導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新聞稿標(biāo)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.出發(fā)及返回時(shí)間;

2.活動(dòng)：包餃子、表演節(jié)目等。

注意：

1.詞數(shù)100左右;

2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫;

3.結(jié)語(yǔ)已為你寫好。

Dear Lucy,

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Looking forward to you reply.

Yours,

Li Hua

參考范文：

Dear Lucy,

How are you doing? I am LiHua, a 17-year-old teenager currently studying in your school. Recently, our class plan to visit the nursing home this Sunday in order to help the old there and enrich our afterschool life. As the vice monitor, I would like to invite you to come with us.

Here are some details about this activity. To begin with, we will leave the school by bus at 8:00 AM and return at 5:00 PM. Besides, there will be a lot of activities such as making Chinese dumplings and giving performances, which will be not only meaningful but also interesting.

Hopefully, you would like the plan and join us. I have the confidence that we will have a great time there. Thanks for reading my letter. I am looking forward to your reply and your decision.

Best wishes,

篇2

一、提高教師理論水平是基礎(chǔ)

中語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳金明先生一次在承德做報(bào)告，談到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，他說他與北大附中副校長(zhǎng)、全國(guó)特級(jí)教師程翔和清華附中全國(guó)特級(jí)教師趙謙翔等幾位老師經(jīng)常在深夜11點(diǎn)多通電話，那時(shí)候他們還在鉆研業(yè)務(wù)。已是名師尚還如此，相比之下我們?cè)S多人又是如何做的呢?廣大的中國(guó)教育不只是幾個(gè)名師的任務(wù)，更是我們廣大普通教師的責(zé)任。

教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，要充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科組活動(dòng)、備課組活動(dòng)時(shí)間及課余時(shí)間，采取學(xué)校學(xué)習(xí)、科組學(xué)習(xí)、備課組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等形式，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，學(xué)習(xí)國(guó)家基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)綱要，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究新教材及編寫思路等。在學(xué)習(xí)中要做到“五個(gè)結(jié)合”：理論學(xué)習(xí)和理論摘抄相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和心得交流相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和觀摩、點(diǎn)評(píng)優(yōu)質(zhì)課相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)相結(jié)合。

語(yǔ)文課要構(gòu)建學(xué)生的精神世界，首先要構(gòu)建教師的精神世界，教師理念的更新，個(gè)性的張揚(yáng)，人文精神的豐厚，才是學(xué)生自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展的最大保證。

二、加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備是前提

教材不應(yīng)是道德說教和政治觀念的詮釋，語(yǔ)文教材“要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。而現(xiàn)行教材缺少“源頭活水”，難以引起學(xué)生的共鳴，不能激發(fā)學(xué)生研讀文本的興趣，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣也只能是紙上談兵。因而教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要選編教材。選編的教材要與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系生活，關(guān)注人的發(fā)展，觸動(dòng)生命個(gè)體發(fā)展中的敏感神經(jīng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)造，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)化個(gè)性解讀，挖掘人文底蘊(yùn)。

三、認(rèn)真研讀文本是關(guān)鍵

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2006年第12期刊登過這樣一則案例：一教師教授《燈下漫筆》一文，上課伊始，在導(dǎo)入部分，先介紹文學(xué)界對(duì)魯迅先生的不同評(píng)價(jià)。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，提出這樣幾個(gè)問題：1.文章從現(xiàn)實(shí)生活中的一件什么事寫起？2.作者從這件事看到了國(guó)民怎樣的特點(diǎn)，又進(jìn)一步把對(duì)國(guó)民的思考上升到哪里，得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論？3.“第三樣時(shí)代”是什么樣的時(shí)代？4.怎樣看待這種歷史觀？作者的批判對(duì)象有哪些？情感態(tài)度一樣嗎？這些情感都是怎樣體現(xiàn)出來的？以上大約用了半節(jié)課時(shí)間，接下來，執(zhí)教者又向?qū)W生拋出了這樣一個(gè)問題：魯迅精神對(duì)社會(huì)進(jìn)步有什么積極意義？今天這個(gè)時(shí)代還需要魯迅嗎？為了證明當(dāng)時(shí)的魯迅先生是在為喚起民眾、喚起民族而吶喊奮斗，執(zhí)教者把中學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)20多篇魯迅作品的題目和主題一一列出。不僅如此，執(zhí)教者還把同時(shí)代的周作人寫的《烏篷船》、梁實(shí)秋的《理發(fā)》《下棋》《喝茶》等作品讀給學(xué)生聽。以證明魯迅當(dāng)時(shí)在與封建專制進(jìn)行斗爭(zhēng)，對(duì)國(guó)民麻木進(jìn)行批判。最后執(zhí)教者通過多媒體再次把王蒙、王朔、郁達(dá)夫、錢理群等作家、詩(shī)人對(duì)魯迅的不同評(píng)價(jià)展示給學(xué)生，并總結(jié)這堂課的教學(xué)主題：走近魯迅，做一個(gè)直立行走的人。

