導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勞動教育的重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中國交通結(jié)構(gòu)；電動車設(shè)計；老年人人群；特殊化設(shè)計

1 研究背景

隨著中國老齡化進程的加劇，老年人的出行問題也逐漸引起了社會的關(guān)注。電動車的出現(xiàn)，給老年人的出行提供了新的選擇，因其方便快捷、安全易學(xué)受到了老年消費者的普遍喜愛。但電動車在中國的發(fā)展時間尚短，目前能針對普通成年人的電動車設(shè)計還存在很多不成熟之處，老年人電動車設(shè)計就更為之甚少了。縱觀目前老年人電動車的設(shè)計，缺少站在中國現(xiàn)有的交通狀況角度的考慮，使得設(shè)計與使用人群、使用環(huán)境相脫離。本文通過分析中國的交通結(jié)構(gòu)特征與出行特征，并將其應(yīng)用于老年人電動車的設(shè)計要素之中，為老年人電動車的普及與發(fā)展提供新的可能。

2 國內(nèi)交通結(jié)構(gòu)特征

中國城市交通結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。以大、中型城市為例，機動車與非機動車的劃分方式有綠化帶劃分、地線劃分和無劃分三種。我國現(xiàn)有的老年人電動車基本屬于非機動車，非機動車設(shè)計的安全標(biāo)準(zhǔn)相對較低，設(shè)計的目標(biāo)環(huán)境也是與非機動車一同行駛。但由于城市交通系統(tǒng)的不完善性，多會產(chǎn)生老年人電動車與機動車在同一環(huán)境下行駛或多種環(huán)境切換的情況，從而產(chǎn)生了很大的安全隱患。對國內(nèi)交通結(jié)構(gòu)特征進行深入分析，進行老年人電動車特殊化設(shè)計，才能達到“人―產(chǎn)品―環(huán)境”的和諧。

中國現(xiàn)有交通特征主要有：第一，交通結(jié)構(gòu)趨向單一化。汽車成為主要交通工具，非機動車道被汽車占行的情況普遍存在，隨之而來的就是擁堵和不安全因素的增多。第二，公共交通不健全，舒適性較低。公交、地鐵網(wǎng)線的覆蓋不均衡，為到達目的地需要多種交通工具的換乘。第三，步行環(huán)境堪憂，非機動車道保護措施不夠。第四，城市道路無障礙設(shè)計不規(guī)范。以盲道為例，國內(nèi)城市大規(guī)模的盲道建設(shè)對盲人出行并未產(chǎn)生很大幫助。

3 基于中國交通結(jié)構(gòu)的老年人電動車特征及設(shè)計要素

3.1 老年人出行心理情感特征

由于生活水平的改善和物質(zhì)生活的提高，越來越多的老年人渴望走出家門，用更多的方式來豐富自己的老年生活。老年人的活動范圍呈現(xiàn)出由內(nèi)向外的趨勢，思想上不希望與社會脫軌，不希望別人認(rèn)為自己已經(jīng)年過半百需要人照顧，更愿意去追憶年輕人的感受，使得自尊、自立方面得到滿足。若想滿足此類需求，車內(nèi)就應(yīng)該具備一定的設(shè)備，使得用戶在遇到一些麻煩時自己可以很快解決。同時，由于社會環(huán)境使得這代人擁有很強的安全意識和規(guī)則意識。在購買出行工具時，普遍認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品不僅僅需要很好的外表，還需要有著經(jīng)久耐用的質(zhì)量和名副其實的性價比。

3.2 老年人出行行為特征

經(jīng)濟與社會形態(tài)的發(fā)展帶動了老年人出行行為特征的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為：第一，出行的目的由生存性轉(zhuǎn)向了生活性。第二，出行的距離相對較短且相對穩(wěn)定，活動范圍一般不會超過20公里，主要在居家附近的公園、菜場、超市、醫(yī)院以及學(xué)校等。第三，老年人生活時間自由，可能的情況下會選擇錯峰出行。第四，老年人出行多隨身攜帶物品，其中包括所需的日常用品和老年人輔助工具，一般體積較小、質(zhì)量較輕。

3.3 老年人出行方式特征

由于老年人身體機能的下降，自行車已不再成為老年人普遍使用的代步工具，只能作為健身的一項選擇。由于汽車駕駛的復(fù)雜性，對老年人的反應(yīng)能力要求較高，因而老年人的非步行的短途出行需求轉(zhuǎn)向點對點的移動，省力、操作簡單、安全性成為重要指標(biāo)。同時，需要考慮到他們的身體情況，大多數(shù)老年人不能長途駕駛，不能直接使用復(fù)雜的電子設(shè)備等也成為一大特點。

3.4 基于中國交通結(jié)構(gòu)的老年人電動車設(shè)計要素

以用戶為中心，將用戶的特殊化與以上中國交通結(jié)構(gòu)特殊性相結(jié)合，提出老年人電動車獨特的設(shè)計要素：

（1）安全性要素。從材料的選擇到功能的設(shè)計，首先應(yīng)考慮其安全性。區(qū)別于大眾使用的電動車，應(yīng)增加針對老年人的專屬設(shè)計，如報警器、遠(yuǎn)程遙控、安全帶等。不只是功能上的安全，在造型上也應(yīng)給人穩(wěn)定安全的感覺，最好采用三輪或者四輪的形式，保持車體的平衡性和安全性。同時，在易撞擊的部位應(yīng)采用強度更高的材料。由于對電動車沒有專門的道路規(guī)劃，老年人電動車不僅會與非機動車道在同一環(huán)境行駛，有時也會遇到與機動車在同一環(huán)境行駛的情況。老年人電動車事故多是由于轉(zhuǎn)彎產(chǎn)生的，應(yīng)在車體的四周都設(shè)置上轉(zhuǎn)彎燈，當(dāng)車把轉(zhuǎn)彎超過一定角度時，轉(zhuǎn)彎燈自動亮起。在設(shè)計的過程中應(yīng)充分考慮機動車的駕駛規(guī)則，將老年人電動車的設(shè)計與機動車相借鑒融合，比如有兩層以上的剎車系統(tǒng)，并且雙腳伸直應(yīng)可以接觸到地面，有后視鏡等保護裝置，盡量增加機動車與電動車混行時的保護力度。

（2）易用性要素。車體應(yīng)該設(shè)有儲物或者載人的地方，且儲物的位置不易太高或者太低，方便取放。其中遮雨、擋風(fēng)的設(shè)計很有必要，老年人出行遇到惡劣天氣多為出行途中天氣的轉(zhuǎn)變，因為在出門之前就已經(jīng)開始了雨雪天氣，一般就不會出門了或有所準(zhǔn)備再出門。所以，遮雨棚的設(shè)計很有必要，但是只需要臨時性的遮擋。全封閉的結(jié)構(gòu)不僅會影響視線還會造成成本的提高。座椅的高度應(yīng)該可調(diào)節(jié)，保證行駛時的舒適性。車上的功能不易太復(fù)雜，并且功能明確，尤其是電子裝置。鎖的位置要適當(dāng)，即使有多個地方需要鎖，也需要在開鎖處匯總。為了區(qū)別于大眾使用的電動車，可增加扶手、踏板、收納箱等輔助裝置，彌補公共交通中無障礙設(shè)計不健全的問題。

（3）審美要素。老年人電動車的設(shè)計更側(cè)重于功能，但并不表示其造型要傻、大、丑，同時也應(yīng)滿足老年人的審美需求，形態(tài)簡潔更具親切感、小巧、輕便。過于浮夸的造型會使老年人覺得缺乏內(nèi)涵和安全感，老年人電動車不只是代步工具，更是老年人生活的伙伴。

4 總結(jié)

對中國大中城市的交通結(jié)構(gòu)進行分析，站在中國現(xiàn)有的交通狀況角度可以使得設(shè)計與使用人群、使用環(huán)境相和諧。同時，結(jié)合現(xiàn)代老年人出行的心理和行為，提出老年人電動車的特殊化設(shè)計要素，充分體現(xiàn)了老年人代步工具的必要性和可行性。為老年人電動車的設(shè)計提供新的視角，對老年人電動車的普及與發(fā)展有重要意義。

參考文獻：

[1] 周江評.中國城市交通規(guī)劃的歷史、問題和對策初探[J].城市交通，2006（03）：33-37+4.

[2] 馮乙.面向情感化的老年電動代步車造型設(shè)計研究[J].機械設(shè)計，2014（11）：122-125.

[3] 商慶輝，肖葉.應(yīng)開發(fā)的幾款老年人及行動不便人用代步車[J].摩托車技術(shù)，2000（02）：23-26.

[4] 楊程.老年人電動代步車設(shè)計中的無障礙因素研究[J].藝術(shù)教育，2014（12）：302-303.

[5] 孟亞，曹巨江，李雙玲.聚焦老年用戶的代步工具界面設(shè)計研究[J].包裝工程，2012（04）：64-67+71.

