導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)字的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1. 理論教學(xué)

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)字電子技術(shù)》課程內(nèi)容包括邏輯代數(shù)、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器、可編程邏輯器件、脈沖波形的產(chǎn)生和整形、數(shù)-模和模-數(shù)轉(zhuǎn)換電路等。隨著近年來(lái)數(shù)字電子技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新周期縮短，數(shù)字器件不斷更新?lián)Q代，使得該課程授課內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾更顯突出，因此，有必要對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，我們選用的教材是由清華大學(xué)余孟嘗教授主編，高等教育出版社的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)簡(jiǎn)明教程（第三版）》。在保證《數(shù)字電子技術(shù)》基本知識(shí)、基本分析方法和設(shè)計(jì)方法的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化：內(nèi)容選取上力求少而精，對(duì)于學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)（如：數(shù)的表示方法、二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管的結(jié)構(gòu)等）以及無(wú)法在較少的學(xué)時(shí)里充分闡述的知識(shí)（如：脈沖產(chǎn)生與整形電路、數(shù)模與模數(shù)轉(zhuǎn)換電路等）做了較大的刪減，并壓縮集成器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)部分的內(nèi)容，重點(diǎn)放在集成器件的外特性及其應(yīng)用。組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)是本課程的重點(diǎn)，特別是時(shí)序邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)是本課程的核心內(nèi)容，因此這部分安排了較多學(xué)時(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)增加了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EDA。

1.2 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

《數(shù)字電子技術(shù)》課程中有大量用圖形、表格表述的知識(shí)，如電路圖、波形圖、時(shí)序圖、真值表、狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖等，如果僅借助板書手繪圖表，不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效果卻一般。而且，數(shù)字邏輯電路的知識(shí)和前面所學(xué)的電路分析、模擬電子技術(shù)的知識(shí)密切相關(guān)，利用黑板不方便引用、回顧前面所學(xué)知識(shí)。

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒋罅康募呻娐?、圖形、波形、真值表等預(yù)先存放在計(jì)算機(jī)中，上課時(shí)教師可以方便、快捷地調(diào)用，減少了很多耗時(shí)的板書和畫圖，節(jié)省了大量的時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。《數(shù)字電路》中組合邏輯電路及時(shí)序邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)過(guò)程和其他一些章節(jié)都存在大量邏輯圖、狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖、時(shí)序圖及動(dòng)畫等，用多媒體教學(xué)無(wú)疑能很好地將這些章節(jié)的內(nèi)容講解得更具體、清晰、生動(dòng)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1完善教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)擔(dān)負(fù)著鞏固和加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力的任務(wù)?？紤]到普遍存在的大學(xué)生動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中安排了基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；此外，為了適應(yīng)數(shù)字電路的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要，在實(shí)驗(yàn)中還引入EDA的內(nèi)容。

首先，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的基本技能。通過(guò)開(kāi)設(shè)3～4個(gè)基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備如實(shí)驗(yàn)箱、面包板等的使用，掌握基本門電路邏輯功能的測(cè)試方法。

其次，開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)該課程的應(yīng)用要求及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，安排了數(shù)字鐘、搶答器、裁判電路、交通燈控制電路設(shè)計(jì)等，并利用計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)電路進(jìn)行仿真調(diào)試。

通過(guò)這樣設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)積極性。很好地培養(yǎng)了他們的主動(dòng)性及動(dòng)手能力。

2.2改革考核方式

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1.美術(shù)字教學(xué)存在著如下的幾個(gè)問(wèn)題

1. 1　初級(jí)中學(xué)的學(xué)生欠缺對(duì)美術(shù)字知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行封面設(shè)計(jì)和廣告宣傳時(shí)，使用的字體不規(guī)范，例如：黑體筆畫和宋體筆畫同時(shí)用在一個(gè)字上；

1.2　學(xué)校供學(xué)生使用的電腦少，圖書少，相關(guān)資料比較匱乏，加上美術(shù)是屬于小三門，在這一科，學(xué)生沒(méi)有做學(xué)問(wèn)的自覺(jué)性與刻苦鉆研精神，老師上課時(shí)教授得多他們的收獲就多。反之則少。

1.3　初中學(xué)生雖然已經(jīng)寫了六、七年的漢字，但是相當(dāng)一部分學(xué)生寫出的漢字的結(jié)構(gòu)依然松散與重心不穩(wěn)。

如何提起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣，如何讓學(xué)生得到有關(guān)美術(shù)字的更多信息，如何教會(huì)學(xué)生在方格中把漢字寫平、寫正、寫穩(wěn)，這是美術(shù)字課上需要解決的問(wèn)題。美術(shù)字課和繪畫課一樣，要在正確方法的指導(dǎo)下多練習(xí)，熟能生巧。聽(tīng)美術(shù)字課還要耳到，眼到，手到。

把老宋體的常用的八個(gè)基本筆劃--點(diǎn)、橫、豎，撇，捺，提，橫折勾、豎彎勾制作成大副掛圖。中國(guó)書法有“永”字八法之說(shuō)--正揩書法，這八法除前面提到的六個(gè)筆畫，其中后兩個(gè)筆畫是厥筆（即折筆）與勾筆，我改為橫折勾、豎彎勾，因?yàn)闄M折勾一個(gè)筆畫就隱含了橫，豎，豎勾三個(gè)筆畫，豎彎勾同樣也能學(xué)到另外的幾筆，教授時(shí)再添豎折筆的寫法，那么，所有的英語(yǔ)單詞由26個(gè)字母構(gòu)成，可以說(shuō)所有的漢字的基本筆畫也就這八筆了。至于八個(gè)筆畫又繁衍的諸多筆畫，則在觀摩過(guò)程中多多留意它們的長(zhǎng)短正倚即可。

2.美術(shù)字體特點(diǎn)

2.1　老宋體:端莊大方、筆劃?rùn)M細(xì)直粗，點(diǎn)上尖下圓，橫劃收筆有頓角，筆劃轉(zhuǎn)折時(shí)頓角明顯。

2.2　仿宋體:挺直、秀麗，筆劃?rùn)M直較細(xì)，起筆，收筆都有明顯的頓跡。

2.3　黑體: 筆劃方頭方尾，醒目有力。

3.美術(shù)字書寫步驟：

3.1　打格子:根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)合的需要，確定字的大小和形狀?？梢允褂?米"字格或"田"字格等等。

3.2　布局:先要了解字體的組織結(jié)構(gòu)和基本筆畫的特點(diǎn)。把字的筆畫合理的安排在格子里。

3.3　定骨架:用單線劃出字形,用筆要輕，筆跡宜淡。

3.4　雙勾字形:筆畫要統(tǒng)一,按骨架的位置畫出筆畫。

3.4　填色:按需選擇顏色,填色一般先畫輪廓,再在引導(dǎo)學(xué)生套用漢字結(jié)構(gòu)框 漢字結(jié)構(gòu)，就是我們通常所說(shuō)的字架結(jié)構(gòu)中間填色。

4.結(jié)構(gòu)比例和結(jié)構(gòu)框的應(yīng)用

結(jié)構(gòu)安排簡(jiǎn)單的說(shuō)就是每個(gè)字的筆畫安排。它體現(xiàn)漢字筆畫的組合方式，既交叉、橫平、豎直、斜撐等。漢字是方塊字。從結(jié)構(gòu)看，可分為獨(dú)體字和合體字兩大類，例如：獨(dú)體字“工”、“民”等；合體字又分左右結(jié)構(gòu)，如“行”；左中右結(jié)構(gòu)，如“做”；上下結(jié)構(gòu)，如“春”；上中下結(jié)構(gòu)，如“草”；里外封閉結(jié)構(gòu)，如“國(guó)”；里外半封閉結(jié)構(gòu)，如“區(qū)”，還有“品”字形組合的，如“森”等。布局時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)字的組合結(jié)構(gòu)，劃分各部分的比例。

p所謂結(jié)構(gòu)比例，就是每個(gè)漢字的每個(gè)部首或筆畫在一方框中應(yīng)該占的位置和比例。其中合體字的結(jié)構(gòu)比例比較好分配。這是美術(shù)字教學(xué)中的重難點(diǎn)。漢字的筆畫多寡不一，形態(tài)各異。要把它們安排在同樣大小的方框內(nèi)，使每個(gè)字組合整齊勻稱，疏密協(xié)調(diào)并使之生動(dòng)活潑。