這節(jié)課，前半節(jié)課是好的，但后半節(jié)課的拓展，明顯游離了文本，是想當(dāng)然的教學(xué)。這種“隨心所欲”的教學(xué)方式，在我們今天的教學(xué)中，其實(shí)是大量存在的，自己擅長(zhǎng)的就大講特講，不擅長(zhǎng)的就輕描淡寫。文本還未分析透，就急于搞拓展，看似是在貫徹“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，實(shí)則是對(duì)文本的褻瀆。教師在備課中，缺乏“沉”到文字里面的精神，缺乏對(duì)文本的“參透”，缺乏教師個(gè)性化的解讀，唯教參是從，唯教案是從或是為了追求所謂的“課堂效果”而任意發(fā)揮。

對(duì)語(yǔ)文文本的解讀，不可能離開文本，因而教師一定要靜下心來，“裸讀文本”，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)時(shí)代，走進(jìn)學(xué)生。并且要“入乎其內(nèi)而出乎其外”，立足文本解讀文本，不做想當(dāng)然的發(fā)揮，教會(huì)學(xué)生用文本說話。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是重點(diǎn)

教師只有具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，才能讓孩子得到全面發(fā)展。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，主要從以下幾方面入手：

1.學(xué)理論，轉(zhuǎn)觀念。教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出新時(shí)代具有創(chuàng)造才能的人才。新課程理念思想新、觀念新，教師要盡快洗腦，學(xué)習(xí)新課改理念，摒棄傳統(tǒng)中陳舊的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，而代之以新的發(fā)展觀、人才觀和質(zhì)量觀，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，真正走上新課程改革之路。

篇3

截圖數(shù)字如何歸零

話說在Win8.1里面有一個(gè)快捷的截屏鍵，即Win+PrtS。每次通過它們進(jìn)行截圖以后，圖片都會(huì)自動(dòng)保存到系統(tǒng)的“圖片”文件夾里面，并且屏幕截圖會(huì)以數(shù)字的方式來命名?？墒钱?dāng)我們使用過這個(gè)功能以后，下一次再使用該功能截圖，卻發(fā)現(xiàn)圖片命名并不是從1開始的。那么如何讓截圖的命名數(shù)字歸零呢？

首先按快捷鍵“Win+R”打開系統(tǒng)的“運(yùn)行”框，輸入“regedit”命令后按下回車鍵，打開注冊(cè)表編輯器。我們?cè)谧?cè)表編輯器中依次展開左側(cè)的項(xiàng)目到如下的位置：HKEY_CURRENT_USER＼Software＼Microsoft＼Windows＼CurrentVersion＼Explorer，接著在右側(cè)窗口列表中找到ScreenshotIndex這個(gè)參數(shù)（如圖1）。直接雙擊這個(gè)參數(shù)的名稱，在彈出的對(duì)話框?qū)ⅰ皵?shù)值數(shù)據(jù)”由現(xiàn)在的數(shù)值設(shè)置修改為0就可以了。然后點(diǎn)擊“確定”按鈕，關(guān)閉對(duì)話框，重新啟動(dòng)系統(tǒng)就可以從1開始命名了。

網(wǎng)絡(luò)連接如何更名

在系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)連接文件夾里面，保存著各種網(wǎng)絡(luò)連接的內(nèi)容。為了更好地進(jìn)行管理，有的時(shí)候需要對(duì)它們進(jìn)行重命名。在Win7中打開網(wǎng)絡(luò)和共享中心，單擊網(wǎng)絡(luò)連接的小房子圖標(biāo)即可修改網(wǎng)絡(luò)名稱，可是在Win8.1的系統(tǒng)里面這種方法卻不行了。那么如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行重命名操作呢？

如果要想解決這個(gè)問題，在注冊(cè)表的項(xiàng)目列表展開到HKEY_LOCAL_MACHINE＼SOFTWARE＼Microsoft＼Windows NT＼CurrentVersion＼NetworkList＼Profiles。接著展開Profiles項(xiàng)目的加號(hào)，就可以看到很多的子項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的名稱為數(shù)字與字母組成的序列，而這每一個(gè)子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接。選中任意一個(gè)子項(xiàng)目的名稱后，在右側(cè)窗口列表中找到ProfileName這個(gè)參數(shù)（如圖2）。同樣直接雙擊這個(gè)參數(shù)的名稱，將“數(shù)值數(shù)據(jù)”中默認(rèn)的信息修改成自己需要的網(wǎng)絡(luò)連接名稱即可。

