導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì) 繪畫藝術(shù) 應(yīng)用

1．引言

包裝是產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷的重要手段。包裝是產(chǎn)品由生產(chǎn)轉(zhuǎn)入市場(chǎng)流通的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包裝設(shè)計(jì)是包裝的靈魂，是包裝效果的決定因素。產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)不但具有自身所特有的藝術(shù)形式，而且要通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)要素向消費(fèi)者傳遞產(chǎn)品的信息，這個(gè)信息體現(xiàn)了產(chǎn)品的基本情況和使用特點(diǎn)。除此之外，產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的思想，以及所表達(dá)的設(shè)計(jì)文化與設(shè)計(jì)風(fēng)格，要在外形與內(nèi)涵上有高度統(tǒng)一表現(xiàn)。繪畫藝術(shù)為廣大設(shè)計(jì)者提供這樣的廣闊舞臺(tái)，很多優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)作品歷經(jīng)多年仍然被人們所牢記，其中主要的原因就是設(shè)計(jì)者抓住了消費(fèi)者的內(nèi)心深處的情感需求。所以對(duì)于包裝設(shè)計(jì)的意境詮釋是設(shè)計(jì)者自身情感的提煉，對(duì)藝術(shù)形象地再創(chuàng)造。

繪畫藝術(shù)在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用帶給我們很多啟示。這不但是對(duì)設(shè)計(jì)者本身藝術(shù)修養(yǎng)的要求，而且要求設(shè)計(jì)者關(guān)心消費(fèi)者、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)際設(shè)計(jì)潮流發(fā)展的趨勢(shì)的演變，只有這樣才能夠設(shè)計(jì)出具有一定創(chuàng)意和影響力的作品，才能將繪畫藝術(shù)視覺(jué)化、普及化，進(jìn)而起到同化的效果，達(dá)到強(qiáng)有力的訴求效果和促銷效果。合理地運(yùn)用繪畫藝術(shù)是一條創(chuàng)意渠道，但并不是唯一的，包裝設(shè)計(jì)本身就是要求設(shè)計(jì)者將圖形、文字、色彩、編排綜合地運(yùn)用在包裝畫面上，使其具有一定的邏輯性和展示功能，并能使人睹物思情。與人的情感心靈結(jié)合，與市場(chǎng)銷售溝通，與消費(fèi)文化相通。

2.圖像元素在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

我國(guó)傳統(tǒng)圖形藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)展到今天已有幾千年的歷史。早在文字誕生之前，先民就開(kāi)始使用圖形來(lái)傳達(dá)思想與溝通感情，新石器時(shí)代的彩陶紋與刻繪在崖壁上的巖石刻等不僅記載下了先民對(duì)自然的理解與期盼，同時(shí)也成了人類最早的圖形藝術(shù)。中國(guó)的圖形藝術(shù)不僅起源早，而且不斷得到發(fā)展，雖然時(shí)快時(shí)慢，但從未中斷。

對(duì)圖像元素的借鑒和運(yùn)用，自然不是簡(jiǎn)單地照抄照搬，而是對(duì)傳統(tǒng)造型的再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造是在理解的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代的審美觀念對(duì)傳統(tǒng)造型中的一些元素加以改造、提煉和運(yùn)用，使其富有時(shí)代特色，同時(shí)也體現(xiàn)民族個(gè)性。

傳統(tǒng)圖形追求“形”、“意”、“勢(shì)”的表現(xiàn)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)也不乏優(yōu)秀的例子，如：2008年中國(guó)北京第二奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽（圖1），這個(gè)會(huì)徽表達(dá)了2008年奧運(yùn)會(huì)的主題.將中國(guó)具有5000多年歷史的印章和書法等藝術(shù)形式與體育運(yùn)動(dòng)特征結(jié)合起來(lái)，巧妙地幻化成一個(gè)向前奔跑，迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形。這一設(shè)計(jì)凝聚了中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的神韻?！拔鑴?dòng)的北京”由三個(gè)部分構(gòu)成：（1）像一個(gè)人的“京”字中國(guó)??；（2）漢語(yǔ)拼音“Beijing”和“2008”字樣，象征2008年北京奧運(yùn)會(huì)；（3）奧運(yùn)五環(huán)：奧林匹克精神的象征；“舞動(dòng)的北京”是中華民族圖騰的延展。奔跑的“人”形，代表著生命的美麗與燦爛。優(yōu)美的曲線，像龍的蜿蜒身軀，講述著一種文明的過(guò)去與未來(lái)；它像河流，承載著悠久的歲月與民族的榮耀；它像血脈，涌動(dòng)著生命的勃勃活力。在它的舞動(dòng)中，“以運(yùn)動(dòng)員為中心”和“以人為本”的體育內(nèi)涵被藝術(shù)地解析和升華。言之不足，歌之；歌之不足，舞之蹈之?；盍Φ谋本┢诖?008年的狂歡，奧林匹克期待著全人類與之共舞。

從“中國(guó)印?舞動(dòng)的北京”的延展設(shè)計(jì)中可以看出，它在城市景觀布置、場(chǎng)館環(huán)境布置等方面蘊(yùn)含著良好的、巨大的潛力。中國(guó)印是2008年在北京舉辦的第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽。她似印非印，似“京”非“京”，瀟灑飄逸，充滿張力，寓意是舞動(dòng)的北京；她是有中國(guó)精神、中國(guó)氣派、中國(guó)神韻的中國(guó)漢文化的符號(hào)，象征著開(kāi)放的、充滿活力的、具有美好前景的中國(guó)形象；她體現(xiàn)了新北京、新奧運(yùn)的理念和綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)的內(nèi)涵，再現(xiàn)了奧林匹克友誼和平進(jìn)步、更快更高更強(qiáng)的精神。中國(guó)印是13億中國(guó)人民向全世界的承諾。蓋下這印記，就意味著用我們中國(guó)最莊重、最神圣的禮儀，再次向全世界莊嚴(yán)地承諾，把北京2008年奧運(yùn)會(huì)辦成歷史上最出色的一屆奧運(yùn)會(huì)，這是中國(guó)人民的誠(chéng)信和尊嚴(yán)。從這一刻起，舞動(dòng)的北京張開(kāi)雙臂，呈現(xiàn)開(kāi)放姿態(tài)；從這一刻起，舞動(dòng)的北京張開(kāi)雙臂，迎接四方友人；從這一刻起，舞動(dòng)的北京張開(kāi)雙臂，與世界共同起舞。

3.工藝美術(shù)在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，其獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)造、豐富的表現(xiàn)形式、鮮明的民族特色，反映了生活的直接性以及藝術(shù)風(fēng)格的多樣性，對(duì)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重要的影響。

在眾多的標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)中，到處都能看到傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的作用。傳統(tǒng)工藝美術(shù)經(jīng)過(guò)幾千年發(fā)展已經(jīng)形成了一定的象征模式井融入社會(huì)之中。牡丹象征富貴，松鶴、桃子、靈芝象征長(zhǎng)壽，葫蘆、石榴比喻多子，竹象征平安，龍、鳳象征祥瑞，等等。如今，傳統(tǒng)的視覺(jué)形象不時(shí)出現(xiàn)在標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、組織圖案上，它們似乎成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的代言人。傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用非常廣泛，不乏成功之作。陳漢民先生設(shè)計(jì)的北京王府井飯店標(biāo)志（圖2），以中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)圖案“方勝盤長(zhǎng)”吉祥紋樣為本，經(jīng)穿插組合成垂直和水平的經(jīng)緯直線，構(gòu)成上下左右對(duì)稱的正方形，傳達(dá)了該飯店嚴(yán)格規(guī)范化管理、上下一致、同心協(xié)力、熱情迎來(lái)送往客人的新理念，中間的“王”字既是飯店的字頭，又寓意該飯店在同行中翹首領(lǐng)先、傲視群雄的王者本色。此外在細(xì)節(jié)處理上也頗具匠心，把四角處的線有意斷開(kāi)，構(gòu)成“井”字，既突出該飯店所處王府井的地理位置，又表達(dá)了王府井飯店的客源如井水一樣源源不斷的吉祥美意。這個(gè)標(biāo)志既有中國(guó)傳統(tǒng)文化的情節(jié)，又具備現(xiàn)代設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