結(jié)構(gòu)框是按字的部首所占的大致比例和位置把方框分割的一種格子。 如上表所示，以“林”字舉例，它是左右結(jié)構(gòu)，可以套用對(duì)半分的方框，當(dāng)然，為了遵循漢字書寫“左抑右揚(yáng)，上緊下松”的構(gòu)字特點(diǎn)，在書寫時(shí)盡量讓右邊的“木”舒展些，并且提醒學(xué)生注意筆畫的避讓與穿插。這如同繪畫的構(gòu)圖，不但要把字的每部分?jǐn)[放好，還要使每個(gè)筆畫緊湊，且疏密有致，符合美感要求。又如“追”字，是半包圍結(jié)構(gòu)，則可以套用里外組合中的第一種框。 在套用結(jié)構(gòu)框時(shí)，讓學(xué)生細(xì)觀察，勤修改，常查閱，多裝字（“裝”按新華字典注解即把零件或部件安在一起構(gòu)成整體?！把b字”即把組成字的各部分安排妥當(dāng)，使字的筆畫緊湊美觀）。查閱，指查《美術(shù)字體庫(kù)》或《新華字典》。因?yàn)椤缎氯A字典》中使用的字就是仿宋體。當(dāng)不知道要書寫的筆畫如何避讓時(shí)參考一下字典是很必要的。凡技能類學(xué)習(xí)，非朝夕能成，要持之以恒，熟后才能生巧。學(xué)生套用結(jié)構(gòu)框的次數(shù)多了，一看到字就能根據(jù)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，畫出結(jié)構(gòu)框。解決了字的部首在格子里的比例分配問(wèn)題。不至于寫出松散的字來(lái)。

以上所述，即是本人對(duì)美術(shù)字教學(xué)方法的基本概括。從真正讓學(xué)生寫好美術(shù)字的角度看，僅僅有課堂內(nèi)的一點(diǎn)有限時(shí)間是不夠的，還需要抓住一切可以利用的課外機(jī)會(huì)，促進(jìn)和幫助學(xué)生寫好美術(shù)字。

主要的辦法有：

一是抓典型，立榜樣。每個(gè)班總會(huì)有一兩個(gè)學(xué)習(xí)尖子，征得班主任的同意，我把他們招集起來(lái)，派給他們?nèi)蝿?wù)。讓他們負(fù)責(zé)每天值日生欄的書寫。這樣除了他們自身得到鍛煉，其他學(xué)生每天也都能欣賞到美術(shù)字，久而久之這些字給他們留下深刻印象。碰到寫不好的字，他們可以來(lái)請(qǐng)教我或其他寫得好的別班的同學(xué)。

二是幫、帶、傳。這些學(xué)習(xí)尖子利用空閑時(shí)間幫助和自己要好的同學(xué)，提高對(duì)方的書寫能力?？梢宰尳o他們上臺(tái)寫的機(jī)會(huì)，使他們很快進(jìn)步，進(jìn)入到學(xué)習(xí)尖子的行列。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，要求獲得表?yè)P(yáng)的愿望也很強(qiáng)烈，得到老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)是每個(gè)學(xué)生最本能的心理。除了幫助一個(gè)同學(xué)外，每周我會(huì)抽一個(gè)時(shí)間，讓他們把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給寫得較差的同學(xué)。先是吸收學(xué)習(xí)尖子為學(xué)校宣傳隊(duì)成員，集中學(xué)習(xí)的這一天，讓他們教學(xué)困生。通過(guò)幫、帶、傳使班級(jí)寫得好的同學(xué)越來(lái)越多。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)媒體 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容 學(xué)生特點(diǎn) 媒體特點(diǎn) 教師特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0066-02

教學(xué)媒體指教學(xué)過(guò)程中用于傳播教學(xué)內(nèi)容的載體和通道，是直接加入教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中傳輸信息的手段。教學(xué)媒體是教學(xué)的基本要素之一，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)一定媒體的支持。教學(xué)媒體內(nèi)涵廣泛，既包括傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)言、文字、粉筆、黑板等傳統(tǒng)傳播媒體，也包括幻燈、錄音、錄像、電影、電視、電腦以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體。教學(xué)媒體特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，為教學(xué)信息的便捷、高效傳遞提供了可能，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。研究表明，合理應(yīng)用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官對(duì)知識(shí)的感知，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，促進(jìn)教學(xué)目的由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

筆者從事高職電子技術(shù)課程教學(xué)多年，電子技術(shù)課程是電子信息類高職院校的主干課程，包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路基礎(chǔ)、高頻電路基礎(chǔ)等。其涉及的電路知識(shí)面廣、概念多、理論性較強(qiáng)，具有一定的知識(shí)深度，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。如何在教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)確理解電子技術(shù)的基本概念成了學(xué)好這些課程的關(guān)鍵。在教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用上，一些教師存在一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為只要使用現(xiàn)代教學(xué)媒體就走向了教學(xué)的現(xiàn)代化，甚至有的學(xué)校把教師是否使用現(xiàn)代教學(xué)媒體作為考核教學(xué)效果的指標(biāo)。有的教師只是用電子課件代替了教案，用屏幕代替了黑板，沒(méi)有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。甚至有的教師根本不考慮教學(xué)的需要及學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)媒體在電子技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中的積極作用。筆者認(rèn)為教師選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體進(jìn)行電子技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)應(yīng)該從以下四個(gè)因素來(lái)考慮：

一 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是選擇教學(xué)媒體的重要依據(jù)。電子技術(shù)課程中的每個(gè)單元、每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)并完成特定的教學(xué)內(nèi)容，教師常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。教師要分析教學(xué)媒體在完成某一教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中所起的作用，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。如教學(xué)電路中某個(gè)物理概念或理解某種物理原理，可選擇課堂簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)或三維動(dòng)畫等，如通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等采用課堂簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)效果會(huì)較好。而另一些較難理解的、不方便或無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示物理概念和原理的，則可以用三維動(dòng)畫進(jìn)行演示。比如電子技術(shù)中二極管PN結(jié)的形成、晶體三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)、電磁學(xué)中帶電體激發(fā)的電場(chǎng)及其分布、磁場(chǎng)的分布等。有的教學(xué)媒體可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣，如音頻和視頻媒體。如學(xué)習(xí)時(shí)域信號(hào)和對(duì)應(yīng)頻域關(guān)系時(shí)，可以打開(kāi)電腦中的音樂(lè)播放軟件，顯示時(shí)域信號(hào)波形和頻譜圖的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受同一信號(hào)在時(shí)域和頻域上的不同表達(dá)圖形。再如學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件的發(fā)展史時(shí)，可以放映科教片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。總之，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來(lái)選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體。

二 學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維發(fā)展水平、認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好等多方面的因素都影響著他們對(duì)教學(xué)媒體接受的質(zhì)量。選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮學(xué)生的年齡和心理特征及其知識(shí)背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛(ài)好。對(duì)大學(xué)生選擇媒體可加強(qiáng)分析、綜合、抽象、概括等理性認(rèn)識(shí)的分量，重點(diǎn)放在電子技術(shù)的基本物理規(guī)律上。如何才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者與教學(xué)媒體之間的匹配情況，使他們能從最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體中獲益，這是許多教師使用教學(xué)媒體需要解決的問(wèn)題。在電子技術(shù)課程中如果教師講授的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象或難度過(guò)大，即使是邏輯思維發(fā)展水平比較高的大學(xué)生，理解起來(lái)也會(huì)感到困難，這時(shí)教師必須憑借直觀、形象的教學(xué)媒體，通過(guò)栩栩如生的講授和舉例來(lái)幫助學(xué)生理解。比如一些難度較大的定理或公式證明，如果選擇電子課件講解，屏幕顯示匆匆晃過(guò)，學(xué)生理解起來(lái)就很困難。這時(shí)可以采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆，在黑板上仔細(xì)地推導(dǎo)證明，學(xué)生思路就會(huì)隨老師的演算過(guò)程變得非常清晰。所以，教師在選擇何種教學(xué)媒體時(shí)關(guān)鍵要看學(xué)生的具體情況。

三 教師的特點(diǎn)

教師是教學(xué)媒體的具體使用者和實(shí)施者。教師在電子技術(shù)課程的教學(xué)中對(duì)教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，除考慮前述因素外，還需要考慮自己的特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)媒體的掌握和操作能力。要選擇能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短和顯示自己特長(zhǎng)的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體只有成為教師必需和有效的教學(xué)手段，才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四 教學(xué)媒體的特點(diǎn)

