導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中考地理知識知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱。

幾種常見的天體：

恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，

2、天體系統(tǒng)

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)

二、太陽系中的一顆普通行星

按由近及遠(yuǎn)依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境2、地球自身?xiàng)l件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水

一、 太陽輻射對地球的影響

1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來源：太陽內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽輻射能的因素

1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽活動對地球的影響

1、太陽大氣結(jié)構(gòu)：太陽的大氣層由里到外分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋?/p>

2、太陽活動的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風(fēng)（日冕）

3、對地球的影響：①擾動地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對地球磁場的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對氣候的影響

地球運(yùn)動

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星日23時(shí)56分4秒

除極點(diǎn)都是15每小時(shí)

從赤道向兩極遞減

公轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星年365日6時(shí)9分10秒

約1度每天

近日點(diǎn)最快

遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢

正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達(dá)到值，南半球達(dá)到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達(dá)到值，北半球達(dá)到最小值

晝夜長短分布：夏之日：北半球達(dá)晝達(dá)到值。越往北越長，南半球相反

冬至日：南半球晝達(dá)到值，越往南晝越長，北半球相反

地震波

傳播介質(zhì)

通過莫霍界面

通過古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過程（自己寫出）：

 風(fēng)

            所受的力

最后風(fēng)向

近地面的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個(gè)夾角

高空的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見天氣

過境前

過境時(shí)

過境后

降雨區(qū)域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風(fēng)天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續(xù)性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見天氣

   氣壓狀況

運(yùn)動方向

對應(yīng)天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺風(fēng)

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類型

分布范圍

氣候特點(diǎn)

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區(qū)

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風(fēng)的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤

全年受盛行西風(fēng)的控制

熱帶季風(fēng)氣候

（南亞季風(fēng)）

南亞地區(qū)

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風(fēng)（氣壓帶和風(fēng)帶的移動）

冬季：東北風(fēng)（海陸熱力差異）

亞熱帶季風(fēng)氣候（東亞季風(fēng)）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤

夏季：東南風(fēng)    海路熱力性質(zhì)的差異

冬季：西北風(fēng)

溫帶季風(fēng)氣候

（東亞季風(fēng)）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風(fēng)     海陸熱力性質(zhì)的差異

全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時(shí)間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過程。

水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則

河流的補(bǔ)給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補(bǔ)給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水

水循環(huán)的過程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場（四大漁場，秘魯漁場原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴(kuò)散

通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國水資源分布特點(diǎn)：時(shí)間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對經(jīng)濟(jì)影響：數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加

質(zhì)量，人類生產(chǎn)生活排污不斷增多

面對措施 開源：合理開發(fā)利用地下水，修水庫，跨流域調(diào)水，海水淡化

節(jié)流：加強(qiáng)宣傳教育，重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)

篇2

一、精心制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)

初中地理學(xué)科的中考復(fù)習(xí)，是集前兩年基本地理知識學(xué)習(xí)后的強(qiáng)化和梳理，其特點(diǎn)是：時(shí)間緊、課時(shí)少、內(nèi)容多。根據(jù)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定一個(gè)相對合理、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃顯得尤為重要。

依據(jù)教學(xué)任務(wù)和時(shí)間，可將復(fù)習(xí)分為三輪進(jìn)行。第一輪根據(jù)《教學(xué)大綱》要求，按教材編排的章節(jié)順序梳理基礎(chǔ)知識；第二輪以練習(xí)為主，講練結(jié)合，查漏補(bǔ)缺，并著重幫助學(xué)生提高讀圖、識圖和綜合分析地理信息的能力；第三輪復(fù)習(xí)結(jié)合熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，以綜合性檢測和中考模擬考試為主，以考代練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何更有效、充分地利用習(xí)題中的信息，根據(jù)題意，采用專業(yè)術(shù)語回答問題，掌握各種題型的答題方法和技巧。

二、梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系

我們知道現(xiàn)在學(xué)生參加中考的科目內(nèi)容紛繁雜多，要提高地理學(xué)科的綜合知識能力和水平，就要緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)。要充分認(rèn)識：第一，復(fù)習(xí)不同于授新課，因此要以教材為主，按照教材編排的章節(jié)順序提取精華，圍繞知識結(jié)構(gòu)和體系，全面貫通講解，讓學(xué)生循著教師講解的思路，重新構(gòu)建章節(jié)知識結(jié)構(gòu)的框架，形成總體知識輪廓。第二，復(fù)習(xí)時(shí)，對教材中學(xué)生普遍掌握的一般性內(nèi)容點(diǎn)到為止，重點(diǎn)針對學(xué)生以往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以及近幾年中考試題多次涉及的知識熱點(diǎn)講清、講透。第三，通過復(fù)習(xí)達(dá)到以下知識能力目標(biāo)。1.掌握地圖和地球的基本知識。（1）地圖：①比例尺的換算和應(yīng)用；②根據(jù)不同地圖判定方向；③熟悉常用的圖例。（2）地球：①地球的形狀與大??；②地球的運(yùn)動，地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)與地理意義；③經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分與運(yùn)用。2.初步了解地形、河流、氣候等自然要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。3.初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律。4.知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概況。了解掌握某一地理區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)及文化等地理要素的基本概況，了解各地理要素之間前因后果的邏輯關(guān)系。能分析對比不同區(qū)域的異同。例如：用列表法來分析我國四大地理區(qū)域差異（對照表附后）。5.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動相互關(guān)系。6.掌握基本的地理信息分析技巧和技能，建立一定的地理空間概念，使學(xué)生頭腦中地理的主要知識更明晰化、條理化、規(guī)律化。