4.結(jié)語(yǔ)

優(yōu)良的包裝設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是視覺(jué)傳達(dá)、個(gè)性風(fēng)格、識(shí)別印象、審美意味方面的完美結(jié)合。在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)運(yùn)用不同的模式和方法處理傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間的關(guān)系，通過(guò)文字、圖案和色彩這些視覺(jué)傳達(dá)的三要素，使之巧妙而和諧地融合。在設(shè)計(jì)中應(yīng)融入民族文化和傳統(tǒng)元素，傳達(dá)有生命力的設(shè)計(jì)理念，以市場(chǎng)用戶的審美、價(jià)值觀和購(gòu)買力作為訴求點(diǎn)，以簡(jiǎn)潔、易用的形態(tài)結(jié)構(gòu)作為形體語(yǔ)言，以品牌整合理論為營(yíng)銷戰(zhàn)略，以環(huán)保、可持續(xù)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)作為人、產(chǎn)品、環(huán)境和諧的基礎(chǔ)，以此創(chuàng)造出優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)之作。

參考文獻(xiàn)：

［1］N.L.Nagda.J.P.Harper.The flat surface advertisement design［M］.San diego：American Art for Testing and materials Press，2002.

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一、教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)應(yīng)用

構(gòu)成基礎(chǔ)課程作為設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)學(xué)科的，教學(xué)內(nèi)容與剛引入我國(guó)時(shí)差別不大。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路應(yīng)緊緊圍繞“觀察事物的表象----分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與組織----歸納出創(chuàng)造美的方法和規(guī)律----利用歸納所得方法和規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)”這一思路進(jìn)行,著重培養(yǎng)學(xué)生觀察自然事物并發(fā)現(xiàn)其中美的存在的能力,在此基礎(chǔ)上提煉出產(chǎn)生美的視覺(jué)規(guī)律,并對(duì)造型、色彩和形體進(jìn)行抽象和概括訓(xùn)練,課程內(nèi)容的安排應(yīng)遵循從感性感受到理性的,從具象描繪到抽象表達(dá)的原則。在教學(xué)實(shí)踐中，打破以往的平面、色彩、立體構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)將其分為二維和三維兩部分，二維注重對(duì)二維空間、二維造型規(guī)律、色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)與布局設(shè)計(jì)、產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)等提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。三維側(cè)重三維空間、三維造型規(guī)律的訓(xùn)練及對(duì)材料的認(rèn)知，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。課程以課題的形式展開(kāi)，課前向?qū)W生任務(wù)書，使學(xué)生充分了解課題訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、目的及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道做什么、為什么這么做；課上向?qū)W生講解與該課題相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生知道怎么做；作業(yè)成果以學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生了解自己做的如何。

二、教學(xué)方法注重啟發(fā)與引導(dǎo)

理論知識(shí)的講解：一切實(shí)踐練習(xí)需要明確而充足的理論知識(shí)作為支撐，目前大部分教材著重對(duì)構(gòu)成的基本法則進(jìn)行介紹，內(nèi)容比較空泛。教師需要對(duì)設(shè)計(jì)史、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀等有充分的了解，綜合多方面知識(shí)向?qū)W生透徹講解構(gòu)成藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展、影響及應(yīng)用。主動(dòng)探索學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去觀察、分析事物，在訓(xùn)練中使用新材料、新方法進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑、繪畫、雕塑等不同的藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)構(gòu)成藝術(shù)的應(yīng)用及對(duì)這些作品的影響，提升學(xué)生的審美能力。課堂討論：給予學(xué)生充分發(fā)揮意見(jiàn)和提出問(wèn)題的平臺(tái)，可對(duì)某一件作品、某一種方法進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課題匯報(bào)：課題開(kāi)展的過(guò)程中學(xué)生以分組的形式進(jìn)行，作業(yè)結(jié)果以匯報(bào)的形式進(jìn)行，學(xué)生需要充分表述設(shè)計(jì)思路、理論依據(jù)、設(shè)計(jì)過(guò)程及設(shè)計(jì)目的。在此過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)形式與科技輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合

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（一）獨(dú)特的性格特征

一是年輕，有激情，有沖勁。二是有創(chuàng)新，不墨守成規(guī)。三是敢于接受挑戰(zhàn)，敢想敢做。學(xué)生年輕有沖勁，有激情，很多工業(yè)設(shè)計(jì)課程都非常注重創(chuàng)意，現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程設(shè)置都比較注重創(chuàng)意和視覺(jué)美感，但相對(duì)于視覺(jué)美感，老師針對(duì)創(chuàng)意的要求較弱，學(xué)生可以很漂亮地表現(xiàn)視覺(jué)感，創(chuàng)意部分稍欠缺，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才課程設(shè)置要加強(qiáng)創(chuàng)意部分。

（二）具有高度的審美能力

除了工業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)審美能力的課程外：可以組織學(xué)生參觀有影響力的江西省內(nèi)博物館，感受歷代傳統(tǒng)文化的審美，并用文字分析審美形成背景、原因等；安排專門課程欣賞觀摩著名現(xiàn)代主義大師作品，用文字加以分析。

（三）市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)與市場(chǎng)運(yùn)作能力

開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程，了解企業(yè)管理、營(yíng)銷管理等，加強(qiáng)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)交流，如一同社會(huì)實(shí)踐、撰寫產(chǎn)品的市場(chǎng)研究報(bào)告，再互相比較，發(fā)現(xiàn)不足，討論分析原因。模擬管理公司，避免紙上談兵，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。市場(chǎng)學(xué)的師生參與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從市場(chǎng)角度進(jìn)行指導(dǎo)，提高工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的正確把握度和敏感度，掌握創(chuàng)意企業(yè)經(jīng)營(yíng)與商品市場(chǎng)的一般規(guī)律。

（四）學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)

江西陶瓷業(yè)比較發(fā)達(dá)，是江西特色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，所以要求江西高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)陶瓷文化與民族傳統(tǒng)文化的一般知識(shí)。開(kāi)設(shè)相應(yīng)的陶瓷文化課程，了解陶瓷形成技術(shù)及藝術(shù)表現(xiàn)，安排去景德鎮(zhèn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察觀摩。開(kāi)設(shè)相應(yīng)的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，可安排64學(xué)時(shí)，了解景德鎮(zhèn)陶瓷的歷史、形成技術(shù)及藝術(shù)表現(xiàn)，再進(jìn)行創(chuàng)新性的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)，隨后安排兩周時(shí)間去現(xiàn)場(chǎng)考察觀摩，同時(shí)制作成品，最后辦一個(gè)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的匯報(bào)展。

