導語：如何才能寫好一篇高中政治哲學原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】 目的 探討新疆高脂血癥患者的中醫(yī)證型分布特點。方法 觀察新疆維吾爾自治區(qū)中醫(yī)醫(yī)院2008年1-7月收治的522例高脂血癥住院患者，分析其中醫(yī)證型在年齡、性別上的分布特點。結果 通過分析，歸納出新疆高脂血癥患者中醫(yī)證型以穢濁痰阻證多見。結論 新疆高脂血癥患者中醫(yī)證型分布特點與新疆的地域、氣候、飲食結構相關。

【關鍵詞】 新疆;高脂血癥;中醫(yī)證型

Abstract：Objective To investigate the distribution characteristic of TCM syndrome in patients with hyperlipemia in Xinjiang. Method Five hundred and twenty-two hyperlipemia patients during January 2008 to July 2008 in Xingjiang Traditional Chinese Medicine Hospital were observed， and their TCM syndrome distribution characteristic in sex and age was analyzed. Result Phlegm-turbidity syndrome is the main syndrome in hyperlipemia patients of Xinjiang. Conclusion The distribution characteristic of TCM syndrome of Xinjiang hyperlipemia patients is related to the region， climate and diet structure of Xinjiang.

Key words：Xinjiang;hyperlipemia;TCM syndrome

高脂血癥主要表現為總膽固醇(TC)、三酰甘油(TG)、低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)升高，高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)降低。血脂異常是導致動脈粥樣硬化的主要促發(fā)因素，為心、腦血管疾病發(fā)病的首要病因。為加深對高脂血癥的認識和研究，我們對2008年1-7月本院國家級心血管重點?？剖罩蔚?22例高脂血癥病例進行了中醫(yī)辨證分析，并就證型特點作了初步探討?，F報道如下。

1 臨床資料

1.1 一般資料

選擇本院2008年1-7月住院患者。522例患者中，男323例(61.88%)，女199例(38.12%);平均年齡(61.16±12.39)歲。

1.2 合并病種

冠心病203例，占39%;高血壓162例，占31%;糖尿病68例，占13%;慢性支氣管炎10例，占2%;腦梗死10例，占2%;其他13%。

1.3 西醫(yī)診斷標準

高脂血癥診斷參照2007年《中國成人血脂異常防治指南》[1]：血清TC>5.72 mmol/L(220 mg/dL)或/和血清TG>l.7 mmol/L (150 mg/dL)或/和血清LDL-C>3.64 mmol/L(140 mg/dL)或/和血清HDL-C

1.4 辨證分型標準

參照《中藥新藥臨床研究指導原則(試行)》[2]，結合本院臨床經驗將所有病例辨證分為4型。穢濁痰阻證：主證為頭重，肢體困重，舌質淡紅，苔白膩，脈滑;次癥為食少多寐，胸悶惡心，口干而不欲飲，形體肥胖或偏胖，嘔吐痰涎。氣滯血瘀證：主證為時常頭痛眩暈，時常胸悶或時有胸痛，舌質黯或有瘀斑，脈澀或結代;次證為失眠心悸，面唇紫黯，耳鳴耳聾，脅肋不適或刺痛。脾胃虛弱證：主證為乏力氣短汗出，舌淡，舌體胖大邊有齒痕，苔薄白或膩，脈細弱;次證為面色萎黃少華，納食不馨，胸膈痞滿，大便溏薄。肝腎陰虛證：主證為眩暈，耳鳴，腰膝酸軟，五心煩熱，舌質紅，苔少，脈細;次證為頭痛，脅痛，健忘，目澀。

1.5 納入標準

①符合高脂血癥西醫(yī)診斷標準者。②符合中醫(yī)辨證分型標準。③原發(fā)性高脂血癥。

2 研究方法

2.1 檢測指標與方法

空腹肘靜脈取血檢測TG、TC、HDL-C、LDL-C，由本院檢驗科完成，采用全自動生化儀(日立7600)檢測。

2.2 統(tǒng)計學方法

將患者的姓名、性別、族別、年齡、中醫(yī)證型等資料錄入計算機，在Excel軟件支持下建立數據庫，采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數據處理和分析。

3 結果

522例高脂血癥患者各證型構成比見表1。不同性別高脂血癥患者證型分布特點見表2。不同年齡高脂血癥患者中醫(yī)證型分布特點見表3。表1 高脂血癥患者中醫(yī)證型分布表2 不同性別高脂血癥患者中醫(yī)證型分布(例)表3 不同年齡高脂血癥患者中醫(yī)證型分布(例)由表2可見，不同性別的高脂血癥患者中醫(yī)證型分布均以穢濁痰阻型居多，平均占總構成比的66.09%;男性、女性患者穢濁痰阻型分別占其構成比68.73%、61.81%。不同性別的高脂血癥患者中醫(yī)證型分布無明顯差異，χ2=6.19，P=0.103>0.05。由表3可見，不同年齡的高脂血癥患者中醫(yī)證型分布均以穢濁痰阻型居多，平均占總構成比的66.09%;不同年齡組高脂血癥患者穢濁痰阻型分別占各自構成比的68.97%、65.22%、62.73%、65.45%、67.65%、79.17%。不同年齡的高脂血癥患者中醫(yī)證型分布無明顯差異，χ2=14.71，P=0.473>0.05。

4 討論

高脂血癥屬于中醫(yī)“痰濁”、“血瘀”范疇。從病證分布角度認為，本病散見于胸痹、眩暈、心悸、腎痹、風痱[3]。眾多醫(yī)家對高脂血癥進行分型論治，由于采用的辨證體系、分型層次、學術流派等不同導致所分證型有所差異。由于新疆所處地域、氣候的特點，其飲食結構和生活習慣與內地多有不同，其高脂血癥的辨證分型也有特殊之處。通過我們對522例高脂血癥患者中醫(yī)證型的歸納和分析，發(fā)現新疆高脂血癥患者以穢濁痰阻證多見。這與新疆的地域、氣候、飲食結構相關。

新疆西北風盛行，揚塵、揚沙以及沙塵風暴頻作，居民易感受沙塵、花粉之邪，穢濁自外而入;又新疆居民多嗜好吸煙，煙草為辛熱之品，最易損傷肺臟，更加導致津液代謝失常，而肺與大腸相表里，燥邪傷津氣，腸道津枯，失其濡潤，大腸傳導失職，穢濁自內而生。

新疆居民有其特有的飲食習慣，以肥甘厚味、辛辣炙煿之品為主，喜食牛羊肉、高脂、高糖、高蛋白制品，且喜飲烈酒，少食蔬菜等副食品。肥甘厚味太過則傷脾胃，因肥能生熱，甘能緩中，肥性滯，甘性緩，肥甘可窒礙胃腸，影響脾胃升降，阻滯中焦，使中陽不運而生濕，濕又生痰化熱，形成濕熱和痰熱之患;肥甘厚味可助陽生氣生陰，生陰者，轉化為脂液，浸脈道，而血脈不利，氣之運行不暢，氣結血瘀，痰濁阻滯脈道，進而阻遏經氣運行致心脈不暢，而過度飲酒，酒熱之氣損傷脾胃，釀成內濕內熱，促成本病。另一方面，隨著新疆地區(qū)經濟水平的發(fā)展和生活水平的提高，新疆居民體力勞動減少，腦力勞動增加，而膳食中動物性和油脂類食物不斷增加，致使營養(yǎng)過剩，脾胃功能受損，水濕不運，積濕生熱，痰濁內生。