三、講練結(jié)合，提高學(xué)生知識能力和解題技巧

課堂復(fù)習(xí)是師生對初中地理學(xué)科知識的再提升，是根據(jù)練習(xí)反饋的信息，矯正知識缺陷，整理解題思路、方法的課型。對學(xué)生來說，往往是知識掌握了，但在答題、解題時(shí)卻想不到“點(diǎn)子”上去，這是因?yàn)闆]有有效地把“知識”轉(zhuǎn)化為“能力”。因此，教師應(yīng)配備一套系統(tǒng)的、高質(zhì)量的、難易適中的練習(xí)題，以練促思、思中悟法；以講帶練，把講解的知識要點(diǎn)通過范例習(xí)題訓(xùn)練加以鞏固、轉(zhuǎn)化遷移，使知識點(diǎn)縱橫聯(lián)系，重點(diǎn)內(nèi)容融會貫通落到實(shí)處，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在練習(xí)中查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識圖和綜合分析地理信息的能力，并能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握各種題型的答題方法和技巧。例如：地理學(xué)科中關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)地形圖的復(fù)習(xí)題是綜合性極強(qiáng)的知識點(diǎn)，它是全面考核學(xué)生對知識掌握和運(yùn)用的測評，在復(fù)習(xí)中可利用圖中經(jīng)緯網(wǎng)復(fù)習(xí)經(jīng)緯度判讀、方向判定、緯度位置、海陸位置、氣候、植被、農(nóng)業(yè)及人文特征等方面的地理知識，認(rèn)知地理要素之間的因果邏輯關(guān)系，使學(xué)生不但較全面地綜合復(fù)習(xí)有關(guān)地理知識，還學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識，思路更加清晰，并將知識點(diǎn)落在實(shí)處。

四、抓綱務(wù)本，提高重點(diǎn)知識的深度和廣度，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合能力的訓(xùn)練

進(jìn)行綜合性檢測和中考模擬練習(xí)是考核學(xué)生的知識靈活應(yīng)用和綜合分析能力的一種手段。因此，在復(fù)習(xí)中，要不斷挖掘知識間的橫向聯(lián)系，尋找知識的縱向聯(lián)系，在自然、人文、區(qū)域地理之間構(gòu)建起完整而清晰的地理知識體系，做到透析自然地理原理，活用人文地理觀點(diǎn)，熟悉世界區(qū)域，探討中國發(fā)展問題，進(jìn)一步補(bǔ)缺，提升地理思維能力。例如：“珠江三角洲略圖”常常涉及該區(qū)域的①緯度位置、海陸位置；②氣候特征、常見的氣象災(zāi)害；③主要城市與河流；④重要鐵路干線；⑤經(jīng)濟(jì)特征。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖，尋找圖中有用信息，如重要緯線、所臨海洋的位置、各城市相對位置，鐵路干線的位置及其所經(jīng)過的城市等等，綜合上述信息，結(jié)合本區(qū)人文特征分析得出答案“本區(qū)緯度位置較低，在北回歸線附近，臨南海，屬夏季高溫多雨，冬季溫和少雨的亞熱帶季風(fēng)氣候，多臺風(fēng)；主要城市是廣州、深圳、珠海、香港和澳門；有京廣、京九和廣深鐵路干線；發(fā)展了“前店后廠”式外向型經(jīng)濟(jì)。在引導(dǎo)學(xué)生分析中考綜合試題時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會提取圖表中的有效信息，認(rèn)真審題，理清思路，確定答題范圍，重點(diǎn)和層次，答題簡練準(zhǔn)確，會用專業(yè)術(shù)語。

五、關(guān)注熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題，提升知識理解水平

熱點(diǎn)重點(diǎn)問題是聯(lián)系實(shí)際的問題，是全面了解學(xué)生掌握知識程度的背景材料，是試題的“切入點(diǎn)”，要立足于學(xué)科知識，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問題，切忌過多、過廣地去追熱點(diǎn)。如：2008年發(fā)生的重大事件中，“南方雪災(zāi)”和“汶川5.12地震”成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。結(jié)合“南方雪災(zāi)”的實(shí)際，給學(xué)生講解災(zāi)區(qū)的地理位置、氣候類型等地理知識；“汶川5.12地震”發(fā)生后，利用學(xué)生關(guān)注震區(qū)和想了解地震發(fā)生的原因等心理，及時(shí)向?qū)W生講解震區(qū)所處地理位置、地震帶、地形待征、地震形成原因及地震所帶來的災(zāi)難等地理知識，從而使學(xué)生更加了解到地理知識與人們生活息息相關(guān)。

六、注重地理學(xué)科特色，分析探究新教材

篇3

一、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之價(jià)值探微

（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點(diǎn)

教學(xué)改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者將因材施教的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓教學(xué)活動可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更要滿足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有基本的地理圖表識別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情

因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點(diǎn)使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識時(shí)，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)力求通過教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動思考。

二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實(shí)踐途徑與反思

（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點(diǎn)

有時(shí)候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進(jìn)行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點(diǎn)了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識點(diǎn)相對較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)將這些分散的知識植入到自己的地理知識體系中較為困難。針對初中地理知識點(diǎn)零散的問題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識，用圖表的形式將地理知識表達(dá)出來。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點(diǎn)實(shí)施地理教學(xué)，能夠促進(jìn)地理教學(xué)水平的提高。

（二）利用圖片收集與識別游戲開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

自然地理與人文地理是初中地理知識的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個(gè)方面的地理知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問題。初中地理知識一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識涉及到國家、社會發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動的實(shí)施。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

篇4

1．做到中考說明與“大綱”的統(tǒng)一。中考說明規(guī)定的只是考點(diǎn)，教學(xué)大綱不僅規(guī)定了知識的內(nèi)容，而且規(guī)定了對教材知識的評價(jià)要求，因此必須分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運(yùn)用，要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)知識的定位。通過對以上情況的分析，在復(fù)習(xí)時(shí)，中考說明中未涉及的知識大膽舍棄，增加部分要及時(shí)的補(bǔ)上，這樣復(fù)習(xí)才能做到有的放矢。

2．立足教材，善于總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的活用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書共分三個(gè)部分：地球與地圖、世界地理、中國地理。教師要縱觀整個(gè)教材內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性和地域性。地理環(huán)境及各個(gè)地區(qū)的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯(lián)系的綜合表現(xiàn)，都具有一定的時(shí)間和空間條件，特別要注意地理環(huán)境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征，比較地區(qū)差異，分析產(chǎn)生特征和差異的原因，明確區(qū)域發(fā)展的方向。例如，印度和我國有什么相似之處，印度經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對我國有什么值得借鑒的地方？既分析特征，又要綜合考慮。只有在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，才有可能去聯(lián)系實(shí)際。在“博”的基礎(chǔ)上要求“活”?；A(chǔ)知識要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)牢固記憶，并能落實(shí)到圖上，例如東西半球的界線、經(jīng)度等。理解地理概念、原理，地理事物的物質(zhì)特點(diǎn)、成因，分布和變化規(guī)律為重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用所掌握的地理基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)觀點(diǎn)來說明、描述、識別地理事物，尤其在基本技能方面，應(yīng)教會學(xué)生注重收集和處理地理信息的能力，獲取地理知識，分析解決一定地理問題的能力。