（五）具備必要特定技能

首先，一定的人文知識(shí)和文化產(chǎn)品鑒賞力，可選修考古文化等方面的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，有相當(dāng)?shù)碾娔X、互聯(lián)網(wǎng)信息方面的能力，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與電腦、互聯(lián)網(wǎng)緊密相聯(lián)，現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)這些課程的設(shè)置；再次，有一定的法律常識(shí)，尤其是知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)意產(chǎn)品來(lái)自創(chuàng)造力，屬于智力財(cái)產(chǎn)，只有在產(chǎn)權(quán)受到有效保護(hù)的情況下才能獲得良好回報(bào)，可選修法律專業(yè)方面的課程；最后，具備知識(shí)適時(shí)更新能力。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。可組織研討會(huì)，加深對(duì)江西文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，交流最新前沿知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、大學(xué)后期讓學(xué)生參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目

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[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；人機(jī)工程學(xué)；課程改革

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2018）04-0062-01

一、引言

人機(jī)工程學(xué)課程作為設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的必修課和專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，對(duì)整個(gè)課程體系有承上啟下的作用。目前，國(guó)內(nèi)很多有關(guān)人機(jī)工程學(xué)的課程改革方面?zhèn)戎厍捌谡{(diào)研、數(shù)據(jù)測(cè)量以及課題設(shè)計(jì)等，但針對(duì)人機(jī)工程學(xué)產(chǎn)品測(cè)評(píng)的課程設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有，而人機(jī)工程產(chǎn)品測(cè)評(píng)是評(píng)價(jià)產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平的重要手段，只有最終通過(guò)人機(jī)產(chǎn)品測(cè)評(píng)并根據(jù)測(cè)試結(jié)果反復(fù)修改設(shè)計(jì)方案才有可能設(shè)計(jì)出一件優(yōu)秀的產(chǎn)品，因此，本研究以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為教學(xué)手段，在教學(xué)中增加產(chǎn)品測(cè)評(píng)教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置一系列相關(guān)課題任務(wù)以完善相關(guān)課程知識(shí)體系。

二、驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干具體任務(wù)[1]，讓學(xué)生通過(guò)完成特定任務(wù)以獲得知識(shí)與技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種能夠很好地應(yīng)用于實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量能起到較大的促進(jìn)作用[2]。

三、課程改革研究

（一）人機(jī)工程學(xué)課程目標(biāo)改革

在課程研究領(lǐng)域中，課程目標(biāo)的研究是非常重要的一部分[3]，是整個(gè)課程方向性的指引[4]。人機(jī)工程學(xué)課程的課程目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞該學(xué)科的特點(diǎn)以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)前期大量調(diào)研并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將人機(jī)工程學(xué)課程目標(biāo)劃分為四個(gè)維度，分別是知識(shí)、技能、態(tài)度與方法。

1.知識(shí)維度目標(biāo)

掌握與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的人機(jī)工程學(xué)基本原理和方法，以靈活運(yùn)用理論知識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐中為培養(yǎng)重點(diǎn)。

2.技能維度目標(biāo)

掌握人體測(cè)量、數(shù)據(jù)分析以及應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能。

3.態(tài)度維度目標(biāo)

以“以人為本”的設(shè)計(jì)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從事工業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

4.方法維度目標(biāo)

掌握人體形態(tài)尺寸測(cè)量法；掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法；掌握舒適度主觀評(píng)價(jià)方法。

（二）人機(jī)工程學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

在教學(xué)內(nèi)容安排上以任務(wù)為線索，通過(guò)若干教學(xué)組合模塊構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。本文所設(shè)計(jì)的人機(jī)工程學(xué)教學(xué)進(jìn)度表如下表所示。

以上新的教學(xué)內(nèi)容覆蓋了人機(jī)調(diào)研、數(shù)據(jù)測(cè)量、交互式設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)產(chǎn)品測(cè)試及成果匯報(bào)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容完整且符合人機(jī)工程學(xué)學(xué)科發(fā)展形勢(shì)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在人機(jī)工程學(xué)課程中的實(shí)踐研究

本文根據(jù)人機(jī)工程學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法理論知識(shí)，具體改革如下：

1.根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程總?cè)蝿?wù)

每個(gè)小組根據(jù)選題方向完成人機(jī)工程學(xué)產(chǎn)品測(cè)評(píng)報(bào)告，并進(jìn)行匯報(bào)。

2.教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情分析

刪減主要適合工程技術(shù)專業(yè)工科學(xué)生的純理論研究性的內(nèi)容，增加人機(jī)交互設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品人機(jī)工程學(xué)測(cè)試相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)突出人機(jī)工程學(xué)的應(yīng)用性。

3.明確具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定分任務(wù)

考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異以及培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性等因素，設(shè)計(jì)任務(wù)采用開(kāi)放性課題任務(wù)的方式，教師只規(guī)定各個(gè)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，而任務(wù)的具體研究?jī)?nèi)容則由學(xué)生自主擬定。

4.具體任務(wù)實(shí)施

采用分組式教學(xué)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)具有重要的意義。

5.任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)的評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)[5]，對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情、發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)與不足以及自我反思都有積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室 管理學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.033

1 引言

管理學(xué)是管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制職能及方法在內(nèi)的基本管理技能，也會(huì)掌握一定的決策、信息分析、戰(zhàn)略制定的技巧和方法。管理學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、科學(xué)性和藝術(shù)性，在教學(xué)過(guò)程中，案例分析、仿真模擬等方法能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知度，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在分析管理實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中如何運(yùn)用理論知識(shí)顯得尤為重要。在競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)領(lǐng)域中，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室方法是一種有效分析環(huán)境和制定策略的思維方式和解決問(wèn)題的方法，應(yīng)用到管理學(xué)教學(xué)中能有效幫助學(xué)生提升綜合分析和處理問(wèn)題的能力。

2 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室方法概述

“作戰(zhàn)室”在歷史上是用來(lái)存放最新的情報(bào)報(bào)告的情報(bào)分析中心，這些情報(bào)使得軍隊(duì)或軍隊(duì)單元的高級(jí)軍官能在充分享有信息的基礎(chǔ)上作出指揮決策，或與上級(jí)或聯(lián)盟各方面互通訊息。事實(shí)上，作戰(zhàn)室這一術(shù)語(yǔ)已被應(yīng)用到軍事、衛(wèi)生、商業(yè)、科技、法律等各行各業(yè)，服務(wù)于不同的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.1 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室的應(yīng)用

在商業(yè)領(lǐng)域中，競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室也得到了廣泛的應(yīng)用，比較有代表性的應(yīng)用有[1]：

①競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析型：主要領(lǐng)域?yàn)楸O(jiān)測(cè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如：福特汽車在其總部設(shè)立了CEO的作戰(zhàn)室，預(yù)測(cè)通用、豐田等競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能對(duì)其F系列產(chǎn)品的任何攻擊行動(dòng)。

②戰(zhàn)略管理型：主要領(lǐng)域?yàn)閼?zhàn)略決策、營(yíng)銷策劃、質(zhì)量控制等，支持戰(zhàn)略決策。如：通用電器成立了戰(zhàn)略規(guī)劃的總裁作戰(zhàn)室。TCL建立作戰(zhàn)室對(duì)其海外經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督、管理、支持其重大戰(zhàn)略決策。

③實(shí)時(shí)監(jiān)控型：主要領(lǐng)域?yàn)槲锪鞴芾?，保證及時(shí)生產(chǎn)。如通用汽車?yán)米鲬?zhàn)室，嚴(yán)密監(jiān)測(cè)運(yùn)輸狀況、及時(shí)排除鼓掌。聯(lián)邦快遞也建立了實(shí)施監(jiān)控作戰(zhàn)室。

