導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一步 快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項提示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，讀到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

第二步 仔細分析標(biāo)題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題?？忌鷳?yīng)留意并仔細分析文段的標(biāo)題。因為大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了?？傊?，仔細分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

第三步 結(jié)合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于考生準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，考生要能夠結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，考生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊僮x全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步 “對癥下藥”解答問題

課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目可以采用不同的解題方法：

（1）詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是考生在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。

（2）句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵字詞的意思解釋出來（直譯）;然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“……者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠！”（主謂倒裝）可把這個句子譯為：你太不聰明了！四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上“陳勝王”三個字。

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一、操作方法

（一）提前布置，充分準(zhǔn)備。以一天一個為主，有時可幾人合作。演講人員、演講順序由教師或課代表提前安排。演講內(nèi)容由教師根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容指定范圍，由學(xué)生選定。

（二）恰當(dāng)點評，鼓勵為主。每次演講完，教師簡要點評。教師點評時要承認(rèn)差異，尊重個性。對成功的演講從內(nèi)容和演講技巧方面，進行充分的肯定，讓參與者享受成功的愉悅；對于不太成功的演講，教師要從中發(fā)現(xiàn)閃光點，讓演講者體會到小小的成功，讓學(xué)生在自信中成長。

（三）控制時間，靈活把握。一般說來，演講的時間應(yīng)掌握在五分鐘之內(nèi)，時間過短不足以把問題講明白；時間過長則容易喧賓奪主，影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、演講內(nèi)容

（一）名人演講稿。演講的材料必須是高質(zhì)量，有新意的。因為它要成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范?？蛇x一些中外名人優(yōu)秀演講稿演講，這樣于人于己，于學(xué)習(xí)于做人都是好的方式。選文長了可節(jié)選，也可連續(xù)接力播報。

（二）各類故事。故事是吸引人的文字，往往意味深長，寓意深刻，是較好的課前演講材料，它能一下子抓住學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去；也可以有效地拓寬他們的視野，陶冶情操。

（三）經(jīng)典散文。欣賞文質(zhì)優(yōu)美的散文，是學(xué)生積累語言的重要渠道，是提高語言文字水平的有效方法。畢淑敏、劉墉、余秋雨等名家的作品，富有哲理、文質(zhì)兼美，是學(xué)生品讀的美味佳肴，修身養(yǎng)性的補品。

（四）滿分作文。在不同的年級，選些與初中作文教學(xué)相關(guān)的學(xué)生滿分作文作為寫作的范文，可及時地給學(xué)生提供文體模式的參考。如，學(xué)說明文時，讓學(xué)生找些滿分作文中的說明文演講，增進他們對說明文的感性認(rèn)識。

（五）詩詞賞析。語言精辟，內(nèi)涵豐富的詩詞賞析美文。既可讓學(xué)生吸收寫作靈氣，又可為閱讀鑒賞提供參考，能有效地提高閱讀鑒賞水平。對提升學(xué)生的語文品味有不可忽視的好處。

（六）時事新聞。到初三時，要學(xué)習(xí)議論文的寫作，需要收集廣泛的論據(jù)。此時，引入一些重大新聞事件到課堂來演講，是非常必要的?？梢杂行У胤e累作文素材，儲備議論文的時新論據(jù)，為寫議論文鋪平道路。

三、演講形式

（一）宣讀式：為了不過分加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，演講一般可不脫稿。但要求流暢，感情充沛。這種訓(xùn)練可以常規(guī)使用。如演講滿分作文、新聞事件、中外優(yōu)秀散文等均可以如此。

（二）訪談式：選定一個大家熟悉、關(guān)注的話題，由一個學(xué)生以采訪形式，采訪其他同學(xué)，暢談對該問題的看法、感想。如“中學(xué)生該不該談戀愛”，“朋友借錢不還，我該怎么辦”等，由課代表組織準(zhǔn)備。可以鍛煉學(xué)生的思維分析能力，也有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）辯論式：指定大家感興趣的、特別是學(xué)生中最希望探討的，以及課文中有爭議的問題，提前讓學(xué)生自由組合成正反兩方，著手準(zhǔn)備公開辯論。如，學(xué)完《羚羊木雕》一文，可布置“我”方與“父母”方的辯論會，辯論“到底該不該要回羚羊木雕”這一論題。

（四）表演式：這種訓(xùn)練一般不用，畢竟學(xué)生準(zhǔn)備的時間較長。初中高年級，表演能力強了可以使用。例如，在學(xué)完課文之后，課本劇表演、課文片段表演；看到社會現(xiàn)象，真實地演繹。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；課前三分鐘演講；口語訓(xùn)練；新課標(biāo)；作用