3．緊扣中考說明，進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要注意詳略得當(dāng)、主次分明。給學(xué)生印發(fā)中考說明，依照中考說明進(jìn)行一輪地毯式復(fù)習(xí)講解，目的是讓學(xué)生對考點(diǎn)內(nèi)容和要求有全面、大致的了解，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，把學(xué)生在初一、初二未掌握好的知識盲點(diǎn)消滅。老師要把各個(gè)考點(diǎn)的要求、掌握尺度向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。中考說明內(nèi)容覆蓋了初中地理四本書，知識點(diǎn)多而雜，記憶性內(nèi)容所占比例大，而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識，怪題、偏題較少。因此，不必要也不應(yīng)該讓學(xué)生面面俱到、不分輕重地去復(fù)習(xí)每一個(gè)考點(diǎn)。一定要有詳有略、有主有次，重點(diǎn)內(nèi)容要多留意，次要內(nèi)容簡單看看，大體了解即可。

4．規(guī)范練習(xí)，多角度思考，舉一反三，做到“講－練－考”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識的消化和鞏固。復(fù)習(xí)時(shí)，除了要講解考綱外，還要選擇一些合適的、編寫水平較高的課輔資料供學(xué)生自學(xué)和練習(xí)，同時(shí)，由老師定期出題進(jìn)行階段性考查。通過大量練習(xí)和考試檢查，可以讓學(xué)生加深對考點(diǎn)知識的印象和理解，可以發(fā)現(xiàn)自己還存在的問題，并有針對性地加以解決，使知識得以消化和鞏固。

篇5

關(guān)鍵詞：自然地理；地理教學(xué)；策略

因?yàn)榈乩韺W(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生水平的差異，高一年級學(xué)生的自然地理學(xué)習(xí)一直都很吃力，筆者想從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到問題的癥結(jié)所在，因勢利導(dǎo)、對癥下藥地開展教學(xué)策略研究，以提高自然地理“教”與“學(xué)”的效果。所以，于2014年5～6月，對高一年級20個(gè)班的學(xué)生的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)況進(jìn)行了問卷調(diào)查。

一、學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況及結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.問卷調(diào)查的目的

目的是了解學(xué)生對高中地理知識的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面存在的問題，提出有效的改善措施，為自己以后的地理教學(xué)提供參考，在課堂上精心設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)策略，更有效地進(jìn)行自然地理教學(xué)。

2.問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查共發(fā)出問卷200份，回收193份，廢卷2份，有效問卷191份。整理分析得到以下結(jié)果：（1）初中的地理學(xué)習(xí)情況不容樂觀，學(xué)?；旧蠜]有開課，或者只開一節(jié)來應(yīng)付上級的檢查。（2）81%的學(xué)生對初中地理知識不了解，對地理知識的掌握情況更差，連中國有幾個(gè)省級行政區(qū)都不知道。（3）在地理學(xué)習(xí)態(tài)度上，92%的學(xué)生不愿意課后花時(shí)間學(xué)習(xí)地理，其余的學(xué)生認(rèn)為花一點(diǎn)時(shí)間還行，但不能影響其他科目的學(xué)習(xí)。（4）在學(xué)習(xí)方法上，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為熟記就行啦，不需要理解。在遇到不會的問題時(shí)，他們多數(shù)去問同學(xué)或者置之不理。（5）參加地理課外活動的情況更是糟糕，只有很少的學(xué)生偶爾參加過，其他學(xué)生是從來沒有參加過，對地理的學(xué)習(xí)興趣很低。（6）學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是：多外出實(shí)踐、自主探究（但老師最后一定要總結(jié)）、和諧教學(xué)法、競賽法等。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

1.學(xué)生地理知識薄弱

絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)橹锌疾豢嫉乩?，學(xué)校和學(xué)生都對地理不重視，造成他們對地理知識總體了解不夠，連一些常識性的知識都不知道，特別是對地圖知識更是無知。課外更是很少有學(xué)生愿意主動去參加地理相關(guān)的活動，也很少去閱讀地理知識。

2.地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

學(xué)生一進(jìn)入高一就開始學(xué)習(xí)高中階段最具難度的知識點(diǎn)，這部分知識的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生有很好的地理空間思維、還要結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的一些他們還沒有學(xué)過的相關(guān)知識來解釋一些內(nèi)容，學(xué)生接受起來很難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難提升。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理是文科，只要背就可以啦。其實(shí)要想學(xué)好地理，理解、看圖和分析等能力是很重要的，必須養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、教學(xué)策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生情感，是學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動力。師生在合作、尊重、理解的基礎(chǔ)上愉快地共同完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)改革的出路之一。

（1）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愉悅感

我們都知道如果一個(gè)人的情感體驗(yàn)是積極的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受就高；如果情緒低沉、疲勞不堪，他的感受就會降低。教師在教學(xué)中應(yīng)積極地投入情感教育，時(shí)時(shí)讓學(xué)生體會到成功的歡樂，及時(shí)給予鼓勵和正確評價(jià)，以情激情。我常在課堂練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)小組競賽搶答，答題要在課前精心設(shè)計(jì)好，先是小組代表回答，本組成員相互補(bǔ)充，把題目回答得完整便可得分。然后，根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)幾道搶答題，答對者可為本組爭得一分。這樣，聽課時(shí)學(xué)生的注意力相當(dāng)集中。答對的學(xué)生為本組贏得了成績，組員們都對他投以感激的目光，有的還豎起大拇指。那種獲得成功的喜悅之情不言而喻。

