導語：如何才能寫好一篇英語八年級下英語知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【重點短語】

1. fewer people 更少的人(fewer修飾名詞復數，表示否定)

2. less free time 更少的空閑時間(less修飾不可數名詞，表示否定)

3. in ten years 10年后(in的時間短語用于將來時，提問用How soon)

4. fall in love with… 愛上…

例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once

當我第一次見到許老師，我立刻愛上他

5. live alone 單獨居住

6. feel lonely 感到孤獨(比較：live alone/go along等)

The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩獨自沿著街道走，但她并不感到孤獨

7. keep/feed a pet pig 養(yǎng)一頭寵物豬

8. fly to the moon 飛上月球

9. hundreds of +復數 數百/幾百(概數，類似還有thousands of; millions of)

10. the same as 和……相同

11. A be different from B A與B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)

12. wake up 醒來(wake sb. up表示 “喚醒某人”

13. get bored 變得厭倦(get/become是連系動詞，后跟形容詞如tired/angry/excited等)

14. go skating 去滑冰(類似還有go hiking/fishing /skating/bike riding等)

15. lots of/a lot of 許多(修飾可數名詞、不可數名詞都可以)

16. at the weekends 在周末

17. study at home on computers 在家通過電腦學習

18. agree with sb. 同意某人(的意見)

19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意

20. on a piece of paper 在一張紙上(注意paper/information/news/work/homework/housework等常考到的不可數名詞)

21. on vacation 度假

22. help sb with sth/help sb do sth 幫助某人做某事

23. many different kinds of goldfish 許多不同種金魚

24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12樓

25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332號

26. as a reporter 作為一名記者

27. look smart 顯得精神/看起來聰明

28. Are you kidding? 你在騙我嗎

29. in the future 在將來/在未來

30. no more=not …anymore 不再(強調多次發(fā)生的動作不再發(fā)生)I’ll go there no more.

31. no longer=not… any longer 不再(強調狀態(tài)不再發(fā)生)

32. besides(除…之外還，包括)與except …but(除…之外，不包括)

33. be able to與can 能、會

l (be able to用于各種時態(tài)，而can只能用于一般現在時態(tài)和一般過去時態(tài)中;have to用于各種時態(tài)，而must只能用于一般現在時態(tài))例如：

1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)

2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)

34.be big and crowded 大而且擁擠

34. be in college 在上大學

35. live on a space station 住在空間站

36. dress casually 穿得很隨意casual clothing 休閑服飾

37. win the next World Cup 贏得世界杯 win award 獲僵

38. come true 變成現實

39. take hundreds of years 花幾百年的時間

40. be fun to watch 看起來有趣

41. over and over again 一次又一次

42. be in different shapes 形狀不同

43. twenty years from now 今后20年【本單元目標句型】

1. What do you think life will be like in 1000 years?

2. There will be fewer trees、more buildings and less pollution in the future.

l fewer; less表示否定之意，分別修飾可數名詞和不可數名詞;more二者都可以修飾。

3. Will kids go to school? No, they won’t/Yes, they will。

4. Predicting the future can be difficult.

5. I need to look smart for my job interview.

6. I will be able to dress more casually.

7. I think I’ll go to Hong Kong on vacation, and one day I might even visit Australia.

8. What will teenagers do for fun twenty years from now?

9. That may not seem possible now, but computers, space rockets and even electric toothbrushes seemed impossible a hundred years ago.

【知識歸納】

形容詞，副詞的比較等級考查熱點透視：

a)表示A與B在程度上相同b)時，c) “as+形容詞或副詞的原級+as”結構。表示A不d)如B時，e)可用“not as/so+形容詞或副詞的原級+as”結構。

f)表示A比B在程度上“更…..”時，g)可用“形容詞或副詞的比較級+than”結構

h)表示三者或三者以上的比較，i)其中一個在程度上“最…..”時，j)常用“the+形容詞或副詞的級”結構，k)后面可帶“of/in的短語”來說明比較的范圍。(注意：副詞的級在句中常省略“the”.)

l)在形容詞或副詞的比較級前，m)可以用“a little, even, far, much,still”的等詞語來修飾，n)以加強語氣。

o)表示“越來越….”時，p)常用“形容詞或副詞的比較級+and+形容詞或副詞的比較級”結構，q)但要注意，r)對于多音節(jié)和部分雙音節(jié)形容詞，s)副詞而t)言，u)若要表達此意時，v)要用“more and more+形容詞或副詞的原級“結構。

w)在表示“其中最….之一“的含義時，x)常使用 “one of+the+形容詞級形式+名y)詞復z)數”結構，aa)其中的定冠詞the不bb)可以省略。

cc)如果強調“兩者中比較…的(一個)”的意思時，dd)可使用“the+形容詞比較級+其它”結構。

ee)表示“越….越….”, 可使用“the+形容詞或副詞的比較級，ff)the+形容詞或副詞的比較級”結構。

2 .一般將來時

一般將來時的構成：由助動詞shall或will加動詞原形構成，shall用于第一人稱。在口語中，will在名詞或代詞后常簡略為’ll， will not常簡略為won’t。這個時態(tài)的肯定，否定和疑問結構可表示如下：

肯定句否定句疑問句

I (We)shall(will) go.

You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.

You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?

Will you (he, she, they) go?

用”be going to +動詞原形”也可表示將來時，表示將要發(fā)生的事，打算或決定要做的事。

b)一般將來時的用法：1)表示將要發(fā)生的動作或情況;2) 不以人的意志為轉移，肯定要發(fā)生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是國慶日。

3. in/after:in是指以現在時間為起點的“在一段時間以后”。也可以表示“在將來多少時間之內”，句子中的謂語動詞要用一般將來時態(tài);after常指以過去時間為起點的“一段時間之后”，所以它與過去時態(tài)連用。當after指某個特定的未來時刻或日期之后，或指以將來某一時間為起點的若干時間之后時，它可以與將來時態(tài)連用。

4.more, less, fewer的用法區(qū)別：more為many, much的比較級，意為“更多”，可修飾可數與不可數名詞。Less是little的比較級，意為“更好，較少”，修飾不可數名詞。Fewer是few的比較級，意為“更少”，修飾可數名詞復數。

【注意】few, little表示否定“幾乎沒有”。a few, a little表示肯定“一點，幾個”。

5.would like sth意思為“想要某物“; would like to do意思為”想要做某事“。回答would like句型的一般疑問句時，其肯定回答為 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”

6. Such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。

Such這樣的。如It is such bad weather.天氣如此惡劣。

Such常和as搭配，表示一種類別。如We enjoy such a voice as hers.我們喜歡象她那樣的嗓子。

Such常和表示結果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如

It was such a hot day that we all had to stay at home.

Such…that…和so…that…都可用來引出一個結果狀語從句。由于such是形容詞，所以that從句前有一個受such修飾的名詞;而so 是副詞，用以修飾形容詞或副詞，因此that從句前一般不出現名詞。如

They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.

The exam was so difficult that many students failed to pass it.

如果名詞是可數名詞的單數形式，such和so的位置不同：

such+a/an+形容詞+單數名詞

so+形容詞+a/an+單數名詞

如果名詞是不可數名詞或名詞復數，只可用such,不能用so.:

such+形容詞+不可數名詞或復數名詞

如果被修飾的不可數名詞被much, little, 或復數名詞被many, few等表示量的形容詞修飾時，用so，不用such.

當little表示“年紀小的”時，可用such+little+名詞。

7.be able to 為“能，會”，表示能力，在這個意義上與can的意思相同，一般情況下兩者可以互換，但can只有現在式和過去式(could)而be able to則用于更多的時態(tài)，主要體現在be的變化。

兩者在用法上有一些差異：can (could)表示主觀能力不表示意愿，它的將來時用will be able to而 be able to表示主觀意愿強調克服困難做某事?！局攸c語法】

一般將來時

表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。本時態(tài)標志詞：

1.含tomorrow; next短語; 2.in+段時間 ; 3.how soon;

4.by+將來時間; 5.by the time sb.do… 6.祈使句句型中：or/and sb. will do

例Be quick, or you will be late=If you don’t be quick, you will be late

7.在時間/條件狀語從句中, 如果從句用一般現在時, 主句用將來時 8.another day

比較be going to 與will:

be going to 表示近期、眼下就要發(fā)生的事情，will 表示的將來時間則較遠一些。

如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day.

2. be going to 表示根據主觀判斷將來肯定發(fā)生的事情，will表示客觀上將來勢必發(fā)生的事情。

He is seriously ill. He is going to die. He will be twenty years old.