篇2

關(guān)鍵詞：哲學(xué)思辨；勞動教育；實踐；策略

必須要承認(rèn)，在開展勞動教育方面，我們和很多學(xué)校一樣，起初踟躕不前、裹足“不動”。而促使我們真正“動起來”的，是家長的一次投訴。

我校一二年級周一到周四，下午只有兩節(jié)課，比其它年級少一節(jié)。考慮到孩子較小、放學(xué)又早，家校雙方都想讓孩子早點打掃完衛(wèi)生回家，我們就依值日表，安排對應(yīng)孩子的家長，到校帶領(lǐng)孩子一起打掃衛(wèi)生，認(rèn)為這樣做一來可以加快灑掃速度，孩子能早回家；二來可以對孩子起到言傳身教的作用，給孩子“愛勞動、會勞動”的積極示范和啟示。但家長認(rèn)為，衛(wèi)生應(yīng)該由班主任帶著學(xué)生一起打掃，不應(yīng)該麻煩家長。并因此投訴。

學(xué)校對投訴進行了及時回應(yīng)，并溝通解決了有關(guān)問題，這一事件帶給教育者三點啟示：（1）學(xué)校開展勞動教育必須是全員的，不論職位；（2）勞動教育的家校合作是必須的，不論途徑；（3）家長對學(xué)校勞動教育是有期待的，不論形式。

從學(xué)校層面來說，要堅持“德育為首，五育并舉”的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，落實素質(zhì)教育政策，深入開展、實施好“勞動教育”。

由教育部、和全國少工委等多部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）到今時已落地一年。這是一份很有分量的文件。但從基層學(xué)校開展勞動教育的實際觀察來看，勞動教育蓬勃發(fā)展的局面卻并未出現(xiàn)。雖有《意見》“落地”，但“勞動教育”在很多學(xué)校并沒有“動”起來，頗有些“雷聲大雨點小”的意味。究其原因，除了《意見》本身的宣傳、執(zhí)行力度存在不足外，還有可操作性方面的問題。

一、現(xiàn)時困難：“動”與“不動”，這是個問題

客觀來講，國家非常重視面向中小學(xué)的勞動教育，并且有相當(dāng)長的一段時，各種勞動教育實踐，如學(xué)工學(xué)農(nóng)、校外實踐、家務(wù)勞動、公益勞動開展是豐富而有效的。但隨著知識經(jīng)濟的到來和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化和農(nóng)業(yè)機械化及其自動化的發(fā)展，勞動教育在學(xué)校被弱化、在家庭被軟化、在社會被淡化、在實踐中被虛化的問題也隨之出現(xiàn)并成為今日常態(tài)。如何更好地推進勞動教育，變成了“動”還是“不動”的問題。推進勞動教育的主要困難體現(xiàn)在：

（一）學(xué)校方面

1.“課”動難。課時緊張，勞動與技術(shù)課程推進隨意性強，“被調(diào)課”現(xiàn)象比較普遍，“開齊上足”成奢侈品；課程形式比較單一，學(xué)科整合力度不夠，這些問題亟待解決。

2.“師”動難。師資保障能力有限，缺少專職老師，兼職老師不能科學(xué)、系統(tǒng)地推進學(xué)科建設(shè)，專業(yè)水平亟待提升。

3.“生”動難。各種文化課學(xué)習(xí)（補習(xí)）、特長（興趣）培訓(xùn)占用了學(xué)生參與勞動實踐的時間；學(xué)生勞動熱情持續(xù)時間短，“表象性”勞動占據(jù)主導(dǎo)地位，勞動實踐的觀念亟待轉(zhuǎn)變，勞動的習(xí)慣和能力亟待培養(yǎng)。

（二）家庭方面

1.思想變動難。一是“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想仍大行其道；二是大多孩子是獨生子女，家長對孩子寵溺過度，總認(rèn)為孩子還小，勞動太苦太累，老是借著“等孩子大一些再說”來包辦代替。

2.家校齊動難。家長都有自己多種多樣的家教理念，要使他們集體認(rèn)同一個教育理念并實際行動，需要做大量細(xì)致而有說服工作。各位家長的教育理念有先進、落后之分，水平高低有別，難以均衡。

（三）學(xué)生方面

1.勞動學(xué)習(xí)不足，家長示范太少，學(xué)生整體缺少必要的勞動知識和技能，家長因為客觀上沒有時間或是主觀上輕視勞動，和孩子一起勞動的機會少，對孩子的主動示范也很少。

2.勞動時間不足，勞動實踐太少。據(jù)一份調(diào)查顯示：僅以學(xué)生每天從事家務(wù)勞動平均時間為例，美國為1.2小時，韓國為0.7小時，法國為0.6小時，英國為0.5小時，日本為0.4小時，而中國僅為0.2小時，也就是12分鐘。時間的絕對不足必然約束、限制孩子的勞動實踐，使其在勞動形式上趨于簡單重復(fù)，缺少多樣性。

（四）社會方面

1.尋找基地難。一是區(qū)域內(nèi)的校外素質(zhì)教育實踐基地數(shù)量嚴(yán)重不足且建設(shè)質(zhì)量總體不高，二是無償或低價面向?qū)W生的勞動教育基地須依靠學(xué)校自身去尋找、協(xié)調(diào)，制約因素太多，學(xué)校往往勉力為之或選擇知難而退。

2.整合評價難。及時、有效的評價對激發(fā)、保持學(xué)生的勞動熱情，并逐漸內(nèi)化為勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)具有積極的意義。但當(dāng)下學(xué)生社會層面的勞動，除及學(xué)校有組織地進行并實時納入學(xué)生的德行評價之外，其他形式和途徑的勞動均處于自發(fā)、自覺、自主的狀態(tài)，沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，更未與學(xué)?，F(xiàn)有的評價激勵機制形成對接或整合。但由于其自由的活動形式，納入評價又出現(xiàn)無法掌控過程和效果、無法確立評價主體和標(biāo)準(zhǔn)等實際困難。

3.制度支撐難。勞動教育在實際運行中還遇到一個現(xiàn)實的問題，就是沒有相關(guān)的制度來保障、約束或是激勵相關(guān)部門和單位來支持學(xué)校的勞動教育實踐活動?；顒又С植恢С?、配合不配合完全憑著個人好惡、社會責(zé)任等情緒性因素來支撐，彈性太大，缺乏穩(wěn)定性、規(guī)范性和約束力。

二、對癥有方：“動”與“不動”，這不是問題

思想決定行動。任何一項工作的完成、項目的推進都必須先解決“為什么做、做什么、怎樣做”三個問題。其中“為什么做”屬于思想認(rèn)識的范疇，必須有堅定而一致的認(rèn)識和態(tài)度。《意見》的出臺充分闡釋了加強勞動教育的意義，即“切實加強勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，對于推進教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要的現(xiàn)實意義”。因此我們必須將推動《意見》的落實作為加強勞動教育的“指南針”和檢驗實施勞動教育決心和力度的“試劍石”。

事物在螺旋式上升的過程中得到發(fā)展，困難在尋求智源和資源的過程中得到解決。尋求智源和資源的過程就是尋求辦法的過程，解決問題的過程就是獲得經(jīng)驗的過程。當(dāng)前，學(xué)生缺少勞動、不愛勞動、不會勞動、不尊重勞動的現(xiàn)象普遍存在；學(xué)校推進勞動教育力度不一、遲疑觀望；家長重智輕勞，參與學(xué)校勞動教育熱情不高……推進勞動教育困難重重。如何解決？當(dāng)然是面對具體的問題和困難，有的放矢，統(tǒng)籌推進。具體辦法有：

（一）整合三門課程。必須清醒地認(rèn)識到，堅持課堂是勞動綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地和重要窗口。我們實現(xiàn)勞動教育的課程是勞動與技術(shù)，該課程倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強的實踐性。突出強調(diào)“勞動教育與技術(shù)教育的統(tǒng)一”“以生活為基本邏輯，組織勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。與此同時，學(xué)校開設(shè)的科學(xué)課程、少先隊活動課程都有與“勞動與技術(shù)”課程內(nèi)容交叉甚至重疊的部分，我們要通過校本化的二次課程開發(fā)，實現(xiàn)三門課程的有效整合，從而集聚優(yōu)質(zhì)資源，更好地達到課程目標(biāo)。

（二）確立三個主體?，F(xiàn)時的勞動教育在主體認(rèn)定上隱約是“雙主體”，但同時又存在模糊不清的情況：在學(xué)科推進上，“勞動與技術(shù)”課程的老師是當(dāng)然的落實主體，但缺少主體責(zé)任、評價要約和具體標(biāo)準(zhǔn)。班主任是潛在的落實主體，因為很多的勞動意識培養(yǎng)、勞動技能習(xí)得和勞動教育實踐等工作需要通過班主任（少先隊輔導(dǎo)員）來組織實施，但同樣沒有主體責(zé)任。而從勞動教育的內(nèi)容設(shè)置來看，家務(wù)勞動是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，也是勞動素養(yǎng)形成的重要途徑，從這個意義上來講，家長也是落實“勞動教育”的主體責(zé)任，而這以往是被漏掉的一環(huán)。所以我們在加強勞動教育的過程中，必須明確確立學(xué)科教師、班主任（少先隊輔導(dǎo)員）和家長等三方位落實主體，并設(shè)定相關(guān)責(zé)任。

（三）形成三方評價。以往的評價多以形成性評價為主，且參與主體多是班主任，而標(biāo)準(zhǔn)則是憑著學(xué)生參與班級值日是否熱情、是否認(rèn)真、是否主動等定性標(biāo)準(zhǔn)（主觀印象）來制定，評價具有很強的隨意性。而同為落實主體的學(xué)科教師和家長，失去了評價的參與權(quán)和話語權(quán)，評價具有明顯的片面性。在這一點上，學(xué)校要用規(guī)范的形式與班主任、學(xué)科教師和家長等三方評價主體銜接好并將評價要素、評價標(biāo)準(zhǔn)等形成可操作性量表提前告知，以形成有三方參與的、既重視結(jié)果也看中過程、兼具指導(dǎo)性和約束力的成長性評價指南。

（四）培養(yǎng)三種意識。即，在實施勞動教育的過程中，我們既要幫助學(xué)生熟練掌握一定的基本勞動技能，更要從培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的角度，培養(yǎng)他們正確的勞動觀點、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動情感，牢固樹立“勞動光榮，人人參與”的躬行意識、“珍惜勞動成果，勤儉光榮，浪費可恥”的節(jié)約意識和“我為人人，人人為我”的奉獻意識，努力營造“自己的事情自己干、集體的事情爭著干、家里的事情幫著干、公益的事情搶著干”的氛圍，形成風(fēng)尚。

（五）建好三個基地?；厥呛粚嵆B(tài)培養(yǎng)和實現(xiàn)整體提升的有效載體。班級和家庭要基于學(xué)生個體在班級（孩子個體在家庭）的義務(wù)，分給勞動“責(zé)任田”，建好“責(zé)任基地”。職能處室基于學(xué)生個體價值實現(xiàn)和道德成長的需要，要劃出“愛心社區(qū)”，建好“小雷鋒基地”。學(xué)?；趯W(xué)生勞動實踐和整體展示的需要，在校外尋找“試驗田”，建成“校外成長基地”。通過上級指導(dǎo)、學(xué)校定制、意向調(diào)研、簽訂協(xié)議、認(rèn)可掛牌等程序，將校外基地建設(shè)高標(biāo)納入學(xué)校管理視野并在此基礎(chǔ)上引入課程建設(shè)理念，實現(xiàn)建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和效能化。