（2）幫助后進(jìn)生獲得自我提高感

后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)中多次受挫，造成缺乏自信或產(chǎn)生自卑心理，對自己的學(xué)習(xí)感到力不從心，因此更希望得到尊重、信任與關(guān)心，更渴求得到一個(gè)好成績。作為教師，首先要對他們充滿信心，主動找他們談心，消除學(xué)生的恐懼心理，用熱情和真誠贏得學(xué)生的信任，并善于挖掘后生思維的閃光點(diǎn)，尋找合適的機(jī)會，使他們的才能有所表現(xiàn)和發(fā)揮，提高其自信心。在備課時(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，認(rèn)真鉆研教材，精心選擇教法，編寫詳細(xì)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮教具的直觀作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）培養(yǎng)看圖識圖能力

地理科學(xué)是以一定的空間為研究對象的空間科學(xué)。在地理的教學(xué)中要圖文并茂，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。地理教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計(jì)和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)圖與圖之間內(nèi)在的地理邏輯，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地把各章零散的知識串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體，使學(xué)生逐步形成對整本教材的總體性的把握，構(gòu)建比較系統(tǒng)的知識能力體系。

（2）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生變得主動，使學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生的自主探究活動使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正起到能讓學(xué)生變被動為主動、能充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)精神的目的。課后總結(jié)復(fù)習(xí)可以把握好主干知識，使主要的知識點(diǎn)得到鞏固。

3.加強(qiáng)教師的教學(xué)水平

在地理教學(xué)中從課前準(zhǔn)備到課堂實(shí)施，地理教師都要講究策略，使教學(xué)藝術(shù)化，注意在教學(xué)過程中拓展學(xué)生的思維水平。

（1）地理教師要精心備課

備課既要吃透教材和大綱，又要吃透學(xué)生和教法。因此備課時(shí)，一要注意與學(xué)生情感共鳴，這樣他們接受的地理事物往往能長久地保留在頭腦中。二要與時(shí)俱進(jìn)，講課時(shí)能結(jié)合最近的熱門話題，往往很容易引起他們求知的欲望。三要針對學(xué)生原有的基礎(chǔ)和智力層次，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)策略。

（2）多參加教研活動

教研活動的內(nèi)容集中在對教材中重、難點(diǎn)和考試范圍的探討上，每學(xué)年都會針對考綱的不同有不同的變化。還有就是聽課、說課、評課和聽報(bào)告，看別人的教學(xué)實(shí)例，啟發(fā)我們的教學(xué)，收益頗多，應(yīng)該多學(xué)習(xí)別人的長處。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：高中地理 記筆記 學(xué)習(xí)效率

高中與初中相比，知識結(jié)構(gòu)有很大變化，但內(nèi)部聯(lián)系緊密、相輔相成。很多初中生往往靠死記硬背，或?qū)我活}型反復(fù)練習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以即便不太用功的學(xué)生，其成績也不會太差。但到了高中，知識的深度、廣度以及對學(xué)生能力和技能的要求都有了較大變化，并不是簡單地背一背就能得高分的。

有的人認(rèn)為：“記筆記就是對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單地羅列和摘抄，很浪費(fèi)時(shí)間?！边@是對記筆記的錯(cuò)誤認(rèn)識。其實(shí)，有實(shí)驗(yàn)表明：剛聽完課，能記住知識的80%，過了48小時(shí)之后只能記住10%。這說明記筆記是很有必要的，記筆記有很多種方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、注重書寫筆記的方法和格式

記筆記要記單面，采用提要式記法，不僅要按照教材的知識脈絡(luò)，還要結(jié)合教師的授課內(nèi)容，分出幾點(diǎn)來。有的知識可先分成大段再分成小段，做到分層記錄、脈絡(luò)清晰。上課時(shí)主要以聽講和理解為主，在教師書寫板書時(shí)，要簡略地記下大綱、思路和疑問。對于教師的總結(jié)，在記筆記時(shí)要用詞簡潔，可用代號，聽、看要結(jié)合，不能一字不落地記，可用不同符號標(biāo)注出重點(diǎn)、了解、理解的內(nèi)容，以便課后反思與復(fù)習(xí)，只要自己能看懂即可。課后把教師講過的內(nèi)容整理完畢后，先回憶一下，再默寫出這節(jié)課的主要內(nèi)容。把答案歸納成小點(diǎn)后再進(jìn)一步熟悉，如果忘了，可翻閱筆記，但做題時(shí)不要把筆記放在一邊，當(dāng)遇到不會的題時(shí)再翻閱筆記。

二、彩色筆標(biāo)注法

我要求學(xué)生準(zhǔn)備一套彩色筆，根據(jù)每一個(gè)知識點(diǎn)的考試要求，用不同顏色的筆標(biāo)注出了解、重點(diǎn)背誦、單選、大題。對于定義，?？嫉哪菐讉€(gè)字可以用紅色筆來書寫。如“洋流”的定義：海水常年穩(wěn)定的沿一定方向大規(guī)模的流動叫作洋流。其中“常年”“一定”就是關(guān)鍵詞，要用紅色筆寫出來，課后復(fù)習(xí)時(shí)，著重注意這幾個(gè)字就可以了?！芭鳌钡亩x：海水從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)。對于這個(gè)定義就不能單純地讓學(xué)生記定義，而應(yīng)用等溫線圖展示出來，其中寒流用藍(lán)色表示，暖流用紅色表示，還可以把等溫線與緯度的關(guān)系聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白：緯度低的地區(qū)溫度高。這樣，知識點(diǎn)和考點(diǎn)就有效結(jié)合起來了，避免了只是把知識點(diǎn)背得滾瓜爛熟，但做題卻得不了高分的問題。

三、重新梳理教材知識結(jié)構(gòu)

人教版教材，結(jié)構(gòu)清晰、明朗。無論是平時(shí)考試還是高考，并不是每個(gè)知識點(diǎn)都要面面俱到地掌握，有些知識點(diǎn)只需了解，有些知識點(diǎn)只需理解，而只有一部分知識點(diǎn)才需要重點(diǎn)理解、掌握、背誦并拓展。對于文科而言，答題時(shí)不需要全用原話，只要答出采分點(diǎn)即可，所以，我更注重讓學(xué)生聽講和理解，以聽為主，以記為輔。如在“自然界的水循環(huán)”一課教學(xué)中，第一個(gè)知識點(diǎn)是相互聯(lián)系的水體，介紹了海洋水是主體，占全球水量的96.53%，這種常識性知識，學(xué)生在小學(xué)時(shí)就學(xué)過，也就沒有必要寫在筆記上了。