3. be going to 含有“計劃，準備”的意思，而 will 則沒有這個意思，如：

She is going to lend us her book. He will be here in half an hour.

4.在有條件從句的主句中，一般不用 be going to, 而多用will, 如：

If any beasts comes at you, I'll stay with you and help you.

掌握了它們的這些不同，你就能很好的區(qū)分be going to與will了。

be going to do (動詞原形)結構：表示打算、準備做的事情或者肯定要發(fā)生的事情。如：It is going to rain.

will do 結構表示將來的用法：

1. 表示預見

Do you think it will rain?

You will feel better after a good rest.

2. 表示意圖

I will borrow a book from our school library tomorrow.

What will she do tomorrow?

基本構成如下：

一般疑問句構成：

(1)will+主語+do…? Will Sarah come to visit me next Sunday?

(2)there be 結構的一般疑問句：Will there + be …?

Will there be fewer trees? Yes, there will. / No, there won’t

否定句構成：will + not (won’t)+do

Sarah won’t come to visit me next Sunday.

特殊疑問句構成：

特殊疑問詞+will+主語+…?What will Sarah do next Sunday?

根據例句，用will改寫下列各句

例：I don’t feel well today. (be better tomorrow) I’ll be better tomorrow.

1. Gina has six classes today. (have a lot of homework tonight)

_____________________________

2. I’m tired now. (sleep later)

_____________________________

3. My parents need a new car. (buy one soon)

_____________________________

4. We can’t leave right now. (leave a little later)

_____________________________

5. The weather is awful today. (be better tomorrow)

_____________________________

答案：1. She’ll have a lot of homework tonight. 2. I’ll sleep later. 3. They’ll buy one soon.

篇2

1. Why don’t you get her a camera?

Why don’t you ...? 雖然在形式上是個疑問句，但卻常用來表示一種建議，意為“你為什不……？”。例如：Why don’t you come and see the doctor? 你為什么不來看醫(yī)生呢？

Why not ...?可以看作是Why don’t you ...?的省略形式，語氣比較婉轉，后接動詞原形。例如：Why not go to school by bus? 你為什么不乘公共汽車上學？

接受這種方式提出的建議時，常用Good idea! / That’s a good idea! / OK. / All right.等作答。拒絕這種方式提出的建議時，用No, thanks.等作答。

2. How about some tennis balls? / What about a watch?

How / What about...?意為“……怎么樣；如何”，常用來詢問、了解情況或征詢對方的看法、意見或建議，后接名詞、代詞或動詞的-ing 形式。例如：

How about going to the cinema with me? 同我一起去看電影怎么樣？

The boys went to the cinema. What about the girls? 男生去看電影了，女生呢？

3. In the USA, some people ask their families and friends to give money to charity rather than buy them gifts.

rather than 意為“而不是”，用來連接兩個并列的成分，如名詞、代詞、形容詞、動詞的-ing 形式等。例如：

These shoes are comfortable rather than pretty. 這些鞋不好看，但穿起來很舒服。

I’d like to go in summer rather than in winter. 我想夏天去，不想冬天去。

I decided to write a letter rather than make a phone call. 我決定寫信，而不打電話。

4. We should try to make progress before the Olympics.

make progress 意為“進步；取得進展”。progress 是不可數名詞，沒有復數形式。例如：

Lucy is not making much progress at school. 露西在學校進步不大。

5. Have you ever heard of the Beijing Speaks English program?

hear of 意為“聽說；得知”，指間接聽到某人或某事的一些情況，其后可接名詞或動詞的-ing形式。例如：

I have never heard of that place. 我從來沒有聽說過那個地方。

6. If you look hard enough, you’ll find a good way to learn English better.

句中的enough 是副詞，意為“足夠地；充分地”，修飾副詞或形容詞時，應位于其后。例如：

This book is easy enough for a six-year-old child to read. 這本書內容淺顯，六歲的孩子就能看懂。

I can’t see clearly enough. 我看得不夠清楚。

此外，enough 作副詞時，還可修飾動詞。例如：

Have you played enough? 你玩夠了嗎？

enough 還可作形容詞，用來修飾名詞。這時enough可放在名詞前面，也可放在名詞后面。例如：

We have enough money / money enough to buy a car. 我們有足夠的錢來買一輛汽車。

Unit 9

1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.

maybe, perhaps 與probably 的用法區(qū)別：

maybe 意為“也許；大概”，口語中很常見，但沒有perhaps 正式。例如：

Maybe you put the letter in your bag. 也許你把信放在你的包里了。

Maybe he will help me. 也許他會幫助我。

perhaps 意為“或許”，表示說話人對當前的事有疑問，不肯定。例如：

Perhaps it will rain in the afternoon. 也許下午會下雨。

Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或許我明天能見到他，不過我還不能肯定。

probably 意為“很可能地；大概地”。說話人對某事的發(fā)生有相當把握時用probably。例如：

She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。

2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.

end up 意為“結束；最后成為/處于”。例如：How does the story end up? 這個故事是怎么結尾的？

We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我們動身去紐卡斯爾，可后來卻去了蘇格蘭。

3. It was because I could speak English that I got the job.

這是個強調句，強調的是原因狀語從句because I could speak English。強調句的結構形式為“It is / was + 被強調成分+that/who 從句”。被強調的成分可以是除謂語和表語之外的任何句子成分。假設有這樣一句話：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我們可以用下面四個句子來分別強調句中的主語、賓語、地點狀語和時間狀語。

It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （強調主語we）

It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （強調賓語a class meeting）

It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （強調地點狀語in the classroom）

It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （強調時間狀語yesterday）

4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.

such as 與for example用法區(qū)別：

兩者都意為“例如”。for example 一般只列舉同類人或物中的“一個”為例，作插入語。例如：

His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼寫太糟糕了！看看吧，比如這個單詞。

such as 用來列舉同類人或物中的幾個例子。注意such as后面不可用逗號隔開。例如：

She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜歡喝飲料，例如茶和咖啡。

5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.

improve 意為“提高；改進；改善”，用作及物動詞。例如：

It will help to improve your speaking. 這會幫助提高你的口語能力。

If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒絕改進工資方案，我們就舉行罷工。

6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...

英語中，分數由基數詞和序數詞構成。分子用基數詞，分母用序數詞。分子是1時，分母用單數形式；分子大于1時，分母用復數形式，即在序數詞詞尾加-s，基數詞和序數詞之間的連字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。

population 意為“人口”，是個集體名詞。population 用作主語時，如果說話人意在強調整體意義，則謂語動詞為單數形式；如果強調個體，則謂語動詞常為復數形式。例如：

The population of the country is growing rapidly. 這個國家的人口數在迅速增長。（強調整體）

Two thirds of the population of the country are farmers. 這個國家三分之二的人口是農民。（強調個體）

7. Have you ever been to an aquarium?

have been to 表示曾經去過某地，現在已回來，后面可接次數,如once（一次）, twice（兩次）, three times（三次）等。例如：

I have been to Shanghai twice. 我去過上海兩次。

She has never been to Hangzhou. 她從未去過杭州。

8. ―I’ve never been to a water park.

―Me neither.

答語“Me neither.”相當于“Neither have I.”。在此句式中，neither 后面的助動詞由前面的謂語動詞決定，即當前面的謂語部分只含一個實義動詞時，neither后面的助動詞為do, does或did; 如果前面的謂語中含有系動詞be或情態(tài)動詞，則neither后面的動詞同樣為系動詞be或情態(tài)動詞。例如：

―He isn’t a student. 他不是學生。

―Neither am I. 我也不是。

―I don’t like sports. 我不喜歡體育運動。

―Neither does my sister. 我妹妹也不喜歡。

―I can’t swim. 我不會游泳。

―Neither can I. (Me neither.) 我也不會。

9. Harvey had a great time at Water World.

have a great time 相當于have a good time, have a nice time, enjoy oneself，意為“玩得高興”，“過得愉快”。例如：

Did you have a great time in the park? 你在公園里玩得愉快嗎？

10. You can take a ride on the boat for several days, and you can sleep and eat on board.

on board 是習語，意為“在船（火車、飛機）上”；也可作“上船（火車、飛機）”解，board 前面沒有冠詞。例如：

The train didn’t start until all of us came on board. 等我們大家上來后火車才開動。

on the board 意為“在木板上”。例如：

Put the bread on the board before cutting it. 在切開之前把面包放在木板上。

11. I discovered that the most important requirement was to speak English well.

discover, look for, find, find out 都有“發(fā)現”之意，但用法不同：

1) discover指發(fā)現或偶然發(fā)現原來就存在但一直未被認識的事物。例如：

Who discovered America in 1492? 是誰在1492年發(fā)現美洲大陸的？

2) look for 作“尋找”解時，指尋找的動作和過程。例如：

Are you still looking for that place? 你還在找那個地方嗎？

What are you looking for? 你在找什么？

3) find指尋找的結果，即“找到”，通常指偶然發(fā)現。例如：

I looked for my pen here and there, but I couldn’t find it. 我到處找我的鋼筆，但是沒找到。

Where did you find your lost bike? 你丟失的自行車是在哪里找到的？

4) find out 指經過觀察、調查把某事、某物查出來，搞清楚，弄明白。例如：

Please find out when the train leaves. 請查一下火車什么時候開。

【實戰(zhàn)演練】

( )1. ―Why don’t you go there with me tomorrow?