各種教學(xué)媒體具有不同的適用性。在實(shí)際應(yīng)用中，只有最適用的媒體，而沒(méi)有最優(yōu)的媒體。只有充分了解各個(gè)媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性，才能在使用中揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)它們進(jìn)行綜合應(yīng)用。如能用實(shí)物觀察的，就無(wú)需用圖片和視頻，能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的，就無(wú)需用模擬教學(xué)。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。因此，理論上的最適用媒體，并不等于實(shí)際上的最適用媒體。

教學(xué)媒體只有在具體的教學(xué)環(huán)境中使用才能發(fā)揮出它的作用，使用教學(xué)媒體并不是我們的目的，我們所關(guān)心的是媒體使用之后的教學(xué)效果。教學(xué)媒體必須在一定的條件下，才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，而且這種作用也是有限度的，所以我們只能利用媒體，而不能過(guò)分依賴媒體，更不能用媒體來(lái)取代教師的作用。

總之，在電子技術(shù)課程的教學(xué)中，各種教學(xué)媒體以其特有的優(yōu)勢(shì)，如能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，反映事實(shí)、顯示過(guò)程，示范演示、驗(yàn)證原理，直觀呈現(xiàn)、突破難點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間、提高效率。但是，教學(xué)過(guò)程中，我們一定要因地制宜、科學(xué)選擇、合理應(yīng)用，不能一味地用媒體來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐、學(xué)生的思維、學(xué)生的情感體驗(yàn)，更不能用媒體代替教師的指導(dǎo)、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

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【關(guān)鍵詞】中職教育；電子技術(shù)；教學(xué)方法；探討

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性專業(yè)課程，是電子專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。本門課的理論性強(qiáng)，較抽象，難理解；而中職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們從電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開(kāi)始，尋找新的教學(xué)方法，構(gòu)件新的教學(xué)模式。

一、 從自身出發(fā)，提高專業(yè)能力，與時(shí)俱進(jìn)

影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，教師是其中決定性的因素。想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、深造，多掌握新知識(shí)，新理念，適時(shí)提高動(dòng)手能力，努力成為一名合格的“雙師型”教師。

職業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)從職業(yè)來(lái)，教育的成果要到職業(yè)中去并直接接受實(shí)踐檢驗(yàn)。職業(yè)教育教師不僅應(yīng)具備普通教師的職業(yè)素質(zhì)，而且需要具備相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的一部分職業(yè)素質(zhì)，主要是相關(guān)行業(yè)（職業(yè)）基本知識(shí)的了解和相關(guān)行業(yè)（職業(yè)）基本能力的掌握。所以，作為電子專業(yè)教師不僅要不斷豐富自己的理論知識(shí)，還要提高自己的動(dòng)手能力。

專業(yè)教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是實(shí)踐的引導(dǎo)者。如今電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型電子設(shè)備不斷的更新，電子技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，電子專業(yè)教師應(yīng)積極投身社會(huì)發(fā)展的大潮流中，多掌握新知識(shí)、新技術(shù)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志，了解一些最新電子技術(shù)動(dòng)態(tài)；另一方面，要尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)參加一些相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)。專業(yè)教師只有具備了過(guò)硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，才能更好地組織專業(yè)課的教學(xué)，才能在課堂上做到胸有成竹，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、認(rèn)真鉆研教材，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂情景

目前中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)的理解能力較弱，這就要求我們有針對(duì)性地改革教材，適當(dāng)增減、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注意去繁化簡(jiǎn)，深入淺出。例如在進(jìn)行二極管單向?qū)щ娦詰?yīng)用的教學(xué)時(shí)，可以用一個(gè)二極管接入白熾燈調(diào)光電路，效果非常明顯而且生動(dòng)有趣，因這個(gè)電路非常簡(jiǎn)單實(shí)用學(xué)生觀察后可主動(dòng)動(dòng)手制作，學(xué)生在動(dòng)手操作中既提高了學(xué)習(xí)興趣又加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

在教學(xué)中，所闡述的電路理論都是建立在電路模型的基礎(chǔ)上，很少涉及實(shí)際問(wèn)題。這就使學(xué)生難以將電路理論與工程實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，也不清楚所學(xué)的各部分內(nèi)容在生活中的實(shí)際應(yīng)用。為改變這一狀況，教學(xué)中要注意收集各種工程實(shí)際或生活用電方面的電路問(wèn)題，穿插到各章相應(yīng)的內(nèi)容中去講解，使學(xué)生感受到電路理論的重要實(shí)用價(jià)值。如在講基本放大電路可讓學(xué)生觀察電視機(jī)，音響功放等學(xué)生熟悉的家用電器對(duì)這些電路的應(yīng)用。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，教學(xué)效果也隨之提高。

同時(shí)，我們要注意適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要明確本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用以及與后續(xù)課程的聯(lián)系。如在講完二極管及整流濾波電路時(shí)，沒(méi)有接著講三極管及放大電路知識(shí)，而是把后面的直流穩(wěn)壓電源這一課程調(diào)過(guò)來(lái)講解，緊接著做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，這樣就避免了過(guò)多理論知識(shí)的講解。通過(guò)教師的講解、演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生很快就知道并掌握了我們身邊的隨身聽(tīng)電源是有哪些電路組成的，并知道是怎么做成的，學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教師上課時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。應(yīng)先通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極思考，與教師一起去探究并解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就能提高興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在講解橋式整流電路時(shí)，可以從一個(gè)全波整流電路入手，設(shè)計(jì)一系列由淺入深、由易到難的問(wèn)題，形成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生不斷地解決問(wèn)題，從而使一個(gè)原本簡(jiǎn)單、熟悉的電路逐漸演變成一個(gè)具有新功能和新特點(diǎn)的新電路。授課以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，這在以后工作中是非常重要的。

在教學(xué)手段上，充分利用多媒體技術(shù)中聲、像、動(dòng)畫等效果，提高教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生的感知。利用多媒體教學(xué)能夠把抽象的概念、元器件結(jié)構(gòu)和電子設(shè)備操作原理直觀的展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)、形象。例如在模擬電子中講到雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成時(shí)，只是單純的講述形成過(guò)程及載流子的運(yùn)動(dòng)學(xué)生們很難理解，如果老師能夠?qū)⑽覀兛床坏降倪@些組成半導(dǎo)體的原子做成簡(jiǎn)單的幻燈片，讓每一位同學(xué)都能清楚地看到，一目了然，輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，新電路、新器件不斷涌現(xiàn)，EWB是一種優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件，被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)里的電子實(shí)驗(yàn)室”。 EwB采用仿真方法在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)測(cè)試儀器先進(jìn)、元器件品種齊全的電子工作平臺(tái)。例如單管放大電路的放大原理，就可以利用該軟件做一個(gè)放大電路，讓同學(xué)們能夠真正看到信號(hào)的放大過(guò)程。學(xué)生一旦掌握了EwB的基本操作，便可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行自學(xué)，做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，完成課外作業(yè)。EwB對(duì)元器件既提供了理想模型和實(shí)際模型，又可以對(duì)它設(shè)置不同的故障。這種“以虛代實(shí)”、“以軟代硬”的教學(xué)方法也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的潮流之一，它在大幅提高實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力和排除故障能力。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，提倡“理實(shí)一體化”的教學(xué)理念

中職學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，所以在教學(xué)內(nèi)容上將理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠一看就懂、一想就通、一做就會(huì)，利用他們好奇心把電子技術(shù)一般基礎(chǔ)知識(shí)介紹給他們，把他們領(lǐng)到一個(gè)具有強(qiáng)烈吸引力新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

比如在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作三人投票表決器的過(guò)程中，可以讓學(xué)生觀看中國(guó)達(dá)人秀等各種娛樂(lè)節(jié)目里評(píng)委投票表決的視頻，由此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后給出一個(gè)已經(jīng)做好的投票表決器，然后讓學(xué)生做一個(gè)游戲，一個(gè)學(xué)生表演節(jié)目，三個(gè)學(xué)生做評(píng)委，通過(guò)親自參與和動(dòng)手，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中明白了表決器的功能，掌握了表決器的設(shè)計(jì)步驟，極大地鼓舞了他們想要設(shè)計(jì)和制作表決器的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

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提要：如今電子技術(shù)已成為職業(yè)學(xué)校的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，為了培養(yǎng)適合于當(dāng)今社會(huì)需求的實(shí)用型、技術(shù)型人才，就需要對(duì)電子技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。隨著時(shí)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，企業(yè)的現(xiàn)代化水平不斷提高，因此也就急需大量的學(xué)有所長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)人才。