三、務(wù)實推動：“動”與“不動”，都不是問題

生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造。在核心素養(yǎng)視域下重視和加強學(xué)校勞動教育，既是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的“固本強基”工程，是“大國工匠”的召喚，也是黨和人民的熱切期盼。加強勞動教育，“動”的是從培育勞動素養(yǎng)的角度務(wù)實行動，下力氣解決“如何盡早動起來”和“如何動得更好”的問題。“不動”的是始終堅持“充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學(xué)生德智體美諶面發(fā)展”的基本原則，抓好“落實相關(guān)課程、開展校內(nèi)勞動、組織校外勞動和鼓勵家務(wù)勞動”四環(huán)節(jié)。我們的具體做法是：

（一）推進校本實施，相關(guān)課程“真落實”。課程實施是“本”，要做好四個“一”：做好一個整合，即在有職能處室代表、班主任代表、勞動與技術(shù)（綜合實踐課）學(xué)科老師代表、家長和學(xué)生代表參與的環(huán)境下，把勞動與技術(shù)課程、少先隊活動課程與科學(xué)課程中相似或相同主題的內(nèi)容進行校本整合，使課程實施處在學(xué)校視野下，增強執(zhí)行的力度。

開發(fā)一本教材，即開發(fā)《我愛勞動》校本教材，將勞動觀念培養(yǎng)、勞動知識學(xué)習(xí)、勞動技能掌握、勞動成果評價等內(nèi)容涵蓋其中，并根據(jù)低、中、高年齡特點使教材體現(xiàn)階梯式成長的特征，使學(xué)生“學(xué)有所依”“行有所獲”，教師“教有所倚”“行有所成”。

制訂一份意見，即制定基于學(xué)校的《關(guān)于加強勞動教育的意見》，將學(xué)校勞動教育從整體上進行目標(biāo)和原則定位，在實施中明確工作細(xì)節(jié)，突出機制保障。

申報一個課題，即通過省級課題《核心素養(yǎng)視域下少先隊勞動教育實踐路徑研究》來推動和保障課程實施，使課程的實施全程都在科學(xué)、明晰又正確的路上。

（二）設(shè)計勞動崗位，校內(nèi)勞動“真豐富”。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實際體驗是習(xí)得勞動技能、形成勞動素養(yǎng)的重要渠道。我們設(shè)計了三種類型共8個崗位來滿足學(xué)生需求：

1.責(zé)任型崗位。是屬于義務(wù)性質(zhì)（任務(wù)性）的，人人都要參與。包括：

（1）衛(wèi)生保潔，主要勞動形式包括掃地、拖地、擦黑板、擦玻璃、清潔區(qū)打掃、蛛網(wǎng)清潔、污漬清除等。

（2）班務(wù)保持，主要勞動形式有圖書整理、講臺整理、桌凳整理、灑掃工具整理、生物角管理等。

2.奉獻型崗位。是屬于志愿性質(zhì)，個人有強烈意愿并獲得班主任支持即可參與。主要服務(wù)崗位包括：

（1）美德美行示范崗，隸屬“五小”團隊，主要職責(zé)是做好學(xué)生車輛停放區(qū)域的車輛排放、班級飲用水保障、學(xué)校平地的衛(wèi)生保持、衛(wèi)生環(huán)保宣傳等。

（2）小雷鋒社區(qū)，主要職責(zé)是做好學(xué)校公共區(qū)域的衛(wèi)生保潔、開放書吧的管理、低年級班務(wù)勞動支持、校前區(qū)左右30米衛(wèi)生維護等。

（3）紅領(lǐng)巾綠地，主要職責(zé)是學(xué)校綠地的雜草拔除、樹木花草澆水、為花草樹木做名片等。

3.技能展示型崗位。遵循自愿原則，但帶有集體組織性質(zhì)，有一定的約束力。包括：

（1）成果展示性的，主要有“我有一塊田”種植（園藝）展示（結(jié)合科技節(jié)）、生活自理能力展示（穿衣、洗紅領(lǐng)巾、刷鞋、疊被子、整理圖書等）等。

（2）勞動競賽性的，主要有清潔區(qū)打掃（團體）、植樹（團隊）、水果采摘（團隊）、摘菜、手工（擦皮鞋、洗碗、做沙包、釘紐扣、做香包、包粽子、包餃子等）等。

（3）特長展示性的，如編織、縫紉、木工、陶藝等。

（三）聚合區(qū)域資源，校外勞動“真常態(tài)”。校外勞動有廣闊的智源和資源，對加強勞動教育起著“加速度”的作用。我們與素質(zhì)教育基地合作，組建校外成長基地，通過“學(xué)校定制”將勞動教育滲透在素質(zhì)體驗項目中；我們將全國、省、市勞模和校前區(qū)的保潔責(zé)任人請進校園給學(xué)生做國旗下講話和共上少先隊活動課，增強尊重勞動、熱愛勞動的意識；結(jié)合德育主題教育活動和勞動與技術(shù)課的實踐需要，我們春、秋季各開展一次全員性外出的勞動體驗活動，并形成體驗報告；結(jié)合少先隊尋訪活動，我們走進家鄉(xiāng)創(chuàng)造創(chuàng)新先進集體和個人典型。通過區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育和實踐體驗資源的聚合，校外勞動體驗正為勞動教育深入推進提供成功樣本，為素質(zhì)教育深入實施插上翅膀。

（四）鼓勵家庭參與，家務(wù)勞動“真融入”。一個巴掌拍不響，眾人劃槳開大船。家庭參與是勞動教育是否得到真正重視的“測謊儀”。一方面，我們通過《給家長的一封信》、家長會和校信通等形式和渠道廣泛宣傳勞動教育的重要意義，爭取和盡量多的家長達成共識，為全面推進勞動教育提供思想保障；另一方面，我們借助家長委員會，首先獲得他們對學(xué)校有關(guān)勞動教育家庭實踐活動的支持，進而把聲音傳播向更多的家長；再者，我們明確并公示學(xué)校勞動教育安排中有關(guān)家庭、家長參與的內(nèi)容、形式、方法和要求，使家庭真心支持勞動教育，家務(wù)勞動真正融入勞動教育。

（五）重視欣賞激勵，評價手段“真創(chuàng)新”。及時、恰當(dāng)?shù)墓膭詈托蕾p對于激發(fā)興趣、保持熱情有著積極而持久的支持作用。而創(chuàng)新評價手段、豐富評價形式更能放大這種效應(yīng)。一方面，我們繼續(xù)用好雛鷹獎?wù)隆ⅰ昂蒙倌辍痹u比、“好隊員”評比等傳統(tǒng)有效評價手段；一方面，我們通過“勞動小能手”“最美小雷鋒”“小小勞模”等表彰和給家庭發(fā)喜報、家長給孩子發(fā)獎狀（獎勵）等形式，及時發(fā)現(xiàn)、欣賞和肯定愛勞動、會勞動、尊重勞動和善于勞動創(chuàng)造的榜樣和先進典型，積極營造人人重視勞動、人人參與勞動、人人贊美勞動的積極氛圍。

以上為加強勞動教育具體實踐中的一些實際探索并施行有效的做法，希望能引發(fā)大家討論和思考。

就在不久前，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式。其中，關(guān)于勞動意識的培養(yǎng)被作為六大素養(yǎng)之一，在“實踐創(chuàng)新”層面的第一條予以凸顯，其重點是：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實合法勞動造成功生活的意識和行動等。這為務(wù)實推動勞動教育在學(xué)校層面落地生根再次提供了方向指導(dǎo)和生長沃土。

當(dāng)然，無論是在教育主管部門還是在學(xué)校教育行政層面，我們都還面臨著諸多問題：如何運用行政力加強資源開發(fā)，推動一批校外公共勞動教育實踐基地的建設(shè)？如何制定督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)的勞動教育特色學(xué)校的創(chuàng)建？如何加強師資培訓(xùn)，提高學(xué)科教師推動勞動教育課程專業(yè)化實施水平？如何用“規(guī)矩”的形式來保證勞動教育的實施問題？等等。我們相信，伴隨這些問題的逐步解決，必將為更好推動勞動教育的實施起到助推作用，這都是我們共同關(guān)注、期盼和樂見的。

參考文獻：

[1]劉宇.學(xué)生課程參與論[M].山東教育出版社，2012.

[2]高振宇.兒童哲學(xué)論[M].山東教育出版社，2011.

[3]陶行知.教育的真諦[M].長江文藝出版社，2013.

[4]陳瑾.“更兒童”的課程：階梯式課程的深度實施[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

[5]冀曉萍.加強中學(xué)生勞動教育，創(chuàng)新高素質(zhì)人才培養(yǎng)途徑：教育部基礎(chǔ)教育一司就《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》答本刊記者問[J].人民教育，2015（17）.

[6]瞿德良.用勞動鋪就孩子美好的未來：基于兒童終身幸福的“三xin”勞動教育的探索與實踐[J].江蘇教育（教育管理），2015（5）.

篇3

一學(xué)期勞動教育工作總結(jié)

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞。

勞動創(chuàng)造了世界,勞動創(chuàng)造了人,勞動創(chuàng)造了美.生產(chǎn)勞動是人類生存,繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ).小學(xué)勞動教育課程是小學(xué)各科中的基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中有著不可動搖的地位.

小學(xué)勞動課是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科 , 課堂教學(xué)要求學(xué)生既動腦又動手 , 手腦并用.這種教學(xué)實踐活動,正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機會.創(chuàng)造性勞動教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生增強創(chuàng)新意識,投身創(chuàng)造實踐,探索創(chuàng)造途徑,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣.