上述原因使脾肺功能受損，脾失運化，肺不布津，從而內生痰濁;津液代謝障礙，水液停滯，則聚而生痰濕穢濁。痰濕穢濁阻滯脈道以致氣血運行不利，故而發(fā)病。

本研究通過對本院522例高脂血癥患者進行分析，歸納出新疆高脂血癥患者中醫(yī)證型分布特點以穢濁痰阻證多見，其與年齡、性別無相關，說明新疆的地域特點與此密切相關，也充分體現了《內經》因地制宜的思想。本課題是對新疆高脂血癥患者中醫(yī)證型的初步分析，為加強對新疆高脂血癥患者的認識和研究提供參考，可為豐富高脂血癥的中醫(yī)辨證分型及制定防治方案提供依據。

參考文獻

[1] 中國成人血脂異常防治指南制訂聯合委員會.中國成人血脂異常防治指南[J].中華心血管病雜志，2007，35(5)：390-413.

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關鍵詞：高中政治教學；教學方式；創(chuàng)造性思維能力；文理結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-271-01

高中生正處于成長的重要階段，這個時期他們對新事物十分好奇，并且在身體激素的作用下他們逐漸由懵懂到彷徨直到矢志遠航。在高中政治教學中我們常會遇到很多問題，例如學生不愿主動學習政治課程，學生在學習政治課程是遇到很多名詞理解不了，學生知識架空如空中樓閣不能運用到實處，缺少創(chuàng)新等等。如何能解決這些問題，就本人經驗做以下論述。

一、將“理論聯系實際”重新賦予新的內涵：

1、尋找最適合的教學方式

政治老師要具體地運用自己所學過的知識，研究學生的心理、生理等方面的特點；改變自己，使自己的教學方法更符合學生的實際。

2、教學內容要切合實際

政治老師應積極主動地研究現實，收集相應的各類數據、各類與政治理論有關的信息，并積極主動地運用于教學上去。如果政治老師只是按課本內容傳授給學生，那這門課肯定上不好的。因為政治的內容相對于其他科目來說是比較容易看懂的。因此，這就要求教師主動去研究現實，并自己運用相應的知識分析現實現象。如在講授商品的屬性時，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和勞動產品。對于政治老師來說，從理論上講清楚是沒有問題的，但學生是否明白就不清楚了。

3、注重社會調查

通過社會調查讓學生在實踐中體驗和理解所學的知識，從而鞏固知識，學會運用知識來分析現實現象。社會調查是了解現實、實證理論真實性的一個重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會調查，掌握第一手材料；同時也要帶領學生深入社會進行調查，在調查中了解現實，在調查中理解和實證理論的真實性，從而激發(fā)學生學政治的熱情。

二、注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

高考中以其基礎性、能力性、整合性、實踐性的強力沖擊波，全方位介入中學教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對中學素質教育推動和導向，“促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高綜合素質”，注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。為此，教學中我們改革課堂教學模式，以教師為主導，學生為主體，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學不僅是老師的知識講解，更多的是讓學生自己主動地去探索；課堂上教師經常向學生提供時政新素材、新觀點，激發(fā)學生豐富想象，增強解決問題的變通能力；引導學生敢于質疑、善于質疑，并鼓勵學生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨特的見解，培養(yǎng)學生的思維獨創(chuàng)性；恰當使用“術語”，規(guī)范答題要求，提高學生思維的深刻性、精密性；強化學科內在聯系的同時，培養(yǎng)學生知識遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學生掌握更新穎、更準確、更系統(tǒng)的相關學科知識。

三、文理結合

在教學過程中注重政治教學與理科知識的結合，注重運用理科知識來講授政治，這是政治教學法改革新的生長點。

政治理論是來自于對社會各種現實的包括社會自然科學知識的抽象、概括。從這個意義上說，政治理論是落后于現實的。在政治教學中，可以運用的自然科學和理科知識是很多的，因此，搞好政治教學，應注意用自然科學和理科知識來講解政治原理，具體可以從以下幾個方面去運用這方面的知識：

1、注重經濟學的計算問題

現在高中的政治教材中的經濟學內容，較多地出現了計算的問題。如商品的價值量與社會必要勞動時間的關系，是學習經濟學所遇到的第一個計算問題。這個問題從理論上講清楚是比較容易的，可以運用對比、圖表等形式，但學生理解起來仍然比較難。究其原因是在于這個關系來說，是比較抽象的。但如果政治老師能運用理科的相關的知識，自己設計一道簡單的數學或物理應用計算題，把這兩者的關系容納進去，然后以解題的形式來講授，并于最后抽象出兩者的關系，這樣一來，原理清楚，并且又具有交叉性，學生理解起來比較容易，能達到一舉三得的效果。

2、運用理工科知識來講授哲學原理

哲學特別是其辯證法，其實是來自對自然科學的哲學概括。因此，無論是物理、化學、生物、數學，均可以從中采取大量的材料來講授哲學原理。例如金剛石和石墨，可以用來歸納和抽象出“物質內部成份排列順序不同會引起物質的質變”的原理。等等。特別是這些科目中的每一道應用計算題，都可以抽象出辯證法的有關原理。例如，在理科的解題方法上，我們知道每類題型均有自己的解題思路，即具有一定的解題模式，但具體到每個題中，又各具有自己的特點的這一思想，我們可以通過講解應用計算題的過程中，抽象出“一切從實際出發(fā)”和“具體問題具體分析”以及“普遍性和特殊性的關系”等等原理。因此，只要政治老師善于和勤于探索，特別是在當前大綜合科考試的這種模式的條件下，如能廣泛聯系理科類知識進行教學，政治科的地位復興是大有希望的。

總之，由于傳統(tǒng)教學中存在“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”、“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”的問題，特別是在高中政治教學中出現一些問題不可避免，只要政治老師在工作中大膽創(chuàng)新，敢于超越，積累經驗，這些問題就會迎刃而解，真正做到“以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。

參考文獻：

[1] 田麗萍.高中政治新課程課堂教學中幾個值得注意的問題與思考[J].教育革新，2010，（02）

[2] 陳冬菊.高中政治新課程教學中存在的問題分析[J]文理導航（上旬），2011，（07）

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關鍵詞：高中政治；哲學教學；古詩詞；融入

【中圖分類號】G633.2

政治哲學課程是培養(yǎng)學生思維邏輯能力的一門課程，也是高中生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀必修的學科，然而在高中政治哲學課堂中，學生往往很難理解深奧難懂的哲學知識，對課本的哲學內容也只能一知半解。如果教師能合理地運用古詩詞，把古詩詞融入到哲學課堂的教學中，那么對于活躍課堂，激發(fā)學生學習興趣，引領學生明理言志，提高學生的道德水準和行為規(guī)范，以及培養(yǎng)學生的學習能力有著極其重要的作用。