④產(chǎn)品設(shè)計(jì)型：主要領(lǐng)域?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)方案。如聯(lián)想的創(chuàng)新收集中心利用作戰(zhàn)室來(lái)制作產(chǎn)品的粘土實(shí)物模型，研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。

⑤危機(jī)公關(guān)型：主要領(lǐng)域?yàn)楣P(guān)關(guān)系處理維護(hù)企業(yè)形象。如沃爾瑪在埃德?tīng)柭镜膸椭?，聘用了前總統(tǒng)顧問(wèn)Deaver等在阿肯色州建立了公關(guān)關(guān)系作戰(zhàn)室，處理輿論對(duì)沃爾瑪?shù)呐u(píng)。

2.2 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室的功能

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室是一個(gè)集成系統(tǒng)，集情報(bào)收集、分析與企業(yè)協(xié)調(diào)、指揮、決策于一身，兼具危機(jī)管理、應(yīng)急響應(yīng)與團(tuán)隊(duì)決策功能。它的突出特點(diǎn)在于將競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)流程與企業(yè)決策的整體思想、主要活動(dòng)過(guò)程置于相互關(guān)聯(lián)的環(huán)境中。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室發(fā)揮環(huán)境監(jiān)視、市場(chǎng)預(yù)警、對(duì)手分析、技術(shù)跟蹤、策略制定和信息安全等六大功能[2]。在實(shí)現(xiàn)這些功能的過(guò)程中，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)工作室需要調(diào)動(dòng)人員的環(huán)境分析能力，包括企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，即一般環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，以及企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中的資源和能力、市場(chǎng)預(yù)警能力、對(duì)手分析能力、技術(shù)跟蹤能力、信息安全能力及策略制定能力等。而這些能力的基礎(chǔ)正是管理學(xué)原理中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

3 管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展面臨著環(huán)境的不可預(yù)測(cè)性、復(fù)雜性和變化飛速的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)要掌握劇烈變化的環(huán)境對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略決策和分析方法的影響。競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析室的方法，可以使學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的模擬，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為企業(yè)管理者的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略分析提供多種選擇。

下面以競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析為例，分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)：

3.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段主要是對(duì)團(tuán)隊(duì)組成進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而進(jìn)一步分析案例的重點(diǎn)問(wèn)題，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q案例中的問(wèn)題。

3.1.1 組建團(tuán)隊(duì)，根據(jù)案例內(nèi)容，組建兩支互為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的團(tuán)隊(duì)

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室中要求團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成有情報(bào)專家、信息分析專家、戰(zhàn)略專家等，一般是由企業(yè)的高層管理組成，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)案例分析時(shí)要求學(xué)生對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要有初步設(shè)計(jì)，根據(jù)各自對(duì)問(wèn)題的理解能力及掌握的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的差異，給團(tuán)隊(duì)成員一定的分工，這樣可以將案例中的不同任務(wù)分解給每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，發(fā)揮集體智慧的作用。

3.1.2 目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)案例內(nèi)容分析目標(biāo)，一個(gè)案例往往涵蓋多個(gè)目標(biāo)及需要解決的問(wèn)題，因此需要商定此次案例分析重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題，如能力提升、對(duì)手分析、策略制定等，或者是企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等冠軍環(huán)節(jié)問(wèn)題。要根據(jù)案例的內(nèi)容去商定。

3.2 設(shè)計(jì)定位階段

根據(jù)所學(xué)習(xí)的波特的四角分析方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，確定團(tuán)隊(duì)各成員的任務(wù)及分析方向。

3.2.1 確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

通過(guò)案例內(nèi)容分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的現(xiàn)狀，及針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)手可能采取的競(jìng)爭(zhēng)策略。

3.2.2 建立四角分析剖析模板

從企業(yè)的文化、組織結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)目標(biāo)等驅(qū)動(dòng)因素；價(jià)值創(chuàng)造方式、投資領(lǐng)域、戰(zhàn)略形式等現(xiàn)行戰(zhàn)略；環(huán)境假設(shè)、對(duì)手假設(shè)、企業(yè)自身假設(shè)等假設(shè)因素；以及核心能力、成長(zhǎng)能力、反應(yīng)能力等能力這四個(gè)因素入手，分析可能的未來(lái)戰(zhàn)略，包含產(chǎn)品、價(jià)格、位勢(shì)等。完成對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的分析。

3.2.3 團(tuán)隊(duì)分工

根據(jù)模板的要求，給團(tuán)隊(duì)成員分配任務(wù)，各自整理相關(guān)信息。

3.3 模擬分析階段

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室方法強(qiáng)調(diào)分析過(guò)程的模擬，即采用報(bào)告、反擊的方式對(duì)真實(shí)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行為作出模擬。

3.3.1 組織四角分析報(bào)告

各小組在已知情報(bào)的基礎(chǔ)上，利用四角分析模型，精煉本企業(yè)的驅(qū)動(dòng)、假設(shè)、現(xiàn)行戰(zhàn)略、能力四種要素，提出各自的四角分析報(bào)告。

3.3.2 匯報(bào)

各小組依次陳述本組四角分析報(bào)告，對(duì)其他小組提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

3.3.3 反擊

每個(gè)小組根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)情景，作出本小組針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的反應(yīng)，進(jìn)行反擊，提出自己的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

3.3.4 確定戰(zhàn)略方案

根據(jù)在匯報(bào)、反擊中匯總的所有信息，對(duì)本小組的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的得失進(jìn)行深入探討，提出最終的戰(zhàn)略方案。

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室的方法能夠通過(guò)對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的模擬，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在模擬過(guò)程中，教師的總體掌控能力要非常強(qiáng)，小組報(bào)告、反擊過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)定位階段所確定的分析目標(biāo)進(jìn)行，并適時(shí)引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的狀態(tài)，因此，教師要充分發(fā)揮掌控、分析及把握進(jìn)程的能力。

除了四角分析方法之外，PEST分析、SWOT分析方法也在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室中得到經(jīng)常的運(yùn)用，這兩種方法是競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析中非常有效的工具，也是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室方法中的有力分析框架。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘這些工具和方法的使用方法和適用范圍，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室的應(yīng)用，使學(xué)生更深入地理解、領(lǐng)會(huì)并應(yīng)用這些方法解決實(shí)際的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婧等.企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)作戰(zhàn)室的要素設(shè)計(jì)[J].圖書情報(bào)工作，2009，（1）：87-90.