滑動(dòng)鎖屏如何關(guān)閉

篇4

【導(dǎo)語(yǔ)】】6月7日高考日，請(qǐng)記住我最真摯的祝愿：心，永遠(yuǎn)向往著未來，愛，永遠(yuǎn)與你同在！有追求就有嶄新的明天，有美夢(mèng)就有人生的精彩！祝你高考一切順利，超常發(fā)揮，金榜題名！

適用地區(qū)2018年全國(guó)卷II（適用地區(qū)內(nèi)蒙古、黑龍江、遼寧、吉林、重慶、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、西藏）“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位收到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了，事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲：不少于800字。

為方便大家及時(shí)獲取2018高考后相關(guān)信息，

篇5

化學(xué)學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)生的參與、探索，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是學(xué)生探索化學(xué)研究的主要渠道，如果缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索，學(xué)生將很難掌握晦澀難懂的化學(xué)知識(shí)，而且很多學(xué)校在化學(xué)教學(xué)的過程中缺少很多硬件設(shè)施，比如，多媒體，教學(xué)中多媒體的使用可以幫助學(xué)生獲取更多的信息知識(shí)，將理論知識(shí)變得更加生動(dòng)、直觀，有助于學(xué)生更好地理解、掌握化學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，高考?jí)毫Υ?/p>

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)來說比較少，很多學(xué)生特別是高中生，他們的學(xué)習(xí)壓力很大，但是學(xué)校的課程安排比較多，教師根本就沒有辦法保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這就給高中生造成一定的難度。高中生要面對(duì)的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)還是高考，所以課改在很大的程度上受到高考的局限。高考的成績(jī)依然是衡量教學(xué)的一個(gè)特別重要的標(biāo)準(zhǔn)，課改的理念很難得到落實(shí)?？傊?，課程改革依然存在很大的發(fā)展空間。這就需要教育工作者從實(shí)際出發(fā)，深刻思考才能促進(jìn)課改背景下的高中化學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

三、課改背景下高中化學(xué)教育難點(diǎn)的思考

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)探索為基礎(chǔ)的理性的學(xué)科，涉及生活的各個(gè)領(lǐng)域?；瘜W(xué)，特別是高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情，需要學(xué)生有積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，更需要?jiǎng)?chuàng)新，只有學(xué)生、教師一起努力才能不斷完善新的課程改革。

1.教師需要掌握更加系統(tǒng)、更加專業(yè)的知識(shí)體系所以每一位一線的教育工作者應(yīng)該提高自身的教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)探討，增強(qiáng)教師與教師、學(xué)生與教師之間的交流。

2.學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的投入實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，只有通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能更加直觀、清楚地掌握化學(xué)的知識(shí)體系，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)、反思。

篇6

一.教師要多和學(xué)生進(jìn)行討論

教師和學(xué)生一起討論，是基于學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)。教師通過設(shè)置問題，與學(xué)生對(duì)答，課前教師進(jìn)行充分準(zhǔn)備，一步步的啟發(fā)學(xué)生回答問題。教師在上課前進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出課堂上討論的基本內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上不至于像無頭蒼蠅一樣，到處摸不到頭腦。學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行討論。

二.教師要變換角色

教師不能“孤芳自賞”，作為教師，只考慮教師的角色，不管學(xué)生的任何想法，一味站在教師的角度，不考慮學(xué)生。然而，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要想提高教學(xué)效率，教師必須學(xué)會(huì)“角色互換”，時(shí)刻站在學(xué)生的角度去考慮，懂得換位思考，這樣，課堂效率才會(huì)提高，學(xué)生才會(huì)覺得自己在課堂上可以站主角，提高課堂積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師與學(xué)生在課堂上可以互相體諒，換位思考，讓課堂在輕松的環(huán)境下愉快的進(jìn)行，建立新型的師生關(guān)系，側(cè)面提高教學(xué)效率。

三.轉(zhuǎn)變教師的教育理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生是國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的人才，教師應(yīng)重視學(xué)生，尊重學(xué)生；因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力的提高。教師職業(yè)道德修養(yǎng)也關(guān)系到課堂教學(xué)效率的提高，因此，加強(qiáng)教師的人格魅力，使教師更多的吸引學(xué)生，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教師的崇拜信仰，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)。

由于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師不但理論知識(shí)過硬，還要具有較強(qiáng)的文科知識(shí)水平。語(yǔ)文對(duì)教師自身的文化修養(yǎng)與素質(zhì)要求很高。目前，很多中學(xué)語(yǔ)文教師都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，這些教師剛剛畢業(yè)就走上了講臺(tái)，知識(shí)跟經(jīng)驗(yàn)都十分欠缺，講課的內(nèi)容照本宣科，內(nèi)容空洞，課堂教學(xué)效率低下。還有一些老教師，他們對(duì)前沿信息與理論掌握不足，教學(xué)效率也不高。

