]。

3.2無機化學對學生學習的幫助作用

高等學校在進行教學的過程中，因為實驗教學有一定的困難，不能幫助學生有效的學習。教師可以采用多媒體的教學方式，根據(jù)電腦場景進行實驗操作。簡單的對器材進行組裝和線路的檢修。在實驗中避免對下次實驗中犯下同樣的錯誤，學生只能通過書本上的知識進行操作，缺乏實驗教學，因為只有實驗操作方便學生理解和學習。讓學生在不斷的動手中培養(yǎng)邏輯思維，提高動手能力，對錯誤的地方加深理解。實驗不僅提高教學質(zhì)量，還能夠體現(xiàn)出實驗效率，學校就不會受到器材的限制，不僅提高課堂效率，還能夠減少學生的學習時間。在學習中要明確電腦軟件的指令，減少沒有必要的實驗步驟，讓學生直接進入實驗的重點，通過電腦的啟動能夠快速地完成準備工作，可以大大減少學校工作量。

4醫(yī)學檢驗無機化學案例教學模式的改進措施

4.1設置每節(jié)課導語

教師要對相關(guān)數(shù)據(jù)進行調(diào)查，在上課之前應該應用淺顯易懂的課前導語能夠激發(fā)學生的學習積極性。教師在講解緩沖溶劑的過程中，為了學生能夠意識到這個感性認識，教師應該舉生活中的例子，例如；汽車彈簧鋼板、自行車坐墊下的彈簧的作用，之后再舉出醫(yī)學中與緩沖相關(guān)的例子，人吃了酸性和堿性的食物以后，血液的pH基本保持在7.4左右。在講解配合物這一章的過程中，教師應該對相關(guān)元素進行介紹，人體需要必要金屬元素都是可以配合物形式存在的例子，輸氧的血紅素主要含有鐵配合物，人體內(nèi)有許多催化酶都是含有很多復雜的配合物，然后再把配合物的臨床診斷和治療的應用進行簡單介紹，主要是通過緩沖劑與配合物在人體及臨床應用中的重要性，激發(fā)學生對相應的知識產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。

4.2合理設計教學程序

在實際操作的過程中，需要老師制定科學合理的教學模式，這樣才能夠提高教學質(zhì)量。在上課之前，對于仿真技術(shù)教師要進行多次論證，對教學方案進行優(yōu)化，努力做好上課準備。順利開展教學模式。教師要精心編制課程，盡量做到一體化教學模式，因此，仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學中應用，在教學中可以結(jié)合學生自身的情況選擇模擬環(huán)境，這樣學生才能有效發(fā)揮自身的實力。學校還可以與企業(yè)進行合作，讓學生了解當前社會的需求，繼而更加的努力學習知識。

4.3突出重點、化解難點

在上課的過程中，教師應該注意授課的精選內(nèi)容，對相關(guān)思路進行理清，同時對相關(guān)重點和難點知識點進行整理。對于簡單的知識，很容易被學生理解和掌握，讓學生自己閱讀或者從簡講解。但是對于難點和重點，教師應該側(cè)重進行講述，使學生能夠準確地理解無機化學的理念和原理，并且要對化學的相關(guān)知識進行延伸。無機化學的核心內(nèi)容就是原子結(jié)構(gòu)，這個知識點比較難，如果沒有進行實際實驗，很難懂。實施教學中教師應該對教學方式進行創(chuàng)新，在教學的過程中應該采用多媒體進行教學，多媒體的播放讓學生全面了解新科學技術(shù)，從而大大提高學生的求知愿望。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。學生在學習的過程中完全可以自己解決問題，并且促進學生之間相互合作和溝通，讓他們之間形成良好的競爭關(guān)系，老師在設計教學方案時一定要結(jié)合實際情況，這樣能夠更好幫助學生理解學習的內(nèi)容。

4.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

老師作為引導者，學生是課堂的主體，老師應該與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進行平等的交流。大學生正處于思維邏輯的培養(yǎng)階段，在教學中融入數(shù)學文化對學生的思維能力培養(yǎng)具有很大的作用，教師應該制定教學的目標，在制定教學目標之前應該充分了解學生的實際和教材內(nèi)容，這樣才能在教學的過程中發(fā)揮出好的效果，采用不同的教學方式，來突出知識的重點。把教學知識融入到學生的身心中，關(guān)注每個學生的發(fā)展。給予學生適當?shù)墓膭詈捅頁P。同時，還要給學生留出自己的空間交流問題，從而提高學生解決數(shù)學問題的能力。

5結(jié)語