一、高中政治哲學教學中面臨的問題

高中政治哲學對于高中學生來說，是非常重要的一門課程，它能夠影響學生的思想動態(tài)和方向，對高中學生今后的發(fā)展更是起著非常大的決定性作用。然而，目前高中政治哲學教育中普遍存在的問題，就是學生無法完全理解和接受政治哲學知識，而抽象的哲學知識又無法激發(fā)學生的學習熱情，學生在無法理解知識的同時，自然對學習失去了興趣，無法投入到課堂中，這給教學活動的順利開展帶來了很大的困難。

二、把古詩詞融入哲學課堂教學中的策略

1、以古詩詞為導引，激發(fā)學生學習的興趣

我國古代教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢?，興趣的激發(fā)在哲學教學中起著不可忽視的作用。有了興趣，可以變被動為主動、變厭學為愿學、變苦學為樂學。但學習興趣不是天生的，教師要想方設法誘導學生，充分調動學生學習的積極性和主動性。中國古詩詞語言凝煉，意象豐富，內涵深刻，蘊含著豐富的人生哲理，能強烈地感染學生，激發(fā)學生的好奇心理和求知欲望，增強學習的主動性和自覺性。

例如：在講授“按客觀規(guī)律辦事”時，我導入了李白《日出行》“草不謝榮于春風，木不怨落于秋天。誰揮鞭策驅四運？萬物興歇皆自然?！痹谧寣W生感悟詩詞美的同時，設計如下問題：“草，不因繁茂而感謝春風；樹，不因凋零而怨恨秋天。為什么？四季循環(huán)，究竟是誰在驅使，是否存在超自然的神在主宰？本詩給我們的哲學啟示是什么？”問題的提出，激發(fā)了學生的好奇心理和求知欲望，調動了學生參與教學的積極性，讓學生的注意力很快集中到教學中來，為課堂教學做好了鋪墊，從而讓課堂充滿了情趣，達到了教學目的。

2、以古詩詞為橋梁，引領學生明理

哲學中一些抽象的概念和道理是不容易理解的，為幫助學生進入哲學“智慧王國”，教師可以以古詩詞為橋梁，把哲學上比較抽象的、難以理解的觀點理論融入到古詩詞的講述中，這樣，能使哲學原理通俗化，有助于學生理解深奧的哲學原理。

例如：在講“矛盾的同一性”屬性時，可引用南北朝詩人王籍的《入若耶溪》中名句：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。這里，噪與靜，鳴與幽是相互依存、相互對立的關系。以“蟬噪”反襯“林靜”，因“鳥鳴”更顯“山幽”，動中寫靜，以靜襯動，動靜結合，妙趣橫生，詩意豐盈。引用王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！边@里，“松”、“石”的靜與“明月”、“清泉”的動兩兩相應，相互襯托。失去了“松”、“石”的靜態(tài)美，人們就難以觀察到“明月”、“清泉”、“照”、“流”的動態(tài)美。這在哲學中即矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方處于一個統(tǒng)一體中，離開其中一方，他方就不能存在。通過對古詩詞的解釋，把哲學的晦澀抽象原理變?yōu)榫唧w形象生動可感的形象思維，從而，學生理解“矛盾的統(tǒng)一性”這個原理就容易得多了。

再如：在講《用聯系的觀點看問題》這一框時，我引用蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！蓖蛔?，由于看的角度不同，如橫看或側看，遠、近、高、低各不相同，從哲學角度看，這就要求我們必須全面地、積極地、聯系地、發(fā)展地看問題，而不能用片面地、消極地、割裂歷史地、靜止地看問題。從而讓學生更好理解了整體與部分，即全局與局部的關系。引領學生明確哲學道理。

可見，用古詩詞的方式來解釋哲理，不但淺顯，而且顯得形象、生動、可感、可知，能達到其他教學方式所不能達到的效果。

3、以古詩詞為媒介，實現師生互動

教學不是教師教學生的單向過程，而是師生互動、生生互動，學生和文本互動的過程，政治教學也一樣。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。古詩詞是政治課中實現師生互動的很好的媒介，如果充分利用它，可以收到意想不到的教學效果。

例如，在講“一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的，聯系具有多樣性和復雜性”時，我列舉了唐代詩人白居易的《大林寺桃花》之“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來”的詩句。先簡介大林寺的地理位置，引導學生進行討論，學生很快地進入到情景之中，并提出了很多問題：是不是山上桃花的品種與山下桃花的品種不同？廬山有多高？山上的溫度在農歷的四月有多高？山下的溫度有多高？整個地區(qū)的海拔是多少？問題一個比一個深入。接著，在學生探討的過程中再引導學生從生物的角度討論桃花開花應該具備哪些條件？同時可以繼續(xù)討論有沒有可能廬山山上的桃花都芳菲盡了而山下卻在盛開呢？通過互動，整個課堂氣氛活躍，學生們爭著發(fā)言，并不斷提出新的問題。這情景讓人無比欣慰，它改變了過去老師講，學生被動聽的課堂教學模式，變被動吸收為主動吸取。所以，在哲學的教學過程中，如能恰如其分地引入古詩詞于課堂上，肯定會有事半功倍的教學效果的。正如這節(jié)課，古詩詞的引入，不僅讓學生明白了在認識世界和改造世界的過程中，要以時間、地點和條件為轉移的方法論要求；同時在討論過程中也調動了地理、生物等其他學科的知識，從而拓寬了學生的思路，發(fā)揮了他們的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

4、以古詩詞為坐標，培養(yǎng)學生哲學情感

政治哲學教學的主要培養(yǎng)目標在于，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，把古詩詞融入到哲學課堂教學中，能夠有效地幫助學生理解和記憶哲學知識，并且通過對古詩詞的欣賞，體會到其中所表達的情感，有助于幫助學生理解人生。

例如，在教學“意識能夠正確地反映客觀事物”這一課時，我通過引用陸游的《卜算子.詠梅》中“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨”這一詩句，對比的《卜算子.詠梅》中“風雨送春歸，飛雪迎春到”這一詩句，請學生思考他們各自所要表達的情感，在哲學角度上又說明了什么？然后再根據學生理解的不同情況，對學生進行世界觀、人生觀的正確引導，引導學生認清正確的人生方向，讓學生能夠通過高中政治哲學的學習，懂得人生的真理，明了人生的意義，做個真正的有用的人。