―_______. I will go there with you.

A. That’s a good idea B. That’s my pleasure

C. That’s interesting D. That’s funny

( )2. What about something _______?

A. to be drunk B. to drink

C. drinking D. drunk

( )3. I always prefer _______ early rather than_______ to school without breakfast.

A. getting up; going B. get up; go

C. to get up; to go D. get up; to go

( )4. We are glad that he has _______ in a very short time.

A.made believe B. made against

C. made progress D. made after

( )5. He _______ her coming and waited there the whole morning.

A. heard from B. heard out

C. heard tell D. heard of

( )6. English is spoken in many countries, ______Australia, Canada and so on.

A. for example B. taking example

C. such as D. such for

( )7. ―The population of this village is ______ than that of that village.

―That’s right. Lots of people of this village left their hometown for big cities.

A. larger B. smaller C. more D. fewer

( )8. ______ is the population of London?

A. How much B. How many

C. What D. What number

( )9. ______ of my classes come from the rural area.

A. Two third B. Seconds three

B. Second third D. Two thirds

( )10. When he was a child, he liked to ______ how things worked.

A. discover B. look for

篇3

【關鍵詞】 分化的原因 教學對策 愛心喚醒差生

我是一名農村中學的英語教師，在時間不長的工作中發(fā)現，整個初中階段的英語學習中，八年級是一個重要階段，八年級英語學習的好壞直接影響著學生對英語的學習興趣及發(fā)展，然而八年級英語往往會出現兩極分化現象，這直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。這種現象在農村中學英語教育中猶為突出，給教師和學校帶來極大困擾。因此，如何防止分化，及時轉化后進生，幫助他們重新對學習樹立信心，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我一直在思考的問題，

我國的基礎教育正在由應試教育向素質教育轉變。在這場深刻變革中我們面臨著一系列需要認真思考的問題，其中應試教育模式下業(yè)已存在的英語學習上“差生”的補差問題，是目前教學研究的一項十分重要的課題。

一、農村八年級英語學習現狀

英語是中學階段一門重要學科，從小學到初中絕大多數學生十分重視英語學習，投入了大量時間與精力，然而無非人人都是成功者，不少在七年級時英語學習成績佼佼者進入八年級后，英語成績有所下降，而八年級的英語教學對于初中學生的英語學習又是非常重要的，因為從小學升上初一，學生的英語成績普遍都在90分以上，對英語學習興趣濃厚，而且七年級的課本與小學的課本有一個過渡階段，前面相當一部分內容是復習舊課，后面的新內容也是比較淺，比較少，一般學生在七年級還是學得較輕松，平均分也大多能保持在90分以上。但升上八年級，課文的詞匯量明顯增多，難度加大，開始出現復合句，而初中階段的大部分語法點都在八年級要求掌握或理解，部分學生對學習英語開始感到吃力，接著開始覺得厭煩，成績下降，最后甚至對學習英語失去了興趣和信心，兩極分化由此而產生。

二、分化后產生的差生的心理和學習狀態(tài)分析

1、差生的心理狀態(tài)分析。首先，缺乏內在學習動機和自覺性。多數差生學習英語只是為了應付差事和免受教師、家長的責備。他們注意力不易集中，外界的微小刺激都會對其產生干擾，導致學習速度減慢、錯誤數量增加。正因為學習英語沒有成為他們的內在需要，因而未能形成自覺學習的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英語學習成績越來越差。

其次，缺乏學習的持久性。多數差生，學習英語的毅力和耐心都較差，不愿做長期艱苦的鉆研而習慣于“走馬觀花”式的學習，很少通過反思學習行為尋找致錯的原因，經常重復出現相同的錯誤。對于一些探究性的問題，更是常常放棄，不善于活躍自己的智力活動。

最后，對英語學習缺乏興趣，情緒低落。差生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學習英語無聊，即使有時表現出少有的興奮和積極性，也只限于對那些具有游戲性的學習內容。雖也會因偶然的成功而激動不已，但常常一閃即逝。

2、差生的學習狀態(tài)分析。第一，被動學習。許多學生進入初中后，還像小學那樣有很強的依賴心理，沒有掌握學習主動權，表現在學習無計劃，課前不預習，上課忙于記筆記，卻分不清重點。

第二，學習基礎不扎實。一些“自我感覺良好的學生，常輕視基礎知識、技能、方法和基本訓練，對所學的內容前學后忘。

第三，學不得法。有一些學生的學習方法存在一定的問題。老師上課時一般講清知識點的來龍去脈，剖析語法概念的內涵，分析重點難點，突出運用語言能力的培養(yǎng)。而一部分同學上課不能專心聽講，或不能把握要點，只顧記黑板上的一些例句。筆記記了一大堆。課后又不及時消化與鞏固，尋找知識點之間的聯系，卻只是趕作業(yè)，或抄作業(yè)。

第四，進一步學習所需知識的能力有待提高。與七年級英語相比，八年級英語知識的深度、廣度、能力要求都提高了層次，這就要求學生必須掌握基礎知識與技能，為進一步學習做好準備。而許多學生對新的學習無所適從，因為他們對知識的理解和鞏固水平不高，認知的聯想能力也較低，學習時不善于通過聯想使新舊知識聯系起來，并把他們納入相應的知識系統。

綜上所述，要想提高初中英語教學質量，關鍵在于如何改變初中生的學習分化狀況。要達到這一目的就必須做好“補差”工作，防止大面積分化。

三、初中英語教學中防止分化對策

1、加強學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。什么是良好的學習習慣呢？它包括以下幾個方面：⑴制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打；⑵課前自學是學生上的新課，取得較好學習效果的基礎。它不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權；⑶專心上課是理解和掌握基礎知識、基本技能的關鍵環(huán)節(jié)。課前學過的同學上課更能專心聽課，記筆記時他們知道什么地方該記，什么地方可以一帶而過，而不是全抄全錄，造成顧此失彼；⑷及時復習是提高學習效率的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，強化基礎知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關的舊知識聯系起來，進行分析對比一邊復習，一邊將復習內容整理在筆記上，對所學的知識由“懂”到“會”；⑸獨立作業(yè)和系統小結；⑹課外學習是課內學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且還能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培育獨立學習的能力，激發(fā)求知欲和學習熱情。

2、教學面向全體學生，使“差生”學有所得。面向全體學生，就是對每一位學生負責，使所有學生在接受英語教學后具備必要的英語素養(yǎng)，以適應飛速發(fā)展的社會需要。素質教育要求我們能使學有余力的學生脫穎而出，同時也要使英語學習基礎差的或暫時有困難的學生學有所得。我們必須因材施教，努力創(chuàng)造蘇霍姆林斯基期待的“讓每一個學生都抬起頭走路”的教學效果。

3、教學應有針對性和層次性，使“差生”也能嘗到成功的喜悅。英語教學的層次性表現在以下幾個方面：第一，組織課堂教學可以在依照《新課程標準實驗大綱》的前提下，改變“一刀切”的方法，根據學生不同的智力水平、原有認知結構以及對新知識的接受能力來進行教學，爭取做到既對接受能力強、學習有興趣的學生進行“個別化”教學的嘗試，又兼顧學有困難的學生。

第二，在英語教學過程中，課堂提問應提供不同難度的問題給不同層次的學生回答，切不可無的放失，盲目提問。差生回答問題后應激勵他們：“你回答得很好?！?、“你不比別人差?！奔词乖诨卮鹩姓`的情況下，也應親切地告訴他：“你也許忘了復習，否則我相信你一定能回答好。”

第三，教學之余應給“差生”以特別關照，首先應幫助他們克服畏難情況，使之有責任感和使命感；同時對教學中的難點應給予個別輔導，作業(yè)可以面批，對他們提出的問題、質疑，哪怕是再淺顯也應耐心回答，予以鼓勵，并引導他們分析問題、探討問題和再發(fā)現問題，這樣有利于消除“差生”普遍存在的自卑心理和失落感。