我根據(jù)實作要求作示范，事先準(zhǔn)備好作品給同學(xué)作示范，讓學(xué)生仿效。示范必須嚴(yán)格規(guī)范，重點、難點要分步有節(jié)地進行，也可以邊講邊示范，講和示范結(jié)合，語言盡量精煉。有時選用合乎要求的學(xué)生作品作為示范樣品，用學(xué)生的東西教育學(xué)生，容易引起學(xué)生的親切感，樂于溝通和易于理解，對于提高學(xué)生技術(shù)水平很有好處。

學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動技能的時候并不是很有興趣，尤其當(dāng)教材中出現(xiàn)一些易于有性別差異的知識的時候，男生或者女生就會出現(xiàn)煩躁的情況。覺得自己不適合學(xué)這項技能。遇到這樣的情況，我盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。 例如，在勞動課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動。教師還應(yīng)當(dāng)眾表揚一些成績平平的學(xué)生，他將終生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說過：求知如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學(xué)不輟。

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的源頭，是一個民族進步的靈魂。勞動技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨持的要求，

就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。 總結(jié)一學(xué)期的工作，我堅信，只要勞技教師意識到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，堅持教、學(xué)、做合一，積極創(chuàng)造條件，勞動課教學(xué)將使無數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。

一學(xué)期勞動教育工作總結(jié)

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一早一夕就能形成的 在學(xué)校的的教學(xué)教育過程中，根據(jù)一年級的孩子的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我做班主任在教學(xué)中的一項重要課題，根據(jù)一年級的學(xué)生年齡和心理特征，我繼續(xù)重抓、強化孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成教育，并在上學(xué)期的基礎(chǔ)上要求更嚴(yán)。

具體做法與上學(xué)相同，但要求一定是更高，目的是希望在一年級就會有個好習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先讓孩子們懂得為何要勞動?其次是充分創(chuàng)造勞動的機會。 養(yǎng)成教育活動分四個步驟：

一、先考察--想

經(jīng)過了一學(xué)期的鍛煉。現(xiàn)在的我會做什么?老師把班級要做的事都羅列出來公示并講解甚至示范怎樣做，如：1、班級衛(wèi)生掃教室要求每天都有8人打掃;2、保潔區(qū)每天都要由2人撿垃圾;3、教室走廊每天要有2人維持紀(jì)律和衛(wèi)生;4、教室公共設(shè)施每天要專人負(fù)責(zé)(擦黑板、整理講臺、關(guān)風(fēng)扇、關(guān)燈、撿地面垃圾、關(guān)門、倒垃圾)

二、申請

向班上衛(wèi)生班長申請我要做什么?要求力所能及，找準(zhǔn)自己的位置。

三、承擔(dān)責(zé)任

開始上崗，嚴(yán)格按衛(wèi)生班長指定的要求完成，不會做的時候可以向老師或同學(xué)請求幫助或支援。

四、設(shè)施獎勵制度

凡事為班級做貢獻的同學(xué)都可得到紅花獎勵，每周還評選一次奉獻獎，當(dāng)然會有更大的獎品----紅旗一面。

篇4

一、學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》文件，分層開展培訓(xùn)

1.組織參加《總體方案》專題視頻報告會

2020年12月24日，區(qū)教體局組織各科室負(fù)責(zé)人參加省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組組織的學(xué)習(xí)貫徹《新時代教育評價改革總體方案》專題視頻報告會。深刻了解《總體方案》出臺的背景、過程和意義，指出教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，是樹立正確辦學(xué)方向的指揮棒，報告會解讀了《總體方案》的主要內(nèi)容和基本精神，以及下一步的貫徹要求。讓全體教體系統(tǒng)職工全面了解了《總體方案》精神實質(zhì)、總體部署，及對五個方面22項重點任務(wù)。

2.區(qū)教體工委及時傳達學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》文件精神

《總體方案》頒布后，我局高度重視，區(qū)教體工委書記、教體局局長分別于3月24日、4月22日先后到市教體局，就《總體方案》文件精神要求，與分管部門領(lǐng)導(dǎo)進行磋商座談。并于4月19日，徐永生第一時間主持召開班子成員、教體機關(guān)全體成員、各中學(xué)中心學(xué)校校長擴大會議，組織原文，再次原汁原味學(xué)習(xí)《總體方案》文件，也明確了督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)、辦公室相關(guān)工作人員牽頭負(fù)責(zé)，確保了這項工作有人抓。會議強調(diào)，一要強化政治擔(dān)當(dāng)，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會關(guān)于教育評價改革的重要論述精神，增強深化新時代教育評價改革的責(zé)任感、使命感和緊迫感。二要堅持對標(biāo)對表，全面對照《總體方案》，以破“五唯”為導(dǎo)向，破立結(jié)合，努力構(gòu)建符合時代要求的教育評價制度和機制。三要抓好學(xué)習(xí)宣傳。既要扎實抓好教育系統(tǒng)干部教師的全員培訓(xùn)輔導(dǎo)，還要注意開展面向家長、學(xué)生、社會公眾的宣傳引導(dǎo)，合理引導(dǎo)社會預(yù)期，營造改革良好氛圍。

3.各中學(xué)中心學(xué)校多種形式學(xué)習(xí)《總體方案》文件精神

各中學(xué)、中心學(xué)校通過班子會議、支部會議、半月例會、教職工大會、黨小組會議紛紛組織學(xué)習(xí)《總體方案》文件，深刻領(lǐng)會關(guān)于教育評價的重要論述精神。進一步做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做到應(yīng)學(xué)盡學(xué)，應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn)，做到人員全覆蓋。結(jié)合學(xué)校實際，制定具體的、細(xì)化的舉措，堅持破立并舉原則，圍繞堅持立德樹人根本任務(wù)，堅持五育并舉，突出學(xué)校特色，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

二、全面清理各項規(guī)章制度

根據(jù)省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組、省教育廳、市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作部署，區(qū)教體局及下屬學(xué)校對照《深化新時代教育評價改革總體方案負(fù)面清單》，對照清單，全面梳理相關(guān)規(guī)章制度和政柔文件，凡是與《總體方案》精神不一致的各種做法規(guī)定，都必須堅決改過來，切實做到令行禁止。

依據(jù)負(fù)面清單中“不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項目、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤”規(guī)定，將依據(jù)新頒布的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》進行修改。

依據(jù)負(fù)面清單中“不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎勵教師和學(xué)生”規(guī)定，廢除教育教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法（試行）文件，其中設(shè)置的中考獎和義務(wù)教育階段教學(xué)測評獎。確保教育評價改革任務(wù)舉措落地見效。

三、牢牢把握育人方向，加快構(gòu)建特色的“五育”并舉全面培養(yǎng)體系

以立德樹人為主線。就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，把落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評價改革各項任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。多年來，我局圍繞立德樹人，在教育評價改革做了積極有益的探索，積累了一定的經(jīng)驗。

1、突出德育實效

為確保黨史學(xué)習(xí)教育落地落實，區(qū)教體工委制定《區(qū)教體系統(tǒng)黨史學(xué)習(xí)教育工作方案》，對學(xué)習(xí)教育工作作出時序安排。機關(guān)黨支部在統(tǒng)一征訂學(xué)習(xí)資料的同時，編輯整理最新講話精神學(xué)習(xí)資料，每周一開展學(xué)習(xí)交流，豐富大家黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容。全區(qū)各中小學(xué)充分利用國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、黨史知識展板等宣傳陣地，白澤湖中心學(xué)校采取制作黨史音頻、大橋中心學(xué)校羅嶺初中請志愿軍老戰(zhàn)士到校上團課、講黨史，大楓初中朝陽路小學(xué)組織學(xué)生到獨秀園紅色教育基地研學(xué)，大橋中心學(xué)校通過微信公眾號推送黨史學(xué)習(xí)教育專題內(nèi)容打造黨史“云”課堂，還有的學(xué)校推出一期爭當(dāng)“學(xué)黨史小達人”在線答題、開展黨史學(xué)習(xí)教育的手抄報、出一期黨史百年天天讀主題板報、自創(chuàng)繪本、分享閱讀、課本劇展演，以及邀請知名作家進校園等一系列的讀書活動，在陶冶學(xué)生道德情操，豐厚學(xué)生文化底蘊同時，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。全區(qū)中小學(xué)校宣傳員清明前夕瞻仰市革命烈士陵園緬懷革命先輩，重溫入黨誓言。內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)入心入腦。此外葉祠、朝陽科普社區(qū)聯(lián)合區(qū)科協(xié)、葉篤正氣象科普館聯(lián)合開展全國科技活動周系列活動。參觀了葉篤正生平陳列館和氣象科普館，普及了氣象科學(xué)知識，孩子們紛紛表示：“要繼承和發(fā)揚葉篤正先生的愛國主義精神和對科學(xué)不畏艱難、孜孜不倦、勇于探索的偉大精神，從小樹立科技強國夢想。”

2、提升智育水平

為進一步營造良好閱讀氛圍，引領(lǐng)全民閱讀新風(fēng)尚，區(qū)先后隆重舉行2019年“文學(xué)進校園”活動和2020年小學(xué)語文課外讀物講述比賽。區(qū)教體工委書記、教體局局長徐永生在致辭中指出，區(qū)“文學(xué)進校園”活動自2019年6月啟動以來，先后邀請著名作家葉兆言先生來講學(xué)，組織師生前往兩鄧故居、嚴(yán)鳳英故居等地采風(fēng)，舉行妙趣橫生、別開生面的中學(xué)生成語大賽和首屆童書講述比賽。特別是疫情期間，小語人開展的“停課不停學(xué)，好書伴你讀”系列活動，童詩系列課程，溫暖和照亮了莘莘學(xué)子。他希望全區(qū)中小學(xué)堅持閱讀立校，推動“文學(xué)進校園”，讓校園彌漫書香。

活動中，師生同臺演繹，聲情并茂地為大家呈現(xiàn)了《胡蘿卜先生的長胡子》《稻草人》《小王子》等十多篇課外讀物作品，在講述過程中通過視頻短片的形式向與會人員展示了各自學(xué)校開展文學(xué)進校園的活動場景和近年來師生的文學(xué)創(chuàng)作成果。大橋葉祠小學(xué)程小鳳、吳飛的《花朵開放的聲音》和邱昱《稻草人》《舍身堵槍眼》等經(jīng)典誦讀更是得到精彩的演繹。本次課外讀物講述比賽得到了各級媒體記者的大力支持，引起了廣泛關(guān)注。市新華傳媒對活動進行全程直播，區(qū)融媒體記者對本次活動進行了跟蹤攝像報道。

3、強化體育鍛煉，堅持健康第一，開齊開足好體育課程

為了進一步增強學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富校園文化生活，大橋中心學(xué)校舉行“多彩童年陽光成長”慶“元旦”體育大課間視頻展評暨2020年“新時代好少年”表彰大會，與會人員現(xiàn)場觀摩了朝陽路小學(xué)體育大課間活動及七所小學(xué)帶來的精彩紛呈的體育大課間視頻。師生整齊劃一的動作，昂揚飽滿的精神，矯健有力的步伐，贏得陣陣掌聲和歡呼聲。教體工委委員、副局長馬宏岱指出大橋中心學(xué)校舉辦的慶“元旦”體育大課間視頻展評暨2020年“新時代好少年”表彰活動，展現(xiàn)了大橋新時代好少年應(yīng)有的風(fēng)采，大橋新時代教育的風(fēng)采；無論是大小學(xué)校都動了起來，孩子們在開心的學(xué)、在練，這就是“3+X”的成果；希望各校堅持下去，將經(jīng)驗傳授到區(qū)各校，將體育大課間活動的精神貫徹到每個孩子的心中。