再如，在教學“價值的創(chuàng)造與實現”時，可引用劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”這首詩一反常調，熱情贊頌秋天的美好，把它寫得極富詩意。詩一開始就否定古來的悲秋觀念，認為秋日勝過生機盎然的春天，表現了一種激越向上的思想感情。這讓學生明白在實現人生價值的道路上，在通往勝利和成功的征途中，難免會出現各種干擾，遇到些許困難和挫折。這對培養(yǎng)學生不怕失敗、不畏艱險，敢與逆境抗爭的精神，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度起到很好的指導作用。

三、把古詩詞融入哲學課堂教學中要把握好其合理性

本著政治課的思想性和科學性的原則，把古詩詞融入哲學課堂教學中要把握好它的合理性，必須注意以下幾點：第一：要根據教學內容選擇古詩詞，要有“四性”：即典型性、趣味性、教育性、欣賞性，切忌滿天撒網。第二：要堅持擇“熟”原則。避免太深太難，盡可能利用學生熟悉的語文知識，即中學語文課本中的名詩名句，這有利于在教學中激發(fā)學生學習興趣，使其主動地吸取知識，接受教育。第三：要堅持適度原則。雖然古詩詞言簡意賅，便于教學，但它畢竟是古詩詞，屬于語文課范疇，有其自身不能緊扣時代脈搏，所以借助古詩詞，要精心策劃，巧妙安排，靈活運用，課堂中講古詩詞要有度，要控制一堂課中使用古詩詞的數量，不能喧賓奪主，主次不明，不能把思想政治課變?yōu)楣旁娫~欣賞課。第四：要整合詩哲結合點，設置問題，合作探究，使學生從對古詩詞的鑒賞中深入到哲理的思考中去，這樣才能起到啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習能力的積極作用。

總之，把古詩詞融入哲學的課堂教學中，既有利于突顯學生主體地位和思想政治課的智育和德育目標，也有利于培養(yǎng)、提高學生在人文精神方面的素質以及增強我國古詩詞這一傳統(tǒng)文化奇葩的魅力。

參考文獻：

[1]李秀林主編.《辨證唯物主義和歷史唯物主義原理》.中國人民大學出版社

篇4

［關鍵詞］高中政治；參與教學；學生成長

［中圖分類號］　G633.2

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0032-01

高中政治課程設置的目的之一是要幫助學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，但在現實中，課程狀態(tài)與學生之間不能達成一致，由此出現了教學效率低下，學生的主動性難以激發(fā)出來的情況。本文圍繞高中政治課堂參與教學進行探討。

一、高中政治課堂中參與教學

所謂參與教學，顧名思義就是要學生參與到學習中來，通過自主討論與探究得出所學知識，表達所學觀點，最終實現高度的教學參與。參與教學的理念就是“以學生為中心，以活動為主，共同參與”，即師生共同參與到課堂教學中來，這樣就能有效打破教師灌輸、學生被動接受的傳統(tǒng)課堂教學模式。在實施參與教學的過程中，主要有兩種形式可供選擇，一種是完全的參與，另一種是在日常教學中融入參與教學的成分。完全的參與教學需要對學生進行分組，進而讓學生以小組的形式針對一些問題進行探討，從而得出結論。完全的參與對于課堂的分組要求高，且效果不一定很好，因此，當前往往都是采用部分參與的方式，在傳統(tǒng)課堂的基礎上加以改進，融入更多的參與教學因素。

二、參與教學在高中政治課堂中的運用策略

（一）為學生創(chuàng)設參與學習的良好環(huán)境

在教學中，高中政治教師要發(fā)揮積極的引導作用，引導學生進入政治學習中。首先，教師要尊重學生作為獨立主體的地位，了解學生，主動與學生形成交流互動。良好的人文環(huán)境構建，能夠使學生快速進入學習中，更為大膽地表達自己的觀點，逐漸培養(yǎng)自信。除此之外，在整個教學過程中，教師還要根據所要教學的內容，創(chuàng)設相應的教學情境激發(fā)學生的思考。例如，在講解“尊重客觀規(guī)律”相關知識時，教師可以先為學生講解“把梳子賣給和尚”的故事，然后讓學生討論這個故事體現了哪些哲學原理。

通過這個故事的學習，學生開始逐漸明白“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性”的相互關系。教師為學生創(chuàng)設的學習情境，需要與學生生活相聯系，進而運用豐富的語言描述以及先進的信息技術等，促使學生更好地參與教學。

（二）以豐富的活動促使學生熱愛政治課堂

高中政治課堂中，教師需要適當組織一些小活動，使學生在參與活動的過程中有所收獲。例如展開時政辯論賽。時政是政治學習中的重要內容，教師不僅要將發(fā)生的時政熱點告訴學生，還要引導學生第一時間發(fā)現時政新聞，第一時間做出判斷。類似的競賽在教學中不時出現，有助于學生樂于參與課堂。而且在整個教學過程中，學生掌握了課堂的主動權，將自己搜集到的時政信息以簡短的語言概括出來。除此之外，教師還可以別出心裁地組織一些小組活動。比如在學習“文化生活”的過程中，教師課前先讓學生去搜集、整理我國傳統(tǒng)文化的相關資料，課堂上再讓學生以小組為單位進行講解，這樣一節(jié)原本由教師講解的課程，就變成了師生的互動課，既豐富又有趣。

（三）逐漸實現課堂角色的轉讓

所謂課堂角色的轉讓，就是教師要從原本教學的核心地位轉變?yōu)橹鲗У匚唬瑢⒏嗟臅r間交給真正的課堂主體——學生，讓學生在課堂中有足夠的存在感?；诖耍處熞獮閷W生提供更多的參與機會。例如，在講解“經濟全球化”部分的內容時，教師可以讓學生圍繞“經濟全球化對于廣大發(fā)展中國家來說是一把雙刃劍，有利也有弊，是利大于弊還是弊大于利呢？”進行討論。學生通過對該問題的討論和思考，有了更深刻的認知。在課堂中教師要讓學生大膽地說出自己的觀點，并且將這些觀點進行整理，實現教學的全面突破與發(fā)展。

（四）對學生的學習進行評價

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【關鍵詞】高中政治；互動交流模式；含義；方法

高中政治教學內容主要由哲學、政治、經濟學和文化三個方面組成，能夠豐富學生的知識面積，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的思想觀念和價值觀念，提高學生的綜合素質。但是，在傳統(tǒng)的應試教育模式中，高中政治教師只注重學生的考試成績，一味采用灌輸式的方式，講解政治理論知識，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力，沒有引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，從而導致學生的政治素養(yǎng)較低。因此，在全面實施新課改的形勢下，高中政治教師應該樹立正確的教育理念，采用先進的教學模式，充分發(fā)揮政治教學的積極作用，不斷提高政治教學的質量，以提升學生的政治素養(yǎng)，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。