四、教師補(bǔ)充教材中沒有的知識

新課改之后，對于知識點(diǎn)的考查更為靈活，讓人難以把握。因此，教師應(yīng)對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納、總結(jié)和補(bǔ)充。如在“大規(guī)模海水運(yùn)動”一課教學(xué)中，洋流分為風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流，雖然教材中沒有提到，但練習(xí)冊中卻有很多關(guān)于這一知識點(diǎn)的習(xí)題。因此，我在講課時(shí)，一邊畫世界表層洋流模式圖，一邊總結(jié)規(guī)律，提出風(fēng)海流的定義，讓學(xué)生加深理解；一邊在板圖中畫出氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，讓學(xué)生在比較中得出結(jié)論，即風(fēng)海流的方向最終與赤道相平行，而整個(gè)世界表層洋流模式圖的形狀類似于數(shù)字“8”，大洋中低緯度洋流，以大洋為參考，西暖東寒，而以大陸為參考則相反。我把學(xué)生的總結(jié)制作成了表格，以便學(xué)生在課后把課上板圖中的內(nèi)容直接填加到筆記本中這一知識點(diǎn)旁即可，有助于學(xué)生理解問題。

五、補(bǔ)充知識點(diǎn)對應(yīng)的典型題

很多學(xué)生對知識點(diǎn)背得滾瓜爛熟，但考試時(shí)卻得不到高分，這是為什么呢？這說明，他們還沒有真正理解知識點(diǎn)，或是做題方法不正確，不能把知識點(diǎn)和多變的考題進(jìn)行有效結(jié)合，我總結(jié)出了學(xué)生的幾個(gè)主要問題：（1）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)；（2）審題過程不細(xì)致；（3）信息提取不全面；（4）解題思路不清晰；（5）語言表達(dá)不規(guī)范。針對以上問題，我把做題的方法又做了總結(jié)：第一，審題。審的是什么？審的就是圖中的經(jīng)緯度、典型地區(qū)的輪廓和形狀。第二，找關(guān)鍵詞。看看題中考的是自然因素，還是社會因素；是正確的還是不正確的，是后者與前者相比，還是前者與后者相比。第三，借助選項(xiàng)給出的答案來分析這道題要考查的知識點(diǎn)，然后再去做題。我讓學(xué)生用單面兒記筆記，背面兒進(jìn)行例題補(bǔ)充，把平時(shí)在練習(xí)冊上遇到的比較好的典型題寫到對應(yīng)知識點(diǎn)旁邊。如果圖比較簡單，應(yīng)盡量手繪，如果圖和圖例非常復(fù)雜，就可以把練習(xí)冊中的圖直接剪下來，粘到筆記本上，且文字部分要詳細(xì)解釋ABCD四個(gè)選項(xiàng)，如A為什么是正確的，考查了哪個(gè)知識點(diǎn)；B為什么是錯(cuò)誤的，怎么改才是正確的。起初按這種方式做題，學(xué)生會感覺很費(fèi)勁，速度也很慢（每個(gè)選項(xiàng)都涉及多個(gè)知識點(diǎn)），但經(jīng)過兩周的練習(xí)后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，這樣做題可以反復(fù)鞏固以前的知識，進(jìn)一步熟悉知識點(diǎn)，當(dāng)再遇到相似的問題時(shí)就可不用再翻閱筆記了。

六、編小口訣幫助記憶和理解

地理知識體系龐雜，包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等，做題時(shí)還有很多圖像，涉及數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科，是文科當(dāng)中的理科，所以背誦時(shí)千萬不能死記硬背，而要有技巧地背，所以，教師可以給學(xué)生編一些小諺語和口訣，加深他們對知識的記憶。如在學(xué)習(xí)“商品谷物農(nóng)業(yè)”這節(jié)課時(shí)，分布國家有美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、烏克蘭和俄羅斯，但這些國家中又有好幾個(gè)國家和其他的幾種農(nóng)業(yè)地域類型中的分布國家重復(fù)，所以，我就編了一個(gè)拼音口訣：美、加、澳、a，o，e……這樣既好讀又好背，還不容易忘。對于“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜，天無三里晴，地?zé)o三里平?！边@類諺語，我們可以把他們作為小故事，講給學(xué)生聽，教學(xué)效率會大大提高。

七、成果展示

經(jīng)過了一個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生都能按我的要求自覺記筆記了，90%以上的學(xué)生能從記筆記中收獲成功。通過記筆記能更好地掌握知識點(diǎn)，理清脈絡(luò)，找出錯(cuò)誤原因。每次月考、期中考試和期末考試之后，大部分學(xué)生都能自主總結(jié)試卷。在試卷總結(jié)課上，80%以上的問題已通過查閱筆記、反思理解、小組討論糾正過來了。不僅學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績提高了，其他學(xué)科成績也都有了不同程度的提升，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；新課改；地理教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0147-02

一、初中地理教學(xué)反思

隨著改革的不斷深入，教育上也出現(xiàn)了一些問題，最突出的是課堂教學(xué)問題。在新模式的出現(xiàn)下，很多學(xué)生與教師都會感到一些不適應(yīng)，這主要是由新觀念和舊觀念碰撞的沖擊下形成的，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生了一定的變化。在不適應(yīng)的情況下，自然而然一些問題就會在課堂上暴露出來。比如，教師沒有很好地服務(wù)到學(xué)生，沒有很好地理解到學(xué)習(xí)地理的本質(zhì)。教師沒有做到多方面收集有關(guān)地理方面的資料，最終致使課堂內(nèi)容缺乏，缺少新穎和亮點(diǎn)。在教學(xué)上不能靈活變動，課堂氣氛沉悶，沒有做到師生之間活躍互動。學(xué)生方面，研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，缺乏合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，這與過去的教學(xué)大綱差別甚少。所以，學(xué)好初中地理的前提是要處理好地理教學(xué)課堂中的問題。