在新一輪課改中涌現(xiàn)出一種新的課程理念――要努力建設(shè)開放而有活力的語文教學(xué)課堂。在當(dāng)今社會，人與人之間的關(guān)系和交往日益密切，思想文化、科學(xué)技術(shù)的交流日益廣泛、知識、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢下，一個思想平庸、知識淺薄、口齒不清的人根本無法適應(yīng)時代的飛速發(fā)展；就算是一個品德高尚、學(xué)識淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無法充分發(fā)展自己全部聰明才智的。所以作為現(xiàn)代人，我們必須時時注意訓(xùn)練自己的口才，訓(xùn)練自己說話的能力，讓自己會說話，說好話，適應(yīng)時代的飛速發(fā)展。

說話能力的訓(xùn)練同閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有同等重要的地位，然而，目前的語文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的輕說現(xiàn)象。當(dāng)前，素質(zhì)教育對語文教學(xué)對語文教學(xué)作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數(shù)老師還是圍繞書面能力的培養(yǎng)進行的，致使很多學(xué)生說話能力差，講話語無倫次，沒有中心，也不注意語言的條理性，更無法談及語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高?！澳苎陨妻q”的口頭表達能力是增強競爭能力的重要工具。在當(dāng)今的語文教學(xué)中，教師們又往往只注重“聽”、“讀”、“寫”能力的培養(yǎng)，而忽視了“說”的能力訓(xùn)練。在語文教學(xué)中開展“三分鐘課前演講”活動，讓每個學(xué)生都到上面來演講，對學(xué)生“說”的能力訓(xùn)練等方面有許多好處。

為了讓學(xué)生在演講中有話可說，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：

（1）介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識、創(chuàng)作背景、寫作意圖等。這類內(nèi)容的演講，把口語訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，促進了學(xué)生對課文的理解。

（2）誦讀優(yōu)秀詩文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩文，將其誦讀出來和大家一齊欣賞，并進行簡要的分析，以加深大家對文章的理解。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的同學(xué)也受益匪淺。

（3）故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動地講給大家聽。

（4）名言警句賞析。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。

（5）廣告詞賞析。隨著商品市場化的加速，廣告以各種形式進入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時先向同學(xué)們展示廣告，再對廣告詞從語文的角度進行分析。通過對大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語文常識在生活中的運用。既豐富了他們的語文知識，又引發(fā)了他們學(xué)語文、用語文的興趣。同學(xué)們不但會表演廣告，還會自編自創(chuàng)廣告。

（6）課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計表演。

（7）即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過精力高度集中、思路高度活躍的思維活動，在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。 采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學(xué)們激情迸發(fā)。

下面就具體談?wù)勎覍πW(xué)語文課前三分鐘演講的看法。

（1）鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭先恐后；開始是無話可說，現(xiàn)在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。

（2）訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。“三分鐘課前演講”活動，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動，是一種表現(xiàn)個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練。

（3）豐富了語文知識的積累。剛開始開展演講活動時，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學(xué)主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費了大量的課余時間去搜集材料。學(xué)生在課余時間查找演講的材料，這本身也是一個學(xué)習(xí)的過程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學(xué)們的視野，擴大了同學(xué)們的知識面，提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。

（4）有助于提高學(xué)生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫作文八篇，提高學(xué)生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因為學(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。

（5）促進了學(xué)生之間的競爭。我們處在一個高速發(fā)展的社會，激烈的競爭在所難免。課前演講正是提高學(xué)生競爭意識的有效途徑。每學(xué)期一個人的演講機會至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰新穎，看誰成功，看誰有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個學(xué)生這樣告訴我，第一次走向講臺，聽到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一定趕上他們。演講使班級形成了你追我趕的良好氛圍，個個身上好像都有使不完的勁。

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關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 演講

現(xiàn)在的中學(xué)生口語能力差，有的學(xué)生金口難開，有的學(xué)生訥訥而不能言，有的學(xué)生一口一個“然后”，一口一個“這個”，更不用說“出口成章”了。原來他們沒有“說”的內(nèi)容，缺少講話技巧，怕老師，同學(xué)笑話，心懷畏懼。

產(chǎn)生上述問題的重要原因是在語文教學(xué)中偏重閱讀分析能力的培養(yǎng)，忽視了“說”的技能訓(xùn)練。聽、說、讀、寫四項基本技能是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。如果說聽、讀是接收的話，那么說、寫就是輸出。隨著時代的發(fā)展，人際交往的廣泛，對“說”的要求越來越高，要能“下筆成文”，先要能“出口成章”，可見“說”的重要。

在日常生活中，口語的說，要比書面表達的寫更為頻繁、普遍?？陬^表達能力低下，將來怎么適應(yīng)社會生活的需要？因此，必須加強口語訓(xùn)練，以口語訓(xùn)練來推動聽、讀、寫。把課前五分鐘留給學(xué)生演講，適合當(dāng)代中學(xué)生的自尊心重、表現(xiàn)欲強，不甘落后的心理。這是一種行之有效的形式，所以，課前演講必須引起足夠重視。 演講是人們交流思想，闡述觀點，傳播信息的重要手段；也是展示自我，推銷自我的一種方式。它面對聽眾，鄭重連貫地介紹事理，發(fā)表見解，抒發(fā)感情，達到溝通聽眾、喚起聽眾的目的。對學(xué)生而言，一次演講就是一次自我展示，一次口語訓(xùn)練，是一次難得的機會。提高了學(xué)生口頭表達能力，學(xué)生能在今后的生活、交際中受益終生。