第四，練習和檢測是學生掌握和鞏固英語知識的重要手段，一方面可以及時正確地得到教學效果的信息反饋，另一方面如果運用得當也可以成為調動學生學習積極性的契機。

4、讓“愛心”喚醒“差生”的學習熱情。教師要學會利用感情的特點，用自己的愛去感化“差生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，特別是對于那些成績差、缺點多的學生，無論在學習上還是在生活上都應特別加以關照，要用愛心去撫慰他們，切忌對他們歧視或嘲諷。實際上差生的心理脆弱，更加容易受到傷害，更渴望得到教師和同學的理解和幫助。教師的愛心會像春風一樣融化其心靈的堅冰，鼓起他們的信心和勇氣。在教學中，還應注意教學語言要親切感人，富有感情，富有感召力和激勵作用。教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切感人的教學語言，最能保持學生積極順暢的學習心境，最能激發(fā)學習的學習熱情，特別是對“差生”在課堂上所表現的任何一點學習上的進步及時對知識的理解都應不失時機地予以表揚和鼓勵。教師對學生的熱愛是通向學生“親其師而信其道”的橋梁。教師只有.熱愛學生，設身處地地去體驗學生的感情，理解學生的內心世界，對學生的健康成長負責，學生才會相信和熱愛老師，才會向老師敞開心扉，才會樂意接受老師的教導。教師也只有在教育過程中發(fā)出感情的信息，才能換來學生情感上的共鳴，教師的教育效能才能顯現出來。

英語學習不但對學生的升學起重要作用，對于學生的今后發(fā)展也同樣有重要作用，一個合格的現代化知識青年決不能是一個“英盲”，所以在初中出現的英語學習的兩極分化現象應引起高度重視，改善這一現象就需要我們英語教師的不斷努力，教師有責任有義務引導學生重視英語、學習英語、使用英語。通過我們的工作，幫助學生奠定良好的英語學習基礎，為學生的美好未來做好準備。

參考文獻

1 教育部.英語課程標準[J].北師大出版社，2001

篇4

關鍵詞：英語教學；翻轉課堂；應用途徑

一、翻轉課堂應用于八年級英語教學的作用

（一）翻轉課堂的教學概念

在英語課堂的傳統教學模式中，初中英語教師主要通過教授英語知識。對學生進行包括英語語法、單詞、句式、讀寫等方式的內容，而學生以單純的聽課形式完成學習過程。而翻轉課堂教學模式的出現，完全打破了這種教學模式，為學生提供了更為有效的學習模式。將傳統模式下呆板的學生調動起來，讓英語學習變得更加靈活，而且容易引起學生的內在動力與積極興趣。通過現代的教學手段，利用多媒體教學或者視頻進行更為形象的教學形式，教授不再是單純的知識灌輸者，發(fā)揮了答疑解惑的重要作用，而通過翻轉教學的方式，也促使學生主動進行學習，而并非傳統模式下被動學習的狀態(tài)。同時也能夠對學生不同學習基礎進行差異化教學，從而發(fā)揮學生特點進行有針對性的教學過程，那么不同學生通過自身英語理解能力，取長補短也就形成了更加的學習方式。教授也能夠更加了解學生狀態(tài)，從而促進英語教學質量的整體提升。

（二）英語教學中應用翻轉課堂的優(yōu)勢

翻轉課堂應用于八年級英語教學中的優(yōu)勢，體現于兩個方面。一方面，從人性化角度出發(fā)，翻轉課堂教學模式為初中英語教學提供了更為優(yōu)化的學習過程。翻轉課堂教學模式中，既體現了學生的主體地位，也發(fā)揮出教授的主導地位。而學生的學習空間更為自由，在根據自身實際情況為基礎情況下，進行有選擇性學習感興趣的英語內容。而教授也可以利用多媒體技術和網絡技術與學生進行深度交流，從而提升學生對于英語教學的積極性，那么也更為有利于學生挖掘自身在英語知識上存在的問題。然后英語教授便可以根據學生學習情況，因材施教予以學生更為優(yōu)質的教學內容。這種翻轉課堂的教學方式，促進學生明確自身在學習過程中的主體作用，也發(fā)揮出教授人性化教學的優(yōu)勢。另一方面，翻轉課堂的教學模式也有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，從而促進教師與學生之間的和諧關系，以及良好的溝通模式。通過翻轉課堂教學模式的應該，教師與學生以及家長之間，能夠在同一平臺內交流互動，通過重視學生課前預習，與家長形成緊密的監(jiān)督管理模式，從而在督促學生自主學習過程中發(fā)揮出發(fā)優(yōu)勢地位，既有助于教師輔導工作，也利于三者之間聯系緊密。

二、初中八年級英語教學中翻轉課堂的應用途徑

（一）通過游戲互動教學，開展翻轉課堂教學模式

多數研究發(fā)現勞逸結合是學習效率提高的有效手段，那么在英語教學中處理好翻轉課堂的教學方法，也可以通過游戲互動的模式，讓學生在放松的狀態(tài)下，減緩學習壓力提高學習效率。傳統教學模式下，教學模式過于單一，八年級學生往往在英語課堂上表現出注意力不集中的現象。從此可知，在單一模式的教學體驗中，無法激發(fā)學生的學習興趣，長此以往必將導致英語教學的質量下降。所以在八年級英語教學中利用游戲互動的方式，開展翻轉課堂的教學模式才是有效提高教學質量的高效方式。在課堂中英語教師可以適當開展，英語互動的小游戲。例如，開展小游戲“將錯就錯”時，教師在教室內隨意走動，當停在某位學生面前的時候，這位學生需要指到自己的鼻子說：‘This is the mouth of others’。而學生同時將錯就錯，說出其他位置的相同語句。這樣的游戲互動過程，能夠加強翻轉課堂教學模式中，師生間的距離，而且可以在小游戲的過程中，鍛煉八年級學生的英語反應能力，那么也就促使學生在反應過程中掌握英語句型和語法內容，同時也沉淀了一定的詞匯量，是有效提升教學質量的應用模式。

（二）多媒體平臺對翻轉課堂的應用途徑

信息時代的發(fā)展，為現代教學提供了更多的應用技術，而引申到英語教學的翻轉課堂之中，英語教師可以利用多媒體教學的平臺，為學生創(chuàng)造更為形象的教學素材，從而促進學生學習興趣，以及增強對于模糊語言模式的理解，還能為學生構建語言環(huán)境的情景模式。通過利用多媒體教學的特點，選用適當的音頻、視頻、圖片進行組合，從而為英語素材提供形象化的教學方式，那么學生在此過程中，也能夠被素材內容所吸引，以便于課堂教學中學生注意力的集中，以及促進學生對英語學習的積極動力。

例如在外研版八年級上 Module 3 Journey to Mars 教學設計單元中，英語教師可以采用視頻的方式，進行教學內容的素材構建，將學生引入英語對話模式的情景中，讓學生能夠發(fā)揮自身的想象力，從而借助圖像中清晰的表達與豐富的內容，理解相應的英語語句模式。不僅能夠促進學生語言理解能力，也能夠提升學生語法在不同環(huán)境下的表達方式，從而降低學生的英語口語障礙。然后通過設置問題，引導學生對英語句型的掌握能力，If not，why？Why or why not？Have we found life on other eight planets yet？通過語句構成的模式進行深刻記憶與模擬，從而提升學生能夠對英語句型掌握使用方法。而同時英語教師也要在這一過程中，引導學生掌握just、already、yet等詞匯的具體用法，在結合相應的語句組成方式，讓學生能夠理解其內在含義與組成方式。同時讓學生了解到 be used to 和 used to 在不同語境中的用法，從而讓學生在差異化的語言場景中，形象理解現在完成時的合理表達方式。那么以多媒體的表現方式，應用于翻轉課堂的教學模式中，必然能夠加深學生記憶，對于英語教學的學習效果有所提升。

（三）翻轉課堂教學法中視頻與制定學習計劃的應用

翻轉課堂教學法可以通過微課的形式表現，而英語教師應當根據初中八年級英語教學的特點，進行小視頻的制作完成教學計劃。根據調查顯示，青少年在初中英語學習中，高度集中注意力的時間僅為十分鐘以內，那么教師在制作小視頻的過程中，盡量以簡短的語句模式來吸引學生的注意力，通過易懂、簡短、有趣、形象的小視頻豐富教學內容，從而將教學內容中的難點分解表述，讓學生更為容易理解其中的知識點，那么也就突出了教學重點。例如，初中英語教師講解自我表述的英語技巧中，可以采用年齡、姓名、問候語等形式。而教學中有效講解如“Nice to meet you”、“Good night”、“Good morning”、“How do you do”等問候語句，從而突出在不同場合以及不同語言環(huán)境下的英語表達方式。那么對于這些句型的掌握能力肯定更為突出。