擯棄陳舊的教學(xué)方法，探索適時(shí)的教學(xué)途徑是電子技術(shù)專業(yè)教師必須考慮的問(wèn)題，必須從電子技術(shù)課程及其應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開(kāi)始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程原理很抽象，專業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞概念較多，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材時(shí)會(huì)感到十分吃力，提不起興趣，傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學(xué)方法已無(wú)法滿足教學(xué)的要求，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)要求的。

（一）電子專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念與時(shí)俱進(jìn)。老師是教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，因此承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要跟上時(shí)代步伐，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，豐富知識(shí)體系，并提高自身動(dòng)手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。

1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“新”。所謂的新，是指知識(shí)的更新。通常教學(xué)采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對(duì)滯后的，存在著知識(shí)老化和知識(shí)面窄等問(wèn)題。但是，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝在不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，因此電子技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適時(shí)更新，剔除過(guò)時(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識(shí)點(diǎn)，讓電子技術(shù)的教學(xué)盡可能跟上電子技術(shù)的飛速發(fā)展。作為教學(xué)工作者，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實(shí)用的內(nèi)容。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，可向?qū)W生推薦一些較實(shí)用的書刊，要與時(shí)俱進(jìn)，面向電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。只有這樣才能使電子技術(shù)教育跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正提高。

2、提高動(dòng)手能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的綜合型教師很缺乏，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識(shí)，但只擅長(zhǎng)理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用不言而喻，教育過(guò)程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動(dòng)過(guò)程。因此電子專業(yè)教師只有具備了過(guò)硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，才能更好地組織專業(yè)課的教學(xué)，擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力才能在課堂上做到胸有成竹，引導(dǎo)有方，教有所長(zhǎng)。

3、電子專業(yè)教師應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐出真知。當(dāng)今社會(huì)對(duì)電子信息提出了更多、更高的要求，電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件、集成電路不斷出現(xiàn)，新型儀器設(shè)備不斷的更新發(fā)展，電子技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師是知識(shí)的傳播者，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，電子專業(yè)教師應(yīng)本著“時(shí)不我待，只爭(zhēng)朝夕”的理念，積極投身社會(huì)發(fā)展的大潮流中，多掌握新知識(shí)、新技術(shù)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志，了解一些最新技術(shù)動(dòng)態(tài)；另一方面要尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)參加、接受一些相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、積極掌握新技術(shù)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生相互間合作交流。學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，現(xiàn)在的教學(xué)綱要就要求學(xué)生的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、形式多樣，要使學(xué)生改變以往的被動(dòng)聽(tīng)的局面，進(jìn)行探究式、合作式的學(xué)習(xí)，平時(shí)在教學(xué)時(shí)要注意提倡同學(xué)之間要有合作精神，相互幫助、相互促進(jìn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實(shí)驗(yàn)課和需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生分組，提供機(jī)會(huì)讓他們相互配合、相互交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷提高自我素質(zhì)，更重要的是知道合作的力量和精神，這些都會(huì)使他們終身受益。在實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略的教學(xué)過(guò)程中，突出以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，同學(xué)之間可自愿找合作者，各組同學(xué)在思想和技能上進(jìn)行交流，有利于學(xué)生共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進(jìn)步，而教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)代化信息傳播媒體就能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。信息媒體，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生更易于接受知識(shí)。多媒體如今已大面積地走入課堂，它可以生動(dòng)、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，既省時(shí)省力，又有利于教師分析。對(duì)于電子教學(xué)，內(nèi)容一般比較抽象，學(xué)生不易直觀地了解，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的知識(shí)環(huán)境和虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以從大量的板書中解脫出來(lái)，而通過(guò)多種多樣的資料，自己動(dòng)手實(shí)踐，把知識(shí)更好地融合起來(lái)，從而深化了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也不再覺(jué)得理論課枯燥。另外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使?shí)驗(yàn)教學(xué)理論相輔相成，讓學(xué)生在多種感官的共同作用下，延長(zhǎng)對(duì)該課堂有效注意時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

（四）循序漸進(jìn)，由淺入深，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何形式的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識(shí)聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的學(xué)生，由于開(kāi)始不了解基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的辯證關(guān)系，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)，由于感覺(jué)枯燥，一般基礎(chǔ)課程學(xué)得不太好。在開(kāi)始專業(yè)課學(xué)習(xí)前，應(yīng)適當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)課的相關(guān)部分原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，再逐漸進(jìn)入專業(yè)課程的原理講析。教學(xué)模式應(yīng)該要求學(xué)生提前課程預(yù)習(xí)，這是教學(xué)容易忽略的問(wèn)題。專業(yè)課教學(xué)往往速度快、跨度大、內(nèi)容多，所需知識(shí)面廣，從章節(jié)到全課程，再到相關(guān)學(xué)科需要學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣能讓學(xué)生針對(duì)將要講述的課程內(nèi)容有所了解，在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再來(lái)聽(tīng)課，其效率大大提高。要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，培養(yǎng)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生接受知識(shí)由淺入深循序漸進(jìn)，有利于對(duì)所學(xué)的知識(shí)逐步地消化吸收和鞏固。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 研究

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，那么在具體教學(xué)中，如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、做好課前設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自主探究能力

在學(xué)生們的思維中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只要上課聽(tīng)懂課后會(huì)做數(shù)學(xué)題，就是會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。其實(shí)不然，現(xiàn)在的中高考，都堅(jiān)持以能力立意的命題思想，主張考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，這更利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。因此老師第一步就是要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究后，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，不斷提升預(yù)習(xí)能力。

如“同底數(shù)冪的乘法”的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，首先要讓學(xué)生懂得冪的概念，分清楚底數(shù)和冪，把教材上的“做一做”1稍微變化一些指數(shù)，探究得出“做一做”的2和3，通過(guò)學(xué)生自己的探究，得出同底數(shù)冪相乘的法則，整理出字母表達(dá)式和文字表述。預(yù)習(xí)的第二塊是法則的簡(jiǎn)單運(yùn)用：（1）指數(shù)為正整數(shù)，底數(shù)為正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、字母的兩個(gè)同底數(shù)冪相乘；（2）底數(shù)為正整數(shù)，指數(shù)為字母的兩個(gè)同底數(shù)冪相乘；（3）指數(shù)底數(shù)都是字母的兩個(gè)同底數(shù)冪相乘等等的例題的變化，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用法則來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。第三塊預(yù)習(xí)內(nèi)容，則讓學(xué)生去思考教材“議一議”，并配有相關(guān)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。因此預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)，特別是新課預(yù)習(xí)題，要讓學(xué)生能從教材上找到相關(guān)內(nèi)容，模仿著能解決，再稍加提高。題量要少而精，控制好難度，能吸引學(xué)生自學(xué)的興趣和愿望。

二、通過(guò)檢查題，督促學(xué)生主動(dòng)探究練習(xí)

在平時(shí)的課中，要設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既要提升學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，又要能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)。那就是在學(xué)生活動(dòng)之后，教師收集他們的錯(cuò)誤信息后，編寫幾道有針對(duì)性的習(xí)題，再次讓學(xué)生討論。

如“同底數(shù)冪的乘法”中，同底數(shù)冪相乘，底數(shù)的變化問(wèn)題,指數(shù)的變化問(wèn)題,底數(shù)為負(fù)數(shù)、指數(shù)為正偶數(shù)時(shí)結(jié)果怎樣表達(dá)，底數(shù)為負(fù)數(shù)、指數(shù)為正奇數(shù)時(shí)結(jié)果又如何表

達(dá)，超過(guò)兩個(gè)同底數(shù)冪相乘如何運(yùn)算等等，讓各層次的學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，在自然和諧的教學(xué)氛圍中，通過(guò)回顧概念，掌握要求，了解有關(guān)的注意事項(xiàng)之后來(lái)反思錯(cuò)誤。用批評(píng)的眼光去看待自己的解題過(guò)程，看看思路是否有問(wèn)題，概念使用是否正確，計(jì)算是否有失誤，思考是否周密等等。然后再動(dòng)手做作業(yè)，就心中有數(shù)，練中學(xué)，學(xué)中練，練中評(píng)，達(dá)到鞏固目的，強(qiáng)化了知識(shí)，提高了能力。