篇6

(1)加強(qiáng)自身能力訓(xùn)練，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師既要提高基本素質(zhì)，又要提高專業(yè)實(shí)踐技能，更要不斷接受本專業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技能，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，更多的參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工程管理等專業(yè)技術(shù)工作，主動(dòng)聯(lián)合科研單位和企業(yè)申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)科研課題。教師要充分利用課余時(shí)間，到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行協(xié)作產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)踐技能的訓(xùn)練，實(shí)地接觸先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)和工藝，及時(shí)了解本行業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)水平和發(fā)展趨勢(shì)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)技能，還可以把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)新工藝講給學(xué)生，作為理論教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充與拓展。此外，一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也可聯(lián)合開(kāi)辦工作室，承接各種設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，即改善科研條件又能為師生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。(2)把學(xué)生引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在實(shí)踐教育活動(dòng)中通過(guò)自己動(dòng)手操作和親身實(shí)踐體驗(yàn)獲得知識(shí)，發(fā)展能力，掌握發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的辦法。就工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育來(lái)說(shuō)，教師可在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究的各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)比比皆是：金工實(shí)習(xí)、速寫實(shí)習(xí)、色彩實(shí)習(xí)、水粉實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下到生活中去親身實(shí)踐。例如學(xué)生要到工廠了解車鉗洗刨鉆等工種特點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)際操作，用自己的設(shè)計(jì)方案選擇材料，創(chuàng)造新的產(chǎn)品。在這一過(guò)程可使學(xué)生領(lǐng)悟產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和工藝特點(diǎn)，指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，這種生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的親身經(jīng)歷所帶來(lái)的震撼與收獲是令人難忘的。其次，在一些理論課中增加一些生動(dòng)直觀的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如可以參觀南京博物院的古代陶瓷青銅器館等，理解古人的生活方式下產(chǎn)生與之相適應(yīng)的生產(chǎn)工具的原因。參觀回來(lái)后可在課程設(shè)計(jì)中安排對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)課題。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，提前進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的角色。學(xué)生可以每2-3人一組進(jìn)行調(diào)研、討論并制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案；亦可以學(xué)生自行制定任務(wù)書，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，每星期進(jìn)行小結(jié)，到一定階段進(jìn)行正式匯報(bào)。學(xué)生的交流實(shí)踐可以是學(xué)生間的，也可以是與教師、專家間的互動(dòng)，還可以與國(guó)外院校師生一起進(jìn)行交流，了解其他國(guó)家學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方法。最后還要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生廣泛參加國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鍛煉設(shè)計(jì)能力?？傊O(shè)計(jì)獨(dú)具專業(yè)特色、內(nèi)容豐富的實(shí)踐特色的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力，可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

2社會(huì)——人才培養(yǎng)大環(huán)境

目前實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，雖然解決了實(shí)踐性教學(xué)的部分問(wèn)題，但終究不能替代現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，不能展現(xiàn)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)全貌。要達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的完整目的，必須建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)基地，需要社會(huì)——主要是企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合作。一種形式是學(xué)生到企業(yè)直接參加生產(chǎn)工作，有明確的崗位。通過(guò)崗位實(shí)踐，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高，鍛煉專業(yè)技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生還可以在企業(yè)中獲得第一手的研究資料完成課題。學(xué)校還要與實(shí)踐基地簽訂協(xié)議，定期與實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人溝通聯(lián)系，維持好雙方的良好合作關(guān)系，經(jīng)常邀請(qǐng)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人或相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生舉辦講座。由此建立一個(gè)固定的、結(jié)構(gòu)日趨合理、設(shè)施日趨完善、管理日趨規(guī)范的實(shí)踐基地。另一種形式是校企合作，服務(wù)社會(huì)。師生參與到企業(yè)具體項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程，在濃厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生勝任某一項(xiàng)目的能力，使他們的理論知識(shí)在實(shí)踐中升華，能力在實(shí)踐中增長(zhǎng)，也為企業(yè)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

3總結(jié)

篇7

1旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)概述

旅游產(chǎn)品是對(duì)某一特定旅游景區(qū)有紀(jì)念意義的產(chǎn)品。旅游產(chǎn)品是一種特殊的商品，它是旅游景區(qū)歷史和文化的承載，具有地域性，文化性、紀(jì)念性、藝術(shù)性、收藏性、實(shí)用性等特點(diǎn)。近年來(lái)，隨著物質(zhì)水平和審美水平的提升，游客對(duì)旅游產(chǎn)品提出了更多元化的綜合需求，旅游產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)因此成為旅游業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)。而旅游產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在概念設(shè)計(jì)階段，其主要任務(wù)就是完成對(duì)產(chǎn)品概念的創(chuàng)新設(shè)想和構(gòu)建，并通過(guò)有效的概念設(shè)計(jì)方法協(xié)助設(shè)計(jì)師表達(dá)和完善設(shè)計(jì)構(gòu)想，改良旅游產(chǎn)品原型，創(chuàng)造新的外觀設(shè)計(jì)形式，增加旅游產(chǎn)品的實(shí)用功能，具有更好的藝術(shù)性和工藝結(jié)構(gòu)，吸引游客購(gòu)買。

2旅游產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)中的頭腦風(fēng)暴法

2.1頭腦風(fēng)暴法概述

1939年，美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A.F.奧斯本提出了頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming），又稱腦力激勵(lì)法，是一種激勵(lì)群體智慧的創(chuàng)造技法，它利用群體的力量生成大量創(chuàng)造思維和創(chuàng)新想法，其核心在于激發(fā)全體成員的智慧。在旅游產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)中使用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，通常是專門舉辦一場(chǎng)小型會(huì)議，使參會(huì)的設(shè)計(jì)人員圍繞產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)等問(wèn)題展開(kāi)討論。與會(huì)人員互相啟迪、激勵(lì)、完善、取長(zhǎng)補(bǔ)短，激蕩思維，產(chǎn)生關(guān)于旅游產(chǎn)品的創(chuàng)造性構(gòu)想方面的連鎖反應(yīng)，從而生成大量設(shè)計(jì)想法和創(chuàng)意。在頭腦風(fēng)暴的討論過(guò)程中，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)加工技術(shù)和工藝標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，關(guān)注點(diǎn)主要凝集于旅游產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)創(chuàng)意，利用頭腦風(fēng)暴法可以獲取數(shù)量眾多的產(chǎn)品創(chuàng)意想法，進(jìn)而得到理想的設(shè)計(jì)方案。頭腦風(fēng)暴法充分地調(diào)動(dòng)了群體的思維力量，其結(jié)果與個(gè)人思維相比，更加豐富和深入。

2.2旅游產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)中的頭腦風(fēng)暴法

在旅游產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)中，頭腦風(fēng)暴法的常用方法分兩種：（1）遞進(jìn)法，先提出一個(gè)大致概略的想法，小組成員在這個(gè)想法的基礎(chǔ)上延伸、換位、調(diào)整、反向、同類等思考，并逐漸深入；（2）跳躍法，不受約束和限制，天馬行空思考和構(gòu)想，展開(kāi)新想法和新思維，創(chuàng)意跨度大。在設(shè)計(jì)創(chuàng)意和方案產(chǎn)生過(guò)程中，研發(fā)組的每個(gè)組員都要積極調(diào)動(dòng)思維，充分表達(dá)出設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和個(gè)性化的獨(dú)立思維能力，繼而在較短的時(shí)間內(nèi)制造大量的、廣泛的、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

3頭腦風(fēng)暴法在旅游產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1頭腦風(fēng)暴法在旅游產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)中的應(yīng)用原則