在翻轉課堂英語教學應用的過程只中，教師應當重視學生的主置，從培養(yǎng)學生自主學習能力方向上，為學生制定學習計劃，從而幫助學生在特定學習目標中不斷完善英語技巧和學習方式優(yōu)化的能力。通過八年級學生的個人英語基礎，進行有針對性的學習計劃。從而讓每位學生都能夠在自身原有基礎之上得到英語知識方面的提升。在遇到理解的學習重點時，利用教師提供的小視頻，通過反復觀看找出其中的知識重點，加深學習印象和深入研究，然后在不斷的復習過程中得以鞏固學習效果。那么自主學習的模式也就形成有效的行為方式，教師再將測驗方式，應用到學生學習能力的考察中，在了解學習情況的同時，進行更為突出的教W計劃編排，豐富教學內容，促進學生自主學習動力。

參考文獻：

篇5

有智慧沒知識容易陷入空想，一事無成。有知識沒智慧，就不要埋怨被人當做工具使用，用畢即棄。要善用智慧來運用知識，以求合理的表現。下面小編給大家分享一些八年級上冊英語第六單元知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

八年級上冊英語第六單元知識1(1)grow up成長;長大

(2)every day每天

(3)e sure about對……有把握

(4)make sure確信;務必

(5)want to do sth.想要做某事

(6)send…to…把……送到……

(7)be able to能

(8)the meaning of……的意思

(9)different kinds of不同種類的

(10)agree to do sth.同意做某事

(11)write down寫下;記下

(12)have to do with關于;與……有關系

(13)take up開始做;學著做

(14)hardly ever幾乎不;很少

(15)help sb.to do sth.幫助某人做某事

(16) too…to…太……而不能……

(17)love to do sth.喜愛做某事

(18)be going to+動詞原形 打算做某事

(19)practice doing練習做某事

(20)keep on doing sth.不斷地做某事

(21)promise to do sth.許諾去做某事

(22)learn to do sth.學會做某事

(23)finish doing sth.做完某事

(24)remember to do sth.記住做某事

八年級上冊英語第六單元知識21be going to的用法

1)be going to+動詞原形——表示將來的打算、計劃或安排。

常與表示將來的tomorrow, next year in+時間段等時間狀語連用，be隨主語有am, is, are 的變換

肯定句：主語 + be going to + 動詞原形 + 其他。

否定句：主語 + be not going to + 動詞原形 + 其他.

一般疑問句Be + 主語 + going to + 動詞原形 + 其他 肯定回答：Yes, 主語 + be.

否定回答：No, 主語 + be not.

特殊疑問句：疑問詞 + be + 主語 + going to + 動詞原形 + 其他?

2) 如果表示計劃去某地，可直接用 be going to + 地點

We are going to Beijing for a holiday.

3) 表示位置移動的動詞，如go , come, leave 等常用進行時表示將來。

My aunt is leaving for Beijing next week.

4) be going to 與 will 的區(qū)別：

① 對未來事情的預測用“ will + 動詞原形”表達。

Will planes be large in the future?

Yes, they will./ No, they won’t.

②will 常表示說話人相信或希望要發(fā)生的事情，而be going to 指某事肯定發(fā)生，常表示事情很快就要發(fā)生。 I believe Lucywill be a great doctor.

③ 陳述將來的某個事實用will.

I will ten years old next year.

④表示現在巨大將來要做的事情用 will.

I’m tired I will go to bed.

⑤ 表示意愿用will.

I’ll tell you the truth.

⑥ 表示計劃、打算要做的事情用 be going to,不用 will.

2.promise

vt.保證，許諾。有三種結構：

1)promise to do sth.___My mother promised to buy a piano for me.

2)promise sb.sth.___ My aunt promised me a bike.

3)promise + that 從句___ Tom promises that he can return on time.

promise n.允諾， 諾言

Lily is a dishonest girl.She never keeps a promise.

3.practice

vt.練習， 后接名詞，代詞或v-ing 作賓語。

Your elder sister is practicing the guitar in the room.

常跟v-ing 作賓語的動詞有(這些詞都很重要，大家一定要記住)：

考慮建議盼原諒：consider, suggest/advise, look forward to, excuse, pardon.

承認推遲沒得想：admit, delay/put off, fancy.

避免錯過繼續(xù)練：avoid, miss, keep/keep on, practice.

否認完成能欣賞：deny, finish, enjoy, appreciate.

不禁介意與逃亡：can’t help , mind, escape.

不準冒險憑想象：forbid, risk, imagine.

4.everyday

與 every day 區(qū)別

everyday adj.日常的 在句中作定語，位于名詞前。This is our everyday homework.

every day 副詞短語，在句中作狀語，位于句首或句末。He reads books every day.

5.be

sure about/ of +n/ v-ing/ 代詞 對…確信，有把握

Make sure 確保

Be sure to do務必、一定

6.worry

about be worried about擔心

7.medicine[UC]

take medicine吃藥 pill[C]藥丸

Medical adj.醫(yī)學的 medically adv.

8.日期、月份、年份等前面有next、last、this等詞語時，要省略前面的介詞on、in

9.send

sth to把…寄往 send sth to sb= send sb sth

Send sb to do派人去做 send for 派人去請 send up發(fā)射 send out分發(fā) send off寄出

10.be

able to do能夠做某事 able adj.能夠(disable) ability n.能力(disability)

11.make

promises許諾 promise to do sth

12.at

the beginning of在…的開始

13.improve

one’s life改善某人的生活 improve oneself提升自己 self-improvement n.

14.write

down寫下 動副結構

15.have

to do with關于，與…有關 have nothing to do with與…無關

16.take

up培養(yǎng)，學著做，占用(時間、空間)

17.no+

n單數= not a/ an + n單數There is no book on the desk= There is not abook on the desk.

no+ n復數= not any+ n復數 I have no resolutions= I don’t have anyresolutions.

no+ [UC]= not any + [UC] There is no water there= There is not any waterthere.

18.one’s

own某人自己的

學好初中英語方法和技巧一、初中英語要學好，單詞記憶是關鍵

英語的學習歷來都是把單詞看作是重點的。而在記憶單詞的時候，同學們也不要死記硬背，同學們可以通過一些好的單詞記憶的方法，或是通過單詞的讀音，或是通過單詞的字母，總而言之，是運用自己的大腦，用最為方便的方式來記憶單詞。提高學習的效率，而且在記憶單詞的時候，也不一定是要專門拿出大量的時間來做單詞的記憶，很多的同學在專門背誦單詞的時候，也不一定能夠記住很多，效率不是很高，同學們可以通過下課的幾分鐘，或是在坐車的時候，或是在刷牙的是，就專門背誦幾個單詞，這樣伶仃的幾個單詞累積起來，絕對可以讓同學們構造出非?？捎^的單詞數量。單詞也不能夠獨立的存在，獨立存在的單詞很容易被忘記，所以同學們在背誦的時候，最好能夠背誦句子，背誦課文，這樣同學們是一舉多得，既可以背誦單詞，還能夠擁有更多的英語的累計，記住很多的句子。這對于提高同學們的英語成績都是很有幫助的。

二、初中英語的學習，語法基礎要打好

初中英語是為同學們以后英語的學習打基礎的，上面已經提到了，單詞是作為最為基礎的存在。而語法同樣也是初中英語之中的基礎。初中英語的語法學好了，同學們日后英語的學習就會十分輕松。而且初中英語之中，同學們學習較多的就是詞法，而不是句法，因為詞法是英語之中較為簡單的，有些同學是才剛剛接觸英語不久，而中考是面對大多數的同學的，所以中考的考察的重點就是詞法。而同學們所涉及到的句法也都是較為簡單的。

三、英語學習需要練習

篇6

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓練的展開，還要注重培養(yǎng)學生的自學能力，指導及鼓勵他們多使用工具書。這里給大家分享一些關于新人教版八年級英語上冊教學計劃5篇，供大家參考。

八年級英語上冊教學計劃1新的學期開始了，本學期我擔任八年級1班英語和九年級1班英語的教學工作。為了順利完成教育教學任務,在教學中貫徹新目標教學的要求,我將結合學校工作計劃要求，規(guī)范常規(guī)教學，提高教學質量。