4、增強美育熏陶，實施學(xué)校美譽提升行動

“3+X”進校園如火如荼。高位起步，以黃梅戲、書法、武術(shù)三項活動為基礎(chǔ)，以國學(xué)經(jīng)典、廉政文化、科技、發(fā)展、足球體育運動等為補充，STEAM課程，結(jié)對幫扶促融合

推進長三角教育一體化，促進有效融合，加快STEAM課程建設(shè)，與浙江省嘉興實驗小學(xué)結(jié)對幫扶，暑期開展STEAM教育理念下的小學(xué)勞動教育課程，精心打造“3+X”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園活動品牌，豐富校園文化生活。聘請名家專業(yè)指導(dǎo)，引領(lǐng)活動縱深開展。

素質(zhì)教育亮點紛呈。(1)小學(xué)生足球躋身全市四強；(2)城區(qū)小學(xué)生田徑比賽，勇奪2個團體獎；(3)全市中學(xué)生社團文化節(jié)，集體、個人雙豐收，5所中學(xué)、5名教師榜上有名；(4)成功舉辦全區(qū)“百年追夢·全面小康”小學(xué)生講故事和中學(xué)生演講比賽，并在市賽中獲得二、三等獎；(5)兒童閱讀研究推廣風(fēng)生水起，引領(lǐng)全區(qū)青少年兒童邁入閱讀新境界。

5.加強勞動教育

為了增強學(xué)生們的勞動技能，鍛煉他們的意志，砥礪他們的品行，大橋中心學(xué)校在區(qū)青少年校外活動中心開展勞動教育現(xiàn)場會，研討了《區(qū)中小學(xué)勞動教育方案》,大家一起參觀了勞動活動室和勞動教育實踐基地；分享了本校是如何開展勞動教育，并暢談了今后如何進一步有效的實施勞動教育。余金明強調(diào)各校要本著“德智體美勞，五育齊發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，要有意識的將勞動教育滲透到教育教學(xué)活動中，有機結(jié)合校外活動中心的共性課程，開展好本校的個性化課程,讓學(xué)生在體驗中收獲知識和快樂。

四、教育評價改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面通力配合、協(xié)同推進，確保落地生效

有了好的方案、好的決策、好的藍圖，關(guān)鍵在于落實教育評價改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到不同主體，需要方方面面通力配合、協(xié)同推進。《總體方案》對教育評價改革作了整體部署，文件出臺后，更重要的是抓好改革落實，確保落地生效。

落實改革責(zé)任。各級黨委和政府要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，把深化教育評價改革列入重要議事日程，根據(jù)《總體方案》要求，結(jié)合實際明確落實舉措。各校要狠抓落實，切實破除“五唯一”頑瘴痼疾。學(xué)?？上刃性圏c發(fā)揮示范帶動作用，積極推進教育評價改革的經(jīng)驗做法，及時總結(jié)、宣傳推廣各中學(xué)、中心學(xué)校在教育評價改革中的成功經(jīng)驗，擴大輻射面，發(fā)揮示范帶動作用。

加強專業(yè)化建設(shè)。構(gòu)建政府、學(xué)校、社會等多元參與的評價體系，建立健全教育督導(dǎo)部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)的教育評估監(jiān)測機制，發(fā)揮專業(yè)機構(gòu)和社會組織作用。嚴(yán)格控制教育評價活動數(shù)量和頻次，減少多頭評價、重復(fù)評價，切實減輕基層和學(xué)校負(fù)擔(dān)。創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。

五、存在的困難和問題

困惑一：齊抓共管、通力配合

當(dāng)前，高考的競爭激烈沒有從根本上改觀，學(xué)生的課業(yè)與心理負(fù)擔(dān)未見緩解，各種各樣的培訓(xùn)班、繁重的課外作業(yè)、上揚的學(xué)區(qū)房價等導(dǎo)致教育內(nèi)卷愈演愈烈。各校抓管理的同時就有比拼，社會大環(huán)境還在關(guān)注高考成績，在全社會要形成唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)論，還要有個過程，像一中四中高琦這樣名校，生源爆滿，學(xué)位緊張，以及房地產(chǎn)搶占先機，引進名校，提高升學(xué)率等方式吸引購房者。教育作為杠桿，只有讓全社會達成一致共識，才能從根本上克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)，克服短視行為、功利化傾向；克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。

困惑二：加強聯(lián)動共同營造改革良好氛圍。教育評價改革要想落地，需要全社會共同支持、配合要履職盡責(zé)，帶動全社會形成科學(xué)的選人用人理念；新聞媒體也要加大對科學(xué)用人理念和做法的宣傳解讀，增進社會共識；廣大家長要樹立正確的教育觀和成才觀，加強家校合作，形成育人合力。

下一步思路舉措和意見建議

思深方益遠(yuǎn)，謀定而后動。充分考慮教育評價改革的艱巨性、長期性。通過社會、學(xué)校家庭齊抓共管，逐步提高各級黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平，完善各校立德樹人落實機制，健全教師潛心育人的評價制度，促進學(xué)生全面發(fā)展的評價辦法更加多元。

1.加強學(xué)習(xí)，共同抓好《總體方案》的貫徹落實

擴大日常學(xué)習(xí)的范圍，不囿限于教育評價方面，增強學(xué)習(xí)的深度和廣度，落實立德樹人根本任務(wù)。通過舉辦專題培訓(xùn)班、支部大會、黨小組會等多種形式，深入開展學(xué)習(xí)研討，5月底前做到應(yīng)學(xué)盡學(xué)、應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn)，堅決把中央、省、市《總體方案》精神落到實處。

2.改革學(xué)校評價?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實機制，相應(yīng)提出堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。一是完善幼兒園評價重點評價幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況；二是改進中小學(xué)校評價，重點評價促進學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會滿意度等情況；普通高中主要評價學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況，突出實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價、開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)資源配置、有序推進選課走班、規(guī)范招生辦學(xué)行為等內(nèi)容。

篇5

我校是一所規(guī)模較大的鎮(zhèn)級中心小學(xué)，經(jīng)過“布局調(diào)整”后，現(xiàn)有教職員工30名，有小學(xué)高級職稱的占70％，取得大專學(xué)歷的有半數(shù)以上，教學(xué)班14個，教學(xué)點1個，本部學(xué)生700人，教學(xué)點學(xué)生18人，學(xué)校教學(xué)設(shè)施比較齊全。目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念在我校已經(jīng)被基本接受，“創(chuàng)新”教育在我校的到重視和發(fā)展。

以素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化工作為目標(biāo)，以實施課程改革和提高教育質(zhì)量為重點，以課堂教學(xué)為突破口，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺，深入進行課程改革，切實做好教學(xué)研究和教育科研課題研究工作，加強教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量，強化師資隊伍整體素質(zhì)的提高，促進教師專業(yè)發(fā)展，努力打造學(xué)校教育品牌，使我校教學(xué)教研工作得到全面健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，使教育質(zhì)量再越新臺階，再創(chuàng)新局面。

根據(jù)教研室和中心校的工作要點，本期的主要工作如下：

1、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推進素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)未來建設(shè)者和接班人。

2、大力開展教育科研課題研究活動和教育組織理論學(xué)習(xí)。

3、深化教學(xué)改革。組織教師在集體備課中側(cè)重于研究面向全體學(xué)生，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，逐步改革陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)手段、成績評價等。

4、完善“普九”的各項工作任務(wù)，使適齡兒童入學(xué)率達到100％。

5、繼續(xù)抓各種技術(shù)裝備的使用和改善，特別是實驗教學(xué)儀器的普查、添置，實驗教學(xué)工作的開展，學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，圖書閱覽室的開放，檔案的整理。

6、加強學(xué)校體衛(wèi)和美育工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，習(xí)慣，要加強音樂、美術(shù)課堂教學(xué)的管理，把美育融入學(xué)校教育全過程。

7、落實勞動教育和活動課教學(xué)工作，堅持以勞動教育、活動課教學(xué)的開展為突破口，全面推進素質(zhì)教育。

8、結(jié)合四制改革，完善常規(guī)教學(xué)工作細(xì)則，正確衡量教師成績，激勵教師提高教學(xué)質(zhì)量。

9、抓好語數(shù)及綜合教研組集體備課活動。結(jié)合縣教研室組織的學(xué)科教師競賽活動和論文評選活動及業(yè)務(wù)研討學(xué)習(xí)。

10、發(fā)揮鎮(zhèn)級窗口學(xué)校作用，舉辦一次教師新課程教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課程中的運用研討會活動，總結(jié)、提高、檢驗、輻射我校先進的教育理念。

篇6

1 班主任工作與責(zé)任意識

所有從事過班主任工作的老師都有這樣的感受，自從擔(dān)任班主任工作那天起，就感受到不大自由，心里總是惦記著班上的學(xué)生，即使自己沒有課，不呆在學(xué)校，不與自己的學(xué)生在一起，心里老是不踏實，這種感覺就是一種責(zé)任意識。在以人為本，質(zhì)量為先的今天，班主任這種責(zé)任更為突出，學(xué)生的人身安全，交往安全，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都需要班主任帶著強烈的責(zé)任感從事自己的工作。

學(xué)校安排誰來做來班主任工作是經(jīng)過認(rèn)真考慮和慎重決定的，因為班主任工作的到位與否，決定著學(xué)校大局的穩(wěn)定，決定著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。一個班聯(lián)系著幾十個家庭，班級管理到位，學(xué)生健康成長，決定著幾十個家庭對學(xué)校的良性評價，直接影響著學(xué)校的聲譽，這種社會效益不能小視，它就是民心，它直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，所以我認(rèn)為，班主任與其他老師相比，沒有其它優(yōu)越感，只有沉甸甸的責(zé)任感。有了責(zé)任感，才能主動積極地去研究班情，尋找對策，為班級建設(shè)盡心盡力，做到讓學(xué)校放心，讓家長和社會滿意，讓自己安心。