一、互動交流模式的具體含義

在傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師主要采用注入式、灌輸式的方式，講解理論知識，忽視了學生的主體地位，使得課堂教學氛圍沉悶、凝滯，嚴重降低了學生的學習熱情和教學效果，而在教學過程中，采用互動交流模式，充分調動學生的學習熱情，提高學生的課堂參與程度，可以提高教學效率。其中，“互動”是指在教學中，教師以學生為主體，通過師生之間的有效溝通和交流，充分發(fā)揮各自的積極作用，以取得良好的教學效果的一種教學方法，而“交流”是指，在課堂活動中，師生、學生之間相互討論，共同探討的一種學習行為。在高中政治教學中，采用互動交流模式，營造良好的課堂教學氛圍，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，可以提高教學效率，實現教學目標。

二、高中政治教學中互動交流模式的建構方法

1.采用多樣化的教學手段，營造良好的互動環(huán)境

在應試教育的觀念里，教師是教學活動的主體，學生需要絕對服從教師，并且按照教師的要求進行學習，缺乏自主學習的意識和機會，因此，在素質教育的環(huán)境下，高中政治教師應該積極與時俱進，及時更新教育理念和教學觀念，樹立科學的教學觀念，堅持學生的主體地位，采用多樣化的教學方法和教學手段，充分調動學生的學習熱情，努力營造良好的互動環(huán)境，以提高學生的課堂參與程度。在教學過程中，高中政治教師應該深入了解學生，與學生建立平等、自由的師生關系，注意聽取學生的合理意見和建議，根據學生的學習需求和學習能力，合理開展政治教學活動，不斷增強政治教學的目的性和針對性，以提高政治教學的有效性。同時，在課堂教學過程中，高中政治教師應該關注學生的學習情緒，根據學生的學習情緒，及時調整教學方案，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，以提高學生的學習效率。例如，在講解供求與價格之間的關系時，高中政治教師可以通過提問的方式，讓學生結合自己的生活經驗，共同討論供求量的大小對商品價格造成的影響，引導學生正確認識供求與價格之間的關系，以加深學生對教學內容的理解，提高學生的學習效率。

2.有效整合教學資源，不斷提高學生的政治水平

政治理論知識具有枯燥性、乏味性的特點，在課堂教學過程中，一味采用灌輸式的方法講解政治知識，會降低學生的學習熱情，不利于提高教學效率，因此，在具體的教學活動中，高中政治教師應該根據政治教學的實際情況，有效整合教學資源，充分調動學生的學習熱情，以提高政治教學的有效性。在政治教學過程中，高中政治教師可以結合生活實例，講解政治知識，使抽象的政治知識具體化、形象化，以提高學生的學習效率。例如，在學習“聯系的普遍性”時，高中政治教師可以引用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”等成語，讓學生解釋這些成語的意義，然后經濟聯系普遍性的特點，以激發(fā)學生的學習興趣，提高政治教學的效率。同時，在日常教學過程中，高中政治教師可以適當生活實例，或者熱點新聞，讓學生通過探討，掌握政治知識和哲學原理，以提高學生的政治水平。例如，在講解國家的政治制度時，高中政治教師可以讓學生利用網絡技術，搜集英、美、法、日等國家的政治制度，然后讓學生通過比較，了解我國政治制度的優(yōu)越性，以加深學生對教學內容的理解，提高政治教學的質量。

三、總結

總而言之，高中政治以理論教學為主，具有枯燥、乏味的特點，因此，在具體的教學過程中，高中政治教師應該根據政治教學的實際情況，合理應用互動交流模式，努力創(chuàng)建寬松、活躍的課堂教學環(huán)境，不斷增強政治教學的趣味性，以吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與程度，提升政治教學的質量。

參考文獻：

[1]賈小君.高中政治教學中互動交流模式的建構[J].魅力中國，2011，28：79.

[2]李亞杰.高中政治師生互動教學模式研究[J].課程教育研究，2015，18：61-62.

[3]杜玉懷.高中政治師生互動教學模式研究[J].文理導航（上旬），2015，11：87-88.

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青少年正處在一個成長的階段，這個階段的特點是喜歡“新、奇、個性化強”的東西；這就造成了在政治教學中，尤其是高中政治，遇到了許多問題，但如果教師能在教學中，注重思考和探索，這些問題可以得到緩解的。我本人認為，可以從以下幾個方面去加以思考和探索來解決這些問題：

一、將“理論聯系實際”重新賦予新的內涵

1、政治老師要具體地運用自己所學過的知識，研究學生的心理、生理等方面的特點；改變自己，使自己的教學方法更符合學生的實際。

2、政治老師應積極主動地研究現實，收集相應的各類數據、各類與政治理論有關的信息，并積極主動地運用于教學上去。也就是說教學內容要符合實際。如果政治老師只是按課本內容傳授給學生，那這門課肯定上不好的。因為政治的內容相對于其他科目來說是比較容易看懂的。因此，這就要求教師主動去研究現實，并自己運用相應的知識分析現實現象。如在講授商品的屬性時，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和勞動產品。對于政治老師來說，從理論上講清楚是沒有問題的，但學生是否明白就不清楚了。所以我們必須結合實際，調動學生的興趣，從而積極的投入到學習中。

3、注重社會調查，讓學生在實踐中體驗和理解所學的知識，從而鞏固知識，學會運用知識來分析現實現象。社會調查是了解現實、實證理論真實性的一個重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會調查，掌握第一手材料；同時也要帶領學生深入社會進行調查，在調查中了解現實，在調查中理解和實證理論的真實性，從而激發(fā)學生學政治的熱情。

二、注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

高考中以其基礎性、能力性、整合性、實踐性的強力沖擊波，全方位介入中學教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對中學素質教育推動和導向，“促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高綜合素質”，注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。為此，教學中我們改革課堂教學模式，以教師為主導，學生為主體，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學不僅是老師的知識講解，更多的是讓學生自己主動地去探索；課堂上教師經常向學生提供時政新素材、新觀點，激發(fā)學生豐富想象，增強解決問題的變通能力；引導學生敢于質疑、善于質疑，并鼓勵學生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨特的見解，培養(yǎng)學生的思維獨創(chuàng)性；恰當使用“術語”，規(guī)范答題要求，提高學生思維的深刻性、精密性；強化學科內在聯系的同時，培養(yǎng)學生知識遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學生掌握更新穎、更準確、更系統(tǒng)的相關學科知識。

三、注重政治教學與理科知識的結合，注重運用理科知識來講授政治，是政治教學法改革的新的生長點

政治理論是來自于對社會各種現實的包括社會自然科學知識的抽象、概括。從這個意義上說，政治理論是落后于現實的。在政治教學中，可以運用的自然科學和理科知識是很多的，因此，搞好政治教學，應注意用自然科學和理科知識來講解政治原理，具體可以從以下幾個方面去運用這方面的知識：

1、注重經濟學的計算問題?，F在高中的政治教材中的經濟學內容，較多地出現了計算的問題。如商品的價值量與社會必要勞動時間的關系，是學習經濟學所遇到的第一個計算問題。這個問題從理論上講清楚是比較容易的，可以運用對比、圖表等形式，但學生理解起來仍然比較難。究其原因是在于這個關系來說，是比較抽象的。但如果政治老師能運用理科的相關的知識，自己設計一道簡單的數學或物理應用計算題，把這兩者的關系容納進去，然后以解題的形式來講授，并于最后抽象出兩者的關系，這樣一來，原理清楚，并且又具有交叉性，學生理解起來比較容易，能達到一舉三得的效果。