（1）延遲方案評(píng)判原則。對(duì)旅游產(chǎn)品的各種創(chuàng)意概念和方案評(píng)判要放到最后階段，在這之前不能展開(kāi)批評(píng)和評(píng)價(jià)，不管某種想法是否能執(zhí)行，都要認(rèn)真看待。（2）自由暢想產(chǎn)品構(gòu)想原則。這是頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵，所有組員一律平等，每位組員都各抒己見(jiàn)，在自由、寬松、活躍的氛圍中展開(kāi)頭腦激蕩，激勵(lì)組員提出各種各樣的設(shè)計(jì)概念，使與會(huì)者自由放松地提出自己的構(gòu)想。（3）以創(chuàng)意數(shù)量追求質(zhì)量原則。頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生的創(chuàng)意和想法數(shù)量越多，好的創(chuàng)意產(chǎn)生的可能性越大，而優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意和設(shè)想就會(huì)從中產(chǎn)生。（4）綜合改良設(shè)計(jì)創(chuàng)意原則。這是頭腦風(fēng)暴法是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成員提出的概念創(chuàng)意和想法進(jìn)行自由討論，在友好融洽的氛圍中鼓勵(lì)組員對(duì)別人提出的創(chuàng)意和設(shè)想進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化和綜合，互相啟發(fā)和完善。（5）突出概念設(shè)計(jì)的求異創(chuàng)新。頭腦風(fēng)暴法的宗旨就是鼓勵(lì)成員自由思考和創(chuàng)造。（6）概念創(chuàng)意限人限時(shí)原則。限定參與會(huì)議的人數(shù)，并規(guī)定討論時(shí)間，讓圍繞產(chǎn)品創(chuàng)意的腦力激蕩有序進(jìn)行。

3.2頭腦風(fēng)暴法在旅游產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)中的應(yīng)用流程

（1）明確頭腦風(fēng)暴會(huì)議的討論主題，開(kāi)展分工協(xié)作。整個(gè)會(huì)議有一位主持和一位記錄員。主持人要求對(duì)旅游產(chǎn)品的情況充分了解，明確會(huì)議的主要議題，使小組成員清楚這次頭腦風(fēng)暴會(huì)議要解決的目標(biāo)和核心問(wèn)題。旅游產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的頭腦風(fēng)暴主題是圍繞旅游產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)開(kāi)展的。主持人的主要任務(wù)是掌握整個(gè)會(huì)議的節(jié)奏和進(jìn)程，及時(shí)匯報(bào)會(huì)議的開(kāi)展情況，整理各種觀點(diǎn)的核心內(nèi)容，并善于啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)組員的靈感，制造自由活躍的討論氛圍；有時(shí)也可讓大家冷靜沉思，回歸理性，然后繼續(xù)開(kāi)展討論，激發(fā)新的發(fā)言等。記錄員的主要任務(wù)是記錄全體成員的創(chuàng)意和想法，保留最大的創(chuàng)意信息量，同時(shí)也要親身積極參與討論，并提出自己的創(chuàng)意設(shè)想。（2）旅游產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的頭腦風(fēng)暴會(huì)前準(zhǔn)備。為了使頭腦風(fēng)暴會(huì)議達(dá)到理想的效果，會(huì)前的準(zhǔn)備非常重要。第一，要提前確定好參會(huì)人員名單、會(huì)議時(shí)間地點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題，并提前通知參會(huì)人員。由于旅游產(chǎn)品的復(fù)雜性，會(huì)議人數(shù)可設(shè)定在15人以內(nèi)，采用自由發(fā)言方式，會(huì)議時(shí)間可安排45分鐘左右，具體操作由主持人掌握。第二，與會(huì)者要事先對(duì)旅游產(chǎn)品進(jìn)行一定的研究，找出現(xiàn)存問(wèn)題和研發(fā)前景。第三，收集整理旅游產(chǎn)品相關(guān)的資料、圖片供大家參考。（3）旅游產(chǎn)品概念創(chuàng)意的熱身放松階段。這個(gè)階段旨在營(yíng)造一種寬松自由的氛圍，讓參會(huì)人員進(jìn)入放松自如的狀態(tài)，宣布開(kāi)會(huì)以后，主持人先說(shuō)明會(huì)議規(guī)則，再用愉快活潑的話題令與會(huì)者的思維活躍起來(lái)，然后自然導(dǎo)入會(huì)議主題。（4）旅游產(chǎn)品概念創(chuàng)意的議題宣布階段。由主持人宣布頭腦風(fēng)暴會(huì)議主題－旅游產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，并利用投影儀介紹旅游產(chǎn)品的特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，介紹時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，信息量切忌過(guò)多，以避免干預(yù)組員的創(chuàng)造力和想象力發(fā)揮。（5）旅游產(chǎn)品概念創(chuàng)意的自由暢談階段。本階段是頭腦風(fēng)暴法的創(chuàng)意產(chǎn)生階段，為了使組員能暢所欲言，需要制訂規(guī)則：不私下討論，不評(píng)論他人發(fā)言，發(fā)表自己的想法簡(jiǎn)潔明白，一次只表明一種想法。主持人公布規(guī)則以后，引導(dǎo)大家針對(duì)旅游產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)自由想象，自由發(fā)表見(jiàn)解和想法，讓每位組員知無(wú)不言，言無(wú)不盡。（6）旅游產(chǎn)品概念創(chuàng)意篩選階段。會(huì)后一至兩天內(nèi)，主持人要持續(xù)向參會(huì)者詢問(wèn)了解大家會(huì)后的新想法和新創(chuàng)意，完善補(bǔ)充會(huì)議記錄，并將大家的創(chuàng)意和構(gòu)想?yún)R總整理成方案，由專家評(píng)審小組根據(jù)旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般標(biāo)準(zhǔn)，諸如地域性、藝術(shù)性、紀(jì)念性、實(shí)用性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，反復(fù)比較、評(píng)價(jià)和選擇，投票選出6~10個(gè)最佳方案。這些方案是群體創(chuàng)意的優(yōu)勢(shì)組合和結(jié)晶成果。

4結(jié)論

篇8

畢業(yè)實(shí)習(xí)是美術(shù)組2007級(jí)專業(yè)教學(xué)，教育工作的重要組成部分，是貫徹黨和國(guó)家教育方針，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，獨(dú)立承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，課外活動(dòng)和一般藝術(shù)實(shí)踐的工作能力;培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，事業(yè)心和積極的工作態(tài)度，并深入調(diào)查研究企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，從而深化教育教學(xué)研究和改革，努力培養(yǎng)出適合于企業(yè)需要的實(shí)用型人才.

二，實(shí)習(xí)要求

1.在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和原技師的嚴(yán)格要求和指導(dǎo)下，通過(guò)鉆研教材，跟班學(xué)習(xí)，初步熟悉工藝制作的全過(guò)程并能獨(dú)立完成制作流程.

2.在原班主任的指導(dǎo)下，參與思想教育和管理工作，協(xié)助組織集體活動(dòng)，當(dāng)好見(jiàn)習(xí)管理人員.

3.實(shí)習(xí)老師必須自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)工作條例和實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度.

4.實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)老師一般不準(zhǔn)請(qǐng)假離崗，只有在極特殊的情況下，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審批手續(xù)方可離開(kāi)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)教師請(qǐng)假一天由實(shí)習(xí)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，一天以上的上報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)，帶隊(duì)老師請(qǐng)假一律經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn).

5.對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有意見(jiàn)或建議，一定要通過(guò)帶隊(duì)老師有組織的提出，并協(xié)調(diào)解決.

6.服從領(lǐng)導(dǎo)，虛心好學(xué)，友愛(ài)隊(duì)友，尊敬師長(zhǎng).

7.為人師表，講究禮貌，儀表端莊，舉止大方.

8.刻苦鉆研教材，深入了解工作流程，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，克服困難，全面完成實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù).

9.不準(zhǔn)下河，下塘洗澡，干各種違規(guī)違紀(jì)事件.

三，實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)單位

1.實(shí)習(xí)時(shí)間:2007年9月15日——2008年元月20日

2.實(shí)習(xí)單位:祁東縣一痕廣告公司，祁東縣金鑫廣告公司，神畫玻璃工藝公司，方圓裝飾工程公司，鵬程平面設(shè)計(jì)制作公司.