人來到這個世界，從獨立生活、獨立工作那天起，責(zé)任就會伴隨終生。使人不得安寧，正是這種不安才促使我們克難奮進，在平凡的工作中做出有意義的事情來，做出使自己問心無愧的事情來，真正這樣做了“責(zé)任”二字又能使自己心靜如水，寵辱不驚。

當(dāng)今時代是個競爭的時代，就學(xué)校而言，優(yōu)質(zhì)生源的爭奪戰(zhàn)早已展開，每個學(xué)校的生源狀況不一樣，學(xué)校的聲譽也不一樣，但無論怎樣，沒有一所學(xué)校因生源不好而放棄努力，總是千方百計地加強內(nèi)部管理，挖掘內(nèi)部潛力，尋找學(xué)校生存與發(fā)展的空間。同樣的道理，一所學(xué)校，每一個班生源狀況不可能做到絕對平均，作為班主任，無論接手到一個什么樣的班，都要感到一種責(zé)任感，學(xué)生基礎(chǔ)好一點就要想到學(xué)生在升學(xué)方面責(zé)任更重更大。基礎(chǔ)差一點的就要想到管理的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生進步的責(zé)任更大。只要有了責(zé)任意識，工作起來就會輕裝上陣，無怨無悔地踏踏實實地工作，什么事只要盡心盡力了，群眾會看在眼里，領(lǐng)導(dǎo)也會記在心里。

2 把政治思想教育放在班級管理的首位

一所學(xué)校由若干個班級組成，班級建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。班級的特點在于它的群體性，班級管理的復(fù)雜性表現(xiàn)在對不同性別，不同年齡，不同的思想認(rèn)識的個體所構(gòu)成的一個群體，要做到的工作涉及到方方面面，從時間的跨度上看又具有長期性。因此，班致管理是一項長期的系統(tǒng)工程，只有采取一種長效制機進行管理，效果才會明顯，在班級管理中始終堅持政治思想教育工作，是一種行之有效的育人長效機制。

2.1 理想教育。學(xué)生步入初中學(xué)校，總是帶著一種好奇，帶著一種任務(wù)，帶著一種想法來到學(xué)校，無論基礎(chǔ)好壞，表現(xiàn)優(yōu)劣的學(xué)生都有內(nèi)心的想法。這些想法其實就是他們?nèi)松硐氲碾r形，從入學(xué)教育的那天起，班主任就要抓住學(xué)生的心理，進行理想教育，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，實現(xiàn)人生的價值。個人理想、社會理想的教育使學(xué)生心中有了一個明確的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生從“混日子”模糊生活圈子中醒悟過來，讓他們從“好玩”轉(zhuǎn)到“好學(xué)”。這種理想教育不是大而空的，要注意理想教育的漸進性和針對性，比如說引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在班級，在學(xué)校展開學(xué)習(xí)競爭，爭取他可能取得的成績或名次，這是一種理想，一旦實現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、個人信心就會大增，對于基礎(chǔ)較差的，表現(xiàn)不好的學(xué)生鼓勵他們在原有基礎(chǔ)上有所突破，有所進步，這仍然是一種理想教育，試想一個班級所有學(xué)生都有一定的理想，那他們都會為之奮斗，注意力會轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，人人都爭取好的表現(xiàn)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、在這種氛圍中會逐漸養(yǎng)成。因此理想教育是實在的，讓學(xué)生感到理想就在心中，理想就在身邊。三年的時間，不斷地堅持理想教育，不斷的調(diào)整理想設(shè)計，學(xué)生會得到良好的理想教育。

2.2 勞動教育。 隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟條件的改善，獨生子女享受著優(yōu)厚的生活待遇，吃苦耐勞的精神欠缺，勞動意識淡薄，只求享受，不愿奮斗，造成許多學(xué)生獨立生活能力差，厭學(xué)情緒濃，學(xué)習(xí)上惰性十足，表現(xiàn)較差，自私心理嚴(yán)重。要根治這種毛病，勞動教育是種很好的教育方式，人的情感與意志要在勞動中形成。在學(xué)校生活中勞動機會是比較多的，比如定期值日，從拖地，抹桌，整理學(xué)習(xí)用品，參加公益勞動等方面去培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動技能。有的學(xué)生在公共場所亂扔亂丟，有的學(xué)生將自己的垃圾扔在他人的桌上或桌下，有的值日不主動，這些足以說明勞動意識欠缺。需要對學(xué)生進行勞動教育，引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛勞動，培養(yǎng)學(xué)生樸實的勞動意識，長此堅持下去學(xué)生逐漸懂得珍惜一切，愛護公物。勞動中還可有針對性地對學(xué)生進行集體主義教育和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

2.3 品德行為養(yǎng)成教育。在學(xué)校，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系處理顯得尤為重要，要教育學(xué)生尊重所有的老師，課堂上尊重老師的勞動，課外尊重老師的人格，見到老師打聲招呼就是一種很好的人際交往方式，既可以溝通師生之間的感情，也可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識。作為老師不僅要關(guān)注成績好的學(xué)生，更要關(guān)注差生，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往更講感情，老師有時候一句鼓勵的話，他會終生不忘，盡管他們的成績也許一輩子也不理想。能做到這一點，老師會受到所有學(xué)生的理解和尊重。學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系處理要講“團結(jié)”二字，絕不允許大欺小，強欺弱的現(xiàn)象，無論學(xué)生家庭背景如何，在老師的眼中都是自己的學(xué)生，引導(dǎo)他們互幫互學(xué)，互相尊重，形成團結(jié)向上的良好的氣氛，喜歡說三道四搬弄是非的學(xué)生要引導(dǎo)教育，喜歡拉幫結(jié)伙的學(xué)生要有針對性化解，避免學(xué)生中非正式團體的形成，這對于班級建設(shè)非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、尊師愛生的品德養(yǎng)成等對于學(xué)生的健康成長非常重要。

篇7

在新的一學(xué)年哩，我校政教處承諾做到以下幾方面：

1、愛國教育：通過“新生軍訓(xùn)活動”“烈士掃墓活動”“學(xué)雷鋒活動”“國慶活動”等系列活動增強學(xué)生的國防觀念和組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、勇敢頑強，吃苦耐勞、不怕困難的意志，提高學(xué)生的自理和自律能力；對學(xué)生進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。

2、規(guī)范教育:通過“開學(xué)第一次校會和開學(xué)第一課”、“每周升旗、班會”、“法治教育、預(yù)防電信詐騙、禁毒、校園欺凌”、“每月防震消防演練”、“三愛、三節(jié)”等系列活動增強學(xué)生的法制觀念；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范規(guī)則教育；使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)和愛惜水電糧食的良好行為習(xí)慣；讓學(xué)生明白從自我做起，從點滴做起，努力提高自己的文明修養(yǎng)，做一個守紀(jì)律有誠信講文明懂禮貌的貴中學(xué)生，例如咱們上學(xué)年學(xué)生就餐站隊說話的少了，隊伍站的好了；學(xué)生見到老師主動問好等良好習(xí)慣。規(guī)范教育是我校今年工作的重點。

3、感恩教育:通過“烈士掃墓”活動使同學(xué)們記住沉痛歷史教訓(xùn)，從而更加珍惜今天的美好生活；通過“重陽節(jié)”“教師節(jié)”“家庭教育”讓學(xué)生懂得感恩，感恩我們的父母、老師和一切幫助我們的人。

4、勵志教育:通過“勵志演講”活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，形成了明確的目標(biāo)，樹立了堅定地信念，為了實現(xiàn)自己的人生理想去努力拼搏。通過“誠信教育”，讓學(xué)生明白了誠信，誠是為人之本；信是立身之道，誠信是一切價值的根基。通過“體育運動會”、“校園藝術(shù)節(jié)”培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神；發(fā)揚勇敢、頑強、拼搏的精神；豐富多彩的校園文化活動，增強了學(xué)生的自信，引導(dǎo)青年學(xué)生加強文化道德修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，促進德智體美全面發(fā)展。

5、責(zé)任教育:通過“學(xué)雷鋒”活動引導(dǎo)學(xué)生明白：雷鋒精神永遠(yuǎn)不會過時，雷鋒精神的內(nèi)涵在于奉獻；再有通過“勞動教育”培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點，樹立熱愛勞動、尊重勞動人民的正確思想。

篇8

開展“社會主義榮辱觀”教育的實施意見

各監(jiān)區(qū)、相關(guān)科室：

根據(jù)司法部及我省監(jiān)獄管理局的統(tǒng)一部署，我獄將在全體服刑人員中開展社會主義榮辱觀教育。為切實做好這項工作，取得預(yù)期的教育效果，現(xiàn)結(jié)合我獄實際，提出如下實施意見：

一、對服刑人員進行“榮辱觀”教育的重要意義

總書記提出的以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，言簡意賅，寓意深刻，標(biāo)準(zhǔn)鮮明，導(dǎo)向明確，涵蓋了愛國主義、社會主義、集體主義思想，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德和時代精神的有機結(jié)合，體現(xiàn)了依法治國和以德治國的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)了社會主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，對于進一步匡正社會風(fēng)氣、提高文明程度、推進和諧社會建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)意義。在服刑人員中大張旗鼓地進行社會主義榮辱觀教育，可以有效地矯治她們的犯罪思想，幫助她們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高她們明辨是非、善惡、美丑的能力，促使她們加速改造，早日成為適應(yīng)社會發(fā)展要求的合格公民。

二、“榮辱觀”教育的方法、步驟

（一）民警學(xué)習(xí)、提高、統(tǒng)一認(rèn)識階段

各監(jiān)區(qū)、科室領(lǐng)導(dǎo)及民警要認(rèn)真學(xué)習(xí)司法部、省監(jiān)獄管理局有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想提高認(rèn)識，把社會主義榮辱觀教育作為提高教育改造質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和長期任務(wù)，納入到對服刑人員的日常思想教育改造中。

（二）宣傳發(fā)動階段

我獄將通過《女監(jiān)新報》等輿論工具廣造聲勢，女監(jiān)新報將開辟專欄，刊登有關(guān)社會主義榮辱觀教育的文章；各監(jiān)區(qū)及相關(guān)科室要根據(jù)自身實際，加大宣傳工作的力度，努力營造積極、鮮明、和諧的監(jiān)區(qū)文化環(huán)境，使社會主義榮辱觀教育入耳、入腦、入心。