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【關鍵詞】高中政治 有效課堂 探析

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0071-01

新課標對于課堂教學中的師生關系、教學方式、教學評價、教學目標等都提出了全新的要求，所有這些要求都與課堂的教學效果有聯系，因此，可以說提高課堂的有效性是新課標的內容要求。有效課堂指在課堂上，教師采用高效的教學手段，用最少的時間、精力的投入來達到預定的教學目標。要想構建高中政治的有效課堂，教師首先要了解新的課程標準和培養(yǎng)目標，結合學生情況，改革自己的教學方式，敢于嘗試新方法、接受新理念。

目前，雖然都在提倡構建高效課堂，但是高中政治教學中依然存在著重形式輕內容、重表演輕實效、重教材輕變通、重自主輕指導等問題，影響了課堂的實際效率，為了避免上述情況的發(fā)生，我們應該如下措施入手，來改善高中課堂教學：

一、以靈活的教學方式調動學生的思維

（1）自主、合作、探究

自主、合作、探究是新課標背景下所提倡的一種效果非常好的教學方法。在教師將學生導入教學情境之后，教師把問題呈現給學生，然后有學生自學探究，學生對問題的探索往往有“學、思、疑、問”四個環(huán)節(jié)組成，而他們的合作可以是生生合作、小組合作或班集體合作，具體形式要根據問題的性質和難度而定。小組人數以4-6人為宜，便于分配任務，形成統(tǒng)一合力。班級合作探究，就是針對中心議題讓學生各抒己見，提出想法和質疑，最終解決難題。

（2）直觀演示法

政治是一門抽象的學科，直觀的驗收有利于加深學生對知識的印象和理解，從而提高教學的有效性。多媒體技術是一種最好的直觀展示工具，通過它可以展示圖片、圖表、視頻資料、漫畫等，與課堂內容有關的成語典故、名言或熱點新聞等文字資料也可以通過多媒體來引人課堂，比如在講解矛盾的對立統(tǒng)一關系時，可以將圍魏救趙、樂極生悲、塞翁失馬等歷史故事以圖片和文字的形式展示給學生。然后配合教師對播放內容的講解，點出要點，指出聯系，帶動學生始終保持較高的關注度和積極的求索心態(tài)，讓課堂生動而有趣。

（3）情境導入法

針對教學內容讓學生設計情境來進行講評和表演，可以讓學生置身于真實的情境中，從而提高課堂的感染力，引發(fā)學生的共鳴。比如學習“聯系的看問題”這一知識時，可以像學生介紹金融危機發(fā)生的情況，然后讓學生用聯系的觀點來分析：分析為什么美國的次貸危機和歐債危機會對世界經濟造成重大的影響？學生在進行評論時，自然而然地加深了對“聯系觀點”的理解。

（4）制造懸念法

層層設問可以帶動學生不斷地對問題進行追問和思考，而如果設問前巧妙地設置懸念，則更容易激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生主動去突破教學中的重點和難度，發(fā)揮學生的主體作為。比如在學習“具體問題具體分析”這一哲學原理時，先用多媒體播放了《一簾幽夢》、《好一朵美麗的茉莉花》和《梁祝》三段曲子，學生就很好奇：播放音樂和政治課有什么關系呢？所以學生聽的非常認真，且充滿疑問。然后拋出了兩個問題：這些樂曲分別是用什么樂器演奏的？為什么會用這些樂器來演奏這些曲子？其實學生的解釋中就會帶有“具體問題具體分析”的原理，這樣就很自然的把抽象的哲學問題，通過設置懸念和具體事物建立了聯系，收到了良好的效果。

二、教師要“適時介入”，提高指導的針對性

新課標強調在課堂中學生的主體地位和活動中學生的主動性，但是教師的引導往往會起到畫龍點睛的關鍵作用。畢竟學生的知識水平和能力有限，完全的自主等于是將學生“放養(yǎng)”，難以確定好的效果。離開了教師的指導，學生活動或者失去目標，陷入盲目發(fā)展的狀態(tài)；或者是遇到難題無法解決，陷入困境而無法繼續(xù)，而教師的適當介入往往能將這些問題化解，讓學生活動峰回路轉，穩(wěn)步進行?？梢?，教師的介入，是學生活動順利進行的關鍵，是活動取得效果的保障。

課堂上，教師的引導要堅持“導而弗牽，強有弗抑，開而弗達”的原則，善于抓住學生討論的關鍵點予以點撥，如在講解民族問題時，學生在討論中涉及到了中日的民族矛盾問題，自然就引到了問題上，學生們群情激奮，情緒激動，認為既然中國具備了和日本對抗的實力，就應該大膽動用武力來捍衛(wèi)。此時我及時提出了一個問題：戰(zhàn)爭給中國帶來了什么？學生都知道中國近百年的屈辱都與戰(zhàn)爭有關，所以我進一步引導：領土問題雖然很重要，但是輕言戰(zhàn)爭和主動發(fā)動戰(zhàn)爭都不是明智的選擇，很可能讓中國的幾十年的發(fā)展化為烏有，所以我們要盡量避免戰(zhàn)爭，把動用武力作為最后一個選擇才是明智之舉。通過這樣的引導介入，學生的思維回歸到了理性，民族矛盾的化解有了全面的認識。

教師的指導要在必要的時候才出現，否則就會影響學生主體地位的發(fā)揮，變指導為灌輸，必然會浪費課堂時間，降低課堂的有效性。所以，教師要把握好“介入”的度，既要有效指導，又要克制沒有必要的指導，讓教師的講授最大限度地去提高課堂的有效性。

三、利用生活片段來感悟有效課堂

高中生已經有了豐富的生活經驗和大量的生活經歷，如果能用生活體驗來解釋抽象的政治理論，就能是政治知識的講授起到事半功倍的效果。所以，教師要盡量做到教學資源生活化，政治理論生活化，大量發(fā)掘與學生生活緊密相關的實例材料，充分利用好學生身邊的資源，來解決課堂問題。比如在學習“文化生活”著塊知識的時候，可以讓學生搜集身邊的傳統(tǒng)文化習俗，自己搜集資料進行探究，各小組將自己搜集的資料、圖片、錄像等制成PPT文件，并且寫出調查報告，探求這些風俗習慣的起源，對人們的生活有什么影響，經歷了哪些演變等等，由于是自己親自動手搜集制作，而且就是自己的生活經歷，所以學生的積極性很高，每個小組都上交了完整的資料，增長了知識，鍛煉了思維能力，取得了良好的教學效果。

結束語：追求高效率的課堂是任何教學改革不變的鐵律，高中政治課堂改革也是如此，任何的進步都離不開嘗試和探索，構建高中政治有效課堂這方面，只有我們遵循教學規(guī)律，積極尋找突破口，就一定能夠向成功邁進。