一、指導思想

注重素質教育，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為繼續(xù)學習打下基礎。

二、學生基本情況分析

學生雖經一年的英語教學，對英語有了一定的領會，但因本地屬落后地區(qū)，學生接受能力較差，在聽、說、讀、寫各個方面的基礎都很薄弱。另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;有些同學任然不敢開口，或者是聲音太小。通過初中一年的英語學習,很多學生已經能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事,能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。總的說來，本班的英語教學具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少的時間和精力。

三、教材分析

人教版《新目標英語》八年級(上冊)，本套八年級教材共分十個單元，每單元分SectionA和SectionB以及Self-check三部分。

SectionA:1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a,2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。GrammarFocus呈現語法功能重點;3a-3c提供多種課堂活動。

SectionB:1a詞會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a,2b為聽力練習;3a-4提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4為創(chuàng)造性活用所學知識提供各類課堂活動。

Self-check:使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默卡通。

四、教學目標

1、總體目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。

在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。

2、具體目標：結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規(guī)則，掌握實際用法。

希望第一學期

后，學生能培養(yǎng)學習的興趣，養(yǎng)成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。

五、具體措施

1、俗話說，興趣是的老師，要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2、每天背誦課文中的對話。

目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

3、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。

實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

4、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、經常進行教學反思，適時調整教學方法，符合學生的真實情況，利于學生的有效性學習。

8、認真專研教材和課標，既備學生又備教材，認真上好每一堂課。

9、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

10、在教學中根據目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。

學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

八年級英語上冊教學計劃2一、指導思想：

在英語教學中，我將堅持：1、面向全體學生，關注每個學生，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信心2目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎;3、突出學生主體，尊重個體差異;4、留意過程評價，促進學生發(fā)展，讓英語成為學生學習生活中最實用的工具。

二、學情分析：

102班共有學生52人，學生總體的基礎明顯的參差不齊，有十來個學生根本沒有學習目標，完全放棄學習;但大部分學生有明確的學習目標，有一定的自覺性，學生的紀律總體還是不錯，這樣為學生的學習打下了良好的基礎。標及地位：

三、上學期的教學重點和難點：

本學期的重點將繼續(xù)學習詞匯和習慣用語，學習的語法知識點有：頻率副詞、詢問情況、方式狀語、提出邀請、形容詞比較級、級等。其中狀語從句和形容詞是本冊的難點，將重點學習。

四、提高教學質量的措施：

1、認真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力;

2、積極參與課堂改革，將學生充分調動起來;

3、準確引導尖子生，抓好中等生，輔導好學困生;

4、作業(yè)做到及時批改，發(fā)現問題及時反潰或單獨輔導;

5、認真?zhèn)湔n，認真指導，盡量提高四十分鐘的效率;

6、天天背誦課文中的重要語段，培養(yǎng)語感;

7、規(guī)定早讀內容，加強監(jiān)督，保證早讀效果。

8、堅持單元檢測的形成性評價制度，在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識;

六、課程安排及教學進度：

周次教學內容

第一周學前動員 進行英語思想教育

第二周Unit1 How often do you exercise?

第三周Unit2 What’s the matter?

第四周Unit3 What are you doing for vacation?

第五周Unit4 How you get to school?

第六周Unit5 Can you come to my party?

第七周Uint6 I’m more outgoing than my sister.

第八周Review Unit 1-Unit 6

第九周Mid-exam of Unit 1-Unit 6

第十周Uint7 How do you make a banana milk shake?

第十一周Uint8 How was your school trip?

第十二周Uint9 When was he born?

第十三周Uint10 I’m going to be a basketball player.

第十四周Unit11 Could you please clean your room?

第十五周Unit11 Could you please clean your room?

第十六周Unit12 What’s the best radio station?

第十七周Review Unit 7-Unit 12

第十八周復習迎接期末考試

第十九周期末考試

第二十周評改試卷及分析

八年級英語上冊教學計劃3一、我的教學目標

1、總體目標。

激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。

2.、具體目標。

結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規(guī)則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養(yǎng)學生學習的興趣，養(yǎng)成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。

二、學生基本情況

本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。

三、我的指導思想

由于社會在不停地發(fā)展，信息化和經濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎。

3、突出學生主體，尊重個體差異。

4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對教材分析

本學期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養(yǎng)英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學計劃安排：

六、教材教學的重難點

本冊教材內容的重點是語法歸類，如：現在完成時、直接引語和間接引語、被動語態(tài)等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，呈現圖文并茂的教學內容，把語言學習和實際生活結合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。

七、我本學期教學方法

英語的教育教學方法很多，各有優(yōu)、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：

1、Teach

English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。

2、Think

English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

3、背誦和多種練習結合。

實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

5、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;

。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養(yǎng)學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學生聽說讀寫語言技能的基礎上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。

八、我的教學輔助活動

1“功夫不負有有心人”，我會經常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進行單詞聽寫。

3、單詞短語檢測。

4、堅持值日生報告。

5、開展多種游戲和競賽活動。

九、進行期末復習

本學期的時間雖然較緊，但是我打算在元月初進入復習階段，在最后的幾個星期里，我將從課本入手，以課本為基礎梳理本學期所學的知識點，在梳理的基礎上進行歸納和總結，盡量讓學生理解本學期所學的內容，讓學生做到心中有數。

十、進行期末考試

八年級英語上冊教學計劃4一、指導思想

以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

二、全期教學總目標

學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的`學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、學情簡要分析

我班有人，通過初一一年英語學習，大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。

四、教學要求

1.課前預習，找出問題所在。

2.課后復習，精熟所學內容。

3.制定作業(yè)務必確實如期完成。

4.上課專心聽講，樂于參與活動。

5.具有積極的學習態(tài)度。

6.能認識英語是生活的一部分，并能學以致用。

五、學生自我要求與家長配合事宜

1.能認識到英語在現今社會中已是不可或缺的必備能力之一，學生應主動提升自己的英語實力，家長也請多給予督促和鼓勵。

2.英語學習基礎尚弱者，應確實做好課堂要求，并按部就班扎實學習。

3.英語學習已有良好基礎者，除課內所學，可以多增加進修課外知識，如收聽英語廣播、閱讀報紙與青少年小說等，來充實自身英語能力。

4.時時留意生活中接觸到的英語，隨時為自己的生活環(huán)境創(chuàng)造使用英語的機會。

六、教學措施

1.認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。

確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。

2.充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。

3.多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。

4.積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。

如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。

5.注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優(yōu)補差。

6.不斷學習，加強自身素質和業(yè)務能力的提高。

八年級英語上冊教學計劃5本學期為了落實“讓學生動起來,讓課堂活起來”,英語組計劃開展多項工作。在此,制定如下計劃:

一、課題引領促教研。

在專家做專題指導的基礎上,積極推廣已經結題的《基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達能力培養(yǎng)途徑研究》的研究成果,提升學生的口語與寫作能力。加強教研組活動中“研”的成分,注重課題研究與課堂教學的整合,在課堂實踐中就某一點重點突破,獲得反思,再提煉為經驗、總結。以此激發(fā)、保持各個層面的學生英語學習的興趣,使學生愿學、會學、主動學習的能力得以提高,同時不斷促進教師的專業(yè)成長。

二、單元設計促優(yōu)化。

備課始終是教學五環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。本學期在充分保證備課組活動時間的前提下,要求各備課組成員發(fā)揮集體智慧,共同仔細研究教材教法,以學生實際為前提,以單元或章節(jié)為單位定主備人,完成原創(chuàng)教學設計,體現個性化。

三、教學研討增效益。

進一步完善開課方式,提高教學觀摩、研討質量。本學期區(qū)級、校級骨干每學期參與教學研討課,其余教師進行觀摩和評課。繼續(xù)推進課堂教學改革,激發(fā)學生主動學習的積極性。觀課要求:每位教師每學期觀課不少于10節(jié)(學科課堂教學,不包括教研活動記錄),其中校內觀課不少于6節(jié),評課不少于4節(jié)(以上交評價表為準)。

四、作業(yè)輔導促質量

教師在完成課堂教學的基礎上精心設計、挑選習題,針對學生不同實際水平,盡可能體現分層,不搞題海戰(zhàn)。批閱作業(yè)時,要寫上批閱日期、鼓勵性的和多樣性的批語,并注重訂正作業(yè)的'再批改。教師采用因材施教的方法,主動對學生進行課外輔導,指導學習方法。對學習有困難的學生,適時進行“查缺”、“補漏”,輔導應耐心、細致、循循善誘。對學有余力的學生開展各種提高、競賽輔導,培養(yǎng)學生的特長、愛好。對課余的輔導做好適時的記錄。