（三）組織實施階段

在“榮辱觀”教育過程中，各監(jiān)區(qū)可以“八仙過海，各顯其能”，力爭使活動開展得深入淺出、生動活潑，讓廣大服刑人員易于接受，達到預(yù)期效果。

1、發(fā)揮監(jiān)獄警官的示范作用，搞好大會宣講、課堂教學(xué)和個別談話教育。

2、邀請社會專家學(xué)者、英模先進、回頭浪子、青年志愿者到監(jiān)獄作報告，開展典型教育和感召教育。

3、要加強與服刑人員家屬的聯(lián)系，注意發(fā)掘典型事例，引導(dǎo)服刑人員以社會主義榮辱觀處理家庭、財產(chǎn)、人際關(guān)系。

4、采取座談會、演講會、征文比賽、小品等多種形式，調(diào)動服刑人員自學(xué)互學(xué)積極性，以社會主義榮辱觀指導(dǎo)自己的改造行為。

進行“榮辱觀”教育，還應(yīng)該做好幾個“結(jié)合”：即，與我獄正在開展的反脫逃警示教育相結(jié)合；與“規(guī)范執(zhí)法行為，促進執(zhí)法公正”專項整改活動相結(jié)合；與創(chuàng)建“規(guī)范化監(jiān)區(qū)（分監(jiān)區(qū)）”活動相結(jié)合；與安全生產(chǎn)相結(jié)合；與整治監(jiān)管秩序、落實服刑人員改造行為規(guī)范相結(jié)合。通過服刑人員社會主義榮辱觀教育活動，提高教育改造質(zhì)量，促進監(jiān)獄工作發(fā)展，為構(gòu)建社會主義和諧社會作出積極的貢獻。

（四）年度總結(jié)階段

各監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)將“榮辱觀”教育活動的詳細(xì)記錄及教育成果于12月份用書面形式報送教育科。

望各監(jiān)區(qū)、相關(guān)科室接此意見后，認(rèn)真組織，扎實工作，將對服刑人員的榮辱觀教育落到實處。各監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)將教育計劃務(wù)必于4月25日前報教育科。

附：“榮辱觀”教育活動配檔表

“社會主義榮辱觀”教育配檔表

時間

教育重點

教育方式

參與書目

4月

以熱愛祖國為榮

以危害祖國為恥

讀書、座談會等

《中華上下五千年》、《中華愛國先輩的故事》、《共和國之路》、《中國改革開放史》、《國情國策》等

5月

以服務(wù)人民為榮

以背離人民為恥

上大課、讀書會等

《好人徐虎》、《李素麗的故事》、《張思德的故事》等

6月

以崇尚科學(xué)為榮

以愚昧無知為恥

觀看錄像、編排情景劇等

《科學(xué)的力量》、《科學(xué)家的故事》、《科學(xué)是一種精神》、《罪惡的》等

7月

以辛勤勞動為榮

以好逸惡勞為恥

報告會、勞動競賽等

《勞動教育》、《勞動教育與就業(yè)指導(dǎo)》教材等

8月

以團結(jié)互助為榮

以損人利己為恥

專題討論等

《人生與道德講義》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《名人名言》等

9月

以誠實守信為榮

以見利忘義為恥

專題討論等

《人生與道德講義》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《名人名言》等

10月

以遵紀(jì)守法為榮

以違法亂紀(jì)為恥

征文等

《遵紀(jì)守法的故事》、《法律常識》教材等

11月

以艱苦奮斗為榮

以驕奢逸為恥

篇9

關(guān)鍵詞：個性；全面發(fā)展；和諧；嬗變

中圖分類號：G40　文獻標(biāo)志碼：A　文章編號：1002-0845(2006)12-0042-02

一、“個性”教育是嬗變的契合點

全面和諧發(fā)展強調(diào)的是人的健康發(fā)展，人的素質(zhì)全面提高，但個性全面和諧發(fā)展所強調(diào)的是人的個性的發(fā)展，是對人性、人格的更加關(guān)注，是把人的發(fā)展既當(dāng)做出發(fā)點，又當(dāng)做歸宿點，進而關(guān)注人、尊重人、發(fā)展人。蘇霍姆林斯基將每個兒童的“全面和諧發(fā)展”確定為教育目標(biāo)，即一方面使每個兒童德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展，不允許任何一方面有缺陷，這是全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提；另一方面，使每個兒童學(xué)有專長，都獲得有勝過別人、值得自豪的地方。他還認(rèn)為，個性全面和諧發(fā)展的教育思想與樣樣做而不求甚解是毫不相容的。在他看來，個性全面和諧發(fā)展是對每個受教育者的共同要求，而各種才能、興趣、愛好的充分發(fā)揮則因人而異，所以，他要求教師認(rèn)真去研究對待每一位學(xué)生。個性不是個別，不僅在于特殊，更在于其優(yōu)質(zhì)性。每個個體學(xué)生的個性正是在全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸達到內(nèi)外部的協(xié)調(diào)、完善狀態(tài)，克服非優(yōu)質(zhì)因素，建立起個體的“最佳穩(wěn)態(tài)”，處于最優(yōu)化狀態(tài)。個性是生命力、是活力、是競爭力，是一種美，有著不可抗拒的魅力和強大的發(fā)展力。個性教育就是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、突出個性、發(fā)展個性、打造個性、張揚個性，使學(xué)生達到內(nèi)外因素的最佳結(jié)合，把最優(yōu)質(zhì)因素充分地挖掘出來，培養(yǎng)出個性化優(yōu)質(zhì)人才。

美國教育家加德納的“多元智能理論”恰恰地明證了這一點，即每個人都有他自己的不同于他人的智能上的優(yōu)勢和弱項，每個人都可以發(fā)展成具有他自己獨立個性的優(yōu)秀人才。為此，在教育實踐中要做到：一是要堅持學(xué)生個體差異的觀點，針對不同的學(xué)生，采取不同的教育方式和相應(yīng)的教育目標(biāo)，因勢利導(dǎo)。二是要堅持發(fā)展優(yōu)質(zhì)個性的觀點，把他的優(yōu)質(zhì)點發(fā)展成為個性，把個性張揚在優(yōu)質(zhì)點上，這樣的個性才是真正意義的個性，才具有活力、生命力和創(chuàng)新力。三是要堅持形成完善人格的觀點，學(xué)生的個性是特殊的，但是否是優(yōu)質(zhì)的、健全的、完善的，還有待于發(fā)揮教育的功能，是自身優(yōu)質(zhì)和教育優(yōu)質(zhì)的結(jié)合。

史代納認(rèn)為，人類的意識已經(jīng)發(fā)展到了“第五個文化紀(jì)元”。個體意識已經(jīng)覺醒，每一個人都可以獨立地發(fā)展自己的精神生活，通過自己的修煉達到精神的最高境界。人的意識是階段性地發(fā)展的，七年為一個周期。華德福教育就是依據(jù)人的意識階段性發(fā)展的規(guī)律，有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并讓人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到發(fā)展的。這種教育極大地滿足了人的自我發(fā)展需求，針對人的深層意識進行教育，最終達到具有超越物質(zhì)、欲望和情感的洞察力與判斷力，結(jié)合與生俱來的智慧和本質(zhì)實現(xiàn)自己，找到自我的定位和人生方向。譬如說，第一個成長階段，華德福教育認(rèn)為這是人處于植物發(fā)展階段的一個時期，兒童好動的天性是來自生命發(fā)展的需要。第二個成長階段，即7歲到14歲，人的意識已從環(huán)境中獨立出來，開始有了參與生活活動的強烈愿望。華德福教育在針對第一個成長階段的兒童進行教育時，便主要是針對現(xiàn)代都市生活的越來越缺乏自然特性的特點，將學(xué)校建立在郊外，讓孩子們的成長有一個最良好的自然環(huán)境。在教育上不以用讀、寫、算剝奪他們用以建造身體的人的本性，否則，就會減弱孩子們的生理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展。在課程設(shè)置上，尊重孩子們表達內(nèi)心的方式，有目的地為孩子們提供足夠的空間以發(fā)揮他們豐富的想象力。早餐時朗讀詩歌，讓孩子們知道食物來自稼穡之艱辛，并從就餐中學(xué)會對生活的感激。在一年級，讓兒童從神話故事中學(xué)到生活的結(jié)構(gòu)；在二年級，從各種文化背景下的圣人賢者身上學(xué)習(xí)做一個完美的人；在三年級，學(xué)會探索生活的意義；在四年級，明白人與動物的關(guān)系；在五年級，偏重于文化的古代史研究，了解古人的生活方式；六年級，一方面學(xué)習(xí)人類的文明史，同時學(xué)習(xí)物理，挖掘自然規(guī)律、人體自然的統(tǒng)一美；七年級，迎合青少年生理和心理的特點，著重學(xué)習(xí)文藝復(fù)興文化和中世紀(jì)史，讓學(xué)生從“人性復(fù)興”的角度來審視所處的真實的世界；八年級，華德福教育迎合青少年的叛逆和厭世心態(tài)，學(xué)習(xí)世界各地革命家和冒險家的開拓精神，為高中生活鋪路，這是一種使受教育者平穩(wěn)地度過叛逆期而作出的最有意義的課程設(shè)置。同時，學(xué)生個性的發(fā)展還要與社會的發(fā)展、與時代的發(fā)展相一致，使個體人格和社會人格相一致，這樣才能形成健全的、完善的人格。

二、系統(tǒng)論中的“和諧”教育

貝塔朗菲在(《General System Theory；Foundations，Develop-ment，Applications》)一書中闡述的系統(tǒng)論，要求組成系統(tǒng)的要素要相互協(xié)調(diào)，相互依存，相互促進，追求1+1>2的價值。各要素間不是簡單相加，而是有機的整合，構(gòu)成統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。個性全面和諧發(fā)展的教育就是主張德、智、體、美、勞等要素之間要相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，共同促進人的和諧健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要培養(yǎng)“個性全面和諧發(fā)展”的人就必須對學(xué)生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育等全面教育，并使其個性教育融會貫通、和諧共振，成為統(tǒng)一的完整的過程。否則，哪怕只是忽略了其中的一個方面，都會破壞這個有機的統(tǒng)一。完成全面發(fā)展的諸種教育任務(wù)如德、智、體、美和勞動教育，并不僅僅意味著教育分別在這幾方面獲得收獲，更重要的是有個統(tǒng)一的、豐滿的精神世界，讓學(xué)生心胸和各方面素養(yǎng)得到高度和諧發(fā)展。他還認(rèn)為，教育中沒有孤立的對人起作用的零散的東西，每個教育任務(wù)的實現(xiàn)都是為了塑造受教育者完整的心靈，亦即統(tǒng)一而和諧發(fā)展的內(nèi)心世界。因此，和諧教育是一個動態(tài)的、發(fā)展的、具體的概念。在實際工作中應(yīng)用系統(tǒng)的觀點、理論，把和諧教育作為研究對象應(yīng)堅持以下幾個原則：