四.加強(qiáng)教材建設(shè)，熟練應(yīng)用教材

語(yǔ)文教材的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)新課程的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)教材建設(shè)，使教材的內(nèi)容更加適合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。教師在備課的時(shí)候，要從宏觀上把握教材，使教材上的內(nèi)容能夠充分理解，然后才能在課堂上講授出來，學(xué)生理解也更加透徹，然后提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

五.堅(jiān)持創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上也應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的陳規(guī)陋習(xí)，不再做毫無意義的死記硬背，讓學(xué)生在課堂上真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們?cè)谡n堂中體會(huì)到真正的“寓教于樂”，這樣，學(xué)生的積極性會(huì)大大提高，獨(dú)立分析問題的能力與解決問題的能力也會(huì)大大提高。

六.時(shí)刻調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率

新課程下語(yǔ)文教材的不斷更新，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，教師們要時(shí)刻調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不斷更新自己掌握的教材內(nèi)容，變換教材中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)。在變換的過程中經(jīng)常變換教案，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的水平和能力制訂教學(xué)進(jìn)度，從而提高教學(xué)效率，避免盲目調(diào)整，使學(xué)生不知所措，盲目學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致效率低下。

篇7

一、加強(qiáng)課內(nèi)﹑外閱讀，做好摘記

多讀多記，積累素材?！扒蓩D難為無米之炊”，學(xué)生的閱歷畢竟有限，因此，需要從閱讀中積累素材。材料充足，寫作就有信心；沒有材料，就是高手也難成篇，所以要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平就必須把工作做到實(shí)處：導(dǎo)讀，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，摘錄好詞、佳句、名言、警句及精彩段落篇章，并把精彩段落篇章熟讀成誦。從誦讀中培養(yǎng)口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力，激感，增強(qiáng)語(yǔ)境，從而提高作文水平。光靠讀教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要充分利用圖書室﹑閱覽室中的書籍。讓學(xué)生自己去借閱名著書評(píng)。用名人高層次的人生追求﹑名著高層次的審美境界來升華學(xué)生的靈魂。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從中感悟意志的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，從讀美文名著中提高學(xué)生的思想境界，作文時(shí)自然就會(huì)立意高遠(yuǎn)。

這樣課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，真正擴(kuò)大了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，也為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：積累了材料，豐富了詞匯，寫起文章來就得心應(yīng)手，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”作文也不例外，要想行之有效地提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，這就要從指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活開始。結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，反映生活。感物才能動(dòng)情，動(dòng)情才會(huì)有寫作的熱情，因此，我們教作文應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)他們反映自己的生活。

三、提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

作文是學(xué)生的主體性活動(dòng)。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛能，直接關(guān)系到學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)。只有充分認(rèn)識(shí)并挖掘他們的巨大潛能，作文才能收到事半功倍的效果。

﹙一﹚學(xué)生具有較大的思維潛力，有的長(zhǎng)于形象思維，有的善于邏輯思維。在作文教學(xué)中要因材施教，讓學(xué)生談看法、說寫法，充分挖掘?qū)W生的潛力，才能有效地提高他們組織、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

﹙二﹚語(yǔ)言的主體性。一開始寫作文，學(xué)生怕說不好，怕寫不好，畏首畏腳，使思維語(yǔ)言運(yùn)用能力受到限制。我就讓學(xué)生明白：只要用自己的語(yǔ)言寫清楚自己思考的內(nèi)容，表達(dá)出了自己的思想情感，就是最美最好的語(yǔ)言。以我筆寫我口，想怎么說就怎么寫，這樣寫成的文章就是好文章。

﹙三﹚在作文課上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自改、自評(píng)、互改、互評(píng)，最后老師再總結(jié)歸納。還課堂給學(xué)生，使學(xué)生真正成為作文教學(xué)的主人。使學(xué)生的思維、表達(dá)、評(píng)價(jià)能力得到同步訓(xùn)練。這樣既提高了學(xué)生作文、改文、評(píng)文的興趣，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)。學(xué)年統(tǒng)考，實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)比其他班平均提高了5分左右。

四、模仿古人借針繡鳳

綜觀古今中外的文人墨客，模仿習(xí)作，借針繡鳳者屢見不鮮，他們或借高超的寫作技巧，或借精妙的構(gòu)思布局，或借凝練優(yōu)美的辭章，或借典型新穎的材料，繡出了不朽千古的鳳凰。如李白借屈原詩(shī)作的意象寫出了《夢(mèng)游天姥吟留別》的名篇。名垂千古的《滕王閣序》的作者王勃借北朝庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共青旗一色”，寫出了“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的名句。通過學(xué)習(xí)這些名人“借針繡鳳”的生動(dòng)事例，讓他們抱著試一試的心理，效仿古今名家，把他們平時(shí)讀書摘抄的資料，有機(jī)的運(yùn)用到相應(yīng)的文章中去。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，同學(xué)們感到這樣做，確實(shí)既豐富了寫作材料，提高了寫作技巧，又可以在短時(shí)間內(nèi)提高寫作水平。從而消除了他們對(duì)作文的畏懼心理，大大激發(fā)了他們作文的積極性。