四.具體工作安排

實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)階段

a)，實(shí)習(xí)前召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，宣讀實(shí)習(xí)計(jì)劃，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，明確實(shí)習(xí)目的要求.

b)，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)介紹公司的概況和對(duì)實(shí)習(xí)生的要求及工作安排.

c)，聽(tīng)原技師示范課或跟班聽(tīng)課，請(qǐng)管理人員介紹工作情況，制定管理人員見(jiàn)習(xí)計(jì)劃.

d)，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的有關(guān)老師介紹有關(guān)制作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn).

e)，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下分析教材，設(shè)計(jì)方案與試驗(yàn).

(二)，實(shí)踐實(shí)習(xí)階段

a). 實(shí)習(xí)生在獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上撰寫詳細(xì)方案，于制作前兩天請(qǐng)指導(dǎo)老師審批簽字，否則不準(zhǔn)動(dòng)手制作.

b).實(shí)習(xí)兩周后召開(kāi)一次實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每實(shí)習(xí)小組確立一人上一堂匯報(bào)課，按實(shí)習(xí)人數(shù)選取2名優(yōu)秀者參加工藝制作比武.

c). 在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，普遍進(jìn)行試驗(yàn)，指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師應(yīng)逐一指導(dǎo)，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行評(píng)審.

d). 同年級(jí)的實(shí)習(xí)生必須相互觀摩，觀摩后由課題組長(zhǎng)召開(kāi)評(píng)審會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn).

e).每個(gè)實(shí)習(xí)生完成四個(gè)以上設(shè)計(jì)方案，上交四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方案.

(三)，管理人員實(shí)習(xí)工作

a). 實(shí)習(xí)生制定管理人員工作計(jì)劃，要指導(dǎo)老師審批，在原管理人員的指導(dǎo)下開(kāi)展管理人員見(jiàn)習(xí)工作，要堅(jiān)持向原管理人員請(qǐng)求匯報(bào).

b). 按照實(shí)習(xí)單位要求，抓好員工日常管理，關(guān)心員工，熱愛(ài)員工，學(xué)會(huì)做員工深入細(xì)致的思想工作.

c). 實(shí)習(xí)結(jié)束前召開(kāi)一次實(shí)習(xí)管理人員工作交流會(huì).

(四)，總結(jié)鑒定

1，實(shí)習(xí)結(jié)束前兩天實(shí)習(xí)生向原管理人員和原技師交回工作，征求意見(jiàn).

篇9

現(xiàn)將我履行職責(zé)的具備體情況匯報(bào)如下：

一、履行職務(wù)情況：

1.初到市場(chǎng)時(shí)。首先是通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)查工作了解自己所在市場(chǎng)的具體情況，清楚我產(chǎn)品在本市場(chǎng)上面的銷售現(xiàn)狀，解競(jìng)品目前市場(chǎng)上的銷售狀況。面對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀勤思考，堅(jiān)持與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)良好的溝通，多向領(lǐng)導(dǎo)及同事學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

2.日常工作中正確處置好與經(jīng)銷商之間的關(guān)系。把“誠(chéng)信、情感、責(zé)任”貫穿于整體工作中，發(fā)揮才智、敬業(yè)愛(ài)崗、求真務(wù)實(shí)、規(guī)范方式方法，推行“品質(zhì)、情感、效益”三位一體模式，定期做好對(duì)客戶的走訪工作，尤其是一些對(duì)我產(chǎn)品忠誠(chéng)度較高的客戶維護(hù)工作，促進(jìn)產(chǎn)品在各個(gè)渠道全面兌現(xiàn)對(duì)客戶和消費(fèi)者的許諾，為公司樹(shù)立良好的品牌形象，為公司事業(yè)在本市場(chǎng)上的久遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展上述工作的同時(shí)協(xié)同經(jīng)銷商一起開(kāi)展了產(chǎn)品的推廣工作。

4.工作之余。將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，指導(dǎo)自己的市場(chǎng)工作。不急功近利，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展市場(chǎng)工作。作為公司市場(chǎng)人員，不但要具備這個(gè)崗位所需要的必要素質(zhì)，還需要掌握各方面的信息，堅(jiān)持對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的敏銳感覺(jué)，使思想觀念與時(shí)俱進(jìn)，把理論知識(shí)、市場(chǎng)規(guī)律與我產(chǎn)品的實(shí)際相結(jié)合，才干使得我公司的產(chǎn)品在日益激烈的白酒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

高度重視新市場(chǎng)及新客戶網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)建設(shè)工作。產(chǎn)品只在幾個(gè)點(diǎn)的市場(chǎng)上產(chǎn)生銷售是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的因此我也在南江市場(chǎng)暫時(shí)穩(wěn)定的情況下積極努力得前往廣元地區(qū)去尋找機(jī)會(huì)，5.維護(hù)鞏固現(xiàn)有老市場(chǎng)和客戶的同時(shí)。擴(kuò)大我公司品牌及產(chǎn)品在那邊地區(qū)的知名度和影響力，同時(shí)尋找目標(biāo)客戶力圖開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)。

二、遵章守紀(jì)情況：

1.工作期間。定期向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，沒(méi)有出現(xiàn)脫崗曠工等違章違紀(jì)現(xiàn)象，市場(chǎng)工作中一切從公司利益動(dòng)身，沒(méi)有做出任何有損公司利益的事情。

2.工作時(shí)。能夠積極及時(shí)的與上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)溝通；沒(méi)有存在擅做主張的事情；工作當(dāng)中也沒(méi)有出現(xiàn)較大的失誤。

三、存在問(wèn)題：

1.工作中在編寫與制定銷售工作計(jì)劃和執(zhí)行方案時(shí)仍不夠?qū)I(yè)和規(guī)范；

2.工作經(jīng)驗(yàn)尚淺。不夠冷靜冷靜，容易發(fā)生慌張或是急躁的情緒。

四、對(duì)于市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)今后工作的設(shè)想：

還沒(méi)有等我熱身就已經(jīng)開(kāi)始競(jìng)賽，有人說(shuō)：市場(chǎng)是最壞的教練。競(jìng)賽結(jié)果的好壞相當(dāng)一部分因素在于我悟性和主觀能動(dòng)性。但同時(shí)，市場(chǎng)也是最好的教練，不需訓(xùn)練就能教會(huì)我技能和發(fā)展的契機(jī)。其實(shí)，最關(guān)鍵的市場(chǎng)參與者的眼光是否長(zhǎng)遠(yuǎn)、品格是否經(jīng)得起考驗(yàn)。

要努力繼續(xù)規(guī)范自己的行為舉止，今后的工作過(guò)程中。不時(shí)空虛自己的業(yè)務(wù)能力，提升自己的綜合素質(zhì)。須時(shí)刻謹(jǐn)記，市場(chǎng)上我就是公司的形象代表，自己的一舉一動(dòng)，一言一行都直接關(guān)系著公司的形象。白酒不只僅是一種產(chǎn)品，而它身上承載著更多的一種文化，市場(chǎng)上銷售的亦不單純是一瓶瓶或是一件件的白酒，更多的要把我產(chǎn)品身上所承載的文化推向市場(chǎng)和消費(fèi)者。

堅(jiān)信通過(guò)我共同的奮斗，通過(guò)這段時(shí)間市場(chǎng)磨練。架好“支點(diǎn)”撬動(dòng)市場(chǎng)，打造“勢(shì)能”以便放大行銷慣性，進(jìn)行整合形成“拳頭”能量，希望有一天，品牌能成為一個(gè)家喻戶曉的品牌，產(chǎn)品會(huì)走進(jìn)千家萬(wàn)戶。