我在語文教學(xué)中，總是從課前五分鐘的演講抓起。

首先要幫助學(xué)生樹立信心，克服畏難情緒，調(diào)動積極性。宣傳同學(xué)是你忠誠的聽眾，大家都有發(fā)言機會，都會互相尊重。老師是大家的朋友，會指導(dǎo)幫助每個同學(xué)提高。我們由基礎(chǔ)好的學(xué)生開始做出示范，鼓勵躍躍欲試的同學(xué)跟進，再帶動全班。

其次要作好充分的準(zhǔn)備，注重訓(xùn)練安排的系統(tǒng)性。把課前演講納入整個語文教學(xué)的計劃中，使之與閱讀、寫作緊相聯(lián)系。如學(xué)習(xí)魯迅《從百草園到三味書屋》，安排“童年趣事”的主題演講；教學(xué)語文六年級下冊第三單元時，開展“為生命喝彩”的故事演講。同時，給課前演講本身制訂計劃，每個學(xué)期開展哪些活動，明確相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、主要形式。如六年級進行“自我介紹”；初一安排“講故事”、“誦讀優(yōu)秀詩文”；初二“話題辯論”、“主題演講”；初三開展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。

再次，學(xué)生在準(zhǔn)備時要盡量力求做到“言之有物、言之有理、言之有情”。內(nèi)容來源于生活，自己的喜怒哀樂、家庭親友、學(xué)校師生，社會百態(tài)，只要做有心人，內(nèi)容比比皆是。既可以介紹班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以介紹課外讀物中的經(jīng)典詩文，還可以介紹成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，另外新聞、名言警句賞析、廣告詞賞析、話題辯論、課本劇表演等內(nèi)容，都可以成為學(xué)生演講訓(xùn)練的材料。

最后在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)鼓勵不滿足于泛泛而談，要能語出驚人，常有名人名言、精辟語句，吸引聽眾的思考。采用這些變化多樣、富有情趣的課前演講形式，使演講訓(xùn)練廣泛深入，讓全體同學(xué)激情迸發(fā)，同步提高。

利用每天課前演講，日積月累,提高了學(xué)生的口頭表達能力、演講能力，促使全班語文水平的大面積提高。“我手寫我口，我口言我心”，嘴上說的好，手里寫得出，出口成章推動了下筆成文。我們同學(xué)在每次語文統(tǒng)一測試中都名列前茅，在市，區(qū)“我愛祖國語言美”演講比賽中，在中學(xué)生作文比賽中，在古詩文大賽中，多人分別獲得一等獎。這些成績都與平時語文課前演講存在著密不可分的因果聯(lián)系。

在組織和開展演講活動時，必須特別注意以下幾兩點：

一、要持之以恒

俗話說，三天不做手藝生。就是說，凡事不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。演講也是如此，不可以做做停停，斷斷續(xù)續(xù)。教師要按照計劃，常抓不懈，發(fā)動小干部和演講積極分子，把任務(wù)落實到人。不使一天或缺，不讓一人遺漏，天天進行，人人參加，使每個同學(xué)受到訓(xùn)練，得到發(fā)展。

二、要評價鼓勵

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；口語；表達；能力

我所工作的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，長期以來，受教育現(xiàn)實中諸多因素的制約、影響，語文教學(xué)中存在著只注重于讀寫，偏廢聽說能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的現(xiàn)實，加之學(xué)生基本上來自農(nóng)村，父母的文化水平大都較低，又因受經(jīng)濟條件限制，這些學(xué)生讀課外書籍特別是文化名著都很少。而這些，恰恰是他們口頭表達能力不足的一個重要原因。因而學(xué)生中普遍存在著口頭表達能力差，課堂發(fā)言膽子小，公共場合講話膽怯，詞不達意，言不由衷的現(xiàn)象，學(xué)生的口頭表達能力與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的相距甚遠，因此要想改變這種現(xiàn)狀，加強對我們農(nóng)村中學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)是刻不容緩的。在實踐中，將理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上探索一條適應(yīng)我校學(xué)生特點的，提高口語交際的能力方法。解決我們農(nóng)村學(xué)生只重寫、不會說以及既不會說又不會寫的問題，為日后能成為一名適應(yīng)信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)，這就要求我們將口語交際貫穿于語文教學(xué)的全過程，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，面向全體學(xué)生進行訓(xùn)練。讓口語交際的教學(xué)使每個學(xué)生都動起來，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、具體教學(xué)中的培養(yǎng)實施和方法

1.鼓勵學(xué)生從圖書館借自己感興趣的書，培養(yǎng)帶頭人，讓他們充分利用課余時間、休息日看書，并為自己周圍的人講所看的內(nèi)容。兩周后統(tǒng)計誰看了哪些文章，在下面評出講得好的同學(xué)，利用班會課給大家講所看的故事。同時提出要求：提煉文章精彩部分，重點人物，有趣的故事情節(jié)，句通義順，并能有序地組織語言把自己看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給別人，從而提高口語表達能力。