五、跳出常規(guī)逆向思維

1.立意上的逆向思維

古人筆下的“落花”幾乎都是悲涼凄慘的象征物。如《紅樓夢(mèng)》黛玉葬花中寫到“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐，儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)”讀后令人傷心落淚。我們正好反其意而用之。借龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的詩(shī)句立意，歌頌落花，贊美落花，就會(huì)提煉出新穎別致的立意來。

2.選材上要新穎

俗語(yǔ)說：“吃別人嚼過的饅頭無味道?！边x擇材料也應(yīng)選新穎的、鮮為人知的，才能引起讀者的新感受，才會(huì)令人賞心悅目。如魯迅先生的文章博大精深，其成功的原因之一就是擁有新穎生動(dòng)的、能催人奮進(jìn)的材料。比如，《那天我真想發(fā)火》這一題目，許多同學(xué)往往想到的是：某人在背后說我的壞話，我知道后真想發(fā)火；或有人碰撞了我不道歉，竟然揚(yáng)長(zhǎng)而去，我真想發(fā)火；或有人把我最珍貴的東西損壞了，我真想發(fā)火等等。生活中遇到這類事確實(shí)想發(fā)火，但寫出文章來卻不會(huì)感人，因?yàn)椴荒芙o人新鮮的感覺。我的實(shí)驗(yàn)班有個(gè)學(xué)生這樣寫：“夜晚，我在自習(xí)，隔壁卻不時(shí)高聲大笑，我暗示了幾次都沒用，敲門進(jìn)去正想發(fā)火，他們卻把我請(qǐng)進(jìn)里屋并端來糖果，還邀請(qǐng)我一同欣賞他們?yōu)槭拱c瘓?jiān)诖驳哪棠炭鞓范M(jìn)行的家庭晚會(huì)……看了幾個(gè)滑稽的節(jié)目后，我漸漸明白了一個(gè)道理：不要盲目地責(zé)怪人，人與人之間應(yīng)多一些溝通與諒解，這樣才能多一些快樂，少一些煩惱。這樣文章就有新意，立意也就高了。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)，逐一點(diǎn)化

篇8

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；存在的問題；有效措施

物理學(xué)從本質(zhì)上來說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理理論的形成和發(fā)展都與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。新課標(biāo)主張課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，在課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，課堂是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)為主。但在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問題，面臨著許多困難。

實(shí)驗(yàn)不僅是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)物理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，可以說沒有實(shí)驗(yàn)就沒有科學(xué)的物理定律，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)如此重要，因此，學(xué)校在教育過程中就要注重有效培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。就目前我國(guó)高中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，還存在一些問題，本人對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，對(duì)存在的問題提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)有重要意義，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生并沒有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的重要性，很多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)僅停留在“有趣”這一層面上，學(xué)生不能從物理學(xué)習(xí)的角度乃至物理學(xué)科發(fā)展的角度去深入認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性。有的學(xué)生表示：?jiǎn)渭兊奈锢韺W(xué)習(xí)太過枯燥，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入物理教學(xué)之中，給物理學(xué)習(xí)帶來了很大的樂趣。由此可見，學(xué)生只看到了物理實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，不僅不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，還對(duì)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度的形成也產(chǎn)生了負(fù)面影響。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴刮锢韺W(xué)習(xí)變得更加有趣，還能夠有效提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度有助于學(xué)生形成科學(xué)的探索精神。但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，沒有正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生綜合物理素質(zhì)得不到提升。

（二）不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，為了將理論知識(shí)有效展的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的穿插于課堂教學(xué)之中。從理論上來講，實(shí)驗(yàn)是與具體的理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的。因此，教師在講解理論知識(shí)之后，要及時(shí)的讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。部分教師在課堂教學(xué)中僅對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，卻沒有對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步講解。尤其是要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師可能會(huì)安排在理論知識(shí)講解之后的下一周，最終導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)的吸收物理知識(shí)。理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)降低了實(shí)驗(yàn)的有效性，使學(xué)生不能及時(shí)的對(duì)學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行深入的理解，也增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，時(shí)間隔得太久學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生了遺忘，不利于用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（三）實(shí)驗(yàn)具有一定的隨意性