1.正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)觀念和新教學(xué)觀的關(guān)系。地理教師在課程上應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，全新構(gòu)建師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師在課堂上要努力去營造適應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，盡量適應(yīng)每一位學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)和疑問解答為主。教師要多查閱和收集有關(guān)地理的資料，挖掘新內(nèi)容，豐富自己，同時(shí)傳授給學(xué)生。

2.靈活處理好自主學(xué)習(xí)跟合作討論的關(guān)系。新課改下，新課程課堂教學(xué)還是以學(xué)生為本，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占主要地位。學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)自主通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、新聞等獲得相關(guān)知識，從中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我個(gè)性發(fā)展。初中地理教師要為學(xué)生營造平等、合作學(xué)習(xí)的氛圍，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在小組中合作學(xué)習(xí)，一起討論，這樣更有助于學(xué)生更好地掌握地理知識，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中享受收獲。在“共同學(xué)習(xí)進(jìn)步”的合作觀念下，不但學(xué)生與學(xué)生之間能共同成長，教師與學(xué)生之間又何嘗不是。

二、初中地理教學(xué)中新課改教學(xué)方式之研究性學(xué)習(xí)

1.學(xué)生的多方面的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。新課改中的地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)不僅要培育學(xué)生看圖、解圖等最基本的技巧，還要讓學(xué)生學(xué)會搜索并且運(yùn)用各種地理信息，以實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生靈活的思維和實(shí)踐能力。這種研究性的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識很好地運(yùn)用到生活上。在新課改中的地理教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，但前提是跟地理學(xué)科有關(guān)或有助于提升地理學(xué)問的知識進(jìn)行探索和研究，目的是要讓學(xué)生感受到地理時(shí)刻在身邊，學(xué)習(xí)地理對自己有實(shí)際作用，這樣學(xué)生學(xué)會地理的同時(shí)，自己又能得到更好的發(fā)展。

2.地理教師的能力提高需要研究性學(xué)習(xí)。受中考指揮棒的影響，地理在中考中的分量并不大，于是，學(xué)生沒有給與地理足夠的重視，教師本身也是如此。很多地理教師還是按照以前的教學(xué)方式，那種固定式的模式使他們的教育理論水平一直處在一般的位置，甚至還有教師的水平處在下滑的狀態(tài)，所以，地理教師的能力更談不上進(jìn)一步發(fā)展。但是新課改后，此改革為初中地理學(xué)科和教師帶來了希望。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主確定了研究內(nèi)容和資料，教師扮演了一個(gè)幫助學(xué)生的參與者與合作者，兼學(xué)習(xí)上的伙伴。

三、初中地理教學(xué)方式目標(biāo)的具體化

1.精心設(shè)置課堂的創(chuàng)新，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的考試中，學(xué)生可能會對學(xué)過的知識又要重復(fù)去記憶，由此會產(chǎn)生厭倦的心理。如果地理教師在此階段還是單純地講解一些知識點(diǎn)，學(xué)生會覺得沒什么新穎，沒什么心情去記憶，這樣一來，收獲頗少。所以，筆者認(rèn)為在此階段，地理教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，把學(xué)過的東西講得新穎點(diǎn)，讓課程的氛圍變得活躍點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化學(xué)生的識圖能力，讓學(xué)生自主從地圖中獲取信息。我們都知道在地理中，地圖扮演一個(gè)重要的角色，更是學(xué)習(xí)地理知識不可缺少的一個(gè)載體。在學(xué)習(xí)地理過程中，學(xué)生結(jié)合課本和地圖冊學(xué)習(xí)，懂得在實(shí)踐中看懂圖中的符號，顏色各代表的地理事物。讓學(xué)生去看《中國的地形分布圖》，并引導(dǎo)學(xué)生通過分析地勢的最高和最低地勢來理解我國地勢的分布區(qū)域和變化情況，每一條等高線所在的地理位置、延伸區(qū)域，并對其特征進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，最后得出總結(jié)。學(xué)生最終可以察覺到我國地形的分布規(guī)律，主要是高原和山地，地形各種各樣。分為三個(gè)階梯，第一階梯以高原為主，第二階梯主要是盆地，第三階梯主要是丘陵和平原。這種方式的主要好處是，學(xué)生的腦海里能建立起比較清晰的空間分布圖。學(xué)生在很好地掌握知識的同時(shí)，也形成了一定的地圖思維，為以后可以獨(dú)立地從地圖中獲取知識提供了幫助。

3.善用提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。亞里士多德說過，“思維是從疑問和驚奇開始的”。學(xué)生有了疑問于是他們就去思考、去探索。在地理教學(xué)中，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行不同角度的提問可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提問的方式很重要，教師可以用新穎的提問方式去取代以往曾經(jīng)那種呆板、傳統(tǒng)的方式，相信那樣會引起學(xué)生的注意力和好奇心，學(xué)生也會跟著教師的思維去思考。即在平時(shí)的地理課實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中不斷思考，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在談到亞洲河流時(shí)，教師可以提出問題：“亞洲的地勢是怎么樣的？有什么特點(diǎn)？降水情況如何？”總結(jié)學(xué)生的回答，進(jìn)一步引出亞洲河流的特點(diǎn)，最后分析形成這種特點(diǎn)的原因，這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理思維、分析能力的效果。

篇8

一、分析現(xiàn)狀，明確目標(biāo)

由于分層次招生，所以普通高中往往錄取到的學(xué)生的中考成績等級為B～C。這些學(xué)生普遍存在的問題是基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，不掌握學(xué)習(xí)方法，甚至厭學(xué)。初中階段地理是副科，不列入中考科目，所以大都沒有引起足夠的重視。升入高中后，學(xué)生還保持著初中時(shí)的心態(tài)。根據(jù)這一情況，高一年級開學(xué)的第一節(jié)地理課，我們就應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生，要轉(zhuǎn)變這種觀念，改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解高中地理在高考中的重要地位，從這一天起就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保通過高中畢業(yè)會考，尤其是選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生還必須拓展知識面，為三年后的高考做好充分的準(zhǔn)備。