參考文獻：

[1]錢炳文；論高中課堂教學有效性；中學文科教學參考；2009，03

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【關鍵詞】高中政治；哲學；教學改革

科學的理論思維對一個民族的發(fā)展非常重要。中華民族的振興需要的理論依據是哲學。因此在教育中貫穿哲學非常重要。但是在教學過程中，學生無法對哲學理論課產生興趣，對哲學原理的掌握是非常零散的，無法整體了解和把握哲學。哲學理論課無法發(fā)揮對學生心靈啟迪的作用，也無法讓學生形成科學的世界觀，無法對學生的行為進行規(guī)范。面對這種現狀，教師需要改革教學模式，加強對哲學的改革和創(chuàng)新，不斷提高教學水平。

一、高中政治哲學教學改革存在的問題

1.灌輸性的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式，教學過程中對學生的主體地位持忽視態(tài)度，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在傳統(tǒng)教學模式下，課堂只是一個舞臺，教學這一過程的導演是教師。學生的地位是道具和觀眾，學生只和教師的表演相互配合。這樣教學過程實際上圍繞的是教師的教，對學生的學習持忽視態(tài)度，發(fā)揮了教師的主導作用，并沒有很好的發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上，學生只是機械記憶基本內容，教師不顧學生的感受，照本宣科給學生灌輸知識。

2.輕視學生的實踐

在傳統(tǒng)教學模式中，教師對理論知識的學習非常重視，對實踐不重視。哲學的基本特征就是實踐性。哲學的重要來源就是實踐，在實踐中發(fā)展和檢驗哲學。此外，哲學重視結合理論和實踐，強調理論要付諸實踐。大學生對哲學的學習，掌握科學的世界觀和方法論，對實踐活動進行指導。傳統(tǒng)的教學模式注重學習理論知識，缺乏和實踐的緊密聯系。

二、高中政治哲學教學改革策略

以上主要分析哲學教學存在的問題，針對這些問題，需要采取科學合理的改革措施，加強對哲學的教學改革，在教學過程中可以緊密聯系我國時代的發(fā)展，這不僅有利于學生對知識的掌握，也有利于和諧社會的建設。以下主要探析哲學教學改革策略。

1.改革考試方式

加強對教材內容的重視，能夠改革考試方式。哲學是一個可以感悟人生，升華智慧的學科。教育者和學習者都可以通過哲學讓自己變得更加智慧。哲學教材中蘊含豐富的哲學家思想，站在中立的立場對各種哲學派思想進行評價，對哲學和其他學科的聯系進行研究，對哲學中各種范疇的關系進行討論。為了擺脫原來灌輸性和僵化性的教學模式。需要對考試方式進行改革，注重學生分析能力和判斷能力的提升，注重學生理性思維能力的提升，將課程論文考核形式和通用閉卷結合起來，通過寫作內容，學生可以表達思想和覺悟，教師可以對某位學生該課程的學習狀況進行判斷。

2.充分協(xié)調教與學

學生在校學習的關鍵場所是課堂，不能只強調對學生主體性的發(fā)揮，教師的講課也是非常重要的。一些專家的學術講座通過精辟的演講吸引聽課者。教師講解哲學必須建立在自己對哲學的研究上，教師的專業(yè)素養(yǎng)要高，授課藝術也要高。教師在課堂上的講課和學生主觀能動性的發(fā)揮要相互協(xié)調，對一方的強調和忽視都是不可行的。教師要通過批判的眼光和思維對這些思潮智慧進行研究。學生對哲學的學習要經得起考驗，不會受到各種庸俗事物的干擾，脫離極端束縛的思想，擁有深刻的理性思維和高遠的胸懷。

3.通過合作教學模式開展教學

合作教學模式的展開在教師指導下進行，將分組、合作和探究融為一體，改變了以往學生被動的學習模式，學生發(fā)揮自己的主觀能動性，主觀探究學習，提升了學生的探究能力。學生首先要建立科學精神和創(chuàng)新意識，再對資料進行收集，分工合作，得出結論，再通過學生之間的討論交流，驗證結論。教師可以直接給出各小組論題，學生可以自由選擇論題，加強小組之間的分工合作，學生可以走上講臺和全班同學分享學習成果。這樣可以幫助學生，學生的學習積極性得到提升，同時也能使學生的表達能力和合作意識增強。

4.通過自主探究模式開展教學

教師在教學中開展自主探究模式，要對學生加強引導，學生可以圍繞特定主體自主學習和探究。自主探究模式要按照問題的提出，資料的搜集，資料的分析，得出結論和對結論的驗證等方面進行。通常情況下，教師可以給學生主題，在課后學生可以搜集資料，再對資料進行整理，加工和分析，從而得出結論。在課堂上全班學生討論后，可以得到較全面的結論，對學生獨立思考，動手能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，提升學生各方面的綜合能力。綜上所述，文章主要分析傳統(tǒng)哲學教學存在的問題，并探析哲學改革的科學策略。希望通過本文的研究對哲學教學水平的提升有所幫助。

【參考文獻】

[1]孫民.我國高校哲學教學改革芻議[J].海南師范大學學報（社會科學版），2014（4）:133-138.

[2]李凌云.哲學教學改革新探[J].改革與開放，2011（8）:166-167.

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【關鍵詞】高中政治課教學 簡約 高效 策略

何謂政治教學簡約化？簡約即簡略，簡潔洗練，單純明快，辭少意多。簡約不是簡單摹寫，也不是簡陋膚淺，而是經過提煉形成的精約簡省。簡約是一種美，一種由內而外散發(fā)的清爽、精致、簡潔之美。為此，本人認為在教學中應做到以下幾點。

首先，教師專業(yè)語言要規(guī)范準確，簡潔易懂。高中政治是一門對語言文字規(guī)范性要求較高的學科，尤其是一些經濟學概念、哲學原理等，一字之差便謬以千里。如高一《經濟生活》中的“匯率”和“外匯”，《政治生活》中的“公民”和“人民”等，高二《生活與哲學》中的“物質和意識的關系原理”與“物質和意識的辯證關系原理”的區(qū)別?；蛘咦衷~順序顛倒，都可能造成表達意義的不同。如“實現經濟又好又快發(fā)展”不能表述為“實現經濟又快又好發(fā)展”，這是鑒于歷史的教訓，經濟發(fā)展中必須“好”字當頭。所以，教師的政治專業(yè)語言必須規(guī)范準確。

我們面對的是十幾歲的青少年，他們的理解能力有限，所以政治專業(yè)語言要簡潔，貼近學生生活，通俗易懂，把一些抽象的理論具體化，以促進學生對知識的理解，從而有效提高政治課堂效率。另外，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計，做好三維目標的整合，而不是將三者簡單地疊加，也不能把情感目標抬到過高的位置，脫離知識教學進行“貼標簽”的情感、態(tài)度、價值觀教育。“皮之不存，毛將焉附”，在三維目標中，知識和能力是基礎，是核心，是其他兩個目標得以實現的依托。政治教學要以知識和能力訓練為基點和原點，循序漸進，同時滲透情感、態(tài)度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中。