2.開展課前三分鐘演講。這一活動是一個循序漸進的過程，分三步進行。第一步收集成語練膽量，積累詞匯量。演講前要求每位學(xué)生每天收集五個成語及其成語解釋，輪到哪位學(xué)生該三分鐘演講了，這位學(xué)生可以拿著自己收集的成語資料到講臺前面給同學(xué)們講讀。老師對學(xué)生的語調(diào)、語氣、語速、停頓、態(tài)勢語言進行指導(dǎo)和要求。安排組長督促檢查，老師星期五把同學(xué)們收集的成語收上來檢查，以此來督促學(xué)生積累詞匯量，這樣保證每天的三分鐘演講順利進行。同時對演講的學(xué)生一定要及時給予鼓勵和指正或一兩句的小結(jié)，讓演講的學(xué)生明白自己的優(yōu)點和缺點，在下一次的演講中去克服缺點，發(fā)揮優(yōu)勢，使自己的口語能力不斷提高，這一活動堅持了一個學(xué)期。第二步是給學(xué)生題材，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題材內(nèi)容，自己動手把所選的內(nèi)容抄在日記本上，目的是把說和寫結(jié)合起來。課前三分鐘演講時，可以拿著所選的內(nèi)容給同學(xué)們演講。用這種方法訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，出現(xiàn)了兩種情況：（1）一些學(xué)生語文素養(yǎng)好，口語表達能力強，對所有的題材沒有問題；（2）另一些學(xué)生語文素養(yǎng)低，口語交際能力弱，對有些題材不愿去收集材料，怯講。根據(jù)上述情況，老師指導(dǎo)口語表達好的學(xué)生選一些講名人、談理想、評時政的內(nèi)容給大家講。這些內(nèi)容有深度，學(xué)生在收集資料時，語文能力就開始提升，眼界逐漸打開。他們在課前三分鐘演講的內(nèi)容也給聽的同學(xué)提供了豐富的信息。那些語文素養(yǎng)低，口語交際能力弱的學(xué)生，老師指導(dǎo)他們選小故事或笑話，利用課前三分鐘講給同學(xué)們聽，這樣既培養(yǎng)了他們的語文興趣，又鍛煉了他們的口語表達能力，這部分學(xué)生的口語表達能力也在進步，這一活動也進行了一個學(xué)期。第三步自己動手寫稿并脫稿口頭進行課前三分鐘演講，提高口語表達的能力。這一部分的內(nèi)容要求高、難度大，是針對語文素養(yǎng)高，口頭表達能力強的學(xué)生。因此針對學(xué)生情況，我對所教學(xué)生提出了兩種要求：（1）自己動手寫稿并脫稿口頭進行課前三分鐘演講，這一部分的內(nèi)容是針對語文素養(yǎng)高口頭表達能力強的學(xué)生；（2）可以借助已有的材料但要脫稿進行口頭三分鐘演講，這一部分的內(nèi)容是針對語文素養(yǎng)低，口頭表達能力弱的學(xué)生。如果演講時哪個學(xué)生沒有脫稿，第二天必須重新演講，這樣一來學(xué)生的積極性又調(diào)動起來，積極準(zhǔn)備，誰也不愿意有第二次重復(fù)。如果有學(xué)生講的不好，聽的學(xué)生就會主動呼吁重講。在這種互相監(jiān)督的壓力下，要登臺演講的學(xué)生就會提前做準(zhǔn)備，自覺練習(xí)，學(xué)生能這樣做是對口語訓(xùn)練的最好效果。

3.在教學(xué)過程中，書本上的課文也要求學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后嘗試著同桌間互相復(fù)述課文內(nèi)容，要求：時間、地點、人物、主要事件、經(jīng)過、結(jié)果都有，課代表要監(jiān)督看誰做得好，及時給予表揚。

二、口語教學(xué)培養(yǎng)取得的效果及反思

1.效果。

（1）語文課外閱讀的實踐使學(xué)生對語文知識及能力積累，由淺層向深層次發(fā)展，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。大量的知識積累又豐富了他們在語文實踐活動中的內(nèi)驅(qū)力，為他們在各類活動中能大膽流暢說話一顯身手，從而獲得成功的喜悅。

（2）通過課前三分鐘的演講訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力日趨完善。語言流暢，表意清晰，敢說，想說，也會說。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)的對象中有的成為學(xué)校的廣播員，有的成為學(xué)校各種活動的主持人。脫稿口頭三分鐘演講，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生們的記憶力，說話的連貫性，而且可以鍛煉學(xué)生的語言思維的邏輯性。

2.反思。

（1）提高學(xué)生“說”的能力的關(guān)鍵在于讓學(xué)生敢說。給每一個學(xué)生都創(chuàng)造說的機會，創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生心無旁忌，并且在點評學(xué)生的口頭表達時，多表揚，少批評，逐步增強學(xué)生敢說的自信心。