三、拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生探究

著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞曾形象地指出：“好問(wèn)題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長(zhǎng)，找到一個(gè)以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找一找，很可能附近就有好幾個(gè)?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入中高考，提高探究創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩，因此對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)也是情理之中。我們的課堂教學(xué)，就是在傳授學(xué)生基本知識(shí)和基本技能之后，對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思和變化，讓學(xué)生解一題會(huì)一類，并訓(xùn)練探究、創(chuàng)新能力，較大限度提高了解題的效益。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度，教師不妨設(shè)計(jì)幾組探究題：（1）底數(shù)由同底數(shù)冪相乘到不是同底數(shù)冪相乘的探究：如底數(shù)為a或（-a），指數(shù)為正偶數(shù)或負(fù)偶數(shù)的兩個(gè)同底數(shù)冪相乘；底數(shù)為多項(xiàng)式（a-b）或（b-a），指數(shù)為正偶數(shù)或負(fù)偶數(shù)的兩個(gè)同底數(shù)冪相乘，探究底數(shù)符號(hào)變化規(guī)律；（2）同底數(shù)冪相乘底數(shù)不變，指數(shù)相乘法則的逆用等等。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使多向性、多層次的交互作用引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)變式教學(xué)，不但使學(xué)生能舉一反三，而且能使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，使學(xué)生成為創(chuàng)造的主人。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，促使學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題

一堂數(shù)學(xué)課的成功與否，不能僅憑課堂中學(xué)生活動(dòng)次數(shù)多少、氛圍的熱烈程度來(lái)評(píng)判，歸根到底是以學(xué)生是否真正掌握知識(shí)的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)際上，在許多數(shù)學(xué)課中，都缺少這樣一個(gè)檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，大部分都把這個(gè)環(huán)節(jié)放在課后進(jìn)行。然而這樣處理，學(xué)生只是根據(jù)老師的作業(yè)批閱，由批改符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。因此，為了更好地促使學(xué)生掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，最好當(dāng)堂檢測(cè)，促使學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。

如“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)中，教師應(yīng)在拓展延伸活動(dòng)結(jié)束后，老師可根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，中考要求，編制一些問(wèn)題，立即進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。檢測(cè)題要少而精，也要考慮各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)要注意檢測(cè)時(shí)間的控制，留有時(shí)間當(dāng)堂借助小助手的幫助進(jìn)行批閱、點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，又當(dāng)堂解決了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不帶問(wèn)題下課，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)的軌道。教師也能通過(guò)學(xué)生檢測(cè)信息的反饋，能不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，來(lái)適應(yīng)學(xué)生不斷變化的需求。

總之，課改在不斷推進(jìn)，我們一線的老師在實(shí)踐中，不妨?；仡^看看、想想、改改，少些形式的東西，多讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。我想我們的數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，會(huì)喜歡數(shù)學(xué)的。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張奠宙.數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引［M］.江蘇教育出版社，1998.

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像處理；教材；算法

作者簡(jiǎn)介：孫水發(fā)（1977-），男，江西黎川人，三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，副教授；夏平（1967-），男，湖北麻城人，三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，教授。（湖北 宜昌 443002）

基金項(xiàng)目：本文系2011年三峽大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J2011059）、2012年三峽大學(xué)研究生課程建設(shè)項(xiàng)目“數(shù)字圖像處理”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0088-02

考慮到人眼是人類獲取信息的主要來(lái)源，圖像信息的一目了然及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得圖像處理的基本知識(shí)越來(lái)越重要，因此國(guó)內(nèi)很多高校的諸多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了“數(shù)字圖像處理”相關(guān)課程。該課程主要面向高年級(jí)本科生及研究生，其任務(wù)是介紹數(shù)字圖象處理的基本理論與基本方法，并結(jié)合應(yīng)用討論具體的算法分析及實(shí)現(xiàn)技術(shù)。主要內(nèi)容包括：圖像的獲取與顯示、圖像的表示、圖像的空間操作及頻域操作、彩色圖像處理以及形態(tài)學(xué)操作等，具體涉及的技術(shù)包括圖像增強(qiáng)、圖像復(fù)原、圖像壓縮、圖像分割，以及為圖像分析作基礎(chǔ)的圖像表示與描述，以及基本模式識(shí)別的內(nèi)容。但由于各類專業(yè)背景的差異、年級(jí)層次的不同，使得在教學(xué)上存在很大的不同。本文以筆者近年在給三峽大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┽t(yī)學(xué)影像專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)以及電子信息工程和通信工程幾個(gè)本科專業(yè)學(xué)生以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究生的教學(xué)實(shí)踐，探討一些“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)體會(huì)?？紤]到教材的權(quán)威性及普適性，我們選用了由阮秋琦等翻譯，電子工業(yè)出版社2003年出版的岡薩雷斯版的《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材。

一、教材分析

岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材是圖像處理領(lǐng)域的經(jīng)典教材，據(jù)其官網(wǎng)http：//imageproces /顯示，該教材被超過(guò)50個(gè)國(guó)家的1000多所高校采用，實(shí)際情況應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)。因此該教材具有較強(qiáng)的普適性、權(quán)威性等，該教材的主要特點(diǎn)分析如下。

1.自成體系

該教材從基本的圖像成像開(kāi)始，到圖像的矩陣、表示這些基本的圖像處理概念，到后續(xù)的各個(gè)圖像處理技術(shù)的討論，都可以不用借助其他參考資料即完成內(nèi)容的講解。

2.使用面廣

正如其官網(wǎng)顯示，在具有如此眾多的讀者情況下，一方面表明該教材得到廣大讀者的認(rèn)可，另一方面也為廣大讀者創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)勢(shì)，即一個(gè)公共的知識(shí)平臺(tái)，使得用該教材所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流無(wú)障礙。

3.資源豐富

該教材本身是本理論性很強(qiáng)的教材，但由于資源豐富，使得該教材并不顯得那么枯燥。比如該教材有相應(yīng)的網(wǎng)站，里面可以了解該教材的歷史版本；教材的所有圖片資料都可以在網(wǎng)站找到，方便做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；網(wǎng)站有相應(yīng)的論壇，可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。

4.與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合

該教材有相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)字圖像處理（MATLAB版）》，而且開(kāi)發(fā)有相應(yīng)的圖像處理程序庫(kù)DIPUM，與MATLAB版的DIP工具箱共同構(gòu)成系統(tǒng)的圖像處理仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。而且教材中的部分效果都有相應(yīng)的源程序，讀者可以親自演示，加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、授課對(duì)象分析

在筆者近年授課對(duì)象中，既有大一下學(xué)期的“醫(yī)學(xué)影像”專業(yè)的本科生，又有大三的數(shù)字媒體專業(yè)、電子信息工程和通信工程3個(gè)本科專業(yè)學(xué)生，更有研究生；由于自身研究領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)視覺(jué)、生物醫(yī)學(xué)圖像處理，對(duì)于這些研究方向，圖像處理是基礎(chǔ)，對(duì)準(zhǔn)備從事這方面研究的研究生其學(xué)習(xí)要求又不一樣，具體分析如下。

1.醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)本科生

在該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出“掌握常規(guī)放射學(xué)、CT、磁共振、超聲學(xué)、介入放射、核醫(yī)學(xué)等影像學(xué)基本操作技能，具有對(duì)常見(jiàn)病進(jìn)行影像診斷和介入治療進(jìn)行操作的基本能力?！憋@然，了解數(shù)字圖像處理基本理論與方法，是正確理解這些醫(yī)學(xué)成像的基礎(chǔ)，并且是用好這些醫(yī)學(xué)影像原理的前提。但該專業(yè)畢竟是醫(yī)學(xué)專業(yè)大類，具體的圖像處理方法及其實(shí)現(xiàn)等并不是該專業(yè)核心需求。

2.數(shù)字媒體專業(yè)本科生

在該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出“系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)基本理論，具有計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)游戲等數(shù)字文化藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力的復(fù)合性人才”。而無(wú)論是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫還是游戲，都要求對(duì)圖像、圖形有基本的了解，包括獲取、表示、描述及處理等。但該專業(yè)的核心應(yīng)該是在圖像、圖像及三維模型的應(yīng)用上，而不是底層的具體處理過(guò)程。

3.電子信息工程與通信工程專業(yè)本科生

圖像處理一定程度上是二維的信號(hào)處理，因此對(duì)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”以及“隨機(jī)信號(hào)分析”的高年級(jí)電子信息工程與通信工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更注重?cái)?shù)字圖像處理具體算法分析及實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