二、研究考綱，制訂計(jì)劃

要想提高學(xué)生畢業(yè)會考的通過率，教師必須要有刻苦鉆研的精神，必須精通教材內(nèi)容，分析考綱，掌握新一年的考試動態(tài)，總結(jié)歷年來的考試內(nèi)容、范圍、各類題型以及各個(gè)知識板塊所占的分值。要讓學(xué)生明確畢業(yè)會考考試的方向，應(yīng)該掌握哪些知識點(diǎn)，教師再根據(jù)各相關(guān)情況的分析，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定會考說明和教學(xué)計(jì)劃，真正做到有的放矢。

三、精心備課，培養(yǎng)興趣

教師要在鉆研教材、考綱的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，精心設(shè)計(jì)教案，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)對歷年會考試題的分析，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：光照圖可以說每年必考，并且大多以綜合題的形式出現(xiàn)，賦分為6～8分。而這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難掌握，得分率也最低。如何解決此類問題？孔子說溫故而知新。所以，解決此類問題，較好的做法是先抓好初中階段此類問題的復(fù)習(xí)，然后做好初高中知識的銜接，再延伸到高中知識，使學(xué)生認(rèn)知知識有循序漸進(jìn)的過程，從而突破難點(diǎn)，最后能豁然開朗地掌握知識點(diǎn)。例如，經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)這一內(nèi)容是初中所學(xué)的知識，但是初中生往往不重視，而且時(shí)隔已久，知識幾乎全忘記。要把光照圖學(xué)好，就必須先弄清經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)這一知識點(diǎn)，而這些知識又很抽象，必須有空間想象力才能學(xué)好。針對這個(gè)問題，為了讓學(xué)生更易于掌握知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)可以將教室中的座位縱列作為經(jīng)線，橫列作為緯線，讓學(xué)生辨別方向，劃出地理坐標(biāo)。學(xué)生通過參與活動，在玩樂中愉悅地接受了知識。或者通過多媒體展示，地球中的經(jīng)緯網(wǎng)可由抽象變得直觀、立體，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而引入新課《地球的運(yùn)動》，進(jìn)一步分析光照圖的辨別方法。

四、精編練習(xí)，鞏固知識

課后練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的重要途徑之一，因此這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。但是高一年級安排科目較多，學(xué)生未必能自覺地完成太多的練習(xí)，教師必須有針對性地按照會考考綱的要求精編練習(xí)。也可利用上課時(shí)間讓學(xué)生分組討論，嘗試編制考試題目。教師再對所編試題加以點(diǎn)評，質(zhì)量好的，還可以編入題庫，并給予學(xué)生獎勵。通過這樣的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會提高，難點(diǎn)知識更易于掌握、鞏固，教師的題庫也得到不斷充實(shí)，迎接畢業(yè)會考和高考就會取得事半功倍的效果。

五、模擬測試，提前適應(yīng)

高中畢業(yè)會考的成績與高考評估有著密切的關(guān)系。我們應(yīng)該高度重視畢業(yè)會考的考前準(zhǔn)備，教師必須精編模擬試題，既要達(dá)到會考考綱的要求，又不能讓學(xué)生失去信心。同時(shí)，在模擬測試中要嚴(yán)明考試紀(jì)律。經(jīng)過幾次模擬測試后，學(xué)生在會考時(shí)就會充滿信心，發(fā)揮出最高的水平，從而使基礎(chǔ)較好的學(xué)生取得優(yōu)秀的成績，后進(jìn)的學(xué)生也能通過會考關(guān)。

六、及時(shí)講評，查漏補(bǔ)缺

篇9

1.地理教學(xué)離不開地圖

地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生"創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力"的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言,地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴，對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。在教學(xué)過程中，"讀圖"是關(guān)鍵，因?yàn)?，我們每個(gè)人的條件是有限的，我們不可能先游遍全世界的每一個(gè)較落之后再來學(xué)習(xí)地理知識，所以我們只有從地圖上獲取更多的地理信息，以便了解世界地理，了解身邊的地理事物；以達(dá)到知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。

2.地圖在教學(xué)中的運(yùn)用

地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起,能使學(xué)生一目了然。培養(yǎng)學(xué)生把教科書中抽象的文字知識與形象的地圖聯(lián)系起來,將所學(xué)的地理知識讓學(xué)生按照一定的空間方位儲存在頭腦中,以后只要一提到某一方面的地理事物,學(xué)生立刻就會反映出地圖表象,進(jìn)而迅速而較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來。充分利用地圖進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行"文"、"圖"結(jié)合訓(xùn)練,不僅有利于學(xué)生對地理空間概念的形成,而且有助于學(xué)生準(zhǔn)確地記憶地理事物及其知識分布,進(jìn)而提高學(xué)生的空間形象思維能力。例如在講述我國34個(gè)省級行政單位時(shí),我利用中國政區(qū)圖，根據(jù)我國黃河、長江、珠江等主要流經(jīng)的省區(qū)進(jìn)行教學(xué)。利用掛圖，讓學(xué)生輪流回答或者齊聲回答，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對全國的省級行政區(qū)有一個(gè)比較完整的概念。再給學(xué)生總結(jié)出；位于黃河流域的省級行政區(qū)有：青海省、四川省、甘肅省等。位于長江流域的省級行政區(qū)有：青海省、自治區(qū)、云南省、四川省等。最后測試:要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi),一次性不重復(fù)不遺漏地指圖說出34個(gè)省級行政單位名稱、空間分布。充分利用地圖,用一個(gè)空間結(jié)構(gòu)把知識聯(lián)在一起,就比較容易理解,記憶的效果就會明顯提高。