篇6

語文課前演講就是語文課實施教學(xué)前，教師組織學(xué)生進行演講活動。這不僅是對學(xué)生的口語能力和心理素質(zhì)的專門訓(xùn)練，而且能有效地培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

一、課前演講是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極心理的有效途徑

演講是一種展示自我、推銷自我、提升自我的口語表達方式。對學(xué)生而言，演講實質(zhì)就是在群體中的公開自我展示。教師把課前的特定時間留給學(xué)生演講，這無疑很符合當(dāng)代初中生的心理認(rèn)知規(guī)律。因為他們的自尊心、表現(xiàn)欲都很強，都具有不甘落后、急于表現(xiàn)自己才華的心理特征。而且講演內(nèi)容一般不局限于課本，而是讓學(xué)生廣納博采，突破授課內(nèi)容的局限，這樣能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。演講時學(xué)生依據(jù)個體特點組織材料并以富有個性特點的方式進行演講，把學(xué)生個體的內(nèi)心取向和實踐欲望都充分展示出來，激發(fā)了學(xué)生個體能動性。演講有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力及聽說能力，調(diào)動他們的情趣。此外，在群體中進行富有個體差異的演講，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，才能使學(xué)生健康快樂地成長。因此，教師的重要責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造積極的心理環(huán)境，使他們保持最佳精神狀態(tài)，自覺甚至是樂意接受學(xué)習(xí)要求，內(nèi)心經(jīng)常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為社會所需要的合格人才。課前演講不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望、追求新奇和挑戰(zhàn)的心理，而且還在公開演講中找出心理缺陷，并不斷進行實踐訓(xùn)練，讓他們稚嫩的心理素質(zhì)和品質(zhì)得以提升。

二、語文課前演講教學(xué)設(shè)置的心理與認(rèn)知的形成機制

（一）符合初中生的心理品質(zhì)特點。初中生不僅具有強烈的表現(xiàn)欲，又具有很強的自尊心，這就形成了初中生特有的第二青春期心理品質(zhì)。語文課前實行演講活動，恰恰滿足了初中生的這種心理特性。學(xué)生們在小學(xué)階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現(xiàn)得非常熱烈。而到了初中，隨著身體和心理發(fā)育，他們變得害羞起來，含蓄起來。但是一個人的膽量也是逼出來的。當(dāng)所有人都必須上臺演講時，他們沒有選擇。第一次演講后，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，嘗試了當(dāng)眾施展才華的欲望，使他們的膽量得到了激發(fā)和鍛煉，一兩次的演講后，他們的信心就更足興趣更濃了。“課前演講”活動為他們搭建了表現(xiàn)口才的平臺，激發(fā)了他們語文學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，也是他們心理成熟和穩(wěn)定發(fā)展的孵化器。

（二）從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，他們正處于性格轉(zhuǎn)型和知識提升的階段。由于現(xiàn)階段的語文課堂模式比較單調(diào)，風(fēng)格單一，課堂的主角是教師。學(xué)生產(chǎn)生了積極尋求一種嶄新學(xué)習(xí)模式和風(fēng)格的心理趨向。學(xué)生迫切要求能夠擔(dān)當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主角。希望站在講臺上的也應(yīng)該有他們的身影。而課前演講活動，是一種表現(xiàn)個人能力的活動，也是學(xué)生語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角、是指導(dǎo)者、是聽眾，是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員。

（三）演講雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等。學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿的過程中，為了能搜集有意義的題材，在同學(xué)們面前露一手，隨時隨地收集、分析、總結(jié)所見所聞，這就鍛煉了他們觀察問題和思考分析問題的能力。他們也會自發(fā)組建小組，分工合作，共同設(shè)計演講稿和演講形式，為演講做好充分準(zhǔn)備。從而對演講所涉及的知識由一知半解變?yōu)楦到y(tǒng)的了解。因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的語文綜合實踐活動。

（四）有利于學(xué)生的語文積累，提高語文素養(yǎng)。演講內(nèi)容題材多樣化，涉及面很廣泛。學(xué)生通過演講準(zhǔn)備和公開演講談社會、談理想、講興趣、講故事、說笑話、評時政，從而啟發(fā)了他們的心智，開闊了視野，擴大了知識面，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、語文課前演講實施的方法與策略

（一）要制定演講活動的教學(xué)計劃和整體目標(biāo)、實施措施

課前演講就是一項語文實踐活動，也是語文課的一個重要組成部分，這就要求有一個整體計劃，要循序漸進。要讓學(xué)生在演講中有話可說，知道從何說起，并有計劃地在各個階段對學(xué)生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導(dǎo)。