4.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生

智能信息處理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的一個(gè)重要研究方向，在智能信息處理領(lǐng)域，處理的對(duì)象通常是數(shù)字圖像，比如指紋、人臉、虹膜、智能視頻分析等等，因此掌握基本的圖像處理理論與方法是從事該方向研究的必要前提。而且對(duì)于我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生，通常有兩個(gè)原因使得他們對(duì)圖像處理的知識(shí)了解不夠深入：一種情況是其本科是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，沒(méi)有修習(xí)這門課；另一種情況是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到目前專業(yè)，修習(xí)過(guò)這門課程，但由于本科階段這門課開(kāi)課時(shí)間比較晚，比如大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，學(xué)生要么準(zhǔn)備考研，要么準(zhǔn)備找工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力不足，學(xué)習(xí)效果不好。因此有必要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的學(xué)習(xí)，為后續(xù)深入研究智能信息處理打下基礎(chǔ)。

5.專門從事圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)方向的研究生

由于筆者從事醫(yī)學(xué)圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)方向的研究，而這些方向的基礎(chǔ)即是數(shù)字圖像處理，因此對(duì)于自己指導(dǎo)的研究生，要求其對(duì)圖像處理知識(shí)的掌握更加深入；而且由于學(xué)生規(guī)模小，上課方式相對(duì)較自由，因此可以探討其他新的教學(xué)模式。

三、授課說(shuō)明

岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材雖然公式不多，但理論性較強(qiáng)。對(duì)于前面提到的5類學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容及方法肯定需要進(jìn)行區(qū)分，具體說(shuō)明如下。

對(duì)于低年級(jí)的“醫(yī)學(xué)影像學(xué)”專業(yè)和高年級(jí)的“數(shù)字媒體”專業(yè)本科生，他們的共同特點(diǎn)是需要對(duì)圖像處理的效果有較好的掌握，相反對(duì)于處理的原理他們僅僅需要了解，而很多數(shù)學(xué)的內(nèi)容，比如頻域圖像處理僅僅需要點(diǎn)到即可。但由于年級(jí)及專業(yè)背景的不同，教師講授的方法肯定也要不同。對(duì)于低年級(jí)的“醫(yī)學(xué)影像學(xué)”專業(yè)學(xué)生，需要給學(xué)生介紹一些圖像處理的工具軟件，并進(jìn)行課堂的演示，逐步把他們帶入到圖像處理的世界；而對(duì)于高年級(jí)的“數(shù)字媒體”專業(yè)本科生，由于他們已經(jīng)具有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且用過(guò)相關(guān)的圖像處理軟件，比如PhotoShop，因此這門課程的目的更多的是通過(guò)圖像處理算法的學(xué)習(xí)，吸引他們探究相關(guān)圖像處理軟件功能原理的興趣，從而達(dá)到綜合、系統(tǒng)應(yīng)用相關(guān)圖像處理軟件的目的。

對(duì)于高年級(jí)的“電子信息工程”和“通信工程”專業(yè)本科生，岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)不能算很難，但相對(duì)來(lái)說(shuō)要在有限的學(xué)時(shí)（比如我校只有32個(gè)學(xué)時(shí)）講完整本書的內(nèi)容也不切實(shí)際，因此教師通常需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的裁剪。比如在我校，這兩個(gè)專業(yè)都會(huì)講授“多媒體通信”這類數(shù)據(jù)壓縮相關(guān)的課程，因此原教材中的第八章可以不講；而多尺度分析相對(duì)來(lái)說(shuō)要求數(shù)學(xué)功底深，因此對(duì)于本科生點(diǎn)到即可。后續(xù)的第11和12章的內(nèi)容顯然超過(guò)了電子、通信本科生的知識(shí)范圍，但可以當(dāng)作課外讀物推薦給學(xué)生，特別是對(duì)于有計(jì)劃從事圖像處理的學(xué)生，比如畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇了相關(guān)方向的學(xué)生。

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究生，通常選這門課程的目的是要準(zhǔn)備從事智能信息處理方面的課題研究，因此這本教材的知識(shí)面廣、自成體系等上述優(yōu)點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)，甚至有學(xué)生說(shuō)是他們的“寶典”。但顯然，研究生教學(xué)與本科生教學(xué)有很大的區(qū)別，特別是針對(duì)各種層次、類別的研究生更是如此：比如有些研究生偏向工程應(yīng)用，僅僅需要了解算法本身及其應(yīng)用性能即可；但有些研究生偏向算法研究，則需要仔細(xì)推敲各個(gè)算法后面蘊(yùn)含的本質(zhì)。因此采用了分組的方式，每組成員先針對(duì)所涉及的研究方向開(kāi)展資料查閱、討論等過(guò)程，逐步形成一個(gè)主題鮮明的報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和進(jìn)一步講解。這種方式提高了學(xué)生的參與程度，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

對(duì)于筆者指導(dǎo)的研究生，由于涉及的研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)視覺(jué)、生物醫(yī)學(xué)圖像處理等，則岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材的內(nèi)容是基礎(chǔ)，而且學(xué)生數(shù)量少，學(xué)習(xí)方式可以很靈活。因此，為這些學(xué)生開(kāi)了個(gè)讀書班，以3個(gè)學(xué)生為一組，每周教師和所有研究生一起討論教材里面涉及的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不留死角，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記錄下來(lái)，討論完后找資料，在下次討論時(shí)再解決，通過(guò)這種方式使學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)字圖像處理基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和方法，為學(xué)生今后開(kāi)展相關(guān)方向的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

“數(shù)字圖像處理”是高校面向本科專業(yè)及研究生專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要專業(yè)課程，岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理》教材的權(quán)威性、內(nèi)容的自包容性以及支撐資料全等優(yōu)點(diǎn)，使其成為一部普適性很高的教材。本文結(jié)合筆者在不同專業(yè)、不同教學(xué)層次中的教學(xué)體會(huì)，研究基于該教材的教學(xué)方法，具有一定的理論與實(shí)踐意義。該書第三版的中文版也于2011年出版，相信會(huì)對(duì)該課程的教學(xué)起到進(jìn)一步的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓智，張振虹.“數(shù)字圖像處理”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（9）：102-104.

[3]金煒，周亞訓(xùn)，等.“數(shù)字圖像處理”課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2010，（7）：82-83.

[4]張桂敏，汪熙.“數(shù)字圖像處理”雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施效果的調(diào)查與思考[J].中國(guó)電力教育，2010，（32）：107-108.

篇8

一、讓學(xué)生必備字典，養(yǎng)成查字典、提前預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫的方式預(yù)習(xí)課文，例如給不理解的字詞查字典，并做旁批，用橫線畫下課文的中心句或揭示中心的句子，用問(wèn)號(hào)表示出有疑問(wèn)的句子。

二、巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

“在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語(yǔ)境的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對(duì)詞語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。例如“手舞足蹈”一詞，可以讓學(xué)生走出座位做個(gè)動(dòng)作，再在觀察中體會(huì)“手舞足蹈”一詞的意義和心情?！绑@喜”、“瞟了一眼”等詞既有外在的表現(xiàn)，又有心理活動(dòng)，可以請(qǐng)學(xué)生表演，談?wù)勑睦砀惺?，再回憶一下生活中類似的情景?！按链?、“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”等詞可通過(guò)模擬直觀理解，“戳穿”可拿一張紙，用一枝鉛筆把它捅破，告訴學(xué)生“戳穿”的本義如此，引申義為“說(shuō)破、揭穿”，比如“假話被當(dāng)場(chǎng)戳穿了”；“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的做法相似，拿一捧紙屑從高處撒下來(lái)，告訴學(xué)生像這樣的景象就叫紛紛揚(yáng)揚(yáng)，然后作相應(yīng)的詞語(yǔ)解釋就容易了。還有，我在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，在理解“撥開(kāi)”一詞時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)加深理解。

三、巧用圖畫、實(shí)物、多媒體理解詞義

一些和學(xué)生的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)的字詞，尤其是表示事物名稱的詞，可以利用直觀形象的圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物甚至是多媒體給予再現(xiàn)，讓學(xué)生在可視、可聽(tīng)的情境之中認(rèn)識(shí)事物，自然而真切地感悟到這些字詞的意思。