實(shí)驗(yàn)是得出科學(xué)結(jié)論的“先行官”，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒有科學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。高中學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否能夠按照科學(xué)的步驟展開，學(xué)生能否形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。如果教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度就很端正，如果在實(shí)驗(yàn)過程中教師對(duì)學(xué)生的要求比較低，那么學(xué)生就很難形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

二、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣呶锢碚n堂教學(xué)的趣味性，實(shí)際上學(xué)生要想真正通過實(shí)驗(yàn)有效的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)中有效獲取知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是一項(xiàng)比較復(fù)雜的活動(dòng)，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中還會(huì)遇到各種各樣的困難，而學(xué)生想要真正借助于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，就必須樹立正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)引起高度重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)不能抱一種“好玩”的態(tài)度，要抱一種科學(xué)的態(tài)度，其次，要體會(huì)實(shí)驗(yàn)的真正目的，不僅要求學(xué)生對(duì)已有的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，還要求學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)有效的進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。最后，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重大意義，通過實(shí)驗(yàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還能推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而尋找到了推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的力量。

（二）理論知識(shí)講解與實(shí)驗(yàn)同步開展

理論知識(shí)是通過大量的實(shí)驗(yàn)得到的，同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中也需要實(shí)驗(yàn)做支撐，二者相輔相成，相互促進(jìn)。因此在課堂教學(xué)的過程中，教師要實(shí)現(xiàn)二者的同步進(jìn)行。

1.以實(shí)驗(yàn)引理論

教師在講解理論知識(shí)時(shí)，可以先為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，通過實(shí)驗(yàn)巧妙的為學(xué)生設(shè)下懸念，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生進(jìn)行了必要的探索之后，再引出理論知識(shí)，這樣不僅使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還更深入的理解理論知識(shí)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

2.通過理論知識(shí)引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師在教學(xué)中可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)大概的了解，然后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的深化，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)。

（三）提高實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性

篇9

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；問題分析；教學(xué)策略

根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上就是人文性與物質(zhì)性相結(jié)合的統(tǒng)一體。從目前國(guó)內(nèi)高中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)逐漸走向誤區(qū)，多數(shù)高中語(yǔ)文教育教學(xué)存在一些問題，比如：學(xué)生缺乏動(dòng)力、效率不高等。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

一、新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)問題分析

1.學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致產(chǎn)生出一種厭惡感

學(xué)生把生活中的多數(shù)時(shí)間和精力都放在了學(xué)習(xí)上，加之高考的壓力，以至于當(dāng)前高中成為學(xué)生學(xué)習(xí)最緊張和關(guān)鍵的階段。學(xué)生“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的思想觀念與現(xiàn)代社會(huì)顯得的格格不入。同時(shí)，高中語(yǔ)文內(nèi)容不斷加深，很多題型也變得更為靈活一些，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼之情。

2.方法比較枯燥、陳舊

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中教學(xué)教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸法依然多在沿用。高中教學(xué)過程中，尤其是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生似乎已經(jīng)不滿足于教師的直接授課，因此，教師難以提高教學(xué)

成效。

3.教學(xué)手段相對(duì)比較單一

一部分高中語(yǔ)文老師對(duì)多媒體教學(xué)存在著一定的抵制心理，認(rèn)為這種教學(xué)手段只是在擺花架子，不能及時(shí)落到實(shí)處。由于缺乏更好的教學(xué)手段支持，因此，造成高中語(yǔ)文教學(xué)難以走出枯燥、乏味的藩籬，當(dāng)然也難以取得教學(xué)成效。

二、新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略

基于以上分析，筆者認(rèn)為要從根本上改變這一現(xiàn)狀，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)工藝及其施工方法控制

作為新課改的要求，應(yīng)當(dāng)“授人以魚，不如授人以漁”，這是很好的詮釋。我認(rèn)為新課標(biāo)指明了語(yǔ)文教學(xué)的方向，是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)量的大小。比如，在《念奴嬌?赤壁懷古》一文中，讓學(xué)生掌握該文的思想感情時(shí)，不能著急告訴學(xué)生蘇軾想要抒發(fā)的情感，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生去認(rèn)真思考為什么沒涉及三國(guó)中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、職位、年齡以及生平事跡等方面加以比照，得出蘇軾懷才不遇的情感，學(xué)生在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，可以在故事中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

2.培養(yǎng)問的意識(shí)及其能力

實(shí)踐中，一旦積極性被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)提出很多問題，甚至用一堂課的時(shí)間也難以全部解決。在此過程中，教師要充分發(fā)揮自己作為主導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生所提出的問題要精心篩選，將其中比較價(jià)值的問題當(dāng)作語(yǔ)文課教學(xué)的切入點(diǎn)。比如，《失街亭》中對(duì)課后“失街亭，誰(shuí)之過？”這一問題進(jìn)行討論。有同學(xué)說是諸葛亮之錯(cuò)，因?yàn)槭撬萌瞬划?dāng)；同時(shí)，也有人認(rèn)為是馬謖之錯(cuò)，因?yàn)樗麆傘棺杂谩?/p>