1．整體性原則。系統(tǒng)科學(xué)始終把研究對象作為一個整體來看待，認(rèn)為世界上各種事物、過程不是孤立、雜亂無章的偶然堆積，而是一個合乎規(guī)則的、由各要素組成的有機整體；這些整體的性質(zhì)與規(guī)則只存在于組成其各要素的相互聯(lián)系、相互作用之中；而且各組成部分孤立的特征和活動，不能反映整體的特征和活動的方式。它不要求人們硬把活的有機整體分解成死的孤立部分，然后機械地相加，而是如實地把對象作為有機整體來考察。從整體與部分相互依賴、相互結(jié)合、相互制約的關(guān)系中揭示系統(tǒng)的特征和運動規(guī)

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

律。

2．動態(tài)性原則。系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為，任何系統(tǒng)都有一個組建的過程，無論是系統(tǒng)整體與要素、結(jié)構(gòu)與功能、反饋與調(diào)節(jié)、層次與層次、系統(tǒng)與環(huán)境等關(guān)系，都具有動態(tài)的性質(zhì)。在系統(tǒng)形成過程中，開始趨向于向“穩(wěn)定態(tài)”的方向發(fā)展，隨著時間的推移，原有的穩(wěn)定態(tài)將會破壞，新的“穩(wěn)定態(tài)”將會產(chǎn)生。在研究“和諧”教育系統(tǒng)時，不僅要注意到各系統(tǒng)變化發(fā)展的方向和趨勢、活動的速度和方式，而且要探討它們變化發(fā)展的動力、原因和規(guī)律，從動態(tài)的觀點來考察其變化，主動靈活地加以駕馭，使各系統(tǒng)充分發(fā)揮“自己運動”的功能。

3．目的最優(yōu)性原則。系統(tǒng)由若干相互依賴和相互作用的部分結(jié)合到一個預(yù)定的共同目標(biāo)上來，使之構(gòu)成一個完整而有機的統(tǒng)一整體。系統(tǒng)各部分是為了達到系統(tǒng)的一定目標(biāo)而協(xié)調(diào)活動的。系統(tǒng)科學(xué)追求目標(biāo)的最優(yōu)化，強調(diào)系統(tǒng)的功效與目標(biāo)的統(tǒng)一，并運用最新技術(shù)手段和方法把整個系統(tǒng)逐步分成不同等級和層次結(jié)構(gòu)，在動態(tài)中協(xié)調(diào)整體和部分的關(guān)系，使部分的功能和目標(biāo)服從系統(tǒng)的總體的最佳目標(biāo)，以達到總體的最優(yōu)目的。

4．定量化原則?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對系統(tǒng)科學(xué)的重大貢獻之一就是提供了一整套數(shù)學(xué)理論，使之能定量地處理系統(tǒng)各組成部分的聯(lián)系，精確地描述它們之間的相互關(guān)系。系統(tǒng)科學(xué)要求在處理問題時應(yīng)盡量采取各種數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)工具，使問題得到定量精確的表述，認(rèn)為只有進行精確定量研究，才能更深入地認(rèn)識事物和系統(tǒng)的本質(zhì)。和諧教育不僅要求在個體教育中德、智、體、美、勞的和諧，一般的情況下還要達到整體性的和諧。而且更要求教育要與人的發(fā)展相和諧、要與社會發(fā)展相和諧、要與時展相和諧，甚至強調(diào)人與自然環(huán)境的和諧，建立人與自然、人與社會可持續(xù)發(fā)展。這才是和諧教育真正意義之所在。我們要用發(fā)展變化的觀點來把握和諧教育，發(fā)揮其真正價值。

三、“個性、全面、和諧”嬗變?yōu)橐惑w

教育是一項系統(tǒng)的工程，德育、智育、體育、美育和勞動教育等是整個教育系統(tǒng)的有機組成部分，任何教育都是全面的、整體的、系統(tǒng)的。任何個性教育都只能是整體教育之一，我們決不能一談教育就是智育、或德育、或體育等，任何脫離這種觀點的教育都不是真正的教育。在蘇霍姆林斯基看來，教育的目的與任務(wù)就是把青少年培養(yǎng)為“全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者”。他認(rèn)為，人的和諧發(fā)展意味著他有能力擔(dān)當(dāng)多方面的任務(wù)，他應(yīng)該是社會物質(zhì)生產(chǎn)和精神生活整個領(lǐng)域中的創(chuàng)造者、享用者、鑒賞者和保護者，是有文化素養(yǎng)和道德風(fēng)貌的人，是積極參加社會活動和具有道德基礎(chǔ)的建設(shè)者，培養(yǎng)這種人需要實現(xiàn)全面發(fā)展的教育任務(wù)，即應(yīng)使德育、智育、體育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織，使這幾方面的教育呈現(xiàn)出一個統(tǒng)一的完整過程。過去我們曾經(jīng)走過不少彎路，尤其在應(yīng)試教育環(huán)境下，家長、學(xué)校乃至社會注重的大多是智育，即使重視智育也不是重視智力的開發(fā)，只是片面地強調(diào)知識的灌輸，追求高分?jǐn)?shù)，忽略其他及個性教育，學(xué)生沒有形成完整、健康的人格，甚至出現(xiàn)高分低能的畸形教育現(xiàn)象，用所謂智育代替了全面教育、整體教育。以點帶面、以偏概全，致使我國教育出現(xiàn)偏差。為改變這種局面，需要做到以下三方面：一是要堅持德、智、體、美、勞全面的、整體的教育觀點，不能顧此失彼，強調(diào)一方而忽略另一方，造成學(xué)生人格的不健全，任何教育都是諸要素整體運行過程。二是要堅持因材施教原則，根據(jù)學(xué)生個體情況，有側(cè)重點地施行教育，整體教育并不是齊頭并進，權(quán)重同一，而是有選擇，有重點。三是要堅持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則，教育是德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，只有這樣，才能形成合力，否則，相互不協(xié)調(diào)，就不能達到應(yīng)有的教育效果。

和諧并不是德、智、體、美、勞的簡單堆積，和諧是個體自身素質(zhì)內(nèi)在的和諧，是社會發(fā)展要求的內(nèi)在的和諧，是人的發(fā)展和社會發(fā)展的內(nèi)在的和諧，把“個性發(fā)展”、“和諧發(fā)展”與“全面發(fā)展”三者融合為一體，成為一個統(tǒng)一的整體。

收稿日期；2006-07-20

作者簡介：(1976-)，男，浙江溫州人，講師，從事教育管理的研究。

篇10

一是教育目標(biāo)的偏離。目前，城鄉(xiāng)還有一定的差別，農(nóng)村勞動艱苦，收入偏低，沒有勞動保障待遇，使得部分農(nóng)民進城務(wù)工以增加收入，再加上家長們的共同心態(tài)，是希望子女“書包翻身”“跳出農(nóng)門”。這樣使青少年逐步萌發(fā)厭惡農(nóng)村，離棄農(nóng)村的思想。于是“離農(nóng)”就成為絕大部分學(xué)生奮力拼搏的目標(biāo)，。使部分家長和學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生了消極、悲觀的狀態(tài)。

二是教育內(nèi)容的偏頗。由于教育目標(biāo)的偏離。“高分”是升學(xué)離開農(nóng)村的主要“砝碼”，所以，學(xué)業(yè)成績成為廣大家長關(guān)注的焦點。重視智育，忽視德育，輕視勞動教育，已成為所有家庭教育中的通病。農(nóng)村來城務(wù)工的農(nóng)民工家長，文化程度較低，有的都無法檢查和輔導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)，只能持續(xù)不斷地“敲木魚”督促子女學(xué)好文化。在德育方面，較多的灌輸“好馬被人騎，好人被人欺”的觀念，以及“別人一拳來，你就一腳去”的處世之道。至于勞動，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不須小時候浪費精力。

三是教育方法的偏差，現(xiàn)在家長鼓勵子女的唯一“王牌”是物質(zhì)刺激，金錢誘惑。從過去的鉛筆、練習(xí)簿發(fā)展到今天的“人頭像”，使得孩子的口氣越來越大，另外……。

針對這些偏離、偏頗、偏差的三偏現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)采用以下對策可以逐步糾正家庭教育中的“三偏傾向”

1. 定期舉辦家長學(xué)校。

家長學(xué)校以講座為主，講座內(nèi)容圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，少兒的身心特點、品行習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自我服務(wù)于家務(wù)、公益勞動的指導(dǎo)。個性特長的發(fā)展，家庭藝術(shù)教育等方面。組織系列專題。既要有一些淺顯的教育理論，又要有生動的具體事例的可操作的方法。注意其針對性、可行性和實效性。

2. 組織家庭教育專題研討會。

研討會的重點在正確的教育思想指導(dǎo)下，針對學(xué)生中存在的普通問題和部分學(xué)生中存在的重點問題和主要方面，擬完成一個個研究課題進行討論。研究教育子女的科學(xué)方法，研究的專題課根據(jù)實際情況確定。如：如何培養(yǎng)孩子自我服務(wù)自立自治能力等。

3. 開展好家長或優(yōu)秀家長評選活動。

學(xué)校與各級婦聯(lián)、關(guān)協(xié)、電視臺、廣播電臺等有關(guān)部門聯(lián)合起來，舉辦“為國教子好家長，身邊的優(yōu)秀家長”評選活動，這樣可以對家長進行正確的引導(dǎo)，促使社會環(huán)境優(yōu)化，家庭教育質(zhì)量提高。評選標(biāo)準(zhǔn)力求公開、公正、公平。具有普遍性、先進性，顯示榜樣的作用，對于評選出來的“好家長”或“優(yōu)秀家長”要利用宣傳陣地進行張揚，以便收到這樣類型活動的實效。