在日常的讀寫活動(dòng)中，有許多詞我們是已知其義，無(wú)需專門解釋的，這種詞語(yǔ)便是在長(zhǎng)期的讀寫過(guò)程中，在知識(shí)積累到一定的程度時(shí)“意會(huì)”而來(lái)的。對(duì)于這些詞語(yǔ)，學(xué)生本來(lái)就很明白，可是讓有些教師解釋后，反而越說(shuō)越糊涂。讓兒童聯(lián)系自己的生活來(lái)理解詞語(yǔ)，往往一點(diǎn)就通，讓人終生難忘。在當(dāng)前的詞語(yǔ)教學(xué)中，“意會(huì)”往往被施教者忽視，其實(shí)意會(huì)能力也是語(yǔ)感能力的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮對(duì)詞語(yǔ)的意會(huì)理解能力。例如，《少年閏土》一文中的“竹匾”、“銀項(xiàng)圈”、“氈帽”“跳魚兒”等詞語(yǔ)，對(duì)于一群生活在江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，何需教師按照詞典里的意思來(lái)解釋，只要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶一下平時(shí)接觸過(guò)的這些東西，或者展示一下圖片即可。

四、“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些理解詞語(yǔ)的方法

1、巧妙的“說(shuō)文解字”，來(lái)辨識(shí)理解詞語(yǔ)。例如，學(xué)生很容易把“羸”和“贏”兩個(gè)字混淆，我們就可以對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的“說(shuō)文解字”：“亡”是危機(jī)意識(shí)；“口”是口才，溝通能力；“月”是時(shí)間觀念；“貝”是取財(cái)有道；“凡”是平凡心態(tài)，擁有了這些才能贏得人生。而“羸”就是像羊羔一樣弱小。“債”：欠了別人的就要償還，這就是做人的責(zé)任。疆域的“疆”就是用弓箭將土地劃分給不同等級(jí)的人。

2、重新組合、合并同類項(xiàng)。有很大一部分成語(yǔ)，尤其是并列結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)，語(yǔ)素之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，或相同或相對(duì)或相反，將這種對(duì)應(yīng)關(guān)系的詞語(yǔ)合并同類項(xiàng)，可以幫助解釋成語(yǔ)。

例如“循規(guī)蹈矩”――循蹈規(guī)矩；“輕而易舉”――輕易而舉（做事容易，不費(fèi)力氣）；“心滿意足”――心意滿足；翻山越嶺”――翻越山嶺；“風(fēng)平浪靜”――風(fēng)浪平靜；“調(diào)兵遣將”――調(diào)遣兵將；無(wú)憂無(wú)慮――無(wú)憂慮；沒(méi)晝沒(méi)夜――沒(méi)晝夜；震天動(dòng)地――震動(dòng)天地。用這種方法可以很容易地推知許多聯(lián)合結(jié)構(gòu)成語(yǔ)的意思，例如，扶老攜幼、赴湯蹈火、含辛茹苦、今是昨非、隨波逐流等等。

3、拆詞組詞法。即先把構(gòu)成詞語(yǔ)的關(guān)鍵字或詞拆開(kāi)，分別注解，然后再綜合起來(lái)確定整個(gè)詞語(yǔ)的意義。如“勘測(cè)”，勘──勘探，測(cè)──測(cè)量，“勘探”的意思就是“勘探和測(cè)量”。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”

4、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)語(yǔ)言是從生活中來(lái)的，我們?cè)陂喿x中遇到的詞語(yǔ)當(dāng)然就可以回歸到生活中去理解。

理解“水泄不通”，我們不妨想想節(jié)日里商業(yè)街上的情景；理解“體貼入微”，我們不妨想想關(guān)心我們的長(zhǎng)輩們是如何對(duì)待我們的；理解“同心協(xié)力”，我們不妨想想班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)是怎樣為班級(jí)榮譽(yù)出力的。

五、引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用漢語(yǔ)、鞏固并拓寬詞匯量

內(nèi)初班的少數(shù)民族學(xué)生本來(lái)漢語(yǔ)基礎(chǔ)就弱，有不喜歡說(shuō)漢語(yǔ)，這就使得他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)及其容易陷入現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的尷尬。怎樣改善呢？

首先，在七年級(jí)階段，學(xué)校會(huì)有兩到四次的漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，其成績(jī)與筆試成績(jī)和在一起作為總成績(jī)。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的意識(shí)。

其次，在班級(jí)里建立漢語(yǔ)推廣制度，推選漢語(yǔ)推廣員，督促學(xué)生多說(shuō)漢語(yǔ)與學(xué)生的操行分相掛鉤。還可以開(kāi)展三分鐘講話活動(dòng)，講話主題可以由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。自我介紹、成語(yǔ)故事、名人故事等。

由于，學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候漢語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，下面聽(tīng)眾會(huì)有很多聽(tīng)不懂，我們可以讓講話的學(xué)生將講話內(nèi)容抄到后黑板上。

篇9

1.啟發(fā)式教學(xué)的教案設(shè)計(jì)

啟發(fā)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)包括案例選擇、案例分析、背景知識(shí)復(fù)習(xí)與新知識(shí)引入、新知識(shí)學(xué)習(xí)、案例解決方案以及案例引申等內(nèi)容。案例選擇應(yīng)圍繞新知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，盡可能選擇貼合實(shí)際應(yīng)用的科研實(shí)際案例，案例應(yīng)該有代表性，能體現(xiàn)新知識(shí)的應(yīng)用。新知識(shí)的引入與介紹應(yīng)該簡(jiǎn)明清晰、通俗易懂，并以結(jié)論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為重。在啟發(fā)式教學(xué)中，引入圖形輔助講解，用形象、直觀的方式，能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[3]。所以在設(shè)計(jì)教案、特別是制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)盡量用圖形和動(dòng)畫描述問(wèn)題、分析問(wèn)題并得到結(jié)論。MATLAB是集數(shù)值計(jì)算、符號(hào)運(yùn)算及出色的圖形處理、程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)等強(qiáng)大功能于一體的數(shù)學(xué)仿真軟件，具備高效、用圖像和動(dòng)畫演示結(jié)果、動(dòng)態(tài)仿真等特點(diǎn)[4],故案例的分析與解決利用MAT-LAB編程實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的最后，最好設(shè)計(jì)案例引申教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)類似的案例，以課題練習(xí)、作業(yè)或思考題的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生鞏固新知識(shí)，增強(qiáng)新知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)的教案實(shí)施細(xì)則

教學(xué)方案的實(shí)施包括問(wèn)題引入、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決和問(wèn)題引申等幾個(gè)步驟。問(wèn)題引入環(huán)節(jié)除了提出實(shí)際問(wèn)題外，還可以在同學(xué)中展開(kāi)討論，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，探尋問(wèn)題的解決方案；問(wèn)題分析環(huán)節(jié)圍繞實(shí)際案例，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引入新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；問(wèn)題解決環(huán)節(jié)則應(yīng)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際案例，注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論；問(wèn)題引申環(huán)節(jié)主要目的是鞏固所學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)和提問(wèn)的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)新知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法實(shí)施案例及分析

數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)是數(shù)字信號(hào)處理課程的重要內(nèi)容，該部分授課內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：內(nèi)容抽象、豐富且密切聯(lián)系實(shí)踐[5]。本文以數(shù)字信號(hào)處理課程FIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)中的頻域采樣設(shè)計(jì)法為例，詳細(xì)闡述啟發(fā)式教學(xué)方法的具體實(shí)施辦法。

1.問(wèn)題的提出

頻域采樣法是FIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)中的一種常用的方法，其設(shè)計(jì)思路清晰易懂，但由于要保證所設(shè)計(jì)的FIR數(shù)字濾波器具有線性相位，所以就必須在設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循線性相位的約束條件，不少同學(xué)在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)會(huì)感覺(jué)很吃力，特別是頻域采樣點(diǎn)的選擇上會(huì)琢磨不定。啟發(fā)式教學(xué)方案首先選擇一個(gè)實(shí)際案例作為研究對(duì)象。為了能做到理論學(xué)習(xí)的深入簡(jiǎn)出，所選擇的案例不易過(guò)于復(fù)雜。本文設(shè)計(jì)了一段含噪音頻信號(hào)，并提出用頻域采樣法設(shè)計(jì)一個(gè)FIR數(shù)字濾波器對(duì)其進(jìn)行濾波，基本還原出音頻信號(hào)原來(lái)的樣貌的案例。含噪音頻信號(hào)由教師自行設(shè)計(jì)，加入噪聲的類型、幅度以及頻率都是可以調(diào)整的。案例提出后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析輸入信號(hào)的特征，除了聽(tīng)含噪音頻信號(hào)外，還應(yīng)觀察其時(shí)域波形圖和頻譜圖，較全面地了解輸入信號(hào)的含噪情況，探尋下一步濾波方法。