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生自身的注意力

課堂教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系著學(xué)生與教師處于良性互動(dòng)的狀態(tài)。比如，《老人與?！方虒W(xué)實(shí)踐中，學(xué)生很難理解文章所要表達(dá)的意境，教師可以通過播放跟大海有關(guān)的音樂，在這樣的音樂旋律下讀課文，讓學(xué)生想象自己就處于那樣的意境中，這樣學(xué)生就不是單純枯燥的接受課文，而是像親臨其境一樣感受到主人公的真實(shí)感受，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，新課標(biāo)背景條件下的高中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的高考和未來發(fā)展，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視和教學(xué)模式創(chuàng)新，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 高中生物 探究性教學(xué) 設(shè)置問題

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念,探究來自問題。設(shè)計(jì)課堂提問,最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)了課堂要以學(xué)生為主體的原則。恰到好處的提問能揭示學(xué)生的實(shí)際與所學(xué)知識(shí)之間的差距,引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望,使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài),有利于激發(fā)學(xué)生積極思維,開發(fā)學(xué)生的智力,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探尋解決問題的途徑和方法。

一、應(yīng)問在學(xué)生有疑處

教師設(shè)置的問題需問在學(xué)生有疑處,有疑問才會(huì)有爭(zhēng)論,有爭(zhēng)論才能辨別是非,也才能引起學(xué)生探求知識(shí)真理的興趣,特別是經(jīng)過教師的引導(dǎo),同學(xué)之間的交流,使問題得到解決,學(xué)生會(huì)有一種“洞然若開”“豁然開朗”之感。它不僅使學(xué)生心理上、精神上得到滿足,而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生之疑一般有兩種層次:一是自學(xué)已有疑,疑而不解。二是自以為無疑卻有疑。對(duì)學(xué)生自知有疑之處教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽把疑問講出來,讓學(xué)生談自己的理解。然后教師把對(duì)此問題的多種疑問一一列出,逐步解決。對(duì)學(xué)生自以為無疑的地方,由教師來提出問題,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入地思考、討論,探究正確的結(jié)論。學(xué)生提出問題的層次一般是一種淺表性的疑問,而教師對(duì)學(xué)生的提問一般是深層次的探討,特別是探究事物的本質(zhì)規(guī)律方面更深一層。由此讓學(xué)生看到自己思考與教師思考的差距和思考解決問題方式的差別,使其學(xué)會(huì)思考。

二、問題設(shè)置要能激起學(xué)生探究的興趣

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn):非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是非常大的,特別是情商對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果更是起著舉足輕重的作用。為此,教師提出的問題要能引起學(xué)生探究的興趣,使學(xué)生的情緒處于積極亢進(jìn)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生尋求解決問題的積極性。教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題,采取多種方式設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如:在高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第1章第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)的教學(xué)過程中,我是采用探究式教學(xué)的教學(xué)方式,以問題為指導(dǎo),抓住知識(shí)的邏輯關(guān)系,層層深入,絲絲相扣開展課堂教學(xué)的。首先,我利用社會(huì)上出現(xiàn)的“大頭娃娃”事件引入課題:蛋白質(zhì)。接著提問,蛋白質(zhì)是怎樣的呢?它有什么組成的呢?它在人體生長(zhǎng)與發(fā)育的過程中有什么作用呢?蛋白質(zhì)是一種,還是多種?為什么?然后我組織學(xué)生獨(dú)自或分小組去解決所提出的問題。結(jié)果學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣高漲,積極參與到學(xué)習(xí)中,而且學(xué)到了科學(xué)知識(shí),提高了思維能力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,要讓學(xué)生真正積極地參與教學(xué),就應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗栴}。教育心理學(xué)的研究表明,思維起始于問題,最鮮明的能動(dòng)的思維過程表現(xiàn)為教師提出并解決生活中遇到的各種問題。