但我決不貧窮，現(xiàn)在確有很多困難。因?yàn)槲矣锌梢灶A(yù)見(jiàn)的未來(lái)！

五、幾點(diǎn)建議僅供參考：

（一）營(yíng)銷戰(zhàn)略方面

也要確?！百u得動(dòng)”有計(jì)劃、多層次地開(kāi)展“面向客戶型”推廣工作。不能只保證渠道中有水，通過(guò)不時(shí)拓展和完善終端網(wǎng)絡(luò)來(lái)提升產(chǎn)品銷量和品牌及產(chǎn)品的美譽(yù)度。確保產(chǎn)品在更多市場(chǎng)終端“買得到同時(shí)。還要千方百計(jì)、想方設(shè)法地發(fā)明讓水流出去的入口”

篇10

針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在新形勢(shì)下所面臨以及存在的問(wèn)題，以產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，探索一種校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，如圖1所示，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平及質(zhì)量;提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，以更為實(shí)際、具體的題目鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力;校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)的過(guò)程中不斷提高校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。此外，借助畢業(yè)設(shè)計(jì)可反過(guò)來(lái)提高高校、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力，有望形成一種適應(yīng)于本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)需求的協(xié)同創(chuàng)新模式。

2以產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程與機(jī)制

現(xiàn)從選題方式、校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理方式、答辯以及考核方式等方面對(duì)校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程與機(jī)制進(jìn)行展開(kāi)論述。2．1選題方式根據(jù)教育部本科教學(xué)評(píng)估的要求，不允許畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目有所重復(fù)。通過(guò)采用校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要來(lái)自于工程實(shí)際，并以新產(chǎn)品協(xié)同開(kāi)發(fā)與工程應(yīng)用為導(dǎo)向，選擇正在研發(fā)的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、裝配過(guò)程涉及到的技術(shù)問(wèn)題為選題范圍，并側(cè)重于“以理論分析與仿真設(shè)計(jì)為核心”、“以新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為核心”、“以工藝設(shè)計(jì)為核心”、“以新技術(shù)工程應(yīng)用為核心”、“以試驗(yàn)研究與驗(yàn)證為核心”等模式。這種選題內(nèi)容具有實(shí)用性、廣泛性、豐富性、新穎性、實(shí)踐性以及綜合性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大選擇范圍，而且可結(jié)合自己工作意向進(jìn)行選擇，將理論知識(shí)直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，可從根本上避免選題重復(fù)、學(xué)生不感興趣的問(wèn)題。此外，針對(duì)以前出現(xiàn)的企業(yè)選題范圍過(guò)大且難度較大的問(wèn)題，可將一個(gè)大題分為幾個(gè)部分，由多名學(xué)生各自承擔(dān)其中一部分的方式。例如，一臺(tái)機(jī)床由多個(gè)部件組成，其設(shè)計(jì)過(guò)程可分為幾個(gè)部分，由一名或兩名學(xué)生負(fù)責(zé)總體方案設(shè)計(jì)，而其他幾個(gè)學(xué)生側(cè)重于某個(gè)部件的設(shè)計(jì)。針對(duì)企業(yè)，這種方式可以解決其新產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為橋梁實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新與合作。2．2校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式采用校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，其中企業(yè)的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐指導(dǎo)工作;學(xué)校指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)部分以及監(jiān)督管理工作。校企的指導(dǎo)老師互相協(xié)作，共同指導(dǎo)，而在這個(gè)協(xié)同創(chuàng)新式的指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校指導(dǎo)老師參與工程實(shí)踐得到能力的提高，企業(yè)指導(dǎo)老師在理論上有所提升，有助于匯集校企智力資源，更好的開(kāi)展新產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新。此外，這種雙導(dǎo)師指導(dǎo)制更有利于學(xué)生將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生提早接觸企業(yè)的技術(shù)人員，提高他們的溝通與交流能力，對(duì)于他們以后更好的融入企業(yè)有較大幫助。2．3畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理方式由于教學(xué)改革以及課時(shí)調(diào)整，目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間越來(lái)越短，而畢業(yè)設(shè)計(jì)期間也存在學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘以及實(shí)習(xí)占用部分時(shí)間的問(wèn)題，因此給畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理帶來(lái)諸多問(wèn)題，尤其是校企聯(lián)合方式也存在學(xué)校與企業(yè)相隔距離較遠(yuǎn)的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，構(gòu)想設(shè)計(jì)搭建校企聯(lián)合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同指導(dǎo)平臺(tái)，通過(guò)信息化手段實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的全程管理與進(jìn)度監(jiān)控。通過(guò)該平臺(tái)，指導(dǎo)老師下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)以及進(jìn)度控制，對(duì)學(xué)生提出要求;學(xué)生根據(jù)任務(wù)安排開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并按時(shí)提交完成內(nèi)容;雙方可以實(shí)時(shí)溝通與反饋，以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題。此外，校企聯(lián)合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，保證學(xué)生每周到企業(yè)1－2次，以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的問(wèn)題，并有助于指導(dǎo)老師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況;學(xué)生每周2－3次跟學(xué)校指導(dǎo)老師討論與匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，解決設(shè)計(jì)過(guò)程中的理論問(wèn)題。2．4答辯以及考核方式實(shí)施“以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”要建立科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核機(jī)制，規(guī)范答辯流程以及考核方式。(1)針對(duì)該模式對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的更高要求，需建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核辦法，并制定嚴(yán)格、科學(xué)、量化的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在這種模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)定成績(jī)(約占30%，占比最高以突出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值)、學(xué)校指導(dǎo)老師評(píng)定成績(jī)(約占20%，側(cè)重于理論部分)、專家評(píng)審成績(jī)(約占20%)及答辯成績(jī)(約占30%，強(qiáng)調(diào)答辯環(huán)節(jié))4部分組成，即由指導(dǎo)教師的評(píng)分(包括校企雙方指導(dǎo)老師，并且評(píng)分含平時(shí)成績(jī)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)定成績(jī))、評(píng)閱人的評(píng)分以及答辯評(píng)審小組的評(píng)分組成。(2)組建由企業(yè)專家及技術(shù)人員、高校教師組成的聯(lián)合答辯評(píng)審小組。因?yàn)閷W(xué)生選題為企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題且側(cè)重于創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐應(yīng)用，因此答辯評(píng)審老師應(yīng)有企業(yè)的技術(shù)人員的參與;而畢業(yè)設(shè)計(jì)也涉及到大學(xué)期間所學(xué)理論知識(shí)的掌握及考核，因此高校教師也應(yīng)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯評(píng)審工作。組成聯(lián)合答辯評(píng)審小組，力爭(zhēng)使對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)判更加客觀公正。通過(guò)強(qiáng)化評(píng)審環(huán)節(jié)，對(duì)于本科畢業(yè)生可起到一種鞭策作用，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。(3)校企聯(lián)合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向并側(cè)重于新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，因此學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品可能由于理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)物化，并有可能形成失敗的設(shè)計(jì)方案;企業(yè)強(qiáng)調(diào)于工程問(wèn)題的解決，而在這個(gè)過(guò)程中可能很多設(shè)計(jì)過(guò)程及成果無(wú)法量化。在這種情況下，考核過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及各方面素質(zhì)的提升，而不單單以最終的結(jié)果來(lái)評(píng)定。

3結(jié)論