（二）要有合理操作性強的演講流程：課前準(zhǔn)備，課前實施演講，演講后師生點評

學(xué)生利用課外時間為自己的演講做準(zhǔn)備，語文課開始的前三至五分鐘組織學(xué)生進行演講及評議。演講后，教師要組織學(xué)生開展演講評議活動。評議有教師評議、聽眾評議及自我評議等。所有的評議活動要始終圍繞一個目標(biāo)：最大程度上調(diào)動學(xué)生的思維，提高語言組織能力、口語表達能力和心理水平。評議時切不可只挑毛病，要多給學(xué)生肯定，鼓勵學(xué)生張揚自己的個性。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。每一個階段完成后，給優(yōu)秀學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎勵。

（三）演講的主題、內(nèi)容和形式要豐富多彩

演講內(nèi)容主題和組織形式要多種多樣，要根據(jù)不同的目標(biāo)和要求，采取相應(yīng)的主題和形式。教師可根據(jù)活動的具體目標(biāo)和學(xué)生的實際來選取。

由于時間和教學(xué)任務(wù)的制約，課前演講一般每節(jié)課一兩人，全班按序輪流。演講稿的準(zhǔn)備，倡議教師組織學(xué)生自己撰寫，即使是摘錄的美文奇文，也要寫出向大家介紹的理由。每一輪結(jié)束后，把這些演講稿裝訂成冊，放在教室里給同學(xué)們點評、回味。

四、結(jié)語

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，全面提高語文素養(yǎng)，這是語文教師執(zhí)著探索的問題。成功的語文課前演講，是學(xué)生們都會滿懷期待、積極參與的一種語文活動。

參考文獻:

[1]李協(xié)京.對日本基礎(chǔ)教育課程改革的考察[J].教育評論，2006，（1）.

[2]張廷凱.幾個國家普通高中階段課程設(shè)置模式的比較研究[J].云南教育(視界綜合版)，2009，（3）.

篇7

關(guān)鍵詞:口語訓(xùn)練;自由演講;命題演講

為了提高學(xué)生的口語表達能力，在高一到高三的語文教學(xué)中，我堅持用課前三分鐘演講的形式對學(xué)生進行課堂口語訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。高一階段的“自由演講”式訓(xùn)練。

老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。高一的學(xué)生初次上講臺面對全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，并明確告訴學(xué)生:課前三分鐘口語訓(xùn)練，人人都參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了。

高一階段的自由演講

由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的;有講自己興趣愛好的;有回顧自己最難忘的一段經(jīng)歷的;有談異國風(fēng)情的;有講成語故事的;有講名人軼事的;有講熱門話題的;有說我的爸爸、媽媽的;有談我的老師的;有談自己的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗的;甚至還有講我的弱點的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。

經(jīng)過這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)語文課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識上，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認(rèn)識到口語訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達到目的，逐步形成為語文素質(zhì)。

高二階段的“命題演講”式訓(xùn)練

“命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓(xùn)練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法:

第一種是以科代表為首，由各小組長、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進行評分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴(yán)密。

題目由學(xué)生自己設(shè)計，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會感到困難，大都能較好地扣題展開，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽感、責(zé)任心，平時特別留心觀察生活，了解同學(xué)的生活情況、性格特點，看書看報也勤了，思考的問題也廣了。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同學(xué)們在準(zhǔn)備過程中互相競爭，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時代感。如:“中學(xué)生的苦惱”“我最想對老師說”“我最想對父母講”“我與流行歌曲”“抄作業(yè)之我見”“考試考好以后”“假如你是一個大企業(yè)家”“跨世紀(jì)人才要有什么條件”等等。

經(jīng)過高二階段的練習(xí)，同學(xué)們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項課堂活動，使學(xué)生大面積地活動起來了，口語訓(xùn)練成了知識、能力、思維等多方面的綜合訓(xùn)練，而且寓思想教育、心理素質(zhì)教育于語文教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其語文素質(zhì)得到了進一步培養(yǎng)。

高三階段的“即興演講”式訓(xùn)練

篇8

當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生普遍存在畏文厭文的心理，一個重要原因就是他們對作文素材缺少積累，不會運用。那么，如何進行作文材料的積累和運用呢？

一、在閱讀課中積累素材

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”

當(dāng)前高中學(xué)生普遍存在畏文厭文的心理，一個重要原因就是他們?nèi)狈ψ魑乃夭?，沒有什么東西可寫。很多學(xué)生寫作文時，為了尋找合適的素材花費了大量的時間，有的學(xué)生絞盡腦汁也找不到合適的素材。缺乏作文素材正成為學(xué)生寫作的攔路虎和絆腳石，所以要想使學(xué)生作文水平有真正的提高，教師在高中作文教學(xué)中必須重視并引導(dǎo)學(xué)生進行作文素材的積累。

重視并引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，不能主要依靠學(xué)生課外閱讀，這是不現(xiàn)實的。因為現(xiàn)在的高中學(xué)生科目多，時間緊，且對語文學(xué)習(xí)積極性不高。要創(chuàng)新形式，真抓實干，利用語文閱讀課時間，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

二、在生活中積累素材

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！?葉圣陶先生指出：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?/p>