三、提問設(shè)置要有啟發(fā)性

啟發(fā)性提問能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),引起學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的愿望,促進(jìn)學(xué)生思維。啟發(fā)性提問更能促進(jìn)學(xué)生積極思考,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。學(xué)生在生活中的積累是不可低估的,這些都是學(xué)生思考的源泉。學(xué)生的想象力也是十分豐富的,教師要呵護(hù)學(xué)生的想象,誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象。因此,教師在設(shè)置提問時(shí)要通過這一問收到“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”的意境來,通過這一問使學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能,躍躍欲試”的心態(tài)。這樣思維的火花、智慧的靈感就會(huì)不斷產(chǎn)生。如在學(xué)習(xí)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課時(shí),導(dǎo)入新課時(shí),我在屏幕上呈現(xiàn)出一幅“向著窗外生長(zhǎng)的植株”圖,并提出一個(gè)問題:圖中植株的生長(zhǎng)方向有什么特點(diǎn)?學(xué)生踴躍發(fā)言。接著我再提出第二個(gè)問題:可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這株植物生長(zhǎng)方向的改變?學(xué)生通過觀察,積極思考,解決了問題。最后我升華問題:這種環(huán)境刺激如何引起植物生長(zhǎng)方向的改變?我通過幾個(gè)問題,便將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對(duì)性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的問題。

四、問題設(shè)置難度要適中

探究性提問的難度要適中,由淺入深,緊密關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生層層深入,積極思考。我們既不能設(shè)置太容易,使學(xué)生不用過多思考動(dòng)腦就能回答出來,又不能設(shè)置太難或太大,使學(xué)生無從著手,百思不得其解。因此我們要“讓學(xué)生跳起來能夠摘到桃子”。這就是說:要學(xué)生經(jīng)過一定思考、努力、交流合作基本上可以把問題解決。學(xué)生通過自己的努力,把問題解決,更能激發(fā)他們探究、解決問題的積極性。特別是對(duì)一些基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生來說,更應(yīng)該提一些難度小的問題,以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的信心,這比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。我們應(yīng)再逐步培養(yǎng)他們解決較難的問題,使學(xué)生相信,只要自己努力,不僅能夠解決疑難問題,而且會(huì)變成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)于有些較難的問題我們就得想辦法,補(bǔ)充適當(dāng)?shù)妮o問題,把大題化小,分步提問,引導(dǎo)過渡,幫助學(xué)生克服思考難題中的障礙。我們切不可有意設(shè)計(jì)太難的題目為難學(xué)生,否則會(huì)使學(xué)生無所適從,長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心,從而厭學(xué)。

五、問題設(shè)置要多利用現(xiàn)代教育手段

現(xiàn)代科技為生物教學(xué)提供了大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,如多媒體等。作為一種新的教學(xué)輔助手段,它具有形象、直觀、動(dòng)態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學(xué)手段所無法替代的優(yōu)勢(shì)。特別是它能把一些無法看清的現(xiàn)象模擬出來,以及學(xué)生尚未接觸過的新材料和生物學(xué)研究的新進(jìn)展,從而讓學(xué)生獲取足夠的感性材料,為思維加工奠定基礎(chǔ)。它恰當(dāng)?shù)氖褂?不僅能夠活躍課堂氣氛,而且能喚發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性聯(lián)想。比如在研究“細(xì)胞有絲分裂”的問題中,學(xué)生迫切地想知道一個(gè)細(xì)胞是怎樣通過分裂就形成了兩個(gè)的,為此可以播放細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)畫,激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)而設(shè)問:“細(xì)胞有絲分裂哪些物質(zhì)和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化?這些變化有什么規(guī)律?”引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究分裂過程中染色體、DNA等物質(zhì)變化特點(diǎn)和規(guī)律。

六、問題設(shè)置要有延伸的空間

探究的過程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)提升的過程,學(xué)生在探究中隨著問題的不斷解決,通過深入思考延伸又發(fā)現(xiàn)新的問題,新問題提出促使學(xué)生開始新的探究。通過探究問題,學(xué)生逐漸積累了探究的方式與方法,去嘗試解決新的問題,也許就探究出更有價(jià)值的問題。例如,在學(xué)習(xí)《基因位于染色體上》摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生提問“F2中雖然紅眼白眼這對(duì)性狀的遺傳遵循分離定律,但為什么只有雄果蠅是白眼,而雌果蠅都是紅眼呢?”“雌雄果蠅中都應(yīng)該有紅眼和白眼”是原有的認(rèn)識(shí),它不能解釋新問題,新的知識(shí)內(nèi)容是,“控制性狀的基因位于性染色體上,且只位于×染色體上”,于是常染色體遺傳與伴性遺傳間的聯(lián)系區(qū)別又成了新的問題。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)伴性遺傳的思考,激起學(xué)生興趣和探究的欲望。

總之,“人的思想是從疑問開始的”,“讀書須有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。問題是探究性教學(xué)的動(dòng)力,且是探究的方向;有效的設(shè)問激發(fā)了生物課堂教學(xué),能使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、激活思維。

生活無止境,社會(huì)無止境,科學(xué)無止境,探究也無止境。人類總是在不斷的探究中前進(jìn),在不斷探究中發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn):

[1]吳效鋒.新課程怎樣教――教學(xué)藝術(shù)欲實(shí)踐.沈陽(yáng)出版社,2004.