其次，教學內容要簡明扼要，突出主次。俗話說“好鋼要用在刀刃上”“力氣要花在節(jié)骨眼上”，都是講集中力量去解決主要矛盾，因為主要矛盾的主要方面決定事物的性質和發(fā)展方向。政治學科教學時間是一個常數，學生的學習精力也有一定的限度。要提高政治課堂教學效率，教師必須追求教學內容的簡約，不能面面俱到。教師必須從學生知識基礎和認知習慣出發(fā)，根據課程標準、教學要求、必修考試說明、新課程高考說明和教材本身特點，獨特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的順序，大膽地重組教學內容；善用剪枝學問，對教學內容進行剪裁“瘦身”，抓重點，略一般；去枝葉，留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要的對學生未來學習和發(fā)展最有用的核心知識挖掘出來，花大力氣提煉出教學的知識主線，讓學生對值得學的“精華”細細品味、吸收。但教學內容簡要不等于淺和少，它應當與“精”與“煉”連在一起，有寬廣的包容、深遠的蘊含和“以約馭博”的功效?！疤犷I而頓，百毛皆順”，政治學科教學知識主線清楚了，其他細節(jié)知識處理也就迎刃而解了。教師還要正確地處理教材重點與補充材料之間的關系，適量補充時事材料，引入名家名言、成語典故等資料，幫助學生理解主干知識和重要概念。反之，如果過度補充延伸知識則會浪費教學時間，增加學習負擔。

再次，教學過程和方法簡化，簡明高效。用最有效、最直接的方法去取得教學實效，也就是要減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學生更多自主學習的時間，使學生從感知到理解，從理解到內化，最后學會表達運用。精講多練，重在啟發(fā)誘導；鼓勵、激發(fā)學生自我評價、自主探究。授課中要大力提倡簡化，追求簡捷流暢的學習路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。導入要么以舊引新，開門見山；要么激趣導入，彰顯美感。

處理新授內容時，最好把主干知識設計成生活板塊學習。如在教學高一知識點“消費及其類型”時，一位剛工作的教師設計了自己的“三餐夢、房子夢、留學夢”三個板塊，以這些夢想實現過程中所涉及的消費知識為主線，使學生自然而然明白了消費類型和結構。此外，課堂小結要聚焦核心知識，滲透熱點恰到好處。教學選材和媒體選用簡便實用。選材要“少”，所選背景材料要有典型性和擴張力，切合國情、地方大事和學生生活，鮮活、生動地講析，能以一當十；題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學生注意力。教學多媒體因其直觀性、動態(tài)性、容量大，是一種很好的教學輔助手段。但它加快了教學節(jié)奏，加大了政治課堂容量，影響學生的體驗、想象和思考。所以，對多媒體不能過分依賴，對于是否使用，應根據授課內容、教學條件等具體問題具體分析選用。

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關鍵詞：政治；高考；學習方法

伴隨著改革步伐的進行，政治高考的形式也發(fā)生了巨大的變化：由獨立一門課的考試轉變?yōu)槲目拼缶C合。根據政治這一門課的特點，結合新的考試大綱，我認為高考復習要重視以下幾個方面：

一、重視教材，以教材的內容為基礎

當學生們一旦步入高三的學習生活，似乎大多數都會有些緊張、有些迷茫。出于各種原因，畢業(yè)班的學生手上會有一套又一套的復習資料。于是他們開始了所謂的題海戰(zhàn)術，開始了所謂的“學海無涯苦作舟”的生活。其實高考想要取得好成績也可以很輕松，關鍵在一個道理“萬變不離其宗”?！叭f變不離其宗”的意思就是要把握政治的根本，掌握好政治課本的知識。高考考試內容，絕對是不會背離書本的。最近幾年的政治高考試題出現了這么一個變化：題量大、知識所涉及的范圍廣。但即使是這樣，高考題的設計也是根據課本來進行的。因此，高考復習的過程中，作為老師，我們應當引導學生以課本為重點、為根本進行復習。

二、根據哲學政治原理進行高考復習

政治其實不是普通意義上的文科，它的邏輯性很強。所以，我們可以根據哲學政治原理進行政治的高考復習。作為老師，在進行高考復習的起始階段就應該把所有的哲學原理和政治理論都跟同學們講解清楚，幫助同學們理清他們之間的聯系，讓同學們掌握一套解答政治題的方法。近幾年的高考出題的趨勢是貼近生活，以現實社會中所發(fā)生的重大問題和引起人們廣泛關注的熱點為背景資料。學生單憑背知識點是不能很全面地解答這些問題的。那我們就應當在復習的時候，教會學生如何運用這些哲學政治原理，從經濟、哲學、社會發(fā)展、民生等多方面對這些熱點問題重大事件進行分析。這樣不僅教給了學生分析問題、思考問題的方法，也鍛煉了他們分析思考問題的能力。

三、適當進行課外練習

為什么說是適當進行課外練習呢？因為學生的時間是有限度，是極其寶貴的，我們不能浪費它。有好多老師為了搶占學生的時間提高自己所教那門課的成績，給學生布置大量的課外作業(yè)。可是他們忽略了學生的總體規(guī)劃和全面發(fā)展。高考不是只考哪一門課，大學也不會因為哪一門功課考得好就破格錄取。我認為，老師只需要給學生少而精的課外作業(yè)即可，不斷地重復練習是沒有任何意義的，只會讓大家都覺得疲憊。

四、讓學生掌握科學的適合自己的學習方法

1.整體復習+聯系復習

整體復習法講究的是讓學生對高中政治進行全面的了解，對它的哲學政治原理能夠全部掌握。任何一門學科其實都有它的知識框架。整體復習就是要學生掌握這個知識框架，總體把握政治這一學科的學習內容。在對政治知識有了整體的把握之后，我們就應當把這些知識點聯系起來。要讓學生能掌握揭示現象和本質規(guī)律的方法，而不是單純的死記硬背。

2.分析比較法

政治的學習，光靠記憶是不行的?，F在高考出題的形式越來越靈活，不可能像以前的高考一樣有個統(tǒng)一的、唯一的標準答案。那么，我們要在高考復習的過程中學會獨立地進行分析和比較。在政治的高考復習中，學生如果學會了分析和比較，那么無論是在政治學習考試中，或是其他課程的學習考試中都是大有幫助的。分析和比較能夠幫助同學在政治學習過程中能正確地理解基本概念和哲學政治原理，鞏固知識內容的記憶。在進行課堂練習的時候，老師可以引導學生獲得運用所學的知識進行比較和分析。分析比較法適用于判斷分析題、材料題、綜合分析題等。老師在教學過程中，一定不能糾結于題目的講解，而應當著重培養(yǎng)學生的分析比較能力。

3.理論聯系實際，提高學生的綜合能力