要擺脫山區(qū)高中學(xué)生素材缺乏的困境，還需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向生活，讓語文教學(xué)生活化。把施教的視角延伸到課外的廣闊天地里去，讓語文教學(xué)回歸生活，用生活講解語文。生活處處有語文，生活時時有語文。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的情感和關(guān)注生活的習(xí)慣，經(jīng)常關(guān)心報紙等媒體上的熱點新聞，經(jīng)常留心學(xué)校和家庭發(fā)生的變化，經(jīng)常用心發(fā)現(xiàn)并記錄身邊細小的事情。久而久之，生活的點點滴滴就會化為學(xué)生的作文素材，學(xué)生就不用為缺少素材而發(fā)愁了。

三、在說話中運用素材

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”

可以開展課前三分鐘演講，引導(dǎo)學(xué)生在說中運用作文素材。教師根據(jù)實際情況，把握合理的時機，設(shè)計靈活的形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把積累到的素材內(nèi)化為自己的素材，沉淀積累。學(xué)生為了準(zhǔn)備語文課前的演講，都要做好充分準(zhǔn)備，確定主題，積累運用素材。為了演講，有好些學(xué)生養(yǎng)成了作摘抄、寫隨筆、誦美文的好習(xí)慣。

四、在分析中運用素材

分析運用素材，就是對所引用的素材進行一定的分析說理，使之能更好地體現(xiàn)所要表現(xiàn)的主題。運用材料切忌堆砌材料，以擺事實代替講道理。簡單地羅列堆砌材料，很有可能與論點脫節(jié)，從而難以起到論據(jù)的作用，文章就會缺乏說服力。所以對素材的分析至關(guān)重要，尤其是在議論文中。

例如，學(xué)生習(xí)作《行為影響位置》中的片段：“出身、家境不是我們抱怨命運不公的借口，因為只有你的行為才能決定你人生的位置。同樣出身于貧民屈，美國前國務(wù)卿賴斯卻不愿在歧視中卑微地度過一生，她選擇改變自己，以一顆進取的心不斷在學(xué)業(yè)及事業(yè)中完善自己，最終憑借自己的努力邁進了美國的權(quán)力中心，成為令人矚目的國務(wù)卿。賴斯卑微的出身沒有讓她為此消極度日，相反，她憑借自己的行為站到更高的位置，收獲成功。可見，我們的行為往往影響我們?nèi)松奈恢谩！?/p>

這一段習(xí)作中，例前有引入，例后有分析，而且在分析時能點題，扣住中心論點。

五、從多角度運用素材

經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨作文素材少，“巧婦難為無米之炊”。其實，大家頭腦中已經(jīng)儲存了不少材料，但為什么還會為材料匱乏而發(fā)愁呢？這里有一個很重要的問題，就是有些學(xué)生不會多角度運用素材，不善于一材多用。一個人物或事件，它所傳達的主題往往不是單一的，可以多角度地深入挖掘，充分挖掘一個人物或事件的多重含義，從中選取合適的角度和層面來闡述自己的論點。

例如，《三國演義》中有名的“失街亭”故事就可以多角度切入：

角度一：理智戰(zhàn)勝情感。街亭之役前，馬謖夸下?？?，結(jié)果關(guān)鍵一役使街亭這一具有重要戰(zhàn)略價值的隘口痛失，諸葛武侯揮淚斬馬謖，這是理智戰(zhàn)勝情感的義舉。

篇9

一、初步構(gòu)建一套課前演講系統(tǒng)

課前三分鐘演講在初中三年的語文教學(xué)中，沒有閱讀的系統(tǒng)安排，無可依據(jù)的現(xiàn)成材料，總是隨著學(xué)習(xí)的推進、外界因素的變化而變化。這種“短期訓(xùn)練”和“間斷訓(xùn)練”是不能體現(xiàn)演講效果的。筆者經(jīng)過多年嘗試，初步構(gòu)建了一套課前演講系統(tǒng)，使之成為一個長線的、自成體系的系統(tǒng)。這里的系統(tǒng)有兩個含義：第一是要把課前演講納入整個語文教學(xué)的大系統(tǒng)中，它與作文、詩歌、名著閱讀等教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系；第二是指給課前演講本身構(gòu)建一套系統(tǒng)，即每個學(xué)年、每個學(xué)期、每個階段都應(yīng)有明確的計劃、演講的內(nèi)容、演講的形式，以及所要達到的目標(biāo)、適當(dāng)?shù)脑u價形式等，如把初一上半學(xué)期的課前演講分為三個階段。

第一階段：開學(xué)初――十?一前

演講內(nèi)容：“自我介紹”，要求介紹的內(nèi)容有具體的事件，能表現(xiàn)人物性格或精神品質(zhì)。

演講時間：三分鐘。

成員：主動報名參與的同學(xué)。

初一新生剛上初中，表現(xiàn)欲強、熱情高，渴望被老師和同學(xué)賞識。主動參與的同學(xué)精心準(zhǔn)備。因此質(zhì)量高，效果好，起到了帶頭作用。演講獲得成功的同學(xué)紛紛被老師和同學(xué)們選為班級干部，這大大調(diào)動了同學(xué)們的演講熱情。宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，則不能自已，故進也?！惫P者也乘勝追擊，進入第二階段。