五、及時梳理促提升。

各備課組、教研組在開展教研活動的同時,及時積累案例和工作經驗,填寫活動記錄。

篇7

關鍵詞： 初中英語 課外活動 實踐

一、英語課外活動的意義

1.英語課外活動可為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能。

語言環(huán)境有兩種：一種是課堂環(huán)境，學生在正規(guī)的課堂中學習，是有意識的學習；另一種是自然環(huán)境，學生通過與語言接觸自然吸收，是潛意識的習得。課外活動正是重要的自然環(huán)境之一，學生通過課外活動能夠得到大量語言實踐，真正實現以學生為中心的學習模式，完成語言的習得。

2.英語課外活動可調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲。

正規(guī)的英語課堂學習更強調語言知識點的掌握，學習形式較單一，學習行為機械，對學生來說比較枯燥。相反，英語課外活動可以彌補課堂的缺失。課外活動的開展可以促進學生學習興趣和求知欲的激發(fā)，讓學生在活動中感受英語、學習英語、運用英語，在課外有目的、有計劃地參與，更好地為課堂學習服務。

3.英語課外活動可拓寬學生的視野，增長學生的英語知識，豐富學生的精神生活。

英語課外活動為學生提供了創(chuàng)造性的活動空間，學生在活動過程中能了解到英語國家的風土人情、傳統習俗、歷史文化及價值觀念等，既擴大學生的知識面，又開闊學生的視野，更拓展學生的思維，從而提高他們跨文化交際的能力。

二、開展英語課外活動的原則

1.趣味性與簡單性。

興趣是課外活動的根本所在，倘若學生對課外活動感興趣，那么學習就會事半功倍。在注重興趣的同時，也不能忽略學生的實際水平，初中生的知識面還相對較窄，所以教師在設計活動的時候要注意簡單可操作性。

2.針對性和層次性。

課堂教學難以照顧到每個學生，英語課外活動則可做到面面俱到。教師在策劃課外活動時，要根據學生年級不同、層次不均進行分組，活動的設計也要有針對性，力求符合學生的實際情況，讓學生可以真正參與，使每個學生的潛能都得到發(fā)展。

3.豐富性和靈活性。

課外活動的內容和形式應該不拘一格、靈活生動、豐富多彩，不能照搬課堂教學單一的模式。要根據活動內容的不同，采用不同的教學方法和教學形式，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性與積極性，讓學生能靈活運用英語，切實提高學生的能力和水平。

三、英語課外活動的設計形式

教師對不同層次的學生在授課內容選擇上應該有所區(qū)別，要分析學生在英語學習中存在的問題。以此為出發(fā)點，結合學生在其他學科上的特長，通過課外活動的大量實踐培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，并鞏固和加深課堂上學到的知識。

1.面對后進生，設計基礎性和趣味性相結合的內容。

（1）寫字和朗讀比賽。后進生的學習習慣一般比較差，字寫得馬虎。因此在課外活動時間，可以讓他們抄寫課文中的重點短語，練字的同時可以記憶知識點；也可以讓他們朗讀課文，教師負責糾正語音語調，為九年級的口語考試奠定基礎。

（2）簡單的英語小游戲。所謂單詞接龍，即看誰接上的單詞最多，如apple-easy-year-run-not...學生想要獲勝，頭腦中的單詞量就要多，可以激發(fā)學生多背單詞。

2.面對中等生，設計知識性和提高性相結合的內容。

（1）結合美術。以八年級上Unit1“Friends”為例，學完這一單元，教師可以讓學生畫出自己朋友的外貌，之后組內成員按順序傳遞自己的畫作，描述被傳到自己手上的別人的畫作。學生通過用短語、句式描述外貌特征及與情景相對應的品質特征等，考察自己這一單元的學習情況，做到學以致用。

（2）結合音樂。以八年級下Unit1“Dream Homes ”Grammar基數詞的掌握為例，學生只背單一的數字單詞是枯燥的，而且不利于重點和易錯單詞的把握，叫學生加上音樂背會更有趣味性。學生可根據自己的喜好和特長，創(chuàng)造性地給“歌詞”加上不同曲風，學生自己創(chuàng)作的作品必然會記憶猶新。

（3）結合體育。以八年級下Unit2“School life” Grammar副詞的比較級和最高級的用法為例，讓學生進行各項體育競賽，然后將自己的比賽結果運用比較級和最高級說出來。如：“I ran the fastest in the race.I jumped farther than any other boy.”。如此操作，學生可以鞏固課本知識并加以應用。

（4）結合表演。以七年級下Unit6“Outdoor fun” Reading為例，教師指導學生將課文改編成劇本，并可以適當增加劇情，再根據學生的特長分配角色。課本劇可以激發(fā)學生的表演熱情，并增強英語的運用能力。

3.面對優(yōu)等生，設計知識性和拓展性相結合的內容。

（1）英語廣播。口語較好的學生做播音員，寫作教好的學生做編輯。文字內容可以是自己寫，也可以是收集校內學生的供稿加以篩選和修改。這樣做可以為優(yōu)等生今后走出學校奠定堅實的基礎和創(chuàng)造優(yōu)越的條件，同時有助于全校學生鍛煉聽、說、讀、寫能力，豐富課余生活，營造好的語言環(huán)境。

（2）電影賞析。教師利用課外活動的時間給學生放映英語原聲電影，要求學生根據自己的實際能力，寫一些跟電影有關的東西，如記錄經典臺詞、撰寫影評等，讓學生了解語言的真實用法，了解中西方文化的差異，從而更好地進行跨文化交際。

（3）網上交流。網絡是學生最喜愛的交流方式，教師可以鼓勵學生在博客、微博、朋友圈、QQ空間上寫英文心情和敘事等，進行師生互動。這樣不僅可以增進師生友誼，還能提高他們的寫作能力和交際能力，為今后走出校園積累社會經驗。

課外活動與英語教學的有效結合，能讓學生的學習興趣、學習習慣、學習方法得到培養(yǎng)；營造良好的語言環(huán)境，讓學生在潛移默化中提高英語綜合運用能力，提升創(chuàng)新能力。這既是素質教育發(fā)展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。

參考文獻：

篇8

轉眼間，我心儀已久的寒假已經到來，我喜歡這次寒假，并不是因為它時間長，可以放松學習，增加娛樂的時間，而且恰恰相反，我會用一個假期的時間來學習。

看到這里，你一定很疑惑，為什么要努力在假期學習，難道因為我期末考試考砸了嗎？不是的，最主要的原因是因為我八年級下冊將要面對并打響我中考的第一槍——生地會考，所謂萬事開頭難，生地會考的重要性自然是不言而喻的。它最后的成績直接關系到中考，并直接關系到我中考時對于自己的信心，所以，這“中考第一戰(zhàn)”至關重要，必須在有限的四十幾天的假期生活中復習好生地，看看自己以前的錯題，背背知識點，多刷刷題，見見題型，非常重要。

其次，八年級下冊的物理，數學，英語難度也不言而喻，我必須得預習好這些課程，才能繼續(xù)優(yōu)秀下去。

再其次，體育的重要性越來越凸現，必須練習好我的引體向上科目和長跑，才能為初三中考打下堅固的基礎!

加油，正在奮斗中的少年!!

篇9

【關鍵詞】詞匯教學；策略；教學延伸；有效課堂

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動讓學生學有所獲，能力得到提高，做到讓學生喜歡學習、主動學習并學會學習。而教師在“任務與應試”的雙重壓力下，既要進行詞匯語法等各種知識點的教學，又要安排課堂活動，老師教得累，學生學得也累。因此，在英語教學中，構建高效的英語課堂就顯得尤為重要。對此，筆者結合自己的教學實踐，從詞匯以及閱讀教學兩個反面探討一下如何構建高效的英語課堂。

一、詞匯教學

眾所周知，要學好一種語言，詞匯是關鍵，詞匯量越大，英語學習效果就越好。但在教學過程中我們往往會發(fā)現有些學生因為記不住單詞而失去學習的興趣。因此，有效的進行詞匯教學是非常重要的。那么如何讓學生主動自覺的記住單詞呢？筆者認為可以讓學生掌握一些學習策略，教師在教學中實施一些策略。

1.詞匯學習策略

（1）讀音和拼寫。在教學中，我們會看到學生把first寫成 frist， tired寫成 tried， proud寫成 pround。這是因為學生對詞的讀音掌握不好。教學中我們要指導學生掌握音素及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統一結合，培養(yǎng)學生按拼讀記憶單詞，達到見形而知音，聽音而知形的效果。這樣可以有效提高學生自主掌握詞匯的效率。