2.問(wèn)題的分析與解決

從信號(hào)頻譜圖可以看出，所加入的噪聲頻率基本在高頻區(qū)域，如圖1所示。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)數(shù)字低通濾波器出發(fā)，各抒己見(jiàn)，討論已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的濾波方法在此問(wèn)題上的解決思路。然后，引入即將學(xué)習(xí)的頻域采樣的基本概念，啟發(fā)學(xué)生用頻域采樣法直接設(shè)計(jì)具有線性相位的濾波器頻響函數(shù)，達(dá)到濾波的目的。在實(shí)現(xiàn)頻域采樣法設(shè)計(jì)濾波器設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該復(fù)習(xí)FIR濾波器線性相位約束條件的相關(guān)知識(shí)。復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容以表格總結(jié)形式描述為宜，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。為保證頻域采樣后的FIR數(shù)字濾波器具有線性相位，在頻域采樣時(shí)必須嚴(yán)格按照線性相位的約束條件進(jìn)行。在此實(shí)際案例中，可以用圖示并配以動(dòng)畫的方式進(jìn)行濾波器幅頻響應(yīng)采樣點(diǎn)選擇的講解。采樣點(diǎn)數(shù)選擇21點(diǎn)，頻域采樣時(shí)保證幅度響應(yīng)采樣后為偶函數(shù)，從而使濾波器具有一類線性相位。用采樣得到的數(shù)字濾波器對(duì)含噪信號(hào)進(jìn)行濾波，分析濾波結(jié)果并進(jìn)行算法的進(jìn)一步改進(jìn)。通過(guò)分析理濾波器的幅頻響應(yīng)可知，濾波器的濾波效果并不是十分理想。此時(shí)，可以引出頻域采樣法的逼近誤差和算法改進(jìn)措施的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，得出在頻響的過(guò)渡帶增加采樣點(diǎn)即可改善濾波效果的結(jié)論。為了驗(yàn)證結(jié)論的效果，分別選擇在過(guò)度帶增加1點(diǎn)和2點(diǎn)采樣值，即總采樣點(diǎn)數(shù)為41點(diǎn)和61點(diǎn)，并分析其濾波結(jié)果。通過(guò)實(shí)例分析可知，增加采樣點(diǎn)后，可以改善濾波器的濾波效果，基本達(dá)到還原原始音頻信號(hào)的目的。圖1所示為不同采樣點(diǎn)情況下，濾波器的幅頻響應(yīng)圖。為說(shuō)明頻域采樣及其濾波效果，濾波器的幅頻響應(yīng)以歸一化幅度值和分貝值兩種形式顯示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更好的講述效果。

3.問(wèn)題的引申

頻域采樣法適用于各種選頻濾波器的設(shè)計(jì)，為了鞏固所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，除了書上的習(xí)題外，還可以布置相關(guān)的拓展練習(xí)或思考題。教師可以自行設(shè)計(jì)一些含有不同頻段噪聲的音頻信號(hào)，讓學(xué)生練習(xí)使用頻域采樣法進(jìn)行濾波器的設(shè)計(jì)，并編寫程序?qū)崿F(xiàn)濾波效果。圖1.(a)采樣點(diǎn)N=21時(shí)的歸一化幅頻響應(yīng)圖,(b)采樣點(diǎn)N=41時(shí)的歸一化幅頻響應(yīng)圖,(c)采樣點(diǎn)N=61時(shí)的歸一化幅頻響應(yīng)圖,(d)采樣點(diǎn)N=21時(shí)的幅頻響應(yīng)分貝圖,(e)采樣點(diǎn)N=41時(shí)的幅頻響應(yīng)分貝圖,(f)采樣點(diǎn)N=61時(shí)的幅頻響應(yīng)分貝圖。

三、小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)問(wèn)題；改革方法

對(duì)電氣類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門具有關(guān)鍵性作用的入門課程。鑒于中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)方面比較薄弱從而導(dǎo)致理論知識(shí)和專業(yè)技能方面能力欠缺的問(wèn)題，要求學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的方式以及方法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課本上，并且以專業(yè)的目標(biāo)作為起點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)更加理解，提高總體掌握專業(yè)知識(shí)的程度，改變學(xué)生整體呈畏難趨勢(shì)的狀況。

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材設(shè)置的弊端

目前，中職學(xué)校電子技術(shù)教科書在編排內(nèi)容方面過(guò)于注重知識(shí)的嚴(yán)密性以及知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，比如在講解電路原理的時(shí)候就過(guò)于深?yuàn)W，導(dǎo)致很多中職學(xué)校的學(xué)生不能接受，因?yàn)樗麄兊睦碚撝R(shí)和專業(yè)技能方面的基礎(chǔ)薄弱，所以在教學(xué)安排上應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)用性比較強(qiáng)的理論知識(shí)以及專業(yè)技能方面。

2.教學(xué)模式的弊端

目前，中職學(xué)校的教學(xué)在處理學(xué)生問(wèn)題以及授課方面依然采用傳統(tǒng)的落后的觀念以及方法。例如：依然是“你聽(tīng)我講，你記我念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在觀念和教學(xué)方式上絲毫沒(méi)有任何的更新和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)毫無(wú)亮點(diǎn)可言，而且在教學(xué)上缺少實(shí)踐，幾乎很少有符合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于這種幾乎有很少的“理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)無(wú)法接受，同時(shí)由于在教學(xué)過(guò)程中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，所以這樣的教學(xué)效率不是很高。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化改革

1.教材內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)

①在進(jìn)行優(yōu)化《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中必須注重以及掌握好教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，盡量遵守“需要、夠用”原則，中職教育的基本目標(biāo)就是向社會(huì)提供一線的服務(wù)、生產(chǎn)以及管理方面的人才，因此在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)方面一定要注意實(shí)用性強(qiáng)而且針對(duì)性強(qiáng)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的改革與完善應(yīng)該是圍繞畢業(yè)生的應(yīng)用能力和技術(shù)進(jìn)行，確定了如何提升畢業(yè)生的應(yīng)用能力和技術(shù)這一主干后，圍繞這一主干，進(jìn)行去粗取精，刪繁就簡(jiǎn)，以此來(lái)凸顯教材的實(shí)踐性應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力。③除了現(xiàn)有的教材之外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)具體情況，結(jié)合校內(nèi)以及校外的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在已有教材的基礎(chǔ)上再增編《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)——收音機(jī)的組裝指導(dǎo)書》等學(xué)習(xí)指導(dǎo)書來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2.教學(xué)手段的優(yōu)化改革

教學(xué)是一門科學(xué)也是一種藝術(shù)。應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況和教育教學(xué)的規(guī)律為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行改革。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意教學(xué)氣氛的和諧，提出問(wèn)題之后應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。如通過(guò)情境教學(xué)的手段將電流的定義講解給學(xué)生：在教室中將學(xué)生作為電子，把座位看作是空穴。讓幾個(gè)學(xué)生承擔(dān)自由電子的角色，通過(guò)電場(chǎng)的作用，它們均能夠定向移動(dòng)最終形成電流。這樣就可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，在輕松的氛圍下就會(huì)輕而易舉地學(xué)到知識(shí)。

3.學(xué)生技能水平的逐步提高

所有技能的掌握都不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷被學(xué)習(xí)掌握的過(guò)程。以教材和客觀事實(shí)為依據(jù)，筆者認(rèn)為把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在萬(wàn)用表的使用上（測(cè)量電流、電阻和電壓），重點(diǎn)學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的基本結(jié)構(gòu)，這樣才能有效提高電子技術(shù)基礎(chǔ)技能，所以，應(yīng)該對(duì)萬(wàn)用表的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行電阻測(cè)量，組接基本的簡(jiǎn)單電路，測(cè)量電壓和電流，讓學(xué)生一步一步地掌握和學(xué)會(huì)正確地使用萬(wàn)用表。具體到教學(xué)過(guò)程中，為了鞏固和提升學(xué)生使用萬(wàn)用表的熟練度和技能，還可以每學(xué)習(xí)一種元器件，就讓學(xué)生使用萬(wàn)用表檢測(cè)一次。在完成一般電子元器件的學(xué)習(xí)以后，教學(xué)生進(jìn)行焊接。為了讓學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和水平得到切實(shí)的提高，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。

總之，要以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為方向，發(fā)展產(chǎn)學(xué)一體的教育，為我國(guó)建設(shè)提供高素質(zhì)技能型的專門人才”為宗旨和行動(dòng)指南，使電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)水平進(jìn)一步得到提高。

參考文獻(xiàn)：