第二階段：十?一后――十一月末

演講內(nèi)容：“詩歌朗誦”，內(nèi)容取材于初一學(xué)生必讀篇目《繁星?春水》。

演講形式：“詩歌朗誦會”，要求有感情地誦讀，聲音洪亮，講究抑揚頓挫，輕重緩急，誦出詩歌的美感。

劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”學(xué)生們聲情并茂地誦詩是品味詩歌語言的結(jié)果，這是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，也是設(shè)置此階段演講的目的之一，學(xué)生不愿讀誦的《繁星?春水》也能背得滾瓜爛熟了。老師和同學(xué)們適當(dāng)?shù)攸c評，對演講起著積極的推動作用。

第三階段：十二月初

演講內(nèi)容：“故事會”，內(nèi)容取材于初一必讀篇目《伊索寓言》。一個個小故事被同學(xué)演繹得繪聲繪色，聲情并茂，故事蘊含的哲理被同學(xué)闡釋得淋漓盡致。

二、不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)形式

一種形式的課前演講，過一段時間，就使學(xué)生們失去了興趣，所以要不斷創(chuàng)新，內(nèi)容和形式及時刷新，力求豐富多彩，情趣盎然，不斷刺激學(xué)生的身心，讓學(xué)生保持一顆充滿興趣的心。

①詩歌朗誦會：可創(chuàng)設(shè)情趣、制作課件，配樂等，讓學(xué)生們欣賞詩歌的藝術(shù)魅力，感知詩歌的意境，從而提高賞析詩歌的能力。

②故事會：講一個妙趣橫生的小故事，相信聽的同學(xué)會從演講同學(xué)講述的栩栩如生的情景中得到啟示，從而感悟到生活中的真善美和假惡丑。

③辯論會：精心設(shè)計一個話題，每節(jié)課前讓兩名學(xué)生從正反兩個方面辯論，如初三“綜合性學(xué)習(xí)”中在“上網(wǎng)利弊讀”“事物的正確答案只有一個嗎”等等，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度來看問題的能力。

④課本劇表演：表演短小的課本劇，如《皇帝的新裝》一課中“皇帝的游行大典”，《狼》中的遇狼、懼狼、御狼、殺狼等情節(jié)都可讓學(xué)生編成課本劇進行表演，同時使學(xué)生深刻地理解課文所蘊含的思想內(nèi)涵。

⑤新聞會（或叫新聞聯(lián)播）：初二學(xué)完《人民百萬大軍橫渡長江》一課后，就可安排新聞播報了，小到班級的好人好事，大到國際大事等最新新聞，均可，這樣的活動使學(xué)生很好地把握了新聞的要素和新聞的結(jié)構(gòu)。

⑥我喜歡的一句名言：選取積極向上的名言勵志，在枯燥無味的初三學(xué)習(xí)生活中，昂揚了學(xué)生的斗志，拼搏進取的精神，同時又配合了議論文的閱讀教學(xué)。

此外，還有美文欣賞（從網(wǎng)絡(luò)上摘取圖片短片）、傳話、相聲等各種形式。

新穎有趣的課前演講形式，讓學(xué)生體會到課前演講的魅力，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語言的興趣。

三、小演講――大舞臺

有那么一句廣告語：“每個人都有自己的舞臺。”課前演講不單成為筆者教學(xué)活動的重要組成部分，更為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個語文課的大舞臺。通過課前演講，同學(xué)們找到了一個屬于自己的舞臺：平時給人感覺頑皮隨意的男孩子到演講時，就變成一個頗有風(fēng)度的紳士；貌似文靜訥言的女孩子到演講時，竟成了同學(xué)們的開心果；有的孩子甚至用一些肢體語言詮釋、配合自己的演講，看來像似隨意的動作實則是精心準(zhǔn)備的；有一名學(xué)生在日記里這樣寫道：第一次走上講臺，心里緊張得忘了詞，站在講臺上正不知所措時，看見老師微笑鼓勵的目光，立刻增加了信心和勇氣，等到第二次走上講臺時，自信地演講了《我第三》，贏得了同學(xué)們的稱贊，獲得了老師由衷的欣賞。

篇10

一、營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以創(chuàng)建高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

1.課前演講激情趣。

知識的掌握，能力的提高，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。

2.多樣導(dǎo)入引興趣。

導(dǎo)語是一堂課的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣。有專家認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有的興趣，這是知識學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此教師用將要在課堂上呈現(xiàn)的材料吸引學(xué)生，導(dǎo)語在其中起著非常重要的作用。俗話說：“良好的開端是成功的一半” ，精彩的導(dǎo)語猶如無形的“磁鐵”，一下子就能吸引學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的情感，深深打動學(xué)生的心靈。

可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

總之，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。如學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時，可讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。

三、放開手腳，讓學(xué)生唱主角