（2）構詞法。英語的構詞法主要有合成法、轉化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如gentleman， bathroom。轉化法如land 、rain。派生法如 able-unable、 like-dislike?；旌戏ㄈ鏷elicopter airport-heliport 、photograph-photo?？s略法如UFO-unidentified flying object。只要掌握詞根，運用構詞法，既能提高記憶的效率，又能擴大詞匯量。

當然我們還可以用到其他的方法。如對比法、歸納法、聯想法、翻譯法及猜測法。我們可根據實際情況去運用。

2.詞匯教學策略

詞匯教學重在教學的情景化。首先可采用情景呈現法，如可以使用圖片、簡筆畫、實物、表演、語言或是flas來介紹生詞的意思，幫助學生理解詞義。如在教alien、UFO、land這些詞時，我就用了flash呈現出從天而降、外星人走出來的畫面，讓學生感受到A UFO landed on the street， the aliens get out of the UFO。幫助他們既理解了也記住了單詞。其次再創(chuàng)設情境，幫助學生運用所學詞匯。如單詞造句，翻譯句子，回答問題，復述課文，猜詞游戲等，讓學生把學過的詞匯在聽、說、讀、寫各方面全方位運用。如講方位的介詞時，結合教室內的布局，讓學生自己描述 Some desks and chairs are in the classroom. Some books are on the desks. The chairs are under the desk。這種教法能使學生學以致用，在語言交際中運用詞匯，激發(fā)他們的學習動機，調動他們的積極性。

二、閱讀教學

英語閱讀教學不僅要讓學生在閱讀中獲取新的知識，提高認知水平，展示學生的語言技能，增強分析和解決問題的能力，更要深化閱讀的內涵和拓展其外延。因此教學過程中要將其延伸到現實生活中。

（1）文化的延伸。文化的延伸通常指提供給學生相關國家的文化習俗，如歷史、地理、娛樂、運動、飲食、教育、禮儀等受學生歡迎的閱讀材料。通過對與閱讀內容相關的文化進行延伸，為學生的進一步閱讀做好鋪墊，掃除閱讀障礙。如《新目標》八年級上Unit9 “When was he born？” 閱讀教學的文化延伸可設計介紹Mozart ，Tiger Woods ，Ronaldo的表格，讓學生了解更多的人物及其社會文化背景。八年級下冊Unit 7中的“Would you mind keeping your voice down？”閱讀教學可以根據閱讀材料，延伸教學不同文化背景下的禮儀特點。九年級Unit 6中的“I only eat food that tastes good”閱讀教學可以延伸拓展中西方飲食文化等等。

（2）語言的延伸。語言的延伸可以讓學生鞏固所學語言知識，分析語篇的結構層次和意圖層次，學會創(chuàng)造性地運用從閱讀中所掌握的語言形式。學會創(chuàng)造性地運用從閱讀中所掌握的語言形式，有助于其寫作能力的提升。如八年級下冊Unit 9中的“Have you ever been to Singapore？”教學中，首先，讓學生帶著學習和賞析的態(tài)度瀏覽文章，體驗新加坡美景。然后，筆者和學生一起尋找文章中的語言美。如整篇文章先總體描述，然后進行細節(jié)分化，描述新加坡的氣候、食物、野生動物園等，最后總結全文。學生可在文中找出一系列的連接詞，把全文完美地連接在一起。如：on the one hand，on the other hand，however，whether ... or，and of course...另外還可帶著學生從文中找出優(yōu)美的句子：It’s a wonderful place to... Maybe you fear that...It might seem strange…You won’t have any problem…One great thing about ...is ... 這樣既可以讓他們理解文章，同時也可以從閱讀中許多關于寫作的方法，從“讀”上升到“寫”的高度。最后設計題為 “Have you ever been to LuXi？”的書面表達，充分檢測他們的學習效果。

（3）情感的延伸。情感態(tài)度對于學生的成長來說是非常重要的。在閱讀教學中許多閱讀材料都有積極的情感主題。所以情感的延伸可以讓學生樹立良好的情感態(tài)度價值觀。九年級Unit 1中的“How do we deal with our problems？”延伸的情感主題可以是：克服困難，頑強自信；九年級Unit 7中的“I’d love to sail across the Pacific”延伸的情感主題可以是：努力實現自己的夢想；九年級Unit 8中的“I’ll send you a photo of Lucky”和八年級下冊Unit 4中的“She said helping others changed her life”延伸的情感主題可以是：與人為善，參加志愿者活動，增強社會責任感；九年級Unit 3中的“Should I be allowed to make my own decisions？”延伸的情感主題可以是：換位思考，感恩父母。如果教師善于挖掘，把閱讀教學作為一種資源載體，延伸各種形式的教學活動，融積極的情感教育于其中，更好地達到閱讀教學的效果。

另外閱讀教學的延伸還可涉及到情景的延伸和思維的延伸。在這里我就不做過多的說明了。

三、結束語

課堂教學當然不僅僅包括詞匯和閱讀的教學，還包括聽力、語法等方面的教學，要構建有效的課堂，需要我們教師能研究學生，優(yōu)化教法，提高素質，更新觀念，轉變角色，并能做到精講多練，培養(yǎng)學生的能力。這樣才能使教學有序、高效的進行，達到知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統一。

參考文獻：

[1]王淑珍.青年教師在英語課堂教學中易入的誤區(qū)及對策.《中小學外語教學》，1999.6

[2]楊陽.詞匯教學方法新探（三）.《中小學外語教學》，1999.5

篇10

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；導入方法

“良好的開始就是成功的一半”。一堂好課需要有一個好的方法和內容的導入。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內容。它既是一堂課的開始，又是教師教學活動的開始，它既能活躍課堂氣氛，又為整個教學過程定下基調，為課堂教學的發(fā)展提供良好的開端。本文試對初中英語課堂教學常用導入方法進行簡要分析，以求教于大方之家。

1.游戲導入法

教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如：在設計七上Unit4 Where’s my backpack？ 上課鈴響后，教師直入教室，說，Where’s my key？ I can’t find it.（邊走邊找）通過這些表演讓學生以為老師真在找鑰匙。這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

2.預習導入法

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.復習導入法。

這種方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之內。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。如八下Unit3 What were you doing when the UFO arrived？學習過去進行時，可由現在進行時引入。

4.直觀導入法

教師通過實物、圖片、動作演示，創(chuàng)造有意的語言情景引起學生的注意力，引導學生通過觀察和思維進入新的學習內容。

4.1對初學者用實物介紹一些人或事物名詞和新句型是非常必要的。 如：學習七上Unit6 Do you like bananas？這一新句型時，教師在導入新課時，可用事先準備好的實物，banana， pear， apple.

T： What’s this in English？ （熟句型）

S： It’s a banana/pear/apple.

T： Do you like bananas？ （過渡）

S： Yes/No.

4.2圖片對于一堂英語課導入的作用也是非常巨大的。如學習七下Unit1 Where’s the post office？ 用求先準備好的一張城市平面圖，建筑物的關系一目了然，路線圖也能看的清清楚楚。

4.3有時在導入中我們可以用形態(tài)語言即模擬動作，激起學生和求知欲。 如在講七下Unit5 I’m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，讓學生做，老師問，學生答的方式來介紹現在進行時態(tài)，學生會更好理解。

5.懸念導入法

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。

6.情境導入法

即根據教學內容的需要，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。這種方法的優(yōu)點是直觀、形象、引人入勝。在學習八下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time. 播放歌曲If you are happy.引起了學生的極大反響，甚至有學生在跟著哼唱做動作，我抓準時機將學生的思緒拉回課堂，問他們如果高興會做什么。接著講授新課。再如，在Go for it教材八年級（下）Unit 6的現在完成進行時的教學，教師如發(fā)現某個學生在睡覺，就可以利用此情景創(chuàng)設問題：Who is sleeping？ How long has he been sleeping？有了這樣的情景學生會很容易的理解現在進行時和現在完成進行時之間的聯系。

7.背景知識導入法

這種方式我們可以稱之為直接破題導入.它比較適用于具有一定英語基礎知識的學生.教師把當堂將學內容的相關背景知識以提問的方式引出，不僅能引起學生對此話題的興趣還可以鍛煉他們思維及口頭表達能力。例如，Go for it教材八年級（上）Culture Unit 2的新課教學前，我們可以設計以下一些問題用于新課導入.Q： What rules dowe have to follow when weare at table in our country？ What do you think ofthem？ Are they the same in foreign countries？ Doyou know the situation in other countries？ If youknow， tellus some.