3.地圖在教學(xué)中對學(xué)生思維、想象能力的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中通過對地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號體現(xiàn)出來的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化。例如，用中國的地形圖分析長江的水文水系特點(diǎn)，教師先讓學(xué)生思考長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點(diǎn)，再和長江的水文水系特征相結(jié)合得出：我國的地勢特征："西高東低，呈三級階梯狀分布"而長江發(fā)源于西部青藏地區(qū)的唐古拉山，自西向東奔流入海；在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以進(jìn)行水運(yùn)，灌溉等這樣的結(jié)論。這里學(xué)生絕大部分進(jìn)行的是形象思維，即憑借自己腦海中的印象加上自己的想象力（高山的流水，是從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進(jìn)行思維活動，而不一定是先經(jīng)過一連串的邏輯思維，例如：山地因地勢陡峻--高度差大--河流水位落差大--流速快--水力豐富，才獲得以上認(rèn)識的。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規(guī)律與理論約束，容易產(chǎn)生直覺，即未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的設(shè)想或忽然領(lǐng)悟的思維，七、八年級學(xué)生的形象思維十分活躍，因而要特別注意利用新教材的地圖優(yōu)勢積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

4.地圖在教學(xué)中對學(xué)生探究能力的提高

篇10

關(guān)鍵詞：分步教學(xué)法；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)；討論

地理知識在人生的成長各個(gè)階段都有很重要的作用，但由于目前在中考的檢測中并不包括地理這門學(xué)科，所以，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理并沒有很大興趣。所以，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣成了地理老師亟待解決的問題。在地理教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率，引進(jìn)分步教學(xué)法，有以下幾個(gè)步驟。

一、預(yù)習(xí)及討論

預(yù)習(xí)是督促學(xué)生自學(xué)的一個(gè)過程，既達(dá)到了督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的目的，又可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)的過程中，可采用一定的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并積極地分析研究問題。在安排預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師要因才、因材施教，有目的、有計(jì)劃地安排不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使認(rèn)識水平不同的學(xué)生在此過程中都能有所收獲。

在學(xué)生預(yù)習(xí)完成以后，教師要對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。討論可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶和檢測預(yù)習(xí)的效果，啟發(fā)學(xué)生的思維，可以使其思路更加的清晰。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生在點(diǎn)滴中進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也增強(qiáng)了其他學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、使知識系統(tǒng)化，加強(qiáng)練習(xí)

在預(yù)習(xí)和討論的過程中，學(xué)生對教學(xué)的知識已經(jīng)有了一個(gè)了解，但是經(jīng)過討論后接受的知識相對混亂，容易混淆，如黃河發(fā)源于青海省的唐古拉上，在發(fā)源地黃河的水是清綠色的，出了青海省后流經(jīng)了哪些省份，為何變得渾濁。這里面包括了幾個(gè)知識點(diǎn)，在討論的過程中雖然解決了問題，但是并不系統(tǒng)，這個(gè)時(shí)候就需要在教師的指導(dǎo)下，對知識進(jìn)行梳理，對討論所學(xué)的知識進(jìn)行概括化、系統(tǒng)化，形成概念體系。將知識點(diǎn)連成知識鏈，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，或?qū)⑿聦W(xué)的知識與原有的知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)，使原有的知識鏈得以延伸，或者使整個(gè)知識庫形成體系，連成知識網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如，在學(xué)習(xí)新疆塔里木盆地時(shí)，可以對比柴達(dá)木盆地，歸納總結(jié)兩大盆地的地理位置、地形特點(diǎn)、所屬溫度帶、氣候類型、主要河流及農(nóng)作物等。在熟悉新知識的同時(shí)，鞏固原有知識，為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生掌握所學(xué)知識的同時(shí)，要及時(shí)地對其進(jìn)行加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，對知識的掌握進(jìn)行鞏固。這在整個(gè)教學(xué)過程中會收到事半功倍的效果。在基礎(chǔ)練習(xí)的過程中要循序漸進(jìn)，在學(xué)生努力能完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，以防止學(xué)生因無法完成練習(xí)而失去學(xué)習(xí)的信心。在練習(xí)中還要求教師及時(shí)答疑，重點(diǎn)輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

三、適時(shí)復(fù)習(xí)、檢測

學(xué)習(xí)是一個(gè)記憶和忘卻不斷循環(huán)的過程，所以，在學(xué)習(xí)以后要及時(shí)地對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，防止忘卻，不斷循環(huán)，達(dá)到永久記憶的目的。教師在授課時(shí)要能夠?qū)⒓磳W(xué)習(xí)的章節(jié)和之前學(xué)習(xí)的章節(jié)的主要知識內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，承上啟下，教師也可以采用知識鏈的形式幫助學(xué)生對知識進(jìn)行進(jìn)一步的梳理。也使學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有句話說“播種一個(gè)好的習(xí)慣，就會收獲一個(gè)好的性格，播種一個(gè)好的性格，就會收獲一個(gè)好的人生?！?/p>

在學(xué)習(xí)后需要對知識進(jìn)行檢測，檢測可以分兩種形式進(jìn)行，一種是每節(jié)課后教師可以根據(jù)前期學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行出題，讓學(xué)生在課后完成，并在第二天公布答案，讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)的結(jié)果，不理解的教師要給予及時(shí)的講解。另一種就是考試測試，這是現(xiàn)代教學(xué)必不可少的內(nèi)容，既可以讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以讓同學(xué)對自己的知識掌握情況做更深入的了解。檢測的試卷可以是教師出題，也可以采用學(xué)生出題的形式，可以要求學(xué)生根據(jù)教師給出的內(nèi)容范圍和題型，每人編寫一份試卷，這種方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有新鮮感，因此學(xué)生能夠主動自覺地復(fù)習(xí)課本，查閱資料，為了使自己的試卷有水平，而充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而達(dá)到對教材深化和鞏固的目的。對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵是分步教學(xué)模式的劑，所以，在檢測后，教師還要不失時(shí)機(jī)地對成績好及有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

綜上所述，現(xiàn)在分步教學(xué)法在各種學(xué)科的教學(xué)方法中都得到了很廣泛的應(yīng)用，將目標(biāo)進(jìn)行分解的方法即簡化了書本上的學(xué)習(xí)知識，將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了分解，既使教學(xué)顯得更具條理性，又加強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，突出了教與學(xué)的重點(diǎn)。通過以上三個(gè)步驟，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，聯(lián)系生活經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)，增加了很多的課外知識，也使教師的教學(xué)輕松而具有趣味性，使教與學(xué)都變得更加愉悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋彥邦.分步教學(xué)法在初中地理課堂中的運(yùn)用.學(xué)周刊，2013（9）.